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《烏鴉喝水》第二課時(shí)教學(xué)設計
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是把教學(xué)原理轉化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計劃。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編精心整理的《烏鴉喝水》第二課時(shí)教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《烏鴉喝水》第二課時(shí)教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、認識“渴、瓶”等8個(gè)生字；認識并會(huì )寫(xiě)“烏、到”等9個(gè)生字，會(huì )組詞應用。
2、掌握一定的識字寫(xiě)字方法，并在識字寫(xiě)字中正確應用。
3、激發(fā)培養學(xué)生的識字寫(xiě)字興趣，把字寫(xiě)正確，寫(xiě)美觀(guān)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、掌握和運用識字寫(xiě)字的規律和方法，自主識字。
2、正確、美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)9個(gè)生字。
教學(xué)準備：
多媒體課件、字詞卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
復習生字：烏 鴉 喝 渴 瓶 石 辦 法 漸
1、注拼音認
2、去拼音認讀
3、為生字組詞
4、書(shū)寫(xiě)生字：觀(guān)察“辦 法”這兩個(gè)字，在田字格中書(shū)寫(xiě)。
二、繼續課文學(xué)習
1、請同學(xué)分段讀課文。
2、畫(huà)出有喝的句子：到處找水喝；烏鴉喝不著(zhù)水；烏鴉就喝著(zhù)水了。
�。�1）找水喝：烏鴉為什么要找水喝呢？口渴了是什么感覺(jué)呢？著(zhù)急地讀一讀這句話(huà)吧。
想一想：烏鴉到處找水喝，它可能飛到哪些地方了呢？
�。�2）烏鴉為什么喝不著(zhù)水呢？
讀出著(zhù)急、疑問(wèn)的'語(yǔ)氣。
�。�3）小烏鴉怎么喝著(zhù)水的？
模仿小烏鴉銜石子。
在小烏鴉的努力下，瓶子里的水漸漸地升高了。
試著(zhù)用“漸漸”說(shuō)話(huà)。
高興地讀一讀最后一段。
三、拓展故事
1、你覺(jué)得這是一只怎么樣的小烏鴉？
2、請同學(xué)們當小烏鴉，想一想：如果當時(shí)沒(méi)有小石子，你還能想出其他辦法嗎？
3、小組內說(shuō)一說(shuō)。
4、請同學(xué)說(shuō)。
四、布置作業(yè)
1、背誦課文。
2、改變《烏鴉喝水》
板書(shū)設計：
19、烏鴉喝水
找水喝——想辦法——喝到水了
《烏鴉喝水》第二課時(shí)教學(xué)設計2
一、課時(shí)要求：
1、講讀24小節，使學(xué)生知道烏鴉用什么辦法喝到水，教育學(xué)生遇到困難要多動(dòng)腦筋，根據不同的情況，采取不同的方法來(lái)解決。
2、理解到處、又、很、也、怎么辦、一個(gè)一個(gè)等詞語(yǔ)在文中的意思。
3、用看見(jiàn)一詞說(shuō)話(huà)。
4、有感情地朗讀全文。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、烏鴉為什么喝不著(zhù)水?
2、它是怎么喝到水的?
三、教具：
1、多媒體2、瓶子及石子若干3、錄音機
四、教學(xué)形式：
分組教學(xué)實(shí)驗法討論法五官體驗法嘗試法
五、教學(xué)過(guò)程 ：
1、復習舊知，引入新課。
復習詞語(yǔ)：小朋友，上節課我們學(xué)習了第21課(指著(zhù)板書(shū))(齊讀)烏鴉喝水的詞語(yǔ)，我們先來(lái)復習一下，請小朋友來(lái)讀詞語(yǔ)。
A、出示詞：烏鴉、口渴、喝水、找水、怎么辦、瓶子
B、數一數：瓶的第9筆是什么?(乙)
C、出示：喝、渴一起讀。
你怎么來(lái)記住喝和渴?
(喝要用口來(lái)喝，所以是口字旁;渴要喝水，因為嘴巴干了，所以是氵三點(diǎn)水。)
D、請把書(shū)翻到第110頁(yè)，我們來(lái)做課后第2題選詞填空，看誰(shuí)做得又快又好。開(kāi)始。
�、抛约鹤�。
�、平涣鳎赫l(shuí)愿意來(lái)說(shuō)第1句?第2句?第3句?(指名)
�、嵌紝α藛�?我們一起看大屏幕把這三句句子讀一遍。
(齊讀3句句子)
2、新授：
A、過(guò)渡：通過(guò)第1節的學(xué)習，我們知道了(指著(zhù)板書(shū))
一只烏鴉口渴了，到處找水喝，它到底找到水了嗎?老師請小朋友邊看邊聽(tīng)邊想想。
B、⑴播放多媒體錄象及錄音。
�、茊�(wèn)：烏鴉找到水了嗎?(齊答)喝到水了嗎?(齊答)
�、俏覀儊�(lái)讀讀課文。(自己讀)找一找哪節寫(xiě)了烏鴉找到水，可是喝不到水。開(kāi)始。
�、饶阏业米羁�，請你來(lái)說(shuō)，是哪一節?(第2節)
C、學(xué)習第2節。
�、耪媛斆�，找對了�，F在請小朋友仔細地讀讀第2節，你是從哪句話(huà)里知道烏鴉找到了水?開(kāi)始。
�、戚p聲讀交流
�、钦l(shuí)來(lái)說(shuō)?把句子讀一讀。(指名讀句子)
�、賹α�，烏鴉看見(jiàn)了一個(gè)什么?(齊答)烏鴉看見(jiàn)了一個(gè)瓶子，瓶子里怎么樣?
愿意把第1句讀給孫老師聽(tīng)的小朋友一起來(lái)讀第1句話(huà)。
�、谟每匆�(jiàn)說(shuō)話(huà)。烏鴉看見(jiàn)了一個(gè)瓶子，那么你看見(jiàn)了什么?(指名每一組46號的小朋友說(shuō)。)
你看見(jiàn)了××，××怎么樣?(指名13號說(shuō))誰(shuí)也愿意向他學(xué)習說(shuō)一說(shuō)。
�、娶僬n文里的烏鴉看見(jiàn)了一個(gè)瓶子，瓶子里有水，它可高興了，可是(出示多媒體圖象)瓶子很高，瓶口又小，里邊的水也不多，它喝不著(zhù)。(學(xué)習第2句)
�、诂F在請每組的小朋友在3號組長(cháng)的帶領(lǐng)下讀讀第2句句子，并討論一下，找找詞兒說(shuō)說(shuō)烏鴉怎么會(huì )喝不著(zhù)水的?開(kāi)始。
�、坌〗M自學(xué)討論
交流：老師這里有四個(gè)瓶子，找找哪個(gè)是烏鴉找的瓶子?(因為，模擬多媒體點(diǎn)出高、小、不多。)
請小朋友觀(guān)察一下在你們桌子上的瓶子和烏鴉，是不是因為這樣而喝不到水?小組觀(guān)察，請哪個(gè)小組愿意派個(gè)代表來(lái)說(shuō)說(shuō)烏鴉為什么喝不到水?(指名2人)
�、苋绻孔釉趺礃恿�，烏鴉就能喝到水了?請小朋友在小組里說(shuō)說(shuō)看。
Δ 如果瓶子不高，烏鴉就能喝到水了。
Δ 如果瓶口很大，烏鴉就能喝到水了。
Δ 如果里邊的水多，烏鴉就能喝到水了。
�、菘墒�，現在(出示多媒體圖)(指名說(shuō))(瓶子、瓶口、里邊的水，它喝不著(zhù)。)烏鴉遇到的困難可真(多)，請小朋友在小組里讀一讀。(指名每組派1個(gè)代表來(lái)讀。2對)大家一起來(lái)試試，讀讀第2句。(齊讀)(看圖)
�、煽墒瞧孔雍芨�、瓶口又小、里邊的水也不多，烏鴉喝不著(zhù)，它心情怎么樣?(很著(zhù)急)對呀，可著(zhù)急了，請小朋友自由找伙伴把第3句讀一讀，讀出烏鴉很著(zhù)急。
�、僮杂烧一锇棰谥该�2對③齊讀
現在我們一起有感情地把第2節連起來(lái)讀一讀。(齊讀)
D、學(xué)習第3節和第4節。
�、攀茄�，怎么辦呢?小朋友，你們愿不愿意替小烏鴉出個(gè)主意?怎樣才能讓烏鴉喝到水?(指名說(shuō)，邊說(shuō)邊出示方法)大家想的'辦法真多，我們的小烏鴉也想出了辦法，讓我們一起來(lái)看看。
�、撇シ哦嗝襟w，師讀課文第3、4節。
�、抢蠋熯@里有道填空題，請小朋友在3號小組長(cháng)的帶領(lǐng)下讀讀課文第3、4節。想想烏鴉的辦法是什么，怎么填?
出示：烏鴉看見(jiàn)_____，于是，它把_____
�、傩〗M自學(xué)。
�、谀膫�(gè)小組愿意來(lái)讀一讀讀讀課文第3、4節?
�、壅堃唤M派代表來(lái)說(shuō)齊說(shuō)。
�、赛c(diǎn)出：一個(gè)一個(gè)地，烏鴉為什么要一個(gè)一個(gè)地銜石子?在你們的桌子上有2個(gè)瓶子和一些小石子，請你們在1號組長(cháng)的帶領(lǐng)下，動(dòng)手試一試烏鴉的辦法，邊做邊觀(guān)察邊想。
�、贋貘f一個(gè)一個(gè)地把小石子銜來(lái)放到瓶子里，會(huì )怎么樣呢?(水會(huì )慢慢升高)
�、跒貘f喝到水了嗎?
動(dòng)手做交流
小結：是呀，烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地銜來(lái)放到瓶子里，瓶子里的水慢慢升高了，烏鴉喝到水了，心里怎么樣?(很高興)
請小朋友和孫老師來(lái)合作讀課文第3、4節。
師生合作讀(注意一個(gè)一個(gè)地、慢慢地，讀得又輕又慢)學(xué)生連起來(lái)一起讀課文第3、4節。
�、蓜偛拍銈円矠闉貘f出了許多主意，我們來(lái)比一比，誰(shuí)的主意更好?
小結：通過(guò)比較，我們發(fā)現烏鴉的辦法很省力，還能喝到瓶子里全部的水。所以，你覺(jué)得這只烏鴉怎么樣?
3、總結全文：
A、是呀，這是一只聰明的、愛(ài)動(dòng)腦筋的小烏鴉。讓我們
重溫一下烏鴉聰明的辦法，有感情地朗讀全文。
B、朗讀全文
C、總結：這是一只愛(ài)動(dòng)腦筋、聰明的小烏鴉，通過(guò)自己的努力，終于喝到了瓶子里的水，我們也要向這只烏鴉學(xué)習，遇到困難多動(dòng)腦筋，解決困難，好嗎?這節課我們就上到這兒。
《烏鴉喝水》第二課時(shí)教學(xué)設計3
教學(xué)目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、在理解內容的基礎上培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，使學(xué)生懂得遇到問(wèn)題要開(kāi)動(dòng)腦筋，想出解決問(wèn)題的辦法。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、烏鴉為什么喝不著(zhù)水呢？ 后來(lái)它是怎么喝到水的？引導學(xué)生通過(guò)朗讀感悟、觀(guān)察比較、動(dòng)手實(shí)踐明白其中的道理。
2、在理解內容的基礎上 ，使學(xué)生懂得遇到困難要開(kāi)動(dòng)腦筋，想出解決問(wèn)題的辦法。
教學(xué)步驟
一、復習
1、板書(shū)課題；這節課我們繼續學(xué)習《烏鴉喝水》這一課，和老師一起板書(shū)課題。
a黑黑的烏鴉連眼睛都看不到了，所以“烏”字沒(méi)有點(diǎn)
b喝水要用嘴巴，所以“喝”是口字旁
2、看小烏鴉來(lái)了�，F在，它可要考考大家呢。
a 復習詞語(yǔ)（開(kāi)火車(chē)讀、齊讀）
b “著(zhù)”是個(gè)多音字，還有個(gè)讀音是什么，給它找個(gè)朋友吧�。ㄖ该粋�(gè)，板書(shū)拼音）
c “喝”和“渴”（這課的生字中有一對孿生兄弟長(cháng)的很像？你有好方法分清嗎？）
3、課文講了一個(gè)什么故事呢？自己讀一讀，看看能不能用屏幕上的詞語(yǔ)來(lái)概括一下。
二、細讀課文
過(guò)渡：這個(gè)句子，誰(shuí)來(lái)讀一讀？
1、學(xué)習第一自然段。
�。�1）出示句子：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。
a：（指名讀）看看你讀懂了什么？
b：生：烏鴉口很渴。那它是什么心情？（著(zhù)急）指名讀
c:你還從哪里看出來(lái)烏鴉很著(zhù)急？
d：我們用望遠鏡去看一下，它都到哪里找水喝了？
【去了那么多地方，這就是“到處”】
過(guò)渡：這里也找不到，那里也找不到，心情怎么樣？（著(zhù)急）
e：指名讀，看誰(shuí)讀得好。（生練讀后做動(dòng)作齊讀）
【1、口渴的厲害！2、嘴巴都干了！3、多著(zhù)急呀！】
�。�2）是的，烏鴉很渴，很著(zhù)急，到處找水喝，找到了嗎？（生：找到了�。⿵哪睦镏赖�？
指名讀。（出示：它看見(jiàn)一個(gè)瓶子，里面有半瓶水，）（背景：烏鴉看到水圖片）
你們看：小烏鴉找到水了，這時(shí)心情怎么樣？（高興、激動(dòng)、興奮）
請學(xué)生以高興的心情讀。（說(shuō)一個(gè)心情，讀一個(gè)）
�。�3）好不容易找到了水，小烏鴉們你們現在最想干什么？（喝水）那快去喝水吧！
咦，你們怎么還不喝呀？你們遇到了什么麻煩呢？（指名交流）板書(shū)：瓶口小 喝不著(zhù)
師：真不錯，觀(guān)察得很仔細，想得也很有道理。那我們看看課文中是怎么說(shuō)的？請同學(xué)自己往下讀。（出示：可是，瓶口小，烏鴉喝不著(zhù)。怎么辦呢？） 指名讀
�。�4）同學(xué)們，烏鴉好不容易找到了水，可是（瓶口�。貘f（喝不著(zhù)）這可（怎么辦呢？）
這時(shí)它該又是什么心情呢？如果你是小烏鴉，會(huì )怎么想？（注意觀(guān)察圖中烏鴉的表情，指名交流）
�。A設：a.烏鴉眼睛睜得大大的，嘴巴極力往瓶里伸。b.很氣憤。c.很心煩。d.它一定很著(zhù)急。）
�。�5）師：誰(shuí)來(lái)讀一讀，注意讀出烏鴉的心情變化。（說(shuō)一個(gè)心情，讀一個(gè)）
【1、特別苦惱的烏鴉。2、很失望。3、真的很著(zhù)急呀！】
�。�6）齊讀。
2、學(xué)習第二自然段。
過(guò)渡語(yǔ)：這只烏鴉確實(shí)非常著(zhù)急，可光著(zhù)急也沒(méi)什么用啊，該干什么呀？（得想想辦法呀）
那烏鴉想出了什么辦法呢？
�。�1）請大家繼續讀讀課文的二自然段，把烏鴉想出的辦法用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。（指名簡(jiǎn)單交流）
�。�2）出示句子，理解詞語(yǔ)。
a、那烏鴉的辦法是一下就想出辦法了嗎？不是，你從哪里知道？（指名讀）
�。ǔ鍪荆簽貘f看見(jiàn)旁邊有許多小石子，終于想出辦法來(lái)了。）
b、讀了這句，你有什么體會(huì )？“終于”。 【思考了很長(cháng)時(shí)間。動(dòng)了不少腦筋。費了不少心思�！�
c、你知道這時(shí)，小烏鴉的心情是怎樣的嗎？帶著(zhù)興奮的心情讀一讀這句。
�。�3）快去看看它的方法吧，指名回答。
出示：（它叼起小石子，一顆一顆地放到瓶子里。瓶子里的水漸漸升高了，烏鴉就喝著(zhù)水了。）
相機板書(shū)：放石子喝著(zhù)水
(4)相機指導：
a體會(huì )“一顆一顆”的用法。
出示課件：它叼起小石子，一顆一顆地放到瓶子里。
�、僬埻瑢W(xué)們讀讀這句話(huà)。自由讀，指名讀，齊讀。
�、谌绻堰@句話(huà)去掉幾個(gè)字，再讀讀，有什么感受？自由讀。
課件出示：它叼起小石子，放到瓶子里。
�、壑该f(shuō)，體會(huì )“一顆一顆”的用法。
b練習用“漸漸”說(shuō)話(huà)。
課件出示夏天來(lái)了，天氣漸漸。
漸漸 長(cháng)大了 。
漸漸。(指名說(shuō)。)
你也能用“漸漸”說(shuō)話(huà)嗎？（結合看圖，說(shuō)說(shuō)瓶子里、外石頭的變化、春天來(lái)了，天氣．．）
�。�5）烏鴉到底是怎樣喝到水的呢？大家要不要看一看？（指名學(xué)生做實(shí)驗）
這就是烏鴉找到的半瓶水，誰(shuí)想來(lái)演示一下？
請大家注意觀(guān)察：他是怎么做的？瓶子里的水又有什么變化？
(6)烏鴉終于喝到水了，此時(shí)，它的.心情又是怎樣呢？（開(kāi)心、高興……）那我們就帶著(zhù)這樣的心情把第三自然段再美美地讀一讀。（齊讀）
三、朗讀課文，啟發(fā)學(xué)生。
1、教師：同學(xué)們，如果當時(shí)，那兒沒(méi)有石子，烏鴉還可以想什么辦法喝到水？
2、討論、交流：從烏鴉喝水這件事，你明白了什么？遇到困難不能退縮，要動(dòng)腦筋想辦法。
3、兒歌：困難像彈簧，看你強不強，你強它就弱，你弱它就強。
集體反饋。教師引導：是呀，善于動(dòng)腦筋解決問(wèn)題，這是我們每個(gè)人都應該具備的良好習慣。
4、你們喜歡這只烏鴉嗎？捧起書(shū)0.
自己美美的讀一讀課文，試試看能不能把它背下來(lái)。
四、指導背誦。
�。�1）想不想把這個(gè)有趣的故事記下來(lái)，講給爸爸媽媽聽(tīng)。
�。�2）自己去背一背吧！誰(shuí)來(lái)挑戰，給我們背一背。
a指名背第一小節。b這么快就會(huì )被背了，真棒，第二小節誰(shuí)來(lái)背？c指名全文背。
d 齊背愿意背的可以站起來(lái)背；不會(huì )背的可以看一看書(shū)；還可以加上動(dòng)作和表情——-師總結評價(jià)學(xué)習情況。
五：補充習題
鞏固練習
佳文共賞
《老辦法不行了》
一只烏鴉口渴了，飛出樹(shù)林找水喝，在村中遇到了猴(hóu)子。猴子告訴它：“村子井里有水�！� 猴子走了，烏鴉找到了那口井，就把小石子一顆一顆銜(xián)到井里，可是銜(xián)了很久，還是不見(jiàn)水升上來(lái)。 這時(shí)候，猴子到井邊來(lái)打水，看到烏鴉用這種方法喝水，哈哈大笑，說(shuō)：
“你用這種辦法喝瓶子里的水是可以的，喝井里的水就不行啦！”說(shuō)完，猴子很快就打了一桶(tǒng)水，請烏鴉喝了個(gè)夠(gòu)。
1、本文寫(xiě)了（ ）和（ ）之間發(fā)生的事。
2、在文中找出合適(shì)的字填空。
一（）石子 一（）烏鴉 一（）井
一（）辦法 一（）猴子 一（）水
3、烏鴉的老辦法是什么？找出句子，并用“＿＿”畫(huà)出來(lái)。
作業(yè)設計
回家后把《烏鴉喝水》的故事復述給家長(cháng)聽(tīng)。能夠表演一下就更好了！
《烏鴉和狐貍》
一只烏鴉停在一棵樹(shù)上，嘴里叼著(zhù)一塊奶酪。一只狐貍被奶酪的氣味吸引了過(guò)來(lái)，對烏鴉說(shuō)道：
“哎，尊敬的烏鴉，您好！您是多么漂亮��！在我看來(lái)您真是美極了！真的不騙您，如果您的歌喉和您的羽毛一樣美麗，那么，您就是這林中的百鳥(niǎo)之王了�！�
聽(tīng)了這些話(huà)，烏鴉得意忘形，喜不自勝。為了顯示它那美麗的歌喉，烏鴉張大了嘴巴，奶酪就掉了下來(lái)。狐貍得到了奶酪，并對烏鴉說(shuō)：
“我的好好先生，你要記�。核邪⒄�?lè )畛械娜硕际强繐p害愛(ài)聽(tīng)吹捧的人的利益過(guò)日子的。這一教訓也許值一塊奶酪吧�！�
烏鴉滿(mǎn)臉慚愧，不知說(shuō)什么好，發(fā)誓以后再也不上當受騙了�？上�，這已有點(diǎn)兒晚了。
板書(shū)設計
24烏鴉喝水
瓶口小喝不著(zhù)
↓想辦法
放石子 喝著(zhù)水
《烏鴉喝水》第二課時(shí)教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1、復習、鞏固第一課時(shí)所學(xué)字詞。
2、通過(guò)多種方式朗讀、感悟課文；背誦課文，積累語(yǔ)言。
3、懂得遇到困難要認真觀(guān)察，開(kāi)動(dòng)腦筋，積極想辦法解決。
教學(xué)重難點(diǎn)：
朗讀、感悟課文；明白遇到困難應仔細觀(guān)察、認真思考的道理。
教具準備：
小礦泉水瓶子多個(gè)，小石子若干， 小剪刀一把（用于分組實(shí)驗）；動(dòng)畫(huà)課件一組（幫助學(xué)生理解、朗讀感悟課文）各色五角星多個(gè)（用于隨機激勵學(xué)生）。
教學(xué)流程：
�。�#61548; 激趣引入 復習舊知
1、課件：配樂(lè )出示課題 小朋友，上節課，我們初學(xué)了《烏鴉喝水》一課，和小烏鴉見(jiàn)了面�，F在，小烏鴉可要考考大家呢。
2、課件：烏鴉站在樹(shù)枝上，嘴銜生字卡片。學(xué)生讀對一個(gè)，往下掉一個(gè) 你會(huì )認嗎？ 烏、鴉、石、法、漸、瓶、辦 （書(shū)空，強調點(diǎn)的寫(xiě)法）、喝、渴（怎么分清“喝”和“渴”？）
3、你會(huì )用嗎？ 一只烏鴉口（ 渴 ）了，到處找水（ 喝 ）。 抽生填空后齊讀
[此環(huán)節的設計是通過(guò)生動(dòng)的形式復習、鞏固字詞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，產(chǎn)生好奇心和求知欲。]
�。�#61548; 情境再現 朗讀感悟
[第一段]：
1、 課件：烏鴉飛來(lái)飛去動(dòng)畫(huà) 想一想， 烏鴉為了找水，飛過(guò)了哪些地方呢？
2、烏鴉找了這么多地方，真不容易。該怎么讀呢？請打開(kāi)書(shū)，把課文的第一句話(huà)讀一讀。讀不好，指導；讀好，學(xué)學(xué)烏鴉的動(dòng)作、表情，邊飛邊讀（評價(jià)、獎勵）。
3、烏鴉繼續飛呀，飛，終于找到了一瓶水。你們看：課件：烏鴉看到水動(dòng)畫(huà)片段，剛才，你聽(tīng)到烏鴉在說(shuō)什么嗎？你能感覺(jué)到烏鴉的心情嗎？抽學(xué)生以高興的心情讀第二句。
4、可是，烏鴉喝不著(zhù)，知道為什么嗎？你從哪兒知道的？ 勾畫(huà)此句。
5、 課件：看到水，找到瓶子動(dòng)畫(huà)，此時(shí) ，烏鴉的心情怎樣？怎么看出來(lái)的？ 讀讀第一段3、4句，把烏鴉失望、著(zhù)急的心情讀出來(lái)。
6、把第一自然段連起來(lái)讀一讀（一組讀、一組表演）。
[學(xué)習第二、三段]
1、請大家繼續默讀課文的二、三自然段，把烏鴉是怎么喝到水的句子用橫線(xiàn)勾畫(huà)下來(lái)。
2、把你勾的句讀一讀：烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里。
3、烏鴉到底是怎么放的，我們學(xué)著(zhù)烏鴉的樣子試一試。請大家注意觀(guān)察：瓶子里的'水有什么變化？
4、分組合作做實(shí)驗，放石子。
5、烏鴉那么想喝水，他為什么不一下子放很多呢？拿剪刀當烏鴉試，咦，怎么還是喝不著(zhù)？師：石子少了怎么行，瓶子旁邊不是有許多小石子嗎？我們把二自然段再讀一讀（強調“許多”）。
6、我們接著(zhù)看看烏鴉放吧。課件：烏鴉放石子圖動(dòng)畫(huà) 請大家邊看邊思考：有什么不明白的？
7、有什么問(wèn)題嗎？（為什么瓶子里放進(jìn)了石子，水就升高了呢？）——小組討論后回答。
8、瓶子里的水是很快升高的嗎？（慢慢）書(shū)上用哪個(gè)詞來(lái)說(shuō)？ （漸漸）
9、 該怎樣讀呢？（強調：一個(gè)一個(gè)、漸漸、喝著(zhù)水了）、共3頁(yè)，當前第1頁(yè)123
10、用“漸漸”說(shuō)話(huà)（結合看圖，說(shuō)說(shuō)瓶子里、外石頭的變化、春天來(lái)了，天氣．．．．．．同著(zhù)互相說(shuō)）
11、連起來(lái)讀一讀二、三段，（姿勢）想一想，你喜歡這只烏鴉嗎？為什么？
[此環(huán)節的設計目的在于，不以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，而是通過(guò)動(dòng)畫(huà)再現課文內容，幫助學(xué)生體會(huì )烏鴉的心情；通過(guò)動(dòng)手操作，合作探究，加深對課文的理解。讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中朗讀感悟課文。]
12、烏鴉聰明的事例很多。誰(shuí)知道烏鴉還會(huì )做什么？ 從什么地方知道的？（隨機表?yè)P）
13、我也知道一點(diǎn)，想不想聽(tīng)？（簡(jiǎn)介烏鴉的聰明）：
烏鴉會(huì )收藏食物，會(huì )模仿人的哨聲、咳嗽聲和其它許多種聲音。還能學(xué)會(huì )各種各樣的動(dòng)作。英國一位教授在野外發(fā)現一只烏鴉能使用小樹(shù)枝來(lái)挑東西，將其“請”到實(shí)驗室來(lái)觀(guān)察。當這只烏鴉意識到自己不能直接找到食物后，就開(kāi)始尋找可能的工具。只見(jiàn)這個(gè)烏鴉叼來(lái)實(shí)驗室內的一段鐵絲，將其弄成了“鉤狀”，隨后就在這種“魚(yú)鉤”的幫助下，順利吃到了食物。專(zhuān)家根本沒(méi)有想到，烏鴉竟然能“親手”打造自己需要的工具。師小結：看來(lái)，烏鴉的確聰明， 你們猜，老師從什么地方知道這個(gè)消息的？（生：書(shū)上、電視上……）看來(lái)，小朋友們真會(huì )學(xué)習，已經(jīng)知道從不同的地方去獲取知識。
[這一環(huán)節，是延伸，更是啟發(fā)，讓學(xué)生意識到不僅是書(shū)本上可以學(xué)習，還有許多渠道都可以學(xué)習，生活是更大的課堂。]
�。�#61548; 合作討論 拓展思維
1、 烏鴉是很聰明。但是，瓶子旁邊要是沒(méi)有小石子，烏鴉該怎么辦呢？（小組討論—回答）
2、 老師也想到了兩種：課件：推倒瓶子 打破瓶子動(dòng)畫(huà) ，大家看看好不好？為什么？
師：同學(xué)們想了這么多的辦法，今天，回家與爸爸、媽媽一起做做實(shí)驗，討論討論，看看到底哪一種辦法最好呢？明天與同學(xué)交流。
3、 烏鴉聰明，小朋友更聰明：認真讀書(shū)，積極動(dòng)腦筋，不但弄明白了烏鴉是怎么喝著(zhù)水的，而且，就是旁邊要是沒(méi)有小石子，也為烏鴉想出了這么多的辦法。
[此環(huán)節，為學(xué)生的思維留下了廣闊的空間，為學(xué)生的動(dòng)手操作與探究提供了實(shí)踐的機會(huì )。]
�。�#61548; 指導背誦 積累語(yǔ)言
1、課文有趣嗎？愿意再看看烏鴉喝水的過(guò)程嗎？動(dòng)畫(huà)配音課件:烏鴉找水全過(guò)程
2、想不想把它記下來(lái)，講給家里人聽(tīng)。這里有幾個(gè)幫助你們記憶的詞語(yǔ)：找水喝、喝不著(zhù)、想辦法、喝著(zhù)了 ——能不能能按課文順序把它排出來(lái)？（抽兩位學(xué)生上黑板貼）
烏鴉喝水
找水喝——喝不著(zhù)——-想辦法———喝著(zhù)水
3、現在，我們按照這個(gè)順序，把課文內容回憶一下（引讀）。
4、記住課文內容了嗎？——同桌抽背——齊背：愿意背的可以站起來(lái)背；不會(huì )背的可以看一看書(shū)；還可以加上動(dòng)作和表情——-師總結評價(jià)學(xué)習情況——謝謝小朋友。
[最后這一環(huán)節，既是一個(gè)引導學(xué)生理清課文條理的過(guò)程，又是一個(gè)幫住學(xué)生背誦課文，積累語(yǔ)言的過(guò)程，同時(shí)體現了學(xué)生學(xué)習的自主性。]
[教案評述]
《烏鴉喝水》是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文一年級下冊的一篇閱讀課文，講的是一只又累又渴的烏鴉想辦法喝到瓶子里的水的故事，很適合學(xué)生閱讀。本課可分兩課時(shí)教學(xué)，本次重點(diǎn)談?wù)劦诙n時(shí)的教學(xué)。共3頁(yè)，當前第2頁(yè)123
由于課文內容淺顯易懂，又配有插圖，可操作性強，所以教學(xué)時(shí)采用了“情境教學(xué)法和“自主、合作、探究的學(xué)習方式”：抓住關(guān)鍵詞利用動(dòng)畫(huà)，引導學(xué)生合乎情理地想象；通過(guò)情景表演，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣；利用分組合作實(shí)驗，對難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行探究；進(jìn)入課文情境，體會(huì )烏鴉的心情，達到繪聲繪色地朗讀，從而變講為導，化繁為簡(jiǎn)，充分體現學(xué)生、教師、文本之間的對話(huà)。
《烏鴉喝水》一課的設計，很好地體現了以生為本的教育理念，使學(xué)生成為課堂的主人。栩栩如生的情境再現，入情入境的朗讀感悟，探討為主的合作學(xué)習，使課堂由單向信息交流向綜合信息交流轉變。它確保了學(xué)生的思維在學(xué)習過(guò)程中始終處于積極、活躍、主動(dòng)的狀態(tài)，讓學(xué)生輕松愉悅地在情境中誦讀、理解、體驗、感悟，營(yíng)造了開(kāi)放的、民主的和諧的課堂氛圍。此課教學(xué)，在重慶市萬(wàn)州區課改賽課中獲一等獎。
《烏鴉喝水》第二課時(shí)教學(xué)設計5
【教學(xué)目標】
�。�、能正確流利、有感情地朗讀和背誦課文；
�。�、學(xué)會(huì )6個(gè)生字認識３個(gè)二會(huì )字，理解由生字組成的新詞；
�。�、懂得遇到問(wèn)題要開(kāi)動(dòng)腦筋，想出解決問(wèn)題的辦法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、識字；
�。�、朗讀、背誦。
【課前準備】
�。�、 生字卡片、掛圖、小黑板；
�。�、 石子、高腳瓶、 水。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習生字
小朋友，《烏鴉喝水》這個(gè)故事大家都挺喜歡的。昨天，我們學(xué)習了這課的生字詞，還記得嗎？老師來(lái)考考你們學(xué)得怎么樣。（指名復習生字）
烏：烏云、烏黑、烏鴉；在寫(xiě)“烏”的時(shí)候，注意里面沒(méi)有一點(diǎn)。多了一點(diǎn)就是“鳥(niǎo)”字了。
辦：辦法、辦公、怎么辦
圍：圍巾、圍繞、。 終：終于。于：于是，終于。
渴、喝：這兩個(gè)字，你是怎么記住的？（渴：口渴了需要水，是三點(diǎn)水旁。喝：用嘴巴喝水，口字旁）右下部分容易寫(xiě)錯，我們一起來(lái)書(shū)空：
上課伊始，教師首先再現難點(diǎn)字，比較形近字，復習環(huán)節扎扎實(shí)實(shí)。
二、學(xué)習課文
小朋友生字學(xué)得很好，下面我們就學(xué)習課文。打開(kāi)課文，我們先學(xué)習課文第一小節。
�。�、第一小節
�、� 第一小節的內容挺簡(jiǎn)單，現在老師不教你們，讓小朋友自己學(xué)，看哪些小朋友有本領(lǐng)。我們自己看著(zhù)拼音讀讀、想想，也可以同座交流，看你讀懂了什么。
�、� 學(xué)生自讀（出示：烏、渴、喝）
�、� 討論
�、� 小朋友們都讀懂了嗎？誰(shuí)能用這３個(gè)字說(shuō)一句話(huà)，老師從你們說(shuō)得話(huà)中就知道你們有沒(méi)有讀懂。
比較：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。
一只烏鴉口渴了，找水喝。
課文上說(shuō)烏鴉到處找水喝，加上“到處”，怎么樣？（烏鴉找了很多地方）
�、� 你還讀懂了什么？（出示背景圖，石頭、烏鴉）
這里有一幅圖，誰(shuí)能指著(zhù)圖說(shuō)說(shuō)課文的意思�？凑l(shuí)讀懂了。請一位小朋友上來(lái)指著(zhù)圖說(shuō)說(shuō)。
邊說(shuō)邊做：（烏鴉看見(jiàn)一個(gè)瓶子，里面有半瓶水�？墒�，瓶口小，烏鴉喝不著(zhù)。怎么辦呢？）
指導：烏鴉看見(jiàn)平件瓶子里有水，真高興！可是卻喝不著(zhù)，多著(zhù)急呀。讀第一節的第２句。
“怎么辦呢？”烏鴉一定在想辦法。再讀：怎么辦呢？
�、� 我們再一起讀課文的第一小節，注意突出“到處、可是、怎么辦呢”。（齊讀）
�、� 小結：小朋友真有本領(lǐng)。老師不教，你們通過(guò)自己學(xué)，把第一小節讀懂了。
此舉采用了自學(xué)或同桌討論法，意在使學(xué)生自己主動(dòng)地探究，理解課文的基礎上，再與同座合作討論，從整體入手，讓學(xué)生自己了解文章第２小節的內容。
�。�、第二小節
�、� 烏鴉喝不著(zhù)水，怎么辦呢？我們也來(lái)幫助烏鴉，好嗎？大家把書(shū)合起來(lái)，想想有什么辦法能喝到水呢？（把瓶子打破、放入沙子、用吸管吸、把瓶子倒過(guò)來(lái)，抱著(zhù)瓶子喝水┄┄）
�、� 小朋友想得辦法真不少。一種把瓶子打破，一種把瓶子倒過(guò)來(lái)，一種把瓶子啄個(gè)洞；還有的想出了這樣的辦法：放入沙子……，共想了個(gè)辦法�，F在我們再來(lái)看看烏鴉想了個(gè)什么辦法？課文第二小節，老師還是不講，讓小朋友自己學(xué)，大家一邊讀，一邊想，看你們有沒(méi)有讀懂。
�、� 小朋友們讀懂了嗎？請小朋友再讀一讀句子，邊讀邊做。（學(xué)生分小組演示）老師要從你們的動(dòng)作里，看哪些小朋友真的讀懂了。
�。ㄌ崾荆含F在你們就是那只烏鴉。書(shū)上說(shuō)烏鴉圍著(zhù)瓶子邊走邊想，你該怎么做？）
教師把第二小節的解讀，集中落實(shí)于“演示”設計上，突破了“煩瑣提問(wèn)”的積弊，同時(shí)又為學(xué)生的自主探究贏(yíng)得了時(shí)間和空間。教師“交流”的操作策略替代傳統的學(xué)生應答，使設計所具有的彈性特點(diǎn)，適應了課堂教學(xué)現場(chǎng)生成的客觀(guān)規律。
�、� 剛才小朋友邊讀邊做可認真了，現在老師請一個(gè)小朋友上來(lái)做烏鴉，再做給大家看看。（指名上臺演示）
下面小朋友仔細看，看他讀懂了沒(méi)有？
�、� 烏鴉喝不著(zhù)水怎么辦呢？
�、� 烏鴉圍著(zhù)瓶子邊走邊想，終于想出了一個(gè)辦法。（學(xué)生表演）書(shū)上哪個(gè)詞說(shuō)出烏鴉想這個(gè)辦法不容易？（終于）（板書(shū)：終于）我們一起讀一讀這一句，突出“終于”。
“烏鴉”你也要把這一句表演出來(lái)。
�、� （邊演示邊講詞句）烏鴉不用手拿石子，課文上用了一個(gè)什么詞？（“叼”）我們用兩個(gè)指頭做烏鴉的嘴巴，該怎么“叼”，大家試一試。提示：“叼”就是用嘴銜東西說(shuō)“叼”。例如：把煙銜在嘴里，就可以說(shuō)是“叼著(zhù)煙”。
�、� 烏鴉怎么不叼大石子？你們知道嗎？（大石子放不進(jìn)瓶子，瓶口太小了。）
�、� （瞧，這只烏鴉放了一顆大石子，石子卡在瓶口了，就喝不著(zhù)水了。烏鴉叼的是什么樣的石子？小石子。）
�、� 烏鴉叼起一顆小石子放進(jìn)瓶里，水升高了一點(diǎn)兒，它又叼起一顆放進(jìn)去，水又升高了一點(diǎn)兒。書(shū)上說(shuō)瓶里的水怎么樣了？（瓶里的水漸漸升高了。）如果把“漸漸”換成“很快”，行嗎？
出示句式：瓶里的水（漸漸）升高了。讀一讀。
�。ā皾u漸”是一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒升高，“很快”是一下子升高。因為放一顆石子就升高一點(diǎn)，一顆一顆地放，所以只能用漸漸。）“漸漸”就是慢慢的意思。
例如：“春天來(lái)了，天氣漸漸暖和了�！� “奶奶的病漸漸好了�！�
�、� 請小朋友讀課文這一節的第２、３兩句。
看，烏鴉終于喝著(zhù)水了。 板書(shū)：喝著(zhù)水。
指導：突出“叼”、“一顆一顆”、“漸漸”。要讀得慢一些，突出一些。
�、� 評價(jià)：烏鴉從喝不著(zhù)水，到喝著(zhù)水。它想的這個(gè)辦法真好！好在哪兒呢？
為什么烏鴉叼石子放進(jìn)水中，不叼小木頭塊呢？（木頭浮在水面上，沉不下去。）
為什么烏鴉叼小石子，不叼大石子呢？（這個(gè)問(wèn)題前面已經(jīng)解決過(guò)了。）
為什么烏鴉叼小石子，不叼沙子放進(jìn)水里？（沙子太小，水很難上升，太慢了。）
小結：烏鴉想到小石子比水重，放進(jìn)瓶里，就沉到水底，占了水的地方，水就被擠到上面來(lái)了。
�、� 烏鴉的`辦法想得好。剛才，我們也幫烏鴉想了好些 辦法，我們來(lái)比一比，哪些辦法比烏鴉想得好。
�。ㄗ膫�(gè)小洞、用吸管吸、小瓶子抱著(zhù)喝、請另一只烏鴉幫忙……）
我們開(kāi)動(dòng)腦筋比烏鴉還聰明。
三、總結全文
�。�、這篇課文真有趣，我們一起再讀課文。
�。�、烏鴉開(kāi)始喝不到水，后來(lái)自己動(dòng)腦筋，想辦法終于喝著(zhù)了水。它喝著(zhù)喝著(zhù)，心里美滋滋的。想想這時(shí)烏鴉會(huì )說(shuō)什么呢？今后，遇到了困難要。
�。�、你覺(jué)得這是一只（ ）的烏鴉。
四、補充閱讀
�。�、烏鴉開(kāi)動(dòng)了腦筋，終于喝到了水。你還知道哪些愛(ài)動(dòng)腦筋克服困難的故事。
�。�、在大森林里有一只大公雞，也愛(ài)動(dòng)腦筋，我們一起來(lái)看看它的故事。（齊讀課文）
�。�、公雞在路上遇到了誰(shuí)？（狼）狼假裝和公雞很友好，還要和它一塊兒走，狼其實(shí)想干什么？（吃掉公雞）公雞是怎么說(shuō)的（后面還有狗）為什么這樣說(shuō)？（狼最怕狗了）狼聽(tīng)了就逃跑了。
�。�、公雞如果不動(dòng)腦筋會(huì )怎樣？（被狼吃掉）動(dòng)腦筋，就保住了自己的性命。
�。�、誰(shuí)愿意做公雞，狼，上臺表演。
教師適時(shí)補充課外閱讀《聰明的大公雞》，進(jìn)一步鞏固了寓意，讓學(xué)生深切體會(huì )到只有多思考，多動(dòng)腦，才能解決困難。
五、總結
這一課，我們學(xué)習了《烏鴉喝水》，并補充閱讀了，《聰明的大公雞》。小朋友平時(shí)遇到困難，也像烏鴉，公雞那樣，多動(dòng)腦，多思考，那你一定會(huì )解決困難，變得越來(lái)越聰明。
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