烏鴉喝水教學(xué)設計(合集15篇)
作為一位杰出的老師,常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設計,教學(xué)設計是教育技術(shù)的組成部分,它的功能在于運用系統方法設計教學(xué)過(guò)程,使之成為一種具有操作性的程序。那么應當如何寫(xiě)教學(xué)設計呢?以下是小編整理的烏鴉喝水教學(xué)設計,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
烏鴉喝水教學(xué)設計1
設計說(shuō)明:
《烏鴉喝水》是一篇經(jīng)典有趣的童話(huà)故事,選自《伊索寓言》。課文講的是烏鴉通過(guò)動(dòng)腦筋想辦法解決水少、瓶口小的困難,最終喝到水的故事。課文篇幅短小,語(yǔ)言淺顯,通俗易懂,很適合低年級學(xué)生閱讀。偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“興趣是最好的老師”。本課設計本著(zhù)“時(shí)時(shí)激趣”的原則,充分激發(fā)學(xué)生的求知欲,從課后練習題入手,一步步引導學(xué)生親歷語(yǔ)言實(shí)踐,在反復地朗讀、識記、想象等語(yǔ)言活動(dòng)中幫助學(xué)生理解、領(lǐng)會(huì )文章大意,提高學(xué)生閱讀能力。設計中特別堅持了把識字寓于誦讀課文的過(guò)程中,引導學(xué)生結合語(yǔ)言環(huán)境,理解漢字的意義;并把認識生字與正確、連貫地誦讀課文緊密結合起來(lái),使學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中完成了教學(xué)目標。
課前準備:
1、制作多媒體課件,準備烏鴉圖片、生字詞卡片。(教師)
2、預習課文,拼讀生字,自主朗讀課文。窄口透明瓶子(透明飲料瓶子)、小石子、水。(學(xué)生)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、激趣導入,隨題識字
導入
1、今天,老師給你們帶來(lái)了一個(gè)新朋友,你們看——(出示烏鴉圖片)他是誰(shuí)?同學(xué)們說(shuō)對了,他就是烏鴉。(板書(shū):烏鴉)識記“烏鴉”這兩個(gè)字(沒(méi)眼睛的小鳥(niǎo)眼前一片“烏”黑,鳥(niǎo)前長(cháng)牙就念“鴉”)。齊讀。教師簡(jiǎn)介烏鴉。
2、烏鴉雖然長(cháng)得不好看,叫聲也不好聽(tīng),但他卻十分聰明,這節課我們就來(lái)學(xué)習一篇關(guān)于他的小故事?纯此窃鯓永米约旱闹腔酆鹊剿。(板書(shū):喝水)
3、齊讀課文題目,注意“水”是翹舌音。
設計意圖:隨課文題目識記“烏”“鴉”這兩個(gè)字,讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中對所學(xué)的漢字進(jìn)行理解和記憶,適度分散了學(xué)生識字的難度。
二、初讀課文,識記生字
1、讀課文。
。1)教師范讀,要求學(xué)生注意聽(tīng)準字音、注意停頓。
。2)借助拼音,自由大聲地朗讀課文,邊讀邊畫(huà)出不認識的字詞,并借助拼音多讀幾遍。
2、認讀生字詞。
課件出示帶拼音詞語(yǔ)
烏wū鴉yā
到dào處chù
辦bàn法fǎ
旁pánɡ邊biān
許xǔ多duō
石shí子zǐ
放fànɡ進(jìn)jìn
找zhǎo水shuǐ
看kàn見(jiàn)jiàn
一yì只zhī
口kǒu渴kě
。1)指名開(kāi)火車(chē)朗讀,師生正音。
。2)去掉拼音讀。
3、整體感知。
。1)怎樣判斷課文有幾個(gè)自然段?(自然段的前面有兩個(gè)空格。)
。▽W(xué)生小聲自由快速讀課文,標出自然段。)
。2)指名按自然段讀課文,注意讀準字音。
師生以“五不”要求(不錯讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀。)評議學(xué)生朗讀情況。
設計意圖:本課的生字詞語(yǔ)比較多,對于學(xué)生學(xué)習來(lái)說(shuō)有一定的困難。所以,從范讀開(kāi)始,就提出注意字音的`要求,并在下面的自由讀中時(shí)時(shí)強調。認讀生字、新詞從帶拼音到去掉拼音,有效地緩解了認讀壓力,使學(xué)生在初讀階段扎扎實(shí)實(shí)地去讀、去認。
三、問(wèn)題入手,朗讀感悟
1、烏鴉是用什么辦法喝到水的?請大家讀一讀課文。(烏鴉把小石子一顆一顆地放進(jìn)瓶子里。瓶子里的水漸漸升高,烏鴉就喝著(zhù)水了。)
2、朗讀課文第3自然段,識記、書(shū)寫(xiě)“石”字。
。1)瓶子里的水是怎樣升高的?(漸漸)能換個(gè)詞嗎?(慢慢、一點(diǎn)一點(diǎn))用“漸漸”說(shuō)一句話(huà)。教師引讀:瓶子里的水漸漸升高,烏鴉就——(喝著(zhù)水了)。
。2)瓶子里的水為什么會(huì )漸漸升高呢?(放進(jìn)了小石子。)
識記、書(shū)寫(xiě)“石”字。教師在田字格中書(shū)寫(xiě),強調注意筆順,第二筆是撇,要舒展一些。書(shū)空、動(dòng)筆寫(xiě)。學(xué)生組詞(石碑、石頭等)。
。3)烏鴉是怎樣把小石子放進(jìn)瓶子里的?(一顆一顆)從這個(gè)詞語(yǔ)我們可以看出什么?(小石子多、小烏鴉做事認真、有耐心……)
。4)指導學(xué)寫(xiě)“多”字。注意音節是三拼音,介母不要丟;書(shū)寫(xiě)時(shí)上下兩個(gè)“夕”要豎直摞起來(lái)。
。ㄕn件出示“烏鴉把小石子一顆一顆地放進(jìn)瓶子里!保
。5)認讀“放”字,學(xué)習“反文旁——攵”。
。6)指名朗讀句子,教師相機指導。
。7)齊讀第3自然段。
3、為什么烏鴉放進(jìn)瓶子里的是“小”石子?而且要“一顆一顆”地放進(jìn)瓶子里呢?下節課我們繼續學(xué)習。
設計意圖:閱讀理解對于一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)有難度,本節課從課后的訓練題入手,指導學(xué)生學(xué)習課文的重點(diǎn)部分。在整體感知了課文內容后,用課后的練習題揭示教學(xué)目標,重點(diǎn)學(xué)習課文第3自然段。把字、詞、句的理解與有感情朗讀訓練有機結合起來(lái)。通過(guò)理解,指導朗讀,讀出語(yǔ)氣。做到在理解的基礎上訓練讀,在朗讀中加深理解。教學(xué)結束前的問(wèn)題設計,為繼續學(xué)習埋下了伏筆。
四、布置作業(yè)
1、準確認讀要求會(huì )認的字。
2、書(shū)寫(xiě)生字“石”“多”。
3、正確、流利地朗讀課文。
設計意圖:識字寫(xiě)字是低年級教學(xué)的重點(diǎn)。作業(yè)布置中的認讀、書(shū)寫(xiě),以及朗讀都是為了幫助學(xué)生更好地完成這一教學(xué)重點(diǎn)。
第二課時(shí)
一、復習鞏固,導入新課
1、認讀生字新詞。指名讀、齊讀。
2、指名朗讀全文。
3、思考:烏鴉是怎么喝到水的?
設計意圖:通過(guò)認讀卡片、朗讀課文,幫助學(xué)生鞏固上節課所學(xué)的知識。提出課后的練習題既強化了本課重點(diǎn),又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,為本節課的學(xué)習做好鋪墊。
二、精讀感悟,隨文識字
1、過(guò)渡。
上節課,我們知道了烏鴉把小石子一顆一顆地放進(jìn)瓶子,瓶子里的水漸漸升高,他就喝到水了。那么,他為什么會(huì )用往瓶子里放小石子的辦法來(lái)喝水呢?請同學(xué)們好好地讀課文第1自然段,用橫線(xiàn)畫(huà)出相關(guān)的句子。
2、以讀代講,感悟交流。
出示第1自然段:一只烏鴉口渴了,到處找水喝。烏鴉看見(jiàn)一個(gè)瓶子,瓶子里有水。但是,瓶子里水不多,瓶口又小,烏鴉喝不著(zhù)水,怎么辦呢?
。1)因為瓶子的特殊性——瓶口又小,水又不多,使得烏鴉即使看到了水,也喝不到。他此時(shí)是什么樣的心情(著(zhù)急)。指導朗讀。w W w .x K b 1 .c o M
。2)小烏鴉為什么這么著(zhù)急呀?你是從哪句話(huà)知道的?指導讀第1句話(huà)。 (出示卡片:“到處”“找水”。)
讀詞,注意“處”“找”都是翹舌音,用順口溜識記“處”“找”。烏鴉會(huì )到哪去找水喝呢?試著(zhù)用“他也許去____找,也許去____找!边@個(gè)句式說(shuō)一說(shuō),理解“到處”。指導朗讀。
。3)烏鴉這么辛苦到處找水喝,當他看到一個(gè)有水的瓶子時(shí),他的心情會(huì )怎么樣?指導讀第2句話(huà)。
。4)師生配合讀這一自然段。
一只烏鴉口渴了——(到處找水喝。)烏鴉找呀找呀,終于——(烏鴉看見(jiàn)一個(gè)瓶子,瓶子里有水……)
設計意圖:課文是識字的載體,教師要充分發(fā)揮文章的識字載體功能,通過(guò)靈活多樣的手段,使學(xué)生感悟隨文識字的樂(lè )趣。本環(huán)節的設計特點(diǎn)是聯(lián)系上下文,通過(guò)想象,并用“也許……也許……”練習說(shuō)話(huà)的方式,不僅幫助學(xué)生理解“到處”一詞的意思,還訓練口語(yǔ)表達能力,同時(shí)也潛移默化地教給學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法。
三、情境再現,明白道理
1、這只口渴的烏鴉喝到水了嗎?他是看見(jiàn)了什么才想出辦法來(lái)的?
2、是什么樣的石子?有多少?
指導朗讀第2自然段。
3、烏鴉能喝到水,不僅因為他勤于動(dòng)腦,還因為他——(善于觀(guān)察)。烏鴉終于喝到了水,你們高興嗎?下面請同學(xué)們再大聲朗讀課文,想象并體會(huì )一下烏鴉的心情變化。學(xué)生自由大聲朗讀課文。
4、指名讀全文。
這真是一只——(聰明的烏鴉)。你們想做一次烏鴉嗎?我們一起來(lái)看看烏鴉是怎么喝到水的,好嗎?
學(xué)生做向飲料瓶子里放小石子,水漸漸升高的實(shí)驗。通過(guò)“許多”“小石子”“一顆一顆”體會(huì )、感悟作者用詞的準確。
設計意圖:課文中“烏鴉把小石子一顆一顆地放進(jìn)瓶子里。瓶子里的水漸漸升高”這兩句話(huà)看似簡(jiǎn)單,但要學(xué)生悟出其中的道理卻很不容易。因此,我在教學(xué)中讓學(xué)生做小科學(xué)家,讓學(xué)生將小石子一顆一顆地往瓶子里投,看著(zhù)水漸漸升高,讓學(xué)生從理解課文體會(huì )到用智慧解決問(wèn)題后的快樂(lè )。也許就是這樣一次實(shí)踐體驗,能讓學(xué)生從此愛(ài)上科學(xué)、迷上科學(xué),走向科學(xué)研究之路。
四、入情入境,合作表演
1、同桌練習。
同桌配合:一人讀課文,一人扮演小烏鴉,可以加動(dòng)作。教師相機指導。
2、一組或多組上臺表演。
設計意圖:輕松、有趣、靈動(dòng)的表演可以讓學(xué)習變得情趣盎然、生動(dòng)活潑。本環(huán)節的設計意在通過(guò)表演,幫助學(xué)生加深對課文的理解,通過(guò)朗讀感悟“烏鴉由急著(zhù)找水—喝不著(zhù)水—想辦法喝水—喝著(zhù)水了”這一系列變化過(guò)程。
五、質(zhì)疑問(wèn)難,開(kāi)拓思路
假如周?chē)鷽](méi)有小石子,你能幫助烏鴉想想別的辦法嗎?
烏鴉喝水教學(xué)設計2
情感目標:通過(guò)學(xué)習本課課文,讓學(xué)生明白遇到困難應仔細觀(guān)察,認真思考,想辦法解決困難的道理。
知識目標:學(xué)會(huì )本課的生字和新詞。
能力目標:正確、流利地朗讀課文,感知烏鴉喝水的過(guò)程。能用漸漸造句。
重點(diǎn)難點(diǎn)
。1)正確流利地朗讀課文,感知烏鴉喝水的過(guò)程,能用漸漸這個(gè)詞造句。
。2)學(xué)習本課的生字和新詞,能夠正確地書(shū)寫(xiě)。
教學(xué)過(guò)程
1、導入
《烏鴉喝水》這篇課文比較簡(jiǎn)單易懂、生動(dòng)有趣,很適合低年級學(xué)生學(xué)習?梢酝ㄟ^(guò)提問(wèn)一些相關(guān)的'問(wèn)題來(lái)調動(dòng)學(xué)生的興趣,比如你們印象中的烏鴉是什么樣的?、烏鴉美不美?等。
2、初讀課文,了解課文
讓學(xué)生自由朗讀課文,標出自然段劃出生字和新詞。指明朗讀,檢查字音是否準確。根據朗讀情況給予適當的表?yè)P、鼓勵和正確的引導與糾正。然后出示本課中的生字,讓學(xué)生認讀以加強記憶(這一過(guò)程可以選擇讓學(xué)生搶答的方式進(jìn)行積極認讀)。
3、精讀課文,體會(huì )道理
讓學(xué)生仔細閱讀課文,并檢查學(xué)生閱讀的情況并予以引導。
第一自然段的學(xué)習:先請一名學(xué)生朗讀第一自然段。相關(guān)問(wèn)題:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō),課文里烏鴉一開(kāi)始遇到了什么事情?,口渴沒(méi)水喝的時(shí)候烏鴉的心情是什么樣的?,當烏鴉找到水后心情是什么樣的?緊接著(zhù)又遇到了什么困難?此刻的心情又是什么樣的?。學(xué)生思考并回答完這些問(wèn)題之后,組織學(xué)生進(jìn)行情境表演。四個(gè)學(xué)生一組,一個(gè)學(xué)生負責朗讀,一個(gè)學(xué)生表演,另外兩名學(xué)生在旁邊給出注意。表演完畢后讓其他學(xué)生進(jìn)行評議。
第二自然段的學(xué)習:同樣叫一名同學(xué)來(lái)朗讀,其他同學(xué)思考問(wèn)題:烏鴉看到瓶子旁邊有什么?烏鴉可能會(huì )想什么辦法?
第三自然段的學(xué)習:小組齊讀并思考:烏鴉想出了什么辦法?,效果怎么樣?,最終有沒(méi)有喝到水?
4、再讀課文,欣賞文中的好詞句
。1)叫同學(xué)分別說(shuō)說(shuō)他們喜歡哪些句子,并說(shuō)明理由。
。2)用漸漸這個(gè)詞進(jìn)行造句。
。3)讓同學(xué)選擇喜歡的句子和段落進(jìn)行背誦。
烏鴉喝水教學(xué)設計3
教學(xué)目標:
1、會(huì )寫(xiě)“出、見(jiàn)”兩個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文,了解烏鴉喝水的過(guò)程。
3、懂得遇到困難,應認真思考、積極想辦法解決問(wèn)題的道理。
教學(xué)重點(diǎn):了解烏鴉喝水的過(guò)程
教學(xué)難點(diǎn):懂得遇到困難,應認真思考、積極想辦法解決問(wèn)題的道理
學(xué)具準備:無(wú)
教學(xué)過(guò)程:
一、 激情導課:
1、 導入課題:復習導入,將上節課認識的生字、詞語(yǔ)通過(guò)大屏幕出示,先開(kāi)火車(chē)讀,后齊讀。
2、 明確目標:這節課我們需要完成2個(gè)任務(wù),去了解烏鴉喝水的過(guò)程,并學(xué)會(huì )一個(gè)道理。
3、預期效果:相信大家通過(guò)這節課的努力表現一定會(huì )很好的完成我們的學(xué)習任務(wù)。
【設計意圖】引導學(xué)生回憶上節課的.知識,迅速投入這節課的學(xué)習。
二、 民主導學(xué):
任務(wù)一:了解烏鴉喝水的過(guò)程
任務(wù)呈現:了解烏鴉喝水的過(guò)程
自主學(xué)習:1、自由讀課文,想一想烏鴉遇到了哪些困難?它是怎么想到辦法的?它想到了什么辦法?
展示交流:1烏鴉遇到了什么困難?(想喝水找不到水,找到水喝不著(zhù)水)
2、他是怎么想到辦法的?(看見(jiàn)旁邊有許多小石子)
3、這是一只什么樣的烏鴉?(愛(ài)觀(guān)察、細心)
4、他想到了什么辦法?(把小石子放進(jìn)瓶子里)
5、從這兒看出這是一只什么樣的烏鴉?(有耐心,愛(ài)思考,聰明)
6、如果你像小烏鴉一樣遇到了困難,你會(huì )怎么辦?
7、如果瓶子旁邊沒(méi)有小石子,你能不能想想辦法幫幫小烏鴉?
【設計意圖】通過(guò)大膽猜測找到矛盾焦點(diǎn),提出問(wèn)題,造成懸念,激起遐想,產(chǎn)生好奇心與求知欲,使學(xué)生在躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)入閱讀。
任務(wù)二:正確書(shū)寫(xiě)生字
任務(wù)呈現:正確書(shū)寫(xiě)生字
自主學(xué)習:1、出示生字
2、思考自己如何才能記住這個(gè)生字,想一想寫(xiě)這個(gè)字需要注意什么。
展示交流:1、交流觀(guān)察結果,并說(shuō)明自己如何識記這些字。
2、教師范寫(xiě)。
3、學(xué)生書(shū)空。
4、描紅,仿寫(xiě),口頭組詞。
5、展示優(yōu)秀作品。
【設計意圖】對于一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō),識字比較枯燥,而且這節課的識字比較大,所以圖文結合,增加識字趣味,并且讓孩子能夠把字和實(shí)物相結合,不僅識了字還能了解其含義。
三、檢測導結:
1、我會(huì )講
根據老師給的圖片提示講烏鴉喝水的故事。
3、 我會(huì )說(shuō)
說(shuō)一說(shuō)如果你面對困難你會(huì )怎么做。
【設計意圖】檢驗學(xué)生課堂所學(xué)知識是否掌握。
小結:今天小朋友學(xué)得很好!學(xué)了這篇課文,使我們懂得了:不論遇到什么困難,只要肯動(dòng)腦筋,就能想出解決問(wèn)題的辦法。而且,今天小朋友們想了這么多的辦法,今天,回家與爸爸媽媽一起做做實(shí)驗,討論討論,看看到底哪種辦法最好呢?明天與同學(xué)們來(lái)交流交流,好嗎?
板書(shū)設計: 14 烏鴉喝水
愛(ài)觀(guān)察,愛(ài)思考
細心 耐心
聰明
烏鴉喝水教學(xué)設計4
【教學(xué)目標】
。、能正確流利、有感情地朗讀和背誦課文;
。、學(xué)會(huì )6個(gè)生字認識3個(gè)二會(huì )字,理解由生字組成的新詞;
。、懂得遇到問(wèn)題要開(kāi)動(dòng)腦筋,想出解決問(wèn)題的辦法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
。、識字;
。、朗讀、背誦。
【課前準備】
。、 生字卡片、掛圖、小黑板;
。、 石子、高腳瓶、 水。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習生字
小朋友,《烏鴉喝水》這個(gè)故事大家都挺喜歡的。昨天,我們學(xué)習了這課的生字詞,還記得嗎?老師來(lái)考考你們學(xué)得怎么樣。(指名復習生字)
烏:烏云、烏黑、烏鴉;在寫(xiě)“烏”的時(shí)候,注意里面沒(méi)有一點(diǎn)。多了一點(diǎn)就是“鳥(niǎo)”字了。
辦:辦法、辦公、怎么辦
圍:圍巾、圍繞、。 終:終于。于:于是,終于。
渴、喝:這兩個(gè)字,你是怎么記住的?(渴:口渴了需要水,是三點(diǎn)水旁。喝:用嘴巴喝水,口字旁)右下部分容易寫(xiě)錯,我們一起來(lái)書(shū)空:
上課伊始,教師首先再現難點(diǎn)字,比較形近字,復習環(huán)節扎扎實(shí)實(shí)。
二、學(xué)習課文
小朋友生字學(xué)得很好,下面我們就學(xué)習課文。打開(kāi)課文,我們先學(xué)習課文第一小節。
。、第一小節
、 第一小節的內容挺簡(jiǎn)單,現在老師不教你們,讓小朋友自己學(xué),看哪些小朋友有本領(lǐng)。我們自己看著(zhù)拼音讀讀、想想,也可以同座交流,看你讀懂了什么。
、 學(xué)生自讀(出示:烏、渴、喝)
、 討論
、 小朋友們都讀懂了嗎?誰(shuí)能用這3個(gè)字說(shuō)一句話(huà),老師從你們說(shuō)得話(huà)中就知道你們有沒(méi)有讀懂。
比較:一只烏鴉口渴了,到處找水喝。
一只烏鴉口渴了,找水喝。
課文上說(shuō)烏鴉到處找水喝,加上“到處”,怎么樣?(烏鴉找了很多地方)
、 你還讀懂了什么?(出示背景圖,石頭、烏鴉)
這里有一幅圖,誰(shuí)能指著(zhù)圖說(shuō)說(shuō)課文的意思?凑l(shuí)讀懂了。請一位小朋友上來(lái)指著(zhù)圖說(shuō)說(shuō)。
邊說(shuō)邊做:(烏鴉看見(jiàn)一個(gè)瓶子,里面有半瓶水?墒,瓶口小,烏鴉喝不著(zhù)。怎么辦呢?)
指導:烏鴉看見(jiàn)平件瓶子里有水,真高興!可是卻喝不著(zhù),多著(zhù)急呀。讀第一節的第2句。
“怎么辦呢?”烏鴉一定在想辦法。再讀:怎么辦呢?
、 我們再一起讀課文的第一小節,注意突出“到處、可是、怎么辦呢”。(齊讀)
、 小結:小朋友真有本領(lǐng)。老師不教,你們通過(guò)自己學(xué),把第一小節讀懂了。
此舉采用了自學(xué)或同桌討論法,意在使學(xué)生自己主動(dòng)地探究,理解課文的基礎上,再與同座合作討論,從整體入手,讓學(xué)生自己了解文章第2小節的內容。
。、第二小節
、 烏鴉喝不著(zhù)水,怎么辦呢?我們也來(lái)幫助烏鴉,好嗎?大家把書(shū)合起來(lái),想想有什么辦法能喝到水呢?(把瓶子打破、放入沙子、用吸管吸、把瓶子倒過(guò)來(lái),抱著(zhù)瓶子喝水┄┄)
、 小朋友想得辦法真不少。一種把瓶子打破,一種把瓶子倒過(guò)來(lái),一種把瓶子啄個(gè)洞;還有的想出了這樣的辦法:放入沙子……,共想了個(gè)辦法,F在我們再來(lái)看看烏鴉想了個(gè)什么辦法?課文第二小節,老師還是不講,讓小朋友自己學(xué),大家一邊讀,一邊想,看你們有沒(méi)有讀懂。
、 小朋友們讀懂了嗎?請小朋友再讀一讀句子,邊讀邊做。(學(xué)生分小組演示)老師要從你們的動(dòng)作里,看哪些小朋友真的讀懂了。
。ㄌ崾荆含F在你們就是那只烏鴉。書(shū)上說(shuō)烏鴉圍著(zhù)瓶子邊走邊想,你該怎么做?)
教師把第二小節的'解讀,集中落實(shí)于“演示”設計上,突破了“煩瑣提問(wèn)”的積弊,同時(shí)又為學(xué)生的自主探究贏(yíng)得了時(shí)間和空間。教師“交流”的操作策略替代傳統的學(xué)生應答,使設計所具有的彈性特點(diǎn),適應了課堂教學(xué)現場(chǎng)生成的客觀(guān)規律。
、 剛才小朋友邊讀邊做可認真了,現在老師請一個(gè)小朋友上來(lái)做烏鴉,再做給大家看看。(指名上臺演示)
下面小朋友仔細看,看他讀懂了沒(méi)有?
、 烏鴉喝不著(zhù)水怎么辦呢?
、 烏鴉圍著(zhù)瓶子邊走邊想,終于想出了一個(gè)辦法。(學(xué)生表演)書(shū)上哪個(gè)詞說(shuō)出烏鴉想這個(gè)辦法不容易?(終于)(板書(shū):終于)我們一起讀一讀這一句,突出“終于”。
“烏鴉”你也要把這一句表演出來(lái)。
、 (邊演示邊講詞句)烏鴉不用手拿石子,課文上用了一個(gè)什么詞?(“叼”)我們用兩個(gè)指頭做烏鴉的嘴巴,該怎么“叼”,大家試一試。提示:“叼”就是用嘴銜東西說(shuō)“叼”。例如:把煙銜在嘴里,就可以說(shuō)是“叼著(zhù)煙”。
、 烏鴉怎么不叼大石子?你們知道嗎?(大石子放不進(jìn)瓶子,瓶口太小了。)
、 (瞧,這只烏鴉放了一顆大石子,石子卡在瓶口了,就喝不著(zhù)水了。烏鴉叼的是什么樣的石子?小石子。)
、 烏鴉叼起一顆小石子放進(jìn)瓶里,水升高了一點(diǎn)兒,它又叼起一顆放進(jìn)去,水又升高了一點(diǎn)兒。書(shū)上說(shuō)瓶里的水怎么樣了?(瓶里的水漸漸升高了。)如果把“漸漸”換成“很快”,行嗎?
出示句式:瓶里的水(漸漸)升高了。讀一讀。
。ā皾u漸”是一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒升高,“很快”是一下子升高。因為放一顆石子就升高一點(diǎn),一顆一顆地放,所以只能用漸漸。)“漸漸”就是慢慢的意思。
例如:“春天來(lái)了,天氣漸漸暖和了! “奶奶的病漸漸好了!
、 請小朋友讀課文這一節的第2、3兩句。
看,烏鴉終于喝著(zhù)水了。 板書(shū):喝著(zhù)水。
指導:突出“叼”、“一顆一顆”、“漸漸”。要讀得慢一些,突出一些。
、 評價(jià):烏鴉從喝不著(zhù)水,到喝著(zhù)水。它想的這個(gè)辦法真好!好在哪兒呢?
為什么烏鴉叼石子放進(jìn)水中,不叼小木頭塊呢?(木頭浮在水面上,沉不下去。)
為什么烏鴉叼小石子,不叼大石子呢?(這個(gè)問(wèn)題前面已經(jīng)解決過(guò)了。)
為什么烏鴉叼小石子,不叼沙子放進(jìn)水里?(沙子太小,水很難上升,太慢了。)
小結:烏鴉想到小石子比水重,放進(jìn)瓶里,就沉到水底,占了水的地方,水就被擠到上面來(lái)了。
、 烏鴉的辦法想得好。剛才,我們也幫烏鴉想了好些 辦法,我們來(lái)比一比,哪些辦法比烏鴉想得好。
。ㄗ膫(gè)小洞、用吸管吸、小瓶子抱著(zhù)喝、請另一只烏鴉幫忙……)
我們開(kāi)動(dòng)腦筋比烏鴉還聰明。
三、總結全文
。、這篇課文真有趣,我們一起再讀課文。
。、烏鴉開(kāi)始喝不到水,后來(lái)自己動(dòng)腦筋,想辦法終于喝著(zhù)了水。它喝著(zhù)喝著(zhù),心里美滋滋的。想想這時(shí)烏鴉會(huì )說(shuō)什么呢?今后,遇到了困難要。
。、你覺(jué)得這是一只( )的烏鴉。
四、補充閱讀
。、烏鴉開(kāi)動(dòng)了腦筋,終于喝到了水。你還知道哪些愛(ài)動(dòng)腦筋克服困難的故事。
。、在大森林里有一只大公雞,也愛(ài)動(dòng)腦筋,我們一起來(lái)看看它的故事。(齊讀課文)
。、公雞在路上遇到了誰(shuí)?(狼)狼假裝和公雞很友好,還要和它一塊兒走,狼其實(shí)想干什么?(吃掉公雞)公雞是怎么說(shuō)的(后面還有狗)為什么這樣說(shuō)?(狼最怕狗了)狼聽(tīng)了就逃跑了。
。、公雞如果不動(dòng)腦筋會(huì )怎樣?(被狼吃掉)動(dòng)腦筋,就保住了自己的性命。
。、誰(shuí)愿意做公雞,狼,上臺表演。
教師適時(shí)補充課外閱讀《聰明的大公雞》,進(jìn)一步鞏固了寓意,讓學(xué)生深切體會(huì )到只有多思考,多動(dòng)腦,才能解決困難。
五、總結
這一課,我們學(xué)習了《烏鴉喝水》,并補充閱讀了,《聰明的大公雞》。小朋友平時(shí)遇到困難,也像烏鴉,公雞那樣,多動(dòng)腦,多思考,那你一定會(huì )解決困難,變得越來(lái)越聰明。
烏鴉喝水教學(xué)設計5
活動(dòng)目標:
1、知道有水的瓶子加入石子后能夠讓水位升高,了解水位上升的原因。
2、探究發(fā)現瓶子里水位高低變化與水量和石子的大小、數量的關(guān)系,能夠大膽表達自己的發(fā)現。
3、樂(lè )于合作實(shí)驗,愿意動(dòng)腦筋思考問(wèn)題。
活動(dòng)重點(diǎn):知道有水的瓶子加入石子后能夠讓水位升高,了解水位上升的原因。
活動(dòng)難點(diǎn):探究發(fā)現瓶子里水位高低變化與水量和石子的大小、數量的關(guān)系,能夠大膽表達自己的發(fā)現。
活動(dòng)準備:
1、《烏鴉喝水》課件,實(shí)驗記錄單。
2、實(shí)驗一材料:每組2個(gè)相同的瓶子,分別裝有不同量(高水位和低水位)的水,大石子;實(shí)驗二材料:每組相同水位的瓶子2個(gè),大小不同的石子各1杯,記錄紙1張;實(shí)驗三材料:每組低水位的瓶子一個(gè),大小不同的石子、沙子若干、漏斗等。
活動(dòng)過(guò)程:
一、故事導入,激發(fā)興趣。
1、師:小朋友們你聽(tīng)過(guò)“烏鴉喝水”的故事嗎?
2、結合課件講述烏鴉喝水”的故事。
3、提問(wèn):故事中的烏鴉是通過(guò)什么方法喝到了瓶子里的水?加入石子后真的可以讓瓶子里的水位上升嗎?我們怎樣才能知道小烏鴉是不是真的能夠喝到水呢?
4、小結:只有親自試驗一下,我們才能驗證烏鴉是否能夠喝到水。
二、實(shí)驗驗證“烏鴉喝水”。
(一)實(shí)驗一:探究不同水位的瓶子加入石子后烏鴉是否能夠喝到水。
1、出示不同水位(中高水位、低水位)的瓶子、石子。
提問(wèn):這兩個(gè)瓶子哪里不一樣?你覺(jué)得這兩個(gè)瓶子里裝入石子后水位能夠上升到瓶口讓小烏鴉喝到水嗎?為什么?
2、鼓勵幼兒大膽猜測結果。
3、師:請小朋友們來(lái)實(shí)驗驗證一下到底加入石子后能不能讓烏鴉喝到水。
4、幼兒操作實(shí)驗,教師巡回指導。
5、分享實(shí)驗結果。
提問(wèn):加入石子后水位上升了嗎?
兩個(gè)瓶子是否能夠讓烏鴉喝到水呢?
通過(guò)實(shí)驗你們發(fā)現了什么?
為什么加入石子后水位能夠上升呢?
6、小結:加入的石頭占據了水的位置,將水擠到了旁邊與上面,就會(huì )讓水位上升。如果瓶子里的水很少,就算放很多的石子烏鴉也喝不到水。如果瓶子里的水很多,烏鴉放很少的石頭就能喝到水。
(二)實(shí)驗二:探究石子的大小與投放數量之間的關(guān)系。
1、出示兩個(gè)相同水位的瓶子,大石子和小石子。
提問(wèn):小烏鴉發(fā)現了有大小不同的石子,但一次只能投放一顆石子,如果要盡快喝到水的話(huà),它應該投放哪種石子呢?為什么?
2、鼓勵幼兒大膽猜測,并表達自己的理由。
3、幼兒分組實(shí)驗使用大小不同的石子分別放到兩個(gè)一樣高水位的瓶子中,并記錄使用的石子的數量。
4、請幼兒大膽講述分享結果。
提問(wèn):哪種石子用的多?哪種石子用的少?想一想為什么呢?
5、小結:石子大,使用的數量就少,烏鴉投放的次數就少,就能更快的'喝到水;石子小,使用的數量就多,烏鴉投放的次數就多,喝到水的時(shí)間也會(huì )更長(cháng)一些。
(三)實(shí)驗三:探究使用不同材料讓烏鴉喝到低水位瓶子里面的水。
1、出示低水位的瓶子、大小不同的石子、沙子、漏斗等材料。
師:小烏鴉如果只找到了這個(gè)低水位的瓶子,它可以怎樣喝到里面的水呢?請小朋友們合作使用不同的材料試一試。
2、幼兒分組實(shí)驗,教師巡回觀(guān)察不同小組的方法。
3、分享實(shí)驗結果。
提問(wèn):哪一組成功了?成功的秘密是什么?你們使用了什么材料?
哪一組沒(méi)有成功?是什么原因導致沒(méi)有成功呢?
小結:大石子之間的空隙可以用小沙子來(lái)填充,這樣能夠繼續將水往上排。
三、發(fā)散思維:如何用其他方式幫助小烏鴉喝到水呢?
1、提問(wèn):有沒(méi)有其他辦法可以幫助小烏鴉喝到水呢?
2、鼓勵幼兒大膽思考表述想法。
小結:大家都是善于動(dòng)腦筋,大膽想辦法的小朋友,生活中希望小朋友們也能學(xué)習小烏鴉,不怕困難,愿意動(dòng)腦筋解決問(wèn)題。
四、活動(dòng)延伸
1、班級益智區中投放大小不同的石子、布、羽毛、吸管、紙巾等材料,幼兒自由探索“烏鴉喝水”的方法。
觀(guān)察、捕捉每個(gè)小組不同的學(xué)習過(guò)程,并通過(guò)分享幫助幼兒提升共享學(xué)
大班科學(xué)《烏鴉喝水》課后反思
1、借助寓言故事創(chuàng )設問(wèn)題情境,調動(dòng)幼兒活動(dòng)興趣。
此活動(dòng)首先以寓言故事《烏鴉喝水》導入,并結合故事內容順勢提出關(guān)鍵性問(wèn)題:“故事里的烏鴉真的能夠通過(guò)在瓶子里加入石子的方法喝到水嗎?”引發(fā)幼兒思考,創(chuàng )設出幫助烏鴉喝到水的問(wèn)題情境,能夠有效地調動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的興趣。
2、實(shí)驗層層遞進(jìn),凸顯幼兒的主動(dòng)學(xué)習以及科學(xué)探究的基本方法;顒(dòng)過(guò)程中,教師創(chuàng )設三個(gè)不同層次的實(shí)驗,引導幼兒思考在不同材料與情境下烏鴉是否能喝到水,如何能更快地喝到水,問(wèn)題的答案通過(guò)幼兒實(shí)際操作來(lái)驗證,幼兒在前,教師在后。過(guò)程中教師用關(guān)鍵性提問(wèn)引導幼兒感受實(shí)驗前的思考、預測、實(shí)驗驗證、觀(guān)察、表達實(shí)驗結果、分析原因等科學(xué)探究的過(guò)程,鼓勵每個(gè)幼兒都積極主動(dòng)地參與到學(xué)習中。
3、合作實(shí)驗發(fā)揮同伴小組學(xué)習的優(yōu)勢,捕捉提升共享探究經(jīng)驗。
幼兒四人一組合作實(shí)驗,在實(shí)驗中互相討論,互相配合。教師細致習經(jīng)驗。
烏鴉喝水教學(xué)設計6
教學(xué)目標
1、創(chuàng )設輕松愉快的教學(xué)情境,引導學(xué)生自主識字。
2、學(xué)會(huì )正確、流利、有感情地朗讀課文,培養閱讀興趣,體悟烏鴉喝水過(guò)程中心情的變化。
3、引導學(xué)生懂得只有動(dòng)腦筋才能克服困難,解決問(wèn)題。在文本基礎上,適當進(jìn)行思維拓展訓練。
教學(xué)準備:
瓶子、小石子、烏鴉頭飾、詞卡、課件、課外讀物。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、激趣導入
1、談話(huà):出示烏鴉圖。同學(xué)們,你們認識烏鴉嗎?你們了解有關(guān)烏鴉的一些故事嗎?今天我們共同來(lái)認識一只聰明能干的小烏鴉。
2、活動(dòng):出示烏鴉喝水圖,引導學(xué)生用一句簡(jiǎn)短的話(huà)說(shuō)出這幅圖的意思。比一比誰(shuí)說(shuō)的最簡(jiǎn)潔,最準確。
二、激趣引文
1、讀題激趣質(zhì)疑:同學(xué)們,你們想從課文中了解什么?
2、你能通過(guò)自己的努力自讀課文嗎?如果碰上生字該怎么辦?
3、在讀文中你遇到了哪些難識記的生字詞?說(shuō)出來(lái),大家一齊想想辦法。(在學(xué)生反饋的基礎上,教師指導學(xué)生讀好本課的多音字及疊詞、輕聲音節。如“喝不著(zhù)、漸漸、小石子、一個(gè)一個(gè)地”等。)
三、初步感知
1、出示教材上放大的圖片。說(shuō)一說(shuō)你認為每一幅圖片都表達了什么意思?(觀(guān)察圖片,同桌間相互交流)
2、指讀課文,思考:這篇課文講了一個(gè)什么故事?(小組討論,用自己的.話(huà)說(shuō)一說(shuō)、小組匯報、師生共評)
四、識寫(xiě)生字
1、出示生字、生詞卡片,并用生字組詞。(同學(xué)間相互評價(jià)、糾正)
2、師生互動(dòng)猜詞游戲,考查字詞識記效果。
3、說(shuō)一說(shuō)你是怎樣記住“烏、鴉”等9個(gè)生字的?(小組討論,匯報)
4、指導書(shū)寫(xiě)“可、石”等6個(gè)生字。重點(diǎn)指導“辦、找、許”。重點(diǎn)提示“辦”字的筆順,“找、許”容易寫(xiě)錯的地方,如:找,漏寫(xiě)最后一筆“點(diǎn)”;許,右半邊寫(xiě)成“!。
5、同學(xué)們,把你們寫(xiě)的生字展示給大家看一看好嗎?看誰(shuí)把生字寶寶寫(xiě)得最好看?(在小組內展示,相互評議)
第二課時(shí)
一、猜謎語(yǔ)引入,朗讀課文
1.大家先來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ):
身穿黑袍子,長(cháng)個(gè)丑樣子,懂得愛(ài)媽媽?zhuān)莻(gè)好孩子。
──打一種鳥(niǎo)
知道是什么鳥(niǎo)嗎?為什么?
2.對,謎底就是烏鴉,F在我們繼續學(xué)習烏鴉喝水的故事。(課件展示配音的動(dòng)畫(huà)故事或朗讀全文)
二、深入感悟
1、出示圖片。(小組觀(guān)察、討論)
2、邊看邊想:我們在口渴的時(shí)候是怎樣的心情?(小組討論交流、匯報)
3、那么,這一部分應怎樣讀最好呢?(分組練讀、比一比看誰(shuí)讀得最好)
4、烏鴉喝不到水,想出了什么辦法呢?它是怎樣想出來(lái)的呢?(思考、小組討論、全班交流)
5、小結:烏鴉的辦法不是憑空想出來(lái)的,而是一邊觀(guān)察周?chē)氖挛,一邊想出辦法的。
6、觀(guān)察第二幅圖片。
7、以小組為單位,用長(cháng)頸瓶、小石子等動(dòng)手做實(shí)驗,注意觀(guān)察瓶子里的水是怎樣升高的?理解“漸漸升高”的意思。(分組操作、教師巡視、指導,引導學(xué)生邊做邊說(shuō)出操作過(guò)程。小組匯報、師生評議。)
8、誰(shuí)能用“漸漸”說(shuō)一句話(huà)?(造句練習、師生共評)
9、有感情地朗讀課文。(先小組內練習,再展法讀)
三、拓展練習
1、出示思考題:如果瓶子旁邊沒(méi)有小石子,烏鴉該怎么辦呢?(學(xué)生討論、小組合作交流、表達見(jiàn)解、師生評議。)
2、教師拿出小動(dòng)物頭飾(大象、小猴子、袋鼠、啄鳥(niǎo)等)。啟發(fā)思考:如果我們是這些小動(dòng)物,我們會(huì )怎樣幫助小烏鴉呢?(小組討論,把合作想出來(lái)的辦法表演出來(lái),小組間相互評價(jià)。)
3、背誦課文。把這篇課文背著(zhù)講給大家聽(tīng)。也可以加上自編的動(dòng)作邊背邊演。
4、把這個(gè)故事講給家長(cháng)聽(tīng)一聽(tīng)。
烏鴉喝水教學(xué)設計7
教學(xué)目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、在理解內容的基礎上培養學(xué)生的創(chuàng )新意識,使學(xué)生懂得遇到問(wèn)題要開(kāi)動(dòng)腦筋,想出解決問(wèn)題的辦法。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、烏鴉為什么喝不著(zhù)水呢?后來(lái)它是怎么喝到水的?引導學(xué)生通過(guò)朗讀感悟、觀(guān)察比較、動(dòng)手實(shí)踐明白其中的道理。
2、在理解內容的基礎上,使學(xué)生懂得遇到困難要開(kāi)動(dòng)腦筋,想出解決問(wèn)題的辦法。
教學(xué)步驟
一、復習
1、板書(shū)課題;這節課我們繼續學(xué)習《烏鴉喝水》這一課,和老師一起板書(shū)課題。
a黑黑的烏鴉連眼睛都看不到了,所以“烏”字沒(méi)有點(diǎn)
b喝水要用嘴巴,所以“喝”是口字旁
2、看小烏鴉來(lái)了,F在,它可要考考大家呢。
a復習詞語(yǔ)(開(kāi)火車(chē)讀、齊讀)
b “著(zhù)”是個(gè)多音字,還有個(gè)讀音是什么,給它找個(gè)朋友吧。ㄖ该粋(gè),板書(shū)拼音)
c “喝”和“渴”(這課的生字中有一對孿生兄弟長(cháng)的很像?你有好方法分清嗎?)
3、課文講了一個(gè)什么故事呢?自己讀一讀,看看能不能用屏幕上的詞語(yǔ)來(lái)概括一下。
二、細讀課文
過(guò)渡:這個(gè)句子,誰(shuí)來(lái)讀一讀?
1、學(xué)習第一自然段。
。1)出示句子:一只烏鴉口渴了,到處找水喝。
a:(指名讀)看看你讀懂了什么?
b:生:烏鴉口很渴。那它是什么心情?(著(zhù)急)指名讀
c:你還從哪里看出來(lái)烏鴉很著(zhù)急?
d:我們用望遠鏡去看一下,它都到哪里找水喝了?
【去了那么多地方,這就是“到處”】
過(guò)渡:這里也找不到,那里也找不到,心情怎么樣?(著(zhù)急)
e:指名讀,看誰(shuí)讀得好。(生練讀后做動(dòng)作齊讀)
【1、口渴的厲害!2、嘴巴都干了!3、多著(zhù)急呀!】
。2)是的,烏鴉很渴,很著(zhù)急,到處找水喝,找到了嗎?(生:找到了。⿵哪睦镏赖?
指名讀。(出示:它看見(jiàn)一個(gè)瓶子,里面有半瓶水,)(背景:烏鴉看到水圖片)
你們看:小烏鴉找到水了,這時(shí)心情怎么樣?(高興、激動(dòng)、興奮)
請學(xué)生以高興的心情讀。(說(shuō)一個(gè)心情,讀一個(gè))
。3)好不容易找到了水,小烏鴉們你們現在最想干什么?(喝水)那快去喝水吧!
咦,你們怎么還不喝呀?你們遇到了什么麻煩呢?(指名交流)板書(shū):瓶口小喝不著(zhù)
師:真不錯,觀(guān)察得很仔細,想得也很有道理。那我們看看課文中是怎么說(shuō)的?請同學(xué)自己往下讀。(出示:可是,瓶口小,烏鴉喝不著(zhù)。怎么辦呢?)指名讀
。4)同學(xué)們,烏鴉好不容易找到了水,可是(瓶口。貘f(喝不著(zhù))這可(怎么辦呢?)
這時(shí)它該又是什么心情呢?如果你是小烏鴉,會(huì )怎么想?(注意觀(guān)察圖中烏鴉的表情,指名交流)
。A設:a。烏鴉眼睛睜得大大的,嘴巴極力往瓶里伸。b。很氣憤。c。很心煩。d。它一定很著(zhù)急。)
。5)師:誰(shuí)來(lái)讀一讀,注意讀出烏鴉的心情變化。(說(shuō)一個(gè)心情,讀一個(gè))
【1、特別苦惱的烏鴉。2、很失望。3、真的很著(zhù)急呀!】
。6)齊讀。
2、學(xué)習第二自然段。
過(guò)渡語(yǔ):這只烏鴉確實(shí)非常著(zhù)急,可光著(zhù)急也沒(méi)什么用啊,該干什么呀?(得想想辦法呀)
那烏鴉想出了什么辦法呢?
。1)請大家繼續讀讀課文的二自然段,把烏鴉想出的辦法用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。(指名簡(jiǎn)單交流)
。2)出示句子,理解詞語(yǔ)。
a、那烏鴉的辦法是一下就想出辦法了嗎?不是,你從哪里知道?(指名讀)
。ǔ鍪荆簽貘f看見(jiàn)旁邊有許多小石子,終于想出辦法來(lái)了。)
b、讀了這句,你有什么體會(huì )?“終于”。 【思考了很長(cháng)時(shí)間。動(dòng)了不少腦筋。費了不少心思!
c、你知道這時(shí),小烏鴉的心情是怎樣的嗎?帶著(zhù)興奮的心情讀一讀這句。
。3)快去看看它的方法吧,指名回答。
出示:(它叼起小石子,一顆一顆地放到瓶子里。瓶子里的`水漸漸升高了,烏鴉就喝著(zhù)水了。)
相機板書(shū):放石子喝著(zhù)水
。4)相機指導:
a體會(huì )“一顆一顆”的用法。
出示課件:它叼起小石子,一顆一顆地放到瓶子里。
、僬埻瑢W(xué)們讀讀這句話(huà)。自由讀,指名讀,齊讀。
、谌绻堰@句話(huà)去掉幾個(gè)字,再讀讀,有什么感受?自由讀。
課件出示:它叼起小石子,放到瓶子里。
、壑该f(shuō),體會(huì )“一顆一顆”的用法。
b練習用“漸漸”說(shuō)話(huà)。
課件出示夏天來(lái)了,天氣漸漸。
漸漸長(cháng)大了。
漸漸。(指名說(shuō)。)
你也能用“漸漸”說(shuō)話(huà)嗎?(結合看圖,說(shuō)說(shuō)瓶子里、外石頭的變化、春天來(lái)了,天氣..)
。5)烏鴉到底是怎樣喝到水的呢?大家要不要看一看?(指名學(xué)生做實(shí)驗)
這就是烏鴉找到的半瓶水,誰(shuí)想來(lái)演示一下?
請大家注意觀(guān)察:他是怎么做的?瓶子里的水又有什么變化?
。6)烏鴉終于喝到水了,此時(shí),它的心情又是怎樣呢?(開(kāi)心、高興……)那我們就帶著(zhù)這樣的心情把第三自然段再美美地讀一讀。(齊讀)
三、朗讀課文,啟發(fā)學(xué)生。
1、教師:同學(xué)們,如果當時(shí),那兒沒(méi)有石子,烏鴉還可以想什么辦法喝到水?
2、討論、交流:從烏鴉喝水這件事,你明白了什么?遇到困難不能退縮,要動(dòng)腦筋想辦法。
3、兒歌:困難像彈簧,看你強不強,你強它就弱,你弱它就強。
集體反饋。教師引導:是呀,善于動(dòng)腦筋解決問(wèn)題,這是我們每個(gè)人都應該具備的良好習慣。
4、你們喜歡這只烏鴉嗎?捧起書(shū)0。
自己美美的讀一讀課文,試試看能不能把它背下來(lái)。
四、指導背誦。
。1)想不想把這個(gè)有趣的故事記下來(lái),講給爸爸媽媽聽(tīng)。
。2)自己去背一背吧!誰(shuí)來(lái)挑戰,給我們背一背。
a指名背第一小節。b這么快就會(huì )被背了,真棒,第二小節誰(shuí)來(lái)背?c指名全文背。
d齊背愿意背的可以站起來(lái)背;不會(huì )背的可以看一看書(shū);還可以加上動(dòng)作和表情———師總結評價(jià)學(xué)習情況。
五:補充習題
鞏固練習
佳文共賞
《老辦法不行了》
一只烏鴉口渴了,飛出樹(shù)林找水喝,在村中遇到了猴(hóu)子。猴子告訴它:“村子井里有水!焙镒幼吡,烏鴉找到了那口井,就把小石子一顆一顆銜(xián)到井里,可是銜(xián)了很久,還是不見(jiàn)水升上來(lái)。這時(shí)候,猴子到井邊來(lái)打水,看到烏鴉用這種方法喝水,哈哈大笑,說(shuō):
“你用這種辦法喝瓶子里的水是可以的,喝井里的水就不行啦!”說(shuō)完,猴子很快就打了一桶(tǒng)水,請烏鴉喝了個(gè)夠(gòu)。
1、本文寫(xiě)了()和()之間發(fā)生的事。
2、在文中找出合適(shì)的字填空。
一()石子一()烏鴉一()井
一()辦法一()猴子一()水
3、烏鴉的老辦法是什么?找出句子,并用“__”畫(huà)出來(lái)。
作業(yè)設計
回家后把《烏鴉喝水》的故事復述給家長(cháng)聽(tīng)。能夠表演一下就更好了!
《烏鴉和狐貍》
一只烏鴉停在一棵樹(shù)上,嘴里叼著(zhù)一塊奶酪。一只狐貍被奶酪的氣味吸引了過(guò)來(lái),對烏鴉說(shuō)道:
“哎,尊敬的烏鴉,您好!您是多么漂亮!在我看來(lái)您真是美極了!真的不騙您,如果您的歌喉和您的羽毛一樣美麗,那么,您就是這林中的百鳥(niǎo)之王了!
聽(tīng)了這些話(huà),烏鴉得意忘形,喜不自勝。為了顯示它那美麗的歌喉,烏鴉張大了嘴巴,奶酪就掉了下來(lái)。狐貍得到了奶酪,并對烏鴉說(shuō):
“我的好好先生,你要記。核邪⒄?lè )畛械娜硕际强繐p害愛(ài)聽(tīng)吹捧的人的利益過(guò)日子的。這一教訓也許值一塊奶酪吧!
烏鴉滿(mǎn)臉慚愧,不知說(shuō)什么好,發(fā)誓以后再也不上當受騙了?上,這已有點(diǎn)兒晚了。
板書(shū)設計
24烏鴉喝水
瓶口小喝不著(zhù)
↓想辦法
放石子喝著(zhù)水
烏鴉喝水教學(xué)設計8
一、導入
同學(xué)們,老師帶來(lái)一個(gè)朋友,不知道你們還記得它嗎?(展示烏鴉的圖片)烏鴉是一種全身黑色的鳥(niǎo)。我們今天來(lái)聽(tīng)聽(tīng)烏鴉為我們講述發(fā)生在他身上的事吧。這個(gè)故事叫做( )
板書(shū)課題:烏鴉喝水(學(xué)生書(shū)空)
二復習
。ㄒ唬 認字
課文中的字你都掌握了嗎?那我可要考考你了。
。1) 看!如果你認識它就把它大聲地讀出來(lái)吧。(出示生字卡片)
。2)區別相似的字:渴-喝 為-辦 右-石 鳥(niǎo)-烏 丟-法 鴉-鴨
。ǘ 寫(xiě)字
在了解這個(gè)故事之前,我們將剩下的需要書(shū)寫(xiě)的生字學(xué)習一下,“辦”“法”。
。1)學(xué)生做小老師講解生字,老師范寫(xiě),學(xué)生練習。字雖然比較簡(jiǎn)單,可是想寫(xiě)好卻很不容易,不相信,你就在田字格中寫(xiě)一個(gè)試試吧。(強調寫(xiě)字時(shí)要注意姿勢)
。2)老師在巡視指導,學(xué)生展示。注意:有的小朋友把辦的兩個(gè)點(diǎn)寫(xiě)成了這樣(指出易錯處),要把兩個(gè)點(diǎn)對齊都寫(xiě)在橫中線(xiàn)上,而且方向相反。評價(jià)后再寫(xiě)一個(gè)。
評價(jià)性語(yǔ)言:這回,同學(xué)們寫(xiě)得漂亮多了。你們真是個(gè)聰明的`孩子。
。ㄈ┳杂衫首x,概括課文內容,學(xué)生邊說(shuō),老師并依次板書(shū):找水喝、喝不著(zhù)、喝著(zhù)水了
結:其實(shí)這篇課文就是向我們講述了,烏鴉先(找水喝),可是(喝不著(zhù)),最后(喝著(zhù)了)的故事。
二、細讀,品讀體會(huì )
第一自然段
找水喝(1)、(指:找水喝)你知道,小烏鴉為什么找水喝嗎?快來(lái)讀讀這句話(huà)?
。2)、同學(xué)們,你知道口渴是什么感覺(jué)嗎?
。3)、你能通過(guò)讀把這種口渴的感覺(jué)表現出來(lái)嗎?誰(shuí)想試試
指導讀:渴得都快說(shuō)不出話(huà)來(lái)了。范讀。
是呀,多渴呀,看!小烏鴉找水去了,它飛呀飛呀,飛到了這兒有水嗎?又飛到了這兒,有水嗎?這兒有嗎?小烏鴉還飛了好多的地方,于是課文中用了一個(gè)詞。
指導語(yǔ)言:誰(shuí)能把這只口渴的小烏鴉,到處找水渴通過(guò)讀表現出來(lái)。
喝不著(zhù)(1)、就在小烏鴉只剩一點(diǎn)點(diǎn)力氣的時(shí)候,他忽然看到了一個(gè)瓶子,瓶子里有水,可是這個(gè)瓶子(同學(xué)們接下來(lái))水不多,口又小
。2)哎,好不容易找到了水,卻盛在這樣一個(gè)瓶子里,烏鴉的心情怎樣呀!快來(lái)讀讀最后的這句話(huà)吧!怎么辦呢?
讀,沒(méi)聽(tīng)出來(lái)你的著(zhù)急,疑問(wèn)的語(yǔ)氣再強烈一點(diǎn)。
第三自然段
喝著(zhù)了(指喝不著(zhù))是呀,多著(zhù)急呀!快來(lái)看看小烏鴉是怎么做的吧?
同學(xué)們,誰(shuí)來(lái)告訴老師你看到了什么?(分析一個(gè)一個(gè))小烏鴉你那么渴又飛了那么遠的路,多累呀!你真是一只堅持到底,不肯放棄的小烏鴉!
1、 在小烏鴉的努力下,水怎么樣了?(手勢快速增高)那是怎么樣的,用你的手勢來(lái)告訴老師。課文中用的是哪個(gè)詞。
2、漸漸的意思就是_____,誰(shuí)能用這樣的句式,再來(lái)說(shuō)一句話(huà)。(分析漸漸)
3、烏鴉喝到水了,心情怎么樣呀!那你就高興地讀一讀吧!
指導讀 想想烏鴉喝到水的高興,再讀一讀!
評價(jià)語(yǔ)言 是呀,小烏鴉多高興呀~!
三、挖空背誦
四、拓展延伸
。1)這只小烏鴉多么善于觀(guān)察呀!快來(lái)讀讀這句話(huà)吧!現在就請同學(xué)們想一想“如果瓶子旁邊沒(méi)有小石子,小烏鴉怎樣才能喝到水呢?同學(xué)們能想出這么多的辦法,真是愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子
。2)拓展閱讀:聰明的烏鴉
烏鴉喝水教學(xué)設計9
【教學(xué)要求】
1、學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字和4個(gè)詞語(yǔ),認識4個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、鼓勵學(xué)生遇到困難要積極動(dòng)腦,設法解決。
【教學(xué)重點(diǎn)】
讀準翹舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字,準確掌握找、看、放、升的字形。理解到處、升高的意思。正確、流利地朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
提示生字音、形、義的聯(lián)系,幫助學(xué)生牢固地掌握字形。
【課前準備】
1、一幅畫(huà)有瓶子、小石子、大石塊和草葉的背景圖及一只頭可以活動(dòng)的烏鴉(可用破硬紙板做)。有條件的可準備一個(gè)與插圖相仿的玻璃瓶,瓶子里裝好半瓶水,一堆小石子。
2、分別抄錄4段課文的4塊小黑板。
3、生字卡片。
4、讓學(xué)生留意觀(guān)察或做一做:一只裝滿(mǎn)白開(kāi)水或飲料的杯子,加入一些冰糖,水會(huì )怎么樣?
【教學(xué)時(shí)間】 2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、形象揭題,學(xué)習生字
1、出示“烏鴉”圖(板書(shū):烏鴉)。
2、烏鴉雖然全身烏黑,長(cháng)得不好看,可是很愛(ài)動(dòng)腦筋。這節課我們就來(lái)學(xué)習一篇有關(guān)烏鴉的課文(板書(shū):喝水),注意看老師寫(xiě)“喝”字,想一想:“喝”為什么是口字旁?
二、初讀課文,整體感知
1、教師范讀全文。要求學(xué)生端正地拿書(shū),專(zhuān)心看書(shū),認真聽(tīng)讀。
2、學(xué)生自由、輕聲地朗讀課文,注意讀準字音,詞兒連續,句子不讀破。讀完后給課文第一段標上序號。
三、以讀為主,學(xué)習課文
1、學(xué)習第一段。
、艦貘f為什么要喝水呢?誰(shuí)來(lái)讀一段?(出示課文第一段)
、 “渴”是個(gè)生字,再讀兩遍。想一想,“渴”為什么是“氵”?
、窃趯W(xué)生回答的基礎上進(jìn)一步點(diǎn)撥:一個(gè)人淌了很多汗,太陽(yáng)又火辣辣地照著(zhù),感覺(jué)很渴。想想看,“一只烏鴉口渴了,到處找水喝”會(huì )是什么樣呢?誰(shuí)愿意表演給大家看看?
、葹貘f跑了許多地方去找水,真著(zhù)爭啊,誰(shuí)愿意再讀讀第一段?注意“找”是翹舌音,全班多讀兩遍。
、伤x出了烏鴉著(zhù)急的樣子,全班讀一讀。
2、學(xué)習第二段。
、胚@時(shí),烏鴉看見(jiàn)一個(gè)瓶子,瓶子里有水。多高興!誰(shuí)來(lái)讀一讀這句?“瓶”是后鼻音,再讀一讀。(出示第二段課文)
、 “看”是生字,再讀幾遍。我們有時(shí)為了看清遠處的東西,會(huì )這樣做:(老師手搭涼蓬做出遠望動(dòng)作),所以這個(gè)生字可以用什么好辦法記呢?
、菫貘f看見(jiàn)一個(gè)瓶子里有水,可是,烏鴉喝不著(zhù)水,這是什么原因呢?誰(shuí)業(yè)讀第二句?
、葘W(xué)生觀(guān)察插圖或實(shí)物,想象或演示烏鴉把嘴伸進(jìn)瓶口喝不著(zhù)水的情景。烏鴉多著(zhù)急啊,誰(shuí)再來(lái)讀這句?
、烧l(shuí)來(lái)讀最后一句,注意“怎”和“呢”讀音,多讀幾遍。
3、學(xué)習第三段、第四段。
、耪垖W(xué)生輕聲自由地朗讀三、四段課文,想一想,烏鴉是怎么喝到水的?
、普垖W(xué)生個(gè)別朗讀三、四段課文。(出示三、四段課文)
、墙處熞x:烏鴉想出的.辦法是_學(xué)生接讀第四段。
、葹貘f把小石子怎么放進(jìn)瓶子里的?誰(shuí)來(lái)演給大家看看?學(xué)習“放”,啟發(fā)學(xué)生自己分析字形。
、梢龑W(xué)生觀(guān)察:隨著(zhù)投放石子的增多,瓶子里的水漸漸升高。學(xué)習“升、高”,“升”就是升旗的“升”,“高”就是“高矮”的“高”。
、恃菔緸貘f喝著(zhù)水的情景。烏鴉多高興啊,請學(xué)生讀最后一句。
四、朗讀課文,鞏固生字
1、個(gè)別讀,齊讀全文。
2、出示生字卡片,開(kāi)火車(chē)讀生字。
3、描一描生字,記一記“找、怎、呢、法”的字形。完成課后練習2里4個(gè)的書(shū)寫(xiě)。
第二課時(shí)
一、朗讀課文,進(jìn)行思維擴展訓練
1、開(kāi)展朗讀競賽,朗讀全文。
2、假如你是這只小烏鴉,你還能想出別的辦法喝到嗎?鼓勵暢所欲言。
二、復習,完成課后練習,適當補充拓展練習
1、繼續完成課后練習2。
2、完成課后練習3。先自由讀詞語(yǔ),再指名讀,最后抄寫(xiě)。
3、用“找、看、放、升、高”進(jìn)行擴詞練習。教師在黑板上記下同學(xué)們說(shuō)的詞。最后挑幾個(gè)詞讓學(xué)生抄下來(lái)。
三、說(shuō)話(huà)訓練
請同學(xué)用自己的話(huà)把《烏鴉喝水》的故事講一講。
烏鴉喝水教學(xué)設計10
【學(xué)情分析】
本班有14個(gè)學(xué)生,通過(guò)預習,大部分學(xué)生已經(jīng)能流利朗讀課文,對于他們來(lái)說(shuō)要領(lǐng)悟烏鴉的聰明仍然有一定難度,因此,教學(xué)中應該突出以讀為主,以讀促思的方法,調動(dòng)學(xué)生積極思考。
【教學(xué)目標】
知識與技能:認識“烏、鴉”等9個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)“可、石”等6個(gè)生字。
過(guò)程與方法:初步理解課文內容,讀準字音,讀通句子。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān):初步明白遇到困難應仔細觀(guān)察、認真思考的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識字,寫(xiě)字。
【教學(xué)難點(diǎn)】
朗讀課文,感悟烏鴉從找水到喝水的一系列變化過(guò)程。
【教學(xué)準備】
PPT、生字卡片、課題、烏鴉圖片。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導入。
1.小朋友,認識這種鳥(niǎo)嗎?(多媒體出示烏鴉圖)
看看烏鴉是什么樣子的。(黑色的羽毛,尖尖的嘴)
你們覺(jué)得烏鴉美麗嗎?
烏鴉可喜歡動(dòng)腦筋了,今天我們一起去看看聰明的烏鴉的`故事。
2.貼出課題。齊讀課題。
3.識字教學(xué)“烏、鴉”。
二、學(xué)習課文第1自然段。
1.檢查預習情況。
烏鴉喝水是怎樣一個(gè)故事呢。讓我們一起安靜的聽(tīng)一聽(tīng)這篇課文。
聽(tīng)完之后我請一位小朋友用簡(jiǎn)單的幾句話(huà)告訴我課文內容。
2.檢查生字詞掌握情況。
。1)烏鴉為什么要找水喝?引出“渴”和“喝”比較學(xué)習。
。2)烏鴉是怎樣找水喝的?引出“到處”是什么意思?(處處)
讀第一句話(huà)要把“到處”重讀,老師范讀,學(xué)生練讀。
3..理解課文內容。
。1)烏鴉通過(guò)努力終于找到水,它此刻的心情如何。(高興、激動(dòng))
請小朋友們用高興的語(yǔ)氣一起讀一讀第二句話(huà)。
。2)當烏鴉找到水的時(shí)候又發(fā)生了什么事情。(喝不著(zhù)水)
。3)誰(shuí)能告訴我,烏鴉為什么喝不到水?(水不多,瓶口又。
過(guò)渡:烏鴉喝不到瓶子里的水,怎么辦呢?
這時(shí)候說(shuō)明烏鴉在干什么。(動(dòng)腦筋想辦法)
指導朗讀:“怎么辦”讀得稍微慢些,好像在動(dòng)腦筋。
1)請男生女生分別來(lái)讀這一句。
三、學(xué)習課文第2自然段。
1. 當烏鴉遇見(jiàn)困難的時(shí)候,它會(huì )怎么想怎么做?
指名讀第二段。
。ǹ偨Y:遇見(jiàn)困難要動(dòng)腦筋想辦法,學(xué)會(huì )先觀(guān)察。)
2.烏鴉想出什么辦法了?引出“辦、法”教學(xué)。(小組討論)
四、學(xué)習課文第3自然段。
1.齊讀第3自然段,說(shuō)說(shuō)烏鴉是怎樣喝到水的。
2.從文中看出這是一只怎樣的烏鴉。(聰明能干、愛(ài)動(dòng)腦筋)
過(guò)渡:那我們也要向烏鴉學(xué)習,接下來(lái)就比比看遇見(jiàn)寫(xiě)字方面的困難,誰(shuí)更加能干!
五、指導書(shū)寫(xiě)。
重點(diǎn)指導”可“”辦“兩個(gè)字。
1.出示“可”“辦”,提問(wèn):如何記住這個(gè)字。(丁口可)(力點(diǎn)辦)
首先我們要先學(xué)會(huì )觀(guān)察,誰(shuí)告訴我,要寫(xiě)好“可””辦“字要注意什么。
1)“可”字橫要寫(xiě)長(cháng)一點(diǎn),注意”口“在田字格中位置。
2)“辦”字中的撇是豎撇,注意觀(guān)察左右“點(diǎn)”的區別。
出示筆畫(huà)順序。
2.生先描紅,再練寫(xiě)。(教師巡視檢查,及時(shí)糾正問(wèn)題。)
3.展示學(xué)生作品,師生共同評價(jià)。
六、感悟道理。
烏鴉喝水教學(xué)設計11
【教學(xué)要求】
1、使學(xué)生知道烏鴉用什么方法(怎樣)喝到水的。教育學(xué)生遇到困難要多動(dòng)腦筋,根據不同的情況,采取不同的辦法來(lái)解決。
2、學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字。理解“烏鴉、喝水、口渴、到處、看見(jiàn)、瓶子、怎么辦、找”等詞語(yǔ)。區別“渴、喝”的字形和字義,會(huì )用“看見(jiàn)”練習說(shuō)話(huà)。
3、有感情地朗讀并背誦課文。
【教法特點(diǎn)】
1、從課后的訓練題入手,指導學(xué)生學(xué)習課文的重點(diǎn)部分。在整體感知了課文內容后,就用課后的訓練題1揭示教學(xué)目標,重點(diǎn)學(xué)習課文第二、四小節。
2、把字、詞、句的理解與有感情朗讀的訓練有機結合起來(lái)。通過(guò)理解,指導朗讀,讀出語(yǔ)氣。做到在理解的`基礎上訓練讀,在讀中加深理解。
3、有目的運用電教手段,突破難點(diǎn),在輕松愉快的氣氛中加強訓練。
4、背誦課文的訓練層次清楚。從看投影背誦到看板書(shū)的詞語(yǔ)背誦到獨立背誦,由形象到抽象;從一節一節背誦到全體背誦,由個(gè)別到全體。這樣訓練扎實(shí)到位。
【課時(shí)安排】
本課建議安排三教時(shí)。
【教學(xué)主要步驟】
一、看圖談話(huà),揭示課題:
1、出示投影片,問(wèn):圖上畫(huà)了什么鳥(niǎo)?
2、教學(xué)生字“烏鴉”。
3、烏鴉要干什么?教學(xué)生字“喝”。
、 “喝”為什么是口字旁?
、 右下部分看筆順指導書(shū)空。
3、 齊讀課題。問(wèn):讀了課題,你想知道什么?
二、初讀課文,整體感知:
1、帶著(zhù)學(xué)生提出的問(wèn)題聽(tīng)課文錄音。
2、讀課文:
、 自由輕聲讀;
、 給每小節編號;
、 指名讀,每人讀一節,正音。
3、烏鴉喝到水了嗎?
三、教學(xué)第一節:
1、指名讀。思考:烏鴉為什么到處找水?
2、教學(xué)生字“渴”。
、 讀準字音;
、 為什么是“氵”旁?
、 讀卡片,分清“渴”和“喝”。
3、輕聲讀第一句。問(wèn):烏鴉口渴得怎么樣?從哪個(gè)詞看烏鴉口非??
4、教學(xué)生字“找”。
、 讀準翹舌音;
、 誰(shuí)找什么?
5、指導讀第一節。小結。
四、教學(xué)第二至四節:
1、出示投影片。(書(shū)上圖1和圖3)
、 問(wèn):烏鴉到處找水,找到了嗎?喝著(zhù)了嗎?
、 師:瓶子里有水,烏鴉開(kāi)始為什么喝不著(zhù)?后來(lái),它想了什么辦法才喝到水的呢?(不要回答。)
2、課文哪一節寫(xiě)烏鴉找到了水卻沒(méi)喝著(zhù)?學(xué)第二節。
、 聽(tīng)錄音,看第二節,有幾句話(huà)?
、 指名每人讀一句,思考:哪一句寫(xiě)烏鴉找到了水?
、 出示第一句。
、俳虒W(xué)生字“瓶”,讀準后鼻音;
、跒貘f找到了水,心情怎么樣?它會(huì )想些什么?
、劾首x第一句,讀出高興的語(yǔ)氣。
、 指名讀第二句。
、賳(wèn):烏鴉喝到水了嗎?
、谶呑x邊思考:瓶子里有水,烏鴉為什么喝不著(zhù)?(板書(shū))
、蹫貘f喝不到水的原因是瓶高,口小,水不多,書(shū)上為什么要用上“很、又、也”?
、艹鍪就队(四個(gè)瓶子)找找烏鴉看見(jiàn)的是哪個(gè)瓶子,為什么?
、菥毩曊f(shuō)話(huà):要是瓶子怎么樣烏鴉就可能喝到水了?
、拗笇ёx第二句,讀好“很、又、也”。
、哌@一句的開(kāi)頭用了一個(gè)什么詞?為什么要用上“可是”呢?讀出語(yǔ)氣來(lái)。
、 烏鴉喝不著(zhù)水,心里怎么樣?書(shū)上哪句話(huà)寫(xiě)烏鴉心里著(zhù)急?出示第三句。學(xué)習生字“怎、呢”,“呢”讀輕聲。
、 有感情地讀第三節。
、 背誦第二節。
、倏赐队氨;
、诳窗鍟(shū)背;
、郦毩⒈。
3、學(xué)習第三節。
、 烏鴉喝水遇到了困難,你們說(shuō)說(shuō)該怎么辦?
、 聽(tīng)錄音,問(wèn):烏鴉想出辦法了嗎?
、 齊讀第三節,讀出高興的語(yǔ)氣。
4、學(xué)習第四節。
、 輕聲讀,然后看錄像說(shuō)說(shuō)烏鴉想了什么辦法。
、 再看錄像,看清烏鴉是怎樣放石子的?瓶子里的水會(huì )怎么樣?然后討論并板書(shū)。
、 三看錄像,看時(shí),把烏鴉的動(dòng)作“銜、放”說(shuō)出來(lái),水升高的“升”也說(shuō)出來(lái)。
、 指導朗讀,“一個(gè)一個(gè)”、“慢慢”讀得慢,最后一句讀出非常高興的語(yǔ)氣。
、 指導背誦。
五、總結全文:
1、聽(tīng)錄音讀課文。
2、說(shuō)說(shuō):開(kāi)始烏鴉為什么喝不著(zhù)水?后來(lái)它想了什么辦法才喝到了水?
3、你認為這是一只怎么樣的烏鴉?
六、課堂練習:
1、選字填空。
2、背誦全文。
3、用“看見(jiàn)”練習說(shuō)話(huà)。
4、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)和句子。
烏鴉喝水教學(xué)設計12
教學(xué)目標
1、會(huì )認3個(gè)生字;會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字;認識“a、走”2個(gè)偏旁;理解“終于、漸漸”等由生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。理解烏鴉是怎么喝到瓶子里的水的。
教學(xué)重點(diǎn)
1、會(huì )認3個(gè)生字;會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字;認識“a、走”2個(gè)偏旁;理解“終于、漸漸”等由生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)
懂得遇到問(wèn)題要開(kāi)動(dòng)腦筋,想出解決問(wèn)題的辦法
教法
演示法、兒歌法、辨析法、畫(huà)一畫(huà)、游戲法、
學(xué)法
拍手記憶法、編兒歌、問(wèn)答法
教學(xué)準備
1、多媒體課件,生字卡片。(教師)
2、預習課文,了解烏鴉是怎樣喝到水的.。(學(xué)生)
教學(xué)過(guò)程
師生雙邊活動(dòng)
二次備課
第一課時(shí)
1、同學(xué)們,還記得老師給你們講的《狐貍和烏鴉》的故事嗎?故事中的烏鴉是多么愚蠢呀!今天,我們又要認識一只烏鴉,看看這又是一只什么樣的烏鴉呢?
2、板書(shū)課題。
老師范讀課文,學(xué)生認真聽(tīng)。
3、老師再讀課文,學(xué)生再通過(guò)聽(tīng)解決自己不認識的生字。
4、同桌之間互相讀讀課文。想想課文有幾個(gè)自然段,標出來(lái)。
5、想一想:
烏鴉是用什么辦法喝到水的(練習說(shuō)話(huà))
第二課時(shí)
1、抽學(xué)生讀生字卡片,全體讀。
2、出示生字卡片,“開(kāi)火車(chē)”認讀。
3、這節課我們要學(xué)會(huì )寫(xiě)的是哪幾個(gè)字?看田字格認讀。
4、師范寫(xiě),生模范寫(xiě)。
放學(xué)了,小剛肚子餓,可是媽媽把好吃的點(diǎn)心掛在籃子里,小剛怎么都夠不著(zhù),那該怎么辦呢?
1、動(dòng)手做一做“烏鴉喝水”的小實(shí)驗。
2、讀讀“詞語(yǔ)花籃”中的詞語(yǔ),再自主選擇喜歡的詞語(yǔ)填在空花朵上。
烏鴉喝水教學(xué)設計13
教學(xué)目的:
1、引導學(xué)生在理解課文的基礎上,弄清烏鴉是用什么方法喝到水的。
2、通過(guò)烏鴉喝水的故事,讓學(xué)生明白遇到困難只要肯開(kāi)動(dòng)腦筋,想辦法就一定能戰勝困難。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):烏鴉是用什么方法喝到水的,懂得遇到困難,只在肯動(dòng)腦筋想辦法就能克服困難。
教具準備:烏鴉頭飾水瓶石子幻燈片三張錄音機
教學(xué)過(guò)程:
一、導入:
小朋友們,瞧,老師在黑板寫(xiě)一個(gè)字(事先板書(shū)“烏”加拼音),你們能夠讀出來(lái)嗎?【認、讀、釋、讀】,小朋友們瞧仔細了,老師開(kāi)始變魔術(shù)了,這是什么字呢?(生:鳥(niǎo))。今天,老師就為小朋友們介紹一種鳥(niǎo)(拿出頭飾),你們看,它是誰(shuí)?我們把它的名字寫(xiě)到黑板上去(板書(shū):鴉),請小朋友大聲地把它的名字叫三遍吧。今天老師就給小朋友帶來(lái)一個(gè)關(guān)烏鴉的童話(huà)故事(板書(shū):喝水)【認、拼、讀】。
二、新課
1、師:小朋友們想聽(tīng)這個(gè)故事嗎?
生:想,那就快快拿出課本,翻到122頁(yè)第18課(板書(shū)122),認真地聽(tīng)老師讀一讀吧。師:這個(gè)故事好聽(tīng)嗎?
生:好聽(tīng),那你們自己也去讀一讀吧,邊讀邊標出自然段,老師看看哪個(gè)小朋友讀得最仔細,能夠回答這兩個(gè)問(wèn)題(投影出示:1、烏鴉為什么找水早飯?2、烏鴉喝著(zhù)水是用了個(gè)什么辦法?)
2、匯報學(xué)習情況
。1)指名回答問(wèn)題:(板書(shū):找水的)相機投影出示第1段!君R讀】標出“到處”帶領(lǐng)理解“到處”(它到過(guò)哪些地方)?我們請一個(gè)能干的朋友上臺用運用表演烏鴉到處找水喝的樣子。讓我們大家看一看吧!【體會(huì )著(zhù)急心情】。
。2)最后它找到水了嗎?【找到了】哪個(gè)自然段說(shuō)它找到了水?(引出第2自然段,投影出示段和圖),引讀“烏鴉看見(jiàn)一個(gè)瓶子,瓶子里有水”。烏鴉可高興哪!可是【標可是】烏鴉馬上喝著(zhù)水嗎?[板書(shū):喝不著(zhù)],那烏鴉喝水時(shí)遇到了什么困難呢?(生:水不多,瓶口。。那誰(shuí)能用上“用……所以……”回答烏鴉喝不到水的問(wèn)題(相機板書(shū))。那怎么辦呢?烏鴉著(zhù)急嗎?(帶領(lǐng)學(xué)生用急切的語(yǔ)氣讀出第2自然段)。
。3)結果烏鴉喝著(zhù)水了嗎?(板書(shū):喝著(zhù)了)。那烏鴉喝著(zhù)水是用了什么辦法?(相機帶出:3、4段),邊讀邊理解重點(diǎn),詞語(yǔ)、想辦法、一顆一顆、漸漸。
。4)烏鴉觀(guān)察其仔細善于動(dòng)腦筋,主能干的小朋友把烏鴉的辦法上臺表演給同學(xué)看。
3、這么想想辦法的烏鴉真值得我們學(xué)習(板書(shū):想辦法,用紅筆板書(shū)),我們用一首歌曲來(lái)夸夸烏鴉吧。úシ鸥枨。
三、探究
1、烏鴉用自己的辦法喝著(zhù)水,那么你能用什么新的辦法讓烏鴉喝著(zhù)水?(小組討論)。
2、學(xué)生匯報
3、肯定學(xué)生的想法
4、小結:在困難面前多動(dòng)腦筋,仔細觀(guān)察,總會(huì )想出辦法的'。
四、課外閱讀
今天,老師給小朋友還帶來(lái)了另外一個(gè)關(guān)于烏鴉的故事《烏鴉兄弟》,故事中的烏鴉和課文中的可不一樣喲!
1、說(shuō)故事
2、小結:故事中的烏鴉真是太懶了,不動(dòng)手,不動(dòng)腦,結果凍僵了。
五、總結
1、還是課文中的這只烏鴉(梳理板書(shū):畫(huà)出中問(wèn)線(xiàn))最能干、最聰明,真值得我們學(xué)習。
2、齊讀課文
板書(shū):
18烏鴉喝水
找水喝——喝不著(zhù)——想辦法——喝著(zhù)了
說(shuō)課:
這是一篇通俗易懂的童話(huà)故事,我在教學(xué)中采用了比較直觀(guān)、易于接受的投影,錄音機等多媒體教學(xué)手段,圍繞烏鴉找水喝——喝不著(zhù)——想辦法——喝著(zhù)了這一清晰教學(xué)思路來(lái)灌輸,尤其是讓學(xué)生上臺演示烏鴉喝到水的辦法。更直觀(guān)的讓學(xué)生懂得這個(gè)辦法,另外,我用故事《烏鴉兄弟》教育學(xué)生要向課文中的烏鴉學(xué)習,遇到困難多動(dòng)腦筋、想辦法。
課后反思:
由于本人多年沒(méi)上語(yǔ)文課了,心里難免有些緊張,教學(xué)中還不是很進(jìn)入狀態(tài),缺少了點(diǎn)往日的激情,又因這一內容是本冊教材中最后單元課文,一年級拼音教學(xué)剛結束不久,擔心學(xué)習在朗讀方面卡殼,所以整堂課沒(méi)能訓練到學(xué)生的朗讀,這一點(diǎn)在今后教學(xué)中一定會(huì )注意。
烏鴉喝水教學(xué)設計14
教材簡(jiǎn)析
《烏鴉喝水》是教科版語(yǔ)文第二冊的第14課,本課為第二課時(shí),由三部分組成。第一部分是對課文的整體回顧;第二部分是本課要求認識和會(huì )寫(xiě)的字;第三部分是應用練習。
設計理念
1、本節課是一節精讀課文的識字寫(xiě)字課,因此可將兒童熟識的語(yǔ)言因素作為主要材料,充分利用兒童的生活經(jīng)驗,注重教給識字寫(xiě)字的方法,力求識、寫(xiě)、用相結合。
2、運用多媒體課件等多種形象直觀(guān)的教學(xué)手段,創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境,促使學(xué)生產(chǎn)生探究漢字構字規律的興趣,培養他們自主、合作識字寫(xiě)字的能力。
教學(xué)目標
1、認識“渴、瓶”等8個(gè)生字;認識并會(huì )寫(xiě)“烏、到”等9個(gè)生字,會(huì )組詞應用。
2、掌握一定的識字寫(xiě)字方法,并在識字寫(xiě)字中正確應用。
3、激發(fā)培養學(xué)生的識字寫(xiě)字興趣,把字寫(xiě)正確,寫(xiě)美觀(guān)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、掌握和運用識字寫(xiě)字的規律和方法,自主識字。
2、正確、美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)9個(gè)生字。
教學(xué)準備
多媒體課件、字詞卡片
教學(xué)流程
一、激趣導入
1、昨天我們學(xué)習了一個(gè)非常有趣的故事,大家還記得嗎?(課件出示圖片)誰(shuí)能看著(zhù)圖把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)?(指名講述)這個(gè)故事告訴了我們一個(gè)什么道理呢?(指名說(shuō))這節課我們繼續來(lái)學(xué)習這篇課文。(板書(shū)課題)
2、多聰明的.一只烏鴉!你們喜歡它嗎?它也很喜歡大家,還給大家帶來(lái)了禮物呢,說(shuō)要獎給上課認真聽(tīng)講、積極動(dòng)腦思考、愛(ài)發(fā)言的孩子,想得到的同學(xué)就好好表現吧,相信自己是最棒的!
二、新課探究
1、在課文中我們還見(jiàn)到了一些字寶寶,它們看到一年四班的同學(xué)那么愛(ài)學(xué)習,也很想和同學(xué)們做朋友,不知道大家還記不記得它們,記得的同學(xué)快來(lái)和它們打個(gè)招呼吧。(出示卡片全班讀)
2、同學(xué)們讀的很好,不過(guò)這些字寶寶想單獨和你們認識認識,行不行?(開(kāi)火車(chē)認讀)
3、只見(jiàn)了幾面大家就記住了這么多字寶寶朋友,老師可真佩服你們。那你們有什么好方法,能不能說(shuō)一說(shuō),大家互相交流交流。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你記住了哪些字,是用什么方法記住的?(學(xué)生交流識字方法)這些字寶寶中有兩個(gè)長(cháng)的非常像,老師也有點(diǎn)分不出來(lái),誰(shuí)愿意幫幫老師?(引導學(xué)生區分“渴”和“喝”,并進(jìn)行練習。)謝謝同學(xué)們的幫助,老師分清了這兩個(gè)字?墒怯殖霈F了一個(gè)新問(wèn)題,這些字寶寶中還有一個(gè)跟“渴”叫一樣的名字,是誰(shuí)呀?(可)你能分清它們嗎?老師想考考你們,敢不敢接受老師的挑戰?(卡片出示詞卡,學(xué)生口述填空。練習后指名組詞領(lǐng)讀所有生字。)
4、剛才大家說(shuō)了這么多好的識字方法,老師把這些方法總結了一下,請看大屏幕。(課件出示識字方法,指名讀。)其實(shí),只要你積極開(kāi)動(dòng)腦筋,還會(huì )發(fā)現許多識字的竅門(mén),希望大家能利用這些方法多識字,識好字。
5、律動(dòng)。
6、休息過(guò)后,同學(xué)們還記得剛才認識的這些好朋友嗎?(師邊貼字卡生邊讀。)六一兒童節快要到了,我們新認識的這些字寶寶朋友也想和我們一起過(guò)節,你們高興嗎?不過(guò)它們說(shuō)了,得讓我們把它寫(xiě)的漂漂亮亮才行,有信心嗎?
7、要想把字寫(xiě)好,我們應該怎樣做呢?請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)寫(xiě)字的方法,并在屏幕出示。
8、好了,下面我們就用這些方法來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)這些字。師邊講解邊示范。
9、學(xué)生寫(xiě)完后展示作品,請其他學(xué)生評一評寫(xiě)的怎么樣,好好在哪,有問(wèn)題出在哪。
三、拓展應用
這些字寶寶可真不愧是好朋友,它們合在一起把烏鴉喝水的故事編成了一首小詩(shī)呢,快來(lái)看一看吧。(課件出示詩(shī)歌,學(xué)生先自讀,后齊讀。)
四、課堂小節
這只聰明的小烏鴉積極動(dòng)腦筋、想辦法,終于喝到了水。在我們的生活和學(xué)習中也是這樣,只要你仔細觀(guān)察、認真思考,就一定會(huì )發(fā)現許多奧妙。希望我們每一個(gè)同學(xué)都能做一個(gè)愛(ài)學(xué)習、會(huì )生活的好孩子。
烏鴉喝水教學(xué)設計15
教學(xué)目標:
1、認識“烏,鴉”等9個(gè)字。會(huì )寫(xiě)“找、許”兩個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
通過(guò)朗讀感悟“烏鴉急著(zhù)找水——喝不著(zhù)水——想辦法喝水——喝著(zhù)水了”這一系列變化過(guò)程。能用“漸漸”說(shuō)句子。
3、明白遇到困難應仔細觀(guān)察,認真思考和耐心的道理
教學(xué)重點(diǎn):
認字,朗讀課文感悟課文內容。
教學(xué)難點(diǎn):
朗讀課文感悟課文內容。
教學(xué)準備:
課件,瓶子,小石子。
教學(xué)過(guò)程:
一、復習檢測
師:今天的我們還是要繼續來(lái)學(xué)習《烏鴉喝水》這個(gè)故事,故事的主人公是誰(shuí)呀?
大家想見(jiàn)到它嗎?
不過(guò)烏鴉說(shuō)了,要大家通過(guò)它的考驗才出來(lái)根大家見(jiàn)面。大家愿意接受挑戰嗎?
1、開(kāi)火車(chē)讀字卡
2、找朋友游戲(連字成詞,課件出示)
烏鴉渴望花瓶石頭辦法漸漸
二、講讀課文
。ㄒ唬┑谝欢
1、理解“到處”
師:大家真棒,把生字詞都記住了,所以老師就把今天故事的主人公——烏鴉請出來(lái)了。大家請看(課件出示圖片)
這只烏鴉長(cháng)得怎么樣?(不好看,但是頭腦很好。)
故事是這樣的——―(課件出示烏鴉找水喝的動(dòng)畫(huà))
師:大家仔細看,誰(shuí)在哪里干什么?
課件出示句子:一只烏鴉口渴了,到處找水喝。
師:你們覺(jué)得這只烏鴉有多渴呢?它找水容易嗎?自己再讀一讀這句。
你是哪里知道的呢?(從“到處”這個(gè)詞。)
“到處”是什么意思?
2、指導朗讀第一自然段第1句
師:這只口渴了的烏鴉到處找水喝,可是又沒(méi)有馬上找到水,它的心情怎么樣呢?
你能把這種心情讀出來(lái)嗎?
。1)全班齊讀
。2)指名讀
。3)再齊讀
3、第一自然段第2句
師:烏鴉又飛呀、找呀,終于,它看見(jiàn)了——(課件出示有水的瓶子)
烏鴉終于找到水了,真不容易呀,你們猜,這時(shí)候烏鴉的心情怎么樣呢?
讓我們一起帶著(zhù)這種心情讀一讀這一句。(課件出示句子)
4、第一自然段第三句
師:烏鴉找著(zhù)水了,大家也替它高興呢?墒菫貘f這會(huì )兒又發(fā)起愁來(lái)了。為什么呢?大家請看(課件出示課文插圖)這時(shí)候烏鴉遇到什么困難了呢?
。1)生答(兩個(gè)困難,水不多和瓶口。
。2)指導朗讀
。3)齊讀(提醒“可是”還可以用“但是”來(lái)代替;“著(zhù)”在這里讀zháo)
5、第一自然段第4句
師:找著(zhù)水了,卻喝不到,烏鴉心里會(huì )怎么想呢?
。1)出示“怎么辦呢?”
標點(diǎn)符號是什么?說(shuō)明這是一個(gè)什么句。誰(shuí)問(wèn)誰(shuí)?這樣的問(wèn)句你會(huì )讀嗎?
。2)齊讀
6、齊讀第一段(課件出示)
。ǘ┑诙
師:怎么辦呢?烏鴉想出辦法來(lái)了沒(méi)有?它是怎么想到的?
課件出示第二段。
。1)男生讀。(第二段)
師:烏鴉是怎么相處辦法來(lái)的?
說(shuō)明這是一只怎樣的烏鴉?(信心觀(guān)察,愛(ài)動(dòng)腦筋的烏鴉)
馬上考考大家是不是和烏鴉一樣細心。
。2)女生讀。(缺“許多”“小”的句子。)
師:這兩句話(huà)一樣嗎?哪里不一樣?
兩句話(huà)意思一樣嗎?請大家自己再讀一遍
。4)“許多”和“小”能不能去掉?要回答這個(gè)問(wèn)題我們得先來(lái)看看烏鴉想到的辦法是什么。
。5)聯(lián)系第三自然段
師:烏鴉想到的辦法是———
A、齊答
B、課件出示第三自然段的一句
師:烏鴉想到的辦法需要一樣很重要的東西,那就是——(小石子)
那么你現在明白課文里為什么非得說(shuō)“許多小石子”了嗎?
C、指名答
D、再讀相關(guān)句子體會(huì )“許多、小”
E、指名答
。ㄈ┑谌
1、體會(huì )“一個(gè)一個(gè)地放”
師:烏鴉師怎么吧小石子放進(jìn)瓶子里的?(一個(gè)一個(gè)地放)
為什么要一個(gè)一個(gè)地放?一把一把地放不是更快?(因為瓶口。
“一個(gè)一個(gè)地放”說(shuō)明烏鴉很怎么樣?
2、體會(huì )“漸漸”
師:烏鴉這么辛苦,到底有沒(méi)有喝到水?你師怎么知道的?
A、課件出示句子(缺“漸漸”一詞)
B、事物演示什么是漸漸
C、能否缺少漸漸?未什么?
D、用“漸漸”說(shuō)句子
三、寫(xiě)字指導
板書(shū)設計:
19烏鴉喝水
教學(xué)反思:
等待總是漫長(cháng),結果無(wú)論如何都要欣然接受。過(guò)則改之,盡管可能需要花點(diǎn)時(shí)間;無(wú)則加冕,無(wú)論時(shí)間多長(cháng)!
這次課,課前課后都得到很多老師的幫助,提了很多寶貴的意見(jiàn)。不記名,一并感謝^_^
反思如下:
1、目標設定與達成
盡管把“正確、流利地朗讀課文,背誦課文”設為教學(xué)目標之一,但教學(xué)的過(guò)程還是發(fā)現學(xué)生朗讀得并不算流利,連齊讀都會(huì )出現兩種聲音。指導背誦一項更未體現。情感態(tài)度的體會(huì )果真只是流于“體會(huì )”,缺少生活實(shí)際的聯(lián)系。
“授人與魚(yú),不如授人與漁”。但我在這方面還是很欠缺的,甚至錯失良機。哪怕在學(xué)生的`頭腦中留下點(diǎn)印象也是好的,很可惜,浪費了。
2、內容與形式
這節課容量太大,導致教學(xué)過(guò)程顯得很趕。備課時(shí)考慮了很多,很難取舍,反而有點(diǎn)過(guò)猶不及了。這么多東西,學(xué)生都能學(xué)到嗎?然而形式又單一,學(xué)生到后半段顯出疲勞的樣子了。而我并沒(méi)有預設緩解疲勞的環(huán)節。
3、規范的養成
內容是多,但很多可以節省下來(lái)的時(shí)間就在平時(shí)的壞習慣里溜走了。有好習慣才有高效率,還要繼續努力!
4、語(yǔ)言
我自己也覺(jué)得自己說(shuō)得多了,因為說(shuō)話(huà)不夠簡(jiǎn)潔。另外,不自覺(jué)地使用了一些低年級學(xué)生難以理解的話(huà)語(yǔ)。簡(jiǎn)潔、兒童化語(yǔ)言,繼續努力。
5、重點(diǎn)字詞理解
備課時(shí)的不審慎以及教學(xué)當下的疏忽導致對學(xué)生造的有關(guān)“漸漸”的句子出現失誤,也可以說(shuō)時(shí)我本身對“漸漸”一詞理解的失誤。
6、板書(shū)
似乎有了課件就忘了板書(shū),其實(shí)一些字既不會(huì )花費很多時(shí)間,卻可以使學(xué)生的印象更深刻。
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