音樂(lè )課教學(xué)設計【優(yōu)秀】
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，通常需要準備好一份教學(xué)設計，教學(xué)設計是把教學(xué)原理轉化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計劃。優(yōu)秀的教學(xué)設計都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編收集整理的音樂(lè )課教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
音樂(lè )課教學(xué)設計1
拉拉勾
目標
1、感受歌曲中人物情緒的變化，學(xué) 活動(dòng)準備：錄音機、音樂(lè )磁帶《拉拉勾》
活動(dòng)過(guò)程
一、教師引導幼兒回憶已有的情緒經(jīng)驗，為歌曲學(xué) 二、幼兒學(xué)唱歌
1、教師范唱歌曲《拉拉勾》，引導幼兒重點(diǎn)關(guān)注歌詞內容。
請你們仔細聽(tīng)一聽(tīng)，老師的歌里唱了些什么？
2、教師再次范唱歌曲，引導幼兒重點(diǎn)關(guān)注歌曲中的情緒變化。
教師：你們感覺(jué)這首歌的前半部分和后半部分在情緒上有什么不同？
3、教師引導幼兒初步學(xué)唱歌曲，注意在唱到切分音符和休止符處，教師要有較明顯的動(dòng)作暗
示。
4、教師引導探索用兩種不同的'唱法演唱歌曲前后兩部分（用斷頓的唱法演唱前半部分，輕快的唱
法演唱后半部分。）
三、幼兒按歌詞內容創(chuàng )編動(dòng)作，學(xué) 翹嘴巴。
活動(dòng)延伸
當幼兒熟悉歌曲后，在歌曲的最后兩句，教師還可以啟發(fā)幼兒做出各種表示友好的動(dòng)作，以突出歌
曲中同伴友好相處的積極情感。唱歌曲前半部分時(shí)，用較弱的力度表示害羞；唱后半部分時(shí)，用歡
快的情緒表示同伴間成功和好的自豪感！
音樂(lè )課教學(xué)設計2
能夠有感情的演唱《盧溝謠》這首歌曲，感受盧溝橋地區發(fā)展變遷的千年歷史畫(huà)卷，以音樂(lè )豐富的情感陶冶學(xué)生。 2教學(xué)目標
1.能夠有感情的演唱《盧溝謠》這首歌曲，感受盧溝橋地區發(fā)展變遷的千年歷史畫(huà)卷，以音樂(lè )豐富的情感陶冶學(xué)生。
2掌握“(中強、強、很強、漸強)力度變化，反復，結束句，倚音”等音樂(lè )記號。 3學(xué)情分析
高音對孩子們來(lái)說(shuō)是一個(gè)極大的挑戰4重點(diǎn)難點(diǎn)
1.用充滿(mǎn)激情的聲音唱出對祖國的熱愛(ài)之情。 2.準確表達“漸強，倚音”等音樂(lè )記號的演唱方式。 5教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
講故事：同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)故事嗎?今天王老師給你們帶來(lái)了一段歷史故事。日本帝國主義早就對中國虎視眈眈，只是一直沒(méi)有找到合適的借口，1937年7月7日晚上，日軍借一個(gè)士兵失蹤為借口，要進(jìn)入北京市西南的宛平縣城搜查。中國守軍拒絕了這一無(wú)理的要求。日軍開(kāi)槍開(kāi)炮猛轟盧溝橋，向城內的中國守軍發(fā)動(dòng)進(jìn)攻。中國守軍奮起還擊。駐華日軍以此為借口悍然發(fā)動(dòng)了“七七事變”，日本慘無(wú)人道的侵華戰爭開(kāi)始了。這次事變又稱(chēng)“盧溝橋事變”，盧溝橋的炮聲宣告了中華民族到了最危險的時(shí)候。
?盧溝橋?，位于北京市西南方向的永定河上，是一座古老的石造多拱橋，詞作家李明圣、曲作家鄂矛在這里共同完成了一首歌，它的名字叫《盧溝謠》，這首歌曲是“唱響中國”入圍的36首歌曲中，唯一一首寫(xiě)給孩子們的歌�，F在就讓我們帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題來(lái)欣賞歌曲.(書(shū)寫(xiě)標題)師播放視頻
師：孩子們,你有什么樣的感受呢?生：……..
師：你真有欣賞水平,你對音樂(lè )的感受能力真強,你很有想法
歌曲前面是讀童謠,后面是唱童謠,這種讀唱結合形式你們喜歡嗎? (出示歌詞)那我們也先來(lái)讀童謠吧!要讀好童謠，你想提醒同學(xué)們注意哪些問(wèn)題呢?(讀音位置要高，還要注意童謠的節奏,讀清楚等)老師還想提醒同學(xué)們注意讀音的位置要高，讓我們來(lái)試試吧!教第一句，再齊讀,沒(méi)讀好的地方再示范，輕輕的往上朗讀
二、朗讀歌詞
師帶生一起朗誦歌詞。
師：同學(xué)們讀的很有節奏感(有聲有色，有感情)現在我們再次聆聽(tīng)歌曲,體會(huì )歌詞所蘊含的深厚歷史底蘊,同時(shí)找出這首歌曲中最有挑戰性的那句旋律.師：想聽(tīng)老師唱嗎?想。老師想邀請同學(xué)們和我一起朗讀前面的童謠，你們愿意嗎?(間奏)王老師特別想得到同學(xué)們的鼓勵
師：謝謝孩子們(安靜的聆聽(tīng)或掌聲) 2.通過(guò)練聲，解決歌曲難點(diǎn)。
師：你們找到了最有挑戰性的那句旋律了嗎?(出示PPT)
找得非常準確，按照老師的要求做，你們就可能會(huì )通過(guò)挑戰，請起立，注意口型，氣息(由低到高練習結束句)加上歌詞再來(lái)唱一唱。
師：同學(xué)們唱的真棒，這么高的音都難不倒你們，那第一段你們就很容易完成了。 3.學(xué)唱第一段
現在我們就來(lái)學(xué)唱第一段，老師唱一句歌譜，同學(xué)們填一句歌詞。這種寫(xiě)在音符左上角的小音符叫前倚音，它不占后面音符的`時(shí)值，注意聽(tīng)它是怎么唱的。(解決咬字吐字、歸韻的問(wèn)題，)
4.同學(xué)們的音準和節奏都很不錯，現在我們跟著(zhù)音樂(lè )輕聲的唱一唱。請同學(xué)們用余光看老師的指揮。
5.進(jìn)行強弱處理(復習mf、f、ff和漸強)
師：現在可以說(shuō)同學(xué)們會(huì )“唱”了，要想“唱好”就要理解這些力度記號的意思，還要會(huì )用我們的歌聲表現這些力度變化。這個(gè)符號?mf?叫中強，他表示讓我們用中等的力度來(lái)演唱，這個(gè)“f”叫強，強不是聲音大，更不是吼唱，他是語(yǔ)氣的加重，"<"這個(gè)符號叫漸強，表示力度從中強漸漸推動(dòng)到強，每句歌詞都有語(yǔ)氣的變化，簡(jiǎn)單的說(shuō)就是開(kāi)始語(yǔ)氣重一點(diǎn)，結束時(shí)漸弱，有特別要求的地方它會(huì )標出力度記號提示我們。
6.現在就請同學(xué)們用歌聲來(lái)表現盧溝橋優(yōu)美的地理環(huán)境，以及它悠久的歷史。(跟伴奏，老師指揮)
四、學(xué)唱第二段
1.師：同學(xué)們，你們真是太棒了，相信第二段也難不倒你們。
請跟琴填第二段的歌詞，要特別注意和第一段旋律不一樣的地方。 2.反復記號師：孩子們這個(gè)符號你們認識嗎?這是前反復記號，這是后反復記號，表示這一段要唱兩遍，第二遍不是簡(jiǎn)單的重復而是語(yǔ)氣的強調。列強的踐踏只會(huì )讓我們中國人的意志更加堅強，我們的未來(lái)會(huì )越來(lái)越好�，F在我們有感情的演唱第二段。
五、完整演唱歌曲。
剛才我們分段學(xué)唱了歌曲，下面我們有感情的完整演唱這首歌曲
七、課堂總結
師：你們唱的真美。今天學(xué)了這首歌，有什么收獲呢?
師：我們幸福的生活來(lái)之不易，希望同學(xué)們珍惜現在美好的生活，熱愛(ài)和平，熱愛(ài)祖國。今天的課我們就上到這里，請同學(xué)們隨音樂(lè )有序的離開(kāi)教室。
音樂(lè )課教學(xué)設計3
第一單元 夏日風(fēng)情
教學(xué)設計：本單元以夏日風(fēng)情為主題，在教學(xué)內容中以聽(tīng)聽(tīng)唱唱創(chuàng )創(chuàng )活動(dòng)為主，在本單元中感受不同的風(fēng)土人情，通過(guò)歌唱與欣賞認識6/8的節奏特點(diǎn)，掌握四聲部輪唱的風(fēng)格，學(xué)習《剪羊毛》的旋律，并能夠用口琴吹奏歌曲。在活動(dòng)中幫助學(xué)生感受雙音的音響效果。
教學(xué)內容：聽(tīng)聽(tīng)：那不勒斯舞曲、意大利隨想曲
唱唱：夏天來(lái)了---復習6/8拍
剪羊毛
創(chuàng )創(chuàng )：為歌曲伴奏
教學(xué)目標： 1、初步認識和了解西洋樂(lè )器中的銅管樂(lè )器——圓號、小號、長(cháng)號和大號的音色、形狀及演奏方式。本課以小號為重點(diǎn)。
2、通過(guò)欣賞小號獨奏曲《那不勒斯舞曲》，使學(xué)生感受歡快的情緒，進(jìn)一步熟悉西洋銅管樂(lè )器的不同音色，感受和聽(tīng)辨獨奏與伴奏的各個(gè)層次。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 1、小號獨奏曲《那不勒斯舞曲》，是俄國作曲家柴科夫斯基所作，芭蕾舞劇音樂(lè )《天鵝湖》第三幕中的一段以小號為主奏樂(lè )器的意大利風(fēng)格的舞劇音樂(lè )。樂(lè )曲為三部曲式結構。在樂(lè )隊全奏四小節熱烈的引子后，出現了小號用小快板速度獨奏的活潑而輕快的主題，這一主題每一句的節奏型都是；第二樂(lè )段：節奏型與第一樂(lè )段相近，但開(kāi)始句不是十六分音符，而是用附點(diǎn)音符；第三樂(lè )段：由八分音符開(kāi)始，緊接著(zhù)是頓音與連音相間的一大串十六分音符
2、復習6/8拍
教學(xué)課時(shí)：8教時(shí)
第 一 課 時(shí)
教學(xué)內容：
欣賞《那不勒斯舞》
教學(xué)目標：
通過(guò)欣賞小號獨奏曲《那不勒斯舞曲》，使學(xué)生感受歡快的情緒，熟悉西洋銅管樂(lè )器的不同音色，感受和聽(tīng)辨獨奏與伴奏的各個(gè)層次。
教學(xué)重難點(diǎn)：對音樂(lè )中部分樂(lè )器音色的掌握。
教學(xué)準備：音樂(lè )、板書(shū)、口琴
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)：播放所學(xué)歌曲《牧場(chǎng)上的家》，讓學(xué)生聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )，愉快地走進(jìn)教室。
二、新課導入：
師:同學(xué)們，在上課前我們先來(lái)做一個(gè)小測試：請大家聽(tīng)到老師“預備——開(kāi)始”的口令后，把手貼到下巴上。
教師在喊出“預備——開(kāi)始”口令的同時(shí)，有意夸張地把手貼在臉頰上。此時(shí)出現微妙的情形：全體學(xué)生幾乎無(wú)一例外地都會(huì )隨教師把手貼在臉頰上。教師讓同學(xué)們互相觀(guān)察手放的位置，提出問(wèn)題：“剛才老師講的要求是什么” ？
★同學(xué)們會(huì )流暢的回答：“聽(tīng)到老師‘預備——開(kāi)始’的口令后，把手貼到下巴上” 。引導學(xué)生思考：為什么聽(tīng)到老師的口令后，大家都把手錯放到臉頰上呢？原因很簡(jiǎn)單，因為同學(xué)們都看到老師是把手放到臉頰上的，所以也都把手放到了臉頰上。
�。ㄟ@個(gè)現象說(shuō)明一點(diǎn)，那就是同學(xué)們相信眼睛看到的勝于相信耳朵聽(tīng)到的。俗話(huà)說(shuō)：眼見(jiàn)為實(shí)，耳聽(tīng)為虛。也說(shuō)明這是人們生活中普遍存在的現象。但是，世界是由多元化組成的，我們除了可以用眼睛的視覺(jué)去觀(guān)察我們周?chē)氖澜�，還可以用耳朵的聽(tīng)覺(jué)去發(fā)現和感受這世界的另一面。音樂(lè )是一種聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，因此，學(xué)習音樂(lè )是培養和發(fā)展我們用聽(tīng)覺(jué)去發(fā)現和感受周?chē)澜绲哪芰�。�?/p>
師：今天老師向同學(xué)們介紹幾種西洋銅管樂(lè )器，并和大家一起欣賞一首小號獨奏曲《那不勒斯舞曲》，就是要求同學(xué)們在用眼睛觀(guān)察西洋銅管樂(lè )器形狀及演奏姿勢的同時(shí)，注意用聽(tīng)覺(jué)去感受西洋銅管樂(lè )器的音色特征和聲音表現特點(diǎn)。
三、西洋銅管樂(lè )器介紹：
1、展示多媒體，呈現課題《那不勒斯舞曲》和本課的四個(gè)教學(xué)內容標題：（1）西洋銅管樂(lè )器介紹；（2）鞏固練習；（3）為欣賞做準備的練習；（4）欣賞:小號獨奏曲《那不勒斯舞曲》。
2、用多媒體教學(xué)手段把小號、長(cháng)號、圓號和大號的樂(lè )器形狀（圖像）、音色特征
及聲音特點(diǎn)介紹（文字和解說(shuō)）、演奏姿勢（圖像）和樂(lè )器演奏音樂(lè )實(shí)例（音樂(lè )）多方位整合的呈現給學(xué)生，使學(xué)生在觀(guān)察樂(lè )器的同時(shí)可以看到有關(guān)樂(lè )器的音色特征和聲音特點(diǎn)的解說(shuō)文字，聽(tīng)到解說(shuō)聲音；在聆聽(tīng)某種樂(lè )器演奏的音樂(lè )實(shí)例時(shí)可以看到使用本樂(lè )器的演奏姿勢和方法。（教師利用多媒體計算機在向學(xué)生介紹過(guò)程中，注意重點(diǎn)簡(jiǎn)要提示各樂(lè )器的聲音特點(diǎn)，小號：聲音高而明亮；長(cháng)號：聲音有些撕裂的感覺(jué)；圓號：聲音帶有一種朦朧感；大號：聲音渾厚低沉。）
四、鞏固練習：
★使用多媒體計算機在大屏幕上呈現出各種銅管樂(lè )器的圖像，學(xué)生每組選出兩名代表，聽(tīng)播放的音樂(lè )片段，說(shuō)出所聽(tīng)音樂(lè )的主奏樂(lè )器名稱(chēng)。判斷回答錯的可以由本組其他學(xué)生給予補充和糾正。
五、為欣賞做準備的練習：
1、在大屏幕上由簡(jiǎn)到繁按順序呈現《那不勒斯舞曲》第一、第二和第三樂(lè )段的主題音樂(lè )節奏，引導學(xué)生按樂(lè )段音樂(lè )主題分別進(jìn)行節奏視讀。
★2、指導學(xué)生分析、歸納三個(gè)樂(lè )段的主題音樂(lè )在節奏上的不同之處。第一樂(lè )段：主題每一句的節奏型；第二樂(lè )段：節奏型與第一樂(lè )段相近，但開(kāi)始句不是十六分音符，而是用附點(diǎn)音符；第三樂(lè )段：由八分音符開(kāi)始，緊接著(zhù)是頓音與連音相間的一大串十六分音符：
3、操作課件，節奏譜變?yōu)闃?lè )譜，讓學(xué)生看著(zhù)曲譜聽(tīng)教師用鋼琴彈奏各樂(lè )段音樂(lè )主題旋律（也可以隨琴輕聲視唱旋律），使學(xué)生在掌握節奏的基礎上進(jìn)一步了解和熟悉各樂(lè )段音樂(lè )主題旋律。
六、欣賞:小號獨奏曲《那不勒斯舞曲》
1、電腦呈現文字，向學(xué)生介紹小號獨奏曲《那不勒斯舞曲》的作者和樂(lè )曲結構、風(fēng)格等。并用具有俄羅斯風(fēng)格的風(fēng)車(chē)建筑小圖片，襯托出一種異國情調，創(chuàng )設欣賞情景。
2、初聽(tīng)：在多媒體計算機播放小號獨奏曲《那不勒斯舞曲》音樂(lè )時(shí)，按樂(lè )段出現時(shí)間同步呈現各樂(lè )段主題音樂(lè )旋律曲譜，同時(shí)，根據音樂(lè )的情緒表現，在第一樂(lè )段音樂(lè )中可愛(ài)的天鵝緩慢地游進(jìn)畫(huà)面；第二樂(lè )段中出現英俊的王子，并使可愛(ài)的天鵝變?yōu)槊利惖?公主；第三樂(lè )段中隨著(zhù)快速的音流，一座金碧輝煌的宮殿自下而上地升起。
用這些簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)，啟發(fā)學(xué)生的音樂(lè )聯(lián)想。
★3、初聽(tīng)完后，引導學(xué)生分組討論：
�。�1）三個(gè)段落的主題旋律都是從小節中什么位置（強拍、弱拍或次強拍）上開(kāi)始的？
�。�2）樂(lè )曲的高潮出現在哪一段中？并根據討論在課本17頁(yè)第（4）題中的 1 2 3 選擇劃“√” 。
★4、復聽(tīng)：為給學(xué)生留出充分想象的空間，復聽(tīng)時(shí)，在大屏幕上只呈現出一幅水霧朦朧，依山傍水的俄羅斯城堡郊景畫(huà)面，并在水霧彌漫的水面上清晰的列出：邊聽(tīng)邊找出三個(gè)段落主題出現的順序，完成課本 “聽(tīng)聽(tīng)想想” 填寫(xiě)練習的音樂(lè )復聽(tīng)要求。讓同學(xué)們在充分領(lǐng)略音樂(lè )魅力，發(fā)展想象的同時(shí)，進(jìn)一步鞏固對三個(gè)樂(lè )段音樂(lè )主題的認識。
七、教師對本課學(xué)習情況進(jìn)行小結，結束全課。
第 二 課 時(shí)
教學(xué)內容：
欣賞《意大利隨想曲》
教學(xué)目標：
通過(guò)欣賞小號獨奏曲《意大利隨想曲》，使學(xué)生感受歡快的情緒，進(jìn)一步熟悉西洋銅管樂(lè )器的不同音色，感受和聽(tīng)辨獨奏與伴奏的各個(gè)層次。
教學(xué)重難點(diǎn)：對音樂(lè )中部分樂(lè )器音色的掌握。
教學(xué)準備：音樂(lè )、板書(shū)、口琴
教學(xué)過(guò)程
一、 組織教學(xué)
二、 聽(tīng)音練習
聽(tīng)辯下列雙音的音響效果，說(shuō)說(shuō)那些和諧悅耳？那些不和諧？并用線(xiàn)響應的圖示連一連。
1、mi sol2、fal a
3、si do’4、do do’
5、sol la
三、 學(xué)習小號
用多媒體教學(xué)手段把小號、長(cháng)號、圓號和大號的樂(lè )器形狀（圖像）、音色特征及聲音特點(diǎn)介紹（文字和解說(shuō)）、演奏姿勢（圖像）和樂(lè )器演奏音樂(lè )實(shí)例（音樂(lè )）多方位整合的呈現給學(xué)生，使學(xué)生在觀(guān)察樂(lè )器的同時(shí)可以看到有關(guān)樂(lè )器的音色特征和聲音特點(diǎn)的解說(shuō)文字，聽(tīng)到解說(shuō)聲音；在聆聽(tīng)某種樂(lè )器演奏的音樂(lè )實(shí)例時(shí)可以看到使用本樂(lè )器的演奏姿勢和方法。（教師利用多媒體計算機在向學(xué)生介紹過(guò)程中，注意重點(diǎn)簡(jiǎn)要提示各樂(lè )器的聲音特點(diǎn)，小號：聲音高而明亮；長(cháng)號：聲音有些撕裂的感覺(jué)；圓號：聲音帶有一種朦朧感；大號：聲音渾厚低沉。）
通過(guò)網(wǎng)絡(luò )讓學(xué)習了解小號、大號、長(cháng)號、圓號、短號各自有寫(xiě)什么不同的特征，讓學(xué)生了解更多的銅管樂(lè )器。
四、辨別剛才介紹四種樂(lè )器的音色
1、分別播放音樂(lè )片斷，讓學(xué)生辨別，并指出是哪種樂(lè )器�！独堑闹黝}》圓號→《騎兵序曲》小號→長(cháng)號與大號《變奏十二》。
2、請同學(xué)到黑板上用圖畫(huà)分別表示四種樂(lè )器所表現的音樂(lè )形象。
3、欣賞選自《天鵝湖》中的《那不勒斯舞曲》播放錄音，辨別樂(lè )曲的音色→小號。
4、自己感受一下，說(shuō)說(shuō)音樂(lè )在描述什么？能用動(dòng)作表示出來(lái)嗎？
5、唱樂(lè )曲的旋律。（出示主旋律歌譜）
音樂(lè )課教學(xué)設計4
一、挖掘教材中的意境
上課之前,教師要認真分析了教材內歌曲的歌詞、旋律、節奏、速度、力度、音樂(lè )表現記號、情感標記等，以充分發(fā)掘教材的音樂(lè )意境因素，并運用它來(lái)為意境教學(xué)服務(wù)。
《小白船》是一首非常抒情優(yōu)美，流傳已久的朝鮮民謠。旋律與歌詞結合自然，給人以如歌如訴的感覺(jué)，表現了孩子們對美好世界的追求，所以以，歌曲整個(gè)的基調是抒情，優(yōu)美地、稍慢地，知道了這些因素，教師就可以著(zhù)手創(chuàng )設意境了。
二、用色彩來(lái)營(yíng)造意境
教師制作課件時(shí)，根據教學(xué)內容，在背景圖片上要下了一番工夫，顏色要鮮艷，突出主題，使學(xué)生有眼前一亮的感覺(jué)，板書(shū)也可以用彩粉筆用繪畫(huà)的形式表現，這樣學(xué)生可以從始至終在本課的意境中學(xué)習。
藍藍的天空，彎彎的月，美麗的銀河，教師運用了自然界的五彩繽紛來(lái)引導學(xué)生想象和表現音樂(lè )色彩。在《小白船》一課，整個(gè)課件都以天空的藍為底色。繪制了白色的云兒，金黃色的月,銀色的星星……這充分說(shuō)明了，美的色彩，能夠營(yíng)造出美的意境。
三、用多媒體來(lái)展示意境
現代電化多媒體在展示音樂(lè )意境中，具有快捷、方便、超越時(shí)空的特點(diǎn)。學(xué)生在電化多媒體有聲、有色、有形、有象的展示下，很快就能進(jìn)入緊扣教材的特定的音樂(lè )意境中去。
本課課件設計也考慮到了意境，本節課一開(kāi)始學(xué)生在屏幕上看到的是：深邃的天空、數著(zhù)星星→隨著(zhù)數星星的律動(dòng)，引出天空中另一美麗的景物“月亮” →繼而帶著(zhù)學(xué)生在《小星星》的伴奏音樂(lè )中，劃著(zhù)小船在夜空里暢游→不但使學(xué)生用心地聆聽(tīng)了新歌《小白船》,而且很自然地把他們帶入到了美麗夜空情境中，可見(jiàn)。歌曲的意境在學(xué)生的心中引起共鳴強烈的學(xué)唱愿望油然而生。
課件能把歌曲中的意境充分地展現了出來(lái)，很好地幫助學(xué)生對音樂(lè )的理解與感受。既恰到好處地運用了課件，讓學(xué)生很快地進(jìn)入到緊扣教材的特定的音樂(lè )情境中去，又沒(méi)有喧賓奪主地把低年級的學(xué)生注意力吸引到情境以外的畫(huà)面中去。
四、用電子琴伴奏來(lái)渲染意境
鋼琴家肖邦曾經(jīng)用鋼琴演奏，把一批調皮的孩子帶到夜色朦朧的大森林的意境中去，他用琴聲向孩子們講述了一個(gè)大森林的故事，竟使這些調皮鬼安靜下來(lái)，并一個(gè)個(gè)進(jìn)入了夢(mèng)鄉。這說(shuō)明作為樂(lè )器，在音樂(lè )意境的渲染上，有著(zhù)不可替代的獨特作用。
本節課中，教師在用電子琴演奏來(lái)渲染意境方面，也有較好的嘗試。她在為歌曲《小白船》編配和弦時(shí)，用左手連續滾動(dòng)式分解和弦為右手主旋律編配，使織體更富有流動(dòng)性。從而渲染出歌曲中的美麗夜空的音樂(lè )意境。而在用《閃爍的小星》一曲導入時(shí)，（九年義務(wù)教育五、六年制小學(xué)音樂(lè )第一冊）則用了和聲節奏音型，為歌曲主旋律作背景，通過(guò)和弦的節奏性變化，來(lái)展現滿(mǎn)天星星一閃一閃亮晶晶的音樂(lè )意境。
上述教學(xué)實(shí)例說(shuō)明：教師如果能夠根據教材實(shí)際，設計出豐富多彩的電子琴伴奏織體，再加上其獨特的和弦編配，同樣有助于音樂(lè )意境的渲染，取得不錯的意境教學(xué)效果。
五、用語(yǔ)言來(lái)描述意境
法國名家盧梭說(shuō)：“除絕少例外，音樂(lè )家的藝術(shù)絕不在于對象的直接模仿，而是在于能夠使人們的心靈接近于（被描述的）對象存在本身所造成的意境�！痹谝魳�(lè )教學(xué)中，講究語(yǔ)言對意境的營(yíng)造極為重要，從音樂(lè )作品所表現的各種場(chǎng)景，人物情感，引導學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，尋找音樂(lè )形象進(jìn)入意境。
教師在用音樂(lè )語(yǔ)言構筑音樂(lè )意境后，還必須及時(shí)調動(dòng)學(xué)生的思維積極性，用口頭語(yǔ)言來(lái)描述音樂(lè )意境。
1、設置問(wèn)題引入意境
提問(wèn)，在一節課中有著(zhù)舉足輕重的作用教師在本節課中有著(zhù)如下的問(wèn)題設計：（小星星累了，睡覺(jué)了，你們會(huì )想到什么時(shí)候？/小朋友，你們會(huì )劃船嗎？我們一起劃著(zhù)小船去美麗的夜空游玩好嗎？？……）這樣的問(wèn)題設置有很多處，簡(jiǎn)單明了，即使對低年級的學(xué)生也是很容易理解，但仔細琢磨一下，會(huì )發(fā)現，每一句話(huà)都經(jīng)過(guò)了揣摩和思考。意境就在老師與學(xué)生之間的說(shuō)說(shuō)、練練、想想中出來(lái)了，越發(fā)見(jiàn)濃，課堂的那種靜靜的、美美的、淡淡的美感也就逐漸彌漫開(kāi)來(lái)，學(xué)生和每一個(gè)聽(tīng)者一起沉浸其中。
2、講述故事滲透意境
這首《小白船》原本沒(méi)有故事，而教師在教學(xué)時(shí)設計了一個(gè)小女孩夢(mèng)的故事貫穿全課，很有意境。我們都知道低年級的學(xué)生喜歡聽(tīng)故事，做游戲，這點(diǎn)也符合他們的認知
規律。然而他們有時(shí)候會(huì )因為對故事的過(guò)分關(guān)注而忽略學(xué)習的重心，有時(shí)候我們老師把握不好，會(huì )有點(diǎn)難收，這點(diǎn)要十分注意，講故事要恰到好處。還要注意的`是：學(xué)生在進(jìn)入音樂(lè )意境后，必然會(huì )對音樂(lè )的旋律織體、和聲節奏贊嘆不絕，激動(dòng)萬(wàn)分，并有一種急于表述的激情。這時(shí)，教師就應當因勢利導，讓學(xué)生充分表達自己的藝術(shù)感受。盡管他們往往辭不達意，但教師還是應當給予鼓勵，并在此基礎上作出總結性的畫(huà)龍點(diǎn)睛式的意境表述，這將有助于意境教學(xué)的深化。
六、用肢體來(lái)表現意境
通過(guò)肢體語(yǔ)言來(lái)體現歌曲的意境,從而使歌曲最深入人心，是新課程所倡導的一種良好的學(xué)習方法，即運用律動(dòng)體會(huì )意境，使得肢體與歌聲完美融合。首先，教師應該運用自己富有表情的肢體動(dòng)作來(lái)表現音樂(lè )意境。
本課一開(kāi)始，教師就帶著(zhù)學(xué)生律動(dòng)，讓學(xué)生在《閃爍的小星》音樂(lè )中，數著(zhù)星星，唱著(zhù)兒歌。把課堂氣氛完全調動(dòng)起來(lái)。接著(zhù)，教師又跟學(xué)生一起做劃船的動(dòng)作，充分感受《小白船》的旋律，沉浸其中。
其次，教師應當組織學(xué)生用肢體動(dòng)作來(lái)表現音樂(lè )意境。
教師在教學(xué)時(shí)，不僅僅是自己動(dòng)。同時(shí)，還引導學(xué)生動(dòng)。在學(xué)生學(xué)習了一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作之后，教師讓學(xué)生自己根據音樂(lè )進(jìn)行組合，甚至讓他們創(chuàng )編出跟自己不一樣的動(dòng)作，并給予獎勵。在教師的引導下，學(xué)生伴著(zhù)音樂(lè )，紛紛表演了自己創(chuàng )作的各具特色的動(dòng)作。所以說(shuō)，音樂(lè )意境的肢體表現，應以教師為主導，在組織學(xué)生的積極參與中，促使意境教學(xué)直觀(guān)形象化。
七、用歌唱來(lái)贊美意境
學(xué)生一旦真正進(jìn)入了音樂(lè )的意境，就會(huì )用非常自然的歌唱來(lái)贊美它，而這種自然的歌唱，是比世界上首屈一指的小提琴還要動(dòng)人心弦的。
教師在課前，自己已經(jīng)查閱了大量的資料，深刻地了解了歌曲的意境。教學(xué)時(shí)，伴著(zhù)動(dòng)人的故事，用聲情并茂的范唱，把學(xué)生帶到美麗夜空意境中，在筆者富有魅力的鋼琴伴奏下，學(xué)生十分投入地唱起了《小白船》。
康德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，有一種美的東西，人們接觸到它的時(shí)候，往往感到一種惆悵。意境就是如此。意境的美感，實(shí)際上包含了一種人生感、歷史感。正因為如此，它往往使人感到一種惆悵，忽忽若有所失，就像長(cháng)久居留在外的旅客思念自己的家鄉那樣一種心境。這種美感，也就是尼采說(shuō)的那種“形而上的慰藉”。中國古代詩(shī)人喜歡登高遠望，這樣來(lái)引發(fā)自己對于人生的哲理性感悟，這種感悟，帶給詩(shī)人的就是一種惆悵。這種惆悵也
是一種詩(shī)意和美感。也帶給人一種精神的愉悅和滿(mǎn)足。在這種美感中，包含了對于整個(gè)人生的某種體驗和感受，所以我們可以說(shuō)，這是一種最高的美感。
以上的幾個(gè)方面，均反映了音樂(lè )教師積極、主動(dòng)的音樂(lè )表現。音樂(lè )教師的這種主觀(guān)能動(dòng)的音樂(lè )表現，實(shí)質(zhì)上是音樂(lè )教師對音樂(lè )教材內容的艱苦的二度創(chuàng )作。這種二度創(chuàng )作的層次，與音樂(lè )教師的敬業(yè)精神、審美藝術(shù)修養及音樂(lè )藝術(shù)素質(zhì)緊密相關(guān)。這種二度創(chuàng )作的優(yōu)劣，將直接關(guān)系到小學(xué)音樂(lè )課堂意境教學(xué)的成敗。
綜上所述，小學(xué)音樂(lè )課的意境教學(xué)，是培養少年兒童審美情趣，增強少年兒童審美意識，完善少年兒童人格的行之有效的教學(xué)方法。列寧說(shuō)：“沒(méi)有人的感情，就從來(lái)也沒(méi)有也不可能有人對真理的追求�！弊屛覀儓猿中W(xué)音樂(lè )課的意境教學(xué)，使少年兒童具有優(yōu)秀的審美品質(zhì)和高尚的審美情感，成為追求真理的新一代。以上就是我們結合本課研究的小學(xué)音樂(lè )課意境教學(xué)的策略和設想。希望各位領(lǐng)導老師提出寶貴的意見(jiàn)。下面就請各位領(lǐng)導，老師和同學(xué)們在優(yōu)美的歌聲中進(jìn)入美麗夜空的意境中吧。
音樂(lè )課教學(xué)設計5
教學(xué)目標
1、學(xué)唱歌曲，激發(fā)學(xué)生富有情感地歌唱，以情帶聲，聲情并茂。
2、培養學(xué)生自學(xué)歌曲的能力并了解與歌曲相關(guān)的音樂(lè )常識。
3、利用音樂(lè )集體表演形式和實(shí)踐過(guò)程，培養學(xué)生良好的合作意識及群體中的協(xié)調能力。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、歌曲的音樂(lè )表現。
2、、歌曲的演唱處理。所用教具黑板、鋼琴、背頭、計算機
教學(xué)過(guò)程
一、復習歌曲、導入新歌
1、復習《茉莉花》這支歌，唱后請大家告訴我這是什么地方的歌曲。
2、南、北方音樂(lè )特色有什么不同嗎？
二、新授《采菱》
1．范唱今天我們學(xué)唱新歌的名字叫《采菱》。請大家聽(tīng)我唱一遍，之后請告訴我
�。�1）這是什么風(fēng)格的歌曲？
�。�2）什么情緒？
�。�3）采菱是在做什么？
2．介紹歌曲：這是一首用中國五聲音階創(chuàng )編的兒童歌曲。旋律有濃郁的江南風(fēng)格，抒發(fā)了水鄉孩子熱愛(ài)勞動(dòng)和對家鄉的依戀之情。
3．劃分樂(lè )句：
�。�1）這是一首一段體的歌曲，由五個(gè)樂(lè )句組成。
�。�2）這首歌曲里出現較多是什么音符？
�。�3）出現幾種形式的切分音。
4．分小組識譜：
�。�1）請組長(cháng)帶領(lǐng)小組視譜，每組一個(gè)樂(lè )句，用指位讀譜法。
�。�2）請各小組匯報視唱結果。
�。�3）各組唱的都不錯，但每個(gè)同學(xué)只學(xué)唱了這支歌的一個(gè)樂(lè )句，下面按小組教唱。
�。�4）連唱全曲，注意唱名要清楚。
5．學(xué)唱歌詞：
�。�1）配樂(lè )朗誦請大家跟著(zhù)鋼琴，高位置、有語(yǔ)氣的朗誦歌詞。并展開(kāi)聯(lián)想，進(jìn)入意境。
�。�2）看到什么畫(huà)面？
�。�3）采菱的孩子在唱什么？我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。
6、歌曲處理
�。�1）第一、二樂(lè )句什么地方相同？
�。�2）誰(shuí)來(lái)唱唱第三樂(lè )句？
�。�3）他們用了兩種不同的方法演唱，哪種更適合歌曲的情趣？請大家體會(huì )一下。
�。�4）為什么？
7．請同學(xué)們分小組討論這個(gè)問(wèn)題。
8、歌曲處理（四、五樂(lè )句）：
�。�1）請大家聽(tīng)老師唱第四樂(lè )句，有什么感覺(jué)？
�。�2）這種起伏、推動(dòng)感在音樂(lè )中用什么節奏表示？
�。�3）這里出現了弱拍弱位兩個(gè)十六分音符，有什么作用？
�。�4）第一樂(lè )句主題在第五樂(lè )句中再次出現，前后兩個(gè)“愛(ài)”含義一樣嗎？
�。�5）把第一段歌詞完整地唱一遍。
三、總結：
今天我們學(xué)唱了歌曲《采菱》，欣賞了歌曲《洪湖水浪打浪》，還復習了歌曲《茉莉花》。大家學(xué)習熱情很高。都能積極參與，通過(guò)集體合作創(chuàng )編演唱了《采菱》二聲部合唱。希望回家后，用自己喜歡的方式，把《采菱》表演給你的家人和朋友們聽(tīng)。
能用歡快活潑的聲音完整演唱歌曲《采山》，通過(guò)音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)，讓孩子們感受、抒發(fā)對勞動(dòng)和大自然的熱愛(ài)。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)音樂(lè )學(xué)習豐富情感體驗，培養學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)大自然的情感，明白勞動(dòng)光榮的道理。
2、創(chuàng )設情景，使學(xué)生能用歡快活潑的情緒，朝氣而有彈性的聲音演唱歌曲。培養學(xué)生的音樂(lè )感知能力、表現能力。
3、在游戲中學(xué)習掌握歌曲中的節奏，并能在音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)中運用。
教學(xué)重點(diǎn)：
能用歡快活潑的聲音完整演唱歌曲《采山》，通過(guò)音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)，讓孩子們感受、抒發(fā)對勞動(dòng)和大自然的熱愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、準確掌握歌曲中的XXXX、XXX、XXX的節奏。
2、編創(chuàng )動(dòng)作表演歌曲，表達自己的情感，培養學(xué)生的音樂(lè )感知能力、表現能力。
教學(xué)準備：鋼琴、多媒體電教設備、教學(xué)光盤(pán)等
教材分析：
《采山》是一首民歌風(fēng)的創(chuàng )作歌曲，這首歌曲歡快、活潑、清新、別致。歌曲的旋律大跳和級進(jìn)音程的交替進(jìn)行，節奏鮮明、緊湊，在各樂(lè )句中變換著(zhù)“XXXX、XXX、XXX”節奏的運用，配合著(zhù)旋律音程的起伏，使歌曲具有朝氣并富有動(dòng)力感。配上生動(dòng)形象的歌詞，極易為兒童接受和喜愛(ài)。歌中描述了小朋友在濛濛細雨中去采山的愉快心情，表達了小朋友光著(zhù)小腳丫采山時(shí)靈巧的身影、靈活的手指，采來(lái)蘑菇、木耳、野果、山菜，豐收的喜悅香甜在心的感受，連做夢(mèng)都要笑出聲音來(lái)。這首歌詞曲結合緊密，生動(dòng)形象，能深深地打動(dòng)每一個(gè)演唱它的人，是一首適合兒童學(xué)唱的歌曲。
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)
練習發(fā)聲進(jìn)行師生問(wèn)好
節奏練習
師：歡迎大家進(jìn)入今天的音樂(lè )課堂，經(jīng)過(guò)上一個(gè)學(xué)期的學(xué)習，同學(xué)們對節奏感都有了很大的進(jìn)步，那今天老師就先來(lái)考考大家，我拍一條節奏，看誰(shuí)能模仿出來(lái)。
節奏1：XXXX×○
師拍擊，學(xué)生模仿（出示節奏卡片）
學(xué)生創(chuàng )編節奏語(yǔ)言
師：我還能為這個(gè)節奏填詞（師邊拍節奏邊讀詞）
采呀采蘑菇○（出示卡片，放在剛剛那條節奏的對應位置）
你會(huì )嗎？會(huì )的同學(xué)就可以得到一個(gè)蘑菇（給學(xué)生1分鐘思考時(shí)間）
生：舉手發(fā)言。（正確創(chuàng )編填詞的獎勵自制蘑菇一個(gè)）
節奏2：×XX×××
蹦恰恰蹦恰恰
師：跟著(zhù)老師學(xué)一學(xué)，邊律動(dòng)邊說(shuō)：“小腳丫，跳起來(lái)，小手兒，拍起來(lái)，蹦恰恰，蹦恰恰，蹦恰恰，蹦恰恰”
熟悉歌曲
師：同學(xué)們表演得真好！下面讓我們休息一下，一起來(lái)聽(tīng)一首歌，這首歌的名字叫做《采山》（板書(shū)題目）
在美麗的大山里住著(zhù)一群活潑可愛(ài)的小朋友，他們都是大山的朋友，采山就是他們最喜愛(ài)的活動(dòng)方式之一。你們知道什么是采山嗎？現在就讓我們一起跟著(zhù)他的歌聲去找找吧。
學(xué)生跟著(zhù)教師隨音樂(lè )有節奏地拍手
�。ㄍㄟ^(guò)跟音樂(lè )有節奏地拍手，讓學(xué)生體驗歌曲的音樂(lè )情緒及二拍子的強弱規律）
師：小朋友，剛才我們都聽(tīng)到了采山是什么呀？
出示：采呀采＿＿＿＿＿＿（例：采蘑菇、采木耳、采山菜、采野果、采野花。）
充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，尊重學(xué)生說(shuō)的每一個(gè)答案。
師總結：同學(xué)們說(shuō)的真好，采山就是秋天來(lái)到的時(shí)候，山里的`野花開(kāi)的很漂亮，果子也熟了，還有很多的山菜、木耳，這時(shí)候我們就可以到山上把它們采回來(lái)，這就叫做“采山”。
師：同學(xué)們聽(tīng)得真仔細，那你們想不想跟著(zhù)山里的孩子一起體驗一下采山的樂(lè )趣呢？（再次播放音樂(lè )，教師引導學(xué)生跟隨音樂(lè )配上簡(jiǎn)單的動(dòng)作。）
�。ㄍㄟ^(guò)加入簡(jiǎn)單的采摘動(dòng)作，加深學(xué)生對音樂(lè )的理解，強化學(xué)生對歌曲旋律的記憶。）
教唱歌曲。
師：小朋友們采得可真帶勁，你們都采了些什么呀？
節奏復習教學(xué)：
XXXXXO
采呀采蘑菇
XXXXXO
采呀采木耳
XXXX｜XXXO｜
采來(lái)山菜嫩又鮮
學(xué)生按節奏念詞回答問(wèn)題；
指導學(xué)生有強弱地拍擊節奏，并可以配上動(dòng)作。
�。ㄍㄟ^(guò)指導學(xué)生有強弱地拍擊節奏，使學(xué)生對二拍子的強弱規律有更深刻的認識，并更好地體會(huì )歌曲的音樂(lè )情緒。）
2、學(xué)唱歌曲
師唱一句，生跟唱一句。
3、糾正錯誤
�。�1）請生說(shuō)說(shuō)自己覺(jué)得困難的樂(lè )句。
�。�2）師糾正學(xué)生唱錯誤的。樂(lè )句。
�。�3）休止符處理：
A、聽(tīng)了這輕快的歌聲你覺(jué)得小朋友們可愛(ài)活潑嗎？如果我們這樣唱還覺(jué)得活潑呢？
B、所以，我們不要忘了休止符，每句最后一個(gè)字只唱半拍，小朋友們試試看，要唱得活潑、跳躍、富有彈性！
4、齊唱歌曲。
5、分男女生比賽唱。
五、拓展——創(chuàng )編舞蹈
師：我們會(huì )唱了這首歌曲，那你能根據采山的音樂(lè )來(lái)創(chuàng )編舞蹈嗎？
�。�1）請生自己創(chuàng )編
�。�2）師帶領(lǐng)學(xué)生一起跳。
六、結束。
師：些了這首歌曲后，你們覺(jué)得這群小朋友是一個(gè)什么樣的人？（勤勞、善良、快樂(lè )……）同學(xué)們說(shuō)得非常好，那么老師也希望同學(xué)們都像歌曲中的小朋友們一樣，做一個(gè)勤勞，善良、快樂(lè )的好孩子。好了，愉快的音樂(lè )就上到這里了，下課。
教學(xué)目的：
1、通過(guò)聆聽(tīng)和表演本課歌曲，理解本課主題“愉快的勞動(dòng)”，明白勞動(dòng)光榮的道理。有感情地演唱本課歌曲。
2、能用學(xué)過(guò)的唱名填寫(xiě)并準確演唱，在實(shí)踐中掌握音與音之間的音高關(guān)系。
3、認識和節奏，能準確地讀拍。并能在實(shí)踐活動(dòng)中運用。教學(xué)重點(diǎn)：指導學(xué)生有感情地演唱歌曲。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握音與音之間的音高關(guān)系。
教學(xué)方法：音樂(lè )自由教學(xué)法
教具準備：多媒體、琴、打擊樂(lè )、彩筆
課時(shí)安排：二課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內容：
表演《小漁簍》；編創(chuàng )與活動(dòng)。
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)：
老師與學(xué)生一起隨音樂(lè )《勞動(dòng)最光榮》進(jìn)入音樂(lè )課堂。
師：剛才我們表演了一首與勞動(dòng)有關(guān)的歌曲，同學(xué)們，你們還會(huì )唱哪些與勞動(dòng)有關(guān)的歌曲呢？（自由表演唱，培養孩子們自信演唱的能力；同時(shí)，培養孩子的音樂(lè )記憶力，讓孩子在實(shí)踐活動(dòng)中多多積累好聽(tīng)的音樂(lè )。）
二、表演《小漁簍》：
“同學(xué)們，老師今天給大家帶來(lái)一首海邊孩子勞動(dòng)的歌曲，大家想聽(tīng)嗎？（多媒體播放歌曲）。
1、完整初聽(tīng)歌曲，讓學(xué)生初步感知歌曲的音樂(lè )情緒、特點(diǎn)、及內容。
2、有感情的朗讀歌詞，體會(huì )歌曲中所表達的小朋友的心情。
3、用“La”輕聲跟唱歌曲旋律，注意歌曲演唱情緒。
4、隨伴奏輕聲唱歌詞，老師給予及時(shí)糾正。
5、有感情的演唱歌曲，并創(chuàng )編動(dòng)作表現歌曲。
三、編創(chuàng )與活動(dòng)：
“同學(xué)們的歌聲太動(dòng)聽(tīng)了，瞧！海邊的小朋友給大家送禮物來(lái)了�！保ǘ嗝襟w出示帶有唱名的貝殼、海星、海螺等等）
1、劃分小組進(jìn)行討論。
2、每小組討論、填寫(xiě)唱名形成旋律。
3、每組派出代表演唱自己填寫(xiě)的唱名形成旋律。
4、比一比，哪一小組演唱的準確、流暢，旋律好聽(tīng)，便將哪一組選為優(yōu)勝組。
�。ㄒ苍S有些小組編寫(xiě)的并不流暢，老師也要給予表?yè)P和鼓勵，因為只要每個(gè)孩子都動(dòng)腦參與進(jìn)來(lái)了，就是最大的收獲。）
四、課堂小結
第二課時(shí)
教學(xué)內容：
聆聽(tīng)《拾稻穗的小姑娘》；聆聽(tīng)《太陽(yáng)出來(lái)喜洋洋》；編創(chuàng )與活動(dòng)。
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)：
隨音樂(lè )《小漁簍》邊唱邊律動(dòng)進(jìn)入音樂(lè )課堂。
�。ǹ梢越璐遂柟虖土暩枨缎O簍》）
二、聆聽(tīng)《拾稻穗的小姑娘》：
導入新課：
“同學(xué)們，上節課我們用海邊小朋友送來(lái)的禮物創(chuàng )編出了那么多好聽(tīng)的旋律，有一位小姑娘可著(zhù)急了，她說(shuō)她也有一首好聽(tīng)的歌要送給大家，你們聽(tīng)，她唱著(zhù)歌來(lái)了�！�
1、完整地聆聽(tīng)歌曲，老師引導孩子輕輕合著(zhù)音樂(lè )拍手。
“小姑娘的歌唱的多好聽(tīng)呀，歌中都唱了些什么內容？我們一起邊聽(tīng)邊用動(dòng)作來(lái)表演，好嗎？”
2、復聽(tīng)歌曲，邊聽(tīng)邊做動(dòng)作表演。
3、分組聽(tīng)音樂(lè )表演，看哪一組表演的好。？
�。ㄗ寣W(xué)生自由發(fā)揮，讓每一個(gè)孩子參與到表演中來(lái)，培養他們的自我表現能力）。
三、聆聽(tīng)《太陽(yáng)出來(lái)喜洋洋》：
1、完整地聆聽(tīng)歌曲。
師：“你們聽(tīng)這首歌曲的情緒是怎樣的，聽(tīng)后你的心情又是怎樣的呢？用你手中的彩筆畫(huà)一畫(huà)�！�
2、復聽(tīng)歌曲。讓孩子隨著(zhù)音樂(lè )在紙上畫(huà)線(xiàn)條，并說(shuō)一說(shuō)為什么這樣畫(huà)？?
3、再次復聽(tīng)。讓學(xué)生拍手輕輕合著(zhù)音樂(lè )，老師啟發(fā)學(xué)生輕輕隨著(zhù)歌聲哼唱，看看能記住哪一句，哪一句印象最深刻。
四、編創(chuàng )與活動(dòng)：
1、讓學(xué)生隨著(zhù)音樂(lè )將《拾稻穗的小姑娘》和《太陽(yáng)出來(lái)喜洋洋》在紙上畫(huà)出對比線(xiàn)條，并說(shuō)一說(shuō)為什么這樣畫(huà)？
2、讓學(xué)生將自己不同的感受用相應喜歡的色彩圖畫(huà)到課本上。
五、課堂小結
教學(xué)目標：
1、通過(guò)聆聽(tīng)等活動(dòng)來(lái)體驗音樂(lè )中的“童趣”，感受到音樂(lè )作品中快樂(lè )、活潑、有趣的音樂(lè )情緒。
2、通過(guò)分段聆聽(tīng)、反復欣賞，從速度、力度、音色等音樂(lè )要素來(lái)感受音樂(lè )情緒，體驗童趣。
3、能用自己喜歡的方式來(lái)表達音樂(lè )，能積極的參與音樂(lè )活動(dòng)，體會(huì )音樂(lè )中的趣味和美味。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、能從不同方面來(lái)體會(huì )音樂(lè )中“童趣”。
2、選擇自己喜歡的方式來(lái)表示對音樂(lè )的感受。
教學(xué)過(guò)程：
一、聆聽(tīng)《玩具交響曲》
1導入
“小朋友們自己最喜歡的玩具是什么？”
“今天我們就來(lái)聽(tīng)一首關(guān)于玩具的歌，它的名字叫《玩具交響曲》”
2、猜想音樂(lè )情緒、表達方式。
“在聽(tīng)之前，你們猜猜音樂(lè )情緒是怎么養的？”
“猜猜音樂(lè )會(huì )怎么表達‘玩具’這一對象呢？”
3、聆聽(tīng)第一樂(lè )章，引導學(xué)生體會(huì )活潑有趣快樂(lè )的音樂(lè )情緒。
4復聽(tīng)樂(lè )曲，試著(zhù)讓學(xué)生說(shuō)出音樂(lè )中有哪些特殊的聲音，并用動(dòng)作表示出來(lái)。
“說(shuō)說(shuō)你從音樂(lè )中聽(tīng)到了哪些玩具？”
5、完整聆聽(tīng)，隨音樂(lè )做自己喜歡的動(dòng)作。
二、聆聽(tīng)《出發(fā)》
1、導入（出示圖片）
“看到小狗拉著(zhù)雪橇你想到什么？”
揭示曲名------------------《出發(fā)》
2、初聽(tīng)音樂(lè )，感受音樂(lè )情緒。
“音樂(lè )中描繪的小朋友是怎么出發(fā)的？”
“你聽(tīng)到什么聲音？”
3、復聽(tīng)時(shí)，學(xué)生隨樂(lè )曲進(jìn)行表演。
三、課堂小結
音樂(lè )課教學(xué)設計6
《送別》是人教版上冊”我的音樂(lè )網(wǎng)頁(yè)”中的一首歌曲，是李叔同采用美國旋律填詞的一首學(xué)堂樂(lè )歌。本節課教學(xué)的重點(diǎn)是：認識學(xué)堂樂(lè )歌，學(xué)習二部合唱歌曲，體會(huì )歌曲所要表達的思想感情，感受多聲部音樂(lè )的和諧美。教學(xué)難點(diǎn)是：引導學(xué)生用個(gè)性化的學(xué)習加以感受、體驗，唱好二聲部歌曲。
成功之處：如果單單只學(xué)唱這首歌曲，會(huì )稍顯單調，學(xué)生在不了解背景的基礎上，不可能對歌曲進(jìn)行有感情的演唱。因此，我根據教材做了知識延伸，加入了學(xué)堂樂(lè )歌和校園歌曲的知識。
1.上課伊始，我以學(xué)生們熟悉的校園民謠《童年》作為背景音樂(lè )，導入學(xué)堂樂(lè )歌，簡(jiǎn)單講解了學(xué)堂學(xué)樂(lè )歌的來(lái)歷和校園歌曲的發(fā)展過(guò)程和特點(diǎn)，為演唱《送別》作了很好的意境鋪墊。但同時(shí)我也遇到一個(gè)問(wèn)題：《送別》創(chuàng )作的年代較遠，怎么讓學(xué)生詳細地了解歌曲創(chuàng )作背景，幫助理解歌曲內容，又不占用課堂太多時(shí)間?實(shí)際教學(xué)中，我大概占用了五分鐘的時(shí)間來(lái)介紹這方面內容，但我總覺(jué)得不夠，應該讓學(xué)生充分了解李叔同傳奇的一生，他在各個(gè)方面都非常有造詣，非常出色，了解了這些，對學(xué)生理解歌曲會(huì )大有幫助。
2.這首歌曲在旋律和文字上都是非常優(yōu)秀的。它表達出一種依依不舍的誠摯情感。歌曲的旋律優(yōu)美抒情，在李叔同的填詞下，使歌詞和歌曲達到完美的融合，意境深遠，成為一首獨具特色的中國式田園詩(shī)歌。在調性上，節奏上也不復雜，在課外學(xué)生都有可能接觸過(guò)，因此學(xué)唱主旋律是不會(huì )花太多時(shí)間，關(guān)鍵是學(xué)生如何去理解、體會(huì )歌曲的意境。此外，五一班學(xué)生在唱譜方面已不是問(wèn)題，這首歌曲的最高音是“1”，平時(shí)的課堂教學(xué)中已對學(xué)生進(jìn)行過(guò)發(fā)聲方法的練習，高音對于高聲部學(xué)生來(lái)說(shuō)也不是問(wèn)題。低聲部是二聲部合唱的關(guān)鍵，低聲部連續出現了“4”、“7”這二個(gè)不穩定的音，對于低聲部來(lái)說(shuō)這是一個(gè)難點(diǎn)，在分聲部時(shí)，我刻意將音色、音準比較符合低聲部的__x同學(xué)安排在低聲部，在她的.帶動(dòng)下，在前面的學(xué)唱環(huán)節低聲還都表現不錯，可是后來(lái)在表演唱環(huán)節我又安排她擔任指揮，由于我的疏忽，低聲部少了一名骨干，導致表演唱環(huán)節，低聲部的旋律感不突出。還特意安排二名學(xué)生吹奏口風(fēng)琴，以口風(fēng)琴獨特的音色來(lái)帶領(lǐng)低聲部演唱，學(xué)生在吹奏的過(guò)程中，有個(gè)別關(guān)鍵音出現失誤，給原本就略顯薄弱的低聲部雪上加霜，其實(shí)當時(shí)如果我加入到低聲部，幫助低聲部同學(xué)穩住音準，可能效果會(huì )好一些。關(guān)于這首歌曲，二聲部合唱的學(xué)習難度是較大的，雖然基本完成本課的教學(xué)目的，學(xué)會(huì )二部合唱歌曲《送別》，但演唱質(zhì)量有待下節課繼續提高。在歌唱上技巧的訓練上，平時(shí)的唱歌教學(xué)都在進(jìn)行，比如咬字、吐字、氣息以及聲音的位置，而這首歌曲速度較慢，長(cháng)句較多，要求氣息夠足，這些技巧我只需對學(xué)生進(jìn)行提示即可，此外，歌曲中出現的附點(diǎn)和幾個(gè)大跳音階地方，經(jīng)過(guò)在多次示范和教唱后，還是達標了。這首歌要求聲音要抒情優(yōu)美，連貫含蓄、以情帶聲，這一點(diǎn)學(xué)生已初步達到。
不足之處：在上課過(guò)程中，課件播放出現了一些小問(wèn)題，在時(shí)間上影響了后面的教學(xué)進(jìn)度，雖然在課前我進(jìn)行了反復的檢查，原計劃為學(xué)生設計了二道題，由于課件的問(wèn)題只能按一道，第二題由于學(xué)生的口頭回答，無(wú)法統計數據。在知識遷移的環(huán)節，力求突出學(xué)生的聽(tīng)，學(xué)生聽(tīng)其他版本的《送別》，判斷其演唱形式，重唱這一種合唱形式在以前的教學(xué)中并沒(méi)有給學(xué)生介紹，本環(huán)節中學(xué)生通過(guò)仔細聆聽(tīng)，能判斷出三個(gè)聲部，并且明確的指出男聲有一個(gè)聲部，女聲有二個(gè)聲部，這是需要在認真聽(tīng)辨的基礎上才能完成的。遺憾的是由于時(shí)間的原因，這首男女聲
三重唱的《送別》沒(méi)聽(tīng)完。我計劃在下節課讓學(xué)生聽(tīng)完。
關(guān)于學(xué)堂樂(lè )歌的拓展，在本節課中也沒(méi)有完成，學(xué)生在階段第一接觸“學(xué)堂樂(lè )歌”這種體裁，原計劃讓學(xué)生聆聽(tīng)“五四”時(shí)期其他的學(xué)堂樂(lè )歌，時(shí)間關(guān)系也沒(méi)有完成，下節課將會(huì )介紹給學(xué)生。
音樂(lè )課教學(xué)設計7
一、課程改革與教學(xué)設計有什么關(guān)系?
二、按照《課程標準》和新教材，教師在教學(xué)設計上應樹(shù)立哪些新理念？應探索哪些新方法和新策略？
三、當前課堂教學(xué)上存在大量高耗低效的教學(xué)浪費現象，要提高課堂教學(xué)效率，從優(yōu)化教學(xué)設計角度去思考，應該怎樣加以克服和解決？
課堂—是教師的主陣地，課堂上是否具有鮮活的生命力，教學(xué)設計的好壞起著(zhù)決定性的作用。大多數教學(xué)水平高，課上得比較好總是有一定的教學(xué)設計能力。而有些教師的課堂教學(xué)質(zhì)量差，水平低，表現在課堂上就是他們不會(huì )做課堂教學(xué)設計。因此，教學(xué)設計在教師教學(xué)能力中居于核心地位，它既是教師的一種綜合能力，也是一種創(chuàng )新能力，因為設計教學(xué)的過(guò)程，既可體現教師的教育思想、理念，又涉及教師駕馭教材和處理教材的能力，它反映的是教師的創(chuàng )新思想是至關(guān)重要的，只有具備這些能力，教學(xué)才能上層次、上水平，才能立于不敗之地。
研究表明，今天的教學(xué)設計和以往的備課（教案）是不相同的。
首先從著(zhù)眼點(diǎn)上看，以往備課教師關(guān)注的是“課”，忽略的是“人”。教師為如何“講”而做準備。而教學(xué)設計則不同，它關(guān)注的是“學(xué)”的研究，探究的是“以學(xué)定教”問(wèn)題，這是符合新課改教學(xué)理念的。
其次，從發(fā)揮教師作用看，以往備課教師是在執行貫徹教學(xué)大綱，教師研究如何去原封不動(dòng)地傳授好教材的知識。我們的教師無(wú)異成了二傳手。因此教師的個(gè)人的教學(xué)創(chuàng )造性，教學(xué)個(gè)性無(wú)法得到發(fā)揮。而教學(xué)設計則要求教師不僅是課程的執行者，更是課程的開(kāi)發(fā)者。是用教材教，而不是教教材，提倡創(chuàng )造性使用教材，需要教師具有優(yōu)化組合教材的能力，要求教師高了。
俗話(huà)說(shuō)得好，凡是預測立，不預則廢。
什么是教學(xué)設計？所謂教學(xué)設計，是指教師在課前為完成教學(xué)目標，預測教學(xué)內容、學(xué)習環(huán)境、學(xué)生行為、教師行為所引起的結果，并籌劃學(xué)生學(xué)習方式、教師教學(xué)行為的總體構想。
那么教學(xué)設計與課改有何關(guān)系哪？
《基礎教育課程改革綱要》的頒布預示著(zhù)基礎教育改革是一次從教育思想到教學(xué)內容，從教學(xué)組織形式到教學(xué)評價(jià)的深刻的變革。這是一次帶有文化轉變意義并改變教師角色整體系統的深刻的改革。因此，教師要在教學(xué)整體設計上加以突破。沒(méi)有整體教學(xué)設計上的轉變和突破，就不可能貫徹精神，完成不了教學(xué)任務(wù)。例如：傳統教學(xué)模式六步法-師生問(wèn)好-發(fā)生訓練-復習歌曲-新授課-歌曲處理-綜合表現�？梢钥闯鰜�(lái)這樣的模式是以教師為中心，把學(xué)生封閉在教師劃定的圈子里，與新課改相違背。按新課程理念我們構建一種新的教學(xué)模式：創(chuàng )設情境-活動(dòng)體驗-師生探索-拓展延伸。這樣才能真正給學(xué)生更主動(dòng)參與、積極思考的空間，使他們積極主動(dòng)發(fā)展。
課改實(shí)施以來(lái)，大多數教師在備課時(shí)已用新教學(xué)設計替代傳統的“教案”有的教師把教學(xué)設計分為“設計理念”“設計特點(diǎn)”“教學(xué)過(guò)程中設計意圖”后附“課后反思”。
有的教師教師教學(xué)設計含有“分析教材”“分析學(xué)生”“設計理念”“設計思路”“教學(xué)過(guò)程”后附有“教學(xué)手記”。各人有各人的特色和寫(xiě)法�？梢钥闯稣n改后教學(xué)設計從淺層次的編寫(xiě)教案進(jìn)入深層次的教學(xué)設計。
但目前我們課堂教學(xué)嚴重存在高耗低效的教學(xué)浪費現象.表現如下:
1、教學(xué)目標意識不強
教師備課時(shí)間不充分.弄不清教學(xué)目標,上課抓不住重點(diǎn),難點(diǎn),課堂隨意性大,東扯葫蘆西扯瓢,教學(xué)完全處于盲目狀態(tài).
2.教材處理不當
由于教師不做總體設計。教材沒(méi)能很好處理。重點(diǎn)不突出，主次不分明。由于不善于教學(xué)設計，內容不連接，缺乏整體感，沒(méi)有教學(xué)主線(xiàn)，缺乏條理性。
3.教學(xué)方法單一枯燥
教師講的多，不給學(xué)生思考、交流時(shí)間。更沒(méi)有活動(dòng)自由的空間。造成學(xué)生沒(méi)有興趣，失去學(xué)習的欲望。
4.追求形式，不重實(shí)效
不重實(shí)效，只是追求形式上的熱熱鬧鬧，學(xué)生自由放任，輕輕點(diǎn)水，缺乏內涵。導致教學(xué)時(shí)間精力上的浪費。
要解決以上的問(wèn)題，必須靠?jì)?yōu)化教學(xué)過(guò)程。必須抓住課堂教學(xué)設計的優(yōu)化。 教師在新的教學(xué)設計中應轉變六種意識。
—.樹(shù)立課程意識。
傳統教學(xué)教師有的是大綱意識，教材意識，教參意識，而缺少的是課程意識。按照新課程理念，強調課程是由教科書(shū)，其他教學(xué)材料，教師與學(xué)生、教學(xué)情景、教學(xué)環(huán)境構成的一種生態(tài)系統——也就是我們要樹(shù)立大的課程觀(guān)。
那么樹(shù)立課程意識，意味著(zhù)什么？
首先，發(fā)揮課程的整體功能。教學(xué)過(guò)程是由教學(xué)內容，學(xué)生，教師，教學(xué)組織形式，教學(xué)環(huán)境五種因素整合而成的。它是一個(gè)系統。只有孤立的每個(gè)因素都集中整合起來(lái)，才能更好的發(fā)揮課程功能。
課程是教師、學(xué)生、教材、組織形式、環(huán)境五個(gè)因素的整合。就決定了它是獨特的且永遠變化的。課程不再只是載體，而是教師學(xué)生共同探求新知識的過(guò)程。
其次，教學(xué)組織形式由接受式向探究式轉變。
傳統式課程觀(guān)，教學(xué)組織形式主要以“講授法”為主的'單項信息交流。新課程課堂上教師變“講師”為“導師”師生信息反饋，成了多層次、多通道、多方向的立體信息交流網(wǎng)絡(luò )“多功能協(xié)調”、“立體化”滲透。
第三、教師要由被動(dòng)地執行和施授課程，變?yōu)橹鲃?dòng)開(kāi)發(fā)創(chuàng )新課程。
以往的教學(xué)理念中，課程是國家的事，教學(xué)大綱、教科書(shū)、教學(xué)參考書(shū)都是專(zhuān)家編織出來(lái)的，與教師沒(méi)有什么關(guān)系。新課程理念要求教師不是被動(dòng)的執行課程者而是課程創(chuàng )造者，師生共同參與課程的開(kāi)發(fā)。教學(xué)過(guò)程成為課程內容維持生成和轉化的過(guò)程。
二、樹(shù)立過(guò)程意識
傳統教學(xué)的教師缺少過(guò)程意識，重結果、輕過(guò)程。新課程理念要求教師要增加過(guò)程意識，不僅要重教學(xué)結果更要注重教學(xué)過(guò)程的本身價(jià)值。
案例
增強過(guò)程意識，教師必須注意培養學(xué)生的問(wèn)題意識。過(guò)去是清一色答案。沒(méi)有問(wèn)題。知識的價(jià)值就在于它為問(wèn)題而存在�？梢�(jiàn)我們的過(guò)去課堂教學(xué)最大的問(wèn)題就在于“沒(méi)問(wèn)題”清一色的標準答案，相同的回答，相同的動(dòng)作，整齊劃一，而新課程強調的是給學(xué)生留下問(wèn)題，讓學(xué)生達到課雖盡，余味卻無(wú)窮。
新課程中，以“問(wèn)題為中心的學(xué)習”是課堂教學(xué)的一種新模式。教師帶著(zhù)一個(gè)問(wèn)題走進(jìn)課堂，學(xué)生帶著(zhù)無(wú)數問(wèn)題走出課堂。
三、樹(shù)立導學(xué)意識
所謂導學(xué)意識是指教師對學(xué)生學(xué)習動(dòng)力、方法、交往方式、學(xué)習過(guò)程、學(xué)習效果、評估的關(guān)注、組織和指導。
樹(shù)立導學(xué)意識首先教師要有“以學(xué)定教”的思想。教學(xué)設計要以學(xué)習者為出發(fā)點(diǎn)，關(guān)注和挖掘學(xué)習者的內部潛能、突出學(xué)習者在學(xué)習過(guò)程中的主體地位。
教學(xué)是一種對話(huà)、一種溝通、是合作、共建，是以教促學(xué)，互教互學(xué)。教師不僅傳授知識，更是與學(xué)生一起分享對課程的理解與快樂(lè )。
其次，樹(shù)立導學(xué)意識、教師要重視對學(xué)生學(xué)習的指導。陶行知說(shuō)：世界上的先生有三種。第一種是只會(huì )教書(shū)，把學(xué)生當成書(shū)架子字紙簍。第二種先生不是教書(shū)，而是教學(xué)生。他注意的重心從書(shū)上移到學(xué)生身上了，不象從前拿學(xué)生配書(shū)本、而是拿書(shū)本來(lái)配學(xué)生了。而學(xué)生還是處于被動(dòng)地位。第三種先生是好的先生，他不是教書(shū)不是教學(xué)生，而是教生學(xué)。把教與學(xué)聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，為學(xué)生一輩子負責，是本次課改的重要任務(wù)。
影響學(xué)生學(xué)習活動(dòng)有兩大系統：即動(dòng)力系統和操作系統，但作用不同。
四、樹(shù)立開(kāi)放意識
傳統教學(xué)設計一般把學(xué)生封閉在以課本為中心、以課堂為中心的教學(xué)活動(dòng)里。新的課堂教學(xué)設計要突破這三個(gè)中心，實(shí)行開(kāi)放式教學(xué)。
如何去突破三個(gè)中心？首先，突破課本為中心，改變過(guò)去講“課本課本、
一課之本”，提倡開(kāi)發(fā)課程資源，即在學(xué)好用好教材基礎上，還要超越教材，教材只不過(guò)是例子。是用教材教，而不是教教材。
其次，突破教師為中心，課堂不在是由教師壟斷的一統天下。教師角色和責任，在于引領(lǐng)和點(diǎn)化，學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )思考、學(xué)會(huì )質(zhì)疑，最終讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。突破教師為中心，課堂教學(xué)用大量靜態(tài)化轉變?yōu)榇罅康膭?dòng)態(tài)分解分樣的教學(xué)組織形式。（生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、創(chuàng )設各種情景。）
再次，突破課堂為中心，可以在教室內還可以到室外。（看劇、聽(tīng)音樂(lè )會(huì )、專(zhuān)業(yè)教師訓練、網(wǎng)絡(luò )）
五、把握整合意識
傳統強調學(xué)科獨立，學(xué)科本位，科目過(guò)多，課改整合基礎教育把各種知識分成若干的學(xué)科來(lái)進(jìn)行教學(xué)。許多分解的知識本身并不是彼此孤立的，而是聯(lián)系十分緊密。你中有我，我中有你。這就需要教師在開(kāi)發(fā)和利用資源時(shí)，必須具有整合意識，以本教學(xué)知識為主。盡可能去吸收各學(xué)科知識的素材和營(yíng)養。（城四 整合教研組）
六、樹(shù)立創(chuàng )新意識
課改突出特點(diǎn)是為教材的編寫(xiě)，為教師開(kāi)發(fā)處理教材，為教師組織教學(xué)選擇教學(xué)方法，為學(xué)生評價(jià)學(xué)習有一定的空間。奧托說(shuō)：“我們所有的人，都有驚人的創(chuàng )造力，只不過(guò)都埋藏在人的較為深層的自我里，只有付出辛苦且常常去挖掘才能得到寶�！毕Ｍ课唤處熥鲆粋�(gè)創(chuàng )造型的教師。不斷的挖掘自身的創(chuàng )造力，從而去發(fā)現自我、創(chuàng )造自我、超越自我、優(yōu)化教學(xué)設計，形成“與眾不同”的教學(xué)風(fēng)格。一級一級的登上課堂教學(xué)的最高境界。
音樂(lè )課教學(xué)設計8
一、激情導入
師：同學(xué)們，今天的音樂(lè )課，老師給大家帶來(lái)了一位新朋友，這位朋友說(shuō)猜對謎語(yǔ)就知道它的名字，大家猜猜它是誰(shuí)？頭戴一頂紅帽子，身穿一件白袍子，走起路來(lái)擺架子，說(shuō)起話(huà)來(lái)伸脖子。
學(xué)生可能猜測是鴨子，鵝。（由頭戴紅帽子一句判斷不是鴨子）出示白鵝的圖片
師：看到這只美麗的大白鵝，同學(xué)們能想到哪首古詩(shī)呢？誰(shuí)能來(lái)朗誦一遍。
指名學(xué)生朗誦《詠鵝》，并給予表?yè)P。
師：讀的真好！這首詩(shī)是我國唐代著(zhù)名詩(shī)人駱賓王七歲時(shí)寫(xiě)下的，詩(shī)中描繪了鵝在水中嬉戲游玩、悠閑自在的情景。
師：駱賓王寫(xiě)的這首《詠鵝》非常有名，有一位黃國群先生把這首詩(shī)譜成了一首歌，今天我們就一起來(lái)學(xué)習這首好聽(tīng)的《詠鵝》。
二、學(xué)習目標
1、能自然、流暢地演唱歌曲《詠鵝》。
2、能用優(yōu)美的動(dòng)作或樂(lè )器，參與表演。
3、認識“反復跳躍記號”，能在歌曲演唱中正確使用。
三、感受體驗歌曲，隨樂(lè )律動(dòng)
1.導入歌曲
�。�1）師：大家仔細聽(tīng) 《詠鵝》這首歌，聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)《詠鵝》這首詩(shī)，在歌曲中播放了幾遍？同學(xué)們都伸出你的手 ，當聽(tīng)到第一遍時(shí)伸出一個(gè)手指頭 ，聽(tīng)到第二遍時(shí)再伸出一個(gè)手指頭，最后看看到底是幾遍？（4遍)
(師出示課件)同學(xué)們仔細看大屏幕的歌譜，你發(fā)現了什么？這位同學(xué)說(shuō)說(shuō)《詠鵝》這首詩(shī)在課本只出現兩次，為什么我們要唱四次？
�。ㄉ鸾處熥隹偨Y）因為這首歌的`旋律當中出現了反復跳躍記號。（認識學(xué)習反復跳躍記號在課本中的位置）
�。ㄖv解反復記號、指導學(xué)生在歌曲中找一找）
師：接下來(lái)聽(tīng)老師完整地演唱一遍歌曲，同學(xué)們用你的小手指歌詞。（師有感情的范唱）
師：同學(xué)們，要想學(xué)好歌曲，難題又出現了，按節奏朗誦歌詞，你們有信心嗎？好，把你們的能力展現給老師吧！
2 . 學(xué)習歌曲節奏。
�。�1）按節奏讀歌詞
聽(tīng)說(shuō)同學(xué)很喜歡朗通，但按照一定的節奏讀可不太容易，請看大屏幕（師播放課件：按節奏讀歌詞）
試試看你會(huì )讀嗎？聽(tīng)老師讀一遍，（師按節奏讀歌詞）。
�、俳處煼蹲x②指導學(xué)生邊拍手邊用“噠”讀節奏。
聽(tīng)完之后，你發(fā)現了什么？(這兩種節奏不同。）有什么不同？（原來(lái)呀，第一種節奏在鵝后使用了休止符，這就要求大家在演唱的時(shí)候，遇到 “0〞注意停頓）我們來(lái)完整練習一下。
�。�2）學(xué)生集體拍手打節奏。
【設計意圖這一環(huán)節的目的是體現節奏兩種節奏的不同從而引出休止符對比兩個(gè)節奏的不同以及注意休止符的位置。
四、學(xué)唱歌曲
1、學(xué)生自由演唱歌譜，感受旋律的不同。教師糾正錯誤的地方，教師講解歌曲中出現的四分休止符和反復記號的地方，讓學(xué)生了解它們在歌曲中的作用。
2、播放歌曲錄音。
學(xué)生談感受：歌曲曲調清新優(yōu)美，音樂(lè )形象生動(dòng)活潑。
師：歌曲中的大白鵝是多么的悠閑自在呀！請同學(xué)們跟著(zhù)音樂(lè )輕聲哼唱。（完整的聽(tīng)歌曲，并自我創(chuàng )編動(dòng)作）
教師有表情地逐句教唱歌曲，學(xué)生跟唱。（分句教唱歌曲旋律、分句教唱歌詞）
注意唱的不好的地方要分樂(lè )句練一練，特別是四分休止符出現的地方。教師用手勢表示四分休止符
4、學(xué)生集體演唱歌曲，教師進(jìn)行反饋教學(xué)。
5、讓學(xué)生分男女生用優(yōu)美的歌聲，有表情地演唱歌曲。
6、選擇喜歡樂(lè )器為歌曲伴奏。
學(xué)生上臺用打擊樂(lè )器伴奏，其余學(xué)生拍手拍腿伴奏。
五、拓展延伸
學(xué)生分組創(chuàng )作表演，自我感受。
師：你們真是優(yōu)秀的小小演奏家，誰(shuí)還能為這首歌曲編一些好看的動(dòng)作？
2、播放《詠鵝》表演視頻，教師示范表演。
師：我想這樣來(lái)表演歌曲�！矌煴硌荩┬∨笥褌�，你們想怎樣表演呢？
3、隨著(zhù)音樂(lè )師生一起跳一跳、唱一唱。
引導學(xué)生體會(huì )鵝的悠閑自在，展現鵝的美。
六、教師小結
同學(xué)們，謝謝你們的精彩表演，讓我們?yōu)樽约汗恼瓢�！希望同學(xué)們回去能繼續和你的小伙伴、你的爸爸媽媽分享這首好聽(tīng)的歌曲，讓音樂(lè )陪華著(zhù)我們快樂(lè )學(xué)習、快樂(lè )生活。
下課！
七、板書(shū)設計
詠鵝
反復跳躍記號：
選擇你喜歡的樂(lè )器，為歌曲伴奏：
音樂(lè )課教學(xué)設計9
教學(xué)內容：
1、聲音探索活動(dòng)《山谷響聲》、《辨別聲音的長(cháng)短》
2、學(xué)唱歌曲《火車(chē)過(guò)瑤山》
3、聽(tīng)賞樂(lè )曲《瑤族銅鈴與長(cháng)鼓舞》
4、聽(tīng)賞《苗嶺的早晨》，進(jìn)行音樂(lè )創(chuàng )編活動(dòng)。
教學(xué)目標：
1、聆聽(tīng)模仿自然界或生活中的各種聲音，并通過(guò)感受和模仿聲音的活動(dòng)、演唱歌曲和做游戲，從中感受聲音的長(cháng)短。
2、能夠自然地、有表情地演唱歌曲
3、認識瑤族銅鈴和長(cháng)鼓，了解瑤族、苗族的一些特點(diǎn)
4、通過(guò)聆聽(tīng)《苗嶺的早晨》，初步感知聆聽(tīng)音樂(lè )的方法
5、培養學(xué)生的想象力和表演里，在教師的帶領(lǐng)下，進(jìn)行模仿音響表演音樂(lè )故事的活動(dòng)
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、通過(guò)聆聽(tīng)和模仿自然界中的各種聲音，分辨聲音的長(cháng)短，并感受和模仿聲音
2、用歡快活潑的感情演唱歌曲《火車(chē)過(guò)瑤山》
3、認識瑤族銅鈴和長(cháng)鼓，了解瑤族特點(diǎn)
4、認識八分音符和四分音符，并做簡(jiǎn)單的節奏練習
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、組織教學(xué)：師生問(wèn)好！
二、新課導入：
“同學(xué)們，今天我們要進(jìn)行一次奇妙的旅行，目的地是郊外的山谷，但是我們出行的方式不素用我們的雙腿，而是用我們的耳朵，這次聲音的旅行可要比一比，誰(shuí)的耳朵最靈�！７落浺糍Y料，師指導學(xué)生分辨音響資料中的各種聲音，激發(fā)他們學(xué)習的好奇心和想象力
三、模仿各種聲音：
師“剛才我們進(jìn)行了一次奇妙的旅行，我們聽(tīng)到了各種各樣的，誰(shuí)能夠跟我們說(shuō)說(shuō)，你聽(tīng)到的哪些聲音長(cháng)哪些聲音短呢？——師指導學(xué)生辨別聲音的長(cháng)短，同時(shí)進(jìn)行形象的模仿。
四、出示音樂(lè )知識：音的長(cháng)短
五、聲音的模仿游戲：
活動(dòng)方式一、讓學(xué)生試著(zhù)用不同的器具和人生，在教師的指點(diǎn)下進(jìn)行音響模擬創(chuàng )作
活動(dòng)方式二、聲音競賽游戲：全班選出兩組人員進(jìn)行游戲，由師出題目，雙方以搶答或雙方出題交換競猜的方式進(jìn)行。
六、做作業(yè)
第二課時(shí)
一、組織教學(xué)：師生問(wèn)好！
二、新課導入：
小朋友，你們聽(tīng)“嗚——咔嚓咔嚓咔嚓，嗚——咔嚓咔嚓”這是什么聲音？（火車(chē)聲）你們來(lái)學(xué)一學(xué)。那哪個(gè)聲音長(cháng)哪個(gè)聲音短呢？恩，今天是瑤家小朋友的好日子！因為小火車(chē)要開(kāi)進(jìn)瑤山了！你們聽(tīng)——
三、師范唱
1、小朋友，你們感受到瑤家小朋友的心情了嗎？
2、請你用動(dòng)作來(lái)表現
四、感受旋律
1、跟著(zhù)音樂(lè )做動(dòng)作
2、跟著(zhù)音樂(lè )拍手
五、讀歌詞
1、師帶讀
2、生讀
六、學(xué)唱
1、默唱、
2、輕聲唱
3、指導唱
4、分組唱
5、分男女生唱
七、表演
八、小結
第三課時(shí)
一、組織教學(xué)：師生問(wèn)好！
二、復習歌曲《火車(chē)過(guò)瑤山》
三、聽(tīng)賞《苗嶺的早晨》
1、新課導入：“小朋友，你知道我們偉大的祖國有多少個(gè)民族組成嗎？”你知道哪些民族？——生自由回答2、“你們聽(tīng)過(guò)這些民族的歌曲嗎？能不能給我們唱一唱？
3、師提示：學(xué)生若說(shuō)不出，老師可以放一些學(xué)生熟知的歌曲如：《娃哈哈》、《愛(ài)我中華》、《北京的`金山上》等，鼓勵學(xué)生隨音樂(lè )舞蹈、律動(dòng)。
4、揭題：今天我們一起來(lái)聽(tīng)一首苗族的樂(lè )曲《苗嶺的早晨》，這是一首苗族的口笛獨奏曲，
5、初聽(tīng)音樂(lè )《苗嶺的早晨》，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊想，你聽(tīng)了以后有什么感覺(jué)？并談一談我們柳州早晨的景象
6、師簡(jiǎn)要介紹苗族的一些相關(guān)知識如服飾、風(fēng)俗和苗嶺早晨美麗的景色。
7、再聽(tīng)，并結合書(shū)上的插圖欣賞，說(shuō)說(shuō)苗族早晨鳥(niǎo)語(yǔ)花香，小朋友背書(shū)包上學(xué)，農民趕著(zhù)牛羊下田耕作，一片繁忙的景象，
8、聽(tīng)歌曲的第一部分：想想，你從歌曲中能看到什么景色——師做簡(jiǎn)短小結：清晨，一輪紅日從東方冉冉升起，苗嶺的早晨空氣格外的清新、寧靜。林中的鳥(niǎo)兒也醒了，它們自由盡情地歌唱著(zhù)。
9、師教畫(huà)圖形譜
10、想想，現在苗嶺的人們又在干什么了，聽(tīng)《苗嶺的早晨》第二部分，試著(zhù)邊看圖邊編故事
11、完整的聽(tīng)一遍，并根據書(shū)上的插圖編故事。
12、小結，下課。
音樂(lè )課教學(xué)設計10
《采山》是一首民歌風(fēng)的創(chuàng )作歌曲，這首歌曲歡快、活潑、清新、別致。歌曲的旋律大跳和級進(jìn)音程的交替進(jìn)行，節奏鮮明、緊湊，在各樂(lè )句中變換著(zhù)“XXXX、X XX、XX X”節奏的運用，配合著(zhù)旋律音程的起伏，使歌曲具有朝氣并富有動(dòng)力感。配上生動(dòng)形象的歌詞，極易為兒童接受和喜愛(ài)。歌中描述了小朋友在濛濛細雨中去采山的愉快心情，表達了小朋友光著(zhù)小腳丫采山時(shí)靈巧的`身影、靈活的手指，采來(lái)蘑菇、木耳、野果、山菜，豐收的喜悅香甜在心的感受，連做夢(mèng)都要笑出聲音來(lái)。這首歌詞曲結合緊密，生動(dòng)形象，能深深地打動(dòng)每一個(gè)演唱它的。人，是一首適合兒童學(xué)唱的歌曲。
目標：
1、在具體情境中，進(jìn)一步體會(huì )加減法的意義。
2、探索并掌握兩位數加減一位數（不退位、不進(jìn)位）的計算方法。
3、體會(huì )加法的交換律。
教學(xué)重點(diǎn)：
探索并掌握兩位數加減一位數（不退位、不進(jìn)位）的計算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解兩個(gè)加數交換位置和不變。
養成訓練點(diǎn)：
體驗數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)準備：
小棒、多媒體
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題
教師出示情景圖，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖意。你能提出哪些數學(xué)問(wèn)題？
二、探索算法，掌握規律
1、根據提出的數學(xué)問(wèn)題列出式子。（學(xué)生提出的算式如有超出所學(xué)范圍，可以放在問(wèn)題銀行中，以后再解決）
2、小組合作，說(shuō)一說(shuō)你是怎樣算的。
3、交流。
4、用小棒擺一擺驗證自己算的結果，小組內再說(shuō)說(shuō)怎樣算出得數。
5、小結規律：兩位數加減一位數，十位不變，個(gè)位相加減。
通過(guò)學(xué)生觀(guān)察算式，得出兩個(gè)加數交換位置和不變的規律。
三、鞏固練習，熟練計算。
1、看圖列式解決問(wèn)題（第1題）。
先看圖理解圖意，提出問(wèn)題，再列式計算。（要多給機會(huì )學(xué)生提出問(wèn)題）
2、想一想，填一填。
先讓學(xué)生討論，再總結兩個(gè)加數交換位置和不變。
3、計算（第3題）。
學(xué)生獨立解答，算法。（進(jìn)一步體會(huì )十位不變，個(gè)位相加減）
4、獨六完成第4.5題。
四、板書(shū)設計：采松果
25+4=29（個(gè)）25-4=21（個(gè)）
4+25=29（個(gè)）
十位不變，個(gè)位相加減。
教學(xué)反思：《采松果》一課的目標主要有在具體的情境中提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，并在解決的過(guò)程中學(xué)習兩位數加減一位數的計算方法，這個(gè)知識在上學(xué)期已經(jīng)接觸到，這次是超過(guò)20的算式，但是我感覺(jué)學(xué)生掌握得還不錯，有少數孩子對簡(jiǎn)單的加減法還是不熟練，這很頭疼，上課的時(shí)候多提醒他們，多提問(wèn)他們吧。
音樂(lè )課教學(xué)設計11
課 題：《咱們從小講禮貌》
教學(xué)準備：電子琴、多媒體
教學(xué)目標：
一、指導學(xué)生用歡快、活潑的情緒和富有彈性的聲音演唱《咱們從小講禮貌》。
二、教育學(xué)生從小講禮貌、懂禮貌。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、師生問(wèn)好
2、做個(gè)簡(jiǎn)單的手指游戲
出示課件，聽(tīng)兒歌《好娃娃》
師：想一想這首歌告訴我們從小要做個(gè)怎么的.孩子？
生：（略）
師小結：當我們開(kāi)學(xué)第一天背上書(shū)包，高高興興地來(lái)到學(xué)校的時(shí)候，就成為一名小學(xué)生了，就應該遵守《小學(xué)生守則》做個(gè)愛(ài)學(xué)習、講衛生、守紀律的好孩子，更應該做個(gè)講文明、懂禮貌的乖孩子。
二、歌曲教學(xué)
1、完整欣賞歌曲
2、按節奏朗讀歌詞
3、跟琴學(xué)唱
4、重點(diǎn)教唱16——21小節
5、跟伴奏演唱
6、通過(guò)分組、個(gè)別等形式反復練習
三、拓展延伸
1、出示圖片，告訴同學(xué)們平時(shí)應該怎樣做才是個(gè)懂禮貌的好孩子。
2、情景表演
1）媽媽忙了一天下班回到家，一進(jìn)門(mén)，你會(huì )……
2）一位年紀大的老奶奶上了公交車(chē)，這時(shí)你會(huì )……
3）在超市里，一位阿姨的錢(qián)包掉在地上，正好被你看見(jiàn)了，你該……
課堂小結：文明禮貌是一種良好的品質(zhì)，是做人應該具備的美德。同學(xué)們，你們都是文明國家的小主人，應該從小做起，從現在做起，以講文明、懂禮貌為榮，做文明禮貌的小使者，讓文明禮貌之花處處開(kāi)放，你們能做到嗎？
音樂(lè )課教學(xué)設計12
【設計特點(diǎn)說(shuō)明】：
《白鴿》是一首二聲部的輪唱歌曲，就單聲部歌曲來(lái)說(shuō)，旋律采用上行音階、同音反復的方式進(jìn)行，學(xué)唱起來(lái)比較簡(jiǎn)單，但在同音反復的地方，音準是一個(gè)急需解決的問(wèn)題。作為三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是首次接觸“輪唱”這種演唱方式，許多孩子在學(xué)唱的時(shí)候可能會(huì )出現“找不著(zhù)北”的情況。
針對以上問(wèn)題，我將本課的教學(xué)目標定為：一是學(xué)會(huì )單聲部的歌曲，解決學(xué)生的音準及學(xué)唱問(wèn)題，二是要讓學(xué)生掌握如何看“輪唱”的歌譜，最后是有層次、準確的演唱輪唱歌曲《白鴿》;教學(xué)重難點(diǎn)定為：同音反復時(shí)音準的處理和準確、有層次的演唱輪唱歌曲。
在完成教學(xué)目標一的過(guò)程中，我采用了模仿鴿子的叫聲、有節奏的鴿子叫聲、旋律的模唱等方式進(jìn)行，同時(shí)解決了同音反復的音準問(wèn)題，進(jìn)而為學(xué)唱單聲部歌曲降低難度。在學(xué)唱歌曲的時(shí)候，在學(xué)生聆聽(tīng)兩遍范唱之后，采用學(xué)生自主學(xué)習、主動(dòng)學(xué)習的方式學(xué)唱歌曲，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
在完成教學(xué)目標二、三的過(guò)程中，我首先讓學(xué)生聆聽(tīng)“輪唱”的歌曲范唱，感受“輪唱”的藝術(shù)魅力，并通過(guò)老師的提問(wèn)，自己總結“輪唱”的定義，并在問(wèn)題中分聲部演唱，再將兩聲部合到一起演唱歌曲，并通過(guò)各種方式鞏固。
在最后的拓展環(huán)節，我給學(xué)生聆聽(tīng)二聲部輪唱《保衛黃河》，以及三聲部輪唱《美麗的黃昏》兩首歌曲，感受輪唱的藝術(shù)魅力。
在總結環(huán)節，我讓感興趣的同學(xué)課后在網(wǎng)上聆聽(tīng)一首西班牙民歌《鴿子》，感受不同國度的不同音樂(lè )風(fēng)格，這樣不僅可以拓寬學(xué)生的音樂(lè )視野，還可以讓學(xué)生根據自己對音樂(lè )的喜愛(ài)程度，自主選擇是否繼續學(xué)習。
白鴿【唱歌】
【教材分析】
《白鴿》這首歌曲是一首輪唱歌曲，共有三個(gè)樂(lè )句組成。歌曲采用音階基級進(jìn)的方式，上升、下降，旋律清晰明了，但同音反復處等地方，音準還是有一定難度。
【學(xué)生分析】
《白鴿》是一首二聲部的輪唱歌曲，單聲部旋律活潑、流暢、朗朗上口，但二聲部輪唱是學(xué)生第一次接觸，學(xué)習起來(lái)會(huì )有點(diǎn)吃力。
【課時(shí)安排】 1課時(shí)
【教學(xué)目標】知識與技能目標：能準確并有感情的演唱單聲部歌曲《白鴿》;學(xué)會(huì )看“輪唱”的譜子;掌握“輪唱”的演唱技巧，能夠準確、有層次的演唱歌曲。
過(guò)程與方法目標：通過(guò)二聲部的輪唱學(xué)習，初步培養學(xué)生的合作意識、團隊協(xié)助能力以及學(xué)生的合唱能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：通過(guò)有感情地演唱，引導學(xué)生熱愛(ài)生活、感受身邊的美好食物。
【教學(xué)重難點(diǎn)】準確、有層次的輪唱歌曲。
【教學(xué)具準備】多媒體課件、鋼琴
【教學(xué)流程】
一、談話(huà)導入
今天，老師想請一種鳥(niǎo)類(lèi)朋友來(lái)和我們一起來(lái)上音樂(lè )課，大家說(shuō)可以嗎?大家看，這是什么?(多媒體課件播放白鴿視頻)
鴿子能為我們傳遞書(shū)信，是人類(lèi)的好伙伴，傳說(shuō)，鴿子還曾口涎橄欖枝為戰火中的人們帶來(lái)和平的希望，所以鴿子又被看成和平的象征，被稱(chēng)為和平鴿。今天，我們就來(lái)學(xué)習一首和鴿子有關(guān)的捷克民歌《白鴿》。
【設計意圖】：課前和學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的言語(yǔ)交流，能拉近師生之間的距離，同時(shí)也交代了本節課的學(xué)習內容，也向學(xué)生進(jìn)行了“關(guān)愛(ài)和平”的“無(wú)聲”教育。
二、節奏練習：
1、大家知道了鴿子有這么重要的作用，誰(shuí)能來(lái)模仿一下鴿子的叫聲?(學(xué)生模仿鴿子的叫聲，為下一步的節奏練習做鋪墊。)
2、老師今天請來(lái)的鴿子可不簡(jiǎn)單，它能發(fā)出有規律的叫聲，你們聽(tīng)：2/4咕咕咕咕|咕咕咕咕|咕咕|咕- |
3、學(xué)習歌曲中的重點(diǎn)旋律：
小鴿子聽(tīng)到大家讀的這么整齊，它想再考驗一下大家，大家說(shuō)行嗎?這次它唱出了一連串的音符，你們聽(tīng)：
2/4 5 4 4 4 | 4 3 3 3 | 2 2 | 5 - |讓我們一起來(lái)唱唱吧。
4、哼唱旋律：(通過(guò)個(gè)別學(xué)生引領(lǐng)、集體唱的形式，快速掌握歌曲的難點(diǎn)節奏，為下一步完整地演唱歌曲做好準備。)
大家聽(tīng)得這么認真，誰(shuí)能用鴿子的叫聲來(lái)模唱這句旋律?
5、小鴿子看到大家這么輕松的就把這句旋律模唱的這么準確，它要考考大家，看看誰(shuí)的耳朵最靈，大家愿意接受小鴿子的挑戰嗎?
2/4 5 4 4 4 | 4 3 3 3 | 2 2 | 1 - |
6、模唱兩樂(lè )句旋律，注意區分“1”和“5”。
【設計意圖】：通過(guò)模仿鴿子的叫聲、節奏練習、旋律模唱，活躍了課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，并在不知不覺(jué)中解決了本課的難點(diǎn)，為學(xué)習單聲部歌曲降低難度、做好鋪墊。
三、學(xué)唱歌曲
1、初聽(tīng)單聲部旋律，感受歌曲的情緒。
老師家里也養了一群鴿子，有一天當我上班就要遲到的時(shí)候，有一只鴿子跑到了我的窗臺上，急切的呼喚我快起床，你們聽(tīng)。(教師范唱單聲部旋律)。
你覺(jué)得鴿子用怎樣的聲音呼喚我起床?(親切、急切)
2、復聽(tīng)音樂(lè )，讓學(xué)生自主學(xué)習歌曲。
現在老師再來(lái)為大家演唱一遍，請同學(xué)們思考一下，這首歌曲由幾個(gè)樂(lè )句組成，有沒(méi)有熟悉的地方?
(熟悉
2、3句，我們前面已經(jīng)模唱了。)
3、隨琴學(xué)唱
2、3樂(lè )句，并糾正不足。
4、學(xué)唱第一樂(lè )句。
看來(lái)大家都擁有兩只“音樂(lè )”的耳朵，聽(tīng)得非常準，唱得也是非常完整。那我們再來(lái)看看第一樂(lè )句的旋律有沒(méi)有特點(diǎn)?
(老師彈奏第一樂(lè )句旋律，如果學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)出上行音階的話(huà)，可以將其中的“5”省略，再進(jìn)行彈奏。)
5、隨琴模唱上行音階，并在上行音階的基礎上學(xué)唱第一樂(lè )句。
6、完整的演唱單聲部歌曲2-3遍，并進(jìn)行感情處理。
【設計意圖】：用最簡(jiǎn)單的方式、最樸實(shí)的方法，讓學(xué)生盡快掌握單聲部的歌曲內容，為下一步“輪唱”的教學(xué)打下堅實(shí)的基礎。
四、輪唱歌曲
1、初次感受“輪唱”的效果。當這只乖巧的鴿子在呼喚我起床時(shí)，另一只鴿子也加入進(jìn)來(lái)，現在就讓我們一起感受一下，兩只鴿子的歌聲重疊在一起是一種怎樣的感受，(播放輪唱)
2、我們再來(lái)聽(tīng)一遍，感受一下這兩只鴿子的歌聲有什么關(guān)系?兩組、先后演唱、相同的旋律
3、講解“輪唱”的演唱方式。
大家說(shuō)的非常準確，在不知不覺(jué)中已經(jīng)掌握了一種新的演唱方式——輪唱，誰(shuí)能完整的`再來(lái)說(shuō)說(shuō)什么樣的演唱方式是“輪唱”?
4、大家想不想親自體驗一個(gè)“輪唱”的演唱方式?
5、介紹怎么看“輪唱”的譜子。
在親自體驗之前，我先來(lái)告訴大家怎么樣看“輪唱”的譜子，在《白鴿》這首作品中，分了兩組人來(lái)演唱歌曲，第一組人只看每個(gè)大括號里的第一行歌詞，第二組人只看大括號里的第二行歌詞，聽(tīng)明白了嗎?
6、詳細介紹在《白鴿》這首歌曲中怎樣演唱。
為了讓同學(xué)們更清楚一些，我們現在就把同學(xué)們的分成兩組，一起來(lái)體驗一下“輪唱”這種新的演唱方式。
A、第一聲部
第一組同學(xué)在演唱的時(shí)候，請同學(xué)們仔細觀(guān)察，看看第一聲部和我們剛才演唱的單聲部歌曲《白鴿》有沒(méi)有區別?
(有，多了“快起床”)
同學(xué)們觀(guān)察的非常仔細，第一聲部多唱了一個(gè)“快起床”，這樣兩個(gè)聲部就可以同時(shí)結束。
B、第二聲部：
第一聲部的同學(xué)唱的這么整齊，現在輪到我們第二組同學(xué)了，在唱之前，請問(wèn)同學(xué)們這樣幾個(gè)問(wèn)題：
(1)、第二組同學(xué)應該看第幾行歌詞?
(2)、第二聲部是不是直接唱的，前面空了幾拍?
7、嘗試“輪唱”的演唱方式。
兩聲部按照“輪唱”的演唱方式演唱歌曲，并在演唱的過(guò)程中，及時(shí)解決發(fā)現的問(wèn)題。(聲音的和諧、力度、速度等方面的問(wèn)題。)
8、通過(guò)各種途徑鞏固練習“輪唱”。 (師生合作、男女生分組、互換等)
9、體會(huì )“輪唱”的藝術(shù)魅力。
大家演唱的已經(jīng)是有模有樣了，那誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)“輪唱”和我們以前學(xué)過(guò)的“齊唱”、“獨唱”，有什么不同的感受?
10、課堂檢驗
抽查2-3組學(xué)生，并根據演唱情況，有針對性的進(jìn)行鞏固練習。 (音準、節奏等)
【設計意圖】：在整個(gè)“輪唱”的教學(xué)中，首先讓學(xué)生聆聽(tīng)作品，感受“輪唱”這種演唱方式，并通過(guò)提問(wèn)發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習的能力，總結“輪唱”的定義，然后通過(guò)單聲部演唱、兩聲部一起演唱的形式層層深入，直到學(xué)生能夠準確、有層級的演唱“輪唱”，并通過(guò)各種方式不斷練習、鞏固，讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習“輪唱”的過(guò)程中，體會(huì )成功的喜悅和協(xié)作的力量。
五、拓展延伸
聆聽(tīng)《黃河大合唱》的中經(jīng)典二聲部輪唱《保衛黃河》、三聲部輪唱《美麗的黃昏》，感受輪唱的藝術(shù)魅力。
【設計意圖】：在最后的拓展延伸中，讓學(xué)生聆聽(tīng)了兩首輪唱歌曲，從音響效果上感受輪唱的魅力，為今后的合唱學(xué)習做鋪墊。
五、總結下課
同學(xué)們，這節課我們學(xué)習了捷克民歌《白鴿》，感受了“輪唱”這種演唱方式的藝術(shù)魅力。課后，同學(xué)們可以到網(wǎng)上欣賞一下另外一首以鴿子為主題的西班牙的民歌《鴿子》，感受一下西班牙音樂(lè )的風(fēng)格與魅力。
音樂(lè )課教學(xué)設計13
椅子
活動(dòng)目標：
1、學(xué) 活動(dòng)準備：
1、熟悉音樂(lè )。
2、每人一張椅子，排列成秧田式。
活動(dòng)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、聽(tīng)音樂(lè )（潑水歌），找座位。
師：小朋友，今天我們去找自己的小椅子一起做游戲好嗎？（幼兒邊拍手邊找座位）
�。ǘ�、游戲“親一親”
師：我們來(lái)請小屁股和小椅子來(lái)玩“親一親”的游戲好嗎？
師示范：親一親，屁股碰椅子后馬上站起來(lái)，同時(shí)嘴里發(fā)出“叭”的聲音。你們會(huì )嗎？
幼兒練 親兩親：方法同上。（親三親）
我們還可以請我們身上的什么部位和小椅子來(lái)玩“親一親”的游戲呢？
幼兒自由發(fā)揮，教師帶幼兒嘗試。親小手的時(shí)候可以增至5親。
�。ㄈ�、游戲“躲貓貓”（創(chuàng )編游戲動(dòng)作）
1、你們玩過(guò)“躲貓貓”的游戲嗎，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
今天我們和椅子一起來(lái)玩“躲貓貓”的游戲。
2、我先把自己藏起來(lái)，（師示范藏在椅背后，并扶住椅背）等你們藏好了，我就來(lái)找你們。
“寶寶，藏好了嗎？”“那我來(lái)找啦”“寶寶，在哪里”
3、師說(shuō)：剛才我看到這個(gè)寶寶把頭這樣露出來(lái)了，我就知道原來(lái)他躲在椅子背后了，看我來(lái)學(xué)學(xué)他的樣子：師示范：（左右探頭）
4、還有什么辦法也能讓老師找到你��？（引導幼兒創(chuàng )編伸出手、伸出腳等動(dòng)作）帶幼兒練 師帶幼兒做：“寶寶，在哪里”邊說(shuō)邊做動(dòng)做：雙手扶住椅背左右探頭的動(dòng)作，幼：“寶寶，在這里”重復第一句音樂(lè )。接著(zhù)練 上下探頭
右手叉腰，伸出左手做搖手狀
左手叉腰，伸出右手做搖手狀
6、待幼兒熟練后交換角色：幼兒找，老師藏。（找老師時(shí)，你們應該怎么說(shuō)��？）（音樂(lè )）
7、做完后，接著(zhù)示范下面的動(dòng)作：
雙手叉腰，小碎步從椅子后面跑到前面，轉身面向椅子
雙手同時(shí)按照__|__X|的節奏拍擊椅面
師：誰(shuí)說(shuō)說(shuō)，我剛才還想了一個(gè)什么辦法讓你們知道我藏在椅子背后的。（幼兒說(shuō)）
8、幼兒完整隨音樂(lè )練 活動(dòng)反思：
本課整體上的效果還是不錯，孩子們在學(xué) 會(huì )唱歌的錘子
活動(dòng)目標：
1、熟悉歌謠，學(xué) 活動(dòng)準備：
音樂(lè )、圖譜、圖片、樂(lè )器：打棒、碰鈴
活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn)：
活動(dòng)重點(diǎn)：在熟悉歌謠的基礎上，學(xué) 活動(dòng)難點(diǎn)：用碰鈴演奏十六分音符
活動(dòng)過(guò)程：
一、激情導入
師：小朋友，你們喜歡唱歌嗎？
師：有一位修鞋匠老爺爺他手中的錘子也會(huì )唱好聽(tīng)的.歌，我們一起來(lái)聽(tīng)。
二、互動(dòng)學(xué) �。ㄒ唬┬蕾p歌謠，初步理解歌謠
師：老爺爺手中有幾種錘子？（出示大小錘子圖片）
它們發(fā)出的聲音一樣嗎？
師：我們再來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)有什么不一樣？
�。ǘ┰俅涡蕾p歌謠，感知大小兩種錘子的節奏
1、師：大錘子是怎么敲的？（出示圖譜1）
師：敲了幾下呢？
師：我們一起拍手來(lái)試試。
師：大錘子敲得聲音重還是輕？
師：我們再來(lái)試一試。
2、師：小錘子是怎么敲的？（出示圖譜2）
師：敲了幾下呢？
師：小錘子敲得聲音重還是輕？
師：我們一起拍手來(lái)試試。
3、教師說(shuō)前半句，幼兒拍手表現兩種錘子的輕重
三、探索交流
�。ㄒ唬⿲W(xué) �。ǘ└鶕䴓�(lè )器的音色為歌謠選擇樂(lè )器
1、師：小朋友真棒，知道在修鞋的地方拍手，說(shuō)詞的地方擺頭。瞧，老爺爺還給我們帶來(lái)了禮物呢。（出示打棒、碰鈴）
師：你們認識嗎？
2、師：哪一種樂(lè )器的聲音像大錘子在敲？
師：哪一種樂(lè )器的聲音像小錘子在敲？
3、幼兒分兩組分別使用打棒和碰鈴。（教師巡視檢查幼兒樂(lè )器的用法）
4、師：我們用樂(lè )器寶寶來(lái)試試：大錘子唱歌當當當當，小錘子唱歌叮叮叮叮叮叮叮叮叮叮。
�。ㄈ┛磮D譜完整演奏
1、教師指圖帶領(lǐng)幼兒演奏（提醒幼兒說(shuō)詞部分樂(lè )器休息）
2、教師小結：樂(lè )器的使用以及小錘子的演奏
師：小朋友想一想碰鈴怎么就敲得快了？
3、幼兒互換樂(lè )器，感受不同音色的樂(lè )器所演奏的效果不同。
四、拓展延伸
師：這首歌謠叫《錘子歌》，老師將圖譜放到表演區，小朋友可以試試除了用打棒和碰鈴伴奏，還可以用什么樂(lè )器？反思：每個(gè)孩子都喜歡敲敲打打，對聲音有一種天生的敏感性。由于小班幼兒沒(méi)有太多的演奏經(jīng)驗，對于他們來(lái)說(shuō)樂(lè )器的演奏是具有一定難度的，因此我選擇了歌謠《錘子歌》。
活動(dòng)反思：
這首歌謠瑯瑯上口，便于理解，同時(shí)還有孩子們喜歡的象聲詞“咚”，“�！�，并且通過(guò)大錘、小錘的對比可以讓幼兒更好地感知八分音符和十六分音符以及音樂(lè )的輕重、快慢。十六分音符的節奏型對于小班幼兒來(lái)說(shuō)頗有難度。例如：在本次活動(dòng)中，小錘子敲了八下，小班幼兒沒(méi)有那么強的自控能力，不可能正好敲八下。只要幼兒能跟上節奏，音樂(lè )停，樂(lè )器不敲即可。
怎樣能讓幼兒用碰鈴給小錘伴奏時(shí)既敲得快還要節奏清晰，那就在于兩個(gè)碰鈴之間距離的掌握，離得太近聽(tīng)不清敲的節奏，離得太遠跟不上節奏。要提供給幼兒充分的時(shí)間來(lái)探索發(fā)現這一秘密。
由于小班幼兒沒(méi)有配器的能力，因此我給幼兒提供了打棒和碰鈴兩種樂(lè )器。幼兒可以根據樂(lè )器的音色來(lái)和大錘、小錘進(jìn)行匹配，為幼兒后面學(xué) 在整個(gè)活動(dòng)中幼兒的參與度還是很高的，但是仍有3名男孩對于后面的集體演奏環(huán)節不是很感興趣，因為是分組演奏，所以存在等待現象，他們3個(gè)是急切的想敲擊樂(lè )器，但是老師不允許，所以后面出現了不耐煩的情緒。
音樂(lè )課教學(xué)設計14
一、認知目標：學(xué)習帶休止符的節奏，并為歌曲伴奏。
二、情感目標：通過(guò)學(xué)唱歌曲使同學(xué)們懂得不能象黃鸝鳥(niǎo)那樣自以為是、以自己的長(cháng)處取笑別人的短處，和在生活中要學(xué)習蝸牛不畏艱難，對奮斗目標執著(zhù)追求的頑強精神。
三、能力目標：通過(guò)創(chuàng )編、表演，培養學(xué)生創(chuàng )新性、發(fā)散性思維和探究團結的精神。初步學(xué)會(huì )評價(jià)。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)唱歌曲《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》，引導學(xué)生利用各種表現方式來(lái)表達自己聽(tīng)到的音樂(lè )，從而體驗音樂(lè )、感受音樂(lè )。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì )o x o x | o x x ‖的節奏型，唱出歌曲的強弱。
教學(xué)準備：多媒體、蝸牛和黃鸝鳥(niǎo)的頭飾、打擊樂(lè )器、電子琴等。教學(xué)方法：聽(tīng)唱法、視唱法、情境法等。
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)，感受音樂(lè )學(xué)生聽(tīng)音樂(lè )模仿自己喜歡的小動(dòng)物的樣子走進(jìn)音樂(lè )教室。
二、謎語(yǔ)激趣導入
1、猜一猜師：老師這有一個(gè)小謎語(yǔ)讓你們猜猜這是什么：小小動(dòng)物行得慢，背著(zhù)房子它在里面住。是什么動(dòng)物？（生：蝸牛�？梢�(jiàn)出示蝸牛）它有什么特點(diǎn)？讓我們一起學(xué)學(xué)蝸牛爬行的樣子。師：瞧！森林里的黃鸝鳥(niǎo)也來(lái)了（課件出示）
2、師：可真熱鬧呀，今天我要給你們講一個(gè)關(guān)于蝸牛和黃鸝鳥(niǎo)的故事，可是老師要用唱的方式告訴你們這個(gè)故事。（教師范唱《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》）師：誰(shuí)能把剛才老師唱的故事說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)，看看誰(shuí)說(shuō)得最棒。（學(xué)生自由說(shuō)，教師小結。）
三、學(xué)習節奏型為歌曲伴奏師：這么有趣的歌曲讓我們?yōu)樗樽嘞嘈艜?huì )更好聽(tīng)的。
1、課件出示兩條節奏型① o x o x | o x x ‖② xxxx x | xxxx x ‖老師示范拍節奏
2、師：你們覺(jué)得哪條節奏型更像小蝸牛在爬的樣子呢？我們就用它為歌曲伴奏（學(xué)生討論并回答）。
3、練習節奏第一步：學(xué)生有節奏的模仿蝸牛爬的`樣子 出示：0爬 0爬 | 0爬 爬‖第二步：學(xué)生按節奏怕手為歌曲伴奏第三步：用自己喜歡的并能發(fā)出聲響的方式按節奏為歌曲伴奏。
四、學(xué)唱歌曲師：這么有趣的歌你們想學(xué)嗎？今天我們就來(lái)學(xué)唱這首歌。
1、聽(tīng)一聽(tīng)：播放電腦課件完整聆聽(tīng)《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》，感受歌曲。
2、哼一哼：教師彈奏學(xué)生用“l(fā)u”輕聲模唱歌曲。
3、念一念：按節奏念歌詞，教師要提示念歌詞時(shí)第一拍要念得強一些。
4、拍一拍：結合念歌詞，一拍雙手分開(kāi)，二拍拍手掌。
5、唱一唱：隨著(zhù)教師伴奏輕聲高位置演唱歌曲。小蝸牛憑著(zhù)毅力努力的爬著(zhù)，他相信自己一定能吃到那甜滋滋的葡萄，你們說(shuō)它當時(shí)的心情會(huì )是怎樣的？讓我們帶著(zhù)這樣的心情唱一唱《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》。
6、演一演：教師將學(xué)生分成三組（敘述者、蝸牛、黃鸝鳥(niǎo)）進(jìn)行表演。
五、創(chuàng )造性表演
1、師：這么好聽(tīng)的你們想用什么樣的方式表現它呢（課件出示，學(xué)生自由進(jìn)行選擇）我喜歡這樣去表現：⑴敲一敲 ⑵演一演 ⑶唱一唱 ⑷畫(huà)一畫(huà)
方法：敲一敲：選自己喜歡的樂(lè )器為歌曲伴奏。演一演：喜歡表演的同學(xué)找幾個(gè)同學(xué)一起分角色為這首歌曲設計動(dòng)作，一起創(chuàng )編這首歌曲的情境，可以扮葡萄樹(shù)、黃鸝鳥(niǎo)、蝸牛幾個(gè)角色進(jìn)行情景表演。唱一唱：喜歡唱歌的同學(xué)也可以找幾個(gè)好朋友分角色進(jìn)行演唱。畫(huà)一畫(huà)：喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)，可以根據歌曲內容來(lái)作畫(huà)。（老師巡視，１、鼓勵同學(xué)們參與活動(dòng)，盡可能讓大家都參與活動(dòng)。２、對學(xué)生進(jìn)行指導。３、同時(shí)播放歌曲。）
2、成果展示①全體一起表演，畫(huà)畫(huà)的同學(xué)繼續作畫(huà)。②各組選代表上來(lái)表演。分角色表演、演唱的同學(xué)戴上蝸牛和黃鸝鳥(niǎo)的頭飾。③小畫(huà)家們展示自己的畫(huà)。表演完后讓同學(xué)們互相評價(jià)，說(shuō)說(shuō)對方好在哪里，還有難里做的不夠好。老師給予肯定和鼓勵。
六、小結
師：小朋友們，今天我們學(xué)唱了《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》這首歌，小蝸牛和黃鸝鳥(niǎo)你們更喜歡誰(shuí)呢？為什么？黃鸝鳥(niǎo)為什么不受大家的歡迎？我們要向誰(shuí)學(xué)習？（學(xué)生開(kāi)展討論，發(fā)表自己的想法。教師小結，滲透德育教育：生活中我們要學(xué)習小蝸牛不畏艱難，執著(zhù)的追求自己的奮斗目標的頑強精神。不像黃鸝鳥(niǎo)那樣自以為是，以自己的長(cháng)處取笑別人的短處。）
六、拓展作業(yè)
師：黃鸝鳥(niǎo)聽(tīng)到了我們的批評它后它知道自己錯了，于是來(lái)到葡萄樹(shù)下，你們說(shuō)它這次會(huì )對蝸牛說(shuō)什么呢？（小組合作創(chuàng )編第三段歌詞。）聽(tīng)歌曲《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》做蝸�；螯S鸝鳥(niǎo)的動(dòng)作離開(kāi)教室
音樂(lè )課教學(xué)設計15
指導思想和理論依據
(一)指導思想：音樂(lè )課程標準中強調，音樂(lè )課的基本價(jià)值在于通過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè )、表現音樂(lè )和音樂(lè )創(chuàng )造活動(dòng)，使學(xué)生充分體驗蘊含于音樂(lè )中獲得美和豐富的情感，并與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴。
(二)理論依據：
生本課堂重在于全員參與課堂教學(xué)活動(dòng)。郭思樂(lè )教授提出的生本教育，是指“真正以學(xué)生為主人的，為學(xué)生好學(xué)而設計的教育”其理念是‘一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生“我們的生本音樂(lè )課堂教學(xué)是把一切學(xué)習的權利交還學(xué)生，提倡把學(xué)習、思考的時(shí)間、空間交給學(xué)生。給學(xué)生提供了一個(gè)合作學(xué)習的舞臺，它是在老師的適當指導下學(xué)生感受、學(xué)習新知識的，體現了學(xué)生學(xué)習的獨立性、自主性，與新課標倡導的理念不謀而合。
本課音樂(lè )設計體現了“以生為本”的理念，以體驗、合作、表現音樂(lè )為主線(xiàn)。以興趣為愛(ài)好為動(dòng)力。面向全體學(xué)生，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，積極引導學(xué)生參與各項音樂(lè )活動(dòng)，鼓勵學(xué)生在音樂(lè )活動(dòng)中的創(chuàng )造。教材分析
這是一首捷克民歌，C大調，2/4，一段體，二聲部輪唱。旋律流暢，節奏規整，歌曲由三個(gè)樂(lè )句組成,結構雖然短小,但是旋律流暢,情緒歡快,表達了“我”對白鴿的喜愛(ài)之情。在教學(xué)中，教師應當引導學(xué)生感受兩個(gè)聲部表現出的和聲美，指導學(xué)生運用自然真摯、有控制的歌聲表現歌曲，同時(shí)教會(huì )學(xué)生看二聲部的歌譜。
學(xué)生分析
四年級的學(xué)生個(gè)性差別大，是形成自信心的關(guān)鍵期，對自然界和各種音響感到好奇和有趣，能夠用自己的聲音和樂(lè )器進(jìn)行模仿，能夠隨著(zhù)熟悉的歌曲和樂(lè )曲哼唱，或在體態(tài)上作出反應，樂(lè )于參加各種演唱活動(dòng)，并能在唱歌演唱中逐步掌握和運用，能夠用自然的聲音進(jìn)行獨唱、輪唱等等。并且樂(lè )于參與各種演奏形式。
教學(xué)目標
1.能用歡快、優(yōu)美的聲音演唱《白鴿》,體驗歌曲的歡快情緒和愉悅情感。
2.正確掌握歌曲的旋律節奏，有感情地表現二聲部歌曲。體會(huì )二聲部歌曲演唱的特點(diǎn)與美感，在演唱中感受集體主義的精神，體驗合作帶來(lái)的愉悅。
教學(xué)重點(diǎn)：能正確把握旋律的`節奏，有感情的演唱歌曲，感受合作互動(dòng)的美感。
教學(xué)難點(diǎn)：演唱中能準確把握旋律與節奏，在“對抗”中保持平衡與自然，體驗合作，感覺(jué)聲部的和諧美與層次感
教學(xué)過(guò)程
一、導入活動(dòng)，聆聽(tīng)《白樺林好地方》
師：我們剛一起演唱了這首《白樺林好地方》你能告訴我這首歌是那一個(gè)國家的民歌嗎?在這冊教材里我們學(xué)習了很多不同國家和民族的歌曲，你想想《小小少年》是那個(gè)國家的?今天我們就來(lái)一起學(xué)習一首捷克的民歌《白鴿》。
二、節奏訓練
2/4DD DD , DD DD , CC ,B
1、齊讀節奏，要求學(xué)生邊讀邊用手點(diǎn)出節拍，兩遍。
2、節奏卡農，分兩組進(jìn)行合作練習，第一組連續讀兩遍節奏，第二組空四拍開(kāi)始。注意學(xué)生在讀節奏的過(guò)程中要手打節拍，保持一個(gè)速度。
三、發(fā)聲訓練
1、復習音符的位置，老師指，學(xué)生輕聲說(shuō)唱名并做出手式。
2、陏琴演唱音階，注意發(fā)聲方法。
3、模唱,學(xué)生聽(tīng)琴看老師手式模唱歌譜中重要的樂(lè )句。
4、清唱歌譜，老師用手式帶學(xué)生演唱歌。
四、新授課
1、初聽(tīng)歌曲，感受情緒，聽(tīng)一聽(tīng)與我們之前的歌曲有什么不同歌曲清新、瑯瑯上口，展現了清晨時(shí)的一派寧靜、清新的氣氛。表現出人與白鴿和諧相處的美好情景。
2、復聽(tīng)歌曲，感受輪唱
教師導語(yǔ)：同學(xué)們，這首歌曲的演唱形式，我們之前學(xué)過(guò)，你還記得嗎?咱們再聽(tīng)一遍，請你回憶一下!
學(xué)生回答，教師給予糾正。點(diǎn)明歌曲為二部輪唱的演唱形式。
3、介紹捷克，學(xué)生看PPT師：同學(xué)們，我們已經(jīng)知道《白鴿》捷克的民歌，就讓我們一起來(lái)簡(jiǎn)單的了解一下捷克吧。
捷克，位于歐洲中部的內陸國，東靠斯洛伐克，南鄰奧地利，西接德國，北毗波蘭。地處北溫帶，受海洋氣候影響較大，年均溫度6.5℃。年均降水量為696毫米。面積78866平方公里。人口一千多萬(wàn)人。其中90%以上為捷克族，官方語(yǔ)言為捷克語(yǔ)。主要宗教為天主教。捷克首都，布拉格。捷克在音樂(lè )創(chuàng )作上有著(zhù)優(yōu)秀的傳統，在歐洲音樂(lè )中獨樹(shù)一幟。
師：如果那個(gè)同學(xué)對這部分內容感興趣，可以課下搜集一些資料來(lái)和大家分享。
4、學(xué)唱歌譜
1)、學(xué)生通過(guò)手式學(xué)唱歌譜，注意學(xué)生在演唱時(shí)的音準。 2)、跟伴奏視唱歌譜(五線(xiàn)譜教學(xué)軟件)
學(xué)生從慢到快學(xué)唱歌譜(60、80、100速)
5、歌曲演唱1)、唱一聲部歌詞
學(xué)生隨琴演唱第一聲部歌詞，要求能正確而熟練地唱出第一聲部旋律。唱熟后分組檢測。
2)、學(xué)生分聲部輪唱，進(jìn)行合作練習。
師：輪唱的特點(diǎn)就是有兩個(gè)聲部，一前一后的演唱。(出示二聲部動(dòng)態(tài)歌譜)
A、學(xué)生隨音樂(lè )跟唱第二聲部歌曲。
提示學(xué)生：同學(xué)在錄音演唱了兩小節(數四拍以后)之后進(jìn)入演唱，靜心保持旋律的準確流暢。不要分心，按節奏演唱自己的旋律部分。既保證各聲部的旋律正確和節奏飽滿(mǎn)充分，又要“耳聽(tīng)六路”，感受聲部的不同層次，體會(huì )你中有我、我中有你的“矛盾”與“統一”。體會(huì )合作的快樂(lè )。
B、老師請幾個(gè)同學(xué)和老師一起合作演唱歌曲。
學(xué)生唱第一聲部旋律，老師唱第二聲部旋律。讓同學(xué)們清晰地感覺(jué)輪唱的不同層次和效果。
C、學(xué)生分聲部演唱歌曲。
教師導語(yǔ)：我們能夠準確的和錄音輪唱了，那大家能不能自己試試呢?教師提示：當和錄音輪唱時(shí)旋律、節奏基本上做到統一準確后，教師指導學(xué)生向“均衡”與“和諧”的高目標邁進(jìn)。要求學(xué)生份兩個(gè)聲部演唱，各聲部不要聲嘶力竭地“搶風(fēng)頭”、“比嗓門(mén)”，而是力求保持聲部的輕松自然，唱出旋律的遞進(jìn)感和強弱分明的節奏。由于整個(gè)旋律中每顆音符都沒(méi)有連音線(xiàn)，因此每個(gè)字音力求自然輕快，不要唱得過(guò)強過(guò)亮。四分音符要飽滿(mǎn)，二分音符要拖夠時(shí)值，讓聲音平穩延伸。
D、歌曲處理、提高。
師：你可以想像一個(gè)畫(huà)面：清晨，陽(yáng)光明媚，空氣清新，陽(yáng)光從窗子射進(jìn)屋里，這時(shí)，有一只白鴿停在了窗臺上，正咕咕咕的叫著(zhù)，多美的畫(huà)面啊。這時(shí)應用什么樣的聲音來(lái)演唱歌曲呢?
我們用自然的聲音演唱，自己演唱的同時(shí)還要聽(tīng)到另一聲部的聲音。你可以想一想：男孩睡的可真香啊!我們用什么樣的情緒來(lái)呼喚他呢?急促，親切，跳躍的聲音。
我們來(lái)看看，第一聲部和第二聲部的旋律一樣嗎?那哪個(gè)聲部先唱?注意了，第一聲部比第二聲部多了一個(gè)快起床。我們大家分為兩個(gè)聲部，一起來(lái)唱唱。
3)、檢測練習，更好的完成歌曲、表現歌曲。請學(xué)生到前邊來(lái)演唱歌曲。
五、拓展
欣賞捷克民歌《牧童》讓學(xué)生多了解一些捷克的音樂(lè )。
六、課堂小結
這節課，我們學(xué)會(huì )了捷克的《白鴿》這首歌曲，也體驗了輪唱的演唱形式。你們知道嗎?外國還有很多優(yōu)秀的民歌作品，它們代表著(zhù)不同國家、不同民族的文化，希望大家在課余時(shí)間能夠多欣賞一些外國民歌，增加自己對各個(gè)國家民歌的了解。
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