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【精選】我的教學(xué)故事
我的教學(xué)故事1
平凡無(wú)奇、繁忙而又瑣碎，這是我們教師的生活寫(xiě)照。但正是這普普通通、平平常常之中卻不時(shí)涌現著(zhù)一幕又一幕動(dòng)人的情景，深深將我感動(dòng)，讓我動(dòng)容，我身邊一群可愛(ài)的教師們用他們的行動(dòng)，默默無(wú)聞的在自己的工作崗位上付出著(zhù)自己的所有、踐行著(zhù)自己的承諾。
校園之中，學(xué)生是緊張的，比學(xué)生更緊張的是老師。你看，那很早就到學(xué)校的教學(xué)一線(xiàn)的老師們已經(jīng)在教室里開(kāi)始了個(gè)別輔導，這是集體輔導的前奏，當第一節課的鈴聲響起，教室里就會(huì )響起老師那抑揚頓挫、飽含***的講課聲，課間你又會(huì )看到老師們在和學(xué)生傾心交流，他們不時(shí)發(fā)出一陣爽朗的笑聲。不少老師任教多年，有著(zhù)豐富的教學(xué)經(jīng)驗，但是教學(xué)上卻依然是認認真真、一絲不茍，認真備課，認真總結，把她十幾年的經(jīng)驗悉心傳授給學(xué)生。把自己的一切默默地奉獻給她愛(ài)的學(xué)生們，奉獻給她熱愛(ài)的教育事業(yè)。
曾經(jīng)以為，高尚的師德是驚天地、泣鬼神的，像黃繼光堵槍眼一樣壯烈，像瞿秋白就義一樣凜然�？僧斘铱吹娇倓�(wù)后勤的老師拿著(zhù)工具修教室門(mén)、給樹(shù)澆水、掛橫幅、整理學(xué)籍、收費、給孩子們聯(lián)系醫院體檢、打預防針等，整天為了老師們、為了學(xué)校忙得不可開(kāi)交的時(shí)候我明白了高尚是樸素的，它不僅沒(méi)有閃閃的金光，而且素的不著(zhù)痕跡，就像春天的小雨，無(wú)聲無(wú)息的飄落下來(lái)，滋潤著(zhù)學(xué)生的心，浸潤著(zhù)同事的心。像這樣這樣兢兢業(yè)業(yè)、踏踏實(shí)實(shí)地工作，沒(méi)有絲毫怨言，充滿(mǎn)著(zhù)朝氣和進(jìn)取精神的教師在北門(mén)里小學(xué)還有很多很多，那毫不懈怠的敬業(yè)精神，正是北門(mén)里小學(xué)教師敬業(yè)進(jìn)取精神的'縮影�，F在我就工作在這些樸實(shí)、高尚的人們身邊，他們的高尚的心成為陽(yáng)光般的能源，營(yíng)造出溫暖和諧的氛圍。他們用平凡書(shū)寫(xiě)偉大，用普通孕育崇高。他們是師德榜樣;他們是教育的脊梁——我為成為他們的一員而自豪。
我的教學(xué)故事2
“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，人們往往用它來(lái)比喻那些默默無(wú)聞地辛勤耕耘著(zhù)的教師，可如今要成為一名受學(xué)生愛(ài)戴的優(yōu)秀老師，光靠埋頭苦干是不行的，必須是位勤于叩響學(xué)生心靈大門(mén)，巧于走進(jìn)學(xué)生內心，善于引導學(xué)生想法的“能工巧匠”。
讓孩子擁有甜甜的批評。
曾經(jīng)在《意林》中讀到這樣一個(gè)故事：一個(gè)貪玩的小女孩把自己的小狗帶入了一家嚴禁帶狗的商場(chǎng)。當她看到二樓的提示牌示，保安已經(jīng)向她走來(lái)，她忐忑不安的等待著(zhù)“暴風(fēng)驟雨”的來(lái)臨。而這位保安叔叔并沒(méi)有批評她，而是對著(zhù)她的`小狗說(shuō)：“寶貝，你怎么糊涂了，我們這是不允許小狗帶小女孩進(jìn)來(lái)的，不過(guò)既然來(lái)了，我也就不為難你，等你離開(kāi)時(shí)千萬(wàn)記住把小女孩帶走！”小女孩不好意思的笑了。
看了這個(gè)故事，我為這位保安叔叔的高明所折服。從這個(gè)故事中，讓我深深的感受到同樣是批評，為何不能換一種方式，溫和的表達呢？一年級的學(xué)生年齡小，自制力差，課堂上經(jīng)常說(shuō)小話(huà)、做小動(dòng)作等，狠狠的批評一頓，安靜還不到五分鐘，老毛病就又犯了，真是頭疼。在讀了這個(gè)故事后，我改變了教育策略，逐漸用善意的批評代替了粗暴的批評，讓同學(xué)們感受到批評也可以是甜甜的。比如：孩子們課堂上愛(ài)說(shuō)小話(huà)，我就微笑著(zhù)說(shuō)：“噓，大家安靜下來(lái)，豎起耳朵聽(tīng)，你們的小嘴巴在訴苦呢：‘我好累呀，我的小主人一刻也不讓我休息，真后悔長(cháng)在他的臉上。我都不想做他的朋友了�！巴瑢W(xué)們，你們愛(ài)你的朋友嗎？”“愛(ài)�！薄澳蔷妥屗撔菹r(shí)就休息，這樣才是愛(ài)朋友�！苯淌依锪⒖贪察o下來(lái)。同樣是批評，收到的效果卻截然相反。
是呀，一個(gè)微笑，一個(gè)眼神，一段話(huà)語(yǔ)，足可以傳遞出或善意或嚴厲的批評，但都可以是甜甜的，甜甜的批評其實(shí)是出于對孩子的尊重，是對孩子深深的愛(ài)，善待別人就是善待自己。愿我們每個(gè)老師都能讓你的孩子感覺(jué)到你的批評是甜的。
讓每個(gè)孩子都充滿(mǎn)信心的成長(cháng)。
自信是通往成功的最佳通道。因而在我的教學(xué)工作中，我非常注意保護學(xué)生的自尊心，發(fā)現學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，并及時(shí)給予適當的鼓勵和表?yè)P，給予學(xué)生自信的力量，從潛意識方面引導學(xué)生向正面的、積極向上的方面發(fā)展。比如；我班張俊平同學(xué)，由于父母基礎知識差，沒(méi)人輔導孩子的功課，學(xué)習成績(jì)很差，在同學(xué)中間抬不起頭，非常自卑，從來(lái)不和大家玩，性格很孤僻�？吹竭@種情況，每天課余時(shí)間，我就主動(dòng)給她補課，漸漸地我們成了朋友，期末考試他數學(xué)考了92分，她開(kāi)心的笑了。同學(xué)們對他也刮目相看。他變了，變得愛(ài)說(shuō)、愛(ài)笑了 ，變得自信了�？吹剿倪M(jìn)步，我心里比喝了蜜還甜。
要成為孩子們喜歡的好教師，就要去愛(ài)孩子們，因為愛(ài)是架起師生感情的橋梁，是一條無(wú)形的紐帶，是一把金光閃閃的鑰匙。如果教育缺乏了愛(ài)，就像池塘中沒(méi)有了水。在平凡的工作中，我把愛(ài)灑入每個(gè)孩子的心田，把愛(ài)滲透到每個(gè)細節，只有自己心中擁有太陽(yáng)，才能給人以陽(yáng)光。既然做了教師，就不要吝嗇自己的情感，只有自己心中擁有太陽(yáng)，才能給人陽(yáng)光，只有掌握了愛(ài)的藝術(shù)，你的心血才會(huì )澆灌出燦爛的希望之花！
讓愛(ài)，在這里延伸。
我的教學(xué)故事3
雙鳧鋪中小彭智
自從20xx年踏上教師這個(gè)崗位，不知不覺(jué)14個(gè)年頭了。14年來(lái)“輾轉南北”，經(jīng)歷了很多學(xué)校，很多班級，也教過(guò)大大小小很多學(xué)生。雖然不是桃李滿(mǎn)天下，卻也經(jīng)常在街頭巷尾能夠聽(tīng)到別人親切的稱(chēng)呼老師。14年的教學(xué)經(jīng)歷過(guò)酸甜苦辣，有惆悵往事，也有甜蜜回憶。我一直以來(lái)都認為教師只是我的一個(gè)職業(yè)，也就是賺兩個(gè)零花錢(qián)花花，和別的職業(yè)沒(méi)有本質(zhì)的差別。但是這幾天發(fā)生的事情改變了我十多年來(lái)的想法。
靦腆膽小的嘉琳
我們是二號三號考試，四號閱卷，四號晚上公布成績(jì)。五號中午我接到一個(gè)電話(huà)：里面傳來(lái)一個(gè)緊張的聲音：“彭老師�！蔽乙宦�(tīng)是班上嘉琳媽媽的聲音。我告訴她孩子數學(xué)考了75分，我馬上聽(tīng)到了激動(dòng)的連聲謝謝，她都感動(dòng)得快要哭了。75分對于我們學(xué)校三年級學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較差的成績(jì)，這樣的成績(jì)是要拖班級“三率和”的后腿的。但是對于嘉琳來(lái)說(shuō)，已經(jīng)非常不錯了。她去年轉來(lái)我們學(xué)校時(shí)入學(xué)考試數學(xué)只有47分，因為分數太少被其它的班級拒絕了。我和我的搭檔收留了她，但從此也多了個(gè)“負擔”。孩子來(lái)自離異家庭，一直跟隨外婆生活，成績(jì)不好，膽子小，性格有些孤僻怪異，不愿與同學(xué)交往，小小年紀就有了與她年齡不相稱(chēng)的冷漠�，F在母親在這邊找了個(gè)新家，為了彌補對她的虧欠把她帶過(guò)來(lái)了。但是孩子始終難以融入新家，導致媽媽和新的爸爸關(guān)系緊張。我利用課余時(shí)間，體育課休息時(shí)間和孩子談心交流，利用休息時(shí)間給孩子開(kāi)小灶，慢慢的孩子的成績(jì)有了起色，慢慢的能夠及格了。我總是及時(shí)的表?yè)P她鼓勵她，經(jīng)常獎她兩顆糖。漸漸的我看見(jiàn)孩子臉上有了笑容，下課也能夠和同學(xué)一起玩了。到期末的時(shí)候數學(xué)得了75分，嘉琳媽媽在電話(huà)里告訴我：孩子把我獎給她的糖帶回去給她吃，并讓她猜是誰(shuí)給的.。媽媽說(shuō)是彭老師給的，孩子卻說(shuō)是學(xué)校里最?lèi)?ài)我的人給我的。媽媽說(shuō)到這里哽咽了，我在電話(huà)這邊也淚流滿(mǎn)面。我只是在做我最本職的工作，沒(méi)想到在孩子的心理卻產(chǎn)生了這樣的效果。嘉琳媽媽在電話(huà)里一再說(shuō)一輩子也忘不了我和我的搭檔劉競存老師，是我們兩個(gè)改變了孩子，挽救了新的家庭。
古怪精靈的茜茜
昨天晚餐的時(shí)候，電話(huà)響了。電話(huà)那頭傳來(lái)了茜茜媽媽的聲音：彭老師，非常感謝您。我們的茜茜在這個(gè)學(xué)校（茜茜去年轉到我們學(xué)校我們班的）數學(xué)成績(jì)進(jìn)步了很多，她以前從來(lái)沒(méi)有這么好的成績(jì)，她學(xué)習數學(xué)的勁頭也比以前更足了。生活數學(xué)競賽她還獲得了市一等獎，您還給她獎錢(qián)了（我當初承諾誰(shuí)得了市一等獎獎五十塊）。反正我們家里是非常謝謝您的，孩子也非常喜歡您……我靜靜的聽(tīng)著(zhù)，母親和先生在旁邊也微笑著(zhù)，他們在分享我的快樂(lè )和幸福�！芭砝蠋�，您還在吃飯吧�！避畿鐙寢屚蝗徽f(shuō)了句，我告訴她我在餐桌上吃飯。她說(shuō)聲不好意思打擾您吃飯了，意猶未盡的掛了電話(huà)。
倔強調皮的廣裕
說(shuō)起廣裕，父母都有些頭疼：小學(xué)才三年級換了三個(gè)學(xué)校，經(jīng)常和同學(xué)發(fā)生矛盾，成績(jì)又差，脾氣大；上學(xué)期在別的學(xué)校還把老師的頭都打破了，總之是個(gè)頭痛的角色。家長(cháng)在萬(wàn)般無(wú)奈下找人轉到了我們學(xué)校我們班。從此我和我的搭檔有了新的任務(wù)：當“消防員”負責滅火。廣裕性格差脾氣大，只能聽(tīng)好話(huà)，批評的話(huà)聽(tīng)不得，一聽(tīng)就耍脾氣。如果哪天第一節課被批評了，后面的課就鬧情緒不聽(tīng)了。越是問(wèn)題學(xué)生他越渴望老師的關(guān)心關(guān)注，廣裕也不例外，體育課上他老是有話(huà)沒(méi)話(huà)的想讓我注意他。我利用這個(gè)契機和他交流，告訴他只要他每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)就會(huì )很棒的。（他媽媽告訴我：他說(shuō)要把數學(xué)學(xué)好，氣氣原來(lái)的數學(xué)老師。他和以前的數學(xué)老師有過(guò)沖突。）正好我教他的數學(xué)，我經(jīng)常利用體育課的自由活動(dòng)時(shí)間和課余時(shí)間和他交流，慢慢的他開(kāi)始信任我了，什么話(huà)都愿意和我說(shuō)，數學(xué)方面學(xué)習的勁頭也有了。當他有進(jìn)步時(shí)，我及時(shí)獎勵他表?yè)P他，第一時(shí)間告訴家長(cháng)，家校合力共同鼓勵督促。一學(xué)期下來(lái)，孩子變了：能夠和同學(xué)和睦相處了，成績(jì)也提高了。數學(xué)得了96分。昨天晚上電話(huà)響了，接通后只聽(tīng)見(jiàn)里面傳來(lái)一個(gè)激動(dòng)的聲音：“是彭老師嗎，我是廣裕的爸爸，孩子進(jìn)步了非常感謝老師教育。你現在是在長(cháng)沙吧（我家在長(cháng)沙），你什么時(shí)候回來(lái)了一定要告訴我，我肯定要來(lái)看你！”他再三在電話(huà)里說(shuō)……
我的教學(xué)故事4
今天我在這里與大家分享我的教育故事時(shí)，暮然發(fā)現，我的從教生涯已有三十余年。在這三十余年里，是學(xué)生帶給我無(wú)限的歡樂(lè )，我熱愛(ài)他們，感激他們，是他們的快樂(lè )與真摯、問(wèn)題與好奇、成長(cháng)與進(jìn)步，讓我體驗到了我的職業(yè)的魅力和工作的快樂(lè )!茫茫宇宙，短暫人生，滄海一粟，彈指一揮�？畤@：“對酒當歌，人生幾何”，卻總是笑顏與鮮花為伴，從容與陽(yáng)光同行。
打開(kāi)珍藏的記憶，這里有我與孩子共同擁有的故事。每一個(gè)故事都真實(shí)記錄著(zhù)我和孩子的過(guò)去。今天，我把它記錄下來(lái)與大家一起分享。
陳文杰一個(gè)不愛(ài)說(shuō)話(huà)但自尊心很強的男孩。一次中午放學(xué)，我隨著(zhù)孩子們的隊伍一起走到校門(mén)外，忽然想起落在教室的東西，于是我又回到教室，這時(shí)看見(jiàn)陳文杰還在自己的座位上坐著(zhù)，我說(shuō)放學(xué)了你怎么還不回家?他說(shuō)：“我不餓不想回家了”。從他的表情可以看出他一定有什么事瞞著(zhù)老師，通過(guò)我們談心才知道他爸爸媽媽離婚了，爸爸又常年在外打工他在家和爺爺一塊生活，爺爺經(jīng)常有事不在家他就一人做飯吃有時(shí)就不吃了。聽(tīng)了孩子的敘述后我心情很沉重，于是我從兜里掏出十元錢(qián)給他讓他去買(mǎi)東西吃。那一周的班會(huì )上，我把陳文杰的情況告訴了全班同學(xué)，同學(xué)們都爭著(zhù)要在生活和學(xué)習上幫助他。從此以后同學(xué)們就陪他學(xué)習、陪他回家，雙休日有的同學(xué)還主動(dòng)去他家幫助他做家務(wù)。
陳文杰也深感班集體這個(gè)大家庭的溫暖，他慢慢從失去母愛(ài)的陰影里走了出來(lái)，這時(shí)我的心情也平靜下來(lái)。我深感愛(ài)是平凡的，愛(ài)又是偉大的。每當我看到眼前活潑可愛(ài)的.他，我的心中就充滿(mǎn)了快樂(lè )。作為一名教師，我只是做了我份內的事，只是多付出了一點(diǎn)點(diǎn)的耐心和愛(ài)心。
雄鷹在風(fēng)雨中練就堅強的翅膀，梅花在嚴寒中綻放撲鼻的芬芳，師魂在愛(ài)心和敬業(yè)中彌漫濃郁的馨香。也許我不會(huì )讓每一個(gè)孩子都成為優(yōu)秀的大學(xué)生，但我會(huì )讓每一個(gè)孩子學(xué)做人，做一個(gè)頂天立地大有作為的人!
果實(shí)的事業(yè)是尊貴的，花的事業(yè)是甜美的，但是讓我做綠葉事業(yè)吧!她總是謙遜地垂著(zhù)綠蔭，讓我一路傾聽(tīng)花開(kāi)的聲音，真情凝聚芬芳的足跡，縱然歲月消逝了我的青春，我依然無(wú)悔!
我的教學(xué)故事5
一、數學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。
從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng )設各種有效情境，為學(xué)生提供學(xué)習數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，激發(fā)學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣以及學(xué)好數學(xué)的愿望。尤其是小學(xué)生，直觀(guān)的、具體的、形象的方式對他們更具吸引力，因此我在課堂教學(xué)中創(chuàng )設各種方式的情境，以此來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習興趣，使他們更好地參與到的興趣。
二、運用自主探索、合作交流的學(xué)習方式。
由于學(xué)生前面已經(jīng)會(huì )計算兩位數乘一位數和整十數乘整十數，所以對于本單元的內容完全可以運用遷移學(xué)習方法，通過(guò)自己嘗試計算，然后比較交流總結方法，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用和自主學(xué)習能力的培養；我認為在課堂上，把問(wèn)題交還給學(xué)生，激勵學(xué)生在互動(dòng)中解決問(wèn)題。教學(xué)中能讓學(xué)生自己說(shuō)出自己歸納的知識內容，教師盡可能不說(shuō)；能讓學(xué)生做的教師絕對不包辦；能讓學(xué)生自己發(fā)現找出合理答案的教師給與肯定。只有在不規范不準確的地方教師才可以作補充說(shuō)明，教師不必要將自己的結論強加給學(xué)生。這樣做師生間的距離近了，感情增加了。而積極的情感又能提高學(xué)生的心理和生理的`活動(dòng)能量，從而提高思維和學(xué)習潛能。
三、題組訓練，以舊帶新，發(fā)現規律。
乘數末尾有0的乘法口算方法的教學(xué)，主要是利用題組，運用遷移的方法，總結出積的末尾的0的確定。讓學(xué)生在比較中發(fā)現規律，并鞏固簡(jiǎn)便的筆算方法。古人云："親其師，信其道"。要使學(xué)生親師信道，必須改變過(guò)去"一言堂"的課堂環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生潛能，使學(xué)生不再受束縛，使教學(xué)向民主化、人性化方面發(fā)展。
我的教學(xué)故事6
我擔任工作已有十幾個(gè)年頭了，每當夜深人靜時(shí)，我常常捫心自問(wèn)：對那些家境貧寒的孩子，有沒(méi)有表現出冷淡？對成績(jì)暫時(shí)落后的孩子，有沒(méi)有失去信心？對那些“調皮搗蛋”的孩子，有沒(méi)有怒目圓睜？
對性格孤僻的孩子，有沒(méi)有另眼相看……記得以前在鄉下學(xué)校時(shí)，每接手一個(gè)班，我都要更全面深入地了解學(xué)生，常常披星戴月、跋山涉水，挨家挨戶(hù)的家訪(fǎng)與聯(lián)系，特別是后幾年，對那些留守學(xué)生，更得上心，這讓我與家長(cháng)、學(xué)生的心貼得更近了。山村孩子的生活條件遠比不上城里孩子，有的學(xué)生因家里條件不好，曠課、遲到、不來(lái)上學(xué)是常有的事。有一年，我接手一個(gè)新班，一位叫張秀秀的三年級學(xué)生，剛開(kāi)學(xué)，每天下午總遲到，得到第二節才到校，批評幾次也不見(jiàn)效果，后來(lái)干脆就不來(lái)了。是什么原因呢？我就來(lái)到她家，低矮的舊房，屋內亂糟糟，一看，她父親是個(gè)五十出頭的大老實(shí)人，母親又是個(gè)神經(jīng)病患者，沖著(zhù)自己的男人叫爸爸，生活不能自理，再看看兩個(gè)孩子，一副邋遢相，秀秀的弟弟四歲還不會(huì )下地走路，聽(tīng)說(shuō)是患了先天性心臟病�？吹竭@種情形，淚水模糊了我的.雙眼。
原來(lái)是我錯怪了秀秀同學(xué)，不是她不想上學(xué)，實(shí)在是這個(gè)特殊的家庭沒(méi)這條件。于是我擦干眼淚，對她父親說(shuō)：“今天，我是來(lái)動(dòng)員秀秀到學(xué)校繼續讀書(shū)的，你看行嗎？”她父親搓著(zhù)雙手為難地說(shuō)：“家里困難啊，不讀了，正好給我做個(gè)幫手，家里一日三餐還得靠她煮呢�！蔽夷托牡卣f(shuō)：“你家是很困難，但不能只顧眼前，現在講究科學(xué)種田，要有文化，沒(méi)有文化，孩子長(cháng)大了也沒(méi)有出路，只能更窮，希望你能克服一下，讓孩子去上學(xué)，以后晚點(diǎn)不要緊，落下的功課我找時(shí)間給她補上�！彼赣H猶豫不決地說(shuō)：“讓老師這么費心，這哪成��！”我說(shuō)：“你就放心吧，孩子沒(méi)有文化不行啊�！痹谖以偃貏裾f(shuō)下，孩子總算回到學(xué)校學(xué)習了。
可是有一天，她又沒(méi)來(lái)學(xué)校，我以為她病了，第二天又也沒(méi)來(lái)。一打聽(tīng)，原來(lái)沒(méi)錢(qián)買(mǎi)本子、鉛筆之類(lèi)的文具，家里人又不好再麻煩老師。我又一次來(lái)到她家，順便還帶了些吃的東西和衣服給她家，對她父親說(shuō)：“學(xué)習用品我包了，你讓她回學(xué)校上學(xué)�！焙⒆舆@才又回到學(xué)校。
同時(shí)，我在班上組織一個(gè)紅領(lǐng)巾小組幫助她。三九寒天，發(fā)現她還穿著(zhù)破舊的涼鞋和單薄的舊衣服，凍得直打抖擻，我就給她買(mǎi)新的鞋子和衣物。這個(gè)平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話(huà)的孩子深情地對我說(shuō)：“老師，您對我這么好，我不努力學(xué)習，對不起您��！”。后來(lái)秀秀同學(xué)克服家庭困難，堅持讀完初中。
我的教學(xué)故事7
隨著(zhù)20xx年普通高中新課改以來(lái)，普高的美術(shù)課的開(kāi)設由無(wú)到有，作為一名新課改的一名而且是我校唯一的美術(shù)老師，我在這兩年以來(lái)的美術(shù)課教學(xué)中，與所任班級的學(xué)生們一起探討一起學(xué)習，期間發(fā)生了不少讓我回味無(wú)窮的故事。
20xx年9月開(kāi)始，根據教育部普通高中課程改革推進(jìn)計劃，我們學(xué)校和河北省其它普通高中學(xué)校一樣，全面開(kāi)設了所有學(xué)科，以前美術(shù)被束之高閣，不被提及，現在隨著(zhù)改革的一聲號角，我們學(xué)校也加入了新課改的行列。我成為新課改幸運老師中的一名。我作為全校唯一的一名美術(shù)老師，全力接下了這個(gè)艱巨而又神圣的任務(wù)。
從新高一開(kāi)始開(kāi)設"美術(shù)鑒賞"必修課，這是我國美術(shù)教育歷史上的一件大事，它填補了長(cháng)期以來(lái)我國高中不開(kāi)藝術(shù)課的空白。在高中開(kāi)設美術(shù)課，是為有機地銜接義務(wù)教育階段的美術(shù)教育，主要的任務(wù)是為激活廣大學(xué)生形象思維的能力，培養他們健康向上的審美情趣和鮮明獨立的創(chuàng )造個(gè)性，以促進(jìn)學(xué)生形成全面發(fā)展的優(yōu)秀人格和品質(zhì)。
自09年接手高中美術(shù)鑒賞課以來(lái)已有將近3個(gè)春秋，不管是自己上課，還是聽(tīng)兄弟學(xué)校其他老師上美術(shù)欣賞課，感受頗多。
我是一名鄉鎮普通高中的美術(shù)教師。對于當今的現狀可以說(shuō)了如指掌，學(xué)生們既喜歡上美術(shù)課，又不喜歡。估計這矛盾的說(shuō)法只有我們農村美術(shù)教師才領(lǐng)會(huì )其中的含義。學(xué)生們喜歡上美術(shù)課是因為他們厭煩了每天沒(méi)完沒(méi)了的其它文化課的輪番轟炸，有的`學(xué)生甚至一上課就打蔫，即使是在早上也同樣。開(kāi)設美術(shù)課讓他們眼前一亮。很多學(xué)生在小學(xué)就渴望好好的上美術(shù)課。因為美術(shù)課可以讓他們能充分的發(fā)揮自己的想象，隨心所欲的一起和朋友們畫(huà)畫(huà)，毫無(wú)拘束的做自己喜歡的事。這可是他們在一直盼望著(zhù)的美事啊。這種奢望好像有點(diǎn)可遇而不可求。如今要開(kāi)設美術(shù)課了。他們興奮的躍躍欲試，歡欣鼓舞。
第一節美術(shù)課學(xué)生們十分興奮的上了高中階段的第一節美術(shù)欣賞課，因為以前他們從來(lái)沒(méi)這樣近距離的直觀(guān)的看到這么多美麗的震撼心靈的圖片，并且通過(guò)我細致的講解了解了藝術(shù)大師們創(chuàng )作作品的藝術(shù)背景和他們在其它書(shū)上很難知道的藝術(shù)家的思想和人格魅力。學(xué)生在欣賞美的同時(shí)同樣接受了思想教育。要知道一件偉大的藝術(shù)品能屹立不倒，不僅僅只有外表的形式美，而更重要的是對社會(huì )產(chǎn)生的影響。
前幾節課可以說(shuō)學(xué)生們的聽(tīng)的興趣濃厚。然而接下來(lái)的一節課學(xué)生們卻是沒(méi)那么投入的進(jìn)入美術(shù)課的狀態(tài)。因為他們不喜歡那種“講賞”性質(zhì)的美術(shù)課了�。�！那些“講賞”不足以吸引他們了，換言之他們需要了解和參與的更多。
針對這一情況，我立刻改變了這種傳統的說(shuō)教式的欣賞課的方式。首先給出他們充足的時(shí)間預習課本內容，可以超前閱讀，讓每一課新鮮的課程內容打開(kāi)他們求知的大門(mén)。讓他們帶著(zhù)好奇心去聽(tīng)。其次指導他們自己準備上課用的相關(guān)資料，鼓勵他們并幫助他們聯(lián)系電子閱覽室，以讓他們能在網(wǎng)上查閱自己能派上用場(chǎng)的圖片和文字資料。讓學(xué)生有備而賞，縮短學(xué)生與欣賞內容的距離，產(chǎn)生欣賞的直接興趣。必要時(shí)，對于欣賞中提出的一些問(wèn)題，采用小組合作的形式進(jìn)行欣賞、評價(jià)，以發(fā)揮學(xué)生的自主性。這樣既發(fā)揚了每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢，激發(fā)他們的積極性，又鍛煉了他們之間的合作能力。
在課堂教學(xué)中，要積極創(chuàng )設生動(dòng)和諧的氛圍，鼓勵學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，發(fā)揮創(chuàng )新的潛能，做到敢想、敢說(shuō)、敢做、敢畫(huà)。比如我在知道學(xué)生們欣賞抽象主義繪畫(huà)時(shí)，鼓勵他們大膽按照自己的理解“修改”大師們的名畫(huà)，然后分小組點(diǎn)評。學(xué)生在興趣盎然的狀態(tài)下開(kāi)動(dòng)腦筋，鍛煉了他們的觀(guān)察力、增強了他們的記憶力、更加豐富了他們的想象力，這樣他們才會(huì )興致勃勃、心情愉快地去學(xué)習，表現出個(gè)性的積極性和創(chuàng )造性。
我的教學(xué)故事8
轉眼之間，我工作已32年了，其間有歡笑，有淚水，但我最大的感受，則是充實(shí)，這一點(diǎn)可能是沒(méi)當過(guò)老師無(wú)法體會(huì )到的。教學(xué)是一項艱巨的工作，它不僅需要愛(ài)心、耐心與細心，也需要創(chuàng )造，因為，你面對的是幾十個(gè)充滿(mǎn)創(chuàng )造力的孩子。而且，隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，孩子們的問(wèn)題似乎也越發(fā)多了，而社會(huì )也要求我們教育出充滿(mǎn)創(chuàng )造力、有個(gè)性的學(xué)生。因此，我們教師的班級管理也應富于創(chuàng )造性。我下面就想談一談自己在管理班級上的一些自認為有些創(chuàng )造性的管理方法。 首先，需要強調的是：我不否定傳統的教育方法——說(shuō)教與處罰。我甚至認為它們在某種情況下還特別有用。其次，我要說(shuō)明的是我這里說(shuō)的“說(shuō)教”與“處罰”是狹義上的，否則，我底下談的所謂訣竅就與它們混淆了。
一、沉默是金。
俗話(huà)說(shuō)，教師、班主任要嘴勤，怎么還冒出來(lái)個(gè)沉默是金呢?來(lái)看一個(gè)案例。
案例：有一次，班上小測試，我事先說(shuō)了復習范圍，可我發(fā)現，學(xué)生普遍很自信，認為自己考好沒(méi)問(wèn)題，很少有人踏實(shí)復習。成績(jì)出來(lái)的，整體情況很糟糕。發(fā)完試卷后，我發(fā)現學(xué)生很多都在看我，照常理該是說(shuō)教的好時(shí)候了。我當時(shí)只是平靜地看著(zhù)大家，目光慢慢地移過(guò)每一個(gè)學(xué)生的臉龐，最后輕輕說(shuō)了句：“好了，過(guò)去了，關(guān)鍵是以后�！弊阅且院�，學(xué)生復習踏實(shí)了許多。
現在我深深體會(huì )到，沉默有時(shí)也是一種力量;沉默有時(shí)更能使學(xué)生明白老師的.心。
二、以身作則。
案例：我這么多年一直是班主任，經(jīng)常帶學(xué)生打掃衛生。剛開(kāi)始學(xué)生還很勤奮，拿著(zhù)大掃把一陣飛舞。后來(lái)就沒(méi)人愿意下去了，尤其到了冬天，手拿著(zhù)竹子做的掃把，太冷，就更少有人愿意打掃了�？吹竭@種情況，我早上帶頭下去掃操場(chǎng)，當然，還有幾個(gè)學(xué)生是被我叫去或者主動(dòng)去幫我的�，F在每天早上，早來(lái)的男生爭先恐后地下去打掃操場(chǎng)，我相信：他們從中享受到了勞動(dòng)的樂(lè )趣! 我相信：榜樣的力量是無(wú)窮的，何況這個(gè)榜樣是自己的老師呢。
三、讓師愛(ài)充滿(mǎn)智慧。
幾年的工作經(jīng)歷，使我深深懂得，教育是愛(ài)的事業(yè)，教師的愛(ài)不同于一般的愛(ài)，她高于母愛(ài)、大于友愛(ài)、勝于情愛(ài)。不是嗎?母愛(ài)容易出現溺愛(ài)，友愛(ài)需要回報，情愛(ài)是專(zhuān)一、自私的愛(ài)。而師愛(ài)是嚴與愛(ài)的結合，是理智的科學(xué)的愛(ài)，是積極主動(dòng)的愛(ài)。這種愛(ài)包涵了崇高的使命感和責任感。在我的工作生涯中，最大的事就是用愛(ài)滋潤每一個(gè)孩子的心田。雖然有時(shí)也會(huì )因學(xué)生的調皮而埋怨，因他們的退步而急躁，因他們的違紀而失態(tài)，雖然有時(shí)也感到很累，很煩，但這時(shí)心中總會(huì )涌起一種強烈的責任感：我是老師，我要給這些尋夢(mèng)的孩子引路，在他們心里寫(xiě)一本最美的書(shū)。這強烈的意識不斷激勵我以真誠去擁抱每一個(gè)學(xué)生。與孩子朝夕相處，我始終想著(zhù)兩句話(huà)，那就是“假如我是孩子”“假如是我的孩子”。這樣的情感使我對孩子少了一份埋怨，多了一份寬容;少了一份苛求，多了一份理解;少了一份指責，多了一份尊重。家長(cháng)把天真爛漫、聰明伶俐的孩子交給我們培養，這是對我們的極大信任。我又怎么能不全身心地去愛(ài)他們呢?我堅信，我們也一定能以一片至真至誠的愛(ài)心感動(dòng)我面對的全體學(xué)生。
我的教學(xué)故事9
今天在復習小學(xué)加減混合運算的簡(jiǎn)便計算的推廣練習中，我按照備課，先進(jìn)行練習，再進(jìn)行對比計算練習，讓學(xué)生在對比中，發(fā)現另外兩種有關(guān)減法的簡(jiǎn)便計算：a—b—c=a—（b+c）；a+b—c=a+（b—c），學(xué)生很快就理解了，課堂氣氛也很活躍，我自以為很成功，又讓學(xué)生做了兩道練習題，正確率非常高，學(xué)生就開(kāi)始做起了課堂作業(yè)。
到了下午，我看到了學(xué)生的課堂作業(yè)，讓我嚇了一跳，好像大部分學(xué)生上午就沒(méi)有上課。這讓我非常著(zhù)急，我意識到，我備的課有問(wèn)題，備課中沒(méi)有考慮學(xué)生已有的知識狀態(tài)。我找了兩位學(xué)生來(lái)訂正作業(yè)。如這一題：3。26—（1。26—1。19）學(xué)生根據課上的經(jīng)驗，把算式變?yōu)椋?。26—1。26+1。19（直接去括號并改變運算符號），但問(wèn)他為什么時(shí)，卻說(shuō)不清楚了，這就導致在做這一類(lèi)題目時(shí)，很盲目了，我想主要是理解還不到位；又如：12。74—0。78+3。26—10。22，他們卻錯誤的這樣做：=（12。74—3。26）—（0。78+10。22）。我考慮，學(xué)生對這么多的數一下子把運算符號和數字的'位置全部移動(dòng)到位，確實(shí)困難了點(diǎn)，于是我想在計算中讓學(xué)生把這個(gè)過(guò)程詳細寫(xiě)出來(lái)，也就是分兩步把簡(jiǎn)算的過(guò)程寫(xiě)到位，第一步先把數字移動(dòng)到你認為合適的位置，在移動(dòng)位置時(shí)，要注意運算符號的正確；第二步再把括號添上去進(jìn)行簡(jiǎn)便。根據這個(gè)方法，兩位學(xué)生很快訂正完了作業(yè)。
第三節課時(shí)，我到班上進(jìn)行了一些練習，特別強調學(xué)生把本來(lái)一步到位的移動(dòng)位置和添括號分成兩步來(lái)做，在練習中，學(xué)生提出了很多積極的問(wèn)題，例如：是不是必須這樣做？能不能還是一步到位……然而，經(jīng)過(guò)兩輪的練習，我發(fā)現學(xué)生們理解并能運用的不多，濤聲依舊。
課后，我不得不進(jìn)行第二次反思：根據課上學(xué)生的反饋，我發(fā)現做這種簡(jiǎn)便運算時(shí)，學(xué)生這樣做，已成為一種習慣，是習慣使然，讓他們把過(guò)程寫(xiě)完整，反而把他們難住了，他們不這樣做的原因有兩種：
一、優(yōu)秀生，能夠熟練一步寫(xiě)到位，他們不愿意把能夠一步寫(xiě)到位的式子分成兩步來(lái)做；
二、中等生和后進(jìn)生，他們根據不愿意去思考，所以始終根據自己的習慣，想當然的一定寫(xiě)到位，還哪里顧得了正確率有多少。
要想改變學(xué)生的這種狀況，看來(lái)不是今天、明天所能辦到的了，應該通過(guò)調動(dòng)學(xué)生的興趣，讓他們積極地、主動(dòng)地去思考，養成了愛(ài)思考的習慣，我想久而久之這種惡習就能不功自破了。
我的教學(xué)故事10
“老師，你看我畫(huà)的圖怎樣？”
我從另一個(gè)班級下課回來(lái)，剛把書(shū)放到自己的桌子上，手還沒(méi)來(lái)得及洗，七三班一個(gè)很內向的女孩子隨后就到了我身邊。以至于把我嚇了一跳，還以為仙女從天而降了呢。
愛(ài)學(xué)地理的女孩子會(huì )有很好的邏輯思維能力的�！蔽蚁仁潜�?yè)P了她的學(xué)習積極性，隨后對她所畫(huà)的歐洲西部版圖給予了肯定，又指出比斯開(kāi)灣和伊比利亞半島輪廓的不符實(shí)。
第七節課間，我正坐在電腦前修改課件內容，她再次來(lái)到我旁邊：“老師，我填完了，你幫我看看�！�
我接過(guò)她的作業(yè)紙，看了看她填的地理名稱(chēng)。確實(shí)按照我的要求填寫(xiě)的：1.緯度位置：畫(huà)出兩條緯線(xiàn)。2.海陸位置：填出海洋、海峽、海灣、島嶼、半島名稱(chēng)。3.地形：填出平原和山脈名稱(chēng)。4.氣候：用適當的圖例表示氣候類(lèi)型，并在所畫(huà)圖中表示出來(lái)。只是山脈的位置沒(méi)有表示出來(lái)。
于是，我和她交流：在地圖中，山脈不能只寫(xiě)文字注記，而要同時(shí)用符號表示出山脈的位置和大致走向。你想想老師上課時(shí)在版圖中是用什么符號表示山脈的？
她會(huì )意：老師，我知道了。然后又悄無(wú)聲息地走了。
她走后，一邊的同事和我說(shuō)：“她很愛(ài)學(xué)地理，那次聽(tīng)你課時(shí)，她雖然沒(méi)有起立回答問(wèn)題，但你所有的問(wèn)題她都在小聲回答，而且聽(tīng)講非常專(zhuān)心�！甭�(tīng)了同事這樣的話(huà)，我很感動(dòng)。感動(dòng)于一個(gè)小女孩的用心和用功。我相信，她定會(huì )有美好的未來(lái)。
畫(huà)圖這個(gè)作業(yè)是我給四個(gè)班級布置的周末作業(yè)。本學(xué)期，周末作業(yè)如果不是很多，我就給學(xué)生布置畫(huà)圖�？臻g分布是地理學(xué)科的核心，讓學(xué)生自己親手畫(huà)圖，他們會(huì )對所學(xué)的自然環(huán)境有較深刻的印象。
因為這節課的地理作業(yè)處理的已經(jīng)差不多了，所以，下午預備時(shí)，我給各班課代表布置周末作業(yè)，兩個(gè)班畫(huà)非洲圖，兩個(gè)班畫(huà)歐洲圖，（因為教學(xué)內容的順序不同）第六節的課間，三班的這個(gè)小女孩就已經(jīng)完成了歐洲西部大陸輪廓的勾畫(huà)，她的地理學(xué)習的積極性讓我很是感動(dòng)。畢竟，地理是非中考學(xué)科，學(xué)生不怎么重視，為此，地理課堂上如何調動(dòng)學(xué)生的積極性讓我這個(gè)做老師的沒(méi)少費腦筋。
這學(xué)期地理學(xué)習的內容是世界區域地理。關(guān)于區域地理的學(xué)習其實(shí)是地理學(xué)科原理性知識在世界不同區域的一個(gè)綜合運用。所以，正好可以利用這個(gè)機會(huì )，把學(xué)生原理性知識（也就是第一冊教材）的缺陷再進(jìn)行一次彌補。
為了提高學(xué)生的學(xué)習興趣，每節課我都會(huì )利用課間的兩三分鐘時(shí)間提前畫(huà)好版圖，講新課時(shí)，邊帶著(zhù)學(xué)生識圖邊讓學(xué)生填圖�？紤]到有的學(xué)生性格內向，不善表現，但他們可以很好地自主學(xué)習。于是，就讓他們自己做填充圖冊。有的學(xué)生性格比較外向，喜歡張揚，所以，我就給他們搭建一個(gè)學(xué)習平臺，讓他們到黑板的版圖中填不同的.地理名稱(chēng)，在他們埋頭動(dòng)筆的時(shí)候，我在學(xué)生中間邊巡視邊判定他們填圖的正確與錯誤。盡管老師累些，我覺(jué)得這種方式給不同個(gè)性的學(xué)生提供了更符合他們自身個(gè)性的學(xué)習興趣。而私下里的個(gè)別指導即保護了學(xué)生的自尊心又讓學(xué)生有了深刻的印象。我自信：一個(gè)學(xué)期的堅持總會(huì )有所改變。
但還不到一個(gè)學(xué)期，我就已經(jīng)看到了好景象：一半學(xué)生在讀圖、指圖方面有了很大提高。四分之一的學(xué)生識圖、析圖能力有所改善。更讓我欣喜的是，三班女孩子地理學(xué)習興趣在提高，比如于悅冉、程秋霞等。一班史立承等男同學(xué)的地理學(xué)習勁頭有了明顯提高。從他們上課時(shí)專(zhuān)注的眼神就可以看出來(lái)。（其中考試三班女生成績(jì)較差，一班男生成績(jì)最差）
以前，我一直認為，教師的教學(xué)行為能影響更多的學(xué)生才有意義�？戳艘恍┙逃龝�(shū)籍后，讓我對教育有了更深刻的認識。正如張文質(zhì)所言，教育是慢的藝術(shù)，來(lái)不得半點(diǎn)急功近利，影響一個(gè)也是有效的。只要堅持，我們總會(huì )看到我們想看到的。
我的教學(xué)故事11
在某一次講《俄羅斯》一課前，我從雜志上看到了這樣一則“腦筋急轉彎”：一位俄羅斯大嫂圍了一條三米長(cháng)的圍脖，要過(guò)一條四米寬的河流，在沒(méi)有船的情況下她過(guò)了河，請問(wèn)，她是怎么過(guò)去的？（答案：是從冰上滑過(guò)去的），當時(shí)我就想，這一則“腦筋急轉彎”不就正是隱含了俄羅斯的自然環(huán)境特征之一嗎？如果把它作為《俄羅斯課的導入形式，在教學(xué)思路上進(jìn)行改變，會(huì )不會(huì )收到良好的效果？
抱著(zhù)這樣一個(gè)念頭，在《俄羅斯》課前準備活動(dòng)后，我宣布要出個(gè)“腦筋急轉彎”考考大家，并特意強調我費了半天時(shí)間才猜到答案，同學(xué)們一聽(tīng)我要出個(gè)“腦筋急轉彎”考他們，并且老師是費了很打功夫才猜到答案，都感覺(jué)很新奇，都在想什么“腦筋急轉彎”竟然這么難？注意力都集中起來(lái)，待我將這則“腦筋急轉彎”說(shuō)出來(lái)后，馬上就有六、七個(gè)同學(xué)站起來(lái)說(shuō)了自己的答案，但是每個(gè)答案都被我加以了否定，這時(shí)，看到同學(xué)們充滿(mǎn)疑問(wèn)、困惑的神情，我及時(shí)進(jìn)行了提示：那位大嫂一般在什么情況下才要佩戴那么長(cháng)的圍脖？之后馬上就有同學(xué)站起來(lái)說(shuō)出了正確的答案，并進(jìn)行了解釋。此時(shí)同學(xué)們的熱情已經(jīng)被調動(dòng)起來(lái)，我趁機向他們提了幾個(gè)問(wèn)題：俄羅斯為什么這么冷？俄羅斯境內都這么冷嗎？等，都得到了大家積極的響應，之后及時(shí)切入了講課的正題。結果這堂課同學(xué)們反映說(shuō)特別好，感覺(jué)非常新鮮，而且不易忘記。
由此，讓我對地理教學(xué)想到了很多。
一、教師必須從傳統的教學(xué)模式中解放出來(lái)，努力學(xué)習先進(jìn)的教育理論和教學(xué)技術(shù)，不能局限于書(shū)本知識的傳授和應試教育所謂的學(xué)以致用。教師必須正確把握教育改革與發(fā)展方向，經(jīng)常有意識地反省自己的教學(xué)實(shí)踐，從中總結經(jīng)驗教訓，要有意識地虛心聽(tīng)取他人對自己教學(xué)工作的評價(jià)。通過(guò)自我總結和積極借助他人的反饋來(lái)分析自己的學(xué)習需要，進(jìn)而不斷充實(shí)自己教與學(xué)的知識庫。另外，教師還要積極參加科際間的評課、觀(guān)摩、研討等活動(dòng)，虛心學(xué)習，努力提高。
二、傳統課堂教學(xué)主要是教師講，學(xué)生聽(tīng)，其課堂氣氛追求的是“靜”。課堂確需要紀律，但同紀律相比，課堂氣氛更加重要，必須倡導學(xué)生主動(dòng)、合作、探究地學(xué)習，創(chuàng )造性地思考和行動(dòng)。教師應善于發(fā)現和開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，組織學(xué)生合作學(xué)習，與學(xué)生平等相待。建立師生合作與交往的關(guān)系，實(shí)現從單純的知識傳授者向學(xué)生研究性學(xué)習活動(dòng)的顧問(wèn)、朋友的轉變，教師和學(xué)生共同參與研究性學(xué)習活動(dòng)，在活動(dòng)中廣泛合作，積極溝通，使學(xué)生之間在共同學(xué)習中共享學(xué)習經(jīng)驗。
三、教師在課堂上傳授知識，并不是最終目的，重要的是通過(guò)教學(xué)激發(fā)學(xué)生獨立思考和創(chuàng )新的意識，讓學(xué)生感受理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，培養學(xué)生收集、處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問(wèn)題的能力，才能真正地實(shí)現初中地理的教學(xué)目的。
四、教師要精心地備課，不但要備教材內容本身，還要備自己、備學(xué)生個(gè)體，通過(guò)反復鉆研來(lái)挖掘教材潛在的東西，創(chuàng )設適宜的教學(xué)情境和學(xué)習情境，最大限度地向學(xué)生展現知識。要有意識地挖掘教育資源，及時(shí)捕捉有價(jià)值的教學(xué)資源，多用身邊鮮活生動(dòng)的材料因勢利導，靈活恰當地根據學(xué)生反應與參與的狀況調節教學(xué)節奏和教學(xué)內容，把握主方向，收放有度，要引導學(xué)生多探討有價(jià)值、有意義的話(huà)題，提高駕馭課堂的能力。
五、有些教師認為課堂上熱熱鬧鬧就是成功的課，實(shí)際上這種理解是有一定偏差的。有一些課，課堂氣氛熱鬧異常，學(xué)生情緒高漲，積極參與各種討論，但整個(gè)課結束后，學(xué)生卻感覺(jué)沒(méi)有收獲。我覺(jué)得地理課應有自己的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中一定要注重學(xué)生地理“基礎知識”和“基本技能”的學(xué)習和掌握，課堂教學(xué)中應以知識為中心，以適宜的教學(xué)方法和手段為活化課堂的'途徑，學(xué)生才能有條件去自主學(xué)習、探究學(xué)習、自由發(fā)展。
六、教師在課堂上由“講學(xué)”變“導學(xué)”，真正體現學(xué)生的主體地位。在教學(xué)形式上不應千篇一律，而應盡量做到豐富多彩、多種多樣。較簡(jiǎn)單的內容可指導學(xué)生自學(xué)，然后自己歸納總結，較難的內容可引導學(xué)生逐步分析思考，精講重點(diǎn)、難點(diǎn)。并根據具體條件，講授內容選擇最佳的教學(xué)手段，充分發(fā)揮現代教育技術(shù)在解決教學(xué)重、難點(diǎn)及創(chuàng )設、引導學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)情境等方面的作用，給學(xué)生充分的自主活動(dòng)的時(shí)間和空間，為學(xué)生提供線(xiàn)索、嘗試和思考的機會(huì )，多讓學(xué)生進(jìn)行體驗性學(xué)習。
七、地理教學(xué)要向多樣化方向發(fā)展，這樣有利于加強地理教學(xué)的趣味性、實(shí)用性、教育性，有利于學(xué)生積極主動(dòng)的發(fā)展�，F在的初中生見(jiàn)多識廣，傳統的教學(xué)手段已不能引起他們的興趣，呆板、枯燥、缺乏直觀(guān)性，生動(dòng)性、立體感和動(dòng)態(tài)感，抑制了學(xué)生個(gè)性發(fā)展。實(shí)物投影機、多媒體電腦及網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的出現給地理教學(xué)帶來(lái)了新的生機和活力，使學(xué)生獲得多種感官刺激，產(chǎn)生濃厚的興趣，快速理解，掌握知識并形成深刻記憶，提高學(xué)習效率。使教師與學(xué)生也能及時(shí)溝通、交流反饋，同學(xué)之間的交流增多，更好地發(fā)揮教師主導、學(xué)生主體的作用。
總之，初中地理教學(xué)必須著(zhù)眼于未來(lái)，通過(guò)多種形式的教學(xué)手段，轉變教學(xué)理念，充分調動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，提高教學(xué)質(zhì)量，才能發(fā)揮學(xué)科作用，跟上時(shí)代發(fā)展。
我的教學(xué)故事12
在小學(xué)里，美術(shù)一直是孩子們最喜愛(ài)的課之一。課堂里，他們可以盡情地發(fā)揮自己的想像，展示自己的才能，用自己獨特的眼光和表現方法來(lái)展現他們腦海中的世界�；仡欉@幾個(gè)月的的教學(xué)工作，除了欣慰自己過(guò)得充實(shí)學(xué)到了很多東西之外，那些天真活潑的孩子們的影子還時(shí)時(shí)縈繞在我的腦海里。
有一天，一個(gè)孩子在聽(tīng)到我給的良好的評價(jià)之后，想我提出了一個(gè)請求：“老師，我可以把自己的畫(huà)先拿給媽媽看嗎？”我看了看手中的這個(gè)孩子的畫(huà)，又看了看孩子懇切的眼神，有點(diǎn)舍不得，又不能不滿(mǎn)足孩子的要求。我微笑著(zhù)把他的畫(huà)遞給他：“給媽媽看一看，媽媽肯定會(huì )特別高興的！”孩子拿著(zhù)自己的畫(huà)，蹦蹦跳跳地回到座位上。我看著(zhù)孩子的背影，為這個(gè)孩子感到高興。因為，這個(gè)孩子體會(huì )到的是經(jīng)過(guò)自己一番努力之后獲得的成功，而他沒(méi)有獨自品味這份成功，而是想著(zhù)把自己的快樂(lè )與幸福與父母分享，這不僅是孩子的自豪，也是作為老師的我的自豪。
我被學(xué)生這樣一個(gè)小小的舉動(dòng)而感動(dòng)，想我們每一個(gè)人是不是都應該把自己的成功和人一起分享。我也感動(dòng)于自己的'一顆感恩的心，能夠從教學(xué)生涯中的點(diǎn)滴小事，有所感悟，有所體會(huì )，從而不斷完善自己的工作，完善自己的人格，和學(xué)生一起成長(cháng)、發(fā)展。
我們教師每天與學(xué)生接觸，每天都應該以一顆細膩的心面對學(xué)生。仔細觀(guān)察，認真傾聽(tīng)，用心感受，把自己和學(xué)生融為一體，才能夠達到教育的最高境界，那是至善、至真與至美，那師生榮辱與共的最好的境界。
教師從教的心情愉快，學(xué)生學(xué)習的心情愉快，師生之間的交往愉快，那樣何愁教育的質(zhì)與量呢？教師要帶著(zhù)一顆師心而來(lái)，師心里面也要有童心、愛(ài)心，這樣就會(huì )感動(dòng)學(xué)生，感動(dòng)自己。
我的教學(xué)故事13
本次活動(dòng)是一個(gè)續編講述的語(yǔ)言活動(dòng)，在本周這已經(jīng)是第二次，所以小朋友對于這樣的續編繪畫(huà)和講述已經(jīng)有了一定的基礎，活動(dòng)中小朋友能從圖片的內容了解了故事的'前半部分，同時(shí)他們也能大膽的發(fā)揮自己的想象，能說(shuō)出了自己對于小貓咪咪跑掉后的猜想。有的說(shuō)“爸爸說(shuō)，抓到了我要打它一頓，抓到了要它陪，咪咪自己回家道歉了……”。當幼兒看到幼兒用書(shū)的最后一張圖片，他們就說(shuō)：“小貓又送了一盆花給爸爸”“那這盆花哪里來(lái)的呢?”“小貓又是怎么對爸爸說(shuō)的呢?”我就及時(shí)的引導幼兒想象……
在整個(gè)活動(dòng)中幼兒能從自己的想象中進(jìn)行簡(jiǎn)單的繪畫(huà)表示，雖然有的幼兒繪畫(huà)的并不好，但她講的卻是很動(dòng)聽(tīng)，也有的幼兒繪畫(huà)的很好，但講的卻是不怎樣。不管如何從幼兒每一張圖片中發(fā)現每一個(gè)幼兒有自己的理解和想象�；顒�(dòng)效果較好。
我的教學(xué)故事14
從事數學(xué)教學(xué)工作14年了，我認為數學(xué)教學(xué)工作主要讓學(xué)生掌握基礎知識，因此在教學(xué)中重視對基礎知識的理解和基本方法的指導。
一、 在實(shí)際教學(xué)中，在對學(xué)生訓練過(guò)程中，總會(huì )發(fā)現有些知識學(xué)生還沒(méi)掌握好，解題思路不正，因此首先要指導學(xué)生把這些問(wèn)題的解題思路和方法弄明白，然后再找類(lèi)似的題給學(xué)生訓練，直到學(xué)生真正弄懂會(huì )做為止。讓學(xué)生學(xué)會(huì )思考，是從根本上提高成績(jì)和解決問(wèn)題的良方，使學(xué)生 “聽(tīng)得懂，做得來(lái)”，這對基礎很差的學(xué)生也很有信心，培養起對數學(xué)學(xué)習的興趣。
二、教師還要充分留給學(xué)生進(jìn)行自主探索、思考問(wèn)題的時(shí)間和空間，這樣的教學(xué)，學(xué)生才能夠放飛思維，張楊個(gè)性。在教學(xué)中只有給學(xué)生自由的時(shí)間，學(xué)生才能擁有更大的創(chuàng )造性。蘇霍姆林斯基說(shuō)：教室里寂靜，學(xué)生集中思索，要珍惜這樣的時(shí)刻。教學(xué)中多留給學(xué)生時(shí)間和空間，讓學(xué)生按照自己的思維去學(xué)習，哪怕有時(shí)有些嘗試可能是錯誤的，但也能通過(guò)學(xué)生之間按照他們自己的思維方式相互質(zhì)疑，相互補充使之完善。
記得在教學(xué)了一元二次方程的解法---配方法后，我和學(xué)生們正在學(xué)習用公式法解一元二次方程這一知識，通過(guò)用配方法對一般形式的推導，得出一元二次方程的求根公式�？磳W(xué)生們像都明白了，心想下面就來(lái)做個(gè)練習吧：用公式法解方程2x2+x+1=0學(xué)生列式做出：b2-4ac=1-4×2×1=1-8=-7時(shí)不知該如何去解，我想他們是否真的理解了求根公式成立的條件呢？我靈機一動(dòng)，給學(xué)生們設下了一個(gè)“圈套”：“同學(xué)們，你們看我們計算出了b2-4ac＜0的情況，是不是求根公式不對呢？”原以為這個(gè)問(wèn)題很簡(jiǎn)單，同學(xué)們肯定會(huì )踴躍發(fā)言，達成共識，不料，真是讓我始料未及， 我的問(wèn)話(huà)剛落，孩子們便開(kāi)始七嘴八舌地說(shuō)開(kāi)了，很多同學(xué)都不假思索的說(shuō)：“是不對�！币灿械恼f(shuō)：“這是一種特殊情況�！边�有少數說(shuō)：“要讓求根公式成立，必須加條件b2-4ac≥0”。此時(shí)學(xué)生的表現學(xué)生的心情以及他們的心理我都盡收眼底。我咕噥著(zhù)說(shuō)：“哎呀，只爭不行，請講出你的理由來(lái)�！睂W(xué)生互不相讓?zhuān)阋谎晕乙徽Z(yǔ)，針?shù)h相對，相持不下。我暗暗搖頭：“唉！這幫孩子，推理公式時(shí)那么強調，難道我還要再泛泛地跟他們重復強調嗎？我耐心的'等待著(zhù)，期待著(zhù)。
正在這時(shí)，我看到劉暢同學(xué)皺著(zhù)眉頭，按耐不住，突然從座位上站起來(lái)激動(dòng)地說(shuō)：“老師，要使求根公式成立必須加條件b2-4ac≥0，但b2-4ac可以判斷一元二次方程根的情況。當b2-4ac≥0時(shí)方程有兩個(gè)不等的根，當b2-4ac=0時(shí) 有一個(gè)根，當b2-4ac＜0時(shí)求根公式不成立方程就沒(méi)有根�！蔽衣�(tīng)后說(shuō)“劉暢同學(xué)講的很好，他不僅明白了求根公式有一個(gè)重要的條件，還給大家提供了一元二次方程根的判別式。所以我們這個(gè)方程應該在實(shí)數范圍內無(wú)根�！蓖瑢W(xué)們聽(tīng)了恍然大悟，后悔自己怎么沒(méi)有早一點(diǎn)想到。我說(shuō)：“劉暢同學(xué)不但能夠認真思考問(wèn)題，而且不人云亦云，敢于說(shuō)出自己的想法，這就正是他與眾不同的一面！”我真誠地說(shuō)：“劉暢同學(xué)，你太了不起了，你真是我的好朋友�！睂W(xué)生們流露出羨慕的神情，大聲喊：“老師，我們也是你的好朋友��！”霎時(shí)，一陣歡快的笑聲回蕩在教室里... ...
事后，我深刻地反思著(zhù)……
我的教學(xué)故事15
我很榮幸，因為我從事的是太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)。更幸運的是，這幾年一直擔任工作。在生涯中，有辛酸，有喜悅，有成功，有失敗，有諸多說(shuō)不完的故事。
在我眼里，每一個(gè)學(xué)生都是一朵含苞待放的花蕾，作為，我們有責任讓他們都絢麗的綻放，對每一個(gè)孩子都應多一些關(guān)愛(ài)，多一分呵護。時(shí)時(shí)提醒自己所有的孩子也有他最可愛(ài)的一面，每個(gè)孩子都是鮮活、靈動(dòng)的個(gè)體，有著(zhù)各自獨特的性格。只有理解了這一點(diǎn)，才能去尊重和熱愛(ài)自己的學(xué)生。
作為一名，應用自己的和顏悅色，用親切的目光，用慈愛(ài)的雙手給每一個(gè)學(xué)生以自尊、自信、關(guān)愛(ài)和鼓勵，只有這樣，學(xué)生才會(huì )“親其師，信其道”。學(xué)生才能成為自己所期望的人。同時(shí)，更讓我明白了，作為一名，必須熱愛(ài)自己的學(xué)生，尊重自己的學(xué)生，理解自己的學(xué)生，只有這樣，教師才會(huì )變得眼明心亮，才會(huì )成為學(xué)生喜歡的好老師。
因為有了這個(gè)信念，在以后的工作中，我以火熱的情懷辛勤工作，以平等、尊重和真誠的愛(ài)心去打開(kāi)每一個(gè)孩子的`心門(mén)，不讓任何一個(gè)孩子成為遺憾�，F在，我又接任了新的班級，面對的是一群天真無(wú)邪的孩子們。在紀律上，我對他們嚴格要求，但嚴中有愛(ài)。每天早上看到孩子們的一張張笑臉，我的心情也瞬間變得燦爛無(wú)比。在學(xué)習上，有幾個(gè)學(xué)生讓我感到有些棘手，他們總是跟不上課。每次測試，他們的成績(jì)都在六七十分徘徊。雖如此，我對他們也沒(méi)有放棄。因為我知道，放棄了一個(gè)學(xué)生對一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，不過(guò)是放棄了百分之幾或百分之十幾的希望，而對于一個(gè)家庭來(lái)說(shuō)，放棄的卻是百分之百的希望啊。我始終堅信一句話(huà)“只要功夫深，鐵杵磨成針”。一份耕耘，一份收獲，耕耘的好，收獲會(huì )更好，在以后的工作中，我會(huì )繼續努力，不斷向新的目標邁進(jìn)。
春花遍地，甘做園丁勤澆灌，雪嶺摩手，領(lǐng)馬志士苦登攀，朋友們，讓我們?yōu)榱藢W(xué)生的一切，努力拼搏吧！讓我們?yōu)榱艘磺袑W(xué)生，辛勤工作吧！讓我們一切為了學(xué)生，無(wú)悔的奉獻自己的青春吧！