《烏鴉喝水》教學(xué)設計(優(yōu)秀)
作為一名老師，就難以避免地要準備教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么應當如何寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編為大家整理的《烏鴉喝水》教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《烏鴉喝水》教學(xué)設計1
一、朗讀課文的指導
對于一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習一篇課文，讀好課文是基礎�；疽笫钦_、流利地朗讀課文，通過(guò)老師的講解和示范，學(xué)生能夠做到有感情地朗讀課文就是很不錯的�！稙貘f喝水》這篇課文生字較少，讀起來(lái)也朗朗上口，所以正確流利地朗讀對學(xué)生來(lái)說(shuō)并不是很困難。難的是有感情的朗讀。哪些地方快一點(diǎn)，哪些地方慢一點(diǎn)；哪些地方重一點(diǎn)，哪些地方輕一點(diǎn)學(xué)生還沒(méi)有那么清楚的概念，所以讀的時(shí)候老師要做一定的引導和示范。
例如，讀第一自然段的時(shí)候老師先是請了一位同學(xué)來(lái)朗讀，之后老師就說(shuō)到了烏鴉喝不著(zhù)水很著(zhù)急，接下來(lái)是要求學(xué)生用著(zhù)急的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀第一自然段。但這時(shí)候學(xué)生就犯難了，什么樣的語(yǔ)氣才是著(zhù)急的語(yǔ)氣��？所以啊，老師可以示范讀第一自然段的第一句“一只烏鴉口渴了，到處找水喝”，并加上動(dòng)作。哦，學(xué)生一下子就明白了，就會(huì )模仿著(zhù)老師的語(yǔ)氣和動(dòng)作來(lái)讀第一自然段，對接下來(lái)學(xué)生的表演讀也很有示范作用。對于重讀的地方，如“到處”就可以提醒一下學(xué)生，指導學(xué)生讀好問(wèn)句“怎么辦呢？”
第一自然段到第三自然段，隨著(zhù)事情的發(fā)展，小烏鴉的心情也是不斷變化的�？诳�，但到處找不到水很著(zhù)急，找到水了很高興，但又喝不著(zhù)，就更著(zhù)急了！后來(lái)呀，通過(guò)自己的努力，烏鴉終于喝到水，又高興了！讓學(xué)生充分體會(huì )到這種變化，讓他們的語(yǔ)氣隨著(zhù)烏鴉的心理變化而變化。
我們都說(shuō)，朗讀要有層次感。在學(xué)生剛開(kāi)始接觸課文的時(shí)候，我們是要求學(xué)生能正確流利地朗讀課文。后來(lái)老師抓詞語(yǔ)深度解析后，讓學(xué)生理解了思想感情，這時(shí)候就該讓學(xué)生把感情和朗讀聯(lián)系到一起，通過(guò)讀的變化，理解也會(huì )不斷深化。
所以，朗讀的層次性很重要。
二、教學(xué)設計
1.復習舊知，引入新課。做到不脫節，不串講，過(guò)渡自然。分析問(wèn)題從整體著(zhù)眼，避免問(wèn)題太碎，讓學(xué)生學(xué)會(huì )整體感知。要拋棄掉老師挨句挨字的講解，要保存下語(yǔ)文最美好的感覺(jué)。語(yǔ)文是整篇文章帶給我的感動(dòng)與啟發(fā)，而不是咬文嚼字就能帶來(lái)美感。所以一個(gè)自然段一個(gè)自然段的學(xué)習是比較好的，既照顧到了低段學(xué)生的信息處理能力，又能很好保存語(yǔ)文的味道。
2.采用多種教學(xué)方式，引起學(xué)生的興趣。如利用多媒體制作精美的課件，播放生動(dòng)有趣的視頻，這些都是孩子最感興趣的。
3.向學(xué)生拋出問(wèn)題的時(shí)候，不要簡(jiǎn)單的問(wèn)是不是，或者是簡(jiǎn)短的問(wèn)句，這都是不利于學(xué)生思考的。在學(xué)習這篇課文的'時(shí)候，比如第二自然段，我們本來(lái)要問(wèn)學(xué)生的問(wèn)題是“為什么看到許多小石子就想到辦法了？少許小石子行嗎？許多石塊行嗎？”好的做法就是把這幾個(gè)問(wèn)題同時(shí)拋給學(xué)生，而不是簡(jiǎn)單地問(wèn)行不行。
4.整個(gè)教學(xué)過(guò)程必須思路清晰，邏輯明了。引入新課和自然段之間的過(guò)渡要做得自然，語(yǔ)言精簡(jiǎn)，切忌啰嗦。評價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言要豐富，不要簡(jiǎn)單的好、棒、對。要說(shuō)出學(xué)生具體好在哪里，什么樣的語(yǔ)言對他們是有激勵性的或者有正確導向作用的，這對老師的要求很高，所以平時(shí)的時(shí)候就要注意這些方面。
5.板書(shū)方面，雖然有多媒體輔助，但書(shū)寫(xiě)這一塊，老師的示范作用還是很大了。所以還是要有一定的板書(shū)。書(shū)寫(xiě)不需要太多，但書(shū)寫(xiě)一定要規范、漂亮，這是一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師最基本的素養。
三、重難點(diǎn)的突破
本課的重難點(diǎn)之一就是——烏鴉是怎么樣喝著(zhù)水的？
前因后果書(shū)上說(shuō)得很清楚，但對于缺乏生活經(jīng)驗的一年級的孩子來(lái)說(shuō)，還是有點(diǎn)抽象。課文里描寫(xiě)烏鴉喝著(zhù)水的句子“瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著(zhù)水了�！薄皾u漸”是什么意思，這對他們來(lái)說(shuō)估計還是有點(diǎn)抽象。所以，這個(gè)地方設計一個(gè)小實(shí)驗，既有趣，又能讓學(xué)生體會(huì )到動(dòng)腦和動(dòng)手的樂(lè )趣，進(jìn)一步也就懂了“漸漸”是什么意思了。
這個(gè)實(shí)驗就是還原第三自然段的內容，老師要準備的是瓶子（裝有半瓶水）及小石子若干，請學(xué)生親身實(shí)驗，像小烏鴉一樣把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里，仔細觀(guān)察水是怎樣升高的。學(xué)生自己動(dòng)手做了，也觀(guān)察了，最后還讓他們說(shuō)，一下子就理解了。這兒用實(shí)驗代替講解，能起到事半功倍的效果。
現在我們主張的就是把課堂還給學(xué)生，一年級不太可能把課堂全部交給學(xué)生，但我們可以做的至少是讓他們積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，并覺(jué)得有趣，那就是好的了。
當然，在教學(xué)過(guò)程中也出現了一些問(wèn)題和不足。第一就是朗讀的層次性不夠，組織教學(xué)還有待提高；其次，時(shí)間分配不恰當。復習舊知的時(shí)間過(guò)多，導致新授的時(shí)間很緊張，最后下課的時(shí)候還有一點(diǎn)內容沒(méi)講完。然后，朗讀的示范做得不是很到位，或者說(shuō)沒(méi)有給學(xué)生做很好的示范。最后，指令不明確。比如讓學(xué)生讀課文就是叫他們讀，沒(méi)有說(shuō)明要求，要怎樣讀。對于低段的學(xué)生，一般要求的讀準字音，認清字形，最好是能有感情的朗讀。這些都是在學(xué)生讀之前老師就應該說(shuō)到和提醒的。這些方面，我還做得不夠好，所以還要好好學(xué)習，好好改進(jìn)。
《烏鴉喝水》教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2．學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字。綠線(xiàn)內的3個(gè)只識不寫(xiě)。認識2個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3．遇到難題，要開(kāi)動(dòng)腦筋，想出解決問(wèn)題的'方法。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：識寫(xiě)生字、朗讀課文、背誦課文。
教學(xué)具準備和輔助活動(dòng)：投影、生字卡片。
主要板書(shū)：
烏鴉喝水
口渴了找水喝
找到水喝不著(zhù)
想辦法喝著(zhù)水
在困難面前，要開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法
作業(yè)安排和設計：
課內：抄寫(xiě)生字、填空、看拼音寫(xiě)漢字、擴詞。
課外：朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
第一課時(shí)
一．談話(huà)揭示課題
1．談話(huà)。
小朋友見(jiàn)過(guò)好多的鳥(niǎo)，可你們注意觀(guān)察了沒(méi)有，有一種鳥(niǎo)叫烏鴉，是什么樣的？你們別看它樣子不美麗，可它喜歡動(dòng)腦筋，今天老師和小朋友一起學(xué)習一段有趣的故事。
2．板書(shū)課題。
3．教學(xué)“烏、鴉、喝”。
二．范讀課文
1．烏鴉喝水是怎么一個(gè)故事呢？烏鴉喝水碰到了什么困難？它想了什么辦法？烏鴉有沒(méi)有喝著(zhù)水？請小朋友聽(tīng)老師讀課文，思考問(wèn)題。
2．教師范讀。
三．自讀課文，弄清圖意，隨圖文識字
1．自由輕聲讀，不認識的字多讀幾遍。
2．看看課文中有幾幅圖，有幾個(gè)自然段。
3．檢查生字詞掌握情況。
�。�1）烏鴉為什么找水喝？
引出“渴”與“喝”比較學(xué)習。
�。�2）烏鴉喝不到瓶子里的水，怎么辦？
引出“面”、“辦”，指導寫(xiě)法。
�。�3）烏鴉是怎樣想辦法的？
引出“圍”，掌握筆順。
�。�4）烏鴉想出了什么辦法，哪句話(huà)告訴我們？
引出“終于”，指導寫(xiě)法。
�。�5）烏鴉想出了什么辦法？
引出“叼來(lái)、一顆、漸漸”，指導讀音。
指名認讀上面的詞語(yǔ)。齊讀。
四．試讀課文
1．師生共同糾正讀錯的地方。
2．指導讀好長(cháng)句。
五．作業(yè)
1．正確、流利地讀課文。
2．按筆順描紅。
3．抄寫(xiě)生字。（兩遍）
《烏鴉喝水》教學(xué)設計3
教學(xué)目標
1、理解課文內容，知道烏鴉能喝到水的道理，使學(xué)生明白，在遇到困難的時(shí)候，要動(dòng)腦筋，想辦法。
2、抓重點(diǎn)詞理解課文內容。能用“漸漸”說(shuō)句子。
3、能準確、流利地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)
1、結合插圖理解課文內容，知道烏鴉能喝到水的道理，使學(xué)生明白，在遇到困難的時(shí)候，要動(dòng)腦筋，想辦法。
2、能準確、流利地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)
1、要使學(xué)生明白烏鴉能喝到水的道理。
2、使學(xué)生明白遇到困難的時(shí)候要動(dòng)腦筋想辦法，克服困難。
教學(xué)過(guò)程
一、復習字詞：
1、指名讀下面的詞語(yǔ)：
許多辦法口渴喝水到處怎么找水旁邊
2、讀全文，看兩幅插圖，仔細想一想哪些課文是描寫(xiě)哪幅圖內容的。
�、抛寣W(xué)生自己動(dòng)腦，邊讀邊看邊對照。
�、浦敢幻麑W(xué)生讀全文，其他同學(xué)還是思考以上問(wèn)題。目的讓學(xué)生從課文整體入手，對課文內容有大概的了解。
�、切〗Y過(guò)渡。同學(xué)們，通過(guò)上節課的學(xué)習和剛才同學(xué)們讀課文，知道一只烏鴉找水喝的過(guò)程，那么它到底怎么喝到水的呢？我們逐段學(xué)習課文。
二、逐段學(xué)習課文：
1、學(xué)習第一段。
�、胖该x第一句，想一想，從這句中你知道了烏鴉怎樣了？從哪兒知道的，引導學(xué)生會(huì )到書(shū)中、到句子中找答案。會(huì )抓重點(diǎn)詞理解課文內容。
�、浦该卮穑豪斫狻翱诳省薄暗教帯钡囊馑��！翱诳省笔菫貘f到處找水的原因�！暗教帯闭f(shuō)明烏鴉為了找水而去了很多很多的地方。從“到處找水喝”說(shuō)明這只烏鴉口渴得很厲害，心里很著(zhù)急。
過(guò)渡：烏鴉口渴了，到處找水喝，那么它找到水了嗎？
�、切÷曌x課文第二自然段，邊讀邊認真觀(guān)察插圖，畫(huà)出烏鴉喝不到水的句子，并想一想，你怎樣理解句子的意思。
�、茸x2-4句，說(shuō)說(shuō)句子的意思。
�、俚�2句話(huà)告訴我們，烏鴉找到水了，水在瓶子里。
�、诘�3句話(huà)告訴我們?yōu)貘f喝不到水的原因，剛才讓同學(xué)們畫(huà)句子，應當畫(huà)這一句。讓學(xué)生再觀(guān)察圖，看瓶子的形狀結合句子理解。瓶口那么小，把嘴伸進(jìn)瓶里，根本夠不到水�？磮D口述烏鴉喝不到水的原因。
�、鄣�4句話(huà)，是問(wèn)句，也表示了烏鴉在想辦法�？磮D，認真觀(guān)察，烏鴉的神情，瞪著(zhù)雙眼，歪著(zhù)腦袋，認真地看著(zhù)瓶子，在動(dòng)腦筋想辦法呢。
�、芍笇Ю首x。烏鴉喝不到水的原因要讀重些，“水不多”，“又小”，第三句要讀出疑問(wèn)句的口氣。
�、拾岩�、二兩自然段連起來(lái)讀一讀，第一自然要讀出到處找水喝的著(zhù)急的心情。
�、丝粗�(zhù)第一幅圖，聯(lián)系課文內容，說(shuō)一說(shuō)第一幅圖的'圖意。
2、學(xué)習第二段課文。
過(guò)渡：認真看第一幅圖，烏鴉在認真動(dòng)腦筋想辦法，那么它想出辦法來(lái)了嗎？
�、胖该x第二自然段，怎樣理解“許多”一詞：“許多”是很多很多的意思。
�、七@段告訴我們什么？
烏鴉想出辦法來(lái)了。
�、侵笇Ю首x這段：“想出辦法來(lái)了”這半句要讀的音重而聲調高一些。學(xué)生試讀，必要時(shí)教師范讀，指名讀。
3、學(xué)習課文最后一段。烏鴉想出什么辦法呢？
�、判÷曌x課文�？吹诙鶊D，用直線(xiàn)畫(huà)出烏鴉是怎么做的句子，用曲線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)烏鴉喝到水原因的句子。
�、浦该x出你畫(huà)的句子，并談一談自己的理解。理解“一個(gè)一個(gè)”。
比較句子：
�、贋貘f把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里。
�、跒貘f把小石子一個(gè)個(gè)放進(jìn)瓶子里。
這兩句話(huà)哪兒不一樣？哪個(gè)句子好，為什么？
因為烏鴉每次用嘴叼一個(gè)石子，一個(gè)一個(gè)表示烏鴉叼的次數很多，不厭其煩，不辭辛苦。
教師加動(dòng)作演示：一個(gè)一個(gè)，一回拿一個(gè)。一個(gè)個(gè)雖然也是一個(gè)一個(gè)的意思，語(yǔ)意稍稍弱一點(diǎn)。
�、邸八疂u漸升高了”，你怎么理解？（因為石子是一個(gè)一個(gè)地放，所以水就漸漸地升高，“漸漸”是慢慢地的意思。）
�、軒煂�(shí)物操作，演示給大家看。邊看邊想，為什么石頭放進(jìn)瓶里，水就升高了，放別的東西行嗎？
�。ㄊ硬晃账�，石子放到水里占了水的空間，把水擠上來(lái)了，所以水就慢慢地升高了。如果放別的不吸收水份的東西也行，如果吸水的東西，放進(jìn)去后，把水給吸收了，就更喝不到水了。再說(shuō)，瓶子周?chē)挥惺^，沒(méi)有別的不吸水份的東西。
三、回歸整體，總結全文：
1、有感情地自由朗讀課文。
2、想想烏鴉終于喝到水啦，它的心情會(huì )怎樣呢？（讓學(xué)生享受到肯動(dòng)腦筋想辦法，肯于吃苦勞動(dòng)的成功的快樂(lè )，盡情地喝著(zhù)瓶子里的水。及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行遇到困難動(dòng)腦筋想辦法，克服困難的教育和為達目的不怕辛勞的教育。）
3、你喜歡這只烏鴉嗎？用一句來(lái)夸夸它。
四、知道背誦：
1、激發(fā)學(xué)生興趣。想不想把烏鴉喝水的故事介紹給別人？
2、教師試背課文。
3、背課文。（集體——小組——指名——集體）
五、作業(yè)：把烏鴉喝水的故事講給家長(cháng)聽(tīng)。
六、板書(shū)：
19烏鴉喝水
口渴到處
瓶口小喝不著(zhù)動(dòng)腦筋想辦法
水升高喝著(zhù)水
《烏鴉喝水》教學(xué)設計4
一、教學(xué)目標:
1、認識“烏”、“鴉”等9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“可”、“石”等6
個(gè)字。會(huì )用“漸漸”說(shuō)句子。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì )背誦課文。
3、懂得遇到問(wèn)題要開(kāi)動(dòng)腦筋，積極想辦法解決。
二、教學(xué)重點(diǎn):
1、發(fā)現識字方法。
2、理解烏鴉是怎樣喝到水的。
三、教學(xué)準備:
1、學(xué)生與小組為單位,共同尋找礦泉水瓶和小石子。
2、烏鴉圖片,課件。
第一課時(shí)
一、激趣導入
小朋友，認識這種鳥(niǎo)嗎?(貼出烏鴉圖) 看看烏鴉是什么樣子?(黑色的羽毛，尖尖的嘴) 聽(tīng)老師講烏鴉救媽媽的故事。
今天我們就來(lái)學(xué)烏鴉的另一個(gè)故事。(板書(shū)課題：烏鴉喝水)
1、初步感知課文內容
2、《烏鴉喝水》是怎么回事呢?請認真聽(tīng)錄音，聽(tīng)了以后說(shuō)說(shuō)你都知道了什么。(生自由說(shuō)) ’
3、學(xué)生自讀課文�！ひ笞x準字音，讀通課文。
4、學(xué)習生字
5、出示“烏”、“鴉”等9個(gè)生字，同桌交流識記生字的情況，會(huì )認的同學(xué)當小老師。
在這些生字中，有兩個(gè)字很相像，你怎樣記住并區分它們呢?
喝——渴(口“渴”需要水——三點(diǎn)水；“喝”水要用嘴——口字旁)
比一比：烏——鳥(niǎo) 鴉——鴨 石——右
6、全班交流認記生字的方法。 ’
7、學(xué)習書(shū)寫(xiě)“可”、“石”等六個(gè)漢字
觀(guān)察漢字結構特點(diǎn)：三個(gè)左右結構的字都要寫(xiě)得左窄右寬。
重點(diǎn)指導“可”、“辦”兩個(gè)字�！翱伞弊值臋M要寫(xiě)長(cháng)一點(diǎn)，注意“口”在田字格中的位置。
“辦”字中的撇是豎撇，注意觀(guān)察左右“點(diǎn)”的.區別。
8、生練寫(xiě)。先描紅，再練寫(xiě)。
老師巡視檢查，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)糾正。
第二課時(shí)
一、猜謎語(yǔ)引入，朗讀課文
1、大家先來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)：
身穿黑袍子，長(cháng)個(gè)丑樣子，懂得愛(ài)媽媽?zhuān)莻�(gè)好孩子。(打一種鳥(niǎo)),學(xué)生猜出后,
師:對，謎底就是烏鴉�，F在我們繼續學(xué)習烏鴉喝水的故事。(課件展示配音的動(dòng)畫(huà)故事,引導理解)
2、把教材的第一幅插圖(教學(xué)掛圖)貼在黑板上。
課文哪個(gè)自然段是寫(xiě)這幅圖的?找出來(lái)認真讀讀。說(shuō)說(shuō)你知道了什么。
3、大家都有過(guò)口渴的感受吧?(口渴了真難受!)烏鴉雖然找到了水，可是卻喝不著(zhù)水。(課件演示)
板書(shū)：遇到困難
烏鴉為什么喝不到水呀?你能找出這個(gè)句子畫(huà)下來(lái)嗎?快試試。(指名讀句)
這時(shí)烏鴉的心情會(huì )是怎樣的呢?我們再讀讀課文，體會(huì )體會(huì )。
4、我們都體會(huì )到了烏鴉著(zhù)急的心情�？墒枪庵�(zhù)急不能解決問(wèn)題呀!那么應該——(板書(shū)：想辦法)烏鴉想出什么辦法來(lái)了?大家讀讀課文。
5、現在我們按照烏鴉的辦法來(lái)做個(gè)實(shí)驗，請仔細觀(guān)察，看看你發(fā)現了什么?
瓶子里的水漸漸升高了)
想想在生活中還有什么可以用‘漸漸”…．”?比如：天氣漸漸熱起來(lái)了；我們漸漸長(cháng)大了。
6、你看，烏鴉用這個(gè)辦法解決了困難，它喝到水了!心里多高興啊!(貼圖并板書(shū)：解決困難>讓我們也來(lái)分享烏鴉的快樂(lè )，讀讀這兩個(gè)自然段。
二、烏鴉喝水這個(gè)故事多有意思啊!讓我們把它背下來(lái)好嗎?
提示方法：
a想想烏鴉先遇到了什么困難，接著(zhù)它想出了什么辦法，最后怎么樣。
b．把自己當作小烏鴉，邊做動(dòng)作邊背誦。
c．用自己喜歡的方法背。 ·
(學(xué)生練習背誦；全班試背)
三、啟發(fā)想像，鼓勵創(chuàng )新
如果瓶子旁邊沒(méi)有小石子該怎么辦呢?看誰(shuí)想出的辦法最好。
@學(xué)生思考。
@引導學(xué)生對想出的各種辦法進(jìn)行評議。
四、學(xué)生談體會(huì )，教師總結。
1、有感情地朗讀全文。
2、總結:你喜歡這只烏鴉嗎?用一句話(huà)夸夸她。
五、板書(shū)設計:
烏鴉喝水
遇到困難
想辦法
解決困難
《烏鴉喝水》教學(xué)設計5
【課前透視】
《烏鴉喝水》是一篇優(yōu)秀的寓言故事。課文講的是一只聰明的烏鴉就地取材，想辦法喝到小瓶子里的水的故事。全文內容生動(dòng)有趣，通俗簡(jiǎn)潔，適合兒童朗讀和講述。學(xué)習本文不僅要學(xué)習一些生字和新詞，更要引導學(xué)生感悟到烏鴉的聰明能干，從中受到啟發(fā)。
這篇童話(huà)對于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，而正確流利地朗讀，并從中豐富語(yǔ)文積累，感悟到烏鴉的聰明，對于一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)仍然有一定的難度。因此，教學(xué)中應突出以讀為主，以讀促思的方法，調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與，積極思考發(fā)現。
【教學(xué)目標】
�。�、認識“烏、鴉”等９個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“可、石”等６個(gè)字。能用“漸漸”一詞說(shuō)話(huà)。
�。�、正確流利地朗讀課文，背誦課文，培養學(xué)生閱讀能力。
�。�、引導學(xué)生認識烏鴉的聰明能干，明白遇到問(wèn)題時(shí)，應仔細觀(guān)察，認真思考的道理。逐步養成積極動(dòng)腦的良好品格。
【教學(xué)重點(diǎn)】在充分閱讀的基礎上，認識到烏鴉的聰明能干，并從中受到啟發(fā)。
【課前準備】
�。�、放大的文意圖或投影片
�。�、生字卡片、小水瓶、小石子等有關(guān)材料。
�。�、一些小動(dòng)物的頭飾。如：大象、鶴、袋鼠、啄木鳥(niǎo)等。
【教學(xué)時(shí)間】２課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
【切入舉偶】
�。�、談話(huà)：
出示烏鴉圖。同學(xué)們，你們認識烏鴉嗎？知道它的一些故事嗎？今天我們來(lái)認識一只聰明能干的烏鴉，你們愿意嗎？（板書(shū)課題）
�。�、活動(dòng)：
出示烏鴉喝水圖，引導學(xué)生用一句簡(jiǎn)短的話(huà)，說(shuō)出這幅圖的意思。比一比誰(shuí)說(shuō)的最簡(jiǎn)潔，最準確。（板書(shū)課題）
【對話(huà)平臺】
一、導入（感知課文內容，識記生字，培養讀書(shū)習慣。）
�。�、組織學(xué)生自由讀文，勾畫(huà)出生字生詞，解決字音的.問(wèn)題。
�。�、思考：課文講了一個(gè)什么樣的故事？
思路：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，引導學(xué)生投身語(yǔ)文實(shí)踐，并在實(shí)踐中提高閱讀能力，從低年級開(kāi)始，教師就應有意識地讓學(xué)生學(xué)會(huì )讀書(shū)。其中最關(guān)鍵的是堅持和突出每次讀書(shū)活動(dòng)的目的性引導，讓學(xué)生真正讀有所得，讀有所悟。
二、匯報（多形式讀文，反饋自讀效果，促進(jìn)閱讀理解。）
�。�、利用字卡，互相指讀生字，適當組詞，同學(xué)間相互評價(jià)，糾正。
�。�、多形式讀文。（如同桌互讀、男女生讀、分段指讀、小組齊讀等。）
有重點(diǎn)地指出難點(diǎn)字的讀音。如“怎、找、旁等。教師相機指導學(xué)生從讀中體會(huì )感情，同時(shí)引導學(xué)生評價(jià)。
�。�、利用放大的插圖或投影片，引導學(xué)生根據理解說(shuō)出每幅圖的意思。
�。�、讓學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)出課文的內容。
思路：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)能力。多形式的朗讀和讀書(shū)和評價(jià)的結合，利于學(xué)生閱讀能力的提高。同時(shí)也檢測和鞏固了學(xué)生的讀書(shū)成果，把讀書(shū)活動(dòng)落到了實(shí)處。
三、寫(xiě)字（鞏固識字，提高寫(xiě)字水平。）
�。�、引導學(xué)生在“我會(huì )寫(xiě)”中，再認生字，交流識字記字方法。如：謎語(yǔ)法、比較法、編順口溜等。
�。�、自選生字進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。教師巡視，指導學(xué)生寫(xiě)字。學(xué)生書(shū)寫(xiě)展示，組織互相評議。
�。�、指導重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)。如：找、石等。
第二課時(shí)
【對話(huà)平臺】
一、導入（承接上節內容，創(chuàng )設新的學(xué)習情境。）
上節課我們學(xué)習的故事，你們還記得嗎？這節課我們要繼續深入讀書(shū)，現在就讓我們走近那只聰明的烏鴉吧！
二、精讀（圖文對照，以讀促思，引發(fā)感悟。）
�。�、引導學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì )烏鴉喝不著(zhù)水，想辦法的心情。結合進(jìn)行朗讀訓練。
結合看圖，理解烏鴉喝不著(zhù)水的原因。
指導朗讀“怎么辦呢？” 啟發(fā)學(xué)生想象，說(shuō)說(shuō)烏鴉會(huì )想什么辦法。
�。�、引導學(xué)生再看第一幅圖，并要求學(xué)生思考：烏鴉想出什么辦法？這個(gè)辦法是怎么想出來(lái)的？
小結：烏鴉的辦法不是憑空想出來(lái)的，而是一邊觀(guān)察周?chē)挛�，一邊想辦法的。
�。�、利用第二幅圖和實(shí)驗，幫助學(xué)生理解烏鴉是用什么辦法喝到水的。
讓學(xué)生上講臺做實(shí)驗：把小石子一個(gè)一個(gè)放在瓶子里。要求學(xué)生看清楚水是怎么升高的。要求學(xué)生講出瓶子里的水是怎么升高的，書(shū)上是怎么寫(xiě)瓶子里的水升高的，理解“漸漸升高”。并用“漸漸”說(shuō)一句話(huà)。
�。�、指導朗讀：
�、� 第一句用堅定的語(yǔ)氣讀“一個(gè)一個(gè)地放在瓶子里”。
�、� “水漸漸升高”要讀得慢。
�、� “烏鴉就喝著(zhù)水了”要用輕松的語(yǔ)氣朗讀。
�。�、有感情地朗讀全文。并試著(zhù)把自己喜歡的段落背下來(lái)：
思路：讀書(shū)是語(yǔ)文學(xué)習和根本，指導學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知文章內容，在讀中有所感悟，在讀中培養學(xué)生的語(yǔ)感，體會(huì )到了烏鴉的聰明能干。從中受到啟發(fā)。
三、討論（創(chuàng )設情境，組織討論，發(fā)展學(xué)生思維。）
�。�、出示課后思考提示：瓶子旁邊要是沒(méi)有小石子，烏鴉該怎么辦呢？
�。�、學(xué)生討論，合作交流，表達看法。
思路：這個(gè)問(wèn)題既在課文之中，又延伸了課文之外，引發(fā)學(xué)生思考討論，利于學(xué)生思維的發(fā)展，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性。
四、活動(dòng)（引導學(xué)生想象情境，練習說(shuō)話(huà)，拓展思維。）
�。�、教師拿出準備的頭飾（大象、鶴、袋鼠、啄木鳥(niǎo)等）。啟發(fā)思考：如果我們是這些個(gè)小動(dòng)物，我們會(huì )怎樣幫助小烏鴉呢？
�。�、組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，把合作想出來(lái)的辦法，表演出來(lái)。
�。�、匯報表演，互相評價(jià)。
思路：動(dòng)物是小學(xué)生非常喜歡的，表演的形式也是他們最愿參與的，活動(dòng)賦予的內容給他們提供了一個(gè)廣闊的思維空間。通過(guò)討論交流促進(jìn)相互間的合作與溝通，同時(shí)也訓練了學(xué)生的語(yǔ)言表達、角色表演、參與評價(jià)等綜合能力，體現大語(yǔ)文的觀(guān)念。同時(shí)也對學(xué)生進(jìn)行了勤于思考，樂(lè )于助人的教育影響。
五、背誦（多形式的背誦，促進(jìn)學(xué)生的積累。）
采取小組比賽或分段合作等形式，練習把課文背誦下來(lái)，有余力的同學(xué)也可以加上適當的動(dòng)作。課后把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。
【詞語(yǔ)解釋】
到處：各處、處處。
漸漸：表示程度和數量逐步增減。慢慢，一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒的。
《烏鴉喝水》教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
1、認識"烏鴉"等9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)"辦、法"兩個(gè)字。
2、初讀課文，能讀準字音，讀通句子。
3、初步了解課文內容。
教學(xué)重點(diǎn)：識字、寫(xiě)字。讀準課文的字音，讀通句子。
教、具：烏鴉的圖片生字卡片多媒體課件
教學(xué)設計：
一、激趣，講故事導入
1、師：今天老師給同學(xué)們帶來(lái)了一只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，（出示烏鴉的圖片）你們誰(shuí)認識它？（生答：烏鴉）
師：對，這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)的名字就叫"烏鴉"。
2、師：大家在看看老師黑板上的這兩個(gè)字，有人認識嗎？（大屏幕出示"烏鴉"）會(huì )讀的同學(xué)把這兩個(gè)字讀給大家聽(tīng)。能不能把這兩個(gè)字教給其他同學(xué)認識。（會(huì )讀同學(xué)領(lǐng)著(zhù)全體同學(xué)讀）
3、識記生字：我們大家都認識了這兩個(gè)字，能不能想辦法記住他們。記字（指名說(shuō)）
�。ㄊ熳旨悠裕捍笃聊怀鍪荆壶B(niǎo)――烏牙＋鳥(niǎo)＝鴉）
4、誰(shuí)能很有禮貌的跟烏鴉朋友打個(gè)招呼？
5、今天老師就給大家帶來(lái)了一個(gè)關(guān)于這只可愛(ài)的小烏鴉的故事，故事的名字叫《烏鴉喝水》，（板書(shū)：烏鴉喝水）現在老師就請我的電腦朋友把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)
�。úシ艅�(dòng)畫(huà)）
6、你覺(jué)得故事怎么樣？你還想聽(tīng)嗎？可是故事已經(jīng)將完了。不過(guò)沒(méi)關(guān)系老師告訴你們這個(gè)小故事就是語(yǔ)文書(shū)上的第十九課的內容。只要你把這篇課文讀懂了，學(xué)好了，你也能向我的電腦朋友一樣，把這個(gè)故事將給大家聽(tīng)。
二、初讀課文，識字
1、自讀課文，學(xué)生讀課文老師提要求：
�。�1）讀準字音，不會(huì )讀的字，問(wèn)問(wèn)你的同桌或小組同學(xué)。
�。�2）讀通句子，感覺(jué)不連貫的地方多讀幾遍，標出自然段。
2、指名讀。
師：你們讀的可真認真，誰(shuí)愿意到前邊來(lái)當一回小老師給大家讀一讀。（生）這么多同學(xué)愿意讀��！老師想多給同學(xué)們幾次機會(huì )，你們覺(jué)得怎么讀比較合理呢？（分自然段讀）
�。ㄉx）適當的評價(jià)
3、識字
師：細心的同學(xué)你發(fā)現屏幕上的課文有什么不一樣。（字的顏色不一樣，不同顏色的字是生字）
學(xué)生讀字（把這些字讀給你的小組同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)）
讀詞（大屏幕出示這些字所在的詞：烏鴉喝水口渴瓶子辦法漸漸）
小組合作：一起想辦法記住這些字。
匯報：（1）去掉音節讀課文
�。�2）換語(yǔ)境讀課文。
4、寫(xiě)字
�、�、出示生字，學(xué)生觀(guān)察。提出問(wèn)題：它們都是什么結構的字，怎樣才能把他們寫(xiě)好，應該怎樣寫(xiě)，每一筆占什么位置。
�、�、書(shū)空
�、�、師范寫(xiě)，學(xué)生邊寫(xiě)邊說(shuō)筆畫(huà)名稱(chēng)
�、�、學(xué)生練寫(xiě)
三、再讀課文
師：沒(méi)有了生字朋友做障礙，老師相信你們一定會(huì )把課文讀的'更好的。
1、現在老師想讓你們再課文讀一讀。在讀課文之前老師想問(wèn)一問(wèn)大家，我們這一次讀課文除了要讀準字音，讀通句子之外還應該怎么讀呢？（生答：讀出感情）（自由讀）
2、覺(jué)自己讀的怎么樣了？是按你們自己說(shuō)的要求那樣做了嗎？
3、小組分自然段比賽讀一讀。
4、學(xué)生評一評，哪組讀的最好，好在哪？
5、再讀課文，按照讀好的小組那樣讀
四、總、結
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、認識9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)3個(gè)字。
2、能正確流利地朗讀課文。
3、學(xué)會(huì )第一節課文。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、認識9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)3個(gè)字。
2、能正確流利地朗讀課文。
課前準備：烏鴉圖片
教學(xué)流程：
一、激趣導入
1、出示圖片問(wèn)：“這是什么？”板書(shū)“烏鴉”
學(xué)生看圖介紹烏鴉外形。教學(xué)烏鴉
想辦法記住這兩個(gè)字。烏_______鳥(niǎo)進(jìn)行區別。
2、板書(shū)“喝水”教學(xué)“喝”，說(shuō)說(shuō)什么時(shí)候需要喝水？根據回答教“渴”與“喝”比較。
3、質(zhì)疑引導學(xué)生提有意義的問(wèn)題。
二、初讀感知
1、提出要求：
�。�1）讀準字音，不會(huì )讀的想辦法。
�。�2）讀通句子，不連貫的地方要多讀幾遍。
�。�3）標出自然段的序號。
2、同桌互讀，互相幫助。
3、分節朗讀，評價(jià)。（學(xué)生評）
4、根據反饋教學(xué)生字，糾正字音。
5、區別形近字。
石——右喝——喝辦————力
三、再讀知意
1、讀文思考：課文講了一件什么事？
2、指名讀第一節，質(zhì)疑。
3、看圖說(shuō)說(shuō)，你從哪里看出烏鴉口渴了？
4、“到處”表演理解并造句。
四、寫(xiě)字
1、看板書(shū)記字形。
2、描一描右什么發(fā)現。
3、寫(xiě)田字格（生說(shuō)師板書(shū)）
4、展示學(xué)生作業(yè)，評價(jià)后修改。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、學(xué)懂課文內容，學(xué)習烏鴉遇到困難自己想辦法解決。
2、能有感情地朗讀課文，背誦課文。
重點(diǎn)難點(diǎn)：能有感情地朗讀課文，學(xué)懂課文內背誦課文。
課前準備：實(shí)驗器材（小口瓶紅線(xiàn)小石子）
教學(xué)流程：
一、復習導入
1、猜謎：身穿黑袍子，長(cháng)個(gè)丑樣子，懂得愛(ài)媽媽?zhuān)莻�(gè)好孩子。
2、復習生字。
3、出示課題。
二、讀文感悟
1、自己讀讀課文，想想你讀懂了什么？
2、解疑從課文哪里感悟到？
3、解決知識點(diǎn)：
�。�1）聯(lián)系課文，說(shuō)說(shuō)烏鴉喝不到水的原因？指導朗讀，合課文插圖想像烏鴉喝不到水的著(zhù)急樣子。
�。�2）做實(shí)驗理解烏鴉喝到水的經(jīng)過(guò)。
a、理解“漸漸”并仿造說(shuō)句。
b、看插圖想想烏鴉喝水后高興的心情，指導朗讀。
三、總結全文
1、理解烏鴉心情變化的心情
著(zhù)急———高興———著(zhù)急———高興
2、通過(guò)多種形式進(jìn)行朗讀課文。
3、你覺(jué)得這是一只怎樣的烏鴉？你會(huì )夸一夸嗎？
4、指導背誦。
五、拓展
如果沒(méi)有小石子，烏鴉會(huì )有什么辦法？
《烏鴉喝水》教學(xué)設計7
教學(xué)內容：小學(xué)語(yǔ)文第二冊第19課《 烏鴉喝水》第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、認識9個(gè)字，學(xué)會(huì )3個(gè)生字：石、辦、法。
2、聽(tīng)讀課文，了解課文主要內容。
3、知道一個(gè)個(gè)石子沉到水里，占了水的空間，所以水漸漸升高。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識9個(gè)字，會(huì )寫(xiě)3個(gè)生字。
教具準備：
多媒體課件、 瓶子、有顏色的水和小石頭、小標志。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入新課
二、學(xué)習生字：烏、鴉、喝、渴
�。�1）學(xué)習“烏”。
區分烏——鳥(niǎo)。引導歸納出識字方法：比一比
�。�2）學(xué)習“鴉”。
說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住這個(gè)生字寶寶的（加一加：牙+鳥(niǎo)=鴉）板書(shū)：加一加。
�。�3）學(xué)習“喝、渴”。
喝水要用口，口渴需要水。（引導歸納出識字方法：編順口溜）（4）讀4個(gè)生字。
�。�5）做游戲：找字卡
老師講課口（ ）了，下課一定要（ ）水。
這種（ ）的名字叫（ ）鴉。
三、聽(tīng)讀課文，整體感知
1、聽(tīng)課文錄音，想想課文講了一件什么事。
2、看圖片講講烏鴉喝水的`故事。
3、做烏鴉喝水的實(shí)驗。
�。�1）比較“一個(gè)一個(gè)”與“一個(gè)”。
�。�2）一個(gè)一個(gè)的石子沉到了水里，占了水的空間，所以水漸漸上升。
4、學(xué)習“漸”字，練習用“漸漸”說(shuō)話(huà)。
�。�1）學(xué)習“漸”：氵+車(chē)+斤=漸（加一加）。水車(chē)千斤重。（猜字謎）板書(shū)：猜字謎。
�。�2）練習用“漸漸”說(shuō)話(huà)。
四、學(xué)習生字
1、學(xué)習“瓶、石、辦、法”
同桌合作學(xué)習：1、拼讀生字。2、說(shuō)說(shuō)每個(gè)字的識字方法。
�。�1）抽查學(xué)習情況，看看學(xué)生能不能讀準字音。（同學(xué)讀生字）
�。�2）兵教兵：把你認為最難記得字說(shuō)出來(lái)，其他同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的記住方法。
�。�3）搶氣球游戲：搶讀生字。
�。�4）游戲：開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)
2、寫(xiě)一寫(xiě)： 石、辦、法
觀(guān)察占格——師范寫(xiě)（講解字的結構、部首）——書(shū)寫(xiě)——點(diǎn)評
五、課堂小結
板書(shū)：
19 烏鴉喝水
識字方法
比一比
加一加
猜字謎
編順口溜
······
《烏鴉喝水》教學(xué)設計8
教材分析
《烏鴉喝水》選自《伊索索寓言》，它用形象、生動(dòng)的語(yǔ)言描述了一只烏鴉通過(guò)動(dòng)“腦”、動(dòng)“手”喝到水的經(jīng)過(guò)，向我們展示了一只可愛(ài)的烏鴉。這個(gè)故事雖然簡(jiǎn)單，卻能給人以啟迪。教學(xué)這一課，將進(jìn)一步培養學(xué)生思考和實(shí)踐的科學(xué)探究精神，體會(huì )動(dòng)手和用腦的樂(lè )趣，激發(fā)創(chuàng )造的熱情。
學(xué)生分析
低年級的學(xué)生愛(ài)表演，喜歡想象，有較強的求知欲。學(xué)習這一課的時(shí)候，學(xué)生經(jīng)過(guò)半個(gè)學(xué)期的學(xué)習，也有了一定的識字基礎和朗讀能力，并具有一定的自主、合作學(xué)習能力。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、烏鴉為什么喝不著(zhù)水？
2、它是怎么喝到水的？
教具：
1、多媒體2、瓶子及石子若干
教學(xué)過(guò)程：
1、復習舊知，引入新課。
復習詞語(yǔ)：小朋友，上節課我們學(xué)習了第19課（指著(zhù)板書(shū)）（齊讀）烏鴉喝水的詞語(yǔ)，我們先來(lái)復習一下，請小朋友來(lái)讀詞語(yǔ)。
A、出示詞：烏鴉、口渴、喝水、找水、怎么辦、瓶子
B、數一數：瓶的`第9筆是什么？（乙）
C、出示：“喝、渴”一起讀。
你怎么來(lái)記住“喝”和“渴”？
�。ā昂取币每趤�(lái)喝，所以是“口”字旁；“渴”要喝水，因為嘴巴干了，所以是“氵”三點(diǎn)水。）
D、請把書(shū)翻到第83頁(yè)，我們來(lái)做課后第2題“選詞填空”，看誰(shuí)做得又快又好。開(kāi)始。
�、抛约鹤�。
�、平涣鳎赫l(shuí)愿意來(lái)說(shuō)第1句？第2句？第3句？（指名）
�、嵌紝α藛�？我們一起看大屏幕把這三句句子讀一遍。
�。R讀3句句子）
2、新授：
A、過(guò)渡：通過(guò)第1節的學(xué)習，我們知道了（指著(zhù)板書(shū)）
一只烏鴉口渴了，到處找水喝，它到底找到水了嗎？老師請小朋友邊看邊聽(tīng)邊想想。
B、⑴播放多媒體錄象及錄音。
�、茊�(wèn)：烏鴉找到水了嗎？（齊答）喝到水了嗎？（齊答）
�、俏覀儊�(lái)讀讀課文。（自己讀）找一找哪節寫(xiě)了烏鴉找到水，可是喝不到水。開(kāi)始。
�、饶阏业米羁�，請你來(lái)說(shuō)，是哪一節？（第2節）
C、學(xué)習第2節。
�、耪媛斆�，找對了�，F在請小朋友仔細地讀讀第2節，你是從哪句話(huà)里知道烏鴉找到了水？開(kāi)始。
�、戚p聲讀——交流
�、钦l(shuí)來(lái)說(shuō)？把句子讀一讀。（指名讀句子）
�、賹α�，烏鴉看見(jiàn)了一個(gè)什么？（齊答）烏鴉看見(jiàn)了一個(gè)瓶子，瓶子里怎么樣？
愿意把第1句讀給王老師聽(tīng)的小朋友一起來(lái)讀第1句話(huà)。
�、谟谩翱匆�(jiàn)”說(shuō)話(huà)。烏鴉看見(jiàn)了一個(gè)瓶子，那么你看見(jiàn)了什么？（指名每一組4——6號的小朋友說(shuō)。）
你看見(jiàn)了××，××怎么樣？（指名1——3號說(shuō)）誰(shuí)也愿意向他學(xué)習說(shuō)一說(shuō)。
�、娶僬n文里的烏鴉看見(jiàn)了一個(gè)瓶子，瓶子里有水，它可高興了，可是（出示多媒體圖象）瓶子很高，瓶口又小，里邊的水也不多，它喝不著(zhù)。（學(xué)習第2句）
�、诂F在請每組的小朋友在3號組長(cháng)的帶領(lǐng)下讀讀第2句句子，并討論一下，找找詞兒說(shuō)說(shuō)烏鴉怎么會(huì )喝不著(zhù)水的？開(kāi)始。
�、坌〗M自學(xué)——討論
交流：老師這里有四個(gè)瓶子，找找哪個(gè)是烏鴉找的瓶子？（因為，模擬多媒體點(diǎn)出高、小、不多。）
請小朋友觀(guān)察一下在你們桌子上的瓶子和烏鴉，是不是因為這樣而喝不到水？小組觀(guān)察，請哪個(gè)小組愿意派個(gè)代表來(lái)說(shuō)說(shuō)烏鴉為什么喝不到水？（指名2人）
�、苋绻孔釉趺礃恿�，烏鴉就能喝到水了？請小朋友在小組里說(shuō)說(shuō)看。
Δ 如果瓶子不高，烏鴉就能喝到水了。
Δ 如果瓶口很大，烏鴉就能喝到水了。
Δ 如果里邊的水多，烏鴉就能喝到水了。
�、菘墒�，現在（出示多媒體圖）（指名說(shuō)）（瓶子……、瓶口……、里邊的水……，它喝不著(zhù)。）烏鴉遇到的困難可真（多），請小朋友在小組里讀一讀。（指名每組派1個(gè)代表來(lái)讀。2對）大家一起來(lái)試試，讀讀第2句。（齊讀）（看圖）
�、煽墒瞧孔雍芨�、瓶口又小、里邊的水也不多，烏鴉喝不著(zhù)，它心情怎么樣？（很著(zhù)急）對呀，可著(zhù)急了，請小朋友自由找伙伴把第3句讀一讀，讀出烏鴉很著(zhù)急。
�、僮杂烧一锇棰谥该�2對③齊讀
現在我們一起有感情地把第2節連起來(lái)讀一讀。（齊讀）
D、學(xué)習第3節和第4節。
�、攀茄�，怎么辦呢？小朋友，你們愿不愿意替小烏鴉出個(gè)主意？怎樣才能讓烏鴉喝到水？（指名說(shuō)，邊說(shuō)邊出示方法）大家想的辦法真多，我們的小烏鴉也想出了辦法，讓我們一起來(lái)看看。
�、撇シ哦嗝襟w，師讀課文第3、4節。
�、抢蠋熯@里有道填空題，請小朋友在3號小組長(cháng)的帶領(lǐng)下讀讀課文第3、4節。想想烏鴉的辦法是什么，怎么填？
出示：“烏鴉看見(jiàn)_____，于是，它把_____”
�、傩〗M自學(xué)。
�、谀膫�(gè)小組愿意來(lái)讀一讀讀讀課文第3、4節？
�、壅堃唤M派代表來(lái)說(shuō)——齊說(shuō)。
�、赛c(diǎn)出：“一個(gè)一個(gè)地”，烏鴉為什么要一個(gè)一個(gè)地銜石子？在你們的桌子上有2個(gè)瓶子和一些小石子，請你們在1號組長(cháng)的帶領(lǐng)下，動(dòng)手試一試烏鴉的辦法，邊做邊觀(guān)察邊想。
�、贋貘f一個(gè)一個(gè)地把小石子銜來(lái)放到瓶子里，會(huì )怎么樣呢？（水會(huì )慢慢升高）
�、跒貘f喝到水了嗎？
動(dòng)手做——交流
小結：是呀，烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地銜來(lái)放到瓶子里，瓶子里的水慢慢升高了，烏鴉喝到水了，心里怎么樣？（很高興）
請小朋友和王師來(lái)合作讀課文第3、4節。
師生合作讀（注意一個(gè)一個(gè)地、慢慢地，讀得又輕又慢）——學(xué)生連起來(lái)一起讀課文第3、4節。
�、蓜偛拍銈円矠闉貘f出了許多主意，我們來(lái)比一比，誰(shuí)的主意更好？
小結：通過(guò)比較，我們發(fā)現烏鴉的辦法很省力，還能喝到瓶子里全部的水。所以，你覺(jué)得這只烏鴉怎么樣？
3、總結全文：
A、是呀，這是一只聰明的、愛(ài)動(dòng)腦筋的小烏鴉。讓我們重溫一下烏鴉聰明的辦法，有感情地朗讀全文。
B、朗讀全文
C、總結：這是一只愛(ài)動(dòng)腦筋、聰明的小烏鴉，通過(guò)自己的努力，終于喝到了瓶子里的水，我們也要向這只烏鴉學(xué)習，遇到困難多動(dòng)腦筋，解決困難，好嗎？這節課我們就上到這兒。
板書(shū)：
喝不著(zhù)水
聰明 愛(ài)動(dòng)腦筋
喝著(zhù)水了
《烏鴉喝水》反思
在學(xué)習《烏鴉喝水》中，有一段“烏鴉把小石子一顆一顆放進(jìn)瓶子里，瓶子里的水漸漸升高了�！边@句話(huà)看似簡(jiǎn)單，但要學(xué)生悟出其中的道理卻很不容易。因此，我在教學(xué)中就讓學(xué)生做一回小科學(xué)家，讓學(xué)生將小石子一顆一顆往瓶子里投，看著(zhù)水漸漸升高，讓學(xué)生從理解課文體驗到認識真理的快樂(lè )。也許就是這樣一次實(shí)踐體驗，能讓學(xué)生從此愛(ài)上科學(xué)、迷上科學(xué)，走向科學(xué)研究之路。
一、培養學(xué)生親身實(shí)踐的能力。
在學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習中，讓學(xué)生再回到課文看烏鴉是怎樣想辦法喝著(zhù)水的，為了讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗，小組合作動(dòng)手做實(shí)驗，研究烏鴉喝著(zhù)水的過(guò)程。學(xué)生實(shí)驗完成后，不禁發(fā)出：“喲，水真的升高了！”興奮之情溢于言表。通過(guò)合作實(shí)驗，學(xué)生主動(dòng)悟出了烏鴉是怎么喝著(zhù)水的。由于設計的實(shí)踐活動(dòng)符合一年級學(xué)生的特點(diǎn)，很好地調動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生在讀一讀課文、做一做實(shí)驗、說(shuō)一說(shuō)實(shí)驗過(guò)程中興趣盎然地學(xué)習語(yǔ)文，真正成為了學(xué)習的主人。
二、在思考中發(fā)展學(xué)生的思維。
本課有一個(gè)教學(xué)目標，讓學(xué)生在遇到困難時(shí)，能積極想辦法克服困難。不知不覺(jué)中，學(xué)生的思維在不斷發(fā)展。
總之，教師不只是課堂教學(xué)的實(shí)施者、組織者、主導者，更是語(yǔ)文學(xué)習的主要參與者之一。課堂是學(xué)生展現自我的大舞臺，在這個(gè)舞臺上孩子們扮演了各種角色，讓他們在這舞臺上盡情地創(chuàng )造表現自我吧！
《烏鴉喝水》教學(xué)設計9
【教學(xué)目標】
�。�、能正確流利、有感情地朗讀和背誦課文；
�。�、學(xué)會(huì )6個(gè)生字認識３個(gè)二會(huì )字，理解由生字組成的新詞；
�。�、懂得遇到問(wèn)題要開(kāi)動(dòng)腦筋，想出解決問(wèn)題的辦法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、識字；
�。�、朗讀、背誦。
【課前準備】
�。�、 生字卡片、掛圖、小黑板；
�。�、 石子、高腳瓶、 水。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習生字
小朋友，《烏鴉喝水》這個(gè)故事大家都挺喜歡的。昨天，我們學(xué)習了這課的生字詞，還記得嗎？老師來(lái)考考你們學(xué)得怎么樣。（指名復習生字）
烏：烏云、烏黑、烏鴉；在寫(xiě)“烏”的時(shí)候，注意里面沒(méi)有一點(diǎn)。多了一點(diǎn)就是“鳥(niǎo)”字了。
辦：辦法、辦公、怎么辦
圍：圍巾、圍繞、。 終：終于。于：于是，終于。
渴、喝：這兩個(gè)字，你是怎么記住的？（渴：口渴了需要水，是三點(diǎn)水旁。喝：用嘴巴喝水，口字旁）右下部分容易寫(xiě)錯，我們一起來(lái)書(shū)空：
上課伊始，教師首先再現難點(diǎn)字，比較形近字，復習環(huán)節扎扎實(shí)實(shí)。
二、學(xué)習課文
小朋友生字學(xué)得很好，下面我們就學(xué)習課文。打開(kāi)課文，我們先學(xué)習課文第一小節。
�。�、第一小節
�、� 第一小節的內容挺簡(jiǎn)單，現在老師不教你們，讓小朋友自己學(xué)，看哪些小朋友有本領(lǐng)。我們自己看著(zhù)拼音讀讀、想想，也可以同座交流，看你讀懂了什么。
�、� 學(xué)生自讀（出示：烏、渴、喝）
�、� 討論
�、� 小朋友們都讀懂了嗎？誰(shuí)能用這３個(gè)字說(shuō)一句話(huà)，老師從你們說(shuō)得話(huà)中就知道你們有沒(méi)有讀懂。
比較：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。
一只烏鴉口渴了，找水喝。
課文上說(shuō)烏鴉到處找水喝，加上“到處”，怎么樣？（烏鴉找了很多地方）
�、� 你還讀懂了什么？（出示背景圖，石頭、烏鴉）
這里有一幅圖，誰(shuí)能指著(zhù)圖說(shuō)說(shuō)課文的意思�？凑l(shuí)讀懂了。請一位小朋友上來(lái)指著(zhù)圖說(shuō)說(shuō)。
邊說(shuō)邊做：（烏鴉看見(jiàn)一個(gè)瓶子，里面有半瓶水�？墒�，瓶口小，烏鴉喝不著(zhù)。怎么辦呢？）
指導：烏鴉看見(jiàn)平件瓶子里有水，真高興！可是卻喝不著(zhù)，多著(zhù)急呀。讀第一節的第２句。
“怎么辦呢？”烏鴉一定在想辦法。再讀：怎么辦呢？
�、� 我們再一起讀課文的第一小節，注意突出“到處、可是、怎么辦呢”。（齊讀）
�、� 小結：小朋友真有本領(lǐng)。老師不教，你們通過(guò)自己學(xué)，把第一小節讀懂了。
此舉采用了自學(xué)或同桌討論法，意在使學(xué)生自己主動(dòng)地探究，理解課文的基礎上，再與同座合作討論，從整體入手，讓學(xué)生自己了解文章第２小節的內容。
�。�、第二小節
�、� 烏鴉喝不著(zhù)水，怎么辦呢？我們也來(lái)幫助烏鴉，好嗎？大家把書(shū)合起來(lái)，想想有什么辦法能喝到水呢？（把瓶子打破、放入沙子、用吸管吸、把瓶子倒過(guò)來(lái)，抱著(zhù)瓶子喝水┄┄）
�、� 小朋友想得辦法真不少。一種把瓶子打破，一種把瓶子倒過(guò)來(lái)，一種把瓶子啄個(gè)洞；還有的想出了這樣的辦法：放入沙子……，共想了個(gè)辦法�，F在我們再來(lái)看看烏鴉想了個(gè)什么辦法？課文第二小節，老師還是不講，讓小朋友自己學(xué)，大家一邊讀，一邊想，看你們有沒(méi)有讀懂。
�、� 小朋友們讀懂了嗎？請小朋友再讀一讀句子，邊讀邊做。（學(xué)生分小組演示）老師要從你們的'動(dòng)作里，看哪些小朋友真的讀懂了。
�。ㄌ崾荆含F在你們就是那只烏鴉。書(shū)上說(shuō)烏鴉圍著(zhù)瓶子邊走邊想，你該怎么做？）
教師把第二小節的解讀，集中落實(shí)于“演示”設計上，突破了“煩瑣提問(wèn)”的積弊，同時(shí)又為學(xué)生的自主探究贏(yíng)得了時(shí)間和空間。教師“交流”的操作策略替代傳統的學(xué)生應答，使設計所具有的彈性特點(diǎn)，適應了課堂教學(xué)現場(chǎng)生成的客觀(guān)規律。
�、� 剛才小朋友邊讀邊做可認真了，現在老師請一個(gè)小朋友上來(lái)做烏鴉，再做給大家看看。（指名上臺演示）
下面小朋友仔細看，看他讀懂了沒(méi)有？
�、� 烏鴉喝不著(zhù)水怎么辦呢？
�、� 烏鴉圍著(zhù)瓶子邊走邊想，終于想出了一個(gè)辦法。（學(xué)生表演）書(shū)上哪個(gè)詞說(shuō)出烏鴉想這個(gè)辦法不容易？（終于）（板書(shū)：終于）我們一起讀一讀這一句，突出“終于”。
“烏鴉”你也要把這一句表演出來(lái)。
�、� （邊演示邊講詞句）烏鴉不用手拿石子，課文上用了一個(gè)什么詞？（“叼”）我們用兩個(gè)指頭做烏鴉的嘴巴，該怎么“叼”，大家試一試。提示：“叼”就是用嘴銜東西說(shuō)“叼”。例如：把煙銜在嘴里，就可以說(shuō)是“叼著(zhù)煙”。
�、� 烏鴉怎么不叼大石子？你們知道嗎？（大石子放不進(jìn)瓶子，瓶口太小了。）
�、� （瞧，這只烏鴉放了一顆大石子，石子卡在瓶口了，就喝不著(zhù)水了。烏鴉叼的是什么樣的石子？小石子。）
�、� 烏鴉叼起一顆小石子放進(jìn)瓶里，水升高了一點(diǎn)兒，它又叼起一顆放進(jìn)去，水又升高了一點(diǎn)兒。書(shū)上說(shuō)瓶里的水怎么樣了？（瓶里的水漸漸升高了。）如果把“漸漸”換成“很快”，行嗎？
出示句式：瓶里的水（漸漸）升高了。讀一讀。
�。ā皾u漸”是一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒升高，“很快”是一下子升高。因為放一顆石子就升高一點(diǎn)，一顆一顆地放，所以只能用漸漸。）“漸漸”就是慢慢的意思。
例如：“春天來(lái)了，天氣漸漸暖和了�！� “奶奶的病漸漸好了�！�
�、� 請小朋友讀課文這一節的第２、３兩句。
看，烏鴉終于喝著(zhù)水了。 板書(shū)：喝著(zhù)水。
指導：突出“叼”、“一顆一顆”、“漸漸”。要讀得慢一些，突出一些。
�、� 評價(jià)：烏鴉從喝不著(zhù)水，到喝著(zhù)水。它想的這個(gè)辦法真好！好在哪兒呢？
為什么烏鴉叼石子放進(jìn)水中，不叼小木頭塊呢？（木頭浮在水面上，沉不下去。）
為什么烏鴉叼小石子，不叼大石子呢？（這個(gè)問(wèn)題前面已經(jīng)解決過(guò)了。）
為什么烏鴉叼小石子，不叼沙子放進(jìn)水里？（沙子太小，水很難上升，太慢了。）
小結：烏鴉想到小石子比水重，放進(jìn)瓶里，就沉到水底，占了水的地方，水就被擠到上面來(lái)了。
�、� 烏鴉的辦法想得好。剛才，我們也幫烏鴉想了好些 辦法，我們來(lái)比一比，哪些辦法比烏鴉想得好。
�。ㄗ膫�(gè)小洞、用吸管吸、小瓶子抱著(zhù)喝、請另一只烏鴉幫忙……）
我們開(kāi)動(dòng)腦筋比烏鴉還聰明。
三、總結全文
�。�、這篇課文真有趣，我們一起再讀課文。
�。�、烏鴉開(kāi)始喝不到水，后來(lái)自己動(dòng)腦筋，想辦法終于喝著(zhù)了水。它喝著(zhù)喝著(zhù)，心里美滋滋的。想想這時(shí)烏鴉會(huì )說(shuō)什么呢？今后，遇到了困難要。
�。�、你覺(jué)得這是一只（ ）的烏鴉。
四、補充閱讀
�。�、烏鴉開(kāi)動(dòng)了腦筋，終于喝到了水。你還知道哪些愛(ài)動(dòng)腦筋克服困難的故事。
�。�、在大森林里有一只大公雞，也愛(ài)動(dòng)腦筋，我們一起來(lái)看看它的故事。（齊讀課文）
�。�、公雞在路上遇到了誰(shuí)？（狼）狼假裝和公雞很友好，還要和它一塊兒走，狼其實(shí)想干什么？（吃掉公雞）公雞是怎么說(shuō)的（后面還有狗）為什么這樣說(shuō)？（狼最怕狗了）狼聽(tīng)了就逃跑了。
�。�、公雞如果不動(dòng)腦筋會(huì )怎樣？（被狼吃掉）動(dòng)腦筋，就保住了自己的性命。
�。�、誰(shuí)愿意做公雞，狼，上臺表演。
教師適時(shí)補充課外閱讀《聰明的大公雞》，進(jìn)一步鞏固了寓意，讓學(xué)生深切體會(huì )到只有多思考，多動(dòng)腦，才能解決困難。
五、總結
這一課，我們學(xué)習了《烏鴉喝水》，并補充閱讀了，《聰明的大公雞》。小朋友平時(shí)遇到困難，也像烏鴉，公雞那樣，多動(dòng)腦，多思考，那你一定會(huì )解決困難，變得越來(lái)越聰明。
《烏鴉喝水》教學(xué)設計10
活動(dòng)目標：
1.通過(guò)量一量，比多少的操作活動(dòng)，初步感知物體的體積。
2.培養幼兒的估計能力，空間感知推理能力。
活動(dòng)準備：
1.透明小量杯（果凍殼），記號筆、記錄紙、畫(huà)好刻度的水瓶，人手一份。
2.操作材料：
紅棗、花生、圣女果若干。
3.ppt課件。
活動(dòng)過(guò)程：
一、量一量。
�。ㄒ唬┙榻B。
1.師：今天烏鴉先生心情不錯，給我們帶來(lái)了三樣東西，我們來(lái)看看是什么？
2.點(diǎn)擊課件，并請幼兒說(shuō)說(shuō)它們的名字，
3.師：（出示量杯）它還給我們帶來(lái)了一樣東西，看，這是什么？（小量杯）它要用這個(gè)小量杯和我們一起玩個(gè)游戲，要我們猜一猜，如果要用紅棗裝滿(mǎn)量杯，需要多少紅棗呢？那如果裝小番茄呢？
4.師：你們想不想試試看，你們猜的對不對嗎？烏鴉先生給我們一張記錄單，上面有三樣東西，它要我們選擇兩種東西裝在小量杯里。你想選擇哪兩種，就在那旁邊打個(gè)勾。
�。ɑ顒�(dòng)評析：這一環(huán)節通過(guò)出示課件，以烏鴉先生帶東西來(lái)引出活動(dòng)主題，引導幼兒觀(guān)察、思考、猜測，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。）
�。ǘ�、幼兒自由選擇兩種材料進(jìn)行測量，并學(xué)著(zhù)記錄。
教師指導：
1.數出同一種糧食裝入量杯。
2.用自己的方式進(jìn)行記錄。
3.大膽地向好朋友介紹自己的測量結果。
�。ɑ顒�(dòng)評析：這一環(huán)節，引導幼兒自主選擇兩種材料進(jìn)行測量，并用自己的方式進(jìn)行記錄，因為我們班有些幼兒還不太會(huì )正確的數字，就請他們用自己的方式記錄，再交流的時(shí)候再告訴大家，引導幼兒自主探索。）
�。ㄈ�、小結。
幼兒展示記錄，講評測量結果。
提問(wèn)：
1.師：你在量杯里裝了什么？能裝幾顆？（教師把結果記錄在糧食的圖片上）
2.師：誰(shuí)量了花生？你是怎么量的`？
小結：量的時(shí)候要把糧食壓壓緊，結果才會(huì )準確。
3.為什么同樣大的量杯里，黑棗只能放一兩顆，花生能放十來(lái)顆？（引導幼兒推理出糧食數量與糧食大小之間的反比關(guān)系）
4.小結：在一樣大的量杯里，越大的糧食裝的越少，越小的糧食裝的越多。
(活動(dòng)評析：通過(guò)交流展示，一起驗證試驗結果，引導幼兒了解、感知三種物體體積的不同，物體體積大的用料少，物體體積小的用料多的原理。)
二、競賽游戲：烏鴉喝水
1.出示烏鴉：烏鴉先生陪我們玩了這么長(cháng)時(shí)間的游戲，口渴了，找來(lái)找去找水喝。哇，這里有一瓶誰(shuí)，烏鴉真高興呀�。ǔ鍪疽黄克┛墒瞧刻�，飲料太少，烏鴉怎么也喝不著(zhù)。小朋友們，快幫幫烏鴉先生吧�。ㄒ龑в變合氤鲇貌牧贤度胨�，讓水面升高的方法）
2.師：你們都聽(tīng)過(guò)烏鴉喝水的故事，現在，水位在哪里？老師用記號筆做好了一個(gè)標記，想一想，用哪種材料放到水里可以讓烏鴉最快喝到水？有的小朋友說(shuō)是小番茄，有的說(shuō)是花生，我們來(lái)比比看好不好？和你的好朋友一起拉著(zhù)手，一個(gè)選擇小番茄，一個(gè)小朋友選擇花生，一起比賽吧。
3.師：哪個(gè)可以讓水位最快上升呢？
4.單獨出示兩個(gè)，請兩位幼兒上前進(jìn)行比賽。
師：每次只能放一個(gè)進(jìn)去，看看到底哪個(gè)可以讓水位上升最快。
5.師小結：原來(lái)大的東西可以上水位上升的快。
6.師：烏鴉先生喝到了水，讓邀請你們一起出去玩好嗎？
�。ɑ顒�(dòng)評析：以游戲的形式引導幼兒一起探索如何讓烏鴉先生最快的喝到水，再次感知物體體積大的，水位上升的快，激發(fā)幼兒對探索活動(dòng)的興趣。）
《烏鴉喝水》教學(xué)設計11
【學(xué)情分析】
本班有14個(gè)學(xué)生，通過(guò)預習，大部分學(xué)生已經(jīng)能流利朗讀課文，對于他們來(lái)說(shuō)要領(lǐng)悟烏鴉的聰明仍然有一定難度，因此，教學(xué)中應該突出以讀為主，以讀促思的方法，調動(dòng)學(xué)生積極思考。
【教學(xué)目標】
知識與技能:認識“烏、鴉”等9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“可、石”等6個(gè)生字。
過(guò)程與方法:初步理解課文內容，讀準字音，讀通句子。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān):初步明白遇到困難應仔細觀(guān)察、認真思考的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識字，寫(xiě)字。
【教學(xué)難點(diǎn)】
朗讀課文，感悟烏鴉從找水到喝水的一系列變化過(guò)程。
【教學(xué)準備】
PPT、生字卡片、課題、烏鴉圖片。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導入。
1.小朋友，認識這種鳥(niǎo)嗎？（多媒體出示烏鴉圖）
看看烏鴉是什么樣子的。（黑色的羽毛，尖尖的嘴）
你們覺(jué)得烏鴉美麗嗎？
烏鴉可喜歡動(dòng)腦筋了，今天我們一起去看看聰明的烏鴉的故事。
2.貼出課題。齊讀課題。
3.識字教學(xué)“烏、鴉”。
二、學(xué)習課文第1自然段。
1.檢查預習情況。
烏鴉喝水是怎樣一個(gè)故事呢。讓我們一起安靜的聽(tīng)一聽(tīng)這篇課文。
聽(tīng)完之后我請一位小朋友用簡(jiǎn)單的幾句話(huà)告訴我課文內容。
2.檢查生字詞掌握情況。
�。�1）烏鴉為什么要找水喝？引出“渴”和“喝”比較學(xué)習。
�。�2）烏鴉是怎樣找水喝的`？引出“到處”是什么意思？（處處）
讀第一句話(huà)要把“到處”重讀，老師范讀，學(xué)生練讀。
3..理解課文內容。
�。�1）烏鴉通過(guò)努力終于找到水，它此刻的心情如何。（高興、激動(dòng)）
請小朋友們用高興的語(yǔ)氣一起讀一讀第二句話(huà)。
�。�2）當烏鴉找到水的時(shí)候又發(fā)生了什么事情。（喝不著(zhù)水)
�。�3）誰(shuí)能告訴我，烏鴉為什么喝不到水？（水不多，瓶口又�。�
過(guò)渡：烏鴉喝不到瓶子里的水，怎么辦呢？
這時(shí)候說(shuō)明烏鴉在干什么。（動(dòng)腦筋想辦法）
指導朗讀：“怎么辦”讀得稍微慢些，好像在動(dòng)腦筋。
1）請男生女生分別來(lái)讀這一句。
三、學(xué)習課文第2自然段。
1. 當烏鴉遇見(jiàn)困難的時(shí)候，它會(huì )怎么想怎么做？
指名讀第二段。
�。ǹ偨Y：遇見(jiàn)困難要動(dòng)腦筋想辦法，學(xué)會(huì )先觀(guān)察。）
2.烏鴉想出什么辦法了？引出“辦、法”教學(xué)。（小組討論）
四、學(xué)習課文第3自然段。
1.齊讀第3自然段，說(shuō)說(shuō)烏鴉是怎樣喝到水的。
2.從文中看出這是一只怎樣的烏鴉。（聰明能干、愛(ài)動(dòng)腦筋）
過(guò)渡：那我們也要向烏鴉學(xué)習，接下來(lái)就比比看遇見(jiàn)寫(xiě)字方面的困難，誰(shuí)更加能干！
五、指導書(shū)寫(xiě)。
重點(diǎn)指導”可“”辦“兩個(gè)字。
1.出示“可”“辦”，提問(wèn)：如何記住這個(gè)字。（丁口可）（力點(diǎn)辦）
首先我們要先學(xué)會(huì )觀(guān)察，誰(shuí)告訴我，要寫(xiě)好“可””辦“字要注意什么。
1）“可”字橫要寫(xiě)長(cháng)一點(diǎn)，注意”口“在田字格中位置。
2）“辦”字中的撇是豎撇，注意觀(guān)察左右“點(diǎn)”的區別。
出示筆畫(huà)順序。
2.生先描紅，再練寫(xiě)。（教師巡視檢查，及時(shí)糾正問(wèn)題。）
3.展示學(xué)生作品，師生共同評價(jià)。
六、感悟道理。
《烏鴉喝水》教學(xué)設計12
一、活動(dòng)名稱(chēng)：《烏鴉喝水》
二、設計意圖
通過(guò)學(xué)習烏鴉喝水，引起學(xué)生對烏鴉喝水的思考，開(kāi)闊他們的思維。學(xué)生能運用實(shí)驗的方式驗證對烏鴉喝水的懷疑，并讓學(xué)生探討瓶子里有多少水，烏鴉才能喝著(zhù)水。在創(chuàng )設實(shí)踐活動(dòng)中，給幼兒一個(gè)自主、合作、探究的空間。巧妙地設計問(wèn)題，充分挖掘幼兒的創(chuàng )造潛能，培養他們的創(chuàng )造性思維和想象力。
我班幼兒注意力不夠集中，做事缺乏毅力，語(yǔ)言表達能力需進(jìn)一步提高，并且有了科學(xué)探究的初步意識�！稙貘f喝水》這一故事探究了烏鴉能喝到水的原因，知道遇到困難要思考，又有幼兒喜歡的霧化片及歌曲，所以我選擇了這節課。
三、活動(dòng)目標
1、認知目標：理解故事內容，知道烏鴉運用了什么方法喝到了水；
2、能力目標：運用恰當的詞，表達對故事情節和故事角色的認識，加強他們的表達能力；
3、情感目標：樂(lè )于探索烏鴉到水的方法，知道遇到困難仔細觀(guān)察，樂(lè )于與同學(xué)交流認真思考的道理。
四、活動(dòng)準備
1、材料準備：塑料瓶、水、石頭、棉花、碎紙張、玻璃球；
2、教具準備：獎勵的紙貼、烏鴉喝水的圖片；
3、教學(xué)準備：師用大圖書(shū)《烏鴉喝水》相關(guān)視頻、ppt。
五、活動(dòng)過(guò)程
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣
1、欣賞《烏鴉喝水》的動(dòng)畫(huà)片。
2、請小朋友說(shuō)一說(shuō)在動(dòng)畫(huà)片里看到了什么？
3、讓我們聽(tīng)一聽(tīng)下面的故事就知道明白了。
�。ǘ┲笇дJ知
1、教師結合動(dòng)畫(huà)片講訴故事，通過(guò)提問(wèn)，幫助幼兒理解主要故事情節，重點(diǎn)及突出烏鴉是通過(guò)什么樣的方法喝到水的。
�、贋貘f選用什么方式才從瓶子里喝到水？
�、谖覀儊�(lái)看一下烏鴉使用的辦法能不能喝到水？
�、廴绻銈兪悄侵恍貘f，你們能想什么辦法喝到水呢？
2、分小組交流討論
3、老師總結
�、俳行∨笥褌兎殖蓭讉�(gè)小組，小組內部進(jìn)行交流討論并發(fā)表自己的意見(jiàn)。培養幼兒的表達能力，增強幼兒的自信心。
�、谟變喊l(fā)表自己的看法，老師記錄文字或圖畫(huà)。
4、老師小結
�、倮蠋煟盒∨笥褌�，看來(lái)我們遇到困難光動(dòng)腦筋也不行，我們還得自己動(dòng)手去試一試，這樣才能知道自己想的到底是不是對的'。
�、诶蠋熃M織小朋友嘗試用自己的方法實(shí)踐驗證。
�。ㄈ⿵土曥柟�
教育幼兒遇到困難要多動(dòng)腦筋，想各種辦法解決困難。
1、表演故事《烏鴉喝水》，鞏固烏鴉喝水的內容。
2、帶領(lǐng)小朋友使用教學(xué)道具，瓶子、大石頭、小石頭等多種材料實(shí)踐烏鴉喝水的方式。
�。ㄋ模┻w移運用
讓幼兒再看一遍《烏鴉喝水》，并思考，這是一只怎樣的烏鴉，你們學(xué)習這個(gè)故事以后，如果遇到困難你們要怎么做？老師引導幼兒，遇到困難要學(xué)會(huì )用多種辦法來(lái)解決問(wèn)題。
�。ㄎ澹┗顒�(dòng)擴展、放松
1、請幼兒用自己想到的方法，將《烏鴉喝水》的故事進(jìn)行改編，講訴。
2、在烏鴉喝水的歌曲中活動(dòng)結束。
六、活動(dòng)反思
本節課發(fā)現幼兒對試驗比較感興趣，并能大膽猜想，整體感覺(jué)不錯，但在上課中發(fā)現還有少部分幼兒注意力不集中，善待提高。這個(gè)故事也是讓小朋友們懂得在困難面前要動(dòng)腦筋想辦法，積極的去克服各種困難的道理。這節課采取了直觀(guān)的方式，提出問(wèn)題的同時(shí)大家一起解決，鍛煉了小朋友的發(fā)散性思維，也讓他們認識到動(dòng)腦筋和動(dòng)手能力的重要性。從而理解故事內容、感受故事寓意、學(xué)習人物間的對話(huà)，為幼兒語(yǔ)言表達能力的提高奠定了基礎。由淺至深的教學(xué)思路，運用多種教學(xué)方法，設計合理的問(wèn)答，這些都是上好這節課的前提和重要保障。
《烏鴉喝水》教學(xué)設計13
【教學(xué)要求】
1、學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字和4個(gè)詞語(yǔ)，認識4個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、鼓勵學(xué)生遇到困難要積極動(dòng)腦，設法解決。
【教學(xué)重點(diǎn)】
讀準翹舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，準確掌握找、看、放、升的字形。理解到處、升高的意思。正確、流利地朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
提示生字音、形、義的聯(lián)系，幫助學(xué)生牢固地掌握字形。
【課前準備】
1、一幅畫(huà)有瓶子、小石子、大石塊和草葉的背景圖及一只頭可以活動(dòng)的烏鴉(可用破硬紙板做)。有條件的可準備一個(gè)與插圖相仿的玻璃瓶，瓶子里裝好半瓶水，一堆小石子。
2、分別抄錄4段課文的4塊小黑板。
3、生字卡片。
4、讓學(xué)生留意觀(guān)察或做一做：一只裝滿(mǎn)白開(kāi)水或飲料的杯子，加入一些冰糖，水會(huì )怎么樣?
【教學(xué)時(shí)間】 2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、形象揭題，學(xué)習生字
1、出示“烏鴉”圖(板書(shū)：烏鴉)。
2、烏鴉雖然全身烏黑，長(cháng)得不好看，可是很愛(ài)動(dòng)腦筋。這節課我們就來(lái)學(xué)習一篇有關(guān)烏鴉的課文(板書(shū)：喝水)，注意看老師寫(xiě)“喝”字，想一想：“喝”為什么是口字旁?
二、初讀課文，整體感知
1、教師范讀全文。要求學(xué)生端正地拿書(shū)，專(zhuān)心看書(shū)，認真聽(tīng)讀。
2、學(xué)生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準字音，詞兒連續，句子不讀破。讀完后給課文第一段標上序號。
三、以讀為主，學(xué)習課文
1、學(xué)習第一段。
�、� 烏鴉為什么要喝水呢?誰(shuí)來(lái)讀一段?(出示課文第一段)
�、� “渴”是個(gè)生字，再讀兩遍。想一想，“渴”為什么是“氵”?
�、� 在學(xué)生回答的基礎上進(jìn)一步點(diǎn)撥：一個(gè)人淌了很多汗，太陽(yáng)又火辣辣地照著(zhù)，感覺(jué)很渴。想想看，“一只烏鴉口渴了，到處找水喝”會(huì )是什么樣呢?誰(shuí)愿意表演給大家看看?
�、� 烏鴉跑了許多地方去找水，真著(zhù)爭啊，誰(shuí)愿意再讀讀第一段?注意“找”是翹舌音，全班多讀兩遍。
�、� 他讀出了烏鴉著(zhù)急的樣子，全班讀一讀。
2、學(xué)習第二段。
�、� 這時(shí)，烏鴉看見(jiàn)一個(gè)瓶子，瓶子里有水。多高興啊!誰(shuí)來(lái)讀一讀這句?“瓶”是后鼻音，再讀一讀。(出示第二段課文)
�、� “看”是生字，再讀幾遍。我們有時(shí)為了看清遠處的東西，會(huì )這樣做：(老師手搭涼蓬做出遠望動(dòng)作)，所以這個(gè)生字可以用什么好辦法記呢?
�、� 烏鴉看見(jiàn)一個(gè)瓶 子里有水，可是，烏鴉喝不著(zhù)水，這是什么原因呢?誰(shuí)業(yè)讀第二句?
�、� 學(xué)生觀(guān)察插圖或實(shí)物，想象或演示烏鴉把嘴伸進(jìn)瓶口喝不著(zhù)水的情景。烏鴉多著(zhù)急啊，誰(shuí)再來(lái)讀這句?
�、� 誰(shuí)來(lái)讀最后一句，注意“怎”和“呢”讀音，多讀幾遍。
3、學(xué)習第三段、第四段。
�、� 請學(xué)生輕聲自由地朗讀三、四段課文，想一想，烏鴉是怎么喝到水的?
�、� 請學(xué)生個(gè)別朗讀三、四段課文。(出示三、四段課文)
�、� 教師引讀：烏鴉想出的辦法是_學(xué)生接讀第四段。
�、� 烏鴉把小石子怎么放進(jìn)瓶子里的'?誰(shuí)來(lái)演給大家看看?學(xué)習“放”，啟發(fā)學(xué)生自己分析字形。
�、� 引導學(xué)生觀(guān)察：隨著(zhù)投放石子的增多，瓶子里的水漸漸升高。學(xué)習“升、高”，“升”就是升旗的“升”，“高”就是“高矮”的“高”。
�、� 演示烏鴉喝著(zhù)水的情景。烏鴉多高興啊，請學(xué)生讀最后一句。
四、朗讀課文，鞏固生字
1、個(gè)別讀，齊讀全文。
2、出示生字卡片，開(kāi)火車(chē)讀生字。
3、描一描生字，記一記“找、怎、呢、法”的字形。完成課后練習2里4個(gè)的書(shū)寫(xiě)。
第二課時(shí)
一、朗讀課文，進(jìn)行思維擴展訓練
1、開(kāi)展朗讀競賽，朗讀全文。
2、假如你是這只小烏鴉，你還能想出別的辦法喝到嗎?鼓勵暢所欲言。
二、復習，完成課后練習，適當補充拓展練習
1、繼續完成課后練習2。
2、完成課后練習3。先自由讀詞語(yǔ)，再指名讀，最后抄寫(xiě)。
3、用“找、看、放、升、高”進(jìn)行擴詞練習。教師在黑板上記下同學(xué)們說(shuō)的詞。最后挑幾個(gè)詞讓學(xué)生抄下來(lái)。
三、說(shuō)話(huà)訓練
請同學(xué)用自己的話(huà)把《烏鴉喝水》的故事講一講。
《烏鴉喝水》教學(xué)設計14
一、激趣導入
1、師：今天，老師給你們帶來(lái)了一只可愛(ài)的小鳥(niǎo)（出示烏鴉圖片）你們誰(shuí)認識它？
生：烏鴉
2、師：對，這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)就是烏鴉。（出示字：烏鴉）
師：我們一起來(lái)跟它打下招呼齊讀：烏鴉
3、師：板演烏鴉
你是怎么記住“烏”和“鴉”字的？
�。ㄊ熳旨悠裕壶B(niǎo)去點(diǎn)就是烏牙加鳥(niǎo)就是鴉）
4、引出課題：今天，老師還帶來(lái)一個(gè)關(guān)于這只可愛(ài)的小烏鴉的故事，故事的名字就是---------板書(shū)課題：烏鴉喝水
二、初讀課文，識字
1、師：這是一個(gè)怎樣的故事？趕快，打開(kāi)課本，讀一讀這個(gè)故事，老師提醒一下，讀書(shū)時(shí)，把生字讀準了，讀句子不要添字漏字。開(kāi)始吧！
2、師：小朋友讀得可真認真，你看，這些字你會(huì )讀嗎？老師請小朋友當小老師帶領(lǐng)大家讀一讀。
3、師：去掉拼音，你還能叫出他們的名字嗎？（抽讀）
你是用什么方法記住這些字的？（重點(diǎn)講解：喝和渴）
4、師：看小朋友都認識它們了，生字請出了它們的新伙伴，我們一起跟他們打一下招呼了。（齊讀詞語(yǔ)）
三、再讀課文
1、師：生字、詞語(yǔ)和小朋友打過(guò)招呼回到了課文中，老師相信大家能把課文讀得更通順了。請小朋友分段讀課文。（注意長(cháng)句子的停頓，先請一位小朋友讀一讀，劃一劃節奏，師范讀，生再齊讀）
2、師：聽(tīng)了你們的朗讀，老師感覺(jué)你們就像一只只可愛(ài)的小烏鴉，你能告訴我當你口渴時(shí)是什么樣的'感受
生：口很干，很想喝水
3、師：小烏鴉口很干，也想找水喝。它飛到哪里找水喝了呀？
隨機活動(dòng)：
師：小烏鴉，口渴了，飛到哪里找水喝？生答
師：小烏鴉，找呀找，（）沒(méi)有水。師再問(wèn)（叫5~6位學(xué)生回答）
4、師：小烏鴉為了喝水，找了那么那么多的地方，我們說(shuō)也說(shuō)不完，課文中用了哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表示很多地方，趕快在第一小節中找一找，劃一劃。
生：到處（讀一讀）
師：小烏鴉到處找水喝，都沒(méi)有找到，他心里很--------
師：烏鴉很-------,用-------的語(yǔ)氣讀讀這一句。
師：是呀，多著(zhù)急，多傷心地烏鴉，我們一起來(lái)讀讀這一句吧！
5、師：就在它傷心、難過(guò)、著(zhù)急的時(shí)候，你瞧：
出示（烏鴉看見(jiàn)一個(gè)瓶子，瓶子里有水）
誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話(huà)。
6、瓶子里有水，可是，————
出示：可是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著(zhù)水。怎么辦呢？
師：烏鴉遇到什么困難了？
生：水不多，瓶口又小。
師：注意加點(diǎn)的詞，誰(shuí)來(lái)讀一讀？
從你的朗讀中，老師看出這只烏鴉很傷心，帶著(zhù)傷心的語(yǔ)氣再來(lái)讀一讀。
7、師：烏鴉喝不到水，開(kāi)始想辦法。
出示：烏鴉看見(jiàn)旁邊有許多小石子，想出辦法來(lái)了。
男生讀
提醒：讀時(shí)要注意小節號，女生在來(lái)讀一讀。
烏鴉終于有辦法了，多高興��！我們一起來(lái)讀一讀。
8、師：烏鴉想出了什么辦法，我們一起來(lái)讀一讀。（出示第三段）
小朋友自己再讀一讀這一段話(huà)，想一想烏鴉是怎樣把小石子放進(jìn)瓶子里的？
生：一個(gè)一個(gè)地把小石子放進(jìn)瓶子里的。
師：“一個(gè)一個(gè)地”是怎樣放？
生：放完一個(gè)再放一個(gè)
生：放完一個(gè)再放一個(gè)，放了好多個(gè)
師：把石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶里，瓶里的水有什么變化？
生：
師：因為石子是一個(gè)一個(gè)地放，所以水是一點(diǎn)一點(diǎn)，慢慢地升高。書(shū)上用了哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)？
生：漸漸
師：水漸漸升高，烏鴉就喝著(zhù)水了，誰(shuí)能用朗讀把烏鴉放小石子的過(guò)程一步一步的讀清楚。
《烏鴉喝水》教學(xué)設計15
學(xué)習小烏鴉遇到困難運用自己的智慧解決問(wèn)題的精神,在生活中做一個(gè)勤動(dòng)腦、勤思考的孩子。
一、談話(huà)激趣，明確目標
同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)烏鴉嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)烏鴉是什么樣的？今天我們就來(lái)認識一只聰明可愛(ài)的烏鴉。讀一讀，課文講了一個(gè)什么樣的故事？
板書(shū)課題：烏鴉喝水（注意本課生字，齊讀課題）
出示學(xué)習目標。
1.會(huì )認“烏、鴉、處、找、辦、旁、許、法、放、進(jìn)、高”11個(gè)字。會(huì )寫(xiě)“只、石、多、出、見(jiàn)”5個(gè)字，認識1個(gè)偏旁。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.懂得遇到問(wèn)題要開(kāi)動(dòng)腦筋，積極地解決。
二、讀中感悟，探求新知
1.今天我們認識的.這只烏鴉遇到了什么事情？我們快去了解一下吧！請同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)，自由讀課文，將不認識的字用筆圈出來(lái)多讀幾遍。（學(xué)生讀課文，教師巡視）
2.同學(xué)們讀過(guò)一遍課文之后，都已經(jīng)認識了這只可愛(ài)的烏鴉，請同學(xué)們再讀一遍課文并給本課生字注音，看誰(shuí)能既快速又準確地讀出本課生字。（大屏幕出示本課生字）
3.開(kāi)火車(chē)讀生字。
4.同學(xué)們很聰明，看來(lái)大家都回家做了預習，能快速讀出生字準確的音，現在請同學(xué)們將這些生字放回課文中，只看生字再讀一讀，邊讀邊想：故事中的烏鴉做了一件什么事，并標出本文的自然段。
這篇文章講了一只聰明的烏鴉口渴找水喝的故事，本文共有3個(gè)自然段。
三、精讀感悟，點(diǎn)撥引導
1.誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，烏鴉遇到了一件什么事？（口渴找水喝）口渴沒(méi)有水喝的時(shí)候會(huì )是一種什么心情？（著(zhù)急）請同學(xué)們試著(zhù)用著(zhù)急的心情讀一讀第一自然段。
2.小組討論：烏鴉看見(jiàn)了許多小石子，想出什么辦法呢？放少許小石子可以嗎？許多石塊行嗎？為什么？
3.小組匯報討論結果。
4.課件演示：在瓶?jì)确派僭S石子和放石塊的情景，幫助理解。
5.烏鴉口很渴，多想馬上就喝到水啊，可它為什么不把小石子一下子全放到瓶子里呢？
6.思考一下：你想到了什么？
四、知識檢測，反饋提升
1.今天我們認識了一只聰明可愛(ài)的烏鴉，請同學(xué)們再認真讀一遍課文，并將這個(gè)故事講給同學(xué)或者家長(cháng)聽(tīng)。
2.如果你是這只可愛(ài)的烏鴉，你在口渴的時(shí)候會(huì )想到什么辦法？
3.如果瓶子旁邊沒(méi)有石子，請你幫烏鴉想一個(gè)辦法，怎么樣才能喝到水呢？
結束語(yǔ)：其實(shí)在生活中，我們每一個(gè)人都會(huì )遇到很多問(wèn)題與困難，關(guān)鍵看我們如何解決，只要我們是一個(gè)善于動(dòng)腦筋的人，那任何事情都難不倒我們。
板書(shū)設計：
烏鴉喝水
找——喝不著(zhù)——想辦法——叼石子——喝到水
遇事要動(dòng)腦筋
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