蘇教版《烏鴉喝水》教學(xué)設計
作為一名教學(xué)工作者，很有必要精心設計一份教學(xué)設計，教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。教學(xué)設計要怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的蘇教版《烏鴉喝水》教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
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設計理念：
《語(yǔ)文課程標準》強調：低年級語(yǔ)文教學(xué)應注重識字、朗讀，同時(shí)還要“讓學(xué)生喜愛(ài)閱讀，享受閱讀的樂(lè )趣�！痹诮虒W(xué)中，教師應采取各種方式激發(fā)學(xué)生識字興趣，提高識字效率，創(chuàng )設平等、和諧、民主的課堂氣氛，在文本、教師、學(xué)生三者之間架設一座暢通的橋梁，從而實(shí)現語(yǔ)文學(xué)習的自主化、個(gè)性化。
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字新詞，并會(huì )正確書(shū)寫(xiě)生字。
2、初步感知課文內容，把課文讀通。
教學(xué)重點(diǎn)：識字、寫(xiě)字。
教學(xué)難點(diǎn)：練習朗讀。
教具準備：多煤件課件，生字卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、圖片激趣，認識烏鴉
1、板書(shū)“鳥(niǎo)”字，生認讀，說(shuō)說(shuō)認識的鳥(niǎo)。
2、出示烏鴉圖片，說(shuō)說(shuō)你看到的烏鴉是什么樣子的？（黑）
你知道烏鴉的“烏”是什么意思？（黑）
3、板書(shū)“烏鴉”，說(shuō)說(shuō)“烏”和“鳥(niǎo)”的區別。識記“鴉”字。
4、板書(shū)“喝水”
說(shuō)說(shuō)有什么辦法記住“喝”（學(xué)生交流）
教師指導書(shū)寫(xiě)，特別強調右半部分。
5、師過(guò)渡：在《烏鴉喝水》這個(gè)故事里，我們會(huì )認識一只怎樣的烏鴉呢？
二、初讀課文，認讀字音
師：小朋友趕緊讀課文。先給課文標上小節號，再把課文讀兩遍。注意把字音讀正確，把句子讀通順。
學(xué)生自由朗讀課文�！纠蠋熝惨�，指導學(xué)生的讀書(shū)姿勢，并鼓勵孩子認真讀書(shū)，一遍一遍讀書(shū)�！�
三、再讀課文，隨文識字
1、師：烏鴉為什么要去喝水？（因為烏鴉口渴了）
師：原來(lái)是小烏鴉口渴了，才去喝水的啊�！纠蠋煱鍟�(shū)：口渴了】我們看這個(gè)“渴”字，你覺(jué)得它和我們剛才認識的哪個(gè)字長(cháng)的很像��？（喝）
師：這兩個(gè)字字長(cháng)得這么像，誰(shuí)幫老師記住這兩個(gè)字？（生交流識字）
師：你們真會(huì )觀(guān)察。這兩個(gè)字的右半部分是一樣的，不同的是左邊的部首�？适鞘裁磁�？為什么呢？
生：“渴”是三點(diǎn)水旁，因為人們沒(méi)有水就會(huì )渴。
師：對啊，缺水就會(huì )有口渴的感覺(jué)。每個(gè)字的部首都和這個(gè)字本身的意思有關(guān)。要不我們一起來(lái)做一個(gè)小游戲，看誰(shuí)反應快？
【師生借助生字卡片互動(dòng)游戲，缺水——渴，用嘴——喝。三點(diǎn)水旁的是——渴�？谧峙缘氖恰��？适鞘裁磁�？——三點(diǎn)水。喝是什么旁？——口字旁�！�
師：現在，咱們把這兩個(gè)長(cháng)得有點(diǎn)像的字送到句子里，你還認識他們嗎？【電腦出示課文的第一句話(huà)：一只烏鴉口渴了，到處找水喝�！�
生自由讀句子，指名讀，師示范指導。
2、師：烏鴉到處找啊找，它左看看，右看看，近處看看，再往遠處看看。它看見(jiàn)了什么呢？【電腦出示一個(gè)裝了半瓶水的瓶子�！�
師：仔細觀(guān)察這個(gè)瓶子，你發(fā)現了什么？生自由說(shuō)自己的發(fā)現，師相機出示：一個(gè)瓶子、半瓶水、瓶口小。
指名學(xué)生讀三個(gè)短語(yǔ)，注意讀好后鼻音的字“瓶”。
3、出示“它看見(jiàn)一個(gè)瓶子，可是，瓶子里的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著(zhù)�！�
同桌互相讀，讀得不好的指出，讀得好的豎起大拇指表?yè)P他。
指名讀（三個(gè)，指出不足，后面一個(gè)學(xué)生改進(jìn)）
4、師：烏鴉好不容易找到水，偏偏喝不著(zhù)，真是著(zhù)急��！【電腦出示課文的第三句話(huà)：怎么辦呢？】
這四個(gè)字雖然短，但卻非常難讀。指名引導學(xué)生帶著(zhù)表情，帶著(zhù)動(dòng)作讀。齊讀
5、師：后來(lái)，烏鴉有沒(méi)有想出辦法呢？他到底有沒(méi)有喝到水呢？小朋友自己再去讀讀課文的第二小節。
學(xué)生自由朗讀課文的第二小節。
6．師：烏鴉想出辦法了嗎？
生：想出來(lái)了。
師相機板書(shū)：想出辦法
師：你來(lái)讀讀這句話(huà)�！倦娔X出示課文的第四句話(huà)：烏鴉看見(jiàn)旁邊有許多小石子，終于想出辦法來(lái)了�！�
指名學(xué)生讀句子，師指導。
師：這里的“辦法”這兩個(gè)字是我們今天要學(xué)會(huì )寫(xiě)的字。
師指導學(xué)寫(xiě)“辦法”。
7．師：小烏鴉想出了什么辦法？它是怎么做的呢？小朋友再到第二小節中找到句子讀一讀，讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
學(xué)生同桌互相讀課文。老師及時(shí)發(fā)現做的好的同桌，以此作為資源指導同桌學(xué)習，要互相看著(zhù)對方，在別人讀完后，還要學(xué)會(huì )用合適的動(dòng)作和語(yǔ)言進(jìn)行評價(jià)。
8、師：小朋友快看。這是小烏鴉的嘴巴�！纠蠋熡米约旱氖种甘疽鉃貘f的嘴巴�！啃貘f怎么做的呢？注意看�！纠蠋熌M烏鴉的動(dòng)作把石子一顆一顆地放入瓶子里�！�
師：你看到了什么？
生：瓶子里的水慢慢升高了。
師：你真了不起！你讀懂了課文中一個(gè)詞語(yǔ)的意思，還能用自己的語(yǔ)言把它說(shuō)出來(lái)。課文里哪個(gè)詞語(yǔ)是慢慢的意思��？（漸漸）
師：對啊，“漸”也是一個(gè)生字，兩個(gè)字疊起來(lái)就是“漸漸”，也就是慢慢的意思�！境鍪旧挚ㄆ簼u】
學(xué)生根據老師的卡片讀字、讀詞。
師：瓶子里的石子慢慢變多了，瓶子里的水漸漸升高了。小烏鴉是怎么做的呢？
生用自己的語(yǔ)言述說(shuō)烏鴉的做法。
師：課文是怎么說(shuō)小朋友剛才看到的畫(huà)面的�！倦娔X出示：它叼起小石子，一顆一顆地放到瓶子里。瓶子里的水漸漸升高了，烏鴉就喝著(zhù)水了�！�
學(xué)生一起讀兩句話(huà)。
9、師：就這樣，烏鴉喝著(zhù)水了�！纠蠋煱鍟�(shū)：喝著(zhù)水了】我們真為烏鴉高興��！咱們把全文連起來(lái)讀讀。學(xué)生讀書(shū)連貫，而且有些語(yǔ)句能帶感情朗讀。學(xué)生齊讀全文。
四、整體感知，鞏固生字
1．師：課文學(xué)到這，課文中的生字詞語(yǔ)，你都認識了嗎？讓我來(lái)考考你。
【出示三組詞串：口渴了找水喝
一個(gè)瓶子半瓶水瓶口小
石子辦法漸漸】
學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀詞串，第一次帶拼音讀，第二次不帶拼音讀，第三次齊讀。
2．師：那離開(kāi)了詞語(yǔ)房子，字娃娃也想和你們交朋友呢！【舉出生字卡片】
學(xué)生第一次讀在心里，用點(diǎn)頭向老師表示。第二次開(kāi)火車(chē)讀。第三次齊讀。
3．師：小朋友真聰明！現在我們知道《烏鴉喝水》的故事告訴我們：小烏鴉口渴了，后來(lái)想出辦法喝著(zhù)水了。這究竟是一只怎樣的烏鴉呢？我們下節課接著(zhù)學(xué)習。
板書(shū)設計：
19烏鴉喝水
口渴了
想出辦法
喝著(zhù)水
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