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我的教學(xué)故事
我的教學(xué)故事1
大家好！很高興能有機會(huì )與大家分享我的教學(xué)故事。我非常榮幸的成為了一名語(yǔ)文老師，在教學(xué)過(guò)程中，有許多有趣、動(dòng)人的故事，有許多能夠引起我思考的瞬間，也有許多啟迪學(xué)生的情節，今天，我把我語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)小故事說(shuō)出來(lái)和大家一起分享。
《掌聲》是篇人文性很強的課文，生動(dòng)地記敘了身患殘疾而憂(yōu)郁自卑的英子在上臺演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣，從此變得樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗。教學(xué)中我給了孩子們一個(gè)親和、陽(yáng)光的課堂�！墩坡暋返牡诙n時(shí)，我通過(guò)讓學(xué)生對小英前后的對比，在輪到小英上臺演講，及小英一搖一晃走上講臺時(shí)的同學(xué)們目光的對比，及同學(xué)們兩掌聲的對比，從而讓學(xué)生體會(huì )到，文中同學(xué)們的掌聲中包含了對小英的鼓勵、支持、信任、贊美、欣賞，正是同學(xué)們的愛(ài)心，才使得小英由原來(lái)的自卑、憂(yōu)郁變?yōu)樽孕砰_(kāi)朗，勇敢地面對生活的從而懂得生活中要珍惜別人的掌聲，同時(shí)也要把自己的掌聲送給別人的道理。我覺(jué)得以下幾點(diǎn)做得比較成功：
1、兩次“目光”，第一次是：輪到小英上臺演講時(shí)，同學(xué)們的“目光一齊投向了那個(gè)角落”。此時(shí)，同學(xué)們的目光中，可能包含著(zhù)關(guān)注、期待，甚至也有少數學(xué)生準備看笑話(huà)的意思。但等到小英猶豫一會(huì )兒，慢吞吞地站起來(lái)，紅著(zhù)眼圈，準備走向講臺時(shí)，同學(xué)們的目光為“注視”。此時(shí)的目光中更多包含了鼓勵、支持和信任。這樣才有當小英剛剛在講臺上站定，教室里驟然間響起了熱烈、持久的`掌聲的情況出現。教學(xué)中我抓住這些，引導學(xué)生理解，讓學(xué)生清晰地體會(huì )到“目光到掌聲”，這一發(fā)展過(guò)程中的同學(xué)們對小英態(tài)度的變化。
2、文中“驟然間響起了一陣掌聲”這句，我引導學(xué)生對“驟然間”的意思進(jìn)行了理解，并進(jìn)一步引導學(xué)生理解“驟然間”在這句中使用的準確，是“突然間、忽然間、一瞬間”所不夠替代的。
3、本課教學(xué)中，我通過(guò)語(yǔ)言文字對學(xué)生進(jìn)行思維訓練還是較有深度的，但在讀的指導上不夠到位，這一直是本人教學(xué)的弱項，我需在這方面加倍努力。
4、在通過(guò)三次對比之后，學(xué)生體會(huì )到了小英的來(lái)信的意思和作者在文章最后發(fā)自?xún)刃牡母锌�。但我在教學(xué)時(shí)卻忘記了最后應讓學(xué)生通過(guò)文本，對同學(xué)們掌聲引起小英的變化進(jìn)行整體的梳理把握，就像是前面已準備好了一顆顆的珠子，而最后未用紅線(xiàn)把它們穿起來(lái)一樣，終究成不了一串美麗的項鏈。同時(shí)，我注重拓寬教材精神領(lǐng)域，把愛(ài)化做支持、鼓勵、表?yè)P、贊許。
課后，布置大家寫(xiě)了兩個(gè)小練筆《我要把掌聲送給……》和《愛(ài)的表達方式》。
“我要把掌聲送給我的媽媽�！薄拔野颜坡曀徒o同桌�！薄拔野颜坡曀徒o我自己……”“人人都需要掌聲，特別是一個(gè)人身處困境時(shí)。讓我們珍惜他人給予的掌聲，同時(shí)也不要忘記把自己的掌聲獻給最需要的人�！贝藭r(shí)課堂充滿(mǎn)人文性和生命力，人性與語(yǔ)言的魅力蕩滌著(zhù)孩子們的心靈，你和我的心靈。這個(gè)故事告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當身處困境的時(shí)候；要珍惜掌聲，同時(shí)我們也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。這篇文章語(yǔ)言質(zhì)樸，但在平談的敘述后面飽含著(zhù)一個(gè)充沛的情感主題：文章中“掌聲”代表著(zhù)鼓勵、尊重，代表著(zhù)“愛(ài)”。
上完這節課，我和學(xué)生都久久地沉浸在愛(ài)的情感中，心潮起伏。我從中領(lǐng)悟到：語(yǔ)文是學(xué)生精神棲息的家園，語(yǔ)文最終的意義是對學(xué)生心靈的滋潤、靈魂的塑造和精神的引領(lǐng)。因此，在課堂教學(xué)中我們就要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的最深處，讓他們自由自在地、盡顯個(gè)性地在文本里綻放智慧的花朵，愉悅、興奮地在課堂上做生命的飛翔和超越。
這就是我語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)小故事。在教學(xué)上，我永遠是一個(gè)攀登者。我期待在我的教學(xué)生涯中有更多的好故事、新故事發(fā)生。
我的教學(xué)故事2
在小學(xué)里，美術(shù)一直是孩子們最喜愛(ài)的課之一。課堂里，他們可以盡情地發(fā)揮自己的想像，展示自己的才能，用自己獨特的眼光和表現方法來(lái)展現他們腦海中的世界�；仡櫠嗄甑慕虒W(xué)工作，除了欣慰自己能完成一學(xué)期的教學(xué)任務(wù)外，那些天真活潑的孩子們的影子還時(shí)時(shí)縈繞在我的腦海里。
特別是三年級的一位學(xué)生給我留下了深刻的印象。他從剛入學(xué)時(shí)的性格孤僻、缺乏自信、常常拖欠作業(yè)到能夠積極思考、踴躍發(fā)言、認真完成作業(yè)，短短的一個(gè)學(xué)期里他在美術(shù)課中有了極大的變化。這位男生名叫陳錦勝，是三年級的學(xué)生。初識陳錦勝同學(xué)，是在剛入學(xué)的第一節美術(shù)課上，我讓全班小朋友畫(huà)一張自己最拿手的畫(huà)，全班幾乎都拿起了畫(huà)筆，惟獨陳錦勝同學(xué)靜靜地趴在桌子上，我問(wèn)他為什么不畫(huà)？他什么也不說(shuō)，只是搖搖頭。他的同桌告訴我，他是外地人，普通話(huà)都說(shuō)不好，更不會(huì )畫(huà)畫(huà)了。弄清原由，我告訴他：畫(huà)畫(huà)很有趣，只要你大膽畫(huà)，即使是亂涂亂畫(huà)，也會(huì )從中發(fā)現美的東西。我讓他用點(diǎn)、圈和線(xiàn)試著(zhù)亂涂幾下，然后讓他在這里邊找圖形，并涂上顏色。于是，他勉強進(jìn)行了第一張作業(yè)的練習。接下來(lái)的幾節課，我又發(fā)現陳錦勝同學(xué)經(jīng)常不帶學(xué)習用具，上課從不舉手發(fā)言，作業(yè)時(shí)有拖欠。我知道這是自卑心理在作怪！想要徹底改變他，必須建立他的自信心，因為自信是促進(jìn)健全人格形成的必備條件。于是，在美術(shù)課中我極力關(guān)注他，對他的些許進(jìn)步就鼓勵他，表?yè)P他。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀(guān)察，我偶爾會(huì )看到他的臉上露出一絲羞澀的笑容，我仿佛看到了一縷陽(yáng)光。
開(kāi)學(xué)一個(gè)多月后的一天，陳錦勝悄悄地走近我身邊，低聲對我說(shuō)：“老師，今天我帶來(lái)很多漂亮的彩紙，您這節課要教我們做什么呢？”我感到一陣驚喜，他終于從一個(gè)沉默的男孩到主動(dòng)開(kāi)口找老師說(shuō)話(huà)，這是多么可喜的.一步！我問(wèn)他：“你喜歡上美術(shù)課嗎？”他點(diǎn)點(diǎn)頭。我鼓勵他：只要你有興趣，就肯定能學(xué)得很好的。這節課中，我注意觀(guān)察陳錦勝，他做得多么認真呀！是呀，興趣是學(xué)習美術(shù)的基本動(dòng)力之一，這種興趣轉化成持久的情感，將幫助學(xué)生終身受益。陳錦勝一天天在進(jìn)步，他不但能堅持帶齊學(xué)習用具，而且能舉手發(fā)言了。特別讓我感動(dòng)的是他的作業(yè)經(jīng)常是別具一格，頗有自己的特色。
陳錦勝同學(xué)的行動(dòng)已證明了他能行，從他的變化中我看到了希望，我堅信每個(gè)學(xué)生都是小天使，他們都具有學(xué)習美術(shù)的潛在能力，都能在他們不同的潛質(zhì)發(fā)展上獲得不同程度的進(jìn)步。送走了一個(gè)季節，迎來(lái)了充滿(mǎn)希望的新學(xué)期，我祝�？蓯�(ài)的陳錦勝同學(xué)能每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，成為一名獨立、自信、優(yōu)秀的好學(xué)生。
我的教學(xué)故事3
前幾天我們班開(kāi)展了我的情緒記錄活動(dòng)，幼兒每天將自己的心情進(jìn)行記錄，“我今天是開(kāi)心的”、“我今天是傷心的”……使幼兒學(xué)會(huì )了表達自己的情緒，同時(shí)也有了也關(guān)心小朋友的心情，有時(shí)還會(huì )相互問(wèn)一問(wèn)：“你今天的心情是什么樣的?”我讓幼兒根據自己的經(jīng)驗大膽地屬于自己的心情故事，提高了幼兒的表述能力。在這個(gè)基礎上，我讓幼兒大膽地用繪畫(huà)形式表達出來(lái)，從小朋友繪畫(huà)的畫(huà)面來(lái)看：有的畫(huà)媽媽和我一起游戲、有的畫(huà)在節日的時(shí)候放很多氣球很高興的'畫(huà)面、 有的畫(huà)在床上抱著(zhù)心愛(ài)的絨布娃娃很開(kāi)心……一個(gè)個(gè)溫暖的故事讓我感到孩子們的內心世界充滿(mǎn)了溫情。同時(shí)，我也感到在孩子們的心里也有著(zhù)一些不那么開(kāi)心的事情，孩子們也表達著(zhù)令他們不快樂(lè )的情緒：沒(méi)有朋友了，做了惡夢(mèng)等。陽(yáng)陽(yáng)小朋友在畫(huà)面上畫(huà)出了自己不開(kāi)心的畫(huà)面，上面還畫(huà)了記號筆、蠟筆和膠水，他說(shuō)因為他畫(huà)畫(huà)的時(shí)候，筆畫(huà)布出來(lái)，所以他生氣了。從而幫助他們學(xué)會(huì )表達舒緩不快樂(lè )的心情，通過(guò)活動(dòng)，孩子們進(jìn)一步提高了表達自己內心感受的技能，學(xué)會(huì )了多種表達情感的方法。
我的教學(xué)故事4
過(guò)去，在校本成語(yǔ)故事課的教學(xué)過(guò)程中，有兩個(gè)問(wèn)題一直困惑著(zhù)我。一個(gè)是一節課學(xué)兩個(gè)成語(yǔ)故事，時(shí)間總是不太夠用，有時(shí)只能完成一個(gè)故事的教學(xué)任務(wù)。再一個(gè)問(wèn)題是我每次講完故事，就讓學(xué)生說(shuō)出喻義。學(xué)生往往亂說(shuō)，因為他們對故事的理解還不到位，我就讓他們再復述故事，如果學(xué)生還說(shuō)不準，我怕時(shí)間不夠用就給出現成答案。讓學(xué)生硬把答案記住。
為解決這兩個(gè)問(wèn)題，我在教法上不斷探究，終于尋找到了較好的教學(xué)方法。
過(guò)去我是讓學(xué)生全文復述故事或全文表演故事，這樣耽誤了好多時(shí)間�，F在，我只挑能揭示成語(yǔ)原意和喻義的重點(diǎn)部分讓學(xué)上復述或表演，再設計關(guān)鍵性的問(wèn)題讓學(xué)生展開(kāi)討論交流。這樣，學(xué)生就能很容易地說(shuō)出來(lái)成語(yǔ)的原意和喻義，真是水到渠成，又節省了時(shí)間，不失為一個(gè)好方法。
如成語(yǔ)故事《焦頭爛額》和《曲突徙薪》來(lái)自于同一個(gè)故事，這人故事較長(cháng)，要是一遍遍去復述全文，時(shí)間肯定不夠用。我仔細分析，發(fā)現故事當中客人對主人提建議的那段話(huà)，就是“曲突徙薪”的原意，賓客說(shuō)的話(huà)就是故事中蘊藏的道理。我就把這兩段作為重點(diǎn)，讓學(xué)生復述，并畫(huà)圖加以演示，使學(xué)生自然而然地歸納出了“曲突徙薪”的原意和比喻義。而后我又通過(guò)設計問(wèn)題：那些救火的人被燒得怎樣?他們的處境如何?引出了焦頭爛額這個(gè)成語(yǔ)的愿意和比喻義。最后又讓學(xué)生用這兩個(gè)成語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習。由于問(wèn)題設計精當，不拖泥帶水，只用了半節課時(shí)間便完成了這兩個(gè)成語(yǔ)的.教學(xué)任務(wù)。
后半節課，我采用了猜畫(huà)謎的方法導入到“鷸蚌相爭，漁翁得利”這一成語(yǔ)的教學(xué)之中，由于方法新穎，學(xué)生感到新鮮有趣，積極性被調動(dòng)起來(lái)了。我趁機讓他們分組表演，把鷸和蚌爭斗的場(chǎng)面再現出來(lái)，并讓學(xué)生說(shuō)出誰(shuí)贏(yíng)誰(shuí)輸，而引出雙方爭持不下，結果兩敗俱傷，讓第三者從中得利的道理，自然而然地說(shuō)出了這個(gè)成語(yǔ)的喻義。并通過(guò)聯(lián)系實(shí)例讓學(xué)生加深了理解，并能夠學(xué)以致用。
這次縣教研室老師來(lái)聽(tīng)課，我輕松地完成了教學(xué)任務(wù)，在讓學(xué)生明白了道理的同時(shí)，知道了成語(yǔ)的來(lái)源，了解了喻義，學(xué)會(huì )了使用，達到了教學(xué)目標的要求。受到了聽(tīng)課老師的好評。
我的教學(xué)故事5
經(jīng)常聽(tīng)其他學(xué)科的教師羨慕地對說(shuō)：“你們的課好上，不用從頭講到尾，學(xué)生又感興趣�！蔽倚π�，心想要是真能讓每一節美術(shù)課輕松愉快又有良好的效果，這個(gè)美術(shù)老師肯定不一般。美術(shù)課要上好，還真不是那么容易，課前的精心準備，課堂的情景創(chuàng )設、環(huán)節安排、個(gè)性輔導、多樣評價(jià)以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要我們下功夫來(lái)思考、推敲。什么樣的美術(shù)課稱(chēng)得上好？怎樣上好美術(shù)課呢？
著(zhù)名的教育家陶行知先生說(shuō)：“處處是創(chuàng )新之地，時(shí)時(shí)是創(chuàng )新之時(shí)，人人為創(chuàng )新之人�！弊鳛橐晃唤逃�，在教學(xué)中首先就要具備創(chuàng )新意識和創(chuàng )新精神，善于及時(shí)捕捉學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，并小心翼翼地呵護和扶持；那么課堂教學(xué)才會(huì )真正散發(fā)出獨特的靈性和魅力！
著(zhù)名兒童美術(shù)教育家楊景芝教授說(shuō)過(guò)：“孩子們具有豐富的創(chuàng )造力，每個(gè)孩子都具有豐富的創(chuàng )造力，每個(gè)孩子都各具特點(diǎn)，只要我們正確地加以引導，孩子們的潛能意識都能得到很好的發(fā)揮�！倍佬g(shù)教學(xué)是最具有創(chuàng )造性的活動(dòng)，最能夠體現素質(zhì)教育的要求。
記得那是上寫(xiě)意國畫(huà)的時(shí)候，戶(hù)外陽(yáng)光照射在教室的玻璃窗上，給教室增添了一抹亮麗的色彩；此時(shí)教室里學(xué)生的心情與天氣一般燦爛。在繪畫(huà)之前，我首先講解、演示了幾種墨與色的變化，及墨色混合的作品。接下來(lái)讓學(xué)生嘗試繪畫(huà)，一會(huì )兒，學(xué)生們每人已完成了好幾張習作，他們把自己的得意之作放在靠窗的桌子上等著(zhù)晾干，意猶未盡地又拿出新紙開(kāi)始繼續作畫(huà)……幾分鐘過(guò)去了，再回過(guò)頭看看自己的作品，卻驚奇地發(fā)現，經(jīng)陽(yáng)光一曬，作品的顏色變淺了，但筆觸明顯，沒(méi)有了剛才濕潤的光彩與韻味了，一切變得平淡無(wú)奇，感覺(jué)甚是遺憾。
這時(shí)，我隨手拿了一幅畫(huà)，舉得高高的，對大家說(shuō)：“這幅畫(huà)剛才的顏色很鮮艷，現在為什么變淡了呢？”學(xué)生都不知是什么緣故。我又拿起一幅未完全干透的作品，對著(zhù)窗戶(hù)一照，光線(xiàn)透過(guò)紙背，畫(huà)面的顏色比剛才淺多了。學(xué)生們露出了疑惑的眼神，這時(shí)，我把平時(shí)的國畫(huà)創(chuàng )作心得抖出來(lái)：“同學(xué)們，在畫(huà)國畫(huà)的時(shí)候，不緊要畫(huà)出形體也就是物象，還要注重意境、筆觸，更要注意色墨的深淺，在繪畫(huà)時(shí)墨色比你想要的效果要深一些，干后就會(huì )變得和你預想的差不多了，否則就會(huì )達不到你的預期效果。學(xué)生們聽(tīng)后又開(kāi)始認真的調墨色繪畫(huà)了，我讓畫(huà)完的學(xué)生把畫(huà)自己貼到黑板上展示，很快黑板上貼滿(mǎn)了，多數同學(xué)畫(huà)完了見(jiàn)沒(méi)地方展示自己的作品，都非常著(zhù)急，這時(shí)，有個(gè)學(xué)生說(shuō):“老師,我們把畫(huà)貼到玻璃上吧”，我說(shuō)可以呀，對著(zhù)太陽(yáng)的玻璃窗上很快貼滿(mǎn)了作品，在陽(yáng)光的映耀下，顯得朦朧迷離意境深遠，有個(gè)學(xué)生說(shuō)老師我們舉辦個(gè)畫(huà)展吧，就叫‘朦朧畫(huà)派”，我對學(xué)生的提議大聲叫好，讓班里所有的學(xué)生都來(lái)當觀(guān)眾、當評委，學(xué)生們一下子沸騰起來(lái)，紛紛當起了小評委小觀(guān)眾：你的畫(huà)墨重了些，他畫(huà)得不太像，這幅墨色剛好有意境，那幅畫(huà)表現手法太好了墨色靚麗筆觸鮮明……他們個(gè)個(gè)都像是一個(gè)美術(shù)鑒賞家，津津有味的、眉飛色舞的欣賞評述著(zhù)自己的杰作。
快下課了，我按耐住自己萬(wàn)分感慨的心情，請同學(xué)們靜下來(lái)，在同學(xué)們期待的眼神中說(shuō)：“同學(xué)們，對于今天的活動(dòng)課，你能發(fā)表一下自己的感受嗎？”
學(xué)生1：“我的幾個(gè)好朋友都說(shuō)我的作品太美了，希望我能畫(huà)幾張送給他們呢！”說(shuō)完自信地笑了。
學(xué)生2：“今天，老師我們都當起了小評委小觀(guān)眾，舉辦了班級畫(huà)展，還表?yè)P我們有創(chuàng )意，讓我們很有成就感，老師謝謝您！”
學(xué)生3：“今天，雖然我沒(méi)能夠畫(huà)出很好的作品，但是我有信心，
下次一定畫(huà)出讓大家滿(mǎn)意的.作品，展覽給大家看，老師，我有機會(huì )的，是嗎？”我點(diǎn)點(diǎn)頭。
……
下課了，本以為學(xué)生的興趣活動(dòng)會(huì )到此為止，走出教室到外面去玩其他的了，意想不到的事情發(fā)生了，他們對自己的作品是如此地自豪，對自己的創(chuàng )意是如此地在意與珍惜。只見(jiàn)兩個(gè)平時(shí)畫(huà)畫(huà)不太認真的“小調皮”這時(shí)正在教室外大聲地喊：“快來(lái)！快來(lái)！免費參觀(guān)！免費參觀(guān)！……”這時(shí)別班的學(xué)生被他們的喊聲和窗戶(hù)上與眾不同的現象深深地吸引住了，都覺(jué)得非常好奇，不約而同地走近教室的窗戶(hù)旁參觀(guān)起來(lái)了。我站在一旁偷偷地看著(zhù)，發(fā)現學(xué)生都在把自己的好朋友叫到自己的作品旁，神氣十足的評價(jià)自己的作品：“這邊稍淡了點(diǎn)，那邊濃了點(diǎn)……”小畫(huà)家的臉上寫(xiě)滿(mǎn)了驕傲與自豪。要知道很多學(xué)生從來(lái)沒(méi)有這種待遇呢！今天，他們是這個(gè)舞臺的主角，他們在興奮與成功的娛樂(lè )中學(xué)習了知識。
總之，要上好一節美術(shù)課，就充分體現出學(xué)生的主人翁精神，使嚴肅的課堂變得生動(dòng)活潑，給學(xué)生的學(xué)習帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè )趣，讓他們在游戲中玩、在游戲中樂(lè )、在游戲中學(xué)、在游戲中成長(cháng)、在游戲中益智。我想這即尊重了學(xué)生的愿望、樂(lè )趣、情感，又激發(fā)起學(xué)習的熱情，會(huì )給今后的課堂教學(xué)帶來(lái)新的契機。
我的教學(xué)故事6
在講《電磁感應現象》是講解有關(guān)法拉第的小故事：法拉第1791年9月22日生于薩里郡紐因頓的一個(gè)鐵匠家庭。
13歲就在一家書(shū)店當送報和裝訂書(shū)籍的學(xué)徒。他有強烈的求知欲，擠出一切休息時(shí)間貪婪地力圖把他裝訂的一切書(shū)籍內容都從頭讀一遍。讀后還臨摹插圖，工工整整地作讀書(shū)筆記;用一些簡(jiǎn)單器皿照著(zhù)書(shū)進(jìn)行實(shí)驗，仔細觀(guān)察和分析實(shí)驗結果，把自己的閣樓變成了小實(shí)驗室。在這家書(shū)店呆了八年，他廢寢忘食、如饑似渴地學(xué)習。他后來(lái)回憶這段生活時(shí)說(shuō)：“我就是在工作之余，從這些書(shū)里開(kāi)始找到我的.哲學(xué)。這些書(shū)中有兩種對我特別有幫助，一是炊英百科全書(shū)》，我從它第一次得到電的概念;另一是馬塞夫人的《化學(xué)對話(huà)》，它給了我這門(mén)課的科學(xué)基礎�！狈ɡ谥饕獜氖码妼W(xué)、磁學(xué)、磁光學(xué)、電化學(xué)方面的研究，并在這些領(lǐng)域取得了一系列重大發(fā)現。1820年奧斯特發(fā)現電流的磁效應之后，法拉第于1821年提出“由磁產(chǎn)生電”的大膽設想，并開(kāi)始了艱苦的探索。
1821年9月他發(fā)現通電的導線(xiàn)能繞磁鐵旋轉以及磁體繞載流導體的運動(dòng)，第一次實(shí)現了電磁運動(dòng)向機械運動(dòng)的轉換，從而建立了電動(dòng)機的實(shí)驗室模型。接著(zhù)經(jīng)過(guò)無(wú)數次實(shí)驗的失敗，終于在1831年發(fā)現了電磁感應定律。這一劃時(shí)代的偉大發(fā)現，使人類(lèi)掌握了電磁運動(dòng)相互轉變以及機械能和電能相互轉變的方法，成為現代發(fā)電機、電動(dòng)機、變壓器技術(shù)的基礎。法拉第的座右銘是：“像蠟燭那樣為人照明，有一分熱，發(fā)一分光，忠誠而踏實(shí)地為人類(lèi)偉大事業(yè)貢獻自己的力量�！狈ɡ谝簧鸁釔�(ài)真理，熱愛(ài)人民，真誠質(zhì)樸，作風(fēng)嚴謹，他的思想品質(zhì)深深地扎根在了學(xué)生的心里。
我的教學(xué)故事7
您現在正在閱讀的我的數學(xué)小故事文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!我的數學(xué)小故事小熊的媽媽生病了，為了能掙錢(qián)替媽媽治病，小熊每天天不亮就起床下河捕魚(yú)，趕早市到菜場(chǎng)賣(mài)魚(yú)。
一天，小熊剛擺好魚(yú)攤，狐貍、黑狗和老狼就來(lái)了。小熊見(jiàn)有顧客光臨，急忙招呼：買(mǎi)魚(yú)嗎，我這魚(yú)剛捕來(lái)的.，新鮮著(zhù)呢！狐貍邊翻弄著(zhù)魚(yú)邊問(wèn)：這么新鮮的魚(yú)，多少錢(qián)一千克？小熊滿(mǎn)臉堆笑：便宜了，四元一千克。老狼搖搖頭：我老了，牙齒不行了，我只想買(mǎi)點(diǎn)魚(yú)身。小熊面露難色：我把魚(yú)身賣(mài)給你，魚(yú)頭、魚(yú)尾賣(mài)給誰(shuí)呢？ 狐貍甩甩尾巴道：是呀，這剩下的誰(shuí)也不愿意買(mǎi)，不過(guò)，狼大叔牙不好，也只能吃點(diǎn)魚(yú)肉。這樣吧，我和黑狗牙好，咱倆一個(gè)買(mǎi)魚(yú)頭，一個(gè)買(mǎi)魚(yú)尾，不就既幫了狼大叔，又幫了你熊老弟了嗎？ 小熊一聽(tīng)直拍手，但仍有點(diǎn)遲疑：好倒好，可價(jià)錢(qián)怎么定？狐貍眼珠一轉，答道：魚(yú)身2元1千克，魚(yú)頭、魚(yú)尾各1元1千克，不正好是4元1千克嗎？小熊在地上用小棍兒畫(huà)了畫(huà)，然后一拍大腿：好，就這么辦！四人一齊動(dòng)手，不一會(huì )兒就把魚(yú)頭、魚(yú)尾、魚(yú)身分好了，小熊一過(guò)秤，魚(yú)身35千克70元；魚(yú)頭15千克15元，魚(yú)尾10千克10元。老狼、狐貍和黑狗提著(zhù)魚(yú)，飛快地跑到林子里，把魚(yú)頭魚(yú)身魚(yú)尾配好，重新平分了，
小熊在回家的路上，邊走邊想：我60千克魚(yú)按4元1千克應賣(mài)240元，可怎么現在只賣(mài)了95元小熊怎么也理不出頭緒來(lái)。
你知道這是怎么一回事嗎？
我的教學(xué)故事8
在某一次講《俄羅斯》一課前，我從雜志上看到了這樣一則“腦筋急轉彎”：一位俄羅斯大嫂圍了一條三米長(cháng)的圍脖，要過(guò)一條四米寬的河流，在沒(méi)有船的情況下她過(guò)了河，請問(wèn)，她是怎么過(guò)去的？（答案：是從冰上滑過(guò)去的），當時(shí)我就想，這一則“腦筋急轉彎”不就正是隱含了俄羅斯的自然環(huán)境特征之一嗎？如果把它作為《俄羅斯課的導入形式，在教學(xué)思路上進(jìn)行改變，會(huì )不會(huì )收到良好的效果？
抱著(zhù)這樣一個(gè)念頭，在《俄羅斯》課前準備活動(dòng)后，我宣布要出個(gè)“腦筋急轉彎”考考大家，并特意強調我費了半天時(shí)間才猜到答案，同學(xué)們一聽(tīng)我要出個(gè)“腦筋急轉彎”考他們，并且老師是費了很打功夫才猜到答案，都感覺(jué)很新奇，都在想什么“腦筋急轉彎”竟然這么難？注意力都集中起來(lái)，待我將這則“腦筋急轉彎”說(shuō)出來(lái)后，馬上就有六、七個(gè)同學(xué)站起來(lái)說(shuō)了自己的答案，但是每個(gè)答案都被我加以了否定，這時(shí)，看到同學(xué)們充滿(mǎn)疑問(wèn)、困惑的神情，我及時(shí)進(jìn)行了提示：那位大嫂一般在什么情況下才要佩戴那么長(cháng)的圍脖？之后馬上就有同學(xué)站起來(lái)說(shuō)出了正確的答案，并進(jìn)行了解釋。此時(shí)同學(xué)們的熱情已經(jīng)被調動(dòng)起來(lái)，我趁機向他們提了幾個(gè)問(wèn)題：俄羅斯為什么這么冷？俄羅斯境內都這么冷嗎？等，都得到了大家積極的響應，之后及時(shí)切入了講課的正題。結果這堂課同學(xué)們反映說(shuō)特別好，感覺(jué)非常新鮮，而且不易忘記。
由此，讓我對地理教學(xué)想到了很多。
一、教師必須從傳統的教學(xué)模式中解放出來(lái)，努力學(xué)習先進(jìn)的教育理論和教學(xué)技術(shù)，不能局限于書(shū)本知識的傳授和應試教育所謂的學(xué)以致用。教師必須正確把握教育改革與發(fā)展方向，經(jīng)常有意識地反省自己的教學(xué)實(shí)踐，從中總結經(jīng)驗教訓，要有意識地虛心聽(tīng)取他人對自己教學(xué)工作的評價(jià)。通過(guò)自我總結和積極借助他人的反饋來(lái)分析自己的學(xué)習需要，進(jìn)而不斷充實(shí)自己教與學(xué)的知識庫。另外，教師還要積極參加科際間的評課、觀(guān)摩、研討等活動(dòng)，虛心學(xué)習，努力提高。
二、傳統課堂教學(xué)主要是教師講，學(xué)生聽(tīng)，其課堂氣氛追求的是“靜”。課堂確需要紀律，但同紀律相比，課堂氣氛更加重要，必須倡導學(xué)生主動(dòng)、合作、探究地學(xué)習，創(chuàng )造性地思考和行動(dòng)。教師應善于發(fā)現和開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，組織學(xué)生合作學(xué)習，與學(xué)生平等相待。建立師生合作與交往的關(guān)系，實(shí)現從單純的知識傳授者向學(xué)生研究性學(xué)習活動(dòng)的顧問(wèn)、朋友的轉變，教師和學(xué)生共同參與研究性學(xué)習活動(dòng)，在活動(dòng)中廣泛合作，積極溝通，使學(xué)生之間在共同學(xué)習中共享學(xué)習經(jīng)驗。
三、教師在課堂上傳授知識，并不是最終目的，重要的是通過(guò)教學(xué)激發(fā)學(xué)生獨立思考和創(chuàng )新的意識，讓學(xué)生感受理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，培養學(xué)生收集、處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問(wèn)題的能力，才能真正地實(shí)現初中地理的教學(xué)目的。
四、教師要精心地備課，不但要備教材內容本身，還要備自己、備學(xué)生個(gè)體，通過(guò)反復鉆研來(lái)挖掘教材潛在的東西，創(chuàng )設適宜的教學(xué)情境和學(xué)習情境，最大限度地向學(xué)生展現知識。要有意識地挖掘教育資源，及時(shí)捕捉有價(jià)值的教學(xué)資源，多用身邊鮮活生動(dòng)的材料因勢利導，靈活恰當地根據學(xué)生反應與參與的狀況調節教學(xué)節奏和教學(xué)內容，把握主方向，收放有度，要引導學(xué)生多探討有價(jià)值、有意義的話(huà)題，提高駕馭課堂的能力。
五、有些教師認為課堂上熱熱鬧鬧就是成功的課，實(shí)際上這種理解是有一定偏差的。有一些課，課堂氣氛熱鬧異常，學(xué)生情緒高漲，積極參與各種討論，但整個(gè)課結束后，學(xué)生卻感覺(jué)沒(méi)有收獲。我覺(jué)得地理課應有自己的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中一定要注重學(xué)生地理“基礎知識”和“基本技能”的學(xué)習和掌握，課堂教學(xué)中應以知識為中心，以適宜的教學(xué)方法和手段為活化課堂的途徑，學(xué)生才能有條件去自主學(xué)習、探究學(xué)習、自由發(fā)展。
六、教師在課堂上由“講學(xué)”變“導學(xué)”，真正體現學(xué)生的主體地位。在教學(xué)形式上不應千篇一律，而應盡量做到豐富多彩、多種多樣。較簡(jiǎn)單的'內容可指導學(xué)生自學(xué)，然后自己歸納總結，較難的內容可引導學(xué)生逐步分析思考，精講重點(diǎn)、難點(diǎn)。并根據具體條件，講授內容選擇最佳的教學(xué)手段，充分發(fā)揮現代教育技術(shù)在解決教學(xué)重、難點(diǎn)及創(chuàng )設、引導學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)情境等方面的作用，給學(xué)生充分的自主活動(dòng)的時(shí)間和空間，為學(xué)生提供線(xiàn)索、嘗試和思考的機會(huì )，多讓學(xué)生進(jìn)行體驗性學(xué)習。
七、地理教學(xué)要向多樣化方向發(fā)展，這樣有利于加強地理教學(xué)的趣味性、實(shí)用性、教育性，有利于學(xué)生積極主動(dòng)的發(fā)展�，F在的初中生見(jiàn)多識廣，傳統的教學(xué)手段已不能引起他們的興趣，呆板、枯燥、缺乏直觀(guān)性，生動(dòng)性、立體感和動(dòng)態(tài)感，抑制了學(xué)生個(gè)性發(fā)展。實(shí)物投影機、多媒體電腦及網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的出現給地理教學(xué)帶來(lái)了新的生機和活力，使學(xué)生獲得多種感官刺激，產(chǎn)生濃厚的興趣，快速理解，掌握知識并形成深刻記憶，提高學(xué)習效率。使教師與學(xué)生也能及時(shí)溝通、交流反饋，同學(xué)之間的交流增多，更好地發(fā)揮教師主導、學(xué)生主體的作用。
總之，初中地理教學(xué)必須著(zhù)眼于未來(lái)，通過(guò)多種形式的教學(xué)手段，轉變教學(xué)理念，充分調動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，提高教學(xué)質(zhì)量，才能發(fā)揮學(xué)科作用，跟上時(shí)代發(fā)展。
我的教學(xué)故事9
每個(gè)班級學(xué)生的學(xué)習基礎、學(xué)習能力、性格特征等都是各有差異的，每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)與眾不同的個(gè)體。如何才是“有教無(wú)類(lèi)”、“因材施教”?我想，唯有先細致分類(lèi)，然后因材施教。然而，無(wú)論針對哪類(lèi)學(xué)生，“施教”皆不可草率，不可想著(zhù)一下子或幾次就能改變他們。教育需要等待，等待的過(guò)程或許讓人心焦，但心平氣和地給予“等待”，教育方顯初心。
剛接手三年級語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，發(fā)現很多學(xué)生不會(huì )讀書(shū)，讀一篇課文，哪怕是讀1小節課文都十分吃力，明明是熟字偏偏不認識，隨意添字、漏字，聲音又那么細小，課文被讀得支離破碎。好多次課堂我完成不了計劃的教學(xué)任務(wù)，因為我得給學(xué)生讀書(shū)、讀好書(shū)的時(shí)間。記得那位蔣同學(xué)，為了讀好課文的一個(gè)小節，在我和同學(xué)們的反復糾正下一連讀了七遍才讀得正確了。讀好后，他重重地舒了口氣，我也展開(kāi)眉頭悄悄舒了口氣，問(wèn)他：“蔣，通過(guò)今天的讀書(shū)，你有什么啟發(fā)嗎?”他看著(zhù)我，快要哭了：“我……我……以后要預習，要讀七遍……”看著(zhù)他極難為情，我滿(mǎn)心的怒氣瞬間化作憐愛(ài)，柔聲說(shuō)：“好的，老師等著(zhù)你慢慢進(jìn)步!”“慢慢”一詞，我故作了強調。沒(méi)想到，以后一有空閑，就連大課間活動(dòng)時(shí)間他也常常跑到我面前問(wèn)我：“老師，我可以留下讀書(shū)嗎?”
班里還有一位學(xué)生戴，她不僅不善讀書(shū)、經(jīng)常不交作業(yè)，還不肯與人交流，我跟她多次談話(huà)她都不支一聲，只是眼睛忽閃忽閃地看著(zhù)我。有一次因為上學(xué)遲到，她媽媽連打帶罵地把她推搡到教室門(mén)前。我迎上去要問(wèn)個(gè)究竟，她只是哭，用衣袖不停抹眼淚，理也不理我。她媽媽見(jiàn)狀更急了，使勁把她推得遠遠的，氣沖沖地走了，留下無(wú)奈的'我和一個(gè)勁抹眼淚的戴。為了不影響班里學(xué)生早讀，我只輕輕對戴說(shuō)：“你先回位早讀，我等待著(zhù)你愿意的時(shí)候跟我說(shuō)說(shuō)這件事，好嗎?”她回位了，她媽媽隨即打來(lái)電話(huà)，述說(shuō)了事情的經(jīng)過(guò)，一再強調要我嚴加管教戴，不要讓戴上課，說(shuō)戴太不像話(huà)，家里還有個(gè)妹妹要送去幼兒園，然后她再趕去上班，她實(shí)在忙不過(guò)來(lái)，說(shuō)戴應該懂事，應該管理好自己，不應該再煩她。電話(huà)之后，我似乎明白了，戴之所以不肯與人交流，或許是因為她的家長(cháng)一直以來(lái)根本就沒(méi)時(shí)間、沒(méi)耐心等著(zhù)她的交流，久而久之，這孩子就不想也不會(huì )與人對話(huà)了。日益加快的生活節奏，使得急躁的大人們突然等不起孩子慢慢長(cháng)大!那天以后，我時(shí)不時(shí)地關(guān)注戴，瞅著(zhù)機會(huì )就與她聊聊。中午去餐廳的路上，我會(huì )輕聲對她說(shuō)：“你今天課堂上回答問(wèn)題了嗎?答對了嗎?”飯后散步時(shí)，偶爾走到她身邊，我會(huì )說(shuō)：“看，花叢中這么多白蝴蝶!好看嗎?像什么?”“像雪花在飛舞!”其他孩子搶著(zhù)說(shuō)，戴還是不說(shuō)話(huà)，但她總算沖著(zhù)我笑了。我欣慰地想，這害羞的笑容里包含了很多，一定有輕松的氛圍給予她的歡愉，一定有老師的關(guān)注給予她的欣喜，一定還有她想回答我的話(huà)……我堅信，再等等，總有一天她一定能敞開(kāi)心扉，樂(lè )于把想說(shuō)的話(huà)說(shuō)出來(lái)。
做什么事情都不可能一蹴而就的，尤其是教書(shū)育人的事業(yè)�！笆陿�(shù)木，百年樹(shù)人”，面對學(xué)生更加耐心一點(diǎn)，學(xué)會(huì )心平氣和地等待，準沒(méi)錯!
我的教學(xué)故事10
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者�！迸d趣是最好的老師。對于三年級學(xué)生而言，參與學(xué)習意識能力和自控學(xué)習能力差，學(xué)習興趣不高，其學(xué)習動(dòng)機需要教師激發(fā)和調動(dòng)，所以教師要為學(xué)生創(chuàng )設熟悉與感興趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習的主體，擁有學(xué)習的主動(dòng)權。所以我特別注重寓教于樂(lè )。
我喜歡把整個(gè)教學(xué)過(guò)程用一個(gè)故事、一件事情為主線(xiàn)或闖關(guān)形式連接起來(lái)。經(jīng)過(guò)很多年的實(shí)踐，我發(fā)現這種形式學(xué)生最喜歡，情緒最高漲，效果很不錯。例如，在教學(xué)“加減法的估算”的時(shí)候，我設計了一個(gè)我們藝芳小學(xué)運動(dòng)會(huì )的情境。藝芳為了舉行運動(dòng)會(huì )，體育老師買(mǎi)回一些體育器材，出示一些卡通畫(huà)，根據你們的生活經(jīng)驗猜一猜，這些器材大概要多少錢(qián)？一開(kāi)始就吸引了學(xué)生的眼球，明白數學(xué)知識來(lái)源于生活，應用于生活。緊接著(zhù)要學(xué)生估算購買(mǎi)體育用品的總錢(qián)數、參加三項比賽的人數、拉拉隊的人數、吃飯的人數。最后，老師為了慶祝比賽的勝利，帶學(xué)生去婁底石馬公園劃船，請學(xué)生設計租船方案并估算哪種方案合算。整個(gè)設計由淺入深，把數學(xué)知識巧妙融合在運動(dòng)會(huì )中，學(xué)生興趣很高，由被動(dòng)變成了主動(dòng)。學(xué)生都說(shuō)這樣的數學(xué)課堂像故事課、游戲課。當學(xué)生不想下課了，說(shuō)明他們已把你的課堂當成了一種享受。
本學(xué)期，我擔任的是三年級數學(xué)教學(xué)工作，聰明的學(xué)生一教基本上能掌握，當然這樣的學(xué)生在啟航班也有十多個(gè)，感覺(jué)很安慰；由于學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)篩選，其智商的發(fā)展本身就存在著(zhù)差異。接受能力較弱的學(xué)生，屢說(shuō)屢忘，怎么教他都一臉茫然，每個(gè)班都有這樣的學(xué)生，于是心中的怒火不知不覺(jué)就燃燒起來(lái)。在藝芳推行“1+1”課堂模式以來(lái)，在教學(xué)中要理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生去觀(guān)察、去思考、去動(dòng)手操作，培養他們的數學(xué)學(xué)習興趣，激發(fā)他們的數學(xué)學(xué)習熱情，讓他們感覺(jué)到生活中處處有數學(xué)知識，學(xué)習數學(xué)知識充滿(mǎn)著(zhù)無(wú)窮的樂(lè )趣。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我的做法是：讓平等、民主、合作的師生關(guān)系貫穿教育教學(xué)的始終。
“親其師而信其道�！敝挥袔熒楦腥谇�，學(xué)生才會(huì )敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)。在我的課堂教學(xué)中，我總是微笑面對學(xué)生，從不板著(zhù)臉上課，更不對學(xué)生大聲訓斥，力求做到尊重每一位學(xué)生。平時(shí)的教學(xué)中，盡量用動(dòng)作去表示，盡量讓學(xué)生學(xué)懂，學(xué)透，能夠做到舉一反三，知一曉十，還要能夠用“聯(lián)想”去學(xué)習。例如，我在教長(cháng)度單位和單位之間的進(jìn)率時(shí)，讓學(xué)生伸出大拇指說(shuō)“千米”，伸出食指時(shí)說(shuō)“米”，伸出中指時(shí)說(shuō)“分米”，伸出無(wú)名指時(shí)說(shuō)“厘米”，伸出小指時(shí)說(shuō)“毫米”，而且還依次說(shuō)出他們之間的進(jìn)率。1千米=1000米，1米=10分米=100厘米=1000毫米，1分米=10厘米=100毫米，1厘米=10毫米。隨著(zhù)時(shí)間的推移，學(xué)生就學(xué)會(huì )了長(cháng)度單位之間的'進(jìn)率和單位之間的互化。在以后的日子里，如學(xué)習面積單位、重量單位、人民幣單位、體積單位，只要掌握單位之間的進(jìn)率以后，就能夠“聯(lián)想”到長(cháng)度單位的手法和長(cháng)度單位進(jìn)率以及單位之間的互化，這樣學(xué)生學(xué)起來(lái)就非常容易。
作為數學(xué)教師，我們要盡可能以學(xué)生的生活經(jīng)驗為教學(xué)素材，找到實(shí)施生活化數學(xué)課堂的突破口，讓學(xué)生學(xué)習有用的數學(xué)，讓學(xué)生在充滿(mǎn)濃郁生活氣息的“故事”中快樂(lè )地學(xué)習數學(xué)。
我的教學(xué)故事11
我是一名平凡的教師，轉眼間已經(jīng)工作十幾個(gè)春秋了�；厥走@近十年來(lái)的教育之路，我沒(méi)有什么轟轟烈烈的壯舉，更沒(méi)有值得稱(chēng)頌的大做為，可是平淡的教學(xué)生涯卻賦予我寶貴的課堂教學(xué)經(jīng)驗。從事語(yǔ)文學(xué)教學(xué)一直是我的一大樂(lè )趣。我愛(ài)，我愛(ài)看著(zhù)我的學(xué)生在我的教育下露出滿(mǎn)足的笑容。
每節數學(xué)課，我總不忍心立即離開(kāi)教室。因為我總是被孩子們的一句“老師, 等一等---”給拽住腳步。有時(shí)候是為個(gè)別輔導差生留下的，有時(shí)候是被待解的疑難給拌住了，有時(shí)侯是找某個(gè)課堂上有心事而沒(méi)認真聽(tīng)課的學(xué)生談心，諸如此類(lèi)。有趣的是，經(jīng)常被重重包圍的我反而很樂(lè )滋滋地傾聽(tīng)著(zhù)、享受著(zhù)師生之間的`這種其樂(lè )融融的情景.
下面我想將自己在教學(xué)成長(cháng)過(guò)程中遇到的一件平凡小事與老師們分享。 記得我踏上工作崗位的第一年，在課堂教學(xué)上，我不厭其煩地一一指出及糾正學(xué)生所犯的各類(lèi)錯誤。一堂課上，幾乎每一個(gè)學(xué)生我都為他們糾正過(guò)錯誤。當時(shí)班上有幾名男生，由于接受能力弱一點(diǎn)，糾正的次數甚至達到四、五次。有時(shí)候心里一焦急，還免不了批評幾句。一段時(shí)間后，我開(kāi)始覺(jué)得課堂上哪里不對勁，怎么氣氛越來(lái)越沉悶�；叵胫�(zhù)課堂上死一般的沉寂，我陷入了沉思，找了學(xué)生談話(huà)后才知道原因：是我過(guò)分“周到”的糾錯挫傷了他們學(xué)習語(yǔ)文的積極性和信心。試想，若是自己在學(xué)習時(shí)，老師也是不停地打斷、糾正，那怎么不會(huì )感到氣餒和受傷呢？那怎么還能積極愉快地學(xué)習呢？比如說(shuō)，如果人的心理壓力很大，處于緊張焦慮的狀態(tài)時(shí)，學(xué)生所學(xué)的知識是不會(huì )被吸進(jìn)大腦。相反，當你的心理壓力小，學(xué)習的效果就好了。在痛心我的教學(xué)失誤后我不禁思索著(zhù)補救的方法。 最后總結到，對于學(xué)生學(xué)習實(shí)踐的任何嘗試，我們都應該采取鼓勵的態(tài)度。同時(shí)也告訴學(xué)生：“錯誤是不可避免的事情，這沒(méi)有值得害臊的地方。我也喜歡你們的錯誤�！睆哪且院�，我常常微笑著(zhù)、耐心地聽(tīng)完學(xué)生回答，而且及時(shí)制止其他同學(xué)的嘲笑，保護學(xué)生的自尊心和學(xué)習語(yǔ)文的積極性。
在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，我不再吝嗇對學(xué)生的表?yè)P和激勵，因為我越來(lái)越體會(huì )到：希望得到別人的肯定是每個(gè)人的天性。（更何況是孩子。）一句積極的評價(jià)就是鼓舞孩子奮發(fā)向上的強大動(dòng)力，孩子建立了信心，對待各種事物的態(tài)度就會(huì )越加積極�，F在，從學(xué)生們渴望上語(yǔ)文課的期望中，從課堂發(fā)言積極熱烈和表演會(huì )活動(dòng)爭先恐后的活躍氣氛中，我得到了滿(mǎn)意的答案。
這是發(fā)生在我課堂教學(xué)上的一個(gè)真實(shí)的事件，在教學(xué)活動(dòng)中它非常普遍。但它就這樣存進(jìn)了我的記憶庫，每一個(gè)時(shí)刻，每一處細節，都覺(jué)得有保存的價(jià)值。我在教育中培養了一批批合格的人才，我感到特別的欣慰。
我的教學(xué)故事12
一、前作文：未成曲調先有情
1．話(huà)題交流，真情告白
�、拍阆矚g閱讀外書(shū)嗎？請您說(shuō)說(shuō)你最喜歡的課外書(shū)的名稱(chēng)？⑵誰(shuí)能夠說(shuō)一句關(guān)于讀書(shū)的名人名言？
�、墙裉煳覀兙蛠�(lái)交流一的自己讀書(shū)的故事，好嗎？
2．成與點(diǎn)睛，詩(shī)句引趣
�、抛x讀下面關(guān)于讀的成語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪一個(gè)。
百讀不厭閉戶(hù)讀書(shū)閉門(mén)讀書(shū)不忍卒讀刺股讀書(shū)映月讀書(shū)讀不舍手讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)讀書(shū)得間讀書(shū)君子讀書(shū)破萬(wàn)卷讀書(shū)三到讀書(shū)三余讀書(shū)種子悔讀南華據鞍讀書(shū)折節讀書(shū)囊螢照讀騎牛讀漢書(shū)然荻讀書(shū)三余讀書(shū)勝讀十年書(shū)十年讀書(shū)書(shū)讀五車(chē)熟讀深思徒讀父書(shū)映雪讀書(shū)
�、谱x一讀下面的關(guān)于讀書(shū)的詩(shī)句，說(shuō)一說(shuō)你最最歡那一句詩(shī)。
1．讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。（杜甫）
2．紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。（陸游）
3．問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。（朱熹）
4．學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。（孔子）
5．立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書(shū)為本。──歐陽(yáng)修
6．鳥(niǎo)欲高飛先振翅，人求上進(jìn)先讀書(shū)。──李苦禪
7．立志宜思真品格，讀書(shū)須盡苦功夫。──阮元
8．非淡泊無(wú)以明志，非寧靜無(wú)以致遠。──諸葛亮
9．熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )作詩(shī)也會(huì )吟。──孫洙《唐詩(shī)三百首序》
10．書(shū)到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過(guò)不知難。──陸游
3．激發(fā)情趣，游戲引路⑴詞語(yǔ)接龍。讀書(shū)→ ⑵成語(yǔ)接龍。讀不舍手→
�、且谎孕牡茫赫f(shuō)一句關(guān)于讀書(shū)的最想說(shuō)的話(huà)。
二、中作文：奇思妙想我能行
師：關(guān)于讀書(shū)，有一句名言：一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特。就說(shuō)每一個(gè)人都有自己的讀書(shū)的故事。把自己的讀書(shū)心得與大家交流，說(shuō)一說(shuō)自己讀書(shū)的故事，一定是很開(kāi)心的事兒。 1．奇思妙想，開(kāi)啟心路
師：現在我們來(lái)討論一下，如果讓你介紹你最自歡的一本書(shū)，您應該怎樣來(lái)寫(xiě)。學(xué)生討論，教師歸納：
開(kāi)頭：喜歡什么書(shū)，中間：怎樣喜歡的；結尾：為什么喜歡。
師：下面我們再來(lái)討論一下，如果讓你介紹你的讀書(shū)故事，您應該怎樣來(lái)寫(xiě)。學(xué)生討論，教師歸納：
起因（為什么喜歡讀書(shū)）→經(jīng)過(guò)（讀書(shū)的趣事）→結果（讀書(shū)的收獲和啟發(fā)）
2．佳作引路，章法導寫(xiě)
�、抛x一讀下面的佳作，說(shuō)一說(shuō)你的理解和感悟。 《我喜歡的一本書(shū)》
書(shū)，是人類(lèi)最好的朋友，在茫茫書(shū)海中，要挑出一本最好、最喜歡的，實(shí)在不容易，因為我喜歡的書(shū)太多了，如果硬要我說(shuō)出一本中意的書(shū)，那就非《西游記》莫屬了。
《西游記》這個(gè)名字我5歲就知道了，但是我不知道《西游記》是什么，甚至天真地以為它是一種玩具。爸爸媽媽為了讓我知道《西游記》是什么，就在我6歲生日那天給我買(mǎi)了32本關(guān)于《西游記》的小人書(shū)，也就是它帶我走入了名著(zhù)的殿堂。于是，我就天天看著(zhù)上面的漫畫(huà)看，我看得愛(ài)不擇手，一拿起來(lái)就舍不得放下。只可惜上面好多字我不認識，直到小學(xué)一年級，我借助拼音才能自己讀懂里面的字。也就是我第一次看《西游記》。
第一次看《西游記》，我的收獲只有把《西游記》里所有人物的名字背了個(gè)滾瓜爛熟。第二次品味它則是在四年級，通過(guò)那次細細品味，我發(fā)現它比小人書(shū)精彩多了。它把孫悟空的勇猛，豬八戒的呆懶描寫(xiě)的淋漓盡致，他們的颯爽英姿都給我留下了很深的印象。第三次看《西游記》就是現在了，書(shū)里有些部分是文言文，原著(zhù)的《西游記》更精彩了，你看這一段：兩個(gè)在半空中一場(chǎng)好殺，咦？：齊天大圣，混世潑牛王。只為芭蕉扇??，書(shū)中的人物都活生生地展現在我的面前，戰斗場(chǎng)面也非常詳細，騰云駕霧，刀光劍影都十分精彩，給我的氣氛不像是在看書(shū)，而是在看一部驚心動(dòng)魄的電影。這本書(shū)我太喜歡了，經(jīng)�？吹貌豢戏畔�，連媽媽叫我吃飯都不知道。為此，我經(jīng)常受媽媽批評，但我還是忍不住要去看。這本書(shū)給我帶來(lái)了很多快樂(lè )，比看電視精彩多了，我喜歡這本書(shū)。
�、谱x一讀下面的佳作，說(shuō)一說(shuō)你體會(huì )到了什么寫(xiě)作方法或學(xué)到了什么竅門(mén)。 《我的讀書(shū)故事》
“書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯．”這是高爾基眼中的書(shū)；“書(shū)猶藥也，善讀之可以醫愚．”這是劉向眼中的書(shū)．“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟．”這是韓愈眼中的書(shū)．而在我的眼中，書(shū)就是一把鑰匙，讓我打開(kāi)文學(xué)之門(mén)；書(shū)就是一葉小舟，載著(zhù)我在知識的海洋里遨游；書(shū)就是一位慈祥的老人，告訴我一個(gè)個(gè)人生道理。
平時(shí)，我的時(shí)間比較緊，只能中午和晚上抽出一點(diǎn)時(shí)間來(lái)看看書(shū)。書(shū)中的內容時(shí)不時(shí)讓我欣喜萬(wàn)分，時(shí)不時(shí)讓我為之感動(dòng)，我經(jīng)常陶醉在其中。只要捧上一本書(shū)，我就會(huì )立馬忘了吃飯，忘了時(shí)間，如癡如醉，簡(jiǎn)直到了走火入魔的地步。這時(shí)，學(xué)校里又舉行了一年一度的“金色之秋”讀書(shū)節，不僅給我們規定了一些好書(shū)讀，還鼓勵我們積極讀書(shū)�！度龂萘x》和《上下五千年》是我們六年級的必讀書(shū)�！度龂萘x》我不知看了多少遍了，可是在這次讀書(shū)節里，我又將它仔仔細細讀了兩三遍。每次讀完后的感受和想法都不一樣，這讓我再一次感受到了書(shū)的魅力�！渡舷挛迩辍纺�，我以前雖然沒(méi)有看過(guò)，但也略知一二。于是我親自去新華書(shū)店購買(mǎi)了一本《上下五千年》，回到家津津有味地看了起來(lái)。等到媽媽叫我去吃飯了，我才依依不舍地放下書(shū)。吃完飯，我又去看書(shū)了。讀罷，我知道了我們中華的千年歷史，讓我回味無(wú)窮。我還閱讀了很多書(shū)，童話(huà)的、神話(huà)的、寓言的、歷史的??只要被我碰上了，肯定是免不了被翻來(lái)覆去地看上好幾天。你可別說(shuō)我囫圇吞棗哦，我倒真能從書(shū)中獲得許多益處呢！《童話(huà)世界》豐富了我的想象力；《作文大王》讓我的作文水平得到了提高；《中外寓言》讓我懂得了一些人生道理；《紅樓夢(mèng)》、《茶花女》等一些經(jīng)典名著(zhù)，讓我領(lǐng)略到了大作家們的風(fēng)采??
雖然我的感情并不是很豐富，但我也不書(shū)中的人物所深深震撼：我曾為《紅樓夢(mèng)》中的林黛玉發(fā)出嘆息，曾為《茶花女》中瑪格麗特的悲慘遭遇黯然淚下，曾為《簡(jiǎn)。愛(ài)》中的女主人公簡(jiǎn)愛(ài)最終找到了幸福而歡呼雀躍，更曾為《西游記》中師徒四人每次化險為夷，最終取得正果而打心眼兒里高興??面對一本本好書(shū)，我毫不吝嗇自己的情感，讓自己融入書(shū)中，走進(jìn)人物的.心里??
我們在這個(gè)金色的童年里，應該抓緊時(shí)間讀書(shū)，多讀書(shū)，讀好書(shū)，從書(shū)中汲取更多的知識，為將來(lái)能成為祖國的棟梁打下堅實(shí)的基礎，為祖國的發(fā)展、建設作出貢獻！
�、亲约哼x擇一個(gè)題目，回憶一下自己的讀書(shū)生活，簡(jiǎn)單地寫(xiě)出行文思路。小組內互相交流、補充。
3．快速行文，一氣呵成小游戲：
�、冽R聲呼喊：行行行，我能行。棒棒棒！我最棒�、诘褂嫊r(shí)：
10、9、8 ??──
�、圩魑拇筚悾簩W(xué)生獨立習作，快速行文。要求30分鐘內完成500字左右的習作。教師巡視指導、點(diǎn)撥、提示。
三、后作文：快樂(lè )體驗更新穎
師：方才，大家很快地寫(xiě)出了自己的讀書(shū)故事。下面我們來(lái)互相交流，取長(cháng)補短，共同提高。 1．自我欣賞，同伴交流
�、抛约洪喿x自己的初稿，劃出自己最得意的詞語(yǔ)，最出彩的句子。改正自己作文中的錯別字和不通順的地方。
�、菩∽x者在行動(dòng)：小組內互相交流，學(xué)習別人的精彩之處。 ⑶小老師出主意：幫助別人修改文章。
2．集體會(huì )診，創(chuàng )新行文
�、爬蠋熯x擇佳作，集體評議。注意找出出彩的詞語(yǔ)、句子，加以評點(diǎn)。選擇新穎的開(kāi)頭和結尾的方法，加以評說(shuō)。先讓學(xué)生評議，然后再由老師歸納。
�、菍W(xué)生根據別人的評價(jià)和佳作評議的啟發(fā)，二次習作，二次成文。
3．佳作展覽，評選最佳
�、判〗M評選最佳：最佳開(kāi)頭人、最佳結尾人、最佳段落、最出彩的句子、最有趣的讀書(shū)故事，最佳書(shū)寫(xiě)者等。最佳越多越好。爭取人人有最佳之處。 ⑵根據小組評選結果，評選班級最佳。
�、窃u選為班級最佳的，張貼在教室里的優(yōu)秀作文欄里供大家欣賞。鼓勵學(xué)生向校報投稿或向報刊雜志社投稿。
4．變格創(chuàng )新，自由表達
換一個(gè)題目，練習寫(xiě)作。剛才寫(xiě)讀書(shū)故事，寫(xiě)最喜歡一本書(shū)；剛才寫(xiě)最喜歡的一本書(shū)的，新寫(xiě)讀書(shū)故事。
我的教學(xué)故事13
一、原來(lái)老師也不會(huì )唱
我是一個(gè)科班出生的文科教師，我很自信能帶好專(zhuān)業(yè)課，但我的確沒(méi)有音樂(lè )細胞。我能講一口流利的普通話(huà)，卻唱不好一首歌曲。每每辦公室里同事在引吭高歌時(shí)，我一定會(huì )心生羨慕并默默地欣賞，但我絕不敢賣(mài)弄自己的歌喉，即使真的想唱，也只是找一個(gè)無(wú)人的地方輕聲哼哼而已。
但在教學(xué)中，當教學(xué)內容涉及到音樂(lè )時(shí)，我又不會(huì )輕易放過(guò)。因為我不會(huì )唱，班上有學(xué)生會(huì )唱，這是讓學(xué)生展示才藝表現自己的絕好機會(huì )。如果實(shí)在不行，利用多媒體手段，也會(huì )很好地對這類(lèi)文章進(jìn)行教學(xué)。比如，教學(xué)《阿炳在1950》，我播放了《二泉映月》的優(yōu)美旋律；學(xué)習《愚公移山》，學(xué)生會(huì )象江濤一樣高吭“抬頭望望天外天…”；體驗《蒹葭》，我讓學(xué)生欣賞《在水一方》歌曲里苦苦追尋的心聲；品讀《香菱學(xué)詩(shī)》，我和大家一起傾聽(tīng)《嘆香菱》里人物凄苦命運的訴說(shuō)…盡管老師不會(huì )唱歌，但課堂上學(xué)生依然能感受到音樂(lè )藝術(shù)的魅力。
我在七年級五班教學(xué)《聞一多先生的說(shuō)和做》一文時(shí)，為了讓學(xué)生更多了解聞一多，我設計了一個(gè)環(huán)節就是讓學(xué)生齊唱《七子之歌·奧門(mén)》。我交代完畢后，底下沒(méi)有絲毫動(dòng)靜。等了等，仍沒(méi)有同學(xué)唱。我于是變通一下，就不要求齊唱，而是叫會(huì )唱的某位學(xué)生帶大家唱。我說(shuō)完后，哪知班上同學(xué)的頭低得快夠到腿上了。我用疑惑的眼神望了望班長(cháng)和語(yǔ)文課代表，結果他們很無(wú)奈。班長(cháng)解釋說(shuō)，他們以前的音樂(lè )課上老師沒(méi)有教過(guò)這首歌，只是偶爾聽(tīng)過(guò)，而且歌詞記得也不清楚。開(kāi)始就不順利，我從沒(méi)有遇到過(guò)這種情況，心想以前上這篇課文時(shí)班里的同學(xué)們唱得好好的，怎么這屆學(xué)生沒(méi)有學(xué)呢？正在我猶豫時(shí)，班上幾個(gè)膽大的要請老師唱幾句。面對學(xué)生的要求，我不能發(fā)呆，又不愿讓學(xué)失望，于是硬著(zhù)頭皮哼了一句“你可知MACAU不是我真名”，一出口我的底氣就不足，唱到“三百年來(lái)”成了陰陽(yáng)怪調，學(xué)生們哈哈大笑，這時(shí)，明顯聽(tīng)到有學(xué)生喊，原來(lái)老師也不會(huì )唱呀。
這堂課結束后，我清楚地知道這堂課出了問(wèn)題，如果我事先制作了課件在多媒體教室里上課或者把歌曲下載下來(lái)在課堂上播放，或許就不會(huì )如此尷尬。
課后，我進(jìn)行了深刻的反思，首先我的備課太草率了，而沒(méi)有了解到學(xué)生的實(shí)際情況，也就是說(shuō)沒(méi)有好好地備學(xué)生。其次明知不善唱歌卻不該唱，自己不夠沉穩導致操作的失誤，影響學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。這次事件過(guò)后，我提醒自己在以后的教學(xué)中要更加地謹慎，揚長(cháng)避短，備課中要充分考慮到學(xué)生第一的原則。
二、“蒼蠅”來(lái)學(xué)《論語(yǔ)》
20xx年，我們學(xué)校配備了“班班通”�，F代化的教學(xué)手段就是好，老師可以隨心所欲地運用資源,學(xué)生能每天享受到多媒體教學(xué)帶來(lái)的方便。每次上課，我看到學(xué)生們那紅撲撲的臉蛋，笑瞇瞇的眼睛，深感現在的孩子一個(gè)個(gè)都生長(cháng)在“陽(yáng)光雨露”中，感嘆我們那個(gè)時(shí)代讀書(shū)的艱苦。
然而，也有意外情況發(fā)生。
那是20xx年9月下旬的一天，天氣有些悶熱，教室的的墻壁上趴了一些蒼蠅，我正在給七年級三班講解《論語(yǔ)十二章》，學(xué)生們很投入。這時(shí)，不知怎么弄的，有一只蒼蠅飛到投影機里去了，熒幕上一下子出現了這位“不速之客”的身影。
這只蒼蠅，也挺有意思，從屏幕的左上角沿對角線(xiàn)向下移動(dòng)，正在慢慢“品讀”《論語(yǔ)》課文里我在講解的文字內容。學(xué)生們的注意力一下子都集中在這位“黑俠”身上，此時(shí)，他們哪有心思聽(tīng)課，課堂上不時(shí)發(fā)出一陣笑聲。
我無(wú)法去驅趕蒼蠅，又想學(xué)生認真聽(tīng)課，心中不免一絲慌亂。也是急中生智，我說(shuō)：“同學(xué)們，《論語(yǔ)》堪稱(chēng)經(jīng)典，我們的課堂也十分的精彩，連蒼蠅都被其魅力所吸引，這不正是‘有朋自遠方來(lái)，不亦樂(lè )乎’嗎？這只蒼蠅是來(lái)和我們一起學(xué)習《論語(yǔ)》的，大家不要奇怪，我們精彩繼續�！睂W(xué)生們先是一陣笑，片刻過(guò)后，又投入到學(xué)習中來(lái)。
這只蒼蠅不久就飛走了，我的這堂課也順利結束了。我為成功駕馭這堂課而高興。后來(lái)，我在學(xué)生的作文中讀到這樣一段話(huà)：我對我們的語(yǔ)文楊老師很敬佩。有一次，楊老師在給我們講《論語(yǔ)》，一只蒼蠅飛到“班班通”的屏幕上去了，同學(xué)們都在為這樣奇特的事情感到興奮，更有期待，期待老師如何處理這個(gè)事情�！瓧罾蠋熜χ�(zhù)說(shuō)：“同學(xué)們，這只蒼蠅是來(lái)和我們一起學(xué)習《論語(yǔ)》的，大家不要奇怪，因為《論語(yǔ)》是經(jīng)典課文，而且我們的課也精彩。我被楊老師的幽默和機智所吸引……”
三、兩份“試卷”
上圖是兩份試卷的正反兩面，我們可清晰地看到，一張是87分，一張是130分。這是20xx屆初三某次模擬考試是兩個(gè)不同學(xué)生的試卷。關(guān)于這兩份試卷，還得從張XX說(shuō)起。
張XX是一個(gè)典型的理科男孩。到初三時(shí)，幾次模擬考試，他的數學(xué)、理化成績(jì)能考上140分以上，發(fā)揮好的話(huà)，甚至會(huì )是滿(mǎn)分，但他語(yǔ)文卻考不及格。更要命的是，他好像一點(diǎn)都不著(zhù)急，這可能與他對語(yǔ)文學(xué)科的興趣不大有關(guān)，但我卻很揪心。因為我知道，如果他僅僅因為語(yǔ)文學(xué)科考不上理想的省示范高中，那對他和我都是一件很遺憾的事。
我先是多次找他談心，告訴他語(yǔ)文學(xué)科的重要性，指出他諸如書(shū)寫(xiě)、背誦、閱讀及寫(xiě)作等方面的問(wèn)題，并對他提出好多具體的要求。他當面都表示出虛心接受的樣子，但考試過(guò)后，進(jìn)步還是不大，這說(shuō)明他還沒(méi)有花功夫去學(xué)語(yǔ)文。
眼看中考的日子迫近，我不給他下點(diǎn)“狠招”是不行了。
這是4月底的一次考試，在全班不及格的幾個(gè)人中就有張XX，他考了87分。我在所有同學(xué)的試卷上作了詳細的標注，指出失分原因，分析考點(diǎn)等，尤其是張XX的卷子，被我的紅筆畫(huà)的滿(mǎn)滿(mǎn)的。然后，把重點(diǎn)和有代表的卷子用手機拍了照片，準備用到課堂上評講用。
在這堂評講試卷的課上，我先是把一份優(yōu)秀的試卷顯示在屏幕上，這就是上圖中那份130分的試卷，學(xué)生們很羨慕這位同學(xué)考了如此的高分，我則因勢利導，告訴他們這高分不容易，要付出心血，更要平時(shí)養成答題規范，書(shū)寫(xiě)工整的習慣等，并引用冰心的.話(huà)說(shuō)：成功的花兒，人們只知道它現時(shí)的明艷，卻不知當初的芽?jì)�，沐浴了奮斗的汗泉，灑遍了犧牲的血淚。
接下來(lái)，我就顯示張XX的試卷，作為重點(diǎn)問(wèn)題試卷評析，一方面，他的試卷具有代表性，另一方面我就是要有意在全班失一下他的顏面。此時(shí)，班上極其安靜，我一邊講課，一邊不時(shí)的觀(guān)察著(zhù)他。只見(jiàn)他的頭一直的低著(zhù)，好像在認真思考著(zhù)什么。
這堂課結束后，他主動(dòng)來(lái)找到了我，表示愿意認真學(xué)習語(yǔ)文，我再把先前的話(huà)同他說(shuō)了一遍，并且幫助他制訂了詳細的復習計劃，又額外布置許多訓練的功課。20xx年中考，他的語(yǔ)文考了117分，被望江二中錄取。
對于這堂課的兩份試卷，我的感悟很多。我想張XX肯定是意識到了我對他的重視和良苦用心，只有當一個(gè)人的自覺(jué)意識被喚醒的時(shí)候才有教育的效果，尤其是初三的孩子，他們在矛盾和失敗中更渴望得到老師和家長(cháng)的理解、關(guān)愛(ài)、支持和幫助。
好了，以上就是我的三則教育故事，有過(guò)失誤，也有收獲；有過(guò)困惑，也有快樂(lè )。但不管怎樣，我愛(ài)我的學(xué)生，我愛(ài)我的課堂�！敖虒W(xué)虐我千百遍，我待教學(xué)如初戀”。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。
我的教學(xué)故事14
教學(xué)內容：
北師大版五年級語(yǔ)文下冊口語(yǔ)交際與習作訓練（二）《書(shū)》
教學(xué)目標：
1、能講出“我”和書(shū)之間的故事。
2、培養學(xué)生閱讀能力，評析能力，傾聽(tīng)能力，寫(xiě)作能力。
3、激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
寫(xiě)出“我”和書(shū)之間的故事，把“我”和書(shū)之間的故事寫(xiě)得既清楚又能吸引人。
教學(xué)難點(diǎn)：
寫(xiě)出“我”從這個(gè)故事中得到了什么。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、熱身活動(dòng)
游戲：想象力大比拼（規則：男女生分成兩組，每組派一名選手上臺用肢體表演老師給出的詞語(yǔ)，其他同學(xué)猜，猜對表演組獲一分。）
張牙舞爪
哈哈大笑
唉聲嘆氣
愁眉苦臉
膽小如鼠
手舞足蹈
昂首挺胸
二、導入新課
1，師：小魚(yú)喜歡大海，因為每一朵浪花都講了一個(gè)動(dòng)情的傳說(shuō)；小鳥(niǎo)喜歡天空，因為每一片白云里，都流傳著(zhù)一個(gè)美妙的故事；我，喜歡讀書(shū)，因為每一本好書(shū)里都蘊含著(zhù)一個(gè)深刻的道理。在每一個(gè)安靜的夜晚，手捧一本書(shū)，便是我最快樂(lè )的生活。無(wú)意間接觸了動(dòng)物作家沈石溪的作品，改變了我對動(dòng)物的看法
師：同學(xué)們，你們怎么看待老虎？生：??
師配樂(lè )聲情并茂讀一段精彩選文（金葉子救六指頭）師：想不想知道金葉子和六指頭后來(lái)怎么了？2，“搶書(shū)”
師：喜歡這本書(shū)嗎？想看的同學(xué)準備搶書(shū)了，老師發(fā)口令學(xué)生搶書(shū)
三、小試身手
1，（“搶書(shū)”游戲結束）請同學(xué)們用一個(gè)詞或一句話(huà)描寫(xiě)一下，剛才搶書(shū)的場(chǎng)景或你的心理感受
2，寫(xiě)一寫(xiě)剛才搶書(shū)的場(chǎng)景
3，生展示讀，教師作適當評價(jià)，鼓勵學(xué)生寫(xiě)出新意，寫(xiě)出細節，寫(xiě)出真實(shí)感受。
四、口語(yǔ)交際訓練
1，同學(xué)們剛才搶書(shū)的場(chǎng)景，讓我看到了你們對書(shū)的興趣，老師這里也有一幫小書(shū)迷（幻燈孩子們讀書(shū)場(chǎng)景圖片）
師：即使光線(xiàn)如此暗淡，看他們讀得多入迷??看到這些場(chǎng)景，你是否感覺(jué)似曾相識，此時(shí)你們一定也想說(shuō)一說(shuō)你和書(shū)之間的故事吧
2，說(shuō)說(shuō)你喜歡的書(shū)（幻燈口語(yǔ)訓練要領(lǐng)提示）3，暢所欲言。
五、習作訓練
1，你們這么喜歡書(shū)，那么和書(shū)之間一定發(fā)生了許多故事，今天我們就來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)“我和書(shū)的故事”（幻燈“習作要求”）。
2，明確習作要求：?你和書(shū)之間發(fā)生了什么事？（主角是“我”和“書(shū)”，什么事）?為了把你和書(shū)之間的故事寫(xiě)得清楚、生動(dòng)、吸引人，注意采用多種記敘方式、方法，盡量寫(xiě)出新意。?寫(xiě)完后，小組交流，看誰(shuí)寫(xiě)得最有意思。也可以互相提提建議，爭取把文章修改得更好
3，讀范文
4，開(kāi)始習作練習
六、展示+評價(jià)
請學(xué)生展示自己的作品，請學(xué)生互相評價(jià)，提修改建議，教師相機引導學(xué)生寫(xiě)出新意，寫(xiě)出真情實(shí)感，培養學(xué)生“改”習作的.習慣。
七、總結
一篇好的文章是要寫(xiě)出新意，與眾不同；寫(xiě)真人真事，舒真情實(shí)感；好作品也是改出來(lái)的。也希望同學(xué)讀更多的書(shū)，讓自己的表達能力更好，只要堅持，相信明天我們班會(huì )成長(cháng)起來(lái)一批小作家。
八、布置作業(yè)：
課后進(jìn)一步完善習作
我的教學(xué)故事15
今天，對大班情緒識別活動(dòng)《我的心情》進(jìn)行了執教，主要要達到以下兩個(gè)目標：1．能夠在觀(guān)察、感知中，了解人的基本情緒特征。2．愿意與同伴分享自己的心情，知道好心情的重要性。我設計的環(huán)節是這樣的：一、出示表情圖片，了解人的基本情緒特征——喜怒哀愁。二、體驗情緒特征——情緒配對。三、內化遷移情緒特征——幼兒分享與表情圖相對應的事情。
在設計此次活動(dòng)的時(shí)候，我主要考慮到了以下幾個(gè)小細節：
1．看表情猜心情。我讓孩子們看四個(gè)表情，然后根據這四個(gè)表情來(lái)猜測不同的四種心情，當孩子們不能根據表情猜測心情的時(shí)候，我通過(guò)自身的表情及心境表述，讓孩子們能夠理解。
2．事件心情巧配對。我細心尋找了4張有具體事件的，分別代表4種心情的圖片請孩子們進(jìn)行觀(guān)察、講述，然后進(jìn)行情緒配對，并在孩子們回答正確后出示相應的表情，讓孩子們感受到成功的喜悅，并且讓他們將情緒和具體事件進(jìn)行了聯(lián)系，明確了發(fā)生不同的事情會(huì )產(chǎn)生不同的情緒，并且能夠將事件和情緒進(jìn)行較好地配對，遷移了經(jīng)驗，有了初步的情緒體驗。
3．繪畫(huà)分享情緒。在這個(gè)環(huán)節中，我為孩子們提供了四種情緒的圖畫(huà)紙，每一種情緒都用一種彩色紙：粉色代表喜、紅色代表怒、藍色代表哀、綠色代表愁，還在每張紙上貼上了相應的表情圖，并讓孩子們進(jìn)行選擇并繪畫(huà)相應的事情。每組分別投放了4種表情的情緒圖畫(huà)紙，主要是為了杜絕同組孩子進(jìn)行相互間的模仿；每組只投放了5張圖畫(huà)紙，主要是為了幼兒人手一張，拿到什么畫(huà)什么，避免選擇的時(shí)間浪費，同時(shí)也是為了孩子們能夠描述自己的任何心情，避免孩子們一味地選擇“喜”這種他們比較熟悉的.情緒進(jìn)行講述。
4．情緒巧轉移。當孩子們講述了自己的心情故事后，我用一個(gè)問(wèn)題巧妙地轉移了孩子們的情緒：那你最喜歡哪種心情呢？為什么？孩子們的經(jīng)驗告訴他們，“喜”是他們最喜歡的事情。而且這時(shí)候我也巧妙地說(shuō)了一句：“剛才老師發(fā)現很多小朋友都想畫(huà)自己開(kāi)心的事情，看來(lái)，開(kāi)心的事情最令你們難忘��！”這樣一來(lái)，孩子們的情緒馬上就轉移到了“喜”。
5．巧編心情故事書(shū)。最后，我自己設計了一本心情故事書(shū)，尊重每個(gè)孩子的描述，將每個(gè)孩子的心情故事都放進(jìn)了故事書(shū)里面，讓孩子們覺(jué)得自己是被尊重的，也為整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行了梳理。最后一句：“我們還會(huì )有很多其它的心情，下次，我們也把它畫(huà)到我們的心情故事中里去�！焙芎玫貫榇舜位顒�(dòng)進(jìn)行了延伸，也讓孩子們明確到除了喜怒哀樂(lè )，我們還有其余的情緒，為下一個(gè)活動(dòng)做好了鋪墊。
整個(gè)活動(dòng)下來(lái)，我覺(jué)得自己設計的活動(dòng)環(huán)節層層遞進(jìn)，小結清楚，并且能夠將幼兒的經(jīng)驗進(jìn)行提升。教學(xué)重點(diǎn)把握較好，并且能夠耐心地等待孩子，幫助孩子主動(dòng)學(xué)習。不過(guò)由于時(shí)間倉促，“心情故事書(shū)”制作不夠精細，以至于插入故事圖片的時(shí)候不是很順利，需要改進(jìn)。
我覺(jué)得這個(gè)活動(dòng)適合大班初期的孩子，隨著(zhù)孩子年齡地增長(cháng)，在大班下學(xué)期，可以加入情緒調節這一塊，讓孩子們在進(jìn)行情緒識別的基礎上學(xué)會(huì )調節自己的情緒繼而調節他人的情緒，讓整個(gè)活動(dòng)更加飽滿(mǎn)。
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