- 相關(guān)推薦
《有幾棵樹(shù)》教學(xué)設計
作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設計，編寫(xiě)教學(xué)設計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。怎樣寫(xiě)教學(xué)設計才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的《有幾棵樹(shù)》教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
《有幾棵樹(shù)》教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生在已有經(jīng)驗的基礎上自主探索得出計算8加幾的各種方法，體現算法多樣化；使學(xué)生進(jìn)一步理解“湊十法”并能正確熟練地口算8加幾；
2、培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力，初步的觀(guān)察、比較能力；
3、培養學(xué)生合作學(xué)習以及數學(xué)應用的意識；能從日常生活和現實(shí)情境中發(fā)現并提出簡(jiǎn)單的數學(xué)問(wèn)題，并能應用已有的知識、經(jīng)驗和方法解決問(wèn)題，在學(xué)習數學(xué)的過(guò)程中，學(xué)會(huì )與人合作，獲得良好的情感體驗。
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確熟練地計算8加幾。
教學(xué)難點(diǎn)：
對“湊十法”的進(jìn)一步理解；體會(huì )算法的多樣化。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景,導入新課
師：同學(xué)們，你們知道每年的3月12日是什么節日嗎？對，是植樹(shù)節，這一天人們都要種很多的樹(shù)來(lái)綠化我們的環(huán)境。在植樹(shù)節，淘氣和笑笑做了一件非常有意義的事情——到公園里去種樹(shù)。陽(yáng)陽(yáng)種了8棵樹(shù)，蕊蕊種了6棵樹(shù)。你們能根據植樹(shù)的情境提出什么數學(xué)問(wèn)題嗎？
學(xué)生提出數學(xué)問(wèn)題。
師：同學(xué)們真棒，提出這么多問(wèn)題。這節課我們就集中解決其中一個(gè)問(wèn)題：一共有幾棵樹(shù)？（課件出示：有幾棵樹(shù)？）
二、自主探究，領(lǐng)悟算法
1、學(xué)生獨立探究
師：哪位小朋友能給這個(gè)問(wèn)題列個(gè)算式呢？
學(xué)生列式�？赡苡校�
8+6=14或
6+8=14。
師：8+6=14，哦，你們都知道他的得數了，你是怎樣又對又快地計算出來(lái)的？介紹給大家好嗎？
師：現在請小朋友用你們手中的小棒來(lái)代替小樹(shù)，擺一擺，算一算8+6等于幾？你是怎么計算的？你有多少種方法？把你的想法和你的小伙伴說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生操作，思考，交流。
2、匯報方法
師：現在請小朋友們說(shuō)一說(shuō)，你用了什么方法？
學(xué)生代表匯報交流�？赡苡校�
方法（1）：數一數的方法。數一數后面一排有8棵，前面一排有6棵。一共是14棵，8+6=14。
方法（2）：先把6給8兩個(gè)，還余4，2加8得10，10再加4得14。
方法（3）：從8棵接著(zhù)往后數6個(gè)數，一共14棵。8+6就等于14。
方法（4）：把8分成4和4，6和4加起來(lái)等于10，10再加4等于14，總共就是14棵樹(shù)。
方法（5）：根據9+6=15，8+6就等于14。
方法（6）：根據10+6=16，8比10少2，所以8+6=14。
3、選擇自己喜歡的方法
師：小朋友們真了不起，想出了那么多的計算方法，我們利用了不同的方法算出了8加6等于14。在這些方法中，你最喜歡哪種方法？說(shuō)給你的`小伙伴聽(tīng)聽(tīng)。
學(xué)生之間互相介紹自己最喜歡的方法。
師：剛才，老師聽(tīng)到機靈狗說(shuō)，他喜歡第二種計算方法：把6分成4和2，2加8得10，10加上4等于14，它還給這種方法取了個(gè)名字，叫“湊十法”。在剛才的幾種方法中，欣欣的方法“把8分成4和4，6和4加起來(lái)等于10，10再加4等于14”也叫“湊十法”。同學(xué)們在計算時(shí)，可以選擇自己喜歡的方法進(jìn)行計算。
4、試一試
師：看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì )了靈活應用知識的本領(lǐng)了，劉老師真為大家開(kāi)心，現在請同學(xué)們在這么多方法中選一種你喜歡的方法做一做書(shū)上第74頁(yè)下面的試一試，做完之后要認真檢查一遍，比一比哪位小朋友最細心。
學(xué)生用自己最喜歡的方法計算。
師：計算完了嗎？哪位小朋友給大家介紹一下你是用什么方法計算的？你的計算結果是多少？
學(xué)生代表交流，集體訂正。
師：小朋友們，這三道題你算對了嗎？有錯誤的小朋友請你再算一算，更正過(guò)來(lái)。
師：學(xué)了這么長(cháng)時(shí)間了，小朋友們累嗎？我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)機靈狗給我們帶來(lái)的小兒歌，放松一下吧�。ㄕn件播放：
8加幾，不用怕，借2個(gè)，湊成十，再把余下的加上來(lái)，計算起來(lái)對又快。）
師：我們也一起來(lái)念一念吧！
三、實(shí)踐運用，解決問(wèn)題
1、解決問(wèn)題
師：春天過(guò)去了，夏天來(lái)了，蝴蝶在花間跳舞。（出示蝴蝶圖）花叢中有8只蝴蝶，飛來(lái)了7只蝴蝶，你能提出什么數學(xué)問(wèn)題呢？
學(xué)生提問(wèn)�？赡苡校阂还灿卸嗌僦缓�？
師：小朋友們，要求一共有多少只蝴蝶？我們怎么列算式呢？
學(xué)生列式并計算：
8+7=15。
師：花叢中不但有蝴蝶，還有蜻蜓呢，請你看看這幅圖編個(gè)數學(xué)故事，說(shuō)給你的小伙伴聽(tīng)。
學(xué)生編故事，提問(wèn)題。
師：一共有幾只蜻蜓，你是怎么列式計算的呢？
學(xué)生列式計算：4+8=12或8+4=12
師：我們剛才只是看到了漂亮的花園上面的景物，其實(shí)在花叢的下面還有一群可愛(ài)的小動(dòng)物在說(shuō)悄悄話(huà)呢。他們是誰(shuí)?又在干什么呢?(出示課件：小螞蟻搬家)哦，小螞蟻在搬家呢！
師：我們怎樣做能幫小螞蟻找到自己的家呢?
學(xué)生說(shuō)方法，并算一算。
師：同學(xué)們用學(xué)過(guò)的知識幫小螞蟻找到了自己的家，你們真是樂(lè )于助人的好孩子。
2、購買(mǎi)食品。
師：老師決定獎勵給大家一些美味的食品，請你從中選擇兩種食品并算出價(jià)錢(qián)，那么你就可以得到他們！小朋友們，這么誘人的美味，你想要嗎？趕快選一選，算一算吧！(示課件：食品的價(jià)錢(qián)如下，糖果6元、面包3元、果汁4元、漢堡8元、巧克力7元、雞腿9元、可樂(lè )5元。)
(1)幫小淘氣選擇一個(gè)漢堡和另一種食品并計算價(jià)錢(qián)。(學(xué)生選擇后練習8加幾的計算。)
(2)自己任意選擇兩種食品并算出價(jià)錢(qián)。(學(xué)生自主選擇進(jìn)行任意兩個(gè)數的計算。)
3、游戲：奪紅旗（書(shū)上第76頁(yè)“奪紅旗”游戲）
四、全課總結
師：今天我們一起探討了“8+？”的計算方法，你都有什么收獲?我們生活中還有更多的知識值得我們去學(xué)習，老師相信你們會(huì )通過(guò)自己的觀(guān)察與努力，在成長(cháng)的路上有更大的收獲。
《有幾棵樹(shù)》教學(xué)設計2
〖教學(xué)目標〗
1.通過(guò)操作，引導學(xué)生利用已有經(jīng)驗自己得出計算8加幾的方法，體現算法多樣化，理解和掌握8加幾進(jìn)位加法的思維過(guò)程和方法，并能正確地計算8加幾。
2.培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力，初步的觀(guān)察、比較能力。
3.能從日常生活和現實(shí)情境中發(fā)現并提出簡(jiǎn)單的數學(xué)問(wèn)題，并能應用已有的知識、經(jīng)驗和方法解決問(wèn)題，在學(xué)習數學(xué)的過(guò)程中，學(xué)會(huì )與人合作，獲得良好的情感體驗。
〖教材分析〗
本教學(xué)內容是進(jìn)位加法的第二節課，在此之前，學(xué)生已學(xué)習了11～20各數的認識，初步理解了加法的含義，掌握了10以?xún)鹊募訙p以及簡(jiǎn)單的10加幾的運算，并且有剛學(xué)習的9加幾做基礎。教材首先利用“有幾棵樹(shù)”引導學(xué)生思考學(xué)習8加幾的多種計算方法，然后安排了“試一試”與“練一練”，內容是關(guān)于8加幾的用方塊擺擺算算與看蝴蝶蜻蜓圖列式、幫小螞蟻找家的連線(xiàn)題，目的是讓學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習知識，發(fā)展思維。
〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗
我們學(xué)校是駐城實(shí)驗小學(xué)，師資力量雄厚，教學(xué)設施先進(jìn)，已經(jīng)實(shí)現了教育聯(lián)網(wǎng)，教師配備了計算機，學(xué)生有專(zhuān)門(mén)的微機教室。
全班學(xué)生40人，經(jīng)過(guò)近兩個(gè)月的常規培養，大部分學(xué)生已經(jīng)有較好的學(xué)習習慣，有合作學(xué)習的'意識。近階段主要培養：積極動(dòng)腦，大膽發(fā)言。課前我對學(xué)生的已有知識和經(jīng)驗進(jìn)行調查，發(fā)現有近一半的學(xué)生只知道8加幾的答案，但基本上說(shuō)不出怎樣算出來(lái)的。針對學(xué)生認知水平的不同，教學(xué)時(shí)各有側重。由于學(xué)生思維活躍、聰明、積極，經(jīng)常會(huì )出現一些意想不到之處，所以對課的設計應根據學(xué)生的變化而變化，讓學(xué)生從自身的認識基礎出發(fā)，主動(dòng)學(xué)習。
〖教學(xué)設計〗
(一)創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題
師：同學(xué)們，你們去過(guò)公園嗎?星期天，淘氣小朋友也高興地到公園玩了，在游玩時(shí)，他學(xué)到了很多的數學(xué)知識想和大家分享，下面我們就隨他一起去看看吧。(情境一：淘氣在公園的主路上先后看到工人師傅在為8棵、6棵樹(shù)涂防護漆的情境。)
師：根據小淘氣在路上數大樹(shù)棵數的情境，你能提出什么問(wèn)題?(針對學(xué)生提出的問(wèn)題，選擇對本節學(xué)習有關(guān)系的出示。)
(示一共有幾棵樹(shù)?)
(評析新的教學(xué)理念是注重從學(xué)生的現實(shí)生活出發(fā)，此處以學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的去公園游玩為情境提出問(wèn)題，使學(xué)生體驗到生活中處處有數學(xué)，感受到數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系，進(jìn)而調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。)
(二)自主探究，解決問(wèn)題
1.學(xué)生獨立探究。
師：想一想，一共有幾棵樹(shù)，怎樣解決?(學(xué)生可能列式：8+6或6+8)
師：到底有多少棵樹(shù)呢?請先自己動(dòng)腦筋想一想，如果需要，可以利用你手中的學(xué)具擺一擺、算一算。(留出充足的時(shí)間讓學(xué)生思考，或借助學(xué)具想一想、算一算。教師巡視，了解學(xué)生學(xué)習的情況。)
2.組內交流方法。
師：你一定想出了自己的好方法，你能把自己的想法在小組內說(shuō)一說(shuō)嗎?下面請小組長(cháng)組織，先在組內商量計算的方法，再選出代表一會(huì )兒在全班交流。
(學(xué)生在組內討論的時(shí)候，可以選一名或幾名代表，教師深入到小組中，及時(shí)鼓勵學(xué)生，參與學(xué)生的討論。)
3.全班交流成果。
師：哪個(gè)小組愿意說(shuō)說(shuō)你們討論的情況?誰(shuí)要補充?他的方法怎么樣?還有不同的方法嗎?
《有幾棵樹(shù)》教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1. 通過(guò)操作，引導學(xué)生利用已有經(jīng)驗自己得出計算8加幾的方法，體現算法多樣化，理解和掌握8加幾進(jìn)位加法的思維過(guò)程和方法，并能正確地計算8加幾。
2. 培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力，初步的觀(guān)察、比較能力。
3.能從日常生活和現實(shí)情境中發(fā)現并提出簡(jiǎn)單的數學(xué)問(wèn)題，并能應用已有的知識、經(jīng)驗和方法解決問(wèn)題，在學(xué)習數學(xué)的過(guò)程中，學(xué)會(huì )與人合作，獲得良好的情感體驗。
教材分析：
《有幾棵樹(shù)（8加幾的進(jìn)位加法）》本教學(xué)內容是進(jìn)位加法的第二節課，在此之前，學(xué)生已學(xué)習了11—20各數的認識，初步理解了加法的含義，掌握了10以?xún)鹊募訙p以及簡(jiǎn)單的10加幾的運算，并且有剛學(xué)習的9加幾做基礎。教材首先利用“有幾棵樹(shù)”引導學(xué)生思考學(xué)習8加幾的多種計算方法，然后安排了“試一試”與“練一練”，內容是關(guān)于 8加幾的用方塊擺擺算算與看蝴蝶蜻蜓圖列式、幫小螞蟻找家的連線(xiàn)題，目的是讓學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習知識，發(fā)展思維。
學(xué)生分析：
經(jīng)過(guò)近兩個(gè)月的常規培養，大部分學(xué)生已經(jīng)有較好的學(xué)習習慣，有合作學(xué)習的意識。課前我對學(xué)生的已有知識和經(jīng)驗進(jìn)行調查，發(fā)現有近一半的學(xué)生只知道8加幾的答案，但基本上說(shuō)不出怎樣算出來(lái)的。針對學(xué)生認知水平的不同，教學(xué)時(shí)各有側重。在本課教學(xué)中要引導學(xué)生利用手中的學(xué)具和計數器，明白8加幾的算理。由于學(xué)生思維活躍、聰明、積極，經(jīng)常會(huì )出現一些意想不到之處，所以對課的設計應根據學(xué)生的變化而變化，讓學(xué)生從自身的認識基礎出發(fā)，主動(dòng)學(xué)習。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題
1.每年的3月12日是植樹(shù)節，這一天人們都要種很多的樹(shù)來(lái)綠化我們的環(huán)境�，F在陳老師就帶我們一（2）班的小朋友去植樹(shù)，好嗎？（課件出示情境圖）
2.師：我們一起來(lái)數一數第一排我們要種幾棵樹(shù)？第二排呢？（8棵和6棵）
3.師：看到這幅圖，你能提出什么數學(xué)問(wèn)題呢？請快速轉動(dòng)小腦筋，舉手回答陳老師的問(wèn)題。（生提問(wèn)題）
4. 剛才大家提出很多問(wèn)題。那“一共有幾棵樹(shù)？”怎么求呢？誰(shuí)會(huì )列算式？
生：8+6=（師板書(shū)8+6）
【設計意圖】通過(guò)主題圖直觀(guān)的展現情境，讓學(xué)生提出數學(xué)問(wèn)題，既感受到數學(xué)與生活的聯(lián)系，又培養了學(xué)生的問(wèn)題意識。
二、自主探究，領(lǐng)悟算法
�。ㄒ唬⿺[一擺 說(shuō)一說(shuō)
1.學(xué)生獨立探究
師：8+6=？用你們桌上的學(xué)具去擺一擺，算一算，圈一圈。
2學(xué)生匯報：
師：你是怎樣又對又快地計算出來(lái)8+6=？把你的想法介紹給大家。匯報的方法可能有：
方法1：數一數的方法
�。�1）點(diǎn)數
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
�。�2）接著(zhù)數，先記住8，再數6根
9 10 11 12 13 14
方法2、湊十法，看大數，分小數
�。�1）8和2湊成10的策略。先把6拆成4和2 ，用8+2湊成10，再用10+4得到計算結果。
�。�2）6和4湊成10的策略。先把8拆成4和4 ，用6+4湊成10，再用10+4得到計算結果。
方法3：用計數器撥一撥。個(gè)位撥8個(gè)，再撥6個(gè)。10個(gè)一變成1個(gè)十，得14。
方法4……
在這些方法中，你最喜歡哪種方法？說(shuō)給你的小伙伴聽(tīng)聽(tīng)。
4.小結：計算加法時(shí)，把其中的一個(gè)加數變成兩部分，其中的一部分與另一個(gè)部分湊十，再與另一部分相加，這種方法就是“湊十”法。利用湊十法計算時(shí)，把較小數拆成兩部分，一個(gè)數與8湊成十，用10加這個(gè)加法分成的兩部分剩下的這部分：8加幾，不用怕，借2個(gè)，湊成十，再把余下的加上來(lái)。
【設計意圖】在此環(huán)節中，允許學(xué)生用不同的方法計算8加幾。充分尊重學(xué)生的選擇，體現課程標準中所提倡的“算法多樣化”的新理念^。
�。ǘ┯孟旅娴姆椒ㄓ嬎�8+6= ，你能看懂嗎？
1.你能看懂圖上是怎么表示出“8+6”的計算過(guò)程的嗎？和同桌說(shuō)一說(shuō)。
2.匯報。
左圖呈現的是逐一相加的計算方法：8+1+1+1+1+1+1=14。右圖呈現的是先由“8+2”湊十，再計算“10+4”得出計算結果的方法。
【設計意圖】引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察圖理解計算的道理，促進(jìn)學(xué)生對不同方法的思考和對進(jìn)位加法的理解。
�。ㄈ┤σ蝗�，算一算。
讀圖，動(dòng)手先圈出10，再計算出結果。
匯報交流。
讀數學(xué)兒歌： 8加幾，不用怕，借2個(gè)，湊成十，計算起來(lái)對又快。我們也一起來(lái)念一念吧�。ㄒ龑W(xué)生念兩次，還比手指“2”、“10”）
三、實(shí)踐運用，拓展提高
1.擺一擺，算一算。
師：小淘氣知道同學(xué)們這么愛(ài)動(dòng)腦筋，很愿意和大家交朋友，我們看看，他又會(huì )帶領(lǐng)我們到哪里去呢?
(出示82頁(yè)的擺一擺、算一算，小朋友們在公園游樂(lè )場(chǎng)的一角玩搭積木的游戲。學(xué)生獨立完成。)
2. 圈一圈，算一算。
師：走出了游樂(lè )場(chǎng)，我們再一起到百花園里去看一看吧。(分別出示82頁(yè)2題蝴蝶在花叢中飛舞，蜻蜓在草叢中飛來(lái)飛去。)
師：你看到了什么漂亮的景色?你能提出什么數學(xué)問(wèn)題?
(學(xué)生共同理解圖意，計算8加7，并根據情況引導學(xué)生利用“8加4”計算“4加8”。)
3.螞蟻搬家。
師：我們剛才只是看到了漂亮的花園上面的景物，其實(shí)在花叢的`下面還有一群可愛(ài)的小動(dòng)物在說(shuō)悄悄話(huà)呢。他們是誰(shuí)?在干什么呢?(出示第5題，小螞蟻在搬家并說(shuō)明搬家的要求。)
師：我們怎樣做能幫小螞蟻找到自己的家呢?
學(xué)生看懂圖意后舉手回答。
師：同學(xué)們用學(xué)過(guò)的知識幫小螞蟻找到了自己的家，你們真是樂(lè )于助人的好孩子。
購買(mǎi)食品。
師：小淘氣和大家一起逛了一會(huì )兒公園，他想請大家一起到公園的小店里吃點(diǎn)東西，你能幫他選擇兩種食品并算出價(jià)錢(qián)嗎?
學(xué)生完成第6題，并列出算式。
【設計意圖】結合生活中的實(shí)際問(wèn)題，運用進(jìn)位加法來(lái)解決問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習學(xué)習興趣，培養學(xué)生學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的能力。
四、課堂小結。
師：今天我們和小淘氣一起逛了公園，你都有什么收獲?我們生活中還有更多的知識值得我們去學(xué)習，老師相信你們會(huì )通過(guò)自己的觀(guān)察與努力，在成長(cháng)的路上有更大的收獲。
【設計意圖】總結回顧所學(xué)知識，激勵學(xué)生學(xué)習數學(xué)，應用數學(xué)解決問(wèn)題。
教學(xué)反思：
本節課創(chuàng )設了故事情境，通過(guò)解決“有幾棵樹(shù)”這一問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì )“8加幾”的進(jìn)位加法，進(jìn)一步體會(huì )計算方法的多樣化。 在教學(xué)中，我注重培養學(xué)生的問(wèn)題意識，提高解決問(wèn)題的能力 和動(dòng)手操作能力，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。如在導入時(shí)，我先讓學(xué)生觀(guān)圖，并說(shuō)說(shuō)這幅圖的圖意，再引導學(xué)生提出數學(xué)問(wèn)題，學(xué)生們經(jīng)這思考，并列出相應算式解決問(wèn)題。在學(xué)習8＋6時(shí)，通過(guò)動(dòng)手操作鞏固上面學(xué)到的算理，結合9＋幾的計算方法，拿出小棒，擺一擺，算一算，同桌討論說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的，學(xué)生們紛紛發(fā)表自己的見(jiàn)解, 學(xué)生們學(xué)得生動(dòng)活潑，大膽用自己的語(yǔ)言表達想法，創(chuàng )新的火花在課堂中自然而然地迸射出來(lái)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，小組合作學(xué)習，充分體現計算方法的多樣化。掌握了多種算法，并知道哪種算法最簡(jiǎn)便，學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)到了知識。教學(xué)中應注意練習的形式應多樣化，與生活實(shí)際相聯(lián)系。
【《有幾棵樹(shù)》教學(xué)設計】相關(guān)文章：
《樹(shù)》教學(xué)設計01-29
《那樹(shù)》教學(xué)設計11-27
《去年的樹(shù)》教學(xué)設計02-01
[經(jīng)典]《去年的樹(shù)》教學(xué)設計01-28
《給予樹(shù)》教學(xué)設計05-03
《去年樹(shù)》教學(xué)設計05-17
給予樹(shù)教學(xué)設計04-11
給予樹(shù)教學(xué)設計04-26
樹(shù)之歌教學(xué)設計08-08