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【薦】教師教育隨筆
在學(xué)習和工作中，大家一定都接觸過(guò)隨筆吧？隨筆是一種很靈活隨便的筆記或文體。想看看大家都在寫(xiě)什么樣的隨筆嗎？下面是小編收集整理的教師教育隨筆，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教師教育隨筆1
幼兒園后面的空地上正在建造大酒店，高高的吊車(chē)每天都在離我們很近的頭頂上轟隆轟隆地工作著(zhù)，一片忙碌的景象。站在我們6班戶(hù)外活動(dòng)的場(chǎng)地上吊車(chē)吱嘎吱嘎地吊運建筑材料的情景一覽無(wú)余。很多孩子都好奇地抬起頭，一邊仰望著(zhù)吊車(chē)在空中轉來(lái)轉去，一邊熱烈地交流著(zhù)，有人感嘆：“吊車(chē)好大��！”馬上有人回應：“因為它要吊起很重的東西�！薄暗踯�(chē)真高呀，一定是要造八層樓吧！”“吊車(chē)為什么要在上面轉來(lái)轉去呢？”“開(kāi)吊車(chē)的人坐在哪里，他是怎么上去的？”“吊車(chē)會(huì )不會(huì )累？”……一連串的問(wèn)題從孩子們的小腦瓜里蹦出來(lái)，看來(lái)，他們對吊車(chē)的興趣很濃啊。
正巧的是，最近我們幼兒園中午正在熱播動(dòng)畫(huà)片“巴布工程師”，其中用卡通形象向孩子們展示了各種工程車(chē)的作用，孩子們特別喜歡。何不趁此機會(huì )，將孩子們的`興趣點(diǎn)有機地綜合起來(lái)以豐富他們的認知呢？
于是，我提議，大家回家收集關(guān)于各種工程車(chē)的資料，也可以提出自己的問(wèn)題。因為是自己的興趣所在，所以孩子們特別關(guān)注這件事情，沒(méi)過(guò)多久，大家就收集了好多相關(guān)的圖片、書(shū)籍等，當然也有一些提問(wèn)的內容。我引導孩子們坐下來(lái)一起翻閱、交流，有疑問(wèn)的就共同來(lái)解決。當得知我班的軒軒奶奶就是開(kāi)吊車(chē)的消息后，我們就委派軒軒為臨時(shí)顧問(wèn)，有什么問(wèn)題都可以隨機提出，再由軒軒到奶奶處查詢(xún)，并將第一手資料及時(shí)地向大家公布。就這樣，我們雖然只是利用了一些晨間的、午后的、操前的時(shí)間，卻已經(jīng)對一些工程車(chē)的了解很深了�，F在，我班的孩子在看“巴布工程師”時(shí)，對那些不同外形、不同功能的車(chē)子如數家珍，這樣就更提高了他們看動(dòng)畫(huà)片的興趣。
老實(shí)說(shuō)，好多車(chē)子的名稱(chēng)、功能我之前都不太清楚，但通過(guò)孩子們的一個(gè)興趣點(diǎn)，同時(shí)利用幼兒園的有利條件，我和孩子們共同成長(cháng)，獲得了很多的知識。通過(guò)這次小小的活動(dòng)，使我認識到，融入孩子的世界其實(shí)一點(diǎn)都不難，就看老師是否具有一顆真誠的童心，是否有一雙閃亮的慧眼，是否有一點(diǎn)躍動(dòng)的靈感……
教師教育隨筆2
為進(jìn)一步豐富幼兒戶(hù)外體育活動(dòng)內容,提高幼兒戶(hù)外體育鍛煉興趣,利用廢舊資源，為幼兒制作了有趣的戶(hù)外活動(dòng)玩具。
戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間到了，孩子們拿著(zhù)各種各樣的自制的活動(dòng)器械，高興的跳啊、蹦啊，走到廣場(chǎng)上，聽(tīng)著(zhù)優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )，玩出不同形式的花樣，一會(huì )兒打保齡球、一會(huì )兒跳房子……�？粗�(zhù)孩子們玩得開(kāi)心、投入，我有使不完的勁。
在全園開(kāi)展廢舊材料利用時(shí)，家長(cháng)也為幼兒提供了種類(lèi)繁多、數量充足的戶(hù)外活動(dòng)器械。我們幼兒園小六班的多功能沙包、尾巴、彩色飛碟、花毽子、旋轉跳跳圈、彩虹傘、小高蹺、足球、開(kāi)心跳跳球、跳繩、紙球等，豐富的活動(dòng)器械，都是家長(cháng)抽時(shí)間，用他們勤勞的手為我們制作的，大大的調動(dòng)了幼兒參與活動(dòng)的興趣。
這些自制戶(hù)外玩具得到充分的利用，既節約了經(jīng)費，又發(fā)揮了廢舊物品回收再利用的價(jià)值。同時(shí)，激發(fā)了幼兒的興趣，有利于發(fā)展孩子的身體動(dòng)作，促使孩子身心更健康地得到發(fā)展。
普通話(huà)是小班孩子學(xué)習的.重點(diǎn)
幼兒的小班語(yǔ)言學(xué)習需要創(chuàng )設良好的語(yǔ)言環(huán)境。幼兒園教師語(yǔ)言環(huán)境對幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展有著(zhù)最直接的影響，孩子與主要照看人的交流是影響他們語(yǔ)言發(fā)展的最重要因素。
因此，我在一日活動(dòng)中，應盡量規范自己的語(yǔ)言，堅持使用普通話(huà)交流；特別是農村的孩子，方言重，為改變這一方面，我花費了極大的力氣，我們小六班最近來(lái)了一名孩子，我用普通話(huà)與他交流，他總是說(shuō)土話(huà)，吐字不清楚，后來(lái)改為，我說(shuō)一句，他學(xué)一句，我說(shuō)“雞蛋”，她說(shuō)“紙彈”，這可把我難壞了，我慢慢的發(fā)現，孩子的年齡小，發(fā)音吐字欠規范，于是，我每天都要畫(huà)出各種雞和蛋，與她交流，一個(gè)字都要說(shuō)十幾遍，漸漸的發(fā)音吐字比以前好多了，但還是欠規范。我注意培養幼兒提高語(yǔ)言表達的水平和能力，發(fā)音規范、正確，只要堅持為孩子創(chuàng )設良好的教育環(huán)境，孩子必然會(huì )受到潛移默化的影響，逐漸學(xué)會(huì )講普通話(huà)。
教師教育隨筆3
不限人數與理性選區
積木區是孩子們比較喜歡的活動(dòng)區，在以往的選區時(shí)間中，總有幾個(gè)小朋友因為沒(méi)有“搶到”區牌而悶悶不樂(lè )。幼兒主動(dòng)學(xué)習課程倡導尊重幼兒的游戲意圖，首先要做的就是不限制人數，支持幼兒自由選區。為此，老師們預設了可能出現的問(wèn)題：進(jìn)區人太多，孩子無(wú)法進(jìn)行搭建活動(dòng)；地少人多，容易引發(fā)沖突矛盾，不安全因素增加�？紤]到這些因素，在一名教師全程參與的情況下，幼兒園中班開(kāi)始了第一次嘗試。
第一天，中一班積木區迎來(lái)了12個(gè)孩子，中二班積木區迎來(lái)了11個(gè)孩子，以往最多容納5個(gè)孩子的積木區空前熱鬧起來(lái)�？墒�，意想不到的情況發(fā)生了：最令老師們擔心與害怕的無(wú)秩序、爭搶行為并沒(méi)有出現，盡管有些擁擠，但孩子們都在按照自己的想法游戲著(zhù)，即便是在一個(gè)小角落，幼兒也在埋頭搭建自己的作品。第二天，中二班積木．區來(lái)了8個(gè)孩子，后來(lái)有時(shí)也會(huì )來(lái)4個(gè)。孩子們遵循自己的游戲意圖、自由進(jìn)入區角，似乎也在經(jīng)歷著(zhù)理性選擇的過(guò)程，看來(lái)老師之前是有點(diǎn)多慮了啊。
看到這么多孩子喜歡積木區，班級老師主動(dòng)擴大了積木區的面積。在自由選區的氛圍中，越來(lái)越多的女孩子也開(kāi)始嘗試在積木區一展身手，熱鬧有序的積木區成為班級中的一大亮點(diǎn)。
陳老師點(diǎn)評：Highscope海森高所倡導的“區角不限制人數、區角非學(xué)科化”的理念對傳統的區角創(chuàng )設來(lái)說(shuō)是一種巨大顛覆。老師可能會(huì )擔心不限制人數了，區角會(huì )特別亂，教室特別鬧，有的孩子還會(huì )偏區等等�？蓪�(shí)際上，經(jīng)過(guò)在美國50萬(wàn)個(gè)教室的實(shí)踐，我們發(fā)現那些老師擔心的極端情況其實(shí)都沒(méi)有發(fā)生，至于一些小問(wèn)題，只要老師掌握適宜的策略就能很好地解決。
重點(diǎn)是．不限制人數、開(kāi)放而非學(xué)科化的區角才能支持幼兒實(shí)現自己的意圖�！翱茖W(xué)區”“益智區”“建構區”這樣的名稱(chēng)本身就限制了幼兒的游戲意圖。其實(shí)，在家庭區一樣可以有科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習，在玩具區一樣有角色扮演的游戲產(chǎn)生。
在HighScope海森高示范教室里，區角是按材料的類(lèi)型劃分的，而不是功能。如同我們來(lái)到超市，去肉類(lèi)區買(mǎi)雞肉，去蔬菜區買(mǎi)黃瓜、蔥和花生，去調料區買(mǎi)調料，然后才能做好“宮保雞丁”這道菜。孩子的游戲也是一樣的，他們也需要選擇各個(gè)區角的材料來(lái)完成一個(gè)游戲意圖。區角的開(kāi)放、流動(dòng)性、不限定人數，正是支持了幼兒自主、主動(dòng)地選擇和操作材料。所以，我們可以發(fā)現，孩子們在這樣自主的環(huán)境和材料的支持下，反而是不容易發(fā)生爭搶、無(wú)序等沖突的，他們在不設限的環(huán)境和材料支持下，創(chuàng )造力更能得到充分體現，游戲意圖也更容易實(shí)現。
大膽想象與創(chuàng )意無(wú)限
幼兒主動(dòng)學(xué)習理念下的積木區不限制游戲主題，孩子們可以自由搭建。中班的積木區，幾個(gè)小朋友正在忙乎著(zhù)�！澳懿荒芨嬖V我，你們在搭什么呀?”我有點(diǎn)看不明白孩子們的搭建意圖�！拔覀冊诮o灰太狼搭陷阱�！睅讉�(gè)小朋友一齊回答我。孩子們繼續商量起來(lái)陷阱的設計方案：“這個(gè)怎么樣?灰太狼一進(jìn)來(lái)，就掉下去了……”“這個(gè)是會(huì )噴泥的汽車(chē)，泥巴噴上去，灰太狼就看不見(jiàn)了……”“這個(gè)是噴水的車(chē)，能把灰太狼給沖跑了……”孩子們邊說(shuō)邊行動(dòng)起來(lái)。
我蹲在旁邊，當起了忠實(shí)的觀(guān)眾。一個(gè)小朋友拿起U型積木，走到我面前，向我介紹：“它上面有磁鐵，能把灰太狼吸起來(lái)�！薄芭�，原來(lái)是有磁力的陷阱呀!”我回應道。孩子們繼續在積木區忙碌著(zhù)，一會(huì )兒拿這個(gè)，一會(huì )兒找那個(gè)，他們想要搭建出最厲害的能夠打敗灰太狼的陷阱，小臉上洋溢的都是自信和滿(mǎn)足感。在接下來(lái)的幾天里，我總能在積木區看到他們的身影，“灰太狼的陷阱”熱度持續了很長(cháng)一段時(shí)間。
孩子們將最喜歡的動(dòng)畫(huà)片《喜羊羊和灰太狼》搬到了積木區，因為是自己的興趣和選擇，所以他們的游戲專(zhuān)注而持久。這個(gè)過(guò)程體現了孩子們的大膽想象和無(wú)限創(chuàng )意能力，更培養了孩子以物代物解決問(wèn)題、協(xié)商合作、沖突解決的能力。在積木區，我還發(fā)現了更多有意思的創(chuàng )作，如《武器》》芭比娃娃的家》《我的度假村》等，孩子們有太多的想法和創(chuàng )意，他們用自己的小手搭建出屬于自己的夢(mèng)想王國。上周，一個(gè)中班的小女孩在游戲中搭建出了一個(gè)斜面房頂，這對于之前老師在積木區關(guān)于讓孩子自由隨意玩還是要教孩子搭建技能方面的糾結，無(wú)疑是一個(gè)最好的答案和鼓勵。
陳老師點(diǎn)評：整個(gè)案例中有兩個(gè)特別大的亮點(diǎn)：第一個(gè)是當積木區不再只是用來(lái)完成搭建任務(wù)時(shí)，幼兒自主選擇材料在積木區里完成自己的游戲意圖，不僅無(wú)形中自主探究獲得了搭建技能的發(fā)展，而且還習得了更豐富的關(guān)鍵經(jīng)驗；第二個(gè)是在師幼互動(dòng)中老師所運用的語(yǔ)言策略。
HjghScope海森高師幼互動(dòng)策略中關(guān)于語(yǔ)言的支持策略包括下面四種：當孩子不會(huì )說(shuō)時(shí)幫他說(shuō)，形成正確的語(yǔ)言表達；孩子會(huì )說(shuō)時(shí)延伸他的語(yǔ)言，擴展他的語(yǔ)言經(jīng)驗；重構幼兒的語(yǔ)言，讓表達更完整更準確；重復幼兒的語(yǔ)言，尊重并鼓勵幼兒的想法，試圖進(jìn)一步了解幼兒的意圖。
在這個(gè)案例中，老師回應：“哦，原來(lái)是有磁力的陷阱呀!”認可孩子說(shuō)的話(huà)，并延伸幼兒的語(yǔ)言。同時(shí)，老師也運用了“少問(wèn)問(wèn)題”的策略，把談話(huà)的主動(dòng)權交給孩子，所以孩子才有機會(huì )表達自己的意圖。
需要提醒的是，案例中老師了解幼兒游戲意圖的介入方式略顯著(zhù)急：“能不能告訴我，你們在搭什么呀?”如果孩子很專(zhuān)注，請不要因為你想問(wèn)他、教他什么而打擾孩子。老師需要學(xué)會(huì )“等待”，等待孩子邀請你談話(huà)的信號：如幼兒暫停游戲看著(zhù)你，展示作品希望獲得你的認可或需要幫助。這時(shí)，你才可以通過(guò)模仿他的動(dòng)作、與他平行游戲或重復他的話(huà)等策略進(jìn)一步了解孩子的游戲意圖。
生活再現與思考隨行
小班的積木區今天只迎來(lái)了3個(gè)小朋友，場(chǎng)地一下子顯得寬敞起來(lái)。我走進(jìn)積木區的時(shí)候，發(fā)現一條大馬路已經(jīng)搭建完成，幾棵小樹(shù)零散地位于馬路兩旁�！袄蠋�，你看我們搭的馬路長(cháng)不長(cháng)?”“嗯，好長(cháng)的馬路�！边@時(shí)，小女孩繼續用長(cháng)條積木塊延長(cháng)馬路，兩個(gè)小男孩拿起了小車(chē)，在馬路上開(kāi)來(lái)開(kāi)去。一個(gè)小男孩說(shuō)：“一會(huì )兒，我還要搭停車(chē)場(chǎng)�！绷硪粋�(gè)小男孩停住了手里的'小汽車(chē)，自言自語(yǔ)道：“這個(gè)怎么停了，是不是沒(méi)油了?”他接著(zhù)說(shuō)：“我們還得搭加油站，我們家的車(chē)沒(méi)油時(shí)，我們都去加油站�！毙∨⒙�(tīng)到了他的話(huà)，停下來(lái)說(shuō)：“我們得一個(gè)一個(gè)搭�！辈欢鄷�(huì )兒，小女孩就在馬路中間開(kāi)始圍攏搭建起停車(chē)場(chǎng)。一個(gè)小男孩又提議道：“這里還得有紅綠燈�！闭f(shuō)著(zhù)便行動(dòng)起來(lái)。他找來(lái)一個(gè)長(cháng)條積木，嘗試使其豎起來(lái)。一旁的同伴說(shuō)道：“這個(gè)不穩，會(huì )把車(chē)砸壞�！钡∧泻⒁恢眹L試著(zhù)，直到積木穩穩直立起來(lái)。
主班老師趙老師走過(guò)來(lái)，我輕聲對趙老師說(shuō)：“樹(shù)這樣的輔材還太少�！迸赃叺男∧泻⑺坪趼�(tīng)到了我的話(huà)，指著(zhù)“馬路”兩邊的幾棵小樹(shù)，對我說(shuō)：“這是我放的，我們還需要很多。太陽(yáng)很大，還需要很多的樹(shù)木，有大樹(shù)林的感覺(jué)�！�
真實(shí)的生活體驗是最有生命力的。孩子們將生活經(jīng)驗和積木區的游戲緊緊連在了一起。沒(méi)有預設，更多是生成；無(wú)需引導，更不必急于干預。他們正用自己的方式表征著(zhù)對外部世界的認知和理解。
陳老師點(diǎn)評：這是一個(gè)體現幼兒主動(dòng)學(xué)習過(guò)程的好案例。在游戲中，通過(guò)重現自己的生活經(jīng)驗，幼兒獲得學(xué)習和發(fā)展。很高興地看到，老師關(guān)注的是幼兒的意圖，游戲的過(guò)程，并沒(méi)有通過(guò)提問(wèn)或者教幼兒的方式去干擾幼兒的游戲，因此孩子才有了后面真實(shí)生活經(jīng)驗的呈現和延伸。老師們也開(kāi)始意識到材料在這過(guò)程中發(fā)揮的作用，并根據幼兒的游戲和需求來(lái)進(jìn)行材料的調整。如果案例的內容可以呈現投放更多新的輔材之后幼兒的反應，那么整個(gè)過(guò)程就會(huì )更完整了。
這個(gè)案例中，另外一個(gè)值得注意的是展示作品環(huán)節的師幼互動(dòng)。許多時(shí)候，當幼兒把作品拿給我們看的時(shí)候，我們會(huì )下意識地說(shuō)：“哇，真好看!”“太漂亮了!”“真棒!”長(cháng)此以往，幼兒會(huì )傾向于用外在認可來(lái)評價(jià)自己，而忽略了內在認可。所以，在Highscope海森高示范教室里，老師不會(huì )說(shuō)這種評判的話(huà)，而是更多地通過(guò)描述自己所看到的幼兒的行為、問(wèn)開(kāi)放性問(wèn)題的方式來(lái)鼓勵幼兒描述自己制作的過(guò)程或者解決問(wèn)題的過(guò)程。同時(shí)，老師也會(huì )基于對幼兒發(fā)展水平的了解，進(jìn)行適宜的延伸。例如，孩子問(wèn)：“老師．你看我們搭的馬路長(cháng)不長(cháng)?”老師可以通過(guò)描述幼兒搭建的材料和方式來(lái)認可幼兒說(shuō)的話(huà)：“我看到你用積木兩個(gè)一排搭成了一條長(cháng)長(cháng)的馬路�！本蜁�(huì )更好。
“相信孩子”是幼兒主動(dòng)學(xué)習課程實(shí)施以來(lái)給我最大的體悟和收獲。我們需要做的更多是給予孩子們自由的空間、思考的機會(huì )與想象的可能。當然，適宜的材料支持和師幼互動(dòng)是引導幼兒進(jìn)行更高水平游戲的關(guān)鍵，這將是我們新的功課與挑戰。
教師教育隨筆4
“幼兒園像我家，老師愛(ài)我我愛(ài)她，老師叫我好娃娃，我說(shuō)老師像媽媽�！蔽蚁嘈潘械挠變簣@教師都非常熟悉這首兒歌，在工作中也會(huì )盡心盡力地關(guān)注孩子的一日生活，努力讓自己成為一個(gè)“媽媽老師”。但是，真正做起來(lái)還是需要一番“心力”的。有一次，幼兒園組織了針對小班教學(xué)活動(dòng)的教研，其中有一個(gè)安排是讓全體教師觀(guān)摩小班活動(dòng)“小兔找家”，一共有3個(gè)小班教師展示了同一內容的活動(dòng)，在游戲中有一個(gè)環(huán)節是孩子們按要求跳到相應顏色的圈圈中。前兩個(gè)班由于人多圈少，都存在有個(gè)別孩子搶不到相應顏色圈圈的情況。因為只有個(gè)別孩子出現這樣的情況，教師也就沒(méi)有太多關(guān)注。到了第三個(gè)小班展示活動(dòng)時(shí)，C老師作了改變，投放了更多圈圈，這樣使每一個(gè)孩子都能根據要求站到相應的圈圈中，所有孩子的臉上都洋溢著(zhù)獲得成功后的快樂(lè )。
在觀(guān)摩活動(dòng)后的研討中，大家都覺(jué)得C老師很用心，能關(guān)注到每個(gè)孩子的需求，及時(shí)調整活動(dòng)材料。但C老師的一番話(huà)卻讓大家知道了事情的`真相，原來(lái)改變來(lái)自她的女兒，來(lái)自一個(gè)媽媽的愛(ài)。
在C老師的女兒所在小班的活動(dòng)中，她女兒沒(méi)有搶到圈圈，當時(shí)就在下面觀(guān)摩的C老師看到了女兒臉上明顯的失落的表情，這也深深地觸動(dòng)了一個(gè)媽媽的心。所以輪到她自己組織活動(dòng)時(shí)就增加了同種顏色圈圈的數量，這一改變讓每個(gè)孩子都體驗到了成功的快樂(lè )。
在大家都對C老師的材料調整拍手叫好的時(shí)候，突然有一個(gè)感慨從我的心底冒出來(lái)：要成為一個(gè)真正的“媽媽老師”是需要有一定的“功力”和“心力”的。如果在幼兒園的一日生活中，每個(gè)教師都能以“媽媽的心”去關(guān)注每一個(gè)孩子的感受，發(fā)現每一個(gè)孩子細微的情緒變化，那么孩子們一定會(huì )在“媽媽老師”的身邊快樂(lè )地度過(guò)每一天。
教師教育隨筆5
老師，節省點(diǎn)水吧
那天中午，輪到我做保育，孩子們吃完午飯，我便收拾好餐桌，到洗手間洗刷勺子和餐盤(pán)。因為樓下班級也在用水，我把水龍頭擰到最大，水流卻依然很小，我便把水盆放到水龍頭下面接水。一會(huì )兒的工夫，水流突然變大了，沖到水盆里嘩嘩作響，水盆里的水漸漸滿(mǎn)上來(lái)了，我忙著(zhù)給飲水機加水，也沒(méi)理會(huì )。
這時(shí)，淇淇來(lái)到洗手間：“老師，我要洗洗手�！蔽抑噶酥概赃吙罩�(zhù)的三個(gè)水龍頭，說(shuō)：“你在老師旁邊洗吧�！彼戳丝纯罩�(zhù)的水龍頭，又看了看我這邊嘩嘩直響的水流，一聲不吭地走到我旁邊，把手伸到水盆上方的水龍頭下，洗了起來(lái)。
我很納悶，問(wèn)他：“淇淇，洗手間這么多空余的`水龍頭，你為什么偏偏在老師這兒洗手呢?難道你沒(méi)看到老師正在洗餐盤(pán)嗎?”他不假思索地說(shuō)：“原老師，你看，你這邊水龍頭的水嘩嘩地直流，都已經(jīng)滿(mǎn)出來(lái)了，真可惜。我在你這邊洗手，就不用再浪費其他水龍頭的水了，這樣就能節省一點(diǎn)水了，你說(shuō)是不是?”我一愣，一時(shí)間竟然無(wú)言以對。
多么可愛(ài)的孩子!水資源是寶貴的，他把節水的意識落實(shí)到了生活的每一個(gè)細節，面對孩子，我突然感到很慚愧。
教師教育隨筆6
聰聰今年3歲，上小班，是個(gè)漂亮的小男孩，第一次見(jiàn)面，我就被他明亮透徹的雙眸深深吸引住了�？稍谌蘸笙嗵幍娜兆永�，我發(fā)現他經(jīng)常一個(gè)人木然地呆著(zhù)，而且語(yǔ)言發(fā)展存在一定滯后。
吃午飯時(shí)，孩子們都陸續開(kāi)動(dòng)起來(lái)，聰聰卻東看看、西望望。老師提醒后，他才皺著(zhù)眉頭指著(zhù)飯說(shuō)：“喂�！�
一個(gè)來(lái)園的早晨，媽媽走后，聰聰除了叫著(zhù)“媽媽?zhuān)瑡寢尅�，就是用手一個(gè)勁指著(zhù)。一開(kāi)始我以為他想讓我帶他去找媽媽?zhuān)屑氁豢丛瓉?lái)是指墻上的鐘，到底什么意思呢?再問(wèn)，他也只是伸出四個(gè)手指，張了張嘴，仍沒(méi)有表達出確切的意思。
自由活動(dòng)時(shí)，聰聰獨自坐在座位上，不和其他孩子交流，雖不時(shí)看看旁邊孩子正在玩的玩具，但無(wú)其他反應。我對他說(shuō)：“去和小朋友一起玩吧�！彼皇乔忧拥刂钢�(zhù)玩具說(shuō)：“哥哥、玩具�！比耘f未曾離開(kāi)自己的小椅子。
這樣的現象經(jīng)常出現在聰聰的一日生活中，為此我與他的家人進(jìn)行過(guò)多次溝通，從多方面了解到他行為背后的原因。
“惜字如金”的背后
因為爸爸工作較忙，聰聰的生活起居、入園前的早期教育主要由媽媽照顧，聰聰的語(yǔ)言多以單詞為主。入園后因媽媽要工作則由奶奶負責接送。
聰聰的生活自理能力較弱，穿衣吃飯基本不能獨立完成，一直由媽媽包辦。奶奶是退休的小學(xué)教師，對于我發(fā)現的問(wèn)題也有同感，且與媽媽的教育理念經(jīng)常有不同，奶奶要求孩子樣樣事情都自己嘗試做，常常忽視孩子的能力所及。因此聰聰經(jīng)常在這兩種不同的教養方式中不知所措。
1．成人不科學(xué)的教養觀(guān)念
兒童語(yǔ)言的發(fā)展需要語(yǔ)言刺激，且越早越好，否則可能會(huì )滯后甚至出現障礙。聰聰每做一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)眼神，媽媽就能迅速明白他的意圖，并滿(mǎn)足他的要求，久而久之與人交流的機會(huì )就被一點(diǎn)一點(diǎn)“剝奪”了，使得他在兩至三周歲這一語(yǔ)言發(fā)展關(guān)鍵期缺失了很多應有的`語(yǔ)言學(xué)習機會(huì )。
2．自理能力弱，缺乏自信
聰聰語(yǔ)言發(fā)展滯后與能力發(fā)展有一定關(guān)系。他自幼的生活起居都由媽媽“無(wú)微不至”地照顧著(zhù)，入園后與其他孩子的差異明顯表現了出來(lái)，一下要面對諸多如自己吃飯、自己穿衣等問(wèn)題，頓感“無(wú)能為力”，變得缺乏信心，無(wú)法主動(dòng)與人交往，沉默、孤單成了幼兒園生活的常態(tài)。
3．家庭成員教養觀(guān)念不一致
聰聰家里有三種不同的教養方式：爸爸的忽視、媽媽的包辦和奶奶的強勢，三人并未就孩子的教育達成一致，也并未嘗試溝通，尤其是媽媽和奶奶的矛盾不斷激化。這樣的家庭環(huán)境對平生初次經(jīng)歷分離的聰聰來(lái)講，無(wú)疑是雪上加霜，更談不上陌生環(huán)境中安全感的建立，無(wú)形中使他產(chǎn)生了這樣的意識：大家不開(kāi)心都是因為自己，因此在家講話(huà)就更少了。
幾點(diǎn)建議
1．不回避、夸大問(wèn)題，和孩子一起建立自信
要使孩子能大膽開(kāi)口表達，幫其重新建立自信是關(guān)鍵。家長(cháng)要冷靜面對，從簡(jiǎn)單的拿調羹做起，以耐心、鼓勵的姿態(tài)，盡可能幫他克服畏難情緒。其次要善于發(fā)現孩子身上的優(yōu)點(diǎn)，聰聰是一個(gè)愛(ài)唱歌且節奏感非常好的孩子，每次在寬松的角色游戲時(shí)，他都喜歡到小舞臺上為大家表演，每每這時(shí)他就像變了一個(gè)人，變得大方、自信，且口齒清晰。為此在游戲講評時(shí)，我都特意請他到全班孩子面前表演，大家一次次認可的掌聲幫助他逐漸找回自信，弱化不足。家庭和幼兒園雙管齊下，孩子在感受進(jìn)步的同時(shí)，發(fā)現自己的與眾不同，自信心增強，也會(huì )愿意用語(yǔ)言來(lái)表達自己的想法。
2．在游戲中創(chuàng )設愉悅的說(shuō)話(huà)環(huán)境
在游戲環(huán)境中，幼兒是最放松的。由易到難，循序漸進(jìn)，結合游戲情境從短句的學(xué)習開(kāi)始，比如可以有意識地對孩子說(shuō)“我想和你一起玩，我要和你玩積木”等等，給他做示范。當然有時(shí)孩子在互動(dòng)中會(huì )簡(jiǎn)化句子，如只說(shuō)“和你玩”，此時(shí)成人應適時(shí)裝裝“傻”，適當耐心等待，以刺激他大膽用完整的言語(yǔ)表達自己的想法。在指導過(guò)程中，要遵循表達的流暢先于正確的原則，切勿因為急于糾正錯誤而傷害孩子的自尊心、積極性，應讓孩子感覺(jué)到語(yǔ)言學(xué)習是有意義、有意思的過(guò)程。當孩子能自覺(jué)自愿、流暢地表達時(shí)，再通過(guò)啟發(fā)和示范，逐步引導他自覺(jué)糾正錯誤，學(xué)習正確的表達方式，進(jìn)而提高口語(yǔ)表達能力。
3．家庭成員構建一致的教養關(guān)系
不一致的家庭教養方式，會(huì )讓孩子無(wú)所適從。年輕父母需加強與祖輩溝通，平時(shí)就一些問(wèn)題向長(cháng)輩請教，然后說(shuō)出自己的想法，雙方都積極從對方的角度考慮，盡可能取得一致。這樣既尊敬了長(cháng)輩，為幼兒樹(shù)立孝順的榜樣，又加強了彼此間的理解，創(chuàng )造民主、和諧的家庭氛圍。
4．家園攜手，共同促進(jìn)孩子成長(cháng)
家庭教育需和幼兒園合作。幼兒園教育是有計劃、有組織且較科學(xué)的，家長(cháng)與教師多交流，一方面互相反饋幼兒在家、在園語(yǔ)言方面的表現，及時(shí)糾正教育過(guò)程中的不足；另一方面還可以向教師學(xué)到科學(xué)的語(yǔ)言教育方法，全面促進(jìn)孩子的語(yǔ)言發(fā)展。
教師教育隨筆7
星期一心雅的媽媽來(lái)送心雅，我問(wèn)心雅："心雅，你一直是我們班里入園最早的孩子，怎么最近這么晚才入園啊"？沒(méi)等我說(shuō)完心雅的媽媽就把我叫到一邊，心雅媽媽說(shuō)："最近，心雅每天回家說(shuō)的最多就是我們班上的誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)穿了一件漂亮的衣服；誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)剛買(mǎi)了一個(gè)漂亮的頭花……等等這樣的話(huà)語(yǔ)"。心雅的媽媽對此很擔心，孩子的這種攀比心理會(huì )對孩子的'成長(cháng)造成不利的影響。
現在的父母對孩子過(guò)分的溺愛(ài)是造成孩子攀比心理的重要因素之一，作為家長(cháng)，不能對孩子的要求百依百順，不要總是覺(jué)得孩子還小，不忍心讓自己的孩子受委屈，孩子要什么就給什么，有些家長(cháng)甚至把自己的攀比心理強加的表現在孩子身上，總是把自己的孩子打扮的比別的孩子漂亮等等，家長(cháng)的這種做法滋生了幼兒的攀比心理，久而久之會(huì )嚴重的影響到孩子的心理健康!
我們大人應該從自身做起，給孩子做好榜樣，可以適時(shí)機的把孩子的這種攀比心理轉嫁到讓孩子比一比在家中誰(shuí)最有禮貌；誰(shuí)能幫爸爸媽媽做家務(wù)；在幼兒園中誰(shuí)在活動(dòng)中最積極；誰(shuí)最?lèi)?ài)勞動(dòng)等等這樣良好行為習慣的養成上來(lái)，這樣讓孩子們在努力養成好習慣的同時(shí)，也能健康快樂(lè )的成長(cháng)。
教師教育隨筆8
“老師，你吵醒我了”
像往常一樣，下午上班時(shí)，我提早二十來(lái)分鐘到達班上，來(lái)到寢室。江老師正在幫幾個(gè)小朋友蓋好被子，我看到吳昊軒，突然想起了早上入園時(shí)他爺爺交待的事，說(shuō)昊昊昨晚發(fā)燒，今天白天注意一下他。于是，我和江老師說(shuō)起這件事，想了解一下昊昊午睡期間有什么情況。這時(shí)，一個(gè)稚嫩的聲音傳來(lái)：“岑老師，你們怎么講話(huà)呀，吵醒我了�！蔽乙宦�(tīng)，才意識到自己犯“錯誤”了，平時(shí)，總在幼兒睡覺(jué)前重復叮囑孩子們：“睡覺(jué)時(shí)，寢室要靜悄悄，不能講話(huà)，否則會(huì )吵醒別人睡覺(jué)�！爆F在，自己卻打擾了幼兒午睡，實(shí)在是有損教師形象。在孩子率直的話(huà)面前，我連忙誠心地向孩子承認了自己的錯誤，并向孩子們道歉。
是啊，平時(shí)我們總是教育孩子注意這樣，注意那樣，而對自己的一言一行卻比較隨意。通過(guò)這件事，使我知道，在對孩子提要求的同時(shí)，不能忘了全班有那么多雙眼睛看著(zhù)我們，關(guān)注我們一舉一動(dòng)，有時(shí)候一些細小的`環(huán)節，孩子們會(huì )看在眼里，記在心里，甚至會(huì )模仿，所以，作為為人師表的我們需要不斷提高自己、約束自己，當好孩子的榜樣。
教師教育隨筆9
周末，接到一位學(xué)生家長(cháng)從外地打來(lái)的電話(huà)，說(shuō)給我快遞了一套護膚品，感謝我對她女兒的照顧和鼓勵。謝過(guò)她之后，我告訴她我的原則：不接受家長(cháng)的禮物與宴請。這位母親有些尷尬，一再強調不是送禮，說(shuō)孩子非常喜歡我的課，回家總跟她分享課上的內容；孩子從外地來(lái)到這個(gè)陌生的班級后，從我這里得到許多鼓勵，樹(shù)立了自信心，很快適應了新環(huán)境。她平時(shí)不在女兒身邊，有我這樣一位老師，她很感激，別無(wú)他意，請我理解一位母親的苦心。
我理解家長(cháng)的心情。但作為教師，我有自己的底線(xiàn)。原因非常簡(jiǎn)單——如果我收了這些禮物，卻在課堂上宣講真善美，面對孩子純潔的眼睛，我會(huì )有負罪感。我珍惜我的'課堂，珍惜自己在工作中獲得的尊嚴感，雖然因此被家長(cháng)與一些同事視為不近人情，也不愿妥協(xié)。
這位母親有一個(gè)很優(yōu)秀的女兒。她經(jīng)常在隨筆中記寫(xiě)自己與母親每天晚上通電話(huà)的細節，樸素動(dòng)人：特別想把生活中最鮮活美好的部分呈現給電話(huà)那邊那個(gè)最懂她的人。(感想隨筆 )碰到心里積雨的日子，那個(gè)溫柔的聲音，會(huì )讓忍了一天的淚漫溢，她就得吸吸鼻子，然后編個(gè)理由應對關(guān)于感冒的一連串問(wèn)題。也有不愉快的爭論，距離加深了誤解，結局是她“悲憤交加”地放下電話(huà)；但到了臨睡前，又會(huì )“忽然心里沉沉地睡不踏實(shí)”，于是再打開(kāi)手機，迷迷糊糊地發(fā)“晚安”。家的感覺(jué)，愛(ài)的感覺(jué)，最重要的，也許就是這一份“心安”。
學(xué)生作文，有些長(cháng)于感性，有些善于議論，她則兩者兼具——談?wù)撋鐣?huì )問(wèn)題，有遠超同齡人的見(jiàn)識，客觀(guān)理性、條分縷析，給我不少啟發(fā)。讀到精彩處，我常常忍不住與同事分享，他們很好奇這是個(gè)什么樣的女孩。及至見(jiàn)了本人，才發(fā)現是個(gè)稚氣羞澀的小女生，于是他們又驚詫于其外表與內心的反差。每次閱讀她的文字，我都充分體驗到“得天下英才而育之”的愉快與自豪。我對她的贊揚，是公正的評價(jià)，也希望借此鼓勵其他學(xué)生向她學(xué)習，形成良好的班級學(xué)習氛圍，并非特意的關(guān)照。
我把這些意思向這位母親一一講述，說(shuō)這就是我從她女兒那里獲得的最好禮物——讓我體會(huì )到一個(gè)教師的幸福。最后，她理解了我的想法，與我商定退還禮物的辦法。
其實(shí)，我很愿意與家長(cháng)多交流，談?wù)劮謹狄酝獾脑?huà)題，比如孩子的性格愛(ài)好、生活中的趣事、對于未來(lái)的憧憬……我希望從家長(cháng)那里了解到孩子更多的細節，更加走近那一個(gè)個(gè)鮮活的生命。如果由此和一些家長(cháng)成為談得來(lái)的朋友，則是教學(xué)之外的另一種收獲了。
教師教育隨筆10
4月的一天．竟熱得像夏天。這天，孩子們早早地來(lái)到了幼兒園，換上夏裝的他們仿佛夏日河塘里迎風(fēng)搖曳的蓮。
忽然，門(mén)口角落里的一抹褐色，掠過(guò)我的眼角。我跨出門(mén)，看到了濤濤。天哪，他居然穿著(zhù)棉衣。我把驚訝放在心里，牽起他的手進(jìn)了活動(dòng)室。孩子們看到他身上的棉衣都圍了上來(lái)，七嘴八舌地問(wèn)了起來(lái)。兵兵拽著(zhù)濤濤的衣角問(wèn)：“這是棉衣啊，多熱啊。你怎么沒(méi)穿襯衫啊?”“對啊，我這件襯衫是媽媽新買(mǎi)的。他沒(méi)有媽媽的!”宇宇大聲地說(shuō)著(zhù)。其他孩子也紛紛談起媽媽給自己新買(mǎi)的`衣服。這時(shí)濤濤臉漲得通紅，低著(zhù)頭，兩只拽著(zhù)衣角的小手上有幾滴淚珠，他哭了。我和配班老師交換了一個(gè)眼神，她帶著(zhù)其他孩子去了戶(hù)外，我把濤濤帶進(jìn)了午睡室。
我輕輕問(wèn)：“濤濤，今天天氣這么熱你為什么還穿棉衣啊?”濤濤抬起頭，小聲地說(shuō)：“因為我不要爺爺去買(mǎi)新衣服。我們要省錢(qián)，奶奶需要花很多錢(qián)治病�！甭�(tīng)了這話(huà)，我鼻子一陣發(fā)酸，為他的懂事而心疼。我想起前天給我兒子買(mǎi)的襯衫還沒(méi)帶回家，便幫他脫下棉衣，試圖給他穿上新襯衫，可他怎么也不要穿。我問(wèn)他為什么，他怯怯地說(shuō)：“這不是我媽媽買(mǎi)的，是老師買(mǎi)給小弟弟穿的，我不能要!”多懂事的孩子啊!我笑著(zhù)對他說(shuō)：“給小弟弟的衣服我放在包里了，你媽媽是我的好朋友，她托我好好照顧你，這件衣服是你媽媽昨天快遞到我這里的，本來(lái)今天我要交給你爺爺的，現在省得再拿回去了，剛好讓你穿上!”濤濤一聽(tīng)這話(huà)，開(kāi)心了起來(lái)：“真的是我媽媽給我買(mǎi)的新衣服嗎?”“真的!”濤濤穿上襯衫蹦蹦跳跳地跑了出去，我看著(zhù)他的背影，眼睛一下子模糊了起來(lái)。
傍晚，我寫(xiě)了張紙條托人帶給濤濤的爺爺：“請不要把衣服還給我，對孩子就說(shuō)是他媽媽快遞來(lái)的�！焙髞�(lái)，我和搭班老師經(jīng)常會(huì )以濤濤媽媽的名義給濤濤買(mǎi)衣服和學(xué)習、生活用品，如幼兒園開(kāi)展繪本故事的閱讀月活動(dòng)，我買(mǎi)了繪本送給他，借口還是媽媽快遞來(lái)的。濤濤生日時(shí)，我和搭班老師以他媽媽的名義給他送蛋糕；幼兒園開(kāi)展親子活動(dòng)，我和搭班老師輪流做他媽媽?zhuān)闼嬗螒颉?/p>
濤濤的父母離婚了，爸爸嗜賭成性，媽媽一氣之下扔下濤濤離家而去。后來(lái)濤濤一直跟爺爺奶奶生活，爺爺70多歲了，奶奶又常年臥病在床。值得欣慰的是，濤濤是個(gè)懂事的孩子。但我觀(guān)察到，在有些時(shí)候，濤濤的情緒會(huì )有較大的起伏：當別的孩子拿著(zhù)父母給買(mǎi)的玩具時(shí)，我看到了他羨慕的眼神；當天下大雨，別人的媽媽拿著(zhù)雨具來(lái)接自己的孩子時(shí)，我看到了他絕望的眼神；當別的孩子嘲笑他是個(gè)沒(méi)媽的孩子時(shí)，我看到了他憤怒的眼神。
在不健全的家庭中成長(cháng)的孩子在行為習慣和心理健康等方面容易出現問(wèn)題，他們會(huì )對周?chē)娜撕褪聭延袛骋�，不服從教導；若與同伴發(fā)生沖突，他們往往表現出過(guò)激行為。所以，這類(lèi)孩子需要我們給予更多的關(guān)注。雖然，有些事情是我們無(wú)法改變的，但起碼我們可以給他們希望，給他們一個(gè)向往的思念地，讓他們體驗父母的愛(ài)，以慰籍他們受傷的心靈，呵護他們健康成長(cháng)。
教師教育隨筆11
數學(xué)的魅力無(wú)處不在，我們不能視而不見(jiàn)，教師要根據教材內容，不斷充實(shí)和挖掘數學(xué)中新奇有趣的事實(shí)和現象，讓學(xué)生覺(jué)得數學(xué)真奇妙，數學(xué)有意思！從而對數學(xué)學(xué)習產(chǎn)生持真
正地喜愛(ài)數學(xué)這門(mén)學(xué)科。
數學(xué)作為開(kāi)發(fā)人腦資源，培養創(chuàng )造力的主力學(xué)科，對課堂氛圍，學(xué)生集中精力，進(jìn)入角色的速度要求尤其高，數學(xué)課的導入能以最少的話(huà)語(yǔ)，最少的時(shí)間，使學(xué)生進(jìn)入數學(xué)王國，并且能承上啟下，溫故知新，激起學(xué)習欲望，又能聯(lián)系以前知識，為進(jìn)入學(xué)習高潮作準備。因此
在教學(xué)過(guò)程中教師應注重培養好學(xué)生的非智力因素。以下是我的兩點(diǎn)總結：
一、用懸念導入，激發(fā)學(xué)習興趣
數學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng )設各種有效情境，為學(xué)生提供學(xué)習數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，激發(fā)學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣以及學(xué)好數學(xué)的愿望。尤其是對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，直觀(guān)的、具體的、形象的方式更能吸引他們，因此我們在課堂教學(xué)中要自始至終創(chuàng )設各種方式的情境，以此來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習興趣，使他們更好地參與到數學(xué)學(xué)習中來(lái)。
二、培養師生情感，使其親師信道
“親其師，信其道”。要使學(xué)生親師信道，必須改變過(guò)去“一言堂”的課堂環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生潛能，使學(xué)生不再受束縛，使教學(xué)向民主化、人性化方面發(fā)展，允許學(xué)生有想法，鼓勵學(xué)生說(shuō)出自己的想法。在課堂上，要把問(wèn)題交還給學(xué)生，激勵學(xué)生在互動(dòng)中解決問(wèn)題。教學(xué)中遇到能讓學(xué)生自己說(shuō)出自己歸納的知識內容，教師絕對不說(shuō)；能讓學(xué)生做的教師絕對不包辦；能讓學(xué)生自己發(fā)現找出答案的教師絕不再作指導。只有在不規范不準確的地方教師才可以作補充說(shuō)明，絕不允許教師將自己的結論強加給學(xué)生。這樣師生間的距離近了，感情增加了。而積極的情感能提高學(xué)生的心理和生理的活動(dòng)能量，從而提高思維和學(xué)習潛能。學(xué)生聽(tīng)課也伴隨一定的情感，真正做到親其師，信其道。
當然，新課的講授方式還有很多，但最終目的都要圍繞一個(gè)目標，那就是為學(xué)生學(xué)習新知創(chuàng )造一個(gè)愉悅、和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，喚起學(xué)生學(xué)習的自覺(jué)性和創(chuàng )造性，讓學(xué)生愿學(xué)、善學(xué)、樂(lè )學(xué)。-
-小學(xué)數學(xué)教育除了讓學(xué)生獲得一定的數學(xué)知識外，還擔負著(zhù)發(fā)展學(xué)生智力，培養學(xué)生良好的習慣，提高學(xué)生的能力，讓學(xué)生獲得成功的體驗，享受人類(lèi)文明成果等重要使命。目前，因為應試教育的影響，使小學(xué)數學(xué)教育走入了一些誤區，數學(xué)讓學(xué)生望而生威，甚至望而卻步。主要原因是有的數學(xué)教師對數學(xué)教學(xué)的研究不夠，不能有效開(kāi)發(fā)和合理利用課程資源，教學(xué)中僅限于對數學(xué)知識的傳授，不能有效合理地滲透數學(xué)文化內容，不能有效地組織學(xué)生探索和發(fā)現數學(xué)規律和方法，在教學(xué)中缺少等待，讓學(xué)生進(jìn)行思考的時(shí)間少，教師講解得多，以講代學(xué)，作業(yè)機械重復，大搞題海戰術(shù)，學(xué)生負擔加重。以上種種問(wèn)題的存在，嚴重阻礙了數學(xué)教育的發(fā)展，削弱數學(xué)教育的效果，使數學(xué)教育的有些功能被異化。
四、培養學(xué)生的數學(xué)思考能力，發(fā)展學(xué)生的智力。
數學(xué)的主要特點(diǎn)是論證嚴密，邏輯推理性強，數學(xué)更有其特有的思維方式，被大家廣泛認同的數學(xué)思考能力的培養是小學(xué)數學(xué)教育的重要功能之一，通過(guò)數學(xué)思考能力的培養達到發(fā)展學(xué)生智力的目的，數學(xué)學(xué)習要讓學(xué)生變得越來(lái)越聰明。這就要求數學(xué)教師具有較高的課堂教學(xué)駕馭能力，隨時(shí)根據教學(xué)情況調控自己的教學(xué)策略，在教學(xué)中要精心設計好問(wèn)題，提問(wèn)是一門(mén)藝術(shù)，提問(wèn)要有深度和廣度，具有較強的思考性，切忌自問(wèn)自答，沒(méi)有耐心等待學(xué)生去思考，或者與少數學(xué)生的一問(wèn)一答，而忽視讓大多數學(xué)生參與數學(xué)學(xué)習過(guò)程，提問(wèn)要能起到“一石激起千層浪”，引發(fā)大多數學(xué)生的思考和爭論，讓學(xué)生在思維碰撞中共享智慧和
真理！在教學(xué)中要給學(xué)生留足思考的時(shí)間和空間，要對學(xué)生的數學(xué)能力充滿(mǎn)信心，要讓學(xué)生說(shuō)話(huà)，不要封住學(xué)生的嘴，要讓學(xué)生動(dòng)手，不要捆住學(xué)生的手，要讓學(xué)生觀(guān)察，不要遮住學(xué)生的眼，教師們千萬(wàn)不要掩耳盜鈴，認為只要講深講透了，學(xué)生自然就懂了。
三、注重讓學(xué)生進(jìn)行自我反省，提高數學(xué)學(xué)習效率。
學(xué)生數學(xué)學(xué)習的過(guò)程應是一個(gè)不斷總結和反省的過(guò)程，只有經(jīng)過(guò)學(xué)生自己對知識的內化和吸收才能使學(xué)生形成良好的認知結構，數學(xué)知識才能形成系統，要幫助學(xué)生把新知識不斷地納入自己的認知結構，讓它成為后續學(xué)習的助推器�，F在許多小學(xué)生在學(xué)習上負擔過(guò)重，壓力很大，一個(gè)重要原因是學(xué)習方法不當，學(xué)習效率太低，因此讓學(xué)生不斷反省自己的數學(xué)學(xué)習狀況，總結成敗得失，是提高學(xué)習效率、減輕課業(yè)負擔的有效辦法。每節課教師都要組織學(xué)生進(jìn)行課堂小結，如今天的數學(xué)課上你有什么收獲？你還有什么問(wèn)題？你有什么經(jīng)驗想告訴大家？每周可布置學(xué)生寫(xiě)數學(xué)周記，寫(xiě)自己數學(xué)學(xué)習中的經(jīng)驗教訓、寫(xiě)自己數學(xué)學(xué)習過(guò)程中的成敗得失、寫(xiě)自己對今后數學(xué)學(xué)習的'目標措施、寫(xiě)自己對某一數學(xué)題的思考過(guò)程，通過(guò)讓學(xué)生寫(xiě)數學(xué)周記，讓學(xué)生學(xué)會(huì )自我反省數學(xué)學(xué)習，從而達到加深理解數學(xué)知識，為后續學(xué)習提供幫助的目的。每一單元學(xué)習結束后，讓學(xué)生自己對本單元數學(xué)知識進(jìn)行梳理，反思學(xué)習中學(xué)得好的方面和學(xué)得不好的地方，讓學(xué)生學(xué)會(huì )畫(huà)知識網(wǎng)絡(luò )圖等。每學(xué)期讓學(xué)生對自己數學(xué)學(xué)習的狀況進(jìn)行總結，提出自己的努力方向，向教師提出建議等。每次考試后讓學(xué)生對自己答卷情況進(jìn)行分析，進(jìn)行自我評價(jià)，寫(xiě)寫(xiě)考試后的感想、體會(huì )。這些辦法只要教師長(cháng)期地堅持去做，一定會(huì )對學(xué)生數學(xué)學(xué)習很有幫助，這也是學(xué)好數學(xué)的有效途徑，會(huì )使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得輕松。
四、著(zhù)眼學(xué)生的終身發(fā)展，訓練學(xué)生良好的學(xué)習習慣。
讓學(xué)生通過(guò)數學(xué)學(xué)習養成良好的學(xué)習習慣是數學(xué)教育的又一重要功能，數學(xué)學(xué)科有其自身特有的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)是培養學(xué)生良好習慣的重要載體。我們要培養學(xué)生靜靜地思考，靜靜地閱讀的良好習慣，在數學(xué)課堂上來(lái)不得半點(diǎn)的浮躁之氣，要做到全神貫注，聚精會(huì )神，專(zhuān)心致志，在數學(xué)閱讀過(guò)程中要專(zhuān)注，只有做到這樣才能學(xué)好數學(xué)。我們還要讓學(xué)生認真傾聽(tīng)別人發(fā)言，贊同時(shí)要點(diǎn)頭示意，有不同意見(jiàn)要等別人說(shuō)完再發(fā)表自己的意見(jiàn)，要學(xué)會(huì )評點(diǎn)別人發(fā)言?xún)热葜械膬?yōu)缺點(diǎn)。我們要通過(guò)讓學(xué)生完成數學(xué)作業(yè)這一過(guò)程，培養學(xué)生的責任心，不要把完成作業(yè)當作一種任務(wù)，要讓學(xué)生做作業(yè)前先準備好要用的物品，認真做好每一題后要再仔細檢查和驗算，要讓自己會(huì )做的題都做對，如果遇到不會(huì )做的題要通過(guò)看書(shū)和向別人請教想辦法克服困難做出來(lái)，完成作業(yè)后要及時(shí)整理和收拾好學(xué)習用品，做到有始有終。我們要培養學(xué)生對數學(xué)書(shū)報的興趣，讓學(xué)生有閱讀數學(xué)讀物的良好習慣。研究表明學(xué)生的成才因素中智商僅占２０％，而被人們忽視的情商卻占８０％。學(xué)生良好的學(xué)習習慣的形成是一個(gè)長(cháng)期復雜的過(guò)程，我們要堅持不懈地去培養，為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)，不能急功近利，時(shí)緊時(shí)松，不要因為要教學(xué)質(zhì)量而對學(xué)生的壞習慣遷就，其實(shí)如果課堂教學(xué)秩序混亂，課堂如同一盤(pán)散沙，教師難以調控教學(xué)局面，教學(xué)面向全體就得不到真正落實(shí)，要提高教學(xué)質(zhì)量也是一句空話(huà)。因此，對學(xué)生的壞習慣決不能因為課改的理念而一味地遷就，還是要嚴格要求學(xué)生，一切按規矩、制度辦事。好習慣會(huì )伴隨一個(gè)人的一生，好習慣也一定能提高數學(xué)學(xué)習成績(jì)，培養學(xué)生的好習慣也是提高教學(xué)質(zhì)量重要途徑。
五、加強對學(xué)生學(xué)習策略的指導，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。
學(xué)生是學(xué)習的“主人”，一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿都是為了學(xué)生的發(fā)展，因此教學(xué)效果的好壞最終還是落實(shí)到學(xué)生身上，教學(xué)目標的達成最終還是決定于學(xué)生。各種新穎的教學(xué)手段和方法對學(xué)生的發(fā)展起到了一定的作用，但并非起著(zhù)決定性作用，教師的美好愿望并不能代替學(xué)生的學(xué)習，有的只是教師的一廂情愿。如何使教師的善良愿望成為學(xué)生的愿望，讓教師的“教”成為學(xué)生的“學(xué)”的需要，這是一個(gè)值得探討的課題。
首先，教師要轉變觀(guān)念，重視研究學(xué)生的學(xué)習需求。只有學(xué)生自己最明白自己最需要什么；只有學(xué)生自己最了解自己學(xué)習中的困難和問(wèn)題；只有學(xué)生自己最明白自己學(xué)習的狀況和收效，但是，我們的教師卻很少顧及學(xué)生的感受，教育的功能似乎已經(jīng)完全被異化，許多學(xué)生往往被教師牽著(zhù)鼻子走，完全沒(méi)有了自我，再也無(wú)暇顧及自己的感受，更不能對自己的學(xué)習進(jìn)行內省和反思，他們對學(xué)習已經(jīng)變得十分麻木，迫于家長(cháng)和教師的壓力，又不得不捧起書(shū)本，但學(xué)習已經(jīng)不是他們自身的需要，因此，學(xué)習效果低劣就不足為怪了。教師轉變觀(guān)念就是要減少教育的功利目的，不要把學(xué)生看成是教師自己顯示教育業(yè)績(jì)的工具，不要把學(xué)生變成接受知識的容器，學(xué)生是有思想的，活生生的人，教育是為了促進(jìn)人的全面、和諧、持續地發(fā)展，我們始終不能改變教育的這一初衷。教師要重視研究學(xué)生學(xué)習的需求，讓學(xué)生把學(xué)習變成自己的內在需要。
其次，教師要耐心地幫助學(xué)生克服學(xué)習上困難，讓學(xué)生樹(shù)立學(xué)習的信心。在學(xué)習中學(xué)生們會(huì )遇到困難，一般有兩種結果：一是教師不能及時(shí)地引導和幫助，學(xué)生知難而退，不去想辦法，使其成為后續學(xué)習的攔路虎；二是教師及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習中遇到的困難，及時(shí)幫助學(xué)生，在教師的點(diǎn)撥和啟發(fā)下學(xué)生自覺(jué)克服困難，掃除了學(xué)習中障礙，從而增強了學(xué)習的信心，體驗到學(xué)習的成功感，給后續學(xué)習提供了寶貴的經(jīng)驗。顯然，教師不同的處理方法，就導致了兩種不同的結果，學(xué)生在學(xué)習中遇到困難這是很正常的，也是經(jīng)常性的事，但教師的作用是顯而易見(jiàn)的，在教學(xué)實(shí)踐中，這往往被許多教師所忽視，教師沒(méi)有耐心，缺少對具體個(gè)案分析、指導，集體評講是教師慣常采用的方式，而這時(shí)有些學(xué)生對學(xué)習內容已經(jīng)沒(méi)有了多少興趣，學(xué)習的主動(dòng)性降低，在這種情況下，教師的講解對不少學(xué)生是徒勞無(wú)益的，因此，我們要對學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)指導，及時(shí)幫助學(xué)生克服學(xué)習上的困難，讓每個(gè)學(xué)生樹(shù)立學(xué)習的信心。第三，教師要重視對學(xué)生學(xué)習策略的指導。好的方法是成功的前提，會(huì )事半功倍，事實(shí)上不少學(xué)生沒(méi)有好的學(xué)習方法，盲目順從，學(xué)習低效，負擔加重，從而厭學(xué)，造成惡性循環(huán)，原因是我們的教師忽視對學(xué)習方法的指導。學(xué)習方法的指導要伴隨數學(xué)教學(xué)的全過(guò)程。學(xué)習方法的指導要具體、細致、經(jīng)�；�，成為教師日常教學(xué)的重要內容之一。目的是為了進(jìn)一步提高數學(xué)教育質(zhì)量。
教師教育隨筆12
西安新概念未央區第一幼兒園結合園所的實(shí)際情況及教師的特長(cháng)，積極申報了“幼兒園戶(hù)外活動(dòng)中開(kāi)展體育游戲的策略研究”小課題，結合課題內容多方入手、開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，提升體育活動(dòng)的成效，更為了培養寶貝們從小愛(ài)鍛煉身體的好習慣，特此編排了別出心裁的體操，新體操與以往體操有所不同，主要體現在選材大膽、形式創(chuàng )新方面。
幼兒體操是一項集音樂(lè )、舞蹈、基本動(dòng)作于一體的新興幼兒體育項目,是以學(xué)齡前兒童為主要對象,形式包括徒手操、器械操，配上節奏鮮明歡快的音樂(lè )、集體協(xié)作完成的一種體育活動(dòng)。
在新操的`音樂(lè )選擇上，打破了以往的常規，向著(zhù)幼兒需求的方向靠攏，《功夫小子》的選擇主要是針對幼兒園目前所存在的女性多而考慮選擇，目的是讓幼兒從新操的樂(lè )感中感受到男子的陽(yáng)剛志氣，遇到困難時(shí)的不棄不餒，對生活的無(wú)限向往與追求�！恶R蘭花兒開(kāi)》選用傳統的民間童謠，民間童謠作為一種傳統文化，有它自身的歷史意義與價(jià)值，目的是讓幼兒從小感知民間文化的博大精深與祖先們的睿智，不斷的去傳承傳統文化的精髓。
新操結合《指南》的教育方針，依據健康領(lǐng)域的教育目標進(jìn)行編排深思熟慮的編排，根據不同年齡階段幼兒的年齡特點(diǎn)，重點(diǎn)鍛煉不同的肌肉群，使各年齡階段幼兒的體能都能得到鍛煉和接受。例如：《馬來(lái)花兒開(kāi)》我們對小班、中班、大班進(jìn)行了相同音樂(lè )不同器械的動(dòng)作編排來(lái)吸引寶貝更加喜歡運動(dòng)。
通過(guò)新的體操形式培養幼兒熱愛(ài)運動(dòng)，像寶貝們傳遞運動(dòng)無(wú)處不在，愛(ài)運動(dòng)，愛(ài)生活，生活無(wú)限的精彩的情感。讓新概念的寶貝們在鍛煉身體的同時(shí)做得到快樂(lè )、健康！
教師教育隨筆13
隨著(zhù)農村父母離鄉進(jìn)城打工、經(jīng)商人數的增多，農村兒童留守農村只有家里老人照管的人數也在不斷增多。這一部分孩子和其他孩子相比缺少了父母的關(guān)愛(ài)，親情的滋潤，他們往往性格內向、孤僻，學(xué)習成績(jì)不佳。我班里就有這樣一個(gè)典型的孩子——xx。
xx，父母離異，跟隨母親，但母親常年在外打工，平時(shí)都由外公外婆照管。這個(gè)孩子平時(shí)和同學(xué)相處的不錯，就是一到我們老師面前就變得沉默不語(yǔ)，有時(shí)候問(wèn)他十句可能只回答你一句，我們無(wú)論以什么樣的態(tài)度和他說(shuō)都無(wú)濟于事�，F在到了三年級，也是孩子心理上的轉變期，他的這個(gè)特點(diǎn)越來(lái)越突出，這學(xué)期已經(jīng)有三次缺課行為，頭兩次我在晨檢是發(fā)現他沒(méi)到校，都是電話(huà)聯(lián)系他家人，都說(shuō)起來(lái)遲了，怕遲到不愿來(lái)校。由于他家距離學(xué)校較遠，老人送他來(lái)校也不方便，我都準許他第二天坐接送車(chē)來(lái)校。就在這星期一他又沒(méi)來(lái)，我還是電話(huà)聯(lián)系，說(shuō)是作業(yè)沒(méi)完成不來(lái)，我叫他可以來(lái)學(xué)校補，讓他外公送來(lái)，等到放學(xué)還沒(méi)見(jiàn)他來(lái)。星期二他的座位照樣空著(zhù)，看來(lái)不打給他媽媽是不行了，聯(lián)系了他媽媽?zhuān)f(shuō)今天有時(shí)間趕回家一趟，看看到底怎么回事。直到星期四的早上門(mén)衛告訴我xx和他在學(xué)校門(mén)口。我心里想著(zhù)終于來(lái)了，可當我跑到校門(mén)口時(shí)看到的是他賴(lài)在地上，外公和門(mén)衛在那使勁地拉他，他的反抗很強烈，就是不進(jìn)校門(mén)。我過(guò)去和他好好地說(shuō)都不管用。以前聽(tīng)他媽說(shuō)他最怕爸爸把他帶走，我就問(wèn)他是不是爸爸回來(lái)了，他點(diǎn)點(diǎn)頭。知道他不想跟爸爸，我就騙他我們在學(xué)校里呆著(zhù)爸爸是不敢來(lái)接走你的。一開(kāi)始他還是不進(jìn)校門(mén)，后來(lái)我好說(shuō)歹說(shuō)終于跨進(jìn)了校門(mén)。我心里想著(zhù)他有好幾次不來(lái)讀書(shū)的情況，可能也有點(diǎn)厭學(xué)，我沒(méi)有讓他去教室，把他帶到了辦公室。整整一節多課都在勸他，和他講道理，直到我說(shuō)到你這樣做媽媽在外地會(huì )很擔心的時(shí)候，他說(shuō)了一句：媽媽不要我了。我就斷定是他媽媽講的話(huà)傷害到他了。我就和他說(shuō)：“你媽媽怎么可能不要你呢？你是她最寶貝的孩子呀！”他低著(zhù)頭不吭聲。我想一定要當著(zhù)他的.面和他媽媽說(shuō)不能不要他，也許這樣他才會(huì )安心上學(xué)。我撥通了他媽媽的電話(huà)，說(shuō)xx來(lái)學(xué)校讀書(shū)了，他開(kāi)始表現好了，你怎么可以不要他呢？他媽媽也是一言難盡，男孩子肯定也調皮，平時(shí)一有什么事好好和他講不聽(tīng)，就揍他一頓，實(shí)在沒(méi)辦法了。我聽(tīng)了她的話(huà)也愣了一下，“打”肯定不是教育孩子的好方法，為什么平時(shí)不去多關(guān)心他呢？當我問(wèn)她是不是不要自己的孩子了，她當然否定了這個(gè)說(shuō)法。為了讓xx知道她媽媽這樣說(shuō)是假的，我就把電話(huà)給了他，讓他母子之間好好溝通一下，更多的也是想讓他媽媽多關(guān)心他。幾分鐘的通話(huà)里，xx一直在點(diǎn)頭說(shuō)：“嗯�！笨粗�(zhù)他這樣我想他心是穩了。他媽媽讓他這學(xué)期好好讀書(shū)，等過(guò)年回來(lái)再接他到自己身邊去讀書(shū)。聽(tīng)到明年可以和媽媽在一起他就沒(méi)有之前想著(zhù)要回家和不進(jìn)教室了。我也再次開(kāi)導他，只有現在好好學(xué)習了，明年去別的學(xué)校老師才會(huì )喜歡你。就這樣他自己拿著(zhù)書(shū)包，我牽著(zhù)他進(jìn)了教室�？吹剿谧约旱淖蛔铝�，我才算舒了口氣。
xx這樣的孩子不單單是留守兒童缺少親人的關(guān)心，還有父母離異給他帶來(lái)心理上的傷害。這樣的孩子更多的需要我們身邊人對他的愛(ài)，只要讓他感受到我們的溫暖，他就能和其他孩子一樣快樂(lè )的成長(cháng)。
教師教育隨筆14
一、課前準備。
1、教師應認真鉆研體育課程標準。結合本校實(shí)際情況，制定學(xué)期、單元、課時(shí)等體育工作計劃。
2、要從增強學(xué)生身體素質(zhì)要求出發(fā)，以學(xué)生為主體，認真備好室外實(shí)踐課和室內體育課（體育基礎知識、保健與衛生）。規范、工整地寫(xiě)好教案，做到備學(xué)生、備教法、備學(xué)法、備場(chǎng)地器材、備天氣、備練習。
3、教學(xué)目標要準確，針對性強，教材內容的搭配要科學(xué)，場(chǎng)地安排要得當，時(shí)間分配要合理，練習密度須適宜。要掌握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
4、教師要認真做好課前準備。檢查和安排好場(chǎng)地器材，了解清楚學(xué)生身體狀況，確保體育課安全、正常進(jìn)行。
二、課堂教學(xué)。
1、教師應穿運動(dòng)服和運動(dòng)鞋，帶哨子上課。預備鈴響，體育教師到班上整隊，并組織學(xué)生安靜排隊到操場(chǎng)上課，結束教學(xué)任務(wù)后要組織學(xué)生安靜排隊回教室再下課。
2、教師應要求學(xué)生穿適合體育運動(dòng)的寬松、輕便服裝和運動(dòng)鞋上課，不帶妨礙體育鍛煉的物品，如果學(xué)生身體有病，教師應針對不同的情況安排適當的.體育運動(dòng)和助理工作或見(jiàn)習。
3、每堂課安排一定時(shí)間的隊列隊形練習，嚴格訓練，力求做到隊形一體化、口令規范化、動(dòng)作標準化。
4、充分發(fā)揮教師的主導作用，精心選擇教學(xué)原則、教法手段，特別要注意學(xué)生活動(dòng)和學(xué)法指導，充分體現以學(xué)生為主體的、培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的課堂教學(xué)要求，達到全體學(xué)生身體素質(zhì)全面提高的目的。
5、重視安全教育，加強安全措施。組織練習前，要講清練習方法、要求及注意事項。體操課，要教會(huì )學(xué)生保護幫助方法。復習和考核時(shí)，也要有人保護，確保萬(wàn)無(wú)一失。
6、上理論課時(shí)，要充分運用電化教學(xué)手段，教材內容圍繞中心，突出重點(diǎn)，力求語(yǔ)言形象生動(dòng)。板書(shū)簡(jiǎn)潔、明確、規范。
7、根據體育課特點(diǎn)，利用教材進(jìn)行德育滲透。進(jìn)行社會(huì )主義、愛(ài)國主義、集體主義、團結友愛(ài)、意志品質(zhì)、體育道德、人際關(guān)系等思想教育，充分調動(dòng)學(xué)生體育鍛煉的積極性和自覺(jué)性，把思想教育寓教于體育教學(xué)中。
8、要根據學(xué)生的年齡、性別、生理、心理變化規律，科學(xué)合理地安排練習密度和運動(dòng)生、心理負荷。具體指標如下：全課練習密度：25%～40%，基本教材練習密度20%左右。全課平均心率：120次/分～145次/分左右。
9、注重每堂課的信息反饋，認真寫(xiě)好課后小結。
三、作業(yè)與測評。
1、認真布置課外體育鍛煉作業(yè)。利用課余和每周的體育課外活動(dòng)時(shí)間，將體育課上學(xué)到的技術(shù)加以復習、鞏固、提高。
2、認真組織考查、考試。每學(xué)期初要將本學(xué)期體育課的考查、考試的內容、標準告訴學(xué)生，考查考試做到嚴密組織，堅持標準。體育成績(jì)的評定包括：
小學(xué)1～3年級：
�。�1）出勤表現（10%），
�。�2）身體素質(zhì)和運動(dòng)技能技巧（90%）。
小學(xué)四年級至六年級：
�。�1）出勤表現（10%），
�。�2）基礎知識（20%），
�。�3）身體素質(zhì)和運動(dòng)技能技巧（70%）。
每學(xué)期應對各班男女生的體育成績(jì)，用表格進(jìn)行統計、分析。做好教學(xué)小結。
四、課外指導。
1、認真制定課外體育活動(dòng)和體育運動(dòng)訓練競賽計劃，抓好廣播操和課外體育活動(dòng)。
2、做好田徑隊、籃球隊、乒乓球隊的選材、組隊、訓練、競賽工作，為學(xué)校爭取榮譽(yù)。
管理辦法：
1、每月底教師要把教案和一篇教學(xué)反思交教導處檢查。
2、每月隨堂聽(tīng)課考核上課情況。
3、通過(guò)向學(xué)生調查考核作業(yè)情況。
4、每學(xué)期末任課教師要把所任班學(xué)生的期末考查成績(jì)進(jìn)行統計并交教導處審核。
教師教育隨筆15
轉眼他們就畢業(yè)，心里很多不舍。
由于帶著(zhù)珍惜的情懷和孩子一起玩游戲，我沒(méi)有預設太強的目標，我發(fā)現：“學(xué)�！毙ｉL(cháng)組織教師開(kāi)會(huì )，“美容院”“健身房”也紛紛開(kāi)起會(huì )來(lái)；孩子說(shuō)“大人都要開(kāi)會(huì )的……媽媽很晚回家，就是開(kāi)會(huì )了”；校長(cháng)讓教師教學(xué)生唱畢業(yè)歌；美容師為每個(gè)伙伴點(diǎn)上紅痣作為今天出勤的標記；健身房的會(huì )議主題是怎樣幫助客人減肥，還讓我教客人做減肥操……
盡管仍然是童真的游戲環(huán)境，但反映的卻是孩子眼中的大人們的.生活；從不再童真的游戲情節和內容中，生動(dòng)地折射出了孩子心中不甘心當孩童的成長(cháng)念想。
每個(gè)孩子都期待長(cháng)大，可成長(cháng)總在義無(wú)反顧的丟棄中進(jìn)行，哪怕丟棄的是美好的事物。我們卻希望在最后的時(shí)段，為孩子們制造美好的印記。
三年的教師生涯，讓我懂得了作為教師，要愛(ài)崗敬業(yè)，嚴謹治學(xué)，廉潔從教，讓社會(huì )滿(mǎn)意，要以身立教，為人師表，盡職盡責，讓家長(cháng)放心。面對與我們朝夕相處的孩子，看著(zhù)一雙雙天真無(wú)邪的眼睛，更讓我體會(huì )到要成為一名好教師，不僅要愛(ài)事業(yè)，更要愛(ài)孩子。
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