音樂(lè )課教學(xué)設計15篇
作為一位杰出的老師，編寫(xiě)教學(xué)設計是必不可少的，借助教學(xué)設計可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。怎樣寫(xiě)教學(xué)設計才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的音樂(lè )課教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
音樂(lè )課教學(xué)設計1
教學(xué)內容：
演唱《春天的信使》；聽(tīng)賞《春之聲圓舞曲》
教學(xué)目標：
1、能演唱《春天的信使》，感受富有生命力的春天，培養喜愛(ài)之情。
2、聽(tīng)賞《春之聲圓舞曲》感受春天，感受圓舞曲的魅力。
3、了解約翰·施特勞斯樂(lè )曲。
教學(xué)重點(diǎn)：
用熱情的歌聲表現對春天的喜愛(ài)之情
教學(xué)過(guò)程：
一、導入與練習
春天來(lái)到人間，微風(fēng)吹遍草原，山谷中傳來(lái)陣陣回響。用音樂(lè )來(lái)模仿春風(fēng)的旋律。
1、視唱用五年級下“春風(fēng)的.旋律”。
2、說(shuō)說(shuō)你眼中的春天？
二、聽(tīng)賞《春之聲圓舞曲》
1、初聽(tīng)《春之聲圓舞曲》
春天來(lái)到人間，小鳥(niǎo)都在歡樂(lè )的歌唱。奧地利音樂(lè )家約翰·施特勞斯用一首《春之聲圓舞曲》表現了他眼里的春天。一起聽(tīng)賞這首曲子。
提問(wèn)：說(shuō)一說(shuō)你感覺(jué)到約翰·施特勞斯眼中的春天是怎樣的？
2、簡(jiǎn)單介紹約翰·施特勞斯
《春之聲圓舞曲》 約翰·施特勞斯曲
奧地利作曲家小約翰-施特勞斯于1883年創(chuàng )作了這首圓舞曲，曾被填詞成為聲樂(lè )曲。盡管作曲家本人在創(chuàng )作這首樂(lè )曲時(shí)已經(jīng)年近六旬，但從音樂(lè )中我們依然能感受到無(wú)比的青春活力。
3、老師與學(xué)生談?wù)剤A舞曲
提問(wèn)：圓舞曲總是三拍子的嗎？
4、你還聽(tīng)過(guò)約翰·施特勞斯其它樂(lè )曲嗎？
�。ǜ鶕闆r可由老師介紹）
三、學(xué)習《春天的信使》
1、聽(tīng)《春天的信使》
提問(wèn)：在親切熱情的歌聲與旋律中你感受到了什么？
2、聽(tīng)《春天的信使》
要求：隨旋律哼唱歌曲
提問(wèn)：歌曲表達對春天贊美歌頌的是哪部分？
提問(wèn)：怎樣才能表現強烈的贊美情懷了？（唱得較強）
4、哼唱歌曲后部分。（強調節奏穩，掌握附點(diǎn)音符）
5、試唱全曲（注意八分休止符）
6、質(zhì)疑問(wèn)難
7、處理歌曲的演唱（師生相互討論交流）
8、參與《春天的信使》演唱活動(dòng)及評價(jià)（師生互動(dòng)的方式）
結束語(yǔ)：一年之季在于春，春天是播種的季節，春天充滿(mǎn)生命力的季節，春天是非常美好的，老師希望同學(xué)們在美好的春天里能夠學(xué)習進(jìn)步，取得更好的成績(jì)祝同學(xué)們擁有一個(gè)美麗的春天，健康成長(cháng)。
課后反思：在本學(xué)月，我單獨對學(xué)生的演唱進(jìn)行了抽查，發(fā)現學(xué)生的音準有比較明顯的問(wèn)題，這應該在我們教研組都引起所有教師的重視，如何提高學(xué)生的音準成了我們的一個(gè)難點(diǎn)。
音樂(lè )課教學(xué)設計2
教學(xué)目標 ：
�。�、 認真聆聽(tīng)《回聲》，知道音樂(lè )中表現回聲的方法，感受音樂(lè )與大自然的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生在音樂(lè )的感悟下去探索、發(fā)現大自然的奧秘。
�。�、 認識力度記號f,p,知道它們的含義，并能在實(shí)踐中正確運用。
�。�、通過(guò)學(xué)唱《友誼的回聲》，鼓勵學(xué)生在人際交往中追求友誼并建立美好的友誼。
教學(xué)重點(diǎn)：力度記號在音樂(lè )中的實(shí)踐運用。
教學(xué)難點(diǎn) ：音樂(lè )中表現回聲的方法，后半拍起唱的演唱方法。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、 引入課題
�。�、談話(huà)：在自然界中有很多神奇的現象，老師和一位同學(xué)來(lái)合作一下，請同學(xué)們猜一猜這是什么現象？
�。�、你知道回聲嗎？（激發(fā)興趣，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）師小結：回聲是發(fā)生在山谷中的一種自然現象，回聲和我們發(fā)出的聲音（我們把它稱(chēng)為原聲）相比，有什么相同又有什么不同？
二、欣賞《回聲》
�。�、引入：音樂(lè )家發(fā)現了這一奇妙的自然現象，有音樂(lè )家就想到用音樂(lè )來(lái)表現回聲。當然，這個(gè)作品中的回聲并不是對著(zhù)山谷唱歌，而是兩個(gè)合唱隊模擬出來(lái)的，我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，你知道這兩個(gè)合唱隊是怎樣配合著(zhù)表現回聲的嗎？
2、認識力度記號：像我們剛才不同力度的演唱在音樂(lè )中有專(zhuān)門(mén)的音樂(lè )記號，叫力度記號，剛才我們在演唱中用了兩種不同的力度，fP,（出示強弱）歌曲里表現原聲的用了哪種記號？表現回聲的呢？
3、再次聆聽(tīng)回聲（出示歌譜）感受樂(lè )曲中強弱的對比
三、發(fā)聲練習 男女聲分組唱，隨老師的琴聲唱一唱歌曲，用自己的聲音表現一下回聲。處理：歌曲其他部分用中強的力度來(lái)演唱，表現敘述的語(yǔ)氣。
四、學(xué)唱歌曲引入：今天我們一起來(lái)學(xué)唱一首《友誼的回聲》，先聽(tīng)一聽(tīng)歌曲，想一想，為什么叫友誼的回聲？指名學(xué)生回答，師小結：面對山谷，我們發(fā)出怎么樣的.喊聲，山谷就會(huì )傳給你怎么樣的聲音，這其實(shí)就像我們人與人之間，你對別人付出了怎么樣的真心，別人就會(huì )對你有怎么樣的友誼，這就是友誼的回聲。
�。�、欣賞歌曲，隨音樂(lè )輕輕唱一唱歌曲。
�。�、個(gè)別指導
A 、出示：我喊一聲，喊一聲，噢，噢，噢。問(wèn)：這個(gè)記號是什么？（PP----很弱）師生配合唱一唱，注意休止符
B、出示：回聲回聲…可愛(ài)的回聲。師獨自唱一唱，請學(xué)生為老師伴奏（拍手拍腿）述：這里有一個(gè)休止符，表示后半拍起唱，請同學(xué)們在為老師伴奏的時(shí)候注意一下，這里的休止符是怎么把握的（師再唱，生伴奏）我們一起來(lái)試一下（師彈琴，生邊拍手邊唱，逐步脫離拍手拍腿）
�。�、隨老師彈琴，生輕輕演唱歌曲第一段 “向著(zhù)大森林”尾音指導。
�。�、學(xué)唱第二段，師彈琴，生輕輕唱一唱，個(gè)別地方糾正。
�。�、隨琴輕輕唱一唱歌曲。
�。�、歌曲處理友誼的回聲是人間最美的回聲，我們要用怎么樣的聲音來(lái)表現這樣美妙的聲音呢？
7 、 讓我們帶者對友誼的情感來(lái)演唱這首歌曲（拍打節奏，輕聲來(lái)演唱）
8 、糾正歌曲中錯誤的地方，跟琴演唱，提示帶者什么樣的情緒演唱。
9、用強弱來(lái)打拍的形式，再次用情演唱
五、課堂小結
同學(xué)們，今天我們感受了回聲，你現在知道音樂(lè )中是怎么表現回聲的嗎？對，運用了兩個(gè)力度記號，那就是強、弱。除了這兩個(gè)力度記號，音樂(lè )中還有一些記號也是表示力度的，也有表現力度的變化過(guò)程的，我們在以后的時(shí)間里再接著(zhù)學(xué)習。
音樂(lè )課教學(xué)設計3
教材分析：
這首歌曲是小學(xué)音樂(lè )五年級下冊第三單元《母親河》中的歌曲。是在香港、澳門(mén)回歸，人民期盼海峽兩岸早日和平統一的社會(huì )背景下誕生的。20xx年在中央電視臺《大風(fēng)車(chē)》播出，立即受到廣大少年兒童的喜愛(ài)，獲得了第四屆中國兒童音樂(lè )電視大賽金獎。
歌曲以“長(cháng)江是我的家，我要去看媽媽”為主題，從兒童的視角反映了一個(gè)厚重的主題，歌詞極富兒童色彩，寓意深刻，朗朗上口。曲調優(yōu)美抒情，極具童真、童趣和童情。
歌曲為二段體，第一樂(lè )段富有敘述性，曲調具有溫暖、親切感，第二樂(lè )段旋律躍上高峰，突出了“長(cháng)江是我的家”的主題，接著(zhù)是低回歌唱，然后旋律又一次躍上高峰，表現了主人公對長(cháng)江的感情和“呼喚媽媽奔回家”的決心。
教學(xué)內容：歌曲《長(cháng)江我的家》；欣賞紀錄片《話(huà)說(shuō)長(cháng)江》片段。
教學(xué)目標：初步學(xué)會(huì )歌曲《長(cháng)江我的家》，在演唱和欣賞時(shí)能激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)母親河的感情，豐富有關(guān)長(cháng)江的相關(guān)文化知識。
教學(xué)重點(diǎn)：運用深情而又自然的聲音演唱歌曲《長(cháng)江我的家》。
教學(xué)難點(diǎn)：能夠正確區分并演唱歌曲中重復歌詞的部分。
教學(xué)準備：鋼琴、口風(fēng)琴、電視片《話(huà)說(shuō)長(cháng)江》音像資料。
教學(xué)方法：復習引入法、講授法、演示法、情境法。
課型：歌曲新授課
教學(xué)流程為：復習→引入→新課教學(xué)→課外拓展→課堂總結五大環(huán)節。
教學(xué)過(guò)程：
一、常規訓練。
�。�1）節奏訓練。老師用手指出示不同的節奏，學(xué)生用da讀出。
�。�2）分組視唱，兩組唱do，兩組唱mi
�。ㄔO計意圖：每節課前都會(huì )貫穿的基本能力的訓練，是我多年來(lái)一直堅持的，我認為這是一個(gè)長(cháng)期的，必須的過(guò)程，學(xué)生只有經(jīng)過(guò)長(cháng)期的訓練，才會(huì )在自己的音樂(lè )素質(zhì)方面達到一定的高度。）
二、鞏固練習。
�。�1）在上一單元五十六朵花的學(xué)習中，我們認識了哪幾個(gè)民族？（羌族、瑤族、彝族）。
�。�2）其中學(xué)唱了一首貴州彝族歌曲，叫做《阿嘍嘍》，我們一起再來(lái)鞏固一下。（師彈琴，生唱歌曲《阿嘍嘍》強調發(fā)聲方法。）
�。ㄔO計意圖：進(jìn)一步鞏固上節課的內容，強調學(xué)生用科學(xué)的發(fā)聲方法來(lái)唱歌，避免大喊大叫對變聲期學(xué)生的聲帶造成破壞）
�。�3）師：通過(guò)上一單元的學(xué)習，我們了解到我國的大部分民族都是能歌善舞的民族。各民族人民世世代代生活在祖國母親的懷抱里，用他們的勤勞和善良，創(chuàng )造了光輝燦爛的文化。祖國母親也以她博大的胸懷和甘甜的乳汁哺育著(zhù)各族兒女。
三、引入新課：
�。�1）有人把河流比作大地的動(dòng)脈，河流世世代代滋潤著(zhù)大地，哺育著(zhù)人民，所以我們把這些河流稱(chēng)為“母親河”。今天我們將進(jìn)入第三單元的學(xué)習。
板書(shū)：母親河（設計意圖：用波浪圍繞“母親河”三個(gè)字，讓學(xué)生更直觀(guān)地看到母親河在流淌）。
�。�2）我們知道每個(gè)國家都有他們的母親河，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你知道的外國的母親河有哪些？我國的母親河是哪些河流？（亞馬遜河、尼羅河等等。從而引入我國的母親河長(cháng)江、黃河）
設計意圖（豐富相關(guān)的文化知識）
�。�3）今天我們首先來(lái)學(xué)習本單元的第一首歌曲。
板書(shū)：長(cháng)江我的`家
四、新授課。
�。�1）師：有家才有愛(ài)，有愛(ài)才有家。我們應當用一種什么樣的聲音和情緒來(lái)表現這首歌呢？（親切地、飽含深情地）
�。�2）請大家用飽含深情的語(yǔ)氣來(lái)朗誦第一段歌詞。
大家讀得很投入，老師也想讀了。（老師示范）
�。�4）學(xué)生齊聲朗讀第二段歌詞。
�。ㄔO計意圖：學(xué)生在沒(méi)有學(xué)唱歌曲旋律之前，就對歌詞內涵有了深刻的理解，從而為下一步以情帶聲做好了鋪墊，最終達到在音樂(lè )中凈化心靈，陶冶情操的目的）
�。�5）歌曲背景介紹：這首歌是在香港和澳門(mén)即將回歸祖國的時(shí)候，由音樂(lè )家魏嵐和焦虎林聯(lián)合創(chuàng )作的一首歌曲，表達了港澳少年兒童對祖國母親的思念和回歸祖國的迫切心情。所以說(shuō)，此時(shí)的長(cháng)江已經(jīng)不再單單指長(cháng)江，而是指整個(gè)祖國了。
�。�6）下面我們來(lái)學(xué)唱歌曲。出示1=F，讓學(xué)生說(shuō)出調號、拍號。（設計意圖：每節課都要鞏固的樂(lè )理的相關(guān)基本知識，避免學(xué)生盲目張嘴就唱，引導學(xué)生在拍節的基礎上，有目的，有方法地去唱。）
�。�7）老師有感情地范唱歌曲。（設計意圖：老師的范唱直接影響著(zhù)學(xué)生對歌曲的總體感受，用老師的范唱更直觀(guān)地引起學(xué)生對歌曲的興趣）
�。�8）跟琴學(xué)唱歌曲第一段歌詞。用線(xiàn)條畫(huà)出音的高低。
�。ㄔO計意圖：突破難點(diǎn)，借助直觀(guān)的視覺(jué)讓抽象的音更直觀(guān)、更明朗。）
�。�9）在學(xué)會(huì )第一段歌詞的基礎上，進(jìn)入第二段的學(xué)習。
�。ㄔO計意圖：高年級學(xué)生已有了一定的樂(lè )理知識、音樂(lè )感覺(jué)和自覺(jué)性，本環(huán)節有效鍛煉了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和自覺(jué)性。）
�。�10）完整演唱歌曲。
�。ㄔO計意圖：鞏固整首歌曲，進(jìn)一步加深印象）。
五、拓展。觀(guān)看紀錄片——話(huà)說(shuō)長(cháng)江。
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生欣賞祖國的大好河山，從而更加激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國熱情。）
六、總結：看完這段錄像，此時(shí)此刻我想大家的心情和我一樣。我們已經(jīng)無(wú)需用更多的語(yǔ)言來(lái)表達，就讓我們把贊美和熱愛(ài)化作對母親河深深的贊美和祝福，祝福母親河永遠年輕，也祝福人類(lèi)在母親河的哺育下永遠繁衍生息下去。
音樂(lè )課教學(xué)設計4
一、課程改革與教學(xué)設計有什么關(guān)系?
二、按照《課程標準》和新教材，教師在教學(xué)設計上應樹(shù)立哪些新理念？應探索哪些新方法和新策略？
三、當前課堂教學(xué)上存在大量高耗低效的教學(xué)浪費現象，要提高課堂教學(xué)效率，從優(yōu)化教學(xué)設計角度去思考，應該怎樣加以克服和解決？
課堂—是教師的主陣地，課堂上是否具有鮮活的生命力，教學(xué)設計的好壞起著(zhù)決定性的作用。大多數教學(xué)水平高，課上得比較好總是有一定的教學(xué)設計能力。而有些教師的課堂教學(xué)質(zhì)量差，水平低，表現在課堂上就是他們不會(huì )做課堂教學(xué)設計。因此，教學(xué)設計在教師教學(xué)能力中居于核心地位，它既是教師的一種綜合能力，也是一種創(chuàng )新能力，因為設計教學(xué)的過(guò)程，既可體現教師的教育思想、理念，又涉及教師駕馭教材和處理教材的能力，它反映的是教師的創(chuàng )新思想是至關(guān)重要的，只有具備這些能力，教學(xué)才能上層次、上水平，才能立于不敗之地。
研究表明，今天的教學(xué)設計和以往的備課（教案）是不相同的。
首先從著(zhù)眼點(diǎn)上看，以往備課教師關(guān)注的是“課”，忽略的是“人”。教師為如何“講”而做準備。而教學(xué)設計則不同，它關(guān)注的是“學(xué)”的研究，探究的是“以學(xué)定教”問(wèn)題，這是符合新課改教學(xué)理念的。
其次，從發(fā)揮教師作用看，以往備課教師是在執行貫徹教學(xué)大綱，教師研究如何去原封不動(dòng)地傳授好教材的知識。我們的教師無(wú)異成了二傳手。因此教師的個(gè)人的教學(xué)創(chuàng )造性，教學(xué)個(gè)性無(wú)法得到發(fā)揮。而教學(xué)設計則要求教師不僅是課程的執行者，更是課程的開(kāi)發(fā)者。是用教材教，而不是教教材，提倡創(chuàng )造性使用教材，需要教師具有優(yōu)化組合教材的能力，要求教師高了。
俗話(huà)說(shuō)得好，凡是預測立，不預則廢。
什么是教學(xué)設計？所謂教學(xué)設計，是指教師在課前為完成教學(xué)目標，預測教學(xué)內容、學(xué)習環(huán)境、學(xué)生行為、教師行為所引起的結果，并籌劃學(xué)生學(xué)習方式、教師教學(xué)行為的總體構想。
那么教學(xué)設計與課改有何關(guān)系哪？
《基礎教育課程改革綱要》的頒布預示著(zhù)基礎教育改革是一次從教育思想到教學(xué)內容，從教學(xué)組織形式到教學(xué)評價(jià)的深刻的變革。這是一次帶有文化轉變意義并改變教師角色整體系統的深刻的改革。因此，教師要在教學(xué)整體設計上加以突破。沒(méi)有整體教學(xué)設計上的轉變和突破，就不可能貫徹精神，完成不了教學(xué)任務(wù)。例如：傳統教學(xué)模式六步法-師生問(wèn)好-發(fā)生訓練-復習歌曲-新授課-歌曲處理-綜合表現�？梢钥闯鰜�(lái)這樣的模式是以教師為中心，把學(xué)生封閉在教師劃定的圈子里，與新課改相違背。按新課程理念我們構建一種新的教學(xué)模式：創(chuàng )設情境-活動(dòng)體驗-師生探索-拓展延伸。這樣才能真正給學(xué)生更主動(dòng)參與、積極思考的空間，使他們積極主動(dòng)發(fā)展。
課改實(shí)施以來(lái)，大多數教師在備課時(shí)已用新教學(xué)設計替代傳統的“教案”有的教師把教學(xué)設計分為“設計理念”“設計特點(diǎn)”“教學(xué)過(guò)程中設計意圖”后附“課后反思”。
有的教師教師教學(xué)設計含有“分析教材”“分析學(xué)生”“設計理念”“設計思路”“教學(xué)過(guò)程”后附有“教學(xué)手記”。各人有各人的特色和寫(xiě)法�？梢钥闯稣n改后教學(xué)設計從淺層次的.編寫(xiě)教案進(jìn)入深層次的教學(xué)設計。
但目前我們課堂教學(xué)嚴重存在高耗低效的教學(xué)浪費現象.表現如下:
1、教學(xué)目標意識不強
教師備課時(shí)間不充分.弄不清教學(xué)目標,上課抓不住重點(diǎn),難點(diǎn),課堂隨意性大,東扯葫蘆西扯瓢,教學(xué)完全處于盲目狀態(tài).
2.教材處理不當
由于教師不做總體設計。教材沒(méi)能很好處理。重點(diǎn)不突出，主次不分明。由于不善于教學(xué)設計，內容不連接，缺乏整體感，沒(méi)有教學(xué)主線(xiàn)，缺乏條理性。
3.教學(xué)方法單一枯燥
教師講的多，不給學(xué)生思考、交流時(shí)間。更沒(méi)有活動(dòng)自由的空間。造成學(xué)生沒(méi)有興趣，失去學(xué)習的欲望。
4.追求形式，不重實(shí)效
不重實(shí)效，只是追求形式上的熱熱鬧鬧，學(xué)生自由放任，輕輕點(diǎn)水，缺乏內涵。導致教學(xué)時(shí)間精力上的浪費。
要解決以上的問(wèn)題，必須靠?jì)?yōu)化教學(xué)過(guò)程。必須抓住課堂教學(xué)設計的優(yōu)化。 教師在新的教學(xué)設計中應轉變六種意識。
—.樹(shù)立課程意識。
傳統教學(xué)教師有的是大綱意識，教材意識，教參意識，而缺少的是課程意識。按照新課程理念，強調課程是由教科書(shū)，其他教學(xué)材料，教師與學(xué)生、教學(xué)情景、教學(xué)環(huán)境構成的一種生態(tài)系統——也就是我們要樹(shù)立大的課程觀(guān)。
那么樹(shù)立課程意識，意味著(zhù)什么？
首先，發(fā)揮課程的整體功能。教學(xué)過(guò)程是由教學(xué)內容，學(xué)生，教師，教學(xué)組織形式，教學(xué)環(huán)境五種因素整合而成的。它是一個(gè)系統。只有孤立的每個(gè)因素都集中整合起來(lái)，才能更好的發(fā)揮課程功能。
課程是教師、學(xué)生、教材、組織形式、環(huán)境五個(gè)因素的整合。就決定了它是獨特的且永遠變化的。課程不再只是載體，而是教師學(xué)生共同探求新知識的過(guò)程。
其次，教學(xué)組織形式由接受式向探究式轉變。
傳統式課程觀(guān)，教學(xué)組織形式主要以“講授法”為主的單項信息交流。新課程課堂上教師變“講師”為“導師”師生信息反饋，成了多層次、多通道、多方向的立體信息交流網(wǎng)絡(luò )“多功能協(xié)調”、“立體化”滲透。
第三、教師要由被動(dòng)地執行和施授課程，變?yōu)橹鲃?dòng)開(kāi)發(fā)創(chuàng )新課程。
以往的教學(xué)理念中，課程是國家的事，教學(xué)大綱、教科書(shū)、教學(xué)參考書(shū)都是專(zhuān)家編織出來(lái)的，與教師沒(méi)有什么關(guān)系。新課程理念要求教師不是被動(dòng)的執行課程者而是課程創(chuàng )造者，師生共同參與課程的開(kāi)發(fā)。教學(xué)過(guò)程成為課程內容維持生成和轉化的過(guò)程。
二、樹(shù)立過(guò)程意識
傳統教學(xué)的教師缺少過(guò)程意識，重結果、輕過(guò)程。新課程理念要求教師要增加過(guò)程意識，不僅要重教學(xué)結果更要注重教學(xué)過(guò)程的本身價(jià)值。
案例
增強過(guò)程意識，教師必須注意培養學(xué)生的問(wèn)題意識。過(guò)去是清一色答案。沒(méi)有問(wèn)題。知識的價(jià)值就在于它為問(wèn)題而存在�？梢�(jiàn)我們的過(guò)去課堂教學(xué)最大的問(wèn)題就在于“沒(méi)問(wèn)題”清一色的標準答案，相同的回答，相同的動(dòng)作，整齊劃一，而新課程強調的是給學(xué)生留下問(wèn)題，讓學(xué)生達到課雖盡，余味卻無(wú)窮。
新課程中，以“問(wèn)題為中心的學(xué)習”是課堂教學(xué)的一種新模式。教師帶著(zhù)一個(gè)問(wèn)題走進(jìn)課堂，學(xué)生帶著(zhù)無(wú)數問(wèn)題走出課堂。
三、樹(shù)立導學(xué)意識
所謂導學(xué)意識是指教師對學(xué)生學(xué)習動(dòng)力、方法、交往方式、學(xué)習過(guò)程、學(xué)習效果、評估的關(guān)注、組織和指導。
樹(shù)立導學(xué)意識首先教師要有“以學(xué)定教”的思想。教學(xué)設計要以學(xué)習者為出發(fā)點(diǎn)，關(guān)注和挖掘學(xué)習者的內部潛能、突出學(xué)習者在學(xué)習過(guò)程中的主體地位。
教學(xué)是一種對話(huà)、一種溝通、是合作、共建，是以教促學(xué)，互教互學(xué)。教師不僅傳授知識，更是與學(xué)生一起分享對課程的理解與快樂(lè )。
其次，樹(shù)立導學(xué)意識、教師要重視對學(xué)生學(xué)習的指導。陶行知說(shuō)：世界上的先生有三種。第一種是只會(huì )教書(shū)，把學(xué)生當成書(shū)架子字紙簍。第二種先生不是教書(shū)，而是教學(xué)生。他注意的重心從書(shū)上移到學(xué)生身上了，不象從前拿學(xué)生配書(shū)本、而是拿書(shū)本來(lái)配學(xué)生了。而學(xué)生還是處于被動(dòng)地位。第三種先生是好的先生，他不是教書(shū)不是教學(xué)生，而是教生學(xué)。把教與學(xué)聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，為學(xué)生一輩子負責，是本次課改的重要任務(wù)。
影響學(xué)生學(xué)習活動(dòng)有兩大系統：即動(dòng)力系統和操作系統，但作用不同。
四、樹(shù)立開(kāi)放意識
傳統教學(xué)設計一般把學(xué)生封閉在以課本為中心、以課堂為中心的教學(xué)活動(dòng)里。新的課堂教學(xué)設計要突破這三個(gè)中心，實(shí)行開(kāi)放式教學(xué)。
如何去突破三個(gè)中心？首先，突破課本為中心，改變過(guò)去講“課本課本、
一課之本”，提倡開(kāi)發(fā)課程資源，即在學(xué)好用好教材基礎上，還要超越教材，教材只不過(guò)是例子。是用教材教，而不是教教材。
其次，突破教師為中心，課堂不在是由教師壟斷的一統天下。教師角色和責任，在于引領(lǐng)和點(diǎn)化，學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )思考、學(xué)會(huì )質(zhì)疑，最終讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。突破教師為中心，課堂教學(xué)用大量靜態(tài)化轉變?yōu)榇罅康膭?dòng)態(tài)分解分樣的教學(xué)組織形式。（生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、創(chuàng )設各種情景。）
再次，突破課堂為中心，可以在教室內還可以到室外。（看劇、聽(tīng)音樂(lè )會(huì )、專(zhuān)業(yè)教師訓練、網(wǎng)絡(luò )）
五、把握整合意識
傳統強調學(xué)科獨立，學(xué)科本位，科目過(guò)多，課改整合基礎教育把各種知識分成若干的學(xué)科來(lái)進(jìn)行教學(xué)。許多分解的知識本身并不是彼此孤立的，而是聯(lián)系十分緊密。你中有我，我中有你。這就需要教師在開(kāi)發(fā)和利用資源時(shí)，必須具有整合意識，以本教學(xué)知識為主。盡可能去吸收各學(xué)科知識的素材和營(yíng)養。（城四 整合教研組）
六、樹(shù)立創(chuàng )新意識
課改突出特點(diǎn)是為教材的編寫(xiě)，為教師開(kāi)發(fā)處理教材，為教師組織教學(xué)選擇教學(xué)方法，為學(xué)生評價(jià)學(xué)習有一定的空間。奧托說(shuō)：“我們所有的人，都有驚人的創(chuàng )造力，只不過(guò)都埋藏在人的較為深層的自我里，只有付出辛苦且常常去挖掘才能得到寶�！毕Ｍ课唤處熥鲆粋�(gè)創(chuàng )造型的教師。不斷的挖掘自身的創(chuàng )造力，從而去發(fā)現自我、創(chuàng )造自我、超越自我、優(yōu)化教學(xué)設計，形成“與眾不同”的教學(xué)風(fēng)格。一級一級的登上課堂教學(xué)的最高境界。
音樂(lè )課教學(xué)設計5
一、教學(xué)內容：聽(tīng)賞《杜鵑圓舞曲》學(xué)唱歌曲《春來(lái)了》。
二、教學(xué)目標：
1、積極參與聽(tīng)賞活動(dòng)，感受《杜鵑圓舞曲》的不同情緒，并能用不同標志區分不同樂(lè )段。
2、學(xué)會(huì )演唱歌曲《春來(lái)了》。
3、參加并學(xué)會(huì )演唱二部輪唱《兩只老虎》。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
指導學(xué)生在“尋找春天、歌唱春天”的環(huán)節中，感受3/4拍子的特點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生歡快、愉悅的情感，并大膽參與表現。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
1、感受圓舞曲的特點(diǎn)。
2、用歡快、愉悅的情感演唱《春來(lái)了》。
五、教學(xué)用具：鋼琴、錄音機、磁帶、掛圖、卡片、彩筆。
六、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、“尋找春天”——聽(tīng)賞《杜鵑圓舞曲》
1、導入
�。�1）律動(dòng)：學(xué)生伴隨著(zhù)《春天在哪里》的旋律高興地走進(jìn)教室。
�。�2）師：小朋友，春天在翠綠的山林里，春天在我們的眼睛里，春天也在我們的耳朵里，你們聽(tīng)
2、聽(tīng)賞《杜鵑圓舞曲》第一段音樂(lè )主題
聽(tīng)一聽(tīng)：
�。�1）聆聽(tīng)第一段音樂(lè )主題。
�。�2）提問(wèn)：小朋友，你們在音樂(lè )里聽(tīng)到了什么？
說(shuō)一說(shuō)：
�。�1）啟發(fā)學(xué)生：“大家在音樂(lè )里聽(tīng)到了什么情景？”
�。�2）說(shuō)一說(shuō)小杜鵑唱歌的情景。
學(xué)一學(xué)：用不同的.節奏學(xué)一學(xué)小杜鵑不同的叫聲。
唱一唱：用小杜鵑“布谷”的叫聲摸唱第一段音樂(lè )主題。
3、聽(tīng)賞《杜鵑圓舞曲》第二段音樂(lè )主題
聽(tīng)一聽(tīng)：
�。�1）聆聽(tīng)第二段音樂(lè )主題
�。�2）提問(wèn)：小朋友，你們在音樂(lè )中聽(tīng)出小杜鵑在做什么？
�。�3）聽(tīng)音樂(lè )想象。
說(shuō)一說(shuō)：
�。�1）啟發(fā)學(xué)生：“從音樂(lè )中想象到了什么情景？”
�。�2）鼓勵學(xué)生把想象到的情景說(shuō)出來(lái)。
跳一跳：隨著(zhù)音樂(lè )，學(xué)生把自己想象的情景，用各種不同的動(dòng)作表現出來(lái)。
講一講：
�。�1）介紹圓舞曲的特點(diǎn)。（3/4拍，圓舞曲）
�。�2）學(xué)小杜鵑跳圓舞曲。（兩個(gè)人手拉手跳，全班圍成圈）
4、完整聽(tīng)賞《杜鵑圓舞曲》
�。�1）聆聽(tīng)《杜鵑圓舞曲》，用擺圖形譜的方法來(lái)辨別兩段音樂(lè )主題，并擺出結構圖：
a。聽(tīng)到第一段音樂(lè )主題擺出圖形（三角形）
b。聽(tīng)到第二段音樂(lè )主題擺出圖形（長(cháng)方形）
c。聽(tīng)到第三段音樂(lè )主題擺出圖形（三角形）
�。�2）再次聆聽(tīng)《杜鵑圓舞曲》，在表示兩段相同音樂(lè )主題的圖形上填顏色，并說(shuō)出理由。
�。�3）再次聆聽(tīng)《杜鵑圓舞曲》，并隨音樂(lè )進(jìn)行表演。
�。ǘ�、“歌唱春天”——學(xué)唱《春來(lái)了》
1、導入師：小杜鵑給我們帶來(lái)了好消息，春天來(lái)了！讓我們一起去瞧瞧吧！
2、聽(tīng)：聽(tīng)賞《春來(lái)了》
3、說(shuō)：
�。�1）想象春天的情景。
�。�2）看到春天有什么感想？
�。�3）有感情地朗讀歌詞。
4、唱：
�。�1）摸唱音名：用laluha模唱歌曲旋律。要求：用輕快、活潑的聲音隨旋律模唱。
�。�2）唱歌詞
�。�3）演唱《春來(lái)了》
音樂(lè )課教學(xué)設計6
[教學(xué)目的]
1、初步認識吉他、提琴、法國號。
2、在演唱《我是小音樂(lè )家》中，進(jìn)行編創(chuàng )活動(dòng)，體驗做小音樂(lè )家的情緒。
3、介紹并演奏自己的樂(lè )器。
[教學(xué)準備]
1、課前布置學(xué)生自己動(dòng)手制作一件小樂(lè )器。
2、教師準備一件手工制作的小樂(lè )器，課件等等。
[教學(xué)過(guò)程]
一、激情導入
1、師：同學(xué)們，今天老師帶了幾個(gè)會(huì )唱歌的小朋友來(lái)給大家認識，讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他們的歌聲，猜猜他們是誰(shuí)。（隨后，我播放課件中吉他的音樂(lè )，學(xué)生很快猜出答案。）
生：這是吉他的聲音�。ㄈ绻麑W(xué)生回答不出，教師可以提示，在黑板上貼上“吉他圖片”）
師：那么你知道吉他是怎樣演奏的嗎？誰(shuí)能模仿吉他的演奏姿勢？（學(xué)生開(kāi)始有模有樣地擺出吉他的演奏姿勢。）
2、師：第二位小朋友是誰(shuí)？（播放了一段《梁山伯與祝英臺》的小提琴協(xié)奏曲片段）
生：這是小提琴�。ㄔ诤诎迳腺N上小提琴圖片）
學(xué)生合著(zhù)音樂(lè )模仿演奏小提琴的姿勢。
3、師：現在老師請同學(xué)們猜最后一位小朋友是誰(shuí)？（播放圓號音樂(lè )片段，對于圓號的音色，學(xué)生可能會(huì )出現一臉的茫然）
師：你們認為這件神秘的樂(lè )器是屬于吹、拉、彈的哪一種？
�。ㄉ懻摚�
師：這種樂(lè )器采取吹奏的演奏方式，它起源于古代的獵號……（教師可以簡(jiǎn)單介紹圓號的來(lái)歷。）
二、寓教于樂(lè )
1、第一遍聆聽(tīng)
師：有幾個(gè)小音樂(lè )家會(huì )演奏這幾樣樂(lè )器，讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他們分別是在哪里演奏這些樂(lè )器？
�。úシ耪n件，在倫敦、巴黎、柏林三地風(fēng)光照片背景襯托下，聆聽(tīng)本課音樂(lè )，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題傾聽(tīng)音樂(lè )。）
2、第二遍聆聽(tīng)
師：誰(shuí)能把黑板上歌曲中出現的樂(lè )器名與地名正確地連接在一起？
�。▽W(xué)生們爭先恐后舉手回答，師根據學(xué)生的回答可以可以清唱歌曲的前半部分，讓學(xué)生在無(wú)伴奏演唱中感受歌曲的節奏以及加深學(xué)生對于歌曲中三段歌詞的記憶，有助于表演。）
3、第三遍聆聽(tīng)
師：這些小音樂(lè )家們在演奏時(shí)候的心情怎么樣？演奏的音樂(lè )美妙，在歌曲中找找它們的聲音吧！
�。ㄑ葑鄷r(shí)的心情很高興、愉快地，演奏的聲音是勃隆砰砰砰，勃隆砰砰砰，勃隆砰砰砰，勃隆砰砰砰，跳喲，唱喲，跳喲，唱喲，勃隆砰砰砰，勃隆砰砰砰，勃隆砰砰砰。這里教師解決后半部分的襯詞）
4、第四遍聆聽(tīng)（結合動(dòng)作模仿）
師：大家羨慕這些會(huì )演奏美妙音樂(lè )的小音樂(lè )家嗎？讓我門(mén)也來(lái)當一會(huì )小小音樂(lè )家吧�。S音樂(lè )帶上前面模仿樂(lè )器的姿勢進(jìn)行律動(dòng)）
5、張口默唱。
6、隨琴聲輕聲跟唱。（如果有錯誤，及時(shí)糾正）
7、完整演唱歌曲。
8、表演唱（加入拍手動(dòng)作及樂(lè )器模仿的動(dòng)作，或者也可以按順序跟老師走出位置圍成一個(gè)大圈，進(jìn)行表演）
三、創(chuàng )造表現
1、師：上節課老師給大家布置了作業(yè)，讓同學(xué)們回家用身邊的東西來(lái)制作一件小樂(lè )器，樂(lè )器都帶來(lái)了嗎？
�。ㄔ诘谒膬灾幸殉霈F讓學(xué)生自己根據身邊的物品制作沙球等打擊樂(lè )，這里學(xué)生應該會(huì )紛紛展示自己的作品，教師須表?yè)P學(xué)生的創(chuàng )新精神。）
師：老師今天也帶了一個(gè)小樂(lè )器，是用一個(gè)空酸奶杯和三根橡皮筋做的，我把橡皮筋系在空的酸奶杯上，兩頭固定好，拉動(dòng)兩頭的橡皮筋就會(huì )發(fā)出響聲，而且兩頭的聲音都不一樣�！袄蠋熛胝垘讉�(gè)做得比較好、有創(chuàng )意的同學(xué)來(lái)介紹一下自己的作品�！�
�。ㄗ灾菩」模涸诳赵嘛灪械�.旁邊穿根繩子系上結，可以?huà)煸诓弊由�，再用兩跟筷子做小鼓捶。用一個(gè)空的紙巾盒，幾根橡皮筋，把橡皮筋系在紙巾盒上，拉動(dòng)橡皮筋就會(huì )發(fā)出聲音。）
2、師：我們看了幾個(gè)同學(xué)的小樂(lè )器，你們能不能給自己的樂(lè )器起個(gè)名字，然后把你的樂(lè )器名與歌曲的樂(lè )器名稱(chēng)換一換。我是一個(gè)小小音樂(lè )家，住在奉化，我拉起我的小響筒，能奏起美妙的音樂(lè )，勃隆砰砰砰，勃隆砰砰砰，勃隆砰砰砰，勃隆砰砰砰，跳喲，唱喲，跳喲，唱喲，勃隆砰砰砰，勃隆砰砰砰，勃隆砰砰砰�！�
3、學(xué)生小組進(jìn)行編創(chuàng )。（學(xué)生紛紛像小鳥(niǎo)似的嘰嘰喳喳為自己的樂(lè )器編歌詞。）
4、上臺展示。
四、完美結課
同學(xué)們，拿起你們的小樂(lè )器為自己編的歌曲伴奏吧�。ê⒆觽兒现�(zhù)伴奏音樂(lè )高興地拿起自己制作的樂(lè )器，唱著(zhù)自己編的歌詞，陶醉地唱起來(lái)。這個(gè)時(shí)候，我們老師也可以拿起酸奶瓶，和孩子們一起唱一起跳，讓我們就在這愉快的、充滿(mǎn)成就感的音樂(lè )里結束這節難忘的音樂(lè )課。）
教學(xué)反思：
這節課中最讓我感動(dòng)的地方是了解樂(lè )器的這部分。沒(méi)等我演示完樂(lè )器演奏的姿勢時(shí)，學(xué)生們都能很快的反映出我演示的是什么樂(lè )器，這說(shuō)明學(xué)生對樂(lè )器的熟悉，也說(shuō)明我的演示是像模像樣的。等學(xué)生回答出來(lái)之后，我再讓個(gè)別學(xué)生來(lái)體會(huì )，學(xué)生們都非�；钴S，反映很靈敏，而且課堂秩序活而不亂，這說(shuō)明學(xué)生們已經(jīng)被我的音樂(lè )課吸引了，也說(shuō)明了學(xué)生的訓練有素�？吹綄W(xué)生這么有興致的參與音樂(lè )活動(dòng)中來(lái)，我鼓勵他們：音樂(lè )來(lái)源于生活。只要有心，每個(gè)人都能成為小音樂(lè )家！
對于新教師來(lái)說(shuō)，這節課是成功的，但是也有一些值得探討的地方。通過(guò)大家的討論，得出我的課堂調控能力還有待加強，我與學(xué)生的互動(dòng)還做得不夠。很感謝大家對我的課提出寶貴的意見(jiàn)，在今后的教學(xué)中我將努力克服這一點(diǎn)，爭取早日成為一個(gè)名師！
音樂(lè )課教學(xué)設計7
教學(xué)內容：
歌曲《山谷靜悄悄》（人音第七冊第七課）
教學(xué)目標：
1、在音樂(lè )實(shí)踐中掌握力度記號f、p，進(jìn)行情景創(chuàng )作活動(dòng)。
2、用連音、斷音的演唱方法，運用力度記號有感情地演唱歌曲。
3、感受回聲，在音樂(lè )的感悟下去探索發(fā)現大自然的奧秘。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導學(xué)生用輕柔優(yōu)美的歌聲描繪寧靜美麗的山谷風(fēng)光，抒發(fā)對祖國河山的贊美之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受回聲，對歌曲的情感體驗。
教學(xué)準備：
課件、鋼琴、打擊樂(lè )器
一、組織教學(xué)
聽(tīng)節奏律動(dòng)進(jìn)教室
二、導入（創(chuàng )設情景：引子）感受與鑒賞
1、師：今天老師要帶大家到大山去郊游，聽(tīng)那整齊的腳步聲。（出示節奏）
××××× ×：∥
2、教師用不同的力度擊鼓，提問(wèn)：我們的腳步聲有什么變化？（出示力度記號：f強、p弱）
3、學(xué)生聽(tīng)辯教師敲擊節奏的不同力度，并進(jìn)行模仿。（感受有遠及近、以及由近及遠的力度效果）提問(wèn)：仔細聽(tīng)你們的腳步聲又發(fā)生了怎樣的變化？（出示力度記號：pmpffmpp）
4、學(xué)生模仿力度的變化拍擊節奏
三、歌曲學(xué)唱（創(chuàng )設情景：走進(jìn)山谷）表現
1、師導入：走進(jìn)大山，山谷里可美了，山谷里有什么？
2、模仿回聲，提問(wèn)：你們聽(tīng)到過(guò)回聲嗎？你能模仿一下嗎？
3、做回聲小游戲，師生互動(dòng)模仿回聲的效果。（學(xué)生分組）
4、難點(diǎn)句學(xué)唱
師：山谷的回聲太美妙了，聽(tīng)：“叮咚、叮咚”。
5、學(xué)唱歌詞（聽(tīng)錄音范唱）
師提問(wèn)：走在山谷的小路上，你們看到了什么？
師生問(wèn)答式朗讀歌詞
6、跟琴學(xué)唱歌曲（指導學(xué)生用輕柔優(yōu)美的歌聲學(xué)唱，注意用連音、斷音的演唱方法，分別用lu演唱旋律。）
7、師生對唱（問(wèn)答式）
8、連貫流利的演唱全曲
9、歌曲處理（用力度記號pfmp漸強漸弱來(lái)處理歌曲）
引導學(xué)生根據歌詞的提示和音樂(lè )形象采用合適的力度記號處理歌曲，注重個(gè)性發(fā)展（創(chuàng )作）
四、走出山谷（創(chuàng )作）
1、師：這時(shí)，山谷下起了小雨。聽(tīng)《小雨沙沙》學(xué)生跟唱
2、學(xué)生創(chuàng )作回聲（學(xué)生互評）
3、請學(xué)生收集相關(guān)描寫(xiě)祖國大好河山的音樂(lè )材料，并進(jìn)行聆聽(tīng)。（音樂(lè )及其相關(guān)文化）
4、師：今天的大山之游，同學(xué)們都發(fā)現了什么呢？有收獲嗎？讓我們排好整齊的隊伍踏著(zhù)整齊的步伐走出山谷吧（學(xué)生跟著(zhù)音樂(lè )律動(dòng)走出教室）
課后反思：
因為音樂(lè )教學(xué)具有形象性和情感性的特征，再結合本課的教材特點(diǎn)，我采用“創(chuàng )造情境陶冶心靈，視聽(tīng)結合激發(fā)興趣”的指導思想，充分發(fā)揮了音樂(lè )課的學(xué)科特點(diǎn)，讓學(xué)生在美的氛圍中接受知識。所以在前半節課的過(guò)程中層層遞進(jìn)，讓學(xué)生樂(lè )（le）在其中，樂(lè )（yue）在其中。但是由于準備時(shí)考慮的不夠周全，在上課的過(guò)程中也留下了不少遺憾，有待改進(jìn)。
音樂(lè )教育是基礎教育的有機組成部分，是實(shí)施美育的重要途徑，對于陶冶情操，培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，提高文化素質(zhì)與審美能力，增進(jìn)身心健康，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，具有不可替代的作用。在教學(xué)工作中，首先以音樂(lè )審美為核心，貫穿與教學(xué)的全過(guò)程，在潛移默化中培育學(xué)生美好的情操、健全的人格。音樂(lè )知識和技能的學(xué)習要有機地滲透在藝術(shù)的審美體驗之中。在教學(xué)中，強調音樂(lè )的情感體驗，根據音樂(lè )藝術(shù)的審美表現特征，引導學(xué)對音樂(lè )表現形式和感情內涵的整體把握，領(lǐng)會(huì )音樂(lè )要素在音樂(lè )表現中的作用。
《小青蛙找家》一課，選自人音版教材小學(xué)一年級音樂(lè )教科書(shū)第八課。它包括聆聽(tīng)，歌曲創(chuàng )編與活動(dòng)幾部分內容。它們之間互相關(guān)聯(lián)，貼近學(xué)生的生活，童趣盎然。這一課本人擬訂的目標是聆聽(tīng)二胡齊奏曲《小青蛙》，感受樂(lè )曲所表現的內容，并能理解音樂(lè )；學(xué)會(huì )用輕快富有彈性的聲音演唱歌曲《小青蛙找家》并能創(chuàng )編動(dòng)作，從中體驗到學(xué)習音樂(lè )的快樂(lè )。我整體的教學(xué)思路是以"動(dòng)物"作為本課的主題情境和主線(xiàn)，設計環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在看、聽(tīng)、想、說(shuō)、做的過(guò)程中感受音樂(lè )、表現音樂(lè )；體驗音樂(lè )活動(dòng)帶來(lái)的愉悅感受。
《音樂(lè )課程標準》中指出"音樂(lè )課應發(fā)揮音樂(lè )藝術(shù)特有的魅力，在不同的教學(xué)階段，根據學(xué)生身心發(fā)展規律和審美的心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養學(xué)生的學(xué)習興趣�；谶@種理念，在課的一開(kāi)始我就說(shuō)：“歡迎大家進(jìn)入愉快的音樂(lè )課堂。今天啊，老師要帶同學(xué)們去愉快的動(dòng)物王國里參觀(guān)一下”。這樣導入，既促進(jìn)了師生關(guān)系，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，為整堂課的愉快教學(xué)打下了良好的基礎。對于低年級學(xué)生而言，模仿各種小動(dòng)物，模仿他人活動(dòng)，他們十分樂(lè )意。我設計了動(dòng)物動(dòng)畫(huà)卡通形象，讓學(xué)生通過(guò)模仿小動(dòng)物的聲音和形象，在模仿活動(dòng)中來(lái)抒發(fā)自己的快樂(lè )。突破以前沉悶老套的教學(xué)方法。尤其是在愛(ài)聆聽(tīng)音樂(lè )時(shí)，讓學(xué)生模仿小青蛙的各種形象，并且分小組合作用自制的沙筒和形體語(yǔ)言來(lái)模擬夏天的狂風(fēng)暴雨。讓學(xué)生隨著(zhù)音樂(lè )一起來(lái)表現音樂(lè )形象，引導他們參與音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)。這樣無(wú)形中就讓學(xué)生理解了音樂(lè )，體會(huì )了音樂(lè )形象，也提高了學(xué)生之間的合作意識。
新的`教學(xué)理念告訴我們，一切的學(xué)習方式都應該用符合兒童情趣的方式進(jìn)行。教學(xué)時(shí)應注重學(xué)生的自主探討，使學(xué)生成為學(xué)習的主人；注重交流合作，體驗共同學(xué)習的樂(lè )趣。在歌曲教學(xué)這一部分，我先讓學(xué)生充分而完整的聆聽(tīng)歌曲，然后根據歌曲的節奏特點(diǎn)，用鼓聲來(lái)敲擊節奏，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)音來(lái)排擊節奏。這樣極大的提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，又解決了歌曲的難點(diǎn)。雖然這種方法對一年級的學(xué)生有點(diǎn)困難，但由于平時(shí)注重這一方面的訓練，所以還是達到了很好的效果。
鼓勵學(xué)生探究學(xué)習，激發(fā)創(chuàng )新求異思維，在本課中也有體現。我充分發(fā)揮孩子們的想象力與動(dòng)手能力，進(jìn)行探究性與創(chuàng )造性的學(xué)習，教學(xué)中想讓孩子們用沙筒來(lái)模仿雨聲，但是教具有限。于是在課前引導孩子們自己去尋找，看身邊有沒(méi)有什么物件可以充當沙筒來(lái)代替雨聲。于是就有了在塑料瓶子里裝上沙子或者小石子的“沙筒”。這不但滿(mǎn)足了全體學(xué)生想動(dòng)，好動(dòng)的欲望，也充分發(fā)揮了孩子們的想象力，創(chuàng )造力與動(dòng)手操作能力。另外，鼓勵學(xué)生自己為歌曲創(chuàng )編動(dòng)作打破了以前“照葫蘆畫(huà)瓢”的方法，給孩子們營(yíng)造了樂(lè )學(xué)，想學(xué)的教學(xué)氛圍。
《小青蛙找家》有它的光彩之處，但也存在不少遺憾。比如，在學(xué)生完整而充分的聆聽(tīng)音樂(lè )，并且隨著(zhù)音樂(lè )表現音樂(lè )形象時(shí)，學(xué)生更多是專(zhuān)注于手上的動(dòng)作，而忽略了耳邊的音樂(lè )，造成了課堂的紊亂。另外，學(xué)生在模仿音樂(lè )形象時(shí)，發(fā)生了爭執，這些都需要老師及時(shí)發(fā)現并且調節�？傊�，“感受音樂(lè )，體驗快樂(lè )”是本課的宗旨。通過(guò)教學(xué)及各種生動(dòng)的音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)，培養了學(xué)生愛(ài)好音樂(lè )的情趣，發(fā)展了學(xué)生對音樂(lè )的感受力和表現力。當然，在今后的教學(xué)中，教師應盡快轉變觀(guān)念，突出學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的興趣出發(fā)，一切為了孩子的發(fā)展而努力。
音樂(lè )課教學(xué)設計8
教學(xué)要求：
1、表演《美麗的黃昏》
2、單元總復習
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)
師生問(wèn)好歌
二、復習《鐘聲叮叮當》
分聲部唱一唱
二聲部合唱
三、表演《美麗黃昏》
1、導入：黃昏的晚霞美嗎？請小朋友聽(tīng)一聽(tīng)音樂(lè )是怎樣來(lái)表現的呢？
2、聽(tīng)錄音
學(xué)生談感受
聽(tīng)音樂(lè )，學(xué)生說(shuō)說(shuō)是幾拍子的？
放音樂(lè )，學(xué)生試拍
師生隨著(zhù)音樂(lè )一起拍打
3、師：這么優(yōu)美的音樂(lè )，你會(huì )用動(dòng)作做一做嗎？
放音樂(lè )，學(xué)生自由做動(dòng)作
4、跟著(zhù)錄音輕唱
連唱，注意及時(shí)、敏捷地換氣
5、喲能夠不同的速度演唱這首歌，說(shuō)說(shuō)表現的`意境和情緒有什么不同？
分組討論
速度，表達的情緒
稍快，輕松、愉快
中速，寧靜、美妙
稍慢，低沉、壓抑
6、輪唱
聆聽(tīng)錄音學(xué)生感受
將學(xué)生分成二組，甲組先開(kāi)始唱，唱至2時(shí)，乙組從頭開(kāi)始唱
教師指揮，學(xué)生輕唱，要求學(xué)生既能聽(tīng)到自己的聲部又能聽(tīng)到另外一個(gè)聲部的歌聲
為三個(gè)樂(lè )句分別想一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，邊唱邊做
有感情地進(jìn)行三部輪唱，注意三拍子的韻律
7、學(xué)唱歌譜
A、教師范唱
B、重點(diǎn)唱一唱第一樂(lè )句前六小節，并畫(huà)圖形譜
C、學(xué)生畫(huà)出第二樂(lè )句的圖形譜
D、連起來(lái)唱
E、進(jìn)行輪唱
8、選擇三角鐵、串鈴、小鼓、雙響筒在“叮咚”處伴奏
分組嘗試
分組展示
學(xué)生評價(jià)
用三角鐵在“叮咚”處伴奏
四、小結，師生再見(jiàn)。
音樂(lè )課教學(xué)設計9
一、教學(xué)內容：
表演《牧場(chǎng)上的家》
二、教學(xué)目標：
1、用平穩、悠長(cháng)的氣息和柔和、連慣的聲音富有表情地歌唱，表達對家鄉的依戀及對美好生活的憧憬。
2、復習弱起小節的含義和他在音樂(lè )中的表現效果
三、教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì )用自然的聲音演唱歌曲，體會(huì )歌曲表達的美好情緒。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì )用自然的聲音演唱歌曲，體會(huì )歌曲表達的美好情緒。
五、教學(xué)過(guò)程：
表演《牧場(chǎng)上的家》：
這是一首廣泛流傳的美國田園牧童歌曲。3/4拍，大調式，旋律優(yōu)美，流暢。歌曲為帶再現的單二部曲式結構。
1．這是美國兒童對自己在牧場(chǎng)上家的贊美。
2．教師范唱時(shí)要注意弱起拍的節奏及換號處。
3．學(xué)唱曲調。
�。�1）在看譜聽(tīng)教師范唱曲調（或鋼琴單音彈奏曲調）中，找出曲調中的相同樂(lè )句。
�。�2）先在教師指導下學(xué)唱第一樂(lè )句8小節，及第三樂(lè )句的8小節，要求學(xué)生劃3/4拍指揮圖式唱譜。
�。�3）學(xué)生自學(xué)第二樂(lè )句的8小節，劃拍把握好節奏的長(cháng)短。注意弱拍節奏。
�。�4）在教師完整的彈奏曲調后，準確地唱好全曲。注意唱好三拍子的強弱感，并隨著(zhù)曲調起伏唱出力度的漸強、漸弱。
4．在歌曲演唱中要唱出對牧場(chǎng)家的.愛(ài)。第三樂(lè )句是全曲的高潮，在力度上要稍強。
改編練習
1．非常熟練唱好前8小節曲調。
2．掌握4/4拍或6/8拍的特征。
3．學(xué)生自由選擇兩種拍號進(jìn)行改編。
4．改編展示：學(xué)生試唱自己的改編曲。教師要多加鼓勵學(xué)生的改編曲。
小結：改編也是一種創(chuàng )作，但由于不同的拍號，所以情緒也不盡相同。
教學(xué)后記：本單元我通過(guò)音樂(lè )游戲、唱歌教學(xué)、律動(dòng)等多種教學(xué)形式，讓學(xué)生在“情”的感受當中來(lái)感受音樂(lè )，在“情”的呼喚中喚起學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的渴望。通過(guò)學(xué)習，學(xué)生感受到爸爸、媽媽的愛(ài)和家庭的溫暖，從而激發(fā)孩子去愛(ài)自己的家。充分的體現了以“音樂(lè )為本”、以“育人為本”的藝術(shù)原則。
音樂(lè )課教學(xué)設計10
活動(dòng)目標：
1.感受歌曲優(yōu)美、流暢的情緒，知道春天季節的變化，感受大自然的美，并能用歌聲表達內心的感受。
2.感受音區域中低的位置，分辨音的高低。
3.能按音樂(lè )的節拍協(xié)調地做動(dòng)作，學(xué)會(huì )聽(tīng)音樂(lè )做跑跳步。
活動(dòng)準備：手偶小燕子一只，公雞、老牛的教具各一只，燕子圖―張。
活動(dòng)與指導：1.在音樂(lè )的伴隨下，上身挺直動(dòng)作與音樂(lè )合拍做跑跳步依次進(jìn)入教室。
2.感知音的高中低。
(1)教師以講故事的形式引出學(xué)習的內容出示公雞，每天早晨大公雞很早的就起床了，高聲叫著(zhù)：大公雞真勤快!請幼兒學(xué)會(huì )公雞、老牛的叫聲并回答：準的聲音高，準的聲音低，辨別聲音的高低。
(2)老師彈奏一首樂(lè )曲，分別在高、中、低三個(gè)音區彈奏，讓幼兒隨音樂(lè )合拍的拍手。
當聽(tīng)到高音旋律時(shí)，雙手在頭上拍手，聽(tīng)到中音區旋律時(shí)，雙手在胸前拍手，聽(tīng)到低音時(shí)雙手在腿部拍手。
3.歌曲：《小燕子》(1)“美麗的春天來(lái)到了，小燕子從暖和的南方飛回來(lái)了”出示手偶小燕子，“它高興得唱起歌來(lái)了，老師范唱全曲《小燕子》，引起幼兒學(xué)習的興趣。
(2)出示“小燕子”圖片，圖片上畫(huà)有紅紅的大陽(yáng)、綠草地、天空飛著(zhù)小燕子，老師用清唱的方法再次為幼兒范唱，幫助幼兒熟悉記憶歌詞。
(3)請幼兒隨教師的琴聲一起練習節奏說(shuō)白：②和暖的.太陽(yáng)照大地，花兒開(kāi)放，小草綠。
(4)學(xué)唱歌曲，重點(diǎn)唱好一詞兩音和像聲詞，吐字要清楚，音要準。
(5)復習歌曲：《多愉快》。
提示幼兒大家要聽(tīng)前奏整齊的開(kāi)始和結束，唱叫要合音樂(lè )的節拍做動(dòng)作。
用自然歡快的情緒演唱。
可利用領(lǐng)唱，分組唱的形式練習。
4.律動(dòng)：《翹翹板》(1)幼兒聽(tīng)樂(lè )曲感受三拍子的特點(diǎn)，柔和舒緩：強弱弱，先用自己的兩個(gè)胳膊按節奏左右上下動(dòng)，幼兒已有玩翹翹板的生活體驗。
(2)幼兒自由結合分二人一組按音樂(lè )的節奏上下的動(dòng)。
(3)啟發(fā)幼兒兩人要：互相配合做動(dòng)作，膝關(guān)節屈伸運動(dòng)，體驗身體升起降落的感受。
5.舞蹈：《快樂(lè )舞》幼兒聽(tīng)音樂(lè )信號迅速成圓圈站好。
“小朋友在玩翹翹板時(shí)的心情是什么樣的?”“非�？鞓�(lè )”“好，那咱們一起來(lái)跳個(gè)快樂(lè )舞吧!”音樂(lè )響起幼兒隨之舞蹈。
提示幼兒按音樂(lè )合拍的跳，動(dòng)作要自然協(xié)調，尤其是跑跳步，要抬頭挺胸。
結束部分：在音樂(lè )聲中幼兒自由的做跑跳步出教室。
音樂(lè )課教學(xué)設計11
啟發(fā)談話(huà)：
同學(xué)們，今天我們欣賞的內容是鋼琴獨奏曲，這是一首描寫(xiě)田園風(fēng)味的鋼琴獨奏曲，樂(lè )曲的名稱(chēng)叫做《牧童短笛》。板書(shū)：《牧童短笛》。
(一)介紹作者，作品及作品所表現的內容�！赌镣痰选返淖髡呓匈R綠汀，他是我國的音樂(lè )家，《牧童短笛》是他的代表著(zhù)，作于一九三四年。
(二)“聽(tīng)”完全曲，“聽(tīng)”后回答下列問(wèn)題：
1、《牧童短笛》，由幾個(gè)樂(lè )段組成?它們的情緒怎樣?(分成三個(gè)樂(lè )段)。
第一樂(lè )段速度徐緩，旋律悠揚;
第二樂(lè )段速度歡快，旋律流暢;
第三樂(lè )段是第一樂(lè )段的完全再現。
(三)分段分析，分段講解，分段欣賞全曲
第一樂(lè )段。1=G，4/4拍，這一樂(lè )段用對位手法寫(xiě)成，在這一樂(lè )段里，教師啟發(fā)學(xué)生想象，引導學(xué)生理解樂(lè )曲所表現的'內容;樂(lè )曲的兩個(gè)聲部此起彼落，正如兩個(gè)小牧童在牛背上對歌。
再播放錄音第一樂(lè )段。
第二樂(lè )段
這一樂(lè )段由上面的C調轉到G調，由4/4拍轉到2/4拍，速度明顯加快，通過(guò)聽(tīng)、講、想、討論，讓學(xué)生自己去感受和理解作品。對于想象豐富、發(fā)言大膽的同學(xué)要鼓勵、表?yè)P，(如：有的學(xué)生認為兩個(gè)牧童不是在田野里互相追逐嬉戲，而是從牛背上下來(lái)，兩個(gè)人在打水仗)。這一樂(lè )段要聽(tīng)后再分析。
第三樂(lè )段
本段是第一樂(lè )段的完全再現，曲調稍加裝飾，使樂(lè )曲顯得更加流暢、緊湊、歡快，情緒顯得十分安謐，使樂(lè )曲更加充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。最后樂(lè )聲漸弱，結束在明亮的高音區，給人以詩(shī)意未盡之感。本段也聽(tīng)后再分析，以充分的時(shí)間讓學(xué)生自己去思考，讓學(xué)生自己去理解作品，本曲所表現的內容好象又回到第一樂(lè )段：兩個(gè)小牧童重新坐在牛背上吹笛對歌，并且趕著(zhù)牛慢慢回去了……
(四)欣賞全曲
分段分析，分段欣賞全曲后，教師應讓學(xué)生完整無(wú)缺地把全曲“聽(tīng)”一遍，以便學(xué)生加深對全曲(整體)的印象，這一遍，教師不能在中間作任何插話(huà)，以免打斷學(xué)生的思路。
(五)討論、談體會(huì )
七、課堂小結及布置作業(yè)：
教學(xué)反思：
養成安靜聆聽(tīng)音樂(lè )的好習慣，積極參與體驗樂(lè )曲帶給人們的不同的情緒。
音樂(lè )課教學(xué)設計12
一、教學(xué)內容:
1、欣賞《北京喜訊到邊寨》；
2、復習唱好《拉薩謠》；
3、聆聽(tīng)《東北秧歌》；
4、練習東北秧歌的基本動(dòng)作。
二、教學(xué)目標:
1、讓學(xué)生感情豐富唱好《拉薩謠》；
2、通過(guò)聆聽(tīng)《北京喜訊到邊寨》感受民族管弦樂(lè )，體會(huì )苗族、彝族音樂(lè )風(fēng)格；
3、學(xué)跳秧歌的基本舞步，培養學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國的情感。
三、教材分析:
這是一首以苗族、彝族音調改編的管弦樂(lè )曲，曲調歡快、熱烈。
四、教學(xué)過(guò)程:
(一)導入
1、師:“上節課我們學(xué)習了一首藏族歌曲《拉薩謠》，今天我們一起復習復習，要唱得更好一點(diǎn)�！�
2、學(xué)生齊唱。
(二)開(kāi)始上課
1、跟錄音演唱。
2、難點(diǎn)指導，跟伴奏帶讓學(xué)生有表情、有感情演唱。
3、過(guò)渡聆聽(tīng)《北京喜訊到邊寨》。師:“演唱完畬族歌曲，接下來(lái)我們來(lái)欣賞一首以苗族、彝族音調改編的曲子《北京喜訊到邊寨》�！�
4、讓孩子看著(zhù)簡(jiǎn)譜聆聽(tīng)，感受三部分七個(gè)主題的'音樂(lè )旋律。
5、讓學(xué)生談?wù)劼?tīng)后感，教師總結。
6、完成聽(tīng)聽(tīng)想想問(wèn)題。
7、聆聽(tīng)《東北秧歌》，讓學(xué)生猜猜此音樂(lè )的舞種。
8、引出“秧歌舞”。
9、教師示范跳“秧歌舞”，學(xué)生喊口令。
10、動(dòng)作分解教學(xué)……
11、結束。
音樂(lè )課教學(xué)設計13
設計思想：
本節課我根據音樂(lè )欣賞教學(xué)應該遵循藝術(shù)本身的規律，從聽(tīng)覺(jué)入手，從情感入手，充分重視審美體驗在音樂(lè )欣賞教學(xué)過(guò)程中的重要作用，重視培養學(xué)生的學(xué)習興趣和積極主動(dòng)的參與意識、合作精神，鼓勵學(xué)生大膽探索，勇于實(shí)踐的創(chuàng )新精神。在教學(xué)中重點(diǎn)強調了“聽(tīng)覺(jué)”的培養，以“聽(tīng)”為主，引導學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中自由想象、聯(lián)想并用各種方式表現對音樂(lè )的感受、理解。下面將教學(xué)的思路作一簡(jiǎn)述：
一、導入：
課間播放“金蛇狂舞”音樂(lè )，讓學(xué)生在音樂(lè )背景中自由走進(jìn)教室，從而為學(xué)生創(chuàng )設良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生無(wú)形中對音樂(lè )有所感受，為教學(xué)埋下伏筆。然后教師提出問(wèn)題，根據學(xué)生的反映，自然地引出再聽(tīng)音樂(lè )片斷，并讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)辨、思考、討論，讓他們給樂(lè )曲命名，給一首從未接觸過(guò)的作品命名，可以充分調動(dòng)學(xué)生初聽(tīng)全曲的積極性，他們會(huì )全神貫注地去聽(tīng)，去想象，去創(chuàng )編。這樣既培養了學(xué)生的音樂(lè )感受能力，又發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng )造性思維，引起了學(xué)習興趣。
二、簡(jiǎn)介作品：
通過(guò)教師簡(jiǎn)明、生動(dòng)的講解，使學(xué)生對作品相關(guān)的常識、時(shí)代背景、創(chuàng )作意圖、曲式結構等有簡(jiǎn)單了解。
三、簡(jiǎn)單的分析作品：
利用多媒體課件，采用分段聽(tīng)賞的方法，使學(xué)生對每個(gè)樂(lè )段有所感受與體驗。首先讓學(xué)生聽(tīng)引子部分。聽(tīng)后師提出問(wèn)題：引子部分描繪了什么樣的情景？醞釀了什么情緒？通過(guò)學(xué)生的描述，從而培養學(xué)生對音樂(lè )的感受力與聯(lián)想力，通過(guò)哼唱加深記憶。接著(zhù)讓學(xué)生聽(tīng)A段部分，聽(tīng)后師提出問(wèn)題：引子過(guò)后是什么樂(lè )器把引子與第一樂(lè )段連接起來(lái)的？力度上有什么變化？有何作用？學(xué)生進(jìn)行小組討論，然后回答。在這一過(guò)程中培養了學(xué)生對力度的聽(tīng)辨力與聯(lián)想力，通過(guò)哼唱加深記憶，進(jìn)一步感受了音樂(lè )的歡快情緒。最后讓學(xué)生聽(tīng)賞B段部分，師提出問(wèn)題：A樂(lè )段和B樂(lè )段哪個(gè)樂(lè )段最熱鬧？用什么樂(lè )器來(lái)烘托熱烈歡騰的氣氛的？你能說(shuō)說(shuō)這段樂(lè )曲的創(chuàng )作特點(diǎn)嗎？你能說(shuō)出樂(lè )曲中堂鼓的節奏嗎？通過(guò)讓學(xué)生小組探索討論，讓學(xué)生自己畫(huà)圖形譜從而了解作品的創(chuàng )作手法，并通過(guò)用筷子模仿堂鼓演奏，加深音樂(lè )記憶，感受“對答響應”與“螺絲結頂”的創(chuàng )作手法在樂(lè )曲中的運用和效果，培養學(xué)生的節奏感與音樂(lè )理解能力與表現能力。
四、復聽(tīng)全曲：
在對作品有所了解的基礎上讓學(xué)生復聽(tīng)全曲，然后讓學(xué)生用手中的圖形按音響的順序在課桌上排列起來(lái)，并讓學(xué)生小組互相把聽(tīng)到的音樂(lè )描述下來(lái)，從而檢測學(xué)生對音樂(lè )結構的分辨力，這樣既發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng )造力，又掌握了全曲的結構。
五、用筷子為樂(lè )曲伴奏：
在學(xué)生中找出一名小指揮中，到講臺上指揮，要求學(xué)生在聽(tīng)到引子部分時(shí)隨意做律動(dòng)，在聽(tīng)到A段部分時(shí)用筷子互相敲擊，在聽(tīng)到B段部分時(shí)用筷子模仿堂鼓的敲法為樂(lè )曲伴奏。
六、課堂小結：
以往的小結通常都是由教師進(jìn)行的，本節課由學(xué)生來(lái)進(jìn)行小結，雖然只有三言?xún)烧Z(yǔ)，但同時(shí)也檢測了學(xué)生對音樂(lè )的感受，培養了學(xué)生的音樂(lè )思維。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)欣賞民樂(lè )合奏《金蛇狂舞》，讓學(xué)生感受音樂(lè )熱烈、歡騰的情緒，從情感上喜愛(ài)這首曲子。
2、充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣和積極性，通過(guò)讓學(xué)生聽(tīng)、辨、唱、奏等活動(dòng)，引導學(xué)生參與音樂(lè )實(shí)踐，從中獲得音樂(lè )的樂(lè )趣與成功感。
教學(xué)內容：
1、聽(tīng)賞民樂(lè )合奏《金蛇狂舞》。
2、用肢體與筷子感受并表現音樂(lè )。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、感受樂(lè )曲的情緒，用筷子模仿中國堂鼓的敲法來(lái)感受音樂(lè )，表現音樂(lè )。
2、了解“對答響應”與“螺絲結頂”的創(chuàng )作手法在樂(lè )曲中的運用和效果。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解“對答響應”與“螺絲結頂”的創(chuàng )作手法在樂(lè )曲中的運用和效果。
教學(xué)準備：
1、教師準備：多媒體課件、錄音機、磁帶、筷子、圖形。
2、學(xué)生準備：圖形、筷子。
教學(xué)方法：
1、用多媒體課件，使其視聽(tīng)結合。
2、發(fā)揮欣賞教學(xué)的“通感”引導學(xué)生積極參與，對樂(lè )曲情感的認知加以體驗。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入課題：
�。ń虒W(xué)設想：創(chuàng )設良好姝教學(xué)氛圍，為教學(xué)埋下伏筆。）
1、課間播放《金蛇狂舞》的音樂(lè )，學(xué)生在音樂(lè )背景中自由走進(jìn)教室。+
2、導入課題：
�。ń虒W(xué)設想：根據學(xué)生的反映，自然地引出再聽(tīng)音樂(lè )片斷，并讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)辨、思考、討論，給一首從未接觸過(guò)的作品命名，可以充分調動(dòng)學(xué)生初聽(tīng)全曲的積極性，他們會(huì )全神貫注地去聽(tīng)，去想象，去創(chuàng )編。這樣既培養了學(xué)生的音樂(lè )感受能力，又發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng )造性思維。）
師提出問(wèn)題：同學(xué)們，你們剛才進(jìn)教室時(shí)聽(tīng)到的音樂(lè )片斷表現了一種什么樣的情緒？你們注意了嗎？
生答后，師問(wèn)：你能用色彩或線(xiàn)條表示樂(lè )曲的情緒嗎？
學(xué)生回答后量，師：你們說(shuō)得都很好。這種熱烈歡快的情緒是用什么樂(lè )器來(lái)烘托的呢？聽(tīng)了音樂(lè )你能聯(lián)想到什么呢？
請同學(xué)們小組互相交流，然后指生回答。
師：請同學(xué)們完整地聽(tīng)一遍音樂(lè )，聽(tīng)后請給這首曲子起個(gè)名子，為什么？請說(shuō)出你的想法。
學(xué)生給樂(lè )曲命名后，師小結：同學(xué)們給樂(lè )曲起的名字都很好，這首曲子就是本節課我們要欣賞的'民樂(lè )合奏曲《金蛇狂舞》。板書(shū)課題，并多媒體顯示。
二、簡(jiǎn)介作品：
�。ń虒W(xué)設想：通過(guò)教師簡(jiǎn)明、生動(dòng)、富有啟發(fā)性的講解，使學(xué)生對作品相關(guān)的常識、時(shí)代背景、創(chuàng )作意圖、主題和它的發(fā)展變化、曲式結構等有簡(jiǎn)單了解。）
這首曲子是聶耳根據我國古老的民間樂(lè )曲“倒八板”改編的。原曲經(jīng)常在民間喜慶的節日里演奏。聶耳在改編時(shí)把原曲歡騰的情緒作了進(jìn)一步的渲染，使旋律更具有鮮明的節奏特點(diǎn)，這一富于彈性的節奏貫穿了全曲，表現了我國江南水鄉人民在節日里賽龍船時(shí)，人們歡騰的情緒。全曲由三個(gè)樂(lè )段反復交替組成。
三、簡(jiǎn)單的分析作品：
1、多媒體顯示引子部分（■）譜例，引導學(xué)生聽(tīng)引子部分。
�。ń虒W(xué)設想：通過(guò)學(xué)生的描述，培養學(xué)生對音樂(lè )的感受力與聯(lián)想力，通過(guò)哼唱加深記憶。）
學(xué)生聽(tīng)后，師提出問(wèn)題：引子部分描繪了什么樣的情景？醞釀了什么情緒？
學(xué)生回答后，跟錄音哼唱旋律。
2、多媒體顯示A段（●）譜例，引導學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)賞。
�。ń虒W(xué)設想：培養學(xué)生對力度的聽(tīng)辨力與聯(lián)想力，通過(guò)哼唱加深記憶，進(jìn)一步感受音樂(lè )的歡快情緒。）
學(xué)生聽(tīng)后，師提出問(wèn)題：引子過(guò)后是什么樂(lè )器把引子與第一樂(lè )段連接起來(lái)的？力度上有什么變化？有何作用？
學(xué)生小組討論，回答。師小結，學(xué)生跟錄音哼唱旋律。
3、多媒體顯示B段（▲）譜例，引導學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)賞。
�。ń虒W(xué)設想：通過(guò)節奏參與加深音樂(lè )記憶，感受“對答呼應”與“螺絲結頂”的創(chuàng )作手法在樂(lè )曲中的運用和效果。培養學(xué)生的節奏感與音樂(lè )理解能力與表現能力。）
學(xué)生聽(tīng)后，老師提問(wèn)：
�。�1）音樂(lè )在力度和音色上是怎樣對比的？
�。�2）表現了什么樣的場(chǎng)面？
�。�3）A樂(lè )段和B樂(lè )段哪個(gè)樂(lè )段最熱鬧？
�。�4）用什么樂(lè )器來(lái)烘托熱烈歡騰的氣氛的？
�。�5）你能說(shuō)出樂(lè )曲中堂鼓的節奏嗎？
�。�6）你能說(shuō)說(shuō)樂(lè )曲的創(chuàng )作特點(diǎn)嗎？
學(xué)生小組討論后回答。師小結，并讓學(xué)生在黑板上用自己的譜記錄樂(lè )句的長(cháng)短，從而讓學(xué)生了解“螺絲結頂”的結構形式。
師點(diǎn)按鼠標，B樂(lè )段譜例下顯示堂鼓的節奏，學(xué)生跟錄音哼唱旋律，然后分組用鑼鼓經(jīng)式讀法讀出堂鼓的節奏，并用筷子模仿堂鼓演奏，感受“對答呼應”與“螺絲結頂”的創(chuàng )作手法在樂(lè )曲中的運用和效果。
四、復聽(tīng)全曲：
�。ń虒W(xué)設想：通過(guò)擺圖形的方法檢測學(xué)生對音樂(lè )結構的分辨力。）
1、讓學(xué)生看多媒體顯示的譜例，聽(tīng)全曲一遍，然后讓學(xué)生用圖形（■、●、▲）按音響的順序在課桌上排列起來(lái)，并指生上講臺在黑板上排列。
2、學(xué)生擺完圖形后，師：你能把聽(tīng)到的音樂(lè )用語(yǔ)言描述下來(lái)嗎？讓學(xué)生小組互相描述。然后指生進(jìn)行描述。
五、用筷子為樂(lè )曲伴奏：
�。ń虒W(xué)設想：通過(guò)學(xué)生參與，鞏固音樂(lè )的記憶，加深對音樂(lè )的感受，再次培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維。）
在學(xué)生中找出一名小指揮，到講臺上指揮，在聽(tīng)到引子部分時(shí)隨意做律動(dòng)，在聽(tīng)到A段部分時(shí)用筷子互相敲擊，在聽(tīng)到B段部分時(shí)用筷子模仿堂鼓的敲法為樂(lè )曲伴奏。要求學(xué)生要耳聽(tīng)音樂(lè )，用心去感受音樂(lè )，聯(lián)想著(zhù)在節日里人們在舞龍燈、耍獅子、要表現出人們奔放歡樂(lè )的情緒。
六、小結：
�。ń虒W(xué)設想：小結通常是由教師進(jìn)行的，本課由學(xué)生小結是為了檢測學(xué)生對音樂(lè )的感受，雖然三言?xún)烧Z(yǔ)，但比教師總結更有利于培養學(xué)生的音樂(lè )思維。）
老師可強調補充：我們感受到了民族器樂(lè )的豐富表現力，希望在以后的欣賞教學(xué)中同學(xué)們能用心去感受音樂(lè )，用我們的身體、表情、動(dòng)作來(lái)表現音樂(lè )，從而更好的參與音樂(lè )實(shí)踐，并從中獲得音樂(lè )的樂(lè )趣與成功感。
音樂(lè )課教學(xué)設計14
教材分析
歌曲以短笛的吹奏敘說(shuō)了家鄉的美景，贊美了生活的幸福，富有童趣。歌曲為２/４拍、羽調式、帶再現的單二部曲式。第一樂(lè )段由四個(gè)樂(lè )句構成，第一、二、四個(gè)樂(lè )句各為４小節，其中第三樂(lè )句僅三小節，節奏緊湊，曲調歡快跳躍，并運用了頓音的唱法，形象地模擬了銀鈴般的清脆笛聲，悠揚動(dòng)聽(tīng)。第二樂(lè )段共有五個(gè)樂(lè )句，第一、二樂(lè )句采用了切分音和頓音，使得音樂(lè )舒展和跳躍，每句句未呼應式的手法表達了孩子的歡樂(lè )喜悅的心情。第三樂(lè )句只有三個(gè)樂(lè )節，旋律以模進(jìn)的手法逐漸地把歌曲推向高潮，第四、五兩個(gè)樂(lè )句是前段的第三、四樂(lè )句再現，最后的悠揚的笛聲結束。
學(xué)情分析
學(xué)生弄融入到學(xué)習中，而且對本節課的`內容學(xué)生能在歡快的課堂氣氛中掌握。
教學(xué)目標
1、認知目標： 用歡快、熱烈的情緒演唱歌曲《一支短笛輕輕吹》
2、能力目標： 能以體驗的方法、自主探究的方式， 學(xué)唱歌曲《一支短笛輕輕吹》
能主動(dòng)參與小組創(chuàng )編活動(dòng)，大膽地進(jìn)行即興歌表演。
3、情感目標： 能在 活動(dòng)過(guò)程中，體驗、合作學(xué)習的快樂(lè )，學(xué)會(huì )熱愛(ài)今天的幸福生活。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)唱歌曲并表演。
教學(xué)難點(diǎn)：歌曲中笛子的模擬聲的演唱。
教學(xué)過(guò)程
一、組織教學(xué)
1、隨《一只短笛輕輕吹》伴奏音樂(lè )進(jìn)教室。
2、師生問(wèn)好。
二、學(xué)唱歌曲
1、師：課外，你最喜歡玩哪些有趣的活動(dòng)？
2、學(xué)生自由說(shuō)。
3、出示課件圖片（傍晚，小男孩背著(zhù)書(shū)包吹著(zhù)笛子在山坡上趕著(zhù)羊兒的畫(huà)面）請學(xué)生說(shuō)說(shuō)小男孩喜歡在做什么。
4、引出新歌
5、課件出示歌譜歌詞，學(xué)生邊聽(tīng)賞邊打出節拍。
6、再次感受，根據歌詞自由創(chuàng )編動(dòng)作。
7、那位小男孩吹出的笛聲好聽(tīng)嗎？引出難句（帶襯詞的那兩句）
8、跟琴學(xué)唱這一句，并指導學(xué)生唱得短促、輕快。
9、老師與學(xué)生合作演唱第一段，學(xué)生唱所有帶襯詞的樂(lè )句，其余的老師唱。
10、即時(shí)糾正錯誤。
11、學(xué)生跟琴演唱第二段。
12、認識反復跳躍記號，在演唱中講解實(shí)踐。
13、圖色快表示曲調順序鞏固
14、各種形式鞏固練唱
三、創(chuàng )編表演
1、分組討論，自選道具，設計表演唱。
�。ǖ炎�、羊頭飾、書(shū)包、鞭子等）
2、各小組展示、評議。
四、結束部分
隨《一只短笛輕輕吹》出教室。
音樂(lè )課教學(xué)設計15
教學(xué)內容
欣賞《維也納的八音鐘》《打字機》
2課時(shí)
教學(xué)目標
[德育目標]：在欣賞生動(dòng)形象的器樂(lè )曲中獲得樂(lè )趣，更加熱愛(ài)音樂(lè )。
[智育目標]：在欣賞器樂(lè )曲的過(guò)程中能逐步注意節奏、速度、力度等音樂(lè )表現要素對于塑造良好形象的作用。
[素質(zhì)發(fā)展目標]：通過(guò)模仿學(xué)習創(chuàng )編，培育求新求異思維，對創(chuàng )編感到興趣.
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
[教學(xué)重點(diǎn)]：欣賞器樂(lè )曲時(shí)展開(kāi)聯(lián)想和想象，加深對樂(lè )曲的理解。
[教學(xué)難點(diǎn)]：聽(tīng)音樂(lè )填寫(xiě)音樂(lè )主題中缺少的音。
教學(xué)準備
樂(lè )曲《維也納的八音鐘》、《打字機》課件、各種富有童話(huà)色彩的頭飾、維也納的街景、八音鐘、打字機圖片或是資料、打擊樂(lè )器、
學(xué)生活動(dòng)設計
隨音樂(lè )演奏打擊樂(lè )器
教學(xué)過(guò)程
1.導入新課
本節課我們要欣賞兩首非常好聽(tīng)、非常生動(dòng)形象的器樂(lè )曲，欣賞器樂(lè )曲我們已經(jīng)積累了不少經(jīng)驗了，大家要繼續努力器樂(lè )曲沒(méi)有歌詞，全部靠音樂(lè )本身來(lái)表現它所敘述的內容，這就給了我們廣泛的聯(lián)想、想象的空間，但這也不是毫無(wú)根據的亂想象，因為音樂(lè )本身已經(jīng)給了我們不少信息，例如旋律、節奏、速度、力度、音區、節拍等都與所表現的內容有關(guān)就速度來(lái)說(shuō)，表現興奮熱烈的音樂(lè )一般都要快些.
下面我們來(lái)開(kāi)始欣賞，欣賞時(shí)要靜心地聽(tīng)，積極地想，經(jīng)常堅持這樣來(lái)欣賞音樂(lè )，我們的音樂(lè )欣賞水平就能大大提高了
2.欣賞管弦樂(lè )合奏《維也納的八音鐘》
a.從課本上的插圖談起，介紹八音鐘和維也納
b.介紹作曲家柯達伊。
《維也納的八音鐘》是柯達伊的名作《哈里亞諾什組由》中的第二首，描寫(xiě)哈里正在吹牛，說(shuō)是自己與國王的公主到維也納王宮去游玩，看到了宮中很多的八音鐘，樂(lè )曲一開(kāi)始就出現了八音鐘齊鳴的音響，然后出現了課本中列出的主題。這個(gè)主題不時(shí)出現，但每次都有些不同，表現了八音鐘里的小人、小鳥(niǎo)正在歡樂(lè )地舞蹈。同學(xué)們可以想象王宮內不只一臺八音鐘，而是好幾臺，所以音樂(lè )是顯得非常熱鬧的。
c.請學(xué)生談?wù)劼?tīng)后的初步感受。
d.復聽(tīng)。
3.欣賞管弦樂(lè )合奏《打字機》
現在打字機早就被電腦所代替，同學(xué)們很少能見(jiàn)到打字機了，但偶爾在舊貨市場(chǎng)上還能見(jiàn)到。教師介紹打字機，最好能找到實(shí)物帶進(jìn)課堂讓學(xué)生觀(guān)察。
這首樂(lè )曲形象地描繪了打字機工作時(shí)的.聲響，非常形象，十分生動(dòng)。作者安德森是美國的輕音樂(lè )作曲家，他十分擅長(cháng)創(chuàng )作形象鮮明的管弦樂(lè )小品，尤其是他十分重視為兒童們創(chuàng )作出既好聽(tīng)又生動(dòng)的小曲，例如我們早已欣賞過(guò)的《跳圓舞曲的小貓》、《打切分音的小鬧鐘》等都出自他的手下。
a.欣賞音樂(lè )請學(xué)生說(shuō)說(shuō)初聽(tīng)后的感受。
b.復聽(tīng)。提醒注意回鈴的聲音和調轉機頭的聲音。學(xué)生可自由模仿用打字機打字的動(dòng)作。
c.分組選用合適的打擊樂(lè )器隨音樂(lè )敲擊。
4.創(chuàng )編。
這是一個(gè)很有意義的創(chuàng )作練習，我們先來(lái)唱一唱課本中出示的例子(即“叮鈴鈴，叮鈴鈴，快樂(lè )的歌”)。
a.提問(wèn)：手機的鈴聲是怎樣的呢〔學(xué)生議論)，手機的鈴聲是五花八門(mén)的，有的發(fā)出嘟嘟的聲響有的與電話(huà)鈴聲相似，更多的是一段電子音樂(lè )，因此我們也可以從多方面去設計，不一定局限在叮鈴鈴助聲響，同樣節奏也可以變，現在我們可以以同桌為組，兩人一組共同商量。
b.教師選擇幾個(gè)公布，師生共同演唱評議。
c.再用同樣的方法填寫(xiě)自行車(chē)的鈴聲。
d.總結。
復備：
本課聽(tīng)音練習是難點(diǎn)，還是應讓學(xué)生再反復多聽(tīng)幾遍，增加音高的印象。
教學(xué)反思
我在本課教學(xué)中，和學(xué)生一起討論節奏練習問(wèn)題，此時(shí)的學(xué)生都感到老師能和他們一起參與活動(dòng)覺(jué)得很親切很開(kāi)心。其實(shí)老師的一個(gè)贊美的眼神，一句表?yè)P的話(huà)對學(xué)生來(lái)說(shuō)都是最好的獎勵。而我又在表?yè)P的話(huà)語(yǔ)中作了改革。比如我設計的一些問(wèn)題讓學(xué)生思考回答時(shí)，對回答對的學(xué)生就表?yè)P他或過(guò)去拍拍他的肩膀說(shuō)：“不錯，你真棒，大家為他鼓掌一下�！焙�(jiǎn)單的舉動(dòng)，使學(xué)生的興趣大為提高。在以后的師生交流中，老師就不像以前那樣嚴肅，而學(xué)生也不那么拘謹，課堂上的師生關(guān)系也會(huì )變得更加融洽了。
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