烏鴉喝水教學(xué)設計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要準備教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編精心整理的烏鴉喝水教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
烏鴉喝水教學(xué)設計1
教材分析：本課講述了一只烏鴉口渴了，自己想辦法把瓶子里的水喝到嘴里的故事，告訴學(xué)生遇到困難的時(shí)候，不能被困難嚇倒，要想辦法去戰勝困難，解決困難，學(xué)習烏鴉的聰明才智，并在自己的學(xué)習生活中不怕困難，勇于戰勝困難，使學(xué)生在學(xué)習故事的同時(shí)，受到思想教育。
教學(xué)目標：1、學(xué)習并掌握本課的生字新詞，認識偏旁。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 3、理解課文內容，知道烏鴉是怎樣喝到水的。
教學(xué)難點(diǎn)：識字寫(xiě)字 體會(huì )課文中蘊含的道理 教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，并背誦下來(lái)
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標： 1、知識和技能：讀準字音，認清部分字形，按筆順正確描紅書(shū)寫(xiě)部分生字。能正確流利地朗讀課文。 2、過(guò)程與方法：猜謎導入新課，教學(xué)生字。 3、情感體驗與價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生對課文學(xué)習的興趣。
教學(xué)過(guò)程： 一、導入。 1、（出示烏鴉圖）誰(shuí)認識它？教師板書(shū)：烏鴉。你是怎么知道的？ 2、邊看邊想：烏和哪個(gè)字有點(diǎn)像？學(xué)生書(shū)寫(xiě)鳥(niǎo)。你有什么好辦法區分這兩個(gè)字？ 老師總結：因為小烏鴉長(cháng)得黑黑的，連眼睛都看不見(jiàn)了，所以沒(méi)有一點(diǎn)。 3、誰(shuí)能有禮貌地跟烏鴉打個(gè)招呼？ 4、板書(shū)喝水（補充課題），齊讀課題。 5、認識渴──喝這一組生字。師：它們是一對孿生兄弟，長(cháng)得很像，你能準確地辨認它們嗎？（三點(diǎn)水是渴，口字旁是喝，想喝水就是渴，有口才能喝。） 二、初讀課文。 1、翻開(kāi)書(shū)，看看圖，自己讀課文，注意讀準字音，讀通句子。 （1）我們首先來(lái)讀準字音。（口渴、看見(jiàn)、辦法、終于、漸漸、叼起、烏鴉、瓶子、） A、自己讀讀。 B、請小老師領(lǐng)讀。 （2）男女生比賽讀。去拼音開(kāi)火車(chē)讀。 （3）齊讀。 2、認準了生字，就能把句子讀通順。自己再讀讀課文。 3、分段讀課文。其他同學(xué)聽(tīng)：是否讀得正確、流利。 請小老師來(lái)評一評小朋友讀得怎么樣？好的表?yè)P，有錯誤的請糾正。 4、讓我們一起把課文連起來(lái)讀一讀。邊讀邊想：聯(lián)系課題，你知道了什么？ 三、教學(xué)生字 我們讀好書(shū)，還要寫(xiě)好字。 1、我們剛認識的朋友，們還記得嗎？（出示：生字。組詞讀） 2、有兩個(gè)偏旁，就藏在生字字中。（課件：看、起） （1）教學(xué)看。 A、（出示看字的生字卡片，用紅筆描紅偏旁。）看是手字旁，請小朋友看看，手字旁和我們平時(shí)寫(xiě)的手有什么區別？（第三筆變成撇）是呀！用手搭在眼睛上就是看。跟我讀：手字旁。 B、拿出手跟老師一起寫(xiě)一寫(xiě)。 C、生描紅、臨寫(xiě)。點(diǎn)評。 （2）教學(xué)起。 A、（出示起字的生字卡片，用紅筆描紅偏旁。）起是走字旁。寫(xiě)走字旁時(shí)要注意什么？（第七筆捺要寫(xiě)長(cháng)一些。）跟我讀：走字旁。強調走字旁里面是個(gè)己而不是已。 B、拿出手跟老師一起寫(xiě)一寫(xiě)。 C、生描紅、臨寫(xiě)。點(diǎn)評。 四、課堂小結：同學(xué)們，烏鴉口渴了，到處找水喝，那么它找到水了嗎？又是怎么喝到水的，下節課，我們繼續學(xué)習課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標： 1、知識和技能：讀準字音，認清字形，按筆順正確描紅書(shū)寫(xiě)漢字。正確流利地朗讀課文，背誦課文。 2、過(guò)程與方法：指導朗讀課文，并理解課文。背誦課文。 3、情感體驗與價(jià)值觀(guān)：懂得遇到難題要開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法。
教學(xué)過(guò)程： 一、復習 1、（出示課題）小朋友，上節課，我們初學(xué)了《烏鴉喝水》一課，和小烏鴉見(jiàn)了面�，F在，小烏鴉可要考考大家呢。 2、你會(huì )認嗎？烏、鴉、石、法、漸、瓶、辦（書(shū)空，強調點(diǎn)的寫(xiě)法）、喝、渴（怎么分清喝和渴？） 3、你會(huì )用嗎？一只烏鴉口（渴）了，到處找水（喝）。 抽生填空后齊讀 二、細讀課文 1、學(xué)習第一自然段。 （1）出示句子：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。 大家讀一讀，看誰(shuí)讀得好。（生自由練讀后師指名讀） 大家想象一下，烏鴉到處找水喝，如果我們用望遠鏡看一下，你會(huì )看到烏鴉到哪里找水喝？ 同學(xué)們剛才所說(shuō)的就是烏鴉到處找水喝的情景。帶著(zhù)你們的想象去讀這句話(huà)，一定能讀好。（生練讀后做動(dòng)作齊讀） （2）烏鴉繼續飛呀，飛，終于找到了一瓶水。你們看：（課件：烏鴉看到水圖片）你能感覺(jué)到烏鴉現在的心情嗎？（出示：它看見(jiàn)一個(gè)瓶子，里面有半瓶水。）請學(xué)生以高興的心情讀。 （3）可是，烏鴉喝不著(zhù)，知道為什么嗎？你從哪兒知道的？勾畫(huà)此句。 （4）（圖？）此時(shí)，烏鴉的心情怎樣？（出示：可是，瓶口小，烏鴉喝不著(zhù)。怎么辦呢？）把烏鴉失望、著(zhù)急的心情讀出來(lái)。 （5）把第一自然段連起來(lái)讀一讀（可邊讀邊演）。 2、學(xué)習第二自然段。 （1）請大家繼續讀讀課文的二自然段，把烏鴉是怎么喝到水的句子用橫線(xiàn)勾畫(huà)下來(lái)。 （2）出示句子，理解詞語(yǔ)。 （出示：烏鴉看見(jiàn)旁邊有許多小石子，終于想出辦法來(lái)了。）請小朋友想想，烏鴉看見(jiàn)小石子是一下就想出辦法了嗎？你從哪個(gè)詞看出來(lái)的？指導讀好終于邊讀邊想象烏鴉思考了很長(cháng)時(shí)間，動(dòng)了不少腦筋。你知道這時(shí)，小烏鴉的心情是怎樣的嗎？帶著(zhù)興奮的心情讀一讀這句。 （3）把你勾的句讀一讀：它叼起小石子，一顆一顆地放到瓶子里。 （4）烏鴉到底是怎么放的，我們學(xué)著(zhù)烏鴉的樣子試一試。請大家注意觀(guān)察：瓶子里的水有什么變化？ （5）瓶子里的水是很快升高的嗎？（慢慢）書(shū)上用哪個(gè)詞來(lái)說(shuō)？（漸漸）指導讀好這個(gè)詞。 （6）用漸漸說(shuō)話(huà)（結合看圖，說(shuō)說(shuō)瓶子里、外石頭的變化、春天來(lái)了，天氣．．．．．．同著(zhù)互相說(shuō)） （7）烏鴉現在的心情是怎樣的？帶著(zhù)高興的.心情讀一讀最后一句話(huà)。 三、朗讀課文，啟發(fā)學(xué)生。 1、教師：同學(xué)們，如果當時(shí)，那兒沒(méi)有石子，烏鴉還可以想什么辦法喝到水？ 2、討論、交流：從烏鴉喝水這件事，你受到什么啟發(fā)。 3、集體反饋。教師引導：是呀，善于動(dòng)腦筋解決問(wèn)題，只是我們每個(gè)人都應該具備的良好習慣。 4、懷著(zhù)對烏鴉的贊嘆之情，感情朗讀課文。 四、指導背誦。 （1）想不想把這個(gè)有趣的故事記下來(lái)，講給家里人聽(tīng)�？梢钥粗�(zhù)黑板上行的板書(shū)，我們按照這個(gè)順序，把課文內容回憶一下（引讀）。
�。�2）記住課文內容了嗎？同桌抽背齊背：愿意背的可以站起來(lái)背；不會(huì )背的可以看一看書(shū)；還可以加上動(dòng)作和表情-師總結評價(jià)學(xué)習情況。
板書(shū)設計 24烏鴉喝水 口渴了 找水喝 找到水 喝不著(zhù) 想辦法 喝到水 要動(dòng)腦筋解決困難 教學(xué)反思： 教學(xué)設計過(guò)程中，結合本課特點(diǎn)，從觀(guān)察插圖入手學(xué)習第一自然段，然后導出第四自然段，了解現象及結果后，在第2課時(shí)再學(xué)習二、三兩段，探究其緣由烏鴉為什么把瓶子里的誰(shuí)喝到了。在第一課時(shí)中引導學(xué)生有感情地朗讀課文、在朗讀中積累詞匯是本課的教學(xué)重點(diǎn)。通過(guò)感情朗讀，抓住描寫(xiě)烏鴉心理活動(dòng)的句子進(jìn)行重點(diǎn)朗讀，體會(huì )人物的心情變化和解決問(wèn)題的方法是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
第二課時(shí)對本課的字詞教學(xué)指導的比較扎實(shí)，學(xué)生書(shū)寫(xiě)正確、優(yōu)美。
烏鴉喝水教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、認識“石、辦、法、漸”4個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“辦、法”兩個(gè)字。
2、正確、流利，有感情地朗讀課文，知道遇到困難要開(kāi)動(dòng)腦筋。
3、抓重點(diǎn)詞理解課文內容，能用“漸漸”說(shuō)句子。
課前準備：
多媒體課件，生字卡片，圓底燒瓶，小石子。
教學(xué)流程：
一、復習導入（預設5分鐘）
1、復習詞語(yǔ)：小朋友，上節課我們學(xué)習了第19課（指著(zhù)板書(shū)）（齊讀）烏鴉喝水，這節課我們繼續來(lái)和烏鴉交朋友。上課之前我們先來(lái)進(jìn)行一個(gè)登山比賽吧，看看你是不是個(gè)登山高手！
出示詞語(yǔ)一：烏鴉、口渴、找水、辦法、到處，喝著(zhù)水，（指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀）
你瞧！小朋友登山的本領(lǐng)可真大！這里還有幾只登山途中的攔路虎，我們一起攜起手來(lái)打敗它們吧！誰(shuí)愿意第一個(gè)來(lái)挑戰？
出示詞語(yǔ)二：怎么、瓶子、漸漸、小石子（指名讀，小組賽讀）
2、小朋友們可真能干，看來(lái)個(gè)個(gè)都是登山高手！
3、小朋友們，通過(guò)上節課的學(xué)習，你知道課文講了一件什么事兒?jiǎn)�？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？指名說(shuō)。
4，現在呀，要請咱們的小朋友自由讀課文第1自然段，并想一想一只烏鴉口渴了，它是怎樣找水喝的？找出相關(guān)的句子。
二、學(xué)習課文第一自然段（預設8分鐘）
1、師：好的，讀完了課文，哪位聰明的小朋友已經(jīng)知道烏鴉是怎樣找水喝的？把句子讀出來(lái)。
2、指名說(shuō)，出示：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話(huà)？（指名讀、齊讀）那烏鴉會(huì )飛到哪些地方去找水呢？如果你是烏鴉，你想去哪兒找水喝呢？
生：池塘邊（注意引導孩子回答完整，烏鴉會(huì )飛去池塘邊找水喝）
生：石縫中
生：草叢中……
師：是呀，烏鴉這里找找，那里找找，找遍了所有有水的地方，這就是“到處”找水喝。①板書(shū)“找水喝”，烏鴉這里找找，那里找找，找得——好辛苦��！
師：誰(shuí)來(lái)當一當可愛(ài)的小烏鴉，能讀出烏鴉找水的辛苦嗎？（指名讀）
師：老師聽(tīng)出來(lái)了，你這只烏鴉很辛苦。誰(shuí)還想來(lái)試一試的？（指名讀）
師：你把烏鴉的辛苦全都讀出來(lái)了，誰(shuí)想跟他比一比的？（指名讀）
師：咱們一起來(lái)讀一讀。（齊讀）
3、師：烏鴉到處找水喝，找遍了池塘、草叢，終于他看見(jiàn)了—一個(gè)瓶子，瓶子里有——水。
4、烏鴉終于找到水了，心情真好！可就在它剛想喝水的時(shí)候，烏鴉碰到了難題。
5、師：烏鴉喝水時(shí)遇到哪些困難？請位小朋友再來(lái)讀讀第1自然段。其他同學(xué)找出烏鴉碰到的困難，指名說(shuō)——
生：水不多。
生：瓶口又小。
師：讓我們一起來(lái)了解烏鴉的難處，來(lái)讀讀這個(gè)句子吧！
可是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著(zhù)水。
師：烏鴉為什么喝不著(zhù)水呢？指名說(shuō)——因為瓶子里水不多，瓶口又小。
師：是呀，因為瓶子里的水不多，瓶口又小，所以烏鴉喝不著(zhù)水。
8師：那么此時(shí)烏鴉喝不著(zhù)水，它的心情怎么樣？（很著(zhù)急很難過(guò)）對呀，可著(zhù)急可難過(guò)了，請小朋友把這句話(huà)讀一讀，讀出烏鴉很著(zhù)急難過(guò)的樣子。
同桌自由讀（指名讀），男女生賽讀。
師：現在我們一起有感情地把這一句話(huà)一起來(lái)讀一讀。（齊讀）
10、師：面對這個(gè)難題，烏鴉一定非常地苦惱，文中那個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明它很苦惱呢？
生：怎么辦呢？
師：你能把烏鴉的苦惱讀出來(lái)么？誰(shuí)來(lái)試著(zhù)讀一讀這個(gè)問(wèn)句？課件出示，指導讀問(wèn)句，指名讀，齊讀第1自然段。
三、學(xué)習第二自然段（預設9分鐘）
1、師：烏鴉口渴極了，它左思右想，忽然眼睛一亮，它看見(jiàn)了什么？
生：烏鴉看見(jiàn)旁邊有許多小石子。
師：你真會(huì )讀書(shū)。出示：烏鴉看見(jiàn)旁邊有許多小石子，想出辦法來(lái)了。
2、師：這句話(huà)中有個(gè)新朋友——石，出示生字卡片，指名讀，組詞，識記，與“右”比較。
3、烏鴉看見(jiàn)旁邊有許多小石子，想出辦法來(lái)了。
這次烏鴉終于想出辦法來(lái)了，②板書(shū)“想辦法”，
瞧！這里還有兩個(gè)新朋友在等著(zhù)我們呢，誰(shuí)來(lái)喊一喊它們的名字，指名讀，齊讀，誰(shuí)有辦法記住這兩個(gè)字？讓我們把這兩個(gè)朋友請到田子格中吧！寫(xiě)這兩個(gè)字要注意什么呢？師引導觀(guān)察“辦法”在田字格中的位置，師范寫(xiě)“辦法”，“辦”要先中間后兩邊，“法”要左窄右寬，生練寫(xiě)，師巡視并強調寫(xiě)字姿勢。
4、交了那么多新朋友，請一位同學(xué)來(lái)讀讀這一句吧！小石子多不多？你從哪里知道的？許多，誰(shuí)能讀出小石子的多？指名，小組賽讀，齊讀。
5、剛才小朋友們讀得可認真了，現在林老師帶大家去放松一下，聽(tīng)聽(tīng)一首有關(guān)烏鴉喝水的歌！豎起耳朵仔細聽(tīng)哦！課件出示。
四、學(xué)習第三自然段。（預設13分鐘）
1、師：看到這么多的小石子，此時(shí)的烏鴉又是怎么做的呢？（請小朋友們再來(lái)讀一讀第三自然段，生自由朗讀第三段）
師：從小朋友們讀課文的認真模樣兒中，老師已經(jīng)知道了，大家都找到答案了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)呢？（指名說(shuō)）
7、師：我知道了，烏鴉是把石子一個(gè)一個(gè)的放進(jìn)瓶子里的。
8、現在呀，就請咱們的小朋友睜大眼睛，看看烏鴉到底是怎么撿石子的？師演示。
師邊演示，邊說(shuō)“烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)的放進(jìn)瓶子里�！闭垖W(xué)生演示，觀(guān)察有什么變化、其他同學(xué)旁白。
9、看完了演示，誰(shuí)能來(lái)讀好這一句呢？（出示：烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里。）
8、師：小朋友們剛才看到瓶子里的水升高的速度怎么樣？慢慢的，
課文中有一個(gè)詞就是慢慢的意思，誰(shuí)能把它找出來(lái)？
生：漸漸。
師：你真是一只有細心的烏鴉，你來(lái)讀出慢慢的感覺(jué)吧（指名讀、齊讀、男女生賽讀）
9、烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里，此時(shí)，瓶子里的'水發(fā)生了什么變化？
生：瓶子里的水漸漸升高了。
師：出示這個(gè)句子，老師這里有個(gè)字謎想讓大家猜一猜：水車(chē)千斤重。生：漸，指名，組詞，漸漸。
師：真聰明！誰(shuí)來(lái)讀讀這一句。（指名讀。）
師：“漸漸”讀得真好，老師好像看見(jiàn)了水慢慢地升高了。誰(shuí)還想讀一讀？（指名讀）
師：對呀，瓶子里的水真的是一點(diǎn)一點(diǎn)慢慢地升高，你讀得真不錯！咱們一齊來(lái)讀一讀。（生齊讀）
10、師：小朋友們讀書(shū)真認真！接著(zhù)老師說(shuō)句子，課件出示，小朋友們試著(zhù)給句子添加“漸漸”這個(gè)詞，比誰(shuí)想得快、添得準。同桌互說(shuō)一下。
出示：瓶子里的水升高了，生：瓶子里的水漸漸升高了；天氣熱起來(lái)了。生：天氣漸漸熱起來(lái)了。
師：你已經(jīng)理解了“漸漸”這個(gè)詞了，這一個(gè)呢？出示：四周安靜下來(lái)。
生：四周漸漸安靜下來(lái)。
師：真不錯，誰(shuí)能用“漸漸”說(shuō)一句話(huà)呢？
11、反饋結果：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)呢？生：我漸漸長(cháng)大了。
生：天漸漸黑了。
師：你們真會(huì )思考，一下子就想了這么多！瓶子里的水漸漸升高，最后烏鴉就喝著(zhù)水了
�、郯鍟�(shū)“喝著(zhù)水”。最后讓我們攜起手來(lái)美美地讀一讀整篇課文吧！
四、啟發(fā)想象，鼓
勵創(chuàng )新（預設5分鐘）
1、讀了這個(gè)故事，我知道這是一只（）的烏鴉，因為……
2、如果瓶子旁邊沒(méi)有小石子該怎么辦呢？看誰(shuí)想出的辦法最好。學(xué)生思考。
3、引導學(xué)生對想出的各種辦法進(jìn)行評議。咱們的同學(xué)真會(huì )思考，老師覺(jué)得像烏鴉一樣愛(ài)開(kāi)動(dòng)腦筋的小朋友最可愛(ài)了！
4、總結：小朋友們，今天，讓我們收獲了很多，不僅認識了生字朋友，還懂得了遇到困難要動(dòng)腦筋想辦法。大家回家后可以把烏鴉喝水的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。下課！
板書(shū)設計：
19、烏鴉喝水
找水喝、想辦法、喝著(zhù)水
烏鴉喝水教學(xué)設計3
學(xué)習小烏鴉遇到困難運用自己的智慧解決問(wèn)題的精神,在生活中做一個(gè)勤動(dòng)腦、勤思考的孩子。
一、談話(huà)激趣，明確目標
同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)烏鴉嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)烏鴉是什么樣的？今天我們就來(lái)認識一只聰明可愛(ài)的烏鴉。讀一讀，課文講了一個(gè)什么樣的故事？
板書(shū)課題：烏鴉喝水（注意本課生字，齊讀課題）
出示學(xué)習目標。
1.會(huì )認“烏、鴉、處、找、辦、旁、許、法、放、進(jìn)、高”11個(gè)字。會(huì )寫(xiě)“只、石、多、出、見(jiàn)”5個(gè)字，認識1個(gè)偏旁。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.懂得遇到問(wèn)題要開(kāi)動(dòng)腦筋，積極地解決。
二、讀中感悟，探求新知
1.今天我們認識的這只烏鴉遇到了什么事情？我們快去了解一下吧！請同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)，自由讀課文，將不認識的字用筆圈出來(lái)多讀幾遍。（學(xué)生讀課文，教師巡視）
2.同學(xué)們讀過(guò)一遍課文之后，都已經(jīng)認識了這只可愛(ài)的烏鴉，請同學(xué)們再讀一遍課文并給本課生字注音，看誰(shuí)能既快速又準確地讀出本課生字。（大屏幕出示本課生字）
3.開(kāi)火車(chē)讀生字。
4.同學(xué)們很聰明，看來(lái)大家都回家做了預習，能快速讀出生字準確的音，現在請同學(xué)們將這些生字放回課文中，只看生字再讀一讀，邊讀邊想：故事中的烏鴉做了一件什么事，并標出本文的自然段。
這篇文章講了一只聰明的烏鴉口渴找水喝的故事，本文共有3個(gè)自然段。
三、精讀感悟，點(diǎn)撥引導
1.誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，烏鴉遇到了一件什么事？（口渴找水喝）口渴沒(méi)有水喝的'時(shí)候會(huì )是一種什么心情？（著(zhù)急）請同學(xué)們試著(zhù)用著(zhù)急的心情讀一讀第一自然段。
2.小組討論：烏鴉看見(jiàn)了許多小石子，想出什么辦法呢？放少許小石子可以嗎？許多石塊行嗎？為什么？
3.小組匯報討論結果。
4.課件演示：在瓶?jì)确派僭S石子和放石塊的情景，幫助理解。
5.烏鴉口很渴，多想馬上就喝到水啊，可它為什么不把小石子一下子全放到瓶子里呢？
6.思考一下：你想到了什么？
四、知識檢測，反饋提升
1.今天我們認識了一只聰明可愛(ài)的烏鴉，請同學(xué)們再認真讀一遍課文，并將這個(gè)故事講給同學(xué)或者家長(cháng)聽(tīng)。
2.如果你是這只可愛(ài)的烏鴉，你在口渴的時(shí)候會(huì )想到什么辦法？
3.如果瓶子旁邊沒(méi)有石子，請你幫烏鴉想一個(gè)辦法，怎么樣才能喝到水呢？
結束語(yǔ)：其實(shí)在生活中，我們每一個(gè)人都會(huì )遇到很多問(wèn)題與困難，關(guān)鍵看我們如何解決，只要我們是一個(gè)善于動(dòng)腦筋的人，那任何事情都難不倒我們。
板書(shū)設計：
烏鴉喝水
找——喝不著(zhù)——想辦法——叼石子——喝到水
遇事要動(dòng)腦筋
烏鴉喝水教學(xué)設計4
一、教學(xué)目標
1、認識“烏、鴉”等11個(gè)生字和反文旁1個(gè)偏旁;會(huì )寫(xiě)“只、石”等5個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文，了解烏鴉喝水的過(guò)程。認識自然段。
3、懂得遇到困難，應認真思考、積極想辦法解決的道理。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利地朗讀課文;認識自然段。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解烏鴉喝水的過(guò)程，領(lǐng)悟其中的道理。
三、教學(xué)策略
在教學(xué)過(guò)程中，教師根據低年級孩子們抽象思維能力弱于形象思維能力的特點(diǎn)，在課堂上設計了猜謎語(yǔ)、角色表演、動(dòng)手實(shí)操等環(huán)節，增強了孩子們的學(xué)習興趣。
教師摒棄細碎的講解，精心創(chuàng )設實(shí)踐活動(dòng)，給足學(xué)生自主、合作、探究的機會(huì )。引導學(xué)生通過(guò)不同形式、不同層次、不同角度的閱讀，感悟文本內涵。
課堂上開(kāi)展“說(shuō)一說(shuō)”“想一想”“演一演”“做一做”“圈一圈”等學(xué)習活動(dòng)，培養學(xué)生學(xué)習的方法，使之能熟練運用學(xué)會(huì )的知識，養成良好的學(xué)習習慣。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)激趣導入，初讀課文
1、同學(xué)們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?今天老師帶來(lái)了一則謎語(yǔ)，看誰(shuí)猜得準：身穿黑袍子，長(cháng)個(gè)丑樣子，懂得愛(ài)媽媽?zhuān)莻�(gè)好孩子。(謎底：烏鴉)
2、圖上的烏鴉在干什么?(烏鴉在喝水)這節課我們就來(lái)學(xué)習《烏鴉喝水》這一課。
【設計意圖】愛(ài)猜謎語(yǔ)是低年級孩子的天性，聯(lián)系生活實(shí)際，結合圖片，加深孩子對烏鴉的印象，激發(fā)學(xué)習熱情。
3、學(xué)生輕聲讀課文，借助拼音讀準字音。
(二)認寫(xiě)生字
1、將會(huì )認字和會(huì )寫(xiě)字圈畫(huà)在課文中，并和你的小伙伴互相讀一讀。
【設計意圖】在閱讀中感受課文，學(xué)習生字詞，反復地引導孩子們結合拼音閱讀課文，可以降低生字的學(xué)習難度，是識記生字的有效方法。
2、出示本課生字課件，請學(xué)生認讀，鞏固記憶。
(1)生字組成了詞語(yǔ)，你會(huì )讀嗎?
烏鴉到處辦法旁邊許多放進(jìn)升高找到
(2)生字跑到了句子中，你能讀對嗎?
一只烏鴉口渴了，到處找水喝。
烏鴉看見(jiàn)一個(gè)瓶子，瓶子里有水，但是喝不著(zhù)。
烏鴉看見(jiàn)旁邊有許多小石子，想出辦法來(lái)了。
烏鴉把小石子一顆一顆地放進(jìn)瓶子里。
瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著(zhù)水了。
【設計意圖】在閱讀課文的基礎上，孩子們初步認讀了生字，但是印象并不深刻，結合文本的具體語(yǔ)境，在教學(xué)中以多種方式復現生字，幫助學(xué)生加深記憶。
3、小烏鴉想出辦法喝到了水，你有什么辦法記住這些字呢?
“加一加”：
辦：“力”字加兩點(diǎn)。法：“去”字加三點(diǎn)水旁。找：“戈”字加提手旁。許：“午”字加言字旁。
“數筆畫(huà)”：
出：共5筆，第3筆是豎。
石：共5筆，第4筆是橫折。
【設計意圖】此時(shí)的學(xué)生已經(jīng)有了初步的獨立識字能力，教師應引導學(xué)生運用已經(jīng)學(xué)過(guò)的識字方法獨立識字。
4、教師指導書(shū)寫(xiě)。
(1)觀(guān)察“法、找、許”三個(gè)字的結構特點(diǎn)：左窄右寬。
(2)教師范寫(xiě)，學(xué)生仿寫(xiě)，評議修改。
(3)學(xué)生觀(guān)察“可、石、辦”三個(gè)字的字形特點(diǎn)，先描紅，再書(shū)寫(xiě)，然后評議修改。
【設計意圖】教師在指導書(shū)寫(xiě)時(shí)應有層次、有重點(diǎn)。間架結構或筆畫(huà)繁難的字要重點(diǎn)指導，比較簡(jiǎn)單的字可放手讓學(xué)生獨立觀(guān)察并書(shū)寫(xiě)，借以培養學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力。
(三)細讀、感悟、明理
1、同學(xué)們字詞掌握得很好，課文也一定能學(xué)好。這篇課文一共有幾個(gè)自然段?(三個(gè)自然段)
2、指名讀這三個(gè)自然段，思考：每個(gè)自然段講了什么?
3、學(xué)習第一自然段。
(1)出示課件：烏鴉口渴了，它當時(shí)是什么樣的感覺(jué)?請學(xué)生結合自己的生活實(shí)際談?wù)劇翱诳省睍r(shí)的感受。
(2)烏鴉是怎樣找水的?你能用課文中的句子告訴大家嗎?
出示課件：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。
想一想：烏鴉為了找水，飛過(guò)了哪些地方呢?
演一演：烏鴉到處找水喝。
(3)你能讀出烏鴉非常想喝水的心情嗎?
(4)烏鴉找到水了嗎?指讀第二句，想想怎樣讀?(高興)
(5)那么，小烏鴉喝到水了嗎?為什么?
出示課件：可是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著(zhù)水。
板書(shū)三個(gè)不同的瓶子(口大水不多、口小水不多、口小水多)，讓學(xué)生仔細觀(guān)察瓶子形狀及瓶里水的多少，并用手指當烏鴉嘴伸向課前準備的裝有水的透明瓶子，幫助學(xué)生理解烏鴉喝不到水的原因。
(6)請你再把第一自然段讀一遍，注意讀出小烏鴉到處找水、找到水喝不著(zhù)、想辦法時(shí)的不同語(yǔ)氣。
【設計意圖】以讀為主，通過(guò)不同形式的`讀，指導學(xué)生在讀中熟悉課文，理解課文，使學(xué)生在多讀中悟得讀的方法，在多讀中悟情。
4、學(xué)習第二、三自然段。
(1)喝不到水，小烏鴉就不喝了嗎?他是怎樣做的?(想辦法)
(2)小烏鴉想到了什么辦法?請你用橫線(xiàn)畫(huà)在書(shū)上，再讀一讀。
(3)他是怎么想到的這個(gè)辦法的?(觀(guān)察周?chē)?
(4)這個(gè)辦法行嗎?我們來(lái)做做實(shí)驗。(提示學(xué)生仔細觀(guān)察水面的變化)
(5)課文中是怎樣描寫(xiě)這個(gè)現象的?(瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著(zhù)水了。)
(6)句子練習：_______漸漸_______。
(7)同學(xué)們，你們喜歡這只小烏鴉嗎?為什么?(遇到問(wèn)題仔細觀(guān)察、認真思考，愛(ài)動(dòng)腦筋)
【設計意圖】此環(huán)節的設計目的在于，不以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，而是通過(guò)閱讀、畫(huà)、批和動(dòng)手操作，使學(xué)生加深對課文的理解，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中感悟課文。
(四)指導背誦
1、這一節課，我們認識了一只可愛(ài)、聰明、遇到困難肯動(dòng)腦筋的烏鴉，你愿意把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)嗎?
2、說(shuō)一說(shuō)你有什么辦法記住這個(gè)故事?
【設計意圖】讓學(xué)生自己悟出背誦的方法，如看圖背誦、想情節背誦、看板書(shū)背誦、看動(dòng)畫(huà)片背誦等，引導學(xué)生學(xué)會(huì )巧背課文。
3、學(xué)生練習背誦。
4、指名背誦。
(五)課文延展，發(fā)散思維
1、同學(xué)們都覺(jué)得烏鴉很聰明，能夠想出這么好的辦法，假如烏鴉的旁邊沒(méi)有小石子，該怎么辦?指名說(shuō)說(shuō)
預設：烏鴉可以找一根吸管，把水吸上來(lái)。烏鴉可以找一個(gè)碗，把水倒出來(lái)喝。烏鴉可以請他的好朋友幫忙，把水拿起來(lái)給他喝。
【設計意圖】這個(gè)問(wèn)題，既為學(xué)生的思維留下了廣闊的空間，也為學(xué)生的動(dòng)手操作與探究提供了實(shí)踐的機會(huì )。
2、看來(lái)，同學(xué)們比烏鴉還聰明。在遇到困難的時(shí)候，我們只要動(dòng)一動(dòng)腦筋，就能想出辦法來(lái)。
3、課后可以把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。
烏鴉喝水教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1、會(huì )認11個(gè)生字，認識一個(gè)部首，會(huì )寫(xiě)“只、石、多、出、見(jiàn)”五個(gè)生字
2、能正確流利地朗讀課文
3、初步理解文章
教學(xué)重難點(diǎn)：
掌握本課生字詞，體會(huì )烏鴉喝不到水的焦急和喝到水的喜悅
教學(xué)過(guò)程：
一、出示謎語(yǔ)，導入新課
1、 師：上課之前，我們先來(lái)猜個(gè)小謎語(yǔ)：身黑似木炭，腰插兩把扇，往前走一步，就得扇一扇。大家猜猜這是個(gè)什么動(dòng)物？（謎底：烏鴉）大家真聰明，一下就答對了，那大家看看這幅圖（出示PPT）仔細看看小烏鴉在干什么呢？（烏鴉在喝水）
2、 師：太棒了，大家觀(guān)察的很仔細，今天啊，老師就和大家一起來(lái)學(xué)習新課《烏鴉喝水》（學(xué)生齊讀課題，師板書(shū)）
3、 師：誒，老師剛剛在寫(xiě)板書(shū)的時(shí)候突然發(fā)現，烏鴉的烏字和我們之前學(xué)過(guò)的一個(gè)字特別像，誰(shuí)能想起來(lái)，是哪個(gè)字？（鳥(niǎo)）非常好，那哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)我們要怎樣區分?zhù)B和烏呢？（鳥(niǎo)比烏多一點(diǎn)）
二、初讀課文，學(xué)習生字
1、 學(xué)生借助拼音自由讀課文，讀完后，找同學(xué)來(lái)認一認從文章中找出的詞組
2、 從詞語(yǔ)中找出單個(gè)生字，帶拼音讀一讀
3、 去掉拼音讀一讀（開(kāi)火車(chē)讀，同桌比賽讀）
4、 師：在這些生字里面，老師發(fā)現了一個(gè)新的偏旁部首寶寶，有誰(shuí)認識它？（反文旁）誰(shuí)能說(shuō)出一個(gè)我們之前學(xué)過(guò)的生字，就是這個(gè)偏旁部首？（放、數）反文旁有個(gè)好兄弟，他們的名字很像，小朋友們特別容易弄混，他是誰(shuí)？（折文）區別反文旁和折文
三、再讀課文
1、 學(xué)生標自然段，找同學(xué)分自然段朗讀課文
2、 我問(wèn)你答：為什么烏鴉要找水喝？（口渴）
3、 那它找到水了嗎？（找到了，在瓶子里有水）
4、 找到水了為什么喝不到呢？（水不多，瓶口�。�
5、 喝不到水，烏鴉放棄了嗎？（沒(méi)有，它在想辦法）
6、 想出辦法來(lái)了嗎？（小石子一顆顆放進(jìn)瓶子里，水升高了）
7、 同學(xué)們真棒，每個(gè)問(wèn)題都答得很好，那誰(shuí)可以試著(zhù)把烏鴉喝水這個(gè)故事用自己的.話(huà)講出來(lái)？
四、看一看、寫(xiě)一寫(xiě)
1、 同學(xué)們仔細觀(guān)察今天要學(xué)寫(xiě)的五個(gè)生字，觀(guān)察完說(shuō)一說(shuō)寫(xiě)的時(shí)候哪些地方需要注意？
2、 同學(xué)們觀(guān)察的很仔細，那么拿起你的鉛筆，在書(shū)上描一描，再試著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)
五、小結
烏鴉喝水教學(xué)設計6
教學(xué)目標
1、創(chuàng )設輕松愉快的教學(xué)情境，引導學(xué)生自主識字。
2、學(xué)會(huì )正確、流利、有感情地朗讀課文，培養閱讀興趣，體悟烏鴉喝水過(guò)程中心情的變化。
3、引導學(xué)生懂得只有動(dòng)腦筋才能克服困難，解決問(wèn)題。拓展思維訓練。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、烏鴉為什么喝不著(zhù)水？
2、它是怎么喝到水的？
教具：
1、多媒體
2、瓶子及石子若干
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊知，引入新課。
復習
詞語(yǔ)：小朋友，上節課我們學(xué)習了第19課（指著(zhù)板書(shū)）（齊讀）烏鴉喝水的詞語(yǔ)，我們先來(lái)復習一下，請小朋友來(lái)讀詞語(yǔ)。
1、出示詞：烏鴉、口渴、喝水、找水、怎么辦、瓶子
2、數一數：瓶的第9筆是什么？（乙）
3、出示：喝、渴一起讀。
你怎么來(lái)記住喝和渴？
�。ê纫每趤�(lái)喝，所以是口字旁；渴要喝水，因為嘴巴干了，所以是氵三點(diǎn)水。）
4、請把書(shū)翻到第83頁(yè)，我們來(lái)做課后第2題選詞填空，看誰(shuí)做得又快又好。開(kāi)始。
�、抛约鹤�。
�、平涣鳎赫l(shuí)愿意來(lái)說(shuō)第1句？第2句？第3句？（指名）
�、嵌紝α藛�？我們一起看大屏幕把這三句句子讀一遍。
�。R讀3句句子）
二、新授：
1、過(guò)渡：通過(guò)第1節的學(xué)習，我們知道了（指著(zhù)板書(shū)）
一只烏鴉口渴了，到處找水喝，它到底找到水了嗎？老師請小朋友邊看邊聽(tīng)邊想想。
2、⑴播放多媒體錄象及錄音。
�、茊�(wèn)：烏鴉找到水了嗎？（齊答）喝到水了嗎？（齊答）
�、俏覀儊�(lái)讀讀課文。（自己讀）找一找哪節寫(xiě)了烏鴉找到水，可是喝不到水。開(kāi)始。
�、饶阏业米羁�，請你來(lái)說(shuō)，是哪一節？（第2節）
3、學(xué)習第2節。
�、耪媛斆�，找對了�，F在請小朋友仔細地讀讀第2節，你是從哪句話(huà)里知道烏鴉找到了水？開(kāi)始。
�、戚p聲讀交流
�、钦l(shuí)來(lái)說(shuō)？把句子讀一讀。（指名讀句子）
�、賹α�，烏鴉看見(jiàn)了一個(gè)什么？（齊答）烏鴉看見(jiàn)了一個(gè)瓶子，瓶子里怎么樣？
愿意把第1句讀給王老師聽(tīng)的小朋友一起來(lái)讀第1句話(huà)。
�、谟每匆�(jiàn)說(shuō)話(huà)。烏鴉看見(jiàn)了一個(gè)瓶子，那么你看見(jiàn)了什么？（指名每一組46號的小朋友說(shuō)。）
你看見(jiàn)了，怎么樣？（指名13號說(shuō)）誰(shuí)也愿意向他學(xué)習說(shuō)一說(shuō)。
�、娶僬n文里的烏鴉看見(jiàn)了一個(gè)瓶子，瓶子里有水，它可高興了，可是（出示多媒體圖象）瓶子很高，瓶口又小，里邊的水也不多，它喝不著(zhù)。（學(xué)習第2句）
�、诂F在請每組的小朋友在3號組長(cháng)的帶領(lǐng)下讀讀第2句句子，并討論一下，找找詞兒說(shuō)說(shuō)烏鴉怎么會(huì )喝不著(zhù)水的？開(kāi)始。
�、坌〗M自學(xué)討論
交流：老師這里有四個(gè)瓶子，找找哪個(gè)是烏鴉找的瓶子？（因為，模擬多媒體點(diǎn)出高、小、不多。）
請小朋友觀(guān)察一下在你們桌子上的瓶子和烏鴉，是不是因為這樣而喝不到水？小組觀(guān)察，請哪個(gè)小組愿意派個(gè)代表來(lái)說(shuō)說(shuō)烏鴉為什么喝不到水？（指名2人）
�、苋绻孔釉趺礃恿�，烏鴉就能喝到水了？請小朋友在小組里說(shuō)說(shuō)看。
如果瓶子不高，烏鴉就能喝到水了。
如果瓶口很大，烏鴉就能喝到水了。
如果里邊的水多，烏鴉就能喝到水了。
�、菘墒�，現在（出示多媒體圖）（指名說(shuō)）（瓶子、瓶口、里邊的水，它喝不著(zhù)。）烏鴉遇到的困難可真（多），請小朋友在小組里讀一讀。（指名每組派1個(gè)代表來(lái)讀。2對）大家一起來(lái)試試，讀讀第2句。（齊讀）（看圖）
�、煽墒瞧孔雍芨�、瓶口又小、里邊的水也不多，烏鴉喝不著(zhù)，它心情怎么樣？（很著(zhù)急）對呀，可著(zhù)急了，請小朋友自由找伙伴把第3句讀一讀，讀出烏鴉很著(zhù)急。
�、僮杂烧一锇棰谥该�2對③齊讀
現在我們一起有感情地把第2節連起來(lái)讀一讀。（齊讀）
4、學(xué)習第3節和第4節。
�、攀茄�，怎么辦呢？小朋友，你們愿不愿意替小烏鴉出個(gè)主意？怎樣才能讓烏鴉喝到水？（指名說(shuō)，邊說(shuō)邊出示方法）大家想的辦法真多，我們的小烏鴉也想出了辦法，讓我們一起來(lái)看看。
�、撇シ哦嗝襟w，師讀課文第3、4節。
�、抢蠋熯@里有道填空題，請小朋友在3號小組長(cháng)的帶領(lǐng)下讀讀課文第3、4節。想想烏鴉的辦法是什么，怎么填？
出示：烏鴉看見(jiàn)_____，于是，它把_____
�、傩〗M自學(xué)。
�、谀膫�(gè)小組愿意來(lái)讀一讀讀讀課文第3、4節？
�、壅堃唤M派代表來(lái)說(shuō)齊說(shuō)。
�、赛c(diǎn)出：一個(gè)一個(gè)地，烏鴉為什么要一個(gè)一個(gè)地銜石子？在你們的桌子上有2個(gè)瓶子和一些小石子，請你們在1號組長(cháng)的帶領(lǐng)下，動(dòng)手試一試烏鴉的'辦法，邊做邊觀(guān)察邊想。
�、贋貘f一個(gè)一個(gè)地把小石子銜來(lái)放到瓶子里，會(huì )怎么樣呢？（水會(huì )慢慢升高）
�、跒貘f喝到水了嗎？
動(dòng)手做交流
小結：是呀，烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地銜來(lái)放到瓶子里，瓶子里的水慢慢升高了，烏鴉喝到水了，心里怎么樣？（很高興）
請小朋友和王師來(lái)合作讀課文第3、4節。
師生合作讀（注意一個(gè)一個(gè)地、慢慢地，讀得又輕又慢）學(xué)生連起來(lái)一起讀課文第3、4節。
�、蓜偛拍銈円矠闉貘f出了許多主意，我們來(lái)比一比，誰(shuí)的主意更好？
小結：通過(guò)比較，我們發(fā)現烏鴉的辦法很省力，還能喝到瓶子里全部的水。所以，你覺(jué)得這只烏鴉怎么樣？
三、總結全文：
1、是呀，這是一只聰明的、愛(ài)動(dòng)腦筋的小烏鴉。讓我們
重溫一下烏鴉聰明的辦法，有感情地朗讀全文。
2、朗讀全文
3、總結：這是一只愛(ài)動(dòng)腦筋、聰明的小烏鴉，通過(guò)自己的努力，終于喝到了瓶子里的水，我們也要向這只烏鴉學(xué)習，遇到困難多動(dòng)腦筋，解決困難，好嗎？這節課我們就上到這兒。
板書(shū)：
喝不著(zhù)水
聰明 愛(ài)動(dòng)腦筋
喝著(zhù)水了
《烏鴉喝水》教學(xué)反思
在學(xué)習《烏鴉喝水》中，有一段烏鴉把小石子一顆一顆放進(jìn)瓶子里，瓶子里的水漸漸升高了。這句話(huà)看似簡(jiǎn)單，但要學(xué)生悟出其中的道理卻很不容易。因此，我在教學(xué)中就讓學(xué)生做一回小科學(xué)家，讓學(xué)生將小石子一顆一顆往瓶子里投，看著(zhù)水漸漸升高，讓學(xué)生從理解課文體驗到認識真理的快樂(lè )。也許就是這樣一次實(shí)踐體驗，能讓學(xué)生從此愛(ài)上科學(xué)、迷上科學(xué)，走向科學(xué)研究之路。
一、培養學(xué)生親身實(shí)踐的能力。在學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習中，讓學(xué)生再回到課文看烏鴉是怎樣想辦法喝著(zhù)水的，為了讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗，小組合作動(dòng)手做實(shí)驗，研究烏鴉喝著(zhù)水的過(guò)程。學(xué)生實(shí)驗完成后，不禁發(fā)出：?jiǎn)�，水真的升高了！興奮之情溢于言表。通過(guò)合作實(shí)驗，學(xué)生主動(dòng)悟出了烏鴉是怎么喝著(zhù)水的。由于設計的實(shí)踐活動(dòng)符合一年級學(xué)生的特點(diǎn)，很好地調動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生在讀一讀課文、做一做實(shí)驗、說(shuō)一說(shuō)實(shí)驗過(guò)程中興趣盎然地學(xué)習語(yǔ)文，真正成為了學(xué)習的主人。
二、在思考中發(fā)展學(xué)生的思維。本課有一個(gè)教學(xué)目標，讓學(xué)生在遇到困難時(shí)，能積極想辦法克服困難。不知不覺(jué)中，學(xué)生的思維在不斷發(fā)展。
總之，教師不只是課堂教學(xué)的實(shí)施者、組織者、主導者，更是語(yǔ)文學(xué)習的主要參與者之一。課堂是學(xué)生展現自我的大舞臺，在這個(gè)舞臺上孩子們扮演了各種角色，讓他們在這舞臺上盡情地創(chuàng )造表現自我吧！
烏鴉喝水教學(xué)設計7
1、復習、鞏固字詞。
2、通過(guò)多種方式朗讀、感悟課文；背誦課文，積累語(yǔ)言。
3、懂得遇到困難要認真觀(guān)察，開(kāi)動(dòng)腦筋，積極想辦法解決。
教學(xué)重難點(diǎn)：朗讀、感悟課文；明白遇到困難應仔細觀(guān)察、認真思考的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入 復習舊知
1、小朋友，上節課，我們和小烏鴉見(jiàn)了面�，F在，小烏鴉可要考考大家呢。
課件出示詞語(yǔ)：口渴、看見(jiàn)、方法、終于、叼起、漸漸、烏鴉、瓶子、喝水、喝不著(zhù)、怎么辦。
開(kāi)火車(chē)讀。
2、這只烏鴉渴極了，它找到水又喝不著(zhù)，為什么呢？最后到底喝到?jīng)]有？我們繼續來(lái)學(xué)這個(gè)故事。齊讀課題。
二、情境再現 朗讀感悟
�、迤纷x第一小節
1、烏鴉飛了好多路，口渴極了，它怎么做的？讀讀第一小節思考。
�、俳涣髡n件出示句子“一只烏鴉口渴了，到處找水喝�！保ò鍟�(shū)：找水喝）
�、谡n件烏鴉找水，師：烏鴉找水時(shí)心情怎樣？（著(zhù)急，板書(shū)：急）
�、勰銖哪闹浪苤�(zhù)急的？（到處）點(diǎn)出來(lái)，誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)詞，讀出烏鴉的著(zhù)急。指名讀詞
�、転貘f口渴得厲害，到處找水喝，誰(shuí)來(lái)讀好這個(gè)句子，把烏鴉著(zhù)急的心情讀出來(lái)。
2、烏鴉繼續飛呀飛，找到水了嗎？
�、伲ㄕ业搅� 板書(shū)：找到水）你從哪知道的？
交流出示半句“它看見(jiàn)一個(gè)瓶子，里面里面有半瓶水，”
�、谶@時(shí)烏鴉心情怎么樣？（高興 板書(shū)：樂(lè )）
�、蹫貘f找到了有水的瓶子，心里很高興，它在說(shuō)些什么呢？（我終于找到水了；有水了，真好）
�、苷l(shuí)能把烏鴉的'高興讀出來(lái)？指名讀，齊讀
�、菡n件出示圖片，老師這有三個(gè)瓶子，哪邊一個(gè)是烏鴉找到的瓶子
呢？自己繼續往下讀，想一想。出示“可是，瓶口小，烏鴉喝不著(zhù)�！�
交流找出瓶子說(shuō)理由。點(diǎn)出半瓶水、瓶口小、喝不著(zhù)。
�、逓貘f能不能馬上喝到水？（不能 板書(shū)：喝不著(zhù)）
�、哌@時(shí)烏鴉又會(huì )說(shuō)什么呢？（好不容易找到了水，又喝不著(zhù)，真是急死我了）我聽(tīng)出來(lái)了，烏鴉的心里更著(zhù)急了（板書(shū)：急）
讀這后半句，讀出烏鴉的著(zhù)急。指名讀，齊讀
�、酁貘f找到了水，心里一陣高興，可是又喝不著(zhù)，它可急了，誰(shuí)能把烏鴉由高興到著(zhù)急的心情變化讀出來(lái)？先練一練，指名，齊讀
3、烏鴉遇到了困難，你們來(lái)幫它出出主意，用這個(gè)句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)。課件出示如果＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，烏鴉就能喝著(zhù)水了。同桌交流
�、俳涣�
�、谶@些辦法到底好不好，我們先不急，等看了烏鴉想的辦法再一起討論。
4、其實(shí)烏鴉也和小朋友們一樣，左思右想，絞盡了腦汁在想辦法，你看，（出示圖），它在問(wèn)自己怎么辦呢。
5、多么愛(ài)動(dòng)腦筋的烏鴉啊，讓我們再把第一小節讀一讀，讀出烏鴉心情的變化。（齊讀）
�、嫫纷x第二小節
1、烏鴉最后想出辦法了嗎？（想出來(lái)了 板書(shū)：想出辦法）
它心里怎么樣？（更高興了 板書(shū)樂(lè )）
2、烏鴉想出了什么辦法，讀第二小節，找到了烏鴉想出的辦法再認真讀一讀。
�、俳涣骶渥印八鹌鹦∈�，一顆一顆地放到瓶子里�！�
�、谠僬J真讀讀這個(gè)句子，看看烏鴉是怎么做的，等會(huì )老師請讀書(shū)最認真的小朋友來(lái)當烏鴉，表演一下。
3、實(shí)驗促悟
�、傧茸尀貘f夾一顆石子，問(wèn)全班：烏鴉在干什么？（叼石子）出示句子“烏鴉它叼起小石子，一顆一顆地放到瓶子里�！�
點(diǎn)出叼起，齊讀詞。
�、谧尀貘f放幾顆石子，再問(wèn)：烏鴉怎么放石子的？（一顆一顆）點(diǎn)出一顆一顆。（烏鴉同時(shí)放石子）
你們看，瓶口小，烏鴉只能一顆一顆地放，誰(shuí)能把這個(gè)詞讀好，烏鴉就更努力地放石子，注意，讀這個(gè)詞時(shí)要慢點(diǎn)，指名，齊讀。烏鴉喝水教學(xué)設計 相關(guān)內容:小小的船說(shuō)課稿《小小的船》教學(xué)雜談大海睡了教學(xué)設計與反思《比尾巴》教學(xué)實(shí)錄及點(diǎn)評《小蝌蚪找媽媽》同步練習題《春到梅花山》聽(tīng)課記錄及評課稿《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)案例與反思一上《在家里》教學(xué)設計查看更多>> 小學(xué)一年級語(yǔ)文教案
�、劭�，水有什么變化？（一點(diǎn)一點(diǎn)升高了）點(diǎn)出漸漸，讀一讀這個(gè)詞，也要讀得慢，指名，齊讀
�、軐�(shí)驗結束采訪(fǎng)烏鴉
剛才叼石子時(shí)你覺(jué)得怎么樣？（累，不容易）
是啊，烏鴉把這么多的小石子一顆一顆地叼來(lái)放到瓶子里，真是不容易啊，它可真努力。誰(shuí)來(lái)把烏鴉叼石子的不容易和努力讀出來(lái)，指名讀，男女生賽讀。
�、轂貘f想到的辦法有用嗎？（有用）用書(shū)上的句子告訴我。
交流出示“瓶子里的水漸漸升高了，烏鴉就喝著(zhù)水了�！保ò鍟�(shū)：喝著(zhù)水）
烏鴉終于喝到了水，心情怎樣？（特別高興 板書(shū)樂(lè )）他又會(huì )說(shuō)什么呢？（總算喝到水了）烏鴉喝到了水，真是比找到水更開(kāi)心呀。誰(shuí)來(lái)讀出烏鴉特別高興，指名讀，齊讀
6、討論：小朋友們剛才給烏鴉想了辦法，那么到底誰(shuí)的辦法好呢？為什么？同桌交流
7、這么方便這么實(shí)用的辦法，烏鴉是怎么想出來(lái)的？
�、俳涣鞒鍪镜谝痪洹盀貘f看見(jiàn)旁邊有許多小石子，終于想出辦法來(lái)了�！�
�、跒貘f想了好多辦法，最后選擇了叼石子的方法，容易嗎？（真不容易）你從哪個(gè)詞知道的？（終于），讀好這個(gè)詞。
�、圩x好這個(gè)句子，把烏鴉想出辦法的不容易體現出來(lái)。指名，齊讀
三、回顧全文 背誦積累
1、讀到現在，你覺(jué)得這是只怎么的烏鴉？（聰明、努力、愛(ài)動(dòng)腦筋、不怕困難）
2、看來(lái)大家都很喜歡這只聰明努力不怕困難的小烏鴉，讓我們再把這個(gè)故事讀一讀。
3、老師這有這個(gè)故事的動(dòng)畫(huà)，遺憾的是沒(méi)有配音，你能幫老師一個(gè)忙嗎？
4、那么你得先記住這個(gè)故事，你有什么好方法記住它？（看板書(shū)，看圖片）你自己選擇
�、倬毐�
�、诰毰湟�
�、壑该麅蓚�(gè)學(xué)生為動(dòng)畫(huà)配音
�、荦R配音
四、猜謎編謎 趣味記憶
1、聰明的烏鴉要考考愛(ài)動(dòng)腦筋的小朋友了。
2、出示：水車(chē)千斤重――打一字
3、猜字謎是記憶生字的一種方法
4、你也來(lái)給生字編字謎，四人小組合作，交流
五、課外延伸 思維拓展
1、找資料弄明白：石子放在水里，水面為什么會(huì )升高？
2、請你給生字編字謎
烏鴉喝水教學(xué)設計8
第一課時(shí)
一．故事導入
一只烏鴉口渴了，到處找水喝，它看見(jiàn)一個(gè)瓶子，里面有半瓶水，可是，瓶口小，烏鴉喝不著(zhù)。怎么辦呢？
小朋友，聽(tīng)到這，你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？
今天我們就來(lái)學(xué)習《烏鴉喝水》（師板書(shū)）
[講述了一個(gè)故事，提出了一個(gè)問(wèn)題，再引發(fā)學(xué)生思考，似乎是激發(fā)了學(xué)生的興趣，但感到力量不足。如果是立足于學(xué)生的生活導入課文，建立平日的經(jīng)驗與文本的聯(lián)系，可能更激發(fā)學(xué)生學(xué)習的欲望。比如，老師先拿出一個(gè)烏鴉的圖片，讓學(xué)生認識烏鴉，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對烏鴉的印象，可聯(lián)系學(xué)過(guò)的童話(huà)來(lái)談感受，然后導出烏鴉是很聰明的，這節可我們來(lái)學(xué)習《烏鴉喝水》這篇課文，看到文題，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？]
二．初讀感悟
1．請生自讀課文
要求：看清拼音，讀準字音。
2．再讀課文，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。
3．聽(tīng)師范讀，請生選出自己喜歡的那一段。
4．生分段讀自己喜歡的那一段。
師生共評。
[學(xué)生借助拼音是完全能自己把課文讀下來(lái)的，這里要注意讓學(xué)生找出不認識的生字，相互交流，初步感知字的音形義，為學(xué)文奠定基礎。教師的范讀要根據孩子的需要，最好與學(xué)生商量，突出民主氛圍。讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落來(lái)讀，這是尊重了學(xué)生的主體性。學(xué)生讀過(guò)之后，要說(shuō)話(huà)對這篇課文的感受，這是從整體入手，有利于提出問(wèn)題，抓住要點(diǎn)，有的放矢。]
三．精讀第一段
1．請生自讀第一段，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？
2．師：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。板書(shū)：口渴了
a．小朋友，你口渴過(guò)嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)感受？
這只烏鴉就是和你們一樣的，誰(shuí)能讀好“一只烏鴉口渴了”？
b．你口渴的時(shí)候會(huì )想什么？會(huì )怎么做？
小朋友你好象看到這只烏鴉在干什么？（生交流）
你們看到的就是烏鴉到處找水喝的情景。
誰(shuí)能讀好“到處找水喝�！北臼麓蟮男∨笥堰�可以用你的手演演烏鴉到處找水喝的'情景。
3．這只烏鴉非�？诳实教幷宜�，心里肯定----？
板書(shū)急。
師：有多急？指導讀好第一句話(huà)。
4．來(lái)烏鴉找著(zhù)水了嗎？請生再讀第一段找找句子。
師板書(shū)：找著(zhù)水
這時(shí)烏鴉心里覺(jué)得——
板書(shū)：樂(lè ) 指導讀好“它看見(jiàn)一個(gè)瓶子，里面有半瓶水，”
[精讀就是讓學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞句，明確意思，體會(huì )情感，提出問(wèn)題，解決矛盾沖突。同時(shí)注意詞語(yǔ)的積累，語(yǔ)感的訓練。教學(xué)這段時(shí)，教師提出的問(wèn)題是：說(shuō)說(shuō)你知道了什么？這是個(gè)寬泛的問(wèn)題，有利于拓展學(xué)生思維的空間。在學(xué)生匯報的基礎上，教師關(guān)鍵反問(wèn)：小朋友，你口渴過(guò)嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)感受？這是讓學(xué)生聯(lián)系自己的體驗說(shuō)出感受，情真情切情實(shí)。接著(zhù)讓學(xué)生展開(kāi)想象，模擬表演烏鴉找水喝的情境，活化了教學(xué)。
關(guān)于烏鴉心情的引導，是“逼”出來(lái)的，因為是讓學(xué)生接老師的話(huà)茬。學(xué)生的感悟不一定是老師所想的，應讓他們自己發(fā)揮。教師可這樣問(wèn)：“通過(guò)表演你體會(huì )到烏鴉是什么心情��？你能把這種心情讀出來(lái)嗎？”再問(wèn)：“他讀得怎么樣？”這是關(guān)注學(xué)生的個(gè)性感受，標準是不統一的。]
6．可麻煩的是：瓶口（生接），烏鴉（生接）。板書(shū)：喝不著(zhù)
烏鴉心里又會(huì )覺(jué)得怎樣了？（更急了）
板書(shū)：急 指導讀好“可是，瓶口小，烏鴉喝不著(zhù)�！�
7．這下怎么辦呢？烏鴉這時(shí)應該干什么了？師板書(shū)：想辦法
指導讀好“怎么辦呢？”
8．誰(shuí)來(lái)演演這只烏鴉？（讀好第一段）
9．它最后想出辦法了嗎？我們下節課再學(xué)。
[顯然這是教師在主宰課堂，教師問(wèn)什么學(xué)生就答什么，教師讓做什么，學(xué)生就做什么。那么學(xué)生的主體意識怎么能發(fā)揮出來(lái)呢？如果教師不問(wèn)，還是以“說(shuō)說(shuō)你知道了什么？”為問(wèn)題線(xiàn)索，學(xué)生自主匯報，學(xué)生是能發(fā)現的，有發(fā)現就讓學(xué)生討論不同的看法，課堂就互動(dòng)起來(lái)啦，教師相機的調控、激勵、點(diǎn)撥，打造了師生共建的課堂教學(xué)，這是具有生命力的教學(xué)。]
四．指導學(xué)習生字
教后感：在體會(huì )烏鴉口渴時(shí)，有小朋友說(shuō)：“我都替這只烏鴉著(zhù)急了，真想開(kāi)直升飛機幫它送一瓶水去！”
第二課時(shí)
一．復習導入
1．有感情朗讀第一段
2．通過(guò)上節課學(xué)習我們知道了一只烏鴉口渴了。師邊說(shuō)邊板書(shū)上節課的板書(shū)
3．烏鴉在想辦法，想出來(lái)了嗎？
[復習時(shí)應該把生字，詞語(yǔ)納入進(jìn)去，因為生字需要不斷鞏固的，反復的呈現學(xué)生才能掌握的牢固。要注意知識與情感的遷移，教師可問(wèn)：上節課你學(xué)到了什么？老師不要代替學(xué)生總結。]
二．精讀第二段
1．請生讀第二段。思考烏鴉是怎么想出辦法來(lái)的？
a．出示句子：它看見(jiàn)旁邊有許多小石子，終于想出辦法來(lái)了。
b．烏鴉開(kāi)始喝不著(zhù)水，他后來(lái)喝著(zhù)水了，它是一下子就想出辦法來(lái)的嗎？書(shū)上哪個(gè)詞說(shuō)明它不是一下子就想出來(lái)的？教學(xué)“終于”指導讀好這個(gè)詞。
c．這時(shí)鴉會(huì )覺(jué)得怎樣？相機板書(shū)：樂(lè )
指導讀好這句話(huà)。
[抓住“一下子”“終于”這兩個(gè)詞，不僅能讓學(xué)生體會(huì )出烏鴉的心情，而且品味了用詞的準確性。突出了學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文。]
2．這個(gè)好辦法是怎樣的呢？請生再自讀第二段找找句子
師出示句子
3．演示：準備好小口的瓶子，里面有半瓶水。
a．請小朋友用手指當烏鴉的嘴巴，食指是上嘴，拇指是下嘴。誰(shuí)來(lái)演演烏鴉是怎么放的？
小朋友演示時(shí)師相機教學(xué)“叼”這個(gè)字的意思和形狀。
b．請生再仔細看，請“小烏鴉”繼續叼，觀(guān)察瓶里的水。
你發(fā)現了什么？（水升高了。）水是怎樣往上升的？教學(xué)“漸漸”理解詞的意思，并指導讀好。
c．為什么水是漸漸上升的？（因為小石子是一顆一顆的投進(jìn)去的）
相繼教學(xué)（一顆一顆）指導讀好
[這是課文內容理解的重點(diǎn)與難點(diǎn)，教師采取實(shí)驗操作的方法，明確了水上升的科學(xué)道理，從而體會(huì )到烏鴉的聰明。教師還巧妙的讓學(xué)生形象的理解“叼”這個(gè)字的用法，可謂寓動(dòng)于學(xué)。]
4．烏鴉想的這個(gè)辦法好不好？那你能把這個(gè)好辦法讀好嗎？
[辦法是讀出來(lái)嗎？不如換成“你還有什么辦法，幫助烏鴉喝水嗎？”]
5．最后烏鴉總算喝著(zhù)水了。板書(shū)：喝著(zhù)水
這時(shí)烏鴉會(huì )說(shuō)些什么？做些什么？板書(shū)：樂(lè )
[通過(guò)想象體驗烏鴉的快樂(lè )，注重人文內涵。]
6．現在誰(shuí)能來(lái)講講這只小烏鴉的故事？
[可以去掉，因為后面還有。]
三．小結
1．你覺(jué)得這是一只怎樣的烏鴉？你能從它身上學(xué)到什么？
2．用自己喜歡的方式講講這個(gè)故事。本事大的小朋友可以加上動(dòng)作。
[從感知到精讀，再到感悟、反思，這是層層遞進(jìn)的教學(xué)過(guò)程。不僅讓學(xué)生了解烏鴉的聰明，而且主要是讓學(xué)生生成一種精神，一種科學(xué)的態(tài)度。]
四．布置作業(yè)
反思：由教授課程走向自主課程，由知識課程走向體驗課程，由體驗課程走向生命課程，看來(lái)有許多路還要探索。教師不敢放手，是因為知識本位還占據著(zhù)主導思想。知識不可丟棄，更重要的是學(xué)習過(guò)程中，所表現出來(lái)的情感、態(tài)度、方法�，F代信息科技的發(fā)展，我們不必擔心學(xué)生學(xué)不會(huì )知識，而擔心的是不會(huì )學(xué)習知識。知識不是復制，學(xué)生的能力不是教師給的，教師要努力提高學(xué)生提出問(wèn)題的能力、思考的能力、實(shí)踐的能力。聯(lián)系生活學(xué)語(yǔ)文，學(xué)習語(yǔ)文會(huì )生活，這才是教學(xué)的生命所在。]
烏鴉喝水教學(xué)設計9
教材簡(jiǎn)析
《烏鴉喝水》是教科版語(yǔ)文第二冊的第14課，本課為第二課時(shí)，由三部分組成。第一部分是對課文的整體回顧；第二部分是本課要求認識和會(huì )寫(xiě)的字；第三部分是應用練習。
設計理念
1、本節課是一節精讀課文的識字寫(xiě)字課，因此可將兒童熟識的語(yǔ)言因素作為主要材料，充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字寫(xiě)字的方法，力求識、寫(xiě)、用相結合。
2、運用多媒體課件等多種形象直觀(guān)的教學(xué)手段，創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境，促使學(xué)生產(chǎn)生探究漢字構字規律的興趣，培養他們自主、合作識字寫(xiě)字的能力。
教學(xué)目標
1、認識“渴、瓶”等8個(gè)生字；認識并會(huì )寫(xiě)“烏、到”等9個(gè)生字，會(huì )組詞應用。
2、掌握一定的識字寫(xiě)字方法，并在識字寫(xiě)字中正確應用。
3、激發(fā)培養學(xué)生的識字寫(xiě)字興趣，把字寫(xiě)正確，寫(xiě)美觀(guān)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、掌握和運用識字寫(xiě)字的規律和方法，自主識字。
2、正確、美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)9個(gè)生字。
教學(xué)準備
多媒體課件、字詞卡片
教學(xué)流程
一、激趣導入
1、昨天我們學(xué)習了一個(gè)非常有趣的故事，大家還記得嗎？（課件出示圖片）誰(shuí)能看著(zhù)圖把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)？（指名講述）這個(gè)故事告訴了我們一個(gè)什么道理呢？（指名說(shuō)）這節課我們繼續來(lái)學(xué)習這篇課文。（板書(shū)課題）
2、多聰明的一只烏鴉��！你們喜歡它嗎？它也很喜歡大家，還給大家帶來(lái)了禮物呢，說(shuō)要獎給上課認真聽(tīng)講、積極動(dòng)腦思考、愛(ài)發(fā)言的孩子，想得到的同學(xué)就好好表現吧，相信自己是最棒的！
二、新課探究
1、在課文中我們還見(jiàn)到了一些字寶寶，它們看到一年四班的同學(xué)那么愛(ài)學(xué)習，也很想和同學(xué)們做朋友，不知道大家還記不記得它們，記得的同學(xué)快來(lái)和它們打個(gè)招呼吧。（出示卡片全班讀）
2、同學(xué)們讀的很好，不過(guò)這些字寶寶想單獨和你們認識認識，行不行？（開(kāi)火車(chē)認讀）
3、只見(jiàn)了幾面大家就記住了這么多字寶寶朋友，老師可真佩服你們。那你們有什么好方法，能不能說(shuō)一說(shuō)，大家互相交流交流。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你記住了哪些字，是用什么方法記住的？（學(xué)生交流識字方法）這些字寶寶中有兩個(gè)長(cháng)的非常像，老師也有點(diǎn)分不出來(lái)，誰(shuí)愿意幫幫老師？（引導學(xué)生區分“渴”和“喝”，并進(jìn)行練習。）謝謝同學(xué)們的幫助，老師分清了這兩個(gè)字�？墒怯殖霈F了一個(gè)新問(wèn)題，這些字寶寶中還有一個(gè)跟“渴”叫一樣的名字，是誰(shuí)呀？（可）你能分清它們嗎？老師想考考你們，敢不敢接受老師的挑戰？（卡片出示詞卡，學(xué)生口述填空。練習后指名組詞領(lǐng)讀所有生字。）
4、剛才大家說(shuō)了這么多好的`識字方法，老師把這些方法總結了一下，請看大屏幕。（課件出示識字方法，指名讀。）其實(shí)，只要你積極開(kāi)動(dòng)腦筋，還會(huì )發(fā)現許多識字的竅門(mén)，希望大家能利用這些方法多識字，識好字。
5、律動(dòng)。
6、休息過(guò)后，同學(xué)們還記得剛才認識的這些好朋友嗎？（師邊貼字卡生邊讀。）六一兒童節快要到了，我們新認識的這些字寶寶朋友也想和我們一起過(guò)節，你們高興嗎？不過(guò)它們說(shuō)了，得讓我們把它寫(xiě)的漂漂亮亮才行，有信心嗎？
7、要想把字寫(xiě)好，我們應該怎樣做呢？請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)寫(xiě)字的方法，并在屏幕出示。
8、好了，下面我們就用這些方法來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)這些字。師邊講解邊示范。
9、學(xué)生寫(xiě)完后展示作品，請其他學(xué)生評一評寫(xiě)的怎么樣，好好在哪，有問(wèn)題出在哪。
三、拓展應用
這些字寶寶可真不愧是好朋友，它們合在一起把烏鴉喝水的故事編成了一首小詩(shī)呢，快來(lái)看一看吧。（課件出示詩(shī)歌，學(xué)生先自讀，后齊讀。）
四、課堂小節
這只聰明的小烏鴉積極動(dòng)腦筋、想辦法，終于喝到了水。在我們的生活和學(xué)習中也是這樣，只要你仔細觀(guān)察、認真思考，就一定會(huì )發(fā)現許多奧妙。希望我們每一個(gè)同學(xué)都能做一個(gè)愛(ài)學(xué)習、會(huì )生活的好孩子。
烏鴉喝水教學(xué)設計10
課題
烏鴉喝水
課型
新授課
教材學(xué)情分析
本課是童話(huà)，它借助烏鴉喝水這件事，告訴學(xué)生無(wú)論遇到什么困難，只要肯動(dòng)腦筋，就能想到解決問(wèn)題的方法。對于一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何引導他們盡早進(jìn)入漢字閱讀階段，給他們打開(kāi)一個(gè)建立在生活經(jīng)驗基礎上的豐富多彩的文本世界是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。本課的設計我特別注重有效引導，架起生活與教材的橋梁，意在引導和調動(dòng)學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生在自由、民主的氛圍中學(xué)習，自主地讀、說(shuō)；
在主動(dòng)探究中識字，讀懂課文，理解烏鴉是怎樣喝到水的，教育學(xué)生遇到困難，要開(kāi)動(dòng)腦筋，想辦法戰勝困難。
學(xué)前準備
1、多媒體課件，生字卡片。（教師）
2、預習課文，了解烏鴉是怎樣喝到水的。（學(xué)生）
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
學(xué)習目標
1、能認識11個(gè)生字，和1個(gè)偏旁“攵”。
2、朗讀課文，理解烏鴉是怎樣喝到水的。
3、教育學(xué)生遇到困難，要開(kāi)動(dòng)腦筋，想辦法戰勝困難。
學(xué)習重點(diǎn)
1、認識11個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情朗讀課文，理解烏鴉是怎樣喝到水的。
學(xué)前準備
1、教學(xué)多媒體課件。（教師）
2、預習課文。（學(xué)生）
教學(xué)環(huán)節導案學(xué)案達標檢測
一、談話(huà)導入。
�。ㄓ脮r(shí)：5分鐘）
1、同學(xué)們，還記得老師給你們講的《狐貍和烏鴉》的故事嗎？故事中的烏鴉是多么愚蠢呀！今天，我們又要認識一只烏鴉，看看這又是一只什么樣的烏鴉呢？
2、板書(shū)課題。
1、齊讀課題。
2、說(shuō)說(shuō)讀了這個(gè)題目，你想知道什么？
二、初讀識字。
�。ㄓ脮r(shí)：10分鐘）
1、老師范讀課文，學(xué)生認真聽(tīng)。
2、自由讀課文。圈出本課的生字，多讀幾遍，記住字音，自己用喜歡的方式解決不認識的生字。
3、匯報你是怎么認識這些字的？
1、自由朗讀，畫(huà)出生字、新詞。
2、匯報是怎么認識這些字的。
3、同桌互相拼讀生字詞。
4、“開(kāi)火車(chē)”認識生字，做猜字游戲。
5、給生字找朋友。
1、為下面的字選擇正確讀音。
多（dōu duō)法（fā fǎ）
進(jìn)（jìn jìng）
鴉（yā yá）
三、朗讀課文，感悟內容。
�。ㄓ脮r(shí)：20分鐘）
1、老師再讀課文，學(xué)生再通過(guò)聽(tīng)解決自己不認識的生字。
2、同桌之間互相讀讀課文。想想課文有幾個(gè)自然段，標出來(lái)。
3、抽學(xué)生分段讀讀課文，也可采用不同的形式讀。
4、想一想：
烏鴉是用什么辦法喝到水的?（練習說(shuō)話(huà)）
還有比這個(gè)辦法更好的辦法嗎？比比哪個(gè)辦法是最好的？你覺(jué)得這是一只什么樣的烏鴉？你應該向它學(xué)習什么？
1、邊讀邊標出自然段序號。
2、“開(kāi)火車(chē)”讀，分段讀課文。
3、齊讀課文。
4、討論交流怎樣能喝到水。哪種辦法好。
5、夸夸這只烏鴉。
6、再齊讀一遍課文。
2、我會(huì )數。
課文一共有個(gè)自然段。
3、我會(huì )想。
烏鴉還能用什么辦法喝到水？
四、實(shí)踐活動(dòng)。
�。ㄓ脮r(shí)：5分鐘）
1、你們學(xué)習烏鴉喝水的故事以后打算怎樣做呢？
2、把烏鴉喝水的故事講給爸爸、媽媽或者朋友聽(tīng)。
交流匯報。
教學(xué)反思本課我以《狐貍和烏鴉》的'故事為引子，導入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的欲望。在學(xué)生自主學(xué)習的基礎上，讓學(xué)生由讀到認再到聽(tīng)，由簡(jiǎn)到難地進(jìn)行學(xué)習。在理解課文進(jìn)行朗讀感悟時(shí)，以讀為主，采用多種形式的讀，并通過(guò)合作交流，理解烏鴉是用什么方法喝到水的，實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展進(jìn)一步擴展體驗，為學(xué)生的語(yǔ)言表達發(fā)揮了重要作用。
第二課時(shí)
學(xué)習目標
1、學(xué)習書(shū)寫(xiě)“只、石、多、出、見(jiàn)”5個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
學(xué)習重點(diǎn)
1、能正確書(shū)寫(xiě)“只、石、多、出、見(jiàn)”5個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
學(xué)前準備制作字詞卡片、多媒體課件。（教師）
教學(xué)環(huán)節
導案學(xué)案達標檢測
一、激情導入，溫故知新。（用時(shí)：8分鐘）
烏鴉雖然全身烏黑，長(cháng)得不好看，可是很愛(ài)動(dòng)腦筋�，F在比一比，誰(shuí)能把這只烏鴉讀得更可愛(ài)。
1、自由朗讀課文。
2、分小組比賽朗讀。
二、學(xué)習生字。（用時(shí)：20分鐘）
1、抽學(xué)生讀生字卡片，全體讀。
2、出示生字卡片，“開(kāi)火車(chē)”認讀。
3、這節課我們要學(xué)會(huì )寫(xiě)的是哪幾個(gè)字？看田字格認讀。
4、師范寫(xiě)，生模范寫(xiě)。
1、認讀生字。
2、觀(guān)察生字的寫(xiě)法。
3、描紅，仿寫(xiě)。
4、作業(yè)展覽。
4、數一數，填一填。
只（）畫(huà)，第二筆是（）
見(jiàn)（）畫(huà)，第三筆是（）
多（）畫(huà)，筆順（）
5、比一比，再組詞。
三、創(chuàng )設情境，拓展延伸。（用時(shí)：7分鐘）
放學(xué)了，小剛肚子餓，可是媽媽把好吃的點(diǎn)心掛在籃子里，小剛怎么都夠不著(zhù)，那該怎么辦呢？
1、暢所欲言。
2、比較哪種辦法最好，從中選優(yōu)，優(yōu)中選特。
四、實(shí)踐活動(dòng)。（用時(shí)：5分鐘）
1、動(dòng)手做一做“烏鴉喝水”的小實(shí)驗。
2、讀讀“詞語(yǔ)花籃”中的詞語(yǔ)，再自主選擇喜歡的詞語(yǔ)填在空花朵上。
養成自主積累詞語(yǔ)的習慣。
6、我會(huì )照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)。
一顆一顆_________一只一只_________漸漸___________
板書(shū)設計
教學(xué)反思
教學(xué)中，老師遵循兒童的心理特點(diǎn)和認知需求，活用教材，適時(shí)地創(chuàng )設情境，拓展延伸，創(chuàng )設了小剛的故事，引導學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法，并開(kāi)展了“動(dòng)手做一做‘烏鴉喝水’的小實(shí)驗”的實(shí)踐活動(dòng)，在寫(xiě)字教學(xué)時(shí)，主要以自主學(xué)習為主，利用課件直觀(guān)地展示生字的占格及寫(xiě)法，并采用文中形式的認讀鞏固練習，學(xué)生完成生字后，及時(shí)給予評價(jià)，用投影儀展示學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，使生字及時(shí)得到鞏固。
《烏鴉喝水》課堂教學(xué)片段
品詞析句，用詞準確（教學(xué)難點(diǎn)）
�。ㄕn件出示：對比下列兩句話(huà)，說(shuō)一說(shuō)哪句話(huà)說(shuō)的更準確。
1、烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里。
2、烏鴉把小石子放進(jìn)瓶子里。）
師：請同學(xué)們讀一讀，比一比，這兩句話(huà)有什么不同？
生：（靜心默讀，畫(huà)出不同的地方。）
師：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，你們能認真比較、認真畫(huà)圈，可真棒！那誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)你的發(fā)現？
生：第一句比第二句多了“一個(gè)一個(gè)地”。
師：很好，兩句話(huà)的差別你已經(jīng)找到了�，F在我們再來(lái)讀一讀，看一看哪句話(huà)可以更準確地表現當時(shí)的情景。
�。ㄉR讀兩句話(huà)）
師：你能說(shuō)出你的感受嗎？
生：我覺(jué)得有“一個(gè)一個(gè)地”更好，烏鴉沒(méi)有手只能用嘴叼，它一次只能叼一個(gè)。
師：你是從烏鴉一次能叼食物的多少來(lái)說(shuō)的，這個(gè)答案很合理。誰(shuí)還能來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
生：我覺(jué)得有“一個(gè)一個(gè)地”更好。瓶子的瓶口小，一次不能放很多，只能一個(gè)一個(gè)地放。
師：你很了不起，抓住了瓶口的特點(diǎn)。這是聯(lián)系前文中告訴我們的情況來(lái)分析的，真棒！
生：我覺(jué)得瓶子旁邊的石頭不一定都能放進(jìn)瓶子里，烏鴉可能還要挑一挑，所以它只能一個(gè)一個(gè)地放。
師：你的聯(lián)想真豐富，還想到了小烏鴉可能要挑選一下，太可愛(ài)了！我覺(jué)得同學(xué)們像長(cháng)了火眼金睛一樣，你們能結合生活中的經(jīng)驗并聯(lián)系上下文，選出了最為準確的句子。當我們寫(xiě)句子的時(shí)候也要想一想怎么寫(xiě)更具體、更準確。下面請你們自由讀一讀第一句話(huà)，想一想該怎么讀。
�。ㄉ杂勺x然后匯報）
生1：“一個(gè)一個(gè)地”應該大聲讀，強調出來(lái)。
生2：“一個(gè)一個(gè)地”應該慢點(diǎn)讀，因為烏鴉沒(méi)有手，它用嘴叼，沒(méi)有那么快。
師：好，帶著(zhù)你們的感受再讀這句話(huà)。
烏鴉喝水教學(xué)設計11
一、教學(xué)目標:
1、認識“烏”、“鴉”等9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“可”、“石”等6
個(gè)字。會(huì )用“漸漸”說(shuō)句子。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì )背誦課文。
3、懂得遇到問(wèn)題要開(kāi)動(dòng)腦筋，積極想辦法解決。
二、教學(xué)重點(diǎn):
1、發(fā)現識字方法。
2、理解烏鴉是怎樣喝到水的。
三、教學(xué)準備:
1、學(xué)生與小組為單位,共同尋找礦泉水瓶和小石子。
2、烏鴉圖片,課件。
第一課時(shí)
一、激趣導入
小朋友，認識這種鳥(niǎo)嗎?(貼出烏鴉圖) 看看烏鴉是什么樣子?(黑色的羽毛，尖尖的嘴) 聽(tīng)老師講烏鴉救媽媽的故事。
今天我們就來(lái)學(xué)烏鴉的另一個(gè)故事。(板書(shū)課題：烏鴉喝水)
1、初步感知課文內容
2、《烏鴉喝水》是怎么回事呢?請認真聽(tīng)錄音，聽(tīng)了以后說(shuō)說(shuō)你都知道了什么。(生自由說(shuō)) ’
3、學(xué)生自讀課文�！ひ笞x準字音，讀通課文。
4、學(xué)習生字
5、出示“烏”、“鴉”等9個(gè)生字，同桌交流識記生字的情況，會(huì )認的同學(xué)當小老師。
在這些生字中，有兩個(gè)字很相像，你怎樣記住并區分它們呢?
喝——渴(口“渴”需要水——三點(diǎn)水；“喝”水要用嘴——口字旁)
比一比：烏——鳥(niǎo) 鴉——鴨 石——右
6、全班交流認記生字的方法。 ’
7、學(xué)習書(shū)寫(xiě)“可”、“石”等六個(gè)漢字
觀(guān)察漢字結構特點(diǎn)：三個(gè)左右結構的字都要寫(xiě)得左窄右寬。
重點(diǎn)指導“可”、“辦”兩個(gè)字�！翱伞弊值臋M要寫(xiě)長(cháng)一點(diǎn)，注意“口”在田字格中的位置。
“辦”字中的撇是豎撇，注意觀(guān)察左右“點(diǎn)”的區別。
8、生練寫(xiě)。先描紅，再練寫(xiě)。
老師巡視檢查，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)糾正。
第二課時(shí)
一、猜謎語(yǔ)引入，朗讀課文
1、大家先來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)：
身穿黑袍子，長(cháng)個(gè)丑樣子，懂得愛(ài)媽媽?zhuān)莻�(gè)好孩子。(打一種鳥(niǎo)),學(xué)生猜出后,
師:對，謎底就是烏鴉�，F在我們繼續學(xué)習烏鴉喝水的故事。(課件展示配音的動(dòng)畫(huà)故事,引導理解)
2、把教材的第一幅插圖(教學(xué)掛圖)貼在黑板上。
課文哪個(gè)自然段是寫(xiě)這幅圖的?找出來(lái)認真讀讀。說(shuō)說(shuō)你知道了什么。
3、大家都有過(guò)口渴的感受吧?(口渴了真難受!)烏鴉雖然找到了水，可是卻喝不著(zhù)水。(課件演示)
板書(shū)：遇到困難
烏鴉為什么喝不到水呀?你能找出這個(gè)句子畫(huà)下來(lái)嗎?快試試。(指名讀句)
這時(shí)烏鴉的心情會(huì )是怎樣的.呢?我們再讀讀課文，體會(huì )體會(huì )。
4、我們都體會(huì )到了烏鴉著(zhù)急的心情�？墒枪庵�(zhù)急不能解決問(wèn)題呀!那么應該——(板書(shū)：想辦法)烏鴉想出什么辦法來(lái)了?大家讀讀課文。
5、現在我們按照烏鴉的辦法來(lái)做個(gè)實(shí)驗，請仔細觀(guān)察，看看你發(fā)現了什么?
瓶子里的水漸漸升高了)
想想在生活中還有什么可以用‘漸漸”…．”?比如：天氣漸漸熱起來(lái)了；我們漸漸長(cháng)大了。
6、你看，烏鴉用這個(gè)辦法解決了困難，它喝到水了!心里多高興啊!(貼圖并板書(shū)：解決困難>讓我們也來(lái)分享烏鴉的快樂(lè )，讀讀這兩個(gè)自然段。
二、烏鴉喝水這個(gè)故事多有意思啊!讓我們把它背下來(lái)好嗎?
提示方法：
a想想烏鴉先遇到了什么困難，接著(zhù)它想出了什么辦法，最后怎么樣。
b．把自己當作小烏鴉，邊做動(dòng)作邊背誦。
c．用自己喜歡的方法背。 ·
(學(xué)生練習背誦；全班試背)
三、啟發(fā)想像，鼓勵創(chuàng )新
如果瓶子旁邊沒(méi)有小石子該怎么辦呢?看誰(shuí)想出的辦法最好。
@學(xué)生思考。
@引導學(xué)生對想出的各種辦法進(jìn)行評議。
四、學(xué)生談體會(huì )，教師總結。
1、有感情地朗讀全文。
2、總結:你喜歡這只烏鴉嗎?用一句話(huà)夸夸她。
五、板書(shū)設計:
烏鴉喝水
遇到困難
想辦法
解決困難
烏鴉喝水教學(xué)設計12
教學(xué)目標
1、認識“烏”、“鴉”等9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“可”、“石”等6個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。通過(guò)朗讀感悟“烏鴉急著(zhù)找水—喝不著(zhù)水—想辦法喝水—喝著(zhù)水了”這一系列的變化過(guò)程。能用“漸漸”說(shuō)句子。
3、明白遇到困難應仔細觀(guān)察、認真思考的道理。
教學(xué)重點(diǎn)
識字、寫(xiě)字
教學(xué)難點(diǎn)
朗讀課文，感悟烏鴉從找水到喝水的一系列變化過(guò)程
德育目標
明白遇到困難應仔細觀(guān)察、認真思考的道理。
教具準備
生字卡片
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、自瀆課文、自學(xué)生字。
1、范讀課文；
2、教師巡視個(gè)別指導。
二、交流討論，識字寫(xiě)字。
1、組織討論，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，還有什么不懂？
2、梳理問(wèn)題；
3、識字，出示生字卡。
4、總結
5、寫(xiě)字，教師巡視檢查，相機指導。
1、讀課文，畫(huà)生字；
2、借助拼音讀生字；
3、整體感知生字字形。
4、想想：你讀懂了什么，還有什么不懂？
1、討論交流，提出問(wèn)題
2、挑選自己會(huì )認的字讀給大家聽(tīng)；
3、介紹識記的方法；
4、說(shuō)說(shuō)自己記住了哪個(gè)字，是聽(tīng)誰(shuí)的介紹記住的。
1、請各組派代表在黑板上寫(xiě)；
2、生字筆畫(huà)書(shū)空；
3、自由練寫(xiě)。
鼓勵自主學(xué)習
培養合作探究、質(zhì)疑的學(xué)習方法
培養寫(xiě)字能力
三、自主嘗試，朗讀課文
1、自由讀；
2、讀你最喜歡的段落；
3、想一想烏鴉是怎么喝到水的.；
4、說(shuō)為什么。
培養朗讀能力
練習設計
1、識字、寫(xiě)字；
2、有感情地朗讀課文，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)烏鴉是怎么喝到水的。
教學(xué)過(guò)程
第二課時(shí)
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設計意圖 隨堂筆記
一、復習，出示生字卡。
二、提問(wèn)討論，理解課文。
問(wèn)題：
1、烏鴉渴了，它發(fā)現了水，可它又遇到了什么問(wèn)題？
3、聰明的烏鴉想到了什么辦法喝到水的？
4、用“漸漸”說(shuō)句子。
三、看圖讀文，解說(shuō)圖義。
四、聯(lián)系實(shí)際，相互評說(shuō)。
1、說(shuō)說(shuō)你自己遇到了那些困難，然后又是怎樣解決的。
2、評一評誰(shuí)的注意或者是辦法最好。
1、指名讀
2、開(kāi)火車(chē)、做游戲
討論
1、分大組搶答老師的提問(wèn)；
2、提出一兩個(gè)認為重要的問(wèn)題；
3、大組互問(wèn)，同組人合作學(xué)習。
1、看圖找出對應的段落來(lái)讀；
2、看圖解說(shuō)，評優(yōu)秀解說(shuō)員；
3、有感情的朗讀課文。
1、說(shuō)給同桌聽(tīng)，再在全班說(shuō)；
2、評價(jià)。
鞏固知識
通過(guò)提出問(wèn)題，解答問(wèn)題來(lái)理解課文內容。
圖文結合，理解課文。
培養學(xué)生的想象能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
練習設計
1、有感情的朗讀課文；
2、制作生字卡片；
3、回家跟爸爸、媽媽說(shuō)說(shuō)烏鴉是怎么喝到水的。
4、你遇到的困難是怎樣解決的。
板書(shū)設計：
19、烏 鴉 喝 水
烏鴉喝水教學(xué)設計13
學(xué)習者分析
一年級的孩子識字、朗讀能力都較弱，落實(shí)識字、寫(xiě)字，才能為閱讀打下基礎，孩子已初步具備了拼拼音識字的能力，但識字水平不高，因此，老師在引導孩子識記時(shí)，要鼓勵他們自己想辦法，閱讀后孩子對課文已經(jīng)有自己的一些問(wèn)題和想法引導他們動(dòng)腦想,動(dòng)手做,動(dòng)口說(shuō)來(lái)解決問(wèn)題，逐步培養他們自主學(xué)習的能力。
教學(xué)目標
知識與技能：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì )背誦課文。
2、能用“漸漸”說(shuō)話(huà)
過(guò)程與方法：
通過(guò)朗讀，感受烏鴉由找水的著(zhù)急到喝著(zhù)水高興的變化過(guò)程。。
情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
引導學(xué)生從文中感悟烏鴉的聰明能干，懂得遇到問(wèn)題要開(kāi)動(dòng)腦筋，積極想辦法解決。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．通過(guò)朗讀感悟“烏鴉急著(zhù)找水—喝不著(zhù)水—想辦法喝水—喝著(zhù)水了”這一系列變化的過(guò)程，背誦課文。
2．感悟“烏鴉急著(zhù)找水—喝不著(zhù)水—想辦法喝水—喝著(zhù)水了”這一系列變化的過(guò)程。明白遇到困難的時(shí)候要動(dòng)腦筋想辦法，克服困難。能用“漸漸”說(shuō)句子。
教學(xué)資源
1.教師自制的生詞卡片；
2.教師自制的多媒體課件；
3.烏鴉喝水的圖片；
4.投影儀、視頻展臺和大屏幕。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊知，導入新課
1．這節課繼續學(xué)習烏鴉喝水的故事。（教師板書(shū)課題）學(xué)生齊讀課題，讀了課題，你有什么問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)烏鴉嗎？（烏鴉，你為什么要喝水？你怎么找水喝的？最后你喝到水了嗎？）
2．現在，小烏鴉可要考考大家呢。認讀生字詞。（出示生詞卡片）口渴喝著(zhù)水瓶子到處石子漸漸辦法許多找水在這些生字中，有兩個(gè)字很相像，你是怎么記住并區分它們呢？喝—渴（口“渴”需要水—三點(diǎn)水；“喝”水要用嘴—口字旁）
3．指名分節朗讀課文，他生評議。
二、問(wèn)題引領(lǐng)，感悟課文
1、請小朋友們自由地、大聲地朗讀課文，注意要讀準字音，讀通句子。一邊讀一邊想：烏鴉為什么要找誰(shuí)喝？他是怎么找水喝的'？最后它喝著(zhù)水了嗎？
2、學(xué)習第一自然段。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一句
�。�1）你知道，烏鴉為什么找水喝嗎？快來(lái)讀讀這句話(huà)。（課件出示第一句）
�。�2）烏鴉口渴了，你知道它渴到什么程度嗎？
�。�3）你從哪里知道它特別渴？（到處找水喝）請你想象一下，烏鴉會(huì )飛到哪些地方去找水呢?找的地方多不多呀?文中用了一個(gè)什么詞？說(shuō)明烏鴉確實(shí)很渴，就像我們平時(shí)口渴了一樣，是一種什么感覺(jué)？
�。�4）你能通過(guò)讀把這種口渴的感覺(jué)表現出來(lái)嗎？誰(shuí)想試試？
指導讀：渴得都快說(shuō)不出話(huà)來(lái)了。
�。ǘ⿲W(xué)習第二、三、四句
�。�1）師：真是功夫不負有心人，烏鴉終于找到水了。此時(shí)烏鴉的心情又怎樣？讓學(xué)生扮演小烏鴉，老師采訪(fǎng)各位小烏鴉，談?wù)劥藭r(shí)的心情。
(2)正當烏鴉高興的時(shí)候，它又遇到了什么困難呢？引導學(xué)生從文中找到句子，劃出來(lái)。
�。�3）出示課件（課文插圖），思考：烏鴉為什么喝不著(zhù)水？你能不能用上“因為……所以……”的句式說(shuō)說(shuō)烏鴉喝不著(zhù)水的原因。
�。�4）老師再次采訪(fǎng)小烏鴉們喝不著(zhù)水時(shí)心情又如何？（體會(huì )烏鴉著(zhù)急、無(wú)可奈何、難過(guò)的心情。）
�。�5）烏鴉雖然很著(zhù)急，但是它仍然在積極地想辦法�？靵�(lái)讀讀最后的這句話(huà)吧！怎么辦呢？
(三)指導朗讀：想象自己就是那只小烏鴉，再讀課文第一自然段。
3、學(xué)習第三自然段。
�。�1）師：是呀，多著(zhù)急啊，快來(lái)看看小烏鴉想出了一個(gè)什么辦法呢？（出示第三段）
�。�2）請大家自由朗讀第三段，邊讀邊把烏鴉的辦法用波浪線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
�。�3）比較句子：（出示課件）烏鴉把小石子一下子都放進(jìn)瓶子里。這句跟書(shū)上的一樣嗎？這樣改行嗎？為什么？
�。�4）分組實(shí)驗：那一個(gè)一個(gè)是怎樣放呢？請你們以四人小組為單位，拿出課前準備的瓶子（里面裝有一點(diǎn)水）和小石子，往里面一個(gè)一個(gè)地放吧。注意邊放邊觀(guān)察瓶子里的水有什么變化。
�。�5）在小烏鴉的努力下，水怎么樣了？用你的手勢來(lái)告訴老師，課文中用的是哪個(gè)詞？
�。�6）比較句子，用“漸漸” 造句。
課件出示句子：瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著(zhù)水了。
瓶子里的水很快升高，烏鴉就喝著(zhù)水了。
哪一句好，為什么？
你能用“漸漸”說(shuō)一句話(huà)嗎？
出示課件：瓶子里的水漸漸升高了。
天氣_____熱起來(lái)了。
____漸漸__________。
追問(wèn)：此時(shí)，你最想對烏鴉說(shuō)些什么? (烏鴉很聰明；烏鴉很執著(zhù)；烏鴉遇到困難能開(kāi)動(dòng)腦筋等。)
�。�7）指導朗讀第三段。烏鴉喝到水了，心情怎么樣��？那你就高興地讀一讀吧！
4、學(xué)習第二段。
烏鴉的這個(gè)辦法好嗎？它為什么能想出這個(gè)好辦法來(lái)？
三、方法引領(lǐng)，指導背誦
1、師：是呀，這只小烏鴉多么善于觀(guān)察、不怕困難，愛(ài)動(dòng)腦筋��！讓我們大家像小烏鴉一樣，積極動(dòng)腦，想辦法背會(huì )這篇課文。
2、提示方法：
�。�1）想想烏鴉先遇到什么困難？接著(zhù)它想出了什么辦法？最后怎么樣？
�。�2）把自己當作小烏鴉，邊做動(dòng)作邊背誦。
�。�3）用自己喜歡的方法背誦。
3、學(xué)生運用自己喜歡的方式背誦課文。
4、檢查背誦情況，師生評議。教學(xué)活動(dòng)4
四、總結評價(jià)，拓展延伸
1、你喜歡這只烏鴉嗎？用一句話(huà)夸夸它。
2、多好的辦法呀！現在就請同學(xué)們想一想：如果瓶子旁邊沒(méi)有小石子，烏鴉該怎么辦呢？（讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，并及時(shí)點(diǎn)撥、評議方法的合理性。）同學(xué)們像小烏鴉一樣愛(ài)動(dòng)腦筋，能想出這么多的辦法。
3、在你平時(shí)的學(xué)習和生活中遇到過(guò)什么困難，你是怎么解決的呢？（給學(xué)生留有一定的時(shí)間進(jìn)行充分交流，滲透思想教育，培養學(xué)生遇到困難勇于克服的品質(zhì)。）
烏鴉喝水教學(xué)設計14
【課前透視】
《烏鴉喝水》是一篇優(yōu)秀的寓言故事。課文講的是一只聰明的烏鴉就地取材，想辦法喝到小瓶子里的水的故事。全文內容生動(dòng)有趣，通俗簡(jiǎn)潔，適合兒童朗讀和講述。學(xué)習本文不僅要學(xué)習一些生字和新詞，更要引導學(xué)生感悟到烏鴉的聰明能干，從中受到啟發(fā)。
這篇童話(huà)對于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，而正確流利地朗讀，并從中豐富語(yǔ)文積累，感悟到烏鴉的聰明，對于一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)仍然有一定的難度。因此，教學(xué)中應突出以讀為主，以讀促思的方法，調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與，積極思考發(fā)現。
【教學(xué)目標】
�。�、認識“烏、鴉”等９個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“可、石”等６個(gè)字。能用“漸漸”一詞說(shuō)話(huà)。
�。�、正確流利地朗讀課文，背誦課文，培養學(xué)生閱讀能力。
�。�、引導學(xué)生認識烏鴉的聰明能干，明白遇到問(wèn)題時(shí)，應仔細觀(guān)察，認真思考的道理。逐步養成積極動(dòng)腦的良好品格。
【教學(xué)重點(diǎn)】在充分閱讀的基礎上，認識到烏鴉的聰明能干，并從中受到啟發(fā)。
【課前準備】
�。�、放大的文意圖或投影片
�。�、生字卡片、小水瓶、小石子等有關(guān)材料。
�。�、一些小動(dòng)物的頭飾。如：大象、鶴、袋鼠、啄木鳥(niǎo)等。
【教學(xué)時(shí)間】２課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
【切入舉偶】
�。�、談話(huà)：
出示烏鴉圖。同學(xué)們，你們認識烏鴉嗎？知道它的一些故事嗎？今天我們來(lái)認識一只聰明能干的烏鴉，你們愿意嗎？（板書(shū)課題）
�。�、活動(dòng)：
出示烏鴉喝水圖，引導學(xué)生用一句簡(jiǎn)短的話(huà)，說(shuō)出這幅圖的意思。比一比誰(shuí)說(shuō)的最簡(jiǎn)潔，最準確。（板書(shū)課題）
【對話(huà)平臺】
一、導入（感知課文內容，識記生字，培養讀書(shū)習慣。）
�。�、組織學(xué)生自由讀文，勾畫(huà)出生字生詞，解決字音的問(wèn)題。
�。�、思考：課文講了一個(gè)什么樣的故事？
思路：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，引導學(xué)生投身語(yǔ)文實(shí)踐，并在實(shí)踐中提高閱讀能力，從低年級開(kāi)始，教師就應有意識地讓學(xué)生學(xué)會(huì )讀書(shū)。其中最關(guān)鍵的是堅持和突出每次讀書(shū)活動(dòng)的目的性引導，讓學(xué)生真正讀有所得，讀有所悟。
二、匯報（多形式讀文，反饋自讀效果，促進(jìn)閱讀理解。）
�。�、利用字卡，互相指讀生字，適當組詞，同學(xué)間相互評價(jià)，糾正。
�。�、多形式讀文。（如同桌互讀、男女生讀、分段指讀、小組齊讀等。）
有重點(diǎn)地指出難點(diǎn)字的.讀音。如“怎、找、旁等。教師相機指導學(xué)生從讀中體會(huì )感情，同時(shí)引導學(xué)生評價(jià)。
�。�、利用放大的插圖或投影片，引導學(xué)生根據理解說(shuō)出每幅圖的意思。
�。�、讓學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)出課文的內容。
思路：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)能力。多形式的朗讀和讀書(shū)和評價(jià)的結合，利于學(xué)生閱讀能力的提高。同時(shí)也檢測和鞏固了學(xué)生的讀書(shū)成果，把讀書(shū)活動(dòng)落到了實(shí)處。
三、寫(xiě)字（鞏固識字，提高寫(xiě)字水平。）
�。�、引導學(xué)生在“我會(huì )寫(xiě)”中，再認生字，交流識字記字方法。如：謎語(yǔ)法、比較法、編順口溜等。
�。�、自選生字進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。教師巡視，指導學(xué)生寫(xiě)字。學(xué)生書(shū)寫(xiě)展示，組織互相評議。
�。�、指導重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)。如：找、石等。
第二課時(shí)
【對話(huà)平臺】
一、導入（承接上節內容，創(chuàng )設新的學(xué)習情境。）
上節課我們學(xué)習的故事，你們還記得嗎？這節課我們要繼續深入讀書(shū)，現在就讓我們走近那只聰明的烏鴉吧！
二、精讀（圖文對照，以讀促思，引發(fā)感悟。）
�。�、引導學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì )烏鴉喝不著(zhù)水，想辦法的心情。結合進(jìn)行朗讀訓練。
結合看圖，理解烏鴉喝不著(zhù)水的原因。
指導朗讀“怎么辦呢？” 啟發(fā)學(xué)生想象，說(shuō)說(shuō)烏鴉會(huì )想什么辦法。
�。�、引導學(xué)生再看第一幅圖，并要求學(xué)生思考：烏鴉想出什么辦法？這個(gè)辦法是怎么想出來(lái)的？
小結：烏鴉的辦法不是憑空想出來(lái)的，而是一邊觀(guān)察周?chē)挛�，一邊想辦法的。
�。�、利用第二幅圖和實(shí)驗，幫助學(xué)生理解烏鴉是用什么辦法喝到水的。
讓學(xué)生上講臺做實(shí)驗：把小石子一個(gè)一個(gè)放在瓶子里。要求學(xué)生看清楚水是怎么升高的。要求學(xué)生講出瓶子里的水是怎么升高的，書(shū)上是怎么寫(xiě)瓶子里的水升高的，理解“漸漸升高”。并用“漸漸”說(shuō)一句話(huà)。
�。�、指導朗讀：
�、� 第一句用堅定的語(yǔ)氣讀“一個(gè)一個(gè)地放在瓶子里”。
�、� “水漸漸升高”要讀得慢。
�、� “烏鴉就喝著(zhù)水了”要用輕松的語(yǔ)氣朗讀。
�。�、有感情地朗讀全文。并試著(zhù)把自己喜歡的段落背下來(lái)：
思路：讀書(shū)是語(yǔ)文學(xué)習和根本，指導學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知文章內容，在讀中有所感悟，在讀中培養學(xué)生的語(yǔ)感，體會(huì )到了烏鴉的聰明能干。從中受到啟發(fā)。
三、討論（創(chuàng )設情境，組織討論，發(fā)展學(xué)生思維。）
�。�、出示課后思考提示：瓶子旁邊要是沒(méi)有小石子，烏鴉該怎么辦呢？
�。�、學(xué)生討論，合作交流，表達看法。
思路：這個(gè)問(wèn)題既在課文之中，又延伸了課文之外，引發(fā)學(xué)生思考討論，利于學(xué)生思維的發(fā)展，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性。
四、活動(dòng)（引導學(xué)生想象情境，練習說(shuō)話(huà)，拓展思維。）
�。�、教師拿出準備的頭飾（大象、鶴、袋鼠、啄木鳥(niǎo)等）。啟發(fā)思考：如果我們是這些個(gè)小動(dòng)物，我們會(huì )怎樣幫助小烏鴉呢？
�。�、組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，把合作想出來(lái)的辦法，表演出來(lái)。
�。�、匯報表演，互相評價(jià)。
思路：動(dòng)物是小學(xué)生非常喜歡的，表演的形式也是他們最愿參與的，活動(dòng)賦予的內容給他們提供了一個(gè)廣闊的思維空間。通過(guò)討論交流促進(jìn)相互間的合作與溝通，同時(shí)也訓練了學(xué)生的語(yǔ)言表達、角色表演、參與評價(jià)等綜合能力，體現大語(yǔ)文的觀(guān)念。同時(shí)也對學(xué)生進(jìn)行了勤于思考，樂(lè )于助人的教育影響。
五、背誦（多形式的背誦，促進(jìn)學(xué)生的積累。）
采取小組比賽或分段合作等形式，練習把課文背誦下來(lái)，有余力的同學(xué)也可以加上適當的動(dòng)作。課后把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。
【詞語(yǔ)解釋】
到處：各處、處處。
漸漸：表示程度和數量逐步增減。慢慢，一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒的。
烏鴉喝水教學(xué)設計15
教學(xué)目的：
1、引導學(xué)生在理解課文的基礎上，弄清烏鴉是用什么方法喝到水的。
2、通過(guò)烏鴉喝水的故事，讓學(xué)生明白遇到困難只要肯開(kāi)動(dòng)腦筋，想辦法就一定能戰勝困難。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：烏鴉是用什么方法喝到水的，懂得遇到困難，只在肯動(dòng)腦筋想辦法就能克服困難。
教具準備：烏鴉頭飾水瓶石子幻燈片三張錄音機
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
小朋友們，瞧，老師在黑板寫(xiě)一個(gè)字（事先板書(shū)“烏”加拼音），你們能夠讀出來(lái)嗎？【認、讀、釋、讀】，小朋友們瞧仔細了，老師開(kāi)始變魔術(shù)了，這是什么字呢？（生：鳥(niǎo)）。今天，老師就為小朋友們介紹一種鳥(niǎo)（拿出頭飾），你們看，它是誰(shuí)？我們把它的名字寫(xiě)到黑板上去（板書(shū)：鴉），請小朋友大聲地把它的名字叫三遍吧。今天老師就給小朋友帶來(lái)一個(gè)關(guān)烏鴉的童話(huà)故事（板書(shū)：喝水）【認、拼、讀】。
二、新課
1、師：小朋友們想聽(tīng)這個(gè)故事嗎？
生：想，那就快快拿出課本，翻到122頁(yè)第18課（板書(shū)122），認真地聽(tīng)老師讀一讀吧。師：這個(gè)故事好聽(tīng)嗎？
生：好聽(tīng)，那你們自己也去讀一讀吧，邊讀邊標出自然段，老師看看哪個(gè)小朋友讀得最仔細，能夠回答這兩個(gè)問(wèn)題（投影出示：1、烏鴉為什么找水早飯？2、烏鴉喝著(zhù)水是用了個(gè)什么辦法？）
2、匯報學(xué)習情況
�。�1）指名回答問(wèn)題：（板書(shū)：找水的）相機投影出示第1段�！君R讀】標出“到處”帶領(lǐng)理解“到處”（它到過(guò)哪些地方）？我們請一個(gè)能干的朋友上臺用運用表演烏鴉到處找水喝的樣子。讓我們大家看一看吧！【體會(huì )著(zhù)急心情】。
�。�2）最后它找到水了嗎？【找到了】哪個(gè)自然段說(shuō)它找到了水？（引出第2自然段，投影出示段和圖），引讀“烏鴉看見(jiàn)一個(gè)瓶子，瓶子里有水”。烏鴉可高興哪！可是【標可是】烏鴉馬上喝著(zhù)水嗎？[板書(shū)：喝不著(zhù)]，那烏鴉喝水時(shí)遇到了什么困難呢？（生：水不多，瓶口�。�。那誰(shuí)能用上“用……所以……”回答烏鴉喝不到水的問(wèn)題（相機板書(shū)）。那怎么辦呢？烏鴉著(zhù)急嗎？（帶領(lǐng)學(xué)生用急切的語(yǔ)氣讀出第2自然段）。
�。�3）結果烏鴉喝著(zhù)水了嗎？（板書(shū)：喝著(zhù)了）。那烏鴉喝著(zhù)水是用了什么辦法？（相機帶出：3、4段），邊讀邊理解重點(diǎn)，詞語(yǔ)、想辦法、一顆一顆、漸漸。
�。�4）烏鴉觀(guān)察其仔細善于動(dòng)腦筋，主能干的小朋友把烏鴉的辦法上臺表演給同學(xué)看。
3、這么想想辦法的烏鴉真值得我們學(xué)習（板書(shū)：想辦法，用紅筆板書(shū)），我們用一首歌曲來(lái)夸夸烏鴉吧�。úシ鸥枨�。
三、探究
1、烏鴉用自己的辦法喝著(zhù)水，那么你能用什么新的辦法讓烏鴉喝著(zhù)水？（小組討論）。
2、學(xué)生匯報
3、肯定學(xué)生的想法
4、小結：在困難面前多動(dòng)腦筋，仔細觀(guān)察，總會(huì )想出辦法的。
四、課外閱讀
今天，老師給小朋友還帶來(lái)了另外一個(gè)關(guān)于烏鴉的故事《烏鴉兄弟》，故事中的烏鴉和課文中的`可不一樣喲！
1、說(shuō)故事
2、小結：故事中的烏鴉真是太懶了，不動(dòng)手，不動(dòng)腦，結果凍僵了。
五、總結
1、還是課文中的這只烏鴉（梳理板書(shū)：畫(huà)出中問(wèn)線(xiàn)）最能干、最聰明，真值得我們學(xué)習。
2、齊讀課文
板書(shū)：
18烏鴉喝水
找水喝——喝不著(zhù)——想辦法——喝著(zhù)了
說(shuō)課：
這是一篇通俗易懂的童話(huà)故事，我在教學(xué)中采用了比較直觀(guān)、易于接受的投影，錄音機等多媒體教學(xué)手段，圍繞烏鴉找水喝——喝不著(zhù)——想辦法——喝著(zhù)了這一清晰教學(xué)思路來(lái)灌輸，尤其是讓學(xué)生上臺演示烏鴉喝到水的辦法。更直觀(guān)的讓學(xué)生懂得這個(gè)辦法，另外，我用故事《烏鴉兄弟》教育學(xué)生要向課文中的烏鴉學(xué)習，遇到困難多動(dòng)腦筋、想辦法。
課后反思：
由于本人多年沒(méi)上語(yǔ)文課了，心里難免有些緊張，教學(xué)中還不是很進(jìn)入狀態(tài)，缺少了點(diǎn)往日的激情，又因這一內容是本冊教材中最后單元課文，一年級拼音教學(xué)剛結束不久，擔心學(xué)習在朗讀方面卡殼，所以整堂課沒(méi)能訓練到學(xué)生的朗讀，這一點(diǎn)在今后教學(xué)中一定會(huì )注意。
【烏鴉喝水教學(xué)設計】相關(guān)文章：
《烏鴉喝水》教學(xué)設計01-12
烏鴉喝水的教學(xué)設計02-22
《烏鴉喝水》教學(xué)設計精選15篇04-21
《烏鴉喝水》教學(xué)設計2篇02-04
《烏鴉喝水》教學(xué)設計15篇02-04
烏鴉喝水教學(xué)設計15篇02-04
烏鴉喝水教學(xué)設計(15篇)02-04
烏鴉喝水的教學(xué)設計3篇03-05
烏鴉喝水的教學(xué)設計15篇04-12