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教師幼兒教育隨筆(集錦15篇)
在學(xué)習、工作中，大家對隨筆應該很熟悉吧？隨筆是一種很靈活隨便的筆記或文體。什么樣的隨筆堪稱(chēng)經(jīng)典呢？以下是小編為大家收集的教師幼兒教育隨筆，歡迎閱讀與收藏。
教師幼兒教育隨筆1
每個(gè)孩子都喜歡玩積木，可每個(gè)孩子也會(huì )不由自主地把積木扔到地上，有的小朋友甚至在地上踩來(lái)踩去而若無(wú)其事。每當看到這種情景我就會(huì )控制不住自己的情緒大聲地吼道：“小朋友們請把地上的積木撿起來(lái)好嗎?”，盡管如此大聲地吼，也不會(huì )起到多大的`作用，也就是那幾個(gè)膽小的孩子會(huì )很不情愿地從地上撿起一塊積木而已。怎么辦呢?我突然想到：在網(wǎng)上看到一篇《凳子也會(huì )痛》的文章，文章里說(shuō)了關(guān)于小朋友們不愛(ài)惜小凳子的事情，作者用小凳子的口吻說(shuō)：“請小朋友們好好愛(ài)惜我，你們整天使勁拖我，我會(huì )痛的”孩子們聽(tīng)后就完全該變了對小凳子的態(tài)度。我就想：“我也可以用這個(gè)方法呀!”。
今天和往常一樣孩子玩著(zhù)手中的積木，那幾塊躺在地上的積木時(shí)不時(shí)地被踩上幾下，我控制著(zhù)自己的情緒做了一個(gè)“噓”的手勢，孩子們立刻注視著(zhù)我，我就裝作神秘地說(shuō)：“小朋友，你們聽(tīng)見(jiàn)了嗎?”孩子疑惑地搖了搖頭，我接著(zhù)說(shuō)：“我聽(tīng)見(jiàn)積木在哭呢?他們還說(shuō)不愿意和你們做朋友了，因為你們經(jīng)常把它們扔到地上，你說(shuō)你們應該怎么辦呢?”，孩子們立刻就彎下腰去撿積木了。笑笑小朋友還對著(zhù)被撿起來(lái)的積木說(shuō)：“不要哭了啊”。
其實(shí)，教育孩子就是需要我們多用心的，如果一個(gè)方法不起作用就要換種方發(fā)，當你改變方式之后就會(huì )收到不一樣的效果。
教師幼兒教育隨筆2
孩子上學(xué)了，穿什么樣子的衣服能夠讓孩子既輕松又舒適呢? 在忙碌的生活里，有很多家長(cháng)在兼顧工作和養育孩子的過(guò)程中，常常忽略了孩子合理的穿著(zhù)，使得孩子在幼兒園生活中遇到不必要的挫折，或養成更深的依賴(lài)性。這都不是我們老師和家長(cháng)所樂(lè )見(jiàn)的。 因此，建議家長(cháng)在給孩子購買(mǎi)鞋子、衣褲時(shí)要重點(diǎn)考慮以下細節：
一、鞋子
孩子越小，越要買(mǎi)一些方便、易穿的鞋子，最好是用魔術(shù)貼由里往外拉過(guò)來(lái)一貼即可的，不需要穿過(guò)任何的小洞洞。如果需穿過(guò)小洞再折回來(lái)貼上的鞋子，家長(cháng)們可以把貼帶的尾端疊起縫上，防止孩子把貼帶拉了出來(lái)而又穿不回去。
二、衣服
2歲~3.5歲的孩子，需要逐漸減少有扣子的衣服，轉為直接套頭進(jìn)去的衣服。另外有些孩子的頭較大一點(diǎn)的，家長(cháng)們在選購衣服時(shí)就要充分地考慮，買(mǎi)些套頭的頸位彈性較好的、較寬松的.衣服，或是買(mǎi)一些V型領(lǐng)的或肩上扣扣子的衣服。3歲半以后的孩子，可以逐漸增加各種各樣的衣服，如：扣扣子的、拉拉鏈的、系繩子的等。不管是在何年齡段的孩子，都應該穿上寬松的衣服。
三、褲子
褲子宜較寬松，褲頭不應太緊。吊帶褲(工人褲)、喇叭褲、緊身褲等，當孩子們穿著(zhù)這樣的褲子參加幼兒園生活時(shí)會(huì )出現很多的不便。吊帶褲雖然可愛(ài)但在幼兒期孩子無(wú)法自己穿、脫、上廁所，所以不可取，尤其不能穿回幼兒園。大部分的喇叭褲都不便于活動(dòng)，褲襠太淺又不保暖。另外，喇叭太大，女孩子上廁所還容易尿濕褲腳，很不衛生。緊身褲不利于孩子的身體成長(cháng)，褲子太緊不透氣，出汗后孩子穿、脫褲子也更困難了。褲子的布料應柔軟舒適，不宜粗糙過(guò)硬。家長(cháng)們最好選購純綿布制造的褲子。幼兒期孩子應選穿橡皮筋褲頭的褲子，不宜穿褲頭須拉鏈和扣扣子的褲子。
教師幼兒教育隨筆3
當前幼兒教育越來(lái)越受到人們重視，這是一件好事情。但筆者覺(jué)得，現在許多幼兒園的教育方式正在步入一個(gè)誤區，嚴重違背了幼兒的成長(cháng)發(fā)育特點(diǎn)，讓筆者忍不住想說(shuō)道說(shuō)道。
筆者認為，幼兒教育的重點(diǎn)應該是激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，使幼兒身心得到充分和諧的發(fā)展。所以，幼兒教育的內容也應該以“寓教于樂(lè )”的'游戲為主。
可是，目前一些幼兒園卻以識字寫(xiě)字、簡(jiǎn)單運算這些本該小學(xué)生才學(xué)的知識為重點(diǎn)教育內容。一些條件比較好的幼兒園還打出了“雙語(yǔ)教學(xué)”等招牌，對音樂(lè )、美術(shù)、舞蹈等方面也訂了具體的教學(xué)目標。游戲相比之下反倒成了“輔助活動(dòng)”，且模式化現象十分普遍，游戲本身的樂(lè )趣大打折扣�？蓢@的是，這種顯然不顧幼兒身心發(fā)育特點(diǎn)，既違背教育規律，也損害孩子個(gè)性發(fā)展的做法，還被相當多的家長(cháng)所認同。家長(cháng)們爭著(zhù)為孩子選擇這樣的幼兒園，似乎只有這樣，孩子才能在起跑線(xiàn)上先人一步，將來(lái)上學(xué)才能取得好成績(jì)……這種“望子成龍”甚至“拔苗助長(cháng)”的心態(tài)實(shí)質(zhì)上正反映出幼兒教育也受到了“應試教育”的影響，它不僅“小學(xué)化”，而且“應試化”了。
我國正在大力推廣素質(zhì)教育，而素質(zhì)教育又以基礎教育為重點(diǎn)，而幼兒教育正是基礎教育的基礎。筆者呼吁，別讓幼兒教育成為被素質(zhì)教育遺忘的角落，幼兒園不是“小學(xué)預科班”，還那些只有三四歲的孩子們健康快樂(lè )、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的童年吧!
教師幼兒教育隨筆4
在對孩子的教育中，我們經(jīng)常提到一個(gè)詞“言傳身教”，意在強調一種好的教育是需要通過(guò)良好的言行舉止來(lái)對受教育者進(jìn)行影響的。而在我看來(lái)，唯獨幼兒教育則是一門(mén)身教大于言傳的教育。因為很多時(shí)候，孩子的理解能力是有限的，說(shuō)的再多還不如直接做給他們看；另一方面，他們還處在一個(gè)以直觀(guān)形象思維為主的年齡階段，是非觀(guān)并不是特別清楚，他們總會(huì )以老師家長(cháng)的行為為模版去模仿，由此可見(jiàn)，幼兒教育“身教的重要性。
曾經(jīng)在我實(shí)習時(shí)，由于沒(méi)有經(jīng)驗，班級管理很成問(wèn)題，于是乎在心情不好的狀態(tài)下，我總用大吼大叫來(lái)嚇住孩子，但這種方法似乎是只能取到短時(shí)間的效果，反而孩子們時(shí)間一長(cháng)，也不怕了，越搞越亂。后來(lái)，一位有經(jīng)驗的老師告訴我說(shuō)：你總是大聲和孩子們說(shuō)話(huà)，他們已經(jīng)習慣了你的這種說(shuō)話(huà)方式，怎么會(huì )聽(tīng)你的呢？你始終要明白，你是孩子們的鏡子，你怎樣孩子們就怎樣。從那以后，我開(kāi)始改變自己面對孩子時(shí)的心態(tài)，沒(méi)過(guò)多久發(fā)生了一些天翻地覆的變化。
而今，當我正式踏入幼兒教師的崗位時(shí)，不斷地在提醒自己，我的“身教”要大于“言傳”，我想這也是孩子們特別喜歡我的一個(gè)原因之一。我和他們交談、上課活動(dòng)，從來(lái)都是很和氣，親切的語(yǔ)氣交流，幾乎是沒(méi)有發(fā)脾氣的時(shí)候，所以我良好的榜樣也得到了他們的回饋，就是上課時(shí)愿意跟隨我的步伐走。
而現實(shí)生活中，我們經(jīng)�？吹剑阂粚Ω改�，面對著(zhù)自己的熊孩子束手無(wú)策的時(shí)候，除了打罵就是亂吼，然后孩子卻更加逆反，更加讓家長(cháng)頭痛。殊不知，你在教育孩子的時(shí)候，輸送到他那的本來(lái)就是負面的情緒和不利于孩子成長(cháng)的`東西，那又怎么能教育好孩子呢？
我們要求孩子規律作息，自己卻熬夜玩耍；我們要求孩子多閱讀，自己卻在那里玩手機不陪伴；我們告訴孩子要遵守交通規則，自己卻在紅綠燈前暢通無(wú)阻；我們要求孩子講究衛生，自己卻亂扔垃圾……
太多這樣的事情，在孩子和父母之間上演，所以你一面給孩子唱紅臉，一面又給孩子唱黑臉，教育與行為是要有一致性的好嗎？我的父母們。
著(zhù)名童話(huà)大王鄭淵潔先生曾經(jīng)和孩子鄭亞旗之間發(fā)生過(guò)這么一件事：有一年春節他帶兒子去看父母，在車(chē)子里拖了一臺彩色電視機帶給父母，并對兒子鄭亞旗說(shuō)：“你看，爺爺奶奶想要的彩電，我鄭淵潔買(mǎi)給他們了�！边@個(gè)故事是鄭氏父子參加《天天向上》兒子鄭亞旗講的，而且他還說(shuō)出了他當時(shí)的想法就是，他以后也要給父母買(mǎi)大彩電，時(shí)值鄭亞旗8歲的事，他能記得如此清楚，受到如此深刻的教育，應該來(lái)說(shuō)，和鄭淵潔這一“身教”的舉動(dòng)是分不開(kāi)的，自己用行動(dòng)告訴孩子什么是孝敬父母，父母想要的滿(mǎn)足他們，可能對一個(gè)8歲小孩說(shuō)過(guò)多的語(yǔ)言都不及于這一舉動(dòng)好。
“身教”是要求教育者展現高素質(zhì)的時(shí)刻，幼兒是天生的學(xué)習者，你“身教”的好，他學(xué)的會(huì )；不好的，他也學(xué)的會(huì )。所以，父母們用你們最合格的“身教”教育孩子吧。
教師幼兒教育隨筆5
我們重視對幼兒的教育，并不是說(shuō)總是去找幼兒的缺點(diǎn)，總是批評。相反，對幼兒的教育，要多鼓勵，要注意發(fā)現他的優(yōu)點(diǎn)，多肯定他的進(jìn)步。那怕他有一點(diǎn)點(diǎn)微小的進(jìn)步，也要加以肯定。 首先，培養積極觀(guān)察周?chē)挛锏淖兓�，喜歡思考、提問(wèn)的興趣。例如吃飯時(shí)講到菜咸了、淡了，就可以問(wèn)鹽是哪里來(lái)的，為什么海里有鹽而江河里的水卻是淡水；又可以問(wèn)為什么現在提倡用碘鹽，碘對人體有什么用處等。當幼兒了解了這些知識，懂得了一點(diǎn)這方面的`道理，滿(mǎn)足了求知欲之后，愉快的情感就會(huì )油然而生，久而久之則會(huì )形成快樂(lè )的心境。生活中這一類(lèi)問(wèn)題隨時(shí)隨處都有，讓幼兒去發(fā)現它，思考和解答它，會(huì )帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè )趣。同時(shí)，父母應讓幼兒做些力所能及的家務(wù)事，要鼓勵他，并謝謝他關(guān)心大人的生活。適當地讓幼兒知道家里的困難，并讓他參與克服困難。在幼兒園的日�；顒�(dòng)中，我們經(jīng)常發(fā)現幼兒搭積木時(shí)，只要他想要這塊積木，不管在誰(shuí)的手中，馬上就拿過(guò)來(lái)；玩具掉在地上就當沒(méi)看見(jiàn)一樣，收拾整理玩具更是與他（她）無(wú)關(guān)。因此，對幼兒加強行為培養尤為重要。首先要教育幼兒辨別行為的正確性。要求幼兒自己的事情自己做，并且積極主動(dòng)幫助別人、為集體做一些力所能及的事情，如每天早上入園擺放桌椅，離園前整理玩具和圖書(shū)；請小朋友帶玩具和圖書(shū)到幼兒園交換著(zhù)看和玩；幫助值日的老師整理衛生；帶廢舊物品到幼兒園裝飾“手工角”、“ 自然角”等。
其次，給幼兒足夠的鼓勵，培養幼兒積極的心態(tài)。對于幼兒來(lái)說(shuō)，沒(méi)有什么能比真誠的鼓勵更能激勵他們去熱愛(ài)生活和追求成功了。作為父母，對于幼兒成長(cháng)中不可避免的錯誤和缺點(diǎn)，要給予充分的理解和寬容，耐心幫助、積極引導，當幼兒稍微有了點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，要大聲稱(chēng)贊。充分肯定，而不能拿幼兒和別人比，以為幼兒的進(jìn)步不值一提，與別人相差甚遠。應常常關(guān)注幼兒，及時(shí)發(fā)現幼兒的“閃光點(diǎn)”，并給予熱忱的贊賞和鼓勵，不斷增強其自信心。如果要求很高，希望幼兒十分完美，就難免對幼兒的成長(cháng)產(chǎn)生急躁和緊張情緒。對幼兒的一點(diǎn)不足，過(guò)于焦急，對幼兒的要求，期望過(guò)高，使他往往力不能及。這樣，使幼兒也不免產(chǎn)生緊張情緒，產(chǎn)生壓力感。應用適當的表?yè)P方式，及時(shí)肯定和表?yè)P幼兒所表現的良好榮譽(yù)感，明確感到這是良好的積極樂(lè )觀(guān)的性格和行為，從而使它反復發(fā)生，鞏固發(fā)展。要塑造幼兒良好的積極樂(lè )觀(guān)的性格，并非一朝一夕的事情，它必須貫穿于幼兒的日常生活中，有步驟、有的放矢地進(jìn)行，是個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。對幼兒的性格培養，不能急與求成。當他們有一點(diǎn)進(jìn)步，就加以表?yè)P，而且鼓勵他們繼續努力，持之以恒，使幼兒不良性格逐漸改變，良好的積極樂(lè )觀(guān)的性格逐漸形成。
教師幼兒教育隨筆6
我班的怡諾小朋友，性格活潑開(kāi)朗，走路一跳三蹦，喜歡唱歌跳舞，可她剛到幼兒園的時(shí)候，不象現在這樣，總不能和別的小朋友玩在一起，小朋友說(shuō)她搶玩具，不給大家玩，她馬上就鉆到桌子底下去，誰(shuí)也不理睬。一天上午的桌面游戲才開(kāi)始，夢(mèng)鑫就喊起來(lái)了：“老師，怡諾又搶我的玩具了！”我快步走到他們這組，用眼睛尋找怡諾，“她在桌子底下�！币幻變号u著(zhù)怡諾說(shuō)。見(jiàn)此情景，我連忙蹲下去，拉著(zhù)她的手，向她表示教師沒(méi)有怪她，并且和她一起玩具。過(guò)了一會(huì )兒，她對我說(shuō)：“老師，我想玩夢(mèng)鑫那邊的玩具！”我點(diǎn)點(diǎn)頭，一邊告訴她，好玩的玩具大家都想玩，怎么辦呢？別人的玩具能搶嗎？
想一個(gè)辦法來(lái)解決，在這樣寬松的氣氛里，我和她討論了如何與小伙伴進(jìn)行交往和游戲，如何協(xié)調自己和同伴的關(guān)系，并且，在以后的活動(dòng)中，盡量創(chuàng )造機會(huì )多讓怡諾和小伙伴一起游戲，同伴告她狀的聲音漸漸減少了，怡諾臉上的笑容也越來(lái)越多，再也不會(huì )鉆桌底了，變得越來(lái)越活潑、開(kāi)朗。很多事例告訴我們，當幼兒在遭遇到?jīng)_突或挫折時(shí)，他們往往希望尋求成人的同情和接納。
如成人對孩子表現出接納，會(huì )有效地緩解甚至消除幼兒的心理緊張和情緒不安，即使在幼兒的所做所為并不合科乎情理的.情況下，教師也要接納幼兒，等他們情緒的”風(fēng)雨”過(guò)后，再與幼兒細作理論，這時(shí)，幼兒能接受教師的引導和幫助，再與幼兒細作理論，這時(shí)，幼兒能接受教師的引導和幫助，從而有效地保護了幼兒的自尊，更好地解決問(wèn)題。
教師幼兒教育隨筆7
今天，看了一個(gè)案例：孩子們非常喜歡玩滑梯，經(jīng)常因為玩滑梯而耽誤上課。于是老師想了一個(gè)法子，讓孩子們盡情去玩，連著(zhù)玩了一段時(shí)間，孩子們都玩夠了，向老師“投降”了。以后，孩子們再也沒(méi)有動(dòng)過(guò)玩滑梯的心思，并且學(xué)習也很認真了。
看了本案例，有很多感慨：孩子們迷戀玩滑梯，相信大部分教師的處理方法都是這樣的：大聲呵斥孩子，讓孩子趕快回教室。然而哪怕教師看的再?lài)�，一不注意，孩子又偷偷溜出去了。在本文中的教師的教育觀(guān)念及教育行為卻打破了常規，反其道而行之，鼓勵孩子們去玩，讓孩子盡情地去玩。一直讓他們自己玩夠了。如果教師苦口婆心地勸孩子或是斥責，教師非常辛苦而孩子們也未必聽(tīng)。本文中的教師在我們按常理不能解決問(wèn)題時(shí)，她讓思路轉個(gè)彎，換了一種方法去處理。結果取得了一定的效果。
但是教育孩子不是簡(jiǎn)單的一件事，教師如果教育方式簡(jiǎn)單粗暴，孩子們也許迫于教師的權威性而暫時(shí)順從，但他內心并不認同教師的行為及做法，也不會(huì )真正接受教師的教育。本文中教師的做法也存在不妥之處，雖然達到了讓孩子們不玩滑梯的目的，但是讓孩子一個(gè)勁玩，直到說(shuō)出“以后再也不玩滑梯了”，卻有“變相懲罰”之嫌，
孩子的個(gè)性是自由自在、無(wú)拘無(wú)束的.，不愿意受束縛，因此就需要教師的引導。引導的方法要有智慧，懲罰和簡(jiǎn)單的訓斥不是解決問(wèn)題的根本途徑。
幼兒園的教學(xué)組織形式一般都是“集體教學(xué)”，而孩子們不愿意幾十分鐘呆在教室里，他們人在那里，心卻牽掛的很多：滑梯還沒(méi)玩夠、要到沙池去建造個(gè)城堡，要到飼養區看看小白兔胖了嗎，種的蒜苗長(cháng)高了沒(méi)……他們的小小的心啊，想的太多。不要以為孩子什么心事也沒(méi)有，那樣的話(huà)就太不了解孩子了。記得陶行知曾說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)說(shuō)小孩小，其實(shí)小孩并不小，若把小孩當小孩，你比小孩還要小�！蔽覀儾荒芤猿扇说难酃馊タ创⒆�，以成人的世界去對待孩子。
孩子們喜歡游戲，他們喜歡自由自在、不愿意別人在他游戲的時(shí)候來(lái)干涉他。這樣，教師的“集體教學(xué)”就與孩子們的“自主游戲”產(chǎn)生了沖突。那么，幼兒教師應當如何處理“集體教學(xué)”和“自主游戲”兩種活動(dòng)形式的事實(shí)“沖突呢？《規程》規定：幼兒園應以游戲為基本活動(dòng)，游戲不僅能讓幼兒精力充沛，增強體質(zhì)，而且也讓幼兒在游戲中自主探索，獲得知識。它與教師有目的的教學(xué)活動(dòng)雖沒(méi)有直接關(guān)系，但自主游戲的特征之一就是幼兒已有經(jīng)驗的表現和循序漸進(jìn)的自我發(fā)展，因此幼兒能通過(guò)自發(fā)的游戲鞏固知識經(jīng)驗并獲得新的經(jīng)驗。教師不應該將“游戲”視為洪水猛獸，不應將游戲放在教學(xué)的對立面，教師可以將“集體教學(xué)”與幼兒的“自主游戲”結合起來(lái)，在活動(dòng)中，觀(guān)察幼兒的游戲行為及方式，了解幼兒游戲所包含的發(fā)展水平，并給予及時(shí)支持，教師應該有一雙發(fā)現的眼睛，能夠捕捉到幼兒游戲中存在的價(jià)值，或從游戲中找到與幼兒園課程目標有關(guān)且與幼兒發(fā)展需要相符合的內容，找到游戲的價(jià)值并可生成新的教育內容，使幼兒在游戲與教學(xué)的相互融合中獲得進(jìn)一步發(fā)展。
教師不應將教學(xué)和游戲之間劃分界線(xiàn)，處處皆教育。幼兒教育不是簡(jiǎn)單的哄孩子，教師應做一個(gè)有心人，在幼兒的一日生活中隨時(shí)找到教育的契機，而不是簡(jiǎn)單的照本宣科，要改變以教本為中心，以集體教學(xué)為權威的教育方法，教師要有一顆兒童般的心，只有將自己融入到孩子中間，做一個(gè)有智慧的教師，我們的教育才能取得更好的效果。
教師幼兒教育隨筆8
偶而經(jīng)過(guò)孩子們的活動(dòng)室，習慣性地放慢腳步，將目光投向室內，關(guān)注起孩子們和老師的活動(dòng)，此刻那個(gè)班的老師正在組織看圖講述集體教學(xué)活動(dòng)。
說(shuō)來(lái)也巧，就在我窗口邊停留的片刻間，黑板上用來(lái)張貼圖片的磁鐵不知何故掉了下來(lái)，二、三個(gè)孩子迅速跑上去幫老師揀起這枚磁鐵，老師邊感謝孩子們的幫助邊將圖片重新貼好。沒(méi)想到，一張貼好了，旁邊一張的圖片連同磁鐵一起又掉了下來(lái)，這下，全班差不多四分之三的孩子都涌到前面，搶著(zhù)揀那一顆磁鐵和那一張圖片，頃刻間，室內象炸開(kāi)了鍋……
上述這種現象或類(lèi)似于這種現象，其實(shí)在我們的教學(xué)中是非常常見(jiàn)的，但我不知道，老師們對此有沒(méi)有反思過(guò)，圖片為什么會(huì )掉下來(lái)?這一突然生成的`“教學(xué)環(huán)節”到底對教學(xué)產(chǎn)生怎么樣的影響?活動(dòng)前，老師有沒(méi)有關(guān)注過(guò)，在黑板上呈現圖片或其它材料時(shí)，該注意些什么?
在我看來(lái)，至少要關(guān)注以下幾方面的細節：
1. 檢查圖片的大小，確保每一位孩子都能看得清楚;
2. 考慮圖片張貼在黑板的哪個(gè)位置最合適，能讓每位孩子都能看到;
3. 張貼圖片時(shí)，老師不要背對著(zhù)孩子;
4. 根據圖片的大小，確定使用一枚磁鐵或兩枚甚至更多的磁鐵;
5. 張貼圖片時(shí)，要注意圖片的平整和平衡，確保圖片的美觀(guān);
6. 確定圖片出示的先后順序與張貼位置間的關(guān)系，能方便孩子講述或總結規律;
7. 老師引導孩子觀(guān)察圖片時(shí)，要注意自已的站姿和手勢，不要擋住孩子的視線(xiàn);
8.根據教學(xué)需要，確定何時(shí)出現或取下圖片;
我們常說(shuō)“教育無(wú)小事，處處都育人”，然而當我們要將這句話(huà)落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中時(shí)，面對一個(gè)個(gè)教育細節，有時(shí)卻往往茫然不知所措，有時(shí)則干脆忽略不計，有時(shí)則覺(jué)得是司空見(jiàn)慣。教學(xué)中小小一張圖片的呈現，看似是一個(gè)微乎其微的小細節，其背后折射出的卻是教師的教學(xué)理念、教育智慧。成功的教學(xué)必定離不開(kāi)精彩細節，關(guān)注現場(chǎng)與細節是提升教學(xué)智慧的必經(jīng)之路。作為老師，我們應該將關(guān)注的目光放得低一點(diǎn)、再低一點(diǎn)。有時(shí)我們的工作成效就來(lái)自于教學(xué)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，來(lái)自于那些我們可能認為可有可無(wú)的微小細節。只有把每一個(gè)細節都盡可能地關(guān)注好、落實(shí)好，才有可能為每一個(gè)孩子提供最優(yōu)質(zhì)的教育。所以老師應在不斷的診斷反省中，學(xué)會(huì )批判性地解讀自身的教育行為，關(guān)注細節，不斷提升專(zhuān)業(yè)素養。
讓我們一起努力，從教學(xué)細節入手，共同預約課堂中的那份精彩吧!
教師幼兒教育隨筆9
送走了大班可愛(ài)的孩子們，又迎來(lái)了小班新入園的寶寶，看著(zhù)寶寶們一張張稚嫩的小臉，心中充滿(mǎn)了疼愛(ài)之心。寶寶非�？蓯�(ài)，但是想讓他們順利的適應幼兒園生活，卻不是一件容易的事情。在寶寶入園的這段日子里，每天都能聽(tīng)到寶寶們哭鬧的聲音，我和班內的老師竭盡全力的照顧著(zhù)寶寶們，盡量讓寶寶們早些適應幼兒園生活，在眾多的寶寶中給我印象最深刻的還是喬晗珺小朋友。
喬晗珺，一個(gè)人見(jiàn)人愛(ài)的'小男孩，雖然有些調皮，但是很惹人愛(ài)，我們都很喜歡他，這個(gè)小家伙是在托班升入小班的，所以我們對他適應小班生活很放心。喬晗珺升入小班的前幾天每天都樂(lè )呵呵的，就是中午在幼兒園吃飯后不太愛(ài)睡覺(jué)�？墒蔷驮趩剃犀B在小班的第四天，他像換了一個(gè)人一樣，不再是每天樂(lè )呵呵，而是一整天沒(méi)精神，還老是趴在窗口望媽媽。在離園時(shí)我們將孩子的情況告訴了孩子媽媽。第二天入園時(shí)孩子更不可思議了，哭鬧著(zhù)不上幼兒園，孩子的爸爸沒(méi)好氣的說(shuō)，是不是你們嚇唬孩子了，以前從沒(méi)這樣過(guò)，當時(shí)真是很委屈，但還是耐心給家長(cháng)解釋?zhuān)珕剃犀B的爸爸還是不高興的走了。
教師幼兒教育隨筆10
課后在與孩子小便回來(lái)的路上，王瑩說(shuō)：“老師，王美艷在廁所里說(shuō)：“老師還說(shuō)小草凍死了，現在又發(fā)芽了”小草根本就沒(méi)有凍死”，是嗎？這時(shí)，我才意識到剛才在課上說(shuō)錯話(huà)了，我找到王美艷聊天，說(shuō)到剛才小草的事，她扭捏地說(shuō)：“圖書(shū)上說(shuō)，冬天小草的要還活著(zhù)�！蔽覇�(wèn)她：上課的時(shí)候，你為干什么不說(shuō)呢？她低著(zhù)頭，小聲說(shuō)：“我不敢�！�
一聽(tīng)到“不敢”我吃了一驚，為什么上課不敢說(shuō)而不了課之后和小朋友們就毫無(wú)顧慮的.說(shuō)出來(lái)呢？為什么面對老師和面對同伴就不一樣呢？帶著(zhù)疑問(wèn)，回憶有關(guān)以前的教育方式，從中得到問(wèn)題的答案，那就是教師的權威，沒(méi)有把孩子當成自己的朋友，當你教給孩子錯誤的知識時(shí)，孩子只有在背地里說(shuō)，不能當面提出異案，孩子只能權威的順從，為此，我要改變我自己，我要放下教師的權威，在課上鼓勵幼兒給自己挑錯，鼓勵幼兒發(fā)表和我不一樣的意見(jiàn)，課后與孩子們一起說(shuō)游戲，打游戲牌，但是也因此不順當起來(lái)，幼兒逐漸地在多方面出現了叛逆，玩牌時(shí)耍賴(lài)皮，當你贏(yíng)了時(shí)，他不給，有時(shí)他沒(méi)打到你的牌，他會(huì )說(shuō)不算，這樣我就在心里一直的語(yǔ)，我現在不是老師，不是老師，是同伴，是朋友。促使自己變換位置轉換角度，看待幼兒，就這樣，當我遇到他那情況，我也耍賴(lài)皮，他不服，我們又想到玩的時(shí)候，先講好游戲規則，誰(shuí)也不違規，就這樣，我這個(gè)“朋友”的身份在孩子們的面前樹(shù)立起來(lái)，孩子們也主動(dòng)和我談心，我的轉變讓我嘗到了孩子們給我的愛(ài)。
教師幼兒教育隨筆11
晨間活動(dòng)以后，我組織幼兒收好活動(dòng)材料，用琴聲提醒幼兒回座位準備參加下面的活動(dòng)。這時(shí)，我發(fā)現小歌一直彎著(zhù)腰蹲在地上，還時(shí)不時(shí)地鉆到桌子底下去，我一時(shí)并不明白她在做什么，便降低八度重新彈了一遍琴。小歌似乎意識到了什么，就從桌子底下鉆了出來(lái)，走到我面前，伸出小手說(shuō)：“老師您看，我撿到了一些小棋子�！痹瓉�(lái)晨間活動(dòng)時(shí)，有些小棋子滾到桌子底下去了，沒(méi)有被撿回來(lái)，仔細的小歌發(fā)現了，便去撿拾。我意識到這是一個(gè)很好的教育契機，于是我當著(zhù)全班孩子的面表?yè)P了小歌，夸她愛(ài)護玩具，做事仔細、認真。沒(méi)想到，這次教育效果出人意料地好。隨后我還趁機引導孩子進(jìn)一步認識了各種玩具和材料的“家”，如，積木的“家”是黃色的正方形的.小木盒，塑料雪花片的“家”是綠色的塑料筐，小動(dòng)物的“家”是小房子形狀的櫥柜，碎紙屑的“家”是小紙盒，垃圾的“家”是綠色的垃圾桶，等等。這以后，凡有積木、圖書(shū)、小瓶蓋，甚至是一片小紙屑不小心掉在地上了，孩子們都會(huì )自覺(jué)地把它撿起來(lái)，并把它送回“家”；不僅如此，家長(cháng)們還告訴我，孩子在家里也愿意收拾自己的玩具了，而且還要求家長(cháng)不亂放物品，幫助家長(cháng)為各種物品設計專(zhuān)門(mén)存放的“家”。
我想，如果當初我對小歌拾到小棋子不加關(guān)注，現在也許不會(huì )有這么多的“小歌”出現了。
我們的工作繁瑣，可謂千頭萬(wàn)緒，因此往往對發(fā)生在身邊的小事掉以輕心，或不屑一顧，或草率處理，然而在幼兒教育中，恰恰這些小事是不能被忽視的，因為這些小事很可能就是培養良好品質(zhì)、習慣的教育契機。事實(shí)上，很多品質(zhì)和習慣的培養都是從小事開(kāi)始的。因此，我們要時(shí)時(shí)處處關(guān)注發(fā)生在幼兒身邊的每一件小事，把握住教育時(shí)機，因為小事也能做成大文章。
教師幼兒教育隨筆12
傍晚放學(xué)的時(shí)候，我在活動(dòng)室里忙著(zhù)收拾衛生，兒子像是出籠的小鳥(niǎo)，滿(mǎn)大院子撒了歡地跑著(zhù)，與大哥哥歡快地玩耍。
過(guò)了一會(huì )兒，從外面氣喘氣喘吁吁地跑了進(jìn)來(lái)，一見(jiàn)我就聲音低低地說(shuō)道,“媽媽我把玩具小輪胎上的小轱轆不小心弄下來(lái)了”停了一會(huì )兒又說(shuō)道，“媽媽?zhuān)瑘@長(cháng)老師看見(jiàn)了，要我…..跟你說(shuō)一說(shuō)�！蔽乙宦�(tīng)，這才明白過(guò)來(lái)，馬上領(lǐng)著(zhù)他去看了一下。果然有一個(gè)小轱轆掉了下來(lái)，旁邊幾個(gè)輪胎凌亂地擺放著(zhù)，“你是怎么弄的?你的力氣可真夠大呀!”我生氣地說(shuō)道�！拔也恍⌒目牡叫侠锶チ�，使勁兒一拽就把轱轆碰下來(lái)了�！眱鹤娱L(cháng)大了，已經(jīng)能用完整的`語(yǔ)言表達和描述事情了�？墒�，這畢竟是做錯了事呀，我又好氣又好笑，心想：一定得讓他意識到。想到這里，就嚴肅地說(shuō)到，“你看你沒(méi)有愛(ài)護玩具，破壞了玩具，這個(gè)小輪子還能不能玩了?”“不能玩了”兒子意識到了錯誤，“那我們應該怎么辦呢?”我故意問(wèn)道，兒子騷騷腦袋，哼哼了好長(cháng)時(shí)間，也沒(méi)有說(shuō)出什么來(lái)。我接著(zhù)說(shuō)道，“玩完了玩具要放好，你看自己做到了嗎?”兒子一聽(tīng)，趕快把他們收拾好。
回家之后，我把這件事情跟他爸爸說(shuō)了一下，又接著(zhù)對兒子說(shuō)道，“做錯了事情，要敢于承認，有錯就改，并且做錯了事情是要負責任的，這個(gè)玩具是公共設施，我們都要愛(ài)護它，不能隨意地破壞”兒子點(diǎn)點(diǎn)頭，我故意朝他爸爸使個(gè)眼色，爸爸說(shuō)話(huà)了“你現在還小，不能修好這個(gè)玩具，這樣吧，明天我去看看能不能維修一下，記住做錯了事是要負責任的�！敝钡竭@時(shí)，兒子才如釋重負了。
其實(shí)，在兒子的成長(cháng)中，犯過(guò)許多錯誤，但是，破壞公共設施，這還是第一次，隨著(zhù)孩子慢慢大了，在他的成長(cháng)道路上會(huì )有許多磕磕絆絆。作為孩子的家長(cháng)，我們要根據孩子的實(shí)際情況進(jìn)行合理指導，發(fā)現錯誤及時(shí)糾正，給孩子一個(gè)明確的是非觀(guān)念，培養孩子勇敢、誠實(shí)、知錯能改、擁有良好責任心和社會(huì )公德的良好品質(zhì)。不要因為忙忽略了孩子，讓我們成為孩子的良師益友吧!
教師幼兒教育隨筆13
記得前些日子曾看過(guò)《懲罰和引導》這篇文章，至今使我仍有所思，文章中雖然是對家長(cháng)如何教育孩子提出了諸多問(wèn)題，但作為老師就文章中提出的問(wèn)題是不是也應該反思一下，是否與家長(cháng)犯過(guò)同樣的錯誤？我想沒(méi)有一個(gè)老師敢大膽的說(shuō)自己沒(méi)有懲罰過(guò)自己的學(xué)生，當然這里的懲罰是有意識懲罰和無(wú)意識懲罰兩種。有意識懲罰是明顯的，知錯即改就是，關(guān)鍵是無(wú)意識懲罰，老師的出發(fā)點(diǎn)本身是好的，是為孩子好，可有時(shí)由于方法不對路，也會(huì )傷害到孩子，而老師未必能感覺(jué)到。
有一種說(shuō)法是心罰比體罰后果更嚴重，它會(huì )損害老師在孩子心中的形象。經(jīng)常聽(tīng)到家長(cháng)反映孩子一提起自己的老師，就有一種不屑一提的表情，通過(guò)孩子的舉動(dòng)可以猜想這位老師肯定在處理問(wèn)題或教育孩子時(shí)有意或無(wú)意傷害過(guò)孩子，使孩子對老師的做法不滿(mǎn)意，從而產(chǎn)生了不信任的態(tài)度，這樣的情緒也會(huì )感染家長(cháng)，使老師在家長(cháng)心目中的形象也會(huì )大打折扣。
記得我曾碰到過(guò)這樣一件事情：一次中午放學(xué)的`路上，看到同村的一個(gè)小學(xué)生在路上邊哭邊跑，我很納悶，就過(guò)去問(wèn)她怎么沒(méi)有坐校車(chē)，她哭著(zhù)說(shuō)考試沒(méi)有考好，被老師留校了，可等校車(chē)走了，老師又放了她，她怕再耽誤了下午上課，又要挨批評，就往家跑。我騎車(chē)把她送回了家。家長(cháng)一聽(tīng)也火了，說(shuō)要找老師理論，我勸住了她。事后想起此事，我感到后怕，一個(gè)十多歲的孩子在這樣的情緒下往家趕，萬(wàn)一有個(gè)閃失，責任誰(shuí)來(lái)負呢？試想這樣的老師在家長(cháng)、孩子心目中的形象又是怎樣的呢？
我不知我在孩子們心目中是什么地位，但凡我認為一個(gè)老師走到這一步——在孩子與家長(cháng)心目中失去了地位，那他就是一個(gè)很失敗的老師，這是很令人痛心的。為了能使老師在孩子與家長(cháng)心目中樹(shù)立一個(gè)良好的形象，我們是否應該對孩子少一些懲罰、傷害，多一些關(guān)心、鼓勵與引導，來(lái)重塑教師的形象呢？
教師幼兒教育隨筆14
今天下午，我帶著(zhù)孩子在戶(hù)外進(jìn)行體育活動(dòng)，"過(guò)獨木橋"這是一個(gè)平衡游戲。孩子們對這個(gè)游戲有著(zhù)很濃的興趣和參與性，在孩子的歡呼聲中，游戲順利的進(jìn)行著(zhù)。突然，李曉明小朋友在比賽的過(guò)程中不小心從小橋上掉了下去，不但引來(lái)了同伴的嘲笑，還輸了比賽。平時(shí)很好強，事事?tīng)幍谝坏膫�(gè)性，此時(shí)受到了打擊，只見(jiàn)他十分生氣，眼里含著(zhù)淚花，扭身就到旁邊去了，好像受了天大的委屈。
看到這里，我心里很著(zhù)急，如此的小事讓現在的孩子如此不堪一擊，受不了打擊，孩子的抗挫能力怎么這么差?以后又將如何面對成長(cháng)路上的挫折和不如意?受不了打擊，孩子的抗挫能力怎么這么差?以后又將如何面對成長(cháng)路上的挫折和不如意?
當今的家長(cháng)形式都是以獨生子女為中心，家長(cháng)的'包辦、代替、遷就、養成了孩子的生活能力差，不善于與同伴交往、任性、自私、膽小，常常以自我為中心，受挫力和承受力差�，F在班內時(shí)常遇到或聽(tīng)到孩子面對挫折而不能正確面對。而采取極端的方法來(lái)解決，結果讓人痛心。我覺(jué)得教師除了傳授知識給孩子以外，更應該幫助孩子了解社會(huì )、適應社會(huì )，培養孩子堅強的意志，健康的心理，健全的人格，這才是最重要的。
教師幼兒教育隨筆15
眼下許多家長(cháng)熱衷于對孩子進(jìn)行超前教育，希望在幼兒園里就學(xué)到許多知識，有的家長(cháng)每天都要詢(xún)問(wèn)孩子，今天上什么課？老師教了什么知識？本來(lái)幼兒園的課程是按《幼兒園教育綱要》編排的'，有的家長(cháng)看到我們帶孩子做游戲活動(dòng)，就表示不滿(mǎn)意，認為蹦蹦跳跳的算什么，應當教孩子識字、做數學(xué)題，多學(xué)知識。這給我們幼兒教師帶來(lái)了很大壓力。
幼兒教育必須按幼兒身心發(fā)展的規律進(jìn)行，幼兒園的一日活動(dòng)安排和課程編排必須適合幼兒的年齡特點(diǎn)。作為一名幼兒教師，就應當堅持保教結合的原則，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。幼兒應當有充足的游戲活動(dòng)時(shí)間，讓他們在玩中學(xué)、學(xué)中樂(lè )，培養有益的興趣和動(dòng)手能力，思維能力，語(yǔ)言表達能力。因此，我呼吁大家，特別是幼兒家長(cháng)，請務(wù)必理解和支持幼兒園的工作，理解我們幼兒園老師的拳拳之心，使我們從目前的兩難境地解脫出來(lái)，按幼兒的發(fā)展規律大膽進(jìn)行工作。
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