教師幼兒教育隨筆

教師幼兒教育隨筆(合集15篇)

　　在現實(shí)的學(xué)習、工作中，大家都知道隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，篇幅短小，表現形式靈活自由。為了讓大家在寫(xiě)隨筆的時(shí)候更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編為大家收集的教師幼兒教育隨筆，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

教師幼兒教育隨筆1

　　每個(gè)孩子都喜歡玩積木，可每個(gè)孩子也會(huì )不由自主地把積木扔到地上，有的小朋友甚至在地上踩來(lái)踩去而若無(wú)其事。每當看到這種情景我就會(huì )控制不住自己的情緒大聲地吼道：“小朋友們請把地上的積木撿起來(lái)好嗎?”，盡管如此大聲地吼，也不會(huì )起到多大的作用，也就是那幾個(gè)膽小的孩子會(huì )很不情愿地從地上撿起一塊積木而已。怎么辦呢?我突然想到：在網(wǎng)上看到一篇《凳子也會(huì )痛》的文章，文章里說(shuō)了關(guān)于小朋友們不愛(ài)惜小凳子的事情，作者用小凳子的口吻說(shuō)：“請小朋友們好好愛(ài)惜我，你們整天使勁拖我，我會(huì )痛的”孩子們聽(tīng)后就完全該變了對小凳子的態(tài)度。我就想：“我也可以用這個(gè)方法呀!”。

　　今天和往常一樣孩子玩著(zhù)手中的積木，那幾塊躺在地上的積木時(shí)不時(shí)地被踩上幾下，我控制著(zhù)自己的情緒做了一個(gè)“噓”的.手勢，孩子們立刻注視著(zhù)我，我就裝作神秘地說(shuō)：“小朋友，你們聽(tīng)見(jiàn)了嗎?”孩子疑惑地搖了搖頭，我接著(zhù)說(shuō)：“我聽(tīng)見(jiàn)積木在哭呢?他們還說(shuō)不愿意和你們做朋友了，因為你們經(jīng)常把它們扔到地上，你說(shuō)你們應該怎么辦呢?”，孩子們立刻就彎下腰去撿積木了。笑笑小朋友還對著(zhù)被撿起來(lái)的積木說(shuō)：“不要哭了啊”。

　　其實(shí)，教育孩子就是需要我們多用心的，如果一個(gè)方法不起作用就要換種方發(fā)，當你改變方式之后就會(huì )收到不一樣的效果。

教師幼兒教育隨筆2

　　送走了大班可愛(ài)的孩子們，又迎來(lái)了小班新入園的寶寶，看著(zhù)寶寶們一張張稚嫩的小臉，心中充滿(mǎn)了疼愛(ài)之心。寶寶非�？蓯�(ài)，但是想讓他們順利的適應幼兒園生活，卻不是一件容易的'事情。在寶寶入園的這段日子里，每天都能聽(tīng)到寶寶們哭鬧的聲音，我和班內的老師竭盡全力的照顧著(zhù)寶寶們，盡量讓寶寶們早些適應幼兒園生活，在眾多的寶寶中給我印象最深刻的還是喬晗珺小朋友。

　　喬晗珺，一個(gè)人見(jiàn)人愛(ài)的小男孩，雖然有些調皮，但是很惹人愛(ài)，我們都很喜歡他，這個(gè)小家伙是在托班升入小班的，所以我們對他適應小班生活很放心。喬晗珺升入小班的前幾天每天都樂(lè )呵呵的，就是中午在幼兒園吃飯后不太愛(ài)睡覺(jué)�？墒蔷驮趩剃犀B在小班的第四天，他像換了一個(gè)人一樣，不再是每天樂(lè )呵呵，而是一整天沒(méi)精神，還老是趴在窗口望媽媽。在離園時(shí)我們將孩子的情況告訴了孩子媽媽。第二天入園時(shí)孩子更不可思議了，哭鬧著(zhù)不上幼兒園，孩子的爸爸沒(méi)好氣的說(shuō)，是不是你們嚇唬孩子了，以前從沒(méi)這樣過(guò)，當時(shí)真是很委屈，但還是耐心給家長(cháng)解釋?zhuān)�但喬晗珺的爸爸還是不高興的走了。

教師幼兒教育隨筆3

　　小班孩子的理解能力較差，好奇心又特別強，什么東西都想看一看，摸一摸，有時(shí)候孩子之間為了搶玩具要動(dòng)手打人、鬧矛盾，遇上這種情況的時(shí)候，老師要熱心的幫助他們，并妥善的解決好問(wèn)題，不能冷落了某個(gè)孩子，要把溫暖送給每一位孩子。對于剛入園愛(ài)哭愛(ài)鬧的孩子，老師沒(méi)有耐心是不行的，新生對陌生環(huán)境需要適應，老師要耐心安慰他，多和他們交流，多帶他們熟悉環(huán)境和周?chē)�的小朋友。還要很快了解孩子的性格、愛(ài)好，先和他們交上朋友，讓孩子喜歡和老師一起玩，讓自己在孩子心中有地位，而且能玩得開(kāi)心，這樣，他們會(huì )很快適應的�？摁[孩子的情緒很快就會(huì )安定下來(lái)，再慢慢地引導孩子培養良好的生活、衛生習慣。

　　作為幼兒園教師應該多以鼓勵和表?yè)P去激勵每一個(gè)孩子，善于發(fā)現孩子的閃光點(diǎn)，無(wú)論孩子取得了什么樣的進(jìn)步，老師都要及時(shí)給予表?yè)P，還要及時(shí)的擁抱，親吻孩子，或送給孩子小禮物，要讓孩子從老師的身上感受到媽媽的溫暖與和藹可親。同時(shí)還要細心觀(guān)察每一位孩子的表現，如：孩子的.飯量，挑食情況;孩子的大小便習慣;睡覺(jué)規律等等。小班老師不但要多和孩子溝通，還要常常與家長(cháng)交流，將孩子一天在幼兒園學(xué)習和生活表現情況等及時(shí)反饋給家長(cháng)，讓家長(cháng)充分了解自己的孩子。通過(guò)交流，讓家長(cháng)知道自己的孩子是最棒的，老師是值得信任的。通過(guò)交流，教師也可以獲取更多的意見(jiàn)和建議，讓家長(cháng)更好的理解、支持并配合教師進(jìn)行孩子的教育工作。

教師幼兒教育隨筆4

　　在班級中總有這樣一些幼兒，他們課堂上比較安靜，發(fā)言聲音小，不夠自信；游戲中相對活潑，但是一旦發(fā)現被老師關(guān)注會(huì )感到不自然；交往時(shí)稍顯退縮，在與同伴交往方面顯得不夠主動(dòng)。服從居多；生活中不添麻煩，大部分能很好地照顧自己，從不主動(dòng)尋求老師的幫助。這樣的孩子往往容易被忽視．我們將之稱(chēng)為“中間區”孩子。讓“中間區”孩子重塑自信、陽(yáng)光的積極品格，需要教師實(shí)施有效的教育策略。

　　一、啟動(dòng)信任引擎。建立安全依戀

　　梓涵——對老師持懷疑態(tài)度的選擇性緘默

　　梓涵看上去很文靜．平時(shí)面對老師經(jīng)常一言不發(fā)，喜歡用眼神或手勢等肢體語(yǔ)言來(lái)回答老師的提問(wèn)。但是，和小朋友們自由活動(dòng)時(shí)，卻顯得很活潑。

　　梓涵的語(yǔ)言表達能力其實(shí)是很強的，和老師進(jìn)行交流時(shí)的反應是一種選擇性緘默，這往往是幼兒因為心理和精神因素的影響在某些特定場(chǎng)合沉默不語(yǔ)的現象。像梓涵這樣的孩子大多在幼兒園沒(méi)有獲得足夠的安全感和自信心。教師要做的就是努力讓這樣的孩子感受到老師對他們的信任。一旦有了信任感，他們就能將愛(ài)的感受從父母身上延伸到老師身上。

　　我開(kāi)始每天和她保持一段時(shí)間的親密接觸，多看她幾眼，多和她微笑，多說(shuō)幾句鼓勵的話(huà)，最重要的是堅持每天如此，并表現出真誠。漸漸的，我發(fā)現梓涵會(huì )有意無(wú)意地走到我身邊，有一句沒(méi)一句地和我說(shuō)說(shuō)話(huà)。信任的引擎開(kāi)始啟動(dòng)，這正是孩子形成安全依戀的起點(diǎn)。

　　二、運用“期待效應”，促成發(fā)展質(zhì)變

　　心宇——害怕展示自己，又讓人充滿(mǎn)驚喜

　　處于“中間區”的幼兒不太會(huì )展示自己，可一旦給機會(huì )讓他們站上舞臺，帶給你的往往是驚喜。一次科學(xué)課提問(wèn)：“襪子口有彈性有什么用呢?”平時(shí)不愛(ài)舉手的心宇怯怯地舉起了小手。他的回答盡管聲音很小但非常準確：“這樣襪子就不會(huì )往下滑了�！蔽覜](méi)有提醒他要放大聲音而是連忙夸獎并走過(guò)去，給了他一個(gè)熱烈的擁抱。第二天我照例打開(kāi)班級網(wǎng)站。忽然發(fā)現了一篇“感謝褚老師”的新帖子，是心宇的家人寫(xiě)的，字里行間充滿(mǎn)感激，說(shuō)孩子回家興奮極了，告訴家人褚老師抱他了，而且把他抱起來(lái)了，他開(kāi)心極了。

　　在接下來(lái)的日子里，我給了心宇更多的關(guān)注．只要發(fā)現他舉手了就請他回答問(wèn)題，而我發(fā)現他回答問(wèn)題的聲音也越來(lái)越響亮，并常有與眾不同的觀(guān)點(diǎn)。某天午睡起床，他居然將被子折疊得和保育老師不相上下。其實(shí)我在不經(jīng)意間做了一個(gè)期待效應的實(shí)驗：孩子會(huì )不自覺(jué)地接受自己喜歡、欽佩、信任和崇拜的人的影響和暗示。所以，作為教師用充滿(mǎn)肯定和期待的影響和暗示給“中間區”孩子帶去燦爛的陽(yáng)光，是義不容辭的責任。

　　三、給予持續關(guān)注，點(diǎn)燃表現熱情

　　木子——自主自理．卻缺乏展現熱情

　　“中間區”的幼兒很多都是自主性強的孩子，不給老師添亂，以至于容易被人忽視。木子就是這樣一個(gè)不用人操心的孩子。她從進(jìn)幼兒園開(kāi)始似乎就不曾麻煩過(guò)老師：入廁后會(huì )自己將衣褲整理好，午飯從不挑食，午睡時(shí)能很快睡著(zhù)……她幾乎從不舉手發(fā)言，每次又能很好地完成老師布置的任務(wù)。如果不在意，你幾乎會(huì )忽視她的存在。

　　我覺(jué)得木子就像一支美麗的煙火，等待有人將她點(diǎn)燃。但是，對于我表現出的熱情，木子似乎不太領(lǐng)情，對我的鼓勵和表?yè)P很少表現出高興的樣子。我并不氣餒，始終對她保持積極的關(guān)注，注意她每天的.活動(dòng)，將她的良好表現記錄下來(lái)，時(shí)常在集體面前展示，并了解她喜歡吃什么、玩什么……這種持之以恒的熱情關(guān)注逐漸拉近了木子與我之間的距離，漸漸地她會(huì )主動(dòng)要求做一些事情了，小手也開(kāi)始舉起來(lái)了……這支美麗的煙火終于被點(diǎn)燃了。

　　四、發(fā)揮同伴互動(dòng)，實(shí)現個(gè)人價(jià)值

　　小鑫一從不主動(dòng)交朋友．始終處于被動(dòng)位置

　　要讓一個(gè)幼兒覺(jué)得他是集體中有價(jià)值的成員，就要讓他感覺(jué)到自己受到關(guān)注，感到被他人需要�！爸虚g區”幼兒在集體中顯得相對較安靜．他們在被需要這一點(diǎn)上明顯感覺(jué)不足。這就有賴(lài)于教師創(chuàng )造機會(huì )讓他們認識到自己的價(jià)值。

　　小鑫很安靜。從不主動(dòng)與人交往，游戲時(shí)，他也總是跟隨者，從不主動(dòng)提出要求，他似乎沒(méi)有在集體中的主動(dòng)意識。兒童心理學(xué)曾揭示：同伴可以作為一種社會(huì )模式或榜樣影響兒童的行為發(fā)展。我決定找一個(gè)能帶動(dòng)他的同伴。我觀(guān)察到他比較喜歡藝木，藝木是個(gè)活潑開(kāi)朗的孩子，于是我安排他們坐在一桌，經(jīng)常鼓勵他們玩同一份材料或參與同一項活動(dòng)，為他們提供充足的互動(dòng)機會(huì )。取得一定進(jìn)展后，我將兩人的活動(dòng)范圍擴展為小組合作，在這樣的過(guò)程中，小鑫逐漸地認識到了自己的重要性．發(fā)現了自己有價(jià)值的一面，笑容也漸漸地在他臉龐綻放。

教師幼兒教育隨筆5

　　課后在與孩子小便回來(lái)的路上，王瑩說(shuō)：“老師，王美艷在廁所里說(shuō)：“老師還說(shuō)小草凍死了，現在又發(fā)芽了”小草根本就沒(méi)有凍死”，是嗎？這時(shí)，我才意識到剛才在課上說(shuō)錯話(huà)了，我找到王美艷聊天，說(shuō)到剛才小草的事，她扭捏地說(shuō)：“圖書(shū)上說(shuō)，冬天小草的要還活著(zhù)�！蔽覇�(wèn)她：上課的'時(shí)候，你為干什么不說(shuō)呢？她低著(zhù)頭，小聲說(shuō)：“我不敢�！�

　　一聽(tīng)到“不敢”我吃了一驚，為什么上課不敢說(shuō)而不了課之后和小朋友們就毫無(wú)顧慮的說(shuō)出來(lái)呢？為什么面對老師和面對同伴就不一樣呢？帶著(zhù)疑問(wèn)，回憶有關(guān)以前的教育方式，從中得到問(wèn)題的答案，那就是教師的權威，沒(méi)有把孩子當成自己的朋友，當你教給孩子錯誤的知識時(shí)，孩子只有在背地里說(shuō)，不能當面提出異案，孩子只能權威的順從，為此，我要改變我自己，我要放下教師的權威，在課上鼓勵幼兒給自己挑錯，鼓勵幼兒發(fā)表和我不一樣的意見(jiàn)，課后與孩子們一起說(shuō)游戲，打游戲牌，但是也因此不順當起來(lái)，幼兒逐漸地在多方面出現了叛逆，玩牌時(shí)耍賴(lài)皮，當你贏(yíng)了時(shí)，他不給，有時(shí)他沒(méi)打到你的牌，他會(huì )說(shuō)不算，這樣我就在心里一直的語(yǔ)，我現在不是老師，不是老師，是同伴，是朋友。促使自己變換位置轉換角度，看待幼兒，就這樣，當我遇到他那情況，我也耍賴(lài)皮，他不服，我們又想到玩的時(shí)候，先講好游戲規則，誰(shuí)也不違規，就這樣，我這個(gè)“朋友”的身份在孩子們的面前樹(shù)立起來(lái)，孩子們也主動(dòng)和我談心，我的轉變讓我嘗到了孩子們給我的愛(ài)。

教師幼兒教育隨筆6

　　曾經(jīng)聽(tīng)一位老教師說(shuō)過(guò)他的一段經(jīng)歷：那時(shí)我年輕氣盛，常常管不住自己。一次課上一個(gè)孩子對所學(xué)的知識一字不會(huì )，我又單獨給他講了老半天，他還是什么也沒(méi)聽(tīng)明白。我氣極了，便狠狠滴說(shuō)了一句：你媽吃瞎了那紅雞蛋。

　　“吃紅雞蛋”是我們這兒的風(fēng)俗，凡是誰(shuí)家生小孩都會(huì )煮了紅雞蛋分給鄉鄰，以示喜慶。我說(shuō)這句話(huà)的時(shí)候實(shí)際上并無(wú)心，只是一時(shí)的'氣話(huà)而已。但是這話(huà)卻傳到了孩子家長(cháng)的耳朵里，家長(cháng)到校找我理論，說(shuō)孩子回家哭的傷心，說(shuō)什么也不去幼兒園了，說(shuō)小朋友們取笑他。無(wú)論我怎么解釋都無(wú)濟于事，老教師痛心地說(shuō)，從此以后那位家長(cháng)和孩子再沒(méi)理我，見(jiàn)了我就跟仇人似的。

　　老教師的一席話(huà)，我深知其用心良苦，無(wú)非是告訴我，為人師，重言行。的確，學(xué)高為師，身正為范，這不是一句空話(huà)，必須從一點(diǎn)一滴做起。孩子的心靈是脆弱的，如同一棵成長(cháng)中的小樹(shù)，教師有責任為它扶正主干，刪除蔓枝，并賦予充足的陽(yáng)光和雨露，使生命的根須越扎越深，完成這份責任需要以愛(ài)心和理性來(lái)保障。教師可以用“恨鐵不成鋼”之類(lèi)的話(huà)來(lái)為自己辯解，但如同一場(chǎng)暴風(fēng)雨過(guò)后，雖然又是藍藍的天空，燦爛的陽(yáng)光，可是，雷電狂風(fēng)已經(jīng)把小樹(shù)摧折了。這份損失不是靠解釋、道歉就能補救的。

教師幼兒教育隨筆7

　　偶而經(jīng)過(guò)孩子們的活動(dòng)室，習慣性地放慢腳步，將目光投向室內，關(guān)注起孩子們和老師的活動(dòng)，此刻那個(gè)班的老師正在組織看圖講述集體教學(xué)活動(dòng)。

　　說(shuō)來(lái)也巧，就在我窗口邊停留的片刻間，黑板上用來(lái)張貼圖片的磁鐵不知何故掉了下來(lái)，二、三個(gè)孩子迅速跑上去幫老師揀起這枚磁鐵，老師邊感謝孩子們的幫助邊將圖片重新貼好。沒(méi)想到，一張貼好了，旁邊一張的圖片連同磁鐵一起又掉了下來(lái)，這下，全班差不多四分之三的孩子都涌到前面，搶著(zhù)揀那一顆磁鐵和那一張圖片，頃刻間，室內象炸開(kāi)了鍋……

　　上述這種現象或類(lèi)似于這種現象，其實(shí)在我們的教學(xué)中是非常常見(jiàn)的，但我不知道，老師們對此有沒(méi)有反思過(guò)，圖片為什么會(huì )掉下來(lái)?這一突然生成的“教學(xué)環(huán)節”到底對教學(xué)產(chǎn)生怎么樣的影響?活動(dòng)前，老師有沒(méi)有關(guān)注過(guò)，在黑板上呈現圖片或其它材料時(shí)，該注意些什么?

　　在我看來(lái)，至少要關(guān)注以下幾方面的細節：

　　1. 檢查圖片的大小，確保每一位孩子都能看得清楚;

　　2. 考慮圖片張貼在黑板的哪個(gè)位置最合適，能讓每位孩子都能看到;

　　3. 張貼圖片時(shí)，老師不要背對著(zhù)孩子;

　　4. 根據圖片的大小，確定使用一枚磁鐵或兩枚甚至更多的磁鐵;

　　5. 張貼圖片時(shí)，要注意圖片的平整和平衡，確保圖片的`美觀(guān);

　　6. 確定圖片出示的先后順序與張貼位置間的關(guān)系，能方便孩子講述或總結規律;

　　7. 老師引導孩子觀(guān)察圖片時(shí)，要注意自已的站姿和手勢，不要擋住孩子的視線(xiàn);

　　8.根據教學(xué)需要，確定何時(shí)出現或取下圖片;

　　我們常說(shuō)“教育無(wú)小事，處處都育人”，然而當我們要將這句話(huà)落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中時(shí)，面對一個(gè)個(gè)教育細節，有時(shí)卻往往茫然不知所措，有時(shí)則干脆忽略不計，有時(shí)則覺(jué)得是司空見(jiàn)慣。教學(xué)中小小一張圖片的呈現，看似是一個(gè)微乎其微的小細節，其背后折射出的卻是教師的教學(xué)理念、教育智慧。成功的教學(xué)必定離不開(kāi)精彩細節，關(guān)注現場(chǎng)與細節是提升教學(xué)智慧的必經(jīng)之路。作為老師，我們應該將關(guān)注的目光放得低一點(diǎn)、再低一點(diǎn)。有時(shí)我們的工作成效就來(lái)自于教學(xué)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，來(lái)自于那些我們可能認為可有可無(wú)的微小細節。只有把每一個(gè)細節都盡可能地關(guān)注好、落實(shí)好，才有可能為每一個(gè)孩子提供最優(yōu)質(zhì)的教育。所以老師應在不斷的診斷反省中，學(xué)會(huì )批判性地解讀自身的教育行為，關(guān)注細節，不斷提升專(zhuān)業(yè)素養。

　　讓我們一起努力，從教學(xué)細節入手，共同預約課堂中的那份精彩吧!

教師幼兒教育隨筆8

　　傍晚放學(xué)的時(shí)候，我在活動(dòng)室里忙著(zhù)收拾衛生，兒子像是出籠的小鳥(niǎo)，滿(mǎn)大院子撒了歡地跑著(zhù)，與大哥哥歡快地玩耍。

　　過(guò)了一會(huì )兒，從外面氣喘氣喘吁吁地跑了進(jìn)來(lái)，一見(jiàn)我就聲音低低地說(shuō)道,“媽媽我把玩具小輪胎上的小轱轆不小心弄下來(lái)了”停了一會(huì )兒又說(shuō)道，“媽媽?zhuān)瑘@長(cháng)老師看見(jiàn)了，要我…..跟你說(shuō)一說(shuō)�！蔽乙宦�(tīng)，這才明白過(guò)來(lái)，馬上領(lǐng)著(zhù)他去看了一下。果然有一個(gè)小轱轆掉了下來(lái)，旁邊幾個(gè)輪胎凌亂地擺放著(zhù)，“你是怎么弄的`?你的力氣可真夠大呀!”我生氣地說(shuō)道�！拔也恍⌒目牡叫�溝里去了，使勁兒一拽就把轱轆碰下來(lái)了�！眱鹤娱L(cháng)大了，已經(jīng)能用完整的語(yǔ)言表達和描述事情了�？墒�，這畢竟是做錯了事呀，我又好氣又好笑，心想：一定得讓他意識到。想到這里，就嚴肅地說(shuō)到，“你看你沒(méi)有愛(ài)護玩具，破壞了玩具，這個(gè)小輪子還能不能玩了?”“不能玩了”兒子意識到了錯誤，“那我們應該怎么辦呢?”我故意問(wèn)道，兒子騷騷腦袋，哼哼了好長(cháng)時(shí)間，也沒(méi)有說(shuō)出什么來(lái)。我接著(zhù)說(shuō)道，“玩完了玩具要放好，你看自己做到了嗎?”兒子一聽(tīng)，趕快把他們收拾好。

　　回家之后，我把這件事情跟他爸爸說(shuō)了一下，又接著(zhù)對兒子說(shuō)道，“做錯了事情，要敢于承認，有錯就改，并且做錯了事情是要負責任的，這個(gè)玩具是公共設施，我們都要愛(ài)護它，不能隨意地破壞”兒子點(diǎn)點(diǎn)頭，我故意朝他爸爸使個(gè)眼色，爸爸說(shuō)話(huà)了“你現在還小，不能修好這個(gè)玩具，這樣吧，明天我去看看能不能維修一下，記住做錯了事是要負責任的�！敝钡竭@時(shí)，兒子才如釋重負了。

　　其實(shí)，在兒子的成長(cháng)中，犯過(guò)許多錯誤，但是，破壞公共設施，這還是第一次，隨著(zhù)孩子慢慢大了，在他的成長(cháng)道路上會(huì )有許多磕磕絆絆。作為孩子的家長(cháng)，我們要根據孩子的實(shí)際情況進(jìn)行合理指導，發(fā)現錯誤及時(shí)糾正，給孩子一個(gè)明確的是非觀(guān)念，培養孩子勇敢、誠實(shí)、知錯能改、擁有良好責任心和社會(huì )公德的良好品質(zhì)。不要因為忙忽略了孩子，讓我們成為孩子的良師益友吧!

教師幼兒教育隨筆9

　　當前幼兒教育越來(lái)越受到人們重視，這是一件好事情。但筆者覺(jué)得，現在許多幼兒園的教育方式正在步入一個(gè)誤區，嚴重違背了幼兒的成長(cháng)發(fā)育特點(diǎn)，讓筆者忍不住想說(shuō)道說(shuō)道。

　　筆者認為，幼兒教育的重點(diǎn)應該是激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，使幼兒身心得到充分和諧的發(fā)展。所以，幼兒教育的'內容也應該以“寓教于樂(lè )”的游戲為主。

　　可是，目前一些幼兒園卻以識字寫(xiě)字、簡(jiǎn)單運算這些本該小學(xué)生才學(xué)的知識為重點(diǎn)教育內容。一些條件比較好的幼兒園還打出了“雙語(yǔ)教學(xué)”等招牌，對音樂(lè )、美術(shù)、舞蹈等方面也訂了具體的教學(xué)目標。游戲相比之下反倒成了“輔助活動(dòng)”，且模式化現象十分普遍，游戲本身的樂(lè )趣大打折扣�？蓢@的是，這種顯然不顧幼兒身心發(fā)育特點(diǎn)，既違背教育規律，也損害孩子個(gè)性發(fā)展的做法，還被相當多的家長(cháng)所認同。家長(cháng)們爭著(zhù)為孩子選擇這樣的幼兒園，似乎只有這樣，孩子才能在起跑線(xiàn)上先人一步，將來(lái)上學(xué)才能取得好成績(jì)……這種“望子成龍”甚至“拔苗助長(cháng)”的心態(tài)實(shí)質(zhì)上正反映出幼兒教育也受到了“應試教育”的影響，它不僅“小學(xué)化”，而且“應試化”了。

　　我國正在大力推廣素質(zhì)教育，而素質(zhì)教育又以基礎教育為重點(diǎn)，而幼兒教育正是基礎教育的基礎。筆者呼吁，別讓幼兒教育成為被素質(zhì)教育遺忘的角落，幼兒園不是“小學(xué)預科班”，還那些只有三四歲的孩子們健康快樂(lè )、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的童年吧!

教師幼兒教育隨筆10

　　今天我和孩子們在講故事《我有多愛(ài)你》講著(zhù)講著(zhù)，孩子們的情感達到了高潮�！袄蠋�，你這么愛(ài)我們，我們也愛(ài)你”“老師我愛(ài)你，就像媽媽愛(ài)我一樣”……，聽(tīng)到孩子們的這些話(huà)語(yǔ)，我激動(dòng).我興奮，我和孩子們抱成一團。無(wú)意間我發(fā)現皓龍孤獨的坐在角落的板凳上向我們張望。皓龍是一個(gè)孤獨的孩子，為此我和家長(cháng)絞盡腦汁，用了不少辦法，但效果不明顯。嘿！辦法有了，和皓龍擁抱，說(shuō)不準會(huì )讓皓龍有所改變。

　　第一天的'擁抱，孩子們用過(guò)來(lái)了，皓龍在看著(zhù)我們.第二天的擁抱，皓龍象征性的和我擁抱了一下.第三天的擁抱，皓龍慢慢地靠近了我.第四天的擁抱，皓龍主動(dòng)和我擁抱，有點(diǎn)不自然……慢慢地，皓龍變了，和孩子們打成一片了。

　　每個(gè)孩子的性格不同，我們老師要學(xué)會(huì )思考.學(xué)會(huì )冷靜.學(xué)會(huì )寬容.學(xué)會(huì )分享，我們要學(xué)會(huì )換個(gè)角度看孩子，因為每個(gè)孩子都有可愛(ài)的一面。

　　世界真的很美.很溫暖，我們不要帶著(zhù)冷漠的心看生活，我們要學(xué)會(huì )點(diǎn)燃孩子的激情，那么我們的世界會(huì )因此很精彩的。

　　我們老師要想走進(jìn)孩子們的世界，就要學(xué)會(huì )等待.觀(guān)察，只有這樣孩子們才會(huì )體會(huì )到你的關(guān)心.愛(ài)護，他才會(huì )慢慢地打開(kāi)心結。

　　老師們，我們要相信愛(ài)是有無(wú)窮的力量的。

教師幼兒教育隨筆11

　　今天下午，我帶著(zhù)孩子在戶(hù)外進(jìn)行體育活動(dòng)，"過(guò)獨木橋"這是一個(gè)平衡游戲。孩子們對這個(gè)游戲有著(zhù)很濃的興趣和參與性，在孩子的歡呼聲中，游戲順利的進(jìn)行著(zhù)。突然，李曉明小朋友在比賽的過(guò)程中不小心從小橋上掉了下去，不但引來(lái)了同伴的嘲笑，還輸了比賽。平時(shí)很好強，事事?tīng)幍谝坏膫�(gè)性，此時(shí)受到了打擊，只見(jiàn)他十分生氣，眼里含著(zhù)淚花，扭身就到旁邊去了，好像受了天大的.委屈。

　　看到這里，我心里很著(zhù)急，如此的小事讓現在的孩子如此不堪一擊，受不了打擊，孩子的抗挫能力怎么這么差?以后又將如何面對成長(cháng)路上的挫折和不如意?受不了打擊，孩子的抗挫能力怎么這么差?以后又將如何面對成長(cháng)路上的挫折和不如意?

　　當今的家長(cháng)形式都是以獨生子女為中心，家長(cháng)的包辦、代替、遷就、養成了孩子的生活能力差，不善于與同伴交往、任性、自私、膽小，常常以自我為中心，受挫力和承受力差�，F在班內時(shí)常遇到或聽(tīng)到孩子面對挫折而不能正確面對。而采取極端的方法來(lái)解決，結果讓人痛心。我覺(jué)得教師除了傳授知識給孩子以外，更應該幫助孩子了解社會(huì )、適應社會(huì )，培養孩子堅強的意志，健康的心理，健全的人格，這才是最重要的。

教師幼兒教育隨筆12

　　萌萌是我班一個(gè)普通的孩子，相貌平平。我剛接小班的時(shí)候對她沒(méi)有特別的印象，平時(shí)和她接觸也少，而她也從來(lái)不主動(dòng)和我談話(huà)。別的孩子擁著(zhù)我的時(shí)候，她總是躲得遠遠的，我以為她性格如此，也沒(méi)有太在意。有一天，我和孩子做游戲時(shí)恰巧坐在了她的身邊，便習慣性的把她攬在懷里，這時(shí)我發(fā)現她的小臉變得紅潤起來(lái)，眼里閃爍著(zhù)喜悅的光芒。多么可愛(ài)的一個(gè)小姑娘��！我心里驀然一驚：以前我是不是太冷淡了！忽略了她……從那以后，我便對她多了幾分關(guān)心，時(shí)時(shí)表?yè)P她的點(diǎn)點(diǎn)滴滴進(jìn)步，鼓勵她多和小朋友接觸，而我一有機會(huì )便主動(dòng)和她交談，慢慢地她和我的感情融洽了，變得更活潑可愛(ài)了。

　　這件事讓我明白了一個(gè)道理：作為一名幼兒教師，萬(wàn)萬(wàn)不可忽視幼兒的情感需要，尤其是那些膽怯、害羞、性格內向、帶有自卑感的孩子，老師更要主動(dòng)和他們多接觸，多交流，多給她們一些關(guān)心和呵護，讓愛(ài)灑向每個(gè)孩子的心田，讓每個(gè)孩子那份與眾不同的靈性盡情的釋放!

　　關(guān)注特別的孩子

　　當我踏進(jìn)幼兒園的大門(mén)，孩子們陸陸續續的來(lái)了，一聲聲的“老師早”叫的我心里甜甜的，孩子們就是老師的開(kāi)心果，看到孩子們的.笑容，一切煩惱都沒(méi)有了。突然背后一聲“老師早”嚇我一跳，我趕緊抬起頭，正好與張宇小朋友那甜甜的笑臉對了個(gè)正著(zhù)，我以同樣的微笑和他打招呼，看到他笑的那么燦爛，這使我禁不住想到他剛入園時(shí)的一件事情。

　　記得在他們剛入園時(shí)我就特別強調，有小便的一定要告訴老師，老師帶你去小便，不能尿到褲子里。很多孩子都能按老師的要求去做，只有張宇小朋友，當我領(lǐng)他們去小便時(shí)，他卻坐在那里一動(dòng)不動(dòng)，我叫他，他只是搖搖頭也不說(shuō)話(huà)。一連幾天都是這樣，我以為他喝水少的原因，便引導他多喝開(kāi)水，但他也是只喝一點(diǎn)。平時(shí)也很少和其他小朋友玩。我想，這也許是孩子剛到幼兒園不適應的原因吧�？墒�，終于有一天，張宇小朋友尿褲子了，他紅著(zhù)臉哭了。我趕緊打電話(huà)告訴他媽媽?zhuān)�等他媽媽�?lái)后，我把他在幼兒園的情況告訴他媽媽?zhuān)�他媽媽也告訴我他入園以來(lái)，每次回到家的第一件事就是小便，尿的很急，像憋了很長(cháng)時(shí)間，他媽媽還告訴我，這孩子平時(shí)就很害羞，從不當別人的面小便。

　　我終于明白他這幾天在幼兒園從不小便的原因了，我感到自己太失職了，如果早與家長(cháng)溝通，采取相應的措施，他也就不會(huì )尿褲子了，也就不用每天憋著(zhù)尿回家了，想到這些我趕緊向他媽媽道歉，并約好一起來(lái)幫助他。

　　糖果的誘惑

　　人對甜美的食物本身就難以拒絕，幼兒本身的自制能力就比較差，在香甜的糕點(diǎn)糖果前自然是情不自禁。所以，養成良好的習慣顯得尤為重要。學(xué)校教育是一個(gè)重要的輸入途徑，可以給幼兒講述相關(guān)的反面教材，看看吃多了糖果是什么后果，讓他們明白，對于任何東西都不能太貪心，適可而止很重要。

　　家庭生活中，父母應該是一個(gè)業(yè)余但是合格的營(yíng)養家，不但應該嚴格控制孩子的飲食平衡，還要讓孩子了解什么樣的食物有益處，什么樣的食物吃多了有害。餐桌就是課堂，在生動(dòng)的“食物教材”前，孩子們必定會(huì )印象深刻。例如，家長(cháng)可以適時(shí)的告訴自己的孩子，糖分過(guò)多的攝入不僅造成肥胖，得相關(guān)疾病的幾率也大大高于其他幼兒，身體免疫力下降，對孩子以后的成長(cháng)很不利。所以，不但針對孩子的教育十分關(guān)鍵，對家長(cháng)的教育也至關(guān)重要，而只有這樣，才會(huì )達到雙管齊下的效果。

教師幼兒教育隨筆13

　　我班的怡諾小朋友，性格活潑開(kāi)朗，走路一跳三蹦，喜歡唱歌跳舞，可她剛到幼兒園的時(shí)候，不象現在這樣，總不能和別的小朋友玩在一起，小朋友說(shuō)她搶玩具，不給大家玩，她馬上就鉆到桌子底下去，誰(shuí)也不理睬。一天上午的桌面游戲才開(kāi)始，夢(mèng)鑫就喊起來(lái)了：“老師，怡諾又搶我的玩具了！”我快步走到他們這組，用眼睛尋找怡諾，“她在桌子底下�！币幻�幼兒批評著(zhù)怡諾說(shuō)。見(jiàn)此情景，我連忙蹲下去，拉著(zhù)她的手，向她表示教師沒(méi)有怪她，并且和她一起玩具。過(guò)了一會(huì )兒，她對我說(shuō)：“老師，我想玩夢(mèng)鑫那邊的玩具！”我點(diǎn)點(diǎn)頭，一邊告訴她，好玩的玩具大家都想玩，怎么辦呢？別人的玩具能搶嗎？

　　想一個(gè)辦法來(lái)解決，在這樣寬松的氣氛里，我和她討論了如何與小伙伴進(jìn)行交往和游戲，如何協(xié)調自己和同伴的'關(guān)系，并且，在以后的活動(dòng)中，盡量創(chuàng )造機會(huì )多讓怡諾和小伙伴一起游戲，同伴告她狀的聲音漸漸減少了，怡諾臉上的笑容也越來(lái)越多，再也不會(huì )鉆桌底了，變得越來(lái)越活潑、開(kāi)朗。很多事例告訴我們，當幼兒在遭遇到?jīng)_突或挫折時(shí)，他們往往希望尋求成人的同情和接納。

　　如成人對孩子表現出接納，會(huì )有效地緩解甚至消除幼兒的心理緊張和情緒不安，即使在幼兒的所做所為并不合科乎情理的情況下，教師也要接納幼兒，等他們情緒的”風(fēng)雨”過(guò)后，再與幼兒細作理論，這時(shí)，幼兒能接受教師的引導和幫助，再與幼兒細作理論，這時(shí)，幼兒能接受教師的引導和幫助，從而有效地保護了幼兒的自尊，更好地解決問(wèn)題。

教師幼兒教育隨筆14

　　今天我和孩子們在講故事《我有多愛(ài)你》講著(zhù)講著(zhù)，孩子們的情感達到了高潮�！袄蠋�，你這么愛(ài)我們，我們也愛(ài)你”“老師我愛(ài)你，就像媽媽愛(ài)我一樣”……，聽(tīng)到孩子們的這些話(huà)語(yǔ)，我激動(dòng)。我興奮，我和孩子們抱成一團。無(wú)意間我發(fā)現皓龍孤獨的坐在角落的板凳上向我們張望。皓龍是一個(gè)孤獨的孩子，為此我和家長(cháng)絞盡腦汁，用了不少辦法，但效果不明顯。嘿！辦法有了，和皓龍擁抱，說(shuō)不準會(huì )讓皓龍有所改變。

　　第一天的擁抱，孩子們用過(guò)來(lái)了，皓龍在看著(zhù)我們。第二天的擁抱，皓龍象征性的'和我擁抱了一下。第三天的擁抱，皓龍慢慢地靠近了我。第四天的擁抱，皓龍主動(dòng)和我擁抱，有點(diǎn)不自然……慢慢地，皓龍變了，和孩子們打成一片了。

　　每個(gè)孩子的性格不同，我們老師要學(xué)會(huì )思考。學(xué)會(huì )冷靜。學(xué)會(huì )寬容。學(xué)會(huì )分享，我們要學(xué)會(huì )換個(gè)角度看孩子，因為每個(gè)孩子都有可愛(ài)的一面。

　　世界真的很美。很溫暖，我們不要帶著(zhù)冷漠的心看生活，我們要學(xué)會(huì )點(diǎn)燃孩子的激情，那么我們的世界會(huì )因此很精彩的。

　　我們老師要想走進(jìn)孩子們的世界，就要學(xué)會(huì )等待。觀(guān)察，只有這樣孩子們才會(huì )體會(huì )到你的關(guān)心。愛(ài)護，他才會(huì )慢慢地打開(kāi)心結。

　　老師們，我們要相信愛(ài)是有無(wú)窮的力量的。

教師幼兒教育隨筆15

　　在對孩子的教育中，我們經(jīng)常提到一個(gè)詞“言傳身教”，意在強調一種好的教育是需要通過(guò)良好的言行舉止來(lái)對受教育者進(jìn)行影響的。而在我看來(lái)，唯獨幼兒教育則是一門(mén)身教大于言傳的教育。因為很多時(shí)候，孩子的理解能力是有限的，說(shuō)的再多還不如直接做給他們看；另一方面，他們還處在一個(gè)以直觀(guān)形象思維為主的年齡階段，是非觀(guān)并不是特別清楚，他們總會(huì )以老師家長(cháng)的行為為模版去模仿，由此可見(jiàn)，幼兒教育“身教的重要性。

　　曾經(jīng)在我實(shí)習時(shí)，由于沒(méi)有經(jīng)驗，班級管理很成問(wèn)題，于是乎在心情不好的狀態(tài)下，我總用大吼大叫來(lái)嚇住孩子，但這種方法似乎是只能取到短時(shí)間的效果，反而孩子們時(shí)間一長(cháng)，也不怕了，越搞越亂。后來(lái)，一位有經(jīng)驗的老師告訴我說(shuō)：你總是大聲和孩子們說(shuō)話(huà)，他們已經(jīng)習慣了你的這種說(shuō)話(huà)方式，怎么會(huì )聽(tīng)你的呢？你始終要明白，你是孩子們的鏡子，你怎樣孩子們就怎樣。從那以后，我開(kāi)始改變自己面對孩子時(shí)的心態(tài)，沒(méi)過(guò)多久發(fā)生了一些天翻地覆的變化。

　　而今，當我正式踏入幼兒教師的崗位時(shí)，不斷地在提醒自己，我的“身教”要大于“言傳”，我想這也是孩子們特別喜歡我的一個(gè)原因之一。我和他們交談、上課活動(dòng)，從來(lái)都是很和氣，親切的語(yǔ)氣交流，幾乎是沒(méi)有發(fā)脾氣的時(shí)候，所以我良好的榜樣也得到了他們的回饋，就是上課時(shí)愿意跟隨我的步伐走。

　　而現實(shí)生活中，我們經(jīng)�？吹剑阂粚Ω改�，面對著(zhù)自己的熊孩子束手無(wú)策的時(shí)候，除了打罵就是亂吼，然后孩子卻更加逆反，更加讓家長(cháng)頭痛。殊不知，你在教育孩子的時(shí)候，輸送到他那的本來(lái)就是負面的情緒和不利于孩子成長(cháng)的東西，那又怎么能教育好孩子呢？

　　我們要求孩子規律作息，自己卻熬夜玩耍；我們要求孩子多閱讀，自己卻在那里玩手機不陪伴；我們告訴孩子要遵守交通規則，自己卻在紅綠燈前暢通無(wú)阻；我們要求孩子講究衛生，自己卻亂扔垃圾……

　　太多這樣的事情，在孩子和父母之間上演，所以你一面給孩子唱紅臉，一面又給孩子唱黑臉，教育與行為是要有一致性的好嗎？我的父母們。

　　著(zhù)名童話(huà)大王鄭淵潔先生曾經(jīng)和孩子鄭亞旗之間發(fā)生過(guò)這么一件事：有一年春節他帶兒子去看父母，在車(chē)子里拖了一臺彩色電視機帶給父母，并對兒子鄭亞旗說(shuō)：“你看，爺爺奶奶想要的彩電，我鄭淵潔買(mǎi)給他們了�！边@個(gè)故事是鄭氏父子參加《天天向上》兒子鄭亞旗講的，而且他還說(shuō)出了他當時(shí)的想法就是，他以后也要給父母買(mǎi)大彩電，時(shí)值鄭亞旗8歲的事，他能記得如此清楚，受到如此深刻的.教育，應該來(lái)說(shuō)，和鄭淵潔這一“身教”的舉動(dòng)是分不開(kāi)的，自己用行動(dòng)告訴孩子什么是孝敬父母，父母想要的滿(mǎn)足他們，可能對一個(gè)8歲小孩說(shuō)過(guò)多的語(yǔ)言都不及于這一舉動(dòng)好。

　　“身教”是要求教育者展現高素質(zhì)的時(shí)刻，幼兒是天生的學(xué)習者，你“身教”的好，他學(xué)的會(huì )；不好的，他也學(xué)的會(huì )。所以，父母們用你們最合格的“身教”教育孩子吧。

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