教師教育隨筆

教師教育隨筆[必備]

　　在日常學(xué)習和工作中，大家對隨筆應該都不陌生吧？隨筆最重要的是是表達出作者的意圖，傳達心情、感悟、觀(guān)點(diǎn)...就像與鄰家談心般輕松。想看看大家都在寫(xiě)什么樣的隨筆嗎？下面是小編幫大家整理的教師教育隨筆，歡迎大家分享。

教師教育隨筆1

　　我們班有個(gè)叫徐祥的小朋友，從他入園開(kāi)始對他的教育就讓我特別頭疼。對老師提的要求，他只有一分鐘的熱度，讓他坐坐好，一扭頭，他能滿(mǎn)教室跑起來(lái)；讓他和小朋友一起做游戲。一會(huì )兒就有小朋友來(lái)告狀：“老師，徐祥打人了!”……

　　一天午飯前，我正帶著(zhù)孩子們玩“請你跟我這樣做”的游戲，徐祥突然站起來(lái)說(shuō)：“老師!我不想像你那樣做!”

　　我心想：這小子又要和我干起來(lái)了!我問(wèn)他：“為什么?”

　　他搖搖頭說(shuō)：“就是不想!我就是不想和老師做一樣的動(dòng)作!”

　　我想：如果強行拒絕他。他一定會(huì )對游戲產(chǎn)生反感，不知又要惹出什么亂子來(lái)!于是，我靈機一動(dòng)說(shuō)：“那好!徐祥你就和老師做不一樣的動(dòng)作吧!”游戲又開(kāi)始了，徐祥做的每個(gè)動(dòng)作都和我不一樣，而且反應特別快，我拍手，他跺腳；我做小狗的動(dòng)作，他做小貓的動(dòng)作……慢慢地他游戲興趣上來(lái)了，和我以及其他小朋友融在一起了!

　　這給我一個(gè)啟發(fā)，對于這個(gè)孩子如果總是采取強制性的教育，可能進(jìn)一步壓制孩子的天性，從小就強化他的.逆反心理。于是，我以后與他接觸時(shí)，對他的一些言行開(kāi)始采取緩一步的態(tài)度。其他小朋友坐著(zhù)．他偏要站著(zhù)，我不制止他，反而對他說(shuō)：徐祥現在不想坐下來(lái)，那徐祥就先站一下吧!站了一會(huì )兒，他看其他小朋友都坐著(zhù)，一個(gè)人有點(diǎn)孤單，悄悄地又坐了下去。

　　經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，徐祥對我和其他小朋友的態(tài)度有了很大的變化，他感到了老師對他是友善的，他也越來(lái)越愿意和老師親近起來(lái)。

　　通過(guò)對徐祥的教育，我覺(jué)得要善于發(fā)現和抓住每一個(gè)教育契機，不能隨便武斷地給孩子下定語(yǔ)，也許換個(gè)方式我們會(huì )發(fā)現那些特別的孩子其實(shí)一點(diǎn)不特別。

教師教育隨筆2

　　六年級語(yǔ)文教課假如僅憑幾十篇課文的精講深挖。設計無(wú)數的練習，由此來(lái)提升學(xué)生的閱讀能力和習作水平，常常難以達到預期的成效，學(xué)生的學(xué)習興趣難以提升。確實(shí)，課文不過(guò)個(gè)例子，應由一篇文章的閱讀涉及其余，啟迪學(xué)生把知識交融貫通，靈巧。高效地學(xué)，風(fēng)趣有味地學(xué)。

　　三、開(kāi)發(fā)課程

　　在實(shí)質(zhì)講堂中，特別是六年級語(yǔ)文教課中，難以聽(tīng)到瑯瑯的念書(shū)聲，假如我們鑒于以培育學(xué)生的讀寫(xiě)興趣為目的。以提升學(xué)生的語(yǔ)文修養為根本，必定會(huì )摒棄。所以我們應當利用全部機遇激發(fā)他們學(xué)語(yǔ)文。用語(yǔ)文的意識，豐富學(xué)生的校園生活：

　　同學(xué)們感覺(jué)畢業(yè)前的學(xué)校生活是緊張有序的，也是豐富多彩的，令人回味的。在他們的習作里。日志中有生動(dòng)的記錄，還有的以詩(shī)與畫(huà)的形式。書(shū)信的'方式告訴自己的親友摯友，這是沒(méi)有預設的。瓜熟蒂落的語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)。

　　我想，這是在問(wèn)老師，又不不過(guò)是，我們該認真反省反省教課中的一些行為了。 《小學(xué)語(yǔ)文課程標準》的商討實(shí)行決非上幾節公然課。寫(xiě)幾篇文章。出幾份試卷所能含涵蓋的，我想，它的踴躍實(shí)行是表此刻每個(gè)教課進(jìn)度中的，六年級的師生同在新課標的背景下，應共享一片艷陽(yáng)天。

　　實(shí)踐證明，在生動(dòng)開(kāi)朗。師生互動(dòng)的講堂里。在豐富裕趣的活動(dòng)中，六年級學(xué)生的知識。能力會(huì )喜獲豐產(chǎn)，他們的感情會(huì )獲取升華，語(yǔ)文學(xué)科的魅力才足以獲取展現。

教師教育隨筆3

　　某幼兒園教職工單身宿舍設在小班教室旁邊。一天中午，一位年輕教師用速熱器燒開(kāi)水，水還沒(méi)開(kāi)，上班時(shí)間已經(jīng)到了，于是趕忙往教室走，卻忘了拔電插銷(xiāo)。下午四點(diǎn)多，小班一位幼兒告訴老師說(shuō)，有煙從單身宿舍冒出來(lái)，老師一看，斷定屋里著(zhù)火了，毫不猶豫地將全班幼兒護送到安全地帶。這時(shí)幼兒園的教職工聞?dòng)嵹s來(lái)，把門(mén)踹開(kāi)，發(fā)現暖瓶已炸裂成碎片，暖瓶下邊的木架子正在冒煙。這時(shí)有人把滅火器抱來(lái)，但一伙人你看我，我看你，誰(shuí)也不會(huì )使用。屋里的煙越來(lái)越濃了，暖瓶旁邊的桌子腿也燃著(zhù)了，怎么辦?炊事班長(cháng)跑來(lái)了，他二話(huà)沒(méi)說(shuō)，打開(kāi)滅火器，幾下子就把火撲滅了。大家深深地松了一口氣。[處理結果]事情的發(fā)生雖然沒(méi)有造成什么危害，但給大家的教訓是沉重的，對安全工作又一次敲響了警鐘。

　　事后，幼兒園召開(kāi)全員職工大會(huì )，重新學(xué)習了滅火器的使用方法，查找了幼兒園不安全因素，并采取了相應措施�！队變簣@管理條例》第八條第二款規定：幼兒園的園舍和設施必須符合國家的衛生標準和安全標準;第二十一條規定：幼兒園的園舍和設施有可能發(fā)生危險時(shí)，舉辦幼兒園的`單位或個(gè)人應當采取措施，排除險情，防止事故發(fā)生�！锻袃核�幼兒園衛生保健管理辦法》[衛婦發(fā)(1994)11號]第十條第六款規定，幼兒園應當制定各種安全措施，保障兒童人身安全，防止事故的發(fā)生。該幼兒園對安全防護工作有一定認識，配備安放了滅火器，符合國家對幼兒園設施的有關(guān)規定。

　　但是，幼兒園沒(méi)有建立制定相應的管理制度和執行辦法，致使安全防護流于形式，險釀大禍。這次事故中，幼兒園應承擔責任，積極采取補救措施，進(jìn)一步建立和完善安全規章制度及操作有關(guān)規定.確保幼兒安全健康。另外，這件事情雖然沒(méi)有引發(fā)任何傷亡事故，但幼兒園財產(chǎn)及幼兒身心受到一定影響，其直接原因就是這位教師沒(méi)有及時(shí)拔掉電插銷(xiāo)，因此這位教師應承擔相應賠償損失的責任。小班的帶班老師發(fā)現險情后，及是將幼兒轉移至安全地帶，很好地履行了職責，應予以表彰。

教師教育隨筆4

　　在一次大班的籃球體育游戲中，分發(fā)籃球后，我讓孩子們自由分組，探索籃球的多種玩法。班里的牛牛小朋友，明明是西瓜組的，卻要強行加入草莓組。得到草莓組的小朋友拒絕后，還理直氣壯的說(shuō)“哼，我就要加入，我就是要加入，怎么了？”，我剛想對牛牛進(jìn)行引導教育，可看到牛牛那理直氣壯的表情，似乎一點(diǎn)都沒(méi)有意識到自己的錯誤。忽然想到，自己在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，由于想要融入孩子們游戲的心情比較急切，在與孩子們的交流中，我沒(méi)有遵守區域和小組的規則，大聲的與孩子們進(jìn)行交流；進(jìn)行小組范例教學(xué)時(shí)，并沒(méi)有爭取小組內小朋友的同意，沒(méi)有完全尊重孩子們意愿，打擾到其他小組成員的探討。當時(shí)只專(zhuān)心引導孩子們的`創(chuàng )新探討意識，并沒(méi)有注意到這些不好的行為，看來(lái)確實(shí)致使孩子們學(xué)會(huì )了一些不良習慣。意識到這一點(diǎn)，我立刻走到牛牛的面前，抱著(zhù)籃球征求草莓組的意見(jiàn)，“我可以加入你們這一組嗎？我很想和你們一塊做游戲�！�，“當然可以，來(lái)吧！”草莓組的小朋友們熱情的回答我�？吹轿业男袨�，牛牛不好意思的低下了頭。

　　正如一句名話(huà)：“教師的一言一行無(wú)一不給孩子們留下深刻的印象，有的甚至影響孩子們的一輩子”。在以后的教學(xué)活動(dòng)中，我刻意改正自己不當的行為，為孩子們樹(shù)立好的榜樣。還有一次，由于作為教師的習慣行為，在戶(hù)外活動(dòng)結束時(shí)，我會(huì )把其他班小朋友散落在地上的活動(dòng)器械一塊收回器械室，有的小朋友看到后，會(huì )主動(dòng)過(guò)來(lái)幫我收一下，對于此類(lèi)事情我沒(méi)有對孩子們多做解釋或是專(zhuān)門(mén)的教育。但在和其他老師交流時(shí)，她們都紛紛表?yè)P我班里的孩子。李老師說(shuō)“你們班的牛牛、欣欣、果果幾個(gè)小朋友，只要看到有活動(dòng)器械散落在戶(hù)外活動(dòng)區，無(wú)論是不是自己班的，都會(huì )主動(dòng)送回器械室。我問(wèn)他們誰(shuí)告訴你們這么做，他們都說(shuō)，我老師就是這樣做的”。聽(tīng)到李老師的話(huà)，我心里暖暖的很開(kāi)心。真是有什么樣的老師就有什么樣的學(xué)生，因此，作為教師的我們要以身作則，要求孩子們做到的，自己必須做到；要求孩子們不能做的，自己也堅決不能做，為人師表對學(xué)生是一種無(wú)聲的教育。

　　幼兒教師作為孩子們生活中常見(jiàn)的人，同時(shí)，也是孩子們崇拜的對象，我們的一舉一動(dòng)都能夠影響孩子們在生活中的處事態(tài)度。因此，作為教師我們應該做孩子們的榜樣，對于好的行為我們要多做，對于不好的行為，我們堅決不做，我們要做到言傳身教。

教師教育隨筆5

　　早期閱讀是幼兒從口頭語(yǔ)言向書(shū)面語(yǔ)言的前期閱讀準備和前期書(shū)寫(xiě)準備，其中包括知道圖書(shū)和文字的重要性，愿意閱讀圖書(shū)和辨認文字，掌握一定的閱讀和書(shū)寫(xiě)的準備技能等。我國新頒布的《幼兒園教育指導綱要》明確把幼兒早期閱讀要求納入了語(yǔ)言教育目標體系，提出：“要培養幼兒對生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單標記和文字符合的興趣;利用圖書(shū)、繪畫(huà)和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書(shū)籍、閱讀和書(shū)寫(xiě)的興趣，培養前閱讀和前書(shū)寫(xiě)技能�！币虼苏f(shuō)，早期閱讀是幼兒語(yǔ)言學(xué)習的一個(gè)不可缺少部分，對促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展具有重要的價(jià)值，發(fā)展幼兒早期閱讀能力是我們幼兒教師在新時(shí)代的研究課題，在幼兒教育改革中應重視的問(wèn)題。

　　閱讀是學(xué)生學(xué)習成功的重要條件，閱讀能力是學(xué)習的基礎，早期教育的一個(gè)重要任務(wù)就是培養孩子良好的閱讀習慣，為孩子入小學(xué)做好準備。如何培養和提高幼兒的閱讀能力呢?我認為應從以下幾方面入手：

　　一、激發(fā)幼兒閱讀的興趣；

　　孔子曾說(shuō)過(guò)：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者。激發(fā)幼兒閱讀的興趣，把閱讀活動(dòng)建立在他們感興趣的基礎上，這是指導閱讀的關(guān)鍵。

　　(1)小圖書(shū)閱讀活動(dòng)

　　幼兒對文字、書(shū)畫(huà)符號特別感興趣。因此，我們在講述故事、詩(shī)歌時(shí)多以圖畫(huà)、文字相結合的方式，引起幼兒對圖書(shū)的興趣和聯(lián)想，同時(shí)，還讓幼兒知道老師講的故事都是從書(shū)上學(xué)來(lái)的，書(shū)里有許多知識，激發(fā)他們閱讀的愿望。

　　(2)與幼兒交流

　　幼兒的行為充滿(mǎn)情緒色彩，極易受成人感人。實(shí)踐證明，成人與幼兒共同閱讀，交流各自感受，談?wù)撉楣�，回答幼兒的提�?wèn)，可使幼兒在交流過(guò)程中加深對讀物的理解，能啟迪思維，積累語(yǔ)言，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的閱讀興趣。

　　(3)鼓勵閱讀中的操作，為幼兒主體性發(fā)展提供可能

　　排圖活動(dòng)：教師為幼兒提供一套打亂順序的圖片，鼓勵幼兒在看懂每幅圖意的基礎上，根據故事內在的邏輯規律、根據自己的理解分析，將圖片按序排列。

　　圖片制作活動(dòng)：讓幼兒嘗試做小畫(huà)家、小作家，把自己想說(shuō)的事畫(huà)成一頁(yè)一頁(yè)的故事，或從廢棄圖書(shū)上剪下自己需要的圖片，幼兒口述后，請教師或父母幫忙配上文字，加上封面、封底，然后釘成一本圖書(shū)，同伴間相互介紹、交流自己的作品。

　　二、維護幼兒良好的閱讀心態(tài)；

　　幼兒對某一事物的情感往往受周?chē)�環(huán)境的影響。良好的閱讀環(huán)境是維護幼兒良好閱讀心態(tài)、提高幼兒閱讀能力必不可少的因素。我們讓幼兒處在安靜、明亮、優(yōu)美的環(huán)境里專(zhuān)心閱讀，并常帶幼兒到閱覽室看書(shū)，感受和模仿成人的閱讀方式;在班級中開(kāi)設圖書(shū)角，讓幼兒隨時(shí)閱讀;為幼兒提供的書(shū)籍分為熟悉的、不太熟悉的和不熟悉的三種層次，以滿(mǎn)足不同水平幼兒閱讀的需要。

　　三、豐富閱讀環(huán)境；

　　在班上開(kāi)辟圖書(shū)角，添置構圖新穎、顏色鮮艷、趣味性強的圖書(shū)，每周保證一定時(shí)間輪流供幼兒自由選擇閱讀，定期進(jìn)行讀物更換。教室里的桌椅門(mén)窗、活動(dòng)區的物品、自然角的植物、動(dòng)物，我們把文字卡片懸掛或張貼于材料物品上，使幼兒一一對應，墻面上及閱讀角把閱讀活動(dòng)中出現頻率最高的字及在生活中的常見(jiàn)文字，也制成卡片圖文對照。關(guān)注孩子感興趣的新聞，剪輯下來(lái)，粘貼在孩子方便看到的地方，提醒幼兒利用休息時(shí)間去看看。發(fā)展幼兒閱讀能力，并促進(jìn)幼兒社會(huì )發(fā)展，擴大知識面。

　　其次在班級中定期開(kāi)展小舞臺交流活動(dòng)，共同協(xié)商制作表演道具。幼兒將閱讀內容通過(guò)情景表演、講故事、續編故事、創(chuàng )編故事等形式表現。給幼兒創(chuàng )設寬松、愉快、和諧的閱讀環(huán)境，讓他們能無(wú)拘無(wú)束，大膽自主地學(xué)會(huì )選擇，培養自主意識，享受個(gè)性自由的快樂(lè )。同時(shí)，也是培養他們將圖畫(huà)符號轉化為語(yǔ)言符號的能力并發(fā)展其創(chuàng )造思維能力和語(yǔ)言表達能力。

　　四、幫助幼兒掌握閱讀的基本技能和方法；

　　教會(huì )幼兒閱讀技能、方法是非常重要的，它是幼兒閱讀活動(dòng)的前提，也是閱讀得以深化的基礎。

　　五、訓練良好的閱讀習慣是維護幼兒良好閱讀心態(tài)的基礎和前提；

　　帶幼兒參觀(guān)圖書(shū)館，感受安靜氛圍，了解一些圖書(shū)館借閱方式，教育幼兒在看書(shū)時(shí)不大聲喧嘩，不隨便打擾別人，不折書(shū)、不搶書(shū)、不在書(shū)上亂涂亂畫(huà)，看了書(shū)要放回原處。

　　關(guān)注閱讀中家長(cháng)的配合，為幼兒主體性發(fā)展形成合力。幼兒的`良好發(fā)展，只有在老師和家長(cháng)共同督促教育下才能形成。定期在家園聯(lián)系欄上登載有關(guān)早期閱讀的文章，教給家長(cháng)一些指導孩子閱讀的正確方法，并教給家長(cháng)為孩子創(chuàng )設閱讀環(huán)境，如設置小書(shū)柜、小抽屜，每天抽時(shí)間為孩子朗讀故事，和孩子共同閱讀。家長(cháng)開(kāi)放日讓家長(cháng)觀(guān)看幼兒在園開(kāi)展閱讀活動(dòng)情況，交流探討聽(tīng)取家長(cháng)反饋意見(jiàn)。

　　(1)、學(xué)習按頁(yè)碼順序看書(shū)。由于幼兒已認識1-10的阿拉伯數字，因此，先教他們按頁(yè)碼順序翻閱圖書(shū)，使他們掌握看書(shū)方法并養成習慣。

　　(2)、學(xué)習按從左向右、自上而下的順序看書(shū)。在看書(shū)過(guò)程中，幼兒親自感受到圖書(shū)是一頁(yè)一頁(yè)組成，故事是一幅畫(huà)一幅畫(huà)有序地接下去看，才能知道故事內容。

　　(3)、提高幼兒的理解力。指導幼兒學(xué)會(huì )觀(guān)看每幅圖畫(huà)上的人物、動(dòng)物現象，理解前后畫(huà)面的聯(lián)系。

　　(4)、創(chuàng )設和利用各種環(huán)境，為幼兒提供各種條件，讓幼兒將已獲得的閱讀經(jīng)驗運用于新的情景之中。如春天到了，帶幼兒到園外欣賞春景，在大自然的懷抱中，讓幼兒根據已有的經(jīng)驗，用規范、準確的語(yǔ)言表達自己對春天的感受，將這些感受用圖畫(huà)故事書(shū)的形式表現出來(lái)，以達到經(jīng)驗遷移的目的。

　　六、早期閱讀在幼兒發(fā)展中的作用；

　　(1)、促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展

　　幼兒語(yǔ)言能力不僅僅是口頭語(yǔ)言，而且包括開(kāi)展幼兒傾聽(tīng)、表述、欣賞文學(xué)作品的能力。早期閱讀活動(dòng)中幼兒不僅要能傾聽(tīng)、還要在傾聽(tīng)的基礎上不斷欣賞、理解、表達。

　　(2)、促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展

　　由于早期閱讀的特點(diǎn)與幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)及其相似，因此，通過(guò)早期閱讀這一活動(dòng)，對于促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展有著(zhù)極其重要的作用。

　　(3)、促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展

　　幼兒的智力包括概括力、理解力、判斷力、想象力，在早期閱讀活動(dòng)中，可以大大促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展。

　　(4)、促進(jìn)幼兒情緒、社會(huì )性的發(fā)展

　　早期閱讀活動(dòng)的開(kāi)展，有利于促進(jìn)幼兒良好情緒、親子關(guān)系、師生關(guān)系、自我意識、親社會(huì )行為、自規則意識和良好行為習慣、道德品質(zhì)的形成。如教師發(fā)現幼兒不能正確控制自己的情緒時(shí)，巧妙地提供與孩子所發(fā)生情境相似的相關(guān)童書(shū)故事《沒(méi)頭腦和不高興》，讓幼兒通過(guò)閱讀中發(fā)現兩位主人公的不足而引申到對自己行為的控制，有助于幼兒形成自律的情緒控制。

　　在對幼兒閱讀能力的培養中，教師的主導作用通過(guò)環(huán)境創(chuàng )設、提問(wèn)暗示、講述示范和形式多樣的組織活動(dòng)，激發(fā)了幼兒的主體意識，使得教師把自己的教育意圖轉為幼兒的學(xué)習愿望。在具體操作過(guò)程中，利用“欲擒故縱”、“逆向思維”等方法，讓幼兒學(xué)習的主動(dòng)性、積極性、堅持性在閱讀過(guò)程中充分煥發(fā)出來(lái)，幼兒表現出：主動(dòng)翻閱、檢索查閱、快速查尋、大膽質(zhì)疑、積極討論等主動(dòng)學(xué)習的態(tài)度和主動(dòng)閱讀的能力，充分發(fā)揮了幼兒的自主性、能動(dòng)性、創(chuàng )造性，實(shí)現其語(yǔ)言能力以及其他相關(guān)的素質(zhì)和諧地發(fā)展，在老師有計劃、有目的地指導下，感受著(zhù)閱讀的快樂(lè )和喜悅！

　　培養幼兒閱讀能力不是一朝一夕就能完成的，需要平時(shí)一點(diǎn)一滴的積累。只有持之以恒，幼兒的閱讀能力才能得到良好的發(fā)展，我園在經(jīng)過(guò)閱讀實(shí)驗后發(fā)現，一般幼兒經(jīng)過(guò)兩年閱讀教育之后，識字量大大增加，有50%的幼兒能順利的閱讀圖書(shū)，有30%的幼兒能基本閱讀圖書(shū)，由于書(shū)讀的多，眼界打開(kāi)，獲得了很多課外知識，理解力、表現力大大增強。

　　總之，早期閱讀教育作為新時(shí)期幼兒教育的一個(gè)嶄新課題，我堅信，只要我們本著(zhù)為幼兒終身發(fā)展高度負責的精神，去認真研究、大膽探索，就一定能為幼兒的健康、和諧成長(cháng)開(kāi)辟廣闊的天地！

教師教育隨筆6

　　今天午睡起床后，小朋友們像往常一樣坐在位置上，發(fā)現文浩小朋友還沒(méi)坐下。我就叫了一聲：“文浩！”“哎！”“你在干什么呀？”“沒(méi)干什么！”“來(lái)了！”大家看著(zhù)他慢騰騰地走過(guò)來(lái)，他走路時(shí)，腳是直直的，兩腿分開(kāi)，走得很慢，我忙問(wèn)：“你腳怎么了？”“沒(méi)什么！”“那你為什么這樣走��？”他低下了頭，不做聲。這時(shí)，雪飛小朋友說(shuō)：“老師，你看他小便灑在褲子上了，他的褲子濕濕的�！贝蠹叶计咦彀松嗟恼f(shuō)了起來(lái)，這時(shí)文浩的頭低地更低了，臉也通紅，很不好意思的樣子，看到這個(gè)情景，我趕緊笑著(zhù)對文浩說(shuō)：“你剛才是不是洗手把褲子弄濕了？”他看著(zhù)我，點(diǎn)了點(diǎn)頭，我摸著(zhù)他的頭又說(shuō)：“以后洗手一定要小心，別把褲子弄濕了，好嗎？”他笑著(zhù)對我說(shuō)：“知道了！”就高興的坐到了自己的位置。

　　孩子是天真的、活潑的，沒(méi)有一點(diǎn)污點(diǎn)，我用巧妙的謊言保護了他的自尊心，讓他的自尊心沒(méi)有受到傷害。老師雖然撒了謊，但也是善意的，也是美麗的'。在平時(shí)老師如果多用一些巧妙地語(yǔ)言來(lái)調節孩子的心情，來(lái)掩蓋一些不愉快的事，那樣你會(huì )覺(jué)得孩子的童心是多么的可愛(ài)，你會(huì )在教學(xué)上有更多的收獲

教師教育隨筆7

　　最近，本人有幸參加了從化市教育局開(kāi)展的第二期小學(xué)骨干教師培訓班，根據培訓課程要求，我認真學(xué)習了湖南大學(xué)教授、碩士研究生導師姚利民先生的《有效教學(xué)論》。姚老師這本書(shū)，站在當代教育教學(xué)改革的最前沿，高屋建瓴，詳細論述了國內外新的教育理念和教學(xué)模式，對于新課程教學(xué)改革與實(shí)踐具有切實(shí)的指導意義。本書(shū)在對國內外關(guān)于有效教學(xué)的理論研究和實(shí)證研究述評的基礎上，論述有效教學(xué)的理論，闡述有效教學(xué)的發(fā)展，分析中小學(xué)有效教學(xué)的現狀，全面深入地探討了有效教學(xué)的策略。通過(guò)閱讀這本書(shū)，讓我認識到教學(xué)是否有效，并不是在于教師有沒(méi)有教完內容或教得認真不認真，而是在于學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或學(xué)生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)。這就要求教師特別注重課堂這個(gè)主陣地，它不只是看你備課、上課的認真程度，更關(guān)注一個(gè)教師對課堂結構的把握，節奏的安排，時(shí)間的掌控以及對學(xué)生學(xué)習方法等等多方面的考慮。下面我主要談?wù)剬Ρ救巳谓虒W(xué)科，英語(yǔ)課堂有效教學(xué)的一些感悟：

　　一、要進(jìn)行有效教學(xué)，教師必須提高自身素質(zhì)與專(zhuān)業(yè)知識水平。

　　有效教學(xué)要求英語(yǔ)教師具有精深的專(zhuān)業(yè)知識，較強的語(yǔ)言表達能力和交際能力，具有較廣博的世界人文地理知識;同時(shí)，教師須具有較強的教育教學(xué)能力，能夠自如地駕馭教材和課堂教學(xué)過(guò)程，了解新教材特點(diǎn)，恰當地制定教學(xué)計劃，合理地安排教學(xué)內容，有效地組織課堂教學(xué)活動(dòng)。所以，我們必須不斷地學(xué)習以更新自己的專(zhuān)業(yè)知識，并深入研究教材，研究學(xué)生，絕不能閉關(guān)自守、滿(mǎn)足于現有的成績(jì)而寸步不前，要多接觸名師，學(xué)習新的教育教學(xué)方法和理念，并付諸實(shí)施。在提高自己業(yè)務(wù)水平的同時(shí)，必須加強自身修養，對待學(xué)生必須循循善誘，樹(shù)立“一切為了學(xué)生、一切服務(wù)于學(xué)生”的意識，努力創(chuàng )建平等、民主、和諧、教學(xué)相長(cháng)的新型師生關(guān)系，實(shí)現人的個(gè)性的充分自由發(fā)展。

　　二、要進(jìn)行有效教學(xué)，課堂教學(xué)中必須多信息、高密度、快節奏。

　　所謂多信息，指的是課堂教學(xué)要增加學(xué)生接觸外語(yǔ)語(yǔ)言材料和信息量。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生多聽(tīng)些生動(dòng)、有趣、幽默的對話(huà)和短文，讓學(xué)生在愉悅中潛移默化地獲得信息，積累素材，豐富知識，激發(fā)興趣。隨著(zhù)教材的加深，逐步提高聽(tīng)和閱讀外語(yǔ)語(yǔ)言材料的質(zhì)和量。通過(guò)長(cháng)時(shí)間的積累，學(xué)生的視野拓寬，信息量加大，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力大大提高。

　　三、要進(jìn)行有效教學(xué)，必須巧用智慧。

　　隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，只會(huì )埋頭苦干的教師已經(jīng)不能適應改革的步伐，他們古板的教學(xué)方式也會(huì )受到現代學(xué)生的厭惡，所以他們的教學(xué)大部分是無(wú)效教學(xué)。新時(shí)代的教師應在先進(jìn)的教育思想和教育理念指導下，學(xué)會(huì )工作，學(xué)會(huì )學(xué)習，并學(xué)會(huì )有智慧地“偷懶”。

　　首先，教師要培養學(xué)生有自主學(xué)習的意愿，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，培養他們的學(xué)習興趣，要創(chuàng )造良好的學(xué)習習慣，掌握相關(guān)的學(xué)習策略。其次，要創(chuàng )造良好的學(xué)習氛圍，采用各種適當的方式，給學(xué)生以心理上的安全和精神上的鼓舞，并注意培養學(xué)生的自律能力，注意教育學(xué)生遵守紀律，與他人友好相處。最后，教師要把著(zhù)力點(diǎn)放在引導轉化上。

　　在課堂上，由教師主導的課堂應逐漸讓學(xué)生來(lái)替代。教師只負責把當堂課的新授知識教授給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)去把握重點(diǎn)與難點(diǎn)，并發(fā)揮優(yōu)生的作用，讓他們當小老師，帶動(dòng)那些接受能力差的學(xué)生，使他們互幫互學(xué)、互相合作。這樣，教師“懶”了，課堂活了，學(xué)生樂(lè )了，學(xué)習效果明顯了，這才是真正的有效教學(xué)。

　　今后，我將樹(shù)立有效教學(xué)的理念，強化有效教學(xué)的意識，在學(xué)習、自查、反思中提高自己的育人能力和教學(xué)水平。主動(dòng)反思課堂上哪一個(gè)環(huán)節啟發(fā)了學(xué)生?那一部分是教學(xué)的亮點(diǎn)?什么樣的問(wèn)題學(xué)生喜歡答?那一部分教學(xué)效率高?下節課如何改進(jìn)……實(shí)實(shí)在在的把有效教學(xué)策略落實(shí)到教育教學(xué)工作中去。

　　小學(xué)音樂(lè )教師教育敘事隨筆5

　　音樂(lè )是怡情悅性的藝術(shù)，學(xué)生學(xué)習音樂(lè )，不論是學(xué)音樂(lè )知識技能、音樂(lè )欣賞，還是從事音樂(lè )表演和創(chuàng )作，心理活動(dòng)都很活躍。音樂(lè )教師對學(xué)生學(xué)習的心理狀態(tài)，應當密切注意，才能選擇適當的教學(xué)方法和教學(xué)模式，以提高教學(xué)效率。

　　一、興趣與好奇心是兒童音樂(lè )學(xué)習的動(dòng)力

　　心理學(xué)證明，興趣是兒童主動(dòng)學(xué)習的唯一動(dòng)機。什么是興趣呢?從心理學(xué)的角度看，興趣是力求認識、探究某種事物的心理傾向。由獲得這方面的知識在情緒體驗上得到滿(mǎn)足而產(chǎn)生。音樂(lè )興趣產(chǎn)生的途徑有哪些呢?

　　第一，對音樂(lè )的興趣就產(chǎn)生在追求音樂(lè )美的過(guò)程中。美的事物不僅使人獲得美感，而且是產(chǎn)生興趣的源泉。比如當你聆聽(tīng)美妙的歌曲時(shí)，你是否會(huì )跟著(zhù)輕聲哼唱，想去學(xué)習它，自己也能演唱呢?這是音樂(lè )本身就具有的美，它是激起學(xué)生強烈興趣的重要因素。

　　第二，興趣就在探索和創(chuàng )造的過(guò)程中。興趣和創(chuàng )造是兩個(gè)相互作用的因素，比如兒童在對各種物體的敲敲打打中就會(huì )產(chǎn)生興趣。兒童對音樂(lè )的興趣也是從對不同的聲音探索開(kāi)始。音樂(lè )課程標準提出讓學(xué)生從探索生活中的聲音開(kāi)始，培養學(xué)生對音樂(lè )的興趣和對聲音的感知，正符合兒童的這種音樂(lè )接受心理的特點(diǎn)。

　　第三，音樂(lè )的興趣就在愿望和獲取成功的過(guò)程中。興趣首先是從求知的愿望中產(chǎn)生，比如，我在教三年級的學(xué)生吹豎笛時(shí)，孩子們剛認識豎笛，別提興趣多高漲了，雖然吹的不成調，但這就是學(xué)習的愿望。當他們經(jīng)過(guò)學(xué)習能夠演奏一首小曲時(shí)，獲得了成功的喜悅，進(jìn)一步鞏固了興趣。根據兒童的心理，他們很容易得到滿(mǎn)足，滿(mǎn)足的同時(shí)又進(jìn)一步產(chǎn)生了興趣。因此，在音樂(lè )教學(xué)中，不能讓學(xué)生感到高不可攀，喪失興趣，要讓學(xué)生經(jīng)常獲得成功的喜悅，在音樂(lè )實(shí)踐中逐步培養學(xué)生的興趣。

　　另外在兒童時(shí)期，兒童的認知和思維能力有限，不可能對某一事物作出理性的`判斷，不能像成人那樣為了某種需要去做。他們只能憑自己的興趣，而且這種興趣還是不持久的，很容易發(fā)生變化。對音樂(lè )的興趣也是如此，因此要深入對音樂(lè )的學(xué)習就必須始終引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　二、根據兒童音樂(lè )學(xué)習心理特點(diǎn)改進(jìn)音樂(lè )教學(xué)方法

　　1、組織學(xué)生體驗、感受音樂(lè )

　　在音樂(lè )學(xué)習中，堅持體驗性，是音樂(lè )審美教育始終具有獨特的感情色彩，便成為音樂(lè )學(xué)習的重要特點(diǎn)。音樂(lè )課的學(xué)習首先要通過(guò)聆聽(tīng)、體驗和感受音樂(lè )來(lái)完成。如何把學(xué)生這種看不見(jiàn)、摸不著(zhù)的對音樂(lè )的初次體驗變成可監控的狀態(tài)，就需要教師在學(xué)生初聽(tīng)之前設計一些簡(jiǎn)單的提問(wèn)，如“請同學(xué)們根據樂(lè )曲的情緒或內容為樂(lè )曲命名�！薄澳阍谶@首樂(lè )曲中聽(tīng)到了哪種動(dòng)物的叫聲?”“聽(tīng)著(zhù)歌曲好像把我們帶到了什么地方?”等等。這樣，學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)，聽(tīng)的目的明確了，在聽(tīng)的過(guò)程中就會(huì )全神貫注，積極思考，認真聽(tīng)辨，根據自己的體驗和感受努力從音樂(lè )中找到答案，最后用自己的語(yǔ)言總結出來(lái)，這樣的思考過(guò)程充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性。

　　2、組織學(xué)生參與音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)

　　在學(xué)習中，活動(dòng)是知行協(xié)調的過(guò)程，它是學(xué)生身心協(xié)調地成長(cháng)、發(fā)展各種能力、學(xué)習各種知識和技能的最重要、最自然、最有效的途徑。在音樂(lè )學(xué)習中，學(xué)生對音樂(lè )的體驗主要還是來(lái)自于參與音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)。如小小豎笛使學(xué)生們找到了演奏家的感覺(jué)，每個(gè)學(xué)生根據自身條件分別演奏難度不同的曲子，“課堂教學(xué)要面向每一個(gè)孩子”，在演奏豎笛的實(shí)踐活動(dòng)中已不是一句空話(huà)。歌舞表演是學(xué)生們最喜愛(ài)的了，學(xué)生們在這一項實(shí)踐活動(dòng)中充分釋放情感、展示自我、表現自我。我在這項活動(dòng)中，經(jīng)常讓學(xué)生根據自身的條件，選擇適合自己的表現方式。如有的學(xué)生肢體協(xié)調能力確實(shí)不夠好，但是他能唱，于是他就可以選擇邊拍手邊唱歌，不一定要求他必須學(xué)會(huì )表演。通過(guò)積極參與一些音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在體驗著(zhù)音樂(lè )美帶給它們的快樂(lè )，享受著(zhù)成功的喜悅。同時(shí)音樂(lè )是一種具有豐富情感的藝術(shù)，在培養兒童情感方面是其他藝術(shù)形式不可替代的，例如，獨奏(唱)或合奏(唱)對兒童的個(gè)性形成很有意義，獨奏(唱)使兒童充滿(mǎn)自信，合奏(唱)使兒童學(xué)會(huì )了與他人合作等等。

　　3、進(jìn)行以學(xué)生為主體的教學(xué)方式

　　以教師為主體的教學(xué)雖然有利于知識的傳授，但不利于學(xué)生生動(dòng)、主動(dòng)、獨立的發(fā)展，影響了學(xué)生學(xué)習的興趣。提倡以學(xué)生為主體的教學(xué)方式就是要建立和諧、民主、平等的師生關(guān)系，尊重、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展。

　　在教學(xué)中我嘗試著(zhù)用先學(xué)后教法。這種方法是對先教后學(xué)或是只教不練的教學(xué)方法的改革，就是把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，先讓學(xué)生自學(xué)，用已有的知識解決問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中，教師與學(xué)生一起學(xué)習，并為學(xué)生解決難點(diǎn)。這種方法的一般模式為：提出問(wèn)題──教師引導(為學(xué)生提供必要的條件)──探索討論(發(fā)揮學(xué)生的主體)──結論評價(jià)。其中探索討論是中心環(huán)節，是學(xué)生運用已有的知識解決問(wèn)題的過(guò)程。

　　例如在教人教版四年級上冊《牧童》這一課的時(shí)候，我就采用了先教后學(xué)法。在聽(tīng)了大約三遍歌曲后，學(xué)生對歌曲的旋律有了初步的印象，我就讓學(xué)生拿出豎笛，自己練習吹奏歌曲。(當然這些四年級的學(xué)生是我從三年級帶上來(lái)的，已經(jīng)學(xué)習了一年的豎笛，已經(jīng)掌握了一些音樂(lè )基礎知識和一定的豎笛演奏技能技巧。)學(xué)生大約吹奏了十五分鐘，程度好一些的學(xué)生已經(jīng)能夠完整的吹奏出來(lái)了。不過(guò)如我料想的一樣，在曲譜中有幾處大附點(diǎn)，學(xué)生吹奏的時(shí)值都不夠準確。于是我就把大附點(diǎn)單獨提出，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行討論吹奏不準確的原因以及采取的改進(jìn)措施。由此收到的效果不錯，學(xué)生學(xué)習興趣高漲而且印象深刻。

　　以上是我在閱讀《音樂(lè )學(xué)習與教學(xué)心理》這本書(shū)的一些心得與體會(huì )，為貫徹新的音樂(lè )教育理念，我們必須根據兒童的音樂(lè )學(xué)習心理改革教學(xué)方法，為學(xué)生提供豐富的教學(xué)內容、用靈活多樣的形式和豐富有趣的方法，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養學(xué)生健康的人格，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

教師教育隨筆8

　　我第一次踏進(jìn)幼兒園這個(gè)大家庭，是兩歲半的時(shí)候，當時(shí)我是班里年齡最小、甚至園里年齡最小的孩子。我從不停地哭鬧到漸漸愛(ài)上這里，離不開(kāi)幼兒園里可親可敬的園長(cháng)、老師。幼兒園給我的童年留下了許許多多美好的回憶，尤其是老師媽媽般的關(guān)愛(ài)呵護，至今對我影響很大。如今，我有幸到我人生中的第一所啟蒙學(xué)校工作，也想對我所有的寶貝說(shuō)：“寶貝，老師是媽媽�！�

　　班里有個(gè)小男孩叫子健，最開(kāi)始的兩天因為生病一直沒(méi)來(lái)。他第一天來(lái)園的時(shí)候雖然沒(méi)有哭鬧，但是不愛(ài)說(shuō)話(huà)。我心里特別著(zhù)急，據我觀(guān)察，發(fā)現他只看奧特曼。于是，我主動(dòng)和他聊奧特曼，他“嗯吱”著(zhù)使勁推開(kāi)我，甚至把書(shū)合上表示抗議，我只好不去打擾他，離開(kāi)并遠遠地看著(zhù)他，心想：適應快的孩子已經(jīng)開(kāi)始結交伙伴并愉快地交談，他卻沒(méi)有什么過(guò)多的表情，一個(gè)3歲的孩子正是活潑可愛(ài)的時(shí)候，這樣下去，對他的成長(cháng)會(huì )很不利。

　　盡管屢次遭到拒絕，但奧特曼是我發(fā)現唯一能讓他感興趣的東西，我還是想以此為突破口和他溝通，結果這招兒對他似乎絲毫沒(méi)用。而且在來(lái)園的這幾天里，他也從不吃幼兒園里的東西。我們把吃的端到他面前，一邊勸解著(zhù)一邊喂，他也無(wú)動(dòng)于衷，甚至那天他還不耐煩地伸手打了我。當時(shí)我的頭“轟”地一下蒙了，他怎么可以打我?我是多么無(wú)微不至地照顧他，恨不得把自己分成四個(gè)，圍成一個(gè)圓圈陪著(zhù)他，可他居然伸手打我。怎么會(huì )有這樣的小孩?

　　是啊，怎么會(huì )有這樣的小孩，可就是會(huì )有這樣的小孩，因為他還是個(gè)3歲的`孩子。園里的領(lǐng)導和前輩們早就說(shuō)過(guò)，小班剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候有孩子不適應是很正常的事情，我作為一名新教師，要有足夠的心理準備和足夠的耐心，不能輕易放棄，不，是不能放棄對孩子的關(guān)心和愛(ài)護。誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子最終就會(huì )愛(ài)上他，對這點(diǎn)我毫不懷疑。

　　那天午飯時(shí)，別的小朋友都去洗手吃飯了，只有子健坐在座位上不動(dòng)，直到別的小朋友去午睡了，他的飯還是一口都沒(méi)動(dòng)。何老師在睡眠室看午睡，張老師去送餐車(chē)，我就在活動(dòng)室陪著(zhù)他�！皩氊�，你餓不餓?”我找了小椅子坐在他身邊，伸手摸了摸他的頭�！昂�!”他推開(kāi)我的手還白了我一眼�！澳悄憧什豢�?”他又白了我一眼�！白�了半天你累了吧，要不我們去里邊休息一下。你還記得么，那里有一張貼了你照片的小床?”我一連串的問(wèn)話(huà)他都不予回答，“咳咳”地咳嗽起來(lái)�！拔覀內ズ赛c(diǎn)水吧，讓小嗓子舒服舒服，我知道你前兩天生病了�！笨赡苁俏疫@“生病”二字提醒了他，他“哇”地哭了起來(lái)，迅速地站起來(lái)朝門(mén)口跑去。我趕忙三步并作兩步追過(guò)去，一把抱住了他。他終于爆發(fā)了，“哇哇”地哭喊著(zhù)： “放開(kāi)我，我要回家�！崩锩娴男∨笥堰�在睡覺(jué)，我抱住他說(shuō)：“別喊我就放開(kāi)你�！彼�可能也是壓抑了太久，抽出手朝我臉上就是一下，我怕他掙脫就抱得更緊了。突然“嘩”的一聲，我發(fā)現他尿褲了，他看到自己尿褲哭得更兇了。

　　這樣一個(gè)3歲的孩子，在幼兒園里不吃不喝不交流，現在還尿了褲子，我想他一定非�？只虐�，這一刻他“哇哇”的哭聲是在釋放他心里的壓力啊。真好，他終于釋放出來(lái)了，哭吧，孩子，把你的痛苦、你的壓抑都哭出來(lái)吧，在幼兒園里，有愛(ài)你的老師陪著(zhù)你�！皩氊�，別著(zhù)急，尿吧，都尿了，還有沒(méi)有?老師不說(shuō)你�！甭�(tīng)了這話(huà)，他的情緒反而轉好，我拉著(zhù)他的手，看著(zhù)尿液一點(diǎn)點(diǎn)浸濕他的褲子，從上到下。等他尿完我摸摸他的頭說(shuō)：“寶貝，沒(méi)事兒，不哭，老師幫你。媽媽是不是還給你拿了別的褲子?”他點(diǎn)點(diǎn)頭木木地站在那。我給他脫了鞋，脫下濕嗒嗒的褲子和襪子，把他抱到小凳子上，找來(lái)他的褲子，說(shuō)：“來(lái)，讓老師摸摸小腿濕不濕�！薄安粷瘛�…”我驚奇地看著(zhù)他，哪怕只有兩個(gè)字，他開(kāi)始和我交流了，我的心激靈一下，也許這就是個(gè)機會(huì )，以后他會(huì )對我敞開(kāi)一扇通往他心里的小門(mén)。我就像手里捧著(zhù)一個(gè)寶貝似的，小心翼翼地邊給他穿褲子邊和他說(shuō)話(huà)：“子健，平時(shí)你尿褲子是不是只有媽媽給你換，而且不說(shuō)你啊?”“嗯�！彼�小眼睛看著(zhù)我又說(shuō)了一個(gè)字。雖然我幫他換著(zhù)臟衣服，但心里卻一點(diǎn)點(diǎn)地樂(lè )開(kāi)了花，他又理我了�！澳抢蠋熞蚕駤寢屢粯硬徽f(shuō)你，也給你換衣服，過(guò)會(huì )兒還幫你把臟衣服洗了，把你弄臟的地墩了好不好?”“好�！彼�點(diǎn)點(diǎn)頭�！澳抢蠋熓遣皇窍駤寢屢粯雍�，你是不是像聽(tīng)媽媽話(huà)一樣聽(tīng)老師話(huà)啊?”“是�！彼�重重地點(diǎn)了點(diǎn)頭。說(shuō)實(shí)話(huà)，當時(shí)我高興地都要笑出聲來(lái)。成功了，我成功了，他愿意了，愿意在愛(ài)的護航下為我打開(kāi)通向他心里的那扇門(mén)了。這么多天的等待，這么多天的努力，這么多天的堅持，就是為了這一刻，為了他把心、把信任、把自己交給我的這一刻。

　　為子健換好衣服，我帶他去洗了手，拿出給他留的小花卷說(shuō)：“寶貝，我知道你餓了，這個(gè)小花卷可好吃了，你快嘗嘗吧�！蔽壹傺b吃了一口“真好吃”，他也拿起一個(gè)“真好吃”。就這樣，他吃光了餐盤(pán)里所有的菜，還一連吃了3個(gè)小花卷。從早上到中午滴水未喝、滴米未進(jìn)，還心事重重無(wú)法表達的孩子，終于在這一刻脫下了他心中防御的鎧甲。我一邊收拾，一邊看著(zhù)他吃，心里一點(diǎn)也不覺(jué)得臟，一點(diǎn)也不覺(jué)得累，一點(diǎn)也不覺(jué)得餓，反而滿(mǎn)滿(mǎn)的除了幸福就是幸福。

　　作為一名非專(zhuān)業(yè)新教師，短短的半個(gè)月里，我經(jīng)歷了很多想不到的問(wèn)題和控制不了的局面。我有過(guò)努力，也有過(guò)灰心，可最終我還是堅持住了，用愛(ài)收獲了愛(ài)。在幼教路上，我才剛剛踏出小小的一步，但我相信，只要本著(zhù)對孩子有愛(ài)心，對工作有細心，對家長(cháng)有誠心，將來(lái)一定會(huì )在這個(gè)崗位上綻放屬于自己的光彩。

教師教育隨筆9

　　xx畫(huà)講究意境之美。大畫(huà)家吳道子說(shuō)：“意造景生�！蹦欠N“似而不似，不似而似”的意境，以無(wú)盡的詩(shī)情使觀(guān)畫(huà)者產(chǎn)生無(wú)盡的美好遐想，成了xx畫(huà)的一絕。所以，xx畫(huà)的構圖，汲取了太極圖之靈韻，用s線(xiàn)將畫(huà)面分割，大膽留白而絕不填鴨。有時(shí)欣賞一幅畫(huà)，那大塊的留白總能使人遐想不斷：這里似有一葉扁舟云中去，那里似有飛流瀑布天上來(lái);高處似起農舍炊xx，遠處似聽(tīng)風(fēng)中林濤……觀(guān)畫(huà)者在觀(guān)畫(huà)，也在創(chuàng )作，是觀(guān)者和畫(huà)者在共同創(chuàng )造畫(huà)作的美。所以畫(huà)界有論：“露而不藏便淺薄……愈藏而(境界)愈大，愈露而愈小�！笨梢�(jiàn)，“留白”是何等重要。

　　xx畫(huà)有“留白”說(shuō)，xx戲曲有“虛擬”說(shuō)，吟詩(shī)作文有“懸念”說(shuō)，目的都是給觀(guān)眾和讀者留點(diǎn)遐想和創(chuàng )造的空間。由此我想到了語(yǔ)文教學(xué)，語(yǔ)文教學(xué)也講教學(xué)藝術(shù)，我們的語(yǔ)文老師是不是也應該學(xué)習這種“留白”的藝術(shù)，給學(xué)生多留點(diǎn)想象的余地和創(chuàng )造的空間?用現在的時(shí)髦話(huà)講，更多地讓學(xué)生去與文本對話(huà)，與作者對話(huà)，從而讀出自我。

　　語(yǔ)文課上，我們總習慣從字詞句篇到語(yǔ)修邏文，從情節結構線(xiàn)索到人物環(huán)境主題，給學(xué)生講解的十分具體，分析的十分透徹，甚至編出若干習題，一遍又一遍地訓練，硬把作品壓榨成流汁灌給學(xué)生。我常想，一篇篇美文佳作，與其由他人剖析的清清楚楚、明明白白、真真切切之露，還不如讓讀者自己去感受那“霧里看花”、“水中望月”之美，尤其是讀文學(xué)作品，美的感受是不能統一的，任何“實(shí)”講都代替不了作品的神韻。所以有時(shí)xxxx苦苦整出一個(gè)實(shí)化的課件，反而使作品失去了美的價(jià)值，一目而了然：啊，原來(lái)不過(guò)如此。我站在實(shí)實(shí)在在的岳陽(yáng)樓上，總也感受不到“銜遠山，吞長(cháng)xx”的氣勢，更無(wú)“漁歌互答，此樂(lè )何極”之樂(lè )。我游了桃花源，硬是尋不見(jiàn)“中無(wú)雜樹(shù)，芳草鮮美，落英繽紛”，加上沿途小販不停的叫賣(mài)聲擾耳，一點(diǎn)身居“世外”的`感覺(jué)都沒(méi)有，我直呼上當，發(fā)誓再也不去桃花源。但我明白，作者并沒(méi)有弄假。常言道，風(fēng)景美如畫(huà)，無(wú)疑畫(huà)比景美。又言道，畫(huà)出詩(shī)意，自然說(shuō)的是詩(shī)意比畫(huà)更有神韻，景隨情生，無(wú)情則無(wú)景，你不走進(jìn)陶淵明，自然尋不見(jiàn)世外桃園，這只能自己讀作品去品味，哪能由他人硬拽去的道理。所以，文學(xué)作品總是留給讀者許多想象和創(chuàng )造的空間。

　　茅盾先生曾以“蛙聲十里出山泉”為題請白石老人為畫(huà)，老人只在畫(huà)紙上點(diǎn)了幾只小蝌蚪于兩石激流中奔游，留出大塊供遐想的空白，使人仿佛聽(tīng)到十里之外的蛙聲一片。這是“留白”的經(jīng)典。語(yǔ)文老師不妨學(xué)學(xué)xx畫(huà)的“留白”藝術(shù)，不要堵塞了學(xué)生再創(chuàng )造的思路。

　　少著(zhù)墨，多留白，語(yǔ)文教學(xué)一定“意造景生”，變得妙不可言。

教師教育隨筆10

　　偶然間，看到一篇文章，題目是《愛(ài)是最好的老師》，感覺(jué)不錯，文章是這樣的：

　　“許多年前，有一個(gè)叫約翰·霍普金的教授給他的畢業(yè)生布置了這樣的作業(yè)：去貧民窟，找200個(gè)年齡在12歲到16歲之間的男孩，調查他們的家庭背景和成長(cháng)環(huán)境，然后預測他們的未來(lái)。

　　“那些學(xué)生運用社會(huì )統計學(xué)知識，設計了問(wèn)題，跟男孩們進(jìn)行了交談，分析各種數據，最后得出結論：那些男孩中有90％的人將有一段在監獄服刑的經(jīng)歷。

　　“25年后，教授給另一批學(xué)生也布置了一個(gè)作業(yè)：檢驗25年前的預測是否正確。學(xué)生們又來(lái)到貧民窟。以前的男孩都已經(jīng)長(cháng)大成人了。有的還在那里住著(zhù)，有的搬走了，還有的已經(jīng)去世了。但最終學(xué)生們還是與原來(lái)的200個(gè)男孩中的180個(gè)取得了聯(lián)系。他們發(fā)現其中只有4人曾經(jīng)進(jìn)過(guò)監獄。

　　“為什么那些男孩住在犯罪多發(fā)的地方卻有這么好的成長(cháng)記錄呢？研究人員感到很納悶也很吃驚，后來(lái)他們被告知：有一個(gè)老師當年教過(guò)那些孩子……

　　“通過(guò)進(jìn)一步調查，他們發(fā)現75％的孩子都是一個(gè)婦女教過(guò)的。研究人員在一個(gè)“退休教師之家”找到了那個(gè)婦女。究竟那個(gè)婦女是怎樣把良好的影響帶給那些孩子的？為什么這么多年過(guò)去了，那些孩子還記著(zhù)那個(gè)婦女？研究人員迫切地想知道這些問(wèn)題的答案�！安恢�道，”婦女說(shuō)，“我真的回答不了你們�！彼�回想起多年前和孩子們在一起的情景，臉上浮起了笑容，自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我只是很愛(ài)那些孩子……”

　　愛(ài)是一個(gè)生命喜歡另一個(gè)生命的情感、是一種平等關(guān)系、是整體接納、是無(wú)條件的、不求回報的，這樣的`愛(ài)才能夠潛移默化地傳遞給孩子并深刻地影響他們。當孩子體會(huì )到我們的愛(ài)時(shí)，他們就會(huì )以同樣的方式回饋給我們，即使我們不能滿(mǎn)足孩子的物質(zhì)愿望，他們依然會(huì )愛(ài)我們。因為，這時(shí)他們已經(jīng)知道，他們擁有了世界上最珍貴的禮物，那就是遠比物質(zhì)更值得人珍惜的——真實(shí)的愛(ài)。

　　我們在工作中，給予孩子無(wú)限的愛(ài)，才能讓孩子們感受到學(xué)習的快樂(lè )，享受到成長(cháng)的幸福，才能讓家長(cháng)心存感激，也許我們在工作中有過(guò)份的舉止，有過(guò)激的言行，給孩子的心靈造成了傷害，給家長(cháng)帶來(lái)了不良的影響。

　　愛(ài)是一筆無(wú)形的資產(chǎn)，愛(ài)是一筆寶貴的財富。只有對別人付出愛(ài)，才能得到更好的回報。不要把愛(ài)的方式當作愛(ài)。而給他們真實(shí)的需要，真正的愛(ài)！

教師教育隨筆11

　　我是一名剛剛畢業(yè)的幼兒教師，時(shí)光飛逝，轉眼間我在幼兒教師的崗位上已經(jīng)工作幾年多啦!在去年的一年里，我學(xué)習到了很多。幼兒教師的工作是瑣碎的、細小的，但卻是很有意義的。

　　而擔班主任的工作更是官雖不大，但事關(guān)重大;事雖不多，但繁雜瑣碎;雖然辛苦，但也很有樂(lè )趣。這學(xué)期就我擔任了中二班的班主任，對于在過(guò)去的兩個(gè)月來(lái)，擔上任的班主任來(lái)說(shuō)，是有一點(diǎn)的難度。我在剛開(kāi)學(xué)時(shí)候，有一些不適應，每天總是忙的我不可開(kāi)交，不知所措，但是我現在已經(jīng)適應了過(guò)來(lái)啦，其實(shí)只要自己認真做好自己的工作，合理的安排時(shí)間，這些都是沒(méi)什么問(wèn)題可在的!

　　那么在此，我就談?wù)勥@個(gè)學(xué)期以來(lái)工作的幾點(diǎn)心得體會(huì )：

　　一、常規管理常抓，體現班級特色

　　我班幼兒剛剛進(jìn)入幼兒園，進(jìn)入中班，我明顯感覺(jué)就是小孩子的個(gè)小，太過(guò)于活潑，有的小朋友嗓門(mén)也不小，活動(dòng)的量也較多。不過(guò)這就是中班的孩子�？雌饋�(lái)比較乖巧、活潑、好動(dòng)，為了保持良好的常規，保證各項教學(xué)活動(dòng)順利地開(kāi)展，我和配班梁教師下定決心。在常規管理中，把一些比較調皮、行動(dòng)比較自由的孩子，我把他們放在教師的眼皮底下坐，便于教師隨時(shí)對他們進(jìn)行教育;一些接受能力強，但就是控制不住自己行為的孩子，我們特別留意他，對他嚴格要求;另一方面也及時(shí)表?yè)P他，使他不再影響到他人。在對待全班的所有幼兒時(shí)，我一般采取多鼓勵，少批評的方法，幼兒的'積極性也就大大提高了，被表?yè)P的感覺(jué)就找到了。

　　二、愛(ài)心

　　要做好班主任工作的首要條件是1：擁有良好的心態(tài);2:對班主任工作的熱愛(ài)，只要對這項工作具有積極的熱情，才能把班主任工作做好。其次，對待孩子要有關(guān)心、愛(ài)心、耐心、細心，關(guān)愛(ài)每一個(gè)孩子是做一個(gè)好班主任的前提，我們要像對自己的孩子一樣去關(guān)愛(ài)他，愛(ài)護他、教育他、培養他，讓每一個(gè)孩子都能感受到教師的關(guān)愛(ài)，感覺(jué)教師像他的家人、像他的媽媽?zhuān)�一樣時(shí)刻關(guān)心他們的成長(cháng)，讓每一位家長(cháng)也能夠放心地把孩子送到我班里來(lái)

　　三、家園聯(lián)系

　　認真做好與家長(cháng)的交流和溝通工作，我們是運用電話(huà)采訪(fǎng)和當面的溝通。家長(cháng)對教師的工作配合了、支持了，班主任的工作做起來(lái)也就容易了、輕松了。于是我們經(jīng)常通過(guò)豐富多彩的家園聯(lián)系欄向幼兒家長(cháng)介紹幼兒園活動(dòng)的新動(dòng)態(tài)，明確自己該怎樣配合幼兒園的教育工作。另外，我通過(guò)校訊通及時(shí)地把每周的教學(xué)內容發(fā)送給家長(cháng)們，讓家長(cháng)及時(shí)了解我們的動(dòng)態(tài)。此外，我認真填寫(xiě)幼兒手冊，對每個(gè)幼兒在園表現有一個(gè)客觀(guān)的評價(jià)。

　　一切為了孩子，為了孩子的一切，我相信只要心中有愛(ài)，再平凡的工作都會(huì )做得大放光彩!希望我以后的工作能做的更好，做到家長(cháng)對我放心，做到園領(lǐng)導對我有信心。加油!

教師教育隨筆12

　　小班孩子喜歡玩膠泥，我便找來(lái)一些膠泥作品圖片貼在桌面上。開(kāi)始，孩子們對圖片并不感興趣，仍沉浸于團湯圓、搓面條，我想孩子的成長(cháng)與發(fā)展是需要慢慢等待的，所以我沒(méi)有馬上介入。幾天后，我看到幾個(gè)孩子圍在桌子前看著(zhù)圖片：“這是棒棒糖�！薄拔蚁矚g餅干�！薄拔乙�用膠泥做棒棒糖和餅干�！薄帮灨珊贸�，可是上面的洞洞怎么做出來(lái)的呢?”瑞瑞自言自語(yǔ)著(zhù)。

　　我繼續觀(guān)察孩子的言行。只見(jiàn)瑞瑞做出“餅干”后，用手指在“餅干”上戳洞，覺(jué)得洞洞太大，又改用叉子戳，但發(fā)現洞洞不夠。見(jiàn)瑞瑞搗鼓來(lái)?yè)v鼓去，一直沒(méi)有找到合適的方法，我正想介入。這時(shí)，圈圈參與到了做餅干的活動(dòng)中，她用小棍在“餅干”上戳了好多洞洞，瑞瑞發(fā)現圈圈戳的洞就是他想要的，于是，學(xué)著(zhù)圈圈拿小棍給“餅干”戳洞洞�！帮灨勺龊昧�!”瑞瑞快樂(lè )地喊了起來(lái)。從瑞瑞的眼神中我能感覺(jué)到他此刻的快樂(lè )是發(fā)自?xún)刃牡�。隨后，“棒棒糖”“蛋糕”等不斷在孩子的游戲中產(chǎn)生，“棒棒糖”的花色品種、“蛋糕”上鑲嵌的物品等都是孩子們重點(diǎn)探究的內容，在我的鼓勵和支持下，他們仔細觀(guān)察、動(dòng)手動(dòng)腦，尋找解決問(wèn)題的.方法。孩子們從只會(huì )團湯圓和搓面條到做出“棒棒糖”“餅干”“蛋糕”等，始于那幾張普通的圖片，它們拓展了孩子的視野，給孩子的操作提供了支持，讓孩子有了新的發(fā)現和探究的興趣，在快樂(lè )的玩耍中進(jìn)行了有意義的學(xué)習。

教師教育隨筆13

“午睡”事件

　　中午午睡的時(shí)候，我發(fā)現云天小朋友翻來(lái)翻去久久不能入睡，我走過(guò)去輕輕的問(wèn)：“云天，你怎么了，是不是不舒服”聽(tīng)了我的話(huà)，孩子趴在我耳朵上悄悄說(shuō)：“老師，今天是我媽媽的生日，早上來(lái)園時(shí)爸爸說(shuō)了他要送給媽媽一件禮物，我是媽媽的孩子我想我也應該送一件禮物給媽媽?zhuān)�你看：我給媽媽畫(huà)了一幅畫(huà)，名字就叫“歡樂(lè )一家人”畫(huà)上高高個(gè)子的`是爸爸，有點(diǎn)胖頭發(fā)有點(diǎn)卷得是媽媽?zhuān)�這個(gè)是我······”聽(tīng)了孩子的話(huà)我的眼角有點(diǎn)濕潤，我也由衷地感到高興，覺(jué)得孩子長(cháng)大了，懂事了，我夸獎了孩子的做法，但是讓她現在必須把禮物放好，離園時(shí)送給媽媽?zhuān)�現在必須馬上入睡。孩子帶著(zhù)甜甜的微笑很快進(jìn)入了夢(mèng)鄉。

教師教育隨筆14

　　如安在小學(xué)語(yǔ)文教課中表現以學(xué)生為主體，培育學(xué)生的思想潛力，是每位小學(xué)語(yǔ)文教師都在思慮。研究。研究的問(wèn)題。

　　依據對外處成熟經(jīng)驗的學(xué)習及各個(gè)人在教課工作中所得，我以為自小學(xué)語(yǔ)文教課中就應做好以下幾點(diǎn)。

　　一是要擅長(cháng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。要想使學(xué)生真實(shí)成為認識和實(shí)踐的主體，提升他們的創(chuàng )新潛力，務(wù)必以激發(fā)學(xué)生興趣為一直。因為學(xué)生年紀小，注意力�？刂屏�

　　差，興趣的激發(fā)顯得更加重要。教師應充足運用啟迪式的發(fā)問(wèn)。直觀(guān)的教具演示，富裕感染力的教課語(yǔ)言，以及靈巧多樣的教課方法和組織形式，或就文發(fā)揮個(gè)小故事，

　　做個(gè)小游戲，來(lái)個(gè)小表演，這些都不亞于播灑喜悅劑，會(huì )使疲備的學(xué)生又振奮起來(lái)，進(jìn)入主動(dòng)求知狀態(tài)。

　　二是要指引啟迪學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去讀文，去學(xué)知。因為學(xué)生知識少而有限。能夠真實(shí)理解一篇課文是比較困難的。特別是理解課文的內涵尤其困難。這樣這樣，就需要教者奇妙設計問(wèn)題，逐漸由淺入深對課文進(jìn)行研究。如在教課長(cháng)春版四年語(yǔ)文上冊的《甘羅》一課時(shí)。我第一啟迪學(xué)生：課文要介紹羅甘德什么事？經(jīng)過(guò)讀文后，學(xué)生大多數以為是寫(xiě)了甘羅替爺爺上朝的事。其實(shí)其理解與編者的享圖大相經(jīng)庭。但是我沒(méi)否認學(xué)生的看法，而是把學(xué)生四人為一組，要求把課文改成課本劇，并自編自演，通過(guò)幾組演出比較，是學(xué)生抓住了課文的要點(diǎn)：甘羅巧使妙策，讓皇帝說(shuō)出了男人不可以生孩子這一事實(shí)，從而否認了自己逼使大臣為自己找尋公雞蛋的錯誤命

　　令。這正是語(yǔ)〝以其人之道還治其人之身〞的體驗。最后學(xué)生最后認識課文的故事表現了甘羅擅長(cháng)動(dòng)腦想方法。聰慧機智。從而抵達了鼓舞學(xué)生在生活中擅長(cháng)動(dòng)腦。

　　想方法，用自己的智慧解決問(wèn)題。

　　三是要講究講堂上的評論技巧。不論哪個(gè)學(xué)生提出問(wèn)題或回答下列問(wèn)題后，老是希望獲取老師的贊譽(yù)與必定。所以，要調換學(xué)生學(xué)習的專(zhuān)心性。主動(dòng)性，老師還要注意講堂上的評論，用發(fā)展的目光對待學(xué)生，擅長(cháng)發(fā)展學(xué)生自己的閃光點(diǎn)，以鼓舞為主進(jìn)行評論。如當學(xué)生的回答遠離標準完整不對，或根本無(wú)價(jià)值時(shí)，便可以從他發(fā)言的聲音。說(shuō)話(huà)的'口齒。站立的姿勢等其余的方面去鼓舞。若有一次在議論一個(gè)比較高深的問(wèn)題時(shí)，平時(shí)一個(gè)從不敢發(fā)言的同學(xué)舉起了手，他們回答惹起了哄堂大笑，但這個(gè)同學(xué)仍是堅持把話(huà)說(shuō)完，就從這一點(diǎn)上夸獎了他，使他建立了信心，逐漸由取舉于發(fā)言道有問(wèn)必答，并且回答下列問(wèn)題的成效愈來(lái)愈好。關(guān)于基礎差的同學(xué)，他們在學(xué)習中常常處于不參加或被動(dòng)參加學(xué)習的狀態(tài)，他們能問(wèn)解答，那自己就是一種進(jìn)步，評論時(shí)就要鼓舞其專(zhuān)心參加。對學(xué)生的評論要因人而異。若有些同學(xué)性子急。愛(ài)激動(dòng)，他們常常沒(méi)經(jīng)過(guò)深謀遠慮就說(shuō)就問(wèn)。這時(shí)評論就重在幫忙其養成優(yōu)秀的思想方式。習慣。此外，依據心理學(xué)家的剖析，小孩長(cháng)久處于知足狀態(tài)，會(huì )失掉進(jìn)步和研究欲。因此，關(guān)于基礎好的學(xué)生，評論就要提升要求，重在鼓舞創(chuàng )新。如在讓學(xué)生為長(cháng)春版三年級語(yǔ)文下冊第單元《關(guān)愛(ài)》中的第一篇課文《這條小魚(yú)在意》讀寫(xiě)課文時(shí)，全班同

　　學(xué)幾乎都環(huán)繞小魚(yú)獲救后向小孩表示感謝來(lái)讀寫(xiě)。但在我得指引下，有幾基礎

　　好同學(xué)把課文中漫步的男人因為受小孩救魚(yú)的影響也隨著(zhù)救魚(yú)為資料來(lái)讀寫(xiě)，這時(shí)我又問(wèn)：〝男人能夠遇到教育，那么其余游人會(huì )不會(huì )遇到他們倆人的影響呢？〞這幾個(gè)學(xué)生茅塞頓開(kāi)，從而又讀寫(xiě)下去，更多的游人不停參加救魚(yú)的活動(dòng)，最后全部的魚(yú)都獲救了。

　　四是要擅長(cháng)開(kāi)辟學(xué)生的思路。心理學(xué)家通過(guò)實(shí)踐證明，人們的思想有一種套用習慣的定式偏向，這類(lèi)偏向愈強，思慮問(wèn)題的方式就越單一，思路就越狹小。古板。

　　就不可以進(jìn)行靈巧的創(chuàng )建性的思慮。在教課中當學(xué)生一時(shí)思路堵塞，跳不出定式的影響，老師就要看準機遇，奇妙地加以指引，挑起爭辯，激起波濤，讓他們從迷惑疑惑中一下子豁然爽朗，越思越勤。越思越精。樂(lè )趣無(wú)量。

　　一、培育學(xué)生專(zhuān)心聆聽(tīng)的習慣。

　　專(zhuān)心聆聽(tīng)是學(xué)生主動(dòng)參加學(xué)習過(guò)程，踴躍思慮的基礎，也是提升講堂學(xué)習效率的前提。所以，教師要培育學(xué)生上課專(zhuān)心聆聽(tīng)的習慣，上課專(zhuān)心聆聽(tīng)包含看。聽(tīng)。想。做等四個(gè)方面

　　看：就是看老師演示。板書(shū)和動(dòng)作。

　　聽(tīng)：就是注意聆聽(tīng)老師的解說(shuō)和同學(xué)的回答。

　　想：就是想所學(xué)的內容，自己學(xué)會(huì )了什么，還有什么與他人不一樣的看法。

　　做：就是著(zhù)手操作學(xué)具和做練習。

　　為了培育學(xué)生上課專(zhuān)心聽(tīng)講的習慣，第一要修業(yè)生聽(tīng)課時(shí)，思想不開(kāi)小差或做小動(dòng)作，注意力要集中；其次，要求認真聆聽(tīng)其余同學(xué)回答，認真研究他們回答得能否正確，有沒(méi)有需要增補的。有沒(méi)有更好的建議；再次，要認真察看老師的演示和板書(shū)，并按要求認真地操作學(xué)具，作好練習。

　　二、培育學(xué)生認真書(shū)寫(xiě)的習慣。

　　認真書(shū)寫(xiě)不單能提升作業(yè)的正確率，并且對正直學(xué)生的學(xué)習態(tài)度，養成認真負責的習慣有踴躍的意義。

　　書(shū)寫(xiě)雅觀(guān)，工整是學(xué)生的基本功，做數學(xué)作業(yè)一般要修業(yè)生書(shū)寫(xiě)格式規范，阿拉伯數字和符號的書(shū)寫(xiě)也要規范。

　　對作業(yè)和書(shū)寫(xiě)狀況，教師要常常講評，要以典型示范，以夸獎為主。固然小學(xué)生形成優(yōu)秀的學(xué)習習慣并不是一時(shí)半刻之事，但因為二年級小學(xué)生的思維活躍，接受新事快。所以，只需教師指引得法，便可以使優(yōu)秀的學(xué)習習慣形成的速度加速，并使優(yōu)秀的學(xué)習習慣在學(xué)習中扎根。結果。

教師教育隨筆15

　　新學(xué)期開(kāi)學(xué)了，班里來(lái)了個(gè)可愛(ài)的小胖子——暢暢，個(gè)頭比同齡孩子高出大半頭，身材比同齡孩子大了一圈，白白胖胖，煞是可愛(ài)。

　　家長(cháng)離開(kāi)時(shí)，有的孩子哇哇大哭，而他只是默默流眼淚，看上去格外讓人心疼。我走過(guò)去想抱抱他，沒(méi)想到他開(kāi)始拳打腳踢，不讓我接近，嘴里還發(fā)出好像武打片里奇怪的聲音。我聽(tīng)不懂他在說(shuō)什么，也不明白他表達的是什么意思。我該如何幫助他盡快度過(guò)焦慮期?

　　放學(xué)時(shí)我和玲玲老師忙著(zhù)照看孩子們，也沒(méi)顧上和暢暢的家長(cháng)交流。放學(xué)后我按照報名的地址找到了他的家，開(kāi)始了我的第一次家訪(fǎng)。

　　暢暢的奶奶告訴我，暢暢出生一個(gè)月他的爸爸媽媽就遠走他鄉打工去了，一年也只有春節回來(lái)幾天。她一個(gè)人在家帶孩子、種地、養羊，每天忙得腳不沾地，顧不上管他，也不敢放他跑出去玩，怕不安全。暢暢從小就和電視機為伴。奶奶怕孩子影響自己干活，就買(mǎi)來(lái)成堆的零食放在暢暢身邊，讓暢暢一邊吃一邊看電視，就這樣暢暢吃成了小胖墩。奶奶還挺高興，覺(jué)得把暢暢養得胖乎乎的，兒子媳婦也高興。

　　而且因為沒(méi)有人跟他交流，暢暢只有學(xué)說(shuō)動(dòng)畫(huà)片里的話(huà)，久而久之就變成了現在這樣，不讓別人碰，不與他人交流。

　　了解了暢暢的家庭教育背景后，我制定了個(gè)別兒童教育計劃。希望通過(guò)個(gè)別教育讓暢暢盡快融入集體，健康快樂(lè )地成長(cháng)。

　　吃點(diǎn)心

　　通過(guò)家訪(fǎng)和觀(guān)察，我發(fā)現暢暢對吃的東西特別感興趣，我想就以吃為切入點(diǎn)走近暢暢。

　　第一次發(fā)點(diǎn)心時(shí)，我每發(fā)給一個(gè)小朋友點(diǎn)心就會(huì )有意識地摸摸小朋友的腦袋，以示親切。在發(fā)點(diǎn)心時(shí)我悄悄觀(guān)察暢暢小朋友，他的小眼睛一直圍著(zhù)我手里的點(diǎn)心轉。走到他的面前，我笑瞇瞇地把點(diǎn)心發(fā)給他，并摸了摸他的腦袋�；蛟S是他的注意力集中在點(diǎn)心上，這次他沒(méi)有像上次那樣有強烈的抵觸情緒。我想這應該是可喜的開(kāi)始，我有信心讓暢暢融入集體，向快樂(lè )出發(fā)。

　　再次發(fā)點(diǎn)心時(shí)，我除了用肢體語(yǔ)言與孩子交流，開(kāi)始讓孩子們學(xué)說(shuō)“謝謝老師”。大部分孩子都能學(xué)著(zhù)說(shuō)，走到暢暢面前時(shí)，他怎么也不肯開(kāi)口。我就說(shuō)：“老師給你發(fā)點(diǎn)心，你給老師笑一個(gè)吧�！睍硶辰舆^(guò)點(diǎn)心真的給了我一個(gè)燦爛的笑容。不管是點(diǎn)心的魅力還是我的魅力，暢暢的笑讓我覺(jué)得很溫暖很開(kāi)心。

　　玩積木

　　開(kāi)學(xué)一個(gè)星期，孩子們已經(jīng)基本適應幼兒園的生活不再哭鬧了。晨間活動(dòng)時(shí)，大家各自玩著(zhù)積木，構建著(zhù)自己的.宮殿。突然暢暢走過(guò)來(lái)拉住我的手，哇啦哇啦說(shuō)著(zhù)什么。這可是他第一次主動(dòng)來(lái)找我，盡管我聽(tīng)不懂他在說(shuō)什么，可我知道他一定有事情要告訴我，我就跟他一起走過(guò)去了解情況。原來(lái)是他來(lái)得比較早，拿了一堆積木在玩，來(lái)晚的小朋友從他那堆里拿了幾塊自己玩，他覺(jué)得別人拿了自己的玩具，來(lái)找老師告狀。遇到問(wèn)題能主動(dòng)尋求老師的幫助，對他來(lái)說(shuō)真是天大的進(jìn)步。我對他伸出大拇指，說(shuō)：“你很棒，遇到問(wèn)題知道找老師�！辈⒏嬖V他幼兒園的玩具是大家的，要大家一起玩才更開(kāi)心。我接著(zhù)問(wèn)兩個(gè)孩子，愿不愿意和老師一起三個(gè)人玩?孩子們點(diǎn)點(diǎn)頭，我和他們一起用積木建高樓。高樓建好了，兩個(gè)小朋友開(kāi)心地笑了，我也笑了。暢暢已慢慢敞開(kāi)了心扉。

　　變化

　　為了讓暢暢盡快融入班集體，我抓住一切機會(huì )和他交流。晨間接待時(shí)面帶微笑和暢暢打招呼，晨間活動(dòng)時(shí)在照顧到全班孩子情緒的前提下，盡可能多給暢暢一點(diǎn)時(shí)間陪他玩耍，和他聊天。暢暢有了一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我都及時(shí)給予鼓勵和表?yè)P。我和暢暢的爸媽取得聯(lián)系，建議他們每周都和暢暢視頻聊天一到兩次，多傾聽(tīng)孩子的心聲。

　　一個(gè)月過(guò)去了，暢暢的行為悄然發(fā)生了變化，每天來(lái)園、離園能主動(dòng)跟老師打招呼了，也能跟小朋友正常玩耍了，不再動(dòng)不動(dòng)就出拳出招了�？吹綍硶车淖兓�，奶奶高興得合不攏嘴，反復說(shuō)：“老師，真是感謝你啊!”

　　一個(gè)學(xué)期過(guò)去了，暢暢的口語(yǔ)表達能力得到了明顯提高，現在能清晰表達自己的意愿，能與他人正常交流了；行為習慣也發(fā)生了變化，能主動(dòng)幫助老師收拾玩具，排隊喝水入廁時(shí)，還會(huì )像小隊長(cháng)一樣指揮著(zhù)大家，小朋友也都愿意聽(tīng)他的，讓我省了不少心。

　　寒假里，暢暢的父母帶著(zhù)他找到我，他像小鳥(niǎo)一樣飛奔進(jìn)我懷里，揚起小臉說(shuō)：“老師，我想你了�！睍硶车募议L(cháng)說(shuō)：“老師，謝謝你，讓我的暢暢這么快樂(lè )�！�

　　我的心里充滿(mǎn)了溫暖，我想這就是幼兒教師的幸福。

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