《掌聲》教學(xué)設計18篇
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，通常需要準備好一份教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。那么大家知道規范的教學(xué)設計是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編幫大家整理的《掌聲》教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
《掌聲》教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
知識與技能：會(huì )認10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13各生字詞，正確讀寫(xiě)“掌聲、文靜、愿意、姿勢、輪流、情況、麻痹癥、鼓勵”等詞語(yǔ)。指
過(guò)程與方法：聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵詞句的意思，有感情地朗讀課文，深入理解課文，懂得課文中兩次“掌聲”的含義。以學(xué)生自學(xué)為主，小組合作探究，老師做適當指導。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
�、艙Q位感受，理解課文人物復雜的感情變化。
�、圃谧詫W(xué)、交流、探究中激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)別人的美好感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，引出課題
1、同學(xué)們，今天有這么多老師來(lái)我們班欣賞同學(xué)們上課，作為主人你們想用什么行動(dòng)來(lái)歡迎老師們的到來(lái)。（全班鼓掌）板書(shū)課題。（掌字上面是變形的尚，高尚的行為表現在手上，那就是掌聲）
2、掌聲代表歡迎，包含著(zhù)熱情，它還曾改變了英子的生活。今天啊，老師收到了一封英子的來(lái)信。
二、研讀課文，感悟愛(ài)
課件出示：“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，他早早地就來(lái)到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開(kāi)�！�
“從那以后英子像變了一個(gè)人似的，不像在以前那么憂(yōu)郁。她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì )上，還讓同學(xué)們教她跳舞。
1、品讀感悟，指導朗讀：
男生讀第一句，感知英子的“膽小、自卑”。
a、男生的朗讀像我們展現了一個(gè)怎樣的英子？（自卑、憂(yōu)郁、孤獨、害羞）
b、同學(xué)們從哪些詞感受到的？
c、看來(lái)，同學(xué)們都很理解英子。那時(shí)的她不愛(ài)說(shuō)話(huà)，，多么可憐！讓我們一起來(lái)讀讀課文的第一自然段，體會(huì )下英子的痛苦和孤獨吧？
過(guò)渡：那時(shí)的英子是痛苦的，對生活也失去了信心，那現在的她呢？
2、賞讀第2句，體驗英子的“活潑、開(kāi)朗”。
�。�1）請女生讀第2句，看看現在的英子是怎樣的？指名說(shuō)。
�。�2）真替英子的變化感到高興，帶著(zhù)你的感受一齊讀，讀出她的快樂(lè )、活潑。
�。�3）英子原來(lái)那么痛苦，現在如此快樂(lè )，前后發(fā)生了這么大的變化，能通過(guò)你的朗讀表現出來(lái)嗎？
過(guò)渡：讀到這，在你們心中有沒(méi)有留下疑問(wèn)？（是什么讓英子產(chǎn)生這么大的變化？）下面就讓我們和英子一起走進(jìn)那次難忘的故事會(huì )中。
三、品句析段，體驗愛(ài)
1、認真默讀課文2、3自然段，邊讀邊用筆畫(huà)出描寫(xiě)英子動(dòng)作、神態(tài)的句子，細細品味，從這些句子中你體會(huì )到了什么？
2、匯報交流：（大屏幕出示句子）
�。�1）輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。
a、從這句話(huà)，你讀出了什么？（緊張、害怕）？
b、句子中哪里最能體現？
�。�2）英子猶豫了一會(huì )兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。
a、英子害怕同學(xué)們嘲笑她走路的姿勢，不愿意站起來(lái)，但老師的要求又不能不做，英子拿不定主意，從這句話(huà)中的哪個(gè)詞可以看出來(lái)？（猶豫）哪個(gè)詞也說(shuō)明她內心的猶豫？
b、從這句話(huà)，你還體會(huì )到什么？
c、最理解英子的就是你們了，你們能把她的痛苦和無(wú)奈讀出來(lái)嗎？
�。�3）在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。
a、引讀：在萬(wàn)般無(wú)奈下，在無(wú)比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，英子終于——（學(xué)生接讀）
b、她的每一步都像她的心情一樣沉重，大家再一齊讀這三句話(huà)，讀出英子內心的自卑、痛苦和無(wú)奈。
c、假如她就是我們班中的一員，就在英子剛剛站定的那一刻，你想對她說(shuō)什么？
e、你們的話(huà)語(yǔ)中流露出了熱情的鼓勵，真誠的'關(guān)愛(ài)，這濃濃的情誼化作了———掌聲。
3、聚焦第一次掌聲：
大屏幕出示：“就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來(lái)�！�
a、這是怎樣的掌聲？（鼓勵）讓我們也為英子報以熱烈而持久的掌聲吧！
b、孩子們，你們的掌聲就是對英子最好的鼓勵！把你要表達的情感融進(jìn)朗讀中，再讀一讀。
c、英子一定聽(tīng)懂了你們掌聲中的話(huà)語(yǔ)，此時(shí)此刻，英子是多么激動(dòng)��！讓咱們一起讀，再次回顧這感人的一幕！
4、聚焦第二次掌聲：
a、在同學(xué)們的鼓勵下，英子留下了感動(dòng)的淚水，開(kāi)始講述她的童年故事。當故事講完——教室里又響起了熱烈的掌聲。
大屏幕出示：“故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲�！�
b、那透過(guò)這熱烈的掌聲，你們又想告訴英子什么？這一次的掌聲又是什么掌聲？（贊揚）
c、是啊，掌聲是鼓勵，是夸獎，然而這掌聲包含的僅僅是鼓勵和夸獎嗎？更多的是同學(xué)們對他的（愛(ài)）。
d、掌聲使英子鼓起了勇氣，掌聲使英子和同學(xué)們的心緊緊地連在了一起，透過(guò)掌聲，我仿佛看到了英子那久違而迷人的微笑，仿佛看到了英子那被感動(dòng)的心，讓我們再次回到難忘的故事會(huì )中，請大聲讀課文第3自然段，把你的感受表現在你的臉上，溶進(jìn)你的聲音里。
e、多么可愛(ài)的同學(xué)，多么美妙的掌聲，就是這充滿(mǎn)鼓勵，充滿(mǎn)夸獎，充滿(mǎn)愛(ài)的掌聲，使小英從一個(gè)憂(yōu)郁孤獨的孩子變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的陽(yáng)光女孩，她被深深地感動(dòng)了，有多少話(huà)要說(shuō)，千言萬(wàn)語(yǔ)，萬(wàn)語(yǔ)千言全都融進(jìn)了她的信中，讓我們再一次去感受英子的感動(dòng)——大屏幕出示來(lái)信，齊讀。
四、拓展延伸，升華愛(ài)
過(guò)渡：學(xué)到這，面對這樣的掌聲，這樣的信，同學(xué)們有什么感受？
同學(xué)們說(shuō)得真好，都說(shuō)到老師的心坎里去了，正如作者董保剛說(shuō)的：
大屏幕出示：是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。
2、拓展延伸：但我們的生活中，掌聲不僅僅是鼓勵，是夸獎，他還是——課件出示小詩(shī)。
五、實(shí)踐活動(dòng)，書(shū)寫(xiě)愛(ài)
掌聲是最美的語(yǔ)言，在我們的生活中，我們也一定接受過(guò)他人的掌聲，不妨讓我們把這份最美的語(yǔ)言凝聚筆端，躍然紙上。
結束語(yǔ)：掌聲凝聚著(zhù)顆顆愛(ài)心，充滿(mǎn)著(zhù)濃濃真情。今天這節課，同學(xué)們表現得真棒，愿我們今后在掌聲中經(jīng)歷風(fēng)雨，在掌聲中快樂(lè )成長(cháng)。讓我們把掌聲獻給別人，獻給自己，獻給多彩的生活。爸爸媽媽在生活中給了我們太多的幫助，讓我們回家后也常把掌聲送給他們。
《掌聲》教學(xué)設計2
一、導入新課
今天，有這么多老師來(lái)聽(tīng)課，大家歡迎嗎？用什么方式表示歡迎？
大家都很聰明，請一位同學(xué)把“掌聲”寫(xiě)到黑板上。
寫(xiě)的多認真啊，掌聲。
這就是我們今天學(xué)習的新課，齊讀課題。
二、檢查預習。
1.生詞。
小兒麻痹癥落下殘疾姿勢鎮定情緒猶豫憂(yōu)郁歧視
里面有一個(gè)多音字，誰(shuí)發(fā)現了？
2.分段讀課文，想想課文講了一件什么事？以填空形式出現。
掌聲有的力量真是神奇，讓一個(gè)人發(fā)生了這么大的變化，下面，我們就走進(jìn)課文，走進(jìn)英子的內心。
三、感悟理解
1.自讀課文第一自然段。畫(huà)出描寫(xiě)英子表現的句子。
a.出示句子.這里有一個(gè)動(dòng)詞，是？板書(shū)：坐。怎么坐？（默默地坐）
b.什么是默默地坐？
c.為什么默默地坐？
d.她默默地坐時(shí)心里會(huì )想什么？
出示填空練習：
當同學(xué)們積極發(fā)言時(shí)，她在想————————
當同學(xué)們游戲說(shuō)笑時(shí)，她在想————————
當同學(xué)們唱歌跳舞時(shí)，她在想————————
師：她不敢積極發(fā)言，不敢游戲說(shuō)笑，不敢唱歌跳舞，她總是默默地坐著(zhù)，縮在一個(gè)不被人注意的角落里，她這樣的表現用哪個(gè)詞來(lái)概括？在第四自然段有個(gè)詞是什么？（憂(yōu)郁）
e.出示第一段，你認為英子還是個(gè)怎樣的孩子？板書(shū)：自卑痛苦孤獨不幸
把這種感覺(jué)放進(jìn)這句話(huà)，再讀一讀。
2.還能從什么地方感受到她的.自卑和痛苦？自讀2,3自然段，畫(huà)出有關(guān)句子。
a.生答，出示句子。
b.誰(shuí)能找到表示英子動(dòng)作的詞語(yǔ)，板書(shū)：低站
怎么低，怎么站？
英子每一個(gè)與眾不同的動(dòng)作背后，都有她自己獨特的想法�，F在，你們都做一次英子，我是你的知心朋友，愿意把知心話(huà)告訴我嗎？配樂(lè )閉眼聽(tīng)老師讀課文。
c.師生對話(huà)：
英子，老師讓你上臺講故事，你為什么低下頭？
英子，你怎么慢吞吞地站起來(lái)，為什么不快點(diǎn)？
英子，你怎么眼圈紅紅的？
d.同學(xué)們，英子想上臺嗎？可是，面對老師的安排，她又不敢違抗，她左右為難，拿不定主意了，這就叫——（猶豫）
再讀這兩句話(huà)，讀出英子的痛苦自卑無(wú)奈。
師：英子多不情愿啊，無(wú)奈之下，她慢吞吞地站了起來(lái)，她覺(jué)得腿有千斤重，她覺(jué)得同學(xué)們的目光像利劍一樣刺痛了她的心，她多么難受啊，再讀。
3.英子不想上臺，她猶豫了一會(huì )兒，還是一搖一擺地走上了講臺，在她剛剛站定的那一刻，意想不到的事情發(fā)生了。
a.教室里響起了幾次掌聲，分別是什么時(shí)候響起的？
b.第一次掌聲是——
第二次掌聲是——
c.什么是熱烈而持久？
假如此時(shí)英子就站在你面前，請響起熱烈而持久的掌聲吧。
d.你們想通過(guò)掌聲告訴英子什么？
英子之前擔心的事情發(fā)生了嗎？同學(xué)們嘲笑她了嗎？我們想通過(guò)掌聲告訴她什么？
同學(xué)們說(shuō)的這些話(huà)，表達的是對英子的一種尊重，一種鼓勵，板書(shū)詞語(yǔ)。
e.英子聽(tīng)到同學(xué)們熱烈而持久的掌聲時(shí)，她自己心里會(huì )想什么？
英子對你們的鼓勵充滿(mǎn)了感激，對演講充滿(mǎn)了信心。板書(shū)：自信
讀第一次掌聲的句子，讓英子感受到你們的真誠熱情。
4.當英子講完的時(shí)候，教室里又響起了熱烈的掌聲，看圖。
你就是班上的同學(xué)，你想通過(guò)掌聲告訴她什么？
板書(shū)：贊美
英子感受到了你們的贊美，她深深地鞠了一躬，此時(shí)，她心里在想什么？
板書(shū)：喜悅
再讀這段話(huà)，讀出鼓勵贊美，自信喜悅。
5.那次演講以后，英子發(fā)生了什么變化？自讀第五段。
出示填空：
當同學(xué)們積極發(fā)言時(shí)，她在想————————
當同學(xué)們游戲說(shuō)笑時(shí)，她在想————————
當同學(xué)們唱歌跳舞時(shí)，她在想————————
看，英子已經(jīng)從一個(gè)自卑的孩子變成了一個(gè)什么樣的孩子？板書(shū)：活潑可愛(ài)開(kāi)朗，快樂(lè )自信
師補充：老師從一份資料上看到，英子后來(lái)學(xué)習一直很好，上中學(xué)的時(shí)候，還代表學(xué)校參加了全國的物理競賽，獲了獎，后來(lái)被北京一所名牌大學(xué)破格錄取。而這一切都是因為掌聲，多么讓人難忘的掌聲啊，幾年后，英子在來(lái)信中動(dòng)情地說(shuō)：
出示信的內容。
是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個(gè)人身處困境的時(shí)候，讓我們珍惜別人的掌聲，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人，此時(shí)此刻，你最想把掌聲送給誰(shuí)呢？
出示配樂(lè )：
我想把掌聲送給媽媽?zhuān)驗椤?/p>
我想把掌聲送給老師，因為————————
我想把掌聲送給——，因為——————
愛(ài)可以改變一個(gè)人，生活中，除了用掌聲表達愛(ài)，還可以這樣表達，出示小詩(shī)：
愛(ài)是熱烈的掌聲
愛(ài)是親切的話(huà)語(yǔ)
愛(ài)是炎炎夏日一縷清涼的風(fēng)
愛(ài)是瑟瑟嚴冬一杯溫熱的茶
愛(ài)是黑暗中的一支蠟燭
愛(ài)是瓢潑大雨中的一把小花傘
請大家記住，齊讀：
人人獻出一點(diǎn)愛(ài)，人間永遠是春天
《掌聲》教學(xué)設計3
【教學(xué)內容】
課程標準實(shí)驗教科書(shū)《語(yǔ)文》（人教版）三年級上冊。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、從“愛(ài)”入手，談話(huà)揭題一年前，我們學(xué)校為奉化市樓巖患重病的張偉浩小朋友進(jìn)行了一次捐款。
現在張偉浩同學(xué)的身體怎么樣了呢？這是大家一直關(guān)心的問(wèn)題。前些日子，我在電視臺的“新聞”中看到了小偉浩，他的身體好多了，已經(jīng)能和我們一樣背起書(shū)包上學(xué)了。聽(tīng)了這個(gè)消息，你有什么想法？
同學(xué)們，這就是愛(ài)的力量。愛(ài)無(wú)處不在，她是老師鼓勵的話(huà)語(yǔ)，她是小伙伴為你擦淚的手絹。愛(ài)躲在同學(xué)借給你的橡皮中，愛(ài)還會(huì )藏在哪兒呢？（板書(shū)：掌聲）讓我們一起來(lái)讀讀這篇課文，感受愛(ài)的力量。
二、初讀課文，了解大意
1.自由讀課文，媒體出示生字詞，指導認讀。
讀中理解：①“小兒麻痹癥”。你見(jiàn)過(guò)嗎？一般會(huì )落下什么殘疾？②“落”在這里讀什么？
2.指名分別讀五個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)一開(kāi)始，英子給你留下什么樣的印象？在以后的生活中，是什么讓英子發(fā)生了那么大的變化呢？
三、對比學(xué)習，感受變化
1.自由讀課文第一段。
同學(xué)們都說(shuō)，英子給我們留下的第一個(gè)印象是自卑、孤獨的，讀讀課文的第一自然段，說(shuō)說(shuō)你是從哪些句子看出來(lái)的？
2.指名回答并出示相應句子：“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角�！薄吧险n前，她早早地就來(lái)到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開(kāi)�！�
�。�1）“默默地”就是____�！翱偸悄刈诮淌依铩笔窃趺礃拥�？（別人說(shuō)笑的時(shí)候，她____；別人放聲歌唱的時(shí)候，她____；別人歡呼雀躍的時(shí)候，她____。）這么大的一個(gè)教室，只有她總是默默地坐在“一角”，我們不禁要問(wèn)：英子，英子，你在擔心什么？你為什么不去玩呢？
�。�2）句子幫助：我總是（默默地）坐在教室的'一角，每天（最早）來(lái)卻（最晚）走，因為我擔心____________。我是多么（自卑孤獨）呀！
�。�3）有感情地朗讀第一段，體會(huì )英子的孤獨、痛苦、憂(yōu)郁、沉默。
3.過(guò)渡：一件偶然發(fā)生的事，感動(dòng)了大家，也徹底改變了英子，改變后的英子是那么開(kāi)心、快樂(lè )，你又是從哪里看出來(lái)的？
4.自由讀課文第四段。
�。�1）句子幫助：她和同學(xué)們一起（游戲說(shuō)笑），甚至在一次聯(lián)歡會(huì )上，還讓同學(xué)們（教她跳舞）。多么（開(kāi)心、愉快、自信）的英子��！
�。�2）指導學(xué)生聯(lián)系上文理解“憂(yōu)郁”的意思。
�。�3）指導朗讀，體會(huì )英子的開(kāi)心、愉快、自信。
四、指導書(shū)寫(xiě)（略）
第二課時(shí)
一、復習導入，尋找緣由
英子前后發(fā)生那么大的變化，是誰(shuí)幫助了她，是什么給了她力量？（是同學(xué)們的掌聲給了她力量，是掌聲鼓舞了她。）
二、朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句，感悟兩次掌聲里的含義
1.第一次掌聲。
�。�1）課文不僅寫(xiě)了同學(xué)們把掌聲送給英子，而且在掌聲前后，還有許多描寫(xiě)英子的語(yǔ)句，請你畫(huà)一畫(huà)，想一想：這些句子說(shuō)明了什么？
●輪到英子的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。
句子幫助：英子立刻把頭低了下去，她想_______!
●英子猶豫了一會(huì )兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。（“猶豫”是什么意思？英子在猶豫什么？）
句子幫助：如果我上去____，如果我不上去_____。
�。ㄊ茄�，如果她上去了，她擔心同學(xué)們都會(huì )笑話(huà)她，看不起她；可是又不能不上去，多么痛苦，多么無(wú)奈呀�。�
●在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。
你認為同學(xué)們的注視中期盼著(zhù)什么？（希望、鼓勵）你從“終于”中感受到了什么？
�。�2）感悟掌聲的含義。這次掌聲里藏著(zhù)什么？（鼓勵、關(guān)愛(ài)）
句子幫助：同學(xué)們的鼓掌仿佛是在告訴英子_____。
�。�3）在掌聲里，我們看到，英子的淚水流下來(lái)。她在想什么？
�。�4）有感情地朗讀這段。
2.第二次掌聲。
�。�1）自由讀第二次掌聲前后的句子，說(shuō)說(shuō)這次掌聲里又藏著(zhù)什么？（除了鼓勵、關(guān)愛(ài)，還有贊美）
�。�2）出示句子：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。
面對著(zhù)大家一次又一次的掌聲，如果你是英子，此時(shí)你最想說(shuō)的是什么？
�。�3）小結。
3.朗讀最后一段。
三、聯(lián)系生活，升華情感
1.師講述體育委員改變口吃的真實(shí)事例。（略）
體育委員：在一年級運動(dòng)會(huì )上，感謝同學(xué)們大聲地為我們加油，使我獲得長(cháng)跑第一，在頒獎臺上，感謝同學(xué)們熱烈的掌聲；在作文比賽時(shí)，當我讀完作文后，感謝同學(xué)們給我打了那么高的分數，使我決定去競爭光榮升旗手，讓我逐步改掉口吃的毛病，這一切都要感謝大家，謝謝大家。
2.省略
《掌聲》教學(xué)設計4
【教學(xué)目標】
1.指導學(xué)生認識15個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字以及以下詞語(yǔ)：教室、感動(dòng)、一搖一晃、愿意。
2.有感情地朗讀課文，背誦第4自然段。
3.體會(huì )課文所表現的情感，從小學(xué)會(huì )關(guān)心、愛(ài)護朋友和親人。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1.認識生字，會(huì )寫(xiě)田字格中的生字。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文，感受英子在掌聲前后的變化。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)
第二課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入，揭示課題。
1.孩子們，如果今天有好多人來(lái)我們班做客，你們想用什么行動(dòng)來(lái)歡迎他們的到來(lái)呢?(全班鼓掌歡迎)
2.掌聲這么熱烈，真是一群熱情好客的孩子。掌聲是一種特殊的語(yǔ)言，可以把心中想說(shuō)的表達出來(lái)。這節課，我們就來(lái)學(xué)習《掌聲》。
3.師板書(shū)課題
4.生齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1.自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2.圈出生字，畫(huà)出生詞，自己借助拼音讀一讀。
3.同座互相認讀生字詞，注意糾正讀音。
4.教師出示生字卡片檢查生字讀音。
5.指名分段朗讀課文，評議正音。其他孩子認真聽(tīng)，思考課文主要講了一件什么事情?
6.指名回答課文主要講了一件什么事情?(一位殘疾同學(xué)小英在同學(xué)們的掌聲鼓勵下克服了自卑、憂(yōu)郁的心理，鼓起了生活勇氣的故事。)板書(shū)：小英
過(guò)渡：掌聲代表著(zhù)歡迎，飽含著(zhù)鼓勵，它還改變了小英的生活。就讓我們一起走進(jìn)小英的生活，看看從前的小英是個(gè)什么樣的孩子。
三、學(xué)習課文第1自然段和第5自然段，感受小英的變化。
(一)學(xué)習第1自然段
1.自由讀第1自然段，想一想以前的小英是一個(gè)怎樣的孩子?
2.指名匯報。(孤獨、自卑、憂(yōu)郁、沉默)板書(shū)：自卑
3.孩子們體會(huì )得真好，你們是從哪里感受到這一點(diǎn)的呢?
(1)課件出示句子："總是默默地坐在教室的一角。"
(2)指導朗讀這句話(huà)�？磥�(lái)，同學(xué)們都很理解小英。那時(shí)的她不愛(ài)說(shuō)話(huà)，默默無(wú)聞,多么可憐！你能把她的痛苦、孤獨通過(guò)朗讀表達出來(lái)嗎?
(3)自己試著(zhù)讀一讀這句話(huà)→指名讀→評價(jià)→齊讀("總是"讀得重一些，"默默地"讀輕一點(diǎn))
(4)她為什么"總是默默地坐在教室的一角。"用"因為…所以…"說(shuō)一說(shuō)。
(5)齊讀第一句話(huà)。
過(guò)渡：那時(shí)的她對生活已失去了希望，我們再來(lái)看看現在的小英，她像變了一個(gè)人似的，她變得怎么樣了呢?。
(二)學(xué)習第5自然段
1.指名讀第5自然段，其他孩子思考現在的小英變得怎樣了?
2.指名匯報。(活潑、開(kāi)朗、自信)板書(shū)：自信
3.我們真替小英的變化感到高興呀，那么你們能把她的活潑開(kāi)朗讀出來(lái)嗎?
4.學(xué)生齊讀第5自然段。
(三)對比讀第1自然段和第5自然段。
1.小英前后發(fā)生了這么大的變化，能從你的'朗讀中把這種變化表現出來(lái)嗎?
2.男孩子和女孩子對比讀第1自然段和第5自然段。
過(guò)渡：掌聲擁有這么神奇的力量！讓我們回到那次難忘的演講中去。
四、學(xué)習2---4自然段，感悟掌聲的內涵。
默讀2--4自然段，思考同學(xué)們給了小英幾次掌聲，用"--"畫(huà)出描寫(xiě)掌聲的句子。
(一)學(xué)生匯報交流：第一次掌聲
1.就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚。
2.齊讀句子。
"理解"驟然"，還可以換成什么詞語(yǔ)?
3.第一次是什么樣的掌聲?指名回答，板書(shū)：熱烈持久
4.如果現在老師是小英，你們是小英的同學(xué)，熱烈持久的掌聲響起來(lái)好嗎?
5.這真是熱烈而持久的掌聲啊，你們想通過(guò)掌聲告訴我什么呢?板書(shū)：鼓勵
6.請女生讀讀這句話(huà)，把同學(xué)們的鼓勵、小英的感動(dòng)都讀出來(lái)吧！
過(guò)渡：同學(xué)們?yōu)槭裁匆o小英這樣的掌聲呢?在這掌聲之前發(fā)生了什么事?7.請你用""畫(huà)出描寫(xiě)小英動(dòng)作、神態(tài)的句子。
8.學(xué)生匯報：出示描寫(xiě)小英的動(dòng)作、神態(tài)句子體會(huì )：
(1)輪到小英的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。
(2)小英猶豫了一會(huì )兒，最后慢吞吞地站起來(lái)。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
(3)小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。
A.指名讀第一段話(huà)。
小英為什么立刻把頭低了下去?在那一剎那，小英首先想到的是什么?男生齊讀。
B.自由讀第二段話(huà)。
"猶豫"是什么意思?(拿不定主意)小英猶豫什么?(上去還是不上去)小英想上去嗎?(不想)為什么?小英能不上去嗎?(不能)為什么?
因此，從"慢吞吞"、"眼圈兒紅了"我們體會(huì )到小英的內心是多么的--(生答：痛苦、無(wú)奈)。女生齊讀。
C.師引讀：在萬(wàn)般無(wú)奈下，在無(wú)比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，小英終于--
從"終于"一詞你體會(huì )到了什么?
小英一搖一晃地向講臺走去，走去，每一步都像他的心情一般的沉重。
D.齊讀大屏幕上的三段話(huà)，好好體會(huì )小英內心的那種自卑、痛苦和無(wú)奈。
過(guò)渡：就在小英萬(wàn)般無(wú)奈之時(shí)，是掌聲給了她勇氣，給了她力量。
9.再次有感情地齊讀寫(xiě)第一次掌聲的句子。
10.掌聲漸漸平息，小英開(kāi)始講述了她小時(shí)候的故事，聽(tīng)了故事，你想對小英說(shuō)什么?
過(guò)渡：同學(xué)們把想對小英說(shuō)的話(huà)用什么表達了出來(lái)?(掌聲)那第二次掌聲又是怎樣的呢?
(二)交流匯報第二次掌聲：
課件出示句子："當她結束演講的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。"1.全班齊讀句子。第二次又是怎樣的掌聲?板書(shū)：經(jīng)久不息
理解"經(jīng)久不息"，"經(jīng)久不息"的掌聲響起來(lái)！
這次經(jīng)久不息的的掌聲其實(shí)是對小英的--(贊揚、肯定)板書(shū)：贊揚
2.指導朗讀這句話(huà)。小英不但完成了這次演講，而且完成得很出色，同學(xué)們又一次把肯定、表?yè)P、贊賞送給了小英，那場(chǎng)面是多么感人��！誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話(huà)，(指名讀，齊讀)
3.再次聽(tīng)到這經(jīng)久不息的掌聲，小英內心又是多么的--(生答：感激)
課件出示：小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著(zhù)走下講臺。
4.小英在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，無(wú)數的話(huà)語(yǔ)在小英心頭涌動(dòng)，她想說(shuō)--(生答)小英什么也沒(méi)說(shuō)，只是向大家--(引讀)
過(guò)渡：有了同學(xué)們的肯定，小英變得自信了。從紅著(zhù)眼圈走上講臺到微笑著(zhù)走下講臺，小英對自己的表現感到滿(mǎn)意，對自己也充滿(mǎn)了信心！這是多么的神奇的掌聲��！在小英最需要的時(shí)候，是掌聲給了她勇氣和力量，是掌聲給了她自信的微笑。讓我們一起深情地讀好這段話(huà)。
5.齊讀第4自然段
五、學(xué)習第六自然段，感悟信的內容。
1.這是多么神奇的掌聲啊，它可以改變一個(gè)人，使她重新樹(shù)立生活的勇氣，邁出成功的一步。難怪，小英在給我的來(lái)信中說(shuō)：…(課件出示小英的信，引讀。)
2.過(guò)渡：是啊，多么可愛(ài)的同學(xué)，多么美妙的掌聲，就是這充滿(mǎn)鼓勵、滿(mǎn)含夸獎的掌聲使小英從一個(gè)憂(yōu)郁孤獨的孩子變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的陽(yáng)光女孩，她被深深地感動(dòng)了，有多少話(huà)要說(shuō)，千言萬(wàn)語(yǔ)，萬(wàn)語(yǔ)千言全都融進(jìn)了她的信中--
3.來(lái)，咱們再次走進(jìn)小英的內心世界，去讀一讀她的來(lái)信吧！
六、總結課文，拓展延伸。
1.學(xué)了《掌聲》一課，我們知道了人人都需要掌聲，特別是當一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。
2.你什么時(shí)候給過(guò)別人掌聲?什么時(shí)候你得到了別人的掌聲?先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。
MSN（中國）
《掌聲》教學(xué)設計5
教材簡(jiǎn)析：《掌聲》是人教版三年級上冊第29課，作者以回憶的語(yǔ)氣來(lái)寫(xiě)這段小學(xué)經(jīng)歷，文章的語(yǔ)言質(zhì)樸，在平淡的敘述后面包含著(zhù)充沛的情感。課文通過(guò)動(dòng)作，語(yǔ)言，神態(tài)來(lái)描寫(xiě)人物的內心感受，教師在教學(xué)時(shí)引導學(xué)生由外向內感受這些情感。
設計理念：依據課標閱讀教學(xué)的要求，能聯(lián)系上下文，理解詞語(yǔ)意思，體會(huì )文章中關(guān)鍵詞句表達情意的作用。所以本課，我打算利用四組詞語(yǔ)教學(xué)貫穿全文教學(xué)，在學(xué)生理解詞語(yǔ)的基礎上，引導學(xué)生提出問(wèn)題，緊抓“掌聲”引導學(xué)生通過(guò)自主，合作，探究等不同的學(xué)習方式解決問(wèn)題。弄明白兩次掌聲在什么情況下出現，它分別是什么含義，利用關(guān)鍵詞語(yǔ)，學(xué)習文章內容。
學(xué)情分析：三年級學(xué)生年齡只有八、九歲，剛步入中段學(xué)習，對課文的理解還需一個(gè)過(guò)程，對于關(guān)鍵詞語(yǔ)更是難理解。掌聲在平時(shí)學(xué)習，生活中常聽(tīng)到，但對于掌聲的含義理解卻不深刻，尤其課文中兩次掌聲的意義，和掌聲帶給大家的感動(dòng)，學(xué)生不容易理解。
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，認識11個(gè)二類(lèi)字，讀準“落下了殘疾、老師是剛調來(lái)的、身處困境”中的多音字。理解生詞的意思，并嘗試運用。
2、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀描寫(xiě)兩次掌聲的句子，感受全班同學(xué)對小英的愛(ài)。用關(guān)鍵詞語(yǔ)把課文的主要內容補充完整。
3、能夠找出描寫(xiě)兩次掌聲的句子，聯(lián)系上下文，理解“驟然間”、“熱烈、持久”、“經(jīng)久不息”等詞語(yǔ)的意思，理解兩次掌聲的'含義。
教學(xué)重點(diǎn)：理解四組詞語(yǔ)，有感情地朗讀描寫(xiě)兩次掌聲的句子，感受全班同學(xué)對小英的愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解兩次掌聲的含義。
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，質(zhì)疑問(wèn)難
1、今天我看到同學(xué)們課前坐的非常端正？我們把表?yè)P的掌聲送給自己。剛才背誦課前古詩(shī)的時(shí)候，我發(fā)現以為同學(xué)聲音特別小，沒(méi)關(guān)系，我們一起把鼓勵的掌聲送給他，希望他從今天起也能大膽出聲背誦!
師：掌聲可以表示贊賞、表?yè)P、鼓勵，也可以表示歡迎。掌聲還可以表示什么？它對一個(gè)人的成長(cháng)能起什么作用呢？我們一起來(lái)學(xué)習21課：掌聲。請同學(xué)們和老師一起寫(xiě)課題。（板書(shū)課題，齊讀）
講解“掌”字（高尚的手）
2、課題質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么？把學(xué)生的提問(wèn)簡(jiǎn)要板書(shū)到黑板一側。
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自由讀課文，讀準字音。（出示要求）
2、檢查生字詞
�。�1）課件出示11個(gè)二類(lèi)字和10個(gè)一類(lèi)字：開(kāi)火車(chē)讀，重點(diǎn)指導“驟、述、持”（翹舌音），“躬、境”（后鼻音），“吞”（前鼻音）
�。�2）出示“落下了殘疾”“老師是剛調來(lái)的”“身處困境”三個(gè)詞語(yǔ)，指導讀準多音字“落”、“調”、“處”。
�。�3）出示詞語(yǔ)指名認讀，讀得正確大家跟讀兩遍。
困境愿意鞠躬殘疾慢吞吞漸漸平息
舞蹈珍惜猶豫憂(yōu)郁驟然間經(jīng)久不息
3、檢查課文朗讀情況。
�。�1）同桌互查，每人一自然段輪讀
要求：A、要認真傾聽(tīng)，及時(shí)糾正
B、要讀得響亮，有感情更好
�。�2）指名分自然段朗讀，隨機正音。
三、細讀第一次掌聲，感受掌聲的熱烈、持久
�。ㄒ唬┢肺蛾P(guān)鍵詞語(yǔ)的意思，初步感受掌聲的熱烈、持久
1、默讀課文，用“”畫(huà)出描寫(xiě)兩次掌聲的句子。
2、指名讀第一次掌聲。（隨機出示）
就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚。
第一次掌聲是怎樣的？（熱烈、持久）從這些詞你能感受到什么？想像當時(shí)的畫(huà)面，讀出自己的理解。指名讀。
�。ǘ┞�(lián)系上文，理解掌聲熱烈、持久的含義
1、激疑，入境。同學(xué)們，許多同學(xué)輪流上臺演講，小英才剛剛走上講臺，還沒(méi)有開(kāi)始演講哪，同學(xué)們?yōu)槭裁磿?huì )送給她一陣熱烈、持久的掌聲呢？現在就讓我們走近掌聲前的小英。（老師讀第1小節，兩個(gè)學(xué)生分別讀2、3小節。）
2、出示“小兒麻痹”“落下殘疾”“憂(yōu)郁”“猶豫”。找出這些詞語(yǔ)所在的段落，聯(lián)系上下文，想想這些詞語(yǔ)的意思。再讀讀課文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。
3、理解掌聲的含義。同學(xué)們，假如小英就在我們班，誰(shuí)能告訴我，你為什么要送給她熱烈、持久的掌聲呢？（學(xué)生在情境中暢所欲言。）
4、誰(shuí)再來(lái)讀一讀這段話(huà)，把你想說(shuō)的話(huà)表達出來(lái)，讓小英和同學(xué)們聽(tīng)懂。指名朗讀。
小結：剛才我們抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文，體會(huì )到第一次掌聲的含義。下面繼續這樣來(lái)感受第二次掌聲。
四、細讀第二次掌聲，體會(huì )掌聲的經(jīng)久不息
1、指名讀描寫(xiě)第二次掌聲的句子，思考：第二次掌聲與第一次有什么不同？（課件出示句子）
2、請同學(xué)們畫(huà)出關(guān)鍵詞語(yǔ)，聯(lián)系上文，自己體會(huì )體會(huì )。
師相機評價(jià)，適時(shí)讓學(xué)生感情朗讀，讀出自己的體會(huì )。
3、小英在同學(xué)們的掌聲里微笑著(zhù)走下講臺。掌聲改變了小英，她變得快樂(lè )、自信。讓我們再來(lái)感受這兩次激動(dòng)人心的掌聲。請一位同學(xué)再來(lái)讀課文第4自然段。
5、學(xué)習英子的來(lái)信
1、出示來(lái)信內容
2、從信中，你讀懂什么？
6、回顧課文，歸納課文主要內容
1、學(xué)生歸納課文主要內容（根據板書(shū)）
2、出示填空
同學(xué)們熱烈的()給了英子極大的（），使英子明白（）同學(xué)們沒(méi)有（）她，以前那個(gè)（）的英子從此變成了一個(gè)（）的人。
七、鞏固練習，把握課文內容。
1、選詞填空
看了看皺了皺撓了撓
看著(zhù)這道數學(xué)題，明明（）眉，（）頭。
教師講解人物動(dòng)作，神態(tài)的描寫(xiě)。
2、拓展語(yǔ)文課上，老師表?yè)P了我，我（）
八、布置作業(yè)：
1、抄寫(xiě)課后生詞，準備下節課聽(tīng)寫(xiě)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
板書(shū)設計：
21、掌聲
鼓勵關(guān)心
第一次第二次
熱烈、持久經(jīng)久不息
憂(yōu)郁開(kāi)朗
《掌聲》教學(xué)設計6
【設計意圖】
識字教學(xué)比較單調、枯燥。不易調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。本節課教學(xué)采取了用單個(gè)生字組詞(即課文中的生字、詞)，把若干個(gè)詞連接在一起，說(shuō)一句話(huà)、一段話(huà)，達到復述課文之目的，為第二節課課文教學(xué)做好鋪墊。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
師：曾有一位與眾不同的學(xué)生寫(xiě)過(guò)這樣的一封信在這兒，大家想不想聽(tīng)?
(師朗誦課文最后一自然段。)
師：是怎樣的`掌聲竟然有如此之大的鼓舞力量，讓一位殘疾的小女孩從此勇敢地面對生活?我們就一起進(jìn)入這個(gè)感人的故事吧。
(教師板書(shū)課題。)
學(xué)生自由讀課文，邊讀邊劃出生字詞，教師板書(shū)生字。
二、學(xué)習生字
師：剛才我們對《掌聲》這篇課文有了初步了解，接下來(lái)我們來(lái)學(xué)習這篇課文的生字，“麻”怎么讀?怎樣去記?你會(huì )組詞嗎?
(指名發(fā)言，當學(xué)生組出了“麻痹癥”時(shí)，便因勢利導，教學(xué)“痹”和“癥”，引導學(xué)生讀準字音，識記字形。)
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“小兒麻痹癥”是什么意思?
(學(xué)生回答后，教師總結。)
師：得了小兒麻痹癥就可能落(lào)下了殘疾，我們一起來(lái)看一看，“疾”字應該怎樣去識記，誰(shuí)能組詞?
學(xué)生發(fā)言后，教師總結。中間穿插多音字“落”的講解。
師：患了小兒麻痹癥，腿腳就可能落下了殘疾，走路的姿勢也與正常人不一樣，我們應該怎樣對待這些殘疾人呢?
(適時(shí)引導學(xué)生學(xué)生討論、發(fā)言，突出“愛(ài)”的主題。)
師：我們來(lái)看“姿勢”這個(gè)詞，誰(shuí)能有好辦法幫我識記?
(學(xué)生發(fā)言，教師及時(shí)補充。)
師：在這篇課文里，是誰(shuí)小時(shí)候得了小兒麻痹癥?
(引導學(xué)生發(fā)言，盡量讓學(xué)生說(shuō)出一段話(huà)，教師及時(shí)予以表?yè)P、鼓勵。)
師：同學(xué)們看書(shū)真認真，我還不清楚英子有這樣的情況，下面我們來(lái)看一看“況”字，誰(shuí)能讀一讀，記一記，并說(shuō)一個(gè)詞語(yǔ)?
(學(xué)生自由發(fā)言。)
師：剛才除了我不知道英子的情況，不有誰(shuí)不知道?
(新調來(lái)的老師，引出“調”的兩種讀音。)
師：“鎮”字怎么記?誰(shuí)能讀一讀，說(shuō)一個(gè)詞?
(同理完成“緒”、“述”、“勵”、等生字教學(xué)。)
三、口述課文
師：剛才我們已經(jīng)初讀了一遍課文，又認識了課文中的生字，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，課文究竟講了一件什么事?你對這個(gè)故事有什么感受呢?
(注重于學(xué)生用自己的語(yǔ)言演說(shuō)。)
《掌聲》教學(xué)設計7
教學(xué)目標：
1、知識與技能：會(huì )認13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“掌聲、文靜、默默、輪流、講臺、一齊、角落、慢吞吞、剛剛、熱烈”等詞語(yǔ)。
2、過(guò)程與方法：（1）引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句、段，深入理解課文，懂得課文中兩次“掌聲”的含義。
�。�2）引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)體會(huì )人物的內心情感。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：理解課文內容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得主動(dòng)關(guān)心、鼓勵他人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生整體把握課文內容，感受英子在掌聲響起的前后內心的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì )英子的心理變化。
教學(xué)方法：
合作、探究、交流。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
1、師：同學(xué)們，我們先來(lái)欣賞一首歌曲《掌聲響起來(lái)》。
2、同學(xué)們，有人給你鼓過(guò)掌嗎？因為什么給你鼓掌？得到別人掌聲，你心情怎樣？你為別人鼓過(guò)掌嗎？為什么為別人鼓掌呢？
3、今天我們就來(lái)學(xué)習一篇課文《掌聲》。
二、初讀感知
1、自由閱讀課文，借助字典讀準字音，讀通句子。
2、學(xué)生互動(dòng)學(xué)習，互助檢驗自學(xué)結果。
3、出示生字卡，檢查認讀情況，指導難寫(xiě)或易錯字。
4、出示生詞：掌聲、文靜、默默、輪流、講臺、一齊、角落、慢吞吞、剛剛、熱烈。
�。�1）開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)，齊讀詞語(yǔ)。
�。�2）同桌之間互讀，互相檢查記憶情況。
5、再讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么事？
本文生動(dòng)地記敘了身患殘疾而憂(yōu)郁自卑的英子在上臺演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣變得樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗的故事。
三、精讀領(lǐng)悟
1、這篇課文共有幾個(gè)自然段，是按什么順序寫(xiě)的？
這篇課文共有五個(gè)自然段，是按照事情發(fā)展的順序寫(xiě)的。
2、學(xué)習第一自然段。
�。�1）指名朗讀第一自然段。
�。�2）英子是一個(gè)什么樣的孩子？
憂(yōu)郁、自卑
�。�3）你是從哪里看出來(lái)的？
她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來(lái)到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開(kāi)。
�。�4）“默默地”是什么意思？她為什么要這樣呢？
指不開(kāi)口、不說(shuō)話(huà)。悄無(wú)聲息地干著(zhù)一些事情。
因為她小時(shí)候生過(guò)病，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢。
講解多音字：落：luò（落后）lào（落毛�。�
過(guò)渡：那時(shí)的英子是憂(yōu)郁自卑的，對生活也失去了信心，那現在的她呢？
3、學(xué)習第二自然段。
�。�1）齊讀第二自然段。
�。�2）“輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去�！�
英子為什么立刻把頭低了下去？
因為英子不想上講臺。
在那一剎那，英子首先想到的是什么？
同學(xué)們會(huì )笑話(huà)我的。
�。�3）英子的感受是什么？
緊張、害怕。
�。�4）老師知道英子的情況嗎？
老師是剛調來(lái)的，還不知道英子的情況。
講解多音字：diào（調動(dòng)）tiáo（調解）
4、學(xué)習第三自然段。
�。�1）英子猶豫了一會(huì )兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。
“猶豫”是什么意思？遲疑，拿不定主意。
“猶豫”和“慢吞吞”說(shuō)明什么？英子不愿意讓人看到她的樣子。
“眼圈紅紅的”說(shuō)明什么？說(shuō)明英子覺(jué)得自己的自尊受到了傷害。英子害怕同學(xué)們嘲笑她走路的姿勢，不愿意站起來(lái)，但老師的'要求又不能不做。
從這句話(huà)，你還體會(huì )到什么？
英子的痛苦和無(wú)奈。
�。�2）在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。
在萬(wàn)般無(wú)奈下，在無(wú)比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，英子終于一搖一晃地走上了講臺。
英子一搖一晃地向講臺走去，每一步都像她的心情一般的沉重。
�。�3）就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。
“驟然”是什么意思？突然，忽然。
同學(xué)們的掌聲是想告訴英子什么？
讓學(xué)生各抒己見(jiàn)：英子，你是堅強的，英子，你是勇敢的，英子，你是最棒的……
是��！這是什么樣的掌聲？鼓勵、信任、佩服。
�。�4）在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來(lái)。
英子為什么流淚？
英子從同學(xué)們的掌聲中感到了關(guān)心和鼓勵，這是激動(dòng)的眼淚，這是高興的眼淚。
�。�5）英子從同學(xué)們的掌聲中感受到了愛(ài)，并從這愛(ài)的掌聲中獲得了動(dòng)力，她很珍惜這愛(ài)的掌聲，也是在愛(ài)的掌聲的激勵下，發(fā)揮了自己的才能。
“她的普通話(huà)說(shuō)得很好，聲音也十分動(dòng)聽(tīng)�！闭f(shuō)明了什么？
英子是很有才華的，只是因為自己的殘疾而自卑。
�。�6）故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。
第一次是鼓勵、信任的掌聲，那這一次的掌聲同學(xué)們想告訴英子的又是什么？
掌聲是鼓勵，是尊重，是夸獎！
�。�7）英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。
英子向大家深深地鞠了一躬是感謝同學(xué)們的熱情鼓勵。
“她終于一搖一晃地走上了講臺�！薄霸谡坡暲镆粨u一晃地走下了講臺�！鼻昂髢蓚�(gè)“一搖一晃”英子分別帶著(zhù)什么樣的心情？
上臺的“一搖一晃”：英子的心里充滿(mǎn)了無(wú)奈、痛苦、委屈。
下臺的“一搖一晃”：英子是開(kāi)心、自信、大方。
5、學(xué)習第四自然段。
掌聲的力量是無(wú)窮的，齊讀第四自然段，看看它給英子帶來(lái)了什么變化？
從那以后，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂(yōu)郁。她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì )上，還讓同學(xué)們教她跳舞。
6、學(xué)習第五自然段。
�。�1）齊讀第五自然段。
�。�2）英子為什么說(shuō)“我永遠不會(huì )忘記那掌聲”？
因為掌聲使英子明白，同學(xué)們并沒(méi)有歧視她，大家的掌聲給了她極大的鼓勵，使她鼓起勇氣微笑著(zhù)面對生活。
四、課堂總結
師：學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？
教師總結：人人都需要掌聲，特別是當一個(gè)人身處困難時(shí)，讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。
五、鞏固練習
打開(kāi)“基礎訓練-《掌聲》和閱讀訓練-《掌聲》”，一起來(lái)闖關(guān)吧！
六、作業(yè)布置
1、正確書(shū)寫(xiě)本課生字詞。
2、抄寫(xiě)課文中讓你感動(dòng)的句子。
板書(shū)設計：
掌聲
憂(yōu)郁活潑
自卑自信
《掌聲》教學(xué)設計8
一、設計理念
《語(yǔ)文課程標準》指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)”。本文是一篇典型的以“愛(ài)”為教育主線(xiàn)的課文。因此，我抓住情感這條主線(xiàn)，引領(lǐng)學(xué)生深入文本，研讀語(yǔ)言，感悟蘊含在字里行間的英子的情感變化，進(jìn)而激起學(xué)生情感的共鳴。我立足文本而又超越文本，讓學(xué)生在情境誦讀中入情，在切身體悟中融情，在拓展延伸中升華，充分體現了語(yǔ)文教學(xué)人文性與工具性的和諧統一。
二、教材分析
《掌聲》是人教版小學(xué)三年級語(yǔ)文上冊第八單元第一篇課文。這篇課文以“掌聲”為線(xiàn)索。生動(dòng)地記敘了身患殘疾而憂(yōu)郁自卑的英子在上臺演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣變得樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗的故事。告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當身處困境的時(shí)候；要珍惜掌聲，同時(shí)我們也不要忘記把自己的掌聲送給別人。
三、學(xué)情分析
三年級的學(xué)生基本掌握了一些識字的方法，課前通過(guò)預習，能初步認識一些生字。但對于體會(huì )英子的內心有一定的難度。所以在教學(xué)方法的選擇上，創(chuàng )設情境，以角色體驗的形式品讀詞語(yǔ)，使學(xué)生一步步走進(jìn)英子的內心從而感悟掌聲的內涵。
四、教學(xué)目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一段。
2、引導學(xué)生運用“朗讀感悟”、“移情體驗”、“想象拓展”等方式學(xué)習課文，指導他們用“抓人物神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)體會(huì )人物內心世界”的閱讀方法，體會(huì )英子在掌聲前后的變化過(guò)程，進(jìn)而領(lǐng)悟掌聲的巨大作用。
3、理解課文內容，知道人與人之間都需要關(guān)愛(ài)、鼓勵和尊重，我們要主動(dòng)關(guān)愛(ài)他人，同時(shí)也要珍惜他人的關(guān)愛(ài)。
五、教學(xué)重點(diǎn)、
引導學(xué)生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化。
六、教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì )英子的心理變化。
七、教法學(xué)法
自讀自悟、自主探究
八、教學(xué)準備
多媒體課件、輕音樂(lè )曲、《愛(ài)的奉獻》樂(lè )曲
九、教學(xué)時(shí)間
二課時(shí)
十、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入揭題。
1、我們鼓掌時(shí)發(fā)出的聲音叫什么？（板：掌聲）
2、我們常常會(huì )在什么情況下聽(tīng)到掌聲？
3、預習了課文后大家知不知道，知道文章寫(xiě)誰(shuí)為誰(shuí)鼓掌？為什么事鼓掌？
二、初讀課文。
1、師范讀。
2、生自讀課后生字詞。
3、師出示詞語(yǔ)，檢查認讀情況：
班里愿意投向調來(lái)情況持久講述交談
珍惜慢吞吞困境殘疾猶豫驟然鞠躬
舞蹈
4、理解詞義：
持久：保持的時(shí)間長(cháng)。
困境：困難的處境。
猶豫：拿不定主意。
驟然：突然。
5、指名分自然段朗讀課文，概括每個(gè)自然段的意思。
6、討論分段，概括段意：
�、賹�(xiě)英子因患有殘疾而憂(yōu)郁、自卑。
�、诶蠋熡捎诓涣私馇闆r而讓英子上臺演講，英子在同學(xué)們的掌聲中上臺演講，獲得成功。
�、弁瑢W(xué)們的掌聲使英子鼓起了生活的勇氣，不再憂(yōu)郁了。
�、茳c(diǎn)明中心：人人都需要掌聲。
7、每組各讀一段。
三、書(shū)寫(xiě)生字。
1、師指導寫(xiě)“班”“境”“愿”。
2、生習字，師巡視指導。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境，輕松導入。
1、談話(huà)：同學(xué)們，你們想不想聽(tīng)老師唱歌？可是老師現在有點(diǎn)緊張，你們能不能給老師一點(diǎn)？（掌聲響起）謝謝大家的'掌聲，你剛才的掌聲想傳遞給老師什么信息？（鼓勵）你們的鼓勵讓我不再緊張
了，我現在可以唱歌了。（老師深情演唱歌曲《愛(ài)的奉獻》
2、歌曲唱完，學(xué)生又情不自禁鼓掌。謝謝你們的掌聲，你們這一次的掌聲又想告訴老師什么？（贊賞）是啊，你們用兩次掌聲告訴老師不同的信息，你們真是一群善良的孩子。接下來(lái)我們將要學(xué)習的這篇課文也與掌聲有關(guān)，你們準備好了嗎？
3、書(shū)寫(xiě)課題，齊讀。
�。ǘ�、初讀課文，合作探究。
�。ㄕn件出示英子的兩張照片。）
這是本課的主人公──英子不同時(shí)期的兩張照片，第一張展現的是過(guò)去的英子，第二張展現的是現在的英子。
�、抛屑毧纯催@兩張照片，讀讀課文，
�、颇隳苈�(lián)系課文說(shuō)說(shuō)，過(guò)去的英子是怎么樣的英子？現在的英子是怎么樣的英子嗎？
�。�3）你從課文的哪一小節知道的？生找到第一、四小節。
通過(guò)圖片，讓學(xué)生有興趣自己讀課文。在讀課文的同時(shí)，學(xué)生也會(huì )根據圖片，自己對比閱讀找出第一、四小節。
�。ㄈ�、品讀課文：感受英子內心變化
�。�1）對比分析第一、四自然段：生找到課文的第一和第四小節。（課件出示第一小節。）那時(shí)的英子是怎么樣的英子？你能不能再去讀讀課文的第一小節，走進(jìn)英子的內心世界，去感受一下那時(shí)的英子是怎么樣的英子。
�。ㄉ僮x課文。）教師通過(guò)話(huà)語(yǔ)讓學(xué)生知道要再讀課文去體會(huì )深層含義。
引導學(xué)生用課文中的句子來(lái)回答。
她很文靜，總是默默地坐在教室的一角，上課前，她早早地就來(lái)到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開(kāi)。
�。�2）因為她得過(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下殘疾，不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢。
生說(shuō)到她很憂(yōu)郁，師板書(shū)：憂(yōu)郁
師提問(wèn)小兒麻痹癥是什么��？生介紹小兒麻痹癥，教師課件出示。
�。�3）指導學(xué)生讀課文要輕重緩急，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，讀出心情、語(yǔ)氣。
�。�4）課件出示第四小節的文字。
師提問(wèn)：讀讀這一小節，這時(shí)的英子又是怎么樣的英子呢？
師板書(shū)：開(kāi)朗
生讀，讀出快樂(lè )的語(yǔ)氣。
�。�5）生齊讀第一、四小節，對比讀。
�。ㄕw對比閱讀，感受英子掌聲前后的不同變化。為提出疑問(wèn)作鋪墊。）
�。ㄋ模�、感悟與品讀同步。
讓大家思考：什么原因會(huì )使英子發(fā)生這么大的變化？
1、重點(diǎn)理解“就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起熱烈而持久的掌聲�！�
2、重點(diǎn)引導理解“故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲�！�
3、對比：
同樣是熱烈的掌聲，有什么不同之處嗎？
板書(shū)：鼓勵、贊揚……（選一個(gè)詞來(lái)說(shuō)話(huà)）
�。ㄎ�、理解英子的來(lái)信。
有感情地朗讀英子的來(lái)信，體會(huì )掌聲對英子的影響。
�。�、拓展延伸
1、老師引導語(yǔ)：
英子在同學(xué)們的掌聲中得到了什么（自信），有了面對生活的勇氣。你們也會(huì )像英子一樣長(cháng)大，步入中學(xué)或者說(shuō)是大學(xué)的校門(mén)。也許有一天，你們也會(huì )給我寫(xiě)來(lái)一封信，信中的開(kāi)頭會(huì )怎么樣寫(xiě)呢？
�。撸撸呃蠋煟�
您好！
雖然說(shuō)是時(shí)間已經(jīng)過(guò)了這么多年，但是我心里仍然忘不了英子的兩次掌聲。我________________________________________。
2、學(xué)生練習說(shuō)話(huà)。（把以上內容填補完整后用個(gè)人最喜歡的語(yǔ)言朗讀出來(lái)。）
3、評議，選出最佳學(xué)生。（再次以熱烈的掌聲，以突出“掌聲”）
4、師：（送給大家一首詩(shī)：掌聲。）
掌聲啊，掌聲！
當我們快樂(lè )的時(shí)候，
多么希望擁有一陣陣掌聲。
因為你猶如一首美妙的歌曲，
更似一輪早晨的朝陽(yáng)，
給我們帶來(lái)一縷縷溫暖的陽(yáng)光！
掌聲啊，掌聲！
當我們悲傷的時(shí)候，
多么希望擁有一陣陣掌聲。
因為你如同一把心靈的鑰匙，
可以打開(kāi)快樂(lè )的源泉，
能把孤獨的黑夜照亮！
師：同學(xué)們，掌聲可以改變心情，掌聲可以使人開(kāi)朗，請不要忘記把我們的掌聲送給身邊需要關(guān)愛(ài)的人。
�。ㄆ撸�、作業(yè)：
觀(guān)察生活中哪些人需要你的關(guān)愛(ài)，你會(huì )怎么做？寫(xiě)一篇小習作。情感要真，用詞要好，語(yǔ)句要通。
《掌聲》教學(xué)設計9
一、教材簡(jiǎn)介：
《掌聲》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)人教版語(yǔ)文三年級上冊的一篇精讀課文。課文講因身患殘疾而憂(yōu)郁自卑的英子在同學(xué)們掌聲的激勵下，鼓起生活的勇氣，從而變得樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗的故事，說(shuō)明人與人之間需要尊重、鼓勵，要主動(dòng)關(guān)心別人，特別是要關(guān)心身處困境的人。
二、設計理念
本組課文的主題是“關(guān)愛(ài)和自信”。教學(xué)時(shí)應該充分抓住這個(gè)主題線(xiàn)索，逐層深入地展開(kāi)教學(xué)。通過(guò)感情朗讀、交流體驗，注意英子的神態(tài)、動(dòng)作變化，感受英子的情感變化，引導學(xué)生在談自己感受的基礎上，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句反復朗讀，通過(guò)品詞析句、研討對話(huà)、朗讀感悟等方式，體會(huì )文本的價(jià)值，啟迪學(xué)生的思想情感。加強閱讀與生活的聯(lián)系。以文本為載體，拓展學(xué)生的情感，喚起學(xué)生的同情之心，自信之心，關(guān)愛(ài)之心。
三、教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容；
2、引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句、段，深入理解課文，懂得課文中兩次“掌聲”的含義。
3、通過(guò)學(xué)習懂得做人的道理：人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)：
指導學(xué)生朗讀課文，了解英子的情感變化，深刻領(lǐng)會(huì )“掌聲”的內涵。
五、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、談話(huà)：你得到過(guò)別人給你的掌聲嗎？
�。ǘ�、復習生字詞
�。ㄈ�、研讀課文
1、用自己喜歡的方式讀課文，看看課文中描寫(xiě)了幾次掌聲。分別是哪幾次？請同學(xué)們用筆畫(huà)下來(lái)，并標上序號。
2、出示兩次描寫(xiě)掌聲的句子，指導朗讀，著(zhù)重引導學(xué)生通過(guò)熱烈的鼓掌來(lái)體驗“熱烈”，體驗“持久”和“經(jīng)久不息”，這兩個(gè)詞要讀得時(shí)間長(cháng)一點(diǎn)，重一點(diǎn)。
解讀第一次掌聲：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。（出示句子、齊讀）
1、請同學(xué)們讀讀第一次掌聲前面的內容，說(shuō)說(shuō)給她掌聲的理由。
�、耪业较嚓P(guān)的句子讀悟。指導學(xué)生從“低下了頭”“慢吞吞”“憂(yōu)郁”體會(huì )英子的內心世界
�、屏私庠颍阂驗樗眠^(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢。
�、�、你們見(jiàn)過(guò)腿有殘疾的人走路的樣子嗎？演一演
師引讀課文她總是（生默默地坐在……）指名演一演
�、�、此時(shí)的英子，在猶豫什么呢？你覺(jué)得英子是個(gè)怎樣的孩子？
�、傩〗M討論
�、趨R報交流（板書(shū)：自卑、憂(yōu)郁）
�、求w會(huì )英子戰勝自我：英子猶豫了一會(huì )兒，她想，又想。慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的.注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。
�、壬眢w的殘疾使她難過(guò)，使她緊張，使自卑，但她終于站起來(lái)了，讓我們?yōu)橛⒆庸恼啤?/p>
出示：那掌聲，似乎在說(shuō)：“（）”同學(xué)們，身體的殘疾并不可怕，可怕的是心靈的殘疾，讓我們?yōu)橛⒆诱酒饋?lái)，走上講臺講故事鼓掌，更為她戰勝了自己而鼓掌。
2、如果老師就是英子，你會(huì )對我說(shuō)些什么？
�、僬f(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)
�、趥�(gè)別說(shuō)
解讀第二次掌聲：故事講完了，教室里又響起了一陣熱烈的掌聲。
1、為什么故事講完了，教室里又響起了一陣熱烈的掌聲？（普通話(huà)正確，聲音好聽(tīng)；向她表示祝賀）
2、假如你是其中的一位同學(xué)，此刻你想說(shuō)什么或做什么？
3、面對同學(xué)們的掌聲，英子有多少話(huà)想說(shuō)呀，她想說(shuō)：“（）�！鼻а匀f(wàn)語(yǔ)化作深深地一鞠躬。
4、現在你看到了一個(gè)怎樣的英子？
�。ò鍟�(shū)：開(kāi)朗、自信）
5、原來(lái)憂(yōu)郁的英子，現在變得開(kāi)朗、快樂(lè )，什么使英子變了？
小結：掌聲的力量真的如此的神奇，如此的強大？
解讀三：英子的來(lái)信。
1、出示：英子的來(lái)信，師范讀最后一段：請你想一想：英子是懷著(zhù)怎樣的心情寫(xiě)這封信的？請你帶著(zhù)這樣的心情讀一讀課文。
2、引讀課文：英子要感謝的是，生讀：沒(méi)有……
要感謝的是，生讀：大家的掌聲給了她……
掌聲使英子不再自卑，變得快樂(lè )與開(kāi)朗，能微笑著(zhù)面對生活，使生命煥發(fā)出新的活力。
�。ㄋ模┛偨Y全文，感情升華：
1、配樂(lè )朗誦詩(shī)歌（愛(ài)的奉獻）
愛(ài)是一陣熱烈的掌聲
愛(ài)是一句友善的話(huà)語(yǔ)
愛(ài)是炎炎夏日一縷清涼的風(fēng)
愛(ài)是還寒冷嚴冬的一杯熱茶
愛(ài)是瓢潑大雨中的一把小花傘
愛(ài)是黑暗中的一只蠟燭
這個(gè)世界事由愛(ài)組成的，只要人人都現出一點(diǎn)愛(ài)，這個(gè)世界會(huì )變得更加美好。
2、總結：同學(xué)們，掌聲真的充滿(mǎn)著(zhù)神奇的力量，我們的生活需要掌聲，我們每一個(gè)人都需要掌聲，我們可以把這充滿(mǎn)神奇的力量掌聲送給自己，送給別人，讓我們的掌聲響起來(lái)。
�。ㄎ澹┓e累語(yǔ)言：
1、摘錄課文中讓你感動(dòng)的句子。
2、寫(xiě)一寫(xiě)：讀著(zhù)英子的來(lái)信，我又想起了上小學(xué)時(shí)那次講故事的情景，我想對英子說(shuō)：_____
附：板書(shū)設計
掌聲
自卑（尊重、鼓勵、感激、關(guān)愛(ài)）自信
憂(yōu)郁開(kāi)朗
《掌聲》教學(xué)設計10
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句、段，深入理解課文，懂得課文中兩次“掌聲”的含義。
3、領(lǐng)會(huì )人與人之間需要尊重、鼓勵，懂得要主動(dòng)地關(guān)愛(ài)別人，也要珍惜別人的關(guān)心與鼓勵。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì )英子的心理變化。
教材簡(jiǎn)析：
這篇課文是人教版三年級上冊第八組的第一篇課文，寫(xiě)的是殘疾女孩英子內心很自卑，一個(gè)偶然的機會(huì )讓她不得不面對全班同學(xué)的目光。想不到的是，同學(xué)們給了她鼓勵的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的人，開(kāi)始“微笑著(zhù)面對生活”。課文通過(guò)英子的變化表現了同學(xué)之間的鼓勵和關(guān)愛(ài)。
學(xué)情分析：
經(jīng)過(guò)近兩年半的學(xué)習，學(xué)生對閱讀有故事情節的課文有著(zhù)極為濃厚的興趣。他們喜歡閱讀，樂(lè )于用朗讀表達心中的喜怒哀樂(lè )。通過(guò)平時(shí)的培養與訓練，大部分學(xué)生有一定的聽(tīng)讀評價(jià)、朗讀評價(jià)、相互評價(jià)的能力；并能夠通過(guò)個(gè)性化的閱讀，理解語(yǔ)言，感悟其情，而且學(xué)生善于把文中的語(yǔ)言文字轉化成自己的語(yǔ)言表達出來(lái)。本班學(xué)生在平常的學(xué)習中，樂(lè )于抓住文中的重點(diǎn)詞句來(lái)表達心中所想、所感、所悟。還有少部分學(xué)生也能在別人的帶動(dòng)、感召下，努力向他人學(xué)習，闡述自己的想法和感受。但是班中絕大部分學(xué)生是獨生子女，平時(shí)他們感受更多的是別人對他們的愛(ài)，卻很少能理解他人的內心感受，缺少關(guān)愛(ài)他人的情感體驗，理解英子的內心感受對學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度。因而豐富學(xué)生的情感體驗，學(xué)會(huì )換位思考在本課的教學(xué)中尤為重要。
教學(xué)指導思想與設計理念：
1、指導思想：
根據本課教材的特點(diǎn)和本班學(xué)生的實(shí)際情況，在本課的教學(xué)設計中我力圖體現兩條主線(xiàn)：
以讀促思——激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養學(xué)生閱讀能力，通過(guò)反復品讀，引導學(xué)生懂得文中詞語(yǔ)的意思，并通過(guò)對重點(diǎn)語(yǔ)句的理解體會(huì )人物內心世界，從而生成個(gè)性化的理解。
以讀悟情——引導學(xué)生在品讀中積累，在品讀中感悟，豐富升華學(xué)生的情感體驗，提升學(xué)生的認識水平。
2、設計理念：
通過(guò)自讀自悟這個(gè)最基本的語(yǔ)言實(shí)踐，讓學(xué)生在自主閱讀、自主感悟、自主交流、自主表達中，體驗人物情感，走進(jìn)人物內心，品味文章的人文內涵，提高語(yǔ)文素養。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊知，引發(fā)愛(ài)
1、通過(guò)上節課，初讀課文，你已經(jīng)解決了哪些問(wèn)題？
2、初讀課文時(shí)，英子給我們留下了不同的印象。為什么會(huì )有這樣的印象呢？
二、研讀課文，感悟愛(ài)
�。ū经h(huán)節旨在前后對照，感受英子的變化）
1、精讀第1自然段，感知英子的“膽小、自卑”。
�。�1）用你喜歡的讀書(shū)方式讀第一自然段，可以大聲讀，可以小聲讀，也可以同桌合作讀-----
質(zhì)疑：原來(lái)的英子是個(gè)怎樣的孩子？從哪些語(yǔ)句體會(huì )到的？
�。�2）課件出示：
“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，他早早地就來(lái)到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開(kāi)�！�
�。�3）品讀感悟，指導朗讀：
a、“默默地”是什么意思？英子的心情怎樣？帶著(zhù)你的理解讀一讀。
b、對這句話(huà)，誰(shuí)還有不同的體會(huì )？帶著(zhù)你的體會(huì )再讀。
c、看來(lái)，同學(xué)們都很理解英子。那時(shí)的她不愛(ài)說(shuō)話(huà)，,多么可憐！每個(gè)同學(xué)都試著(zhù)讀一讀，讀出她內心的痛苦和孤獨。
d、指名讀，誰(shuí)還想讀？舉手的同學(xué)一起讀。
過(guò)渡：那時(shí)的英子是痛苦的，對生活也失去了信心，那現在的她呢？
2、賞讀第4自然段，體驗英子的“活潑、開(kāi)朗”。
�。�1）請同學(xué)們自由讀第4自然段，看看現在的英子是怎樣的？指名說(shuō)。
�。�2）真替英子的變化感到高興，帶著(zhù)你的感受一齊讀，讀出她的快樂(lè )、活潑。
�。�3）英子原來(lái)那么痛苦，現在如此快樂(lè )，前后發(fā)生了這么大的變化，能通過(guò)你的朗讀表現出來(lái)嗎？男、女生賽讀（女生讀第1自然段，痛苦的英子，男生讀第4自然段，快樂(lè )的英子。）
3、現在的英子和原來(lái)判若兩人，此時(shí)她最想說(shuō)的是——（指向大屏幕上的來(lái)信）大家再一起讀。
過(guò)渡：掌聲擁有這么神奇的力量！讓我們和英子一起走進(jìn)那次難忘的故事會(huì )中。（大屏幕出示課文插圖）
三、品句析段，體驗愛(ài)
1、認真默讀課文2、3自然段，邊讀邊用筆畫(huà)出描寫(xiě)英子動(dòng)作、神態(tài)的句子，細細品味，從這些句子中你體會(huì )到了什么？也可以在旁邊寫(xiě)下自己的感受。
2、同桌交流。
3、匯報交流：（大屏幕出示句子）
�。�1）輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。
a、從這句話(huà)，你讀出了什么？（緊張、害怕）帶著(zhù)你的感受再讀一讀。
b、如果你就是英子，當時(shí)你會(huì )想些什么？
c、指名讀，誰(shuí)敢和他比一比？
�。�2）英子猶豫了一會(huì )兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。
a、英子害怕同學(xué)們嘲笑她走路的姿勢，不愿意站起來(lái)，但老師的要求又不能不做，英子拿不定主意，從這句話(huà)中的哪個(gè)詞可以看出來(lái)？（猶豫）哪個(gè)詞也說(shuō)明她內心的猶豫？
b、從這句話(huà)，你還體會(huì )到什么？
c、最理解英子的就是你們了，你能把她的痛苦和無(wú)奈讀出來(lái)嗎？
d、指名讀，誰(shuí)能讀得再猶豫點(diǎn)，再痛苦點(diǎn)？齊讀。
�。�3）在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。
a、引讀：在萬(wàn)般無(wú)奈下，在無(wú)比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，英子終于——（學(xué)生接讀）
b、她的每一步都像她的心情一樣沉重，同桌合作讀，男女生輪讀。
c、大家再一齊讀這三句話(huà)，讀出英子內心的自卑、痛苦和無(wú)奈。
d、假如她就是我們班中的一員，就在英子剛剛站定的.那一刻，你想對她說(shuō)什么？誰(shuí)還向鼓勵鼓勵英子？
e、你們的話(huà)語(yǔ)中流露出了熱情的鼓勵，真誠的關(guān)愛(ài)，這濃濃的情誼化作了掌聲。
4、聚焦第一次掌聲：
大屏幕出示：“就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來(lái)�！�
a、這是怎樣的掌聲？讓我們也為英子報以熱烈而持久的掌聲吧！
b、孩子們，你們的掌聲就是對英子最好的鼓勵！把你要表達的情感融進(jìn)朗讀中，再讀一讀。
c、英子一定聽(tīng)懂了你們掌聲中的話(huà)語(yǔ)，此時(shí)此刻，英子是多么激動(dòng)��！讓咱們一起讀，再次回顧這感人的一幕！
5、聚焦第二次掌聲：
a、英子從同學(xué)們的掌聲中感受到了哎，并從這愛(ài)的掌聲中獲得了動(dòng)力，她很珍惜這愛(ài)的掌聲，也是在愛(ài)的掌聲的激勵下，發(fā)揮了自己的才能，讓我們回到那精彩的瞬間。
大屏幕出示：“故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲�！�
b、小聲讀。掌聲再次響起，假如你是英子的同學(xué)，你想用掌聲告訴英子什么？誰(shuí)還想夸夸英子？
c、是啊，掌聲是鼓勵，是尊重，是夸獎！
d、聽(tīng)到這熱烈的掌聲，英子想說(shuō)什么？
e、但他什么也沒(méi)說(shuō)，此時(shí)無(wú)聲勝有聲！帶著(zhù)你的想象再讀一讀。
f、指名一名學(xué)生讀，其余同學(xué)小聲伴讀。
g、掌聲使英子鼓起了勇氣，掌聲使英子和同學(xué)們的心緊緊地連在了一起，透過(guò)掌聲，我仿佛看到了英子那久違而迷人的微笑，仿佛看到了英子那被感動(dòng)的心，讓我們再次回到難忘的故事會(huì )中，請大聲讀2、3自然段，把你的感受表現在你的臉上，溶進(jìn)你的聲音里。
h、多么可愛(ài)的同學(xué)，多么美妙的掌聲，就是這充滿(mǎn)鼓勵，充滿(mǎn)夸獎，充滿(mǎn)愛(ài)的掌聲，使小英從一個(gè)憂(yōu)郁孤獨的孩子變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的陽(yáng)光女孩，她被深深地感動(dòng)了，有多少話(huà)要說(shuō)，千言萬(wàn)語(yǔ)，萬(wàn)語(yǔ)千言全都融進(jìn)了她的信中——
大屏幕出示來(lái)信，齊讀。
i、掌聲是一首美妙的歌，能喚起人的勇氣！掌聲是一朵芳香的花，花香能使人振奮起來(lái)！孩子們，你們也是最棒的，讓我們?yōu)樽约汗恼�！再把感謝的掌聲送給所有有愛(ài)心的人們！
四、拓展延伸，升華愛(ài)
大屏幕出示：是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。
1、每個(gè)同學(xué)都試著(zhù)讀讀。
2、老師引讀，學(xué)生接讀。（《愛(ài)的呼喚》配樂(lè )。）
�。�1）女同學(xué)，請輕輕地把這段話(huà)告訴自己——
�。�2）男同學(xué)，請真誠地把這段話(huà)告訴身邊的朋友——
�。�3）全班同學(xué)，請大聲地把這段話(huà)告訴所有的人——
3、拓展延伸：人人需要掌聲，人人都需要關(guān)愛(ài)。（《愛(ài)的奉獻》歌曲響起）我們就生活在愛(ài)的世界里，我們要表達愛(ài)心，不僅僅可以是掌聲，愛(ài)可以是給爺爺奶奶捶捶背；愛(ài)可以是給下班后的爸爸媽媽遞上一杯水------愛(ài)還可以是什么？（學(xué)生暢所欲言）
4、總結：是啊，愛(ài)不需要回報，但愛(ài)需要傳遞。孩子們，你們就是愛(ài)的創(chuàng )造者，傳遞者，只要我們人人都獻出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間！
五、實(shí)踐活動(dòng)，傳遞愛(ài)
假如你的好朋友考試考得不好，她很難過(guò)，請你寫(xiě)幾句鼓勵他的話(huà)。
教后反思：
本單元教學(xué)專(zhuān)題是“愛(ài)是奉獻”。本文寫(xiě)的是同學(xué)們友愛(ài)的掌聲改變了一個(gè)自卑的殘疾女孩的命運。課文通過(guò)英子的變化表現了同學(xué)之間的鼓勵和關(guān)愛(ài)。在本課的教學(xué)中，我感到比較成功的幾點(diǎn)是：
一、整個(gè)課堂充滿(mǎn)著(zhù)愛(ài)的氛圍：
�。ㄒ唬�、設疑導入，引發(fā)愛(ài)；（二）、研讀課文，感悟愛(ài)；（三）品句析段，體驗愛(ài)；（四）、拓展延伸，暢談愛(ài)；（五）、聯(lián)系生活，奉獻愛(ài)。全文教學(xué)設計緊扣“愛(ài)”字貫穿全篇，在訓練語(yǔ)言文字的同時(shí)，突出學(xué)生的思想品質(zhì)教育，使學(xué)生在學(xué)習課文的過(guò)程中思想品質(zhì)得到升華。課堂設計達到了預期的效果，課堂也因動(dòng)態(tài)生成而絢麗多彩。
二、整體對比，感受變化
對比閱讀給人很直觀(guān)的感受，為提出疑問(wèn)作鋪墊，讓學(xué)生會(huì )質(zhì)疑。學(xué)生質(zhì)疑后自然會(huì )有這樣的問(wèn)題：到底是什么引起英子的變化，再進(jìn)一步深入探究，掌聲為什么會(huì )有這么大的效果呢。如果漫無(wú)目的地讀，也許讀過(guò)之后只會(huì )留下一個(gè)模糊的印象。對比閱讀促使學(xué)生潛心閱讀，這樣便有效地調動(dòng)了學(xué)生思維的主動(dòng)性和積極性，培養了學(xué)生的概括能力，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。
三、以讀代講，角色轉換
在教學(xué)本課時(shí)，我采用了“以讀代講，角色轉換”的方法，通過(guò)引導學(xué)生入情入境地多次讀書(shū)，讓學(xué)生悄然走進(jìn)文本，自己尋找感受英子不同的內心世界。通過(guò)不同的語(yǔ)氣朗讀，學(xué)生能更好地把握英子的不同性格，并在朗讀當中表現出對英子的同情和對英子轉變后開(kāi)心的心情。真正做到在讀中感知，在讀中體味，很好地突破了教學(xué)重難點(diǎn)。
四、把課堂的掌聲與文本的掌聲相結合
整個(gè)課堂中，掌聲多次響起。在潛移默化中學(xué)生已經(jīng)知道了如何及時(shí)把掌聲獻給別人。
五、個(gè)性化閱讀展示了學(xué)生的靈性。
課標指出，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在朗讀指導時(shí)，充分尊重學(xué)生的獨特體驗，張揚閱讀個(gè)性。不能不顧學(xué)生的感受，一味仿效某一種讀法“讀出感情”，正如新課標明確提出不能以教師的理解去代替學(xué)生的理解，以教師的分析取代學(xué)生的閱讀實(shí)踐。
這節課意外發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)：孩子們對愛(ài)的涵義異乎尋常地理解了——什么是愛(ài)：愛(ài)是給爸爸媽媽端杯熱茶；愛(ài)是對有困難的人伸出溫暖的雙手（捐款、獻血等）；愛(ài)是給年邁的老奶奶梳梳頭；愛(ài)是扶著(zhù)殘疾人過(guò)馬路……聽(tīng)著(zhù)孩子們精彩的回答，使我感到無(wú)比欣慰：孩子們不僅真正理解了課文內容，而且即將成為“愛(ài)”的創(chuàng )造者，他們將會(huì )用語(yǔ)言、用行動(dòng)將“愛(ài)”的接力棒傳遞下去。
本節課課后我覺(jué)得教學(xué)中還有不少環(huán)節值得認真推敲，比如兩次“目光”，雖然我已抓住，但引導學(xué)生理解的層次性還不夠清晰。第一次是：輪到英子上臺演講時(shí)，同學(xué)們的“目光一齊投向了那個(gè)角落”。此時(shí)，同學(xué)們的目光中，可能包含著(zhù)關(guān)注、期待，甚至也有少數學(xué)生準備看笑話(huà)的意思。但等到英子猶豫一會(huì )兒，慢吞吞地站起來(lái)，紅著(zhù)眼圈，準備走向講臺時(shí)，同學(xué)們的目光為“注視”。此時(shí)的目光中更多包含了鼓勵、支持和信任。這樣才有當英子剛剛在講臺上站定，教室里驟然間響起了熱烈、持久的掌聲的情況出現。教學(xué)中我雖然已經(jīng)抓住了這些，但由于怕時(shí)間不夠，只是草草帶過(guò)，引導理解不夠堅定，未讓學(xué)生清晰地體會(huì )到“目光到掌聲”這一發(fā)展過(guò)程中的同學(xué)們對小英態(tài)度的變化。我需在這方面改進(jìn)。
《掌聲》教學(xué)設計11
教材分析：
《把掌聲分給她一半》是小語(yǔ)第十一冊“體育”這一單元中的一篇主體課文。本單元的五篇文章都與體育有關(guān)，雖然題材風(fēng)格不同，但是都充分展現體育運動(dòng)的“力與美”,頌揚了體育精神的偉大。
本篇課文選自魯光的報告文學(xué)《中國姑娘》。記敘了中國女排隊長(cháng)孫晉芳在訓練、比賽中的幾件事，塑造了一個(gè)鮮活感人的女排隊長(cháng)形象，再現了她頑強拼搏，團結協(xié)作的精神。
學(xué)習這篇文章可以讓學(xué)生體會(huì )到塑造人物的方法，感受到團結奮斗的體育精神。
[學(xué)情分析]：
我所面對的是六年級的學(xué)生，他們已經(jīng)基本具備了一定的閱讀能力，初步了解課文的內容沒(méi)有問(wèn)題，但是由于文中的人物和事件的發(fā)生距離現在有20幾年了，學(xué)生對那段中國排球的歷史，對人物所具備的體育精神，在認識上有一定的困難。尤其，這是一篇以體育為題材的典型人物報告文學(xué)作品，對作者刻畫(huà)人物的方法還不十分明確。
基于以上對教材的理解，和學(xué)情的分析，我確定了如下教學(xué)目標。
[教學(xué)目標]：
1、知識與能力：識記生字新詞，了解課文內容，體會(huì )多角度刻畫(huà)人物的方法。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)“自主質(zhì)疑—合作解疑—創(chuàng )意表達”的學(xué)習過(guò)程，感悟人物形象。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：理解文章所體現的團結、拼搏、奮進(jìn)的體育精神，認識到“祖國的榮譽(yù)高于一切”的民族精神。
�。劢虒W(xué)重點(diǎn)］
感悟鮮活的女排隊長(cháng)的形象，理解團結、拼搏、奮進(jìn)的體育精神。
�。劢虒W(xué)難點(diǎn)］
體會(huì )文章多角度刻畫(huà)人物的方法
[教法學(xué)法]：
課標中指出：閱讀教學(xué)過(guò)程是每個(gè)學(xué)生精心讀書(shū)獲得個(gè)性體驗和獨特感受的過(guò)程，是教師引導學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現自我建構，學(xué)會(huì )閱讀，促進(jìn)表達的過(guò)程。為此本節課我主要采用“質(zhì)疑研讀法”，借助動(dòng)態(tài)畫(huà)面的“直觀(guān)感受法”，以讀促寫(xiě)，讀寫(xiě)結合，以學(xué)定教，順學(xué)而導，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng )造性，達到“無(wú)為而治”的教學(xué)境界。
質(zhì)疑------------解疑------------拓展
�。▎�(wèn)題意識）（合作意識）（運用意識）
�。劢虒W(xué)流程］
一、揭示課題，導入新課
�。▽дZ(yǔ)）2008年北京奧運會(huì )近在咫尺，我們已經(jīng)聽(tīng)到了她那款款而來(lái)的腳步聲了。我們即將看到在賽場(chǎng)上空高高飄揚的五星紅旗，聽(tīng)到那雄壯悅耳的國歌聲，我就會(huì )感到熱血沸騰，油然而生的是民族自豪感。這也許就是體育的魅力吧。賽場(chǎng)上每一個(gè)精彩的瞬間，都會(huì )引發(fā)觀(guān)眾隊伍熱烈，真誠的掌聲，那掌聲里有贊揚，有欽佩，更有感謝。今天，我們就來(lái)學(xué)習一篇與體育有關(guān)的文章，《把掌聲分給她一半》。
二、質(zhì)疑課題，發(fā)現問(wèn)題
�。ò鍟�(shū)課題）看到這個(gè)題目，你有什么疑問(wèn)嗎？
預設問(wèn)題：１、她是誰(shuí)？
�。�、為什么把掌聲分給她一半？
為什么設計這個(gè)質(zhì)疑的環(huán)節呢？愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。課前，我有目的。的引導學(xué)生們提出自己感興趣的問(wèn)題，就是想培養他們的問(wèn)題意識，使之成為思維的起點(diǎn)，激發(fā)主動(dòng)思考的積極性。
可以通過(guò)讀書(shū)和補充資料來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題。
課前我和同學(xué)們共同查找中國女排的有關(guān)資料，了解中國女排的輝煌歷史，目的是進(jìn)一步培養學(xué)生收集信息和篩選信息的能力。而我專(zhuān)門(mén)收集到1984年洛杉磯奧運會(huì )上中國隊力挽狂瀾打敗美國隊獲得冠軍的精彩錄像。
我想利用比文字更形象，更直接，更具沖擊力動(dòng)態(tài)的畫(huà)面，縮短學(xué)生認知水平和文本之間的`距離。這就是比賽中的一個(gè)場(chǎng)面�？春�，請同學(xué)們談感受。
看這個(gè)動(dòng)態(tài)錄像的目的是：雖然只是比賽的一個(gè)片斷，雖然被歷史的歲月侵蝕得有些模糊，但我希望同學(xué)們通過(guò)動(dòng)態(tài)畫(huà)面，能感受到中國女排奪冠的艱辛，能體會(huì )到在賽場(chǎng)上體現的團結拼搏的體育精神，為深入研讀文本作鋪墊。
為什么要我和同學(xué)們一起查找資料呢？
因為新課標中提到，課堂是教師，學(xué)生和文本三者之間的平等的對話(huà)過(guò)程，要學(xué)生有感悟，教師首先要有感悟，要是學(xué)生能體驗，教師首先要能體驗，要是學(xué)生受感動(dòng)，教師首先要受感動(dòng)。這樣，以情悟情，以心契心，以神會(huì )神，才能引導學(xué)生真正走進(jìn)文本，受到感染和熏陶，我們教師也才能真正成為平等中的首席。
我設計在第三個(gè)環(huán)節中解決第二個(gè)問(wèn)題。著(zhù)名特級教師錢(qián)夢(mèng)龍的導讀理論中強調，的主體問(wèn)題
三、圍繞主線(xiàn)，研讀解疑
這是全課的重中之重，我所采用的
學(xué)法指導：一條主線(xiàn)：圍繞第二個(gè)問(wèn)題：為什么把掌聲分給她一半？
我把它預設為全文的主體問(wèn)題。以一問(wèn)抵多問(wèn)，牽一發(fā)而動(dòng)全身。這樣，可以引導學(xué)生深入讀文，激發(fā)他們閱讀的主動(dòng)性，積極性，和創(chuàng )造性，從而促進(jìn)課堂學(xué)習的有效性。
兩個(gè)層次：自由讀書(shū)，圈點(diǎn)、勾畫(huà)、批注
小組討論，溝通、交流、啟發(fā)
目的在于把讀書(shū)時(shí)間還給學(xué)生，把閱讀的機會(huì )還給學(xué)生，使學(xué)生成為課堂的主人。
三個(gè)步驟：突出主線(xiàn)，明確事件-
抓住事例，理解人物-
個(gè)性選讀，體會(huì )寫(xiě)法
以此來(lái)解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
1、突出主線(xiàn)，明確事件
用小標題的形式，概括文章圍繞孫晉芳寫(xiě)了幾件生活中的小事？
使學(xué)生明確在寫(xiě)作中，選取生活中的小事，以小見(jiàn)大，更為真實(shí)；
2、抓住事例，理解人物
你對哪件事最感興趣，結合語(yǔ)句談一談你為什么要把掌聲分給孫晉芳一半？
預設匯報：朝夕苦練-----刻苦訓練、頑強拼搏
由誤會(huì )郎平到冰釋前嫌-----率直誠懇，胸懷寬廣
了解隊友----聰慧過(guò)人、球藝高超
使學(xué)生明確，典型事件可以為塑造人物形象起到推波助瀾的作用。
3、個(gè)性選讀，體會(huì )寫(xiě)法
引導學(xué)生讀出自己喜歡的語(yǔ)句，并說(shuō)一說(shuō)為什么？
在暢所欲言中，使學(xué)生明確人物個(gè)性化語(yǔ)言的描寫(xiě)，外貌，心里的細節描寫(xiě)能展現人物的性格特點(diǎn)，是最能生動(dòng)刻畫(huà)人物的方法之一。
此時(shí)，在讀思，讀議，讀寫(xiě)的三結合中，既感悟鮮活的女排隊長(cháng)的形象，又體會(huì )到了作者刻畫(huà)人物的方法。解決了教學(xué)重點(diǎn)，突破了預設難點(diǎn)。
在同學(xué)個(gè)性品讀之后，我順學(xué)而導，進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節。
四、拓展練筆，個(gè)性表達
在這個(gè)環(huán)節中，我以文章的結尾的一段話(huà)為讀寫(xiě)結合點(diǎn)：
如果把中國女排的姑娘們比為一顆顆璀糜的珍珠，那么，孫晉芳就是一條閃閃發(fā)光的金錢(qián)，把顆顆珍珠串連在一起，中國女排才成為閃耀著(zhù)奇光異彩的戰斗集體。
1、如果把女排比作一部精彩的戲，那么孫晉芳
如果把女排比作一曲優(yōu)美的樂(lè )章，那么孫晉芳
如果把女排比作，那么孫晉芳
如果把比作，那么孫晉芳
這樣有梯度的練習，是考慮到學(xué)生的認知水平和表達能力的差異性，適合不同程度的學(xué)生來(lái)完成。在互相啟發(fā)中，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，培養語(yǔ)感。
2、孫晉芳市場(chǎng)上的靈魂，她收到這一半的掌聲當之無(wú)愧�？墒�，孫晉芳在刻苦訓練的時(shí)候，想到掌聲了嗎？在團結拼搏的時(shí)候想到掌聲了嗎？
孫晉芳頑強拼搏，團結協(xié)作不是為了
而是為了，為了，為了
3、利用課后丁丁的視角，展開(kāi)第三次練筆。
中國女排的輝煌成就也是全體隊員拼搏的結果，課文說(shuō)應該把歡呼聲和掌聲分一半給孫晉芳合適嗎？如果同學(xué)們感到困惑，我準備了一個(gè)短篇，請同學(xué)們觀(guān)看。
歡呼聲和掌聲還應分給誰(shuí)一半呢？請同學(xué)們把自己此時(shí)的感受寫(xiě)在我的視角中。
在本課的教學(xué)設計中，我為什么突出強調讀寫(xiě)結合呢？因為，葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑著(zhù)這個(gè)例子，要使學(xué)生能夠舉一反三，練習閱讀和作文的熟練技能。我在鉆研教材時(shí)還盡可能的挖掘教材，設計練筆的機會(huì )。通過(guò)以上的環(huán)節，我希望學(xué)生結合自己的真實(shí)感受進(jìn)行個(gè)性表達，這樣鍛煉了運用語(yǔ)言的能力，豐富了學(xué)生的人文內涵，使語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性得統一的特點(diǎn)得以彰顯。
板書(shū)設計
頑強拼搏
把掌聲分給她一半祖國的榮譽(yù)高于一切
團結協(xié)作
板書(shū)是一篇文章的精髓，它反映了文章的主要內容和中心。既簡(jiǎn)明扼要，又凝聚著(zhù)強烈的感情，滲透著(zhù)深刻的理性。再加上學(xué)生的情感，讓整堂課真正成為和諧互動(dòng)、學(xué)習的樂(lè )園。
《掌聲》教學(xué)設計12
【教學(xué)目標】
�。�、會(huì )認讀課文中的生字詞語(yǔ)。
�。�、理解課文，品位課文，領(lǐng)會(huì )內涵，有感情地朗讀課文。
�。�、懂得并愿意主動(dòng)關(guān)心、鼓勵他人，并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵，正確看待自己。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入，揭示課題
�。�、課前談話(huà)，感受掌聲的魅力。
�。�、揭示課題《掌聲》。
二、情境渲染，啟動(dòng)情感
�。�、這是一個(gè)感人的故事，讓我們一起走進(jìn)主人公英子。聽(tīng)課文第一自然段的錄音。
�。�、讀讀議議第一自然段，感受殘疾給英子帶來(lái)的憂(yōu)郁自卑：
�、抛杂奢p聲讀一讀，讀準字音。
�、普f(shuō)說(shuō)英子給你留下了什么印象，你是從哪些詞句里體會(huì )到的？
�、且龑в懈星榈乩首x這一自然段。
三、讀中感悟，體驗情感
�。�、這么自卑的英子后來(lái)怎么樣了呢？翻開(kāi)課本讀全文。
�。�、組織交流，深入感悟：
�、耪f(shuō)說(shuō)英子后來(lái)怎樣了？怎么會(huì )有這樣的改變？
�、苿�(chuàng )設情境，走進(jìn)故事會(huì )：
�、袤w會(huì )上講臺前的艱難選擇：
出示：
輪到英子的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。英子猶豫了一會(huì )兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。
指名讀、指導朗讀。
�、诟形騼纱握坡暲锏臐鉂馇橐�，抒發(fā)情感：
說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)：
英子，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
�。�、把想對英子說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
�。�、分男、女生讀第四自然段。
�。�、放錄音。
�。�、你們又想用這掌聲告訴英子什么？
�。�、讀讀課文第四自然段，了解掌聲給英子帶來(lái)的巨大變化。
四、悟真情，升華情感
�。�、現在的'英子自信而又開(kāi)朗，而這一切歸功于那兩次熱烈持久的掌聲。
這掌聲給了英子＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
�。�、感悟掌聲的真諦，其實(shí)，愛(ài)的表達方式有許許多多，拿起筆把心中涌起的話(huà)語(yǔ)記錄下來(lái)：
愛(ài)是什么？
愛(ài)是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
出示：
只要人人都獻出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間。
�。ㄒ魳�(lè )響起。）
《掌聲》教學(xué)設計13
【教學(xué)分析】
《掌聲》這篇課文以飽蘸愛(ài)心的筆墨、樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言向我們講述了這樣一個(gè)感人的故事：身患殘疾而憂(yōu)郁自卑的小英在上臺演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起了生活的勇氣，走出了困境，打開(kāi)了向往美好生活的心扉，變得樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗。伴隨著(zhù)故事情節的發(fā)展，透過(guò)描寫(xiě)人物外表的語(yǔ)句，我們可以體會(huì )到他們情感的變化，進(jìn)而感悟到“掌聲”的內在意蘊。因此，教學(xué)時(shí)可引導學(xué)生去與文中人物展開(kāi)充分對話(huà)，進(jìn)行心與心的交流，情與情的融通，讓他們在主動(dòng)積極的情感體驗中去感悟語(yǔ)言，在品味中學(xué)習語(yǔ)言，在實(shí)踐中發(fā)展語(yǔ)言，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言與情感的同構共生，實(shí)現文心與人心的諧和交融。
【學(xué)習目標】
知識與能力：
1）會(huì )認“麻、癥、疾、姿、勢、況、鎮、緒、述”等9個(gè)生字。
2）正確理解“小兒麻痹癥、憂(yōu)郁、文靜、猶豫”4個(gè)詞語(yǔ)。
3）在感悟文本的基礎上正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
4）通過(guò)聯(lián)系上下文體會(huì )兩次掌聲里的深刻含義，從而懂得并愿意主動(dòng)關(guān)心、鼓勵他人，并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。體會(huì )人與人之間互相關(guān)心、互相鼓勵的真情，學(xué)習關(guān)愛(ài)別人�；貓髣e人的付出。
過(guò)程和方法：
1）通過(guò)多媒體課件展示生字詞語(yǔ)，學(xué)生認讀。
2）發(fā)動(dòng)學(xué)生采用對比讀、分段讀、齊讀等多種方式讀課文，領(lǐng)會(huì )大意。
3）引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解人物的心理和活動(dòng)。
4）讓生互相交流，體悟文中人與人之間的真情。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1）通過(guò)本課的學(xué)習，讓學(xué)生體會(huì )人與人之間的關(guān)懷、關(guān)愛(ài)，從而理解愛(ài)、懂得愛(ài)，在現實(shí)生活中與人為善，尊重他人，善待他人，鼓勵別人；同時(shí)，也要懂得珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
2）通過(guò)師生共學(xué)、自主探究、發(fā)散想象等方法從語(yǔ)言文字中體會(huì )人物的內心情感。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì )英子的心理變化。
【課前準備】
朗讀單元導讀，了解單元主題。
一、談話(huà)導入
1、剛才我們讀了單元導讀，了解了這組的課文都是以我們?yōu)橹黝}的？（愛(ài)）今天我們要學(xué)習的是本組課文的第一篇，題目叫做《掌聲》。
2、板書(shū)課題。伸出手，和譚老師一起來(lái)寫(xiě)課題。這個(gè)“掌”字上面寫(xiě)得扁一點(diǎn)、寬一點(diǎn)，下面“手”的彎鉤寫(xiě)得舒展一點(diǎn)�！奥暋鄙厦娴臋M長(cháng)，下面的橫（短）。
3、齊讀課題。一起讀課題。
過(guò)度：《掌聲》這個(gè)小故事講得就是同學(xué)之間發(fā)生的事，事情雖小，但讀起來(lái)卻令人非常感動(dòng)。
二、初讀感悟
1、想讀嗎？遇到困難怎么辦？孩子們，借助拼音、查字典、請教別人、多讀幾遍，這些都是很好的學(xué)習方法。老師相信通過(guò)努力，你們一定能讀準字音、讀通句子。讀好了就坐端正，開(kāi)始讀吧！
�。ㄍ瑢W(xué)們，齊讀和自由讀有什么區別呢？）
3、隨文識字
�。�1）同學(xué)們剛才讀書(shū)都非常認真，老師想問(wèn)一下，你們知道文中的主人公是誰(shuí)嗎？這個(gè)小女孩從小就患上了（屏顯：小兒麻痹癥）指名讀，讀流利一點(diǎn)。
英子正是因為得了這種病，腿腳（落下了殘疾）。這里哪個(gè)字的讀音特別需要注意呀？
屏顯“落下殘疾”指名讀，正音。
這個(gè)“落”還能讀什么音？能組個(gè)詞嗎？
�。� ）落葉
�。� ）丟三落四
�。� ）一共三個(gè)讀音，但在這個(gè)詞中讀（ ）。用心記才能不出錯，再讀一遍這個(gè)詞，看誰(shuí)能把它牢牢記在心里。
因為她得過(guò)（ ），腿腳（ ），所以不愿意讓人看見(jiàn)她走路的（屏顯：姿勢），自己拼一拼，能讀準嗎？指名讀。
屏顯去拼音的三個(gè)詞語(yǔ)認讀：去掉拼音了，誰(shuí)敢領(lǐng)著(zhù)大家讀一讀。
屏顯句子：回到句子里，還會(huì )讀嗎？你來(lái)試試！我們一起讀讀。
�。�2）驟然間、熱烈、持久
屏顯詞語(yǔ)：從你開(kāi)始，每人一個(gè)，領(lǐng)著(zhù)大家讀一讀。
屏顯：“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久�！�
又回到句子中了，請你來(lái)讀。
這掌聲改變了英子的命運，讓我們一起走進(jìn)英子的內心世界。
三、走進(jìn)文本，感受人物變化
1、學(xué)習第一段
�。�1）師：請同學(xué)們自由讀課文第一自然段，仔細想想，英子是個(gè)什么樣的孩子？
學(xué)生自由朗讀后交流：（自卑、憂(yōu)郁、不快樂(lè )，孤獨……）（板書(shū)：自卑憂(yōu)郁或憂(yōu)郁）
�。�2）同學(xué)們體會(huì )得真好，你們是從哪里感受到這一點(diǎn)的呢？
●課件出示句子：“總是默默地坐在教室的`一角�！�
想象一下當時(shí)同學(xué)們在干什么，
生：同學(xué)們在做游戲。
生：同學(xué)們在唱歌跳舞。
生：同學(xué)們在操場(chǎng)上奔跑，跳繩。
生：同學(xué)們在盡情地說(shuō)笑。
屏顯：當同學(xué)們（ ）的時(shí)候，她總是默默地坐在教室的一角。引讀“當同學(xué)們（ ）的時(shí)候，她總是默默地坐在教室的一角�！�
師：當同學(xué)們快樂(lè )地游戲的時(shí)候。讀
生（齊讀）：她總是默默地坐在教室的一角。
師：當同學(xué)們唱歌跳舞的時(shí)候。讀
生（齊讀）：她總是默默地坐在教室的一角。
師：當同學(xué)們在操場(chǎng)上奔跑，跳繩的時(shí)候。讀
生（齊讀）：她總是默默地坐在教室的一角。
�。�3）師：是啊，那是教室的一角，更是孤獨的一角，你能把英子的憂(yōu)郁、孤獨通過(guò)朗讀表達出來(lái)嗎？指名讀
�。ㄖ该x評價(jià)：你試著(zhù)把“總是”讀得重一些，把“默默地”讀輕一點(diǎn)。再讀一遍。）
�。�4）師：看來(lái)，同學(xué)們都很理解英子。那時(shí)的她不愛(ài)說(shuō)話(huà)，默默無(wú)聞，多么憂(yōu)郁��！讓我們一起來(lái)讀一讀課文第一自然段，體會(huì )英子的憂(yōu)郁和孤獨吧�。R讀）
齊讀→評價(jià)：多么自卑、憂(yōu)郁的孩子��！
2、學(xué)習第四段
�。�1）后來(lái)英子就像變了一個(gè)人似的，有什么變化呢？請你來(lái)讀第四段，其他同學(xué)想一想現在的英子變得怎樣了？
�。�2）原來(lái)英子總是默默地坐在教室的一角，現在和同學(xué)們一起（游戲說(shuō)笑），還憂(yōu)郁嗎？性格變得（開(kāi)朗，板書(shū)）；原來(lái)她的腿有殘疾，不愿意讓同學(xué)們看見(jiàn)她走路的姿勢，現在還讓同學(xué)們教她（跳舞）。說(shuō)明她現在充滿(mǎn)了（自信）。
�。�3）看到英子的變化你們高興嗎？那我們把高興的情緒醞釀到臉上，一起讀。
3、概括課文的主要內容
�。�1）課文學(xué)到這里，你有什么疑問(wèn)嗎？：是什么使英子發(fā)生了這么大的變化呢？
學(xué)貴有疑，你是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦、會(huì )提問(wèn)的好孩子，掌聲送給你。
誰(shuí)能幫他解決心中的疑問(wèn)？（把話(huà)語(yǔ)組織好，把話(huà)說(shuō)完整。你的思路很清晰，語(yǔ)言表達也很簡(jiǎn)練。）
�。�2）那你能用黑板上的這些詞語(yǔ)概括出課文的主要內容嗎？誰(shuí)敢來(lái)說(shuō)？請你來(lái)說(shuō)。（你的語(yǔ)言組織能力真棒�。�
�。�3）這就是課文的主要內容，記住，同學(xué)們，抓住了課文中的關(guān)鍵詞句，我們就能很好地概括出課文的主要內容。
四、讀文感悟，領(lǐng)悟掌聲內涵
★重點(diǎn)學(xué)習課文的2、3自然段。
過(guò)度：那課文的哪幾個(gè)自然段寫(xiě)的是同學(xué)們送給英子掌聲這件事的呢？
●下面就請同學(xué)們默讀課文的2、3自然段，畫(huà)出描寫(xiě)英子動(dòng)作
和神態(tài)的語(yǔ)句，多讀幾遍，想一想英子當時(shí)是怎么想的，在空白處寫(xiě)一寫(xiě)。讀完、寫(xiě)完就坐好。
誰(shuí)來(lái)讀一讀，說(shuō)一說(shuō)？
★輪到英子上臺的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。
●英子，輪到你上臺了，你為什么立刻把頭（低了下去）？
老師真高興，你能勇敢地舉手，大膽地說(shuō)出你的想法吧！
●你就是英子，讀讀這句話(huà)，讀出你的感受。
�。ㄔu價(jià)：你把“一齊”讀得比較重，“低了下去”讀得輕，讀得有感情。老師聽(tīng)出了你的無(wú)助/自卑/害怕）
●屏顯句子，師領(lǐng)讀：我們一起讀：輪到英子上臺的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。
還畫(huà)了哪一句？
★英子猶豫了一會(huì )兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。
●英子，輪到你講故事了，你為什么猶豫呢？
●可見(jiàn)這猶豫中藏著(zhù)的是英子的害怕、膽怯，對嗎？讀出你的感受。
●她還有別的想法嗎？（她想去嗎？）
來(lái)，請你談?wù)勥@個(gè)問(wèn)題。我從你的眼中看出來(lái)，你的心中一定是有了與其他同學(xué)不一樣的看法。勇敢地站起來(lái)。
你的發(fā)言很有獨到之處，善于思考，讀出你的想法。
●不知道該怎么辦才好，心里拿不定主意，所以英子（猶豫了一會(huì )兒），無(wú)奈之下，只好（慢吞吞）地站了起來(lái)，此時(shí)，英子的內心充滿(mǎn)了痛苦、無(wú)助，甚至快要哭出來(lái)了。
●這個(gè)總是默默地坐在教室一角的小女孩，在全班同學(xué)的注視下——生接：她終于一搖一晃地走上了講臺；
這個(gè)不愿意讓別人看見(jiàn)她走路姿勢的女孩，在全班同學(xué)的注視下—————生接：她終于一搖一晃地走上了講臺。
●誰(shuí)愿意再來(lái)讀一讀這句話(huà)呢？（指名讀）
在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。
你能告訴大家為什么把終于讀得這么響亮？（生答：因為英子下了很大的決心，才走上了講臺。）
�。ㄔu價(jià)：理解的多深刻�。。�
●誰(shuí)愿意來(lái)讀讀第3自然段，體會(huì )一下英子的這種復雜的心情呢？
�。ㄖ该x）（評價(jià)：多么無(wú)助的英子�。�
●走路對別人來(lái)說(shuō)是件多么容易、多么平常的事，可對英子來(lái)說(shuō)卻是那么（ ）。
生：困難。
為什么？
★從課桌走到講臺，這并不遙遠的距離，可對于英子來(lái)說(shuō)，這需要多么大的勇氣和信心��！作者對人物的神態(tài)、動(dòng)作做了細致的描寫(xiě)，讓我們仿佛觸摸到了英子的痛苦與自卑。我們隨著(zhù)她艱難地挪動(dòng)著(zhù)殘疾的雙腿，一步、兩步，一搖一晃；她低著(zhù)頭，含著(zhù)淚，她多么渴望有一種力量能鼓舞她。就在這時(shí)候，（齊讀）——教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。
●“驟然”還可以用哪個(gè)詞來(lái)代替？（突然、忽然、猛然）那作者為什么偏偏用了“驟然”這個(gè)詞呢？
●如果現在老師是英子，你們是英子的同學(xué)，什么樣的掌聲是“熱烈而持久的”，你們能用掌聲表示一下嗎？
●這真是熱烈而持久的掌聲啊，同學(xué)們把千言萬(wàn)語(yǔ)都化作了這熱烈而持久的掌聲，這掌聲是對英子的（鼓勵、支持）
●如果你是英子的同學(xué)，你想用掌聲告訴她什么？
生：英子，你能行，我們相信你！
生：英子，你真勇敢！
生：英子，別害怕，我們不會(huì )歧視你！
●師：英子此時(shí)最需要的就是大家的支持啊，
就在英子剛剛站定的那一刻，（女生接著(zhù)讀）——“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久”。
就在英子忐忑不安的那一刻，（男生接著(zhù)讀）——“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久”。
就在英子最需要鼓勵的那一刻，（大家一起讀）——“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久�！�
★在同學(xué)們那包含鼓勵與信任的掌聲里，英子的淚水流了下來(lái)。掌聲漸漸平息，英子也鎮定了自己的情緒，開(kāi)始講述自己的一個(gè)小故事。故事講完了，教室里——生接：又響起了熱烈的掌聲。
●教室里為什么又響起了熱烈的掌聲？請同學(xué)們再讀讀課文的第3自然段，想一想。
你的發(fā)言很有條理，也很有見(jiàn)解。
●這一次同學(xué)們除了用掌聲鼓勵了小英子之外，還送去了對英子的（贊賞）。板書(shū)：贊賞
●聽(tīng)到這熱烈的掌聲，無(wú)數的話(huà)語(yǔ)在英子心頭涌動(dòng)，她想說(shuō)——
�。ǔ鍪娟P(guān)聯(lián)詞：如果沒(méi)有……我就……；拓展說(shuō)話(huà)）
●此時(shí)無(wú)聲勝有聲，她什么也沒(méi)說(shuō)，只是向大家—————“深深地鞠了一個(gè)躬，然后在掌聲里一搖一晃地走下了講臺”。
英子一搖一晃地走上講臺，又一搖一晃地走下講臺，一樣的走路姿勢，她內心的感受一樣嗎？（不一樣）
●讓我們帶著(zhù)這種感激之情再讀這句話(huà)：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。
五、感悟力量，升華情感
�。�、同學(xué)們那充滿(mǎn)鼓勵，飽含贊賞的掌聲就像春雨，融解了英子內心的冰川，醫治了英子內心的疾病。英子變了。原來(lái)總是默默地坐在教室的一角，現在——生接讀“她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑�！痹瓉�(lái)她的腿有殘疾，不愿意讓人看見(jiàn)她走路的姿勢，現在——生接讀“甚至在一次聯(lián)歡會(huì )上，還讓同學(xué)們教她跳舞�！�
2、師：英子不再像以前那么憂(yōu)郁，那她變成了一個(gè)怎樣的人呢？
課件：用一句話(huà)交流：她成了一個(gè)（ ）的人。
她成了一個(gè)（自信）的人；
她成了一個(gè)（快樂(lè )）的人；
她成了一個(gè)（開(kāi)朗）的人；
她成了一個(gè)（勇敢）的人；
她成了一個(gè)（不自卑）的人；
她成了一個(gè)（敢于面對生活）的人……
3、幾年過(guò)去了，上了中學(xué)的她依然惦念著(zhù)給予她掌聲的同學(xué)們，她將心中的千言萬(wàn)語(yǔ)全都融進(jìn)了她的來(lái)信——我們一起去讀一讀吧�。R讀）
我永遠不會(huì )忘記……生活。
�。ǎ保┠憔褪怯⒆�，你讀吧。
�。ǎ玻┱l(shuí)還想讀？
�。ǎ常┫胱x的都站起來(lái)讀。
4、學(xué)到這里，我們逐漸領(lǐng)悟到掌聲的深層內涵，它不光是拍手、鼓掌的表示，它還包含著(zhù)對他人的__________？（鼓勵、支持、尊重、信任、關(guān)愛(ài)……）掌聲凝聚著(zhù)顆顆愛(ài)心，掌聲充滿(mǎn)著(zhù)濃濃真情，多一份掌聲，多一份愛(ài)；多一份愛(ài)的鼓勵，就多一份成功的希望！
5、正如作者董保綱所說(shuō)：（課件出示）：生活中，人人都需要掌聲，特別是當一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。
�。�1）女同學(xué)，請輕輕地把這句話(huà)告訴自己。
�。�2）男同學(xué)，請真誠地把這句話(huà)告訴你身邊的朋友。
�。�3）同學(xué)們，請大聲地把這句話(huà)告訴所有的人。
六、詩(shī)心飛揚，譜成愛(ài)之歌
小練筆：
1、聽(tīng)了你們的真情告白，老師也被深深地感動(dòng)了，我選了一首小詩(shī)，送給同學(xué)們。
2、出示：
掌聲
掌聲是閃閃的星星，能把孤獨的黑夜照亮
掌聲是溫暖的陽(yáng)光，能照亮人們的心房。
掌聲是一把鑰匙，能打開(kāi)勇氣的大門(mén)！
3、師：掌聲還會(huì )是什么？相信同學(xué)們心中一定有自己的答案，趕緊拿出練習本寫(xiě)下來(lái)。
七、小結
今天這節課，同學(xué)們表現得真棒！讓我們?yōu)樽约撼錾谋憩F鼓鼓掌，也把這感謝的掌聲送給在場(chǎng)所有老師。愿我們今后在掌聲中經(jīng)歷風(fēng)雨，在掌聲中快樂(lè )成長(cháng)。讓我們把掌聲獻給別人，獻給自己，獻給多彩的生活吧！
《掌聲》教學(xué)設計范文2
學(xué)習目標：
1、認識10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)字，正確讀寫(xiě)16個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)會(huì )尊重別人，關(guān)愛(ài)別人，特別是給身處困境的人鼓勵與幫助
學(xué)習重點(diǎn)：
理解一些詞語(yǔ)意思，正確、流利、有感情地朗讀課文。
學(xué)習難點(diǎn)：
理解課文內容。
教學(xué)流程：
一、啟發(fā)談話(huà)，揭示課題
我們每個(gè)人都聽(tīng)過(guò)掌聲，有些掌聲是你給別人的，有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來(lái)，你的心情怎樣？（學(xué)生自由說(shuō)）今天我們就來(lái)學(xué)習一篇課文：29、掌聲（板書(shū)）
1、齊讀課題。
2、說(shuō)說(shuō)讀了課題你最想知道什么？
�。ㄕl(shuí)鼓掌？這掌聲是給誰(shuí)的？為什么給她掌聲？……
過(guò)度：看來(lái)同學(xué)們心中的疑問(wèn)還真多！下面同學(xué)們帶著(zhù)這些心中的問(wèn)題自由讀課文，讀完之后再把本課的生字認讀，呆會(huì )兒老師會(huì )檢查。
二、初讀課文，感知內容。
1、讀課文后檢查學(xué)生認詞情況。
小兒麻痹癥 姿勢 落下了 殘疾 情況 鎮定
講述 情緒 調來(lái)
a、講解兩個(gè)多音字：落調（小黑板出示）
b、解釋小兒麻痹癥
2、學(xué)生自由說(shuō)你剛才讀課文你讀懂了什么？
三、精讀課文，體會(huì )人物的變化
1、讀課文第一自然段，思考：英子給你留下了什么印象？你是從哪看出來(lái)的？
�。ㄎ撵o、膽小、自卑……）
如果用書(shū)上的一個(gè)詞來(lái)概括，你會(huì )想到哪個(gè)詞？
2、隨機板書(shū)憂(yōu)郁，并請同學(xué)說(shuō)說(shuō)它的意思。
3、課文中有一段中的英子與第一段中的英子截然不同表現，同學(xué)們找找是哪個(gè)自然段？這一段中的英子又給你留下了什么印象？
�。ǹ鞓�(lè )、自信、愛(ài)與人交往、開(kāi)朗……）
4、練習朗讀第一段與第四段
英子前后發(fā)生了這么大的變化，能不能用你的朗讀，你的表情表現出來(lái)。（指名讀）
�。ǖ谝蛔匀欢我x出她一種自卑心理，所以語(yǔ)氣要低沉緩慢一些，第四自然段要讀出快樂(lè )自信的心理，所以要讀得高興，跳躍一點(diǎn)）
a、學(xué)生練讀，指名讀，齊讀。
b、讀后評議。
過(guò)渡：一個(gè)自卑、憂(yōu)郁的孩子后來(lái)變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的小女孩，瞧，一對反義詞同時(shí)出現在她的身上，是什么讓她有如此大的轉變，我們下節課再學(xué)習。
四、指導認字和寫(xiě)字
1、小黑板出示本課生字。
2、讓學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)識記要求認識的字。
3、引導觀(guān)察要求寫(xiě)的字。重點(diǎn)探討“姿、勢、吞、烈、普”這五個(gè)上下結構的字的寫(xiě)法。師板書(shū)。
4、學(xué)生練習寫(xiě)字，全班一起評價(jià)、指點(diǎn)。
五、聯(lián)系實(shí)際，描繪掌聲
鼓勵，
有時(shí)不需要太多直白的話(huà)語(yǔ)，
只要你用心感受，
就能發(fā)現它巨大的能量。
它是英子猶豫時(shí)，
同學(xué)們給予的一陣熱烈的掌聲；
它是孩子哭泣時(shí)，
媽媽送出的一個(gè)緊緊的擁抱；
它是……
六、交流反饋，升華掌聲
希望同學(xué)們也能像英子一樣牢牢把握人們給予你的鼓勵，勇敢自信地微笑著(zhù)面對生活中的一切！
《掌聲》教學(xué)設計14
一、教學(xué)目標
1．知識目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2．過(guò)程目標：引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句、段，深入理解課文，懂得課文中兩次“掌聲”的含義。
3．情感目標：領(lǐng)會(huì )人與人之間需要尊重、鼓勵，懂得要主動(dòng)地關(guān)愛(ài)別人，也要珍惜別人的關(guān)心與鼓勵。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
指導學(xué)生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領(lǐng)會(huì )“掌聲”的內涵。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿴熒勗�(huà)，導入課題
1．同學(xué)們，你們好！初次見(jiàn)面，我來(lái)自我介紹一下：我姓徐，你們可以叫我徐老師,來(lái)打個(gè)招呼吧!同學(xué)們好!老師,您好!(同學(xué)們真有禮貌!)
2.今天由我來(lái)給大家上課,歡迎我嗎?用什么方式來(lái)表示對我的歡迎呢?（學(xué)生不由自主地鼓起掌來(lái)。）謝謝孩子們!
3．同學(xué)們，人與人之間交往是靠愛(ài)來(lái)傳遞的。愛(ài)是什么？愛(ài)是一個(gè)甜美的微笑，是一聲溫馨問(wèn)候，愛(ài)也是一個(gè)鼓勵的掌聲。在我們的生活中，掌聲無(wú)處不在，它代表著(zhù)歡迎，飽含著(zhù)鼓勵，還曾經(jīng)改變了一個(gè)小女孩的命運。這節課，就讓我們共同走進(jìn)一個(gè)關(guān)于掌聲的故事。
4．齊讀課題
21掌聲
5．聲能傳情，讀課題也要有講究，怎么讀，才能讓大家感受到掌聲的熱烈？（生讀得更熱情整齊些了。）
�。ǘ┳x通課文，整體感知
1.要想了解這個(gè)關(guān)于掌聲的故事，就打開(kāi)課本自由讀文吧！出示要求：
讀準字音、讀通句子，難讀的字詞句多讀幾遍。
標出自然段序號。
課文主要寫(xiě)了誰(shuí)？寫(xiě)了她一個(gè)什么樣的故事。
2．課件出示：我會(huì )讀：
bnjí yuànyì jintáitóuxiàn dtóu diàolái
班級 愿意 講臺 投向 低頭 調來(lái)
qínkuàn chíjijinshùkùnjìnyuyù lúnliú
情況 持久 講述 困境 憂(yōu)郁 輪流
zhùshìyóuyùzhòu lào
注視 猶豫驟然間落下殘疾
jiànjiànpínx jngjibùx
漸 漸平息 經(jīng)久不息
3．指名認讀，齊讀。(提醒注意兩個(gè)多音字：落調)
�。ㄈ⿲Ρ葏⒆x，蓄積能量
1．師：讀了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了誰(shuí)？寫(xiě)了她一個(gè)什么樣的故事。（指名說(shuō)）
2.請同學(xué)們快速地讀課文，找出描寫(xiě)小英前后變化的段落。變化以前的`句子用“——”劃出來(lái)，變化以后的句子用“﹏﹏”劃出來(lái)。（這樣標記清楚，方向感強）
3．出示第1自然段：在我上小學(xué)的時(shí)候，班里有位叫小英的同學(xué)。她總是默默地坐在教室的一角。因為小時(shí)候生病，一條腿落下了殘疾，她不愿意讓人看到她走路的樣子。
�。�1）齊讀。說(shuō)說(shuō)讀了這段文字，你心目中的小英是位怎樣的孩子？（自卑、沒(méi)有信心、憂(yōu)郁……）
引讀：（如果你是她的同學(xué)，請說(shuō)說(shuō)她平時(shí)在校園里的表現，看誰(shuí)對她最了解？）出示：
課堂上，當同學(xué)們爭先恐后地舉手發(fā)言時(shí)，她 ；下課了，當同學(xué)們在操場(chǎng)上快活地游戲時(shí)，她 ；
當同學(xué)們在聯(lián)歡會(huì )上盡情地舞蹈時(shí)，她 ；
4齊讀課文
5師：原來(lái)小英因為腿部殘疾而憂(yōu)郁、自卑（板書(shū)）。如果你是小英的同學(xué)或朋友，看到她這樣一定會(huì )傷心。后來(lái)小英有變化嗎？請快速找到有關(guān)段落。
6．出示第5自然段：說(shuō)也奇怪，從那次演講以后，小英像變了一個(gè)人似的。她不再憂(yōu)郁，開(kāi)始和同學(xué)們一起交談、游戲，甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房……
7．理解“省略號”。同學(xué)們，現在的小英在校園里表現又是怎樣的呢？出示：
課堂上，她
下課了，她 ；
在學(xué)校的聯(lián)歡會(huì )，她 ；
是啊，現在的小英變得“自信、開(kāi)朗”了。板書(shū)：自信、開(kāi)朗。）
過(guò)渡：讀到這兒,你一定想知道，小英為什么會(huì )有這么大的變化？下面就讓我們和小英一起走進(jìn)那天的演講課吧！
�。ㄋ模撔钠纷x，感受愛(ài)意
1.請同學(xué)們仔細地讀一讀課文2、3自然段，請用“——”把描寫(xiě)小英語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)。讀一讀，體會(huì )一下，當時(shí)小英心里在想些什么？（目的讓學(xué)生去畫(huà)去讀）
2．出示句子：
�。�1）輪到小英的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。（為什么把頭低了下去？）
�。�2）小英猶豫了一會(huì )兒，最后慢吞吞地站了起來(lái)。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
�。ɡ斫狻蔼q豫”�！蔼q豫”何意？文中意思是？哪個(gè)詞語(yǔ)最能看出她的猶豫?）
�。�3）小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。
�。ā敖K于”一詞說(shuō)明了什么？誰(shuí)會(huì )用“終于”說(shuō)一句話(huà)？）齊讀。
過(guò)渡：小英的每一步都像她的心情一樣沉重，就在她萬(wàn)般無(wú)奈、無(wú)比痛苦的情況下,是什么帶給她勇氣和信心？
3.請同學(xué)們默讀第4自然段，（）劃出描寫(xiě)掌聲的句子。
1．課堂上響起了幾次掌聲？
2．聚焦第一次掌聲
就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚。
�。�1）這是一次怎樣的掌聲？同學(xué)們想用掌聲告訴小英什么？（你終于克服了自己的懦弱，你真勇敢，你一定行，我們大家都相信你......）（鼓勵，關(guān)愛(ài)）
�。�2）小英聽(tīng)懂了同學(xué)的掌聲嗎？從哪里可以看出來(lái)？
�。�3）師：這是多么感人的一幕呀！同學(xué)們的掌聲就是對小英最好的鼓勵和關(guān)愛(ài)。
�。�4）指導朗讀。
3．聚焦第二次掌聲
當她結束演講的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。
�。�1）指名朗讀。
�。�2）理解“經(jīng)久不息”。（經(jīng)過(guò)長(cháng)時(shí)間停不下來(lái)）
�。�3）同學(xué)們?yōu)槭裁从衷俅嗡徒o小英掌聲？同學(xué)們又想用掌聲告訴小英什么？（她講得太精彩了，你終于成功了，你是一個(gè)敢于挑戰自己的認……）（肯定、喝彩）
4.掌聲過(guò)后，小英是怎樣做的？
�。�1）出示句子，齊讀。
小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著(zhù)走下講臺。
�。�2）師：開(kāi)始“一搖一晃地走上了講臺”到“微笑著(zhù)走下講臺“從小英的微笑里你體會(huì )到了什么？（成功、自信、感激）
師：多么可愛(ài)的同學(xué)，多么奇妙的掌聲，它改變了小英，乃至改變了她的一生。后來(lái)，小英在來(lái)信中這樣寫(xiě)到：
5．（出示來(lái)信）“我永遠也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠感謝這掌聲�！保ㄖ赴鍟�(shū)小結）
6．出示課文最后一段：是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。
師：掌聲是一種肯定，掌聲是一種鼓勵，掌聲更是一種關(guān)愛(ài)。只要人人都獻出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間。最后，讓我們在《愛(ài)的奉獻》的歌聲中結束今天的語(yǔ)文課。（這里時(shí)間允許就放音樂(lè )）
�。ㄎ澹┞�(lián)系實(shí)際，延伸情感
出示：生活中,你一定得到過(guò)掌聲。這掌聲,也許是很多人送給你的,也許是一個(gè)人送給你的;也許是陌生人送給你的,也許是熟悉的人送給你的;也許是在你成功時(shí)響起,也許是在你身處困境時(shí)響起……選擇一次最難忘、最讓你感動(dòng)的掌聲寫(xiě)下來(lái)，把掌聲響起的過(guò)程和你的感受寫(xiě)具體．
板書(shū)設計：
憂(yōu)郁 開(kāi)朗
掌聲
自卑 自信
《掌聲》教學(xué)設計15
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導學(xué)生整體把握課文內容，感受小英在掌聲前后的變化以及掌聲的內在含義。
課前談話(huà)
1、孩子們，今天來(lái)聽(tīng)課的老師真多，你們用什么來(lái)歡迎老師們呢？
2、掌聲這么熱烈，真是一群熱情好客的孩子。這么多老師來(lái)聽(tīng)課，大家的心情緊張嗎？
3、好啊，這么自信，不過(guò)，李老師有點(diǎn)兒緊張，你們怎么鼓勵我呢？
4、謝謝同學(xué)們的支持。你們是想用掌聲告訴我什么呢？
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
1、今天這節課我們繼續學(xué)習小學(xué)語(yǔ)文課文《掌聲》這一課，齊讀課題。
2、掌聲代表著(zhù)歡迎，飽含著(zhù)鼓勵，它還改變了課文中小英的生活。下面就讓我們一起走進(jìn)小英的生活，看看從前的她是個(gè)什么樣的孩子。
二、前后對照，感受小英變化
1、讀第一自然段。
�。�1）自讀第一自然段。
�。�2）從前的小英是個(gè)什么樣的孩子？你從哪些語(yǔ)句感受到的？
指名回答并板書(shū)：孤獨、自卑、憂(yōu)郁、沉默
提示：“總是”是什么意思？“默默地”說(shuō)明了什么？為什么她不愿意讓人看到她走路的樣子？
�。�3）看來(lái)，同學(xué)們都很理解小英。那時(shí)的她不愛(ài)說(shuō)話(huà)，默默無(wú)聞,多么可憐！你能把她的痛苦、孤獨通過(guò)朗讀表達出來(lái)嗎？
�。�4）指名讀。
過(guò)渡：那時(shí)的她對生活已失去了希望，我們再來(lái)看看現在的小英。
2、讀第5自然段。
�。�1）自讀第5自然段。思考：現在的小英有了什么樣的變化？
�。�2）交流：現在的小英有了什么樣的變化？
�。�3）現在的小英是個(gè)什么樣的孩子呢？
指名回答并板書(shū)：活潑、開(kāi)朗、自信
�。�4）真替小英的變化感到高興呀，來(lái)，讓我們高興地來(lái)讀一讀這段話(huà)。
�。�5）生齊讀。
�。�6）小英前后發(fā)生了這么大的變化，能從你的朗讀中把這種變化表現出來(lái)嗎？（分組讀1、5兩段。）
3、現在的小英和從前判若兩人，讀到這兒，我們心中一定有一個(gè)大大的問(wèn)號，是什么呢？（小英為什么有這么大的變化？）
�。�1）你認為是什么原因？（掌聲）你呢？大家同意嗎？
�。�2）你能從課文中找出根據來(lái)嗎？
�。ㄕn件出示來(lái)信）“我永遠也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠感謝這掌聲�！�
自讀小英的來(lái)信，說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì )到了什么？
過(guò)渡：掌聲真的擁有這么神奇的力量嗎？讓我們一起回到那次難忘的演講課上。
三、感悟重點(diǎn)，領(lǐng)會(huì )掌聲內涵
1、自由讀課文2－4自然段，思考：在那次演講課上，小英一共得到了幾次掌聲？用波浪線(xiàn)劃出描寫(xiě)掌聲的句子。同學(xué)們想通過(guò)掌聲告訴小英什么？小英聽(tīng)懂了嗎？
2、小英一共得到了幾次掌聲？
3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)第一次掌聲
出示：就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚。
�。�1）“驟然間”是什么意思？
�。�2）“熱烈、持久”分別形容什么？
�。�3）好的，你們現在就是小英的同學(xué)，老師是小英，熱烈、持久的掌聲響起來(lái)好嗎？這真是熱烈、持久的掌聲呀！你們是想通過(guò)掌聲告訴我什么呢？
老師聽(tīng)出來(lái)了，你們的掌聲其實(shí)是對小英的——鼓勵（板書(shū)）
�。�4）小英聽(tīng)懂了嗎？你從哪里看出來(lái)的？小英為什么感動(dòng)的留下了眼淚？
�。�5）小英原來(lái)可能是怎樣想的呢？請大家讀讀上文，根據小英動(dòng)作、神態(tài)的句子猜測一下，同桌也可以商量商量。
提示：
“猶豫”是什么意思？（拿不定主意）小英猶豫什么？（上去還是不上去）小英這時(shí)小英會(huì )怎樣怎樣想呢？（不上去吧，會(huì )……上去吧,我這樣子肯定會(huì )……）真是進(jìn)退兩難呀！
�。�6）可是結果呢，正好跟她想的相反，班上的`同學(xué)不但沒(méi)有向她擔心的那樣，嘲笑她，歧視她，反而——給了她熱烈、持久的掌聲，面對此情此景，她感動(dòng)得流下了眼淚。
�。�7）誰(shuí)來(lái)讀好這句話(huà)，把同學(xué)們的鼓勵、小英的感動(dòng)都讀出來(lái)。
�。�8）齊讀。
4、第二次掌聲是在什么情況下響起的？誰(shuí)來(lái)讀一下描寫(xiě)第二次掌聲的句子。
出示：當她結束演講的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。
�。�1）什么叫“經(jīng)久不息”？“息”是什么意思？
�。�2）“經(jīng)久不息”的掌聲響起來(lái)！
這一次你們想通過(guò)掌聲對小英說(shuō)什么呢？
同學(xué)們這次的掌聲其實(shí)是對小英的——贊美、夸獎、表?yè)P、敬佩
�。�3）小英聽(tīng)懂了嗎？“深深地鞠了一躬”表示什么?從“微笑”這個(gè)詞你能體會(huì )到小英當時(shí)內心的想法嗎？她會(huì )想：“”
�。�4）是啊，多么可愛(ài)的同學(xué)，多么美妙的掌聲，就是這充滿(mǎn)鼓勵、滿(mǎn)含夸獎的掌聲使小英從一個(gè)憂(yōu)郁孤獨的孩子變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的陽(yáng)光女孩，讓我們再一起來(lái)讀一讀2－4自然段，體會(huì )一下這掌聲的無(wú)窮魅力吧！
生齊讀。
5、是啊，掌聲使小英不再自卑，掌聲使小英和同學(xué)們的心緊緊的連在了一起，她被深深地感動(dòng)了，有多少話(huà)要說(shuō)，千言萬(wàn)語(yǔ)，萬(wàn)語(yǔ)千言全都融進(jìn)了她的信中——
來(lái)，咱們一起再次走進(jìn)小英的內心世界，來(lái)讀一讀她的這封感人的來(lái)信吧！
齊讀來(lái)信。
過(guò)渡：看了小英的來(lái)信，作者也為之動(dòng)容，寫(xiě)下了一段感人肺腑的話(huà)。
四、總結升華，讀背作者感想
出示：是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。
1、生齊讀。
2、讀到這里，相信大家對掌聲的意思一定有了新的理解，在這里，掌聲已不僅僅是鼓掌的聲音了，它還是什么？（對人的鼓勵、贊揚、尊重、關(guān)心）
你是怎樣理解這段話(huà)的？
3、說(shuō)得真好呀，人人都需要這充滿(mǎn)愛(ài)的掌聲，一個(gè)甜甜的微笑，一個(gè)贊許的眼神，一句溫馨的話(huà)語(yǔ)，都可能給人帶來(lái)無(wú)窮的力量。讓我們敞開(kāi)心扉把掌聲獻給別人，同時(shí)也要珍惜別人的掌聲！
4、最后，老師想送給大家一首歌，——小學(xué)語(yǔ)文課文《掌聲響起來(lái)》，希望大家能時(shí)常響起你們的掌聲，獻出你們的愛(ài)心，讓世界變得更美好。
5、同學(xué)們今天上課表現太棒了，讓我們?yōu)樽约航裉斐錾谋憩F鼓鼓掌！也把這感謝的掌聲送給后面的聽(tīng)課老師吧！
《掌聲》教學(xué)設計16
【設計意圖】
課文寫(xiě)的是殘疾女孩英子通過(guò)同學(xué)們給她的鼓勵的掌聲，從一個(gè)內心自卑的人變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的人，開(kāi)始“微笑著(zhù)面對生活”。課文通過(guò)英子的變化表現了同學(xué)間的鼓勵和關(guān)愛(ài)。文章語(yǔ)言質(zhì)樸，但在平淡的敘述后面飽含著(zhù)充沛的情感。整篇課文教學(xué)我從英子掌聲前和掌聲后的“變化”為突破口，以課文中提到的兩次“掌聲”為線(xiàn)索，展開(kāi)教學(xué)。同時(shí)，緊扣文本，指導學(xué)生運用抓人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)體會(huì )人物內心世界的閱讀方法。動(dòng)心去學(xué)，動(dòng)情去讀。圍繞一個(gè)“愛(ài)”字進(jìn)行言語(yǔ)與思維的訓練。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習回顧，導入課文
通過(guò)上節課的的學(xué)習，我們知道了英子在后來(lái)的日子中有了很大的變化，現在的她是怎樣的?為什么會(huì )有這么大的變化呢?讓我們走進(jìn)英子的故事。
二、研讀課文，理解內容
1、學(xué)生自讀課文第二、三自然段，思考：
�、耪n文中寫(xiě)了幾次掌聲，把帶有“掌聲”的'句子讀一讀。想一想這兩次掌聲有什么不同?
�、迫Ξ�(huà)出描寫(xiě)英子動(dòng)作、神態(tài)的詞句。想一想這些變化說(shuō)明什么?
2、學(xué)習小組交流討論。
3、緊扣文本，抓重點(diǎn)詞句，體會(huì )文章思想感情：
�、乓晃恍聛�(lái)的老師讓同學(xué)們干什么?她知道英子的情況嗎?輪到英子了，她怎么樣?(出示：英子猶豫了一會(huì )兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。)齊讀這句。你從“猶豫”“慢吞吞”“眼圈紅紅的”這些詞中體會(huì )到了什么?英子當時(shí)是怎樣一種心情?為什么?
�、瓶墒怯⒆咏K于一搖一晃走上了講臺，這時(shí)，教室里響起了掌聲，熱烈而持久。
出示：
在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。
�、僮x句子。
�、谀銖摹白⒁暋币辉~中體會(huì )到了什么?你認為大家注視的目光中包含了什么?
�、勰銖摹敖K于”一詞中體會(huì )到了什么?理解“驟然”。如果你是英子，當時(shí)面對同學(xué)們熱烈而持久的掌聲，你會(huì )怎樣?英子又怎樣?
�、芗偃缒闶怯⒆拥耐瑢W(xué)，你想對英子說(shuō)些什么?
�、浅鍪荆�
故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。讀句子。這第二次的掌聲里又包含了什么?這時(shí)你想對英子說(shuō)些什么呢?
設計意圖：從談?dòng)⒆拥淖兓胧�，引導學(xué)生緊扣文本，學(xué)習和嘗試運用抓人物的動(dòng)作、神態(tài)來(lái)體會(huì )人物內心世界的閱讀方法，洞察英子內心的變化，領(lǐng)悟同學(xué)們的掌聲的作用，從同學(xué)們的鼓勵、信任與關(guān)愛(ài)使一個(gè)自卑的殘疾女孩和生活、命運發(fā)生根本轉變的過(guò)程中，受到感染、啟發(fā)和教育。
三、討論、暢談、提升
1、兩次掌聲后，讓我們用歡快的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀課文第四、五兩個(gè)自然段。
2、從兩次掌聲后，從英子的變化中，你想到了什么?讓我們再次用歡快的語(yǔ)氣來(lái)讀這兩段，來(lái)感受英子微笑著(zhù)面對生活吧!
3、在哪些情況下，你會(huì )送給別人掌聲?當別人身處困境的時(shí)候，不要忘了把“掌聲”獻給別人;而當你身處困境的時(shí)候，也要珍惜別人的“掌聲”。這些掌聲就是人和人之間送出的“愛(ài)”。(出示：愛(ài)是什么?愛(ài)是碰到老師同學(xué)時(shí)的一聲問(wèn)候;愛(ài)是給下班的爸爸媽媽送上一杯茶;愛(ài)是在他人需要幫助的時(shí)候伸出的一雙溫暖的手;愛(ài)是……)播放《愛(ài)的奉獻》，學(xué)生暢談。適當讓音樂(lè )延續，讓課堂保持靜寂。
設計意圖：聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，暢談對“愛(ài)”的理解與感悟，將課文教育主題上升。適當的靜，讓學(xué)生回味，促其思考。
四、延展性綜合實(shí)踐活動(dòng)
1、交流搜集到的殘疾人自強不息的事跡。
2、關(guān)心媒體報道，小組合作確立關(guān)愛(ài)、幫助的對象。制定出幫扶計劃，行動(dòng)起來(lái)，做一些力所能及的事。并隨時(shí)用日記的形式記錄下幫扶過(guò)程和自己的感想。
【板書(shū)設計】
29、掌聲
第一次：鼓勵、信任……
英子(微笑著(zhù)面對生活)
第二次：鼓勵、贊揚……
《掌聲》教學(xué)設計17
【教材分析】
課文寫(xiě)的是殘疾女孩英子內心很自卑，一個(gè)偶然的機會(huì )讓她不得不面對全班同學(xué)的目光。想不到的是，同學(xué)們給了她鼓勵的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的人，開(kāi)始“微笑著(zhù)面對生活”。
課文圍繞掌聲分兩部分來(lái)講述的，一是掌聲前英子的心態(tài)和表現。一是掌聲后英子的變化。英子由自卑到自信再到開(kāi)朗，這源于同學(xué)們給了她鼓勵和關(guān)愛(ài)。課文語(yǔ)言的語(yǔ)言質(zhì)樸，但在平淡的敘述后面飽含著(zhù)充沛的情感。特別對英子的外在的動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)深刻地揭示人物的內心。
一個(gè)殘疾的孩子，如何面對生活，我們應該給予他什么，這是我們應該思考的問(wèn)題。本篇課文講述的故事，會(huì )給孩子心靈的啟示。那就是正確的面對生活，樂(lè )觀(guān)的面對生活，自信的面對生活。同時(shí)，我們應該用賞識的眼光看待他們，給他們生活的勇氣，給他們無(wú)限的關(guān)愛(ài)。愛(ài)是人生的真諦。愛(ài)是永恒的主題。
【設計理念】
本文反映的主題是“關(guān)愛(ài)和自信”。
課文講述的是一個(gè)殘疾的姑娘，因為同學(xué)們的愛(ài)心轉變了她對生活的看法，由自卑、憂(yōu)郁轉變?yōu)樽孕�、開(kāi)朗。教學(xué)時(shí)應該充分抓住這個(gè)主題線(xiàn)索，逐層深入地展開(kāi)教學(xué)。通過(guò)品詞析句、研討對話(huà)、朗讀感悟等方式，體會(huì )文本的價(jià)值，啟迪學(xué)生的思想情感。
閱讀是個(gè)性化的過(guò)程。主張在教師正確的引導下，讓學(xué)生多元的感悟課文內容。尊重學(xué)生的學(xué)習方式，創(chuàng )設平等、民主的課堂氣氛，喚起學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵學(xué)生通過(guò)自我建構、自我體驗，自我表達。
加強閱讀與生活的聯(lián)系。以文本為載體，拓展學(xué)生的情感，喚起學(xué)生的同情之心，自信之心，關(guān)愛(ài)之心。
重視語(yǔ)文基礎知識和基本能力的教學(xué)，使識字學(xué)詞、積累感悟、情感體驗和諧并進(jìn)。
【教學(xué)目標】
�。�、會(huì )認和會(huì )寫(xiě)本課要求的生字，自主積累詞語(yǔ)，學(xué)會(huì )用詞說(shuō)話(huà)。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )人物的內心情感。
�。�、理解課文內容，能夠正確的面對生活，樹(shù)立生活的自信，同時(shí)懂得要主動(dòng)地鼓勵和關(guān)愛(ài)別人。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話(huà)交流，導入課文
�。�、同學(xué)們，平時(shí)一定聽(tīng)過(guò)掌聲吧！在哪兒聽(tīng)過(guò)？你給別人鼓過(guò)掌嗎？為什么要鼓掌？別人給你鼓過(guò)掌嗎？你心里有什么感受？
�。�、是啊，掌聲能崔人振奮，掌聲能給人勇氣，掌聲能給人自信。老師了解到一個(gè)殘疾的女孩，因為得到了別人的掌聲，使她鼓起勇氣，微笑著(zhù)面對生活。你想聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)故事嗎？好，今天我們就學(xué)習一篇課文，題目是《掌聲》。
�。�、板書(shū)課題，齊讀課題。
評析：這篇課文是圍繞著(zhù)“掌聲”來(lái)寫(xiě)的。在生活中，掌聲是常見(jiàn)到的現象，在一定的場(chǎng)面，有時(shí)自己為他人鼓掌，有時(shí)他人為自己鼓掌，每次掌聲都有不同的意義。掌聲是在特殊情況下發(fā)生的，所以學(xué)生有深刻的印象。這樣從學(xué)生身邊生活現象說(shuō)起，學(xué)生會(huì )感到有話(huà)可說(shuō)，有情可發(fā)。由掌聲的話(huà)題過(guò)渡到文本內容，自然銜接，順理成章。
二、初讀感悟，識字學(xué)詞
�。�、你們想聽(tīng)聽(tīng)老師讀課文嗎？那么老師還有個(gè)要求，邊聽(tīng)邊想，課文中的英子給你留下了什么印象？
�。�、教師范讀課文。
�。�、學(xué)生交流看法：
啟發(fā)學(xué)生多元的認識，隨機板書(shū)概括英子特點(diǎn)的詞語(yǔ)。預測學(xué)生能說(shuō)出：文靜、殘疾、可憐、自卑、憂(yōu)郁、自信、活潑、開(kāi)朗……。
評析：整體感知是深入閱讀的前提。先從整體上撲捉信息，并以此為依托，再展開(kāi)精細閱讀，是閱讀教學(xué)的基本方式。采用教師的范讀和學(xué)生聽(tīng)讀的整體感知方式，緣由主要考慮兩個(gè)方面：一是學(xué)生有生字障礙，不能順暢的讀通課文，不利于整體的把握。二是有情感地范讀，可以給學(xué)生一種感染力，以及訓練了學(xué)生聽(tīng)讀后的理解與概括的能力。這也是學(xué)習語(yǔ)文的基本功。
帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)讀，聽(tīng)讀中伴隨著(zhù)思考，所以，聽(tīng)讀是有效的設計。聽(tīng)讀后，就讓學(xué)生交流看法，這是讓學(xué)生談出初步的感受。由于學(xué)生理解上的和撲捉上的差異，學(xué)生對人物的理解各有不同，教師首先應該尊重學(xué)生多元的感悟，不要輕易的下結論，使問(wèn)題留有懸念，這樣就創(chuàng )設了一個(gè)耐人尋味的問(wèn)題情境。
�。�、看來(lái)，同學(xué)們對英子有不同的理解。那么英子到底是一個(gè)什么樣的姑娘？你們自己讀一讀課文好嗎？
�。�、要想讀好課文，讀懂課文，我們首先要做好什么？
�。▽W(xué)會(huì )生字，讀正確，讀通順。）
�。�、那么在讀課文的時(shí)候遇到不認識的字怎么辦？（交流辦法。）
�。�、同學(xué)們真有辦法！我們遇到生字，不僅要認識，還要記住。并且要體會(huì )一下字的意思。如果，你有什么好辦法，還可以和同桌交流一下。
�。�、學(xué)生自己讀課文，邊讀邊圈畫(huà)生字，相互交流。
評析：這個(gè)環(huán)節主要目的是讓學(xué)生識字學(xué)詞。并有意識的讓學(xué)生憑借過(guò)去的經(jīng)驗自主的的學(xué)習。如何喚起學(xué)生自主學(xué)習的欲望呢？教師巧妙的過(guò)渡很關(guān)鍵。教師順接上一個(gè)環(huán)節的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生自己要讀課文，話(huà)題一轉，自己要讀好課文就要先解決生字的問(wèn)題。那么怎么學(xué)習生字呢？這一問(wèn)，喚起了學(xué)生原有的知識情境。接下來(lái)，教師又強調了識字的要求和具體的做法。這樣的設計，是環(huán)環(huán)相扣的自然銜接。
�。�、老師檢測一下，看你們都認識這些生字了嗎？是怎么記住的？
�。保�、教師出示識字卡片，學(xué)生認讀：
�、艓б艄澴x。
�、迫サ粢艄澴x。
�、怯螒颟ぉ屪x。
�。保�、你們能給這些字找個(gè)朋友嗎？并說(shuō)說(shuō)你用什么辦法記住的？
注意調控課堂節奏，有重點(diǎn)的`識記生字，體現學(xué)生識字的靈活性和多樣性。
�。保�、我們把這些字放在詞語(yǔ)里，你們還認識嗎？（學(xué)生讀詞語(yǔ)）
評析：識字應該體現一個(gè)由不會(huì )到會(huì )的過(guò)程。先讀準字音，再感知字義，最后記憶字形。這是一般的識字規律，當然也可以整體上識記。識字的關(guān)鍵是各有側重，在音形義上不必平均使用力量。識字的難點(diǎn)是記憶字形。這個(gè)環(huán)節重在啟發(fā)學(xué)生交流記憶字形的辦法。
三、指導寫(xiě)字，扎實(shí)訓練
�。�、剛才，我們認讀了生字，積累了詞語(yǔ)。我們學(xué)習語(yǔ)文還有一項重要的基本功，那就是寫(xiě)字，不僅要會(huì )寫(xiě)，還要寫(xiě)得端正、美觀(guān)。請同學(xué)們看這幾個(gè)生字：
麻、癥、疾、姿、勢。
�。�、請同學(xué)們觀(guān)察這些字在田字格里的位置，你發(fā)現了什么特點(diǎn)？
�。▽W(xué)生根據自己的感知說(shuō)特點(diǎn)。）
�。�、那么你想讓老師指導哪個(gè)字呢？為什么？
�。ǜ鶕䦟W(xué)生的請求指導寫(xiě)兩個(gè)字，邊寫(xiě)邊講注意的問(wèn)題，要求學(xué)生每個(gè)字寫(xiě)兩遍。）
�。�、評議學(xué)生的寫(xiě)字情況，指出優(yōu)點(diǎn)與不足。
評析：在什么時(shí)候指導學(xué)生寫(xiě)字，沒(méi)有一定的定勢，但是寫(xiě)字盡可能在課內完成，并且主張把寫(xiě)字分散到兩課時(shí)來(lái)完成。寫(xiě)字的基本要求是端正、美觀(guān)。那么如何做到？首先學(xué)生的觀(guān)察感知很重要，要讓學(xué)生自己觀(guān)察，自己發(fā)現規律，要比老師直接告訴效果要好。其次，教師的范寫(xiě)也很關(guān)鍵，通過(guò)教師的邊講邊寫(xiě)，讓學(xué)生掌握的寫(xiě)字的要領(lǐng)。教師的指導一定要細，要到位。寫(xiě)字后，注意評價(jià)和激勵，培養學(xué)生寫(xiě)字興趣。
四、再讀課文，總結延伸
�。�、同學(xué)們能把字寫(xiě)得不錯了，那么你們課文讀得怎么樣？誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀課文呢？在讀的時(shí)候，大家注意傾聽(tīng)。然后，你給評一評，哪兒讀的好？
�。ㄖ该麑W(xué)生，分讀課文，讀不好的地方多讀幾遍。）
�。�、同學(xué)讀得很用心，如果還沒(méi)有沒(méi)讀通順的同學(xué)，課下再多讀一讀，同時(shí)思考一下，英子到底是一個(gè)什么樣的小女孩？
�。�、查閱一下小兒麻痹癥是怎么回事？找一找，讀一讀，殘疾人自命不息的故事。
評析：把課文讀正確，讀通順是閱讀教學(xué)的基本要求。要達到這一訓練目的，就必須給學(xué)生訓練的時(shí)間與機會(huì )，并且要注意讀后的評價(jià)，充分利用評價(jià)的手段，糾正和促進(jìn)學(xué)生把課文讀好。
學(xué)到這里，已經(jīng)完成了第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)。為了下一課時(shí)的順利進(jìn)行，要做必要課外延伸，也就是緊扣課文要研究的問(wèn)題和主題，布置課外的作業(yè)。實(shí)現課內與課外的結合。
第二課時(shí)
一、復習字詞，指導寫(xiě)字
�。�、出示識字卡片，認字組詞。
�。�、理解“鎮定”，練習說(shuō)話(huà)。
�。�、引導學(xué)生書(shū)寫(xiě)“況鎮緒述勵”，重點(diǎn)強調“勵”的寫(xiě)法。
評析：注重了語(yǔ)文基本能力的訓練，復習生字，積累詞語(yǔ)，練習用詞說(shuō)話(huà)，指導寫(xiě)字，這是語(yǔ)文教學(xué)的基本要求。
二、體會(huì )掌聲前的英子
�。�、上節課，我們初步學(xué)習的《掌聲》這篇課文，大家對英子有不同的理解，那么英子究竟是怎樣的一個(gè)小姑娘呢？，們先來(lái)學(xué)習第一自然段好嗎？
�。ù笃聊怀鍪镜冢弊匀欢�。）
上小學(xué)的時(shí)候，我們班有位叫英子的同學(xué)。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早就來(lái)到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開(kāi)。因為她得過(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢。
�。�、輕讀第１自然段：
思考：你認為英子是一個(gè)怎樣的姑娘？是從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的？
生：她是一個(gè)文靜的姑娘。因為她“總是默默地坐在教室的一角�！�
師：“總是”是什么意思？“默默”說(shuō)明了什么？
……
生：她是一個(gè)殘疾的姑娘。因為她得過(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾。
師：你知道“小兒麻痹癥嗎？你見(jiàn)過(guò)這樣的孩子嗎？你看了有什么感受？
……
生：她是一個(gè)孤獨的姑娘，因為“上課前，她早早就來(lái)到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開(kāi)�！�
師：是很孤獨，還有別的理解嗎？（也可能體會(huì )出要強。）
……
生：她是一個(gè)自卑的姑娘。因為她“不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢�！�
師：假如你就是那個(gè)殘疾的小女孩會(huì )怎么想？
……
生：她是一個(gè)憂(yōu)郁的姑娘。因為她“總是默默地坐在教室的一角”“不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢�！薄�
�。�、是啊，一個(gè)殘疾的小姑娘，她怎么不孤獨，怎么不自卑，怎么不憂(yōu)郁呢？你能讀出她的孤獨嗎？（讀──）。你能讀出她的自卑嗎？（讀──）。你能讀出她的憂(yōu)郁嗎？（讀──）。
一個(gè)孤獨、自卑、憂(yōu)郁、殘疾的小女孩，她又是多么令人同情啊，下面讓我們帶著(zhù)同情之心再讀一讀，好嗎？想讀的同學(xué)站起來(lái)一起讀。（讀──）。
評析：有效的課堂教學(xué)應該是在教師引導下的學(xué)生自主學(xué)習的過(guò)程。本教學(xué)環(huán)節，就是在教師提出一個(gè)有意義的問(wèn)題后，讓學(xué)生自主的進(jìn)入文本，通過(guò)對語(yǔ)言文字的理解、感悟、體驗，形成自己獨特的認識。然后教師再創(chuàng )設創(chuàng )設一個(gè)互動(dòng)對話(huà)的平臺。在民主的對話(huà)中，體會(huì )文本情感。對話(huà)是開(kāi)放的，體會(huì )是多元的。教師在學(xué)生的對話(huà)時(shí)，恰到好處地點(diǎn)撥、追問(wèn)、講解，把課堂引向有意義的建構。特別是尊重了不同學(xué)生的感悟，讓他們帶著(zhù)不同的情感去朗讀。
三、心靈呼喚，體會(huì )英子的快樂(lè )
�。�、英子是一個(gè)殘疾的孩子，是一個(gè)不幸的孩子，同學(xué)們，難道你不希望英子勇敢地面向的生活嗎？那么，你心中的英子應該是什么樣的？
�。ǹ鞓�(lè )活潑自信……）
�。�、說(shuō)得多感人��！我替英子謝謝你。那么英子真的改變自己了嗎？課文是怎么寫(xiě)的？
�。�、讀第４自然段：
從那以后，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么猶豫。她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì )上，還讓同學(xué)們教她跳舞。
�。�、這是一個(gè)什么樣的英子？見(jiàn)到這樣的英子你高興嗎？那么你高興地讀一讀。
�。�、英子由“憂(yōu)郁、孤獨、自卑”變得“快樂(lè )、活潑、自信”。那么是什么讓她有如此的變化呢？（同學(xué)的掌聲）掌聲的力量真有那么大嗎？事情還得從那天說(shuō)起……
評析：教師先用滿(mǎn)懷激情的話(huà)語(yǔ)激發(fā)學(xué)生對英子的愛(ài)心。然后，讓學(xué)生讀讀課文中的英子，體會(huì )英子的快樂(lè )。此環(huán)節的設計打破的課文記敘的順序，而是順著(zhù)學(xué)情的需要，了解英子“掌聲”以后的變化，從而激發(fā)學(xué)生對“掌聲”力量的探究。
四、體會(huì )兩次“掌聲”，感受英子的內心
�。�、出示第２、３自然段：
一天，老師讓同學(xué)們輪流上講臺講故事。輪到英子的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一起投向了那個(gè)角落，英子立即把頭低了下去，老師是剛調來(lái)的，還不知道英子的情況。
英子猶豫了一會(huì )兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。就在英子剛剛站定的那一刻，教師里驟然響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來(lái)。掌聲漸漸平息，英子也鎮定了情緒，開(kāi)始講述自己的一個(gè)小故事。她的普通話(huà)說(shuō)得很好，聲音也十分動(dòng)聽(tīng)。故事講完了，教室里又一次響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。
�。�、請同學(xué)默讀第２、３自然段：
提示：
�、攀虑槭窃趺窗l(fā)生？
�、茝挠⒆拥纳駪B(tài)和動(dòng)作，你體會(huì )到了什么？
�、莾纱握坡暿窃谑裁磿r(shí)候發(fā)生的？你體會(huì )到了什么？
�。�、匯報交流：
生：事情的起因是老師讓同學(xué)們輪流上講臺講故事。英子既害羞又緊張。
師：從哪里讀出來(lái)的？
……
生：寫(xiě)出了英子的猶豫。她慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。
師：“猶豫”是什么意思？她為什么猶豫？
……
生：英子很激動(dòng)。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來(lái)。
師：英子為什么要流淚？
……
生：在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。就在英子剛剛站定的那一刻，教師里驟然響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。
師：這是什么掌聲？
生：理解的掌聲。
師：還是什么掌聲？
生：信任的掌聲。
師：還是什么掌聲？
生：鼓勵的掌聲。
師：還是什么掌聲。
生：關(guān)愛(ài)的掌聲……
師：說(shuō)的真好！假如你是英子的同學(xué)，你會(huì )怎么想？怎么做？
生：……
師：假如你就是英子，聽(tīng)到掌聲會(huì )怎么想？
生：……
師：是��！英子是怎么做的？誰(shuí)來(lái)讀──
生：讀“掌聲漸漸平息，英子也鎮定了情緒，開(kāi)始講述自己的一個(gè)小故事。她的普通話(huà)說(shuō)得很好，聲音也十分動(dòng)聽(tīng)�！�
師：你讀出來(lái)什么？
生：讀出了英子的自信。
師：很好。誰(shuí)來(lái)讀第二次掌聲。
生：讀“故事講完了，教室里又一次響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺�！�
師：這是什么掌聲？
生：賞識的掌聲。
師：還是什么掌聲？
生：贊美的掌聲。
師：還是什么掌聲？
生：表?yè)P的掌聲，加油的掌聲，敬佩的掌聲……
師：說(shuō)的多好��！
�。�、總結升華：
第一次掌聲是英子在經(jīng)過(guò)思想斗爭后走向講臺時(shí)，教室里不約而同地響起了──（掌聲）。那掌聲──（熱烈而持久）。這掌聲里包含著(zhù)大家的──（鼓勵與信任）。英子在掌聲的激勵下，她的普通話(huà)說(shuō)得──（好極了），聲音也──（十分動(dòng)聽(tīng)）
故事講完了，教室里又一次響起了──（熱烈的掌聲），這一次掌聲是──（贊美、鼓勵……）
同學(xué)們，一個(gè)殘疾的姑娘，她一搖一晃地走上了講臺，這需要何等的勇氣，何等的自信？而這種勇氣和自信又贏(yíng)得了同學(xué)們熱烈的掌聲，那掌聲是鼓勵和贊賞，那掌聲分明是愛(ài)的奉獻！有一首歌寫(xiě)到：“只要人人人獻出一點(diǎn)愛(ài)，世界也會(huì )變成美好的未來(lái)！”
�。�、朗讀體驗：
下面再讓我們滿(mǎn)懷激情的再來(lái)讀一讀這個(gè)自然段，讀出你的理解，讀出你的感受，讀出同學(xué)們的愛(ài)心。
�。ㄗ杂勺x，指名讀，范讀……）
�。�、拓展訓練：
同學(xué)們，當你遇到困難的時(shí)候，當你取得成績(jì)的時(shí)候，當你猶豫不決的時(shí)候，你是否也需要掌聲呢？那么說(shuō)一說(shuō)，你還在什么時(shí)候需要掌聲？
出示：
當＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿時(shí)候，我需要掌聲。
評析：這個(gè)環(huán)節，是課堂教學(xué)的高潮。教師采用讓學(xué)生默讀的方式，來(lái)理解課文內容。默讀是重要的閱讀方法，有利于學(xué)生默思靜想。教師溫馨的提示，使學(xué)生默讀更具有目的性和有效性。
匯報交流時(shí)，學(xué)生抓住英子的神態(tài)和動(dòng)作的描寫(xiě)，體會(huì )英子內心的變化。教師既是聽(tīng)眾，又是點(diǎn)撥者，也就是在學(xué)生對話(huà)中，尋找突破點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，然后采取評價(jià)、引問(wèn)、反問(wèn)等方式，把學(xué)生引入深層地理解和感悟。特別對“兩次掌聲”的處理，體現了個(gè)性化的閱讀──有不同的理解，就有不同的感受。
教師還巧妙的運用了換位思考，當英子走上講臺的時(shí)候，假如你是英子的同學(xué)會(huì )怎么想？當英子得到熱烈的掌聲的時(shí)候，假如你是英子會(huì )怎么想？這樣的設計，體現了以人為本的教育理念。將心比心的思考，激發(fā)了學(xué)生真實(shí)的情感世界。
語(yǔ)文是情感的語(yǔ)文，語(yǔ)文是詩(shī)意的語(yǔ)文。無(wú)論是教師的過(guò)渡語(yǔ)，還是總結性的抒情，都具有一種藝術(shù)的感染力。
朗讀也是個(gè)性化的朗讀。教師沒(méi)有所指學(xué)生要帶著(zhù)什么樣的感情來(lái)讀，而是要求學(xué)生讀出自己的理解，讀出自己的感受，并且形式多樣，讀得很充分。
語(yǔ)文是生活中的語(yǔ)文，要建立文本與生活的聯(lián)系。這個(gè)環(huán)節的最后處理，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“你還在什么時(shí)候需要掌聲？”這是對文本的拓展，也是對學(xué)生情感的發(fā)現。
五、體會(huì )英子的回信，放飛美好的心愿
�。�、掌聲代表鼓勵，掌聲代表愛(ài)心，掌聲能使我們自信，能使我們微笑面對生活。幾年后，英子給“我”寫(xiě)了一封信，誰(shuí)來(lái)讀一讀。
�。�、從英子的來(lái)信中老師看到了英子臉上寫(xiě)滿(mǎn)了兩個(gè)字──自信。相信大家也有很多話(huà)想和英子說(shuō)。讓我們給他寫(xiě)封回信吧�。ū尘耙魳�(lè )《愛(ài)的奉獻》）
�。�、寫(xiě)回信。
�。�、同學(xué)們一句句溫馨的話(huà)語(yǔ)，傳遞著(zhù)同學(xué)們真誠的愛(ài)。那愛(ài)是春天的細雨，那愛(ài)是流淌的甘泉，那愛(ài)是熱烈的掌聲，那愛(ài)是深情的呼喚。同學(xué)們，在生活中，你認為愛(ài)還是什么？
�。�、回放《愛(ài)的奉獻》，齊唱。
評析：這個(gè)環(huán)節主要是以“寫(xiě)回信”為活動(dòng)載體。讓學(xué)生暢談內心的感受，激勵學(xué)生奉獻愛(ài)心。最后，讓學(xué)生聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)對愛(ài)的理解，達到了既教語(yǔ)文又教做人的教育效果。
【綜述】
本課教學(xué)在落實(shí)語(yǔ)文基本訓練的同時(shí)，注重了思想情感的探究，并且始終以語(yǔ)言文字為載體啟發(fā)思考、朗讀感悟、拓展練習等。
本課是以著(zhù)“掌聲”為線(xiàn)索，展開(kāi)地情境教學(xué)。重點(diǎn)抓住掌聲前、掌聲時(shí)、掌聲后，英子一系列的表現和變化，從而體會(huì )人物的內心世界。教學(xué)時(shí)，發(fā)揮了教師的主導作用，尊重學(xué)生多元的感受，體現了個(gè)性化的閱讀過(guò)程。
課堂教學(xué)“唱響了愛(ài)的旋律”。初度課文感知“愛(ài)”，細讀課文體驗“愛(ài)”，生活拓展抒發(fā)“愛(ài)”。使我們感受到，不僅是在學(xué)習一篇課文，讀懂一個(gè)故事，而且在發(fā)現人間的真情，呼喚愛(ài)的奉獻。
《掌聲》教學(xué)設計18
學(xué)習目標：
1、會(huì )認10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )人物的內心情感。
3、理解課文內容，知道人與人之間都需要關(guān)心鼓勵，懂得要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
4、抄寫(xiě)最讓自己感動(dòng)的句子。
學(xué)習重點(diǎn)：
引導學(xué)生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化。
學(xué)習難點(diǎn)：
通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)體會(huì )英子的心理變化。
教具準備：
多媒體課件、自編英子的來(lái)信
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
同學(xué)們，在平時(shí)的學(xué)習和生活中，你得到過(guò)別人的掌聲嗎？你什么時(shí)候得到過(guò)別人的掌聲？當時(shí)你的心情怎么樣？其他同學(xué)呢？你的心情怎么樣？那么，你送給過(guò)別人掌聲嗎？你什么時(shí)候送給過(guò)別人掌聲？為什么送給他掌聲？
小結：當我們聽(tīng)到別人送給自己的掌聲時(shí)，心里非常的高興和激動(dòng)，而當我們送給別人掌聲的時(shí)候，也送去了鼓勵和贊揚。今天，我們就來(lái)學(xué)習一篇有關(guān)掌聲的課文，請同學(xué)們看老師板書(shū)課題。讓我們齊讀課題！
二、檢查預習
同學(xué)們，課前你們都預習了嗎？好！誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你都做了些什么？你都有哪些收獲呢？
學(xué)生1：我認識了本課的生詞，我想領(lǐng)大家來(lái)讀一讀。
學(xué)生2：我查到了一些不理解的詞語(yǔ)的意思。
師：對了，通過(guò)查詞典或字典可以幫助我們理解不明白的詞語(yǔ)。
學(xué)生3：我畫(huà)出了印象深刻的句子，并且寫(xiě)出了自己的感受。
學(xué)生4：我查到了有關(guān)小兒麻痹癥的資料。
師：對，小兒麻痹癥是由病毒引起的，得了小兒麻痹癥的人身體的某些部位生長(cháng)的不健全，比如一條腿比另一條腿細，走起路來(lái)一搖一晃的；更嚴重的甚至兩腿癱瘓，就永遠也站不起來(lái)了。課文中誰(shuí)得了這種��？（學(xué)生答）對！英子就得了小兒麻痹癥。
三、初讀課文
看來(lái)，同學(xué)們的預習收獲可真不��！下面，我們再來(lái)讀讀課文吧，好不好？誰(shuí)想讀？好，你來(lái)�。ㄖ该逦煌瑢W(xué)，一人讀一自然段），我們比比誰(shuí)讀的好！其他同學(xué)請你邊聽(tīng)邊思考：這篇課文主要講了一件什么事？
�。ㄕn文主要講了一個(gè)患有小兒麻痹癥的女孩英子，在同學(xué)們掌聲的鼓勵下變得活潑、開(kāi)朗、自信了，開(kāi)始微笑著(zhù)面對生活。）
四、學(xué)習課文
1、課文中的主人公英子在一開(kāi)始的時(shí)候給你留下了什么印象呢？請同學(xué)們自己讀讀課文的第一自然段，想一想。
a、交流。誰(shuí)來(lái)談?wù)動(dòng)⒆右婚_(kāi)始給你留下了什么印象？
�。ㄓ⒆雍芪撵o。）
b、讀了這段，你還讀出了什么？你還有沒(méi)有其他的感受？
�。ㄓ⒆雍懿豢鞓�(lè )，怕別人笑話(huà)她歧視她。）
c、如果你是英子，看到別的同學(xué)課間的時(shí)候都在扔沙包、踢毽子、做游戲，又跑又跳的，而你，只能自己一個(gè)人默默地坐在角落里，你是什么心情？你的心里在想什么呢？
d、現在，你對英子的文靜有沒(méi)有新的認識呢？
e、誰(shuí)能讀出你的感受來(lái)？
2、學(xué)習第四自然段
a、英子一開(kāi)始給我們留下的印象是文靜中透著(zhù)深深的自卑，她總是默默地坐在教室的一角，不愿意讓別人看見(jiàn)她，怕別人笑話(huà)她，同樣是英子，這里的英子又是一個(gè)怎樣的女孩呢？
b、誰(shuí)來(lái)給大家讀讀這段？
c、這時(shí)的英子和原來(lái)的英子有什么不同呢？（第一四自然段同時(shí)出示）
�。ㄒ郧暗挠⒆雍軕n(yōu)郁，學(xué)生說(shuō)到時(shí)教師點(diǎn)擊憂(yōu)郁變色，總是默默地坐在教室的一角，上課早來(lái)晚走；現在的英子變得活潑開(kāi)朗了。）
d、你說(shuō)的真好，以前憂(yōu)郁的英子現在變得活潑開(kāi)朗了，多么令人高興��！讓我們來(lái)讀一讀吧！誰(shuí)來(lái)讀？
e、你讀得真好，讓我們一起像她一樣來(lái)讀一讀吧！
f、課文學(xué)習到這里，你有什么問(wèn)題嗎？
�。ㄓ⒆訛槭裁磿�(huì )發(fā)生這么大的變化？）
3、學(xué)習課文二、三自然段
a、要想解決以上的問(wèn)題并不難，只要我們仔細讀書(shū)，認真思考，就一定會(huì )找到答案！讓我們帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題自己讀一讀課文的二、三自然段，想一想。
b、交流
學(xué)生：是因為同學(xué)們送給了英子鼓勵的掌聲，英子才發(fā)生了這么大的變化。
老師：你說(shuō)的真好，讀書(shū)很仔細。同學(xué)們一共送給英子幾次掌聲？
學(xué)生：兩次。
c、同學(xué)們?yōu)槭裁此徒o英子這兩次掌聲呢？請大家再默讀這兩自然段，想一想，可以邊讀邊畫(huà)一畫(huà)有關(guān)的句子。
d、我們先來(lái)看看同學(xué)們第一次同學(xué)們?yōu)槭裁此徒o英子掌聲。
學(xué)生：第一次送給英子掌聲是因為英子不好意思、怕別人笑話(huà)她，同學(xué)們鼓勵她。
教師：你怎么知道英子不好意思，怕別人笑話(huà)她？
學(xué)生：我從輪到英子的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去體會(huì )到的。
我還從英子猶豫了一會(huì )兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。中的猶豫知道的，我知道猶豫就是拿不定主意，英子不好意思的。
教師：你抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解課文，真會(huì )學(xué)習。英子這時(shí)候為什么拿不定主意？她在猶豫什么呢？
小結：是啊，英子真是左右為難，上講臺吧，怕別人笑話(huà)她，不上去呢，又輪到她了，老師的話(huà)不能不聽(tīng)。她終于一搖一晃的走上了講臺，沒(méi)想到同學(xué)們非但沒(méi)有嘲笑她，反而送給她熱烈而持久的掌聲，這掌聲對英子有幫助嗎？
學(xué)生：有幫助，這給英子鼓起了勇氣，增強了自信，故事講的也很好。
教師：同學(xué)們送給英子的第二次掌聲又包含了什么呢？
學(xué)生：包含了鼓勵和贊揚。
教師：如果你是英子，你的心情怎么樣？你在想什么呢？讀一讀吧！
4、學(xué)習第五自然段
英子發(fā)生了這么大的變化，變得活潑、開(kāi)朗、自信了！她還給作者寫(xiě)了一封信呢！你想看嗎？我把這封信帶到了課堂上，也就是我們即將開(kāi)始的實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)欄目的現場(chǎng)，誰(shuí)愿意做這次欄目的'嘉賓，當一回英子的同學(xué)？（請兩位同學(xué)上臺）
a、各位親愛(ài)的觀(guān)眾朋友們，大家好！歡迎您收看本期的實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)欄目。今天，我們有幸請到兩位英子的同學(xué)，讓我們掌聲歡迎！
b、在讀信之前我想先和兩位嘉賓聊一聊，那次故事會(huì )，當時(shí)的情景你們還記得嗎？給大家說(shuō)說(shuō)好嗎？當你們給英子鼓掌的時(shí)候，心里是怎么想的呢？
c、在場(chǎng)的還有英子的同學(xué)嗎？誰(shuí)還想談?wù)劊?/p>
d、我想大家一定迫不及待的想聽(tīng)聽(tīng)英子的來(lái)信了，我來(lái)給大家讀一讀。
e、信讀完了，我想采訪(fǎng)一下兩位嘉賓，作為英子的同學(xué)，你們聽(tīng)了英子的來(lái)信，想對觀(guān)眾朋友們說(shuō)點(diǎn)什么呢？觀(guān)眾朋友們，你想到了什么呢？
f、觀(guān)眾朋友們，你看，掌聲的力量多大呀！掌聲可以帶給一個(gè)人自信，帶給一個(gè)人面對困難的勇氣，讓我們把掌聲和鼓勵送給那些需要幫助的人們吧！同時(shí)也珍惜別人送給我們的關(guān)懷，你會(huì )發(fā)現，生活更加美好！
d、英子的來(lái)信說(shuō)出了她的心聲，這是多么真誠的感謝，多么真摯的表白��！讓我們一起讀一讀英子的來(lái)信吧！
本期的實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)欄目到此結束，謝謝大家，我們下次再會(huì )！下課！
五、板書(shū)設計
掌聲
文靜（自卑）
鼓勵
開(kāi)朗（自信）
贊揚
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