我的教學(xué)故事

我的教學(xué)故事

我的教學(xué)故事1

　　作為一名年輕的教師，幾年間我沒(méi)有什么轟轟烈烈的壯舉，也沒(méi)有什么能夠值得令人稱(chēng)頌的偉業(yè)。但其中所經(jīng)歷的酸甜苦辣足以令我回味終生。

　　剛教學(xué)時(shí)，由于不當班主任的緣故，我不善于也不喜歡與學(xué)生交流，很長(cháng)時(shí)間我都是上課即來(lái)，下課即走，從不與學(xué)生進(jìn)行思想交流。我認為教師與學(xué)生沒(méi)有必要交流，除非他犯了錯誤。但之后發(fā)生的一件事改變了我的想法。我班有一名男生，上課的反應很遲鈍，學(xué)習雖極刻苦，但成績(jì)很不夢(mèng)想。又由于他個(gè)人衛生較差，所以同學(xué)們都不愿與他交往，甚至沒(méi)人愿意與他同桌。按常理說(shuō)這樣的.學(xué)生應當很自卑，但他不，他極樂(lè )觀(guān)，總是面帶微笑，對任何人都很有禮貌，還從不怯與教師交談。那時(shí)的我表情冷漠，學(xué)生們都很害怕我，上課也都是規規矩矩的，好象與我之間隔著(zhù)很厚的墻。學(xué)生們的成績(jì)不好也不差，我也對此熟視無(wú)睹，對于這樣的學(xué)生就更不必細說(shuō)了，我甚至從沒(méi)叫他起來(lái)回答問(wèn)題。但我經(jīng)常覺(jué)得他好象是對我欲言又止，我并沒(méi)在意。

　　一次期中考試之后，我看了看學(xué)生的成績(jì)，都很正常，但他的成績(jì)引起了我的注意，他竟然得了高分，這對于他是絕對不可能的成績(jì)，要明白他從沒(méi)得過(guò)及格分。我很生氣，因為我在平時(shí)極其強調并要求學(xué)生必須不能作弊，要真實(shí)。沒(méi)想到他竟敢!我沒(méi)細想立刻把他叫到辦公室。令我感到驚訝的是:他竟然面帶微笑而來(lái)。我很生氣，對他進(jìn)行了嚴厲地批評，最終說(shuō):我多么期望這是你自我的真實(shí)成績(jì)。他最終哭了。

　　第二天一早，來(lái)到辦公室，我看到有一封皺皺巴巴的紙條放在我的桌子上，打開(kāi)一看，是他寫(xiě)的。他承認自我的成績(jì)是抄來(lái)的。他說(shuō)他喜歡語(yǔ)文，盡管他的成績(jì)一向不好，但他期望我能叫他回答問(wèn)題。他這樣做是想引起我的注意，沒(méi)想到我會(huì )這樣生氣，他感到很內疚。他說(shuō)他必須會(huì )更加努力，不會(huì )讓我失望的。紙條的最終寫(xiě)了一行小小的字，看樣貌是之后加上的:教師，其實(shí)你笑起來(lái)挺好看的，真的，我們都有點(diǎn)怕你，但也喜歡你，我聽(tīng)同學(xué)們也都這樣說(shuō)呢。我心里酸酸的，還有點(diǎn)甜甜的，我沒(méi)想到在被我一向漠視冷落的角落里有著(zhù)這樣一雙渴求教師關(guān)注的眼睛，雖然采取的方法有點(diǎn)幼稚;更沒(méi)想到孩子們對我這個(gè)不稱(chēng)職的教師有著(zhù)怎樣的諒解和期待!從此我慢慢地嘗試走近學(xué)生，與他們談心交流，我發(fā)現他們其實(shí)都是很可愛(ài)的，他們的內心世界也是豐富多采的。有了思想上的交流和了解，學(xué)生們的學(xué)習興趣也與日俱增。我與他們之間不再有隔閡，而是充滿(mǎn)了期望和陽(yáng)光!他更愛(ài)笑了，也明白講衛生了，同學(xué)們也都愿意與他交朋友了。我在與學(xué)生們的交往中也找到了自信和樂(lè )趣。

我的教學(xué)故事2

　　在暑假期間，我的女兒在教師的組織下進(jìn)行了一次野外活動(dòng)。為了培養她的本事，所需要的東西我都讓她一個(gè)人去準備。第二天，我送她到學(xué)校時(shí)，我發(fā)現所有的同學(xué)都背著(zhù)雙肩書(shū)包，多數同學(xué)穿的是旅游鞋。而我的女兒只用手拎袋拿著(zhù)她的物品，穿了雙涼鞋。因為天氣十分熱，她也沒(méi)帶雨傘，回來(lái)后都被曬爆皮了，看著(zhù)女兒狼狽的樣貌，我是又好笑又心疼。經(jīng)過(guò)這次活動(dòng)我讓她反思了一下，讓她明白今后如果有這樣的活動(dòng)將如何去準備。為了讓她學(xué)會(huì )自理的本事，只能讓她在實(shí)踐中去學(xué)習。

　　其實(shí)，人一出生就有自理的天性，比如剛出生就明白找母乳，學(xué)步時(shí)摔倒了明白自我要爬起來(lái)，看到大人穿鞋也想自我穿鞋，等等�？墒�，隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，這些原本屬于自我做的事，自我竟不做，或者不會(huì )做了。究其原因，一是父母嬌慣，二是自我有了依靠性。父母對我們的態(tài)度要改變，我們自我也要調整自我的心態(tài)。自我會(huì )做的事，必須要自我做;自我不會(huì )做的事，要學(xué)著(zhù)去做。如果事事依靠父母，養成衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的壞習慣，時(shí)間長(cháng)了，不僅僅會(huì )讓自我更懶惰，并且會(huì )讓自我不明白如何應對生活。常聽(tīng)人抱怨，此刻的孩子總是長(cháng)不大，比如從小學(xué)到中學(xué)，不少學(xué)生必須有家長(cháng)送接，甚至到大學(xué)還有家長(cháng)要陪讀。大學(xué)畢業(yè)找工作，父母還要陪孩子四處奔波。一時(shí)沒(méi)工作，二十幾歲的孩子能夠安然在家“啃老”。在學(xué)校，教師對學(xué)生也不敢有絲毫放松，為了安全研究，有的連課間自由活動(dòng)都取消，更多的學(xué)校叫停了學(xué)生向往的春游，使學(xué)生接觸校外社會(huì )生活的'機會(huì )越來(lái)越少。如此環(huán)境之下，一些孩子的生活本事低下，有的甚至連基本的生活常識都不了解，更缺乏與他人的正常社交本事。一些學(xué)生習慣于生活在由師長(cháng)安排好的軌道上，缺乏自主選擇人生的意識和本事，對學(xué)習、學(xué)業(yè)以及未來(lái)的人生選擇茫然，一旦家長(cháng)安排或選擇的人生道

　　路發(fā)生變化，即無(wú)所適從，有的甚至產(chǎn)生嚴重的心理問(wèn)題。有的學(xué)生缺乏基本的應變本事，以致畢業(yè)求職屢屢碰壁、受挫。這顯然不是我們期望看到的孩子健康成長(cháng)的人生軌跡。教育的過(guò)程即引領(lǐng)孩子社會(huì )化的過(guò)程。讓孩子學(xué)會(huì )自立，學(xué)會(huì )正常的社會(huì )交往，成年后順利步入社會(huì )生活，本是教育的基本目標和功能。如果在全社會(huì )對孩子的教育越來(lái)越關(guān)注的環(huán)境下，家長(cháng)與學(xué)校傾其心血培養出的學(xué)生卻總是長(cháng)不大，連自立自理意識和本事都不具備，這無(wú)疑是教育的一種失敗。那么怎樣培養孩子的自理本事呢

　　學(xué)會(huì )自理并不是一件很復雜的事，需要的就是努力嘗試、不懈堅持。學(xué)校對大家來(lái)說(shuō)，環(huán)境都是一樣的，都沒(méi)有了父母的照顧和“約束”，這是一個(gè)多么好的自我鍛煉的機會(huì )啊。鞋帶松了，自我系;鉛筆用完了，自我削;積極參加團體勞動(dòng);自我的書(shū)包自我整理;自我的學(xué)習時(shí)間自我安排�！叭f(wàn)事開(kāi)頭難”，剛開(kāi)始時(shí)我們可能會(huì )笨手笨腳，也可能會(huì )被同學(xué)笑話(huà)，但本事是慢慢培養的，做好了這些小事，自理本事自然就逐漸提高了。

　　沒(méi)有自理意識和本事，談何成才時(shí)下，越來(lái)越多的年輕人深感社會(huì )競爭在加劇。這一信號應當給予廣大家長(cháng)及學(xué)校一個(gè)提示，即細心翼翼地包辦教育很可能是費力不討好，抱著(zhù)的孩子長(cháng)不大。這本不是一個(gè)新鮮話(huà)題，但卻一向未見(jiàn)較大改觀(guān)。不難想象，一個(gè)連自我的日常生活之事都處理不好的人，能自如地處理好職場(chǎng)中與上下級及同事的關(guān)系嗎能擔當起在社會(huì )中做一個(gè)合格公民的主角嗎

　　孩子自主自理的本事是在日常生活中獲得的，我們從國家、社會(huì )未來(lái)發(fā)展的角度，更應當重視培養學(xué)生的自立自理意識，讓孩子在人生選擇之中能夠做出自主的確定，學(xué)會(huì )駕馭生活而不是一味依靠他人，在成人的基礎上進(jìn)而成才，所以，培養孩子的自主自理的本事是十分重要的。

我的教學(xué)故事3

　　應對班里的那些孩子，他們是那么的“年幼無(wú)知”，一切行為習慣，生活協(xié)管、學(xué)習習慣都要慢慢地教、一步一步地學(xué)，那得需要多大的耐心呀。為了建立良好的班級常規，樹(shù)立我的威信，我開(kāi)始板著(zhù)臉孔組織孩子們的活動(dòng)，上課時(shí)只要有一個(gè)孩子說(shuō)話(huà)或搞小動(dòng)作，都會(huì )引起我的關(guān)注。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，班級常規是建立好了，孩子們的生活、學(xué)習習慣也比之前有了較大的改善，可是他們也很少粘著(zhù)我“說(shuō)三道四”，我多少有些失落感，怎樣才能讓孩子們既聽(tīng)話(huà)又不敬畏我呢？我開(kāi)始思考。

　　孩子們都是愛(ài)聽(tīng)表?yè)P、鼓勵的話(huà)，也喜歡被教師、同伴關(guān)注，“溫嚴并用”這個(gè)詞這時(shí)浮現出來(lái)，對了，我何不多多對孩子使用表?yè)P和鼓勵呢。之后在團體教育時(shí)間我會(huì )上課是影響別人的孩子說(shuō)：“……，我相信你能做到，能做的`更好�！眲傞_(kāi)使效果甚微，但在以后的一日活動(dòng)各個(gè)環(huán)節我總是堅持鼓勵他們，并且設立了獎勵制度，只要舉手回答問(wèn)題、遵守規則、按時(shí)完成教師布置的各項任務(wù)、知錯就改的，只要有一點(diǎn)點(diǎn)提高就獎勵一個(gè)紅蘋(píng)果，蘋(píng)果集滿(mǎn)三個(gè)的就能夠到教師那里換一顆糖果。久而久之孩子們能夠在不遵守規則的時(shí)候、與別人打架的時(shí)候、吃飯睡覺(jué)不好的時(shí)候，只要我一說(shuō)鼓勵、表?yè)P的話(huà)就能迅速專(zhuān)注、盡快改正�？墒浅霈F問(wèn)題的時(shí)候我也是要嚴厲批評的，此刻小朋友們都明白教師有時(shí)候對他們的嚴厲批評，并不是不愛(ài)他們，而是期望他們更好，所以對我的態(tài)度也既敬又親。

　　雖然這些經(jīng)歷是老調重談，可是我們教師往往是氣過(guò)了頭而忘記方法，一味用冰冷的面孔熄滅了學(xué)生心中的熱情，使師幼冰如死水。要明白良好的學(xué)習氛圍和融洽的師幼關(guān)系才能更好的激發(fā)孩子參與活動(dòng)的興趣，發(fā)散他們的思維。教師要善于發(fā)現孩子們身上的閃光點(diǎn)，對他們進(jìn)行表?yè)P和激勵，一句鼓勵的話(huà)會(huì )成為孩子們奮發(fā)向上的動(dòng)力。

　　班上有這樣一個(gè)小女孩，聰明伶俐、活潑可愛(ài)，參與各項活動(dòng)都很進(jìn)取，并且小嘴巴能說(shuō)會(huì )道，好像一只小“百靈”。但她父母沒(méi)時(shí)間管她，年邁的爺爺、奶奶寵著(zhù)她，她自我由于年齡還太小，雖有幾分聰明，但自制本事不強，且愛(ài)哭鼻子。有一次，她因為不會(huì )折紙而急得大哭，我勸了她好久也沒(méi)能安撫她的情緒。從此，我就留心地觀(guān)察她。還有一次，她和小朋友玩投沙包，一連輸了四次，竟跑進(jìn)教室里又大哭了一場(chǎng)，哭完了又拉著(zhù)那個(gè)小朋友再玩投沙包游戲，直到贏(yíng)了才罷手。我經(jīng)過(guò)再三觀(guān)察，分析她每次哭的原因，發(fā)現她愛(ài)哭正是她自尊心強的一種表現。于是把她爭強好勝的性格特點(diǎn)，引導發(fā)揮到唱歌、講故事上來(lái)，同時(shí)給予她具體指導。這樣，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，這個(gè)小女孩的歌唱得悅耳動(dòng)聽(tīng)，講起故事來(lái)有板有眼，在班上的“講故事”比賽中，被小朋友們評為“故事大王”。

　　我體會(huì )到：教師要做到善于觀(guān)察，勤于思考，注意發(fā)現學(xué)生身上閃光的品質(zhì)，心中隱秘的活動(dòng)，臉上流露的神情，生活出現的異常行為，這一切即使剛剛露出端倪，不會(huì )引起常人的注意，也應成為教師捕捉的對象�；蚴且騽堇麑�，或是防微柱漸，并用自我創(chuàng )造性的勞動(dòng)來(lái)影響教育的進(jìn)程，規范孩子的行為.

我的教學(xué)故事4

　　作為英語(yǔ)教師以來(lái)，我最大的感受便是：新課程讓我重新認識了師生之間的關(guān)系。我原先一向以為師道尊嚴，教師就必須高高在上，其絕對權威不容置疑。隨著(zhù)新課程理念深入人心，我逐漸明白：課程實(shí)施是師生間的一種對話(huà)，師生地位應當是平等的，沒(méi)有絕對的權威，僅有在和諧、平等的師生關(guān)系中，你才會(huì )感受到孩子們真正的自主；僅有當你蹲下來(lái)與孩子說(shuō)話(huà)時(shí)，你才會(huì )發(fā)現孩子們原先也是這般的`“偉大”；僅有當你心中有孩子，心中充滿(mǎn)愛(ài)，你才會(huì )感覺(jué)到生活是這么豐富多彩。正如一首歌中唱到的：你歡樂(lè )，所以我歡樂(lè )。

　　以下的一個(gè)小故事是我教學(xué)中的點(diǎn)滴再現，雖然平凡，但很真實(shí)，正是因為有著(zhù)一顆平常細膩之心，我才覺(jué)得跟孩子們在一齊，我學(xué)到了很多很多……

　　三年級的一節英語(yǔ)課，教學(xué)資料是逛動(dòng)物園。在準備活動(dòng)后的一時(shí)間內，大部分學(xué)生都能按我的要求，按部就班地進(jìn)行練習。

　　突然，一名學(xué)生舉手對我說(shuō)：教師，王一名一次練習都沒(méi)做，還躲到后面玩鉛筆。我一聽(tīng)十分生氣，平時(shí)王一名經(jīng)常不好好上課，在我印象里是十分頑皮的學(xué)生，頓時(shí)，我想立刻過(guò)去批評他一場(chǎng)，當我帶著(zhù)怒氣走向他的時(shí)候，看著(zhù)他那傲慢的眼神，我靈機一動(dòng)，以前我也常批評他，但不是很有用，為何不改變一下方法，先聽(tīng)聽(tīng)他的心理話(huà)，然后再下決定？于是我把他叫到了身邊，蹲下身子，溫和地對他說(shuō)：為什么不練習，還玩鉛筆？你看他們多守紀律，學(xué)得多好。他說(shuō)：“我不想做，因為我做得不好，他們還譏笑我！”又是一副無(wú)所謂的神情，說(shuō)完后轉身過(guò)去，背對著(zhù)我。我愣了一下：“那好，此刻在上英語(yǔ)課，你想做什么？”

　　他唯唯諾諾地說(shuō)，我也想表演動(dòng)物，請同學(xué)們來(lái)猜，可是他們總是嘲笑我。哦，原先是這樣呀！好了，同學(xué)們，我們請王一名來(lái)為大家表演動(dòng)物，看誰(shuí)能在最短的時(shí)間里用正確的英語(yǔ)猜出來(lái)，然后，教師給予獎勵。這時(shí)，王一名的興致來(lái)了，表演一個(gè)又一個(gè)，給大家逗的樂(lè )翻了天，當時(shí)的課堂氣氛異常熱鬧，同學(xué)們都熱情高漲，他可得意了，并且王一名這節英語(yǔ)的資料完全掌握。

　　快下課了，但學(xué)生的興趣依舊沒(méi)減，個(gè)個(gè)都想在同學(xué)們和教師面前露一手。于是，我要求學(xué)生們利用課外時(shí)間，以?xún)?yōu)帶差，互相幫忙，力爭個(gè)個(gè)同學(xué)都能有特長(cháng)，下次課再舉行一場(chǎng)比賽。孩子們歡呼地散去了，看到他們燦爛的笑容和歡蹦亂跳的樣貌，一種當教師的自豪感和幸福感油然而生。

　　理解、尊重、融合從成功的瞬間起就留給孩子，相信我的堅持，孩子們在英語(yǔ)課堂教學(xué)中會(huì )獲取更多方面的成功與歡樂(lè )。

我的教學(xué)故事5

　　愛(ài)，是教育的基石

　　“叮鈴鈴……”，新學(xué)期第一節課的鈴聲響了，今年我帶一年級二班，為了給孩子們留下完美的第一印象，我特意穿了一件淺藍色的蓬蓬裙，登上高跟鞋，長(cháng)舒一口氣。心里想：一向帶高段語(yǔ)文的我，“對付”一年級小屁孩應當是簡(jiǎn)便自如。隨即，臉上掛起笑容，推開(kāi)教室門(mén)……一個(gè)個(gè)小腦袋都望著(zhù)我，教室里安靜了很多。然而，接下來(lái)的一周，我焦頭爛額，手足無(wú)措。

　　上課鈴聲剛響，就會(huì )有十幾個(gè)腦袋探出門(mén)等你進(jìn)教室，身后還有幾個(gè)在院子里（樓道里）邊跑邊喊：“教師來(lái)了，教師來(lái)了�！苯酉聛�(lái)一個(gè)月，我每一天上課前不是講知識，而是不停地給他們講諸如“聽(tīng)到上課鈴聲要快快進(jìn)教室”、“上課要專(zhuān)心聽(tīng)講，不能做小動(dòng)作”、“發(fā)言要舉手”之類(lèi)的規矩。我聲嘶力竭地給他們講著(zhù)，他們津津有味地聽(tīng)著(zhù)。聽(tīng)著(zhù)聽(tīng)著(zhù)就有人就跪到凳子上了，有人轉過(guò)身和后面的小朋友玩了起來(lái)，嘰嘰喳喳、吵吵鬧鬧，教室就亂成一片。我顧頭顧不了尾，就像打地鼠一樣，剛把這個(gè)按下去，那個(gè)又冒了出來(lái)。站起來(lái)比桌子高半頭的小溪，瘦瘦的身板，稍不留神就鉆到桌子底下了。有的一會(huì )要上廁所，一會(huì )兒又告狀。說(shuō)話(huà)的，拿著(zhù)橡皮、鉛筆玩的，做鬼臉的……。有個(gè)叫小軒的，上課時(shí)座位上經(jīng)常找不到他，前后左右沒(méi)有一個(gè)不被騷擾的。有一次我上課板書(shū)，一轉身看見(jiàn)他把旁邊小姑娘的頭發(fā)用尺子繞啊繞，綁在了一齊。我慢慢走到他旁邊，用手敲了一下桌子，他一臉無(wú)辜地站起來(lái)說(shuō)：“教師，你在干什么？”我說(shuō)：“你能把教師剛才講的話(huà)重復一遍嗎？”孩子用水汪汪的大眼睛看著(zhù)我說(shuō)：“教師，我不明白�！蔽艺f(shuō)：“好吧，你坐下，我再說(shuō)一遍，你認真聽(tīng)�！蔽矣种貜土艘槐�，他剛坐下又開(kāi)始動(dòng)另一邊小朋友的文具盒…

　　…下課了，我走出教室，他又大聲喊“教師去放羊了”。教室里一片哄笑聲，當時(shí)的`我就像個(gè)泄了氣的皮球一樣，沮喪極了。身心俱疲的我，放學(xué)后飯都不想吃，直接趴到床上一動(dòng)也不想動(dòng)，除了焦慮就是無(wú)奈。

　　開(kāi)學(xué)一個(gè)月，我的課堂還是那么“精彩紛呈”。無(wú)助的我向教學(xué)經(jīng)驗豐富的廉教師請教高招，廉教師拿出錦囊妙計。她告訴我，應對一年級學(xué)生，首先要調整心態(tài)，要有耐心，哪怕最細微、你認為最平常的事情也要一遍一遍地給孩子們講，例如：上課要坐端正，小眼睛要看教師，小耳朵要聽(tīng)教師講話(huà)，誰(shuí)做得好就給誰(shuí)獎勵小紅花……。

　　我如獲至寶，學(xué)以致用。先從“山大王”小軒開(kāi)始吧，于是我和小軒的媽媽進(jìn)行了細致的溝通。原先，這個(gè)孩子有多動(dòng)癥，她問(wèn)過(guò)大夫，也買(mǎi)過(guò)許多相關(guān)書(shū)籍對孩子進(jìn)行強化訓練，可是收效甚微，她也很頭疼，當天回家就把孩子收拾了一頓。我幡然醒悟，幸虧沒(méi)有武斷處理。

　　也許是這個(gè)緣故，孩子第二天上學(xué)的時(shí)候，看我的眼神怯怯的。我的心里很是過(guò)意不去，拉著(zhù)他的手說(shuō)：“你怎樣有點(diǎn)害怕教師呢？”他低著(zhù)頭不說(shuō)話(huà)，“教師明白你也不想上課做小動(dòng)作，可是你有點(diǎn)控制不住，對嗎？”孩子失落的眼神一下子明亮了，單純地望著(zhù)我，好奇我為什么沒(méi)有責備他，接下來(lái)，只要他稍微一坐端，我就及時(shí)表?yè)P：“大家看看，小軒同學(xué)坐得最好”“小軒同學(xué)聽(tīng)課最認真”“小軒同學(xué)的表現才像個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)生”……漸漸地，他明白自我怎樣做才是一個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)生該有的樣貌，紅花印章代表著(zhù)孩子的點(diǎn)滴提高，一張張獎狀鼓勵著(zhù)孩子越來(lái)越優(yōu)秀。

　　小軒只是整個(gè)班級的一朵小花，要想滿(mǎn)園春色，還得我用愛(ài)心澆灌每一個(gè)幼小的心靈。天冷了要給孩子及時(shí)穿衣服，哪個(gè)孩子不舒服了抱在懷里安慰安慰。在和孩子們無(wú)數次過(guò)招之后，我漸漸地明白：應對孩子，沒(méi)有什么異常的方法，就是愛(ài)心、耐心。我的心態(tài)漸漸平和了，遇到問(wèn)題，先不著(zhù)急，耐心聽(tīng)孩子把委屈說(shuō)完，再講道理，雖然每一天都會(huì )遇到許多瑣碎的事情，可是信任與敬畏就這樣建立起來(lái)了。

　　由于開(kāi)學(xué)太過(guò)勞累，我病倒了。一周后，我再次返校，孩子們像一只只歡樂(lè )的小鳥(niǎo)撲到我的懷里�！敖處熚医o你捶捶背吧�！薄敖處熌愕牟『昧藛�？”“教師你怎樣生病了呢？”王悅桐拉著(zhù)我的手，親一下說(shuō)：“教師我愛(ài)你�！币粡垙堉赡鄣男δ樢捕�得關(guān)心教師了，小軒撇著(zhù)小嘴，眼淚“吧嗒吧嗒”地掉著(zhù)說(shuō)：“教師，我以后再也不惹你生氣了�！币琅f是那么單純的眼神，這次我仿佛能看到鉆石的光芒。我的眼眶濕潤了，就在此刻，“用愛(ài)播撒期望，用真誠對待學(xué)生”成為我無(wú)言的承諾。

　　陪伴孩子們成長(cháng)的過(guò)程中，我也逐漸成熟起來(lái)，雖然有時(shí)感到很累，但更多的是歡樂(lè )和滿(mǎn)足。是學(xué)生讓我有了成就感和幸福感，也真正明白了“教師”的內涵和職責。

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