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教師的教育隨筆(精選15篇)
在學(xué)習和工作中，許多人都寫(xiě)過(guò)隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，可以抒情、敘事或評論。想要找更多優(yōu)秀經(jīng)典的隨筆嗎？下面是小編精心整理的教師的教育隨筆，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教師的教育隨筆1
幼兒一日生活活動(dòng)中，發(fā)生很多很多的事情，有些很隨意地就過(guò)去了，而有些事情，只要教師把握住機會(huì )是很好的教育契機。
今日午時(shí)在領(lǐng)孩子們隨便走走的時(shí)候，孩子們看到一只蝴蝶在花叢中飛舞著(zhù)，孩子們欣喜若狂的叫著(zhù)：“老師，你看何處有一只花蝴蝶�！痹谀菚r(shí)有幾個(gè)調皮的孩子跑過(guò)去捉蝴蝶，我用力的喊著(zhù)，但是他們已跑的很遠了，聽(tīng)不到我的喊聲，過(guò)了一會(huì )，他們歸來(lái)了，哮喘噓噓的說(shuō)“嗨，真惋惜沒(méi)有捉到它�！蔽覒c幸蝴蝶沒(méi)有被捉到。我把孩子們社團過(guò)來(lái)給他們講了一個(gè)姑且自編的“花蝴蝶的故事”。孩子們聽(tīng)完后都對我說(shuō)：“老師我不再捉蝴蝶了�！薄袄蠋�，我們會(huì )掩護蝴蝶的�！庇械男∨笥堰�提議回教室繪畫(huà)美麗的花蝴蝶……
可見(jiàn)老師的RAND教育在一日活動(dòng)中重要作用，我想只要我們老師善于捕捉，善于指導，對造就幼兒觀(guān)察潛力、探索情欲等各方面都起著(zhù)必須的催化劑的作用。
《老師，我親親你吧》
每當和孩子在一齊玩耍的時(shí)候，他們都會(huì )跑過(guò)來(lái)對我說(shuō)：“老師，我親親您吧?”“好啊!”這是我給予孩子開(kāi)心的回答，然后他們就會(huì )在我的臉頰上親一下，我明白，此時(shí)的`我和孩子們的情緒一樣，都是幸福的!
記得有一次，我在打掃衛生，幾個(gè)孩子在我旁邊說(shuō)：“老師，我親親你吧�！蔽艺f(shuō)：“老師此刻忙，等有時(shí)間了，再讓你親，好不好?”那一瞬間，我看到笑容從她的臉上慢慢的消失了，我的心里也不由得陰霾起來(lái)。
或許孩子的情緒就像六月的天，變化十分快，沒(méi)過(guò)幾分鐘，她又對我說(shuō)：“老師，我親親你吧�！边@一次，我沒(méi)有拒絕，而是放下手中的活，蹲下讓她親了一下，沒(méi)想到這小家伙親完我后笑著(zhù)跑開(kāi)了，而且還對其他小朋友說(shuō)：“剛才我親老師了，老師喜歡我�！蔽亦坂鸵宦曅α�，原先滿(mǎn)足孩子的心愿，他們竟是那么的高興。
都說(shuō)孩子是上帝牽著(zhù)手來(lái)到這個(gè)世界上的，在孩子的世界里體驗他們的快樂(lè )是幸福的，我想沒(méi)有任何一樣的東西能代替孩子們天真無(wú)暇的笑容的，我的快樂(lè )將與孩子同在。
教師的教育隨筆2
從教以來(lái)已經(jīng)十多年，我深切地感受到歷史難教，學(xué)生也認識到難學(xué)，如何把學(xué)生學(xué)習歷史的積極性調動(dòng)起來(lái),如何教好歷史課程，一直是我多年認真思考的問(wèn)題。根據多年的實(shí)踐教學(xué)，我想從以下幾個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业囊恍\薄的認識：
一、培養學(xué)生學(xué)習歷史的興趣，是歷史教學(xué)成功的前提。
興趣是最好的老師，現代心理學(xué)研究已經(jīng)證明，興趣是學(xué)習中最活躍、最主動(dòng)的因素，是學(xué)習的內在動(dòng)力，同時(shí)也是一種特殊的意識傾向，是動(dòng)機產(chǎn)生的主觀(guān)原因，具有追求探索性。 中學(xué)歷史學(xué)科是學(xué)生最不喜歡的課程之一，也是比較難學(xué)的，被看做是“枯燥、沒(méi)意思的課”，相當于理科中的物理課，我個(gè)人認為這除了教材過(guò)于龐雜、概括、枯燥、理論性太強之外，教師沒(méi)能充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習歷史的興趣也是一個(gè)重要原因，因此激發(fā)和培養學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣是高中歷史教學(xué)成功前提和基礎，它使學(xué)生有持久的學(xué)習積極性，為良好教學(xué)效果的達成提供保證。
培養學(xué)生學(xué)習興趣的方法多種多樣，除采用直觀(guān)教學(xué)手段展示物品、圖片、或者用多媒體播放影視片段、百家講壇、講述歷史典故外，也可以運用詼諧幽默的語(yǔ)言來(lái)講述歷史，把死氣沉沉的歷史課變得生動(dòng)活潑，或者讓學(xué)生表演一些歷史情景劇，讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習，在愉快的氛圍中掌握知識。體會(huì )歷史課無(wú)窮的魅力。
二、引導學(xué)生正確的認識和理解歷史知識。
中學(xué)歷史教學(xué)的目的在于引導學(xué)生逐漸形成正確的歷史觀(guān)，而這種歷史觀(guān)的形成不是建立在對歷史知識的簡(jiǎn)單機械地記億的基礎上，而應該是學(xué)生對歷史知識進(jìn)行分析和理解，進(jìn)而學(xué)會(huì )用歷史的視角來(lái)認識和理解社會(huì )現實(shí)的問(wèn)題，學(xué)會(huì )用歷史思維，理解能力也是學(xué)生學(xué)習歷史的基礎能力之一，理解不了也就難以應用。教師在教學(xué)中注重講清基本的歷史概念，同時(shí)注意各學(xué)科知識間的滲透，引導學(xué)生把前后知識聯(lián)系起來(lái)分析思考，以激發(fā)學(xué)生的思維，使其養成創(chuàng )造性思維的習慣。
首先，教師要講清基本的歷史概念。如在講授君主制、民主制、共和制、君主立憲制；民主革命、民族革命、資產(chǎn)階級革命、無(wú)產(chǎn)階級革命；論述、敘述、評述、分析；改革、變革、沿革等基本概念時(shí)，就必須將其內涵講清 。平時(shí)也應該讓學(xué)生區分歷史概念的內涵 ，如試題里要求回答某一歷史事件的后果，這就要指導學(xué)生分析后果與結果、成果的不同。并且在具體問(wèn)題的指導下，運用對比分析的方法提高學(xué)生理解歷史概念的能力。
其次，引導學(xué)生將各學(xué)科知識互相滲透，以促進(jìn)歷史課的學(xué)習。地理上的山川地形知識，英語(yǔ)上的詞語(yǔ)知識，語(yǔ)文課文中的有關(guān)的知識等都會(huì )促進(jìn)歷史學(xué)習。反過(guò)來(lái)，歷史學(xué)科也促進(jìn)其他學(xué)科學(xué)習。教師要引導學(xué)生把其他學(xué)科知識恰當靈活地運用到歷史學(xué)習中來(lái)。 前后知識的聯(lián)系、貫通。如，引導學(xué)生把1814年拿破侖遠征俄羅斯的失敗與希特勒攻打蘇聯(lián)失敗聯(lián)系起來(lái)，從宏觀(guān)上了解各地歷史的聯(lián)系。 還要引導學(xué)生突破思維定勢，以了解真實(shí)情況。如：英國資產(chǎn)階級革命是一次影響比較大的革命而非第一次資產(chǎn)階級革命。中國的抗日戰爭是世界反法西斯戰爭的一部分。
三，課堂創(chuàng )新探索是教育教學(xué)水平提高的有效途徑。
一堂歷史課的成敗，歷史教學(xué)的`意義和價(jià)值是否實(shí)現，評價(jià)標準是看學(xué)生是否接受和理解了課堂的教學(xué)內容，這種接受和理解是否主動(dòng)和深刻。所以掌握好扎實(shí)的教育教學(xué)理論只是教育實(shí)踐的前提，更重要的是各種教育手段和教學(xué)方式在課堂上的靈活運用。教無(wú)定法，教可擇法，教亦可創(chuàng )法。要提高歷史教學(xué)水平必須認真研究歷史知識的基本特點(diǎn)，發(fā)掘歷史學(xué)科本身的優(yōu)勢，揚棄傳統教學(xué)模式，立足于當前新課程改革的形勢，選用以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)方法，大膽進(jìn)行探索和創(chuàng )新，以適應學(xué)生能力培養的需要。
四、結合學(xué)生的實(shí)際，將知識重新整合。
在教學(xué)中，教師往往做到一切從學(xué)生的學(xué)情實(shí)際出發(fā)，針對學(xué)生的知識能力水平，將課本知識重新組織，整合，使學(xué)生思路清晰，通俗易懂，收到了良好的教學(xué)效果。教材是死的，人是活的，最好的教學(xué)就是適應于自己又適合學(xué)生的教學(xué)，它既有利于學(xué)生素質(zhì)提高，又有利于學(xué)生分數提高的教學(xué)。
五、在教學(xué)過(guò)程中，融入一些時(shí)政熱點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，培養學(xué)生思維。
教師在教學(xué)中如能適時(shí)地引入一些“熱點(diǎn)”問(wèn)題，引導學(xué)生進(jìn)行“古今對照’、“中外比較”，將會(huì )點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花，促使他們開(kāi)動(dòng)腦筋，學(xué)會(huì )從更深更廣的角度去思考問(wèn)題。例如在講完美國的“西進(jìn)運動(dòng)”后，我簡(jiǎn)單地介紹了我國正在進(jìn)行的“西部大開(kāi)發(fā)”。然后請學(xué)生比較一下：“它們兩者之間有什么不同？”，學(xué)生能夠親身體會(huì )到“西部大開(kāi)發(fā)”的滾滾浪潮，所以對于這個(gè)問(wèn)題他們非常感興趣。學(xué)生各抒己見(jiàn)，集思廣益，分別從時(shí)間、遷移的人員、規模、目的、方式、影響等多方面去進(jìn)行比較。甚至有的學(xué)生還提到了環(huán)保的問(wèn)題。最終他們得出一個(gè)結論：美國的“西進(jìn)運動(dòng)”是印第安人的一部血淚史，而中國的“西部大開(kāi)發(fā)”將是中國西部人民的一首“幸福歌”，是中華民族再次騰飛的新起點(diǎn)。我因勢利導，啟發(fā)他們去思考：我們能為“西部大開(kāi)發(fā)”做些什么？我們該怎樣去書(shū)寫(xiě)這段歷史？短短的幾分鐘，學(xué)生的思維從十九世紀上半期的美國跨入了二十世紀末二十一世紀初的中國，從學(xué)習歷史知識轉到了思考自己將來(lái)如何書(shū)寫(xiě)歷史。 “路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，教育是一門(mén)藝術(shù)，也是一門(mén)科學(xué)，需要我們孜孜不倦地追求與探索。
教師的教育隨筆3
指尖教育
一位美國幼兒教育學(xué)家說(shuō)，美國幼稚園只訓練孩子合群、適應環(huán)境，不教任何字。最主要的訓練是手的動(dòng)作，例如使用剪刀和筆等。日本學(xué)校至今仍沿用傳統的算盤(pán)來(lái)進(jìn)行計算教學(xué)，因為計算機無(wú)法使學(xué)生理解，得出與答案有關(guān)的`基本運算過(guò)程，也就不能訓練學(xué)生的思維。算盤(pán)恰是一種行之有效的工具，它充分鍛煉了手指。
手指的鍛煉直接刺激大腦中央的手指運動(dòng)區，間接引起其它運動(dòng)區的興奮和活躍。當手指鍛煉得愈來(lái)愈靈巧時(shí)，頭腦的思維也就會(huì )相應的更敏捷了。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：手使腦得到發(fā)展，使它更加聰明；腦使手得到發(fā)展，使它變成創(chuàng )造智慧的工具和鏡子，所以說(shuō)，兒童的智慧在手指尖上。
恰恰是珠心算教學(xué)中的算盤(pán)能讓兒童雙手通過(guò)指尖訓練，達到開(kāi)發(fā)兒童的智力和潛能。也是最典型的方法之一。
教師的教育隨筆4
全鎮幼兒園教師要進(jìn)行示范課展示，最好的一節課將參加縣級優(yōu)質(zhì)展示。為此，我花費了許多心思，找資料、制作課件，設計了一個(gè)豐富多彩的小班健康活動(dòng)“手指兄弟”。經(jīng)過(guò)借班試上，效果很好。我信心十足，惟一令我擔心的是正式上示范課時(shí)孩子的.配合情景。我班有幾個(gè)孩子年齡偏小，課堂上不是亂講話(huà)，就是做小動(dòng)作，有進(jìn)甚至聽(tīng)著(zhù)聽(tīng)著(zhù)就跑出去了，這無(wú)疑會(huì )影響活動(dòng)效果。為了預防萬(wàn)一，課前我對孩子們進(jìn)行了嚴厲的訓話(huà)：“明天有許多教師來(lái)看我們活動(dòng)，誰(shuí)要是亂講話(huà)、亂動(dòng)、我可饒不了你。叫你干什么你就干什么，叫你說(shuō)你再說(shuō)，不準多嘴，要是違反了紀律，你就別想回家了�！�
活動(dòng)開(kāi)始了，第一個(gè)環(huán)節是讓幼兒自由選擇自我感興趣的材料進(jìn)行操作，主要是讓孩子們體驗手指的作用。孩子原本很感興趣的自由操作，結果令我大失所望：大部分孩子都是心不在焉地瞅著(zhù)我。為了能讓孩子們動(dòng)起來(lái)，我立刻組織了一個(gè)趣味的游戲“奇怪的寶袋”�！翱靵�(lái)摸、快來(lái)摸，教師那里有一個(gè)奇妙的寶袋，吃的、玩的、用的樣樣都有，你想要嗎？”這時(shí)，也僅有個(gè)別孩子機械地摸了兩個(gè)，其他孩子還是沒(méi)動(dòng)起來(lái)，呆呆地坐著(zhù)，我身上冷汗直冒，亂了陣腳，教學(xué)程序顛三倒四。就這樣，我像演獨角戲一樣，最終只能匆匆結束了這次活動(dòng)。
回到辦公室，我又氣又惱。但冷靜下來(lái)以后，我進(jìn)行了深刻的反思：組織活動(dòng)并不是演戲，絕不能為追求表面的活動(dòng)效果而預先設計好孩子們在活動(dòng)過(guò)程中該干什么，不該干什么，而我的“課前訓話(huà)”更是弄巧成拙。這次教訓令我終生難忘。
教師的教育隨筆5
中午時(shí)分，孩子們正沉浸在自選游戲的快樂(lè )中，一個(gè)聲音打破了融洽的氛圍：“老師，凡凡把小青蛙放進(jìn)龍蝦缸了!它會(huì )被咬死的�！焙⒆觽兗娂妵^(guò)來(lái)，一個(gè)個(gè)義憤填膺地怒視著(zhù)凡凡，仿佛他是可惡的壞家伙。凡凡卻是一副神態(tài)自若的樣子，還用小手放在嘴邊“噓”了一聲：“別吵，我們一起看看，龍蝦和小青蛙會(huì )做朋友嗎?要是不會(huì )，我會(huì )救它的�！焙⒆觽兙劬珪�(huì )神地觀(guān)察起來(lái)。只見(jiàn)龍蝦慢慢悠悠地卷起尾巴，立起身子，張開(kāi)大鉗子舞動(dòng)了兩下，就把整個(gè)身子轉過(guò)去向旁邊前行，似乎對那只驚嚇得一動(dòng)不動(dòng)的青蛙絲毫不感興趣。小青蛙呢?愣了半天終于回過(guò)神來(lái)，一跳一跳打了幾轉之后，也安靜地吸附在缸壁�！澳銈兛�，他們不是挺好的嗎?”凡凡對此好像胸有成竹，一旁的小朋友們也長(cháng)出了一口氣�！胺卜玻阆麓慰蓜e嚇我們了�！睎|東耐心地提醒凡凡，其他孩子也應和著(zhù)勸告著(zhù)。出人意料的是凡凡的總結性陳述：“如果我不這么做，你們怎么會(huì )看到龍蝦是不咬青蛙的呢!”此刻，我不免慶幸自己的等待，要是我急欲阻止，不會(huì )親見(jiàn)如此驚險而生動(dòng)的一幕，也無(wú)法了解凡凡淘氣的真實(shí)原委。
每個(gè)孩子都有創(chuàng )造力，如果孩子沒(méi)別的事情可做，有時(shí)候他們就會(huì )制造一些惡作劇。教師應該將孩子的這種創(chuàng )造力引上正軌，并讓它保持健康發(fā)展的勢頭�；谶@種認識，我修正了對凡凡的教育方式：
在保證安全的前提下，允許凡凡從事一些冒險活動(dòng)，這不僅有助于培養孩子的創(chuàng )造力，同時(shí)，還有助于建立教師與孩子之間的良好關(guān)系；
定期幫助孩子用新的工具及材料做一些實(shí)驗，不要求孩子的每次實(shí)驗結果或每次活動(dòng)都有實(shí)際用途，真正的創(chuàng )造力往往要伴隨著(zhù)許多次的失��；
避免對凡凡不切實(shí)際的想法太快地表示反對，并對孩子說(shuō)一些諸如“那樣做根本不行”之類(lèi)的令孩子灰心喪氣的話(huà)；
以積極的.態(tài)度對待孩子所犯的錯誤，當孩子所犯嚴重錯誤需要適當紀律論處的話(huà)，懲罰要對事不對人，不要在糾正錯誤的同時(shí)傷害孩子的自尊心；
為凡凡選擇一些有利于發(fā)揮其主觀(guān)能動(dòng)性的玩具或活動(dòng)，如放大鏡、磁鐵、用于制作紙盒、卡片等的薄紙板等，都比那些成品的玩具更能培養孩子的創(chuàng )造力；
鼓勵凡凡收集一些東西，如羽毛、紐扣、種子、郵票或感興趣的任何東西，收集能激發(fā)孩子的好奇心與創(chuàng )造精神，允許凡凡將自己喜歡的小玩具帶回家，有可存放的小天地。
實(shí)施一段時(shí)間后，小朋友們熱情地稱(chēng)贊凡凡為“小小博士”。凡凡依然眨巴著(zhù)那雙大眼睛，興高采烈地邀請你去看他的新發(fā)現或新發(fā)明。
可見(jiàn)，創(chuàng )造力是在孩子獲得一種真正的自尊感的氣氛中得以發(fā)展的。透過(guò)“越軌行為”，我們要善于發(fā)現孩子的需求，為他們創(chuàng )造更多的自由創(chuàng )造空間，豐富他們的知識經(jīng)驗。拓展他們的思維，培養他們的創(chuàng )造意向，及時(shí)鼓勵和支持孩子的創(chuàng )新要求，這一切都將成為培育孩子創(chuàng )造力的沃土。
教師的教育隨筆6
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教師的教育隨筆7
教師節這天，我一進(jìn)教室，就發(fā)現老師的桌子上放著(zhù)幾張好看的賀卡，我看著(zhù)那么優(yōu)美的畫(huà)面，讀著(zhù)那溫馨的話(huà)語(yǔ)，我陶醉在完美的祝福中。
孩子們也紛紛圍攏過(guò)來(lái)，你一言我一語(yǔ)地嚷開(kāi)了：“老師，這張漂亮吧，這張是我送給你的教師節禮物，我讓媽媽去給我買(mǎi)的�！碧飸c文說(shuō)：“這張是我送給你的，還帶著(zhù)音樂(lè )呢�！逼渌∨笥岩仓笳f(shuō)：“回家后，我也讓媽媽買(mǎi)張更好看的送給你�！甭�(tīng)著(zhù)聽(tīng)著(zhù)，我心中逐漸沉重起來(lái)，這天，送祝�？ㄩ_(kāi)了個(gè)頭，明天、后天會(huì )更多，一張比一張精致，一張比一張昂貴，這樣比下去，會(huì )給孩子們的心靈留下什么呢?這小小的祝�？�，學(xué)問(wèn)還真不小呢，有必要認真地對待。
我正想著(zhù)教育對策，隨手觸摸到一個(gè)用紙粘的小信封，里面的卡片上畫(huà)著(zhù)一個(gè)穿花裙子的小女孩在跳舞，紅彤彤的太陽(yáng)照著(zhù)她，周?chē)_(kāi)滿(mǎn)了鮮花，賀卡的右下腳歪歪斜斜地寫(xiě)著(zhù)：“佳琦祝老師節日快樂(lè )�！�
這張卡是佳琦自我親手制作的，雖然卡片薄薄的'、軟軟的，我卻深深感到這張賀卡的份量。這個(gè)文靜內向的小女孩，此刻卻能用自制的賀卡表達自我的情緒，把心中最好的祝福送給老師。我想何不趁此機會(huì )給孩子們上一堂教育課呢。
“孩子們，老師十分感謝你們的爸爸媽媽?zhuān)抢蠋煾矚g佳琦的賀卡，因為這是她自我制作的，用自我完美的心來(lái)表達對老師的愛(ài)，這才是給老師最好的教師節禮物呢�！焙⒆觽兟�(tīng)我這么一說(shuō)，都用羨慕的眼光看著(zhù)佳琦，我環(huán)視了一下，之后說(shuō)：“這天的手工課老師教你們制作賀卡，把你們心中的完美祝愿都畫(huà)出來(lái)好嗎?”
孩子們高興地說(shuō)：“好，我們也來(lái)自我制作�！庇谑�，我把區角中準備的所需材料拿出來(lái)，讓孩子們自我去設計賀卡，看到孩子們個(gè)個(gè)都那么專(zhuān)心致志，用五彩的油畫(huà)棒和各種材料盡情地描繪著(zhù)自我的愿望和祝�！�
一會(huì )兒，孩子們的杰作都完成了，每個(gè)人都顯得那么滿(mǎn)足和喜悅，我再也聽(tīng)不到誰(shuí)的賀卡最貴最精美的話(huà)了。
教師的教育隨筆8
時(shí)光荏苒，歲月流逝。在不知不覺(jué)中我以度過(guò)了半年的特崗生活�；匚锻�，有喜有悲，有歡有笑，但現在想想還是笑容遠遠大于哭泣，收獲遠遠大于失去……
20xx年9月，帶著(zhù)幾分憧憬和希望，我帶著(zhù)行李來(lái)到了息縣小茴鎮中心校，在這里經(jīng)過(guò)在分配，我被分配到陳伍莊小學(xué)，正式開(kāi)始了自己的教師生涯！
特崗，這個(gè)光榮而神圣的名稱(chēng)，對于我們這些剛剛畢業(yè)的師范生來(lái)說(shuō)，有了特殊的意義。它是我們半年辛勤復習準備的成果。人們都說(shuō)“教師是天底下最光輝的職業(yè)”，因此，我為自己終能成為一名教師而慶幸不已。的確，從事這一職業(yè)，讓我如同穿行于春天的百花園中，快樂(lè )著(zhù)，憧憬著(zhù)，收獲著(zhù)，陶醉著(zhù)。教育是一項平凡而偉大的職業(yè)，當學(xué)生用甜美的聲音喊我們“老師好”的時(shí)候，我們的心中會(huì )有一種甜美的感覺(jué)，當下課后學(xué)生們圍繞在我身邊給我們講他們生活中的趣事，又會(huì )勾起我們兒時(shí)學(xué)生時(shí)代的美好回憶，一種幸福感油然而生，那種精神上的愉悅是他人不能體會(huì )的。我想這也是當初我為什么選擇上師范學(xué)院最終選擇成為一名老師的原因吧。步入教師隊伍伊始，我對這個(gè)職業(yè)了解頗淺，之所以選擇教師這個(gè)職業(yè)完父母及社會(huì )現實(shí)的影響，他們讓我覺(jué)得有一份穩定偉大而相對輕松的職業(yè)是多么的不容易。作為教師，教書(shū)是我們的天職，怎樣做才不至于誤人子弟，讓學(xué)生在我的課堂上能學(xué)到東西。對我來(lái)說(shuō)，一切都要從頭開(kāi)始，學(xué)校里學(xué)習的理論知識畢竟不能代替教學(xué)的經(jīng)驗，于是我抓住機會(huì )聽(tīng)學(xué)校幾位老教師的課，同時(shí)每當中心校來(lái)聽(tīng)公開(kāi)課的時(shí)候，也請各位教師加以指導。在每一堂課上都做到有備而來(lái)，課前認真鉆研教材，多向經(jīng)驗豐富的老教師請教，幫助自己把握每一節課的重點(diǎn)及難點(diǎn)，在課后做到節節有反思，課課有總結。另外，做到虛心好學(xué)，不斷進(jìn)取。在教育學(xué)生的過(guò)程中既要自信，又要自省。人們常說(shuō)教師要給學(xué)生一杯水，自己得有一桶水，特別是今天，我們面臨知識劇增的時(shí)代，大量新知識、新理論、新觀(guān)念，如潮水般涌來(lái)。加之信息傳播速度、廣度的加快，學(xué)生接觸這些知識非常容易，這需要我們老師及時(shí)、自覺(jué)、自主地順應時(shí)代的潮流，增加和更新自己的觀(guān)念、知識、理論結構，做好充分的準備，才能在課堂上做到言之有物，言之有理，充滿(mǎn)信心，從而引發(fā)學(xué)生的共鳴。
陳伍莊小學(xué)不僅是一個(gè)學(xué)習氛圍濃厚的地方，同時(shí)也是一個(gè)鍛煉年輕人的地方，在這里不僅有著(zhù)一群誨人不倦，孜孜辛勤的老師們，還有著(zhù)一群活潑可愛(ài)的學(xué)生們。在工作上，我向他們學(xué)習教學(xué)經(jīng)驗，在生活上，他們也很照顧我，我很感謝學(xué)校的老師們。身邊有許多值得我們學(xué)習的榜樣，不僅有那些資歷頗深的老教師，更有一些年輕教師無(wú)論是在教學(xué)方面還是班級工作方面，都做出了卓越的成績(jì)，無(wú)形中給了我很大的壓力，同時(shí)也對他們非常崇敬，我也很清楚自己的處境，三年的特崗教師考核期內，必須要快速的成長(cháng)起來(lái)，爭取使自己的教學(xué)水平和班級管理技能都要有很大的提高。但生活中，也遇到了很多不開(kāi)心的事情，剛來(lái)得時(shí)候我很不適應這的'生活，習慣了在大學(xué)里面排隊打飯的生活，來(lái)到這里什么也都得靠自己，心里確實(shí)有些失落，但是感謝學(xué)校的老師們，剛來(lái)的時(shí)候，學(xué)校的李會(huì )計給了我很大的幫助。慢慢的在老師們的幫助下，我學(xué)會(huì )了自己做飯，雖然味道不怎么樣，但是好歹使自己辛勤動(dòng)手的成果，很有一番成就感。每當星期天休息的時(shí)候，閑來(lái)無(wú)事的我也開(kāi)始種植學(xué)校分配給我的一塊小菜地，在學(xué)校老師的幫助下，我也學(xué)會(huì )了種下一些時(shí)下的蔬菜，既經(jīng)濟又衛生，同時(shí)也能享受一番農活的樂(lè )趣，別有一番滋味在心頭！
作為特崗教師中的一份子，我深知自己肩上責任的重大，我們應該把無(wú)愧于事業(yè)，無(wú)愧于學(xué)生，激勵我們長(cháng)期精心耕耘在教育這方熱土上。努力拼搏，在自己的特崗生活中譜寫(xiě)精彩的人生。
教師的教育隨筆9
在幼兒園里，我時(shí)常會(huì )聽(tīng)到孩子們大呼小叫：“有蜜蜂!”“有蜘蛛!”……有些孩子會(huì )“勇氣十足”地沖上去踩死這些小昆蟲(chóng)，甚至會(huì )肢解這些小昆蟲(chóng)。孩子們的行為雖然是無(wú)意的，卻過(guò)于殘忍。我想，這也許是我們疏于對孩子進(jìn)行相關(guān)的教育造成的。記得有人曾說(shuō)過(guò)愛(ài)護動(dòng)物的教育是給孩子上的善良教育的第一課。于是，我在班里開(kāi)展了主題活動(dòng)“動(dòng)物，我們的朋友”。
在一次語(yǔ)言活動(dòng)中，我請幼兒以“大灰狼和某某動(dòng)物”為題編一個(gè)小故事。豆豆想象力特別豐富，在他的故事中不僅出現了大灰狼、小兔子，還有孩子們不常提到的蛇媽媽和小蛇。他的故事編得很有趣，孩子們聽(tīng)得津津有味，可是故事的結局卻嚇了大家一跳。他說(shuō)：“蛇媽媽和小兔子把大灰狼的`頭切下來(lái)當水桶，天天提著(zhù)它去河邊打水喝�！焙⒆觽兟�(tīng)得毛骨悚然。
在孩子們的心目中，大灰狼是兇狠、殘暴的，它常常傷害孩子們喜歡的小動(dòng)物，所以孩子們會(huì )對大灰狼毫不手軟，甚至會(huì )殘暴處置。我想雖然孩子們由于年齡小，不可能辯證地理解“食物鏈”等知識，但是我們可以引導孩子在對待動(dòng)物時(shí)心存一份寬容和仁慈，以免孩子們幼小的心靈種下暴力的種子。
于是，我馬上和幼兒進(jìn)行了討論：“蛇媽媽噴出的毒液把大灰狼毒暈了，它不能再去追小兔子了。除了殺掉它，誰(shuí)還有更好的辦法來(lái)處置暈倒的大灰狼呢?”寧寧說(shuō)：“把它鎖到籠子里�！碧锾锺R上接口：“對。送到動(dòng)物園里�！彼麄兊南敕ǖ玫搅嗽S多幼兒的贊同，孩子們終于松了一口氣，看來(lái)他們更喜歡這個(gè)不那么血腥的結局。我給予了肯定：“是的，即使是兇惡的動(dòng)物，我們也不必殺掉它們。今天大家想出了更好的辦法處置大灰狼，說(shuō)明你們很善良�！�
我認為，生動(dòng)有趣的故事、瑯瑯上口的兒歌遠遠比說(shuō)教更能感染幼兒。所以，在接下來(lái)的主題活動(dòng)中，我經(jīng)常引導孩子閱讀相關(guān)的文學(xué)作品，讓孩子從中受到感染，獲得共鳴。如，我們一起閱讀了宮西達也的繪本《你看起來(lái)好像很好吃》，其中講到霸王龍保護和領(lǐng)養了他原本想要吃掉的小甲龍，孩子們驚奇地發(fā)現即使是殘暴的霸王龍也有溫情的一面。而故事里霸王龍父子相處的情景，和孩子們在家與父母在一起的情景相契合，讓孩子們產(chǎn)生了情感共鳴。故事最后，霸王龍和小甲龍分別的場(chǎng)面更是讓孩子們感動(dòng)得流下了眼淚。孩子們認識到，人類(lèi)應該善待自己的伙伴和自然界里的一切。在平日里，我還特意選擇諸如《吉利和古拉》《青蛙弗洛格的成長(cháng)故事》等圖書(shū)和孩子們一起分享。正是在這些作品的感染下，孩子們每當看到樹(shù)上的小鳥(niǎo)，都會(huì )不約而同地念“勸君莫打枝頭鳥(niǎo)，子在巢中望母歸”。我的心中常常會(huì )涌動(dòng)起陣陣感動(dòng)，感受到文學(xué)作品的力量。相信這樣的“善良教育”能使幼兒的情感世界變得更加豐富，引導他們學(xué)習用愛(ài)去接納整個(gè)世界。
教師的教育隨筆10
作為一名幼兒教師，我們肩負著(zhù)培育“祖國花朵”的重任，我們要用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題，與時(shí)俱進(jìn)。在幼兒教育中，自認為我是一向尊重幼兒的潛能，尊重幼兒的個(gè)性，能運用“尊重”這把鑰匙來(lái)打開(kāi)孩子心靈的金鎖。
今日發(fā)生的一件事情，讓我有了深刻的反思。午時(shí)，我班一個(gè)孩子在外面走廊里發(fā)現了半個(gè)饅頭，看樣貌是中午的，于是我在班級詢(xún)問(wèn)，沒(méi)有人承認。此事讓人頭疼呀，然后讓孩子們圍圈站，我說(shuō)：“如果你此刻承認說(shuō)明你是誠實(shí)的孩子，教師不會(huì )責怪你�！笨墒菦](méi)有任何反應，于是我便一個(gè)一個(gè)詢(xún)問(wèn)，讓孩子們看著(zhù)我的.眼睛回答，最終還是沒(méi)有查到。我怎樣也想不通，猜不到，覺(jué)得自我對他們已經(jīng)很了解，看眼神能夠分辨出來(lái)的，可是...于是我相信不是他們而是隔壁班，我拿著(zhù)那個(gè)證據去了隔壁班，也沒(méi)有。很失落地回教室，這時(shí)在教室門(mén)口傅英豪靠在桌子旁擺弄衣物，我又隨口問(wèn)道：“這是你丟的嗎?”他看著(zhù)我小聲說(shuō)：“不是�！蔽矣謫�(wèn)道：“真的?”然后我看到他留下了眼淚，承認了。我問(wèn)他為什么剛才不說(shuō)，為什么不主動(dòng)承認錯誤，他哭著(zhù)說(shuō)：“我怕別人笑話(huà)我...”
瞬間我感覺(jué)自我錯了，不該去傷害孩子的自尊心。他們已經(jīng)長(cháng)大了，更在乎自我在團體中的地位，于是我承諾不再提這件事，不會(huì )讓他成為大家的笑話(huà)。今日也給我上了一課，但愿以后不會(huì )再出現了。
教師的教育隨筆11
讓他留下來(lái)
愛(ài)是教育的靈魂，熱愛(ài)孩子是教師做好本職工作的前提。作為一名幼兒園教師，只有用真摯、溫暖的愛(ài)去換取孩子們的信任，和他們建立深厚的感情，才能引導他們快樂(lè )、健康地成長(cháng)。
記得三年前我帶小班時(shí)，班里有個(gè)叫小威的男孩，不僅性格怪異，而且語(yǔ)言發(fā)展極差，小班上學(xué)期只會(huì )說(shuō)單個(gè)的字、詞，從不會(huì )用短句交流。吃飯時(shí)，他總喜歡找個(gè)靠邊的位置坐下來(lái)，將不愛(ài)吃的`飯菜扔得滿(mǎn)桌子都是；午睡時(shí)，他常常鉆到床底下和我們“躲貓貓”；區域活動(dòng)時(shí)，他常常與小朋友發(fā)生爭搶?zhuān)灰撬胪娴臇|西，其他小朋友誰(shuí)都甭想玩，倘若哪個(gè)小朋友也想玩，遇到他心情不好時(shí)他還會(huì )掄起小椅子砸向那個(gè)小朋友，使得小朋友都不敢接近他。
說(shuō)實(shí)在的，我當時(shí)感到很頭疼，甚至每天只要看到小威就特別恐慌，因為我沒(méi)辦法預測他還會(huì )惹出什么亂子來(lái)。盡管當時(shí)有好多人建議我向園領(lǐng)導說(shuō)明情況，勸說(shuō)他退學(xué)，但我沒(méi)有那樣做。因為我知道，如果我那樣做，我是解脫了，但對小威來(lái)說(shuō)就意味著(zhù)失去上幼兒園的機會(huì )。小威是無(wú)辜的，他與其他孩子一樣有受教育的權利，于是我咬咬牙，決定留下他!
這以后，我常常牽著(zhù)他的手，讓他跟在我身邊，同時(shí)引導其他幼兒與他交朋友，鼓勵他做一些喜歡做的事，抓住機會(huì )幫助他樹(shù)立信心。開(kāi)始，班里有很多人告他狀，每次我都會(huì )耐心地調查、分析，公平公正地處理。
有一次，走進(jìn)觀(guān)察區，我看見(jiàn)小豪不小心把剛抽出兩片小芽的小豆子揪了出來(lái)，此時(shí)小豪也回頭看見(jiàn)了我，怕我批評他，他貓著(zhù)腰躲到了鋼琴后面。當時(shí)我保持了沉默。收拾活動(dòng)區時(shí)，孩子們發(fā)現了被揪出的小豆芽，然后異口同聲地說(shuō)是小威揪出來(lái)的。此時(shí)的小威使勁搖頭�？吹叫⊥辉┩�，我便說(shuō)出了真相。我還組織了一次專(zhuān)門(mén)的教育活動(dòng)，借故事幫助大家消除對小威的偏見(jiàn)。就在那一刻，我從小威臉上看到了一絲笑容，我對他更有信心了。
又有一次，我看到小威走進(jìn)了小朋友較少的表演區。我便靜靜地觀(guān)察他，只見(jiàn)他認真地用手指著(zhù)《好吃的食物》圖譜，節奏準確地唱著(zhù)歌。我高興得緊緊把他抱住，親了又親�；顒�(dòng)點(diǎn)評環(huán)節中，我表?yè)P了小威，并讓他在全班小朋友面前又唱了一遍，博得一片掌聲。
慢慢地，小威對我產(chǎn)生了信任感，他不再那么隨意、無(wú)規則了，能用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言與大家交流了……看到孩子的進(jìn)步，家長(cháng)很感動(dòng)，我也很欣慰。愛(ài)，要真誠、要無(wú)私，只有這樣，我們才可以自豪地說(shuō)：我愛(ài)孩子們，因為我會(huì )勇敢地承擔教育的責任，毫不吝嗇地將愛(ài)給每一個(gè)孩子。
教師的教育隨筆12
在以往的作文教學(xué)中，唯有寫(xiě)的過(guò)程是學(xué)生經(jīng)歷最多的。寫(xiě)前的構思來(lái)源于教師的啟發(fā)誘導，寫(xiě)后的批改評價(jià)更是教師的了。教師忙得不亦樂(lè )乎，學(xué)生的作文水平卻提高甚微。究其原因是寫(xiě)作的完整過(guò)程只是教師在經(jīng)歷。我不禁反思，何不讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)完整的作文過(guò)程，尤其是經(jīng)歷寫(xiě)后的評價(jià)欣賞過(guò)程呢?于是，我嘗試舉行了一次“超市式”作文欣賞活動(dòng)。
課始，我發(fā)下沒(méi)有批改過(guò)的作文，對學(xué)生宣布本節課的活動(dòng)規則：“同學(xué)們，今天，我們要舉辦一次“作文超市”。每位同學(xué)將得到兩張寫(xiě)有“優(yōu)秀作文”字樣的特殊購物券，你在教室里自由閱讀同學(xué)的作文，在閱讀完10篇左右的作文后，最終作出決定，把兩張特殊購物券分別貼在你欣賞的作文上。最后看哪位同學(xué)的作文成為本次超市購物活動(dòng)中的暢銷(xiāo)柞品�！本o接著(zhù)，我又對學(xué)生提出建議：“為了吸引大家的眼光，允許同學(xué)們上臺來(lái)為自己的作文做一分鐘的廣告�！边@時(shí)，膽大而自信的同學(xué)上臺簡(jiǎn)單介紹了自己頗具吸引力的作文題目和獨特的作文題材。隨后，“作文超市”正式開(kāi)張。
在近20分鐘的活動(dòng)時(shí)間里，學(xué)生靜心地閱讀欣賞著(zhù)同學(xué)的作文，讀完一篇，又轉向另一處，繼續閱讀欣賞。
在交流活動(dòng)的最后10分鐘里，根據得票多少揭曉了本次“作文超市”中最受歡迎的十佳作品，并請這些作者上臺朗讀，在同學(xué)們的靜心傾聽(tīng)中，本次“作文超市”落下帷幕。
幾天后，“作文超市”成了許多學(xué)生習作的題材。他們在文中表露了自己的獨特的感受。通過(guò)這些真實(shí)記錄學(xué)習生活的作文，我感受到了這次活動(dòng)帶給了他們嶄新的沖擊，更使我對作文評價(jià)欣賞活動(dòng)中的學(xué)生參與價(jià)值進(jìn)行了反思。
1、突現了學(xué)生作文的閱讀價(jià)值.在以往的作文教學(xué)中，作文從學(xué)生筆下誕生起就以接近密封的方式來(lái)到教師的筆下，經(jīng)過(guò)教師對字詞句的圈點(diǎn)回歸到學(xué)生的手中。如果不是最佳習作，它便很難再有第三位閱讀者。而“作文超市”活動(dòng)卻改變了這些作品的命運，讓它有了更多的機會(huì )亮相于全體同學(xué)面前，使一個(gè)個(gè)字眼、一句句話(huà)語(yǔ)進(jìn)入同學(xué)們的閱讀視線(xiàn)，實(shí)現了作文被人閱讀的實(shí)用價(jià)值，使讀者與作者產(chǎn)生共鳴，形成學(xué)生間的交流場(chǎng)。
2、回歸了學(xué)生自主學(xué)習的地位。新課程理念要求教師實(shí)現角色新的定位，即教師成為學(xué)生的促進(jìn)者，從課堂教學(xué)的形式上講就是要實(shí)現“教師搭臺、學(xué)生唱戲”。在教師精心營(yíng)造的“作文超市，”中，“一票在手，盡得自由，”學(xué)生自主學(xué)習的權利得到了回歸。他們能自由選擇同學(xué)的作文進(jìn)行閱讀，能在閱讀中享受獨特的情感體驗，能按照自已的喜好來(lái)評價(jià)同學(xué)的作品，能為自己喜歡的作文投上欣賞的一票。
3、提高了學(xué)生的欣賞評價(jià)能力。欣賞評價(jià)能力是學(xué)生應該具備的基本的語(yǔ)文素養之一。在以往的作文講評課中，往往是教師選一兩篇典型作文進(jìn)行講評，學(xué)生的欣賞評價(jià)充其量只是在教師大意見(jiàn)下展開(kāi)的小爭鳴�，F在，有了大量閱讀欣賞的機會(huì )，學(xué)生在閱讀了一定數量的作文后，就能在實(shí)踐中進(jìn)行比較區別，真正做到以參與求體驗，這樣，學(xué)生在閱讀實(shí)踐中提高了欣賞評價(jià)能力，得到了真正的發(fā)展。
4、培養了學(xué)生的寫(xiě)作反思意識。
多寫(xiě)多練能提高學(xué)生的作文能力，但學(xué)生在一次次不同題材的寫(xiě)作中經(jīng)歷的是一次次近乎類(lèi)似的`過(guò)程，很少有對自己寫(xiě)作活動(dòng)進(jìn)行反思的機會(huì )�，F在，為了吸引同學(xué)的目光，得到同學(xué)的欣賞，學(xué)生開(kāi)始自覺(jué)地考慮作文選材的獨特，斟酌作文命題的奇巧，揣摩用詞造句的精妙。作文超市”特有的評價(jià)機制使學(xué)生有了寫(xiě)作反思意識�！俺惺健闭n型拓寬了學(xué)生體驗、實(shí)踐、交流的空間，在這自主的時(shí)間里，他們有了更多的鍛煉、提高、發(fā)展的機會(huì )。一位學(xué)生日記中中寫(xiě)道：“來(lái)到好朋友的座位前，讀了他的文章心想，好朋友嘛，就幫幫忙吧。猶豫間又想，寫(xiě)得又不怎么好??最后，我選擇了公正，沒(méi)有投他的票�！痹谶@樣的空間里，我們看到的不正是新課標所要求的“良好的個(gè)性和健全的人格”的和諧發(fā)展嗎?
教師的教育隨筆13
開(kāi)學(xué)幾個(gè)星期以來(lái)，我感受最深的是學(xué)困生的教育問(wèn)題。我所任教的兩個(gè)班中，有幾個(gè)還能夠教好的學(xué)困生，他們的共同點(diǎn)都是懶惰、畏難，就讓我多花點(diǎn)心機幫忙他們，督促他們，讓他們在小學(xué)最終一年有所學(xué)、有所得，其實(shí)能看到他們的點(diǎn)滴提高是十分開(kāi)心的一件事，此刻我對他們的提高有一點(diǎn)信心，就讓我們共同努力，爭取提高，不敢奢望他們的提高有多大，起碼讓他們不能厭惡數學(xué)，如果能有點(diǎn)提高，就是我最大的幸福了！
策略一：在課堂上要不時(shí)關(guān)注學(xué)困生，如果發(fā)現他們分散精神，就立刻提問(wèn)他，他不會(huì )回答，那我就不動(dòng)聲色，提問(wèn)另一個(gè)成績(jì)跟他差不多的學(xué)生，當然我心中有數，這個(gè)學(xué)生必需當時(shí)是有聽(tīng)課，并有把握他會(huì )回答出我所提的問(wèn)題，并對這個(gè)學(xué)生給予極高的評價(jià)。那不會(huì )回答我問(wèn)題的那個(gè)學(xué)生就能明白教師對他的批評了，會(huì )自覺(jué)地認真聽(tīng)。
如果這策略沒(méi)有成效，說(shuō)明那個(gè)學(xué)生臉皮夠厚，還需要更進(jìn)一步嚴厲的批評，就要出策略二：再一次不動(dòng)聲色提問(wèn)他，如果還不會(huì )，我就對他說(shuō)：“可能你坐著(zhù)聽(tīng)不能集中精神，那你就站著(zhù)聽(tīng)課，如果你能回答出教師的'一個(gè)問(wèn)題你就能夠坐下聽(tīng)�！边@時(shí)絕大部分的學(xué)困生都會(huì )用心聽(tīng)課，爭取能回答出一個(gè)問(wèn)題。
策略三：課后輔導。利用下課的十分鐘，我主動(dòng)走到那個(gè)學(xué)生前，輔導課堂的學(xué)習要點(diǎn)，并根據學(xué)生的性情作適當的批評。比如：如果那個(gè)學(xué)生是比較頑皮的，就嚴厲批評，如果那個(gè)學(xué)生是因為聽(tīng)不明白而分散精神的，我就不作批評，只是輔導他之后說(shuō)些鼓勵的話(huà)，讓他明白自我并不是個(gè)笨學(xué)生，只要能控制好自我，認真聽(tīng)課就能聽(tīng)得明白，就會(huì )越學(xué)越好的。
策略四：時(shí)時(shí)表現出教師是關(guān)心他們的。在課余時(shí)間，絕對不能對學(xué)困生冷淡，適當時(shí)候甚至要比其它學(xué)生熱情，跟他們拉家常，跟他們拉近關(guān)系，記住親其師，才能信其道。如：上星期我班一個(gè)頑皮的學(xué)困生跌傷發(fā)腳，缺課幾天，當他第一天回校上課，我就跟他聊天，問(wèn)問(wèn)他怎樣跌傷的，還痛不痛，還表?yè)P他腳還沒(méi)好就回校上課，并利用午練、第二課堂時(shí)間給他補課。我想這樣一來(lái)，無(wú)論那個(gè)學(xué)生在教師心目中是如何的頑皮，他也會(huì )對我有好感，跟我親近了，我對他的教育效果就明顯了。
策略五：嚴愛(ài)有度，激勵為主。學(xué)困生的通病是懶惰、畏難。懶惰就需要嚴厲來(lái)管促，畏難就要教師的愛(ài)心來(lái)樹(shù)立他們的信心與意志，克服畏難情緒，教師的不斷激勵是學(xué)生提高的動(dòng)力。
以上策略要不時(shí)使用，持之以恒，效果就必定明顯，我真的好期望我的學(xué)困生能有所提高，不僅僅僅是學(xué)習成績(jì)的提高，更重要的是完善人格，做個(gè)懂得真善美的好人！
教師的教育隨筆14
有人說(shuō)幼兒教師的工作是辛苦的，是的;幼兒教師的勞動(dòng)是瑣碎的，是的;幼兒教師的工作是細致的，是的`。
當你走進(jìn)孩子的心靈，你會(huì )發(fā)現很多、也會(huì )得到很多、感悟很多。
“三、八婦女節”我開(kāi)展了愛(ài)媽媽、愛(ài)奶奶、愛(ài)姥姥、阿姨的活動(dòng)，延伸到愛(ài)所有的其他人。竟有幼兒不僅想到老師，還“蜂擁而上”給老師捶背、捏肩、一群小天使開(kāi)心地笑著(zhù)，撲過(guò)來(lái)、這時(shí)滿(mǎn)身的疲憊化為幸福;
當孩子入睡時(shí)，看到他們熟睡的稚嫩的小臉，我的心里和他們一樣洋溢著(zhù)幸福。再多的辛苦疲憊已化為心底深深甜甜的愛(ài)。
昨天我們開(kāi)展了“開(kāi)汽車(chē)”的游戲：我當“交警”，幼兒當“司機”。當“交警”一聲令下“綠燈”，汽車(chē)“嘀嘀”地叫著(zhù)，向前開(kāi)去，開(kāi)到“交警”身邊時(shí)，調皮的“小司機”竟撞我屁股，“有人撞交警屁股了!”更多的小調皮“嘀嘀”叫著(zhù)，向我撞來(lái)、小調皮們哈哈大笑，洋溢著(zhù)滿(mǎn)臉的幸�？鞓�(lè )!“有人違反交通規則，我會(huì )把車(chē)扣下的!”“嘀嘀”叫著(zhù)，又開(kāi)走了。
想讓幸福的陽(yáng)光沐浴自己?jiǎn)?那就去愛(ài)他們吧，愛(ài)他們讓你走進(jìn)他們的心靈，解讀他們的童心，享受他們帶來(lái)的快樂(lè )、幸福。用自己的目標，學(xué)會(huì )安靜體會(huì )生活，敏銳感悟幸福。熱愛(ài)這份工作，在教學(xué)中感悟幸福、快樂(lè )!
愛(ài)孩子等于愛(ài)自己!
教師的教育隨筆15
音樂(lè )教育是進(jìn)行美育的重要手段之一，是小學(xué)基礎教學(xué)不可缺少的組成部分。生動(dòng)的音樂(lè )藝術(shù)形象最容易被少年兒童所接受，通過(guò)音樂(lè )教學(xué)可以發(fā)展兒童的想象能力和創(chuàng )造才能，培養他們正確的審美觀(guān)，使他們成為德、智、體、美等全面發(fā)展的新一代。
著(zhù)名的音樂(lè )教育家柯達依說(shuō)過(guò)：“好的音樂(lè )教師要比歌劇院的指揮重要的多，一個(gè)蹩腳的指揮，不過(guò)是失敗一次，而蹩角的教師連續失敗三十年，則扼殺三十批兒童的音樂(lè )天才�！毙W(xué)音樂(lè )教育是最基礎的教育，它的內容包括歌唱、音樂(lè )知識、技能技巧、欣賞四部分，如何搞好音樂(lè )教學(xué)，調動(dòng)起學(xué)生對音樂(lè )學(xué)習的積極性？通過(guò)17年來(lái)在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)道路上的摸索、探討，我認為要上好音樂(lè )課激發(fā)起學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣，首先要有一個(gè)具備較高音樂(lè )素質(zhì)的音樂(lè )教師，這起著(zhù)決定性的作用。其次是教師如何運用各種技能、采取什么方法將音樂(lè )教學(xué)中的音樂(lè )知識、技能技巧、欣賞等幾方面靈活、巧妙地讓學(xué)生弄懂、學(xué)會(huì )，在加深感性認識的基礎上，逐漸上升到理性認識，將一些枯燥、抽象、難記、易忘的理論形象化。
一、好的“范唱”是提高學(xué)生對歌曲產(chǎn)生興趣的關(guān)鍵
音樂(lè )教師的范唱在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中是一個(gè)不可忽視的重要因素，它能充分激發(fā)學(xué)生對唱歌學(xué)習的積極性。不管科學(xué)技術(shù)發(fā)展到何種地步，音響器材如何先進(jìn)，這些電聲手段都不能代替教師在學(xué)生面前的正確范唱。因為教學(xué)是師生共同活動(dòng)的過(guò)程，其中又有互相感情交流的因素，在小學(xué)生心目中老師的演唱他們最?lèi)?ài)聽(tīng)，通過(guò)范唱，師生間的感情就更接近，更容易取得共鳴。
要完成好的“范唱”，音樂(lè )教師首先必須具備以下條件：
1。能夠正確理解歌曲的內容、風(fēng)格、調式、歌曲的結構、感情與速度的關(guān)系。要表現好這首歌曲，應用什么情緒、速度，這些都要求教師在課前要有充分準備。
2。要有一定的.演唱水平。能運用正確感人的聲樂(lè )技巧，要具有彈跳、強弱、漸強、漸弱，音色變換演唱方法。
3。要有一定的藝術(shù)修養和豐富的樂(lè )感。感情表達是一個(gè)非常突出的問(wèn)題，這既是一種技巧，更是一種修養，它發(fā)揮的好，可以彌補演唱技巧的不足，技巧稍差但唱的很有樂(lè )感，學(xué)生也會(huì )聽(tīng)得津津有味。這就要求音樂(lè )教師不斷提高自身的藝術(shù)修養，多聽(tīng)多實(shí)踐，欣賞多類(lèi)藝術(shù)品種的表演，擴大藝術(shù)視野，豐富藝術(shù)感情，繪聲繪色地完成范唱這一環(huán)節，達到啟發(fā)學(xué)生學(xué)習唱歌的興趣。
二、讓學(xué)生在趣味中學(xué)到音樂(lè )知識
音樂(lè )知識是一種枯燥、難記、易忘的知識，在小學(xué)階段更為突出。所以我們教師必須根據小學(xué)生文化知識比較單一，好奇心強，善于模仿，求知欲強烈，有時(shí)間、有精力、有興趣的年齡特點(diǎn)，在加深感情認識的基礎上，逐漸上升為理性認識。第一步：將枯燥、抽象、難記、易忘的理論知識形象化，根據各種音樂(lè )知識的不同特點(diǎn)，編制一系列的小故事、順口流，這樣，有效地提高了學(xué)生學(xué)習的興趣。
如：在講四分音符（5）時(shí)：在奇妙的音樂(lè )王國里，一個(gè)名字叫四分音符的小姑娘唱歌最好聽(tīng)，大家都夸她，于是她驕傲了，也瞧不起小伙伴，后來(lái)大家因為她的驕傲都不理她了，于是她一個(gè)人一拍一拍的唱著(zhù)單調的音。小伙伴給她編了一段順口流：“四分音符太驕傲，伙伴朋友全不要，光桿司令一個(gè)音，唱完一拍哈哈笑�！边@樣學(xué)生通過(guò)故事和順口流能容易的記住四分音符的形狀是光桿司令，時(shí)值是一拍。
再如：頓音記號可編順口流：“頭戴三角帽，活潑又靈巧，唱得快而輕，短促又跳躍�！睂W(xué)生就可以記住頓音記號是在一個(gè)音符頭上頂著(zhù)一個(gè)三角，演唱時(shí)短而又跳躍。
漸強：漸強像只小喇叭，嘴巴越張口越大。
漸弱：漸弱喇叭倒著(zhù)拿，聲音越來(lái)越小了。
形象的描繪，生動(dòng)的講述，加上老師在黑板上簡(jiǎn)單的勾畫(huà)，給學(xué)生留下了深刻的印象，在此基礎上引入準確的音樂(lè )術(shù)語(yǔ)，學(xué)生便理解得快，掌握得牢，從而加強了學(xué)習音樂(lè )知識的積極性。
三、在游戲中加強學(xué)生的技能技巧訓練
技能技巧的訓練包括：唱歌技巧、視聽(tīng)技巧、視唱練耳、節奏訓練。這要求教師把這相互聯(lián)系的幾方面有機地結合起來(lái)，培養學(xué)生獨立的識譜能力，發(fā)展聽(tīng)覺(jué)能力和增強節奏感及記憶能力，使學(xué)生更好地理解音樂(lè )，感受音樂(lè )和表現音樂(lè )。
1。唱歌技巧包括良好的姿勢，正確的呼吸，自然圓潤的發(fā)聲和清晰的咬字、吐字。唱歌技巧應貫穿于整個(gè)唱歌教學(xué)過(guò)程之中，發(fā)聲練習也要有機結合，并且做到有目的地進(jìn)行。
2。視唱聽(tīng)音。在音樂(lè )教材中一般都比較系統地編寫(xiě)了一部分，在每節課上教師應根據各班學(xué)生掌握的實(shí)際情況多練常做，這是訓練學(xué)生音準、識譜能力的基礎。
3。節奏訓練。節奏是一首歌曲或樂(lè )曲的支干，如果節奏掌握不好，那將無(wú)法組成優(yōu)美的旋律，表達不出作者想要表現的思想感情。所以我們必須從小學(xué)低年級簡(jiǎn)單的節奏訓練入手，由淺入深地進(jìn)行訓練。
如：“走與跑”的對比，。當學(xué)生學(xué)會(huì )了四分音符的節奏和八分音符的節奏，即可通過(guò)游戲來(lái)鞏固這兩種節奏。當教師彈出四分音符的節奏時(shí)（X），學(xué)生擺動(dòng)雙臂原地踏步，當教師彈出八分音符的節奏（XX）時(shí)，學(xué)生原地跑步，教師時(shí)常交換節奏，學(xué)生在走和跑的游戲中愉快的學(xué)到了知識。
四、提高學(xué)生對欣賞課的興趣
優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )，會(huì )令人產(chǎn)生美感和愉悅感。然而，對于尚未完全具備聽(tīng)辨音律能力的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，安靜地坐著(zhù)欣賞沒(méi)有歌詞的器樂(lè )曲，是很難辦到的。這就需要我們教師運用各種手段進(jìn)行多方面的誘導啟發(fā)，使他們逐漸對音樂(lè )欣賞產(chǎn)生濃厚的興趣，小學(xué)生求知欲高，只教師教法得當，就一定能起到事半功倍的效果。
如在欣賞《彼得與狼》這首管樂(lè )曲時(shí)，我采取做游戲的方式，先讓學(xué)生分析記住少先隊員彼得、老爺爺、小鳥(niǎo)、鴨子、貓和兇惡的狼的音樂(lè )主題，他們各自用什么樂(lè )器表現的音色特點(diǎn)，然后老師把故事的概況講講，再分別找出他們的表演者，并告訴學(xué)生聽(tīng)到自己扮演音樂(lè )時(shí)才能表演，這樣讓他們隨著(zhù)音樂(lè )情緒變化來(lái)發(fā)揮，來(lái)盡情地表演。學(xué)生在濃郁的音樂(lè )氣氛中既獲得了知識，提高了表演能力，又能提高他們對欣賞課的興趣。
音樂(lè )課教學(xué)是一門(mén)綜合性的藝術(shù)，教師在掌握好唱歌、音樂(lè )知識、技能技巧、欣賞四方面教學(xué)技能后，并不等于就能上好一節音樂(lè )課，還需要教師做到：一要掌握不同年齡層次學(xué)生的心理狀況;二要深入鉆研教材，做到有的放矢;三要對愉悅感形成客觀(guān)機制（如時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)合等）掌握恰當;四要注意愉悅形成的其它因素，如教法的靈活性，教具的新穎性，教態(tài)的親切感，語(yǔ)音的誘發(fā)力等等。
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