研究報告作文

　　當今社會(huì )，近視的人越來(lái)越多了，而每個(gè)人近視度數也差不多都是一百五十度以上。所以，我要對我們班的同學(xué)實(shí)力情況作了調查報告及分析，移一下調查內容：

　　我們班四十六人，近視眼的人一共二十二人，占班級總人數的百分之四十七，將近二分之一！記得我們七年級剛開(kāi)學(xué)時(shí)只有十幾人，而只過(guò)了一個(gè)學(xué)期，近視人數就增加了五至六人，說(shuō)明用血們的近視眼數量增加非�？�。

　　我調查了我們班二十二名近視眼同學(xué)。百分之二十的同學(xué)是剛進(jìn)入七年級不就浸濕了，而剩下百分之十同學(xué)是最近幾個(gè)月才近視，我們近視人數不僅為減少，反倒日益增長(cháng)。

　　同學(xué)們到底是什么原因導致了近視同學(xué)人數急劇增長(cháng)呢？調查同時(shí)，同學(xué)們也給出了答案。 有的同學(xué)導致近視的原意是因為長(cháng)時(shí)間看書(shū)，看書(shū)學(xué)習是好事，但重要的是學(xué)習的姿勢。有些同學(xué)就是因為看是寫(xiě)字時(shí)姿勢不正確，這樣長(cháng)期保持下去，眼睛慢慢模糊，看東西不清楚，最后逐漸形成了近視眼。

　　還有些同學(xué)因為看電視，離電視屏幕太近了，而且一看就是老半天，如果長(cháng)期這樣，就近視了。還有同學(xué)則是到電腦游戲，眼睛需要一直的盯在移動(dòng)的電腦屏上，而且空閑時(shí)一玩就是一二小時(shí)，眼睛肯定受不了，這樣時(shí)間一長(cháng)，眼睛便近視了。又是同學(xué)甚至在一個(gè)暑假就帶上了有可能一輩子也去不掉的眼鏡。當然，也有一些特殊導致近視的，我們班有兩名同學(xué)，近視是因為一個(gè)喜歡蒙著(zhù)頭在被窩里玩游戲和看一些電子書(shū)。手機輻射本身就大，再加上把頭夢(mèng)在被窩里看手機，就大大加強了手機輻射，不到四個(gè)月就戴上了眼鏡。

　　最夠一個(gè)近視原因最獨特，據說(shuō)，她近視是因為遺傳父母的。這個(gè)年代真是什么都可以遺傳呀！以上調查是一些帶上眼鏡的近視眼，還有一些近視了仍未配眼鏡的同學(xué)。至少也有三人，我也是其中之一的。今天主要調查帶上眼鏡的近視眼。

　　我們班近視度數之和正常二十三人左右，近視度數之和在一百至一百五十度的人有沒(méi)有；近視度數之和在二百五十度值三百五十度的有倆；近視度數之和在三百五十度至四百五十度四人；近視度數之和在四百五十度至五百五十度有六人；近視度數之和在五百五十度值六百五十度的有五人。其中近視度數之和在六百五十度以上的約占全班的百分之十。近視度數之和在四百五十度與五百五十度的人數占全班總人數的百分之十三。

　　而且，我們班近視眼的'人左眼的平均度數約為二百七十三度，右眼的平均度數約為二百九十二度，雙眼度數之和的平均讀數竟高達五百六十二度，這就說(shuō)明了我們伴視力問(wèn)題的嚴重性。

　　一開(kāi)始，同學(xué)們還未近視之前，對近視的看法是這樣的 有百分之七十的同學(xué)認為戴上了眼睛很有學(xué)問(wèn)，顯得人再聰明，有豐富的知識涵養；有百分之二十的同學(xué)認為戴上眼鏡不好，因為他們曾經(jīng)看過(guò)一些作文中描寫(xiě)的近視眼同學(xué)想摘下眼鏡，但一直沒(méi)辦法。所以便認為戴上眼睛不好；最后還有百分之十的同學(xué)認為無(wú)所謂，帶不帶養精都隨便，沒(méi)多大的影響。

　　但是當戴上眼睛時(shí)，不少同學(xué)的看法有了改變。 這是，有百分之八十的學(xué)生到認為戴上眼鏡很不方便。運動(dòng)時(shí)容易碰壞眼鏡，上課時(shí)離不開(kāi)眼睛，否折便看不到黑板……多有他們認為戴眼鏡不方便。有百分之五的同學(xué)認為無(wú)所謂，看東西清楚就行了。最后還有百分之五的同學(xué)認為戴眼鏡挺好，因為這樣是自己看不清楚的東西看清楚了，運動(dòng)時(shí)摘下來(lái)，運時(shí)后帶上，一丁點(diǎn)也不麻煩，反倒有好處。

　　關(guān)于我們學(xué)上的實(shí)力問(wèn)題，已經(jīng)成為家長(cháng)、老師和社會(huì )各界人士非常關(guān)注的問(wèn)題了。那么到底是什么原因使中學(xué)生近視人數增長(cháng)如些之快，這可能需要大量時(shí)間來(lái)研究吧！

　　中學(xué)上近視不意味著(zhù)需要帶一輩子的眼鏡。生物老師曾經(jīng)對我們說(shuō)過(guò)，人如果近視了，也有一定的矯正機會(huì )，但是有年齡限制。我們中學(xué)生的現在年齡，如果近視了是非常有可能復原的，要是成年了，近視復原的可能性就非常小了。

　　不管怎么說(shuō)，也不管你有沒(méi)有近視，保護自己的視力，保護自己的眼睛是必須的。所以，我提出了以上幾點(diǎn)建議：

　　一、讀書(shū)，寫(xiě)字的姿勢要端正，眼睛和書(shū)本的距離要保證為一市尺以上，但也不要太遠。

　　二、連續看書(shū)一小時(shí)左右，要休息片刻，或者向遠處眺望一會(huì )，以免眼睛疲勞過(guò)度。

　　三、不要在光線(xiàn)暗弱和值色陽(yáng)光下看書(shū)、寫(xiě)字。

　　四、不要躺在床上和走路時(shí)或者在動(dòng)蕩的車(chē)廂里看書(shū)。

　　五、寫(xiě)字本多用帶有防近視紙的。

　　六、經(jīng)常做標準的眼保健操，使眼睛得到有力保護。

　　人的五種感覺(jué)器官，只有視覺(jué)感受最直接明白。所以，一定要保護我們的視力。有了一個(gè)良好的視力，你才能更好地學(xué)習。

　　保護視力，預防視力，從我做起，從現在做起。因為我們的實(shí)力比什么都重要。沒(méi)有了實(shí)力，世界將漆黑一片；沒(méi)有了實(shí)力，世界將失去了瑟賽；沒(méi)有了視力，世界將失去了色彩；沒(méi)有了視力，世界也不會(huì )美好；沒(méi)有了視力，世界將不再明亮；沒(méi)有了視力，我們將生活在恐懼之中；沒(méi)有了視力，我們將沒(méi)有了一切美好，生命也會(huì )變得枯燥了…… 保護視力，從我做起，人人有責。

研究報告作文 篇3

　　談?wù)劇霸侣錇跆渌獫M(mǎn)天，江楓漁火對愁眠”

　　這句詩(shī)出自于《楓橋夜泊》，這句詩(shī)是其中前兩句。作者是唐代的張繼。本詩(shī)是作者張繼上京考試，名落孫山后，心情沉重時(shí)寫(xiě)的。

　　原詩(shī)全文是：“月落烏啼霜滿(mǎn)天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船�！痹�(shī)句意思是：秋天的夜晚，一艘遠道而來(lái)的客船，停泊在蘇州城外的橋邊。天空中明月已經(jīng)落下，幾聲烏鴉的啼叫，滿(mǎn)天的寒霜，江邊的楓樹(shù)，點(diǎn)點(diǎn)的漁火，映著(zhù)這清冷的.江水。秋夜伴隨著(zhù)船中的作者，使他感到多么凄涼。

　　這是一首思鄉的詩(shī)。詩(shī)人一方面寫(xiě)了夜泊的所見(jiàn)、所聞，描繪楓橋夜景，抒發(fā)了旅途寂寞的愁情。另一方面表達了作者思念家鄉的情感。

　　作者這種見(jiàn)解，不僅寫(xiě)出了自己的情感，還寫(xiě)出了風(fēng)景，讀后使人感到悲傷。

研究報告作文 篇4

　　“興趣作文教學(xué)法的研究”課題XX年2月被立項欽州市教育科學(xué)“十五”規劃c類(lèi)課題，在此之前兩個(gè)月我們成立課題組。當時(shí)存在著(zhù)底子薄，基礎差，時(shí)間緊，任務(wù)重，壓力大的不利局面，課題組全體成員摸索前進(jìn)，舉步維艱。在學(xué)校領(lǐng)導的高度重視下，我課題組努力開(kāi)展工作。具體體現在工作扎實(shí)有力，活動(dòng)有條不紊。課題組建立了總的實(shí)施方案，有三年方案，也有分學(xué)期的教學(xué)計劃，做到了有計劃，有落實(shí)；大力開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)，展開(kāi)深度匯談，開(kāi)闊了教師視野，加深了對興趣作文教學(xué)的認識；認真開(kāi)展聽(tīng)課評課活動(dòng)，上好“興趣作文研究課”，課題組活動(dòng)上升為學(xué)校行為。初步形成了一批教研成果，初步做到了人人有成果，并且以校報《鳳凰花》為依托，形成了作文陣地，影響日益擴大。

　　現將我們的詳細工作情況報告如下：

　　一、立題背景及實(shí)現情況

　　1、寫(xiě)作是運用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進(jìn)行創(chuàng )造性表達的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素質(zhì)的綜合體現。培養和提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要目標和重要內容之一。

　　通過(guò)實(shí)驗，我們?yōu)閷W(xué)生打開(kāi)了與自然、社會(huì )、他人、自己溝通的大門(mén)，使學(xué)生能夠自如地富有興趣地個(gè)性化地表達自己的思想感情，培養了學(xué)生的寫(xiě)作能力，初步實(shí)現了初中寫(xiě)作教學(xué)的目標。`

　　2、素質(zhì)教育召喚廣大語(yǔ)文教師加大力度進(jìn)行改革，培養創(chuàng )新型人才。語(yǔ)文作為擔負母語(yǔ)教學(xué)任務(wù)的基礎學(xué)科，必須適應時(shí)代的需要。而語(yǔ)文教學(xué)現狀，特別是作文教學(xué)常受指責，弊端很多：（1）放羊式作文教學(xué)。訓練缺乏系統性、科學(xué)性，往往是找個(gè)題目學(xué)生練，一次評改就完事，而且評改周期長(cháng)。想起來(lái)就練，作文以外的教學(xué)內容多了，就擠占作文時(shí)間，認為作文可練可不練，練好練壞一個(gè)樣。（2）違背寫(xiě)作規律和學(xué)習規律，僅僅操練章法、技巧等考試技巧，導致學(xué)生作文缺乏真情實(shí)感，套話(huà)空話(huà)連篇，不見(jiàn)個(gè)性，沒(méi)興趣作文。（3）學(xué)生缺乏寫(xiě)作“激情”，對作文敷衍應付，或望而卻步，不愿作文，不敢寫(xiě)作。這是我們研究的時(shí)代依據、現實(shí)需要。

　　我們以語(yǔ)文教師素質(zhì)提高作為突破口，組織實(shí)驗教師學(xué)習先進(jìn)的教育理論，同時(shí)帶動(dòng)其他語(yǔ)文教師學(xué)習，鼓勵大膽改革。廣大實(shí)驗教師認真分析了寫(xiě)作教學(xué)現狀，進(jìn)行了深刻反思，找出了以下存在問(wèn)題并且研究了對策。問(wèn)題：

　�。ㄒ唬�、語(yǔ)文學(xué)習不感興趣。據筆者抽查原所任班級七年級（10）班資料表明，85%的學(xué)生不喜歡聽(tīng)語(yǔ)文課，95%的學(xué)生不愿意寫(xiě)作文。一位中等水平學(xué)生說(shuō)："語(yǔ)文課學(xué)與不學(xué)無(wú)所謂，老師講得生動(dòng)點(diǎn)還聽(tīng)聽(tīng)。"學(xué)生不愿聽(tīng)語(yǔ)文課，有的是重理輕文思想的影響，有的是授課枯燥無(wú)味，由學(xué)語(yǔ)文不感興趣，導致學(xué)生害怕作文。為完成老師布置的作文要么抄襲、要么濫竽充數；個(gè)別甚至不交。

　�。ǘ�）、缺乏觀(guān)察力。大藝術(shù)家羅丹說(shuō)，生活中處處都有美，關(guān)鍵是我們要善于用自己的眼睛去發(fā)現。語(yǔ)文的內涵包括社會(huì )生活的全部。面對絢麗多彩的沸騰生活。由于初中生不會(huì )做生活的有心人，熟視無(wú)睹、麻木不仁，身在寶山不識寶，不善于思考生活給我們留下的啟迪，因而寫(xiě)作時(shí)自然難免"肚中"無(wú)物。

　�。ㄈ�）、思想不成熟。初中學(xué)生由于閱歷尚淺，所以面對紛繁的社會(huì )現象，分不清主次、常感無(wú)從下筆。即使搜腸刮肚偶爾想到一些寫(xiě)作題材，也常因思路不清晰，不能?chē)�繞中心選材，不知詳略得當有序地表達觀(guān)點(diǎn)。寫(xiě)出的文章不是言之無(wú)物，就是東拉西扯地堆砌材料。如要求寫(xiě)《校園新貌》，同學(xué)們只會(huì )樓房、道路、學(xué)習成績(jì)等方面的材料，不會(huì )深入一層，揭示由于黨的教育方針政策好。新世紀的教育已由應試教育向素質(zhì)教育轉變，寫(xiě)作能力將成為一個(gè)人的社會(huì )責任與謀生手段的重要標志。

　�。ㄋ模�、立意淺顯，思辯性差。在作文中，學(xué)生總是把先前儲備好的思想內容作為思想基礎的內核，缺少對現有生活、社會(huì )的觀(guān)察與分析，對各種社會(huì )現象不能進(jìn)行獨立而深刻的思考，思想的觸角僅停留在生活的表面而不能探入復雜的深層，情感的基調只有歡樂(lè )輕松而缺乏凝重深沉。呈現在眼前的是假大空的思想和克隆化的主題，文章缺少個(gè)性，人云亦云，思想跟不上時(shí)代的步伐。

　�。ㄎ澹�、思想模式化，簡(jiǎn)單化。思想上的膚淺弱化導致了思想的簡(jiǎn)單化、模式化。在學(xué)生眼里，狼永遠是兇殘的，狐貍永遠是狡猾的；議論文舉例除了抗日就是解放，除了革命領(lǐng)袖就是仁人志士，例子永遠是雷鋒、居里夫人、李白、杜甫等等。思維形成了某種慣性，而不是用大腦去思考、去挖掘問(wèn)題的本質(zhì)，沒(méi)有個(gè)人的見(jiàn)解和主張。

　�。�六）、選題陳舊、缺少時(shí)代感。僵死的應試教育使學(xué)生深陷題海的十面埋伏，無(wú)暇顧及課外書(shū)乃至報紙雜志，即使必要的新聞也難得一見(jiàn)。這樣狹窄的視野，空空的大腦，導致作文底氣不足，腹內草莽，選材時(shí)反來(lái)復去總是“老三篇”

　�。ㄆ撸�、語(yǔ)言平淡，缺少文采。由于平時(shí)閱讀量少，語(yǔ)言包括詞句積累貧乏，造成作文語(yǔ)言平淡無(wú)味，句式單一呆板，缺少文采。

　�。ò耍�、為師造文。很多學(xué)生認為作文是寫(xiě)給老師看的，什么樣的文章能得高分，就寫(xiě)什么樣的文章，形成了千人一面、萬(wàn)人同言的現象，殊不知文章是內心情感的抒發(fā)，是對真善美的揭示，錯誤的作文觀(guān)束縛了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，阻礙了學(xué)生創(chuàng )造性的發(fā)揮。

　�。ň牛�、教學(xué)無(wú)章可循。寫(xiě)作教學(xué)缺少系統性和連貫性，教師只看高考，考什么練什么，講評也是就題論題，出現了七、八、九年級同寫(xiě)一題的現象，這樣導致了作文中的錯誤重復出現，嚴重挫傷學(xué)生寫(xiě)作熱情。

　　措施：

　　（一）、張揚個(gè)性寫(xiě)作，切合興趣。

　　作文教學(xué)的目的就在于解放人的精神和心靈，把學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力激發(fā)出來(lái)，給學(xué)生放飛心靈的廣闊空間。因此要鼓勵學(xué)生敢于“出軌”，用自己的眼睛去觀(guān)察社會(huì )，用自己的思想去體會(huì )人生，“寫(xiě)我的自得之見(jiàn)，抒我的自得之情”。因此我們要求學(xué)生寫(xiě)生活日記，擯棄條條框框，寫(xiě)個(gè)性作文。

　　（二）、開(kāi)放寫(xiě)作空間，開(kāi)發(fā)興趣。

　　1、作文不僅局限于兩節課，讓學(xué)生充分醞釀，盡情抒寫(xiě)。

　　2、讓學(xué)生寫(xiě)自己想寫(xiě)的東西，少一點(diǎn)限制，多一點(diǎn)寬容，提倡“自由作文”。

　　3、改進(jìn)講評形式，把評改的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓他們傾聽(tīng)自己的心跳，相信寫(xiě)作水平的提高，關(guān)鍵是個(gè)人文學(xué)素養的提高。

　　（三）、豐富寫(xiě)作底蘊，培植興趣。

　　1、開(kāi)闊學(xué)生視野，引導學(xué)生從狹隘的書(shū)本中走出來(lái)，融入到社會(huì )生活中，豐富人生閱歷。

　　2、增強學(xué)生的思想底蘊，讀書(shū)不僅限于文學(xué)，天文地理都可以，以此提高學(xué)生的思辨能力。

　　3、豐富語(yǔ)言。巴金曾說(shuō)：“寫(xiě)作不是靠技巧，而是靠背誦的二百多部作品�！币虼�，要求學(xué)生要大量誦讀經(jīng)典作品；另外，文章寫(xiě)的有文采，還可以加強成語(yǔ)造句訓練和句式運用訓練。

　　（四）、轉變教師角色，匡扶興趣。

　　教學(xué)中，教師要引導而不是講授，要合作而不是耳提面命，對寫(xiě)作大膽放手，鼓勵學(xué)生自由創(chuàng )作，可采用演講、辯論等多種形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的'寫(xiě)作熱情。告別僅將作文當作“作業(yè)”的歷史，真正將作文當作無(wú)限豐富的活動(dòng)。這是擺在每個(gè)教師腳下一條別無(wú)選擇的寬闊而又漫長(cháng)的路。

　　寫(xiě)作空間的開(kāi)放、寫(xiě)作底蘊的豐富、教師角色的轉變體現在和閱讀課、活動(dòng)課有機結合，把寫(xiě)作視野投放到生活中，大自然中，社會(huì )中，讓學(xué)生感受自然，關(guān)注社會(huì )、人生，讓學(xué)生獲得真真切切的生活體驗；同時(shí)我們將閱讀當作學(xué)生積累生活、豐富閱歷、獲得知識、提高思想、陶冶情操、美化心靈的平臺，讓學(xué)生通過(guò)閱讀豐富自己，提高自己，為寫(xiě)作打下良好基礎，讀促進(jìn)寫(xiě)，寫(xiě)促進(jìn)讀，形成良性循環(huán)；而活動(dòng)課則將聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)有機結合起來(lái)，使學(xué)生獲得了全面發(fā)展。這條人文化的寫(xiě)作路子極大解放了寫(xiě)作生產(chǎn)力，拓寬了作文教學(xué)空間。

　　二、研究過(guò)程及實(shí)驗情況

　　本課題以“初中興趣作文教學(xué)法的研究”為核心，著(zhù)重研究初中作文的教與學(xué)；研究培養學(xué)生對作文的興趣；在新理論指導下探索寫(xiě)作新路子。目的在于通過(guò)研究與實(shí)驗，在教師與學(xué)生的思想意識上取得重大突破，改變思維的懶惰局面，充分培養教與學(xué)對寫(xiě)作的興趣。

　　課題伊始，我們確定了如下目標：

　　a)第一階段：XX年3月——XX年2月為準備工作、理論學(xué)習的實(shí)施階段。由于我校起步晚，因此邊準備邊研究。主要做好了七件事。

　�。�1）篩選培訓實(shí)驗教師，落實(shí)實(shí)驗班級。共設立了十個(gè)實(shí)驗班，每個(gè)年級設三個(gè)實(shí)驗班，并配置了對比班。

　�。�2）制定總方案及各年級學(xué)期實(shí)驗計劃。計劃與方案納入學(xué)校計劃，科研處進(jìn)行管理。

　�。�3）建立實(shí)驗班與對比班檔案，注意積累資料、統計數據、列好表格。所有情況均有教科所具體管理，相關(guān)檔案存于專(zhuān)門(mén)的課題檔案中。這里列出XX年到XX年對比成績(jì)，可以看出抓興趣作文教學(xué)和不抓是不一樣的。

　　XX——XX年實(shí)驗班、對比班成績(jì)統計表

　　實(shí)驗班 對比班 學(xué)期末平均分 學(xué)年末平均分

　　語(yǔ)文成績(jì) 作文成績(jì) 語(yǔ)文成績(jì) 作文成績(jì)

　　七（8）七（1） 84/81 43/39 89/82 45/40

　　七（9）七（2） 93/91 44/42 95/90 46/43

　　七（10）七（3） 94/92 45/43 95/92 46/42

　　八（5）八（1） 85/81 42/37 89/82 44/38

　　八（6）八（2） 89/86 43/41 92/87 45/41

　　八（7）八（9） 94/92 44/41 96/92 46/42

　　八（8）八（10） 93/90 42/40 95/89 44/40

　　九（1）九（7） 95/94 45/43 96/92 46/42

　　九（2）九（8） 91/88 45/41 94/89 46/40

　　九（3）九（9） 82/75 41/38 90/81 44/38

　　這份粗略的表格統計顯示的總成績(jì)，語(yǔ)文基礎知識分值相差無(wú)幾，主要是作文分值差距較大，所以可以看出興趣作文舉足輕重的作用。

　�。ǎ矗﹩�(wèn)卷調查，了解學(xué)生寫(xiě)作水平，寫(xiě)作心理等現狀。通過(guò)不斷的現狀分析，我們明確了當前所存在的問(wèn)題，不斷修正我們的寫(xiě)作計劃，采取針對性措施，在動(dòng)態(tài)中實(shí)現寫(xiě)作教學(xué)的發(fā)展。

　　附錄：“初中興趣作文教學(xué)法的研究”課題研究與實(shí)驗調查表

　　1.在初中10個(gè)科目中，你最喜歡的科目是（ ）

　　a.政治 b.語(yǔ)文 c.數學(xué) d.英語(yǔ) e.物理 f.化學(xué) g.地理

　　h.歷史 i.生物 j.體育 k.美術(shù) l.音樂(lè ) m.電腦

　　2.在語(yǔ)文課教學(xué)中，你不喜歡的是（ ）

　　a.課文教學(xué)課 b.作文教學(xué)課

　　3.寫(xiě)作是件（ ）

　　a.苦事 b.輕松的事 c.不苦也不輕松的事

　　4.你在寫(xiě)作文時(shí)是( )完成的

　　a.認真 b.任務(wù)式 c.馬虎 d.出于老師的壓力

　　5.你寫(xiě)作文是（ ）

　　a.打草稿 b.列提綱后完成 c.不打草稿

　　6.你寫(xiě)作文（ ）嗎

　　a.修改 b.不修改 c.偶爾修改一下

　　7.你完成作文后（ ）

　　a.看一二遍 b.從不看

　　8.老師不布置作文，你會(huì )另進(jìn)行寫(xiě)作練習嗎（ ）

　　a.會(huì ) b.不會(huì ) c.偶爾寫(xiě)過(guò)

　　9.你有看課外書(shū)的習慣嗎（ ）

　　a.有 b.沒(méi)有 c.很少看

　　10.你喜歡哪類(lèi)課外書(shū)（ ）

　　a.作文類(lèi) b.小說(shuō)類(lèi) c.其他科目類(lèi)（除了語(yǔ)文）

　　11.你寫(xiě)作文的內容是（ ）

　　a.真情實(shí)感 b.仿照別人的習作 c.隨想隨寫(xiě)

　　12.你的作文按時(shí)完成嗎( )

　　a.按時(shí) b.很少按時(shí) c.不按時(shí)

　　13.你有寫(xiě)日記的習慣嗎( )

　　a.有 b.沒(méi)有

　　取新知的學(xué)習能力、綜合運用語(yǔ)言文字的表達能力、閱讀欣賞文學(xué)作品的能力；建立語(yǔ)文與社會(huì )生活的聯(lián)系，加強語(yǔ)文的活動(dòng)性。

　　我們的活動(dòng)課饒有特色。三尺講臺讓學(xué)生，為學(xué)生提供了表現自己的機會(huì )，教師是旁觀(guān)者、參與者、指導者，師生角色易位，極大地調動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的積極性，激發(fā)了學(xué)習興趣，活躍了課堂氣氛，使學(xué)生的組織能力、語(yǔ)言表達能力、應變能力和思維能力等方面都得到極大提高，恢復了語(yǔ)文課生動(dòng)活潑的本來(lái)面目，它激活了語(yǔ)文教學(xué)。

　　這種課型要求教師解放思想，更新觀(guān)念，相信學(xué)生，還給學(xué)生自由；細心指導有關(guān)活動(dòng)，對教師的要求不是低了，而是高了，目標由教師控制，而內容、程序、方法等放手讓學(xué)生去搞，教師指點(diǎn)一下即可。目前，采用比較多的方式是自由討論式（一個(gè)說(shuō)完，另一個(gè)說(shuō)）和比賽形式。主持人由學(xué)生推選，導演負責組織，師生共同參與。每周可用一至二課時(shí)搞專(zhuān)題活動(dòng)。在具體組織中，要注意與講讀課、閱讀課、寫(xiě)作課的銜接，它是其中一部分，又是具有獨立性的對這些課型起補充促進(jìn)作用的課型。要加強計劃性，避免放羊式。內容要豐富，形式要多樣。這種課型中非常重要的一點(diǎn)就是貫穿寫(xiě)作這條主線(xiàn)，培養了寫(xiě)作興趣。

　　2、編寫(xiě)“興趣作文教學(xué)法”課題研究的作文計劃，初步形成體系。

　　作文教學(xué)的無(wú)序狀態(tài)，我們組織編寫(xiě)了一個(gè)依據大綱、跟教材同步、操作性強的教學(xué)計劃，力爭實(shí)現作文教學(xué)的序列化和規范化。七年級以記敘文為主，八年級以說(shuō)明文為主，九年級議論文及多種表達方式結合運用訓練。切實(shí)考慮小作文訓練，實(shí)施分解式片斷訓練，將大小作文結合起來(lái)。各年級都有一個(gè)通盤(pán)打算，書(shū)面復述、隨筆、日記、摘抄、續寫(xiě)、改寫(xiě)、仿寫(xiě)、擴寫(xiě)、命題作文、半命題作文、材料作文、話(huà)題作文等寫(xiě)作形式都可以訓練。

　　注重寫(xiě)作訓練的序列化固然重要，但是這只解決了形式問(wèn)題。要知道形式與內容是統一的。因此在制訂作文教學(xué)計劃時(shí)充分考慮了解決作文源泉問(wèn)題，指導學(xué)生多觀(guān)察多體驗多積累，向自然、社會(huì )要素材，讓學(xué)生用自己的眼睛去觀(guān)察周?chē)�事物，從社�?huì )生活中捕捉靈感；積極參加各種活動(dòng)，感知生活，積累生活，提高觀(guān)察思考、聯(lián)想想象的能力；廣泛閱讀，積累豐富的材料，通過(guò)閱讀豐富學(xué)生的人生閱歷，引發(fā)學(xué)生對人生、社會(huì )、自然的理性思考；創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生表達熱情，通過(guò)對學(xué)生聯(lián)想與想象能力、理性思辯能力等方面能力的訓練，點(diǎn)燃學(xué)生的表達激情，激活學(xué)生心智。在具體操作上，我們規定：每周寫(xiě)讀書(shū)筆記XX字-3000字，每天記觀(guān)察日記，情境作文（實(shí)地情境與材料情境）訓練要占相當比例；每周寫(xiě)周記1500-2500字（包括大作文）；每學(xué)期參與各種語(yǔ)文活動(dòng)不少于5次。教師要注重檢查指導，多表?yè)P多激勵，多讓學(xué)生進(jìn)行交流。

　　在這個(gè)作文計劃中，對指導學(xué)生如何審題、構思、結構文章特別關(guān)注，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作激情。教師從提綱到寫(xiě)作一股腦塞給學(xué)生不妥當，注意研究如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作熱情，提高其構思能力。

　　作文教學(xué)只局限于課堂，只傳授給學(xué)生形式、技巧、方法，教師提出要求——學(xué)生動(dòng)筆成文——教師精改細批的傳統模式，顯然有失偏頗。為作文而作文，忽視了內容，忽視了學(xué)生個(gè)性，遠離了豐富多彩的生活。藝術(shù)源于生活。生活之中處處是語(yǔ)文。我們注重閱讀，讓學(xué)生從文字中了解社會(huì )，放眼自然；我們設計了活動(dòng)課，讓學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行積累，貼近自然，了解社會(huì )，體驗生活，激發(fā)情感；我們的說(shuō)話(huà)課更是讓學(xué)生自覺(jué)地去閱讀，去寫(xiě)作，學(xué)會(huì )表達自己的體驗、感受、理想、愿望等個(gè)性化內容。

　　3、聽(tīng)課、評課活動(dòng)，推廣有價(jià)值的課型。目前比較確定的課型就是寫(xiě)作活動(dòng)課�，F在已經(jīng)列為學(xué)校教科研成果之一。

　　4、搞好專(zhuān)題研究，完成相關(guān)研究論文。按照課題組要求，我們組織教師完成相關(guān)論文，學(xué)校教科所定期檢查，每學(xué)期要求老師寫(xiě)實(shí)驗總結，并且存檔。

　　c)第三階段：XX年2月——XX年9月為課題總結鑒定階段。

　�。�1）完成研究實(shí)驗報告。

　�。�2）匯編成果集。（研究論文集、課堂演示、學(xué)生作文集、報刊等體系）

　�。�3）提請專(zhuān)家鑒定。

　�。�4）擴大鞏固成果。課題結題不是結束而是起點(diǎn)，我們會(huì )更加努力的投入教研教改中，更上一層樓。

　　三、實(shí)驗效果喜人

　　1．教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)思想的變化，課堂教學(xué)方式的變化作文課教與學(xué)的興趣盎然。

　　傳統的教學(xué)觀(guān)念以灌輸為主，師生關(guān)系以單向的師生關(guān)系為主。通過(guò)討論，我們認為這種灌輸觀(guān)念導致了師生關(guān)系的單一，課型的單調，進(jìn)而造成了語(yǔ)文教學(xué)的枯燥乏味。因此我們通過(guò)深入細致的理論學(xué)習，從轉變教育觀(guān)念入手，改革我們的課堂。我們得出了符合國家基礎教育改革要求和新課標精神的較為科學(xué)的思想觀(guān)念。樹(shù)立“以生為本”的教育觀(guān)念，讓學(xué)生成為學(xué)習的主體，教師的指導最終促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習。以一切為了學(xué)生為前提，教師的發(fā)展、教學(xué)過(guò)程的設計、教學(xué)效果的檢測等各個(gè)環(huán)節都考慮學(xué)生的身心特點(diǎn)、學(xué)識水平、心智狀況等方面的具體情況，采取針對性強的教學(xué)對策，教學(xué)效果得到了保障。以生為本應該體現在教育教學(xué)的全過(guò)程，既考慮學(xué)生的現在，更著(zhù)眼于學(xué)生的未來(lái)，充分體現應試教育與素質(zhì)教育的有機結合。新型的學(xué)生觀(guān)成為各項改革的核心。教與學(xué)自然輕松，相映成趣。

　　2．師生角色的變化。學(xué)生做了主人，興趣自然培養。

　　過(guò)去的教師既是導演也是演員，越俎代庖，包辦一切，老師講得眉飛色舞，學(xué)生聽(tīng)得懨懨欲睡，而現在學(xué)生成了教學(xué)主體和學(xué)習主體，最大的變化體現在過(guò)去由教師一人獨占的神圣講臺出現了學(xué)生的影子，講臺成為師生互動(dòng)的平臺。學(xué)生走上講臺，成為導演和演員，雖是一個(gè)形式的變化，但這體現了教學(xué)觀(guān)念的變化，引發(fā)了一系列的教學(xué)改革。我們的活動(dòng)課從課型上體現了這一變革。這一變革，針對過(guò)去枯燥的作文課堂，變得生動(dòng)有趣了，自然興趣就來(lái)了。

　　3．學(xué)生的學(xué)習興趣、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習習慣、學(xué)習心理及精神狀態(tài)發(fā)生了顯著(zhù)變化

　　實(shí)施三年來(lái)，學(xué)生學(xué)習內驅力顯著(zhù)增強，興趣提高了。學(xué)生普遍喜歡上閱讀課和活動(dòng)課。XX年對學(xué)生的調查與XX年對學(xué)生調查比較，學(xué)生反映：喜歡語(yǔ)文的閱讀課、活動(dòng)課、寫(xiě)作課，這在以往是從未有過(guò)的現象。學(xué)生的精神面貌有了前所未有的變化。他們自信了、活潑了，友愛(ài)了，堅強了。我們有理由相信：我們所做的教學(xué)改革不但對學(xué)生的現在負責，而且對學(xué)生的未來(lái)負責，對國家、民族負責。我們的語(yǔ)文教改，極大豐富了教育的人文性，充分體現了學(xué)生為主體的學(xué)習方式，在自主合作探究中獲得了多方面的發(fā)展。

　　學(xué)習的積極、主動(dòng)帶來(lái)了成績(jì)的提高。多年來(lái)，我校中考語(yǔ)文在欽州市一直不怎么樣。而搞實(shí)驗的班級在學(xué)習成績(jì)上都有了較大幅度的提高。

　　4，教師的業(yè)務(wù)水平有了較大提高。

　　由于我們以課題研究為抓手，引導教師加強理論學(xué)習，進(jìn)行深入探討，大膽進(jìn)行實(shí)驗，所以廣大教師在學(xué)習與實(shí)踐中逐步提高了自己的業(yè)務(wù)水平，成為學(xué)校的業(yè)務(wù)骨干。我們會(huì )繼續探索，把改革引向深入。

　　四、保證措施得力

　　a) 措施保證：

　　1、課題組負責選擇制定課題，實(shí)驗研究計劃和實(shí)施方案；

　　2、課題組定時(shí)不定時(shí)進(jìn)行研究交流與評估；

　　3、課題組負責實(shí)驗資料和數據，進(jìn)行匯總、分析、總結；

　　4、組織實(shí)驗教師負責摸底，指定實(shí)施計劃（階段——學(xué)期計劃和總結計劃），具體實(shí)施階段總結的整理，數據的積累，反饋，經(jīng)驗的總結等。

　　b) 思想保證：學(xué)校領(lǐng)導、實(shí)驗教師提高認識，加強管理，確保了實(shí)驗的順利進(jìn)行。

　　經(jīng)費保證：學(xué)校支持實(shí)驗的各項活動(dòng)，學(xué)校負責印刷報紙資料費，參加有關(guān)會(huì )議和外出學(xué)習的差旅費等。

　　c) 組織保證：建立健全了研究與實(shí)驗組織，為實(shí)驗奠定了良好基礎。

　　課題顧問(wèn)：韋福發(fā)（校長(cháng)） 莫連春（學(xué)�？蒲刑幹魅危�

　　課題組長(cháng)：吳鵬飛（德育處主任、欽州市a類(lèi)培訓對象）

　　組員：羅 青 鄧戈亮 蘇政昌 黎起展 李梁才 吳長(cháng)基 羅玉萍 裴 娟 溫巨東、黎東桂。實(shí)驗教師都是富有創(chuàng )新精神的教師，工作兢兢業(yè)業(yè)，扎實(shí)細致，卓有成效。

研究報告作文 篇5

　　一、問(wèn)題的提出

　　現在我們常�？梢钥吹�，漫天飛舞的垃圾袋和漫天的黃沙。那么，城市的環(huán)境從來(lái)就是如此嗎？如果是，它是從什么時(shí)候開(kāi)始變成這樣的'呢？如果不是，它是如何變得這樣狂躁呢？怎樣努力會(huì )使環(huán)境得到改善呢？針對這個(gè)問(wèn)題，我做了一番調查。

　　二、調查的方法

　　1、走訪(fǎng)有關(guān)部門(mén)，采訪(fǎng)環(huán)保局工作人員。

　　2、在手機，電腦上查閱相關(guān)的資料。

　　三、得出的結論

　　1、經(jīng)過(guò)調查，我發(fā)現，一八五零年到一九零零年之間的工業(yè)革命期間及之后幾年中，城市上空原本湛藍色的天空變成了灰黑色，地面視線(xiàn)范圍被限制在百米之內。而在這之前，天空是那樣明朗，空氣是那樣清新。

　　2、現在，人們環(huán)保意識不高，表現在：隨地吐痰，亂扔垃圾。有的人把垃圾袋隨手一扔，任憑它在空中飛舞。

　　3、中國的森林面積是世界倒數第一，可木材砍伐量卻名列前茅�？茖W(xué)家分析，中國所剩的樹(shù)木將在未來(lái)十年內被伐光。沒(méi)有了樹(shù)木，土地就會(huì )荒漠化。

　　三、提出建議

　　1、工業(yè)生產(chǎn)中的廢氣經(jīng)處理后再排出。

　　2、請大家增強環(huán)保意識，環(huán)保就在一件件瑣碎的小事中。如：不隨地吐痰，不亂丟垃圾等。

　　3、多植樹(shù)，讓荒漠變成綠洲。

　　保護環(huán)境，人人有責。每個(gè)人都應該從我做起，從現在做起，讓我們的環(huán)境得到改善。

研究報告作文 篇6

　　一、問(wèn)題的提出

　　“清明時(shí)節雨紛紛, 路上行人欲斷魂。 借問(wèn)酒家何處有, 牧童遙指杏花村�！边@首詩(shī)寫(xiě)的是剛剛過(guò)去的清明節。那清明節又是從何而來(lái)，又有那些習俗？

　　二、調查方法

　　1、上網(wǎng)瀏覽，了解清明節的由來(lái)；清明節的習俗

　　2、通過(guò)多種渠道，知道清明節是否是固定日期

　　三、調查情況和資料整理

　　信息渠道涉及的方面具體內容

　　上網(wǎng)節氣清明清明也是我國的二十四節氣之一。由于二十四節氣比較客觀(guān)地反映了一年四季氣溫、降雨、物候等方面的變化，所以古代勞動(dòng)人民用它安排農事活動(dòng)�！痘茨献犹煳挠枴吩�:“春分后十五日，斗指乙，則清明風(fēng)至�！卑础稓q時(shí)百問(wèn)》的說(shuō)法：“萬(wàn)物生長(cháng)此時(shí)，皆清潔而明凈。故謂之清明�！鼻迕饕坏�，氣溫升高，雨量增多，正是春耕春種的大好時(shí)節。故有“清明前后，點(diǎn)瓜種豆”、“植樹(shù)造林，莫過(guò)清明”的農諺�？梢�(jiàn)這個(gè)節氣與農業(yè)生產(chǎn)有著(zhù)密切的關(guān)系。

　　書(shū)籍、報刊清明節是哪天？20xx年清明節是4月4號。 清明節作為我國傳統節氣，是根據每年的春分點(diǎn)來(lái)計算的，春分點(diǎn)每過(guò)15天會(huì )有一個(gè)節氣，所以清明在陽(yáng)歷4月4日至6日之間，5日居多。不是固定在陽(yáng)歷4月5日，也不是以農歷來(lái)決定的。

　　上網(wǎng)清明由來(lái)

　　我國傳統的清明節大約始于周代，已有二千五百多年的歷史。清明最開(kāi)始是一個(gè)很重要的節氣，清明

　　一到，氣溫升高，正是春耕春種的大好時(shí)節，故有“清明前后，種瓜種豆”�！爸矘�(shù)造林，莫過(guò)清明”的農諺。后來(lái)，由于清明與寒食的日子接近，而寒食是民間禁火掃墓的日子，漸漸的，寒食與清明就合二為一了，而寒食既成為清明的別稱(chēng)，也變成為清明時(shí)節的一個(gè)習俗，清明之日不動(dòng)煙火，只吃涼的食品。

　　書(shū)籍、報刊寒食的傳說(shuō)相傳春秋戰國時(shí)代，晉獻公的妃子驪姬為了讓自己的兒子奚齊繼位，就設毒計謀害太子申生，申生被逼自殺。申生的弟弟重耳，為了躲避禍害，流亡出走。在流亡期間，重耳受盡了屈辱。原來(lái)跟著(zhù)他一道出奔的臣子，大多陸陸續續地各奔出路去了。只剩下少數幾個(gè)忠心耿耿的人，一直追隨著(zhù)他。其中一人叫介子推。有一次，重耳餓暈了過(guò)去。介子推為了救重耳，從自己腿上割下了一塊肉，用火烤熟了就送給重耳吃。十九年后，重耳回國做了君主，就是著(zhù)名春秋五霸之一晉文公。晉文公執政后，對那些和他同甘共苦的臣子大加封賞，唯獨忘了介子推。有人在晉文公面前為介子推叫屈。晉文公猛然憶起舊事，心中有愧，馬上差人去請介子推上朝受賞封官�？墒�，差人去了幾趟，介子推不來(lái)。晉文公只好親去請�？墒�，當晉文公來(lái)到介子推家時(shí)，只見(jiàn)大門(mén)緊閉。介子推不愿見(jiàn)他，已經(jīng)背著(zhù)老母躲進(jìn)了綿山（今山西介休縣東南）。晉文公便讓他的`御林軍上綿山搜索，沒(méi)有找到。于是，有人出了個(gè)主意說(shuō)，不如放火燒山，三面點(diǎn)火，留下一方，大火起時(shí)介子推會(huì )自己走出來(lái)的。晉文公乃下令舉火燒山，孰料大火燒了三天三夜，大火熄滅后，終究不見(jiàn)介子推出來(lái)。上山一看，介子推母子倆抱著(zhù)一棵燒焦的大柳樹(shù)已經(jīng)死了。晉文公望著(zhù)介子推的尸體哭拜一陣，然后安葬遺體，發(fā)現介子推脊梁堵著(zhù)個(gè)柳樹(shù)樹(shù)洞，洞里好象有什么東西。掏出一看，原來(lái)是片衣襟，上面題了一首血詩(shī)：

　　割肉奉君盡丹心，但愿主公常清明。

　　柳下作鬼終不見(jiàn)，強似伴君作諫臣。

　　倘若主公心有我，憶我之時(shí)常自省。

　　臣在九泉心無(wú)愧，勤政清明復清明。

　　晉文公將血書(shū)藏入袖中。然后把介子推和他的母親分別安葬在那棵燒焦的大柳樹(shù)下。為了紀念介子推，晉文公下令把綿山改為“介山”，在山上建立祠堂，并把放火燒山的這一天定為寒食節，曉諭全國，每年這天禁忌煙火，只吃寒食。 走時(shí)，他伐了一段燒焦的柳木，到宮中做了雙木屐，每天望著(zhù)它嘆道：“悲哉足下�！薄白阆隆笔枪湃讼录墝ι霞壔蛲�輩之間相互尊敬的稱(chēng)呼，據說(shuō)就是來(lái)源于此。

研究報告作文 篇7

　　一問(wèn)題的提出

　　世界上有20億人面臨著(zhù)缺水的困難，而我國的平均水量只占世界的平均水量的四分之一。而且，我們

　　的國家的水庫每年以10至20毫米的速度下降。

　　二對用水量的調查

　　用水量最多的還是洗車(chē)店，而且用的都是自來(lái)水。一天每家洗車(chē)店大約有15至30輛車(chē)，而每洗一輛最

　　少要5千克水。一年（按365天）來(lái)計算，每家洗車(chē)店就需要73000千克水，相當于一個(gè)小城鎮一年的用水量

　　了。而廉江（一個(gè)小城市）就有30多家洗車(chē)店，何況是那些交通發(fā)達的大城市呢？

　　三資料的收集

　　除了洗車(chē)店的用水量驚人，我們平時(shí)一些浪費水的現象也非常常見(jiàn)。

　　1平時(shí)有些人洗完菜就倒掉水；

　　2公園的'噴泉不是循環(huán)的；

　　3公園水龍頭出不了水，有些人不擰回就離開(kāi)了，等到有水是，水流了出來(lái)，沒(méi)人關(guān)；

　　4有些人洗一洗手就要七八分鐘；

　　5有些人用完水不關(guān)；

　　四建議與措施

　　1利用廢水澆花，沖馬桶等；

　　2公園的噴泉應立即改成循環(huán)的；

　　3公用水用完應關(guān)；

　　4洗手的時(shí)間不能太長(cháng)；

　　5應該多點(diǎn)向人宣傳節約用水的意義；

　　6多點(diǎn)寫(xiě)廣告貼在醒目的地方；

　　7每一滴水都要珍惜，不能浪費。

　　最后，我倡議大家一定要節約用水。因為，水是人類(lèi)生命的源泉。否則，地球上最后一滴水可能是人 類(lèi)的眼淚。

研究報告作文 篇8

　　我們語(yǔ)文課題組在上級領(lǐng)導的直接關(guān)心領(lǐng)導下，做到人人參與，扎實(shí)開(kāi)展了各項研究工作，努力探索“體驗式作文教學(xué)”的有效途徑與方法。一路走來(lái)，我們腳踏實(shí)地探索著(zhù)，也采擷到了甜美的果實(shí)。

　　一、研究的基本情況：

　　1、對體驗式作文教學(xué)的認識。

　　寫(xiě)作教學(xué)應貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂(lè )于表達,應引導學(xué)生關(guān)注現實(shí),熱愛(ài)生活,表達真情實(shí)感，作文本是精神產(chǎn)品的獨創(chuàng )，學(xué)生只有寫(xiě)自己的內心真實(shí)感受、親身經(jīng)歷，自己最熟悉的、最動(dòng)情的東西，才有可能說(shuō)真話(huà)，抒真情，才會(huì )寫(xiě)出感人的作文。義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標準》關(guān)于寫(xiě)作目標中談到：“寫(xiě)作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會(huì )、人生的獨特感受和真切體驗。多角度地觀(guān)察生活，發(fā)現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng )意地表達�！弊鳛橐幻�語(yǔ)文教師，應該在新課程標準的引導下，突破傳統作文的樊籬，為學(xué)生創(chuàng )設開(kāi)放的作文大課堂，引導學(xué)生去關(guān)心生活，觀(guān)察生活，參與生活，重視生活的積累與體驗，做生活的有心人。體驗式作文是一種以寫(xiě)作為重點(diǎn)的語(yǔ)文綜合性學(xué)習,它要求學(xué)生要綜合利用學(xué)習要素,它能比傳統的作文教學(xué)在發(fā)揮主體性和創(chuàng )造性有很大的突破，是以學(xué)生為主體的作文教學(xué)。

　　2、體驗式作文教學(xué)的實(shí)踐與探索

　　我校派出了齊灝等五位教師參加了在世紀中學(xué)召開(kāi)的關(guān)于體驗式作文報告會(huì )，觀(guān)摩了來(lái)自上海的李白堅教授精彩授課，以及來(lái)自張店七中魏俊峰老師的關(guān)于體驗式作文的嘗試的報告后，老師們熱情很高，認為體驗式作文非常適合在我們農村中學(xué)開(kāi)展。在邢基光校長(cháng)的帶領(lǐng)下，以教研組長(cháng)帶頭在教研組會(huì )上就怎樣結合我校實(shí)際情況展開(kāi)廣泛討論，并確定了課題重點(diǎn)實(shí)施年級，為六年級（一班、二班、三班、四班、五班、六班），七年級（一班、二班、三班、四班、五班）和課題重點(diǎn)實(shí)施教師：商娜、郭承業(yè)、顧秀霞、張俊愛(ài)、劉金枝、劉華、齊灝、王循茂。并擬定以骨干教師帶動(dòng)策略。決定以實(shí)施體驗式作文教學(xué)為契機，改變我校語(yǔ)文教學(xué)目前存在的現狀。提升教師的教育教學(xué)理念，轉變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習的方式。

　�。ㄒ唬�、在學(xué)校生活中學(xué)習語(yǔ)文。

　　學(xué)校是學(xué)生生活的重要舞臺，這座舞臺上發(fā)生的一些事可以引入到學(xué)生的學(xué)習中來(lái)。學(xué)校師生之間的交往，班干部競選演講，觀(guān)看演出等活動(dòng)，同學(xué)們參加的各項社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，也都成了學(xué)生體驗的機會(huì )，為提高作文教學(xué)效率奠定了堅實(shí)的基礎。通過(guò)我們老師的積極引導，都成了學(xué)生學(xué)習、運用語(yǔ)文的途徑。俗話(huà)說(shuō)：“要想知道梨子的滋味就應該去親自嘗一嘗�！蓖瑯�，對作文的體驗感悟也是如此。為此，我組教師有意識地創(chuàng )設機會(huì )，結合文本，讓學(xué)生在生活中體驗。課堂上聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，去體驗，去感悟，加深感受。初四的王循茂和齊灝老師則結合語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展了以“秋雨”為主題的作文活動(dòng)。通過(guò)觀(guān)察秋雨，傾聽(tīng)秋雨，讀描寫(xiě)秋雨的文章，體驗秋雨，在此基礎上齊媛媛寫(xiě)出的《雨思》張麗偉的《秋天·秋雨》均以描寫(xiě)細膩真實(shí)而受到語(yǔ)文組老師的好評。

　　讓生活與作文緊密聯(lián)系，在生活中學(xué)習作文。向生活要素材，讓學(xué)生留心觀(guān)察。教給學(xué)生觀(guān)察的方法，注意收集觀(guān)察的第一手資料。把豐富的校園生活、多彩的假日活動(dòng)、溫馨的家庭生活、四季交替帶來(lái)的景物天氣變化等引進(jìn)作文課堂 。因此， “當老師做操的時(shí)候”、“大自然的聲音”、“游蟠龍山”“ 老師遲到了2分鐘”、 等等生活題材在我組廣大教師的引導下，都成了學(xué)生習作、說(shuō)話(huà)的題材。如劉華老師上的八年級作文課——《背起行囊走四方-----感受家鄉》，是一堂將生活和語(yǔ)文結合分組調查：1、調查家鄉歷史、家鄉傳說(shuō)、發(fā)展變化等等； 2、調查后：交流家鄉與其它地方的異同、學(xué)習寫(xiě)作，交流評價(jià)。在此基礎上傅曉陽(yáng)寫(xiě)出了“家鄉美―――傅山” 彭巖同學(xué)寫(xiě)了“蟠龍山游記――家鄉掠影”發(fā)表在校報上。

　�。ǘ�）、在社會(huì )生活中學(xué)習語(yǔ)文。

　　社會(huì )是一道廣闊的背景，更是學(xué)習語(yǔ)文的一片天地。我校教師郭承業(yè)開(kāi)展了以“環(huán)保小課題”的調查研究的體驗式作文試驗。通過(guò)對周?chē)�的垃圾進(jìn)行調查，引起他們對自然、對生活、對社會(huì )的關(guān)注。將學(xué)生分為若干組，每組由組長(cháng)、資料員、調查員、聯(lián)絡(luò )員、撰稿人等組成。組長(cháng)負責全面協(xié)調、統籌全程（由具有組織、管理能力的學(xué)生擔任）；資料員負責查找相關(guān)的材料，供全組使用（由具備較強的閱讀能力和信息處理能力，最好是家里有電腦、能上網(wǎng)的學(xué)生擔任）；調查員負責制定調查問(wèn)卷、發(fā)放問(wèn)卷、訪(fǎng)問(wèn)對象等（由表達能力、交際能力較強的學(xué)生擔任）；撰稿人負責將調查的結果撰寫(xiě)成書(shū)面報告。將文化、生活、語(yǔ)文融為一體。

　�。ㄈ�）、在家庭生活中學(xué)習語(yǔ)文。

　　家庭是學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的重要場(chǎng)所，父母是學(xué)生的第一任啟蒙老師。我組顧秀霞、張俊愛(ài)教師抓住了每個(gè)學(xué)生家庭的特點(diǎn)，巧妙設計語(yǔ)文教學(xué)。開(kāi)展了“愛(ài)心故事”為主題的體驗式作文活動(dòng)，讓學(xué)生從家庭中找愛(ài)心，例如：有的學(xué)生家長(cháng)是賣(mài)服裝的，有的學(xué)生家長(cháng)是賣(mài)水果的，則讓談?wù)劶议L(cháng)掙錢(qián)的艱辛等等。通過(guò)交流體會(huì )到父母的愛(ài)心。這樣一來(lái)，學(xué)生的積極性高昂，也覺(jué)得有東西可寫(xiě)了。

　　從學(xué)生的表現來(lái)看，學(xué)生的作文出現了一些可喜的變化，模仿抄襲的少了說(shuō)空話(huà)假話(huà)的少了，學(xué)生認識到要寫(xiě)好作文就要細致的觀(guān)察生活，在生活中學(xué)習語(yǔ)文。要寫(xiě)出好文章就要說(shuō)真話(huà)、抒真情。

　　二、存在的問(wèn)題

　　1、反思評價(jià)階段仍有少數老師以教師講評為主，不敢放手讓學(xué)生評作文。

　　學(xué)生評作文中教師的指導不到位，讓學(xué)生互改是個(gè)好方法．也能激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的熱情。但是，為了提高批改的整體質(zhì)量，要有計劃地積極引導學(xué)生實(shí)施“專(zhuān)項批改”，即每次習作訓練以一個(gè)方面的教學(xué)目標為批改重點(diǎn)，提高批改的針對性，顯然在這方面教師還缺乏有針對性的指導。

　　2、設置體驗式作文的活動(dòng)太籠統，活動(dòng)設計不具體，簡(jiǎn)單化。教師在設計活動(dòng)的'方式方法不夠靈活，操作性差。所以學(xué)生的體驗不夠深刻，寫(xiě)出的東西不夠感人。

　　如在“愛(ài)心故事”的主題體驗活動(dòng)中，學(xué)生在交流中只是泛泛而談，還缺乏對父母的愛(ài)深入體會(huì )。

　　三、研究的困惑

　　在實(shí)踐過(guò)程中，老師們普遍感到體驗式教學(xué)還缺乏系統性。體驗式教學(xué)的開(kāi)放性較強，同時(shí)它的隨意性也很大。目前老師們的體驗式作文的探討還主要是圍繞語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展而進(jìn)行。對于體驗式作文還存在模式化傾向，對于體驗式作文的形式探討的還不夠。 很多孩子只是很興奮地看看別人給自己做的修改，卻不會(huì )去進(jìn)行自己的“再修改”。教師的引導不夠，批前的指導不到位。同時(shí)，對于教師在學(xué)生互批之時(shí)扮演怎樣的角色，還沒(méi)有清晰地認識。

　　四、今后的打算：

　�。�、全組教師要繼續深入學(xué)習教育教學(xué)理論，努力探究學(xué)習關(guān)于體驗式作文的理論文章

　�。�、進(jìn)一步強化科研意識，深入進(jìn)行課題實(shí)驗。鼓勵課題組全體教師反復實(shí)踐，反復研究，對比分析，在實(shí)踐中勇于探索，總結課題研究的經(jīng)驗教訓并整理成文。

　　3、在課題研究的成果及推廣上，有待于發(fā)揮骨干教師的示范作用、輔導作用和輻射作用，廣泛引領(lǐng)全組語(yǔ)文教師繼續投入到課題研究中去，努力多出成果。

　　4、加強交流合作，尤其是向在體驗式教學(xué)中做得較成功的學(xué)校學(xué)習先進(jìn)經(jīng)驗。

　　總之，全組教師依托體驗式作文教學(xué)開(kāi)展了扎實(shí)有效的研究工作。在工作上，留下我們努力探索、辛勤耕耘的足跡。 由于受各種條件限制，我們在體驗式作文方面的研究還很粗糙，在今后的教科研工作中，我們將繼續努力，將語(yǔ)文教學(xué)繼續扎根于生活這一片沃土，努力多開(kāi)花、多結果。

研究報告作文 篇9

　　【摘要】：被譽(yù)為語(yǔ)文教學(xué)“半壁江山”的作文教學(xué)，擔負著(zhù)培養學(xué)生寫(xiě)作能力、提高學(xué)生語(yǔ)文素養的重要使命。作文評改，作為作文教學(xué)中至關(guān)重要的環(huán)節，它的優(yōu)劣直接影響著(zhù)作文教學(xué)的效果，從而影響到學(xué)生寫(xiě)作能力的發(fā)展、語(yǔ)文素養的提高和個(gè)性的張揚。但是長(cháng)期以來(lái)，作文評改的主客體定位不清，學(xué)生主體間交往活動(dòng)缺失，作文評改模式單一，缺乏開(kāi)放、民主的作文評改氛圍。廣大教師作文評得辛苦，而學(xué)生卻漠不關(guān)心。結果教師徒勞無(wú)功，苦不堪言；作文評改事倍功半，收效甚微。本課題立足初中日常作文評改訓練現狀，試圖優(yōu)化初中日常作文評改，為作文評改探索一條行之有效的途徑。為此，本研究針對長(cháng)期以來(lái)作文評改中存在的問(wèn)題分析其原因，在對學(xué)生日常作文情況進(jìn)行有效調查的基礎上，探索作文評改創(chuàng )新的途徑。最后，著(zhù)重闡述了初中日常作文評改和網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下初中作文評改的具體實(shí)施辦法，并通過(guò)具體的案例介紹，為現行的初中作文評改創(chuàng )新方法提供了可操作的方案。

　　【關(guān)鍵詞】：作文評改 創(chuàng )新途徑 自主合作 展示交流互動(dòng)

　�。ㄒ唬┱n題的提出

　　1.問(wèn)題的由來(lái)和背景

　　作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。如何才能教好作文，我們老師在作文教學(xué)中下足了功夫，可為什么依然收效甚微。古人云：三分文章七分改�，F代作家趙樹(shù)理也說(shuō)過(guò)，好文章是改出來(lái)的�？梢�(jiàn)寫(xiě)好作文，離不開(kāi)“修改”過(guò)程的嚴格錘煉。對于作文創(chuàng )作有了一定基礎的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，下功夫于“修改”，是非常重要的。然而長(cháng)期以來(lái)，在作文教學(xué)研究領(lǐng)域，一直側重于“寫(xiě)前指導”的研究，忽略對作文的“批改與評價(jià)”。教師在作文評改中耗費大量時(shí)間與精力卻收效甚微。早在1978年，葉圣陶先生在一次座談會(huì )上就談到：“我當過(guò)語(yǔ)文教師，改過(guò)學(xué)生作文不計其數，得到一個(gè)深切體會(huì )：徒勞無(wú)功�！笔赂艚�40年，這種“徒勞無(wú)功”的現象依然在不斷上演。其主要原因是作文評改多采用單一的“教師指導”的形式，作為學(xué)習主體的學(xué)生被排斥在評價(jià)過(guò)程之外。作文教學(xué)中，老師往往只重視了教師的教，而忽視了學(xué)生的學(xué)；未能從知識與技能獲得的過(guò)程培養學(xué)生的學(xué)習能力；未能從學(xué)生的內部發(fā)展需要激發(fā)學(xué)生對于作文評改的共鳴。導致學(xué)生對作文的評改視若無(wú)睹，評價(jià)的反饋作用難以實(shí)現。最終的結果是學(xué)生不知作文的目的，沒(méi)有了寫(xiě)好作文的內在動(dòng)力，作文水平提高緩慢，教師的教學(xué)效率低下。

　　那么，作文怎么評、怎么改才能提高效率，真正促使學(xué)生作文能力得到提高呢？課程改革強調學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、主動(dòng)學(xué)習。作文的批改與評價(jià)必須從“指令性、接受式”向以學(xué)生為本、師生互動(dòng)、立足發(fā)展的教學(xué)觀(guān)轉變，向激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式轉變。重視作文的批改與評價(jià)，創(chuàng )新評改方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì )對自己與他人的習作進(jìn)行評價(jià)、欣賞與修改，實(shí)際上就是教學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、主動(dòng)學(xué)習。語(yǔ)文課程標準中也指出：“學(xué)生要養成修改自己作文的習慣，修改時(shí)能借助語(yǔ)感和語(yǔ)法修辭常識，做到文從字順。能與他人交流寫(xiě)作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見(jiàn)解�！� 我們認為，培養學(xué)生修改作文的能力和習慣，是作文教學(xué)的一項固有的和極重要的任務(wù)，因為修改作文的能力和習慣，是寫(xiě)作能力的一個(gè)極重要的組成部分；不會(huì )自己修改文章的人，不可能學(xué)會(huì )寫(xiě)文章�！俺踔凶魑脑u改方式創(chuàng )新研究”這一課題的提出，就是為了探索一條切實(shí)有效的作文評改之路，真正授之以漁，讓學(xué)生對自己與他人的作文學(xué)會(huì )并樂(lè )于評價(jià)、欣賞與修改，在修改的過(guò)程中增強遣詞造句、語(yǔ)言感知的能力，使寫(xiě)好作文成為學(xué)生的內在需求，全面提高學(xué)生的作文水平。

　　2.課題的界定和說(shuō)明

　　評改新模式。評改是寫(xiě)作的一個(gè)延伸。好的作文是評出來(lái)的，改出來(lái)的，評改更要舍得花時(shí)間。課題中提出的評改新模式與以往作文教學(xué)中的評改模式不一樣，首先評改主體不同，由舊模式中教師為主體向新模式中學(xué)生為主體轉變，由以往單一的教師的評、改到合作化、多元化的評、改，作文評改新模式的創(chuàng )建力求在教師的指導下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)自改、小組合作互評、全班多向互動(dòng)式評改交流等途徑，逐步培養學(xué)生自改能力，讓學(xué)生由樂(lè )改到善改，從而達到提高寫(xiě)作能力的目的。

　　3.國內外相關(guān)研究領(lǐng)域現狀述評及研究意義

　　4.課題試圖解決的問(wèn)題及其理論意義和實(shí)踐價(jià)值

　　本課題以探究作文批改的新模式為研究方向，重新給作文評改的角色定位，“主角”由“教師”向“學(xué)生”的轉變，發(fā)揮學(xué)生主體性，培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習習慣與能力。使作文評改臻于學(xué)生自主、自能操作的范式。因此，如何充分發(fā)揮學(xué)生主體性，如何處理好教師評改與學(xué)生評改的關(guān)系，作文評改的`有效模式的探索等都是本課題關(guān)注和試圖解決的問(wèn)題。立足于實(shí)踐，發(fā)揮學(xué)生主體性，探究作文評改新模式這一研究過(guò)程本身就包容了理論知識與抽象知識的整合，包容了新課標提出的知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的三維目標。本課題的研究必能促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習，在獨立與合作研究過(guò)程中構建知識，也必定能將教師從繁雜無(wú)功的作文評改中解脫出來(lái)，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和成長(cháng)。

　　5.課題研究的理論依據

　�。�1）新課程標準。語(yǔ)文課程標準指出：“學(xué)生要養成修改自己作文的習慣，修改時(shí)能借助語(yǔ)感和語(yǔ)法修辭常識，做到文從字順。能與他人交流寫(xiě)作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見(jiàn)解�！毙抡n標對于發(fā)揮學(xué)生主體性的重視是對本課題研究的有力支撐。

　�。�2）建構主義學(xué)習理論。建構主義認為，學(xué)習者要真正獲得知識，主要不是通過(guò)教師的傳授得到的，而是學(xué)習者在一定的社會(huì )文化背景和情境下，利用必要的學(xué)習資源，通過(guò)與其它人的協(xié)商、交流、合作以及本人進(jìn)行意義建構而獲得。這為本課題的研究提供了理論依據。本課題將在建構主義學(xué)習理論指導下進(jìn)行教學(xué)設計，通過(guò)學(xué)生作文修改中的主動(dòng)探究、合作交流，改變以往單一的被動(dòng)接受的學(xué)習方式，并形成新的學(xué)習方式。

　�。ǘ�）研究的目標

　　通過(guò)作文評改新模式的探究，調動(dòng)學(xué)生的作文積極性，使學(xué)生掌握一定的修改作文方法，在修改的過(guò)程中提高學(xué)生鑒賞作文、修改作文的能力及自身的寫(xiě)作水平，使學(xué)生樂(lè )寫(xiě)樂(lè )改，并以改促寫(xiě)，進(jìn)入到寫(xiě)作的良性循環(huán)。提高習作講評課的效率，構建以學(xué)生為主體的習作評改模式，進(jìn)而提高學(xué)生在中考中的作文成績(jì)。

　�。ㄈ�）研究的內容

　　1.如何在作文評改的教學(xué)中培養學(xué)生對于作文及修改作文的興趣。

　　2.在作文評改的研究中如何能使學(xué)生掌握一定的作文修改方法，切實(shí)提高修改作文的能力、作文水平及鑒賞能力。

　　3.在對作文評改新模式的探究過(guò)程中，如何調動(dòng)學(xué)生的主體性，使學(xué)生樂(lè )寫(xiě)樂(lè )改，并以改促寫(xiě)，使寫(xiě)作進(jìn)入良性循環(huán)。

　　4.構建以學(xué)生為主體的習作講評課模式。

　�。ㄋ模┭芯康膶ο笈c范圍

　　課題研究的對象：山陽(yáng)縣元子街中學(xué)七至九年級學(xué)生。

　�。ㄎ澹┭芯康姆椒�

　　1.現狀調查法：課題組教師選定研究對象，通過(guò)問(wèn)卷調查等方法分析學(xué)生現有作文水平、教師作文批改方式、教材內容、學(xué)生生活等，找出對策。

　　2.資料研究法：通過(guò)搜集資料，總結實(shí)驗學(xué)校、優(yōu)秀教師的研究成果、教學(xué)經(jīng)驗，及時(shí)了解同行的研究動(dòng)態(tài)和特色，充分吸取已有的寶貴經(jīng)驗，從而為本課題的研究奠定堅實(shí)的基礎。

　　3.行動(dòng)研究法：課題組成員積極參加課題研究實(shí)踐，根據研究目標與策略進(jìn)行實(shí)踐，邊實(shí)踐邊反思，不斷完善自己的教育教學(xué)行為，優(yōu)化教學(xué)效果。

　　4.個(gè)案研究法：課題組成員在課堂實(shí)踐中要及時(shí)總結發(fā)現切實(shí)有效的作文批改模式，以點(diǎn)帶面，達到整體推進(jìn)的效果。

　　5.經(jīng)驗總結法：研究者要能夠從大量的教學(xué)實(shí)踐中提煉、概括出與研究目標、內容相契合的信息，形成富有理性的經(jīng)驗，并物化為經(jīng)驗、理論文章。

　�。�六）研究的步驟

　�。�1）確定課題，成立課題組，加強理論學(xué)習，對相關(guān)的作文教學(xué)理論進(jìn)行搜集和整理，并組織教師認真分析當前作文批改和習作講評中存在的問(wèn)題，提出一些具體的措施。

　�。�2）制定課題研究的實(shí)施方案，實(shí)施問(wèn)卷調查，落實(shí)課題組成員分工。

　�。�1）課題組成員根據課題的操作方案與學(xué)校相關(guān)的作文教學(xué)常規進(jìn)行實(shí)踐，對課堂教學(xué)中出現的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)地反饋與總結，對學(xué)生在學(xué)習中出現的問(wèn)題進(jìn)行有效的指導，并作詳細的記錄。積累課題實(shí)施中的各種典型案例、教學(xué)設計。

　�。�2）在20xx年5月進(jìn)行一次系統地階段性總結，為以后教學(xué)工作的改進(jìn)做好準備。

　　3.總結階段（20xx.6）

　　整理所收集的材料，撰寫(xiě)結題報告，進(jìn)行結題鑒定。

　�。ㄆ撸┭芯康慕M織、分工及保障

　　1.課題組分工

　　課題負責人：周軍紅

　　成 員：郭麗萍 馬朝春

　　2.課題研究保障

　�。�1）經(jīng)費保證

　　學(xué)校領(lǐng)導十分重視課題的研究工作，為研究經(jīng)費提供了優(yōu)越條件，并能夠協(xié)調好各方面的關(guān)系，協(xié)助課題組進(jìn)行有效的管理，便于課題的開(kāi)展與實(shí)施。

　�。�2）人員保證

　　課題組各成員都是語(yǔ)文教學(xué)第一線(xiàn)的教師，態(tài)度認真，勤奮刻苦，樂(lè )于奉獻，均為學(xué)校的中堅力量，具有豐富的語(yǔ)文教學(xué)和作文教學(xué)經(jīng)驗、較高的教學(xué)科研能力和活動(dòng)組織能力。課題組老師多次發(fā)表教科研論文，在各級各類(lèi)的教學(xué)基本功比賽、教學(xué)論文評比中均有獲獎。

　�。ò耍╊A期研究成果

　　1.課題研究方案；

　　2.研究論文集：發(fā)揮學(xué)生主體性，探究作文評改新模式的教育教學(xué)論文匯編；

　　3.教學(xué)案例與設計集萃：發(fā)揮學(xué)生主體性，探究作文評改新模式研究中優(yōu)秀教學(xué)片斷及教學(xué)設計集萃；

　　4.學(xué)生作文集：發(fā)揮學(xué)生主體性，探究作文評改新模式課題研究中學(xué)生優(yōu)秀作文及精彩點(diǎn)評匯編；

　　5.課題研究報告：發(fā)揮學(xué)生主體性，探究作文評改新模式的課題研究結題報告。

　　6.形成習作講評課的常規教學(xué)模式。

研究報告作文 篇10

　　一、課題的提出及重要意義。

　　作為語(yǔ)文教師都有這樣的經(jīng)歷，每次布置作文，學(xué)生很少有喜形于色的；而談到作文教學(xué)，教師則常憂(yōu)心忡忡。前輩教師嘆息說(shuō)，沒(méi)想到現在的學(xué)生竟然不喜歡寫(xiě)作；作家則說(shuō)，沒(méi)想到現在的學(xué)生寫(xiě)出的文章如此難看……

　　既然叫“作文教學(xué)”，學(xué)生作文寫(xiě)不好，教師難辭其咎。事實(shí)是，很多寫(xiě)作者自述，能把文章寫(xiě)好，往往不是老師教出來(lái)的，而是通過(guò)多讀書(shū)，自己悟出來(lái)的，練出來(lái)的。教師只能適當地指導大概寫(xiě)法，更多的是要靠學(xué)生體悟、實(shí)踐。但為了提高學(xué)生寫(xiě)作素養，我們必須了解作文教學(xué)的現狀，多方面尋找原因。

　　《語(yǔ)文課程標準》指出：“寫(xiě)作是運用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我，進(jìn)行創(chuàng )造表述的過(guò)程，寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養的綜合體現。寫(xiě)作教學(xué)應貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè )于表達，應引導學(xué)生關(guān)注現實(shí)，熱愛(ài)生活，表達真情實(shí)感�！比欢�，在小學(xué)作文教學(xué)中卻出現了許多問(wèn)題：首先是大部分學(xué)生沒(méi)有感受到寫(xiě)作的愉快，他們的閱讀量很小，寫(xiě)作基礎較差；其次是應試作文模式過(guò)早地影響了正常的寫(xiě)作教學(xué)，使他們的寫(xiě)作變得功利并趨于程式化；其三是課堂寫(xiě)作缺乏有效指導，陳舊的教學(xué)觀(guān)念阻滯了學(xué)生的思維，學(xué)生沒(méi)有把寫(xiě)作作為一種有價(jià)值的思維活動(dòng)。同時(shí)我們還發(fā)現，學(xué)生掌握語(yǔ)文知識的水平往往優(yōu)于作文的水平，原因在于習作就是一種創(chuàng )新，比起單純掌握語(yǔ)文知識難得多，而我們又往往忽略了在作文教學(xué)中培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，創(chuàng )新技巧和創(chuàng )新能力，因此如果不對作文教學(xué)進(jìn)行創(chuàng )新的研究，理論上作一個(gè)整體的、序列的和系統性的探索并加以實(shí)踐，就難以進(jìn)一步提高教師作文教學(xué)的創(chuàng )新水平和學(xué)生的習作水平。針對這些現象，我們確立了《小學(xué)作文教學(xué)研究》這一課題。

　　二、研究?jì)热莺湍繕?/strong>

　　本課題研究的主要內容是要探索和總結新課改的形式下小學(xué)作文教學(xué)的基本要素和基本方法，在新課標下，如何促進(jìn)作文創(chuàng )作過(guò)程的優(yōu)化及如何促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施，努力創(chuàng )設學(xué)生作文創(chuàng )作的環(huán)境，從而形成一些小學(xué)作文教學(xué)的教學(xué)模式與課堂教學(xué)結構。本課題要對如何促進(jìn)課堂教學(xué)優(yōu)化的小學(xué)作文教學(xué)的研究。要充分發(fā)揮學(xué)生生活經(jīng)歷的優(yōu)勢，體現學(xué)生學(xué)習的主體地位與作用，提高教學(xué)效果進(jìn)行研究，特別要對作文教學(xué)和學(xué)生生活經(jīng)歷以及學(xué)生的個(gè)性體驗等要素的整合方法進(jìn)行研究。

　　三、界定關(guān)鍵詞。

　　新思路：是指打破傳統的“課程觀(guān)”“教材觀(guān)”和傳統作文教學(xué)模式，用素質(zhì)教育核心理念為指導，遵循新課程、新教材特點(diǎn)與規律，以新的觀(guān)念、新的教學(xué)方式和評價(jià)方式進(jìn)行作文教學(xué)的新思想、新辦法。

　　四、文獻綜述。

　　當今21世紀的語(yǔ)文課堂，作文教學(xué)的重要地位始終不變，語(yǔ)文教師對作文教學(xué)投入的研究精力日益增加�！墩Z(yǔ)文課程標準》在各學(xué)段的.教學(xué)目標中，都將習作教學(xué)提到了更高的位置。隨著(zhù)課改的深入發(fā)展，教師們在“以人為本”理念的指導下，探索出了多種作文教學(xué)新的方法、新的思路。這些成功的經(jīng)驗為我們的課題研究提供了更好的理論與實(shí)踐基礎。

　　五、研究方法

　　1、案例研究法：對師生在研究性學(xué)習中的典型學(xué)習指導經(jīng)驗和研究案例，進(jìn)行分析、提煉，尋找內在規律。

　　2、調查研究法：直接深入到研究性學(xué)習的實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)觀(guān)察、訪(fǎng)談和調查等形式總結提煉相關(guān)材料。

　　3、文獻資料研究法：查閱有關(guān)研究性學(xué)習的資料，對各子課題研究性學(xué)習的資料進(jìn)行分析、歸納，根據課題的要求有所取舍，從而得出結論性的見(jiàn)解。

　　4、綜合研究法：即綜合運用上述各種方法。

　　六、課題研究的范圍及內容。

　�。ㄒ唬�從“傳統說(shuō)教”到多元模式，改變作文課堂教學(xué)方法。

　�。ǘ�）從“單一訓練”到讀寫(xiě)結合，明確閱讀教學(xué)重點(diǎn)。

　�。ㄈ�）從關(guān)注素材積累，養成良好的課外閱讀習慣。

　�。ㄋ模�從單純描述到入情入境，提倡張揚個(gè)性文風(fēng)。

　�。ㄎ澹�從重“批”輕改到重改輕“批”，揚自主創(chuàng )新的習作信心。

　　七、課題組成員及管理網(wǎng)絡(luò )。

　　為了保障本課題正常有效的開(kāi)展研究工作，我制定了完善的課題領(lǐng)導管理網(wǎng)絡(luò )。

　　課題組組長(cháng)：何存利

　　副組長(cháng)：趙江田

　　組員：丁全民、程欣欣、田西航。

　　八、課題研究的對象。

　　周至縣終南鎮東大堅小學(xué)三至六年級學(xué)生。

　　九、研究步驟

　　1、準備階段：（20xx.10—20xx.11）

　　制訂課題實(shí)施計劃，學(xué)習相關(guān)理論知識，查閱同類(lèi)課題的研究成果，著(zhù)手開(kāi)展研究。

　　2、實(shí)施階段：（20xx.12—20xx.8）

　　在充分準備的基礎上，扎實(shí)開(kāi)展實(shí)驗研究，通過(guò)文獻，調查、實(shí)驗等探索課題目標的實(shí)施、深入研究，有效提高課堂教學(xué)效果，積累過(guò)程性資料，并定期小結。

　　3、總結階段：（20xx.9—20xx.10）

　　通過(guò)文獻、實(shí)驗等研究，整理資料，分析結果，撰寫(xiě)結題報告。

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