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我的教學(xué)故事(集錦15篇)
我的教學(xué)故事1
有的人當了一輩子的教師，卻留不下一個(gè)讓自己津津樂(lè )道的教育故事；而有的人當教師才幾個(gè)年頭，教育故事卻可寫(xiě)成_部厚厚的書(shū)。為什么只有少數教師有著(zhù)書(shū)的成就，而大多數的教師辛辛苦苦一輩子，當告別講臺時(shí)，卻隨著(zhù)學(xué)生的連開(kāi)而兩手空空、雙眼茫然呢？這種天壤之別是什么造成的？
是研究的意識
為什么我沒(méi)有教育故事？首先可以肯定的是我沒(méi)有研究的意識，因為我有太多的照搬，我太少有自己 的想法與嘗試，這怎會(huì )有奇跡蘊在其中?對學(xué)生，我們更多的是喜歡他們的循規蹈矩，對調皮的學(xué)生是討厭，對學(xué)生的犯錯是批評，從來(lái)沒(méi)有思考是什么造成孩子調皮，是什么原因讓孩子犯錯，我們沒(méi)有調查研究，而是擺平了就了事；我們害怕新教材，我們害怕學(xué)生的差異，更害怕學(xué)生的搗蛋；遇到煩惱我們是頭痛醫頭，腳痛醫腳，以制止為目的；從來(lái)都是一刺激才反應，很少冷靜思索，深入研究。省略了這關(guān)鍵的研究，教育故事也被省略了。能與他人分享教育故事的教師是有研究意識的教師，工作的內容都是他們的研究對像，有研究的意識 便有挑戰的精神，他們把學(xué)生的差異視為自己成長(cháng)的機會(huì )，把搗蛋的學(xué)生視為研究的資源。同樣一個(gè)教育事件，缺乏研究意識的教師是追求結果，獲得一個(gè)結果就是了結了一樁心事，所見(jiàn)到的是事件的表面，所銘記的是事件本身。而有研究意識的教師，關(guān)注的是事件的過(guò)程，看到事件本身的同時(shí)想到的'是事件背后的前因后果，考驗的是自己專(zhuān)業(yè)化的水平，把疑難當寶貝，當自己研究的素材，當自己成長(cháng)路上的財富。于是他們就有了更多的時(shí)間與精力的投入，就有了查閱、訪(fǎng)問(wèn)、調查、推斷、驗證等一系列的特別經(jīng)歷，而這一系列的過(guò)程中就有許多動(dòng)人的教育故事，加上實(shí)施過(guò)程中的策略及反復性，感人的故事就應運而生，豐富無(wú)比。
是創(chuàng )新的精神
感人的教育故事常常來(lái)自于個(gè)人的探險、創(chuàng )新，是在新辟的研究路上的大膽嘗試，敢于創(chuàng )新者首先是勇于質(zhì)疑。我們之所以難有自己的教育故事，在很大的程度上是因為我們過(guò)于迷信權威，懶于思索而常常．照本宣科，而質(zhì)疑及取證的過(guò)程本身就是美好的教育故事。因為我們缺失了這一素養也就失去了不少的教育故事。我們迷信權威的照本宣科而斷送了我們質(zhì)疑的本領(lǐng)，也埋葬了我們的教育故事，以至于我們到老了才知道一無(wú)所獲。
創(chuàng )新精神還體現于不滿(mǎn)足于現狀，有著(zhù)精益求精的強勁，有著(zhù)另辟蹊徑解決困惑的思維，可以說(shuō)每一步的創(chuàng )新都是一個(gè)動(dòng)人的教育故事。有創(chuàng )新精神的教師，由于其長(cháng)期的思維變通、流暢，在教學(xué)或處理教育事件上，常常有驚人的智慧，教育、教學(xué)機智就是美麗的故事篇章。著(zhù)名特級教師于永正老師，在教學(xué)童話(huà)《小稻秧脫險記》一課時(shí)，文中的雜草被噴霧器大夫用化學(xué)除草劑噴灑過(guò)后有氣無(wú)力地說(shuō)：“完了，我們都喘不過(guò)氣來(lái)了�！� 可是，一位小朋友讀雜草說(shuō)的這句話(huà)時(shí)，聲音很大，既有“力"又有“氣”于是他開(kāi)完笑說(shuō)：“要么你的抗藥性強，要么這化學(xué)除草劑是假冒偽劣產(chǎn)品。我再給你噴灑一點(diǎn)”。說(shuō)完朝學(xué)生做了一個(gè)噴灑動(dòng)作。全班的學(xué)生都哈哈大笑。那位小同學(xué)再讀時(shí)，耷拉著(zhù)腦袋，真的有氣無(wú)力了。于老師表?yè)P說(shuō)：“你讀懂了”。孩子又笑了起來(lái)。這是多美妙的教學(xué)故事啊，這是他一輩子都值得自豪的教學(xué)故事。
創(chuàng )新是艱難的，但艱難的軌跡就是美麗的故事。若要達到不曾擁有的快樂(lè )，就得走一條令你不快的路。若要達到尚不具備的有知，就得走一條無(wú)知無(wú)識的路。若要到達不曾擁有的富有，就得走一條一無(wú)所有的路。若要成為不同于現在的你的你，就得走一條不是現在的你的路�！倍嗝疵琅侔�，創(chuàng )新的艱難恰是迷人的風(fēng)景。
是事業(yè)的理念
以何種心態(tài)對待自己的工作決定著(zhù)自己收獲的多少。把教育當著(zhù)自己的職正則心里總是以完成任務(wù)為準則，投入的是固定的時(shí)間和有限的責任，應對的心是少有激情，少有靈性，少有發(fā)現，也少有新奇的。職業(yè)的眼睛捕捉不到感人的細節，看不到日常生活里的奇異，欣賞不到困惑背后的美麗。把教育當著(zhù)事業(yè)，充滿(mǎn)樂(lè )趣的工作里是永遠沒(méi)有完結的追求，投入的不僅是時(shí)間和責任，更有情感專(zhuān)注和孜孜不倦的精神。進(jìn)取的心是敏感的，事業(yè)的雙眼跟隨敏感的心而智慧。教育故事是從事業(yè)心里滋長(cháng)出來(lái)的。我們沒(méi)有自己的教育故事，是因為我們沒(méi)有全心投入。眾多的教師都和我一樣，把教育當職業(yè)，感覺(jué)不到教育里有無(wú)窮的樂(lè )趣，從教育中看不到自己的靈光閃閃，甚至看不到自身的價(jià)值。幾十年的教育生活也就失去了精彩的話(huà)題，無(wú)法與他人分享自己獨有的教育趣聞。兩手空空、雙眼茫然也就在情理之中了。
是記錄的習慣
倘若當教師一個(gè)月只生氣一次，一個(gè)月只開(kāi)心一次，或許這難得的一二次，我們能夠銘記，無(wú)須麻煩提筆。由一撇一捺構成的“人"，就同世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉一樣，可謂千人千面千種性格，就是同一個(gè)人在不向‘的時(shí)期里也是有著(zhù)極大的差異的。教育恰是以“人”為工作的對象，活生生的人會(huì )讓教師生萬(wàn)種情，喜、怒、愁、樂(lè )在一天中會(huì )交替著(zhù)光顧，稍縱即失的情感，沒(méi)有筆的勤快，它便隨時(shí)
光的流失而灰飛煙滅。再說(shuō)，長(cháng)期的教育生活中總有不少讓自己曾經(jīng)感動(dòng)過(guò)的人與事；也有不少讓自己傷腦筋、費氣力而最終失敗或成功的故事；也會(huì )有偶爾展現自己幽默、智慧或出丑、鬧笑話(huà)的瞬間。倘若有記錄的習慣，讓這些在自己的筆下定格，那不就是自己的財富嗎?可是我們少了記錄，丟失了生活中的這些感動(dòng)與憂(yōu)傷，留在大腦中的只是教室、書(shū)本、說(shuō)教，單調而少生氣。能否擁有自己的教育故事，記錄習慣是前提，那些擁有很多自己的教育故事的教師都是勤于動(dòng)筆的教師。記錄是將生命的財富存人銀行，待要用時(shí)便去取出來(lái)，記錄是理生命的財。著(zhù)名特級教師李鎮西曾說(shuō)自己能在短短的兩個(gè)月里寫(xiě)出一本暢銷(xiāo)的教育書(shū)，要歸功于自己每天的教育日記，從走上講臺就開(kāi)始了教育的記錄。其實(shí)，這與其說(shuō)是兩個(gè)月里寫(xiě)的，還不如說(shuō)是他一走上講臺就開(kāi)始寫(xiě)了。
我沒(méi)有記錄的習慣，大多數的教師也都沒(méi)有記錄的習慣，我們用生命度量著(zhù)時(shí)間，卻不知用筆記下生命度量的足跡。有時(shí)也會(huì )與他人交談工作、生活中的趣聞，但那是腦海里暫時(shí)的儲蓄，時(shí)間的流失會(huì )把這些曾讓自己得意的談資拋得無(wú)影無(wú)蹤。初涉教壇那會(huì )不知記錄，在教壇呆久后卻不會(huì )記錄。不會(huì )發(fā)現，不會(huì )取舍，甚至缺乏記錄的語(yǔ)言和技能。于是所有的生命中的喜與憂(yōu)，哀與樂(lè )，就在不自覺(jué)中流失，留下的是一臉的無(wú)奈。
當然，并非所有的教學(xué)經(jīng)歷都能成為教育故事，教育經(jīng)歷要成為教育故事要具備三個(gè)要素。首先是教育經(jīng)歷要構成一個(gè)教育事件，這個(gè)教育事件具有情節性，具有吸引人的細節；其次是事件要具有教育價(jià)值，能給人帶來(lái)啟示；三是教育事件具有特殊性，但事件背后的教育意義卻包含著(zhù)普遍性，事件能揭示教育的一些規律，能讓同行產(chǎn)生共鳴，有一定的借鑒意義。從這三個(gè)要素看，似乎教育故事是難得一遇的，其實(shí)不然，教師的教育生活里．處處都潛藏著(zhù)各式各樣的迷人的教育故事。而能否擁有，就看我們是否有事業(yè)理念、創(chuàng )新精神、研究的心態(tài)和記錄的習慣了。
我的教學(xué)故事2
今天在復習小學(xué)加減混合運算的簡(jiǎn)便計算的推廣練習中，我按照備課，先進(jìn)行練習，再進(jìn)行對比計算練習，讓學(xué)生在對比中，發(fā)現另外兩種有關(guān)減法的簡(jiǎn)便計算：a—b—c=a—（b+c）；a+b—c=a+（b—c），學(xué)生很快就理解了，課堂氣氛也很活躍，我自以為很成功，又讓學(xué)生做了兩道練習題，正確率非常高，學(xué)生就開(kāi)始做起了課堂作業(yè)。
到了下午，我看到了學(xué)生的課堂作業(yè)，讓我嚇了一跳，好像大部分學(xué)生上午就沒(méi)有上課。這讓我非常著(zhù)急，我意識到，我備的課有問(wèn)題，備課中沒(méi)有考慮學(xué)生已有的知識狀態(tài)。我找了兩位學(xué)生來(lái)訂正作業(yè)。如這一題：3。26—（1。26—1。19）學(xué)生根據課上的經(jīng)驗，把算式變?yōu)椋?。26—1。26+1。19（直接去括號并改變運算符號），但問(wèn)他為什么時(shí)，卻說(shuō)不清楚了，這就導致在做這一類(lèi)題目時(shí)，很盲目了，我想主要是理解還不到位；又如：12。74—0。78+3。26—10。22，他們卻錯誤的這樣做：=（12。74—3。26）—（0。78+10。22）。我考慮，學(xué)生對這么多的數一下子把運算符號和數字的位置全部移動(dòng)到位，確實(shí)困難了點(diǎn)，于是我想在計算中讓學(xué)生把這個(gè)過(guò)程詳細寫(xiě)出來(lái)，也就是分兩步把簡(jiǎn)算的過(guò)程寫(xiě)到位，第一步先把數字移動(dòng)到你認為合適的`位置，在移動(dòng)位置時(shí)，要注意運算符號的正確；第二步再把括號添上去進(jìn)行簡(jiǎn)便。根據這個(gè)方法，兩位學(xué)生很快訂正完了作業(yè)。
第三節課時(shí)，我到班上進(jìn)行了一些練習，特別強調學(xué)生把本來(lái)一步到位的移動(dòng)位置和添括號分成兩步來(lái)做，在練習中，學(xué)生提出了很多積極的問(wèn)題，例如：是不是必須這樣做？能不能還是一步到位……然而，經(jīng)過(guò)兩輪的練習，我發(fā)現學(xué)生們理解并能運用的不多，濤聲依舊。
課后，我不得不進(jìn)行第二次反思：根據課上學(xué)生的反饋，我發(fā)現做這種簡(jiǎn)便運算時(shí)，學(xué)生這樣做，已成為一種習慣，是習慣使然，讓他們把過(guò)程寫(xiě)完整，反而把他們難住了，他們不這樣做的原因有兩種：
一、優(yōu)秀生，能夠熟練一步寫(xiě)到位，他們不愿意把能夠一步寫(xiě)到位的式子分成兩步來(lái)做；
二、中等生和后進(jìn)生，他們根據不愿意去思考，所以始終根據自己的習慣，想當然的一定寫(xiě)到位，還哪里顧得了正確率有多少。
要想改變學(xué)生的這種狀況，看來(lái)不是今天、明天所能辦到的了，應該通過(guò)調動(dòng)學(xué)生的興趣，讓他們積極地、主動(dòng)地去思考，養成了愛(ài)思考的習慣，我想久而久之這種惡習就能不功自破了。
我的教學(xué)故事3
彈指一揮間，一年的支教工作悄然結束。在南漳縣肖堰中學(xué)支教期間，我深深體會(huì )到支教扶貧的意義和責任，體會(huì )到山區孩子學(xué)習的不易，體會(huì )到山區教育人的執著(zhù)。
肩負使命，一心撲在教學(xué)上。學(xué)生未到，我已經(jīng)到校安營(yíng)扎寨，全面了解肖堰中學(xué)八年級學(xué)生生物學(xué)科的學(xué)習情況和生活情況。通過(guò)分析上一年的'生物學(xué)科測試情況和走訪(fǎng)師生，發(fā)現問(wèn)題、找準原因后，我配合其他教師進(jìn)行精準施策，努力提高全年級學(xué)生的整體水平。
奮斗有我，專(zhuān)心撲在提高上。轉化學(xué)困生是扭轉局面的關(guān)鍵，我堅持向課堂要質(zhì)量、用“三優(yōu)”促提高。所謂“三優(yōu)”，一是優(yōu)先課堂發(fā)言，多數學(xué)困生不喜歡舉手發(fā)言，有時(shí)可能因為沒(méi)有機會(huì )輪到他們發(fā)言，久而久之，他們對上課所學(xué)內容毫無(wú)興趣，所以，我在教學(xué)中多給學(xué)困生提供發(fā)言的機會(huì )。二是優(yōu)先課堂板演，學(xué)生一般都害怕到黑板上板演，我在課堂教學(xué)中會(huì )選擇一些學(xué)困生到黑板上板演，主要是一些難度不高的例題，配套例題中的基本題。三是優(yōu)先巡視指導，當學(xué)生獨立解題或進(jìn)行課堂練習時(shí)，我會(huì )有針對性地進(jìn)行巡視，對象主要是學(xué)困生，及時(shí)了解他們的學(xué)習困難并給予幫助。
以研帶訓，全心撲在傳幫帶上。山區教育較弱，一個(gè)重要原因是師資專(zhuān)業(yè)化配備不強，師資出現老齡化、不均衡化等現象，作為支教教師，開(kāi)展傳幫帶是我的責任和使命。因此，我積極上好示范課和研討課，在交流中積極發(fā)言，和肖堰中學(xué)教師一起探討新課程理念、教育教學(xué)對策、提高課堂教學(xué)技巧、學(xué)生日常管理的心得等，做到集思廣益，相互交流，共同提高。我們主要采用的方法有四個(gè)：提高意識，加強訓練；注重方法，循循善誘；嚴格要求，多加指導；堅持不懈，循序漸進(jìn)；表?yè)P與懲罰相結合。
我的教學(xué)故事4
尊敬的評委老師、現場(chǎng)的同行們：
大家好！我是來(lái)自校的7號參賽選手——，同事們都愛(ài)親切地喚我一聲“燕子”，雖然我沒(méi)有古時(shí)齊國大夫——晏子，面對楚王時(shí)的聰慧機智、勇敢鎮定，但是我卻有跟他一樣瘦弱精悍的身材；雖然我性格內向、不善表白，但是此刻我還是勇敢地踏上了這神圣的演講臺，為的就是跟大家道上一句心靈的吶喊，那就是：愛(ài)可以改變一切！
“歲月如歌”這個(gè)詞真是不錯，就在歲月不經(jīng)意地一唱一和中，我已從教12個(gè)春秋了。學(xué)生們來(lái)了又走，走了又來(lái)，不經(jīng)意間，我已先后做了五個(gè)班級的了。孩子們給了我很多東西，他們讓我笑過(guò)，讓我哭過(guò)，也讓我感動(dòng)過(guò)。在孩子們的成長(cháng)中，我也逐漸成熟起來(lái)。我感謝他們，是他們讓我在過(guò)去那么單調的生活中，感到了快樂(lè )和滿(mǎn)足；是他們讓我有了成就感。在這些孩子當中，只有07屆畢業(yè)班的40個(gè)男孩們，他們帶給我的不僅僅是這些，他們帶給我的還有感動(dòng)、傷心和震撼。他是最與眾不同的，他就是李嘉良。
李嘉良是個(gè)讓人一見(jiàn)就非常難忘的小家伙：中等個(gè)頭，小臉白白的，小單眼皮里裝的是滿(mǎn)眼的倔強與叛逆。四年級時(shí)，剛開(kāi)學(xué)班級里就轉來(lái)了他這樣一個(gè)問(wèn)題人物，每天闖禍最多，而且無(wú)論你怎樣說(shuō)服他，他也不會(huì )說(shuō)一句“我錯了”。他對待任何一個(gè)老師的態(tài)度都是高昂起脖，用不信任的眼光看你，對我也是一樣。他的這種態(tài)度真的把我氣的不得了，有時(shí)我想：這哪里是個(gè)孩子？分明是塊頑石。
每當科任老師對我說(shuō)李嘉良太難管的時(shí)候，我只能苦笑，因為我對他真的是軟硬皆施了，真的是無(wú)能為力了。就在我不知所措時(shí)，我驚異地發(fā)現了他的閃光點(diǎn)：他很聰明，寫(xiě)字工整；也很愛(ài)勞動(dòng)，愛(ài)打抱不平。從此，我每天都用愛(ài)的目光去迎視他的漠然。漸漸的，他的漠然淡了，也許他感受到了老師不嫌棄他，有時(shí)也很喜歡他，甚至對他比對別人還好。直到有一天，他又犯錯了，我輕輕地摸著(zhù)他的頭對他說(shuō)；“嘉良，你又犯錯了，老師知道你不是故意的，只是有時(shí)管不住自己，是嗎？只要你能知錯就改，老師是不會(huì )嫌棄你的�！贝藭r(shí)，他不說(shuō)話(huà)，把頭低下了，眼角也濕潤了，但是他的倔強，使他努力不讓眼淚流出來(lái)。
過(guò)了好一會(huì )兒，他輕輕地說(shuō)：“老師，我錯了！”就在這個(gè)時(shí)刻，我的眼淚卻流了出來(lái)。一年多了，我終于等到了這句話(huà)，是多么的'不容易呀！從此以后，他能夠認錯了，雖然經(jīng)常是改了犯，犯了還改，但是我很知足，因為他終于可以誠懇地聽(tīng)我的勸告了。我相信我所給他的每一份叮嚀，每一份鼓勵都將使他向正確的人生路上靠近。
我想，在座的老師們都與我感同身受吧！愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，用心來(lái)打動(dòng)他們，在他們身上注入我點(diǎn)點(diǎn)滴滴的師愛(ài)：幫沒(méi)爹沒(méi)媽的孩子學(xué)會(huì )生活；幫調皮小子克服學(xué)習困難；幫自卑的小丫頭樹(shù)立信心；幫羞澀的小男孩敞開(kāi)心懷……
三尺講臺，舞臺雖小，但我手捧師愛(ài)，憧憬明天；一間教室，視野雖短，但我熱愛(ài)學(xué)生，無(wú)悔青春。12載苗圃耕作，讓我頓悟：
擁有，我承擔著(zhù)責任；奉獻，我體驗著(zhù)喜悅；創(chuàng )造，我感悟著(zhù)生命；育人，我享受著(zhù)幸福！
老師們，善存于心，愛(ài)在于行！讓我們用愛(ài)心搭起橋梁，用關(guān)心凝成溫暖，用真心傳遞幸福，用時(shí)光鑄就“愛(ài)可以改變一切”的金色長(cháng)城！
謝謝大家！
我的教學(xué)故事5
最近拜讀了管建剛老師的《我的作文教學(xué)故事》一書(shū)，深受感動(dòng)。作者用具體、生動(dòng)、細膩的語(yǔ)言向我們講述了一個(gè)個(gè)發(fā)生在他和他的學(xué)生們之間的小故事。這里既有學(xué)生之間的團結互助，也有他們之間的碰撞爭鳴，以及為雞毛蒜皮事情的爭執；既有師生之間的支持和友愛(ài)，也有他們中間發(fā)生的矛盾沖突。這些都是學(xué)校日常生活中的普通事件。它們在管老師如數家珍般的敘述中，件件都是那么令人難忘。而架起管老師和他的學(xué)生之間毫無(wú)隔閡、暢所欲言、盡情表達的溝通橋梁就是他們班級的《評價(jià)周報》。
《評價(jià)周報》是管老師為學(xué)生寫(xiě)作而創(chuàng )建的一片神奇的土地，他讓《評價(jià)周報》成了學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師溝通交流的平臺。大到對一些事件的看法，小到學(xué)生之間雞毛蒜皮的爭執，甚至是對老師的意見(jiàn)和建議都可以寫(xiě)出來(lái)。只要你想寫(xiě)，只要你想表達，《評價(jià)周報》都可以作為你抒發(fā)的平臺。讓學(xué)生愿意寫(xiě)，有話(huà)寫(xiě)，而不是每每遇到寫(xiě)作文就像打仗一樣，東拼西湊，照搬人家的東西、表達別人的意見(jiàn)。從身邊的小事入手，寫(xiě)你想寫(xiě)的話(huà)，這不就是最好的鍛煉寫(xiě)作水平的方法嗎？
人們都說(shuō)“興趣是最好的老師”，真正能提高孩子寫(xiě)作水平的方法其實(shí)就是激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣。管老師成功的依靠“發(fā)表”的力量，點(diǎn)燃了孩子的寫(xiě)作熱情，激發(fā)了他們寫(xiě)作的動(dòng)力。捧著(zhù)一張張屬于自己班級的報紙，看著(zhù)一篇篇自己的文章變成鉛字，收獲著(zhù)一份份來(lái)自成功的喜悅，敢問(wèn)，哪個(gè)孩子能不為之動(dòng)容，哪個(gè)孩子能不為此歡欣雀躍？為了長(cháng)期維持學(xué)生的寫(xiě)作興趣，他給每個(gè)在《評價(jià)周報》上發(fā)表文章的學(xué)生一張“刊用紀念卡”，卡收集到三張就授予“作文新苗”稱(chēng)號；再有三張，升級為“作文小能手”；再有三張，升級為“班級小作家”�！鞍嗉壭∽骷摇蹦艹觥皩�(zhuān)欄”，評“班級諾貝爾文學(xué)獎”。他還想出了“積分活動(dòng)”、“等級評獎”、“稿費活動(dòng)”，等等。伴隨著(zhù)管老師花樣翻新的`各類(lèi)獎項，孩子們的勁頭更足了，寫(xiě)作動(dòng)力也就更大了。
《評價(jià)周報》不僅僅為孩子們提高寫(xiě)作水平提供了舞臺，更重要的是它為孩子們打造了一個(gè)永不消逝的童年。每當捧起那一張張記錄了自己成長(cháng)歷程的報紙，童年的往事就會(huì )躍然紙上，那里有困惑、有迷惘、有激情、更有夢(mèng)想……
這本書(shū)給我的感動(dòng)太多太多，管老師那執著(zhù)的教育信念更是讓我深深敬佩。在今后的工作中，我也將如他一般，努力用自己的辛勤和汗水為孩子們支撐起一片屬于他們自己的寫(xiě)作空間
我的教學(xué)故事6
現在的美術(shù)教育不再是一種單純的技能技巧訓練，而是一種文化學(xué)習，更注重培養人文素養與美術(shù)素養，在整個(gè)人類(lèi)社會(huì )歷史中，美術(shù)本來(lái)就是一種重要的文化行為，是在情感、思想的表達、交流中產(chǎn)生發(fā)展的；小學(xué)美術(shù)教育不同于專(zhuān)業(yè)美術(shù)教育，它為發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)服務(wù)：以學(xué)生發(fā)展為本，注重培養發(fā)展學(xué)生審美能力、感知力、想象力、表現力等方面的能力，注重培養創(chuàng )新精神，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展。新教育強調培養學(xué)生學(xué)習興趣，強調學(xué)生自主探究學(xué)習，合作互動(dòng)學(xué)習，強調情感體驗，注重學(xué)習的過(guò)程，注重跨學(xué)科的綜合學(xué)習，改變傳統教法和學(xué)法。通過(guò)美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生的整體素質(zhì)，最終使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )做人，終身受益。
一、實(shí)踐教學(xué)的應用
教師在自然環(huán)境中講解速寫(xiě)，在實(shí)踐中教學(xué)，為學(xué)生設立情景，讓學(xué)生體會(huì )大自然給人帶來(lái)的視覺(jué)的藝術(shù)美感，更能激發(fā)學(xué)生的興趣愛(ài)好。感受娛樂(lè )之中的快樂(lè )，陶冶了學(xué)生的情感。如對《我的飛機飛上藍天》一課的繪畫(huà)講解，使學(xué)生學(xué)會(huì )運用彩紙折疊的方法制作出飛機的形狀。教師先出示飛機的圖片，引發(fā)學(xué)生的制作欲望。再讓學(xué)生分析飛機的外型及制作的材料，學(xué)生說(shuō)出了飛機的種類(lèi)及性能。運用教師教的幾種方法制作出多種飛機。最后教師組織學(xué)生進(jìn)行飛機試飛比賽，與學(xué)生一起互動(dòng)，實(shí)踐教學(xué)增強學(xué)生的`興趣，培養學(xué)生的情感。
在對《速寫(xiě)風(fēng)景》的講解中，使學(xué)生學(xué)到了運用速寫(xiě)的方法繪畫(huà)風(fēng)景畫(huà)，學(xué)會(huì )了如何取景進(jìn)行繪畫(huà)。抓住了事物的結構特征進(jìn)行描繪。本課，教師通過(guò)運用在真實(shí)景中繪畫(huà)，提高學(xué)生的繪畫(huà)興趣，感受大自然的美，陶冶了學(xué)生的情感。在對《速寫(xiě)游戲活動(dòng)》的講解中，使學(xué)生學(xué)到了運用速寫(xiě)的方法繪畫(huà)游戲活動(dòng)，學(xué)會(huì )了如何構圖進(jìn)行繪畫(huà)。抓住了游戲活動(dòng)的特點(diǎn)進(jìn)行描繪。
二、興趣在課堂教學(xué)中的應用
通過(guò)親自動(dòng)手，利用自己身邊可以找到的材料，制作一個(gè)《童話(huà)的城堡》，可以在里面鉆來(lái)鉆去，是一件多么另人激動(dòng)的事！本課就給同學(xué)們這樣一個(gè)動(dòng)手圓夢(mèng)的機會(huì )，因為美術(shù)學(xué)習不但是知識技能的傳授，而是要貼近兒童的年齡特征與美術(shù)學(xué)習的實(shí)際水平，從而鼓勵學(xué)生積極參與表現活動(dòng)。學(xué)生能夠選擇適合的顏色，剪出建筑的各部的基本形，擺一擺，看一看。在裝飾細節時(shí)注意添加一些有生活情趣的物品，如窗簾、小路等，只要學(xué)生在制作過(guò)程中體驗到了樂(lè )趣就是成功的學(xué)習。
三、培養學(xué)生的設計能力
在上完美術(shù)課《名字的設計》后，學(xué)生學(xué)會(huì )運用不同的形式設計自己的名字。開(kāi)始我以我的名字用兩種形式展示給學(xué)生，學(xué)生選擇他們喜歡的一種形式，導入主題。說(shuō)出自己的設計想法，然后開(kāi)始設計繪制。整節課，學(xué)生的興趣很濃，想象力得到了發(fā)揮。設計出了多種造型的名字形狀。而且還圖上了美麗的色彩，在筆畫(huà)的形狀上學(xué)生有多種的造型。如“點(diǎn)”，有的學(xué)生用七星瓢蟲(chóng)，還有的用水珠等表示�？傊ㄟ^(guò)本節美術(shù)課的學(xué)習，學(xué)生的想象力得到了發(fā)揮。
四、培養學(xué)生的想象能力
在上低年級美術(shù)《幻想動(dòng)物》時(shí)，開(kāi)始我以龍來(lái)舉例。龍是由：鹿、牛、蛇、鷹等動(dòng)物組成的動(dòng)物。并出示龍的圖片，學(xué)生分析圖片。他們的興趣被好奇感激發(fā)出來(lái)，我再引導他們創(chuàng )作學(xué)生心中的怪物。先以牛頭、貓的身體的動(dòng)物為例，可以由兩個(gè)或三個(gè)或更多的動(dòng)物組合。接下來(lái)由學(xué)生創(chuàng )作，可以運用不同種類(lèi)的工具制作或繪畫(huà)。學(xué)生創(chuàng )作出許多有趣的怪物，并為它們起了有趣的名字。
本節課，我根據學(xué)生的心理的特點(diǎn)，以龍來(lái)激發(fā)學(xué)生的靈感，培養學(xué)生的創(chuàng )造力。掌握孩童的心理特點(diǎn)，注重培養學(xué)生的想象力和創(chuàng )造能力。
在美術(shù)教學(xué)中，通過(guò)圖片和故事來(lái)培養學(xué)生的品德，對學(xué)生進(jìn)行美育與德育的結合，是最好的教學(xué)方法。
總之，社會(huì )在進(jìn)步，方法在更新。要想與時(shí)俱進(jìn)必須不斷的反思過(guò)去，從中發(fā)現優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行總結應用。
我的教學(xué)故事7
偶然的機會(huì )，我看到了學(xué)校訂閱的一張《小學(xué)生報》，上面刊發(fā)了一則征文啟事：由遼寧省教委和小學(xué)生報社共同舉辦“童年趣事”全國小學(xué)生作文大賽。
我看了這個(gè)啟示，動(dòng)心了�！乙M織學(xué)生參加。
我給學(xué)生讀了這則啟示，告訴他們，獎品很豐厚。我要求我的學(xué)生把這次大賽當作一次鍛煉的機會(huì )，人人參加。
學(xué)生熱情很高。人人選材料，我一個(gè)一個(gè)地過(guò)關(guān)。
班長(cháng)丁立權是班內作文最好的，但是，他選了一個(gè)“膽小，害怕”這樣一件事，大意講自己如何膽小，很可笑，但是沒(méi)什么情節。我問(wèn)他：“你現在還那么膽小嗎？你不是跟你哥哥說(shuō)那天你到河沿的墳地里走一趟嗎？你去了嗎？”“沒(méi)�！辈恢业哪歉窠�(jīng)興奮起來(lái)。我對他說(shuō)：“這樣，今晚上，一就去鍛煉一下。我想，經(jīng)歷一定很有趣�！�
這句話(huà)，還真的把他“將”住了，他想去，但是不敢去。他的好朋友柳國英在旁邊答話(huà)了：“二胖，別怕，我陪你去！”
就這樣，他去了�；貋�(lái)，他把自己的經(jīng)歷寫(xiě)了下來(lái)。這篇作文，我知道他數易其稿，而且，親自動(dòng)筆，最后，終于比較像樣子了。（在故事后面，我講把這篇作文錄給大家看）
最后，全班42名學(xué)生，有24名寄出了自己的習作。
比賽揭曉了。丁立權獲得了個(gè)人二等獎，三位同學(xué)獲得了鼓勵獎，我們班也獲得了“優(yōu)勝班級”。小學(xué)生報社給我們班寄來(lái)了200多本圖書(shū)。
學(xué)校召開(kāi)大會(huì )，校長(cháng)親自為我們班頒發(fā)獎品，學(xué)生們可高興壞了，從此，我們班學(xué)生學(xué)習作文的熱情更高了。在此后的'三年時(shí)間內，班上共有11人次發(fā)表了自己的習作，12名學(xué)生在各類(lèi)作文比賽中獲得了獎勵。一時(shí)間，班內很多同學(xué)有了外地的小朋友，他們互相通信，交流寫(xiě)作的心得體會(huì )。為這些事情，我也很時(shí)高興了一陣子——我的學(xué)生發(fā)表習作了！
現在反思當時(shí)的做法，有這樣三點(diǎn)是值得肯定的：第一，寫(xiě)作為的是發(fā)表，我們能夠找到機會(huì )，讓他們獲得發(fā)表的成功，這本身，對學(xué)生具有很大的吸引力。第二，在活動(dòng)中作文。學(xué)生的作文不再僅僅是為了完成作業(yè)，而是為了參加某一個(gè)自己認為很重要的活動(dòng)。這樣，寫(xiě)作就有了一種背景因素——參加比賽了，在這樣的背景下，寫(xiě)作就有了動(dòng)機，成為了一種主動(dòng)的行為。第三，我從這個(gè)個(gè)體作文的經(jīng)過(guò)中，感受到了一點(diǎn)：學(xué)生習作，只有寫(xiě)真實(shí)的生活，才會(huì )有真情實(shí)感，才會(huì )具體生動(dòng)。他為我后面指導學(xué)生寫(xiě)作文奠定了基礎——從生活入手。
當然，用現在“面向全體”的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看，那時(shí)，那樣的做法也有很大的弊病，就是最后獲得成功的、興趣被強化的，畢竟是少數人，極少數人，大多數同學(xué)最后得到的是失敗的體驗。
此外，從獲獎的學(xué)生習作之際來(lái)講，實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)：那時(shí)老師的水平的體現。學(xué)生自己，很難寫(xiě)出那樣高質(zhì)量的作文來(lái)。因此，教育的虛假因素，在那樣的實(shí)踐中，體現的是比較充分的。
我的教學(xué)故事8
我是一名平凡的教師，轉眼間已經(jīng)工作20多個(gè)春秋了�；厥走@20多年的教育之路，我沒(méi)有什么轟轟烈烈的壯舉，更沒(méi)有值得稱(chēng)頌的大做為，可是平淡的教學(xué)生涯卻賦予我寶貴的課堂教學(xué)經(jīng)驗。從事綜合實(shí)踐教學(xué)一直是我的一大樂(lè )趣。我愛(ài)，我愛(ài)看著(zhù)我的學(xué)生在我的教育下露出滿(mǎn)足的笑容。
每節綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)，我總不忍心立即離開(kāi)教室。因為我總是被孩子們的一句“老師,等一等---”給拽住腳步。有時(shí)候是為個(gè)別輔導學(xué)生留下的，有時(shí)候是被待解的疑難給拌住了，有時(shí)侯是找某個(gè)課堂上有心事而沒(méi)認真聽(tīng)課的學(xué)生談心，諸如此類(lèi)。有趣的是，經(jīng)常被重重包圍的我反而很樂(lè )滋滋地傾聽(tīng)著(zhù)、享受著(zhù)師生之間的這種其樂(lè )融融的情景.
下面我想將自己在教學(xué)成長(cháng)過(guò)程中遇到的一件平凡小事與老師們分享。
記得我踏上工作崗位的第一年，在課堂教學(xué)上，我不厭其煩地一一指出及糾正學(xué)生所犯的各類(lèi)錯誤。一堂課上，幾乎每一個(gè)學(xué)生我都為他們糾正過(guò)錯誤。當時(shí)班上有幾名男生，由于接受能力弱一點(diǎn)，糾正的次數甚至達到四、五次。有時(shí)候心里一焦急，還免不了批評幾句。一段時(shí)間后，我開(kāi)始覺(jué)得課堂上哪里不對勁，怎么氣氛越來(lái)越沉悶�；叵胫�(zhù)課堂上死一般的沉寂，我陷入了沉思，找了學(xué)生談話(huà)后才知道原因：是我過(guò)分“周到”的糾錯挫傷了他們學(xué)習的積極性和信心。試想，若是自己在學(xué)習時(shí)，老師也是不停地打斷、糾正，那怎么不會(huì )感到氣餒和受傷呢？那怎么還能積極愉快地學(xué)習呢？比如說(shuō)，如果人的心理壓力很大，處于緊張焦慮的狀態(tài)時(shí)，學(xué)生所學(xué)的知識是不會(huì )被吸進(jìn)大腦。相反，當你的心理壓力小，學(xué)習的效果就好了。在痛心我的教學(xué)失誤后我不禁思索著(zhù)補救的方法。
最后總結到，對于學(xué)生學(xué)習實(shí)踐的任何嘗試，我們都應該采取鼓勵的態(tài)度。同時(shí)也告訴學(xué)生：“錯誤是不可避免的事情，這沒(méi)有值得害臊的地方。我也喜歡你們的錯誤�！睆哪且院�，我常常微笑著(zhù)、耐心地聽(tīng)完學(xué)生回答，而且及時(shí)制止其他同學(xué)的.嘲笑，保護學(xué)生的自尊心和學(xué)習語(yǔ)文的積極性。
在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，我不再吝嗇對學(xué)生的表?yè)P和激勵，因為我越來(lái)越體會(huì )到：希望得到別人的肯定是每個(gè)人的天性。（更何況是孩子。）一句積極的評價(jià)就是鼓舞孩子奮發(fā)向上的強大動(dòng)力，孩子建立了信心，對待各種事物的態(tài)度就會(huì )越加積極�，F在，從學(xué)生們渴望上綜合實(shí)踐課的期望中，從課堂發(fā)言積極熱烈和表演會(huì )活動(dòng)爭先恐后的活躍氣氛中，我得到了滿(mǎn)意的答案。
這是發(fā)生在我課堂教學(xué)上的一些真實(shí)的事件，在教學(xué)活動(dòng)中它非常普遍。但它就這樣存進(jìn)了我的記憶庫，每一個(gè)時(shí)刻，每一處細節，都覺(jué)得有保存的價(jià)值。我在教育中培養了一批批合格的人才，我感到特別的欣慰。
我的教學(xué)故事9
“百年大計，教育為本�！薄鞍倌杲逃�，教師為本�！币徽Z(yǔ)道出教師在學(xué)校中的重要地位，教師應究教育規律，掌握教育科學(xué)，講究教育藝術(shù)，掌握教育的時(shí)機與技巧，我認為有以下幾點(diǎn)值得注意。
一、教師必須樹(shù)立好第一印象。教書(shū)育人，為人師表是教師的天職。第一節課就應該叫出班上所有學(xué)生的姓名，一是為了方便教學(xué)，二是表示一種尊重，一種責任心。教學(xué)講究情感互動(dòng)。第一節課就能把學(xué)生的名字脫口而出，對學(xué)生的心理是很震撼的。你就得用心去打動(dòng)學(xué)生，學(xué)生才會(huì )尊重你。這是教育的功力之一。
二、注重德育工作，加強三生教育、思想教育。首先讓學(xué)生知道什么是“三生教育”，就是生命、生存、生活。其次“幫助學(xué)生樹(shù)立正確的生命觀(guān)、生存觀(guān)和生活觀(guān)”。而讓他們真正學(xué)會(huì )了珍愛(ài)自己和他人的生命，學(xué)會(huì )了立足社會(huì )的生存技能和能夠幸福生活的學(xué)生，這樣他們的內心一定是充滿(mǎn)激情、積極樂(lè )觀(guān)、昂揚向上的，他們的心態(tài)是才會(huì )是良好的、充滿(mǎn)陽(yáng)光的。去年我教的一個(gè)學(xué)生揚丹成績(jì)一直很好。但到了初三上學(xué)期，她爸爸不幸離開(kāi)了人世。這個(gè)女孩子哭得死去活來(lái)，在加上家里爺爺、奶奶整天與母親吵。她便失去了生活的信心與讀書(shū)的勇氣。在我們的勸說(shuō)下，人是回到了教室里，可整個(gè)人還是恍恍惚惚的，成績(jì)是一落千丈。后來(lái)在我多次耐心的開(kāi)導和教育她。我對她說(shuō)：“如果你爸爸在天有靈的話(huà)，他肯定不想看到你這個(gè)樣子，他給了你生命就是要你好好珍惜它，你對他最好的報答就是要好好學(xué)習，將來(lái)做個(gè)有用的人。當然現在家里的問(wèn)題你沒(méi)有能力管，就不要想它，等你有能力的時(shí)候再管吧�！甭�(tīng)了我的這番話(huà)，她終于相通了。把悲痛化作力量，不久成績(jì)就趕上來(lái)了，整個(gè)人也精神了，七月份她考入了州一中。還要對對他們進(jìn)行思想品德方面的教育；教育他們要用中學(xué)生的標準來(lái)嚴格要求自己；教育他們要為人誠實(shí)，與同學(xué)相處要團結友善，互相幫助；培養他們良好的生活作風(fēng)和學(xué)習習慣。而且在教育管理學(xué)生的過(guò)程中，要求學(xué)生做到的，教師必先做到；要求學(xué)生不做的，自己堅決不做。初一學(xué)生剛剛來(lái)，衛生習慣一點(diǎn)都不好，我們教室里經(jīng)常有人吐痰和亂仍紙。當教師的.不能總是說(shuō)學(xué)生埋怨學(xué)生，除了說(shuō)服教育以外，我還用實(shí)際行動(dòng)做表率。我在教室里吐痰就用紙包起來(lái)再仍進(jìn)垃圾籮里，我用過(guò)的廢紙也是放進(jìn)垃圾籮里，久而久之，學(xué)生看你這樣做了，他們也跟著(zhù)你做了。所以我們班的衛生做得特棒。身教勝于言教，潛移默化的作用是不可估量的。
三、培養學(xué)生自我管理的能力。“教是為了不教”，“管是為了不管”。這才是現代教育的脊髓。我們班的班委是半年輪換制、班長(cháng)負責制、競爭上崗制。當然班委也是由競選而得，半年一到，自動(dòng)解除。然后開(kāi)始重新競選，但是重新競選的班委必須是過(guò)去沒(méi)當過(guò)班干部的。于是，三年下來(lái)，幾乎每個(gè)學(xué)生都有做班干部的機會(huì )，都有鍛煉自我管理能力的機會(huì )。教師則注重引導，教給他們方法。同學(xué)們的口號是：班上給我一個(gè)舞臺，我要還班上一個(gè)精彩。所以不管是班上的還是學(xué)校的活動(dòng)都搞得是有聲有色的。
四、應積極協(xié)調好學(xué)生的各種關(guān)系，幫助學(xué)生尋找學(xué)習的動(dòng)力。學(xué)習是一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程，如果沒(méi)有持續的動(dòng)力，讓學(xué)生保持一種學(xué)習的熱情是困難的。因此需要幫助學(xué)生尋找學(xué)習的動(dòng)力：有一個(gè)女孩，家里特貧困，又沒(méi)有母親，父親呢眼睛看不見(jiàn)，還有一個(gè)弟弟在讀小學(xué)，這孩子心里很苦。成績(jì)不錯，但她有兩個(gè)擔心，一是考取讀不起，二是擔心父親沒(méi)有人照顧。在這樣的狀況下，我們給她找了一個(gè)好心的贊助，又拜托鄉親們照顧她的父親。給這個(gè)孩子解決了后顧之憂(yōu)。告訴孩子現在你得努力學(xué)習來(lái)感謝贊助和幫助你的人，你也只有讀好書(shū)才能改變家里的狀況，你才有能力照顧好你的父親和你的弟弟。老師又經(jīng)常鼓勵、激勵她，后來(lái)這孩子學(xué)習的勁頭更大，信心更足了，人也變得開(kāi)朗了�，F在在州一中就讀。
總之，教師的教育是塑造學(xué)生心靈的藝術(shù)，是一項十分艱苦細致的工作。
我的教學(xué)故事10
尊敬的各位領(lǐng)導，親愛(ài)的各位老師：
大家好。
上學(xué)的時(shí)候，選擇師范這個(gè)專(zhuān)業(yè)，只是把老師當做一份很穩定的工作，當第一年沒(méi)有考上時(shí)，也有想過(guò)放棄，可是每當看到學(xué)生，又有一種想要把他們教育成才的沖動(dòng)。這也許就是命運的線(xiàn)，拉扯著(zhù)我來(lái)到這樣一個(gè)大家庭中。
也曾有考上的同學(xué)對我說(shuō)：“當老師很辛苦，沒(méi)有做好準備還是去干別的吧！”我認為我做好了充分的準備來(lái)迎接這份新職業(yè)，也是我向往已久的職業(yè)。
“教師是人類(lèi)靈魂的工程師”，看到這句話(huà)，你也許會(huì )覺(jué)得夸大其詞，不切實(shí)際。當我真的擔任教師這個(gè)角色時(shí)才發(fā)現，一點(diǎn)也不夸大。因為作為一名教師，首要任務(wù)就是教育學(xué)生，難道只是較好功課？當然不是，除了學(xué)習還有做人。教沒(méi)教好一名學(xué)生，不是看他是否考了100分，而是看他將來(lái)會(huì )不會(huì )做一個(gè)真正有出息的人。 剛到學(xué)校的時(shí)候，準備上第一節課，我有考慮很多方案，想了很多種可能性。但是進(jìn)到教師的第一個(gè)表情就是笑。想告訴他們老師想和你們做朋友，老師想關(guān)心你們愛(ài)護你們，老師想把自己知道的所有教給你們�？墒窃谛睦锵胧菦](méi)有用的，要用行動(dòng)來(lái)證明一切�？墒谴蟛糠謱W(xué)生們還是在想以前的老師，他們認為以前的.老師很好。所以我決心要讓他們知道我和他們以前的老師一樣好，甚至更好。要讓他們以前的老師成為回憶，而我要占領(lǐng)他們心中老師的地位。
首先，多聽(tīng)取同學(xué)的意見(jiàn)，了解他們以前老師是怎樣教學(xué)和管理。繼續按照以前老師的管理方法。對于作業(yè)完成認真快速的同學(xué)予以獎勵，對于作業(yè)不按時(shí)完成甚至不寫(xiě)作業(yè)的同學(xué)予以相應懲罰�？墒前l(fā)現任然出現問(wèn)題，學(xué)生已經(jīng)成為習慣，寧可被懲罰也不愿意完成作業(yè)。
其次，加強了對優(yōu)秀學(xué)生地獎勵，對懶惰散漫同學(xué)的懲罰。更加明確了我的教學(xué)要求，給學(xué)生們一個(gè)目標，讓他們明白自己該做什么，應該怎樣去做，做到怎樣的程度才算完成。對他們要求嚴厲，讓他們明白哪些是該遵守的。
最后，上課的時(shí)候一定要嚴肅，有了安靜的環(huán)境，學(xué)生才能精神集中的學(xué)習，但是在下課后，不能總是讓他們安靜的坐在教室里，要適當的活動(dòng)。課余時(shí)間多和同學(xué)接觸，了解他們的性格，處理同學(xué)之間的矛盾和糾紛，讓他們學(xué)會(huì )友愛(ài)。 記得剛開(kāi)始教學(xué)的時(shí)候，他們回答問(wèn)題不積極，上課總是開(kāi)小差，更有瞎起哄的。有很多次我都發(fā)火了，甚至喊啞了嗓子。后來(lái)想想，不能操之過(guò)急，給學(xué)生接受我的時(shí)間，我也多些時(shí)間來(lái)了解這群孩子。從小事做起，從和他們聊天開(kāi)始。
上課的時(shí)候要求他們安靜，認真聽(tīng)講，下課的時(shí)候和他們像朋友一樣的聊天運動(dòng)。 經(jīng)過(guò)了快兩個(gè)月的時(shí)間，我們彼此熟悉了很多，這次學(xué)校開(kāi)展運動(dòng)會(huì )，由于我是初次當老師，對很多事項不了解，所以和班委聊了聊，他們給了我很多意見(jiàn)，我覺(jué)得他們變了，對我的態(tài)度變真誠了，做事也負責了，那天下午，看著(zhù)太陽(yáng)就要落下，看著(zhù)他們已將跑得滿(mǎn)頭大汗，臉頰紅撲撲的，我真的很滿(mǎn)足很欣慰�？粗�(zhù)他們對我說(shuō)：“老師，我們還要接著(zhù)練，我們要努力拿到好成績(jì)�！笨吹剿麄冃判臐M(mǎn)滿(mǎn)，我是多么的心疼，害怕他們太努力而傷了身體。最終還是讓他們早些回家休息。雖然運動(dòng)會(huì )的成績(jì)不是很理想，但是我不后悔讓他們回家，因為我相信他們努力了，只要有進(jìn)取心，只要肯努力，就不怕失敗，勝利就在前方。
從開(kāi)始的急躁到現在的沉穩，從開(kāi)始的個(gè)人到現在的大家，從開(kāi)始格格不入到想在融洽，我在慢慢適應這個(gè)職業(yè)，也對自己有信心，相信自己可以做的更好，也請大家來(lái)見(jiàn)證我的成長(cháng)。
我的教學(xué)故事11
課題
我的故事
學(xué)習領(lǐng)域
造型·表現
課時(shí)
5-6
教學(xué)目標
1、知識技能目標：初步了解卡通的造型方法及特有的表現語(yǔ)言。能根據卡通畫(huà)的內容編一個(gè)故事，大膽嘗試運用卡通畫(huà)表現手法敘說(shuō)故事、記錄生活、表達愿望，傳遞自己的思想和情感。
2、人文情感目標：通地過(guò)教學(xué)引導學(xué)生感受卡通藝術(shù)的表現魅力，并嘗試用卡通畫(huà)手法表現故事或某個(gè)故事情節，以此來(lái)培養學(xué)生觀(guān)察體驗生活中的樂(lè )趣與情感,培養學(xué)生團結協(xié)作的意識，培養學(xué)生豐富的想像力和綜合表現能力，增添幽默和智慧，豐富學(xué)生的精神世界。
重點(diǎn)
�。�、卡通畫(huà)的造型方法及特有的表現語(yǔ)言。
�。�、能根據卡通畫(huà)的內容編一個(gè)故事并嘗試進(jìn)行表演。
難點(diǎn)
運用卡通畫(huà)表現手法敘說(shuō)故事、記錄生活、表達愿望，傳遞自己的思想和情感，并有一定的幽默感和趣味性。
教具
常見(jiàn)的卡通人物或主角圖片、人物表情圖片、各種特殊場(chǎng)面（夜晚、緊張、熱鬧、冷清等）
教學(xué)過(guò)程設計
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設計意圖
一、組織教學(xué)
師生問(wèn)好
二、導入新課
�。�、問(wèn)題：你們最喜歡的卡通畫(huà)、卡通片或者卡通人物是什么？
�。�、教師：美國迪斯尼公司出品的卡通片《米老鼠和唐老鴨》是我們很多人喜愛(ài)的.卡通片，下面我就來(lái)欣賞其中的一個(gè)片斷。（播放《米老鼠和唐老鴨》vcd）
�。�、今天我們就來(lái)了解卡通畫(huà)的造型方法，請同學(xué)們欣賞第六頁(yè)的范畫(huà)。
三、新課教學(xué)
1、板書(shū)課題：有趣的卡通
引導學(xué)生欣賞（課件演示作品簡(jiǎn)介）
3、結合作品欣賞講解卡通的主要特點(diǎn)：造型夸張幽默、色彩鮮艷、表現語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、生動(dòng)幽默。教師展示并簡(jiǎn)要點(diǎn)評補充范畫(huà)。（啟發(fā)學(xué)生在這些范畫(huà)當中找出表現聲音、運動(dòng)、速度、音樂(lè )的畫(huà)面。）
活動(dòng)小結：除了本身形象的夸張外，多用輔助線(xiàn)條或文字配合表現。
學(xué)生回答
�。�、學(xué)生回答問(wèn)題：《米老鼠和唐老鴨》有哪些特點(diǎn)最吸引我們？
2、欣賞第六頁(yè)的范畫(huà)
盡量理解：
�、僭煨涂鋸堄哪�、表現語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)
�、谏术r艷
�。�、課堂活動(dòng)一討論：以課本中卡通圖片為例，說(shuō)一說(shuō)卡通畫(huà)從哪些方面表現緊張、靜止、等情景的。
引起學(xué)生的興趣，產(chǎn)生對卡通畫(huà)的共鳴。
簡(jiǎn)介卡通畫(huà)的特點(diǎn)。
我的教學(xué)故事12
一直喜歡這樣一句話(huà)——“上帝給你關(guān)上一道門(mén)，同時(shí)給你打開(kāi)一扇窗”。喜歡它，是因為可以把它用在我的學(xué)生身上！
我熟悉我的同事都會(huì )對我說(shuō)：“你眼里的學(xué)生都是好的！”是啊，怎么會(huì )又不好的呢？也許上帝忘記給這個(gè)聰明的頭腦，但是一定不會(huì )忘記給他勤奮的品質(zhì)；也許上帝忘記給那個(gè)善睞的明眸，但是一定不會(huì )忘記送他一顆剔透的心靈……這個(gè)世上沒(méi)有完全相同的兩片樹(shù)葉，任何一片都有它自己的美麗，更何況我的學(xué)生呢？
她，叫**。還沒(méi)有見(jiàn)到她，我就聽(tīng)聞了她的不羈，她的厭學(xué)，她的善于交際……總之，我沒(méi)有聽(tīng)到絲毫關(guān)于她的優(yōu)點(diǎn)——一個(gè)問(wèn)題學(xué)生，心里不自覺(jué)地給她定了位。開(kāi)學(xué)第一天，我留意了她，映入我眼簾的，是一張清秀的臉龐和她那純凈的笑容，我的心里不由得一顫：這樣一個(gè)干凈明朗的孩子，怎么會(huì )是一個(gè)問(wèn)題學(xué)生呢？也許，她缺的只是一份肯定呢！遂決定了對她的管理方法要與其他同學(xué)不同了！輕輕地我走近她，借夸她的字漂亮的機會(huì )，我對她提出了要求：第一、不再登錄百度吧里的郝斌中學(xué)吧；第二、不跟高年級的那些男生來(lái)往；第三、以上要求，如果她能堅持一個(gè)星期，那么周末的時(shí)候，我就寫(xiě)封表?yè)P信給她的媽媽。瞬間，她的眼睛亮了起來(lái)，我知道，那里面住進(jìn)了一個(gè)叫”希望“的家伙！跌跌撞撞一個(gè)周過(guò)去了，她果然按照我的要求堅持下來(lái)了；于是，周五的傍晚，她虔誠地接過(guò)那封我寫(xiě)給她媽媽的信，歡快地跳出了教學(xué)樓！忘著(zhù)她蹦蹦跳跳的身影，我的眼睛也濕潤了，在我們看來(lái)，那么微不足道的一點(diǎn)點(diǎn)肯定，居然能讓她的心中填滿(mǎn)了快樂(lè )！從那以后，她對自己的.要求越來(lái)越嚴格了！最重要的是她有了自信，懂得了自尊，更學(xué)會(huì )了為自己而拼搏！“經(jīng)典誦讀比賽”她是領(lǐng)讀，那鏗鏘有力、抑揚頓挫的聲音展示了她的才華；那從容不迫、揮灑自如的淡定，也打動(dòng)了評委，她跟同學(xué)一起為班級爭得了第一名！
“元旦匯演”她利用課前課后，跟男同學(xué)一起苦練拳法，終于，為班級爭來(lái)了又一個(gè)第一名。她那一臉浩然正氣，沒(méi)有辜負我對她的期望！相比大多數同學(xué)，她或許少了一份聰明，但是，上帝為她關(guān)上這扇門(mén)的同時(shí)，也為她打開(kāi)了演講、武術(shù)、甚至于后來(lái)的跑步等的窗！其實(shí)，有這些就足夠了，不必去要求她的學(xué)習成績(jì)有多好，因為上帝為她留下的窗足夠敞亮！未來(lái)的人生路上，她的腳步一定很堅定！
他，叫**。他的調皮是所有老師和同學(xué)頭疼的大問(wèn)題。新生養成教育大會(huì )上，別的同學(xué)都按照我的要求，坐得又正又直，一點(diǎn)兒也不隨便亂動(dòng)。只有他，一會(huì )兒趴下身子系鞋帶，一會(huì )兒東張西望看風(fēng)景；于是，我到他身邊很?chē)绤柕刂浦沽怂倪`紀行為，并表達了我對他的欣賞和期望。并對他承諾，只要他有所進(jìn)步，我就會(huì )毫不吝嗇于我的表?yè)P�？粗�(zhù)他點(diǎn)頭時(shí)那堅毅的表情，我知道，他一定能堅持得很好的！回到隊伍里的莊越，只留給了我一個(gè)挺拔的背影，一直到散會(huì )。
于是，回到教室里，我開(kāi)始給做得好的同學(xué)發(fā)獎品——我從家里拿來(lái)的大蘋(píng)果。當我叫出他的名字的時(shí)候，他“嗖”站起來(lái)，他很意外地看著(zhù)我，我鄭重地講明表?yè)P他的原因——因為他超越了自己，后半場(chǎng)會(huì )議中，他努力做得更好！聽(tīng)了我的話(huà)后，驚喜爬上了他的臉龐，那張小臉因為激動(dòng)而發(fā)紅，他虔誠地用雙手雙手接過(guò)那個(gè)大蘋(píng)果，深深地鞠了一個(gè)躬，像捧著(zhù)什么稀世珍寶一樣，小心翼翼地回到座位上！從此，他更加嚴格地自律，雖然在許多人眼里，他做的未必那么盡人意，可是，他的心中已經(jīng)根植了一個(gè)夢(mèng)想——盡自己所能去做得更好！以后的人生路上，無(wú)論他會(huì )遇到怎樣的風(fēng)霜雨雪，有了它，他都會(huì )應對自如了！
每個(gè)人的能力有大小，每個(gè)人的長(cháng)處也各不相同，正所謂“尺有所短、寸有所長(cháng)”，只要我們?yōu)槿藥熣�，能夠用心去觀(guān)察每一名學(xué)生，設計出適合他們的管理方法，讓每一名孩子都感受到被重視、被欣賞的喜悅，讓每一個(gè)學(xué)生都能在快樂(lè )和自信里完成學(xué)業(yè)！這樣的教育才是真正的教育！
我親愛(ài)的孩子們，吾生有涯而知無(wú)涯，為了心中的這份夢(mèng)想，我愿意“為你守住那扇窗，不管黃昏或黎明，生命每一次跋涉，付出每一份情”；只因為“你是我一生的風(fēng)景”，更是我“一生不悔的執著(zhù)”！
我的教學(xué)故事13
一連幾天的春雨，滋潤著(zhù)萬(wàn)物，大地一派欣欣向榮的景象�！昂糜曛獣r(shí)節，當春乃發(fā)生”。
今天早晨，我剛到校不久，森（化名）的家長(cháng)就到學(xué)校找我，反映學(xué)生在家庭中的表現。這是一個(gè)年輕的媽媽?zhuān)煞虺Ｄ暝谕獯蚬�，，管理孩子和處理家庭中的大小事，都由她一人操持�?zhù)。她說(shuō)，二十天前，她帶孩子去集貿市場(chǎng)買(mǎi)了一雙黑色鞋子，買(mǎi)回家后，孩子就是不穿，當時(shí)鞋是孩子自己挑選的，卻不知道這究竟是為什么？她嘗試多種方法：好言相勸、表?yè)P、批評、打罵，后來(lái)改為穿上新鞋后獎勵，就是征服不了孩子。在管理孩子上，她感到很失敗，向我訴說(shuō)時(shí)，一臉的無(wú)奈，眼睛漸漸濕潤了。
不用家長(cháng)細說(shuō)，我就明白了緣由。為教育這個(gè)孩子，以前我多次找家長(cháng)談話(huà)，了解這個(gè)孩子的其它情況。他長(cháng)在一個(gè)大家庭中，有很多姑姑、舅舅、姨媽?zhuān)瑥男【拖硎苤?zhù)爺爺、奶奶和長(cháng)輩們的寵愛(ài)，要強的.母親總想把孩子培養成頂天立地的大人物，采取了“拔苗助長(cháng)”式的教育方法，對待孩子非常嚴厲，非�？量�，到了上學(xué)的年齡，就給孩子制定了許多家庭“守則”：如放學(xué)后不準玩；空余時(shí)間必須在家里讀書(shū)、寫(xiě)字；不準看電視等等。批評孩子時(shí)，動(dòng)不動(dòng)就說(shuō)：“你和小華比，為什么不如他”！可憐天下父母心，望子成龍誰(shuí)不愿？家庭中的種種限制和語(yǔ)言暴力長(cháng)期侵害著(zhù)孩子的心靈，使他的心理承受能力變得越來(lái)越脆弱，越來(lái)越差，相反，他的逆反心理卻與日俱增，他選擇了與家長(cháng)作對進(jìn)行心理發(fā)泄，家長(cháng)讓他去東，他一定向西……后來(lái)，無(wú)論家長(cháng)怎么說(shuō)，他就是不聽(tīng)，連一雙鞋子都不穿。
我勸說(shuō)了家長(cháng)，與她談了許多關(guān)于教育孩子的話(huà)題。家長(cháng)走后，我想，即使解決這樣的小事，也得想個(gè)小策略。
下午大課間，我見(jiàn)他在院子里玩，把他叫到身邊，下面是對話(huà)：
�。ɡ蠋煟骸敖鼛滋�，我發(fā)現你變化很大，學(xué)習有了明顯進(jìn)步。是不是？”
�。ㄉ盒α诵φf(shuō)：“我不知道”。
�。ɡ蠋煟和娴拈_(kāi)心么？
�。ㄉ洪_(kāi)心。
�。ɡ蠋煟骸拔衣�(tīng)別人說(shuō)，你在家里表現也有進(jìn)步，很多人夸獎你比以前懂事了，是么？”
�。ㄉ盒α诵�，點(diǎn)了點(diǎn)頭。
�。ɡ蠋煟何衣�(tīng)說(shuō)你買(mǎi)了一雙鞋子，很好看，有一個(gè)家長(cháng)打聽(tīng)我這雙鞋的價(jià)格？
�。ㄉ何抑�，化了二十五元錢(qián)。
�。ɡ蠋煟骸笆鞘裁搭伾蜆邮降�？”
�。ㄉ杭氈碌拿枋隽艘环裕�。
�。ɡ蠋煟哼@么好看的一雙鞋子怎么沒(méi)穿來(lái)？
�。ㄉ捍龓滋煸俅�。
�。ɡ蠋煟耗隳苊魈齑﹣�(lái)，我看一下么？
�。ㄉ汉芨吲d的說(shuō)：“行！”
第二天，他高高興興的穿著(zhù)鞋子來(lái)上學(xué)。想讓他脫下來(lái)，他都不接受了。
我的教學(xué)故事14
隨著(zhù)新課程標準的頒布，教學(xué)改革的深入發(fā)展，游戲教學(xué)已逐步引起了廣大教育工作者的重視和興趣。成功的游戲教學(xué)，不僅能調節學(xué)生的精神，而且能寓教學(xué)于游戲之中，使學(xué)生在緊張的腦力勞動(dòng)之后，通過(guò)輕松愉快的游戲鞏固已獲得的知識，并加深對知識的理解，也可以讓學(xué)生們通過(guò)游戲，學(xué)習新的知識，促進(jìn)知識的遷移。游戲教學(xué)發(fā)展到現在，已經(jīng)有了一定的理論規模，被應用于各科的教學(xué)中，符合新課程標準的要求，符合當今教改的新潮流。游戲教學(xué)還能引起學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣，而這種興趣又將轉化成為學(xué)生繼續學(xué)習的一種神秘的動(dòng)力。
一、數學(xué)游戲的形式
長(cháng)期來(lái)，人們創(chuàng )造了多種多樣的游戲教學(xué)形式，其中比較適合小學(xué)數學(xué)教學(xué)的有以下幾種：
1、講故事。對于數學(xué)知識，我們可以把知識寓于故事中，通過(guò)講故事的形式，讓學(xué)生們在聽(tīng)故事的過(guò)程中學(xué)習到知識。而且講故事能夠引發(fā)學(xué)生們學(xué)習數學(xué)的興趣，它具有讓學(xué)生們了解數學(xué)、引導數學(xué)志趣、熏陶精神和情感的特點(diǎn)與功能。
2、觀(guān)察。觀(guān)察能力是小學(xué)階段對兒童進(jìn)行訓練的最重要最基本的能力。
3、猜想。猜想的特點(diǎn)與功能，是能夠讓學(xué)生們展開(kāi)和培養想象力，并且培養合理地推測和驗證能力。在數學(xué)游戲教學(xué)中，可以采用讓學(xué)生們進(jìn)行猜想的游戲形式，讓學(xué)生們掌握數學(xué)知識。讓學(xué)生們猜一猜，估一估，促進(jìn)思維培養，引起學(xué)習數學(xué)的興趣。
4、活動(dòng)。作為活動(dòng)的形式，是數學(xué)游戲教學(xué)法最常使用的一種方式，包括實(shí)驗、模擬、繪制、創(chuàng )造等具體形式。這些活動(dòng)形式的特點(diǎn)與功能是能夠培養學(xué)生們的合作精神、動(dòng)手能力、加強對數學(xué)的理解等。對于小學(xué)生來(lái)學(xué)說(shuō)，數學(xué)知識是比較抽象、枯燥的，而對于老師就要設計一些淺顯而有趣的游戲活動(dòng)以引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生們通過(guò)活動(dòng)來(lái)學(xué)習數學(xué)，促進(jìn)他們學(xué)習數學(xué)興趣與能力的提高，在玩中學(xué)習數學(xué)。
5、競賽。它是指以比賽的方式進(jìn)行的游戲，它包括智力、體力和技巧等方面的競賽游戲。比賽游戲形式的特點(diǎn)與功能，是能夠使學(xué)生們精熟“數”與“運算”的能力，培養動(dòng)作或思維的快速、敏捷的團隊精神等。而且能夠培養學(xué)生們的競爭意識，不但是讓學(xué)生學(xué)習到了數學(xué)知識，而且從思想上也得到了培養、熏陶。在課堂教學(xué)中，小組之間，或個(gè)人之間的競賽，是最常用的競賽方式。
二、數學(xué)游戲的組織
關(guān)于數學(xué)游戲的組織主要包括下面幾方面：
1、制定計劃。在數學(xué)游戲教學(xué)中，制定計劃是游戲教學(xué)組織的首要環(huán)節。一個(gè)游戲的開(kāi)展，必須經(jīng)過(guò)嚴密的安排、設置，有計劃的進(jìn)行制定，才能充分發(fā)揮游戲教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。具體設置方案，要達到什么樣的目標，要怎樣來(lái)對它進(jìn)行評價(jià)，要讓學(xué)生掌握到什么等，都必須要有一個(gè)計劃，按照計劃來(lái)開(kāi)展游戲教學(xué)。
2、數學(xué)游戲的選擇形式與內容。數學(xué)游戲的組織，要根據教學(xué)內容的特點(diǎn)確定合適的游戲教學(xué)。只為游戲而開(kāi)展的游戲教學(xué)，是一種形式主義的活動(dòng)，只有以興趣為前提，完成課程標準與教材規定的內容，并實(shí)現教學(xué)要求，這樣的游戲教學(xué)才能取得良好的教育效果。我們設置一個(gè)游戲在課堂上實(shí)施，必須要先學(xué)習把握課程標準與教材內容，根據教材內容來(lái)設置。
3、游戲活動(dòng)規則的交待。數學(xué)游戲進(jìn)行時(shí)，必須要交待游戲的具體規則，對參與者和不參與者，都要提出要求，要遵守規則，按照規則來(lái)進(jìn)行活動(dòng)，而且還要有意識地提出相應的教育要求。
4、編組活動(dòng)。游戲的組織結構有個(gè)體型、小組型、全班型。個(gè)體型是指以學(xué)生個(gè)人為單位參與游戲，全班型是以班級為單位的游戲，各個(gè)個(gè)體間的活動(dòng)要求協(xié)作配合，全班型利于教師控制整個(gè)游戲的發(fā)展，并通過(guò)游戲對全班進(jìn)行及時(shí)的、有針對性的指導。而小組型則是最常采用的方式，它可以采取多種組合方式，具體可以有以下幾種：第一，就近分組。將相鄰就近的同學(xué)分為一組，可以避免由于課堂形式改變過(guò)大而造成混亂。第二，水平分組。按學(xué)生知識、技能的高低分組。第三，自由組合。這主要由學(xué)生自愿組合成游戲小組，這種小組往往凝聚力較大，并有一定的風(fēng)格。對于小組型的分組方式，各有利弊，可以按游戲的內容、班組情況、學(xué)生特點(diǎn)來(lái)選用。
5、進(jìn)行活動(dòng)評價(jià)。一個(gè)教學(xué)游戲的活動(dòng)結束后，必須對這個(gè)活動(dòng)進(jìn)行總結、評價(jià)，總結經(jīng)驗，吸取教訓，抽象出教學(xué)內容和知識技能。對于總結、評價(jià)，教師可以充分發(fā)動(dòng)學(xué)生共同總結評價(jià)，然后加以提煉與系統完善。
三、數學(xué)游戲教學(xué)法的意義
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。作為小學(xué)生，他們的機體正處在成長(cháng)發(fā)育的過(guò)程，特別是神經(jīng)系統還不夠成熟。注意力集中時(shí)間只有二十分鐘左右。特別是對于抽象、枯燥無(wú)味的數學(xué)知識，他們往往更加難以集中他們的注意力，對數學(xué)產(chǎn)生興趣的欲望不高。而數學(xué)游戲教學(xué)方式，能夠補充這一方面的不足。游戲教學(xué)法具有趣味性和娛樂(lè )性，通過(guò)游戲教學(xué)，能夠給孩子們帶來(lái)樂(lè )趣，讓學(xué)生們能夠在愉悅的氣氛中學(xué)習數學(xué)，從而對數學(xué)產(chǎn)生興趣，擺脫心中的抗拒因素，從而達到教學(xué)的目的。
2、培養學(xué)生們的數學(xué)意識。對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，數學(xué)教育的首要目的是培養學(xué)生的數學(xué)興趣和一種數學(xué)的眼光及數學(xué)的`表達，讓學(xué)生能夠用數學(xué)的眼光去觀(guān)察世界。作為數學(xué)的眼光，它是一種感覺(jué)，一種意識，一種看待事物的角度，它還帶有一定的天賦能力。數學(xué)在我們的周?chē)�，無(wú)處不存在，只要我們能夠運用數學(xué)的眼光去觀(guān)察，去發(fā)現。
3、培養學(xué)生們的合作精神。數學(xué)游戲教學(xué)能夠培養學(xué)生們的合作精神，能夠使他們在活動(dòng)中愉快的合作，從而完成任務(wù)。前面已經(jīng)闡明，數學(xué)游戲教學(xué)必須遵循合作性原則，那么也就是說(shuō)，游戲教學(xué)能夠培養學(xué)生們的合作精神，提高他們的協(xié)作能力。游戲教學(xué)方法很多時(shí)候都是以競賽活動(dòng)的形式出現的，對學(xué)生進(jìn)行分組讓各個(gè)組來(lái)進(jìn)行競賽。而對于整個(gè)組來(lái)說(shuō)，它不僅僅是依靠個(gè)人的力量，而是需要整個(gè)組全體同學(xué)的共同努力，充分發(fā)揮他們的協(xié)作能力和合作精神，才能夠完成任務(wù)。
4、培養學(xué)生們的創(chuàng )造精神。小學(xué)生具有潛在的求知欲和好奇心，他們的想象力是極其豐富的，數學(xué)游戲教學(xué)形式能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，并且能夠進(jìn)一步培養學(xué)生敏銳的觀(guān)察力和豐富的想象力，從而培養學(xué)生們的創(chuàng )造精神。小學(xué)數學(xué)游戲就是針對小學(xué)生的心理機制來(lái)設置，它的心理基礎是活動(dòng)的自由性和自我決定性。凡是經(jīng)兒童自由選擇而開(kāi)展的活動(dòng)中所需要的各種心理機能住往可以最大限度地得到發(fā)展，因而使兒童某些潛在的能力有表現的機會(huì )，從而發(fā)揮他們的創(chuàng )造力。在小學(xué)數學(xué)游戲教學(xué)中，很多的游戲都是需要學(xué)生自己動(dòng)手，自己動(dòng)腦筋去解決問(wèn)題。那么，在這一過(guò)程中，學(xué)生們通過(guò)努力，去想象，從而也促進(jìn)自身創(chuàng )造力的發(fā)揮。從一般上來(lái)說(shuō)，在數學(xué)教學(xué)中所采用的游戲活動(dòng)大多是由明顯的規則和隱蔽的想象情境所構成的，想象情境表現在兒童往往以一種簡(jiǎn)短的方式再現真實(shí)的生活情境，通過(guò)這種方式有助于兒童的發(fā)展，從而培養了學(xué)生們的創(chuàng )造精神。
我的教學(xué)故事15
我的生本教學(xué)故事
----把可以托付的教學(xué)托付給學(xué)生
平面圖形的知識是學(xué)生一直非常感興趣的內容。今天的學(xué)習內容是“三角形邊的關(guān)系”，下午練習課時(shí)《資源與評價(jià)》上出現了這樣一道判斷題：7根長(cháng)度相等的小棒能?chē)蓛蓚�(gè)等腰三角形。題目一讀完，學(xué)生就七嘴八舌地說(shuō)了起來(lái)，持兩種觀(guān)點(diǎn)的聲音此起彼伏，不分上下。為了打破這混亂的場(chǎng)面，我說(shuō)：“哪位同學(xué)愿意用充分的理由，說(shuō)說(shuō)自己的觀(guān)點(diǎn)？”周子龍站起來(lái)說(shuō)：“我可以圍成3個(gè)等腰三角形，我認為這句話(huà)對了�！睂W(xué)生聽(tīng)后，反駁的聲音馬上響起“要求圍成的是兩個(gè)等腰三角形，你能做到嗎？”我又請了四位同學(xué)回答，但答案都不能得到大家的認同，爭論的聲音又響起了。
此時(shí)，為了解決這一道題5分鐘已經(jīng)過(guò)去了，作為老師的我真想說(shuō)：“同學(xué)們請坐好，老師來(lái)給你們講一講�！钡胰套×�。學(xué)生已經(jīng)對這道題產(chǎn)生了濃厚的興趣，探究欲望如此強烈，我不能為了時(shí)間草草收場(chǎng)。
“同學(xué)們，可以小組研究研究，試著(zhù)畫(huà)一畫(huà)嗎！”我的話(huà)音剛落，學(xué)生們就行動(dòng)了起來(lái)�？粗�(zhù)他們爭得小臉面紅耳赤，我笑了。
“老師，我有答案了！”尹佳津第一個(gè)把手舉了起來(lái)。大家把目光投向了她。我忙說(shuō)“快請尹佳津說(shuō)說(shuō)自己的`高見(jiàn)！”當尹佳津把自己的圖畫(huà)到黑板上，課堂上發(fā)出了“哦！原來(lái)真的可以呀！”的聲音。沒(méi)用我講，大家都明白了。
通過(guò)這件事使我認識到，全面依靠學(xué)生，把可以托付的教學(xué)托付給學(xué)生。把學(xué)習的自主權還給學(xué)生。要相信孩子，留給學(xué)生足夠的實(shí)踐機會(huì )。
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