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《去年樹(shù)》教學(xué)設計
作為一名教學(xué)工作者，編寫(xiě)教學(xué)設計是必不可少的，教學(xué)設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進(jìn)行創(chuàng )造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。那么應當如何寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編精心整理的《去年樹(shù)》教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《去年樹(shù)》教學(xué)設計1
學(xué)習目標：
�。�1）知識與能力目標：讀通課文，品味重點(diǎn)詞句。
�。�2）過(guò)程和方法目標：學(xué)會(huì )多元交流、多向對話(huà)。
�。�3）情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：體會(huì )小鳥(niǎo)與大樹(shù)間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎上的。
教學(xué)重點(diǎn)：對“信守諾言，珍惜朋友間的情誼”有所感染。
教學(xué)難點(diǎn)：讀、品、入文中的角色對話(huà)，體會(huì )童話(huà)角色的心理。
流程設計：
一、媒體激趣、導入新課
1、 播放媒體：聽(tīng)，一只美麗的小鳥(niǎo)坐在大樹(shù)上，正動(dòng)情的為她的好朋友——大樹(shù)唱歌，大樹(shù)搖曳著(zhù)茂盛的枝葉，正入神地聽(tīng)著(zhù)……這是一幅多么美麗、動(dòng)人的圖畫(huà)呀！圍繞這只美麗的小鳥(niǎo)和這棵枝繁葉茂的大樹(shù)，讓我們來(lái)了解這樣一對好朋友，它們不是人類(lèi)，但是它們的友情也一樣珍貴，這篇課文就是《去年的樹(shù)》。
[設計意圖：媒體的音畫(huà)渲染與教師聲情并茂的導課為學(xué)生創(chuàng )設了良好的學(xué)習氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，為本課的教學(xué)做了精彩鋪墊。]
2、 板題：去年的樹(shù) （齊讀）
二、初讀課文、多元對話(huà)
1、請大家盡情地讀讀課文，與課文交流、對話(huà)。
[設計意圖：自主性學(xué)習是新課改的重要理念，讓學(xué)生自由地選擇讀書(shū)的方式，給予了他們更加寬泛的學(xué)習空間。]
2、交流初讀心得。
讀到現在你有什么想說(shuō)的了？你的收獲，你的疑問(wèn)，你的感受等等，都可以說(shuō)。
B、疑問(wèn)：破折號的意思，為什么用“落？”為什么要唱起去年唱過(guò)的歌？題目為什么用“去年的樹(shù)”？等。C、感受：為小鳥(niǎo)的友情、誠信感動(dòng)，為人類(lèi)的亂砍亂伐憤慨，為大樹(shù)的犧牲精神感動(dòng)等。（著(zhù)重引導A、收獲：根據課后問(wèn)題提示，說(shuō)出課文大概內容。歸納把書(shū)讀薄。詞語(yǔ)：煤油燈（詞義：實(shí)物演示）、伐木人（詞義：伐既砍。在本子上寫(xiě)一個(gè)“伐”字。）、融（字形、字音）
3、 小結：同學(xué)們初次與課文親密接觸，就有這么大的收獲。
[設計意圖：讓學(xué)生與文本之間、與教師之間、與學(xué)習伙伴之間充分地進(jìn)行對話(huà)、交流，多元地呈現學(xué)生的獨特感受。教師針對即時(shí)生成或引導學(xué)生自行解決、或采取“追根問(wèn)底”的方式讓其解說(shuō)、或用以讀代講的方法引導學(xué)生感情朗讀，真正體現了教師不僅是組織者，同時(shí)也是引導者的角色定位。]
三、品讀課文，傾心對話(huà)。
1、）讓我們走進(jìn)課文，繼續深入地讀書(shū)。也許你的問(wèn)題，就能得到解決，你的感受，還能引起大家的共鳴。
不知大家有沒(méi)有發(fā)現，課文中是怎樣形容大樹(shù)和小鳥(niǎo)的關(guān)系？（好朋友）出現了幾次？你能把這些句子找出來(lái)嗎？
1、xxxx是好朋友。
2、xxx又來(lái)找他的好朋友大樹(shù)了。
3、xxx我的好朋友樹(shù)在哪......
這么多地方都出現了“好朋友”，讓我們再來(lái)讀書(shū)，看看從課文的哪些地方讓我們感受到了他們確實(shí)是好朋友？讀讀書(shū)，把這些重要的詞句劃下來(lái)，再放聲反復讀幾遍。
2）交流。
�、�、“天天xxx”一句。
真是朝夕相處，令人羨慕��！
A：哪個(gè)詞強調它們倆關(guān)系密切，形影不離？
B：“天天給樹(shù)唱歌”說(shuō)明它們朝夕相處，形影不離，你有這樣的朋友嗎？
C：有這樣的朋友，感覺(jué)幸福嗎？
D：帶著(zhù)感覺(jué)再讀。
E：都感覺(jué)到了，有一種幸福的感覺(jué)向我們傳遞，讓我們一起來(lái)讀（生齊讀）
�、�、分別時(shí)的對話(huà)。（3、4自然段）
A：什么時(shí)候的話(huà)語(yǔ)，你有過(guò)這種經(jīng)歷嗎？你和你的朋友分別時(shí)心情怎樣？那么小鳥(niǎo)和樹(shù)這對朋友分別時(shí)也是一樣（傷心和難受、難舍難分），指名讀
B：找朋友，一起讀 C：除了傷感還有哪些感覺(jué)？（保證、約定、難舍難分）
小結：正因為它們天天在一起，所以分手時(shí)難舍難分，因此它們有一個(gè)美麗的約定——來(lái)年春天再相聚。
�、�、怎么找的語(yǔ)句。
A：出示春景圖：冬去春來(lái)，小鳥(niǎo)回來(lái)守約，可是她的好朋友大樹(shù)卻不見(jiàn)了，小鳥(niǎo)為了實(shí)現自己對朋友的諾言，下決心一定要找到大樹(shù)，在尋找的過(guò)程中，她都向誰(shuí)打聽(tīng)大樹(shù)的下落了？你能找出它們的對話(huà)嗎？反復讀，小鳥(niǎo)為了找到大樹(shù)，小鳥(niǎo)可是歷盡千辛，你還可以用什么詞替換？（力盡千辛、百折不撓、心急如焚、堅定不移、不顧一切）
B、出示小鳥(niǎo)問(wèn)的三句話(huà)。
1）“站在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呢？”
2）“門(mén)先生，我的好朋友——樹(shù)在哪兒，您知道嗎？”
3）“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)�？�?/p>
C、從這些話(huà)里，我們最能感受到小鳥(niǎo)的心情了，自己再讀一讀，體會(huì )小鳥(niǎo)的心情，
D、一次次的辛苦的尋找，一次次尋找的`落空，小鳥(niǎo)的心情一次比一次（傷心），三次的問(wèn)話(huà)一次比一次（著(zhù)急）我們在讀時(shí)語(yǔ)速應該一次比一次稍快。我們連起來(lái)讀，體會(huì )小鳥(niǎo)心情的變化，好嗎？（生自己讀，齊讀）
E、看到同學(xué)們眉頭都皺起來(lái)了，語(yǔ)速也加快了，我體會(huì )到了你們心中的焦急。小鳥(niǎo)找大樹(shù)的過(guò)程中還有其他幾個(gè)角色，指四生分角色讀。
F、讀的比較好，注意什么？（樹(shù)根是樹(shù)的一部分，語(yǔ)氣傷心；大門(mén)見(jiàn)得多，不同情，沒(méi)關(guān)系；小姑娘，幼稚）
小結：是啊，小鳥(niǎo)在尋找大樹(shù)的過(guò)程中是那樣焦急、擔心、急切，就是奉獻給大樹(shù)的最珍貴的友情，因為他們是（好朋友）。
[設計意圖：童話(huà)常常用人物對話(huà)的表達方式發(fā)展故事清潔。教師根據課文的三次對話(huà)，在形式上分別采用自由讀、齊讀、分組對讀、男女同學(xué)分角色讀，讀的層次性和指向性都是非常清晰的，在讀的內涵上，教師不斷地引發(fā)同學(xué)們思考人物對話(huà)時(shí)的具體語(yǔ)言環(huán)境和內心情感，并不時(shí)地采用師生評、生生互評、學(xué)生自評等多種評價(jià)手段，使學(xué)生越讀越有感情。]
四、引導想象，補充對話(huà)。
1、圖：村子里，煤油燈旁，兩個(gè)好朋友相聚了，讀課文的最后三個(gè)自然段。
2、小鳥(niǎo)在唱歌前后做了同樣的一個(gè)動(dòng)作是什么？（看）
3、同學(xué)們，這會(huì )，你就是那只小鳥(niǎo)，你歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦，終于找到了已化為燈火的好朋友大樹(shù)。此時(shí)此刻，引讀課文最后一段，把小鳥(niǎo)換成“我”。再指導讀第二遍。（你們的朗讀，把我的心也深深打動(dòng)了。你們是這么讀的“睜大眼睛、盯、看、又看”，再動(dòng)情地讀一次好嗎？）
[設計意圖：通過(guò)讓學(xué)生換位體驗，把學(xué)生帶入課文，文我一體，文中有我，我中有文，做換位體驗，這是一種零距離的接觸。]
4、拓展練習：補充小鳥(niǎo)與“大樹(shù)”的無(wú)聲對話(huà)。
師：此時(shí)無(wú)聲勝有聲，小鳥(niǎo)和“大樹(shù)”正在進(jìn)行著(zhù)無(wú)聲的對話(huà)，請同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)：
鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著(zhù)燈火看了一會(huì )兒，好像在對“大樹(shù)”說(shuō)： “大樹(shù)”仿佛也在說(shuō)：
唱完了歌，鳥(niǎo)兒又對著(zhù)燈火看了一會(huì )兒，好像在對“大樹(shù)”說(shuō)： “大樹(shù)”仿佛也在說(shuō)：
[設計意圖：常言道，讀書(shū)的最高境界是“于無(wú)字處讀出字來(lái)”。教師設計這一練習，先想像、再念讀，有機地把讀書(shū)與創(chuàng )造思維整合起來(lái)，這樣的擴展想象練習能有效地培養學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力和創(chuàng )新思維。]
5、小鳥(niǎo)飛走了，帶著(zhù)淡淡的傷感飛走了。但它給大樹(shù)留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的東西——誠信。（信守諾言、珍惜友情）
五、拓展延伸、多向對話(huà)。
課文學(xué)到這兒，其實(shí)已經(jīng)學(xué)完了，但是，作為這篇美麗的文章的讀者，你還有什么話(huà)要說(shuō)嗎？想對誰(shuí)說(shuō)？
交流（大樹(shù)、伐木人、作者等，引導說(shuō)出多元、個(gè)性化的語(yǔ)言。如環(huán)保問(wèn)題，奉獻話(huà)題等）
[設計意圖：這樣的設計，既為學(xué)生創(chuàng )設了語(yǔ)言實(shí)踐的機會(huì )，又培養了學(xué)生積極、健康的情感，使文本主題得到了升華，實(shí)現了語(yǔ)文工具性與人文性的結合。]
六、結語(yǔ)：
這節課我們一起和課文進(jìn)行多次的交流對話(huà)，讓我們一起真正的走進(jìn)了課文是嗎？難得的是，剛才還有的人和伐木人說(shuō)話(huà)，小鳥(niǎo)說(shuō)話(huà)和大樹(shù)說(shuō)話(huà)，還對作者說(shuō)話(huà)，學(xué)完了課文之后，老師也是感慨萬(wàn)千。我在想啊，我們這個(gè)世界上人啊、樹(shù)啊、鳥(niǎo)啊，這些萬(wàn)事萬(wàn)物都真正的交流對話(huà)，那我們這個(gè)世界將會(huì )變得多么美好��！你們有沒(méi)有這樣的愿望想法呀？
七、板書(shū)設計：
去年的樹(shù)
好朋友
鳥(niǎo)兒——————大樹(shù)
信守諾言
珍惜友情
《去年樹(shù)》教學(xué)設計2
一、教材分析
本文是日本作家新美南吉的作品。文章講述了這樣一個(gè)故事：鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友，它天天唱歌給樹(shù)聽(tīng)，將要飛回南方時(shí)，鳥(niǎo)兒答應了樹(shù)的請求──還要回來(lái)唱歌給它聽(tīng)�？墒堑诙甏禾�，當鳥(niǎo)兒飛回來(lái)找它的朋友時(shí)，樹(shù)卻不見(jiàn)了。鳥(niǎo)兒四處尋訪(fǎng)，最后找到由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在，于是，它心里充滿(mǎn)了憂(yōu)傷和惆悵，面對著(zhù)由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈，唱起了去年的歌。
這篇童話(huà)情深意濃，帶著(zhù)些許傷感色彩，贊美了高尚的、令人蕩氣回腸的友情。整篇童話(huà)的語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，全文沒(méi)有華麗的詞句，用白描的手法，寫(xiě)出了鳥(niǎo)兒對樹(shù)的真摯情誼，略去了鳥(niǎo)兒在尋找朋友過(guò)程中以及面對燈火時(shí)的心理描寫(xiě)，給讀者留下了很大的想象空間，在平淡的語(yǔ)言中有一種深摯透明的美。
教學(xué)這篇課文的重難點(diǎn)是:要引導學(xué)生體會(huì )童話(huà)故事所揭示的道理，幫助學(xué)生進(jìn)一步感受童話(huà)的特點(diǎn)，特別是擬人體童話(huà)在主人公的刻畫(huà)、故事情節的安排及語(yǔ)言表達上的特點(diǎn)。
二、教學(xué)目標
1、認識1個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“融化、剩下、伐木、煤油燈”等詞語(yǔ)。
2、分角色朗讀課文。
3、理解課文內容，體會(huì )童話(huà)揭示的道理。
三、課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，導入新課。
1、同學(xué)們，你們有好朋友嗎？說(shuō)一件能表現你們之間友情的事好嗎？ （了解學(xué)生對友情的看法，緊扣本文表達的思想感情）
2、在茂密的大森林里有一只美麗的鳥(niǎo)兒，她的好朋友是誰(shuí)呢？
3、師過(guò)渡：他們在一起很快樂(lè )，可是寒冷的冬天就要到了，鳥(niǎo)兒必須離開(kāi)大樹(shù)，飛到南方去。他們依依惜別，還會(huì )見(jiàn)面嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習11課《去年的樹(shù)》，齊讀課題。（運用閱讀期待，激起閱讀興趣）
二、整體感知課文內容
1、自由讀文
要求：
1)讀準字音，讀通課文，
2)思考：鳥(niǎo)兒到南方去之前答應好朋友大樹(shù)（ ）。第二年春天，鳥(niǎo)兒從南方回來(lái)卻發(fā)現（ ）。于是鳥(niǎo)兒?jiǎn)?wèn)了（ ）、（ ）和 （ ），最后見(jiàn)到了（ ）的大樹(shù)。
2、交流閱讀心得：可以是對全文內容的把握，可以是閱讀后的初步感受，可以是印象深刻的地方，也可以提出不懂的問(wèn)題。
�。私鈱W(xué)生起點(diǎn)）
3、指導學(xué)生讀準兒化韻：“鳥(niǎo)兒”“哪兒”“細條條兒”“一會(huì )兒”
三、合作探究、體會(huì )友誼的溫暖
師：鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友。課文中很多次出現了“好朋友”這個(gè)詞，請你找一找，讀一讀。
�。ㄉ宰x）
師：這么多地方都出現了“好朋友”，讓我們再來(lái)讀書(shū)，看看從哪些地方能真正體會(huì )到它們是好朋友。請默讀，把讓你感動(dòng)的地方畫(huà)出來(lái)，再放聲反復讀幾遍。
�。ㄉ宰x）
生：（讀第3至5自然段）。
師：聽(tīng)他的朗讀，你感受到這對好朋友在分別時(shí)的心情是什么樣的？
生：樹(shù)希望小鳥(niǎo)回來(lái)給它唱歌，小鳥(niǎo)也愿意回來(lái)給樹(shù)唱歌。
師：請你找一個(gè)好朋友一起讀一讀它們的對話(huà)，把這種感覺(jué)讀出來(lái)。
�。▋擅麑W(xué)生分角色讀）
師：我聽(tīng)出來(lái)了，它說(shuō)“一定回來(lái)”，它愿意回來(lái)，在向好朋友保證。你們還有什么不同的感受嗎？聽(tīng)出剛才他讀的時(shí)候還有什么感覺(jué)在里面嗎？
生：它們都特別不想讓對方走。
師：是啊，它們難舍難分，你也找個(gè)好朋友把這種感覺(jué)讀出來(lái)，好嗎？
�。ㄉ杂烧倚』锇閷ψx）
師：全班男女生合作讀這部分，把剛才體會(huì )到的通過(guò)朗讀表現出來(lái)，好嗎？
�。信献髯x）
師：它是在向大樹(shù)保證，能不能更堅定一些？
�。ㄉ僮x）師：它們那么難舍難分，課文中還有這樣的語(yǔ)句嗎？
生：（讀第1自然段）。
師：“天天給樹(shù)唱歌”，說(shuō)明它們朝夕相處，形影不離，你有這樣的好朋友嗎？
生：有。
師：有這樣的好朋友，你感覺(jué)幸福嗎？
生：我感覺(jué)很幸福！
師：請帶著(zhù)這種感覺(jué)再讀讀這句話(huà)。
�。ㄉx）
師：我們都能感受到，有一種幸福的感覺(jué)在向我們傳遞。讓我們一起來(lái)讀讀這句話(huà)。
�。ㄉR讀）
師：正因為它們天天在一起，所以分手時(shí)那么難舍難分。
第二課時(shí)
一、復習課文內容
小鳥(niǎo)和大樹(shù)的友情多么深厚呀讓我們也感覺(jué)到了他們內心的溫暖與幸福。第二年春天，小鳥(niǎo)回來(lái)了，她到處找好朋友----大樹(shù)。
二、合作探究 體會(huì )友誼的珍貴
1、為了找到好朋友，小鳥(niǎo)可是歷盡千辛地找，你還能用什么詞來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生：千辛萬(wàn)苦地找。
生：不顧一切地找。
生：千里迢迢地找。
師：對，心急如焚地找。因為它們是好朋友。鳥(niǎo)兒在尋找大樹(shù)的過(guò)程中，有許多次急切詢(xún)問(wèn)的話(huà)語(yǔ)，請你找一找，讀一讀。
出示小鳥(niǎo)尋找樹(shù)的`三次對話(huà)。
�。ㄉ宰x鳥(niǎo)兒?jiǎn)?wèn)樹(shù)根、大門(mén)、小女孩的三句話(huà)）
師：從這些話(huà)里，我們最能感受到小鳥(niǎo)的心情了，自己再讀一讀，體會(huì )體會(huì )小鳥(niǎo)的心情。
�。ㄖ干x鳥(niǎo)兒?jiǎn)?wèn)樹(shù)根的話(huà)）
師：多著(zhù)急啊，多急切��！
�。ㄖ干x鳥(niǎo)兒?jiǎn)?wèn)大門(mén)的話(huà)）
師：“到什么地方去了呢”語(yǔ)速都加快了，說(shuō)明心里著(zhù)急。
�。ㄖ干x鳥(niǎo)兒?jiǎn)?wèn)小女孩的話(huà)）
師：為了尋找好朋友，鳥(niǎo)兒一次比一次焦急，一次比一次急切，我們連起來(lái)讀，體會(huì )小鳥(niǎo)心情的變化，好嗎？
�。ㄉR讀）
師：我看到有的同學(xué)眉頭都皺起來(lái)了，語(yǔ)速也加快了，我體會(huì )到了你們心中的焦急。在對話(huà)里還有其他幾個(gè)角色，請大家在四人小組里分工練讀。
�。ㄉ氉x小鳥(niǎo)找大樹(shù)的過(guò)程）
�。ㄖ杆纳纸巧x）
師：剛才這組同學(xué)的朗讀，你覺(jué)得誰(shuí)讀得比較好？或是哪個(gè)角色你能讀得比他更好？
生：有一個(gè)角色我能比他讀得更好。（讀樹(shù)根的回答）
師：你為什么這樣讀呢？
生：我覺(jué)得樹(shù)根也是樹(shù)的一部分，它們也是好朋友，所以語(yǔ)氣也應該是有些傷心的。
生：（讀大門(mén)的回答）。
師：聽(tīng)他這樣讀，你有什么感受？
生：好像這棵大樹(shù)跟它沒(méi)關(guān)系似的，它瞧不起小鳥(niǎo)的問(wèn)題，覺(jué)得本來(lái)就應該這樣，把大樹(shù)拿來(lái)做東西。
生：它對這種事見(jiàn)得多了，一點(diǎn)兒都不同情樹(shù)。
師：是啊，小鳥(niǎo)在尋找大樹(shù)的過(guò)程中，那份焦急、擔心、急切，就是奉獻給大樹(shù)的最深厚的友情。讓我們一起來(lái)朗讀這部分！
三、加深感悟、升華情感
1、師引讀最后一節
2、讀到這里你有什么問(wèn)題嗎？
1)鳥(niǎo)兒為什么要對燈火唱歌？
2)鳥(niǎo)兒為什么盯著(zhù)燈火看？而且是看了又看？
3、說(shuō)話(huà)訓練
親愛(ài)的小鳥(niǎo)，你現在終于看到朋友了，你睜大眼睛，盯著(zhù)燈火看了一會(huì )兒，好像在說(shuō)：“（ ）。接著(zhù)就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。唱完了歌，你要走了，可又對著(zhù)燈火看了一會(huì )兒，好像在說(shuō)：“（ ）�！�
4、總結：
這對朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣的難舍難分，因為他們是──（好朋友）；小鳥(niǎo)力盡千辛、百折不撓地尋找大樹(shù)，因為他們是──（好朋友）；如今，面對已化為燈火的大樹(shù)，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過(guò)的歌，因為他們是──（好朋友）。
小鳥(niǎo)飛走了，帶著(zhù)淡淡的傷感飛走了。但他給大樹(shù)留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠信。如果大樹(shù)有知的話(huà)，你想他會(huì )對小鳥(niǎo)說(shuō)些什么？
四、拓展延伸、多向對話(huà)
課文學(xué)到這兒，其實(shí)已經(jīng)學(xué)完了，但是，作為這篇美麗的文章的讀者，你還有什么話(huà)要說(shuō)嗎？想對誰(shuí)說(shuō)？把你想說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。
交流（大樹(shù)、伐木人、作者等身份，引導說(shuō)出多元、個(gè)性化的語(yǔ)言，如環(huán)保問(wèn)題，奉獻話(huà)題等）。
《去年樹(shù)》教學(xué)設計3
【教學(xué)目標】
1、在閱讀中，認識本課生字;能正確填寫(xiě)量詞。
2、能正確有感情地朗讀課文，讀出鳥(niǎo)兒和樹(shù)樁、大門(mén)、女孩等不同的語(yǔ)氣。
3、繼續學(xué)習默讀的方法，養成邊默讀邊思考的好習慣。
4、體會(huì )鳥(niǎo)兒失去朋友的悲傷心情。懂得大自然有自己的發(fā)展規律，人類(lèi)不能肆意地破壞自然，懂得保護自然，愛(ài)護我們生存環(huán)境的重要性。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、認識本課生字，能正確有感情地朗讀課文，讀出鳥(niǎo)兒和樹(shù)樁、大門(mén)、女孩等不同的語(yǔ)氣。
2、體會(huì )鳥(niǎo)兒失去朋友的悲傷心情，懂得保護自然，愛(ài)護我們生存環(huán)境的重要性。
【教學(xué)過(guò)程】
一、媒體激趣、導入新課
1、播放媒體：
瞧，一只美麗的小鳥(niǎo)坐在大樹(shù)上，正動(dòng)情地為它的好朋友──大樹(shù)唱歌，大樹(shù)搖曳著(zhù)茂盛的枝葉，正入神地聽(tīng)著(zhù)多么歡樂(lè )的時(shí)光啊!可是寒冷的冬天就要到了，鳥(niǎo)兒必須離開(kāi)大樹(shù)，飛到南方去，于是大樹(shù)對鳥(niǎo)兒說(shuō)
(出示句子。)
2、好朋友就要分離了，同桌演一演鳥(niǎo)兒和大樹(shù)的道別。
(注意讀好小鳥(niǎo)的話(huà)。)
3、師：鳥(niǎo)兒和大樹(shù)依依惜別，明年他們還會(huì )見(jiàn)面嗎?今天我們就要學(xué)習11課《去年的樹(shù)》。
4、出示課題，齊讀：
說(shuō)明：直奔主題，讓學(xué)生盡可能快地接觸文本，防止因過(guò)多提問(wèn)消耗學(xué)生的閱讀興趣。
二、整體感知課文內容
1、自由讀文：
要求：
�、� 讀準字音，讀通課文;
�、� 思考：
鳥(niǎo)兒到南方去之前答應好朋友大樹(shù)。第二年春天，鳥(niǎo)兒從南方回來(lái)卻發(fā)現。于是鳥(niǎo)兒?jiǎn)?wèn)了、和，最后見(jiàn)到了的大樹(shù)。
2、交流。
3、默讀，用直線(xiàn)劃出鳥(niǎo)兒和樹(shù)樁、大門(mén)、小女孩的三組對話(huà)。
4、交流、出示。
三、研讀對話(huà)，讀中感悟
1、小組分角色朗讀對話(huà)。
2、指名幾組讀對話(huà)，其余學(xué)生點(diǎn)評。
(感受鳥(niǎo)兒的焦急、擔心和傷心。)
3、好朋友不見(jiàn)了，鳥(niǎo)兒是多么地牽掛啊!這回請你和同桌合作，選擇一組對話(huà)，發(fā)揮合理的想像給鳥(niǎo)兒說(shuō)的話(huà)加上提示語(yǔ)，練習朗讀。
4、大家讀得都很用心，把鳥(niǎo)兒對大樹(shù)的無(wú)限真情表現得淋漓盡致，令人感動(dòng)。誰(shuí)愿意來(lái)演一演這只深情的鳥(niǎo)兒，在演之前再讀讀它說(shuō)的話(huà)，要努力記�。�
說(shuō)明：
一人演鳥(niǎo)兒，其余同學(xué)演配角。通過(guò)多種形式的讀，深入童話(huà)中的角色，體會(huì )角色的情感世界，在不知覺(jué)中把學(xué)生帶入文本的情境。
5、鳥(niǎo)兒對大樹(shù)的這種焦急、牽掛、擔心就是奉獻給大樹(shù)的最珍貴的友情。讓我們再一次回味這個(gè)動(dòng)人的故事，師生配合讀3～12節。
四、加深感悟、升華情感
1、師引讀最后一節。
2、讀到這里你有什么問(wèn)題嗎：
�、� 鳥(niǎo)兒為什么要對燈火唱歌?
�、� 鳥(niǎo)兒為什么盯著(zhù)燈火看?而且是看了又看?
說(shuō)明：
這里要鼓勵學(xué)生多角度發(fā)表自己的想法，如：它用自己的歌手寄托對好朋友的思念;它非常想念大樹(shù)，舍不得離開(kāi)它;鳥(niǎo)兒去年答應大樹(shù)要來(lái)看它的，它很守信
3、說(shuō)話(huà)訓練：
鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著(zhù)燈火看了一會(huì )兒，好像在說(shuō)：接著(zhù)就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。唱完了歌，鳥(niǎo)兒又對著(zhù)燈火看了一會(huì )兒，好像在說(shuō)：
4、回歸課題：
去年的樹(shù)，今年已不復存在，讓我們無(wú)限留戀地說(shuō)──(讀題)
去年的樹(shù)，為什么不復存在?留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長(cháng)地讀──(讀題)
五、課外拓展
鳥(niǎo)兒依舊忘不了自己的好朋友，第二年春天，它又飛回來(lái)了，看見(jiàn)了怎樣的景象?會(huì )怎么想?怎么說(shuō)?
【課后反思】
這節課的教學(xué)設計體現了以生為本，自主發(fā)展的教學(xué)思想，深化了閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對話(huà)過(guò)程這一新課程標準的理念。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自主讀文、角色對話(huà)、演讀體驗、拓展想象等過(guò)程，感悟文本中所蘊涵的語(yǔ)言美、思想美、意境美;從而實(shí)現學(xué)生心靈與文本之間真誠的對話(huà)。
三年級學(xué)生有一定的自主識字能力，所以部分簡(jiǎn)單的生字可以讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)完成。對于讀音較難、字形復雜的.生字教師可以單獨加以指導，但這并不是教拼音或字形結構，而是對其鞏固復習。這雖不是課文教學(xué)的主要部分，卻是教學(xué)的重要部分。本堂課中的生字在字形上都不難，樁和燃可以用形聲字的規律記憶，應、廠(chǎng)、音這三個(gè)字，大部分學(xué)生平時(shí)都已經(jīng)認識了，難是難在應的后鼻音，燃容易和藍的讀音混淆，所以這兩個(gè)字的讀音要重點(diǎn)關(guān)注的。
這篇文章中的對話(huà)較多，比較適宜學(xué)生表演朗讀，我力求通過(guò)多種形式的讀，創(chuàng )設情境，引領(lǐng)學(xué)生深入童話(huà)中的角色，體會(huì )角色的情感世界，把學(xué)生真正帶入文本的情境中。并在這一過(guò)程中，用春天又來(lái)了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥(niǎo)兒又回到這里，找她的好朋友樹(shù)來(lái)了�？墒�，樹(shù)不見(jiàn)了，只剩下樹(shù)根留在那里。這句話(huà)把這些零散的語(yǔ)言朗讀串成一條情感的鏈，讓學(xué)生在反復地朗讀中一步一步的深化情感。
語(yǔ)文教學(xué)，永遠離不開(kāi)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，永遠是在想一想、讀一讀，讀一讀、想一想，想一想、寫(xiě)一寫(xiě)這樣的過(guò)程中螺旋上升的。整堂課中，讀、想、寫(xiě)并不是人為割裂的，讀為想打下了基礎，而想象寫(xiě)話(huà)又能促進(jìn)更好地讀，而在這一過(guò)程中，學(xué)生對課文人文內涵的理解將一步一步加深。對課文結尾這部分的處理，特別是兩個(gè)看字的想象說(shuō)話(huà)與朗讀，也想體現這一點(diǎn)。在充分朗讀、想象的基礎上，學(xué)生最后才能有自己多元的感悟。學(xué)生的語(yǔ)言選擇是開(kāi)放的，這就要求教師有很強的調控能力，幫助學(xué)生用規范的語(yǔ)言表達，并及時(shí)記錄好的詞句，為學(xué)生提供更多的語(yǔ)言素材。
《去年樹(shù)》教學(xué)設計4
【學(xué)習目標】
1、認識1個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)字。正確讀寫(xiě)“融化、剩下、伐木、工廠(chǎng)、煤油燈、睜大眼睛”等詞語(yǔ)。
2、分角色朗讀課文。
3、理解課文內容，體會(huì )童話(huà)揭示的道理。
【學(xué)習重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：抓住小鳥(niǎo)與樹(shù)離別時(shí)的對話(huà)及與樹(shù)根、大門(mén)、小女孩四次對話(huà)的內容，感受當時(shí)的情景與人物的的心情，對“信守諾言，珍惜朋友間的情誼”深刻的認識。同時(shí)，練習有感情的朗讀課文。
難點(diǎn)：悟讀文中的角色對話(huà)，體會(huì )人物心理，進(jìn)一步感受童話(huà)的特點(diǎn)。
【學(xué)法指導】
1、由小組長(cháng)帶領(lǐng)組內成員按照預習提綱分布進(jìn)行預習，教師嚴格監控各環(huán)節的預習時(shí)間和預習效果。
2、在提綱的引領(lǐng)下，各個(gè)小組進(jìn)行創(chuàng )造性的拓展。
【知識鏈接】
本篇童話(huà)情深意濃，帶著(zhù)些許傷感色彩，贊美了高尚的、令人蕩氣回腸的友情。整篇童話(huà)的語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，全文沒(méi)有華麗的.詞句，用白描的手法，寫(xiě)出了鳥(niǎo)兒對樹(shù)的真摯情誼，略去了鳥(niǎo)兒在尋找朋友過(guò)程中以及面對燈火時(shí)的心理描寫(xiě)，給讀者留下了很大的想像空間，在平淡的語(yǔ)言中有一種深摯透明的美。讀罷此文，鳥(niǎo)兒對樹(shù)的那種濃濃深情便躍入腦間，揮之不去。
【自主學(xué)習】
1、請你用喜歡的方式讀讀課文，將課文讀通讀順。
課文讀完后，請完成以下題目。
�、� 你會(huì )讀下面的詞語(yǔ)嗎？試著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)、讀一讀吧！
融化、剩下、伐木、工廠(chǎng)、煤油燈、睜大眼睛、站立
�、� 我會(huì )用上面某個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。
�、� 你有哪些詞語(yǔ)不理解，提出來(lái)共同解決。
�、� 再讀課文，把課文讀通順，然后說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。
【合作探究】
1.小鳥(niǎo)和大樹(shù)是好朋友，課文中多次出現了“好朋友”這個(gè)詞。那么課文的哪些地方讓我們感受到了他們確實(shí)是好朋友？請默讀，把這些句子劃下來(lái)。
2.分角色有感情朗讀畫(huà)下的句子，說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì )到了什么？
3.文中兩次提到鳥(niǎo)對著(zhù)燈火“看了一會(huì )兒”，每次看時(shí)鳥(niǎo)兒會(huì )想些什么呢？
4.小鳥(niǎo)飛走了，帶著(zhù)淡淡的傷感飛走了。但他給大樹(shù)留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠信。如果大樹(shù)有知的話(huà)，你想他會(huì )對小鳥(niǎo)說(shuō)些什么？
【拓展延伸】
同學(xué)們，這對朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣的難舍難分，因為他們是──（ ）；小鳥(niǎo)百折不撓地尋找大樹(shù)，因為他們是──（ ）。無(wú)論多么辛苦，小鳥(niǎo)都要找到樹(shù)，它是多么守信多情��！最后它終于找到大樹(shù)了，請你幫小鳥(niǎo)寫(xiě)一張《友情卡》給大樹(shù)，把小鳥(niǎo)的思念，把你想說(shuō)的都寫(xiě)上去。
【課堂檢測】
一、看拼音寫(xiě)漢字
zhàn shèng fá chǎng méi zhēng
( ) 立 ( )下 ( )木 工( ) ( )油燈 ( )眼
二、組詞
乘（ ） 伐（ ） 煤（ ） 睜（ ） 融（ ）
剩（ ） 代（ ） 謀（ ） 掙（ ） 隔（ ）
三、多音字組詞
Hǎo （ ） gěi（ ）
好 hào （ ） 給 jǐ （ ）
四、填空
課文的體裁是（ ），寫(xiě)了（ ）與（ ）之間的友誼。主要通過(guò)（ ）展開(kāi)故事情節，推動(dòng)故事的發(fā)展。
《去年樹(shù)》教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )1個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)字。能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。
2、分角色有感情地朗讀課文，讀出不同角色的不同語(yǔ)氣。
3、感受童話(huà)的語(yǔ)言美、思想美、意境美。
4、體會(huì )小鳥(niǎo)與大樹(shù)之間的真摯情誼。
教學(xué)重點(diǎn)
1、讀悟文中的角色對話(huà)，體會(huì )童話(huà)的角色心理。
2、初步形成自己的幸福觀(guān)。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀體悟課文中的角色對話(huà)，體會(huì )童話(huà)角色的心理。
教學(xué)難點(diǎn)：能有感情地朗讀課文，懂得信守諾言，珍惜朋友間的感情。
一、創(chuàng )設情境，導入新課
1、同學(xué)們，人人都有好朋友。相信在坐的同學(xué)們也都有好朋友，你有嗎）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)好朋友給你帶來(lái)的是什么嗎？？（個(gè)別詢(xún)問(wèn)）
2、說(shuō)到好朋友呀，同學(xué)們是一臉的幸福和快樂(lè )，這節課，我們來(lái)認識一對好朋友，它們就是一只美麗的小鳥(niǎo)和一棵枝繁葉茂的大樹(shù)， 我們打開(kāi)課本一起來(lái)感受這個(gè)美麗而又傷感的故事。請看老師寫(xiě)課題 （板題：11、去年的樹(shù)）讀課題
二、初讀課文
這是一個(gè)怎樣的故事呢？課文講了什么？請同學(xué)們讀讀課文，讀的時(shí)候，要一字一句地讀，讀準字音，讀通課文。
檢查反饋：
1。多種形式讀課文中的生字詞：
融化（音節） 剩下（筆順） 伐木人（伐即砍的意思） 煤油燈
鳥(niǎo)兒 細條條兒 一會(huì )兒
2、檢查第1題，對課文內容的把握。
�。�1）、課文講的是什么？根據老師的提示說(shuō)說(shuō)看嗎，每個(gè)同學(xué)腦袋里思考一遍，再舉手發(fā)言。
小鳥(niǎo)和大樹(shù)是__________，小鳥(niǎo)去南方之前答應大樹(shù)_____________。第二年春天，鳥(niǎo)兒飛回來(lái)后卻發(fā)現___________，它四處尋訪(fǎng)，問(wèn)了________、_________和_______，最后在火柴點(diǎn)燃的燈火前________。
3、檢查第2題，理清課文的條理。（鏈接：我們的這篇課文是一個(gè)童話(huà)故事，而且以一個(gè)特殊的形式展開(kāi)，說(shuō)它特殊，其實(shí)我們都熟悉，那就是對話(huà)）
�。�2）、課文共寫(xiě)了____次對話(huà)，分別是小鳥(niǎo)與_____、_______、_______、________的對話(huà)。（請同學(xué)們邊找邊劃一劃對話(huà)內容）
二、研讀對話(huà)，體會(huì )小鳥(niǎo)的真情
1、鳥(niǎo)兒與大樹(shù)的對話(huà)
�。�1）老師知道有個(gè)好朋友可以?xún)A訴煩惱，分享快樂(lè )，是非常幸福的事。這棵樹(shù)和鳥(niǎo)兒在一起時(shí)生活得快樂(lè )嗎？你從課文的哪些句子中看出來(lái)的？（練讀第一段）
評價(jià)總結：從你的表情中顯現了幸福，然而幸福是短暫的，寒冷的冬天到了，小鳥(niǎo)要到南方過(guò)冬了，它不得不與大樹(shù)分別了，臨行時(shí)，一對好朋友依依惜別，大樹(shù)會(huì )怎樣對小鳥(niǎo)說(shuō)呢？請你讀一讀大樹(shù)的話(huà)。想象一下當你即將與形影不離的好朋友分開(kāi)很長(cháng)一段時(shí)間，你的心情如何？請你也以這種心情讀一讀樹(shù)與鳥(niǎo)兒道別的話(huà)，行嗎？
�。�2）（生讀）聽(tīng)他的朗讀，讓我們感受到這對好朋友在分別時(shí)難舍難分，依依不舍的心情。
�。�3）哪一對好朋友來(lái)試試：讀大樹(shù)和鳥(niǎo)兒的對話(huà)（評價(jià)：這一次還讓我們感受到了小鳥(niǎo)向小樹(shù)保證時(shí)的`那份堅決與肯定）
�。�4）讓我們的男孩子來(lái)讀大樹(shù)的，女孩子讀小鳥(niǎo)的，我們一起來(lái)對對話(huà)，好嗎？
�。�5）小結：鳥(niǎo)兒和大樹(shù)分別時(shí)依依不舍，并做了約定。它們的心緊緊聯(lián)系在一起，因為他們是朝夕相處的（好朋友）。
2、小鳥(niǎo)和樹(shù)根，小鳥(niǎo)和大門(mén)，小鳥(niǎo)和小女孩的對話(huà)。
�。�1）第二年的春天，小鳥(niǎo)滿(mǎn)懷深情地回來(lái)找他的朋友大樹(shù)。然而，往日朝夕相處的朋友卻不見(jiàn)了。他著(zhù)急地找了又找，問(wèn)了又問(wèn)。下面三組對話(huà)，老師想讓同學(xué)們同桌合作練讀好嗎？你們可以自己選定一個(gè)角色練一練。
a。這回哪一組先向我們來(lái)展示一下？（學(xué)生展示三組對話(huà)） 師生評價(jià)
b。只剩下樹(shù)根，那是怎樣的情景��？
d。是啊，這一切的一切，都被伐木人的斧頭、電鋸給“斷送”了，沒(méi)有留下那美好的一切、、、、、、
�。�2）接下去鳥(niǎo)兒?jiǎn)?wèn)了一次又一次，得到的是一個(gè)又一個(gè)關(guān)于大樹(shù)的令人心寒的消息。如果你是小鳥(niǎo)，這一路上的心情如何呀？請同學(xué)們試著(zhù)補充提示語(yǔ)后再讀讀小鳥(niǎo)的問(wèn)話(huà)。
“立在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呀？”鳥(niǎo)兒_______ 問(wèn)樹(shù)根。
鳥(niǎo)兒_____問(wèn)大門(mén)：“門(mén)先生，我的好朋友樹(shù)在哪兒，您知道嗎？”
鳥(niǎo)兒______ 問(wèn)女孩：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)�？”a。（生展讀：個(gè)別讀、男女生讀、小組讀評讀）
小結：為了找到自己朝思夜想的好朋友，鳥(niǎo)兒力盡千辛、百折不撓、心急如焚、堅定不移地找，因為他們是（好朋友）。
b。小鳥(niǎo)尋找大樹(shù)時(shí)的三次問(wèn)話(huà)是一次比一次更焦急。
這回，咱們都是正焦急地尋找朋友的小鳥(niǎo)了，讓我們一起讀。
c。小鳥(niǎo)，你找到朋友大樹(shù)了嗎？找不到朋友，小鳥(niǎo)都快急瘋了。讓我們再一起讀問(wèn)的三句話(huà)。
�。C動(dòng)）：小鳥(niǎo)尋找大樹(shù)時(shí)的三次問(wèn)話(huà)是一次比一次更焦急。而樹(shù)根、大門(mén)、小姑娘的因為身份不同，回答小鳥(niǎo)的語(yǔ)氣也不一樣，同學(xué)們自己試試，體會(huì )體會(huì ) （樹(shù)根是同情、傷感的，大門(mén)對這樣的事情見(jiàn)得多了，語(yǔ)氣比較平淡，小姑娘的聲音應是稚嫩的。）分角色讀三組對話(huà)
啟下文：山谷里鋸木頭的沙沙聲還在響著(zhù)，村子里的油燈還在亮著(zhù)，鳥(niǎo)兒卻永遠失去了去年的家，也失去了很好的朋友。鳥(niǎo)兒的內心會(huì )怎樣？我們下節課再來(lái)做個(gè)探討。
板書(shū)：
小鳥(niǎo) ——————————————→ 大樹(shù)
樹(shù)根
大門(mén)
小女孩
《去年樹(shù)》教學(xué)設計6
【學(xué)習目標】
1、認識1個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“融化、剩下、伐木、煤油燈”四個(gè)詞語(yǔ)。
2、能有感情地按角色要求朗讀課文。
3、理解課文內容，領(lǐng)悟童話(huà)所揭示的“信守諾言，珍惜友情”的道理。
【學(xué)習重點(diǎn)、難點(diǎn)】
語(yǔ)悟文中的角色對話(huà)，體會(huì )童話(huà)角色心理。
【課前準備】
預習課文，讀準字音，把句子讀通順。
【教學(xué)準備】
多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭題引入
1、師板書(shū)課題，提問(wèn)：
看到這個(gè)課題有什么問(wèn)題想提嗎?
2、學(xué)生自由提出疑問(wèn)。
(師引導篩選問(wèn)題)
3、師：這是一篇感人的童話(huà)，讓我們帶著(zhù)剛才提出的問(wèn)題，一起來(lái)讀一讀這個(gè)美麗的故事。
二、初讀交流
1、學(xué)生自讀課文，一邊讀，一邊畫(huà)出自己不懂的詞語(yǔ)和不理解的句子。
2、學(xué)生提出疑難，師引導掃除字詞障礙。
三、研讀課文
1、理清文章脈絡(luò )：
�、� 這篇課文主要寫(xiě)了什么內容?
�、� 課文是以對話(huà)形式展開(kāi)敘述的，請同學(xué)們找一找，一共寫(xiě)了幾次對話(huà)?分別是誰(shuí)和誰(shuí)的對話(huà)?
2、研讀對話(huà)，訓練朗讀：
�、� 同桌同學(xué)互相合作用自己喜歡的方式練習朗讀四次對話(huà)，看看怎么讀為好。
�、� 分別找三組同學(xué)朗讀第一段對話(huà)(鳥(niǎo)和樹(shù)的對話(huà))，評議他們讀得怎么樣?為什么要這么讀?
�、� 樹(shù)根、門(mén)先生和小姑娘的'話(huà)該怎么讀呢?(樹(shù)根的話(huà)應該讀得傷心一些，門(mén)先生應是不在乎的語(yǔ)氣，小姑娘應是感動(dòng)的語(yǔ)氣。)請談一談為什么要用這樣的語(yǔ)氣來(lái)讀?
3、體會(huì )小鳥(niǎo)的心情：
�、� 可憐的小鳥(niǎo)找不到朋友樹(shù)時(shí)，它心里在怎樣想?心情怎樣?
�、� 假如你是那只鳥(niǎo)，你心里當時(shí)在想什么?請幫著(zhù)小鳥(niǎo)說(shuō)出來(lái)。
4、小結：
小鳥(niǎo)帶著(zhù)它對老朋友的一番承諾如約而至，而它的好朋友卻早已在伐木人的手下被砍倒，鋸成小木條做成了火柴，小鳥(niǎo)在著(zhù)急的尋找，傷心的來(lái)到它的好朋友變成的燈火面前時(shí)，它的心情又是怎樣的呢?
四、領(lǐng)悟真情
1、當小鳥(niǎo)千辛萬(wàn)苦，飛了好遠的路好不容易找到老朋友時(shí)，它當時(shí)的神情是怎樣的?
(睜大眼睛，盯著(zhù)燈火看了一會(huì )兒。)
2、你從“睜大眼睛，盯著(zhù)燈火看了一會(huì )兒”這句話(huà)中領(lǐng)悟出了什么?
3、小鳥(niǎo)盯著(zhù)燈火看，它心里想說(shuō)些什么?
4、鳥(niǎo)兒“唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)”，它為什么還要唱起去年的歌呢?
5、唱完了歌，鳥(niǎo)兒并沒(méi)有馬上飛走，而是又對著(zhù)燈火看了一會(huì )兒，它一定還想說(shuō)些什么，它心里還想說(shuō)什么?
6、小結：
是啊，多么守信多情的小鳥(niǎo)。老朋友雖然不在了，但往日的友情還在，諾言還在。它依舊飛遍千山萬(wàn)水的找尋來(lái)履行它的諾言。
這是一只 的鳥(niǎo)，你怎樣來(lái)形容它?
(誠實(shí)守信、重情義、講信用、說(shuō)到做到、珍視友情……)
五、拓展升華
1、小鳥(niǎo)對大樹(shù)的深情，大樹(shù)都看見(jiàn)了。它想在它的生命結束之前，和小鳥(niǎo)作最后一次無(wú)聲的對話(huà)。同學(xué)們，請你幫著(zhù)大樹(shù)說(shuō)出它的心聲吧。
(可以讓學(xué)生先寫(xiě)下來(lái)，再說(shuō)。)
2、假如把課題更換一個(gè)題目的話(huà)，你想換成什么?
3、讀了這篇課文，你明白了什么?
《去年樹(shù)》教學(xué)設計7
一、導入新課，初步感知
1、導入：欣賞《去年的樹(shù)》動(dòng)畫(huà)片，看后說(shuō)說(shuō)自己的感受。
2、介紹作者。
3、初讀課文：學(xué)生自由閱讀，邊讀邊畫(huà)出生詞，用自己喜歡的方式自學(xué)。
4、教師檢查預習情況。
5、說(shuō)說(shuō)全文講了一件什么事？
二、精讀課文，深入感知
師：同學(xué)們總結得很好，全文用美麗而又荒誕的情節表現了一只鳥(niǎo)兒和一棵樹(shù)之間生死不渝的友誼，那么這篇文章在寫(xiě)作上有什么特點(diǎn)呢？讓我們來(lái)共同研究。
1、提出問(wèn)題，引導閱讀：請大家快速再讀課文，看文章有什么特點(diǎn)？
2、學(xué)生找出四組對話(huà)，在書(shū)上標出。
3、研讀第一次對話(huà)：
�。ㄕn件出示冬天鳥(niǎo)兒與樹(shù)的圖片）齊讀1、2自然段，指名朗讀3、4自然段。
出示課文：我就要離開(kāi)這里去南方了，明年我一定回來(lái)給你唱歌！
我會(huì )等你回來(lái)的！
師：小鳥(niǎo)與樹(shù)如此難分難舍，我們該怎樣去讀呢？學(xué)生同桌之間練習朗讀。
4、他們就這樣依依惜別，并作了約定，那么明年小鳥(niǎo)回來(lái)能見(jiàn)到樹(shù)嗎？研讀第二次對話(huà)。
指名學(xué)生讀5—9段，提問(wèn)：小鳥(niǎo)看到樹(shù)根心里會(huì )有怎樣的感受？
指名分角色朗讀對話(huà)部分。
5、小組研讀第三、四次對話(huà)，提示學(xué)生細心揣摩人物心理，用恰當的語(yǔ)氣來(lái)讀。
三、抓關(guān)鍵詞，體會(huì )情意
出示句子：鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著(zhù)燈火看了一會(huì )兒。（“看”字著(zhù)重標出）
�。�1）鳥(niǎo)兒睜大眼睛在看什么？她仿佛在說(shuō)什么？（引導學(xué)生想象說(shuō)話(huà)）
�。�2）透過(guò)這個(gè)“看”字，你能體會(huì )到什么？（指名學(xué)生交流）
�。�3）把你的體會(huì )通過(guò)朗讀讀出來(lái)。（指名學(xué)生朗讀句子）
小結：鳥(niǎo)兒找不到自己的朋友，心里著(zhù)急。當它得知樹(shù)被砍倒，被切成細條，條兒做成火柴，火柴已經(jīng)用光，只剩下火柴點(diǎn)燃的火還亮著(zhù)時(shí)，它的'內心是多么難過(guò)！它是否還會(huì )履行它的諾言？讓我們繼續讀下去。
出示句子：接著(zhù)，它就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。唱完了歌，它又對著(zhù)燈火看了一會(huì )兒，就飛走了。（“看”字著(zhù)重標出）
�。�1）從“看”字，你又體會(huì )到了什么？
�。�2）透過(guò)這個(gè)深情的“看”字，我們仿佛聽(tīng)見(jiàn)鳥(niǎo)兒在說(shuō)——（學(xué)生自由表達）
小結：這兩個(gè)“看”字看似普通，卻飽含了鳥(niǎo)兒對樹(shù)無(wú)比的深情與留戀。讓我們一起再來(lái)讀一讀。（學(xué)生齊讀最后三段話(huà)）
四、總結感悟，體會(huì )升華
小鳥(niǎo)對大樹(shù)的這種焦急、牽掛就是奉獻給大樹(shù)的最最珍貴的友情。你喜歡這只鳥(niǎo)嗎？你想對他說(shuō)些什么？把你想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)吧�。úシ艠�(lè )曲《友誼地久天長(cháng)》，學(xué)生書(shū)寫(xiě)）
鳥(niǎo)與樹(shù)之間尚且有如此珍貴的情意，人與人之間呢？讓我們珍惜友誼，捧出自己的愛(ài)心，共同創(chuàng )造一個(gè)美好的世界吧！
《去年樹(shù)》教學(xué)設計8
文章摘要：
這是一個(gè)優(yōu)美動(dòng)人的童話(huà)故事。在通俗易懂的語(yǔ)言中蘊含著(zhù)“信守諾言，珍惜友情”，“人與自然和諧發(fā)展”等深厚的人文精神。文中那一個(gè)個(gè)人性化的角色，一定會(huì )感動(dòng)孩子們純真、善良的心。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自主讀文，角色對話(huà)、演讀體驗、拓展想象等過(guò)程，感悟文本中所蘊涵的語(yǔ)言美、思想美、意境美；從而實(shí)現學(xué)生心靈與文本之間真誠的對話(huà)。
關(guān)鍵詞：閱讀、朗讀、以讀為本
教材分析：
本文是日本作家新美南吉的童話(huà)，講述了這樣一個(gè)故事：鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友，它天天唱歌給樹(shù)聽(tīng)，將要飛回南方時(shí)答應樹(shù)的請求———回來(lái)再唱歌給它聽(tīng)�？傻鹊降诙甏禾�，鳥(niǎo)兒飛回來(lái)，樹(shù)卻不見(jiàn)了，然而友情還在，諾言還在，于是他心里充滿(mǎn)了憂(yōu)傷和惆悵，面對著(zhù)由朋友生命點(diǎn)燃的煤油燈旁，唱起了去年的歌。告訴我們：做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情誼。
設計理念：
在語(yǔ)文教學(xué)中，我遵循小學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的規律，始終堅持以讀為主要方法，以讀為小學(xué)生主要的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，堅持從語(yǔ)言文字入手，以思維訓練為核心，把啟發(fā)式貫穿到“讀”中去，以讀促思，讀思結合，進(jìn)行“以讀為主”的語(yǔ)文基本功綜合訓練，使整個(gè)課堂教學(xué)統一于“以讀為主線(xiàn)”的整體教學(xué)之中。
教學(xué)目標：
1、認識1個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)生字。
2、讀通課文，初步學(xué)習概括文章主要內容。分角色朗讀課文。
3、理解課文內容，品讀重點(diǎn)詞句。引導學(xué)生體會(huì )鳥(niǎo)兒信手諾言，珍惜友情的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀體悟課文中的角色對話(huà)，體會(huì )童話(huà)角色的心理。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)多層次的對話(huà)，體會(huì )課文的人文內涵。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，整體感知
1、談話(huà)導入
同學(xué)們，你們一定聽(tīng)過(guò)或者讀過(guò)許多的童話(huà)故事，誰(shuí)能告訴大家，你最喜歡的童話(huà)故事是什么？
2、自讀課文，了解課文主要內容
今天，我們也來(lái)讀一片童話(huà)故事。這是發(fā)生在一棵大樹(shù)和一只美麗的小鳥(niǎo)之間的故事——《去年的樹(shù)》（板書(shū)課題）
3、把自己不熟悉，不認識，不理解的詞語(yǔ)進(jìn)行匯報。
4、學(xué)生嘗試說(shuō)說(shuō)自己讀后的最初理解。
二、研讀對話(huà)，合作探究，披文入情
過(guò)渡：這篇童話(huà)故事看似樸實(shí)無(wú)華，但卻在平淡中蘊藏著(zhù)濃濃深情。讓我們再次走進(jìn)課文，一起去發(fā)現，去感受其中的意味。
1、指導朗讀第一次對話(huà)。
a、鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友。課文中很多次出現了“好朋友”這個(gè)詞，請生找一找，讀一讀。
2、生找好朋友一起讀一讀它們的對話(huà)，把這種感覺(jué)讀出來(lái)。
師指導朗讀三次對話(huà)。
過(guò)渡：一對好朋友就這樣依依惜別，并做了約定。第二年春天又來(lái)了。原野上，森林里的雪都融化了。鳥(niǎo)兒又回到了這里，找它的好朋友樹(shù)來(lái)了�？墒�，樹(shù)不見(jiàn)了，只剩下樹(shù)根留在那里。它是怎樣做的？生讀出相關(guān)的語(yǔ)句。
出示對話(huà)（課件），學(xué)生自己來(lái)嘗試。
a、自由組合，練習：想象自己就是小鳥(niǎo)，你該怎么讀？
b、想象小鳥(niǎo)尋找過(guò)程中的心情，重點(diǎn)練讀小鳥(niǎo)的三句話(huà)。
3、引讀最后三小節，理解本文所要表達的情感。
過(guò)渡：真好！同學(xué)們，可是讀到現在，我特別想知道，小鳥(niǎo)為什么這樣辛苦地四處尋找大樹(shù)？它值得去尋找大樹(shù)嗎？下面請你們再一次深入地和課文對話(huà)，來(lái)體會(huì )這種情。（課件出示最后三小節，先請學(xué)生自讀一遍。）
a、理解重點(diǎn)句子：（課件呈現）
鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著(zhù)燈火看了一會(huì )兒。
唱完了歌，鳥(niǎo)兒又對著(zhù)燈火看里一會(huì )兒，就飛走了。
師：請你們討論，交流，，看誰(shuí)讀懂了這兩句話(huà)的意思。你發(fā)現了什么？討論后匯報。
b、教師總結：第一個(gè)“看”是在鳥(niǎo)兒費盡周折，終于找到了自己的'好朋友之時(shí)——雖然只是用自己的好朋友做的火柴的燈火，鳥(niǎo)兒睜大眼睛，仿佛在說(shuō)，樹(shù)朋友，我重要找到你了，我來(lái)給你唱歌了！第二個(gè)“看”，鳥(niǎo)兒實(shí)現了自己的諾言，仿佛在說(shuō)，樹(shù)朋友，我唱的歌你聽(tīng)見(jiàn)了嗎？再見(jiàn)了朋友。
三、升華情感，拓展延伸
1、師：小鳥(niǎo)對大叔的深情，把大樹(shù)給深深感動(dòng)了，大樹(shù)想在自己還沒(méi)有被燃盡之前，為小鳥(niǎo)寄去一張友情卡，同學(xué)們你們愿意為大叔寫(xiě)這張友情卡嗎？生自由寫(xiě)，教師巡視。
2、生讀友情卡。
3、結束：
這篇童話(huà)故事，為右傾和誠信編織了一首動(dòng)人的歌，希望所有的同學(xué)都能像小鳥(niǎo)和大樹(shù)一樣，能珍惜我們身邊的每一份友情，愿我們大家永遠是好朋友。
板書(shū)設計：
去年的樹(shù)
好朋友
鳥(niǎo)兒——————樹(shù)
信守諾言友情真摯
教學(xué)反思：
《去年的樹(shù)》是一個(gè)感人的童話(huà)故事。文章講述了這樣一個(gè)故事：鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友，它天天唱歌給樹(shù)聽(tīng)；將要飛回南方時(shí)，鳥(niǎo)兒答應了樹(shù)的友時(shí)，樹(shù)都不見(jiàn)了。鳥(niǎo)兒四處尋訪(fǎng)，最后找到由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。
朋友不在了，友情還在，諾言還在：于是，它心里充滿(mǎn)了憂(yōu)愁和惆悵，面對著(zhù)由由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈，唱起了去年的歌。這篇童話(huà)主要通過(guò)對話(huà)展開(kāi)故事的情節，推動(dòng)故事的發(fā)展。全文一共四次對話(huà)。課文所說(shuō)明的道理也在這四次對話(huà)以及后來(lái)鳥(niǎo)兒的表現中逐步顯現出來(lái)。告訴我們做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情誼。
在設計本課時(shí)，我充分體現了“以生為本，自主發(fā)展”的教學(xué)思想，深化“閱讀教學(xué)是教師，學(xué)生，文本之間的對話(huà)”這一新課程標準的理念。
在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自讀感悟、角色對話(huà)、演讀體驗、拓展想象等過(guò)程，感悟文本中所蘊涵的語(yǔ)言美、思想美、意境美，從而實(shí)現學(xué)生心靈與文本之間真誠的對話(huà)。
新課標提出：“語(yǔ)文是工具性和人文性的統一�！本臀业睦斫�，有的課文偏重于工具性，有的偏重于人文性。因此，我覺(jué)得語(yǔ)文老師要把握好側重點(diǎn)。
而《去年的樹(shù)》則是側重于人文性的課文。因此在課堂中我試圖把學(xué)生帶人文章，帶入作者的心靈。為此，我把指導學(xué)生朗讀作為重點(diǎn)，讓學(xué)生帶著(zhù)憂(yōu)傷，帶著(zhù)對大樹(shù)的同情，深深的去體會(huì )去感悟。通過(guò)分角色朗讀對話(huà)，演讀故事的情節進(jìn)一步體會(huì )思想感情，使學(xué)生在情感，態(tài)度，價(jià)值觀(guān)等方面受到啟迪和教育。
在最后三個(gè)自然段的學(xué)習中，我提出問(wèn)題：a。鳥(niǎo)兒為什么睜大眼睛，盯著(zhù)燈火看了一會(huì )？b。鳥(niǎo)兒為什么飛走之前“又”盯著(zhù)燈火看了一會(huì )？學(xué)生解答，教師適當引導。這三個(gè)自然段文字很簡(jiǎn)單，卻給了讀者極大的想象空間。這里既是情感的爆發(fā)點(diǎn)，更是情動(dòng)詞發(fā)指導學(xué)生練筆的訓練點(diǎn)。
我覺(jué)得在本節課的教學(xué)中，我是收獲較大的，但畢竟我語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗淺薄，這節課存在不少的遺憾！如在學(xué)生對角色的感情方面，我感到學(xué)生還不太深刻，原因是對一些關(guān)鍵詞的讀悟指導不到位，如果我不是時(shí)間沒(méi)有把握好，讓學(xué)生走上講臺說(shuō)說(shuō)感受或者帶著(zhù)體會(huì )再讀一讀全文，可能效果會(huì )更好。
《去年樹(shù)》教學(xué)設計9
教學(xué)目標
1．認識并會(huì )寫(xiě)本課生字；
2．初步學(xué)習概括文章主要內容；
3．讀通課文，品味重點(diǎn)詞句；
4．多層次品讀課文角色對話(huà)，體會(huì )童話(huà)角色的心理。
教學(xué)準備
多媒體課件；
教學(xué)過(guò)程
異班教學(xué)，課前熱身──自我介紹，很高興跟同學(xué)們上課，有信心嗎？
一、揭題導入，整體感知：
1．揭題，齊讀課題：
今天我們將通過(guò)學(xué)習一篇童話(huà)故事了解到這樣一對好朋友，它們不是人類(lèi)，但是它們的友情也一樣珍貴。這篇課文就是（生齊）《去年的樹(shù)》。
2．初讀課文，讀準字音，讀通句子；
這到底是怎樣一個(gè)故事呢？請打開(kāi)課本51頁(yè)，讓我們一起走進(jìn)課文，用自己喜歡的方式讀課文，你可以大聲朗讀，也可以小聲吟讀，可以一個(gè)人讀，也可以邀請同桌一同讀，讓我們盡情與課文交流對話(huà)，還要注意讀準字音，讀通句子。開(kāi)始吧。
4．學(xué)生自由朗讀課文；
5．檢查生字的朗讀，教寫(xiě)難寫(xiě)的字；（控制在5分鐘內）
�。–AI融、剩、伐、煤及其生詞）個(gè)別讀一個(gè)后立刻齊讀，四個(gè)生詞；
讓學(xué)生選擇難寫(xiě)字，說(shuō)說(shuō)識記方法，選出最難寫(xiě)的字指導；
6．概括課文內容：
你們都是朗讀小能手，誰(shuí)可以概括出課文主要說(shuō)了什么呢？
�。�1到2人）（相機板書(shū)：大樹(shù) 小鳥(niǎo)好朋友）
�。ㄗ詈玫拇鸢福壶B(niǎo)兒和大樹(shù)是好朋友，小鳥(niǎo)去南方之前答應大樹(shù)還要回來(lái)唱歌給它聽(tīng)。第二年春天，當鳥(niǎo)兒飛回來(lái)卻發(fā)現樹(shù)不見(jiàn)了。于是它四處尋訪(fǎng)，最后在火柴點(diǎn)燃的燈火前找到由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在，于是，它心里充滿(mǎn)了憂(yōu)傷和惆悵，面對著(zhù)由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈，唱起了去年的歌。）
�。ㄖ笇В何易⒁獾侥惆研▲B(niǎo)去山谷、去工廠(chǎng)、去村子找大樹(shù)這些內容用“四處尋找”這四個(gè)字就概括出來(lái)了，真聰明。）
二?研讀對話(huà)，體會(huì )小鳥(niǎo)的真情
1．過(guò)渡：
這篇童話(huà)故事除了小鳥(niǎo)和大樹(shù)這對好朋友，還有哪些有趣的角色呢？
�。�(shù)根、大門(mén)、小女孩──相機板書(shū)）
他們還會(huì )說(shuō)話(huà)呢，這種寫(xiě)作手法叫做？（擬人）這也是童話(huà)的一大特點(diǎn)，讓我們再次走進(jìn)課文，數數這些角色之間共有幾組對話(huà)？（4次）同學(xué)們找對了，說(shuō)明你們讀書(shū)非常認真仔細；
2．指導朗讀第一次對話(huà)。
�、僖x。（CAI離別的.對話(huà)）
樹(shù)和鳥(niǎo)是一對多好的朋友呀�？珊瑏�(lái)臨，好朋友即將離別，樹(shù)對鳥(niǎo)兒說(shuō)：“再見(jiàn)了，小鳥(niǎo)！明年春天請你回來(lái)，還唱歌給我聽(tīng)�！兵B(niǎo)回答說(shuō)：“好的，我明年春天一定回來(lái)，給你唱歌。請等著(zhù)我吧！”
�、谕谰氉x。
你看他們感情多好��！他們即將分離多久？（一年）一年不見(jiàn)，好朋友在分別的時(shí)候心情會(huì )怎么？請你為他們加上表示心情的詞語(yǔ)，然后找同桌練習讀一下這組對話(huà)吧。
�。–AI：樹(shù)______地對鳥(niǎo)兒說(shuō)：“再見(jiàn)了，小鳥(niǎo)！明年春天請你回來(lái)，還唱歌給我聽(tīng)�！兵B(niǎo)兒______地說(shuō)：“好的，我明年春天一定回來(lái)，給你唱歌。請等著(zhù)我吧！”）
�、壑该x（1到2組）。
�。ㄖ笇В河^(guān)察學(xué)生的朗讀，學(xué)生讀得不錯時(shí)，在評點(diǎn)中指導“我明年一定回來(lái)”，你能告訴我，為什么要這樣讀？（堅定）大樹(shù)的語(yǔ)氣（真誠地請求）。學(xué)生讀得不夠理想時(shí)請學(xué)生點(diǎn)評：他們讀得怎樣？你有什么好建議？梳理出朗讀的方法：語(yǔ)氣、語(yǔ)調、感情、表情）
�。ㄔu價(jià)：你把大樹(shù)的語(yǔ)氣模仿得真像……你這小鳥(niǎo)的難過(guò)讓我們都感受得到了……）
3．第六自然段過(guò)渡：
一對好朋友就這樣依依惜別，并做了約定。第二年，鳥(niǎo)兒返回找樹(shù)朋友�？墒�，樹(shù)不見(jiàn)了，只剩下樹(shù)根留在那里。到底發(fā)生了什么事情呢？樹(shù)去哪了呢？
�。ū豢车袅耍┐髽�(shù)離開(kāi)時(shí)的心情會(huì )怎么樣？它可能想對鳥(niǎo)兒說(shuō)：“_______�！�
4．指導朗讀三次對話(huà)。
�、儆谩啊碑�(huà)出小鳥(niǎo)說(shuō)的話(huà)，多層次朗讀體會(huì )情感；
通過(guò)前面的學(xué)習，老師發(fā)現你們的朗讀水平確實(shí)不一般，接下來(lái)，小鳥(niǎo)向誰(shuí)打聽(tīng)樹(shù)的消息呢？請把鳥(niǎo)兒的問(wèn)話(huà)用畫(huà)出來(lái)，想一想，你是鳥(niǎo)兒此時(shí)此刻你的心情怎么樣？并為它補充上去：
�。–AI）……鳥(niǎo)兒____地問(wèn)樹(shù)根。
她_____地問(wèn)大門(mén)……
鳥(niǎo)兒_____地問(wèn)小女孩……
�。▽W(xué)生每說(shuō)出一種心情立刻讓他們把這種心情讀出來(lái)；）
�、谧杂删毩暎耗７吕首x──選擇喜歡的角色對話(huà)練習讀；
選擇喜歡的角色，加上他們當時(shí)的心情，練習讀一讀對話(huà)。
�。–AI）……鳥(niǎo)兒____地問(wèn)樹(shù)根。
樹(shù)根_____地回答……
她_____地問(wèn)大門(mén)……
大門(mén)_____地回答說(shuō)……
鳥(niǎo)兒_____地問(wèn)小女孩……
小女孩_____地回答說(shuō)……
匯報──想象自己就是樹(shù)根、大門(mén)、小女孩，你會(huì )有什么心情？
指名請三組學(xué)生讀并說(shuō)明這么讀的感受和理由。
�、凵ピu，多元解讀：他們讀得怎么樣？誰(shuí)有不同的感受也想讀一讀？
小結：評價(jià)：你著(zhù)急了……你在為大樹(shù)擔心……你體會(huì )得真好……你是那么迫切地要找到你的好朋友大樹(shù)?
�、軒熒献髯x：（CAI幾組對話(huà)）
師引：冬去春來(lái)，當小鳥(niǎo)滿(mǎn)懷深情匆匆回來(lái)找她的好朋友�？墒�，大樹(shù)不見(jiàn)了！小鳥(niǎo)問(wèn)：“立在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呀？”樹(shù)根回答：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了�！毙▲B(niǎo)急忙趕到山谷，問(wèn)大門(mén)：“門(mén)先生，我的好朋友樹(shù)在哪兒，您知道嗎？”大門(mén)說(shuō)：“樹(shù)么，在廠(chǎng)子里給切成細條條兒，做成火柴，運到那邊的村子里賣(mài)掉了�！薄按髽�(shù)，你一定要等著(zhù)我呀！”小鳥(niǎo)急得都快瘋了，它問(wèn)小女孩：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)�？”小女孩說(shuō)：“火柴已經(jīng)用光了�？墒�，火柴點(diǎn)燃的火，還在這盞燈里亮著(zhù)�！�
三、升華感情，點(diǎn)題并且寫(xiě)《友情卡》
1．升華感情。
同學(xué)們，這對朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣的難舍難分，因為他們是──（好朋友）；小鳥(niǎo)百折不撓地尋找大樹(shù)，因為他們是──（好朋友）。無(wú)論多么辛苦，小鳥(niǎo)都要找到樹(shù)，它是多么守信多情��！
2．小練筆《友情卡》。
最后它終于找到大樹(shù)了，請你幫小鳥(niǎo)寫(xiě)一張《友情卡》給大樹(shù)，把小鳥(niǎo)的思念，把你想說(shuō)的都寫(xiě)上去。
3．視時(shí)間匯報。
4．布置下節課任務(wù)：到底這對好朋友見(jiàn)面后會(huì )發(fā)生什么事情，我們留待下節課學(xué)習。
四、拓展延伸，布置作業(yè)
�。ㄗ鳂I(yè)超市──選做）
1．課外閱讀：小鳥(niǎo)和大樹(shù)演繹了一段令人難忘的真情故事，課外，你們還可以再找有關(guān)友情的故事來(lái)讀一讀。
2．《大樹(shù)的日記》：從去年惜別小鳥(niǎo)，到今年化為燈火再次聽(tīng)到小鳥(niǎo)的歌聲，這中間，大樹(shù)經(jīng)歷了什么？它會(huì )怎么想？會(huì )想對小鳥(niǎo)說(shuō)什么？請你替大樹(shù)寫(xiě)一篇日記。
板書(shū)：
去年的樹(shù)
樹(shù)根大門(mén)小女孩
鳥(niǎo)兒 大樹(shù)
唱歌
好朋友
《去年樹(shù)》教學(xué)設計10
教學(xué)目標：
1、認識6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字，掌握多音字“切”。能正確讀寫(xiě)生字組成的詞語(yǔ)。
2、理解課文內容，能有感情地朗讀對話(huà)，培養語(yǔ)感。感受童話(huà)的語(yǔ)言美、思想美、意境美。
3、理解課文內容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解課文內容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。
課前準備：
1、生字、生字卡片。
2、有條件，可準備與課文相協(xié)調的音樂(lè )及反映課文內容情景的課件，以幫助學(xué)生有感
情地朗讀課文和感悟童話(huà)主題。
教學(xué)方法：
朗讀指導法
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)激趣，導入新課
1、板書(shū)：“樹(shù)”，提問(wèn)：你知道的樹(shù)是什么樣的？
再板書(shū)“去年的樹(shù)”，提問(wèn)：看到課題有什么疑問(wèn)嗎？
2、一只美麗的鳥(niǎo)兒和一棵枝繁葉茂的大樹(shù)，他們之間會(huì )發(fā)生什么事情呢？讓我們一起來(lái)讀一段美麗的故事。
二、初讀課文
1、自讀課文，注意生字的讀音。
2、認讀生字詞。
3、指名分段讀文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。
4、再讀課文，讀后談?wù)勛约褐懒耸裁础?/p>
三、確立本文的閱讀方法
1、這篇課文對話(huà)較多，讓我們主要采用分角色朗讀的方法來(lái)閱讀本文。
2、畫(huà)出寫(xiě)對話(huà)的句子。
四、指導朗讀第1組對話(huà)
1、過(guò)渡談話(huà)：冬天到了，小鳥(niǎo)要到南方去過(guò)冬了，臨走之前，一對好朋友依依惜別。
他們說(shuō)了些什么呢？讀一讀。
2、生活中，你也許經(jīng)歷過(guò)離別，想一想那是怎樣的.情景？想后再讀一讀。
3、組內練習朗讀，注意讀出感情來(lái)。
4、指名朗讀。注意讀出自己的個(gè)性。
第二課時(shí)
一、讀第2～4組對話(huà)
1、學(xué)生分組練習
他們就這樣依依惜別，并做了約定。第二年的春天，小鳥(niǎo)滿(mǎn)懷深情地跑回來(lái)找它的好朋友大樹(shù)。然而，往日朝夕相處的伙伴卻不見(jiàn)了。她著(zhù)急地找了又找，問(wèn)了又問(wèn)……下面的三組對話(huà)，請同學(xué)們自己選定一個(gè)角色在四人小組里面合作練讀。
2、指名朗讀，讀后評價(jià)那一聲聲急切地詢(xún)問(wèn)，流露出小鳥(niǎo)對大樹(shù)的無(wú)限深情。讀著(zhù)讀著(zhù)，誰(shuí)不被小鳥(niǎo)的這一份真情感動(dòng)呢？我們一起來(lái)朗讀，互相說(shuō)說(shuō)究竟怎樣讀更能反映小鳥(niǎo)的這份真情。
3、扮演角色，體驗感知
誰(shuí)來(lái)做一回小鳥(niǎo)。你們可以像寸鳥(niǎo)一樣在教室里，就這樣飛呀，飛呀，尋找著(zhù)她的好朋友，你在誰(shuí)的身邊停下來(lái)，那個(gè)同學(xué)就做你的配角讀。（兩組同學(xué)分角色一起朗讀）
二、朗讀、想象，體悟主題
1、同學(xué)們，小鳥(niǎo)對大樹(shù)的這種焦急、牽掛、擔心就是奉獻給大樹(shù)的最最珍貴的友情。讓
我們再一次深入地和課文傾心地交流對話(huà)，來(lái)體會(huì )這種感情。村子里，煤油燈旁，一對好朋友又見(jiàn)面了。大家把書(shū)拿起來(lái)，讓我們一起讀最后三段。
2、引導想象。親愛(ài)的小鳥(niǎo)，你看到朋友了，你盯著(zhù)燈火看了一會(huì )兒，你想說(shuō)什么？你要走了，但你又對著(zhù)燈火看了一會(huì )兒，你還想說(shuō)什么……課文中有好多話(huà)作者想說(shuō)都沒(méi)說(shuō)出來(lái)，給我 們很大的想像空間。我們來(lái)把作者沒(méi)說(shuō)的話(huà)說(shuō)出來(lái)，行嗎？
3、教師小結同學(xué)們，你們都是守信多情的孩子啊。小鳥(niǎo)飛走了，帶著(zhù)淡淡的傷感，飛走了。但他給
大樹(shù)留下了歌聲，留下了友情，留下了我們世間最最寶貴的誠信。
三、拓展升華
編寫(xiě)“友情卡”
小鳥(niǎo)對大樹(shù)的情，把大樹(shù)也給深深地打動(dòng)了。大樹(shù)想在自己還沒(méi)有被燃盡之前，為小鳥(niǎo)寄去一張友情卡。同學(xué)們你們愿意為大樹(shù)寫(xiě)這張友情卡嗎？
四、學(xué)生自由寫(xiě)，教師指導
1、讀了這篇課文，對鳥(niǎo)兒，對樹(shù)，你一定有許多話(huà)要說(shuō)，讓我們再來(lái)讀讀全文，讀后說(shuō)一說(shuō)。
2、總結我們通過(guò)老師和同學(xué)，同學(xué)和同學(xué)，我們一起和課文進(jìn)行多次的交流對話(huà)，讓我們真正地走進(jìn)課文、真正體會(huì )了“信守諾言，珍愛(ài)友情”的可貴。但愿這個(gè)世界“誠信與友情同在�！�
板書(shū)設計：
8 去年的樹(shù)
去年——小鳥(niǎo)樹(shù)——今年
信守諾言
珍愛(ài)友情【2】8 去年的樹(shù)
教學(xué)目標：
1、會(huì )認6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字，掌握多音字“切”。能正確讀寫(xiě)生字組成的詞語(yǔ)。
2、理解課文內容，能有感情地朗讀對話(huà)，培養語(yǔ)感。感受童話(huà)的語(yǔ)言美、思想美、意境美。
3、體會(huì )小鳥(niǎo)與大樹(shù)之間的真摯情誼，感悟真正的友誼是建立在誠信的基礎上的。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、指導學(xué)生朗讀、領(lǐng)悟課文中的情感。
2、懂得童話(huà)故事蘊涵的道理。
教學(xué)準備：
學(xué)生課前預習課文、多媒體課件。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭題導入，課題質(zhì)疑。
1、齊讀課題——《去年的樹(shù)》。
2、課題質(zhì)疑：
去年的樹(shù)和今年的樹(shù)有什么不一樣呢？文章為什么會(huì )以“去年的樹(shù)”作為題目？課文講了一個(gè)什么樣的故事呢？讓我們一起到文中去看看吧。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，整體感知：課文講了一個(gè)什么故事？
�。ㄕn文講述的是一只鳥(niǎo)兒和一棵樹(shù)是一對好朋友，它們約定好第二年再相見(jiàn)，可是第二年春天，鳥(niǎo)兒回來(lái)之后，大樹(shù)已經(jīng)被人類(lèi)加工成火柴燃燒了。）
2、檢查字詞掌握情況。指導生字的書(shū)寫(xiě)。
�。�1）指導觀(guān)察字形，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)時(shí)要注意什么？
�。�2）學(xué)生自由書(shū)寫(xiě)。
�。�3）小結書(shū)寫(xiě)情況。
3、默讀課文，畫(huà)出感受最深的句子。同桌之間進(jìn)行交流。
三、研讀課文，訓練朗讀。
1、自由讀1—4自然段，去年的樹(shù)和鳥(niǎo)兒在一起是怎樣的情形？你的感受是什么？
重點(diǎn)體會(huì )：天天唱、天天聽(tīng)；分手時(shí)的約定。
�。ń處熤笇W(xué)生朗讀。）
2、鳥(niǎo)兒是怎樣尋找大樹(shù)的？你的體會(huì )是什么？
默讀7—14自然段，概括鳥(niǎo)的尋找過(guò)程，反復朗讀鳥(niǎo)兒詢(xún)問(wèn)的話(huà)，體會(huì )鳥(niǎo)兒的心情。
3、教師范讀最后三個(gè)自然段，生說(shuō)感受或疑問(wèn)。
�。�1）鳥(niǎo)兒為什么睜大眼睛，盯著(zhù)燈火看？她看到了什么？學(xué)生帶著(zhù)各自的體會(huì )朗讀。
�。�2）鳥(niǎo)兒唱完了歌，又對著(zhù)燈火看，它在想什么？
四、總結升華，布置作業(yè)。
1、結合學(xué)生發(fā)言，師進(jìn)行小結。
2、根據學(xué)情，設計作業(yè)。
第二課時(shí)
一、談話(huà)激趣，復習鞏固。
1、談話(huà)激趣。
2、小結上節課情況。
二、分角色表演故事。
1、四人一組自由分角色讀。
2、指定一小組上臺表演。
3、全班進(jìn)行評價(jià)：你認為誰(shuí)讀得好，好在哪兒？你認為誰(shuí)讀得還不夠，你能讀讀嗎？
三、教師小結同學(xué)們，你們都是守信多情的孩子啊。小鳥(niǎo)飛走了，帶著(zhù)淡淡的傷感，飛走了。但他給
大樹(shù)留下了歌聲，留下了友情，留下了我們世間最最寶貴的誠信。
四、學(xué)生自由寫(xiě)，教師指導
1、學(xué)了這篇課文，對鳥(niǎo)兒，對樹(shù)，你一定有許多話(huà)要說(shuō)，讓我們再來(lái)讀讀全文，讀后說(shuō)一說(shuō)。
2、總結我們通過(guò)老師和同學(xué)，同學(xué)和同學(xué)，我們一起和課文進(jìn)行多次的交流對話(huà)，讓我們真正地走進(jìn)課文、真正體會(huì )了“信守諾言，珍愛(ài)友情”的可貴。但愿這個(gè)世界“誠信與友情同在�！�
板書(shū)設計：
8 去年的樹(shù)
大樹(shù)（圖） 小鳥(niǎo)（圖）
珍惜友情
信守諾言
《去年樹(shù)》教學(xué)設計11
教學(xué)目標：
1、理解課文內容，感悟做人要信守諾言、珍惜友情的道理。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、分角色朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
指導學(xué)生通過(guò)分角色對話(huà)，感悟做人要信守諾言、珍惜友情的道理。
教法：談話(huà)法、品讀法、情境創(chuàng )設法
學(xué)法：合作交流、品讀感悟
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入:
1、友誼是人生最大的快樂(lè )，這節課，我們繼續見(jiàn)證鳥(niǎo)兒和樹(shù)的友誼。（板書(shū)課題。）
2、指導書(shū)寫(xiě)生字“融”。
3、通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道“一棵樹(shù)和一只鳥(niǎo)兒是好朋友。鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，天天聽(tīng)著(zhù)鳥(niǎo)兒唱�！�
真是朝夕相處，令人羨慕呀！可是寒冷的冬天快到了，鳥(niǎo)兒必須要飛到遙遠的南方去，臨別時(shí)，這對好朋友會(huì )說(shuō)些什么呢？
二、課堂展示：
�。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習展示
1、學(xué)習?shū)B(niǎo)兒和樹(shù)的對話(huà)。
�。�1）指名讀鳥(niǎo)兒和樹(shù)的對話(huà)。
�。�2）這對好朋友分別時(shí)心情如何？指名回答。
�。�3）指導分角色朗讀。
2、小結。
�。ǘ┖献魈骄空故�
1、學(xué)習?shū)B(niǎo)兒和樹(shù)根、門(mén)、小女孩的對話(huà)。
小鳥(niǎo)和大樹(shù)就這樣依依惜別了。第二年春天又來(lái)了。原野上，森林里的雪都融化了。鳥(niǎo)兒又回到這里，找她的好朋友樹(shù)來(lái)了。然而，往日朝夕相處的.朋友卻不見(jiàn)了。它找了又找，問(wèn)了又問(wèn)。
�。�1）鳥(niǎo)兒?jiǎn)?wèn)了哪些人？
�。�2）小組合作練讀讀三次對話(huà)。
�。�3）匯報。評價(jià)。重點(diǎn)指導鳥(niǎo)兒的話(huà)。
(4)全班分角色朗讀。
小結：一次次地飛，一聲聲地問(wèn)，堅持不懈、歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦、鍥而不舍地尋找，這是一只怎樣的鳥(niǎo)兒？
2、拓展想象，激發(fā)情感
�。�1）終于，鳥(niǎo)兒看到了已化作燈火的大樹(shù)。她睜大眼睛，盯著(zhù)燈火看了一會(huì )兒，她看呀看呀，她仿佛看到了什么呢？（指名回答）她想對大樹(shù)說(shuō)什么？
�。�2）就這樣，鳥(niǎo)兒看了一會(huì )兒，就唱起了去年唱過(guò)的歌給大樹(shù)聽(tīng)。想一想，小鳥(niǎo)會(huì )懷著(zhù)怎樣的心情唱這首歌？
�。�3）唱完歌，鳥(niǎo)兒又對著(zhù)燈火看了一會(huì )兒，這一次，它心里又會(huì )有什么話(huà)對樹(shù)說(shuō)呢？
�。�4）總結：去年的樹(shù)，今年已不復存在，可它永遠在鳥(niǎo)兒心中。
三、回顧反思：
這節課你有什么收獲？
四、當堂檢測：
小練筆：讀了這篇課文，你想對文中的誰(shuí)說(shuō)些什么呢？讓我們把想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)吧。（任選一題）
�。�1）我想對小鳥(niǎo)說(shuō)：
�。�2）我想對大樹(shù)說(shuō)：
�。�3）我想對伐木工人說(shuō)：
�。�4）我想對…………
五、布置作業(yè)：
1、續寫(xiě)：鳥(niǎo)兒明年還會(huì )來(lái)嗎？把這個(gè)故事續寫(xiě)下去吧。
2、推薦閱讀：《格林童話(huà)》
六、板書(shū)設計：
11、去年的樹(shù)
尋找小鳥(niǎo)樹(shù)
�。ㄕ湎в亚樾攀爻兄Z）
《去年樹(shù)》教學(xué)設計12
設計思路：
新語(yǔ)文教學(xué)要充分體現真與活，首先是預設上要做到真與活。如何在課上透出語(yǔ)文味？如何給孩子真收獲？這是我們每位老師要在真字上所做的文章。怎樣使孩子學(xué)得有興致？怎樣使孩子學(xué)得很暢快？這就要歸結于文本讀解的活。本課預設的“真”有兩條線(xiàn)：一是讀，讓學(xué)生充分地讀。脫離了讀，語(yǔ)文總不是個(gè)滋味，通過(guò)朗讀、速讀、對讀、引讀、默讀、研讀等方式，讓學(xué)生在讀中體驗，讀中悟情，讀中提升讀的本領(lǐng)、激發(fā)對讀的興致。二是寫(xiě)。一堂課要盡可能使學(xué)生有動(dòng)筆的機會(huì )，這種練筆日積月累將不斷豐實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文素養。只有這樣，一堂語(yǔ)文課才是充實(shí)的課，學(xué)生才有真收獲。至于活，我主要強調過(guò)渡的自然以及形式的創(chuàng )新，讓學(xué)生在課堂上感受學(xué)習明快的節奏感，步步挺進(jìn)，漸入佳境，得益于無(wú)形。
教學(xué)目標：
1．知識與能力目標：讀通課文，品味重點(diǎn)詞句，會(huì )入情入境地研讀課文，抒發(fā)感受。
2．過(guò)程和方法目標：學(xué)會(huì )多元交流,多向對話(huà)，學(xué)會(huì )概括課文主要內容的方法，培養良好的閱讀習慣。
3．情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：體會(huì )小鳥(niǎo)與大樹(shù)之間真摯的友情，使學(xué)生感悟到信守諾言是多么高尚美好。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過(guò)更多的事例明白要信守諾言這一道理。
教學(xué)準備：多媒體課件
教時(shí)安排：2教時(shí)
流程設計：
第一課時(shí)
一、媒體激趣，導入新課
1．播放媒體課件：聽(tīng)，一只美麗的小鳥(niǎo)坐在大樹(shù)上，正動(dòng)情地為他的好朋友??大樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，搖曳著(zhù)茂盛的枝葉，正入神地聽(tīng)著(zhù)…… 這是一幅多么美麗動(dòng)人的圖畫(huà)呀！圍繞這只美麗的小鳥(niǎo)和這棵枝繁葉茂的大樹(shù)，讓我們來(lái)讀一個(gè)美麗的故事。
2．板書(shū)課題：去年的樹(shù)（齊讀）
二、自主閱讀,初步感知,質(zhì)疑問(wèn)難。
1、請大家讀課文，哪里不明白的，打個(gè)問(wèn)號。
�。▽W(xué)生讀，教師巡視，隨即點(diǎn)撥：有的小朋友在讀第二次了，真認真��！有的小朋友結合課后問(wèn)題去讀，這是一個(gè)閱讀的好習慣。）
2、交流初讀心得
讀到現在，你想說(shuō)點(diǎn)什么？
預設疑問(wèn)：
a.“歌唱”和“唱歌”有什么區別？（這兩個(gè)詞很接近，但用的地方不同，“歌唱”一般帶有贊美什么的意思，比如“歌唱祖國”，“歌唱家鄉”，“歌唱美麗的景色”，而“唱歌”不含這些意思。
b.鳥(niǎo)兒為什么要對著(zhù)燈火唱起去年唱過(guò)的歌？題目為什么取“去年的樹(shù)”？
�。愕膯�(wèn)題很有價(jià)值。還有哪些同學(xué)也有這個(gè)疑問(wèn)？這個(gè)重要的問(wèn)題待會(huì )兒我們一邊深入地研讀課文，一邊思考著(zhù)解決好嗎？）
……
3．小結：同學(xué)們初次與課文親密接觸就有這么大的收獲，真會(huì )讀書(shū)！
三、初步研討，合作學(xué)習，主動(dòng)探索
師：孩子們愛(ài)讀書(shū)，也很會(huì )讀書(shū)，邊讀邊想，提出了很多有思考價(jià)值的問(wèn)題。這些問(wèn)題，我們仍然用讀書(shū)的方法，在讀書(shū)中由孩子們自己解決。剛才通過(guò)初步的讀，我們知道了小鳥(niǎo)和樹(shù)是一對非常要好的朋友�，F在請同學(xué)們默讀課文，想想課文從哪個(gè)方面來(lái)寫(xiě)了小鳥(niǎo)和樹(shù)的友情？
1、請大家默讀課文，用“??”勾出描寫(xiě)小鳥(niǎo)和樹(shù)友情的詞語(yǔ)或句子。哪里讓你感動(dòng)的，在邊上畫(huà)一顆心 。
同學(xué)們靜下心來(lái)，細細地讀這些句子，讀到哪些地方最使你感動(dòng)？同時(shí)也結合著(zhù)思考剛才孩子們提出的問(wèn)題。
a、學(xué)生讀書(shū)，勾畫(huà)批注，主動(dòng)思索（巡視，個(gè)別指導）。
b、把自己的意見(jiàn)說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)（有可以把你的意見(jiàn)說(shuō)給另一個(gè)組的孩子聽(tīng)聽(tīng)）
c、學(xué)生在小組活動(dòng)中交流自瀆時(shí)所得，相互啟發(fā)、促進(jìn)。
小結：孩子們讀書(shū)很認真，積極思考，積極地在小組內發(fā)表自己的意見(jiàn)，為我們下節課的全班交流做好了充分的準備。相信孩子們在下節課中會(huì )有更出色的表現。
第二課時(shí)
一、深入研讀，互相交流，表達情感。
師：誰(shuí)能把上節課找到的描寫(xiě)小鳥(niǎo)和樹(shù)友情的詞語(yǔ)或句子，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，讓我們交流交流。
相互交流
1、“天天……”一句。
讀著(zhù)這個(gè)句子，你心里想說(shuō)什么？
�。ㄒ粋�(gè)天天唱歌給對方聽(tīng)，一個(gè)天天聽(tīng)對方唱歌，那樣的相依相惜，真是一對朝夕相處令人羨慕的好朋友�。。�
多么幸福啊，讓我們再來(lái)感受一番，美美地讀！
2．分別時(shí)的對話(huà)。
師：讀著(zhù)他們分別時(shí)的話(huà)，你能體會(huì )他們當時(shí)的心情嗎？（難舍難分，有些傷感，無(wú)奈）樹(shù)的話(huà)該怎么讀？小鳥(niǎo)的話(huà)該怎么讀？跟你的同桌練一練。（鳥(niǎo)兒是在向樹(shù)保證、承諾，應該讀得堅定些，寬慰樹(shù)的心情。
請男女生對讀。
小結：寒冬將至，鳥(niǎo)兒跟樹(shù)要分別了。他們約定，明年鳥(niǎo)兒還回來(lái)唱歌給樹(shù)聽(tīng)，這是他們之間的約定。（板書(shū)：約定）
師：然而第二年春天，當鳥(niǎo)兒回來(lái)找他的好朋友樹(shù)時(shí)，事情卻發(fā)生了變故??樹(shù)被人砍倒了，做成火柴，賣(mài)掉了。鳥(niǎo)兒就那樣一路找啊找啊……在鳥(niǎo)兒尋找大樹(shù)的過(guò)程中，你是怎么體會(huì )到他們真摯的友情的？
3．鳥(niǎo)兒找了很多地方。
師：為了找到自己朝思暮想的好朋友，小鳥(niǎo)可是歷盡艱辛。你還可以用哪些詞來(lái)說(shuō)？（百折不撓，心急如焚，堅定不移，千里迢迢，不顧一切，不辭辛勞，萬(wàn)分著(zhù)急，費勁周折）
鳥(niǎo)兒的心急如焚，你從哪兒看出來(lái)？
4．出示小鳥(niǎo)向人詢(xún)問(wèn)的三次話(huà)。
�。�1）站在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呢？
�。�2）門(mén)先生，我的好朋友??樹(shù)在哪兒，您知道嗎？
�。�3）小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)幔?/p>
任選一句話(huà)，指名讀，點(diǎn)撥：
�。�1）自己的好朋友找不到了，你的心情會(huì )怎么樣？“到什么地方去了？”語(yǔ)速都加快了，說(shuō)明心里很急。
�。�2）“樹(shù)在哪兒，您知道嗎？”你在為大樹(shù)擔心，你的焦慮之情溢于言表。你一邊焦慮地向人打聽(tīng)，一邊在心里呼喚朋友樹(shù)對嗎？你怎么呼喚的？
�。�3） 小鳥(niǎo)一路風(fēng)塵仆仆地找來(lái)，他的好朋友樹(shù)還在嗎？此時(shí)他的心里充滿(mǎn)了憂(yōu)傷。他難過(guò)得都快要哭出聲了。
師：讀著(zhù)，讀著(zhù)，你們是不是也被小鳥(niǎo)感動(dòng)了？小鳥(niǎo)在尋找大樹(shù)的過(guò)程中，那份焦急，擔心，急切，就是奉獻給大樹(shù)的最深厚的友情��！讓我們一起再來(lái)感受一次。
二、引導想象，補充對話(huà)
好朋友樹(shù)已經(jīng)不在了，但他化為的`燈火還在。
1．于是，村子里，煤油燈旁，兩個(gè)好朋友相聚了。讀課文最后一段
2．這回，你又有什么新的感受和疑問(wèn)了？
什么“睜大眼睛”、“盯著(zhù)’、“看了一會(huì )兒”、“又看了一會(huì )兒”？為什么唱起去年唱過(guò)的歌？從鳥(niǎo)兒的這些動(dòng)作里，你體會(huì )到他怎樣的心情？（這兩個(gè)“看”字飽含了多少真情，多少留戀�。。ǘ嗝词匦诺男▲B(niǎo)�。。ㄐ▲B(niǎo)那么舍不得離開(kāi)自己的朋友。）（第一個(gè)“看”是簡(jiǎn)直不敢相信自己的朋友已化為了眼前的這一盞燈火，他有點(diǎn)傷心，說(shuō)不出話(huà)來(lái)。他想努力從燈火中找到朋友的影子，所以睜大了眼睛。）
3．想象說(shuō)話(huà)
a、現在，你就是那只小鳥(niǎo)，你歷盡艱辛，終于找到了已化為燈火的好朋友大樹(shù)，你睜大眼睛，盯著(zhù)燈火看了一會(huì )兒，想說(shuō)什么？你要走了，可你又對著(zhù)燈火看了一會(huì )兒，你還想說(shuō)什么？
b、小鳥(niǎo)飛走了，帶著(zhù)淡淡的傷感飛走了。但他給大樹(shù)留下了歌聲，留下了友情，留下了世間最最寶貴的誠信。這是一只多么重情、守信的小鳥(niǎo)��！
當小鳥(niǎo)在煤油燈旁，深情地為他的好朋友唱起去年的歌時(shí)，我們也在心里為小鳥(niǎo)的美好心靈唱起了贊歌。是啊，真摯的友情是可貴的，信守諾言是美好的，送大家一句話(huà)：誠信是生命之樹(shù)開(kāi)出的最美麗的花朵。愿每位同學(xué)都能將這朵花開(kāi)在自己的心上!
三、想象寫(xiě)話(huà)，深化主題
師： 故事學(xué)到這里，似乎已經(jīng)結束了。但老師總在心里想，鳥(niǎo)兒是這樣的信守諾言，那么樹(shù)呢？樹(shù)是不是也這樣？當伐木人來(lái)砍他的時(shí)候，他會(huì )對伐木人說(shuō)些什么呢？請想象一下這個(gè)情景，寫(xiě)下來(lái)。
四、拓展延伸，多向對話(huà)
師：今天的課到此結束了，也許同學(xué)們的心里還有很多話(huà)要說(shuō)，對小鳥(niǎo)，對大樹(shù)，對伐木人，甚至作者，那么回去后，拿起筆來(lái)，把你心里要說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
約定
板書(shū)：
小鳥(niǎo) 去年的樹(shù)
尋找
信守諾言
教學(xué)反思：
第一次讀這篇課文，課文的題目??去年的樹(shù)，就一下子就吸引了我。心里很好奇課題為什么是去年的樹(shù)？到底講了一個(gè)什么樣的故事？看了課文后，心里有許多感動(dòng)，為小鳥(niǎo)和大樹(shù)之間那份真摯的友情，為小鳥(niǎo)那執著(zhù)的愛(ài)，它所傳達的是人類(lèi)所共有的最美好最純潔最恒久的情感，越是讀它就越是感動(dòng)。為了設計好這節課，我吸納了網(wǎng)上的一些優(yōu)秀教學(xué)設計，結合自己的思考，努力想體現以下兩點(diǎn)：
1、“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對話(huà)的過(guò)程�！�
怎樣將這個(gè)理念落實(shí)到課堂實(shí)踐中呢？我努力想構建一個(gè)生命的詩(shī)意的課堂，使學(xué)生詩(shī)意地棲居在語(yǔ)文課中，從而享受語(yǔ)文。在教學(xué)過(guò)程中，我努力營(yíng)造和諧的師生對話(huà)環(huán)境，把激勵的語(yǔ)言，贊美的眼神獻給學(xué)生，激發(fā)他們內在的生命熱情和潛能。教師釋放自己的情感，展現自己的生命存在，學(xué)生積極地呼應，此時(shí)師生都是平等存在于課堂中的生命體。在課文的處理上，我組織學(xué)生多次與文本親密接觸，層層深入，步步遞進(jìn)，使作品潛在的含義，教師所理解的含義和學(xué)生所能接受的含義這三者之間有機融通，使語(yǔ)文課堂成為學(xué)生思維的自由王國，而不是教師的櫥窗。
2、體現語(yǔ)文人文性和工具性的統一
這堂課上，我在讓學(xué)生感悟的同時(shí)很注重教給學(xué)生一些閱讀的方法，提供課堂練筆的機會(huì )。比如初讀課文，我讓自主閱讀，初步感知，質(zhì)疑問(wèn)難；研讀時(shí)，我讓學(xué)生劃重點(diǎn)詞句理解；拓展讀時(shí)，讓學(xué)生想象說(shuō)話(huà)，補文章空白，還有創(chuàng )設情境，指導學(xué)生寫(xiě)下感受等等。我想這些都是很好的閱讀方法的滲透。語(yǔ)文課在追求有情有感有美有味的人文時(shí)，不忘它的工具性，這是課程標準給語(yǔ)文的定位。
《去年樹(shù)》教學(xué)設計13
【學(xué)習目標】
1、認識1個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)4個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“剩下、伐木、煤油燈”3個(gè)詞語(yǔ)。
2、分角色朗讀課文。
4、 理解課文內容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
理解課文內容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。
【教學(xué)時(shí)數】
2-3課時(shí)
【課前準備】
1、生字、生字卡片。
2、有條件，可準備與課文相協(xié)調的音樂(lè )及反映課文內容情景的課件，以幫助學(xué)生有感情地朗讀課文和感悟童話(huà)主題。
第一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)激趣，導入新課
1、板書(shū)：“樹(shù)”，提問(wèn)：你知道的樹(shù)是什么樣的?
再板書(shū)“去年的樹(shù)”，提問(wèn)：看到課題有什么疑問(wèn)嗎?
2、圍繞一只美麗的小鳥(niǎo)和一棵枝繁葉茂的大樹(shù)，讓我們一起來(lái)讀一段美麗的故事。
二、初讀課文
1、自讀課文，注意生字的讀音。
2、認讀生字詞。
3、指名分段讀文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。
4、再讀課文，讀后談?wù)勛约褐懒耸裁础?/p>
三、確立本文的閱讀方法
1、這篇課文對話(huà)較多，讓我們主要采用分角色朗讀的方法來(lái)閱讀本文。
2、畫(huà)出寫(xiě)對話(huà)的句子。
四、指導朗讀第一組對話(huà)
1、過(guò)渡談話(huà)：冬天到了，小鳥(niǎo)要到南方去過(guò)冬了，臨走之前，一對好朋友依依惜別。他們說(shuō)了些什么呢?讀一讀。
2、生活中，你也許經(jīng)歷過(guò)離別，想一想那是怎樣的情景?想后再讀一讀。
3、組內練習朗讀，注意讀出感情來(lái)。
5、 指名朗讀。注意讀出自己的`個(gè)性。
第二課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、讀2～4組對話(huà)
1、學(xué)生分組練習
他們就這樣依依惜別，并做了約定。第二年的春天，小鳥(niǎo)滿(mǎn)懷深情地跑回來(lái)找它的好朋友大樹(shù)。然而，往日朝夕相處的伙伴卻不見(jiàn)了。她著(zhù)急地找了又找，問(wèn)了又問(wèn)……下面的三組對話(huà)，請同學(xué)們自己選定一個(gè)角色在四人小組里面合作練讀。
2、指名朗讀，讀后評價(jià)
那一聲聲急切地詢(xún)問(wèn)，流露出小鳥(niǎo)對大樹(shù)的無(wú)限深情。讀著(zhù)讀著(zhù)，誰(shuí)不被小鳥(niǎo)的這一份真情感動(dòng)呢?我們一起來(lái)朗讀，互相說(shuō)說(shuō)究竟怎樣讀更能反映小鳥(niǎo)的這份真情。
3、扮演角色，體驗感知
誰(shuí)來(lái)做一回小鳥(niǎo)。你們可以像小鳥(niǎo)一樣在教室里，就這樣飛呀，飛呀，尋找著(zhù)她的好朋友，你在誰(shuí)的身邊停下來(lái)，那個(gè)同學(xué)就做你的配角讀。(兩組同學(xué)分角色一起朗讀)
二、朗讀、想象，體悟主題
1、同學(xué)們，小鳥(niǎo)對大樹(shù)的這種焦急、牽掛、擔心就是奉獻給大樹(shù)的最最珍貴的友情。讓我們再一次深入地和課文傾心地交流對話(huà)，來(lái)體會(huì )這種感情。村子里，煤油燈旁，一對好朋友又見(jiàn)面了。大家把書(shū)拿起來(lái)，讓我們一起讀最后三段。
2、引導想象。親愛(ài)的小鳥(niǎo)，你看到朋友了，你盯著(zhù)燈火看了一會(huì )兒，你想說(shuō)什么?你要走了，但你又對著(zhù)燈火看了一會(huì )兒，你還想說(shuō)什么……課文中有好多話(huà)作者想說(shuō)都沒(méi)說(shuō)出來(lái)，給我們很大的想象空間。我們來(lái)把作者沒(méi)說(shuō)的話(huà)說(shuō)出來(lái)，行嗎?
3、教師小結
同學(xué)們，你們都是守信多情的孩子啊。小鳥(niǎo)飛走了，帶著(zhù)淡淡的傷感，飛走了。但他給大樹(shù)留下了歌聲，留下了友情，留下了我們世間最最寶貴的誠信。
三、拓展升華
編寫(xiě)“友情卡”。
小鳥(niǎo)對大樹(shù)的情，把大樹(shù)也給深深地打動(dòng)了。大樹(shù)想在自己還沒(méi)有被燃盡之前，為小鳥(niǎo)寄去一張友情卡。同學(xué)們你們愿意為大樹(shù)寫(xiě)這張友情卡嗎?
四、學(xué)生自由寫(xiě)，教師指導
1、讀了這篇課文，對鳥(niǎo)兒，對樹(shù)，你一定有許多話(huà)要說(shuō)，讓我們再來(lái)讀讀全文，讀后說(shuō)說(shuō)。
2、總結
我們通過(guò)老師和同學(xué)，同學(xué)和同學(xué)，我們一起和課文進(jìn)行多次的交流對話(huà)，讓我們真正地走進(jìn)課文、真正體會(huì )了“信守諾言，珍愛(ài)友情”的可貴。但愿這個(gè)世界“誠信與友情同在�！�
五、布置作業(yè)
1、抄第11課生字組三詞
2、《黃岡》第11課
3、繼續完成“友情卡”
【板書(shū)設計】
11、去年的樹(shù)
對話(huà)
鳥(niǎo)兒 樹(shù) 信守諾言
樹(shù)根 珍惜友情
門(mén)先生
小女孩
【教后反思】
本課是一個(gè)感人的童話(huà)故事，在四次的對話(huà)中展開(kāi)了故事的情節，在通俗易懂的語(yǔ)言中蘊涵著(zhù)“信守諾言，珍惜友情”，“人與自然和諧發(fā)展”等深厚的人文精神。我在教學(xué)中主要抓住了四次的對話(huà)讓學(xué)生品味童話(huà)的語(yǔ)言，體會(huì )童話(huà)的特點(diǎn)，進(jìn)一步感受童話(huà)的魅力。我覺(jué)得在本節課的教學(xué)中，我是收獲較大的人文精神的挖掘比較到位，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)練幾個(gè)環(huán)節的訓練還是比較到位的。比較苦惱的是學(xué)生的朗讀技巧的指導方面，有些力不從心。
《去年樹(shù)》教學(xué)設計14
教學(xué)目標
1、認識1個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“融化、剩下、伐木、煤油燈”等詞語(yǔ)。
2、分角色朗讀課文。
3、理解課文內容，體會(huì )童話(huà)揭示的道理。
教學(xué)重點(diǎn)
理解課文內容，體會(huì )童話(huà)揭示的道理。
指導學(xué)生用恰當的語(yǔ)氣分角色感情朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)
理解課文內容，體會(huì )童話(huà)揭示的道理，進(jìn)一步感受童話(huà)的寫(xiě)作特點(diǎn)。
課前準備
生字卡、課件、頭飾
教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)
教學(xué)預設
第二課時(shí)
一、情境導入
1、欣賞動(dòng)畫(huà)《去年的樹(shù)》。
2、學(xué)生交流欣賞后的感受。
3、導入新課。真摯的友情像芬芳的花兒在我們的心田綻放，我們的生活因為彼此的關(guān)愛(ài)而倍感幸福。今天我們學(xué)習課文《去年的樹(shù)》，（板書(shū)課題）這篇優(yōu)美的童話(huà)里講述了一個(gè)關(guān)于友誼的動(dòng)人的故事。
二、朗讀感悟。
1、教師配樂(lè )范讀。學(xué)生邊聽(tīng)邊思考有什么問(wèn)題或收獲。
2、學(xué)生交流收獲或質(zhì)疑。
3、學(xué)生再讀課文，思考：這篇童話(huà)在寫(xiě)作上有什么特點(diǎn)？
4、指名回答。（擬人手法，以對話(huà)為主。）
5、學(xué)生快速讀課文，找找課文寫(xiě)了幾次對話(huà)，劃出有關(guān)的語(yǔ)句。指名回答。
�。ò鍟�(shū)鳥(niǎo)兒、樹(shù)根、大門(mén)和小姑娘）
6、課件出示鳥(niǎo)兒和樹(shù)的對話(huà)，指導朗讀感悟。
“再見(jiàn)了，小鳥(niǎo)！明年春天請你回來(lái)，還唱歌給我聽(tīng)�！�
“好的，我明年春天一定回來(lái)，給你唱歌。請等著(zhù)我吧！”
7、學(xué)生四人小組內分角色練習朗讀鳥(niǎo)兒和樹(shù)根、大門(mén)、小姑娘的三次對話(huà)。
8、小組戴頭飾展示分角色朗讀，學(xué)生互評朗讀，教師點(diǎn)撥。
9、課件出示鳥(niǎo)兒后三次所說(shuō)的話(huà)。
小鳥(niǎo)（ ）地問(wèn)：“立在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呀？”
小鳥(niǎo)（ ）地問(wèn)：“門(mén)先生，我的好朋友樹(shù)在哪兒，您知道嗎？”
小鳥(niǎo)（ ）地問(wèn)：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)�？�?/p>
教師指導學(xué)生感情朗讀，引導學(xué)生體會(huì )鳥(niǎo)兒找不到好朋友樹(shù)，心里越來(lái)越焦急，讀三句話(huà)時(shí)語(yǔ)氣應逐漸加強，讓學(xué)生在括號里填上恰當的詞。
�。ò鍟�(shū)著(zhù)急、難過(guò)、傷心）再練讀，指名讀、齊讀。
10、教師分別以樹(shù)根、大門(mén)和小姑娘的身份與鳥(niǎo)兒（隨意找學(xué)生）對話(huà)：
“鳥(niǎo)兒鳥(niǎo)兒，你的好朋友樹(shù)被伐木人砍倒，拉到很遠很遠的山谷里去了，你回家吧，別去找他了�！睂W(xué)生回答。
“鳥(niǎo)兒鳥(niǎo)兒，你的好朋友樹(shù)被做成火柴，運到很遠很遠的村子里賣(mài)掉了，你回家吧，別去找他了�！� 學(xué)生回答。
“鳥(niǎo)兒鳥(niǎo)兒，火柴已經(jīng)用完了，你回家吧， 你的好朋友樹(shù)已經(jīng)聽(tīng)不到你唱歌了�！� 學(xué)生回答。
11、課件出示，學(xué)生練說(shuō)：
我喜歡這只 的鳥(niǎo)兒，因為它 。
�。ò鍟�(shū)重情、守信）
12、鳥(niǎo)兒是這樣的重情義，它的好朋友樹(shù)又何嘗不是這樣，當樹(shù)知道自己即將走到生命的盡頭，再也見(jiàn)不到好朋友鳥(niǎo)兒時(shí)，它請樹(shù)根、大門(mén)和小姑娘轉達它對鳥(niǎo)兒最后的`祝福，它留給鳥(niǎo)兒的是什么話(huà)呢？
課件出示：
樹(shù)對樹(shù)根說(shuō)：
樹(shù)對大門(mén)說(shuō)：
樹(shù)對小姑娘說(shuō)：
指名回答。
13、多么感人的話(huà)語(yǔ)��！鳥(niǎo)兒歷盡千辛萬(wàn)苦，沒(méi)能找到好朋友樹(shù)，可它還是實(shí)踐了自己的諾言。課件出示：
鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著(zhù)燈火看了一會(huì )兒。
接著(zhù)，她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。
唱完了歌，鳥(niǎo)兒又對著(zhù)燈火看了一會(huì )兒，就飛走了。
學(xué)生齊讀，質(zhì)疑。
引導學(xué)生比較兩個(gè)“看了一會(huì )兒”，想象鳥(niǎo)兒看的時(shí)候在想些什么。
三、想象拓展。
1、這篇童話(huà)非常感人，鳥(niǎo)兒和樹(shù)這一對好朋友，以純潔、真摯、蕩氣回腸的友情，深深地打動(dòng)了讀者的心，你們還有什么話(huà)想對鳥(niǎo)兒、樹(shù)，伐木人，或者作者說(shuō)，先想一想，再寫(xiě)下來(lái)。
學(xué)生在練習紙上寫(xiě)話(huà)，可自主選擇一項或多項。
我想對鳥(niǎo)兒說(shuō)：
我想對樹(shù)說(shuō)：
我想對伐木人說(shuō)：
我想對作者說(shuō)：
我想對 說(shuō)：
2、學(xué)生交流所寫(xiě)的話(huà)。
四、總結課文。
1、教師總結。
樹(shù)再也聽(tīng)不到鳥(niǎo)兒給它唱的歌了，但那首歌永遠在鳥(niǎo)兒的心底流淌。因為有了愛(ài)，有了彼此的牽掛，世界才是這么美好。（用紅筆連線(xiàn)畫(huà)出心形圖案）
2、播放歌曲《友誼地久天長(cháng)》，學(xué)生牽手高唱，結束新課。
《去年樹(shù)》教學(xué)設計15
設計背景
新課程理念強調“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對話(huà)的過(guò)程”，本設計秉承這樣的理念，教師主導，學(xué)生主體，把教師訓練的意圖和訓練的技巧藏起來(lái)，以讀激情，以情帶讀，以讀傳情，通過(guò)師生互動(dòng)，促使學(xué)生在跟文本對話(huà)的過(guò)程中品味語(yǔ)言，感受課文所蘊含的語(yǔ)言美、思想美和意境美，掌握學(xué)習方法，形成能力，最終實(shí)現工具性與人文性的和諧統一。
活動(dòng)目標
1、認識1個(gè)生字，分角色有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，感受擬人童話(huà)的特點(diǎn)，體會(huì )童話(huà)揭示的道理。
3、通過(guò)朗讀，感受童話(huà)故事對高尚友情的贊美，受到美好情感的熏陶
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導學(xué)生體會(huì )童話(huà)故事所揭示的道理，幫助學(xué)生進(jìn)一步感受童話(huà)的特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
培養學(xué)生的語(yǔ)感，感受童話(huà)的語(yǔ)言美，思想美，意境美。
活動(dòng)準備
1、教師準備：教師制作PPT(演示文稿)。
2、學(xué)生準備：預習課文。
活動(dòng)過(guò)程
第一課時(shí)
一、初讀課文，整體感知。
1、導入(出示課件)
師：同學(xué)們!聽(tīng)，一只美麗的小鳥(niǎo)，正在動(dòng)情的為這棵大樹(shù)唱歌呢，大樹(shù)正搖曳著(zhù)枝條認真地聽(tīng)著(zhù)，多美的畫(huà)面，他們之間有個(gè)動(dòng)人的故事!今天讓我們一起學(xué)習童話(huà)故事《去年的樹(shù)》
2、學(xué)生自由讀課文。(生字詞可問(wèn)同學(xué)，問(wèn)老師，查字典)
3、交流收獲。
師：讀了課文，你一定有了些許收獲，請你談一談讀后的感受，或者說(shuō)一說(shuō)課文哪些情節給你留下了深刻印象,也可以說(shuō)說(shuō)你在讀書(shū)中產(chǎn)生的疑問(wèn)。
4、指名學(xué)生交流。
二、整體感知，學(xué)習生詞
1、請同學(xué)們再放聲自由地朗讀課文。
讀書(shū)要求：
�、僮⒁庾x準字音，讀通句子。②思考：
鳥(niǎo)兒到南方去之前答應好朋友大樹(shù)：______________________。第二年春天，鳥(niǎo)兒從南方回來(lái)卻發(fā)現___________。于是鳥(niǎo)兒?jiǎn)?wèn)了___________、___________和___________，最后找到了___________的大樹(shù)。
2、檢查生字新詞的學(xué)習
練習：一(棵)樹(shù)一(把)斧子一(雙)眼睛一(盞)煤油燈
一(首)歌一(盒)火柴一(只)鳥(niǎo)兒一(個(gè))伐木工
3、交流思考題，梳理課文。
三、朗讀課文，體會(huì )情感。
(1)你喜歡課文中的鳥(niǎo)兒?jiǎn)?為什么?
(2)把你最受感動(dòng)的句子找出來(lái)有感情地讀給大家聽(tīng)，再說(shuō)說(shuō)選擇這一句的理由。
四、總結并布置作業(yè)：
收集有關(guān)誠實(shí)守信的故事，寓言。
教學(xué)反思
第一次讀這篇課文，我落淚了，為文中小鳥(niǎo)和大樹(shù)之間那份帶著(zhù)傷感的友情而感動(dòng)。小鳥(niǎo)的那份執著(zhù)、忠貞、真情，正是我們所漸漸淡忘和遺失了的`東西，因此顯得尤為珍貴。本著(zhù)“以生為本，自主發(fā)展”的教學(xué)思想，我設計了學(xué)生自主讀文、角色對話(huà)、演讀體驗、拓展想象等環(huán)節，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中感悟文本中所蘊涵的語(yǔ)言美、思想美、意境美，從而實(shí)現學(xué)生心靈與文本之間真誠的對話(huà)。
一堂課下來(lái)，學(xué)生思維活躍，積極性很高，教學(xué)目標二、三比較切實(shí)地完成了。大樹(shù)給小鳥(niǎo)說(shuō)悄悄話(huà)這一環(huán)節，學(xué)生感慨很多，很出乎我的意外。不足的就是：“有感情地朗讀課文”學(xué)生剛開(kāi)始時(shí)沒(méi)進(jìn)入狀態(tài)，老師給學(xué)生朗讀的時(shí)間不夠充足。
大班去年的樹(shù)反思二：語(yǔ)言活動(dòng)《去年的樹(shù)》大班教學(xué)反思(674字)
星期三上午，我在語(yǔ)言組上了一堂公開(kāi)課，是語(yǔ)言活動(dòng)《去年的樹(shù)》。這是一個(gè)童話(huà)故事，內容情深意長(cháng)，帶著(zhù)些傷感色彩。整個(gè)童話(huà)的語(yǔ)言樸實(shí)，沒(méi)有華麗的詞句，寫(xiě)出了鳥(niǎo)兒對樹(shù)的真摯情誼。
整個(gè)活動(dòng)我設計了四個(gè)環(huán)節：討論――欣賞――理解――談話(huà)。對這個(gè)故事文本我針對中班幼兒的年齡特點(diǎn)進(jìn)行了適當的處理。因為我認為這個(gè)故事內容比較深奧、抽象，對于中班幼兒怕難以理解。所以最后一段我去掉了，直截了當地“小鳥(niǎo)看著(zhù)燈火，傷心地留下了眼淚�！痹儆袨榱虽秩拘▲B(niǎo)追尋大樹(shù)的急迫心情，我在小鳥(niǎo)找尋大樹(shù)的過(guò)程中用了“趕緊”、“急忙”兩個(gè)詞語(yǔ)，使幼兒更易理解�；顒�(dòng)下來(lái)，老師們給了我中肯的評價(jià)。點(diǎn)出了成功之處：活動(dòng)環(huán)節清楚，設計合理，課件運用較好�；顒�(dòng)過(guò)程中，教師的引題也很好，發(fā)揮了幼兒的想象，拓展了幼兒的思維。語(yǔ)言活動(dòng)中的詞語(yǔ)解釋能自然隨機，把握較好�？吹匠晒Φ耐瑫r(shí)也發(fā)現了許多的不足：1、語(yǔ)言活動(dòng)中的對話(huà)可以著(zhù)重復述。2、是否可以讓幼兒先看圖說(shuō)說(shuō)，別完整呈現整個(gè)故事，使幼兒的發(fā)散思維得到更好發(fā)揮。3、在第二環(huán)節提問(wèn)到最后時(shí)，可以設置一個(gè)問(wèn)題：小鳥(niǎo)的朋友大樹(shù)沒(méi)了，小朋友你聽(tīng)了這個(gè)故事有什么感覺(jué)?再教師總結小鳥(niǎo)和大樹(shù)之間的真摯友誼，這樣的話(huà)目標達成度會(huì )更好。
總之老師們對我的評價(jià)恰到好處，真是應了古話(huà)“旁觀(guān)者清，當局者迷”。是啊!通過(guò)老師們的評價(jià)和討論。我從中發(fā)現了自己在活動(dòng)中的不足，也理解了上課之前的一些困惑。例：最后談話(huà)環(huán)節，不用深入挖掘大樹(shù)的用處，太過(guò)了會(huì )偏離主題。再例：對小鳥(niǎo)和大樹(shù)之間的情感缺乏總結。在以后的教學(xué)活動(dòng)中，我會(huì )更加努力的實(shí)踐反思，使自己在業(yè)務(wù)上更進(jìn)一步。