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幼兒教育隨筆
在日復一日的學(xué)習、工作生活中，說(shuō)到隨筆，相信大家肯定都不陌生，隨筆是一種散文體裁，可以抒情、敘事或評論。想要學(xué)習寫(xiě)隨筆嗎？以下是小編為大家收集的幼兒教育隨筆，歡迎閱讀與收藏。
幼兒教育隨筆1
今天區角活動(dòng)，孩子們選擇自己喜歡的區域，只見(jiàn)平時(shí)不太喜歡畫(huà)畫(huà)的XX居然選擇了畫(huà)畫(huà)，好奇心驅使我走到了他身邊，只見(jiàn)他正用紅色的蠟筆畫(huà)著(zhù)一個(gè)個(gè)封閉的圓，邊畫(huà)邊說(shuō)道：“這是小魚(yú)吹出來(lái)的泡泡�！笨匆�(jiàn)我馬上請求道：“老師，你能幫我畫(huà)一條小魚(yú)嗎？”我趕緊說(shuō)道：“好啊�！蔽揖驮谒�(huà)的一個(gè)個(gè)泡泡旁邊畫(huà)了一條小魚(yú)兒。他看著(zhù)畫(huà)好的小魚(yú)：“老師，我還要許多泡泡和水里的小草呢�！蔽夜膭畹溃骸坝晖�，你今天真棒！”他高興地點(diǎn)點(diǎn)頭又開(kāi)始畫(huà)了起來(lái)。我真為雨桐今天的表現高興。轉身去別的區域觀(guān)察。等我再次回來(lái)看雨桐時(shí)，傻眼了，只見(jiàn)那張畫(huà)已經(jīng)變得面目全非，縱橫交錯的`黑線(xiàn)條涂滿(mǎn)了整張紙，剛才的畫(huà)面全給弄壞了，我有點(diǎn)生氣地問(wèn)道：“你怎么畫(huà)成這樣��？”他輕輕地說(shuō)道：“大風(fēng)來(lái)了，下起了大雨，魚(yú)兒都沉到海底看不見(jiàn)了�！蔽衣�(tīng)了趕緊說(shuō)：“原來(lái)是這樣啊，老師錯怪你了�！�
XX的畫(huà)雖然看起來(lái)不是很好，可以說(shuō)是很亂，但作為小班孩子有他自己的想法，在畫(huà)面中也表現出了情感，發(fā)揮了想象力。因此，無(wú)論畫(huà)成什么樣子，都不失為一幅好畫(huà)，老師不應去責備，而應去觀(guān)察了解。幸虧老師能及時(shí)發(fā)現問(wèn)題了解情況，才使得還幼小的心靈沒(méi)被傷害。
幼兒教育隨筆2
以前，在開(kāi)展創(chuàng )造性游戲活動(dòng)時(shí)，我總是怕亂，要求幼兒按我的意愿進(jìn)行游戲，照我的指揮棒轉，看起來(lái)活動(dòng)時(shí)井然有序，實(shí)際上是限制了幼兒的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng )造性的發(fā)揮，使小朋友們掃興。
通過(guò)《綱要》學(xué)習，我認識到要真正發(fā)揮創(chuàng )造性游戲在幼兒教育中的作用，教師必須克服怕煩怕亂的思想，放手讓幼兒自由地活動(dòng)。前兩天，我班開(kāi)展的了次“搭火車(chē)”的創(chuàng )造性游戲，游戲和幼兒一起認識火車(chē)，并準備材料，讓他們學(xué)工人叔叔造火車(chē)，然后孩子們用積木搭、用紙盒搭，然后我說(shuō)：“火車(chē)造好了，工人同志們，你們辛苦了，現在你們可以坐火車(chē)去旅游啦�！庇谑撬麄冑I(mǎi)票、收票、列車(chē)員、乘客、司機，自愿扮演各種人物，做起了“火車(chē)火車(chē)往哪開(kāi)”的.游戲。
通過(guò)這次游戲，我改變了過(guò)去怕煩怕亂的思想，看到他們在游戲中那股高興勁，我心里覺(jué)得甜滋滋的。
幼兒教育隨筆3
又開(kāi)學(xué)了，我們幾個(gè)老師和孩子們在園子里玩呼啦圈。
太陽(yáng)公公微笑著(zhù)在東方看著(zhù)我們，這時(shí)一只非常好看的鳥(niǎo)兒飛來(lái)了落在了墻頭上。它一會(huì )兒飛落在滑梯上、一會(huì )兒飛落在攀登架、一會(huì )兒又和小朋友們賽跑、有時(shí)還飛落在小朋友們中間，不時(shí)逗弄著(zhù)孩子們的好奇心與耐心。開(kāi)始因鳥(niǎo)兒的到來(lái)，在老師的激勵下孩子們玩圈的勁頭十足，他們要做給鳥(niǎo)兒看呢！但是由于鳥(niǎo)兒的戀戀不去，孩子們的注意力慢慢都被鳥(niǎo)兒吸引去了，孩子們開(kāi)始去撲捉落在身邊的小鳥(niǎo)，鳥(niǎo)兒總是在孩子們的手即將碰到它時(shí)輕輕地飛起來(lái)又落在不遠處……不管孩子們怎么使勁就是捉不到它。，孩子們可喜歡壞了這只鳥(niǎo)兒。
這時(shí)小學(xué)部的張老師來(lái)了，他告訴我們這只鳥(niǎo)兒叫喜鵲。張老師帶領(lǐng)著(zhù)孩子們認識了喜鵲的外形特征及喜鵲的生活習性，不管我們怎么圍觀(guān)喜鵲都不怕只要我們不去抓它它就乖乖滴站在那兒。
有了這只喜鵲的到來(lái)，我們的心情都格外的好。有句俗語(yǔ)說(shuō)的好：“喜鵲枝頭叫喳喳，好事不久就來(lái)到！”這是不是預示著(zhù)我們幼兒園真的有好事要來(lái)到了，嘻嘻！嗯，我們一定要好好工作。我作為一名普普通通的`幼兒教師一定要盡心盡責的工作，讓每一天都是嶄新的開(kāi)始，讓我們祖國的花骨朵們無(wú)憂(yōu)無(wú)慮健康茁壯的成長(cháng)！
幼兒教育隨筆4
幼兒教育隨筆：如何引導孩子自己的事情自己做
早上我班的祥祥小朋友，在他奶奶的陪伴和拉扯下，不情愿地來(lái)到了活動(dòng)室的門(mén)口，“祥祥，這是怎么了？小嘴巴怎么撅起來(lái)啦﹗”還沒(méi)等孩子開(kāi)口說(shuō)話(huà)，他的奶奶就著(zhù)急的搶著(zhù)說(shuō)：“老師，祥祥今天忘記帶書(shū)包了，是我一時(shí)大意忘了給他背上，我現在就回家給他拿，行不行？”看著(zhù)一臉愧疚的奶奶和滿(mǎn)臉不高興的孩子，我只能說(shuō)：“孩子，以后自己的事情自己做，不要老麻煩奶奶，這次不用了，下次注意好了�！薄罢媸墙o你添麻煩，讓老師費心了�！痹谙橄槟棠痰母兄x聲中，我送走了老人家。
自己的事情自己做，這是老師們經(jīng)常教育孩子們的，孩子們在幼兒園也是這樣做的，但是回家以后怎么變了呢？
現在的家長(cháng)，特別是爺爺、奶奶輩的家長(cháng)，樣樣事情都替孩子包辦了，連孩子的`語(yǔ)言能力、交往能力、生活能力都包辦了，當別人跟孩子交流的時(shí)候，還沒(méi)等孩子說(shuō)，家長(cháng)就搶著(zhù)說(shuō)了；當孩子同小朋友有點(diǎn)小矛盾，在完全能自己解決的情況下，家長(cháng)又首當其沖替孩子去解決，結果是適得其反；當孩子在自己的能力范圍之內需要一件東西的時(shí)候，還沒(méi)見(jiàn)孩子動(dòng)手，家長(cháng)就已經(jīng)替他辦了……
這種現象真讓人深思，不僅要問(wèn)：今天的家長(cháng)你到底做了什么？你讓明天的希望學(xué)會(huì )了什么？
幼兒教育隨筆5
今天上午我組織幼兒上了一節游戲課，“搶椅子”的游戲，在游戲中我講解了游戲的規則，和玩法。在第一輪“搶椅子”游戲戲中，我請了十個(gè)小朋友為一組。游戲中每一個(gè)幼兒的個(gè)性都充分的反應了出來(lái)。第一次鈴聲停后李XX被淘汰了，接著(zhù)第二次第三次，可是在第五次問(wèn)題來(lái)了鈴聲停后XX和XX同時(shí)搶到了一把椅子。這時(shí)他們兩個(gè)又同時(shí)站起來(lái)讓座了最后XX留下來(lái)。出乎我意料的`是，前天兩位為了一個(gè)玩具差點(diǎn)吵起來(lái)。這是怎么啦？事后我問(wèn)XX今天怎么不爭了呢。他的回答好讓我欣慰。老師你不是說(shuō)小朋友間要互相幫助、互相謙讓。是的，我們在平時(shí)活動(dòng)中就是讓幼兒懂得大家在一起關(guān)心、愛(ài)護、幫助謙讓?zhuān)澜绮攀瞧卟实�，生活是美好的，豐富多彩。
幼兒教育隨筆6
今天課間操后，我看到教室內的地上有紙，要求孩子們把地上的紙拾起來(lái)，當孩子們聽(tīng)到我的話(huà)后，都爭先恐后的蹲在地上拾起來(lái)，只有張靜涵坐在座位上一動(dòng)不動(dòng)，看到她這樣，我問(wèn)她：“你為什么不拾紙？”她說(shuō):“不是我扔的�！甭�(tīng)到她的話(huà)后感到有些生氣，就說(shuō)：“誰(shuí)規定不是你仍的就不拾？”她仍然坐著(zhù)不動(dòng)，以前她經(jīng)常是這樣的。所以，我決定召開(kāi)一次討論會(huì )。
上課了，我跟小朋友們說(shuō)：“今天我們來(lái)討論一個(gè)問(wèn)題：如果地上有紙，但不是你扔的，該不該拾起來(lái)？”當小朋友聽(tīng)到我說(shuō)的話(huà)后，都紛紛議論起來(lái)，大多數孩子都說(shuō)要撿起地上的紙，又有個(gè)別孩子提出了相反的意見(jiàn)。我讓小朋友說(shuō)出自己的.理由，這時(shí)，張雨涵小朋友說(shuō)：“地上有紙，雖然不是自己扔的，但是如果不拾起來(lái)，地面會(huì )很臟，地上亂糟糟的，會(huì )破換我們的心情的�！边@時(shí)張智皓又說(shuō)：“保持環(huán)境衛生，我們人人有責，應該拾起地上的紙�！薄皩�，對。對，應該拾起地上的紙，這樣地面會(huì )干凈的�！庇钟袔讉�(gè)小朋友說(shuō)。我又讓持相反意見(jiàn)的孩子說(shuō)出自己的理由，他們的理由是：誰(shuí)扔的誰(shuí)拾，這樣是對他們的懲罰，他們會(huì )記住的，以后就不再往地上扔紙了。當孩子們發(fā)表了自己的意見(jiàn)后，我分別對他們的意見(jiàn)進(jìn)行了肯定，因為都說(shuō)出了自己的理由，孩子們已經(jīng)有了是非觀(guān)念。但是我最后又強調了隨便扔紙是不對的。當我說(shuō)到這里，聽(tīng)到張智涵小朋友說(shuō)：“老師，我錯了，今后不再往地上扔紙了，”聽(tīng)到他的話(huà)后，我非常高興，因為他能勇敢的承認錯誤了�？梢�(jiàn)我的教育方法是有效的，今后要采取多種方法對孩子進(jìn)行教育，爭取達到事半功倍的效果
幼兒教育隨筆7
小嘉小朋友在班里是年齡最小的孩子，記得她第一天來(lái)的時(shí)候，看到小朋友們都睡覺(jué)了，感覺(jué)有些好奇，她帶著(zhù)興奮和小心翼翼觀(guān)察的大家，心里也想著(zhù)要和大家一起睡覺(jué)，因此非常主動(dòng)來(lái)到了一個(gè)空的床上了。最后沒(méi)睡成，因此決定明天來(lái)睡覺(jué)，呵呵。
隨著(zhù)這個(gè)小女孩習慣了在幼兒園里的生活，和老師們也越來(lái)越親近了。在一個(gè)星期一的.早上，我和她在說(shuō)話(huà)，我問(wèn)：“今天怎么沒(méi)有扎辮子呀？”她說(shuō)：“是的，沒(méi)有扎�！薄澳闶遣皇羌纛^發(fā)了��？頭發(fā)好像短了�！蔽矣謫�(wèn)�！皼](méi)有剪�！彼卮��！澳窃趺纯雌饋�(lái)你的頭發(fā)好像變短了呢？”我又問(wèn)。她沒(méi)有馬上回答，想了一下，很認真的對我說(shuō)：“因為昨天洗頭了，頭發(fā)洗一洗就變短了�！蔽衣�(tīng)了馬上笑了出來(lái)，接著(zhù)很懷疑的問(wèn)：“真的洗一洗就變短了嗎？”“嗯�！彼芸隙ǖ馗嬖V我。我聽(tīng)了哈哈大笑，也沒(méi)有馬上就告訴她，想著(zhù)以后讓她自己發(fā)現吧！
小孩子真是太有想象力了，她把生活中的經(jīng)驗和有些事物的變化隨意的組合在了一起，憑著(zhù)自己的感覺(jué)，認為就是這樣，沒(méi)錯的。聽(tīng)一聽(tīng)她們的想法，有時(shí)候還覺(jué)得挺有道理的，會(huì )讓長(cháng)大了的我們心里的想法也變得不一樣。我們要保護孩子們的童心，愉快的童年生活對她們今后的身心健康有著(zhù)重要的影響。
幼兒教育隨筆8
或許，每個(gè)人都需要那么一個(gè)平臺，需要一個(gè)激發(fā)大家團結一致的機會(huì )，這次親子趣味運動(dòng)會(huì )，便給予了我們一個(gè)這樣的機會(huì )。
心力交瘁，或許是用在我們籌備運動(dòng)會(huì )那段時(shí)間最好的代名詞，本來(lái)迎接省督導的我們，似乎已疲憊不堪，卻還要積極的籌備運動(dòng)會(huì )。但，往往孩子是我們最具力量的精神支柱，每當想起孩子那期盼已久的神情，累，似乎以置身事外。
從接到通知，我們似乎從未停下過(guò)腳步，今天制定本班的活動(dòng)方案，明天準備級部的游戲，后天又要準備各班的道具，再后天又要準備開(kāi)幕詞，大后天，大大后天又要......
每天我們都在反復的模擬當天的情形，模擬家長(cháng)和孩子玩游戲時(shí)可能遇到的問(wèn)題，模擬怎樣把活動(dòng)完成到最完美，讓每位家長(cháng)和孩子都即興而來(lái)，乘興而歸。一遍又一遍地改方案，一遍又一遍地制作道具，一遍又一遍地安排場(chǎng)地，每位老師，似乎都想把腦子搬出想，有的老師晚上回家做夢(mèng)，夢(mèng)到運動(dòng)會(huì )，夢(mèng)到哪里不行，回來(lái)再改。每個(gè)人像打了雞血一樣，不知疲倦的，瘋狂的為運動(dòng)準備著(zhù)，看上去不像運動(dòng)會(huì )，而像是自家要嫁閨女。
在準備的整個(gè)過(guò)程中，我們甚至為了決定玩那個(gè)游戲而激烈的爭吵！或許，在外人眼里或許，玩哪個(gè)都行��！不是那樣的，我們想到的不但是玩，而是更多更多，幾十個(gè)家長(cháng)和孩子，哪個(gè)游戲，能讓每個(gè)孩子都玩得盡興，讓每個(gè)孩子都能參與，哪個(gè)游戲能把危險系數降到最低，卻不缺乏趣味性，都是我們所要思考的，絞盡腦汁用在這里似乎也不為過(guò)。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，我們終于做好了迎接運動(dòng)會(huì )的準備，我們用最熱情而又真摯的話(huà)語(yǔ)邀請家長(cháng)，家長(cháng)們果然也很支持，第二天，家長(cháng)們便一身運動(dòng)服，來(lái)到了我們布置已久的場(chǎng)地，整裝待發(fā)。
當天那壯觀(guān)的場(chǎng)面，實(shí)在令我難以忘懷，孩子們像運動(dòng)員一樣，昂首挺胸的入場(chǎng)，在整個(gè)開(kāi)幕式、節目表演、親子互動(dòng)環(huán)節，孩子像懂事的大人一樣，盡量把做的最后的一面展現給所有的人，很多老師都潸然淚下。
她們哭泣的不是她們所受的累，也不是她們頂著(zhù)太陽(yáng)模擬活動(dòng)的炙烤，而是看到，自己所努力的一切，得到了孩子的.歡笑，家長(cháng)的肯定，我們所要求不是表?yè)P也不是獎勵，而是孩子和家長(cháng)對我們誠懇的伸出大拇指，對把孩子交予我們的信任。
通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，收益的不單是孩子和家長(cháng)，更多的也是我們，準備過(guò)程中，磨合了彼此之間的感情，讓我們彼此更了解，更能密切的配合工作，為以后活動(dòng)的開(kāi)展奠定了基礎。
幼兒教育隨筆9
子璇小朋友是小班的一個(gè)女生，人長(cháng)的不高，但很白凈漂亮，就是有點(diǎn)內向，不愛(ài)說(shuō)話(huà)。都上幼兒園幾個(gè)月了，平時(shí)我都不見(jiàn)他說(shuō)句話(huà)。也不和別的小朋友交往。
子璇有一點(diǎn)就是老尿褲子。剛來(lái)的時(shí)候她的外婆還跟我說(shuō)：“老師我跟你說(shuō)我們家子璇比較內向，看見(jiàn)生人不敢說(shuō)話(huà)！在幼兒園你要多上上心�！辈⑦f給我一個(gè)包里面裝著(zhù)一條褲子，說(shuō)道：“我怕她尿到褲子里給她帶了條褲子�！蔽倚χ�(zhù)接過(guò)褲子說(shuō)道：“您放心吧！我會(huì )注意的！”接下來(lái)的.時(shí)間我就時(shí)不時(shí)的提醒子璇小便，有時(shí)候我有別的事耽誤了提醒他就會(huì )尿褲子。我帶小朋友集體小便的時(shí)候她也只是站在一邊。我問(wèn)她：“子璇你小便嗎？”她像沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)似的把手放到嘴巴里不看我也不說(shuō)話(huà)。一連幾次都是這樣。我想這樣下去也不是辦法我得想辦法讓她自己開(kāi)口說(shuō)小便。就這樣我在孩子們集體小便的時(shí)候我回當著(zhù)子璇的面大聲的表?yè)P自己小完便的孩子，并鼓勵大家向他學(xué)習。我開(kāi)始試著(zhù)不在問(wèn)她小便嗎？就這樣慢慢的我發(fā)現子璇開(kāi)始觀(guān)察小朋友上廁所的動(dòng)作，漸漸的她也學(xué)其他小朋友的樣子小心翼翼的到蹲便池蹲下自己脫下褲子開(kāi)始小便。我高興的把她叫到我的面前當著(zhù)大家的面夸張的表?yè)P了她！從此以后，子璇尿褲子的想象沒(méi)有了！
小班的孩子自理能力差，有的孩子有時(shí)尿褲子也是一件常有的事情，對于我們老師來(lái)說(shuō)，都要進(jìn)行合理的、正確的教育和引導，多觀(guān)察他們的言行舉止只有讀懂他們，了解他們才能教育好他們。
幼兒教育隨筆10
XX在班里是一個(gè)性格孤僻的孩子，入園后他總是不愿與老師交流，不愿意與小朋友在一起，寧愿一個(gè)人縮在墻角，拒絕參加一些游戲活動(dòng)，總以審視的眼光來(lái)關(guān)注周?chē)娜撕褪�，有時(shí)還采取抵觸情緒，不愿從“自我中心”中走出來(lái)，而且自尊心很強！他每次小便總是害羞不愿與老師講。我們對他采取了很多的辦法，但是效果不是很大，他還是很孤僻。
父母是孩子第一任老師，而老師又是孩子的`領(lǐng)路人和心目中的權威。漸漸地蔓延、擴散，從而產(chǎn)生錯誤的心理定勢，引發(fā)出人際關(guān)系障礙和許多行為上的困擾，妨礙學(xué)習、生活和人際交往這些活動(dòng)的正常進(jìn)行。這種病態(tài)心理如果不能及時(shí)而正確的治療，可能會(huì )危害終身。
幫助孩子們消除自卑感，父母和教師要注意不要輕率地隨意貶低他們的能力或品質(zhì)，以免損害他們的自尊心和自信心，而要多給予褒揚和鼓勵。孩子自己也要有“我能行”的一種信念，恰到好處地自我暗示，就是在自己的心田上播種自信。
幼兒教育隨筆11
今天，我給孩子們示范講解五角星的折法，孩子們課專(zhuān)心聽(tīng)著(zhù)。示范結束后，我要求大家自己試一試，折一折�？赏鯘崿撘荒玫郊�，就叫了起來(lái)：“|老師，我不會(huì )做�！苯又�(zhù)就把紙給了旁邊的小朋友。我走了過(guò)去，笑著(zhù)說(shuō)：“不會(huì )吧，我看你剛才聽(tīng)的很仔細的，大膽點(diǎn)，試試看，老師再幫助�！彼齽�(dòng)手了，可還是沒(méi)有像其他孩子那樣肯自己獨立地去思考，總想依賴(lài)老師。
孩子專(zhuān)心、積極動(dòng)腦、動(dòng)手都是老師和家長(cháng)所期盼的，這些都是一個(gè)人的良好學(xué)習習慣，它是一個(gè)人更好發(fā)展的前提條件，只有具備了這些良好的習慣，才能有利于激發(fā)孩子的`學(xué)習積極性和主動(dòng)性；才能有利于培養孩子的創(chuàng )新精神和創(chuàng )造能力，使孩子終生受益。作為幼兒園，最基礎的教學(xué)，從小培養好幼兒的良好學(xué)習習慣顯的尤為重要。因此，我們老師在關(guān)注孩子的差別的同時(shí)，更要細心的觀(guān)察到孩子的各種學(xué)習習慣，有針對性的、有目的通過(guò)多種方法，有效的引導孩子，慢慢地朝著(zhù)良好習慣方向發(fā)展。
幼兒教育隨筆12
每個(gè)幼兒都來(lái)自不同的家庭，有著(zhù)不同的社會(huì )背景、教育方式及對幼兒的觀(guān)念。所以他們都不是白紙，而是渲染過(guò)的小彩紙，只是上面的著(zhù)重色不同而已。特別是家中每位家長(cháng)的教養理念，對幼兒的健康狀況、學(xué)習方式及都幼兒的生活習慣和能力都有一定的影響。請看下面我們班小朋友x的經(jīng)歷，對x的入園、進(jìn)餐的影響：
幼兒吃中餐是幼兒園一日生活中的重要環(huán)節。本班大多數的幼兒吃中飯的自理能力還是表現不錯的。而對于x小朋友卻是一個(gè)非常重要的環(huán)節，每到他吃飯前，他總是先說(shuō)“老師，幫我盛的少些�！敝罂偸且豢陲埡谧彀屠�，一動(dòng)也不動(dòng)。老師喂他湯，嚼了很久，才慢慢的咽下。而且他的注意力一直在四周?chē)�，不�?huì )注意在吃飯上。過(guò)了一會(huì )兒，他又喊起來(lái)：“老師你幫我下，喂喂我吧�！崩蠋熯^(guò)去又幫他喂了幾口，為了鍛煉他的自理能力。教師又鼓勵他自己吃飯，可是一圈轉下來(lái)，基本上沒(méi)動(dòng)。好像他不覺(jué)得現在在吃飯，更適合說(shuō)他在看別人吃飯。最后老師又幫忙喂了幾口，大多數的情況下，x總是最后一名。類(lèi)似每次吃中飯就要花40分鐘左右的時(shí)間。
反思這一觀(guān)察，如果在對照《指南》中健康領(lǐng)域發(fā)展的目標，可能束手無(wú)策。在身心狀況中的“情緒安定愉快”，具有一定適應能力中的子目標“睡眠飲食基本正�！�，動(dòng)作發(fā)展中“受的動(dòng)作靈活協(xié)調”，生活習慣與生活能力中良好的生活和衛生習慣，具有基本的生活自理能力等，x小朋友都有發(fā)展差距。怎么辦？在連續的觀(guān)察一段時(shí)間后，發(fā)現他除了不會(huì )吃飯，還有些挑食。之后老師也與x的家長(cháng)進(jìn)行了交流，了解到家里因工作太忙，就雇傭阿姨來(lái)照顧x小朋友，導致許多事情都是她一手包辦。在吃飯方面，更是因為擔心孩子吃不飽，也怕孩子弄臟衣服，因此在家中喂他吃飯，結果造成了孩子這方面的缺失，不會(huì )自理獨立進(jìn)餐。由于我們的`細致觀(guān)察，與家長(cháng)溝通時(shí)就更容易，家長(cháng)也愿意接受我們的方法，開(kāi)始嘗試在家里鍛煉讓孩子自己吃飯和穿衣，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間持續的的努力，x小朋友能愉快的與別的小朋友一起正常進(jìn)餐，逐步改掉了挑食的毛病，入園時(shí)的焦慮情緒也逐漸穩定下來(lái)。
對幼兒來(lái)說(shuō)自理能力是幼兒適應幼兒園的一個(gè)重要觀(guān)察方面，從而也可以更好地了解他們這方面的發(fā)展狀況及習慣。
幼兒教育隨筆13
我作為一名多年的幼教工作者，如何教育孩子，這個(gè)問(wèn)題作為老師的我、不辭辛苦的牽著(zhù)孩子的手，并且不敢有絲毫的.松懈，生怕稍微放松、孩子會(huì )不知所措、茫然若失，但是當我試著(zhù)讓孩子在我的保護下去探索的時(shí)候，結果卻是另一番景象，;有時(shí)多給孩子一份信任，放開(kāi)束縛孩子們的手，他們會(huì )回饋給你更多的驚喜。松一松我們制約他們飛翔的繩子，他們會(huì )飛得更高、更遠。例如：在學(xué)詩(shī)歌《小小的船》，在完成課程補充的時(shí)候，我放手讓孩子自己去做，因為孩子太小，生怕為難孩子、當我提問(wèn)：誰(shuí)能誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)彎彎的月亮象什么?之后，許多小手都舉起來(lái)，有的說(shuō)：“彎彎的月亮像小船，”“彎彎的月亮象香蕉”，還有的說(shuō)：“彎彎的月亮象鐮刀”等等。
我經(jīng)常給自己的錯誤行為找借口，諸如：他們還小、還很難去理解、這些他們根本無(wú)法理解等等。比如：在美術(shù)課《畫(huà)蘿卜》，講完課時(shí)，一個(gè)孩子舉起小手說(shuō)：老師，我想表演蘿卜在地下跟小朋友捉迷藏的游戲，因為蘿卜在地下藏著(zhù)都看不見(jiàn)它，所以我想當大蘿卜，你們也看不見(jiàn)我;這時(shí)的我驚喜萬(wàn)分，我的預想之中、孩子想不到這么多。
在教學(xué)中，我一直被孩子們感動(dòng)著(zhù)，面對這么多異彩紛呈的回答，教學(xué)中的一切驚喜都只緣于老師給孩子一個(gè)機會(huì )、一份信任，你會(huì )發(fā)覺(jué)孩子越來(lái)越敢想、敢說(shuō)、敢辯，孩子們會(huì )給你連連驚奇，只要我們耐心等待，總會(huì )等到他們傲然開(kāi)放的時(shí)候。
幼兒教育隨筆14
XX是一個(gè)乖巧的孩子，她學(xué)習知識都很好，上課也很認真的聽(tīng)，各方面表現都不錯，但是文瑩有一個(gè)很大的缺點(diǎn)就是挑食，平時(shí)里，她不喜歡吃肉，把肉挑到一邊，過(guò)幾天看見(jiàn)不喜歡吃的菜又挑到一邊，一口也不動(dòng)。不論老師怎么勸，就是不吃。在與家長(cháng)多方交流中也發(fā)現，她在家里也是這樣的，挑食很厲害，家里也沒(méi)有辦法，家里人都很寵著(zhù)她，就特別喜歡吃零食，整天大把大把的零食。爸爸媽媽還好一些，就是爺爺奶奶特別慣著(zhù)她，她要什么爺爺奶奶就給她買(mǎi)，養成了挑食的壞習慣。所以文瑩看起來(lái)特別瘦弱，弱不禁風(fēng)的樣子。
一次中飯，吃的蘿卜菜，我看見(jiàn)她把蘿卜挑到一邊，我走了過(guò)去，我問(wèn)她：“XX，你為什么不吃這個(gè)呀？”“它長(cháng)的太難看了，一點(diǎn)也不好吃�！薄澳銢](méi)吃就說(shuō)難吃呀！”“肯定不好吃，我才不要吃呢？”這時(shí)候我突然想起了，今天講的小白兔的故事，然后對她說(shuō)：“XX，我告訴你一個(gè)秘密，小白兔最喜歡吃蘿卜了，你看小白兔多漂亮呀，它就是因為吃了蘿卜才變漂亮的！”文瑩看了看我，眼睛眨了眨說(shuō)“是真的'嗎？”我點(diǎn)點(diǎn)頭。她夾了一塊放到嘴巴里，然后又吐了出來(lái)，“不好吃！”我忙說(shuō)，你剛放到嘴巴里可能是有點(diǎn)怪，可是小白兔在嘴里嚼嚼就可香了。然后她又夾了一塊放到嘴巴里，咽了下去，后來(lái)看見(jiàn)她把所有的蘿卜都吃光了。
從這以后，我每一種菜都編一個(gè)故事，后來(lái)每天吃飯的時(shí)候，她還會(huì )和別的小朋友說(shuō)“這個(gè)吃了會(huì )長(cháng)高，會(huì )漂亮的！”然后大口的吃了起來(lái)。
幼兒教育隨筆15
為了讓家長(cháng)了解自己寶寶在園情況，我們每學(xué)期都有家園雙溝通手冊。又到了填手冊的時(shí)候了，翻開(kāi)一本本手冊，我的眼前浮現出一張張可愛(ài)的笑臉，調皮的振夏、可愛(ài)的怡萱……我用筆一字字、一份份填寫(xiě)對他們的愛(ài)。翻到曉雪的手冊，我卻看到上面只有家長(cháng)寫(xiě)的`話(huà)，而老師那一欄卻空空的，一字也沒(méi)寫(xiě)。我一驚，原來(lái)上次發(fā)手冊的時(shí)候，曉雪的這本給漏填了。這漏掉的一份“愛(ài)”會(huì )給家長(cháng)孩子帶去什么？雖然家長(cháng)和孩子都沒(méi)有提過(guò)這件事，但他們的心理會(huì )怎樣想呢？……
我在那空白處補上老師的話(huà)；“曉雪，很抱歉，老師不小心將你的小冊子的評語(yǔ)漏填了，你能原諒老師嗎？你是一位可愛(ài)的小姑娘，老師和小朋友都喜歡你……”我盡量把語(yǔ)言寫(xiě)的溫柔一些，怕這片空白將我們的距離拉遠，我盡量用肯定的語(yǔ)氣鼓勵曉雪，希望可以彌補這一漏洞。
發(fā)手冊時(shí)，我把曉雪叫到身邊，對她說(shuō)：“曉雪，對不起，上次老師把你的手冊漏填了……”曉雪眨了眨小眼睛，笑著(zhù)說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系！只要老師還喜歡我就行！”我心里一熱，刮了刮她的小鼻子說(shuō)：“老師當然喜歡你了！”曉雪笑得更燦爛了。
教師的一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)眼神、一句話(huà)都會(huì )給孩子帶來(lái)很大的影響。這次的教訓就像一個(gè)小小的警鐘，時(shí)刻提醒著(zhù)我對工作更加認真、細致、不再輕易把愛(ài)“漏掉”！
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