《烏鴉喝水》教學(xué)設計
作為一名教學(xué)工作者，就有可能用到教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。優(yōu)秀的教學(xué)設計都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家收集的《烏鴉喝水》教學(xué)設計，歡迎大家分享。
《烏鴉喝水》教學(xué)設計1
教材簡(jiǎn)析
《烏鴉喝水》是教科版語(yǔ)文第二冊的第14課，本課為第二課時(shí)，由三部分組成。第一部分是對課文的整體回顧；第二部分是本課要求認識和會(huì )寫(xiě)的字；第三部分是應用練習。
設計理念
1、本節課是一節精讀課文的識字寫(xiě)字課，因此可將兒童熟識的語(yǔ)言因素作為主要材料，充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字寫(xiě)字的方法，力求識、寫(xiě)、用相結合。
2、運用多媒體課件等多種形象直觀(guān)的教學(xué)手段，創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境，促使學(xué)生產(chǎn)生探究漢字構字規律的'興趣，培養他們自主、合作識字寫(xiě)字的能力。
教學(xué)目標
1、認識“渴、瓶”等8個(gè)生字；認識并會(huì )寫(xiě)“烏、到”等9個(gè)生字，會(huì )組詞應用。
2、掌握一定的識字寫(xiě)字方法，并在識字寫(xiě)字中正確應用。
3、激發(fā)培養學(xué)生的識字寫(xiě)字興趣，把字寫(xiě)正確，寫(xiě)美觀(guān)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、掌握和運用識字寫(xiě)字的規律和方法，自主識字。
2、正確、美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)9個(gè)生字。
教學(xué)準備
多媒體課件、字詞卡片
教學(xué)流程
一、激趣導入
1、昨天我們學(xué)習了一個(gè)非常有趣的故事，大家還記得嗎？（課件出示圖片）誰(shuí)能看著(zhù)圖把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)？（指名講述）這個(gè)故事告訴了我們一個(gè)什么道理呢？（指名說(shuō)）這節課我們繼續來(lái)學(xué)習這篇課文。（板書(shū)課題）
2、多聰明的一只烏鴉��！你們喜歡它嗎？它也很喜歡大家，還給大家帶來(lái)了禮物呢，說(shuō)要獎給上課認真聽(tīng)講、積極動(dòng)腦思考、愛(ài)發(fā)言的孩子，想得到的同學(xué)就好好表現吧，相信自己是最棒的！
二、新課探究
1、在課文中我們還見(jiàn)到了一些字寶寶，它們看到一年四班的同學(xué)那么愛(ài)學(xué)習，也很想和同學(xué)們做朋友，不知道大家還記不記得它們，記得的同學(xué)快來(lái)和它們打個(gè)招呼吧。（出示卡片全班讀）
2、同學(xué)們讀的很好，不過(guò)這些字寶寶想單獨和你們認識認識，行不行？（開(kāi)火車(chē)認讀）
3、只見(jiàn)了幾面大家就記住了這么多字寶寶朋友，老師可真佩服你們。那你們有什么好方法，能不能說(shuō)一說(shuō)，大家互相交流交流。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你記住了哪些字，是用什么方法記住的？（學(xué)生交流識字方法）這些字寶寶中有兩個(gè)長(cháng)的非常像，老師也有點(diǎn)分不出來(lái)，誰(shuí)愿意幫幫老師？（引導學(xué)生區分“渴”和“喝”，并進(jìn)行練習。）謝謝同學(xué)們的幫助，老師分清了這兩個(gè)字�？墒怯殖霈F了一個(gè)新問(wèn)題，這些字寶寶中還有一個(gè)跟“渴”叫一樣的名字，是誰(shuí)呀？（可）你能分清它們嗎？老師想考考你們，敢不敢接受老師的挑戰？（卡片出示詞卡，學(xué)生口述填空。練習后指名組詞領(lǐng)讀所有生字。）
4、剛才大家說(shuō)了這么多好的識字方法，老師把這些方法總結了一下，請看大屏幕。（課件出示識字方法，指名讀。）其實(shí)，只要你積極開(kāi)動(dòng)腦筋，還會(huì )發(fā)現許多識字的竅門(mén)，希望大家能利用這些方法多識字，識好字。
5、律動(dòng)。
6、休息過(guò)后，同學(xué)們還記得剛才認識的這些好朋友嗎？（師邊貼字卡生邊讀。）六一兒童節快要到了，我們新認識的這些字寶寶朋友也想和我們一起過(guò)節，你們高興嗎？不過(guò)它們說(shuō)了，得讓我們把它寫(xiě)的漂漂亮亮才行，有信心嗎？
7、要想把字寫(xiě)好，我們應該怎樣做呢？請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)寫(xiě)字的方法，并在屏幕出示。
8、好了，下面我們就用這些方法來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)這些字。師邊講解邊示范。
9、學(xué)生寫(xiě)完后展示作品，請其他學(xué)生評一評寫(xiě)的怎么樣，好好在哪，有問(wèn)題出在哪。
三、拓展應用
這些字寶寶可真不愧是好朋友，它們合在一起把烏鴉喝水的故事編成了一首小詩(shī)呢，快來(lái)看一看吧。（課件出示詩(shī)歌，學(xué)生先自讀，后齊讀。）
四、課堂小節
這只聰明的小烏鴉積極動(dòng)腦筋、想辦法，終于喝到了水。在我們的生活和學(xué)習中也是這樣，只要你仔細觀(guān)察、認真思考，就一定會(huì )發(fā)現許多奧妙。希望我們每一個(gè)同學(xué)都能做一個(gè)愛(ài)學(xué)習、會(huì )生活的好孩子。
《烏鴉喝水》教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、認識“石、辦、法、漸”4個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“辦、法”兩個(gè)字。
2、正確、流利，有感情地朗讀課文，知道遇到困難要開(kāi)動(dòng)腦筋。
3、抓重點(diǎn)詞理解課文內容，能用“漸漸”說(shuō)句子。
課前準備：
多媒體課件，生字卡片，圓底燒瓶，小石子。
教學(xué)流程：
一、復習導入（預設5分鐘）
1、復習詞語(yǔ)：小朋友，上節課我們學(xué)習了第19課（指著(zhù)板書(shū)）（齊讀）烏鴉喝水，這節課我們繼續來(lái)和烏鴉交朋友。上課之前我們先來(lái)進(jìn)行一個(gè)登山比賽吧，看看你是不是個(gè)登山高手！
出示詞語(yǔ)一：烏鴉、口渴、找水、辦法、到處，喝著(zhù)水，（指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀）
你瞧！小朋友登山的本領(lǐng)可真大！這里還有幾只登山途中的攔路虎，我們一起攜起手來(lái)打敗它們吧！誰(shuí)愿意第一個(gè)來(lái)挑戰？
出示詞語(yǔ)二：怎么、瓶子、漸漸、小石子（指名讀，小組賽讀）
2、小朋友們可真能干，看來(lái)個(gè)個(gè)都是登山高手！
3、小朋友們，通過(guò)上節課的學(xué)習，你知道課文講了一件什么事兒?jiǎn)�？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？指名說(shuō)。
4，現在呀，要請咱們的小朋友自由讀課文第1自然段，并想一想一只烏鴉口渴了，它是怎樣找水喝的？找出相關(guān)的句子。
二、學(xué)習課文第一自然段（預設8分鐘）
1、師：好的，讀完了課文，哪位聰明的小朋友已經(jīng)知道烏鴉是怎樣找水喝的？把句子讀出來(lái)。
2、指名說(shuō)，出示：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話(huà)？（指名讀、齊讀）那烏鴉會(huì )飛到哪些地方去找水呢？如果你是烏鴉，你想去哪兒找水喝呢？
生：池塘邊（注意引導孩子回答完整，烏鴉會(huì )飛去池塘邊找水喝）
生：石縫中
生：草叢中……
師：是呀，烏鴉這里找找，那里找找，找遍了所有有水的地方，這就是“到處”找水喝。①板書(shū)“找水喝”，烏鴉這里找找，那里找找，找得——好辛苦��！
師：誰(shuí)來(lái)當一當可愛(ài)的小烏鴉，能讀出烏鴉找水的辛苦嗎？（指名讀）
師：老師聽(tīng)出來(lái)了，你這只烏鴉很辛苦。誰(shuí)還想來(lái)試一試的？（指名讀）
師：你把烏鴉的辛苦全都讀出來(lái)了，誰(shuí)想跟他比一比的？（指名讀）
師：咱們一起來(lái)讀一讀。（齊讀）
3、師：烏鴉到處找水喝，找遍了池塘、草叢，終于他看見(jiàn)了—一個(gè)瓶子，瓶子里有——水。
4、烏鴉終于找到水了，心情真好！可就在它剛想喝水的時(shí)候，烏鴉碰到了難題。
5、師：烏鴉喝水時(shí)遇到哪些困難？請位小朋友再來(lái)讀讀第1自然段。其他同學(xué)找出烏鴉碰到的困難，指名說(shuō)——
生：水不多。
生：瓶口又小。
師：讓我們一起來(lái)了解烏鴉的難處，來(lái)讀讀這個(gè)句子吧！
可是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著(zhù)水。
師：烏鴉為什么喝不著(zhù)水呢？指名說(shuō)——因為瓶子里水不多，瓶口又小。
師：是呀，因為瓶子里的水不多，瓶口又小，所以烏鴉喝不著(zhù)水。
8師：那么此時(shí)烏鴉喝不著(zhù)水，它的心情怎么樣？（很著(zhù)急很難過(guò)）對呀，可著(zhù)急可難過(guò)了，請小朋友把這句話(huà)讀一讀，讀出烏鴉很著(zhù)急難過(guò)的.樣子。
同桌自由讀（指名讀），男女生賽讀。
師：現在我們一起有感情地把這一句話(huà)一起來(lái)讀一讀。（齊讀）
10、師：面對這個(gè)難題，烏鴉一定非常地苦惱，文中那個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明它很苦惱呢？
生：怎么辦呢？
師：你能把烏鴉的苦惱讀出來(lái)么？誰(shuí)來(lái)試著(zhù)讀一讀這個(gè)問(wèn)句？課件出示，指導讀問(wèn)句，指名讀，齊讀第1自然段。
三、學(xué)習第二自然段（預設9分鐘）
1、師：烏鴉口渴極了，它左思右想，忽然眼睛一亮，它看見(jiàn)了什么？
生：烏鴉看見(jiàn)旁邊有許多小石子。
師：你真會(huì )讀書(shū)。出示：烏鴉看見(jiàn)旁邊有許多小石子，想出辦法來(lái)了。
2、師：這句話(huà)中有個(gè)新朋友——石，出示生字卡片，指名讀，組詞，識記，與“右”比較。
3、烏鴉看見(jiàn)旁邊有許多小石子，想出辦法來(lái)了。
這次烏鴉終于想出辦法來(lái)了。
�、诎鍟�(shū)“想辦法”，瞧！這里還有兩個(gè)新朋友在等著(zhù)我們呢，誰(shuí)來(lái)喊一喊它們的名字，指名讀，齊讀，誰(shuí)有辦法記住這兩個(gè)字？讓我們把這兩個(gè)朋友請到田子格中吧！寫(xiě)這兩個(gè)字要注意什么呢？師引導觀(guān)察“辦法”在田字格中的位置，師范寫(xiě)“辦法”，“辦”要先中間后兩邊，“法”要左窄右寬，生練寫(xiě)，師巡視并強調寫(xiě)字姿勢。
4、交了那么多新朋友，請一位同學(xué)來(lái)讀讀這一句吧！小石子多不多？你從哪里知道的？許多，誰(shuí)能讀出小石子的多？指名，小組賽讀，齊讀。
5、剛才小朋友們讀得可認真了，現在林老師帶大家去放松一下，聽(tīng)聽(tīng)一首有關(guān)烏鴉喝水的歌！豎起耳朵仔細聽(tīng)哦！課件出示。
四、學(xué)習第三自然段。（預設13分鐘）
1、師：看到這么多的小石子，此時(shí)的烏鴉又是怎么做的呢？（請小朋友們再來(lái)讀一讀第三自然段，生自由朗讀第三段）
師：從小朋友們讀課文的認真模樣兒中，老師已經(jīng)知道了，大家都找到答案了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)呢？（指名說(shuō)）
7、師：我知道了，烏鴉是把石子一個(gè)一個(gè)的放進(jìn)瓶子里的。
8、現在呀，就請咱們的小朋友睜大眼睛，看看烏鴉到底是怎么撿石子的？師演示。
師邊演示，邊說(shuō)“烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)的放進(jìn)瓶子里�！闭垖W(xué)生演示，觀(guān)察有什么變化、其他同學(xué)旁白。
9、看完了演示，誰(shuí)能來(lái)讀好這一句呢？（出示：烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里。）
8、師：小朋友們剛才看到瓶子里的水升高的速度怎么樣？慢慢的，課文中有一個(gè)詞就是慢慢的意思，誰(shuí)能把它找出來(lái)？
生：漸漸。
師：你真是一只有細心的烏鴉，你來(lái)讀出慢慢的感覺(jué)吧（指名讀、齊讀、男女生賽讀）
9、烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里，此時(shí)，瓶子里的水發(fā)生了什么變化？
生：瓶子里的水漸漸升高了。
師：出示這個(gè)句子，老師這里有個(gè)字謎想讓大家猜一猜：水車(chē)千斤重。生：漸，指名，組詞，漸漸。
師：真聰明！誰(shuí)來(lái)讀讀這一句。（指名讀。）
師：“漸漸”讀得真好，老師好像看見(jiàn)了水慢慢地升高了。誰(shuí)還想讀一讀？（指名讀）
師：對呀，瓶子里的水真的是一點(diǎn)一點(diǎn)慢慢地升高，你讀得真不錯！咱們一起來(lái)讀一讀。（生齊讀）
10、師：小朋友們讀書(shū)真認真！接著(zhù)老師說(shuō)句子，課件出示，小朋友們試著(zhù)給句子添加“漸漸”這個(gè)詞，比誰(shuí)想得快、添得準。同桌互說(shuō)一下。
出示：瓶子里的水升高了，生：瓶子里的水漸漸升高了；天氣熱起來(lái)了。生：天氣漸漸熱起來(lái)了。
師：你已經(jīng)理解了“漸漸”這個(gè)詞了，這一個(gè)呢？出示：四周安靜下來(lái)。
生：四周漸漸安靜下來(lái)。
師：真不錯，誰(shuí)能用“漸漸”說(shuō)一句話(huà)呢？
11、反饋結果：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)呢？生：我漸漸長(cháng)大了。
生：天漸漸黑了。
師：你們真會(huì )思考，一下子就想了這么多！瓶子里的水漸漸升高，最后烏鴉就喝著(zhù)水了
�、郯鍟�(shū)“喝著(zhù)水”。最后讓我們攜起手來(lái)美美地讀一讀整篇課文吧！
四、啟發(fā)想象，鼓勵創(chuàng )新（預設5分鐘）
1、讀了這個(gè)故事，我知道這是一只（）的烏鴉，因為……
2、如果瓶子旁邊沒(méi)有小石子該怎么辦呢？看誰(shuí)想出的辦法最好。學(xué)生思考。
3、引導學(xué)生對想出的各種辦法進(jìn)行評議。咱們的同學(xué)真會(huì )思考，老師覺(jué)得像烏鴉一樣愛(ài)開(kāi)動(dòng)腦筋的小朋友最可愛(ài)了！
4、總結：小朋友們，今天，讓我們收獲了很多，不僅認識了生字朋友，還懂得了遇到困難要動(dòng)腦筋想辦法。大家回家后可以把烏鴉喝水的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。下課！
板書(shū)設計：
19、烏鴉喝水
找水喝、想辦法、喝著(zhù)水
《烏鴉喝水》教學(xué)設計3
【教學(xué)要求】
�。�、學(xué)會(huì )本課８個(gè)生字和４個(gè)詞語(yǔ)，認識４個(gè)字。
�。�、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
�。�、鼓勵學(xué)生遇到困難要積極動(dòng)腦，設法解決。
【教學(xué)重點(diǎn)】
讀準翹舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，準確掌握"找、看、放、升"的字形。理解"到處、升高"的意思。正確、流利地朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
提示生字音、形、義的聯(lián)系，幫助學(xué)生牢固地掌握字形。
【課前準備】
�。�、一幅畫(huà)有瓶子、小石子、大石塊和草葉的背景圖及一只頭可以活動(dòng)的烏鴉（可用破硬紙板做）。有條件的可準備一個(gè)與插圖相仿的玻璃瓶，瓶子里裝好半瓶水，一堆小石子。
�。�、分別抄錄４段課文的４塊小黑板。
�。�、生字卡片。
�。�、讓學(xué)生留意觀(guān)察或做一做：一只裝滿(mǎn)白開(kāi)水或飲料的杯子，加入一些冰糖，水會(huì )怎么樣？
【教學(xué)時(shí)間】
�。舱n時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、形象揭題，學(xué)習生字
�。�、出示“烏鴉”圖（板書(shū)：烏鴉）。
�。�、烏鴉雖然全身烏黑，長(cháng)得不好看，可是很愛(ài)動(dòng)腦筋。這節課我們就來(lái)學(xué)習一篇有關(guān)烏鴉的課文（板書(shū)：喝水），注意看老師寫(xiě)“喝”字，想一想：“喝”為什么是口字旁？
二、初讀課文，整體感知
�。�、教師范讀全文。要求學(xué)生端正地拿書(shū)，專(zhuān)心看書(shū)，認真聽(tīng)讀。
�。�、學(xué)生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準字音，詞兒連續，句子不讀破。讀完后給課文第一段標上序號。
三、以讀為主，學(xué)習課文
�。�、學(xué)習第一段。
�、艦貘f為什么要喝水呢？誰(shuí)來(lái)讀一段？（出示課文第一段）
�、啤翱省笔莻�(gè)生字，再讀兩遍。想一想，“渴”為什么是“氵”？
�、窃趯W(xué)生回答的基礎上進(jìn)一步點(diǎn)撥：一個(gè)人淌了很多汗，太陽(yáng)又火辣辣地照著(zhù)，感覺(jué)很渴。想想看，“一只烏鴉口渴了，到處找水喝”會(huì )是什么樣呢？誰(shuí)愿意表演給大家看看？
�、葹貘f跑了許多地方去找水，真著(zhù)爭啊，誰(shuí)愿意再讀讀第一段？注意“找”是翹舌音，全班多讀兩遍。
�、伤x出了烏鴉著(zhù)急的樣子，全班讀一讀。
�。�、學(xué)習第二段。
�、胚@時(shí)，烏鴉看見(jiàn)一個(gè)瓶子，瓶子里有水。多高興��！誰(shuí)來(lái)讀一讀這句？“瓶”是后鼻音，再讀一讀。（出示第二段課文）
�、啤翱础笔巧�，再讀幾遍。我們有時(shí)為了看清遠處的東西，會(huì )這樣做：（老師手搭涼蓬做出遠望動(dòng)作），所以這個(gè)生字可以用什么好辦法記呢？
�、菫貘f看見(jiàn)一個(gè)瓶子里有水，可是，烏鴉喝不著(zhù)水，這是什么原因呢？誰(shuí)業(yè)讀第二句？
�、葘W(xué)生觀(guān)察插圖或實(shí)物，想象或演示烏鴉把嘴伸進(jìn)瓶口喝不著(zhù)水的情景。烏鴉多著(zhù)急啊，誰(shuí)再來(lái)讀這句？
�、烧l(shuí)來(lái)讀最后一句，注意“怎”和“呢”讀音，多讀幾遍。
�。�、學(xué)習第三段、第四段。
�、耪垖W(xué)生輕聲自由地朗讀三、四段課文，想一想，烏鴉是怎么喝到水的？
�、普垖W(xué)生個(gè)別朗讀三、四段課文。（出示三、四段課文）
�、墙處熞x：烏鴉想出的`辦法是＿學(xué)生接讀第四段。
�、葹貘f把小石子怎么放進(jìn)瓶子里的？誰(shuí)來(lái)演給大家看看？學(xué)習“放”，啟發(fā)學(xué)生自己分析字形。
�、梢龑W(xué)生觀(guān)察：隨著(zhù)投放石子的增多，瓶子里的水漸漸升高。學(xué)習“升、高”，“升”就是升旗的“升”，“高”就是“高矮”的“高”。
�、恃菔緸貘f喝著(zhù)水的情景。烏鴉多高興啊，請學(xué)生讀最后一句。
四、朗讀課文，鞏固生字
�。�、個(gè)別讀，齊讀全文。
�。�、出示生字卡片，開(kāi)火車(chē)讀生字。
�。�、描一描生字，記一記“找、怎、呢、法”的字形。完成課后練習２里４個(gè)的書(shū)寫(xiě)。
第二課時(shí)
一、朗讀課文，進(jìn)行思維擴展訓練
�。�、開(kāi)展朗讀競賽，朗讀全文。
�。�、假如你是這只小烏鴉，你還能想出別的辦法喝到嗎？鼓勵暢所欲言。
二、復習，完成課后練習，適當補充拓展練習
�。�、繼續完成課后練習２。
�。�、完成課后練習３。先自由讀詞語(yǔ)，再指名讀，最后抄寫(xiě)。
�。�、用“找、看、放、升、高”進(jìn)行擴詞練習。教師在黑板上記下同學(xué)們說(shuō)的詞。最后挑幾個(gè)詞讓學(xué)生抄下來(lái)。
三、說(shuō)話(huà)訓練
請同學(xué)用自己的話(huà)把《烏鴉喝水》的故事講一講。
《烏鴉喝水》教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1、會(huì )認11個(gè)生字，認識一個(gè)部首，會(huì )寫(xiě)“只、石、多、出、見(jiàn)”五個(gè)生字
2、能正確流利地朗讀課文
3、初步理解文章
教學(xué)重難點(diǎn)：
掌握本課生字詞，體會(huì )烏鴉喝不到水的焦急和喝到水的喜悅
教學(xué)過(guò)程：
一、出示謎語(yǔ)，導入新課
1、 師：上課之前，我們先來(lái)猜個(gè)小謎語(yǔ)：身黑似木炭，腰插兩把扇，往前走一步，就得扇一扇。大家猜猜這是個(gè)什么動(dòng)物？（謎底：烏鴉）大家真聰明，一下就答對了，那大家看看這幅圖（出示PPT）仔細看看小烏鴉在干什么呢？（烏鴉在喝水）
2、 師：太棒了，大家觀(guān)察的很仔細，今天啊，老師就和大家一起來(lái)學(xué)習新課《烏鴉喝水》（學(xué)生齊讀課題，師板書(shū)）
3、 師：誒，老師剛剛在寫(xiě)板書(shū)的時(shí)候突然發(fā)現，烏鴉的烏字和我們之前學(xué)過(guò)的一個(gè)字特別像，誰(shuí)能想起來(lái)，是哪個(gè)字？（鳥(niǎo)）非常好，那哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)我們要怎樣區分?zhù)B和烏呢？（鳥(niǎo)比烏多一點(diǎn)）
二、初讀課文，學(xué)習生字
1、 學(xué)生借助拼音自由讀課文，讀完后，找同學(xué)來(lái)認一認從文章中找出的詞組
2、 從詞語(yǔ)中找出單個(gè)生字，帶拼音讀一讀
3、 去掉拼音讀一讀（開(kāi)火車(chē)讀，同桌比賽讀）
4、 師：在這些生字里面，老師發(fā)現了一個(gè)新的偏旁部首寶寶，有誰(shuí)認識它？（反文旁）誰(shuí)能說(shuō)出一個(gè)我們之前學(xué)過(guò)的生字，就是這個(gè)偏旁部首？（放、數）反文旁有個(gè)好兄弟，他們的名字很像，小朋友們特別容易弄混，他是誰(shuí)？（折文）區別反文旁和折文
三、再讀課文
1、 學(xué)生標自然段，找同學(xué)分自然段朗讀課文
2、 我問(wèn)你答：為什么烏鴉要找水喝？（口渴）
3、 那它找到水了嗎？（找到了，在瓶子里有水）
4、 找到水了為什么喝不到呢？（水不多，瓶口�。�
5、 喝不到水，烏鴉放棄了嗎？（沒(méi)有，它在想辦法）
6、 想出辦法來(lái)了嗎？（小石子一顆顆放進(jìn)瓶子里，水升高了）
7、 同學(xué)們真棒，每個(gè)問(wèn)題都答得很好，那誰(shuí)可以試著(zhù)把烏鴉喝水這個(gè)故事用自己的話(huà)講出來(lái)？
四、看一看、寫(xiě)一寫(xiě)
1、 同學(xué)們仔細觀(guān)察今天要學(xué)寫(xiě)的`五個(gè)生字，觀(guān)察完說(shuō)一說(shuō)寫(xiě)的時(shí)候哪些地方需要注意？
2、 同學(xué)們觀(guān)察的很仔細，那么拿起你的鉛筆，在書(shū)上描一描，再試著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)
五、小結
《烏鴉喝水》教學(xué)設計5
教學(xué)目標
1、會(huì )認3個(gè)生字；會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字；認識“a、走”2個(gè)偏旁；理解“終于、漸漸”等由生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。理解烏鴉是怎么喝到瓶子里的水的。
教學(xué)重點(diǎn)
1、會(huì )認3個(gè)生字；會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字；認識“a、走”2個(gè)偏旁；理解“終于、漸漸”等由生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)
懂得遇到問(wèn)題要開(kāi)動(dòng)腦筋，想出解決問(wèn)題的辦法
教法
演示法、兒歌法、辨析法、畫(huà)一畫(huà)、游戲法、
學(xué)法
拍手記憶法、編兒歌、問(wèn)答法
教學(xué)準備
1、多媒體課件，生字卡片。（教師）
2、預習課文，了解烏鴉是怎樣喝到水的。（學(xué)生）
教學(xué)過(guò)程
師生雙邊活動(dòng)
二次備課
第一課時(shí)
1、同學(xué)們，還記得老師給你們講的《狐貍和烏鴉》的.故事嗎？故事中的烏鴉是多么愚蠢呀！今天，我們又要認識一只烏鴉，看看這又是一只什么樣的烏鴉呢？
2、板書(shū)課題。
老師范讀課文，學(xué)生認真聽(tīng)。
3、老師再讀課文，學(xué)生再通過(guò)聽(tīng)解決自己不認識的生字。
4、同桌之間互相讀讀課文。想想課文有幾個(gè)自然段，標出來(lái)。
5、想一想：
烏鴉是用什么辦法喝到水的（練習說(shuō)話(huà)）
第二課時(shí)
1、抽學(xué)生讀生字卡片，全體讀。
2、出示生字卡片，“開(kāi)火車(chē)”認讀。
3、這節課我們要學(xué)會(huì )寫(xiě)的是哪幾個(gè)字？看田字格認讀。
4、師范寫(xiě)，生模范寫(xiě)。
放學(xué)了，小剛肚子餓，可是媽媽把好吃的點(diǎn)心掛在籃子里，小剛怎么都夠不著(zhù)，那該怎么辦呢？
1、動(dòng)手做一做“烏鴉喝水”的小實(shí)驗。
2、讀讀“詞語(yǔ)花籃”中的詞語(yǔ)，再自主選擇喜歡的詞語(yǔ)填在空花朵上。
《烏鴉喝水》教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
1、知識與能力：認識“烏鴉”等9個(gè)生字。
2、過(guò)程與方法：能正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：懂得遇到問(wèn)題要開(kāi)動(dòng)腦筋，積極想辦法解決。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、認識烏鴉等9個(gè)生字，背誦課文。
2、明白遇到困難應仔細觀(guān)察，認真思考的道理。
課時(shí)劃分：一課時(shí)
教具：生字卡片，小石子，瓶子，磁鐵，紅墨水，水。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入：
小朋友，今天老師給你們帶來(lái)了一位新朋友，（出示烏鴉圖片）看看它是誰(shuí)？（烏鴉）再來(lái)觀(guān)察一下它長(cháng)什么樣子。（黑色的羽毛，尖尖的嘴）今天我們就來(lái)學(xué)一個(gè)關(guān)于烏鴉的故事（板書(shū)課題：《烏鴉喝水》）
二、初讀課文，學(xué)習生字：
師：請小朋友自讀課文，不認識的字就去拼讀一下。
師：現在老師就要看看剛才小朋友們有沒(méi)有認真了。（出示幻燈片）
1、認讀“我會(huì )認”（加拼音）的字。
2、去掉拼音讀。
3、單個(gè)出現，開(kāi)火車(chē)認讀。
師：小朋友們真棒，你們認識了這些字，老師就要請你們幫個(gè)忙了。我這里有幾對兄弟，哥哥在家很著(zhù)急，因為弟弟貪玩，忘了回家的路了，現在那位熱心的小朋友來(lái)幫忙把迷路的弟弟送回家呢。
師：你們觀(guān)察一下這幾對兄弟長(cháng)得像嗎？
生：像。
師：是不是一模一樣呢？
生：不是。
師：那么再看一下他們哪里不同，怎樣才能記住他們？
生1：渴和喝偏旁不同�？柿俗钚枰�，所以三點(diǎn)水就認渴。喝是用嘴，所以口字旁就認喝。
生2：為和辦兩點(diǎn)的位置不一樣。
生3：石和右的撇不一樣長(cháng)。
生4：鳥(niǎo)比烏多了一點(diǎn)。烏鴉太黑了，黑得眼睛都被遮住了，所以沒(méi)有點(diǎn)的認烏，有點(diǎn)的認鳥(niǎo)。
三、范讀課文，了解故事：
師：現在老師給大家范讀一下課文，小朋友們邊聽(tīng)邊觀(guān)察圖片，等下起來(lái)給我們講講這個(gè)故事。
生：（講故事。）
師：聽(tīng)了這個(gè)故事，你覺(jué)得這是一只怎樣的烏鴉呢？
生：聰明，可愛(ài)。
四、細讀感悟：
1、朗讀第1段：
師：那位小朋友來(lái)給我們讀下第一段？其他小朋友邊聽(tīng)邊想，烏鴉的心情有沒(méi)有什么變化？
生1：朗讀第一段。
生2：有變化。烏鴉找水心里很著(zhù)急，看見(jiàn)水就很高興，喝不著(zhù)時(shí)它又傷心了。
師：回答得真好，那么你能根據烏鴉的心情和第一段的.內容，自編幾個(gè)動(dòng)作嗎？你們先演給同桌看下。
師：現在誰(shuí)愿意上來(lái)，戴著(zhù)小烏鴉的頭飾來(lái)給大家表演一下，再上來(lái)位同學(xué)讀下第一段，給他旁別。
生：（上臺表演）
2、朗讀第2段：
師：小朋友們，小烏鴉看見(jiàn)許多小石子，怎么就能想出辦法呢？?jì)深w小石子行嗎？許多大石塊兒行嗎？
生：都不行。兩顆小石子水還是不夠高，大石塊兒烏鴉叼不起來(lái)。
3、朗讀第3段：
師：烏鴉到底想到什么辦法了呢？請大家齊讀第三段。
師：小石子放進(jìn)水里會(huì )有什么變化，水真的會(huì )升高嗎？現在我們就來(lái)做個(gè)實(shí)驗，大家仔細觀(guān)察。（分六人小組，合作完成小實(shí)驗。）
學(xué)生交流
師：那么從剛才的實(shí)驗中，你是否明白漸漸的意思？
生：慢慢。
師：你能用它說(shuō)句話(huà)嗎？
瓶子里的水漸漸升高了。
天氣漸漸熱起來(lái)了。
—————漸漸——————————————————。
4、師：通過(guò)這個(gè)故事你明白了什么？
生：我明白了，遇到困難應仔細觀(guān)察，認真思考的道理。
五、拓展延伸：
師：小朋友們，瓶子旁邊要是沒(méi)有小石子，烏鴉該怎么辦呢？
生1：用吸管。
生2：請其它動(dòng)物朋友幫忙。
生3：挖個(gè)小洞。
六、總結
小朋友們，烏鴉是值得我們學(xué)習的動(dòng)物，我們在學(xué)習和生活中，也應像它一樣，遇到困難仔細觀(guān)察，認真思考。
七、板書(shū)設計
烏鴉喝水
烏鴉急著(zhù)找水喝
喝不著(zhù)水想辦法喝水
喝著(zhù)水了
課后反思：
《烏鴉喝水》是一篇通俗易懂的文章，它主要講的是烏鴉口渴急著(zhù)找水，找到水卻喝不著(zhù)，最后想到把小石子放進(jìn)瓶子的辦法終于喝著(zhù)水了。
在講解本課時(shí)，我主要是運用了朗讀、表演、實(shí)驗等多種教學(xué)方法，讓學(xué)生在朗讀中去了解故事，在游戲中區別容易混淆的字，在表演中體會(huì )烏鴉的心情，在實(shí)驗中體驗懂得真理的快樂(lè )，最后再用拓展延伸來(lái)開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力。
這樣一節課下來(lái)，我的教學(xué)任務(wù)基本完成，課堂上學(xué)生表現也比較活躍，但還有一些細節上的不足，那就是課堂秩序沒(méi)控制好，學(xué)生在表演時(shí)也沒(méi)有進(jìn)入角色。
《烏鴉喝水》教學(xué)設計7
教學(xué)內容：小學(xué)語(yǔ)文第二冊第19課《 烏鴉喝水》第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、認識9個(gè)字，學(xué)會(huì )3個(gè)生字：石、辦、法。
2、聽(tīng)讀課文，了解課文主要內容。
3、知道一個(gè)個(gè)石子沉到水里，占了水的空間，所以水漸漸升高。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識9個(gè)字，會(huì )寫(xiě)3個(gè)生字。
教具準備：
多媒體課件、 瓶子、有顏色的水和小石頭、小標志。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入新課
二、學(xué)習生字：烏、鴉、喝、渴
�。�1）學(xué)習“烏”。
區分烏——鳥(niǎo)。引導歸納出識字方法：比一比
�。�2）學(xué)習“鴉”。
說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住這個(gè)生字寶寶的（加一加：牙+鳥(niǎo)=鴉）板書(shū)：加一加。
�。�3）學(xué)習“喝、渴”。
喝水要用口，口渴需要水。（引導歸納出識字方法：編順口溜）（4）讀4個(gè)生字。
�。�5）做游戲：找字卡
老師講課口（ ）了，下課一定要（ ）水。
這種（ ）的.名字叫（ ）鴉。
三、聽(tīng)讀課文，整體感知
1、聽(tīng)課文錄音，想想課文講了一件什么事。
2、看圖片講講烏鴉喝水的故事。
3、做烏鴉喝水的實(shí)驗。
�。�1）比較“一個(gè)一個(gè)”與“一個(gè)”。
�。�2）一個(gè)一個(gè)的石子沉到了水里，占了水的空間，所以水漸漸上升。
4、學(xué)習“漸”字，練習用“漸漸”說(shuō)話(huà)。
�。�1）學(xué)習“漸”：氵+車(chē)+斤=漸（加一加）。水車(chē)千斤重。（猜字謎）板書(shū)：猜字謎。
�。�2）練習用“漸漸”說(shuō)話(huà)。
四、學(xué)習生字
1、學(xué)習“瓶、石、辦、法”
同桌合作學(xué)習：1、拼讀生字。2、說(shuō)說(shuō)每個(gè)字的識字方法。
�。�1）抽查學(xué)習情況，看看學(xué)生能不能讀準字音。（同學(xué)讀生字）
�。�2）兵教兵：把你認為最難記得字說(shuō)出來(lái)，其他同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的記住方法。
�。�3）搶氣球游戲：搶讀生字。
�。�4）游戲：開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)
2、寫(xiě)一寫(xiě)： 石、辦、法
觀(guān)察占格——師范寫(xiě)（講解字的結構、部首）——書(shū)寫(xiě)——點(diǎn)評
五、課堂小結
板書(shū)：
19 烏鴉喝水
識字方法
比一比
加一加
猜字謎
編順口溜
······
《烏鴉喝水》教學(xué)設計8
設計理念
《語(yǔ)文課程標準》強調：低年級語(yǔ)文教學(xué)應注重識字、朗讀，同時(shí)還要“讓學(xué)生喜愛(ài)閱讀，享受閱讀的樂(lè )趣�！痹诮虒W(xué)中，教師應采取各種方式激發(fā)學(xué)生識字興趣，提高識字效率，創(chuàng )設平等、和諧、民主的課堂氣氛，在文本、教師、學(xué)生三者之間架設一座暢通的橋梁，從而實(shí)現語(yǔ)文學(xué)習的自主化、個(gè)性化。
教學(xué)目標
1．創(chuàng )設輕松愉快的教學(xué)情境，引導學(xué)生自主識字。
2．學(xué)會(huì )正確、流利、有感情地朗讀課文，培養閱讀興趣，體悟烏鴉喝水過(guò)程中心情的變化。
3．引導學(xué)生懂得只有動(dòng)腦筋才能克服困難，解決問(wèn)題。在文本基礎上，適當進(jìn)行思維拓展訓練。
教學(xué)準備
瓶子、小石子、烏鴉頭飾、詞卡、課件、課外讀物。
教學(xué)過(guò)程
一、導入課題
1．同學(xué)們，你們認識它嗎？（播放烏鴉飛行動(dòng)畫(huà)。板書(shū)：“烏鴉”。）請同學(xué)們認真觀(guān)察：動(dòng)畫(huà)“烏鴉”與漢字“烏鴉”兩者之間有什么相似之處嗎？
2．你們聽(tīng)過(guò)哪些關(guān)于烏鴉的故事？
3．引入課題：烏鴉喝水。聯(lián)系字形字義識記“喝”。
【設計意圖：學(xué)生通過(guò)觀(guān)看動(dòng)畫(huà)烏鴉的外形，形象地記憶“烏鴉”，既激發(fā)了學(xué)生的識字興趣，也訓練了學(xué)生的語(yǔ)言表達。再由“烏鴉”一詞聯(lián)系到有關(guān)“烏鴉”的故事，調動(dòng)學(xué)生已有的知識積累，達到從舊知到新知的牽引過(guò)渡�！�
二、激趣引文
1．讀題激趣質(zhì)疑：同學(xué)們，你們想從課文中了解什么？
2．你能通過(guò)自己的努力自讀課文嗎？如果碰上生字該怎么辦？
三、讀文反饋
1．在讀文中你遇到了哪些難識記的生字詞？說(shuō)出來(lái)，大家一齊想想辦法。（在學(xué)生反饋的基礎上，教師指導學(xué)生讀好本課的多音字及疊詞、輕聲音節。如“喝不著(zhù)、漸漸、小石子、一個(gè)一個(gè)地”等。）
2．師生互動(dòng)猜詞游戲，考查字詞識記效果。
�。▽W(xué)生根據出示的詞語(yǔ)，以動(dòng)作演示，教師根據學(xué)生動(dòng)作猜出詞語(yǔ)。）
【設計意圖：每個(gè)學(xué)生的認知水平、已有知識積累都不一樣，因此，讓每個(gè)孩子提出自己認為難讀、難識的.生字，可以更好地尊重每個(gè)孩子的認知，也可以更好地實(shí)踐以學(xué)定教的原則。游戲活動(dòng)的設置，師生全員參與互動(dòng)，可以很好地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習欲望�！�
四、朗讀感悟
1．同學(xué)們，現在生字寶寶和詞語(yǔ)寶寶都玩累了，咱們讓他們“回家”吧。剛才老師接到電話(huà)，說(shuō)有四個(gè)詞語(yǔ)寶寶連自己的家都忘了，你們愿不愿意做警察叔叔，幫他們找到家呢？看誰(shuí)的速度最快！
2．教師根據學(xué)生的匯報相機出示課文中帶有以上詞語(yǔ)的四個(gè)重點(diǎn)句。
3．指導學(xué)生在朗讀過(guò)程中感悟烏鴉找水過(guò)程中的心情。
燈片一：
一只烏鴉口渴了，到處找水喝。
1．初讀：誰(shuí)找到了“口渴”的家？試著(zhù)讀一讀。
2．體會(huì )：在讀的過(guò)程中，你們體會(huì )到烏鴉的什么心情？你是怎么體會(huì )到的？（在學(xué)生理解“口渴”“到處”的基礎上，借機引導學(xué)生積累詞語(yǔ)“又饑又渴、又累又乏”等。）
3．朗讀表演：你能讀出這種心情嗎？誰(shuí)愿意上臺表演讀？
燈片二：
可是瓶子里的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著(zhù)水。怎么辦呢？
1．初讀：誰(shuí)能找到“喝不著(zhù)”的家？試著(zhù)一讀。
2．理解：你讀了這句話(huà)，知道了什么？
�。貘f遇上麻煩──瓶口小、水不多）
�。貘f心情很難過(guò)，很失望，很苦惱……）
3．說(shuō)一說(shuō)，讀一讀：應該怎樣讀才能體現烏鴉此時(shí)此刻的心情。（比賽讀，評點(diǎn)讀）
4．創(chuàng )設情境：如果是你，喝不到水會(huì )怎么辦？
�。ㄒ龑W(xué)生理解烏鴉知難不退，不怕困難的精神）
燈片二：
烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里。瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著(zhù)水了。
1．學(xué)生自悟。（引導學(xué)生從重點(diǎn)詞語(yǔ)及感情、表情、動(dòng)作手勢等方面理解）
2．指導讀：
�、倌７伦x：你能像老師這樣讀嗎？（鼓勵模仿）
�、谔魬鹱x：還有誰(shuí)向老師挑戰？（鼓勵學(xué)生有創(chuàng )造性地朗讀）
3．體會(huì )：從讀中體會(huì )到什么？（烏鴉聰明、智慧；烏鴉喝著(zhù)水的高興心情）
4．演示：誰(shuí)能把烏鴉喝水的過(guò)程演示給大家看。（出示瓶子和小石子）
5．發(fā)現：同學(xué)們在演示中發(fā)現了什么？（理解“漸漸”并運用“漸漸”一詞說(shuō)話(huà)）
6．贊美：同學(xué)們覺(jué)得這是一只怎樣的烏鴉？（教師扮演烏鴉在課堂上飛舞，學(xué)生以贊美的語(yǔ)氣與烏鴉交談）
7．兒歌：同學(xué)們，老師學(xué)了這個(gè)故事以后，漸漸地喜歡上了這只烏鴉，我還為它寫(xiě)了一首歌呢�。ń處煶鍪緝焊�，學(xué)生拍手朗誦）
烏鴉烏鴉本領(lǐng)大，肯動(dòng)腦筋想辦法。
一個(gè)一個(gè)石子放，困難再大也不怕。
8．思維拓展：同學(xué)們，如果瓶子旁邊沒(méi)有小石子，那該怎么辦呢？啟發(fā)學(xué)生根據當時(shí)的情況以及自身的生活體驗，說(shuō)出一些可行的辦法。
【設計意圖：識字與閱讀的結合：從字到詞，從詞到句，引導學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識字，既鞏固了字詞的識記效果，也巧妙地與課文閱讀緊緊聯(lián)系在一起。抓住課文的重點(diǎn)詞句（到處、喝不著(zhù)、一個(gè)一個(gè)地、漸漸），通過(guò)朗讀引導學(xué)生感悟烏鴉在喝水過(guò)程中的心情，體會(huì )烏鴉遇難不讓、聰明能干、肯動(dòng)腦筋的精神，使三維目標得以實(shí)現，使學(xué)生的主體性得到充分體現�！�
五、課后延伸
1．讀一讀：讀一個(gè)關(guān)于烏鴉的故事，舉行讀書(shū)匯報會(huì )。
2．試一試：當瓶子中的水很淺很淺時(shí)，烏鴉用這種辦法能喝到水嗎？
【設計意圖：新課標主張語(yǔ)文閱讀應向課外延伸，向生活開(kāi)放�！稙貘f渴水》是一篇傳統教材，教師應啟發(fā)學(xué)生敢于打破傳統思維，引導學(xué)生大膽實(shí)驗，敢于懷疑，學(xué)會(huì )更為客觀(guān)地認識事物�！�
《烏鴉喝水》教學(xué)設計9
�。ǖ谝徽n時(shí)）
設計理念：
《語(yǔ)文課程標準》強調：低年級語(yǔ)文教學(xué)應注重識字、朗讀，同時(shí)還要“讓學(xué)生喜愛(ài)閱讀，享受閱讀的樂(lè )趣�！痹诮虒W(xué)中，教師應采取各種方式激發(fā)學(xué)生識字興趣，提高識字效率，創(chuàng )設平等、和諧、民主的課堂氣氛，在文本、教師、學(xué)生三者之間架設一座暢通的橋梁，從而實(shí)現語(yǔ)文學(xué)習的自主化、個(gè)性化。
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字新詞，并會(huì )正確書(shū)寫(xiě)生字。
2、初步感知課文內容，把課文讀通。
教學(xué)重點(diǎn)：識字、寫(xiě)字。
教學(xué)難點(diǎn)：練習朗讀。
教具準備：多煤件課件，生字卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、圖片激趣，認識烏鴉
1、板書(shū)“鳥(niǎo)”字，生認讀，說(shuō)說(shuō)認識的鳥(niǎo)。
2、出示烏鴉圖片，說(shuō)說(shuō)你看到的烏鴉是什么樣子的？（黑）
你知道烏鴉的“烏”是什么意思？（黑）
3、板書(shū)“烏鴉”，說(shuō)說(shuō)“烏”和“鳥(niǎo)”的區別。識記“鴉”字。
4、板書(shū)“喝水”
說(shuō)說(shuō)有什么辦法記住“喝”（學(xué)生交流）
教師指導書(shū)寫(xiě)，特別強調右半部分。
5、師過(guò)渡：在《烏鴉喝水》這個(gè)故事里，我們會(huì )認識一只怎樣的烏鴉呢？
二、初讀課文，認讀字音
師：小朋友趕緊讀課文。先給課文標上小節號，再把課文讀兩遍。注意把字音讀正確，把句子讀通順。
學(xué)生自由朗讀課文�！纠蠋熝惨�，指導學(xué)生的讀書(shū)姿勢，并鼓勵孩子認真讀書(shū)，一遍一遍讀書(shū)�！�
三、再讀課文，隨文識字
1、師：烏鴉為什么要去喝水？（因為烏鴉口渴了）
師：原來(lái)是小烏鴉口渴了，才去喝水的啊�！纠蠋煱鍟�(shū)：口渴了】我們看這個(gè)“渴”字，你覺(jué)得它和我們剛才認識的哪個(gè)字長(cháng)的很像��？（喝）
師：這兩個(gè)字字長(cháng)得這么像，誰(shuí)幫老師記住這兩個(gè)字？（生交流識字）
師：你們真會(huì )觀(guān)察。這兩個(gè)字的右半部分是一樣的，不同的是左邊的部首�？适鞘裁磁�？為什么呢？
生：“渴”是三點(diǎn)水旁，因為人們沒(méi)有水就會(huì )渴。
師：對啊，缺水就會(huì )有口渴的感覺(jué)。每個(gè)字的部首都和這個(gè)字本身的意思有關(guān)。要不我們一起來(lái)做一個(gè)小游戲，看誰(shuí)反應快？
【師生借助生字卡片互動(dòng)游戲，缺水——渴，用嘴——喝。三點(diǎn)水旁的是——渴�？谧峙缘氖恰��？适鞘裁磁�？——三點(diǎn)水。喝是什么旁？——口字旁�！�
師：現在，咱們把這兩個(gè)長(cháng)得有點(diǎn)像的字送到句子里，你還認識他們嗎？【電腦出示課文的第一句話(huà)：一只烏鴉口渴了，到處找水喝�！�
生自由讀句子，指名讀，師示范指導。
2、師：烏鴉到處找啊找，它左看看，右看看，近處看看，再往遠處看看。它看見(jiàn)了什么呢？【電腦出示一個(gè)裝了半瓶水的瓶子�！�
師：仔細觀(guān)察這個(gè)瓶子，你發(fā)現了什么？生自由說(shuō)自己的發(fā)現，師相機出示：一個(gè)瓶子、半瓶水、瓶口小。
指名學(xué)生讀三個(gè)短語(yǔ)，注意讀好后鼻音的字“瓶”。
3、出示“它看見(jiàn)一個(gè)瓶子，可是，瓶子里的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著(zhù)�！�
同桌互相讀，讀得不好的指出，讀得好的豎起大拇指表?yè)P他。
指名讀（三個(gè)，指出不足，后面一個(gè)學(xué)生改進(jìn)）
4、師：烏鴉好不容易找到水，偏偏喝不著(zhù)，真是著(zhù)急��！【電腦出示課文的第三句話(huà)：怎么辦呢？】
這四個(gè)字雖然短，但卻非常難讀。指名引導學(xué)生帶著(zhù)表情，帶著(zhù)動(dòng)作讀。齊讀
5、師：后來(lái)，烏鴉有沒(méi)有想出辦法呢？他到底有沒(méi)有喝到水呢？小朋友自己再去讀讀課文的第二小節。
學(xué)生自由朗讀課文的第二小節。
6．師：烏鴉想出辦法了嗎？
生：想出來(lái)了。
師相機板書(shū)：想出辦法
師：你來(lái)讀讀這句話(huà)�！倦娔X出示課文的第四句話(huà)：烏鴉看見(jiàn)旁邊有許多小石子，終于想出辦法來(lái)了�！�
指名學(xué)生讀句子，師指導。
師：這里的“辦法”這兩個(gè)字是我們今天要學(xué)會(huì )寫(xiě)的字。
師指導學(xué)寫(xiě)“辦法”。
7．師：小烏鴉想出了什么辦法？它是怎么做的呢？小朋友再到第二小節中找到句子讀一讀，讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
學(xué)生同桌互相讀課文。老師及時(shí)發(fā)現做的好的同桌，以此作為資源指導同桌學(xué)習，要互相看著(zhù)對方，在別人讀完后，還要學(xué)會(huì )用合適的'動(dòng)作和語(yǔ)言進(jìn)行評價(jià)。
8、師：小朋友快看。這是小烏鴉的嘴巴�！纠蠋熡米约旱氖种甘疽鉃貘f的嘴巴�！啃貘f怎么做的呢？注意看�！纠蠋熌M烏鴉的動(dòng)作把石子一顆一顆地放入瓶子里�！�
師：你看到了什么？
生：瓶子里的水慢慢升高了。
師：你真了不起！你讀懂了課文中一個(gè)詞語(yǔ)的意思，還能用自己的語(yǔ)言把它說(shuō)出來(lái)。課文里哪個(gè)詞語(yǔ)是慢慢的意思��？（漸漸）
師：對啊，“漸”也是一個(gè)生字，兩個(gè)字疊起來(lái)就是“漸漸”，也就是慢慢的意思�！境鍪旧挚ㄆ簼u】
學(xué)生根據老師的卡片讀字、讀詞。
師：瓶子里的石子慢慢變多了，瓶子里的水漸漸升高了。小烏鴉是怎么做的呢？
生用自己的語(yǔ)言述說(shuō)烏鴉的做法。
師：課文是怎么說(shuō)小朋友剛才看到的畫(huà)面的�！倦娔X出示：它叼起小石子，一顆一顆地放到瓶子里。瓶子里的水漸漸升高了，烏鴉就喝著(zhù)水了�！�
學(xué)生一起讀兩句話(huà)。
9、師：就這樣，烏鴉喝著(zhù)水了�！纠蠋煱鍟�(shū)：喝著(zhù)水了】我們真為烏鴉高興��！咱們把全文連起來(lái)讀讀。學(xué)生讀書(shū)連貫，而且有些語(yǔ)句能帶感情朗讀。學(xué)生齊讀全文。
四、整體感知，鞏固生字
1．師：課文學(xué)到這，課文中的生字詞語(yǔ)，你都認識了嗎？讓我來(lái)考考你。
【出示三組詞串：口渴了找水喝
一個(gè)瓶子半瓶水瓶口小
石子辦法漸漸】
學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀詞串，第一次帶拼音讀，第二次不帶拼音讀，第三次齊讀。
2．師：那離開(kāi)了詞語(yǔ)房子，字娃娃也想和你們交朋友呢！【舉出生字卡片】
學(xué)生第一次讀在心里，用點(diǎn)頭向老師表示。第二次開(kāi)火車(chē)讀。第三次齊讀。
3．師：小朋友真聰明！現在我們知道《烏鴉喝水》的故事告訴我們：小烏鴉口渴了，后來(lái)想出辦法喝著(zhù)水了。這究竟是一只怎樣的烏鴉呢？我們下節課接著(zhù)學(xué)習。
板書(shū)設計：
19烏鴉喝水
口渴了
想出辦法
喝著(zhù)水
《烏鴉喝水》教學(xué)設計10
教學(xué)目標：
1、能認識11個(gè)生字和1個(gè)偏旁“攵”。書(shū)寫(xiě)“只、石、多、出、見(jiàn)”5個(gè)生字。
2、朗讀課文，理解烏鴉是怎樣喝到水的。
3、教育學(xué)生遇到困難，要開(kāi)動(dòng)腦筋，想辦法戰勝困難。
教學(xué)重點(diǎn)：
識字、寫(xiě)字。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入
1、同學(xué)們，今天，我們要認識一只烏鴉，看看這又是一只什么樣的烏鴉呢?
2、板書(shū)課題。
二、初讀識字
1、自由朗讀，畫(huà)出生字、新詞。
2、匯報是怎么認識這些字的。
3、同桌互相拼讀生字詞。
4、“開(kāi)火車(chē)”認識生字，做猜字游戲。
5、給生字找朋友。
三、朗讀課文，感悟內容
1、邊讀邊標出自然段序號。
2、“開(kāi)火車(chē)”讀，分段讀課文。
3、齊讀課文。
4、討論交流怎樣能喝到水。哪種辦法好。
5、再齊讀一遍課文。
四、實(shí)踐活動(dòng)
1、你們學(xué)習烏鴉喝水的故事以后打算怎樣做呢?
2、把烏鴉喝水的.故事講給爸爸、媽媽或者朋友聽(tīng)。
第二課時(shí)
一、溫故知新
1、自由朗讀課文。
2、分小組比賽朗讀。
二、學(xué)習生字
1、抽學(xué)生讀生字卡片，全體讀。
2、出示生字卡片，“開(kāi)火車(chē)”認讀。
3、這節課我們要學(xué)會(huì )寫(xiě)的是哪幾個(gè)字?看田字格認讀。
4、師范寫(xiě)，生模范寫(xiě)。
三、創(chuàng )設情境，拓展延伸
放學(xué)了，小剛肚子餓，可是媽媽把好吃的點(diǎn)心掛在籃子里，小剛怎么都夠不著(zhù)，那該怎么辦呢?(學(xué)生暢所欲言，師小結。)
《烏鴉喝水》教學(xué)設計11
一、教學(xué)目標:
1、認識“烏”、“鴉”等9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“可”、“石”等6
個(gè)字。會(huì )用“漸漸”說(shuō)句子。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì )背誦課文。
3、懂得遇到問(wèn)題要開(kāi)動(dòng)腦筋，積極想辦法解決。
二、教學(xué)重點(diǎn):
1、發(fā)現識字方法。
2、理解烏鴉是怎樣喝到水的。
三、教學(xué)準備:
1、學(xué)生與小組為單位,共同尋找礦泉水瓶和小石子。
2、烏鴉圖片,課件。
第一課時(shí)
一、激趣導入
小朋友，認識這種鳥(niǎo)嗎?(貼出烏鴉圖)看看烏鴉是什么樣子?(黑色的羽毛，尖尖的嘴)聽(tīng)老師講烏鴉救媽媽的故事。
今天我們就來(lái)學(xué)烏鴉的另一個(gè)故事。(板書(shū)課題：烏鴉喝水)
1、初步感知課文內容
2、《烏鴉喝水》是怎么回事呢?請認真聽(tīng)錄音，聽(tīng)了以后說(shuō)說(shuō)你都知道了什么。(生自由說(shuō))’
3、學(xué)生自讀課文�！ひ笞x準字音，讀通課文。
4、學(xué)習生字
5、出示“烏”、“鴉”等9個(gè)生字，同桌交流識記生字的情況，會(huì )認的同學(xué)當小老師。
在這些生字中，有兩個(gè)字很相像，你怎樣記住并區分它們呢?
喝——渴(口“渴”需要水——三點(diǎn)水；“喝”水要用嘴——口字旁)
比一比：烏——鳥(niǎo)鴉——鴨石——右
6、全班交流認記生字的方法�！�
7、學(xué)習書(shū)寫(xiě)“可”、“石”等六個(gè)漢字
觀(guān)察漢字結構特點(diǎn)：三個(gè)左右結構的字都要寫(xiě)得左窄右寬。
重點(diǎn)指導“可”、“辦”兩個(gè)字�！翱伞弊值臋M要寫(xiě)長(cháng)一點(diǎn)，注意“口”在田字格中的'位置。
“辦”字中的撇是豎撇，注意觀(guān)察左右“點(diǎn)”的區別。
8、生練寫(xiě)。先描紅，再練寫(xiě)。
老師巡視檢查，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)糾正。
第二課時(shí)
一、猜謎語(yǔ)引入，朗讀課文
1、大家先來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)：
身穿黑袍子，長(cháng)個(gè)丑樣子，懂得愛(ài)媽媽?zhuān)莻�(gè)好孩子。(打一種鳥(niǎo)),學(xué)生猜出后,師:對，謎底就是烏鴉�，F在我們繼續學(xué)習烏鴉喝水的故事。(課件展示配音的動(dòng)畫(huà)故事,引導理解)
2、把教材的第一幅插圖(教學(xué)掛圖)貼在黑板上。
課文哪個(gè)自然段是寫(xiě)這幅圖的?找出來(lái)認真讀讀。說(shuō)說(shuō)你知道了什么。
3、大家都有過(guò)口渴的感受吧?(口渴了真難受!)烏鴉雖然找到了水，可是卻喝不著(zhù)水。(課件演示)
板書(shū)：遇到困難
烏鴉為什么喝不到水呀?你能找出這個(gè)句子畫(huà)下來(lái)嗎?快試試。(指名讀句)
這時(shí)烏鴉的心情會(huì )是怎樣的呢?我們再讀讀課文，體會(huì )體會(huì )。
4、我們都體會(huì )到了烏鴉著(zhù)急的心情�？墒枪庵�(zhù)急不能解決問(wèn)題呀!那么應該——(板書(shū)：想辦法)烏鴉想出什么辦法來(lái)了?大家讀讀課文。
5、現在我們按照烏鴉的辦法來(lái)做個(gè)實(shí)驗，請仔細觀(guān)察，看看你發(fā)現了什么?
瓶子里的水漸漸升高了)
想想在生活中還有什么可以用‘漸漸”…．”?比如：天氣漸漸熱起來(lái)了；我們漸漸長(cháng)大了。
6、你看，烏鴉用這個(gè)辦法解決了困難，它喝到水了!心里多高興啊!(貼圖并板書(shū)：解決困難>讓我們也來(lái)分享烏鴉的快樂(lè )，讀讀這兩個(gè)自然段。
二、烏鴉喝水這個(gè)故事多有意思啊!讓我們把它背下來(lái)好嗎?
提示方法：
a想想烏鴉先遇到了什么困難，接著(zhù)它想出了什么辦法，最后怎么樣。
b．把自己當作小烏鴉，邊做動(dòng)作邊背誦。
c．用自己喜歡的方法背�！�
(學(xué)生練習背誦；全班試背)
三、啟發(fā)想像，鼓勵創(chuàng )新
如果瓶子旁邊沒(méi)有小石子該怎么辦呢?看誰(shuí)想出的辦法最好。
@學(xué)生思考。
@引導學(xué)生對想出的各種辦法進(jìn)行評議。
四、學(xué)生談體會(huì )，教師總結。
1、有感情地朗讀全文。
2、總結:你喜歡這只烏鴉嗎?用一句話(huà)夸夸她。
五、板書(shū)設計:
烏鴉喝水
遇到困難
想辦法
解決困難
《烏鴉喝水》教學(xué)設計12
一、教學(xué)目標
1、認識“烏、鴉”等11個(gè)生字和反文旁1個(gè)偏旁;會(huì )寫(xiě)“只、石”等5個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文，了解烏鴉喝水的過(guò)程。認識自然段。
3、懂得遇到困難，應認真思考、積極想辦法解決的道理。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利地朗讀課文;認識自然段。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解烏鴉喝水的過(guò)程，領(lǐng)悟其中的道理。
三、教學(xué)策略
在教學(xué)過(guò)程中，教師根據低年級孩子們抽象思維能力弱于形象思維能力的特點(diǎn)，在課堂上設計了猜謎語(yǔ)、角色表演、動(dòng)手實(shí)操等環(huán)節，增強了孩子們的學(xué)習興趣。
教師摒棄細碎的講解，精心創(chuàng )設實(shí)踐活動(dòng)，給足學(xué)生自主、合作、探究的機會(huì )。引導學(xué)生通過(guò)不同形式、不同層次、不同角度的閱讀，感悟文本內涵。
課堂上開(kāi)展“說(shuō)一說(shuō)”“想一想”“演一演”“做一做”“圈一圈”等學(xué)習活動(dòng)，培養學(xué)生學(xué)習的方法，使之能熟練運用學(xué)會(huì )的知識，養成良好的學(xué)習習慣。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)激趣導入，初讀課文
1、同學(xué)們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?今天老師帶來(lái)了一則謎語(yǔ)，看誰(shuí)猜得準：身穿黑袍子，長(cháng)個(gè)丑樣子，懂得愛(ài)媽媽?zhuān)莻�(gè)好孩子。(謎底：烏鴉)
2、圖上的烏鴉在干什么?(烏鴉在喝水)這節課我們就來(lái)學(xué)習《烏鴉喝水》這一課。
【設計意圖】愛(ài)猜謎語(yǔ)是低年級孩子的天性，聯(lián)系生活實(shí)際，結合圖片，加深孩子對烏鴉的印象，激發(fā)學(xué)習熱情。
3、學(xué)生輕聲讀課文，借助拼音讀準字音。
(二)認寫(xiě)生字
1、將會(huì )認字和會(huì )寫(xiě)字圈畫(huà)在課文中，并和你的小伙伴互相讀一讀。
【設計意圖】在閱讀中感受課文，學(xué)習生字詞，反復地引導孩子們結合拼音閱讀課文，可以降低生字的學(xué)習難度，是識記生字的有效方法。
2、出示本課生字課件，請學(xué)生認讀，鞏固記憶。
(1)生字組成了詞語(yǔ)，你會(huì )讀嗎?
烏鴉到處辦法旁邊許多放進(jìn)升高找到
(2)生字跑到了句子中，你能讀對嗎?
一只烏鴉口渴了，到處找水喝。
烏鴉看見(jiàn)一個(gè)瓶子，瓶子里有水，但是喝不著(zhù)。
烏鴉看見(jiàn)旁邊有許多小石子，想出辦法來(lái)了。
烏鴉把小石子一顆一顆地放進(jìn)瓶子里。
瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著(zhù)水了。
【設計意圖】在閱讀課文的基礎上，孩子們初步認讀了生字，但是印象并不深刻，結合文本的具體語(yǔ)境，在教學(xué)中以多種方式復現生字，幫助學(xué)生加深記憶。
3、小烏鴉想出辦法喝到了水，你有什么辦法記住這些字呢?
“加一加”：
辦：“力”字加兩點(diǎn)。法：“去”字加三點(diǎn)水旁。找：“戈”字加提手旁。許：“午”字加言字旁。
“數筆畫(huà)”：
出：共5筆，第3筆是豎。
石：共5筆，第4筆是橫折。
【設計意圖】此時(shí)的學(xué)生已經(jīng)有了初步的獨立識字能力，教師應引導學(xué)生運用已經(jīng)學(xué)過(guò)的識字方法獨立識字。
4、教師指導書(shū)寫(xiě)。
(1)觀(guān)察“法、找、許”三個(gè)字的結構特點(diǎn)：左窄右寬。
(2)教師范寫(xiě)，學(xué)生仿寫(xiě)，評議修改。
(3)學(xué)生觀(guān)察“可、石、辦”三個(gè)字的字形特點(diǎn)，先描紅，再書(shū)寫(xiě)，然后評議修改。
【設計意圖】教師在指導書(shū)寫(xiě)時(shí)應有層次、有重點(diǎn)。間架結構或筆畫(huà)繁難的字要重點(diǎn)指導，比較簡(jiǎn)單的字可放手讓學(xué)生獨立觀(guān)察并書(shū)寫(xiě)，借以培養學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力。
(三)細讀、感悟、明理
1、同學(xué)們字詞掌握得很好，課文也一定能學(xué)好。這篇課文一共有幾個(gè)自然段?(三個(gè)自然段)
2、指名讀這三個(gè)自然段，思考：每個(gè)自然段講了什么?
3、學(xué)習第一自然段。
(1)出示課件：烏鴉口渴了，它當時(shí)是什么樣的感覺(jué)?請學(xué)生結合自己的生活實(shí)際談?wù)劇翱诳省睍r(shí)的感受。
(2)烏鴉是怎樣找水的?你能用課文中的句子告訴大家嗎?
出示課件：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。
想一想：烏鴉為了找水，飛過(guò)了哪些地方呢?
演一演：烏鴉到處找水喝。
(3)你能讀出烏鴉非常想喝水的心情嗎?
(4)烏鴉找到水了嗎?指讀第二句，想想怎樣讀?(高興)
(5)那么，小烏鴉喝到水了嗎?為什么?
出示課件：可是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著(zhù)水。
板書(shū)三個(gè)不同的瓶子(口大水不多、口小水不多、口小水多)，讓學(xué)生仔細觀(guān)察瓶子形狀及瓶里水的多少，并用手指當烏鴉嘴伸向課前準備的裝有水的透明瓶子，幫助學(xué)生理解烏鴉喝不到水的原因。
(6)請你再把第一自然段讀一遍，注意讀出小烏鴉到處找水、找到水喝不著(zhù)、想辦法時(shí)的不同語(yǔ)氣。
【設計意圖】以讀為主，通過(guò)不同形式的讀，指導學(xué)生在讀中熟悉課文，理解課文，使學(xué)生在多讀中悟得讀的方法，在多讀中悟情。
4、學(xué)習第二、三自然段。
(1)喝不到水，小烏鴉就不喝了嗎?他是怎樣做的?(想辦法)
(2)小烏鴉想到了什么辦法?請你用橫線(xiàn)畫(huà)在書(shū)上，再讀一讀。
(3)他是怎么想到的這個(gè)辦法的?(觀(guān)察周?chē)?
(4)這個(gè)辦法行嗎?我們來(lái)做做實(shí)驗。(提示學(xué)生仔細觀(guān)察水面的.變化)
(5)課文中是怎樣描寫(xiě)這個(gè)現象的?(瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著(zhù)水了。)
(6)句子練習：_______漸漸_______。
(7)同學(xué)們，你們喜歡這只小烏鴉嗎?為什么?(遇到問(wèn)題仔細觀(guān)察、認真思考，愛(ài)動(dòng)腦筋)
【設計意圖】此環(huán)節的設計目的在于，不以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，而是通過(guò)閱讀、畫(huà)、批和動(dòng)手操作，使學(xué)生加深對課文的理解，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中感悟課文。
(四)指導背誦
1、這一節課，我們認識了一只可愛(ài)、聰明、遇到困難肯動(dòng)腦筋的烏鴉，你愿意把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)嗎?
2、說(shuō)一說(shuō)你有什么辦法記住這個(gè)故事?
【設計意圖】讓學(xué)生自己悟出背誦的方法，如看圖背誦、想情節背誦、看板書(shū)背誦、看動(dòng)畫(huà)片背誦等，引導學(xué)生學(xué)會(huì )巧背課文。
3、學(xué)生練習背誦。
4、指名背誦。
(五)課文延展，發(fā)散思維
1、同學(xué)們都覺(jué)得烏鴉很聰明，能夠想出這么好的辦法，假如烏鴉的旁邊沒(méi)有小石子，該怎么辦?指名說(shuō)說(shuō)
預設：烏鴉可以找一根吸管，把水吸上來(lái)。烏鴉可以找一個(gè)碗，把水倒出來(lái)喝。烏鴉可以請他的好朋友幫忙，把水拿起來(lái)給他喝。
【設計意圖】這個(gè)問(wèn)題，既為學(xué)生的思維留下了廣闊的空間，也為學(xué)生的動(dòng)手操作與探究提供了實(shí)踐的機會(huì )。
2、看來(lái)，同學(xué)們比烏鴉還聰明。在遇到困難的時(shí)候，我們只要動(dòng)一動(dòng)腦筋，就能想出辦法來(lái)。
3、課后可以把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。
《烏鴉喝水》教學(xué)設計13
教學(xué)目標
1、創(chuàng )設輕松愉快的教學(xué)情境，引導學(xué)生自主識字。
2、學(xué)會(huì )正確、流利、有感情地朗讀課文，培養閱讀興趣，體悟烏鴉喝水過(guò)程中心情的變化。
3、引導學(xué)生懂得只有動(dòng)腦筋才能克服困難，解決問(wèn)題。在文本基礎上，適當進(jìn)行思維拓展訓練。
教學(xué)準備：
瓶子、小石子、烏鴉頭飾、詞卡、課件、課外讀物。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、激趣導入
1、談話(huà)：出示烏鴉圖。同學(xué)們，你們認識烏鴉嗎?你們了解有關(guān)烏鴉的一些故事嗎?今天我們共同來(lái)認識一只聰明能干的小烏鴉。
2、活動(dòng)：出示烏鴉喝水圖，引導學(xué)生用一句簡(jiǎn)短的話(huà)說(shuō)出這幅圖的意思。比一比誰(shuí)說(shuō)的`最簡(jiǎn)潔，最準確。
二、激趣引文
1、讀題激趣質(zhì)疑：同學(xué)們，你們想從課文中了解什么？
2、你能通過(guò)自己的努力自讀課文嗎？如果碰上生字該怎么辦？
3、在讀文中你遇到了哪些難識記的生字詞？說(shuō)出來(lái)，大家一起想想辦法。（在學(xué)生反饋的基礎上，教師指導學(xué)生讀好本課的多音字及疊詞、輕聲音節。如“喝不著(zhù)、漸漸、小石子、一個(gè)一個(gè)地”等。）
三、初步感知
1、出示教材上放大的圖片。說(shuō)一說(shuō)你認為每一幅圖片都表達了什么意思?（觀(guān)察圖片，同桌間相互交流）
2、指讀課文，思考：這篇課文講了一個(gè)什么故事?（小組討論，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)、小組匯報、師生共評）
四、識寫(xiě)生字
1、出示生字、生詞卡片，并用生字組詞。（同學(xué)間相互評價(jià)、糾正）
2、師生互動(dòng)猜詞游戲，考查字詞識記效果。
3、說(shuō)一說(shuō)你是怎樣記住“烏、鴉”等9個(gè)生字的?（小組討論，匯報）
4、指導書(shū)寫(xiě)“可、石”等6個(gè)生字。重點(diǎn)指導“辦、找、許”。重點(diǎn)提示“辦”字的筆順，“找、許”容易寫(xiě)錯的地方，如：找，漏寫(xiě)最后一筆“點(diǎn)”；許，右半邊寫(xiě)成“�！�。
5、同學(xué)們，把你們寫(xiě)的生字展示給大家看一看好嗎?看誰(shuí)把生字寶寶寫(xiě)得最好看?（在小組內展示，相互評議）
第二課時(shí)
一、猜謎語(yǔ)引入，朗讀課文
1.大家先來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)：
身穿黑袍子，長(cháng)個(gè)丑樣子，懂得愛(ài)媽媽?zhuān)莻�(gè)好孩子。
──打一種鳥(niǎo)
知道是什么鳥(niǎo)嗎？為什么？
2.對，謎底就是烏鴉�，F在我們繼續學(xué)習烏鴉喝水的故事。（課件展示配音的動(dòng)畫(huà)故事或朗讀全文）
二、深入感悟
1、出示圖片。（小組觀(guān)察、討論）
2、邊看邊想：我們在口渴的時(shí)候是怎樣的心情?（小組討論交流、匯報）
3、那么，這一部分應怎樣讀最好呢?（分組練讀、比一比看誰(shuí)讀得最好）
4、烏鴉喝不到水，想出了什么辦法呢?它是怎樣想出來(lái)的呢?（思考、小組討論、全班交流）
5、小結：烏鴉的辦法不是憑空想出來(lái)的，而是一邊觀(guān)察周?chē)氖挛�，一邊想出辦法的。
6、觀(guān)察第二幅圖片。
7、以小組為單位，用長(cháng)頸瓶、小石子等動(dòng)手做實(shí)驗，注意觀(guān)察瓶子里的水是怎樣升高的?理解“漸漸升高”的意思。（分組操作、教師巡視、指導，引導學(xué)生邊做邊說(shuō)出操作過(guò)程。小組匯報、師生評議。）
8、誰(shuí)能用“漸漸”說(shuō)一句話(huà)?（造句練習、師生共評）
9、有感情地朗讀課文。（先小組內練習，再展法讀）
三、拓展練習
1、出示思考題：如果瓶子旁邊沒(méi)有小石子，烏鴉該怎么辦呢?（學(xué)生討論、小組合作交流、表達見(jiàn)解、師生評議。）
2、教師拿出小動(dòng)物頭飾（大象、小猴子、袋鼠、啄鳥(niǎo)等）。啟發(fā)思考：如果我們是這些小動(dòng)物，我們會(huì )怎樣幫助小烏鴉呢?（小組討論，把合作想出來(lái)的辦法表演出來(lái)，小組間相互評價(jià)。）
3、背誦課文。把這篇課文背著(zhù)講給大家聽(tīng)。也可以加上自編的動(dòng)作邊背邊演。
4、把這個(gè)故事講給家長(cháng)聽(tīng)一聽(tīng)。
《烏鴉喝水》教學(xué)設計14
【學(xué)情分析】
本班有14個(gè)學(xué)生，通過(guò)預習，大部分學(xué)生已經(jīng)能流利朗讀課文，對于他們來(lái)說(shuō)要領(lǐng)悟烏鴉的聰明仍然有一定難度，因此，教學(xué)中應該突出以讀為主，以讀促思的方法，調動(dòng)學(xué)生積極思考。
【教學(xué)目標】
知識與技能:認識“烏、鴉”等9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“可、石”等6個(gè)生字。
過(guò)程與方法:初步理解課文內容，讀準字音，讀通句子。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān):初步明白遇到困難應仔細觀(guān)察、認真思考的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識字，寫(xiě)字。
【教學(xué)難點(diǎn)】
朗讀課文，感悟烏鴉從找水到喝水的一系列變化過(guò)程。
【教學(xué)準備】
PPT、生字卡片、課題、烏鴉圖片。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導入。
1.小朋友，認識這種鳥(niǎo)嗎？（多媒體出示烏鴉圖）
看看烏鴉是什么樣子的。（黑色的羽毛，尖尖的嘴）
你們覺(jué)得烏鴉美麗嗎？
烏鴉可喜歡動(dòng)腦筋了，今天我們一起去看看聰明的烏鴉的故事。
2.貼出課題。齊讀課題。
3.識字教學(xué)“烏、鴉”。
二、學(xué)習課文第1自然段。
1.檢查預習情況。
烏鴉喝水是怎樣一個(gè)故事呢。讓我們一起安靜的聽(tīng)一聽(tīng)這篇課文。
聽(tīng)完之后我請一位小朋友用簡(jiǎn)單的幾句話(huà)告訴我課文內容。
2.檢查生字詞掌握情況。
�。�1）烏鴉為什么要找水喝？引出“渴”和“喝”比較學(xué)習。
�。�2）烏鴉是怎樣找水喝的？引出“到處”是什么意思？（處處）
讀第一句話(huà)要把“到處”重讀，老師范讀，學(xué)生練讀。
3..理解課文內容。
�。�1）烏鴉通過(guò)努力終于找到水，它此刻的心情如何。（高興、激動(dòng)）
請小朋友們用高興的語(yǔ)氣一起讀一讀第二句話(huà)。
�。�2）當烏鴉找到水的時(shí)候又發(fā)生了什么事情。（喝不著(zhù)水)
�。�3）誰(shuí)能告訴我，烏鴉為什么喝不到水？（水不多，瓶口又�。�
過(guò)渡：烏鴉喝不到瓶子里的水，怎么辦呢？
這時(shí)候說(shuō)明烏鴉在干什么。（動(dòng)腦筋想辦法）
指導朗讀：“怎么辦”讀得稍微慢些，好像在動(dòng)腦筋。
1）請男生女生分別來(lái)讀這一句。
三、學(xué)習課文第2自然段。
1. 當烏鴉遇見(jiàn)困難的'時(shí)候，它會(huì )怎么想怎么做？
指名讀第二段。
�。ǹ偨Y：遇見(jiàn)困難要動(dòng)腦筋想辦法，學(xué)會(huì )先觀(guān)察。）
2.烏鴉想出什么辦法了？引出“辦、法”教學(xué)。（小組討論）
四、學(xué)習課文第3自然段。
1.齊讀第3自然段，說(shuō)說(shuō)烏鴉是怎樣喝到水的。
2.從文中看出這是一只怎樣的烏鴉。（聰明能干、愛(ài)動(dòng)腦筋）
過(guò)渡：那我們也要向烏鴉學(xué)習，接下來(lái)就比比看遇見(jiàn)寫(xiě)字方面的困難，誰(shuí)更加能干！
五、指導書(shū)寫(xiě)。
重點(diǎn)指導”可“”辦“兩個(gè)字。
1.出示“可”“辦”，提問(wèn)：如何記住這個(gè)字。（丁口可）（力點(diǎn)辦）
首先我們要先學(xué)會(huì )觀(guān)察，誰(shuí)告訴我，要寫(xiě)好“可””辦“字要注意什么。
1）“可”字橫要寫(xiě)長(cháng)一點(diǎn)，注意”口“在田字格中位置。
2）“辦”字中的撇是豎撇，注意觀(guān)察左右“點(diǎn)”的區別。
出示筆畫(huà)順序。
2.生先描紅，再練寫(xiě)。（教師巡視檢查，及時(shí)糾正問(wèn)題。）
3.展示學(xué)生作品，師生共同評價(jià)。
六、感悟道理。
《烏鴉喝水》教學(xué)設計15
教學(xué)目標：
1、隨文繼續學(xué)字，積累語(yǔ)言；
2、指導學(xué)生理解課文，能有感情地朗讀課文。
3、懂得遇到難題要開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法。
4、能在田字格中正確書(shū)寫(xiě)其余幾個(gè)生字。
一、復習引入
1、今天我們繼續學(xué)習寓言故事《烏鴉喝水》。
全班齊讀課題 烏鴉喝水
滲透語(yǔ)言表達：誰(shuí)干什么？
2、這節課我們要繼續深入的學(xué)習課文，看看課文還可以帶給我們哪些語(yǔ)文知識呢？這是我們學(xué)習的第一篇寫(xiě)故事的課文，看到題目之后你會(huì )有什么疑問(wèn)呢？對于這個(gè)故事你有什么疑問(wèn)？
老師總結：一般這種寫(xiě)故事的課文我們可以圍繞課文提出：為什么喝水？怎么喝水？喝到水了嗎？
3、帶著(zhù)問(wèn)題，全班齊讀課文，看看自己可不可以找到答案。
注意：把字音讀準、句子讀通順、不加字也不漏字。
二、學(xué)習課文
1、烏鴉為什么喝水呢？
出示：第一自然段，抽生讀課文
�。�1）你讀懂了什么？
滲透識字“喝和渴”區分兩個(gè)字，利用漢字偏旁理解意思
�。�2）理解“到處” 認讀詞語(yǔ)“到處” 指導書(shū)寫(xiě)“處”
到處是什么意思？（每一個(gè)地方、四面八方）
大家想一想，口渴的烏鴉都會(huì )到哪些地方去需找水呢？
這么多地方都沒(méi)有找到，如果你是那只烏鴉會(huì )是什么心情呢？
體會(huì )朗讀（著(zhù)急、難受）抽生讀—— 評價(jià)讀得怎么樣？指導朗讀——全班齊讀
2、烏鴉又是怎么喝水的呢？
出示第二自然段：全班齊讀
�。�1）你讀懂了什么？
烏鴉找著(zhù)水啦！水在一個(gè)瓶子里。隨文識字“瓶子”
�。�2）找著(zhù)水啦，烏鴉就喝到水啦？沒(méi)有 為什么？
抽生讀課文第二句
說(shuō)一說(shuō)原因。隨文識字“很高”
滲透理解“很”——程度較深，再組幾個(gè)詞？
板書(shū)：很高 很少 水又少 喝不著(zhù)
師：找到水了，烏鴉又喝不著(zhù)，原來(lái)是有原因的。
你能用 因為……所以……說(shuō)一說(shuō)烏鴉喝不著(zhù)水的原因嗎？
抽生說(shuō) 全班說(shuō)話(huà)練習。
�。�3）大家想象好不容易才找著(zhù)水的.烏鴉，此時(shí)有沒(méi)有喝到水，如果你是它，心情又會(huì )如何呢？抽生說(shuō)
指導朗讀：怎么辦呢？
隨文識字：怎么辦？怎么？ （擴詞練習 怎么說(shuō)？怎么寫(xiě)？怎么吃？）
出示選詞填空題，指導學(xué)生選擇填空 區分怎么和什么
3、烏鴉找到水又喝不成，烏鴉是怎么辦的呢？
出示第三自然段和第四自然段
全班齊讀
抽生說(shuō)：烏鴉是怎么解決看到水又喝不成的困難的呢？
抽生讀第三自然段
烏鴉想了什么？
抽生說(shuō)，烏鴉動(dòng)了腦筋，想出了一個(gè)辦法。
隨文識字 辦法 指導書(shū)寫(xiě)“辦”
4、烏鴉是怎么做的？
理解“一個(gè)一個(gè)”“慢慢” 讀句子比較體會(huì )
聯(lián)系上下文想一想，為什么烏鴉要“一個(gè)一個(gè)”叼進(jìn)去？水為什么是慢慢升高的？
教師出示一個(gè)小道具（小瓶口瓶子和一些小石子）
請一個(gè)學(xué)生示范烏鴉叼小石子的動(dòng)作，感受慢慢升高的意思。
�。ㄒ驗槠靠诤苄�，一下子放不進(jìn)去只有一個(gè)一個(gè)放，因為是一個(gè)一個(gè)放所以就升高得慢。）
句式訓練： 把 放到 。
看到自己想到的好辦法，奏效了，烏鴉心里又是什么心情呢？
齊讀課文第四自然段。
三、總結
1、指導根據板書(shū)復述故事
2、故事學(xué)到這里，我想問(wèn)一問(wèn)同學(xué)們，你們喜歡這只烏鴉嗎？為什么？
我們生活中，經(jīng)常會(huì )遇到困難，當我們遇到困難的時(shí)候，一定要學(xué)會(huì )使用我們的兩件寶手和腦。多動(dòng)腦就會(huì )找到好辦法。
3、如果你也愛(ài)動(dòng)腦，你會(huì )給烏鴉推薦一個(gè)什么好辦法呢？
4、推薦看書(shū)《伊索寓言》短小但是有意思的故事，會(huì )帶給我們很多思考。
四、寫(xiě)字
找 處 辦 石
觀(guān)察，說(shuō)一說(shuō)要注意之處
寫(xiě)一寫(xiě)
板書(shū)設計：
烏鴉喝水
為什么喝水？ 口渴
怎么喝水？ 喝不著(zhù)——想辦法
喝到水？ 喝著(zhù)水
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