《學(xué)會(huì )生存》讀后感
品味完一本名著(zhù)后，大家對人生或者事物一定產(chǎn)生了許多感想，不妨坐下來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)讀后感吧�，F在你是否對讀后感一籌莫展呢？以下是小編整理的《學(xué)會(huì )生存》讀后感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《學(xué)會(huì )生存》讀后感1
前幾天，我讀完了一本《魯濱遜漂流記》，令我回味無(wú)窮。
魯濱遜克洛索出生于英國一個(gè)體面家庭，他從小就向往海洋冒險。在一次航海中船不幸觸礁了，只有他一人幸存。他漂到了一個(gè)荒島上，開(kāi)辟了自己的天地。他在島上生活了28年，一天他救了一位落難船長(cháng)，并跟隨他回到了家鄉。
魯濱遜是一個(gè)充滿(mǎn)智慧且有堅強毅力的人，他面對困境，沒(méi)有悲觀(guān)消極，而是開(kāi)始學(xué)習用雙手去創(chuàng )造一切，創(chuàng )造新的生活，并想方設法逃離那個(gè)無(wú)人問(wèn)津的孤島，最后，他成功了。
假如我是魯濱遜的話(huà)，到了那個(gè)島上，定會(huì )手足無(wú)措，我能像魯濱遜那樣頑強地生活嗎？當然不會(huì )。當今社會(huì )，在父母長(cháng)輩們的百般呵護下，獨生子女自然成了“小皇帝”“小公主”，過(guò)著(zhù)“衣來(lái)伸手飯來(lái)張口”的日子，哪能夠在險境中存活下來(lái)？
再設想一下，要是魯濱遜當時(shí)聽(tīng)了父親的話(huà)，沒(méi)有出海冒險，那他一生只會(huì )看中金錢(qián)與權力。如果他沒(méi)有那次經(jīng)歷，沒(méi)有自己造家具，做食物，他就不會(huì )在父母死后沒(méi)留任何遺產(chǎn)的`情況下逐漸建立起龐大的財產(chǎn)。
有很多父母認為自己的孩子還小，不必動(dòng)手做家務(wù)，他們的想法完全錯了。做一些力所能及的事能給孩子的將來(lái)增添一筆不小的財富，能培養孩子的責任心，為他們將來(lái)步入社會(huì )做事奠定堅實(shí)的基礎。今后無(wú)論遇到什么情況，增添了自身的生存能力，也不至于落到饑寒交迫的境地。
我的人生也會(huì )隨著(zhù)這本書(shū)揚帆起航，不論何時(shí)何地，不管遇到多大的困難，都不會(huì )被困難所嚇倒，我會(huì )勇敢地面對困難，克服困難，始終保持一種積極向上從容樂(lè )觀(guān)的心態(tài)去面對和挑戰厄運，從而實(shí)現我的美好理想。
《學(xué)會(huì )生存》讀后感2
寒假期間讀了聯(lián)合國教科文組織編寫(xiě)的《學(xué)會(huì )生存》一書(shū)，覺(jué)得受益匪淺。該書(shū)是國際教育發(fā)展委員會(huì )為聯(lián)合國教科文組織及各會(huì )員國在制訂教育策略參考所用而作的一份報告。全書(shū)主要有3個(gè)部分，九章，再加上一序兩后記組成。從回顧教育發(fā)展的歷史開(kāi)始，然后著(zhù)重論述了當今世界教育面臨的挑戰與主要傾向，指出了實(shí)現教育革新的一些策略和途徑以及最終走向學(xué)習化社會(huì )的道路，最后論述了教育的國際合作。
書(shū)中寫(xiě)到：“教育必須培養人類(lèi)去適應變化，這是我們時(shí)代的顯著(zhù)特征。教育應擴展到一個(gè)人的整個(gè)一生，是每個(gè)人生活的一部分，教育應把社會(huì )的發(fā)展和人的潛力的實(shí)現作為它的目的。了解世界是教育的`主要目標。教育應幫助人們解決他們今天所面臨的各種問(wèn)題。教育本身不能克服邪惡。但應力求增進(jìn)人民控制自己命運的能力。教育應該努力幫助每一個(gè)人發(fā)展他自己的能力。實(shí)現其潛能，解放其創(chuàng )造力。并要防止生存逐漸失去人性的危險�！�
作為一名教師，我們再也不能“以分數論英雄、以聽(tīng)話(huà)論品行”。從我個(gè)人的角度來(lái)看，我會(huì )非常關(guān)注這里所指的個(gè)性化：即教育要注意符合個(gè)人的特點(diǎn)。我們在課堂上要盡可能多地給予學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)的時(shí)間，在意見(jiàn)交換的過(guò)程中避免出現教師話(huà)語(yǔ)霸權，根據學(xué)生的意見(jiàn)適時(shí)適度地給予幫助、引導。
《學(xué)會(huì )生存》讀后感3
“書(shū)是人類(lèi)的階梯�！鼻皫滋�，我看到一篇名為《學(xué)會(huì )生存》的文章。
這個(gè)題目深深地吸引了我，于是，我便迫不及待地開(kāi)始閱讀。文章主要講了作者在費城的納爾遜中學(xué)的門(mén)口看見(jiàn)了兩尊塑像——一只蒼鷹和一匹駿馬。作者曾自以為這鷹代表鵬程萬(wàn)里，而馬代表馬到成功。直到有一天作者在網(wǎng)上無(wú)意中讀到兩尊塑像的緣起，才知道自己完全錯了。那鷹，是一只只顧飛遍世界而忘記學(xué)習最基本的覓食技巧而導致最終死亡的鷹;而那馬，則是一匹不肯勞動(dòng)最后被剝皮的馬。讀完解釋?zhuān)髡呓o愣住了，然后馬上給全市成績(jì)最優(yōu)秀的兒子打電話(huà)，問(wèn)他是否明白鷹馬之中的奧秘，結果，作者失望地掛了電話(huà)。因為他的兒子雖然成績(jì)優(yōu)秀，但也只是一個(gè)只懂得學(xué)習而不懂生存的人。作者于是聯(lián)想到要把人從貧窮中拯救出來(lái)的并不是單純的`學(xué)習成績(jì)，而是勞動(dòng)和生存技能!
讀了這篇文章，我深有感觸。聯(lián)想到現在中國許多父母只顧溺愛(ài)孩子們，卻使孩子們養成“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”的不良習慣，導致孩子們把勞動(dòng)和生存技能拋之不顧。我感到震驚!我曾在報刊上看到有大學(xué)生洗衣服，搭公車(chē)都不會(huì )，甚至有北大畢業(yè)生最終流浪街頭，我感到有股恐懼感向我襲來(lái)。
我，也只會(huì )在乎書(shū)本上的知識掌握得如何，卻沒(méi)想過(guò)將來(lái)，會(huì )造成多大的不良后果，讀了這篇文章，我才知道自己是多么無(wú)知啊!所以，從今以后，我要學(xué)習更多的生存本領(lǐng)養成獨立自主的好習慣。
同學(xué)們，從小做起，學(xué)習更多的生存本領(lǐng)，明白多勞多得的道理，否則就將會(huì )后悔莫及。
《學(xué)會(huì )生存》讀后感4
“書(shū)是人類(lèi)的階梯�！鼻皫滋�，我看到一篇名為《學(xué)會(huì )生存》的文章。這個(gè)題目深深地吸引了我，于是，我便迫不及待地開(kāi)始閱讀。文章主要講了作者在費城的納爾遜中學(xué)的門(mén)口看見(jiàn)了兩尊塑像—————一只蒼鷹和一匹駿馬。作者曾自以為這鷹代表鵬程萬(wàn)里，而馬代表馬到成功。直到有一天作者在網(wǎng)上無(wú)意中讀到兩尊塑像的緣起，才知道自己完全錯了。
那鷹，是一只只顧飛遍世界而忘記學(xué)習最基本的覓食技巧而導致最終死亡的鷹；而那馬，則是一匹不肯勞動(dòng)最后被剝皮的馬。讀完解釋?zhuān)髡呓o愣住了，然后馬上給全市成績(jì)最優(yōu)秀的兒子打電話(huà)，問(wèn)他是否明白鷹馬之中的奧秘，結果，作者失望地掛了電話(huà)。因為他的兒子雖然成績(jì)優(yōu)秀，但也只是一個(gè)只懂得學(xué)習而不懂生存的人。作者于是聯(lián)想到要把人從貧窮中拯救出來(lái)的并不是單純的學(xué)習成績(jì)，而是勞動(dòng)和生存技能！讀了這篇文章，我深有感觸。聯(lián)想到現在中國許多父母只顧溺愛(ài)孩子們，卻使孩子們養成“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”的不良習慣，導致孩子們把勞動(dòng)和生存技能拋之不顧。我感到震驚！我曾在報刊上看到有大學(xué)生洗衣服，搭公車(chē)都不會(huì )，甚至有北大畢業(yè)生最終流浪街頭，我感到有股恐懼感向我襲來(lái)。我，也只會(huì )在乎書(shū)本上的知識掌握得如何，卻沒(méi)想過(guò)將來(lái)，會(huì )造成多大的'不良后果，讀了這篇文章，我才知道自己是多么無(wú)知��！
所以，從今以后，我要學(xué)習更多的生存本領(lǐng)養成獨立自主的好習慣。同學(xué)們，從小做起，學(xué)習更多的生存本領(lǐng)，明白多勞多得的道理，否則就將會(huì )后悔莫及。
《學(xué)會(huì )生存》讀后感5
“書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯�！鼻皫滋�，我看到一本名為《學(xué)會(huì )生存》的書(shū)。這個(gè)題目深深地吸引了我，于是，我便迫不及待[注：近：緊急。急迫得不能等待。形容心情急切。]地開(kāi)始閱讀。文章主要講了作者在費城的納爾中學(xué)的門(mén)口看見(jiàn)了兩塑像———一只蒼蠅和一匹駿馬。
作者曾自以為這鷹代表鵬程萬(wàn)里[注：相傳鵬鳥(niǎo)能飛萬(wàn)里路程。比喻前程遠大。]，而馬代表馬到成功[注：形容工作剛開(kāi)始就取得成功。]。直到有一天作者在網(wǎng)上無(wú)意中讀到兩塑像的緣起，才知道自己全錯了。那鷹，是一只只顧飛遍世界而忘記學(xué)習最基本的覓食技巧而導致最終死亡的鷹；而那馬，則是一匹不肯勞動(dòng)最后被剝皮的馬。讀萬(wàn)解釋?zhuān)髡呓o楞住了，然后馬上給全市成績(jì)最優(yōu)秀的兒子打電話(huà)，問(wèn)他是否明白鷹馬之間的奧秘，結果作者失望的`掛了電話(huà)。因為他的兒子雖然成績(jì)優(yōu)秀，但也只是一個(gè)只懂學(xué)習而不懂生存的人。作者于是聯(lián)想到要把人從貧窮中挽救出來(lái)的并不是單純的學(xué)習成績(jì)，而是勞動(dòng)和生存技能！
讀了這本書(shū)，我深有感觸。聯(lián)想到現在中國許多父母照顧溺愛(ài)孩子們，卻是孩子們養成“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口�！钡牟涣剂晳T，導致孩子們把勞動(dòng)和生存技能拋之不顧。我感到震驚！我曾在報刊上看到有大學(xué)生洗衣服，搭公共車(chē)都不會(huì )，甚至有北大畢業(yè)生最終流浪街頭，我感到有股恐懼感向我襲來(lái)。
我，也只會(huì )在乎書(shū)本上的知識掌握的如何，卻沒(méi)想過(guò)將來(lái)，會(huì )造成多大的不良后果，讀了這篇文章，我才知道自己是多么無(wú)知��！所以，從今以后，我要學(xué)習更多的生存本領(lǐng)，養成獨立自主[注：多指國家或政黨維護主權，不受別人的控制或支配。]的好習慣。
同學(xué)們，從小做起，學(xué)習更多生存本領(lǐng)，明白多勞多得的道理，否則就將會(huì )后悔莫及。
《學(xué)會(huì )生存》讀后感6
魯濱孫漂流記這本書(shū)中的主人公魯濱孫雖然是個(gè)平凡而樸實(shí)無(wú)華的英國人，但他還是一個(gè)永不疲累的冒險者，書(shū)中生動(dòng)地描寫(xiě)了他因為海上失事漂流到一個(gè)無(wú)人荒島上，初上島時(shí)，魯濱孫發(fā)現失事的船只也漂到了這座島附近。魯濱孫絞盡腦汁終于想出了上船的方法，他上船后發(fā)現所有的物資都毫發(fā)無(wú)損，因為這些物資和他的努力，他竟在這座無(wú)人荒島上生活了二十六年，在這二十六年里，他圈養了一大群山羊，種植了許許多多的麥子，不僅如此，魯濱孫還靠自己的力量燒出了陶盆陶罐，他還靠自己的雙手創(chuàng )造出了一艘可容納二十多人的獨木舟，這樣的生活怎能不讓人們?yōu)橹@嘆？
在第二十六年時(shí)，他救下了一名野人，他給他取名星期五，并教會(huì )了他英語(yǔ)和各種各樣的生活技巧，自從星期五來(lái)了，魯濱孫已經(jīng)不在孤獨了，直到第二十八年時(shí)，一艘英國船只停泊在海上，原來(lái)是因為船員背叛了船長(cháng)，魯濱孫救下了船長(cháng)，并讓反叛的船員留在這里生活下去，船長(cháng)帶著(zhù)魯濱孫回到了英國，魯濱孫決定自己不再出海，便自己做起了生意。
當我合上這本書(shū)時(shí)，我被魯濱孫那頑強生存的精神打動(dòng)了，是啊魯濱孫那頑強的生存能力，怎能令人不為之所動(dòng)呢？如果把我們拿去替代魯濱孫，我們的結局又會(huì )怎樣呢，會(huì )生存，能耐得住寂寞，孤獨，膽大的人的結局可能是離開(kāi)荒島，回到家鄉；不會(huì )生存，耐不住寂寞，孤獨，膽小的.人的結局可能會(huì )與另一類(lèi)人截然不同。通過(guò)這本書(shū)讓我們明白了一件事，那就是——學(xué)會(huì )生存是多么重要��！
誰(shuí)能理解，二十六年的孤獨，只有他； 誰(shuí)能理解，二十六年的無(wú)助，只有他； 誰(shuí)能理解，二十六年的衣食住行都靠自己的雙手制造，只有他。他就是魯濱孫！
《學(xué)會(huì )生存》讀后感7
經(jīng)常能從新聞中都聽(tīng)到兒童溺水、高樓墜落、校園踩踏、電梯傷害、被人拐賣(mài)、心理疾病、自閉癥等等，這些對兒童身心造成極大生存危害的事件幾乎每天都在發(fā)生。閱讀了《學(xué)會(huì )生存》一書(shū)，受到很大震撼，感悟頗多。
生存教育是人生最基本的教育。隨著(zhù)我國經(jīng)濟發(fā)展的不斷加速，城市化進(jìn)程不斷加快，在這種社會(huì )背景、時(shí)代變革的逼迫下教會(huì )學(xué)生自我保護意識、增強生存能力已經(jīng)迫在眉睫。據有關(guān)部門(mén)統計，目前中國每年約有一點(diǎn)六萬(wàn)名中小學(xué)生非正常死亡，平均每天約四十名孩子。觸目驚心的數字告訴我們，中小學(xué)生正處在人生的成長(cháng)階段，在面對突發(fā)事故、災難時(shí)更容易受到傷害。目前在國內教育在生存教育領(lǐng)域尚處在缺失的狀態(tài)下，我們的'孩子如何自救和救助他人？如何在火災中逃生？如何從容面對危險？這已經(jīng)成為一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。
學(xué)校教育是生存教育的第二站，我們作為從事在第一線(xiàn)的教師，更應該明確這樣的目標。讀了這本書(shū)后我覺(jué)得我們的目標太淺薄了。學(xué)習文化知識固然重要，可教會(huì )學(xué)生更好的生存則是我們義不容辭的職責。我們所培養的孩子必須除了具有豐富的大腦、多元的知識、堅強的意志力以外，還要有健康的體魄和心理。而我覺(jué)得未來(lái)的人才不僅僅需要有健康的體魄，還要有健全的人格。所以我們在教學(xué)的同時(shí)應該思考的更多一些、更全面一些。
《學(xué)會(huì )生存》讀后感8
“書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯�！鼻皫滋�，我看到一本名為《學(xué)會(huì )生存》的書(shū)。這個(gè)題目深深地吸引了我，于是，我便迫不及待地開(kāi)始閱讀。文章主要講了作者在費城的納爾中學(xué)的門(mén)口看見(jiàn)了兩塑像---一只蒼蠅和一匹駿馬。作者曾自以為這鷹代表鵬程萬(wàn)里，而馬代表馬到成功。直到有一天作者在網(wǎng)上無(wú)意中讀到兩塑像的緣起，才知道自己全錯了。那鷹，是一只只顧飛遍世界而忘記學(xué)習最基本的覓食技巧而導致最終死亡的鷹；而那馬，則是一匹不肯勞最后被剝皮的馬。讀萬(wàn)解釋?zhuān)髡呓o楞住了，然后馬上給全市成績(jì)最優(yōu)秀的兒子打電話(huà)，問(wèn)他是否明白鷹馬之間的奧秘，結果作者失望的掛了電話(huà)。因為他的兒子雖然成績(jì)優(yōu)秀，但也只是一個(gè)只懂學(xué)習而不懂生存的人。作者于是聯(lián)想到要把人從貧窮中挽救出來(lái)的并不是單純的學(xué)習成績(jì)，而是勞動(dòng)和生存技能!
讀了這本書(shū)，我深有感觸。聯(lián)想到現在中國許多父母照顧溺愛(ài)孩子們，卻是孩子們養成“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口�！钡牟涣剂晳T，導致孩子們把勞動(dòng)和生存技能拋之不顧。我感到震驚！我曾在報刊上看到有大學(xué)生洗衣服，搭公共車(chē)都不會(huì )，甚至有北大畢業(yè)生最終流浪街頭，我感到有股恐懼感向我襲來(lái)。
我，也只會(huì )在乎書(shū)本上的知識掌握的.如何，卻沒(méi)想過(guò)將來(lái)，會(huì )造成多大的不良后果，讀了這篇文章，我才知道自己是多么無(wú)知��！所以，從今以后，我要學(xué)習更多的生存本領(lǐng)，養成獨立自主的好習慣。同學(xué)們，從小做起，學(xué)習更多生存本領(lǐng)，明白多勞多得的道理，否則就將會(huì )后悔莫及。
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