烏鴉喝水教學(xué)設計(合集15篇)
作為一位杰出的老師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設計，教學(xué)設計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。那么應當如何寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編整理的烏鴉喝水教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
烏鴉喝水教學(xué)設計1
設計說(shuō)明：
《烏鴉喝水》是一篇經(jīng)典有趣的童話(huà)故事，選自《伊索寓言》。課文講的是烏鴉通過(guò)動(dòng)腦筋想辦法解決水少、瓶口小的困難，最終喝到水的故事。課文篇幅短小，語(yǔ)言淺顯，通俗易懂，很適合低年級學(xué)生閱讀。偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。本課設計本著(zhù)“時(shí)時(shí)激趣”的原則，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，從課后練習題入手，一步步引導學(xué)生親歷語(yǔ)言實(shí)踐，在反復地朗讀、識記、想象等語(yǔ)言活動(dòng)中幫助學(xué)生理解、領(lǐng)會(huì )文章大意，提高學(xué)生閱讀能力。設計中特別堅持了把識字寓于誦讀課文的過(guò)程中，引導學(xué)生結合語(yǔ)言環(huán)境，理解漢字的意義；并把認識生字與正確、連貫地誦讀課文緊密結合起來(lái)，使學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中完成了教學(xué)目標。
課前準備：
1、制作多媒體課件，準備烏鴉圖片、生字詞卡片。（教師）
2、預習課文，拼讀生字，自主朗讀課文。窄口透明瓶子（透明飲料瓶子）、小石子、水。（學(xué)生）
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激趣導入，隨題識字
導入
1、今天，老師給你們帶來(lái)了一個(gè)新朋友，你們看——（出示烏鴉圖片）他是誰(shuí)？同學(xué)們說(shuō)對了，他就是烏鴉。（板書(shū)：烏鴉）識記“烏鴉”這兩個(gè)字（沒(méi)眼睛的小鳥(niǎo)眼前一片“烏”黑，鳥(niǎo)前長(cháng)牙就念“鴉”）。齊讀。教師簡(jiǎn)介烏鴉。
2、烏鴉雖然長(cháng)得不好看，叫聲也不好聽(tīng)，但他卻十分聰明，這節課我們就來(lái)學(xué)習一篇關(guān)于他的小故事�？纯此窃鯓永米约旱闹腔酆鹊剿�。（板書(shū)：喝水）
3、齊讀課文題目，注意“水”是翹舌音。
設計意圖：隨課文題目識記“烏”“鴉”這兩個(gè)字，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中對所學(xué)的漢字進(jìn)行理解和記憶，適度分散了學(xué)生識字的難度。
二、初讀課文，識記生字
1、讀課文。
�。�1）教師范讀，要求學(xué)生注意聽(tīng)準字音、注意停頓。
�。�2）借助拼音，自由大聲地朗讀課文，邊讀邊畫(huà)出不認識的字詞，并借助拼音多讀幾遍。
2、認讀生字詞。
課件出示帶拼音詞語(yǔ)
烏wū鴉yā
到dào處chù
辦bàn法fǎ
旁pánɡ邊biān
許xǔ多duō
石shí子zǐ
放fànɡ進(jìn)jìn
找zhǎo水shuǐ
看kàn見(jiàn)jiàn
一yì只zhī
口kǒu渴kě
�。�1）指名開(kāi)火車(chē)朗讀，師生正音。
�。�2）去掉拼音讀。
3、整體感知。
�。�1）怎樣判斷課文有幾個(gè)自然段？（自然段的前面有兩個(gè)空格。）
�。▽W(xué)生小聲自由快速讀課文，標出自然段。）
�。�2）指名按自然段讀課文，注意讀準字音。
師生以“五不”要求（不錯讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀。）評議學(xué)生朗讀情況。
設計意圖：本課的生字詞語(yǔ)比較多，對于學(xué)生學(xué)習來(lái)說(shuō)有一定的困難。所以，從范讀開(kāi)始，就提出注意字音的`要求，并在下面的自由讀中時(shí)時(shí)強調。認讀生字、新詞從帶拼音到去掉拼音，有效地緩解了認讀壓力，使學(xué)生在初讀階段扎扎實(shí)實(shí)地去讀、去認。
三、問(wèn)題入手，朗讀感悟
1、烏鴉是用什么辦法喝到水的？請大家讀一讀課文。（烏鴉把小石子一顆一顆地放進(jìn)瓶子里。瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著(zhù)水了。）
2、朗讀課文第3自然段，識記、書(shū)寫(xiě)“石”字。
�。�1）瓶子里的水是怎樣升高的？（漸漸）能換個(gè)詞嗎？（慢慢、一點(diǎn)一點(diǎn)）用“漸漸”說(shuō)一句話(huà)。教師引讀：瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就——（喝著(zhù)水了）。
�。�2）瓶子里的水為什么會(huì )漸漸升高呢？（放進(jìn)了小石子。）
識記、書(shū)寫(xiě)“石”字。教師在田字格中書(shū)寫(xiě)，強調注意筆順，第二筆是撇，要舒展一些。書(shū)空、動(dòng)筆寫(xiě)。學(xué)生組詞（石碑、石頭等）。
�。�3）烏鴉是怎樣把小石子放進(jìn)瓶子里的？（一顆一顆）從這個(gè)詞語(yǔ)我們可以看出什么？（小石子多、小烏鴉做事認真、有耐心……）
�。�4）指導學(xué)寫(xiě)“多”字。注意音節是三拼音，介母不要丟；書(shū)寫(xiě)時(shí)上下兩個(gè)“夕”要豎直摞起來(lái)。
�。ㄕn件出示“烏鴉把小石子一顆一顆地放進(jìn)瓶子里�！保�
�。�5）認讀“放”字，學(xué)習“反文旁——攵”。
�。�6）指名朗讀句子，教師相機指導。
�。�7）齊讀第3自然段。
3、為什么烏鴉放進(jìn)瓶子里的是“小”石子？而且要“一顆一顆”地放進(jìn)瓶子里呢？下節課我們繼續學(xué)習。
設計意圖：閱讀理解對于一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)有難度，本節課從課后的訓練題入手，指導學(xué)生學(xué)習課文的重點(diǎn)部分。在整體感知了課文內容后，用課后的練習題揭示教學(xué)目標，重點(diǎn)學(xué)習課文第3自然段。把字、詞、句的理解與有感情朗讀訓練有機結合起來(lái)。通過(guò)理解，指導朗讀，讀出語(yǔ)氣。做到在理解的基礎上訓練讀，在朗讀中加深理解。教學(xué)結束前的問(wèn)題設計，為繼續學(xué)習埋下了伏筆。
四、布置作業(yè)
1、準確認讀要求會(huì )認的字。
2、書(shū)寫(xiě)生字“石”“多”。
3、正確、流利地朗讀課文。
設計意圖：識字寫(xiě)字是低年級教學(xué)的重點(diǎn)。作業(yè)布置中的認讀、書(shū)寫(xiě)，以及朗讀都是為了幫助學(xué)生更好地完成這一教學(xué)重點(diǎn)。
第二課時(shí)
一、復習鞏固，導入新課
1、認讀生字新詞。指名讀、齊讀。
2、指名朗讀全文。
3、思考：烏鴉是怎么喝到水的？
設計意圖：通過(guò)認讀卡片、朗讀課文，幫助學(xué)生鞏固上節課所學(xué)的知識。提出課后的練習題既強化了本課重點(diǎn)，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，為本節課的學(xué)習做好鋪墊。
二、精讀感悟，隨文識字
1、過(guò)渡。
上節課，我們知道了烏鴉把小石子一顆一顆地放進(jìn)瓶子，瓶子里的水漸漸升高，他就喝到水了。那么，他為什么會(huì )用往瓶子里放小石子的辦法來(lái)喝水呢？請同學(xué)們好好地讀課文第1自然段，用橫線(xiàn)畫(huà)出相關(guān)的句子。
2、以讀代講，感悟交流。
出示第1自然段：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。烏鴉看見(jiàn)一個(gè)瓶子，瓶子里有水。但是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著(zhù)水，怎么辦呢？
�。�1）因為瓶子的特殊性——瓶口又小，水又不多，使得烏鴉即使看到了水，也喝不到。他此時(shí)是什么樣的心情（著(zhù)急）。指導朗讀。w W w .x K b 1 .c o M
�。�2）小烏鴉為什么這么著(zhù)急呀？你是從哪句話(huà)知道的？指導讀第1句話(huà)。 （出示卡片：“到處”“找水”。）
讀詞，注意“處”“找”都是翹舌音，用順口溜識記“處”“找”。烏鴉會(huì )到哪去找水喝呢？試著(zhù)用“他也許去____找，也許去____找�！边@個(gè)句式說(shuō)一說(shuō)，理解“到處”。指導朗讀。
�。�3）烏鴉這么辛苦到處找水喝，當他看到一個(gè)有水的瓶子時(shí)，他的心情會(huì )怎么樣？指導讀第2句話(huà)。
�。�4）師生配合讀這一自然段。
一只烏鴉口渴了——（到處找水喝。）烏鴉找呀找呀，終于——（烏鴉看見(jiàn)一個(gè)瓶子，瓶子里有水……）
設計意圖：課文是識字的載體，教師要充分發(fā)揮文章的識字載體功能，通過(guò)靈活多樣的手段，使學(xué)生感悟隨文識字的樂(lè )趣。本環(huán)節的設計特點(diǎn)是聯(lián)系上下文，通過(guò)想象，并用“也許……也許……”練習說(shuō)話(huà)的方式，不僅幫助學(xué)生理解“到處”一詞的意思，還訓練口語(yǔ)表達能力，同時(shí)也潛移默化地教給學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法。
三、情境再現，明白道理
1、這只口渴的烏鴉喝到水了嗎？他是看見(jiàn)了什么才想出辦法來(lái)的？
2、是什么樣的石子？有多少？
指導朗讀第2自然段。
3、烏鴉能喝到水，不僅因為他勤于動(dòng)腦，還因為他——（善于觀(guān)察）。烏鴉終于喝到了水，你們高興嗎？下面請同學(xué)們再大聲朗讀課文，想象并體會(huì )一下烏鴉的心情變化。學(xué)生自由大聲朗讀課文。
4、指名讀全文。
這真是一只——（聰明的烏鴉）。你們想做一次烏鴉嗎？我們一起來(lái)看看烏鴉是怎么喝到水的，好嗎？
學(xué)生做向飲料瓶子里放小石子，水漸漸升高的實(shí)驗。通過(guò)“許多”“小石子”“一顆一顆”體會(huì )、感悟作者用詞的準確。
設計意圖：課文中“烏鴉把小石子一顆一顆地放進(jìn)瓶子里。瓶子里的水漸漸升高”這兩句話(huà)看似簡(jiǎn)單，但要學(xué)生悟出其中的道理卻很不容易。因此，我在教學(xué)中讓學(xué)生做小科學(xué)家，讓學(xué)生將小石子一顆一顆地往瓶子里投，看著(zhù)水漸漸升高，讓學(xué)生從理解課文體會(huì )到用智慧解決問(wèn)題后的快樂(lè )。也許就是這樣一次實(shí)踐體驗，能讓學(xué)生從此愛(ài)上科學(xué)、迷上科學(xué)，走向科學(xué)研究之路。
四、入情入境，合作表演
1、同桌練習。
同桌配合：一人讀課文，一人扮演小烏鴉，可以加動(dòng)作。教師相機指導。
2、一組或多組上臺表演。
設計意圖：輕松、有趣、靈動(dòng)的表演可以讓學(xué)習變得情趣盎然、生動(dòng)活潑。本環(huán)節的設計意在通過(guò)表演，幫助學(xué)生加深對課文的理解，通過(guò)朗讀感悟“烏鴉由急著(zhù)找水—喝不著(zhù)水—想辦法喝水—喝著(zhù)水了”這一系列變化過(guò)程。
五、質(zhì)疑問(wèn)難，開(kāi)拓思路
假如周?chē)鷽](méi)有小石子，你能幫助烏鴉想想別的辦法嗎？
烏鴉喝水教學(xué)設計2
情感目標：通過(guò)學(xué)習本課課文，讓學(xué)生明白遇到困難應仔細觀(guān)察，認真思考，想辦法解決困難的道理。
知識目標：學(xué)會(huì )本課的生字和新詞。
能力目標：正確、流利地朗讀課文，感知烏鴉喝水的過(guò)程。能用漸漸造句。
重點(diǎn)難點(diǎn)
�。�1）正確流利地朗讀課文，感知烏鴉喝水的過(guò)程，能用漸漸這個(gè)詞造句。
�。�2）學(xué)習本課的生字和新詞，能夠正確地書(shū)寫(xiě)。
教學(xué)過(guò)程
1、導入
《烏鴉喝水》這篇課文比較簡(jiǎn)單易懂、生動(dòng)有趣，很適合低年級學(xué)生學(xué)習�？梢酝ㄟ^(guò)提問(wèn)一些相關(guān)的'問(wèn)題來(lái)調動(dòng)學(xué)生的興趣，比如你們印象中的烏鴉是什么樣的？、烏鴉美不美？等。
2、初讀課文，了解課文
讓學(xué)生自由朗讀課文，標出自然段劃出生字和新詞。指明朗讀，檢查字音是否準確。根據朗讀情況給予適當的表?yè)P、鼓勵和正確的引導與糾正。然后出示本課中的生字，讓學(xué)生認讀以加強記憶（這一過(guò)程可以選擇讓學(xué)生搶答的方式進(jìn)行積極認讀）。
3、精讀課文，體會(huì )道理
讓學(xué)生仔細閱讀課文，并檢查學(xué)生閱讀的情況并予以引導。
第一自然段的學(xué)習：先請一名學(xué)生朗讀第一自然段。相關(guān)問(wèn)題：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，課文里烏鴉一開(kāi)始遇到了什么事情？，口渴沒(méi)水喝的時(shí)候烏鴉的心情是什么樣的？，當烏鴉找到水后心情是什么樣的？緊接著(zhù)又遇到了什么困難？此刻的心情又是什么樣的？。學(xué)生思考并回答完這些問(wèn)題之后，組織學(xué)生進(jìn)行情境表演。四個(gè)學(xué)生一組，一個(gè)學(xué)生負責朗讀，一個(gè)學(xué)生表演，另外兩名學(xué)生在旁邊給出注意。表演完畢后讓其他學(xué)生進(jìn)行評議。
第二自然段的學(xué)習：同樣叫一名同學(xué)來(lái)朗讀，其他同學(xué)思考問(wèn)題：烏鴉看到瓶子旁邊有什么？烏鴉可能會(huì )想什么辦法？
第三自然段的學(xué)習：小組齊讀并思考：烏鴉想出了什么辦法？，效果怎么樣？，最終有沒(méi)有喝到水？
4、再讀課文，欣賞文中的好詞句
�。�1）叫同學(xué)分別說(shuō)說(shuō)他們喜歡哪些句子，并說(shuō)明理由。
�。�2）用漸漸這個(gè)詞進(jìn)行造句。
�。�3）讓同學(xué)選擇喜歡的句子和段落進(jìn)行背誦。
烏鴉喝水教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、會(huì )寫(xiě)“出、見(jiàn)”兩個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，了解烏鴉喝水的過(guò)程。
3、懂得遇到困難，應認真思考、積極想辦法解決問(wèn)題的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：了解烏鴉喝水的過(guò)程
教學(xué)難點(diǎn)：懂得遇到困難，應認真思考、積極想辦法解決問(wèn)題的道理
學(xué)具準備：無(wú)
教學(xué)過(guò)程：
一、 激情導課：
1、 導入課題：復習導入，將上節課認識的生字、詞語(yǔ)通過(guò)大屏幕出示，先開(kāi)火車(chē)讀，后齊讀。
2、 明確目標：這節課我們需要完成2個(gè)任務(wù)，去了解烏鴉喝水的過(guò)程，并學(xué)會(huì )一個(gè)道理。
3、預期效果：相信大家通過(guò)這節課的努力表現一定會(huì )很好的完成我們的學(xué)習任務(wù)。
【設計意圖】引導學(xué)生回憶上節課的.知識，迅速投入這節課的學(xué)習。
二、 民主導學(xué)：
任務(wù)一：了解烏鴉喝水的過(guò)程
任務(wù)呈現：了解烏鴉喝水的過(guò)程
自主學(xué)習：1、自由讀課文，想一想烏鴉遇到了哪些困難？它是怎么想到辦法的？它想到了什么辦法？
展示交流：1烏鴉遇到了什么困難？（想喝水找不到水，找到水喝不著(zhù)水）
2、他是怎么想到辦法的？（看見(jiàn)旁邊有許多小石子）
3、這是一只什么樣的烏鴉？（愛(ài)觀(guān)察、細心）
4、他想到了什么辦法？（把小石子放進(jìn)瓶子里）
5、從這兒看出這是一只什么樣的烏鴉？（有耐心，愛(ài)思考，聰明）
6、如果你像小烏鴉一樣遇到了困難，你會(huì )怎么辦？
7、如果瓶子旁邊沒(méi)有小石子，你能不能想想辦法幫幫小烏鴉？
【設計意圖】通過(guò)大膽猜測找到矛盾焦點(diǎn)，提出問(wèn)題，造成懸念，激起遐想，產(chǎn)生好奇心與求知欲，使學(xué)生在躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)入閱讀。
任務(wù)二：正確書(shū)寫(xiě)生字
任務(wù)呈現：正確書(shū)寫(xiě)生字
自主學(xué)習：1、出示生字
2、思考自己如何才能記住這個(gè)生字，想一想寫(xiě)這個(gè)字需要注意什么。
展示交流：1、交流觀(guān)察結果，并說(shuō)明自己如何識記這些字。
2、教師范寫(xiě)。
3、學(xué)生書(shū)空。
4、描紅，仿寫(xiě)，口頭組詞。
5、展示優(yōu)秀作品。
【設計意圖】對于一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，識字比較枯燥，而且這節課的識字比較大，所以圖文結合，增加識字趣味，并且讓孩子能夠把字和實(shí)物相結合，不僅識了字還能了解其含義。
三、檢測導結：
1、我會(huì )講
根據老師給的圖片提示講烏鴉喝水的故事。
3、 我會(huì )說(shuō)
說(shuō)一說(shuō)如果你面對困難你會(huì )怎么做。
【設計意圖】檢驗學(xué)生課堂所學(xué)知識是否掌握。
小結：今天小朋友學(xué)得很好！學(xué)了這篇課文，使我們懂得了：不論遇到什么困難，只要肯動(dòng)腦筋，就能想出解決問(wèn)題的辦法。而且，今天小朋友們想了這么多的辦法，今天，回家與爸爸媽媽一起做做實(shí)驗，討論討論，看看到底哪種辦法最好呢？明天與同學(xué)們來(lái)交流交流，好嗎？
板書(shū)設計： 14 烏鴉喝水
愛(ài)觀(guān)察，愛(ài)思考
細心 耐心
聰明
烏鴉喝水教學(xué)設計4
【教學(xué)目標】
�。�、能正確流利、有感情地朗讀和背誦課文；
�。�、學(xué)會(huì )6個(gè)生字認識３個(gè)二會(huì )字，理解由生字組成的新詞；
�。�、懂得遇到問(wèn)題要開(kāi)動(dòng)腦筋，想出解決問(wèn)題的辦法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、識字；
�。�、朗讀、背誦。
【課前準備】
�。�、 生字卡片、掛圖、小黑板；
�。�、 石子、高腳瓶、 水。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習生字
小朋友，《烏鴉喝水》這個(gè)故事大家都挺喜歡的。昨天，我們學(xué)習了這課的生字詞，還記得嗎？老師來(lái)考考你們學(xué)得怎么樣。（指名復習生字）
烏：烏云、烏黑、烏鴉；在寫(xiě)“烏”的時(shí)候，注意里面沒(méi)有一點(diǎn)。多了一點(diǎn)就是“鳥(niǎo)”字了。
辦：辦法、辦公、怎么辦
圍：圍巾、圍繞、。 終：終于。于：于是，終于。
渴、喝：這兩個(gè)字，你是怎么記住的？（渴：口渴了需要水，是三點(diǎn)水旁。喝：用嘴巴喝水，口字旁）右下部分容易寫(xiě)錯，我們一起來(lái)書(shū)空：
上課伊始，教師首先再現難點(diǎn)字，比較形近字，復習環(huán)節扎扎實(shí)實(shí)。
二、學(xué)習課文
小朋友生字學(xué)得很好，下面我們就學(xué)習課文。打開(kāi)課文，我們先學(xué)習課文第一小節。
�。�、第一小節
�、� 第一小節的內容挺簡(jiǎn)單，現在老師不教你們，讓小朋友自己學(xué)，看哪些小朋友有本領(lǐng)。我們自己看著(zhù)拼音讀讀、想想，也可以同座交流，看你讀懂了什么。
�、� 學(xué)生自讀（出示：烏、渴、喝）
�、� 討論
�、� 小朋友們都讀懂了嗎？誰(shuí)能用這３個(gè)字說(shuō)一句話(huà)，老師從你們說(shuō)得話(huà)中就知道你們有沒(méi)有讀懂。
比較：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。
一只烏鴉口渴了，找水喝。
課文上說(shuō)烏鴉到處找水喝，加上“到處”，怎么樣？（烏鴉找了很多地方）
�、� 你還讀懂了什么？（出示背景圖，石頭、烏鴉）
這里有一幅圖，誰(shuí)能指著(zhù)圖說(shuō)說(shuō)課文的意思�？凑l(shuí)讀懂了。請一位小朋友上來(lái)指著(zhù)圖說(shuō)說(shuō)。
邊說(shuō)邊做：（烏鴉看見(jiàn)一個(gè)瓶子，里面有半瓶水�？墒�，瓶口小，烏鴉喝不著(zhù)。怎么辦呢？）
指導：烏鴉看見(jiàn)平件瓶子里有水，真高興！可是卻喝不著(zhù)，多著(zhù)急呀。讀第一節的第２句。
“怎么辦呢？”烏鴉一定在想辦法。再讀：怎么辦呢？
�、� 我們再一起讀課文的第一小節，注意突出“到處、可是、怎么辦呢”。（齊讀）
�、� 小結：小朋友真有本領(lǐng)。老師不教，你們通過(guò)自己學(xué)，把第一小節讀懂了。
此舉采用了自學(xué)或同桌討論法，意在使學(xué)生自己主動(dòng)地探究，理解課文的基礎上，再與同座合作討論，從整體入手，讓學(xué)生自己了解文章第２小節的內容。
�。�、第二小節
�、� 烏鴉喝不著(zhù)水，怎么辦呢？我們也來(lái)幫助烏鴉，好嗎？大家把書(shū)合起來(lái)，想想有什么辦法能喝到水呢？（把瓶子打破、放入沙子、用吸管吸、把瓶子倒過(guò)來(lái)，抱著(zhù)瓶子喝水┄┄）
�、� 小朋友想得辦法真不少。一種把瓶子打破，一種把瓶子倒過(guò)來(lái)，一種把瓶子啄個(gè)洞；還有的想出了這樣的辦法：放入沙子……，共想了個(gè)辦法�，F在我們再來(lái)看看烏鴉想了個(gè)什么辦法？課文第二小節，老師還是不講，讓小朋友自己學(xué)，大家一邊讀，一邊想，看你們有沒(méi)有讀懂。
�、� 小朋友們讀懂了嗎？請小朋友再讀一讀句子，邊讀邊做。（學(xué)生分小組演示）老師要從你們的動(dòng)作里，看哪些小朋友真的讀懂了。
�。ㄌ崾荆含F在你們就是那只烏鴉。書(shū)上說(shuō)烏鴉圍著(zhù)瓶子邊走邊想，你該怎么做？）
教師把第二小節的'解讀，集中落實(shí)于“演示”設計上，突破了“煩瑣提問(wèn)”的積弊，同時(shí)又為學(xué)生的自主探究贏(yíng)得了時(shí)間和空間。教師“交流”的操作策略替代傳統的學(xué)生應答，使設計所具有的彈性特點(diǎn)，適應了課堂教學(xué)現場(chǎng)生成的客觀(guān)規律。
�、� 剛才小朋友邊讀邊做可認真了，現在老師請一個(gè)小朋友上來(lái)做烏鴉，再做給大家看看。（指名上臺演示）
下面小朋友仔細看，看他讀懂了沒(méi)有？
�、� 烏鴉喝不著(zhù)水怎么辦呢？
�、� 烏鴉圍著(zhù)瓶子邊走邊想，終于想出了一個(gè)辦法。（學(xué)生表演）書(shū)上哪個(gè)詞說(shuō)出烏鴉想這個(gè)辦法不容易？（終于）（板書(shū)：終于）我們一起讀一讀這一句，突出“終于”。
“烏鴉”你也要把這一句表演出來(lái)。
�、� （邊演示邊講詞句）烏鴉不用手拿石子，課文上用了一個(gè)什么詞？（“叼”）我們用兩個(gè)指頭做烏鴉的嘴巴，該怎么“叼”，大家試一試。提示：“叼”就是用嘴銜東西說(shuō)“叼”。例如：把煙銜在嘴里，就可以說(shuō)是“叼著(zhù)煙”。
�、� 烏鴉怎么不叼大石子？你們知道嗎？（大石子放不進(jìn)瓶子，瓶口太小了。）
�、� （瞧，這只烏鴉放了一顆大石子，石子卡在瓶口了，就喝不著(zhù)水了。烏鴉叼的是什么樣的石子？小石子。）
�、� 烏鴉叼起一顆小石子放進(jìn)瓶里，水升高了一點(diǎn)兒，它又叼起一顆放進(jìn)去，水又升高了一點(diǎn)兒。書(shū)上說(shuō)瓶里的水怎么樣了？（瓶里的水漸漸升高了。）如果把“漸漸”換成“很快”，行嗎？
出示句式：瓶里的水（漸漸）升高了。讀一讀。
�。ā皾u漸”是一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒升高，“很快”是一下子升高。因為放一顆石子就升高一點(diǎn)，一顆一顆地放，所以只能用漸漸。）“漸漸”就是慢慢的意思。
例如：“春天來(lái)了，天氣漸漸暖和了�！� “奶奶的病漸漸好了�！�
�、� 請小朋友讀課文這一節的第２、３兩句。
看，烏鴉終于喝著(zhù)水了。 板書(shū)：喝著(zhù)水。
指導：突出“叼”、“一顆一顆”、“漸漸”。要讀得慢一些，突出一些。
�、� 評價(jià)：烏鴉從喝不著(zhù)水，到喝著(zhù)水。它想的這個(gè)辦法真好！好在哪兒呢？
為什么烏鴉叼石子放進(jìn)水中，不叼小木頭塊呢？（木頭浮在水面上，沉不下去。）
為什么烏鴉叼小石子，不叼大石子呢？（這個(gè)問(wèn)題前面已經(jīng)解決過(guò)了。）
為什么烏鴉叼小石子，不叼沙子放進(jìn)水里？（沙子太小，水很難上升，太慢了。）
小結：烏鴉想到小石子比水重，放進(jìn)瓶里，就沉到水底，占了水的地方，水就被擠到上面來(lái)了。
�、� 烏鴉的辦法想得好。剛才，我們也幫烏鴉想了好些 辦法，我們來(lái)比一比，哪些辦法比烏鴉想得好。
�。ㄗ膫�(gè)小洞、用吸管吸、小瓶子抱著(zhù)喝、請另一只烏鴉幫忙……）
我們開(kāi)動(dòng)腦筋比烏鴉還聰明。
三、總結全文
�。�、這篇課文真有趣，我們一起再讀課文。
�。�、烏鴉開(kāi)始喝不到水，后來(lái)自己動(dòng)腦筋，想辦法終于喝著(zhù)了水。它喝著(zhù)喝著(zhù)，心里美滋滋的。想想這時(shí)烏鴉會(huì )說(shuō)什么呢？今后，遇到了困難要。
�。�、你覺(jué)得這是一只（ ）的烏鴉。
四、補充閱讀
�。�、烏鴉開(kāi)動(dòng)了腦筋，終于喝到了水。你還知道哪些愛(ài)動(dòng)腦筋克服困難的故事。
�。�、在大森林里有一只大公雞，也愛(ài)動(dòng)腦筋，我們一起來(lái)看看它的故事。（齊讀課文）
�。�、公雞在路上遇到了誰(shuí)？（狼）狼假裝和公雞很友好，還要和它一塊兒走，狼其實(shí)想干什么？（吃掉公雞）公雞是怎么說(shuō)的（后面還有狗）為什么這樣說(shuō)？（狼最怕狗了）狼聽(tīng)了就逃跑了。
�。�、公雞如果不動(dòng)腦筋會(huì )怎樣？（被狼吃掉）動(dòng)腦筋，就保住了自己的性命。
�。�、誰(shuí)愿意做公雞，狼，上臺表演。
教師適時(shí)補充課外閱讀《聰明的大公雞》，進(jìn)一步鞏固了寓意，讓學(xué)生深切體會(huì )到只有多思考，多動(dòng)腦，才能解決困難。
五、總結
這一課，我們學(xué)習了《烏鴉喝水》，并補充閱讀了，《聰明的大公雞》。小朋友平時(shí)遇到困難，也像烏鴉，公雞那樣，多動(dòng)腦，多思考，那你一定會(huì )解決困難，變得越來(lái)越聰明。
烏鴉喝水教學(xué)設計5
活動(dòng)目標:
1、知道有水的瓶子加入石子后能夠讓水位升高，了解水位上升的原因。
2、探究發(fā)現瓶子里水位高低變化與水量和石子的大小、數量的關(guān)系，能夠大膽表達自己的發(fā)現。
3、樂(lè )于合作實(shí)驗，愿意動(dòng)腦筋思考問(wèn)題。
活動(dòng)重點(diǎn)：知道有水的瓶子加入石子后能夠讓水位升高，了解水位上升的原因。
活動(dòng)難點(diǎn)：探究發(fā)現瓶子里水位高低變化與水量和石子的大小、數量的關(guān)系，能夠大膽表達自己的發(fā)現。
活動(dòng)準備：
1、《烏鴉喝水》課件，實(shí)驗記錄單。
2、實(shí)驗一材料：每組2個(gè)相同的瓶子，分別裝有不同量（高水位和低水位）的水，大石子；實(shí)驗二材料：每組相同水位的瓶子2個(gè)，大小不同的石子各1杯，記錄紙1張；實(shí)驗三材料：每組低水位的瓶子一個(gè)，大小不同的石子、沙子若干、漏斗等。
活動(dòng)過(guò)程：
一、故事導入，激發(fā)興趣。
1、師：小朋友們你聽(tīng)過(guò)“烏鴉喝水”的故事嗎？
2、結合課件講述烏鴉喝水”的故事。
3、提問(wèn)：故事中的烏鴉是通過(guò)什么方法喝到了瓶子里的水？加入石子后真的可以讓瓶子里的水位上升嗎？我們怎樣才能知道小烏鴉是不是真的能夠喝到水呢？
4、小結：只有親自試驗一下，我們才能驗證烏鴉是否能夠喝到水。
二、實(shí)驗驗證“烏鴉喝水”。
（一）實(shí)驗一：探究不同水位的瓶子加入石子后烏鴉是否能夠喝到水。
1、出示不同水位（中高水位、低水位）的瓶子、石子。
提問(wèn)：這兩個(gè)瓶子哪里不一樣？你覺(jué)得這兩個(gè)瓶子里裝入石子后水位能夠上升到瓶口讓小烏鴉喝到水嗎？為什么？
2、鼓勵幼兒大膽猜測結果。
3、師：請小朋友們來(lái)實(shí)驗驗證一下到底加入石子后能不能讓烏鴉喝到水。
4、幼兒操作實(shí)驗，教師巡回指導。
5、分享實(shí)驗結果。
提問(wèn)：加入石子后水位上升了嗎？
兩個(gè)瓶子是否能夠讓烏鴉喝到水呢？
通過(guò)實(shí)驗你們發(fā)現了什么？
為什么加入石子后水位能夠上升呢？
6、小結：加入的石頭占據了水的位置，將水擠到了旁邊與上面，就會(huì )讓水位上升。如果瓶子里的水很少，就算放很多的石子烏鴉也喝不到水。如果瓶子里的水很多，烏鴉放很少的石頭就能喝到水。
（二）實(shí)驗二：探究石子的大小與投放數量之間的關(guān)系。
1、出示兩個(gè)相同水位的瓶子，大石子和小石子。
提問(wèn)：小烏鴉發(fā)現了有大小不同的石子，但一次只能投放一顆石子，如果要盡快喝到水的話(huà)，它應該投放哪種石子呢？為什么?
2、鼓勵幼兒大膽猜測，并表達自己的理由。
3、幼兒分組實(shí)驗使用大小不同的石子分別放到兩個(gè)一樣高水位的瓶子中，并記錄使用的石子的數量。
4、請幼兒大膽講述分享結果。
提問(wèn)：哪種石子用的多？哪種石子用的少？想一想為什么呢？
5、小結：石子大，使用的數量就少，烏鴉投放的次數就少，就能更快的'喝到水；石子小，使用的數量就多，烏鴉投放的次數就多，喝到水的時(shí)間也會(huì )更長(cháng)一些。
（三）實(shí)驗三：探究使用不同材料讓烏鴉喝到低水位瓶子里面的水。
1、出示低水位的瓶子、大小不同的石子、沙子、漏斗等材料。
師：小烏鴉如果只找到了這個(gè)低水位的瓶子，它可以怎樣喝到里面的水呢？請小朋友們合作使用不同的材料試一試。
2、幼兒分組實(shí)驗，教師巡回觀(guān)察不同小組的方法。
3、分享實(shí)驗結果。
提問(wèn)：哪一組成功了？成功的秘密是什么？你們使用了什么材料？
哪一組沒(méi)有成功？是什么原因導致沒(méi)有成功呢？
小結：大石子之間的空隙可以用小沙子來(lái)填充，這樣能夠繼續將水往上排。
三、發(fā)散思維：如何用其他方式幫助小烏鴉喝到水呢？
1、提問(wèn)：有沒(méi)有其他辦法可以幫助小烏鴉喝到水呢？
2、鼓勵幼兒大膽思考表述想法。
小結：大家都是善于動(dòng)腦筋，大膽想辦法的小朋友，生活中希望小朋友們也能學(xué)習小烏鴉，不怕困難，愿意動(dòng)腦筋解決問(wèn)題。
四、活動(dòng)延伸
1、班級益智區中投放大小不同的石子、布、羽毛、吸管、紙巾等材料，幼兒自由探索“烏鴉喝水”的方法。
觀(guān)察、捕捉每個(gè)小組不同的學(xué)習過(guò)程，并通過(guò)分享幫助幼兒提升共享學(xué)
大班科學(xué)《烏鴉喝水》課后反思
1、借助寓言故事創(chuàng )設問(wèn)題情境，調動(dòng)幼兒活動(dòng)興趣。
此活動(dòng)首先以寓言故事《烏鴉喝水》導入，并結合故事內容順勢提出關(guān)鍵性問(wèn)題：“故事里的烏鴉真的能夠通過(guò)在瓶子里加入石子的方法喝到水嗎？”引發(fā)幼兒思考，創(chuàng )設出幫助烏鴉喝到水的問(wèn)題情境，能夠有效地調動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的興趣。
2、實(shí)驗層層遞進(jìn)，凸顯幼兒的主動(dòng)學(xué)習以及科學(xué)探究的基本方法�；顒�(dòng)過(guò)程中，教師創(chuàng )設三個(gè)不同層次的實(shí)驗，引導幼兒思考在不同材料與情境下烏鴉是否能喝到水，如何能更快地喝到水，問(wèn)題的答案通過(guò)幼兒實(shí)際操作來(lái)驗證，幼兒在前，教師在后。過(guò)程中教師用關(guān)鍵性提問(wèn)引導幼兒感受實(shí)驗前的思考、預測、實(shí)驗驗證、觀(guān)察、表達實(shí)驗結果、分析原因等科學(xué)探究的過(guò)程，鼓勵每個(gè)幼兒都積極主動(dòng)地參與到學(xué)習中。
3、合作實(shí)驗發(fā)揮同伴小組學(xué)習的優(yōu)勢，捕捉提升共享探究經(jīng)驗。
幼兒四人一組合作實(shí)驗，在實(shí)驗中互相討論，互相配合。教師細致習經(jīng)驗。
烏鴉喝水教學(xué)設計6
教學(xué)目標
1、創(chuàng )設輕松愉快的教學(xué)情境，引導學(xué)生自主識字。
2、學(xué)會(huì )正確、流利、有感情地朗讀課文，培養閱讀興趣，體悟烏鴉喝水過(guò)程中心情的變化。
3、引導學(xué)生懂得只有動(dòng)腦筋才能克服困難，解決問(wèn)題。在文本基礎上，適當進(jìn)行思維拓展訓練。
教學(xué)準備：
瓶子、小石子、烏鴉頭飾、詞卡、課件、課外讀物。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、激趣導入
1、談話(huà)：出示烏鴉圖。同學(xué)們，你們認識烏鴉嗎?你們了解有關(guān)烏鴉的一些故事嗎?今天我們共同來(lái)認識一只聰明能干的小烏鴉。
2、活動(dòng)：出示烏鴉喝水圖，引導學(xué)生用一句簡(jiǎn)短的話(huà)說(shuō)出這幅圖的意思。比一比誰(shuí)說(shuō)的最簡(jiǎn)潔，最準確。
二、激趣引文
1、讀題激趣質(zhì)疑：同學(xué)們，你們想從課文中了解什么？
2、你能通過(guò)自己的努力自讀課文嗎？如果碰上生字該怎么辦？
3、在讀文中你遇到了哪些難識記的生字詞？說(shuō)出來(lái)，大家一齊想想辦法。（在學(xué)生反饋的基礎上，教師指導學(xué)生讀好本課的多音字及疊詞、輕聲音節。如“喝不著(zhù)、漸漸、小石子、一個(gè)一個(gè)地”等。）
三、初步感知
1、出示教材上放大的圖片。說(shuō)一說(shuō)你認為每一幅圖片都表達了什么意思?（觀(guān)察圖片，同桌間相互交流）
2、指讀課文，思考：這篇課文講了一個(gè)什么故事?（小組討論，用自己的.話(huà)說(shuō)一說(shuō)、小組匯報、師生共評）
四、識寫(xiě)生字
1、出示生字、生詞卡片，并用生字組詞。（同學(xué)間相互評價(jià)、糾正）
2、師生互動(dòng)猜詞游戲，考查字詞識記效果。
3、說(shuō)一說(shuō)你是怎樣記住“烏、鴉”等9個(gè)生字的?（小組討論，匯報）
4、指導書(shū)寫(xiě)“可、石”等6個(gè)生字。重點(diǎn)指導“辦、找、許”。重點(diǎn)提示“辦”字的筆順，“找、許”容易寫(xiě)錯的地方，如：找，漏寫(xiě)最后一筆“點(diǎn)”；許，右半邊寫(xiě)成“�！�。
5、同學(xué)們，把你們寫(xiě)的生字展示給大家看一看好嗎?看誰(shuí)把生字寶寶寫(xiě)得最好看?（在小組內展示，相互評議）
第二課時(shí)
一、猜謎語(yǔ)引入，朗讀課文
1.大家先來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)：
身穿黑袍子，長(cháng)個(gè)丑樣子，懂得愛(ài)媽媽?zhuān)莻�(gè)好孩子。
──打一種鳥(niǎo)
知道是什么鳥(niǎo)嗎？為什么？
2.對，謎底就是烏鴉�，F在我們繼續學(xué)習烏鴉喝水的故事。（課件展示配音的動(dòng)畫(huà)故事或朗讀全文）
二、深入感悟
1、出示圖片。（小組觀(guān)察、討論）
2、邊看邊想：我們在口渴的時(shí)候是怎樣的心情?（小組討論交流、匯報）
3、那么，這一部分應怎樣讀最好呢?（分組練讀、比一比看誰(shuí)讀得最好）
4、烏鴉喝不到水，想出了什么辦法呢?它是怎樣想出來(lái)的呢?（思考、小組討論、全班交流）
5、小結：烏鴉的辦法不是憑空想出來(lái)的，而是一邊觀(guān)察周?chē)氖挛�，一邊想出辦法的。
6、觀(guān)察第二幅圖片。
7、以小組為單位，用長(cháng)頸瓶、小石子等動(dòng)手做實(shí)驗，注意觀(guān)察瓶子里的水是怎樣升高的?理解“漸漸升高”的意思。（分組操作、教師巡視、指導，引導學(xué)生邊做邊說(shuō)出操作過(guò)程。小組匯報、師生評議。）
8、誰(shuí)能用“漸漸”說(shuō)一句話(huà)?（造句練習、師生共評）
9、有感情地朗讀課文。（先小組內練習，再展法讀）
三、拓展練習
1、出示思考題：如果瓶子旁邊沒(méi)有小石子，烏鴉該怎么辦呢?（學(xué)生討論、小組合作交流、表達見(jiàn)解、師生評議。）
2、教師拿出小動(dòng)物頭飾（大象、小猴子、袋鼠、啄鳥(niǎo)等）。啟發(fā)思考：如果我們是這些小動(dòng)物，我們會(huì )怎樣幫助小烏鴉呢?（小組討論，把合作想出來(lái)的辦法表演出來(lái)，小組間相互評價(jià)。）
3、背誦課文。把這篇課文背著(zhù)講給大家聽(tīng)。也可以加上自編的動(dòng)作邊背邊演。
4、把這個(gè)故事講給家長(cháng)聽(tīng)一聽(tīng)。
烏鴉喝水教學(xué)設計7
教學(xué)目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、在理解內容的基礎上培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，使學(xué)生懂得遇到問(wèn)題要開(kāi)動(dòng)腦筋，想出解決問(wèn)題的辦法。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、烏鴉為什么喝不著(zhù)水呢？后來(lái)它是怎么喝到水的？引導學(xué)生通過(guò)朗讀感悟、觀(guān)察比較、動(dòng)手實(shí)踐明白其中的道理。
2、在理解內容的基礎上，使學(xué)生懂得遇到困難要開(kāi)動(dòng)腦筋，想出解決問(wèn)題的辦法。
教學(xué)步驟
一、復習
1、板書(shū)課題；這節課我們繼續學(xué)習《烏鴉喝水》這一課，和老師一起板書(shū)課題。
a黑黑的烏鴉連眼睛都看不到了，所以“烏”字沒(méi)有點(diǎn)
b喝水要用嘴巴，所以“喝”是口字旁
2、看小烏鴉來(lái)了�，F在，它可要考考大家呢。
a復習詞語(yǔ)（開(kāi)火車(chē)讀、齊讀）
b “著(zhù)”是個(gè)多音字，還有個(gè)讀音是什么，給它找個(gè)朋友吧�。ㄖ该粋�(gè)，板書(shū)拼音）
c “喝”和“渴”（這課的生字中有一對孿生兄弟長(cháng)的很像？你有好方法分清嗎？）
3、課文講了一個(gè)什么故事呢？自己讀一讀，看看能不能用屏幕上的詞語(yǔ)來(lái)概括一下。
二、細讀課文
過(guò)渡：這個(gè)句子，誰(shuí)來(lái)讀一讀？
1、學(xué)習第一自然段。
�。�1）出示句子：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。
a：（指名讀）看看你讀懂了什么？
b：生：烏鴉口很渴。那它是什么心情？（著(zhù)急）指名讀
c：你還從哪里看出來(lái)烏鴉很著(zhù)急？
d：我們用望遠鏡去看一下，它都到哪里找水喝了？
【去了那么多地方，這就是“到處”】
過(guò)渡：這里也找不到，那里也找不到，心情怎么樣？（著(zhù)急）
e：指名讀，看誰(shuí)讀得好。（生練讀后做動(dòng)作齊讀）
【1、口渴的厲害！2、嘴巴都干了！3、多著(zhù)急呀！】
�。�2）是的，烏鴉很渴，很著(zhù)急，到處找水喝，找到了嗎？（生：找到了�。⿵哪睦镏赖�？
指名讀。（出示：它看見(jiàn)一個(gè)瓶子，里面有半瓶水，）（背景：烏鴉看到水圖片）
你們看：小烏鴉找到水了，這時(shí)心情怎么樣？（高興、激動(dòng)、興奮）
請學(xué)生以高興的心情讀。（說(shuō)一個(gè)心情，讀一個(gè)）
�。�3）好不容易找到了水，小烏鴉們你們現在最想干什么？（喝水）那快去喝水吧！
咦，你們怎么還不喝呀？你們遇到了什么麻煩呢？（指名交流）板書(shū)：瓶口小喝不著(zhù)
師：真不錯，觀(guān)察得很仔細，想得也很有道理。那我們看看課文中是怎么說(shuō)的？請同學(xué)自己往下讀。（出示：可是，瓶口小，烏鴉喝不著(zhù)。怎么辦呢？）指名讀
�。�4）同學(xué)們，烏鴉好不容易找到了水，可是（瓶口�。貘f（喝不著(zhù)）這可（怎么辦呢？）
這時(shí)它該又是什么心情呢？如果你是小烏鴉，會(huì )怎么想？（注意觀(guān)察圖中烏鴉的表情，指名交流）
�。A設：a。烏鴉眼睛睜得大大的，嘴巴極力往瓶里伸。b。很氣憤。c。很心煩。d。它一定很著(zhù)急。）
�。�5）師：誰(shuí)來(lái)讀一讀，注意讀出烏鴉的心情變化。（說(shuō)一個(gè)心情，讀一個(gè)）
【1、特別苦惱的烏鴉。2、很失望。3、真的很著(zhù)急呀！】
�。�6）齊讀。
2、學(xué)習第二自然段。
過(guò)渡語(yǔ)：這只烏鴉確實(shí)非常著(zhù)急，可光著(zhù)急也沒(méi)什么用啊，該干什么呀？（得想想辦法呀）
那烏鴉想出了什么辦法呢？
�。�1）請大家繼續讀讀課文的二自然段，把烏鴉想出的辦法用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。（指名簡(jiǎn)單交流）
�。�2）出示句子，理解詞語(yǔ)。
a、那烏鴉的辦法是一下就想出辦法了嗎？不是，你從哪里知道？（指名讀）
�。ǔ鍪荆簽貘f看見(jiàn)旁邊有許多小石子，終于想出辦法來(lái)了。）
b、讀了這句，你有什么體會(huì )？“終于”。 【思考了很長(cháng)時(shí)間。動(dòng)了不少腦筋。費了不少心思�！�
c、你知道這時(shí)，小烏鴉的心情是怎樣的嗎？帶著(zhù)興奮的心情讀一讀這句。
�。�3）快去看看它的方法吧，指名回答。
出示：（它叼起小石子，一顆一顆地放到瓶子里。瓶子里的`水漸漸升高了，烏鴉就喝著(zhù)水了。）
相機板書(shū)：放石子喝著(zhù)水
�。�4）相機指導：
a體會(huì )“一顆一顆”的用法。
出示課件：它叼起小石子，一顆一顆地放到瓶子里。
�、僬埻瑢W(xué)們讀讀這句話(huà)。自由讀，指名讀，齊讀。
�、谌绻堰@句話(huà)去掉幾個(gè)字，再讀讀，有什么感受？自由讀。
課件出示：它叼起小石子，放到瓶子里。
�、壑该f(shuō)，體會(huì )“一顆一顆”的用法。
b練習用“漸漸”說(shuō)話(huà)。
課件出示夏天來(lái)了，天氣漸漸。
漸漸長(cháng)大了。
漸漸。（指名說(shuō)。）
你也能用“漸漸”說(shuō)話(huà)嗎？（結合看圖，說(shuō)說(shuō)瓶子里、外石頭的變化、春天來(lái)了，天氣．．）
�。�5）烏鴉到底是怎樣喝到水的呢？大家要不要看一看？（指名學(xué)生做實(shí)驗）
這就是烏鴉找到的半瓶水，誰(shuí)想來(lái)演示一下？
請大家注意觀(guān)察：他是怎么做的？瓶子里的水又有什么變化？
�。�6）烏鴉終于喝到水了，此時(shí)，它的心情又是怎樣呢？（開(kāi)心、高興……）那我們就帶著(zhù)這樣的心情把第三自然段再美美地讀一讀。（齊讀）
三、朗讀課文，啟發(fā)學(xué)生。
1、教師：同學(xué)們，如果當時(shí)，那兒沒(méi)有石子，烏鴉還可以想什么辦法喝到水？
2、討論、交流：從烏鴉喝水這件事，你明白了什么？遇到困難不能退縮，要動(dòng)腦筋想辦法。
3、兒歌：困難像彈簧，看你強不強，你強它就弱，你弱它就強。
集體反饋。教師引導：是呀，善于動(dòng)腦筋解決問(wèn)題，這是我們每個(gè)人都應該具備的良好習慣。
4、你們喜歡這只烏鴉嗎？捧起書(shū)0。
自己美美的讀一讀課文，試試看能不能把它背下來(lái)。
四、指導背誦。
�。�1）想不想把這個(gè)有趣的故事記下來(lái)，講給爸爸媽媽聽(tīng)。
�。�2）自己去背一背吧！誰(shuí)來(lái)挑戰，給我們背一背。
a指名背第一小節。b這么快就會(huì )被背了，真棒，第二小節誰(shuí)來(lái)背？c指名全文背。
d齊背愿意背的可以站起來(lái)背；不會(huì )背的可以看一看書(shū)；還可以加上動(dòng)作和表情———師總結評價(jià)學(xué)習情況。
五：補充習題
鞏固練習
佳文共賞
《老辦法不行了》
一只烏鴉口渴了，飛出樹(shù)林找水喝，在村中遇到了猴（hóu）子。猴子告訴它：“村子井里有水�！焙镒幼吡�，烏鴉找到了那口井，就把小石子一顆一顆銜（xián）到井里，可是銜（xián）了很久，還是不見(jiàn)水升上來(lái)。這時(shí)候，猴子到井邊來(lái)打水，看到烏鴉用這種方法喝水，哈哈大笑，說(shuō)：
“你用這種辦法喝瓶子里的水是可以的，喝井里的水就不行啦！”說(shuō)完，猴子很快就打了一桶（tǒng）水，請烏鴉喝了個(gè)夠（gòu）。
1、本文寫(xiě)了（）和（）之間發(fā)生的事。
2、在文中找出合適（shì）的字填空。
一（）石子一（）烏鴉一（）井
一（）辦法一（）猴子一（）水
3、烏鴉的老辦法是什么？找出句子，并用“＿＿”畫(huà)出來(lái)。
作業(yè)設計
回家后把《烏鴉喝水》的故事復述給家長(cháng)聽(tīng)。能夠表演一下就更好了！
《烏鴉和狐貍》
一只烏鴉停在一棵樹(shù)上，嘴里叼著(zhù)一塊奶酪。一只狐貍被奶酪的氣味吸引了過(guò)來(lái)，對烏鴉說(shuō)道：
“哎，尊敬的烏鴉，您好！您是多么漂亮��！在我看來(lái)您真是美極了！真的不騙您，如果您的歌喉和您的羽毛一樣美麗，那么，您就是這林中的百鳥(niǎo)之王了�！�
聽(tīng)了這些話(huà)，烏鴉得意忘形，喜不自勝。為了顯示它那美麗的歌喉，烏鴉張大了嘴巴，奶酪就掉了下來(lái)。狐貍得到了奶酪，并對烏鴉說(shuō)：
“我的好好先生，你要記�。核邪⒄�?lè )畛械娜硕际强繐p害愛(ài)聽(tīng)吹捧的人的利益過(guò)日子的。這一教訓也許值一塊奶酪吧�！�
烏鴉滿(mǎn)臉慚愧，不知說(shuō)什么好，發(fā)誓以后再也不上當受騙了�？上�，這已有點(diǎn)兒晚了。
板書(shū)設計
24烏鴉喝水
瓶口小喝不著(zhù)
↓想辦法
放石子喝著(zhù)水
烏鴉喝水教學(xué)設計8
一、導入
同學(xué)們，老師帶來(lái)一個(gè)朋友，不知道你們還記得它嗎？（展示烏鴉的圖片）烏鴉是一種全身黑色的鳥(niǎo)。我們今天來(lái)聽(tīng)聽(tīng)烏鴉為我們講述發(fā)生在他身上的事吧。這個(gè)故事叫做（ )
板書(shū)課題：烏鴉喝水（學(xué)生書(shū)空）
二復習
�。ㄒ唬� 認字
課文中的字你都掌握了嗎？那我可要考考你了。
�。�1） 看！如果你認識它就把它大聲地讀出來(lái)吧。（出示生字卡片）
�。�2）區別相似的字：渴-喝 為-辦 右-石 鳥(niǎo)-烏 丟-法 鴉-鴨
�。ǘ� 寫(xiě)字
在了解這個(gè)故事之前，我們將剩下的需要書(shū)寫(xiě)的生字學(xué)習一下，“辦”“法”。
�。�1）學(xué)生做小老師講解生字，老師范寫(xiě)，學(xué)生練習。字雖然比較簡(jiǎn)單，可是想寫(xiě)好卻很不容易，不相信，你就在田字格中寫(xiě)一個(gè)試試吧。(強調寫(xiě)字時(shí)要注意姿勢)
�。�2）老師在巡視指導，學(xué)生展示。注意：有的小朋友把辦的兩個(gè)點(diǎn)寫(xiě)成了這樣(指出易錯處)，要把兩個(gè)點(diǎn)對齊都寫(xiě)在橫中線(xiàn)上，而且方向相反。評價(jià)后再寫(xiě)一個(gè)。
評價(jià)性語(yǔ)言：這回，同學(xué)們寫(xiě)得漂亮多了。你們真是個(gè)聰明的`孩子。
�。ㄈ┳杂衫首x，概括課文內容，學(xué)生邊說(shuō)，老師并依次板書(shū)：找水喝、喝不著(zhù)、喝著(zhù)水了
結：其實(shí)這篇課文就是向我們講述了，烏鴉先（找水喝），可是（喝不著(zhù)），最后（喝著(zhù)了）的故事。
二、細讀，品讀體會(huì )
第一自然段
找水喝（1）、（指：找水喝）你知道，小烏鴉為什么找水喝嗎？快來(lái)讀讀這句話(huà)？
�。�2）、同學(xué)們，你知道口渴是什么感覺(jué)嗎？
�。�3）、你能通過(guò)讀把這種口渴的感覺(jué)表現出來(lái)嗎？誰(shuí)想試試
指導讀：渴得都快說(shuō)不出話(huà)來(lái)了。范讀。
是呀，多渴呀，看!小烏鴉找水去了，它飛呀飛呀，飛到了這兒有水嗎？又飛到了這兒，有水嗎？這兒有嗎？小烏鴉還飛了好多的地方，于是課文中用了一個(gè)詞。
指導語(yǔ)言：誰(shuí)能把這只口渴的小烏鴉，到處找水渴通過(guò)讀表現出來(lái)。
喝不著(zhù)（1）、就在小烏鴉只剩一點(diǎn)點(diǎn)力氣的時(shí)候，他忽然看到了一個(gè)瓶子，瓶子里有水，可是這個(gè)瓶子（同學(xué)們接下來(lái)）水不多，口又小
�。�2）哎，好不容易找到了水，卻盛在這樣一個(gè)瓶子里，烏鴉的心情怎樣呀！快來(lái)讀讀最后的這句話(huà)吧！怎么辦呢？
讀，沒(méi)聽(tīng)出來(lái)你的著(zhù)急，疑問(wèn)的語(yǔ)氣再強烈一點(diǎn)。
第三自然段
喝著(zhù)了（指喝不著(zhù)）是呀，多著(zhù)急呀!快來(lái)看看小烏鴉是怎么做的吧？
同學(xué)們，誰(shuí)來(lái)告訴老師你看到了什么？（分析一個(gè)一個(gè)）小烏鴉你那么渴又飛了那么遠的路，多累呀!你真是一只堅持到底，不肯放棄的小烏鴉!
1、 在小烏鴉的努力下，水怎么樣了？(手勢快速增高）那是怎么樣的，用你的手勢來(lái)告訴老師。課文中用的是哪個(gè)詞。
2、漸漸的意思就是_____，誰(shuí)能用這樣的句式，再來(lái)說(shuō)一句話(huà)。（分析漸漸）
3、烏鴉喝到水了，心情怎么樣呀！那你就高興地讀一讀吧！
指導讀 想想烏鴉喝到水的高興，再讀一讀！
評價(jià)語(yǔ)言 是呀，小烏鴉多高興呀~!
三、挖空背誦
四、拓展延伸
�。�1）這只小烏鴉多么善于觀(guān)察呀!快來(lái)讀讀這句話(huà)吧!現在就請同學(xué)們想一想“如果瓶子旁邊沒(méi)有小石子，小烏鴉怎樣才能喝到水呢？同學(xué)們能想出這么多的辦法，真是愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子
�。�2）拓展閱讀：聰明的烏鴉
烏鴉喝水教學(xué)設計9
【教學(xué)要求】
1、學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字和4個(gè)詞語(yǔ)，認識4個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、鼓勵學(xué)生遇到困難要積極動(dòng)腦，設法解決。
【教學(xué)重點(diǎn)】
讀準翹舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，準確掌握找、看、放、升的字形。理解到處、升高的意思。正確、流利地朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
提示生字音、形、義的聯(lián)系，幫助學(xué)生牢固地掌握字形。
【課前準備】
1、一幅畫(huà)有瓶子、小石子、大石塊和草葉的背景圖及一只頭可以活動(dòng)的烏鴉（可用破硬紙板做）。有條件的可準備一個(gè)與插圖相仿的玻璃瓶，瓶子里裝好半瓶水，一堆小石子。
2、分別抄錄4段課文的4塊小黑板。
3、生字卡片。
4、讓學(xué)生留意觀(guān)察或做一做：一只裝滿(mǎn)白開(kāi)水或飲料的杯子，加入一些冰糖，水會(huì )怎么樣？
【教學(xué)時(shí)間】 2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、形象揭題，學(xué)習生字
1、出示“烏鴉”圖（板書(shū)：烏鴉）。
2、烏鴉雖然全身烏黑，長(cháng)得不好看，可是很愛(ài)動(dòng)腦筋。這節課我們就來(lái)學(xué)習一篇有關(guān)烏鴉的課文（板書(shū)：喝水），注意看老師寫(xiě)“喝”字，想一想：“喝”為什么是口字旁？
二、初讀課文，整體感知
1、教師范讀全文。要求學(xué)生端正地拿書(shū)，專(zhuān)心看書(shū)，認真聽(tīng)讀。
2、學(xué)生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準字音，詞兒連續，句子不讀破。讀完后給課文第一段標上序號。
三、以讀為主，學(xué)習課文
1、學(xué)習第一段。
�、艦貘f為什么要喝水呢？誰(shuí)來(lái)讀一段？（出示課文第一段）
�、� “渴”是個(gè)生字，再讀兩遍。想一想，“渴”為什么是“氵”？
�、窃趯W(xué)生回答的基礎上進(jìn)一步點(diǎn)撥：一個(gè)人淌了很多汗，太陽(yáng)又火辣辣地照著(zhù)，感覺(jué)很渴。想想看，“一只烏鴉口渴了，到處找水喝”會(huì )是什么樣呢？誰(shuí)愿意表演給大家看看？
�、葹貘f跑了許多地方去找水，真著(zhù)爭啊，誰(shuí)愿意再讀讀第一段？注意“找”是翹舌音，全班多讀兩遍。
�、伤x出了烏鴉著(zhù)急的樣子，全班讀一讀。
2、學(xué)習第二段。
�、胚@時(shí)，烏鴉看見(jiàn)一個(gè)瓶子，瓶子里有水。多高興��！誰(shuí)來(lái)讀一讀這句？“瓶”是后鼻音，再讀一讀。（出示第二段課文）
�、� “看”是生字，再讀幾遍。我們有時(shí)為了看清遠處的東西，會(huì )這樣做：（老師手搭涼蓬做出遠望動(dòng)作），所以這個(gè)生字可以用什么好辦法記呢？
�、菫貘f看見(jiàn)一個(gè)瓶子里有水，可是，烏鴉喝不著(zhù)水，這是什么原因呢？誰(shuí)業(yè)讀第二句？
�、葘W(xué)生觀(guān)察插圖或實(shí)物，想象或演示烏鴉把嘴伸進(jìn)瓶口喝不著(zhù)水的情景。烏鴉多著(zhù)急啊，誰(shuí)再來(lái)讀這句？
�、烧l(shuí)來(lái)讀最后一句，注意“怎”和“呢”讀音，多讀幾遍。
3、學(xué)習第三段、第四段。
�、耪垖W(xué)生輕聲自由地朗讀三、四段課文，想一想，烏鴉是怎么喝到水的？
�、普垖W(xué)生個(gè)別朗讀三、四段課文。（出示三、四段課文）
�、墙處熞x：烏鴉想出的.辦法是_學(xué)生接讀第四段。
�、葹貘f把小石子怎么放進(jìn)瓶子里的？誰(shuí)來(lái)演給大家看看？學(xué)習“放”，啟發(fā)學(xué)生自己分析字形。
�、梢龑W(xué)生觀(guān)察：隨著(zhù)投放石子的增多，瓶子里的水漸漸升高。學(xué)習“升、高”，“升”就是升旗的“升”，“高”就是“高矮”的“高”。
�、恃菔緸貘f喝著(zhù)水的情景。烏鴉多高興啊，請學(xué)生讀最后一句。
四、朗讀課文，鞏固生字
1、個(gè)別讀，齊讀全文。
2、出示生字卡片，開(kāi)火車(chē)讀生字。
3、描一描生字，記一記“找、怎、呢、法”的字形。完成課后練習2里4個(gè)的書(shū)寫(xiě)。
第二課時(shí)
一、朗讀課文，進(jìn)行思維擴展訓練
1、開(kāi)展朗讀競賽，朗讀全文。
2、假如你是這只小烏鴉，你還能想出別的辦法喝到嗎？鼓勵暢所欲言。
二、復習，完成課后練習，適當補充拓展練習
1、繼續完成課后練習2。
2、完成課后練習3。先自由讀詞語(yǔ)，再指名讀，最后抄寫(xiě)。
3、用“找、看、放、升、高”進(jìn)行擴詞練習。教師在黑板上記下同學(xué)們說(shuō)的詞。最后挑幾個(gè)詞讓學(xué)生抄下來(lái)。
三、說(shuō)話(huà)訓練
請同學(xué)用自己的話(huà)把《烏鴉喝水》的故事講一講。
烏鴉喝水教學(xué)設計10
【學(xué)情分析】
本班有14個(gè)學(xué)生，通過(guò)預習，大部分學(xué)生已經(jīng)能流利朗讀課文，對于他們來(lái)說(shuō)要領(lǐng)悟烏鴉的聰明仍然有一定難度，因此，教學(xué)中應該突出以讀為主，以讀促思的方法，調動(dòng)學(xué)生積極思考。
【教學(xué)目標】
知識與技能:認識“烏、鴉”等9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“可、石”等6個(gè)生字。
過(guò)程與方法:初步理解課文內容，讀準字音，讀通句子。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān):初步明白遇到困難應仔細觀(guān)察、認真思考的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識字，寫(xiě)字。
【教學(xué)難點(diǎn)】
朗讀課文，感悟烏鴉從找水到喝水的一系列變化過(guò)程。
【教學(xué)準備】
PPT、生字卡片、課題、烏鴉圖片。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導入。
1.小朋友，認識這種鳥(niǎo)嗎？（多媒體出示烏鴉圖）
看看烏鴉是什么樣子的。（黑色的羽毛，尖尖的嘴）
你們覺(jué)得烏鴉美麗嗎？
烏鴉可喜歡動(dòng)腦筋了，今天我們一起去看看聰明的烏鴉的`故事。
2.貼出課題。齊讀課題。
3.識字教學(xué)“烏、鴉”。
二、學(xué)習課文第1自然段。
1.檢查預習情況。
烏鴉喝水是怎樣一個(gè)故事呢。讓我們一起安靜的聽(tīng)一聽(tīng)這篇課文。
聽(tīng)完之后我請一位小朋友用簡(jiǎn)單的幾句話(huà)告訴我課文內容。
2.檢查生字詞掌握情況。
�。�1）烏鴉為什么要找水喝？引出“渴”和“喝”比較學(xué)習。
�。�2）烏鴉是怎樣找水喝的？引出“到處”是什么意思？（處處）
讀第一句話(huà)要把“到處”重讀，老師范讀，學(xué)生練讀。
3..理解課文內容。
�。�1）烏鴉通過(guò)努力終于找到水，它此刻的心情如何。（高興、激動(dòng)）
請小朋友們用高興的語(yǔ)氣一起讀一讀第二句話(huà)。
�。�2）當烏鴉找到水的時(shí)候又發(fā)生了什么事情。（喝不著(zhù)水)
�。�3）誰(shuí)能告訴我，烏鴉為什么喝不到水？（水不多，瓶口又�。�
過(guò)渡：烏鴉喝不到瓶子里的水，怎么辦呢？
這時(shí)候說(shuō)明烏鴉在干什么。（動(dòng)腦筋想辦法）
指導朗讀：“怎么辦”讀得稍微慢些，好像在動(dòng)腦筋。
1）請男生女生分別來(lái)讀這一句。
三、學(xué)習課文第2自然段。
1. 當烏鴉遇見(jiàn)困難的時(shí)候，它會(huì )怎么想怎么做？
指名讀第二段。
�。ǹ偨Y：遇見(jiàn)困難要動(dòng)腦筋想辦法，學(xué)會(huì )先觀(guān)察。）
2.烏鴉想出什么辦法了？引出“辦、法”教學(xué)。（小組討論）
四、學(xué)習課文第3自然段。
1.齊讀第3自然段，說(shuō)說(shuō)烏鴉是怎樣喝到水的。
2.從文中看出這是一只怎樣的烏鴉。（聰明能干、愛(ài)動(dòng)腦筋）
過(guò)渡：那我們也要向烏鴉學(xué)習，接下來(lái)就比比看遇見(jiàn)寫(xiě)字方面的困難，誰(shuí)更加能干！
五、指導書(shū)寫(xiě)。
重點(diǎn)指導”可“”辦“兩個(gè)字。
1.出示“可”“辦”，提問(wèn)：如何記住這個(gè)字。（丁口可）（力點(diǎn)辦）
首先我們要先學(xué)會(huì )觀(guān)察，誰(shuí)告訴我，要寫(xiě)好“可””辦“字要注意什么。
1）“可”字橫要寫(xiě)長(cháng)一點(diǎn)，注意”口“在田字格中位置。
2）“辦”字中的撇是豎撇，注意觀(guān)察左右“點(diǎn)”的區別。
出示筆畫(huà)順序。
2.生先描紅，再練寫(xiě)。（教師巡視檢查，及時(shí)糾正問(wèn)題。）
3.展示學(xué)生作品，師生共同評價(jià)。
六、感悟道理。
烏鴉喝水教學(xué)設計11
【教學(xué)要求】
1、使學(xué)生知道烏鴉用什么方法(怎樣)喝到水的。教育學(xué)生遇到困難要多動(dòng)腦筋，根據不同的情況，采取不同的辦法來(lái)解決。
2、學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字。理解“烏鴉、喝水、口渴、到處、看見(jiàn)、瓶子、怎么辦、找”等詞語(yǔ)。區別“渴、喝”的字形和字義，會(huì )用“看見(jiàn)”練習說(shuō)話(huà)。
3、有感情地朗讀并背誦課文。
【教法特點(diǎn)】
1、從課后的訓練題入手，指導學(xué)生學(xué)習課文的重點(diǎn)部分。在整體感知了課文內容后，就用課后的訓練題1揭示教學(xué)目標，重點(diǎn)學(xué)習課文第二、四小節。
2、把字、詞、句的理解與有感情朗讀的訓練有機結合起來(lái)。通過(guò)理解，指導朗讀，讀出語(yǔ)氣。做到在理解的`基礎上訓練讀，在讀中加深理解。
3、有目的運用電教手段，突破難點(diǎn)，在輕松愉快的氣氛中加強訓練。
4、背誦課文的訓練層次清楚。從看投影背誦到看板書(shū)的詞語(yǔ)背誦到獨立背誦，由形象到抽象;從一節一節背誦到全體背誦，由個(gè)別到全體。這樣訓練扎實(shí)到位。
【課時(shí)安排】
本課建議安排三教時(shí)。
【教學(xué)主要步驟】
一、看圖談話(huà)，揭示課題：
1、出示投影片，問(wèn)：圖上畫(huà)了什么鳥(niǎo)?
2、教學(xué)生字“烏鴉”。
3、烏鴉要干什么?教學(xué)生字“喝”。
�、� “喝”為什么是口字旁?
�、� 右下部分看筆順指導書(shū)空。
3、 齊讀課題。問(wèn)：讀了課題，你想知道什么?
二、初讀課文，整體感知：
1、帶著(zhù)學(xué)生提出的問(wèn)題聽(tīng)課文錄音。
2、讀課文：
�、� 自由輕聲讀;
�、� 給每小節編號;
�、� 指名讀，每人讀一節，正音。
3、烏鴉喝到水了嗎?
三、教學(xué)第一節：
1、指名讀。思考：烏鴉為什么到處找水?
2、教學(xué)生字“渴”。
�、� 讀準字音;
�、� 為什么是“氵”旁?
�、� 讀卡片，分清“渴”和“喝”。
3、輕聲讀第一句。問(wèn)：烏鴉口渴得怎么樣?從哪個(gè)詞看烏鴉口非�？�?
4、教學(xué)生字“找”。
�、� 讀準翹舌音;
�、� 誰(shuí)找什么?
5、指導讀第一節。小結。
四、教學(xué)第二至四節：
1、出示投影片。(書(shū)上圖1和圖3)
�、� 問(wèn)：烏鴉到處找水，找到了嗎?喝著(zhù)了嗎?
�、� 師：瓶子里有水，烏鴉開(kāi)始為什么喝不著(zhù)?后來(lái)，它想了什么辦法才喝到水的呢?(不要回答。)
2、課文哪一節寫(xiě)烏鴉找到了水卻沒(méi)喝著(zhù)?學(xué)第二節。
�、� 聽(tīng)錄音，看第二節，有幾句話(huà)?
�、� 指名每人讀一句，思考：哪一句寫(xiě)烏鴉找到了水?
�、� 出示第一句。
�、俳虒W(xué)生字“瓶”，讀準后鼻音;
�、跒貘f找到了水，心情怎么樣?它會(huì )想些什么?
�、劾首x第一句，讀出高興的語(yǔ)氣。
�、� 指名讀第二句。
�、賳�(wèn)：烏鴉喝到水了嗎?
�、谶呑x邊思考：瓶子里有水，烏鴉為什么喝不著(zhù)?(板書(shū))
�、蹫貘f喝不到水的原因是瓶高，口小，水不多，書(shū)上為什么要用上“很、又、也”?
�、艹鍪就队�(四個(gè)瓶子)找找烏鴉看見(jiàn)的是哪個(gè)瓶子，為什么?
�、菥毩曊f(shuō)話(huà)：要是瓶子怎么樣烏鴉就可能喝到水了?
�、拗笇ёx第二句，讀好“很、又、也”。
�、哌@一句的開(kāi)頭用了一個(gè)什么詞?為什么要用上“可是”呢?讀出語(yǔ)氣來(lái)。
�、� 烏鴉喝不著(zhù)水，心里怎么樣?書(shū)上哪句話(huà)寫(xiě)烏鴉心里著(zhù)急?出示第三句。學(xué)習生字“怎、呢”，“呢”讀輕聲。
�、� 有感情地讀第三節。
�、� 背誦第二節。
�、倏赐队氨�;
�、诳窗鍟�(shū)背;
�、郦毩⒈�。
3、學(xué)習第三節。
�、� 烏鴉喝水遇到了困難，你們說(shuō)說(shuō)該怎么辦?
�、� 聽(tīng)錄音，問(wèn)：烏鴉想出辦法了嗎?
�、� 齊讀第三節，讀出高興的語(yǔ)氣。
4、學(xué)習第四節。
�、� 輕聲讀，然后看錄像說(shuō)說(shuō)烏鴉想了什么辦法。
�、� 再看錄像，看清烏鴉是怎樣放石子的?瓶子里的水會(huì )怎么樣?然后討論并板書(shū)。
�、� 三看錄像，看時(shí)，把烏鴉的動(dòng)作“銜、放”說(shuō)出來(lái)，水升高的“升”也說(shuō)出來(lái)。
�、� 指導朗讀，“一個(gè)一個(gè)”、“慢慢”讀得慢，最后一句讀出非常高興的語(yǔ)氣。
�、� 指導背誦。
五、總結全文：
1、聽(tīng)錄音讀課文。
2、說(shuō)說(shuō)：開(kāi)始烏鴉為什么喝不著(zhù)水?后來(lái)它想了什么辦法才喝到了水?
3、你認為這是一只怎么樣的烏鴉?
六、課堂練習：
1、選字填空。
2、背誦全文。
3、用“看見(jiàn)”練習說(shuō)話(huà)。
4、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)和句子。
烏鴉喝水教學(xué)設計12
教學(xué)目標
1、會(huì )認3個(gè)生字；會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字；認識“a、走”2個(gè)偏旁；理解“終于、漸漸”等由生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。理解烏鴉是怎么喝到瓶子里的水的。
教學(xué)重點(diǎn)
1、會(huì )認3個(gè)生字；會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字；認識“a、走”2個(gè)偏旁；理解“終于、漸漸”等由生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)
懂得遇到問(wèn)題要開(kāi)動(dòng)腦筋，想出解決問(wèn)題的辦法
教法
演示法、兒歌法、辨析法、畫(huà)一畫(huà)、游戲法、
學(xué)法
拍手記憶法、編兒歌、問(wèn)答法
教學(xué)準備
1、多媒體課件，生字卡片。（教師）
2、預習課文，了解烏鴉是怎樣喝到水的.。（學(xué)生）
教學(xué)過(guò)程
師生雙邊活動(dòng)
二次備課
第一課時(shí)
1、同學(xué)們，還記得老師給你們講的《狐貍和烏鴉》的故事嗎？故事中的烏鴉是多么愚蠢呀！今天，我們又要認識一只烏鴉，看看這又是一只什么樣的烏鴉呢？
2、板書(shū)課題。
老師范讀課文，學(xué)生認真聽(tīng)。
3、老師再讀課文，學(xué)生再通過(guò)聽(tīng)解決自己不認識的生字。
4、同桌之間互相讀讀課文。想想課文有幾個(gè)自然段，標出來(lái)。
5、想一想：
烏鴉是用什么辦法喝到水的（練習說(shuō)話(huà)）
第二課時(shí)
1、抽學(xué)生讀生字卡片，全體讀。
2、出示生字卡片，“開(kāi)火車(chē)”認讀。
3、這節課我們要學(xué)會(huì )寫(xiě)的是哪幾個(gè)字？看田字格認讀。
4、師范寫(xiě)，生模范寫(xiě)。
放學(xué)了，小剛肚子餓，可是媽媽把好吃的點(diǎn)心掛在籃子里，小剛怎么都夠不著(zhù)，那該怎么辦呢？
1、動(dòng)手做一做“烏鴉喝水”的小實(shí)驗。
2、讀讀“詞語(yǔ)花籃”中的詞語(yǔ)，再自主選擇喜歡的詞語(yǔ)填在空花朵上。
烏鴉喝水教學(xué)設計13
教學(xué)目的：
1、引導學(xué)生在理解課文的基礎上，弄清烏鴉是用什么方法喝到水的。
2、通過(guò)烏鴉喝水的故事，讓學(xué)生明白遇到困難只要肯開(kāi)動(dòng)腦筋，想辦法就一定能戰勝困難。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：烏鴉是用什么方法喝到水的，懂得遇到困難，只在肯動(dòng)腦筋想辦法就能克服困難。
教具準備：烏鴉頭飾水瓶石子幻燈片三張錄音機
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
小朋友們，瞧，老師在黑板寫(xiě)一個(gè)字（事先板書(shū)“烏”加拼音），你們能夠讀出來(lái)嗎？【認、讀、釋、讀】，小朋友們瞧仔細了，老師開(kāi)始變魔術(shù)了，這是什么字呢？（生：鳥(niǎo)）。今天，老師就為小朋友們介紹一種鳥(niǎo)（拿出頭飾），你們看，它是誰(shuí)？我們把它的名字寫(xiě)到黑板上去（板書(shū)：鴉），請小朋友大聲地把它的名字叫三遍吧。今天老師就給小朋友帶來(lái)一個(gè)關(guān)烏鴉的童話(huà)故事（板書(shū)：喝水）【認、拼、讀】。
二、新課
1、師：小朋友們想聽(tīng)這個(gè)故事嗎？
生：想，那就快快拿出課本，翻到122頁(yè)第18課（板書(shū)122），認真地聽(tīng)老師讀一讀吧。師：這個(gè)故事好聽(tīng)嗎？
生：好聽(tīng)，那你們自己也去讀一讀吧，邊讀邊標出自然段，老師看看哪個(gè)小朋友讀得最仔細，能夠回答這兩個(gè)問(wèn)題（投影出示：1、烏鴉為什么找水早飯？2、烏鴉喝著(zhù)水是用了個(gè)什么辦法？）
2、匯報學(xué)習情況
�。�1）指名回答問(wèn)題：（板書(shū)：找水的）相機投影出示第1段�！君R讀】標出“到處”帶領(lǐng)理解“到處”（它到過(guò)哪些地方）？我們請一個(gè)能干的朋友上臺用運用表演烏鴉到處找水喝的樣子。讓我們大家看一看吧！【體會(huì )著(zhù)急心情】。
�。�2）最后它找到水了嗎？【找到了】哪個(gè)自然段說(shuō)它找到了水？（引出第2自然段，投影出示段和圖），引讀“烏鴉看見(jiàn)一個(gè)瓶子，瓶子里有水”。烏鴉可高興哪！可是【標可是】烏鴉馬上喝著(zhù)水嗎？[板書(shū)：喝不著(zhù)]，那烏鴉喝水時(shí)遇到了什么困難呢？（生：水不多，瓶口�。�。那誰(shuí)能用上“用……所以……”回答烏鴉喝不到水的問(wèn)題（相機板書(shū)）。那怎么辦呢？烏鴉著(zhù)急嗎？（帶領(lǐng)學(xué)生用急切的語(yǔ)氣讀出第2自然段）。
�。�3）結果烏鴉喝著(zhù)水了嗎？（板書(shū)：喝著(zhù)了）。那烏鴉喝著(zhù)水是用了什么辦法？（相機帶出：3、4段），邊讀邊理解重點(diǎn)，詞語(yǔ)、想辦法、一顆一顆、漸漸。
�。�4）烏鴉觀(guān)察其仔細善于動(dòng)腦筋，主能干的小朋友把烏鴉的辦法上臺表演給同學(xué)看。
3、這么想想辦法的烏鴉真值得我們學(xué)習（板書(shū)：想辦法，用紅筆板書(shū)），我們用一首歌曲來(lái)夸夸烏鴉吧�。úシ鸥枨�。
三、探究
1、烏鴉用自己的辦法喝著(zhù)水，那么你能用什么新的辦法讓烏鴉喝著(zhù)水？（小組討論）。
2、學(xué)生匯報
3、肯定學(xué)生的想法
4、小結：在困難面前多動(dòng)腦筋，仔細觀(guān)察，總會(huì )想出辦法的'。
四、課外閱讀
今天，老師給小朋友還帶來(lái)了另外一個(gè)關(guān)于烏鴉的故事《烏鴉兄弟》，故事中的烏鴉和課文中的可不一樣喲！
1、說(shuō)故事
2、小結：故事中的烏鴉真是太懶了，不動(dòng)手，不動(dòng)腦，結果凍僵了。
五、總結
1、還是課文中的這只烏鴉（梳理板書(shū)：畫(huà)出中問(wèn)線(xiàn)）最能干、最聰明，真值得我們學(xué)習。
2、齊讀課文
板書(shū)：
18烏鴉喝水
找水喝——喝不著(zhù)——想辦法——喝著(zhù)了
說(shuō)課：
這是一篇通俗易懂的童話(huà)故事，我在教學(xué)中采用了比較直觀(guān)、易于接受的投影，錄音機等多媒體教學(xué)手段，圍繞烏鴉找水喝——喝不著(zhù)——想辦法——喝著(zhù)了這一清晰教學(xué)思路來(lái)灌輸，尤其是讓學(xué)生上臺演示烏鴉喝到水的辦法。更直觀(guān)的讓學(xué)生懂得這個(gè)辦法，另外，我用故事《烏鴉兄弟》教育學(xué)生要向課文中的烏鴉學(xué)習，遇到困難多動(dòng)腦筋、想辦法。
課后反思：
由于本人多年沒(méi)上語(yǔ)文課了，心里難免有些緊張，教學(xué)中還不是很進(jìn)入狀態(tài)，缺少了點(diǎn)往日的激情，又因這一內容是本冊教材中最后單元課文，一年級拼音教學(xué)剛結束不久，擔心學(xué)習在朗讀方面卡殼，所以整堂課沒(méi)能訓練到學(xué)生的朗讀，這一點(diǎn)在今后教學(xué)中一定會(huì )注意。
烏鴉喝水教學(xué)設計14
教材簡(jiǎn)析
《烏鴉喝水》是教科版語(yǔ)文第二冊的第14課，本課為第二課時(shí)，由三部分組成。第一部分是對課文的整體回顧；第二部分是本課要求認識和會(huì )寫(xiě)的字；第三部分是應用練習。
設計理念
1、本節課是一節精讀課文的識字寫(xiě)字課，因此可將兒童熟識的語(yǔ)言因素作為主要材料，充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字寫(xiě)字的方法，力求識、寫(xiě)、用相結合。
2、運用多媒體課件等多種形象直觀(guān)的教學(xué)手段，創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境，促使學(xué)生產(chǎn)生探究漢字構字規律的興趣，培養他們自主、合作識字寫(xiě)字的能力。
教學(xué)目標
1、認識“渴、瓶”等8個(gè)生字；認識并會(huì )寫(xiě)“烏、到”等9個(gè)生字，會(huì )組詞應用。
2、掌握一定的識字寫(xiě)字方法，并在識字寫(xiě)字中正確應用。
3、激發(fā)培養學(xué)生的識字寫(xiě)字興趣，把字寫(xiě)正確，寫(xiě)美觀(guān)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、掌握和運用識字寫(xiě)字的規律和方法，自主識字。
2、正確、美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)9個(gè)生字。
教學(xué)準備
多媒體課件、字詞卡片
教學(xué)流程
一、激趣導入
1、昨天我們學(xué)習了一個(gè)非常有趣的故事，大家還記得嗎？（課件出示圖片）誰(shuí)能看著(zhù)圖把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)？（指名講述）這個(gè)故事告訴了我們一個(gè)什么道理呢？（指名說(shuō)）這節課我們繼續來(lái)學(xué)習這篇課文。（板書(shū)課題）
2、多聰明的.一只烏鴉��！你們喜歡它嗎？它也很喜歡大家，還給大家帶來(lái)了禮物呢，說(shuō)要獎給上課認真聽(tīng)講、積極動(dòng)腦思考、愛(ài)發(fā)言的孩子，想得到的同學(xué)就好好表現吧，相信自己是最棒的！
二、新課探究
1、在課文中我們還見(jiàn)到了一些字寶寶，它們看到一年四班的同學(xué)那么愛(ài)學(xué)習，也很想和同學(xué)們做朋友，不知道大家還記不記得它們，記得的同學(xué)快來(lái)和它們打個(gè)招呼吧。（出示卡片全班讀）
2、同學(xué)們讀的很好，不過(guò)這些字寶寶想單獨和你們認識認識，行不行？（開(kāi)火車(chē)認讀）
3、只見(jiàn)了幾面大家就記住了這么多字寶寶朋友，老師可真佩服你們。那你們有什么好方法，能不能說(shuō)一說(shuō)，大家互相交流交流。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你記住了哪些字，是用什么方法記住的？（學(xué)生交流識字方法）這些字寶寶中有兩個(gè)長(cháng)的非常像，老師也有點(diǎn)分不出來(lái)，誰(shuí)愿意幫幫老師？（引導學(xué)生區分“渴”和“喝”，并進(jìn)行練習。）謝謝同學(xué)們的幫助，老師分清了這兩個(gè)字�？墒怯殖霈F了一個(gè)新問(wèn)題，這些字寶寶中還有一個(gè)跟“渴”叫一樣的名字，是誰(shuí)呀？（可）你能分清它們嗎？老師想考考你們，敢不敢接受老師的挑戰？（卡片出示詞卡，學(xué)生口述填空。練習后指名組詞領(lǐng)讀所有生字。）
4、剛才大家說(shuō)了這么多好的識字方法，老師把這些方法總結了一下，請看大屏幕。（課件出示識字方法，指名讀。）其實(shí)，只要你積極開(kāi)動(dòng)腦筋，還會(huì )發(fā)現許多識字的竅門(mén)，希望大家能利用這些方法多識字，識好字。
5、律動(dòng)。
6、休息過(guò)后，同學(xué)們還記得剛才認識的這些好朋友嗎？（師邊貼字卡生邊讀。）六一兒童節快要到了，我們新認識的這些字寶寶朋友也想和我們一起過(guò)節，你們高興嗎？不過(guò)它們說(shuō)了，得讓我們把它寫(xiě)的漂漂亮亮才行，有信心嗎？
7、要想把字寫(xiě)好，我們應該怎樣做呢？請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)寫(xiě)字的方法，并在屏幕出示。
8、好了，下面我們就用這些方法來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)這些字。師邊講解邊示范。
9、學(xué)生寫(xiě)完后展示作品，請其他學(xué)生評一評寫(xiě)的怎么樣，好好在哪，有問(wèn)題出在哪。
三、拓展應用
這些字寶寶可真不愧是好朋友，它們合在一起把烏鴉喝水的故事編成了一首小詩(shī)呢，快來(lái)看一看吧。（課件出示詩(shī)歌，學(xué)生先自讀，后齊讀。）
四、課堂小節
這只聰明的小烏鴉積極動(dòng)腦筋、想辦法，終于喝到了水。在我們的生活和學(xué)習中也是這樣，只要你仔細觀(guān)察、認真思考，就一定會(huì )發(fā)現許多奧妙。希望我們每一個(gè)同學(xué)都能做一個(gè)愛(ài)學(xué)習、會(huì )生活的好孩子。
烏鴉喝水教學(xué)設計15
教學(xué)目標：
1、認識“烏，鴉”等9個(gè)字。會(huì )寫(xiě)“找、許”兩個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
通過(guò)朗讀感悟“烏鴉急著(zhù)找水——喝不著(zhù)水——想辦法喝水——喝著(zhù)水了”這一系列變化過(guò)程。能用“漸漸”說(shuō)句子。
3、明白遇到困難應仔細觀(guān)察，認真思考和耐心的道理
教學(xué)重點(diǎn)：
認字，朗讀課文感悟課文內容。
教學(xué)難點(diǎn)：
朗讀課文感悟課文內容。
教學(xué)準備：
課件，瓶子，小石子。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習檢測
師：今天的我們還是要繼續來(lái)學(xué)習《烏鴉喝水》這個(gè)故事，故事的主人公是誰(shuí)呀？
大家想見(jiàn)到它嗎？
不過(guò)烏鴉說(shuō)了，要大家通過(guò)它的考驗才出來(lái)根大家見(jiàn)面。大家愿意接受挑戰嗎？
1、開(kāi)火車(chē)讀字卡
2、找朋友游戲（連字成詞，課件出示）
烏鴉渴望花瓶石頭辦法漸漸
二、講讀課文
�。ㄒ唬┑谝欢�
1、理解“到處”
師：大家真棒，把生字詞都記住了，所以老師就把今天故事的主人公——烏鴉請出來(lái)了。大家請看（課件出示圖片）
這只烏鴉長(cháng)得怎么樣？（不好看，但是頭腦很好。）
故事是這樣的——―（課件出示烏鴉找水喝的動(dòng)畫(huà)）
師：大家仔細看，誰(shuí)在哪里干什么？
課件出示句子：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。
師：你們覺(jué)得這只烏鴉有多渴呢？它找水容易嗎？自己再讀一讀這句。
你是哪里知道的呢？（從“到處”這個(gè)詞。）
“到處”是什么意思？
2、指導朗讀第一自然段第1句
師：這只口渴了的烏鴉到處找水喝，可是又沒(méi)有馬上找到水，它的心情怎么樣呢？
你能把這種心情讀出來(lái)嗎？
�。�1）全班齊讀
�。�2）指名讀
�。�3）再齊讀
3、第一自然段第2句
師：烏鴉又飛呀、找呀，終于，它看見(jiàn)了——（課件出示有水的瓶子）
烏鴉終于找到水了，真不容易呀，你們猜，這時(shí)候烏鴉的心情怎么樣呢？
讓我們一起帶著(zhù)這種心情讀一讀這一句。（課件出示句子）
4、第一自然段第三句
師：烏鴉找著(zhù)水了，大家也替它高興呢�？墒菫貘f這會(huì )兒又發(fā)起愁來(lái)了。為什么呢？大家請看（課件出示課文插圖）這時(shí)候烏鴉遇到什么困難了呢？
�。�1）生答（兩個(gè)困難，水不多和瓶口�。�
�。�2）指導朗讀
�。�3）齊讀（提醒“可是”還可以用“但是”來(lái)代替；“著(zhù)”在這里讀zháo）
5、第一自然段第4句
師：找著(zhù)水了，卻喝不到，烏鴉心里會(huì )怎么想呢？
�。�1）出示“怎么辦呢？”
標點(diǎn)符號是什么？說(shuō)明這是一個(gè)什么句。誰(shuí)問(wèn)誰(shuí)？這樣的問(wèn)句你會(huì )讀嗎？
�。�2）齊讀
6、齊讀第一段（課件出示）
�。ǘ┑诙�
師：怎么辦呢？烏鴉想出辦法來(lái)了沒(méi)有？它是怎么想到的？
課件出示第二段。
�。�1）男生讀。（第二段）
師：烏鴉是怎么相處辦法來(lái)的？
說(shuō)明這是一只怎樣的烏鴉？（信心觀(guān)察，愛(ài)動(dòng)腦筋的烏鴉）
馬上考考大家是不是和烏鴉一樣細心。
�。�2）女生讀。（缺“許多”“小”的句子。）
師：這兩句話(huà)一樣嗎？哪里不一樣？
兩句話(huà)意思一樣嗎？請大家自己再讀一遍
�。�4）“許多”和“小”能不能去掉？要回答這個(gè)問(wèn)題我們得先來(lái)看看烏鴉想到的辦法是什么。
�。�5）聯(lián)系第三自然段
師：烏鴉想到的辦法是———
A、齊答
B、課件出示第三自然段的一句
師：烏鴉想到的辦法需要一樣很重要的東西，那就是——（小石子）
那么你現在明白課文里為什么非得說(shuō)“許多小石子”了嗎？
C、指名答
D、再讀相關(guān)句子體會(huì )“許多、小”
E、指名答
�。ㄈ┑谌�
1、體會(huì )“一個(gè)一個(gè)地放”
師：烏鴉師怎么吧小石子放進(jìn)瓶子里的？（一個(gè)一個(gè)地放）
為什么要一個(gè)一個(gè)地放？一把一把地放不是更快？（因為瓶口�。�
“一個(gè)一個(gè)地放”說(shuō)明烏鴉很怎么樣？
2、體會(huì )“漸漸”
師：烏鴉這么辛苦，到底有沒(méi)有喝到水？你師怎么知道的？
A、課件出示句子（缺“漸漸”一詞）
B、事物演示什么是漸漸
C、能否缺少漸漸？未什么？
D、用“漸漸”說(shuō)句子
三、寫(xiě)字指導
板書(shū)設計：
19烏鴉喝水
教學(xué)反思：
等待總是漫長(cháng)，結果無(wú)論如何都要欣然接受。過(guò)則改之，盡管可能需要花點(diǎn)時(shí)間；無(wú)則加冕，無(wú)論時(shí)間多長(cháng)！
這次課，課前課后都得到很多老師的幫助，提了很多寶貴的意見(jiàn)。不記名，一并感謝^_^
反思如下：
1、目標設定與達成
盡管把“正確、流利地朗讀課文，背誦課文”設為教學(xué)目標之一，但教學(xué)的過(guò)程還是發(fā)現學(xué)生朗讀得并不算流利，連齊讀都會(huì )出現兩種聲音。指導背誦一項更未體現。情感態(tài)度的體會(huì )果真只是流于“體會(huì )”，缺少生活實(shí)際的聯(lián)系。
“授人與魚(yú)，不如授人與漁”。但我在這方面還是很欠缺的，甚至錯失良機。哪怕在學(xué)生的`頭腦中留下點(diǎn)印象也是好的，很可惜，浪費了。
2、內容與形式
這節課容量太大，導致教學(xué)過(guò)程顯得很趕。備課時(shí)考慮了很多，很難取舍，反而有點(diǎn)過(guò)猶不及了。這么多東西，學(xué)生都能學(xué)到嗎？然而形式又單一，學(xué)生到后半段顯出疲勞的樣子了。而我并沒(méi)有預設緩解疲勞的環(huán)節。
3、規范的養成
內容是多，但很多可以節省下來(lái)的時(shí)間就在平時(shí)的壞習慣里溜走了。有好習慣才有高效率，還要繼續努力！
4、語(yǔ)言
我自己也覺(jué)得自己說(shuō)得多了，因為說(shuō)話(huà)不夠簡(jiǎn)潔。另外，不自覺(jué)地使用了一些低年級學(xué)生難以理解的話(huà)語(yǔ)。簡(jiǎn)潔、兒童化語(yǔ)言，繼續努力。
5、重點(diǎn)字詞理解
備課時(shí)的不審慎以及教學(xué)當下的疏忽導致對學(xué)生造的有關(guān)“漸漸”的句子出現失誤，也可以說(shuō)時(shí)我本身對“漸漸”一詞理解的失誤。
6、板書(shū)
似乎有了課件就忘了板書(shū)，其實(shí)一些字既不會(huì )花費很多時(shí)間，卻可以使學(xué)生的印象更深刻。
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