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一年級上冊《烏鴉喝水》教學(xué)設計
作為一名教職工，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么大家知道規范的教學(xué)設計是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編精心整理的一年級上冊《烏鴉喝水》教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
一年級上冊《烏鴉喝水》教學(xué)設計1
一、導言
誰(shuí)見(jiàn)過(guò)烏鴉，說(shuō)說(shuō)它是什么樣子？
烏鴉雖然樣子不美，歌聲不悅耳，可它很聰明，今天我們學(xué)習第7課“烏鴉喝水”中的烏鴉就是一只聰明的烏鴉。
二、指導看圖。
大家先一幅一幅仔細看，再把三幅圖連起來(lái)看，想想它的意思是什么。（烏鴉看見(jiàn)瓶子有水，可是喝不著(zhù)，它把石子放到瓶子里，它就喝著(zhù)水了。）
三、讀課文
圖的內容是這樣的'，那么課文是怎樣寫(xiě)的呢？
1.同學(xué)自己輕聲讀課文。
2.指名分自然段朗讀課文，糾正讀音。
四、逐段對照圖，朗讀課文，理解生字新詞的意圖。
1.讀第一自然段
老師寫(xiě)出生字，學(xué)生認讀，并組上詞
kě hē zhǎo
渴了喝水找水
讓學(xué)生注意“找”是卷舌音
渴：是想喝水，所以是三點(diǎn)水旁。
喝：用嘴喝，所以是口字旁。
2.看第一幅圖，讀第二自然段，說(shuō)說(shuō)這段寫(xiě)了什么？（烏鴉找到一個(gè)有水的瓶子，可是喝不到水）板書(shū)其中生字，并讀一讀。怎么辦呢？注意“怎”是平舌音。結合課文內容說(shuō)詞義。沒(méi)有辦法時(shí)自己?jiǎn)?wèn)自己，也是自己在想辦法。
3.讀第三自然段，想想寫(xiě)了什么？（烏鴉看見(jiàn)小石子，就想出辦法來(lái)了。）
認讀生字詞。
Páng xǔ bàn fǎ
旁邊許多辦法
結合生活實(shí)際或課文理解詞義。旁邊：石子在瓶子的旁邊。
許多：很多。
辦法：烏鴉看見(jiàn)石子，就想出怎么做能喝到水。
4.看第二、三幅圖，讀第四自然段，說(shuō)說(shuō)這一段寫(xiě)了什么？
�。貘f把石子一個(gè)個(gè)放到瓶子里，瓶子里的水升高了，烏鴉就喝著(zhù)水了。）
認讀生字。
gāo
升高
看圖或聯(lián)系生活實(shí)際理解詞義。
升高：瓶子里的水原來(lái)在瓶中間，放了石子后，水就到瓶口水位升高了。
五、看圖讀全文，要求讀得正確流利。
一年級上冊《烏鴉喝水》教學(xué)設計2
教學(xué)目標
1、創(chuàng )設輕松愉快的教學(xué)情境，引導學(xué)生自主識字。
2、學(xué)會(huì )正確、流利、有感情地朗讀課文，培養閱讀興趣，體悟烏鴉喝水過(guò)程中心情的變化。
3、引導學(xué)生懂得只有動(dòng)腦筋才能克服困難，解決問(wèn)題。在文本基礎上，適當進(jìn)行思維拓展訓練。
教學(xué)準備：
瓶子、小石子、烏鴉頭飾、詞卡、課件、課外讀物。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、激趣導入
1、談話(huà)：出示烏鴉圖。同學(xué)們，你們認識烏鴉嗎？你們了解有關(guān)烏鴉的一些故事嗎？今天我們共同來(lái)認識一只聰明能干的小烏鴉。
2、活動(dòng)：出示烏鴉喝水圖，引導學(xué)生用一句簡(jiǎn)短的話(huà)說(shuō)出這幅圖的意思。比一比誰(shuí)說(shuō)的最簡(jiǎn)潔，最準確。
二、激趣引文
1、讀題激趣質(zhì)疑：同學(xué)們，你們想從課文中了解什么？
2、你能通過(guò)自己的努力自讀課文嗎？如果碰上生字該怎么辦？
3、在讀文中你遇到了哪些難識記的生字詞？說(shuō)出來(lái)，大家一齊想想辦法。（在學(xué)生反饋的基礎上，教師指導學(xué)生讀好本課的多音字及疊詞、輕聲音節。如“喝不著(zhù)、漸漸、小石子、一個(gè)一個(gè)地”等。）
三、初步感知
1、出示教材上放大的圖片。說(shuō)一說(shuō)你認為每一幅圖片都表達了什么意思？（觀(guān)察圖片，同桌間相互交流）
2、指讀課文，思考：這篇課文講了一個(gè)什么故事？（小組討論，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)、小組匯報、師生共評）
四、識寫(xiě)生字
1、出示生字、生詞卡片，并用生字組詞。（同學(xué)間相互評價(jià)、糾正）
2、師生互動(dòng)猜詞游戲，考查字詞識記效果。
3、說(shuō)一說(shuō)你是怎樣記住“烏、鴉”等9個(gè)生字的？（小組討論，匯報）
4、指導書(shū)寫(xiě)“可、石”等6個(gè)生字。重點(diǎn)指導“辦、找、許”。重點(diǎn)提示“辦”字的筆順，“找、許”容易寫(xiě)錯的.地方，如：找，漏寫(xiě)最后一筆“點(diǎn)”；許，右半邊寫(xiě)成“�！�。
5、同學(xué)們，把你們寫(xiě)的生字展示給大家看一看好嗎？看誰(shuí)把生字寶寶寫(xiě)得最好看？（在小組內展示，相互評議）
第二課時(shí)
一、猜謎語(yǔ)引入，朗讀課文
1、大家先來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)：
身穿黑袍子，長(cháng)個(gè)丑樣子，懂得愛(ài)媽媽?zhuān)莻�(gè)好孩子。
──打一種鳥(niǎo)
知道是什么鳥(niǎo)嗎？為什么？
2、對，謎底就是烏鴉�，F在我們繼續學(xué)習烏鴉喝水的故事。（課件展示配音的動(dòng)畫(huà)故事或朗讀全文）
二、深入感悟
1、出示圖片。（小組觀(guān)察、討論）
2、邊看邊想：我們在口渴的時(shí)候是怎樣的心情？（小組討論交流、匯報）
3、那么，這一部分應怎樣讀最好呢？（分組練讀、比一比看誰(shuí)讀得最好）
4、烏鴉喝不到水，想出了什么辦法呢？它是怎樣想出來(lái)的呢？（思考、小組討論、全班交流）
5、小結：烏鴉的辦法不是憑空想出來(lái)的，而是一邊觀(guān)察周?chē)氖挛�，一邊想出辦法的。
6、觀(guān)察第二幅圖片。
7、以小組為單位，用長(cháng)頸瓶、小石子等動(dòng)手做實(shí)驗，注意觀(guān)察瓶子里的水是怎樣升高的？理解“漸漸升高”的意思。（分組操作、教師巡視、指導，引導學(xué)生邊做邊說(shuō)出操作過(guò)程。小組匯報、師生評議。）
8、誰(shuí)能用“漸漸”說(shuō)一句話(huà)？（造句練習、師生共評）
9、有感情地朗讀課文。（先小組內練習，再展法讀）
三、拓展練習
1、出示思考題：如果瓶子旁邊沒(méi)有小石子，烏鴉該怎么辦呢？（學(xué)生討論、小組合作交流、表達見(jiàn)解、師生評議。）
2、教師拿出小動(dòng)物頭飾（大象、小猴子、袋鼠、啄鳥(niǎo)等）。啟發(fā)思考：如果我們是這些小動(dòng)物，我們會(huì )怎樣幫助小烏鴉呢？（小組討論，把合作想出來(lái)的辦法表演出來(lái)，小組間相互評價(jià)。）
3、背誦課文。把這篇課文背著(zhù)講給大家聽(tīng)。也可以加上自編的動(dòng)作邊背邊演。
4、把這個(gè)故事講給家長(cháng)聽(tīng)一聽(tīng)。
一年級上冊《烏鴉喝水》教學(xué)設計3
《烏鴉喝水》的故事代代相傳、家喻戶(hù)曉。大家也都知道其中的道理：在瓶子中加入石子可以使水位升高，烏鴉就可以喝到水了。但很少有人去實(shí)驗過(guò)，如果瓶子里的水量太少，既使加入石子，烏鴉也是喝不到水的，為了驗證發(fā)現是否正確。我親自進(jìn)行了實(shí)驗，發(fā)現烏鴉能否喝到水與瓶子里的水量多少有關(guān)系。為此，針對大班幼兒的認知水平，我設計了本次具有很強操作性、探索性和嘗試性的科學(xué)活動(dòng)－烏鴉喝水。
我先說(shuō)一下我這節課的活動(dòng)目標：
1、 知道有水的瓶子中加入石子和沙子可以使水位升高。
2、 通過(guò)積極探索，發(fā)現烏鴉能否喝到水與水量的多少的關(guān)系。
3、 學(xué)習小組合作探索，體驗與同伴合作學(xué)習、互相交流的樂(lè )趣。
活動(dòng)流程：
看課件導入→用石子實(shí)驗探索→沙子實(shí)驗探索→比較實(shí)驗結果有什么不同→得出結論
活動(dòng)過(guò)程：
�。ㄒ唬� 觀(guān)察《烏鴉喝水》的課件，導入活動(dòng)。
“是不是有水的瓶子中加入石子都可以喝到水呢？這個(gè)問(wèn)題為實(shí)驗提出了明確的操作要求，這里，我還明確了兩個(gè)人一組合作做。這對幼兒的實(shí)驗活動(dòng)起到了指導作用，讓幼兒懂得必須兩兩合作進(jìn)行。要求不能掉在桌上，可以讓幼兒從小養成良好的操作習慣。
�。ǘ� 用石子和沙子進(jìn)行實(shí)驗，并記錄。
在這二個(gè)環(huán)節里，我用了3種不同顏色的瓶子，使幼兒更方便的找到相應顏色的格子作記錄。
在比較兩次實(shí)驗結果的不同點(diǎn)時(shí)，我盡量讓幼兒表達自己的想法，發(fā)現其中的秘密，因為讓幼兒充分地表述活動(dòng)經(jīng)驗能幫助幼兒建構一定的科學(xué)概念，使他們對事物的理解更加深刻。這個(gè)問(wèn)題只有一位小朋友龍龍表達的比較完整，大多數的孩子都是講石子大、沙子小，所以水少了加石子后烏鴉是喝不到水的，加入沙子就可以了。他們已經(jīng)觀(guān)察到事物 的`表面現象，對于蘊藏的科學(xué)原理還需要老師的提升。
所以我出示了紙剪的石子和沙子的堆積圖幫助幼兒理解。因為石子和沙子縫隙不同，所以水量少的瓶子里加入石子后仍然喝不到水，加入沙子后烏鴉才能喝到水。有了兩張圖的比較，幼兒比較容易看出它們之間的區別，理解其中的原理就比較簡(jiǎn)單了。
我認為本次活動(dòng)內容比較豐富，從看課件導入→用石子實(shí)驗探索→沙子實(shí)驗探索→比較實(shí)驗結果有什么不同→得出結論等五個(gè)環(huán)節，整個(gè)
活動(dòng)體現了分層第進(jìn)、分步落實(shí)的教學(xué)特點(diǎn)。教師本著(zhù)幼兒是學(xué)習的主人，力圖營(yíng)造一個(gè)良好的探索環(huán)境，嘗試以?xún)蓛珊献鲗W(xué)習的方式讓幼兒主動(dòng)積極的參與兩次實(shí)驗，體驗與同伴合作做實(shí)驗，交流實(shí)驗結果的樂(lè )趣。利用了形象的圖示幫助幼兒理解了為什么石子裝進(jìn)水量少的瓶子里烏鴉還是喝不到水，使復雜的科學(xué)原理簡(jiǎn)單化，很容易被幼兒所理解�；顒�(dòng)中教師很好的把握了教學(xué)過(guò)程中“教”與“學(xué)”的關(guān)系。始終鼓勵幼兒做一做、想一想，體現了幼兒科學(xué)教育中應培養“嘗試”“探索”精神的要求。
一年級上冊《烏鴉喝水》教學(xué)設計4
【教學(xué)設想】
《烏鴉喝水》是國標本人教版一年級下冊中的一則童話(huà)故事，課文講的是烏鴉想辦法喝到瓶子里的水的故事。全文共有三個(gè)自然段，第一自然段講烏鴉想喝瓶子里的水卻喝不著(zhù)，第二自然段講烏鴉想出了辦法，第三自然段講烏鴉利用小石子喝到了瓶子里的水。課文配有插圖，形象地再現了內容，有助于學(xué)生讀書(shū)領(lǐng)悟。
高萬(wàn)同老師在《談?wù)務(wù)n程標準實(shí)驗教科書(shū)一年級上冊的閱讀教學(xué)》中指出，起步階段的閱讀教學(xué)要把培養閱讀興趣放在首位。應激發(fā)他們圍繞課文內容，產(chǎn)生真切的情感體驗，不讓一個(gè)學(xué)生成為無(wú)動(dòng)于衷的旁觀(guān)者，當一個(gè)有口無(wú)心的假讀書(shū)郎。為此，我首先以第1自然段為引子，使學(xué)生了解到烏鴉喝不到水這一情況，然后就讓他們圍繞課題，大膽猜想事情的最后結果，從而找出矛盾焦點(diǎn)，產(chǎn)生好奇心，求知欲，激起主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。
朗讀、背誦課文，領(lǐng)會(huì )課文潛在的思想教育內涵，是本課教學(xué)的主要目標。依據課改理念，采用自主、合作、探究的學(xué)習方式，使學(xué)生讀通、讀懂、讀好課文。一個(gè)巧妙的追問(wèn)此時(shí)你最想對烏鴉說(shuō)些什么？挖掘了課文的思想內涵，表現了語(yǔ)文課程重視提高學(xué)生品德修養的課改思想。課本劇表演讓學(xué)生在情境中打開(kāi)了記憶的倉庫，激活了生活經(jīng)驗和知識積累，學(xué)生憑借這些背景知識展開(kāi)豐富的想象，在頭腦中盡情描繪課文語(yǔ)言所描寫(xiě)的情景，再通過(guò)語(yǔ)言，動(dòng)作，神態(tài)，把平面的文字變成了立體的活生生的形象。運用自己獨有的閱讀感受，完成了對課文的再創(chuàng )造。
烏鴉是怎樣喝到水的？這既是本文的教學(xué)重點(diǎn)又是教學(xué)的難點(diǎn)，運用實(shí)驗等直觀(guān)教學(xué)化靜為動(dòng)，使學(xué)生如身臨其境，感受其中的奧妙，避免了抽象繁瑣的講解。
陸桴亭說(shuō)：人性中皆有悟如石中有火，必敲擊不已，火光始現。在閱讀教學(xué)中應為學(xué)生留出時(shí)間，留出空間，創(chuàng )造條件讓他們去自讀自悟，而為師的，只在一邊旁敲側擊，實(shí)實(shí)在在地把課堂還給學(xué)生。
【教學(xué)過(guò)程】
一、故事導入，圖文結合，學(xué)習第一自然段
1、故事導入(創(chuàng )造性地指圖⑴講述課文的第一自然段)：一只烏鴉很口渴，到處找水喝。找呀，找呀，它看見(jiàn)了一個(gè)瓶子，瓶子里有水！可是水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著(zhù)水。
今天我們要學(xué)習的就是《烏鴉喝水》的'故事。
2、出示課題并齊讀。
3、出示并學(xué)習第一自然段：
�、� 自己喜歡的方式讀讀第一自然段，想想剛才老師的介紹，看看你從中了解了什么？
�、� 把自己的學(xué)習所得在學(xué)習小組內交流。
�、� 大堂交流：
�、� 一只烏鴉口渴了，到處找水喝。[抓住到處啟發(fā)學(xué)生想象烏鴉四處找水的情景，(睜大你的千里眼，豎起你順風(fēng)耳，烏鴉會(huì )到哪些地方找水，邊找還邊說(shuō)著(zhù)什么，想一想，說(shuō)一說(shuō)再來(lái)演一演)體會(huì )烏鴉口渴難耐焦急的心情。并指導朗讀第一句]
(通過(guò)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)和演把學(xué)生帶入課文情境，從局外人變成局內人。并為指導課本劇表演埋下伏筆。)
�、� 烏鴉找到了水，可是因為瓶子里水不多，瓶口又小，所以喝不著(zhù)水。(抓住可是引導學(xué)生了解烏鴉發(fā)現水的驚喜和喝不到水的無(wú)奈，并指導朗讀第2、3兩句)。
�、� 烏鴉開(kāi)始想辦法了。(指點(diǎn)：怎么辦呢？這是烏鴉思考時(shí)的自言自語(yǔ)。并指導讀好這一句。)
4、小結朗讀第一自然段。(舉行朗讀背誦擂臺賽)
(直接引用課文第一自然段導入課題，讓學(xué)生自主地在聽(tīng)──讀──說(shuō)──讀的閱讀實(shí)踐中理解課文學(xué)會(huì )閱讀，完成內化，積累語(yǔ)言。這是國標本編者意圖的體現。)
二、大膽猜想，動(dòng)手實(shí)驗，學(xué)習第二、第三自然段
1、過(guò)渡：
�、� 烏鴉找到了水，可是因為瓶子里水不多瓶口太小，所以喝不著(zhù)水。
�、� 再讀課題，猜想課文既然以烏鴉喝水為題，那事情結果？──必定是烏鴉喝到了水。
�、� 這時(shí)，你最想知道什么？(烏鴉是怎樣克服難題喝到水的？或烏鴉想出了什么辦法才喝到了水？)
(大膽猜測找到矛盾焦點(diǎn)，提出問(wèn)題，造成懸念，激起遐想，產(chǎn)生好奇心與求知欲，使學(xué)生在躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)入閱讀。)
2、指名讀第2自然段猜想：石子──辦法(用一句話(huà)說(shuō)清兩者關(guān)系即烏鴉怎樣利用小石子喝到了水。)
3、小組合作學(xué)習第三自然段：
�、� 朗讀第3自然段。
�、� 討論：烏鴉是怎樣利用這許多小石子喝到水的呢？
�、� 交流。
4、實(shí)物演示，突破難點(diǎn)：
�、� 指名表演演示，其余學(xué)生觀(guān)察：烏鴉怎能樣把小石子放進(jìn)瓶里，水又是怎樣升高的？(一個(gè)一個(gè)；漸漸)
�、� 交流，并指導用漸漸說(shuō)話(huà)(出示讀讀說(shuō)說(shuō)中的例句并完成填空。)
�、� 追問(wèn)：此時(shí)，你最想對烏鴉說(shuō)些什么？(烏鴉很聰明；烏鴉很執著(zhù)。烏鴉遇到困難能開(kāi)動(dòng)腦筋等。)
(根據一定年級學(xué)生的年齡特征，通過(guò)實(shí)驗，化靜為動(dòng)，突破教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生認識事物間的聯(lián)系。另外，一個(gè)巧妙的追問(wèn)，挖掘了課文的思想內涵，表現了語(yǔ)文課程重視提高學(xué)生品德修養的課改理念。)
5、指導表情朗讀，背誦2、3自然段：
(第二自然段要表現烏鴉想出辦法后的興奮，第三自然段前文表現烏鴉的艱辛后文則要讀出烏鴉如愿以?xún)數臍g欣。)
三、回歸整體，總結全文，指導課本劇表演
1、齊聲朗讀全文。
2、回憶第一自然段第1句話(huà)我們是如何來(lái)再現當時(shí)場(chǎng)面的？(為人物加上動(dòng)作，語(yǔ)言，神情等，尤其是語(yǔ)言，可用來(lái)表現人物的內心世界，例第二自然段用上這么多小石子有辦法了！第3自然段用上一個(gè)、兩個(gè)、三個(gè)多甜的水��！等)
3、兩人合作，一個(gè)戴上頭飾表演課本劇一個(gè)給予指導而后交換。
(高萬(wàn)同老師說(shuō)：小孩子都是有靈性的，天生都有很強的好奇心與表現欲，他們對課文中的人、事、物都會(huì )產(chǎn)生自己獨有的感受和想法，雖然他們說(shuō)不清楚，但一心想表現，教師要給他們充分的機會(huì )。)
四、推翻條件，引出問(wèn)題小論壇中比創(chuàng )新
小論壇：
瓶子旁邊要是沒(méi)有小石子，烏鴉該怎么辦呢？
分小組討論。
大堂交流。(比誰(shuí)的點(diǎn)子更多誰(shuí)的方法更合理。)
五、學(xué)習生字，指導書(shū)寫(xiě)
1、練讀生字并組詞。
2、學(xué)生看筆順圖并描紅課本上的生字。
3、師生共議書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。
4、學(xué)生在習字冊上練習描紅。(仿影、臨寫(xiě))
六、作業(yè)
1、背誦課文。
2、繼續準備課本劇表演。
一年級上冊《烏鴉喝水》教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1.認識 10 個(gè)生字和偏旁“攵”，會(huì )寫(xiě)“多、出”兩個(gè)字。
2.了解自然段的概念，學(xué)會(huì )給自然段標序號。
3.朗讀課文，了解烏鴉喝水這個(gè)故事的大致內容。
教學(xué)過(guò)程：
一、圖片激趣，認識烏鴉
1.出示烏鴉的圖片。教師：瞧，這兒有一只小鳥(niǎo)，誰(shuí)知道它叫什么名字？
2.學(xué)習“烏”字。
教師：看看圖片，說(shuō)說(shuō)小烏鴉長(cháng)得什么樣。
教師：烏鴉渾身都長(cháng)滿(mǎn)了烏黑的羽毛。這“烏”字就是黑的意思，它比“鳥(niǎo)”字少一點(diǎn)。烏鴉是一種鳥(niǎo)，所以“鴉”是鳥(niǎo)字旁。
�。ò鍟�(shū)“烏鴉”）
3.學(xué)生認讀“烏鴉”這個(gè)詞語(yǔ)。
教師：這堂課，我們要學(xué)習一則烏鴉的故事，題目是《烏鴉喝水》。在這個(gè)故事里， 我們會(huì )認識一只怎樣的烏鴉呢？
二、初讀課文，學(xué)習生字
1.學(xué)生自己試著(zhù)讀課文，不認識的生字圈一圈。
2.出示課文第一句：
一只烏鴉口渴了，到處找水喝。
�。�1）想象烏鴉會(huì )去哪些地方找水喝。樹(shù)林、田野、花園……去了很多很多地方叫“到處”，讀準“處”的翹舌音。
�。�2）找東西需要用到手，聯(lián)系偏旁來(lái)記憶“找”，再給“找”組組詞。
3.出示詞語(yǔ)：辦法、旁邊、許多、放進(jìn)。
�。�1）區分韻母，讀準“辦、旁、放”；“進(jìn)”要讀準前鼻音。
�。�2）辨析字形。
辦：熟字“力”加筆畫(huà)。
法：熟字“去”加偏旁。
許：熟字“午”加偏旁。
放：認識“攵”，并結合“處”來(lái)辨析“攵”在不同生字里的不同樣子。
進(jìn)：利用形聲字的構字規律來(lái)識記。
【設計意圖】識字教學(xué)如果單純講解一個(gè)個(gè)生字， 學(xué)生必定會(huì )感到枯燥乏味。借助多種識字方法，讓學(xué)生在不同的語(yǔ)境中認識和鞏固生字詞，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣， 提高識字的效率。
三、整體把握，了解大意
1.認識自然段，學(xué)習給自然段標序號。
�。�1）教師介紹自然段。提問(wèn)：數一數，課文一共有幾個(gè)自然段？
�。�2）學(xué)生嘗試給每個(gè)自然段標上序號。
2.學(xué)生自讀課文，把課文讀正確。
3.課題是“ 烏鴉喝水 ”， 找一找，文中哪些詞是帶有“喝”的詞語(yǔ)，把它畫(huà)下來(lái)，讀一讀。
�。ā罢宜取薄昂炔恢�(zhù)”——“喝著(zhù)水”）
【設計意圖】3個(gè)詞語(yǔ)貫穿整個(gè)故事，也是故事發(fā)展的起因、經(jīng)過(guò)、結果。找到3個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)生很快就理清了文章的.順序，為后面的學(xué)習打下基礎。
四、復習生字
1.開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)：烏鴉、到處、找水、辦法、旁邊、許 多、放進(jìn)。
2.猜字謎。
水邊去一去——法
鳥(niǎo)兒閉眼睛——烏
用上兩點(diǎn)力——辦
中午說(shuō)說(shuō)話(huà)——許
五、寫(xiě)字指導
1.出示田字格中的“多、出”，
學(xué)生看范字，注意抓住在田字格里的關(guān)鍵筆畫(huà)，觀(guān)察字形以及在田字格中的位置。
2.教師邊示范邊提示書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)，學(xué)生跟著(zhù)書(shū)空。
3.寫(xiě)完后，學(xué)生之間互評，教師選擇典型例子，先展示優(yōu)秀作品，評價(jià)要點(diǎn)與之前的書(shū)寫(xiě)要求一致；
再出示部分有典型問(wèn)題的書(shū)寫(xiě)，如田字格中位置不正確，書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)不到位等。
4.再次書(shū)寫(xiě)，展示。
一年級上冊《烏鴉喝水》教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
1、會(huì )寫(xiě)“出、見(jiàn)”兩個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，了解烏鴉喝水的過(guò)程。
3、懂得遇到困難，應認真思考、積極想辦法解決問(wèn)題的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：了解烏鴉喝水的過(guò)程
教學(xué)難點(diǎn)：懂得遇到困難，應認真思考、積極想辦法解決問(wèn)題的道理
學(xué)具準備：無(wú)
教學(xué)過(guò)程：
一、 激情導課：
1、 導入課題：復習導入，將上節課認識的生字、詞語(yǔ)通過(guò)大屏幕出示，先開(kāi)火車(chē)讀，后齊讀。
2、 明確目標：這節課我們需要完成2個(gè)任務(wù)，去了解烏鴉喝水的過(guò)程，并學(xué)會(huì )一個(gè)道理。
3、預期效果：相信大家通過(guò)這節課的努力表現一定會(huì )很好的完成我們的學(xué)習任務(wù)。
【設計意圖】引導學(xué)生回憶上節課的知識，迅速投入這節課的學(xué)習。
二、 民主導學(xué)：
任務(wù)一：了解烏鴉喝水的`過(guò)程
任務(wù)呈現：了解烏鴉喝水的過(guò)程
自主學(xué)習：1、自由讀課文，想一想烏鴉遇到了哪些困難？它是怎么想到辦法的？它想到了什么辦法？
展示交流：1烏鴉遇到了什么困難？（想喝水找不到水，找到水喝不著(zhù)水）
2、他是怎么想到辦法的？（看見(jiàn)旁邊有許多小石子）
3、這是一只什么樣的烏鴉？（愛(ài)觀(guān)察、細心）
4、他想到了什么辦法？（把小石子放進(jìn)瓶子里）
5、從這兒看出這是一只什么樣的烏鴉？（有耐心，愛(ài)思考，聰明）
6、如果你像小烏鴉一樣遇到了困難，你會(huì )怎么辦？
7、如果瓶子旁邊沒(méi)有小石子，你能不能想想辦法幫幫小烏鴉？
【設計意圖】通過(guò)大膽猜測找到矛盾焦點(diǎn)，提出問(wèn)題，造成懸念，激起遐想，產(chǎn)生好奇心與求知欲，使學(xué)生在躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)入閱讀。
任務(wù)二：正確書(shū)寫(xiě)生字
任務(wù)呈現：正確書(shū)寫(xiě)生字
自主學(xué)習：1、出示生字
2、思考自己如何才能記住這個(gè)生字，想一想寫(xiě)這個(gè)字需要注意什么。
展示交流：1、交流觀(guān)察結果，并說(shuō)明自己如何識記這些字。
2、教師范寫(xiě)。
3、學(xué)生書(shū)空。
4、描紅，仿寫(xiě)，口頭組詞。
5、展示優(yōu)秀作品。
【設計意圖】對于一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，識字比較枯燥，而且這節課的識字比較大，所以圖文結合，增加識字趣味，并且讓孩子能夠把字和實(shí)物相結合，不僅識了字還能了解其含義。
三、檢測導結：
1、我會(huì )講
根據老師給的圖片提示講烏鴉喝水的故事。
3、 我會(huì )說(shuō)
說(shuō)一說(shuō)如果你面對困難你會(huì )怎么做。
【設計意圖】檢驗學(xué)生課堂所學(xué)知識是否掌握。
小結：今天小朋友學(xué)得很好！學(xué)了這篇課文，使我們懂得了：不論遇到什么困難，只要肯動(dòng)腦筋，就能想出解決問(wèn)題的辦法。而且，今天小朋友們想了這么多的辦法，今天，回家與爸爸媽媽一起做做實(shí)驗，討論討論，看看到底哪種辦法最好呢？明天與同學(xué)們來(lái)交流交流，好嗎？
板書(shū)設計： 14 烏鴉喝水
愛(ài)觀(guān)察，愛(ài)思考
細心 耐心
聰明
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