- 我的教育教學(xué)故事 推薦度：
- 我的教育教學(xué)故事 推薦度：
- 相關(guān)推薦
【集合】我的教學(xué)故事
我的教學(xué)故事1
當年陶行知先生任育才學(xué)校校長(cháng)。一天他看到一位男生用磚頭砸同學(xué)，將其制止，并責令他到校長(cháng)室等候。陶先生回到辦公室，見(jiàn)男生已在等候。陶先生掏出一塊糖遞給他：“這是獎勵你的，因為你比我按時(shí)到了�！苯又�(zhù)又掏出一塊糖給他：“這也是獎給你的，我不讓你打同學(xué)，你立即住手，說(shuō)明你很尊重我�！蹦猩鷮⑿艑⒁傻亟舆^(guò)糖果。陶先生又說(shuō)：“據了解，你打同學(xué)是因為他欺負女生，說(shuō)明你有正義感�！碧障壬焯统龅谌焯墙o他。這時(shí)男生哭了：“校長(cháng)，我錯了，同學(xué)再不對，我也不能采取這種方式�！碧障壬帜贸龅谒膲K糖說(shuō)：“你已認錯，再獎你一塊，我們的談話(huà)也該結束了。
這故事我至今記憶猶新，現在想來(lái)仍不乏啟示和借鑒意義。陶行知先生所遇到的這個(gè)“打人”場(chǎng)面，在我們這里可以用最簡(jiǎn)單的方式來(lái)處理，因為我們有現存的“規范”、“守則”和成套的“校規校紀”。但是作為一位教育家，陶先生面對做了錯事的學(xué)生，他不是粗暴的呵斥，而是因勢利導，使學(xué)生受到教育，進(jìn)而產(chǎn)生內疚、自責、反省，這不是很可取嗎？然而，在我們周?chē)鷧s常�？吹竭@樣的場(chǎng)面：一些教師一旦發(fā)現學(xué)生做錯了事，不分青紅皂白一罰了之，不是罰站就是罰寫(xiě)檢查。他們根本不明白也不想明白學(xué)生在想什么，更談不上對學(xué)生動(dòng)之以情，對癥下藥，因材施教。要知道，也許學(xué)生的一個(gè)良好愿望
就在你這簡(jiǎn)單的一罰中破滅，也許學(xué)生的一點(diǎn)創(chuàng )造火花就被你這粗暴的態(tài)度所熄滅，也許師生之間將失去平等交流與溝通的機會(huì )，也許??
從陶行知先生這個(gè)簡(jiǎn)短的故事也可以看到，一個(gè)真正的教育家，他在一個(gè)最細微的教育行為中都在貫徹最高的準則，即“人的'教育”；他懂得遵循有利的原則，即從培養人的終級目標來(lái)衡量行為的正確與否。如果對打人的男生僅僅想到要規范他一下或是處罰他一下，那就無(wú)從再談什么行為的積極動(dòng)機了。陶先生在這里注意到的，是一個(gè)學(xué)生“惜時(shí)守信”、“堅持正義”、“尊敬師長(cháng)”和“知錯認錯”的優(yōu)良品質(zhì)，這比忘乎所以故意打人更值得予以評價(jià)。這，就是陶先生作為一位思想者的不同凡響之處。一個(gè)真正的教育家，就應當是這樣一位思想者，不但要愛(ài)學(xué)生、理解學(xué)生，更要因勢利導，循循善誘。
我的教學(xué)故事2
我認為在教學(xué)中,教師不僅要在教學(xué)內容,思維方式上影響著(zhù)學(xué)生。而且也應以教師整個(gè)人格的力量對學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響,學(xué)生親其師,才能信其道,樂(lè )其道,才能積極地接受教師所傳授的知識。雖然至今我仍是教壇這方凈土上一顆默默無(wú)聞的小草,既沒(méi)有炫人眼目的驚人業(yè)績(jì),又沒(méi)有多少豪言壯語(yǔ),但我卻有對教育事業(yè)的一腔熱忱�；仡欁约撼砷L(cháng)中的點(diǎn)滴如下。
第一、用愛(ài)心樹(shù)立形象
在這幾年的工作中,我深刻的感受到有一顆愛(ài)心,對一位教師多么的重要。教師是特殊的職業(yè)。她面對的不是冰冷的機器,而是有感情有活力的學(xué)生。你釋放的愛(ài),像花香他們能嗅到;像春風(fēng)他們能感受到。正如當代著(zhù)名教育家李鎮西所說(shuō)的:“愛(ài)心是一個(gè)好教師最基本的條件;童心是師愛(ài)之源;教育風(fēng)格各有千秋,但有一點(diǎn)是共同的,那就是愛(ài)的教育�！�
第二、用自身的激情,感染學(xué)生
學(xué)生認為語(yǔ)文單調乏味、枯燥無(wú)趣,以致討厭語(yǔ)文,甚至遠離語(yǔ)文。學(xué)語(yǔ)文的成就感,遠遠不如做出一道數學(xué)題的樂(lè )趣高。記得我做學(xué)生時(shí)也有此體會(huì )�？荚嚽翱偸菑土暲砜�,最后潦潦草草的背一背文言文和古詩(shī),就上場(chǎng)考試了。我的學(xué)生是我的翻版呀!他們又和我一樣�，F在想想終于知道那是興趣的問(wèn)題。要讓學(xué)生愛(ài)好語(yǔ)文,老師必須是語(yǔ)文的愛(ài)好者,并有較為扎實(shí)的、豐富的文化底蘊。只有這樣,才可能“厚積而薄發(fā)”,才可能吸引學(xué)生、感染學(xué)生
第三、運用賞識、樹(shù)立學(xué)生自信
從責罵到賞識,從賞識到成功。這充分說(shuō)明賞識教育的重要性。作為教師的我,就更需要借鑒這種理念,充分利用賞識這個(gè)有利的方式來(lái)調動(dòng)孩子學(xué)習的積極性,幫助他們樹(shù)立自信心。我堅信,只要堅持把賞識教育的理念運用到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中,一定能取得成功。哲人曾經(jīng)說(shuō)過(guò),“人的精神生命中最本質(zhì)的要求就是渴望得到賞識�！庇柍庵粫�(huì )壓抑心靈,只有欣賞,激勵才能開(kāi)發(fā)人的潛能。希望通過(guò)我的不斷努力,以及與家長(cháng),其他老師的配合,來(lái)慢慢地改造這個(gè)孩子,讓他得到很好的發(fā)展。雖然這個(gè)過(guò)程是漫長(cháng)的,但我會(huì )堅持。
第四、給學(xué)生一片愛(ài)心,多一些鼓勵與贊揚
教師的愛(ài)心是成功的原動(dòng)力,教師的愛(ài)心能使孩子們更健康的成長(cháng),能使有缺陷和有特殊困難的學(xué)生信心倍增,能使犯了錯誤的學(xué)生重新振作起來(lái)。我認為,愛(ài)學(xué)生中重要的一點(diǎn)就是給學(xué)生一片愛(ài)心,多一些鼓勵與贊揚。
因為學(xué)生的成長(cháng)同其他事物的發(fā)展一樣具有兩面性。每一位學(xué)生在課堂上和作業(yè)中都會(huì )表現出優(yōu)點(diǎn)和積極因素,也有缺點(diǎn)和消極因素。優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),積極因素和消極因素在一定條件下可以互相轉化。教師的贊美與鼓勵是促使其向好的方向轉化的催化劑,要充分利用。賞識學(xué)生是對學(xué)生思想行為的肯定性評價(jià),能使學(xué)生認清自己的優(yōu)點(diǎn),產(chǎn)生愉悅的情感體驗,增強進(jìn)一步發(fā)展優(yōu)點(diǎn)的信心和愿望。當他們有進(jìn)步要求并在行動(dòng)中有所表現時(shí),恰到好處的鼓勵與贊美,會(huì )收到事半功倍的效果。作為教師千萬(wàn)別吝嗇你的贊美之詞,有時(shí)候教師的.一句表?yè)P能改變一個(gè)學(xué)生的一生。特別是那些英語(yǔ)基礎比較差的學(xué)生,自己微小的閃光點(diǎn)能得到老師的欣賞與贊美,他們的自信心與上進(jìn)心會(huì )不斷地得到提高。
從而正確地認識自己,做最好的自己。每次學(xué)生的作業(yè),我都會(huì )為每一位學(xué)生寫(xiě)上一句贊美之詞,基礎好的,答案完全正確的學(xué)生,我會(huì )寫(xiě)上:“你很棒!”“你很不錯!”“你真行!”之類(lèi)的贊美之詞。針對作業(yè)一般的學(xué)生,我會(huì )寫(xiě)上:“老師相信你下一次的作業(yè)會(huì )更好�！薄澳阌羞M(jìn)步!”,“爭取下一次作業(yè)更好!”之類(lèi)鼓勵的話(huà)語(yǔ)。針對作業(yè)很差的學(xué)生,我就寫(xiě)上:“你的字跡很工整”,“如果你能每次都交作業(yè),老師就很滿(mǎn)意了”,“老師希望你的畫(huà)比你的人更漂亮”。之類(lèi)任何值得肯定的地方或期待。每一次發(fā)作業(yè)本,我都會(huì )注意每一位學(xué)生的表情。幾乎每一位學(xué)生都喜形于色。久久不愿收斂自己的笑容。
這份藝術(shù)的事業(yè)需要我們的孩子和老師去共同奏響希望的
我的教學(xué)故事3
在小學(xué)里，美術(shù)一直是孩子們最喜愛(ài)的課之一。課堂里，他們可以盡情地發(fā)揮自己的想像，展示自己的才能，用自己獨特的眼光和表現方法來(lái)展現他們腦海中的世界�；仡櫠嗄甑慕虒W(xué)工作，除了欣慰自己能完成一學(xué)期的教學(xué)任務(wù)外，那些天真活潑的孩子們的影子還時(shí)時(shí)縈繞在我的腦海里。
特別是三年級的一位學(xué)生給我留下了深刻的印象。他從剛入學(xué)時(shí)的性格孤僻、缺乏自信、常常拖欠作業(yè)到能夠積極思考、踴躍發(fā)言、認真完成作業(yè)，短短的一個(gè)學(xué)期里他在美術(shù)課中有了極大的變化。這位男生名叫陳錦勝，是三年級的學(xué)生。初識陳錦勝同學(xué)，是在剛入學(xué)的第一節美術(shù)課上，我讓全班小朋友畫(huà)一張自己最拿手的畫(huà)，全班幾乎都拿起了畫(huà)筆，惟獨陳錦勝同學(xué)靜靜地趴在桌子上，我問(wèn)他為什么不畫(huà)？他什么也不說(shuō)，只是搖搖頭。他的同桌告訴我，他是外地人，普通話(huà)都說(shuō)不好，更不會(huì )畫(huà)畫(huà)了。弄清原由，我告訴他：畫(huà)畫(huà)很有趣，只要你大膽畫(huà)，即使是亂涂亂畫(huà)，也會(huì )從中發(fā)現美的東西。我讓他用點(diǎn)、圈和線(xiàn)試著(zhù)亂涂幾下，然后讓他在這里邊找圖形，并涂上顏色。于是，他勉強進(jìn)行了第一張作業(yè)的練習。接下來(lái)的幾節課，我又發(fā)現陳錦勝同學(xué)經(jīng)常不帶學(xué)習用具，上課從不舉手發(fā)言，作業(yè)時(shí)有拖欠。我知道這是自卑心理在作怪！想要徹底改變他，必須建立他的'自信心，因為自信是促進(jìn)健全人格形成的必備條件。于是，在美術(shù)課中我極力關(guān)注他，對他的些許進(jìn)步就鼓勵他，表?yè)P他。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀(guān)察，我偶爾會(huì )看到他的臉上露出一絲羞澀的笑容，我仿佛看到了一縷陽(yáng)光。
開(kāi)學(xué)一個(gè)多月后的一天，陳錦勝悄悄地走近我身邊，低聲對我說(shuō)：“老師，今天我帶來(lái)很多漂亮的彩紙，您這節課要教我們做什么呢？”我感到一陣驚喜，他終于從一個(gè)沉默的男孩到主動(dòng)開(kāi)口找老師說(shuō)話(huà)，這是多么可喜的一步！我問(wèn)他：“你喜歡上美術(shù)課嗎？”他點(diǎn)點(diǎn)頭。我鼓勵他：只要你有興趣，就肯定能學(xué)得很好的。這節課中，我注意觀(guān)察陳錦勝，他做得多么認真呀！是呀，興趣是學(xué)習美術(shù)的基本動(dòng)力之一，這種興趣轉化成持久的情感，將幫助學(xué)生終身受益。陳錦勝一天天在進(jìn)步，他不但能堅持帶齊學(xué)習用具，而且能舉手發(fā)言了。特別讓我感動(dòng)的是他的作業(yè)經(jīng)常是別具一格，頗有自己的特色。
陳錦勝同學(xué)的行動(dòng)已證明了他能行，從他的變化中我看到了希望，我堅信每個(gè)學(xué)生都是小天使，他們都具有學(xué)習美術(shù)的潛在能力，都能在他們不同的潛質(zhì)發(fā)展上獲得不同程度的進(jìn)步。送走了一個(gè)季節，迎來(lái)了充滿(mǎn)希望的新學(xué)期，我祝�？蓯�(ài)的陳錦勝同學(xué)能每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，成為一名獨立、自信、優(yōu)秀的好學(xué)生。
我的教學(xué)故事4
我是一名數學(xué)老師，經(jīng)常向有教學(xué)經(jīng)驗的老師請教，通過(guò)聽(tīng)課、學(xué)科聊天等多渠道向他人學(xué)習，試著(zhù)將其他老師一些教育舉措運用到我教的班級。尊重每個(gè)學(xué)生，培養學(xué)生自尊、自信、自強、自立的自我意識。但是當我積極投入到工作中的時(shí)候，我發(fā)現教育學(xué)生并沒(méi)有我想象中的那么簡(jiǎn)單。
我們班有個(gè)男生，長(cháng)的也非常的可愛(ài)。他活潑，聰明，但是他紀律很差，上課坐的不端正，喜歡和周?chē)男∨笥呀活^接耳，還不時(shí)的插嘴，講話(huà)，大笑，嘆氣，總之你很難想象這么可愛(ài)的男孩自控能力會(huì )這么差。有一次，我上數學(xué)課的時(shí)候，他總是在重復我說(shuō)過(guò)的話(huà)，我很耐心的對他說(shuō)學(xué)生上課要專(zhuān)心聽(tīng)講，不能隨便講話(huà)，兩遍過(guò)后他還是不聽(tīng)，而且在下面紀律越來(lái)越差，我生氣了，讓他站了起來(lái)，但是他站不直，還不時(shí)的轉來(lái)轉去，影響其他小朋友上課。我心里想：這樣不行，我的數學(xué)課還得繼續上啊。所以我就讓他站到門(mén)口去。我以為這樣就沒(méi)事了，就繼續上課�？蓻](méi)上了幾分鐘，我發(fā)現全班學(xué)生都在偷偷的笑，眼睛也沒(méi)有看著(zhù)老師，而是朝向了那個(gè)男孩子。我很驚訝，往那里望了一眼，我竟然發(fā)現他很開(kāi)心的在那里轉圈，跳舞�！疤炷�， 二年級的學(xué)生怎么會(huì )這樣的啊，膽子怎么會(huì )這么大的啊，罰站了居然還敢跳舞�！庇浀梦倚〉臅r(shí)候，只要是被老師點(diǎn)名批評了，我都要哭的不敢來(lái)上學(xué)了。這件事過(guò)后，我越來(lái)越覺(jué)得事情要馬上想辦法解決。以前，我每次找他談話(huà)都是教育他，批評他，告訴他做錯了哪些。這次我改變方法了，我不以老師的身份與他交談，不再一味的批評他，而是以他朋友的身份與他談心。我對他說(shuō)我想與你做朋友，我們之間可以談?wù)勑�，什么都可以說(shuō)的，你愿意嗎?他張大了眼睛望著(zhù)我，對我點(diǎn)了點(diǎn)頭，說(shuō)了一句：好。然后我就耐心的問(wèn)他：為什么你上課要講話(huà)呢?他低著(zhù)頭不語(yǔ)。我又問(wèn)：那你知道上課是不能隨便插嘴的.嗎?他回答了：知道。我剛想再說(shuō)些什么的時(shí)候，他對我說(shuō)：老師，我下次一定不再講話(huà)了。我對他笑了�，F在，他真的改了，上課坐的端正，思想力也集中了，紀律也進(jìn)步了許多。雖然還時(shí)不時(shí)的插插嘴，但只要我稍稍看他幾眼，他馬上就會(huì )坐的端端正正的聽(tīng)我講課。 二年級的學(xué)生需要的不是老師的不斷批評，而是更多的關(guān)愛(ài)與耐心。教育不能沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)就如同池塘沒(méi)有水。沒(méi)有水就沒(méi)有池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。作為一名教師，愛(ài)心最重要。教師在不經(jīng)意的日常生活中流露出對學(xué)生的情感，學(xué)生感受到的就是一種巨大的愛(ài)。誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就會(huì )愛(ài)他，只有用愛(ài)才能教育孩子。老師要善于接近孩子，體貼和關(guān)心學(xué)生，和他們進(jìn)行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和愛(ài)。有人說(shuō)過(guò)這樣的一句話(huà)：“老師不經(jīng)意的一句話(huà)，可能會(huì )創(chuàng )造一個(gè)奇跡;老師不經(jīng)意的一個(gè)眼神，也許會(huì )扼殺一個(gè)人才�！崩蠋熈曇詾槌５男袨�，對學(xué)生終身的發(fā)展也許產(chǎn)生不可估量的影響，做一名老師應該經(jīng)�；仡欁约阂酝慕逃龤v程，反思一下：我造就了多少個(gè)遺憾，刺傷了多少顆童心，遺忘了多少個(gè)不該遺忘的角落!如果一個(gè)孩子生活在鼓勵中，他會(huì )學(xué)會(huì )了自信。每個(gè)孩子都是一本書(shū)，是一朵需要耐心澆灌的花，是一支需要點(diǎn)燃的火把。他們的心理脆弱，情緒易波動(dòng)，充滿(mǎn)愛(ài)的關(guān)懷，會(huì )改變一個(gè)學(xué)生的行為。反之，哪怕是一次不當的批評，也可能?chē)乐卮靷⒆拥淖宰稹?/p>
我們做老師應該努力欣賞著(zhù)他們水晶般的心靈;更要保護著(zhù)他們玻璃一樣易碎的自尊。在與孩子一次次磨合的過(guò)程中，我慢慢學(xué)著(zhù)寬容，學(xué)著(zhù)理解。學(xué)生對我們教師的要求并不高，只要我們真心一點(diǎn)，平等一點(diǎn)，賞識一點(diǎn)，他們就會(huì )心滿(mǎn)意足，“言聽(tīng)計從”。在以后的日子里我會(huì )努力地蹲下身子與學(xué)生對話(huà)，也努力著(zhù)去用自身的行動(dòng)，去影響他們。
我的教學(xué)故事5
教學(xué)內容：
北師大版五年級語(yǔ)文下冊口語(yǔ)交際與習作訓練（二）《書(shū)》
教學(xué)目標：
1、能講出“我”和書(shū)之間的故事。
2、培養學(xué)生閱讀能力，評析能力，傾聽(tīng)能力，寫(xiě)作能力。
3、激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
寫(xiě)出“我”和書(shū)之間的故事，把“我”和書(shū)之間的故事寫(xiě)得既清楚又能吸引人。
教學(xué)難點(diǎn)：
寫(xiě)出“我”從這個(gè)故事中得到了什么。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、熱身活動(dòng)
游戲：想象力大比拼（規則：男女生分成兩組，每組派一名選手上臺用肢體表演老師給出的詞語(yǔ)，其他同學(xué)猜，猜對表演組獲一分。）
張牙舞爪
哈哈大笑
唉聲嘆氣
愁眉苦臉
膽小如鼠
手舞足蹈
昂首挺胸
二、導入新課
1，師：小魚(yú)喜歡大海，因為每一朵浪花都講了一個(gè)動(dòng)情的傳說(shuō)；小鳥(niǎo)喜歡天空，因為每一片白云里，都流傳著(zhù)一個(gè)美妙的`故事；我，喜歡讀書(shū)，因為每一本好書(shū)里都蘊含著(zhù)一個(gè)深刻的道理。在每一個(gè)安靜的夜晚，手捧一本書(shū)，便是我最快樂(lè )的生活。無(wú)意間接觸了動(dòng)物作家沈石溪的作品，改變了我對動(dòng)物的看法
師：同學(xué)們，你們怎么看待老虎？生：??
師配樂(lè )聲情并茂讀一段精彩選文（金葉子救六指頭）師：想不想知道金葉子和六指頭后來(lái)怎么了？2，“搶書(shū)”
師：喜歡這本書(shū)嗎？想看的同學(xué)準備搶書(shū)了，老師發(fā)口令學(xué)生搶書(shū)
三、小試身手
1，（“搶書(shū)”游戲結束）請同學(xué)們用一個(gè)詞或一句話(huà)描寫(xiě)一下，剛才搶書(shū)的場(chǎng)景或你的心理感受
2，寫(xiě)一寫(xiě)剛才搶書(shū)的場(chǎng)景
3，生展示讀，教師作適當評價(jià)，鼓勵學(xué)生寫(xiě)出新意，寫(xiě)出細節，寫(xiě)出真實(shí)感受。
四、口語(yǔ)交際訓練
1，同學(xué)們剛才搶書(shū)的場(chǎng)景，讓我看到了你們對書(shū)的興趣，老師這里也有一幫小書(shū)迷（幻燈孩子們讀書(shū)場(chǎng)景圖片）
師：即使光線(xiàn)如此暗淡，看他們讀得多入迷??看到這些場(chǎng)景，你是否感覺(jué)似曾相識，此時(shí)你們一定也想說(shuō)一說(shuō)你和書(shū)之間的故事吧
2，說(shuō)說(shuō)你喜歡的書(shū)（幻燈口語(yǔ)訓練要領(lǐng)提示）3，暢所欲言。
五、習作訓練
1，你們這么喜歡書(shū)，那么和書(shū)之間一定發(fā)生了許多故事，今天我們就來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)“我和書(shū)的故事”（幻燈“習作要求”）。
2，明確習作要求：?你和書(shū)之間發(fā)生了什么事？（主角是“我”和“書(shū)”，什么事）?為了把你和書(shū)之間的故事寫(xiě)得清楚、生動(dòng)、吸引人，注意采用多種記敘方式、方法，盡量寫(xiě)出新意。?寫(xiě)完后，小組交流，看誰(shuí)寫(xiě)得最有意思。也可以互相提提建議，爭取把文章修改得更好
3，讀范文
4，開(kāi)始習作練習
六、展示+評價(jià)
請學(xué)生展示自己的作品，請學(xué)生互相評價(jià)，提修改建議，教師相機引導學(xué)生寫(xiě)出新意，寫(xiě)出真情實(shí)感，培養學(xué)生“改”習作的習慣。
七、總結
一篇好的文章是要寫(xiě)出新意，與眾不同；寫(xiě)真人真事，舒真情實(shí)感；好作品也是改出來(lái)的。也希望同學(xué)讀更多的書(shū)，讓自己的表達能力更好，只要堅持，相信明天我們班會(huì )成長(cháng)起來(lái)一批小作家。
八、布置作業(yè)：
課后進(jìn)一步完善習作
我的教學(xué)故事6
20xx年，迎著(zhù)初秋的暖陽(yáng)，我已經(jīng)成為一名光榮的人民教師一年了。一年的時(shí)間，說(shuō)長(cháng)不長(cháng)，但說(shuō)短也不短。在這一年里，身為一名班主任老師，我盡我自己最大的能力，始終以一顆熱忱的心溫暖著(zhù)學(xué)生，用我的真誠在平凡的崗位上譜寫(xiě)人生的華章�；赝@一年，和學(xué)生相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓我心生感激之情，感激這幫孩子給了我一個(gè)難忘的“第一年”。
立足本職獻青春，讓生命在工作中增值
眾所周知，教育是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，然而，要做好這份最光輝的職業(yè)，卻不是那么的簡(jiǎn)單。初次接手四年級，面對一群處于孩童與“小大人”之間的孩子，除了興奮，更多地是一份無(wú)措、一份擔憂(yōu)。44個(gè)孩子，背后就是44個(gè)家庭的期待，而我，方踏上三尺講臺，有能力來(lái)管好他們嗎？能讓孩子們都喜歡我，喜歡我這門(mén)課嗎？就是在這樣的徘徊、遲疑中，我開(kāi)始了我的本職工作。
教育，就是一朵花去澆灌另一朵花的過(guò)程。孩子其實(shí)是這世界上最單純的動(dòng)物，他們渴望被愛(ài)，渴望被重視。孩子也是這世界上最敏感的動(dòng)物，你的一個(gè)眼神、一句話(huà)語(yǔ)，在他們稚嫩的心中會(huì )留下無(wú)法抹去的痕跡�！坝眯娜�(ài)孩子”，是我在迷惘中找到的方向標，這就如同燈塔給航船指明了航線(xiàn)般，讓我看到了光明與希望。
在正式接手這個(gè)班之前，熱心的前班主任已經(jīng)將班里的情況向我透了底，我也在開(kāi)學(xué)前的大掃除中得知——班里有部分孩子很想當班委，但是以前都是老師委任的，所以總也輪不到他。面對這一情況，我內心進(jìn)行了“天人交戰”：有人說(shuō)過(guò)“最好的管理模式就是希特勒的獨裁制”，如果我這學(xué)期沿襲以前的班委體制，我將會(huì )省下很多訓練班委重組的時(shí)間，在工作中會(huì )輕松很多。但是，這對另一部分要求自己提高的孩子卻是極不公平的。老師的一切就應該是為了孩子，為了孩子，累點(diǎn)、苦點(diǎn)又算得了什么呢？陶行知先生的話(huà)讓我毅然決然地采用“毛遂自薦”進(jìn)行了班委改選......雖然，將新班委培養起來(lái)的過(guò)程很辛苦，可是，我樂(lè )在其中。大半個(gè)學(xué)期下來(lái)，效果也比較喜人，班委有了新鮮血液的注入，煥發(fā)出勃勃生機，學(xué)生間由于都是民主選舉的.，大家對班委的工作也很配合，整個(gè)班級呈現出積極向上、團結向上的新風(fēng)氣。這更讓我明白了：我的辛苦，值得！雖然在他們的成長(cháng)中，我們也許要付出更多，但你得到的，遠比你付出的要快樂(lè )很多、很多。
當班主任很累，事情很多，很煩心，這都是免不了的，但是，當你走上講臺，看到那一雙雙求知的眼睛，當你看到你的學(xué)生在你教育下有了很大的改變，當你被學(xué)生圍著(zhù)快樂(lè )的談笑，當學(xué)生把你當成最好的朋友，當家長(cháng)打電話(huà)來(lái)告訴你，孩子變了，變的懂事聽(tīng)話(huà)了…… 那快樂(lè )是從心里往外涌的，那份滿(mǎn)足是無(wú)以言表的，這時(shí)，你會(huì )覺(jué)得付出的再多，工作的再苦，那也是心甘情愿的。因為，我的生命有了新的價(jià)值！
用真情換真心，成為孩子們的貼心人
教育需要心靈的溝通，而一個(gè)高高在上，固守“師道尊嚴”這冰冷教條的老師，只會(huì )讓學(xué)生望而生畏、敬而遠之。在接手我現在這個(gè)班級的第一個(gè)月，班里一名男生的爸爸因車(chē)禍去世了，才十一歲的孩子就沒(méi)有了爸爸，這對孩子的影響將會(huì )多么巨大，這孩子以后肩上背負的擔子將會(huì )多么沉重！孩子在請了一個(gè)星期假后回來(lái)上課了，看著(zhù)孩子稚嫩的臉上多出了那么一絲漠然，我的心也隨之疼痛。孩子講話(huà)沒(méi)以前多了，孩子活動(dòng)時(shí)不愛(ài)玩了，孩子作業(yè)開(kāi)始馬虎了……這一點(diǎn)點(diǎn)的改變，我看在眼里、急在心里。一個(gè)周末，孩子媽媽有事晚來(lái)接孩子，讓他在教室做作業(yè)，我覺(jué)得這是一個(gè)契機，一個(gè)我跟孩子交流的時(shí)機。我從孩子最近的學(xué)習情況入手，然后慢慢地轉向孩子的生活，問(wèn)及孩子爸爸的時(shí)候，孩子哭了……看著(zhù)眼前的孩子，我沒(méi)有過(guò)多言語(yǔ)，而是讓他盡情地哭，因為我知道，這樣的宣泄對孩子來(lái)講，是最真實(shí)的情感表達。孩子情緒平復后，我個(gè)孩子講了一個(gè)故事——《陰影是條紙龍》，一個(gè)淺顯但卻又讓人回味的故事。孩子聽(tīng)完后，沉默地低下了頭，等他再次抬起那顆倔強的腦袋時(shí)，我分明看到了他眼神中一閃而過(guò)的堅定。以后，我每隔幾天，就會(huì )給他看一篇小故事，每個(gè)小故事都有自己的深刻含義。慢慢地，孩子恢復了往日的笑容，只是這笑容比同齡孩子更多了一份剛毅......作為一名小學(xué)教師，我懂得要用愛(ài)來(lái)武裝自己，只有愛(ài)學(xué)生，把他們當自己的孩子般來(lái)關(guān)心、呵護，才能讓孩子的成長(cháng)之路充滿(mǎn)陽(yáng)光。
一位教育家講過(guò)這樣的話(huà)：“對于小學(xué)教師的要求的第一點(diǎn)是由衷地熱愛(ài)兒童，最好的老師，并不是傳授知識最多的教師，而是最熱愛(ài)自己學(xué)生的老師�！痹谶@一年的教學(xué)生涯中，我也深深體會(huì )到，教育好學(xué)生的前提就是“愛(ài)”，愛(ài)是工作成功的關(guān)鍵。作為班主任，我們更應該把每一個(gè)學(xué)生都當成自己的孩子一樣來(lái)愛(ài)。我們應該像孩子們的媽媽、姐姐般，去理解、尊重他們的興趣、愛(ài)好和要求，去關(guān)心他們，愛(ài)護他們，以欣賞的眼光去看待他們。只有這樣，每當我們看到孩子們的些微進(jìn)步、點(diǎn)滴成績(jì)，才會(huì )發(fā)自真心的興奮、雀躍。而他們小小的煩惱、挫折，我們也才能細心發(fā)現，從而及時(shí)地幫助他們，為他們排憂(yōu)解難。
正如著(zhù)名教育家夏丐尊先生所說(shuō)：“教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水就不成其池塘。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育�！苯處熞朐诮虒W(xué)上獲得成功，必須重視情感投資，用師愛(ài)感染學(xué)生，時(shí)常與學(xué)生進(jìn)行心靈的接觸，成為學(xué)生的貼心人。隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，閱歷的增加，感悟生活的同時(shí)，相信我對“奉獻”一詞會(huì )有更深一步的認識�！耙粋�(gè)學(xué)生一朵花，我要讓我的花園里開(kāi)滿(mǎn)花�！� 我堅信：“青春在奉獻中閃光，生命在工作中增值，身為教育第一線(xiàn)的工作者，只要是對學(xué)生好的，那我們做的一切都是值得的”。
我的教學(xué)故事7
我們南豐人，很喜歡請客吃飯，認為一起吃飯能增進(jìn)了解、聯(lián)絡(luò )感情，有的家長(cháng)也看好這種交流方式，請吃飯的故事就是這樣開(kāi)始的。
記得九月十日那天，放學(xué)后，我班唐文博小朋友等家長(cháng)來(lái)接孩子，時(shí)鐘走向四點(diǎn)半，我便給文博的媽媽打了電話(huà)，被告知他已到學(xué)校附近，還要十多分鐘就到，我就跟文博聊了起來(lái)，他告訴我，媽媽在家務(wù)農，爸爸開(kāi)貨車(chē)給人送貨。
將近五點(diǎn)的時(shí)候，我收拾好東西帶文博去幼兒園門(mén)口等，終于他的媽媽趕來(lái)了，只見(jiàn)他牽過(guò)孩子的手，邊聲道謝，邀我叫上同班老師一起吃飯，我反復謝絕，他卻一再堅持，理由有：一是接孩子晚了，耽擱了我下班的時(shí)間；二是今天是教師節，提前慶祝一下。第三個(gè)理由他沒(méi)有說(shuō)出口，但我能感覺(jué)到這也是最重要的理由，就是希望我們多關(guān)心一下文博，我只好以必須接孩子回家為由再次婉拒，見(jiàn)我態(tài)度堅決，他只好遺憾地離開(kāi)了。
看著(zhù)母子倆遠去的背影，我思緒萬(wàn)千：對于一個(gè)簡(jiǎn)單的農民工家庭來(lái)說(shuō)，請客吃飯是多么浪費呀！他如此的盛情只能說(shuō)明一點(diǎn)，為了孩子，再大的犧牲也值得，是能體驗這些的，每個(gè)孩子的`身上承載著(zhù)來(lái)自全家的愛(ài)，我們班有29名幼兒，我們的身上就承擔著(zhù)29個(gè)家庭的沉甸甸的責任。我們是否關(guān)愛(ài)每個(gè)孩子，是否努力工作，促進(jìn)每個(gè)孩子富有個(gè)性的發(fā)展，家長(cháng)的心里是明白的。
套用修改一首老歌的歌詞，與大家共勉：天地之間有桿秤，那秤砣是家長(cháng)，秤桿子挑教育，教師就是那定盤(pán)的星。
我愿以自己無(wú)盡的愛(ài)，去擔當四十九個(gè)家庭沉甸甸的責任。
我的教學(xué)故事8
前幾天我們班開(kāi)展了我的情緒記錄活動(dòng)，幼兒每天將自己的心情進(jìn)行記錄，“我今天是開(kāi)心的”、“我今天是傷心的”……使幼兒學(xué)會(huì )了表達自己的情緒，同時(shí)也有了也關(guān)心小朋友的心情，有時(shí)還會(huì )相互問(wèn)一問(wèn)：“你今天的心情是什么樣的?”我讓幼兒根據自己的經(jīng)驗大膽地屬于自己的心情故事，提高了幼兒的表述能力。在這個(gè)基礎上，我讓幼兒大膽地用繪畫(huà)形式表達出來(lái)，從小朋友繪畫(huà)的畫(huà)面來(lái)看：有的畫(huà)媽媽和我一起游戲、有的畫(huà)在節日的'時(shí)候放很多氣球很高興的畫(huà)面、 有的畫(huà)在床上抱著(zhù)心愛(ài)的絨布娃娃很開(kāi)心……一個(gè)個(gè)溫暖的故事讓我感到孩子們的內心世界充滿(mǎn)了溫情。同時(shí)，我也感到在孩子們的心里也有著(zhù)一些不那么開(kāi)心的事情，孩子們也表達著(zhù)令他們不快樂(lè )的情緒：沒(méi)有朋友了，做了惡夢(mèng)等。陽(yáng)陽(yáng)小朋友在畫(huà)面上畫(huà)出了自己不開(kāi)心的畫(huà)面，上面還畫(huà)了記號筆、蠟筆和膠水，他說(shuō)因為他畫(huà)畫(huà)的時(shí)候，筆畫(huà)布出來(lái)，所以他生氣了。從而幫助他們學(xué)會(huì )表達舒緩不快樂(lè )的心情，通過(guò)活動(dòng)，孩子們進(jìn)一步提高了表達自己內心感受的技能，學(xué)會(huì )了多種表達情感的方法。
我的教學(xué)故事9
今天我在這里與大家分享我的教育故事時(shí)，暮然發(fā)現，我的從教生涯已有三十余年。在這三十余年里，是學(xué)生帶給我無(wú)限的歡樂(lè )，我熱愛(ài)他們，感激他們，是他們的快樂(lè )與真摯、問(wèn)題與好奇、成長(cháng)與進(jìn)步，讓我體驗到了我的職業(yè)的魅力和工作的快樂(lè )!茫茫宇宙，短暫人生，滄海一粟，彈指一揮�？畤@：“對酒當歌，人生幾何”，卻總是笑顏與鮮花為伴，從容與陽(yáng)光同行。
打開(kāi)珍藏的記憶，這里有我與孩子共同擁有的'故事。每一個(gè)故事都真實(shí)記錄著(zhù)我和孩子的過(guò)去。今天，我把它記錄下來(lái)與大家一起分享。
陳文杰一個(gè)不愛(ài)說(shuō)話(huà)但自尊心很強的男孩。一次中午放學(xué)，我隨著(zhù)孩子們的隊伍一起走到校門(mén)外，忽然想起落在教室的東西，于是我又回到教室，這時(shí)看見(jiàn)陳文杰還在自己的座位上坐著(zhù)，我說(shuō)放學(xué)了你怎么還不回家?他說(shuō)：“我不餓不想回家了”。從他的表情可以看出他一定有什么事瞞著(zhù)老師，通過(guò)我們談心才知道他爸爸媽媽離婚了，爸爸又常年在外打工他在家和爺爺一塊生活，爺爺經(jīng)常有事不在家他就一人做飯吃有時(shí)就不吃了。聽(tīng)了孩子的敘述后我心情很沉重，于是我從兜里掏出十元錢(qián)給他讓他去買(mǎi)東西吃。那一周的班會(huì )上，我把陳文杰的情況告訴了全班同學(xué)，同學(xué)們都爭著(zhù)要在生活和學(xué)習上幫助他。從此以后同學(xué)們就陪他學(xué)習、陪他回家，雙休日有的同學(xué)還主動(dòng)去他家幫助他做家務(wù)。
陳文杰也深感班集體這個(gè)大家庭的溫暖，他慢慢從失去母愛(ài)的陰影里走了出來(lái)，這時(shí)我的心情也平靜下來(lái)。我深感愛(ài)是平凡的，愛(ài)又是偉大的。每當我看到眼前活潑可愛(ài)的他，我的心中就充滿(mǎn)了快樂(lè )。作為一名教師，我只是做了我份內的事，只是多付出了一點(diǎn)點(diǎn)的耐心和愛(ài)心。
雄鷹在風(fēng)雨中練就堅強的翅膀，梅花在嚴寒中綻放撲鼻的芬芳，師魂在愛(ài)心和敬業(yè)中彌漫濃郁的馨香。也許我不會(huì )讓每一個(gè)孩子都成為優(yōu)秀的大學(xué)生，但我會(huì )讓每一個(gè)孩子學(xué)做人，做一個(gè)頂天立地大有作為的人!
果實(shí)的事業(yè)是尊貴的，花的事業(yè)是甜美的，但是讓我做綠葉事業(yè)吧!她總是謙遜地垂著(zhù)綠蔭，讓我一路傾聽(tīng)花開(kāi)的聲音，真情凝聚芬芳的足跡，縱然歲月消逝了我的青春，我依然無(wú)悔!
我的教學(xué)故事10
“愛(ài)是一縷金色的陽(yáng)光�！痹�(jīng)，有一縷陽(yáng)光照亮了我幼小的心靈，把我從一個(gè)懵懵懂懂、終日對學(xué)習不感興趣的學(xué)生轉變成了語(yǔ)文學(xué)科的尖子生，讓我如癡如醉地愛(ài)上了語(yǔ)文。這縷陽(yáng)光，來(lái)自我小學(xué)五年級的語(yǔ)文老師——危先知老師。危老師貌不驚人，行不出眾，他與別的老師最大的不同就是和我們在一起時(shí)，他更多地像一位慈愛(ài)的母親。這縷師愛(ài)的陽(yáng)光，讓我感受到了語(yǔ)文學(xué)習的樂(lè )趣，也讓我懂得：做老師就是要全身心地去愛(ài)自己的每一個(gè)學(xué)生。
十年以后，我有幸登上講臺，成為了一名光榮的人民教師。在剛剛踏進(jìn)教室的那一刻，看著(zhù)臺下學(xué)生們一張張稚嫩可愛(ài)的小臉，我就對自己說(shuō)：我要做一名像危老師一樣的好老師，用自己全部的熱忱和愛(ài)心去滋潤每一個(gè)孩子的心靈。
愛(ài)孩子，首先就是要充分地理解孩子。怎樣去理解孩子呢？蘇霍姆林斯基說(shuō)：“只有那些始終不忘記自己也曾是一個(gè)孩子的人，才能成為真正的`老師�！笔前�，只要“不忘記自己也曾是孩子”，就容易理解孩子，理解是愛(ài)的別名。
去年上半年，我擔任二年級語(yǔ)文和班主任工作。在一天中餐后，班里有一名叫劉陽(yáng)的同學(xué)放在自己課桌里的30元錢(qián)不見(jiàn)了。我經(jīng)過(guò)暗地調查，確定這錢(qián)是班里成績(jì)最差的小剛拿了。當時(shí)，我非常生氣，真想拉住他說(shuō)：“你成績(jì)不好也就算了，怎么還偷錢(qián)呢？”又想在上課時(shí)把他叫到講臺上，當著(zhù)全班同學(xué)的面逼他把錢(qián)交出來(lái)，再狠狠地批評一頓，也好讓同學(xué)們都知道偷錢(qián)是一件多么不光彩的事情�？墒�，我冷靜下來(lái)后馬上想到：如果我是小剛，在偷拿了別人的東西后，心情會(huì )怎樣？老師當眾批評了我，我又會(huì )怎樣？我會(huì )因丟了臉而改掉這個(gè)壞毛病嗎？好像不太可能！這么一想，我便有了主意。
下課后，我把小剛叫到了辦公室，語(yǔ)氣溫和地問(wèn)他：“小剛，你知道劉陽(yáng)丟錢(qián)的事嗎？”小家伙滿(mǎn)臉通紅地看著(zhù)我，不知該如何回答。我摸了摸他的頭，接著(zhù)說(shuō)：“老師在想，一定是哪位魔術(shù)師把劉陽(yáng)的錢(qián)變到了別人的口袋里，但不管這錢(qián)到了誰(shuí)的口袋里，這個(gè)孩子都一定會(huì )把錢(qián)還給劉陽(yáng)的。你說(shuō)是這樣嗎？”聽(tīng)了這話(huà)，小剛抬起頭，支支吾吾地說(shuō)：“老師，這錢(qián)……在……在我的……口袋里�！薄笆菃�？”我開(kāi)心地笑了，“它被變到了你的口袋里？你愿意讓老師去把它還給劉陽(yáng)嗎？”“愿意！”“好，老師決定讓錢(qián)在你口袋里的這件事成為咱們之間的一個(gè)小秘密，但你要保證以后再不發(fā)生這種事，行嗎？”“行！”小剛的笑臉如一朵綻放的紅彤彤的花兒……
事后，我告訴班上的同學(xué)，是一位小朋友撿到劉陽(yáng)的錢(qián)后交公了。從此以后，班上再沒(méi)有同學(xué)丟東西了，不僅如此，小剛的學(xué)習興趣一天比一天濃厚，成績(jì)也逐漸提高了！是啊，世上沒(méi)有落后的孩子，只有失敗的教育。對于有缺點(diǎn)的孩子，需要老師多一些關(guān)愛(ài)，多一份寬容和理解。
愛(ài)孩子，還應該給予孩子足夠的鼓勵與表?yè)P，人生百態(tài)，每個(gè)人都有他最?lèi)?ài)聽(tīng)的話(huà)。愛(ài)聽(tīng)好話(huà)，愛(ài)聽(tīng)建議，愛(ài)聽(tīng)贊美。一句好話(huà)可以使一個(gè)人充滿(mǎn)溫暖，充滿(mǎn)快樂(lè )。我現在所教的四年級學(xué)生賀飛翔曾讓以前教他的所有老師“頭痛�！鄙险n時(shí)，他注意力特別不集中，不是把玩學(xué)習用品，就是拉拉前面女生的辮子，扯扯旁邊男生的耳朵。老師們苦口婆心地教育過(guò)他，疾言厲色地責罵過(guò)他，但這種師生之間的“戰爭”總是以老師無(wú)可奈何地搖頭苦笑而告終。對于他的事，我早已耳聞，知道了他的“厲害”，我決定換一種方式對待他。
第一天上課前，我走進(jìn)教室，假裝不認識他，拍了拍他的肩膀說(shuō)：“看你這樣子就知道你是個(gè)懂事的孩子，老師想請你幫個(gè)忙，給我介紹一下班里同學(xué)們的情況，重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)哪些同學(xué)最聽(tīng)話(huà)，哪些同學(xué)最調皮，可以嗎？”賀飛翔不好意思地笑了笑，說(shuō)：“××最聽(tīng)話(huà)，成績(jì)也最好�！痢潦莻�(gè)調皮的孩子。我……我也有些調皮�！薄笆菃�？你覺(jué)得自己是個(gè)調皮的孩子？”“老師，我也想改，但就是上課時(shí)管不住自己！”“沒(méi)關(guān)系，只要你想改就好，以后老師在上課時(shí)用眼神或手勢提醒你，但你一定要改哦！”“一定改！”
有了這師生之間的“約定”，賀飛翔的改變非常明顯。上課時(shí)，只要他坐端正了，我就會(huì )給他一個(gè)贊賞的眼神；如果他舉手回答問(wèn)題了，我就會(huì )向他豎起大拇指；作業(yè)做好了，我就會(huì )當堂表?yè)P他。就這樣，他越來(lái)越守紀律，越來(lái)越愛(ài)學(xué)習，勞動(dòng)也積極了。對于他的這些變化，學(xué)校里其他老師都感到不可思議——他們可沒(méi)想到這個(gè)所謂的差生也是渴望表?yè)P和贊賞的！
教學(xué)工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴讓我深深地懂得了：沒(méi)有誠摯的愛(ài)就沒(méi)有教育。在愛(ài)的力量面前，沒(méi)有不聽(tīng)話(huà)的孩子；在愛(ài)的陽(yáng)光沐浴下，沒(méi)有不茁壯成長(cháng)的小苗。讓我們將自己的愛(ài)心化作陽(yáng)光，化作雨露，灑向孩子們稚嫩的心靈之園！
我的教學(xué)故事11
孔子曰：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從�！边@句話(huà)告訴我們，身教勝于言教。我一直遵循孔老先生的遺訓，用自己的行動(dòng)去教育、感染學(xué)生，對語(yǔ)言的力量也心存不屑，但是今天幾個(gè)孩子的話(huà)讓我重新認識到作為一個(gè)教師，有時(shí)候言教的力量也是無(wú)窮的。
昨天中午一個(gè)家長(cháng)來(lái)學(xué)校找我，訴說(shuō)著(zhù)孩子種種不聽(tīng)話(huà)的行為。我也表示深深的理解和同情，現在的孩子大多是獨生子，都是家長(cháng)的心肝寶貝，捧在手里怕掉了，含在嘴里怕化了，孩子也就肆無(wú)忌憚起來(lái)，對家長(cháng)給予自己的愛(ài)認為是理所當然的，偶存的感恩之心也如流星一樣轉瞬即逝。大多家長(cháng)對孩子束手無(wú)策。
下午第一節課是語(yǔ)文課，我走進(jìn)教室以后，沒(méi)有講話(huà)，在黑板上大大地寫(xiě)上了“母愛(ài)”。孩子們都面面相覷，有的孩子問(wèn)我：老師，要寫(xiě)作文嗎？”我搖搖頭說(shuō)：“不是，今天老師要給你講一個(gè)母愛(ài)的故事，講完以后，我們討論一下有關(guān)母愛(ài)的話(huà)題�！币宦�(tīng)說(shuō)我要講故事，孩子們都坐正了，屏息凝神的看著(zhù)我。
在一次圍猴的過(guò)程中，有一個(gè)大母猴抱著(zhù)一個(gè)小猴突圍出來(lái)了。這個(gè)母猴突圍的時(shí)候，背著(zhù)一個(gè)別人的猴，自己還抱著(zhù)一個(gè)自己的猴。跑到一棵枯樹(shù)上，再沒(méi)有地方可跑了。一個(gè)獵人拿著(zhù)槍和另外一個(gè)老獵人，兩個(gè)人，對著(zhù)猴就瞄準。正要開(kāi)槍的時(shí)候，這個(gè)母猴對他們做了一個(gè)手勢，類(lèi)似于“暫�！钡氖謩�。一個(gè)猴能做出這樣的手勢來(lái)，這猴干什么呢？它給它那兩個(gè)小猴喂奶，這倆獵人就想，它喂奶就等一會(huì )兒吧，就讓母猴給小猴喂奶吧。
那小猴可能也不太餓，吃了幾口不吃了。這時(shí)候那個(gè)母猴就把那些枯樹(shù)葉摘下來(lái)，把自己的奶水擠擠，擠到這個(gè)樹(shù)葉上，把這個(gè)樹(shù)葉放到小猴能夠到的地方，放了很多的樹(shù)葉。最后這個(gè)母猴面向著(zhù)兩個(gè)獵人，就把自己的臉一捂，它好像在說(shuō)：開(kāi)槍吧。這兩個(gè)老獵人再也舉不起槍來(lái)了，因為他們知道，他們面對的不是動(dòng)物，是一個(gè)母親，從此老獵人再也不狩獵了。
故事在一片沉默中結束了，我的'眼睛分明有一種東西流了出來(lái)，教室里也多了低低的抽泣聲一個(gè)孩子首先打破了這一片沉靜，“老師，這個(gè)猴子太偉大了�！薄�
“你長(cháng)這么大，你還記得你媽媽為你做過(guò)什么嗎？每個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)你記憶中最深的母愛(ài)吧！”又一次沉默了。不過(guò)這次沉默很快就被那充滿(mǎn)熱情的語(yǔ)言所代替，每個(gè)孩子都不甘落后的訴說(shuō)著(zhù)母親對自己的關(guān)心、愛(ài)護，我也從中看到了那久違了的感激。孩子們的故事中一次又一次詮釋著(zhù)母愛(ài)的偉大，它們撞擊著(zhù)我的心靈，讓我的心在感動(dòng)中跌宕起伏。
大概孩子們也被《母愛(ài)》感動(dòng)著(zhù)，在我沒(méi)有任何表示的情況下，竟然有這么多孩子不約而同的把這個(gè)故事傳遞給了自己的父母，讓他們的爸爸媽媽也經(jīng)受了一次感恩的洗禮。從孩子們的激動(dòng)以及他們父母的淚眼中，我看到了言教那不可忽視的作用�；蛟S就是在這一個(gè)個(gè)感人的故事中，我們會(huì )經(jīng)歷一次次心的洗禮，進(jìn)行一場(chǎng)場(chǎng)心與心的交流，領(lǐng)會(huì )更多從現實(shí)中得不到的感悟。作為一名教師，我深深的感受到了言教的魅力。
老師們，多給孩子們一些心靈的啟迪吧，不要吝惜你的語(yǔ)言，浪費了這本該屬于你的權利。
我的教學(xué)故事12
隨著(zhù)新課程標準的頒布，教學(xué)改革的深入發(fā)展，游戲教學(xué)已逐步引起了廣大教育工作者的重視和興趣。成功的游戲教學(xué)，不僅能調節學(xué)生的精神，而且能寓教學(xué)于游戲之中，使學(xué)生在緊張的腦力勞動(dòng)之后，通過(guò)輕松愉快的游戲鞏固已獲得的知識，并加深對知識的理解，也可以讓學(xué)生們通過(guò)游戲，學(xué)習新的知識，促進(jìn)知識的遷移。游戲教學(xué)發(fā)展到現在，已經(jīng)有了一定的理論規模，被應用于各科的教學(xué)中，符合新課程標準的要求，符合當今教改的新潮流。游戲教學(xué)還能引起學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣，而這種興趣又將轉化成為學(xué)生繼續學(xué)習的一種神秘的動(dòng)力。
一、數學(xué)游戲的形式
長(cháng)期來(lái)，人們創(chuàng )造了多種多樣的游戲教學(xué)形式，其中比較適合小學(xué)數學(xué)教學(xué)的有以下幾種：
1、講故事。對于數學(xué)知識，我們可以把知識寓于故事中，通過(guò)講故事的形式，讓學(xué)生們在聽(tīng)故事的過(guò)程中學(xué)習到知識。而且講故事能夠引發(fā)學(xué)生們學(xué)習數學(xué)的興趣，它具有讓學(xué)生們了解數學(xué)、引導數學(xué)志趣、熏陶精神和情感的特點(diǎn)與功能。
2、觀(guān)察。觀(guān)察能力是小學(xué)階段對兒童進(jìn)行訓練的最重要最基本的能力。
3、猜想。猜想的特點(diǎn)與功能，是能夠讓學(xué)生們展開(kāi)和培養想象力，并且培養合理地推測和驗證能力。在數學(xué)游戲教學(xué)中，可以采用讓學(xué)生們進(jìn)行猜想的游戲形式，讓學(xué)生們掌握數學(xué)知識。讓學(xué)生們猜一猜，估一估，促進(jìn)思維培養，引起學(xué)習數學(xué)的興趣。
4、活動(dòng)。作為活動(dòng)的形式，是數學(xué)游戲教學(xué)法最常使用的一種方式，包括實(shí)驗、模擬、繪制、創(chuàng )造等具體形式。這些活動(dòng)形式的特點(diǎn)與功能是能夠培養學(xué)生們的合作精神、動(dòng)手能力、加強對數學(xué)的理解等。對于小學(xué)生來(lái)學(xué)說(shuō)，數學(xué)知識是比較抽象、枯燥的，而對于老師就要設計一些淺顯而有趣的游戲活動(dòng)以引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生們通過(guò)活動(dòng)來(lái)學(xué)習數學(xué)，促進(jìn)他們學(xué)習數學(xué)興趣與能力的提高，在玩中學(xué)習數學(xué)。
5、競賽。它是指以比賽的方式進(jìn)行的游戲，它包括智力、體力和技巧等方面的競賽游戲。比賽游戲形式的特點(diǎn)與功能，是能夠使學(xué)生們精熟“數”與“運算”的能力，培養動(dòng)作或思維的快速、敏捷的團隊精神等。而且能夠培養學(xué)生們的競爭意識，不但是讓學(xué)生學(xué)習到了數學(xué)知識，而且從思想上也得到了培養、熏陶。在課堂教學(xué)中，小組之間，或個(gè)人之間的競賽，是最常用的競賽方式。
二、數學(xué)游戲的組織
關(guān)于數學(xué)游戲的組織主要包括下面幾方面：
1、制定計劃。在數學(xué)游戲教學(xué)中，制定計劃是游戲教學(xué)組織的首要環(huán)節。一個(gè)游戲的開(kāi)展，必須經(jīng)過(guò)嚴密的安排、設置，有計劃的進(jìn)行制定，才能充分發(fā)揮游戲教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。具體設置方案，要達到什么樣的目標，要怎樣來(lái)對它進(jìn)行評價(jià)，要讓學(xué)生掌握到什么等，都必須要有一個(gè)計劃，按照計劃來(lái)開(kāi)展游戲教學(xué)。
2、數學(xué)游戲的選擇形式與內容。數學(xué)游戲的組織，要根據教學(xué)內容的特點(diǎn)確定合適的游戲教學(xué)。只為游戲而開(kāi)展的游戲教學(xué)，是一種形式主義的活動(dòng)，只有以興趣為前提，完成課程標準與教材規定的內容，并實(shí)現教學(xué)要求，這樣的游戲教學(xué)才能取得良好的教育效果。我們設置一個(gè)游戲在課堂上實(shí)施，必須要先學(xué)習把握課程標準與教材內容，根據教材內容來(lái)設置。
3、游戲活動(dòng)規則的交待。數學(xué)游戲進(jìn)行時(shí)，必須要交待游戲的具體規則，對參與者和不參與者，都要提出要求，要遵守規則，按照規則來(lái)進(jìn)行活動(dòng)，而且還要有意識地提出相應的教育要求。
4、編組活動(dòng)。游戲的組織結構有個(gè)體型、小組型、全班型。個(gè)體型是指以學(xué)生個(gè)人為單位參與游戲，全班型是以班級為單位的游戲，各個(gè)個(gè)體間的活動(dòng)要求協(xié)作配合，全班型利于教師控制整個(gè)游戲的發(fā)展，并通過(guò)游戲對全班進(jìn)行及時(shí)的、有針對性的指導。而小組型則是最常采用的方式，它可以采取多種組合方式，具體可以有以下幾種：第一，就近分組。將相鄰就近的同學(xué)分為一組，可以避免由于課堂形式改變過(guò)大而造成混亂。第二，水平分組。按學(xué)生知識、技能的高低分組。第三，自由組合。這主要由學(xué)生自愿組合成游戲小組，這種小組往往凝聚力較大，并有一定的風(fēng)格。對于小組型的分組方式，各有利弊，可以按游戲的內容、班組情況、學(xué)生特點(diǎn)來(lái)選用。
5、進(jìn)行活動(dòng)評價(jià)。一個(gè)教學(xué)游戲的活動(dòng)結束后，必須對這個(gè)活動(dòng)進(jìn)行總結、評價(jià)，總結經(jīng)驗，吸取教訓，抽象出教學(xué)內容和知識技能。對于總結、評價(jià)，教師可以充分發(fā)動(dòng)學(xué)生共同總結評價(jià)，然后加以提煉與系統完善。
三、數學(xué)游戲教學(xué)法的意義
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。作為小學(xué)生，他們的機體正處在成長(cháng)發(fā)育的過(guò)程，特別是神經(jīng)系統還不夠成熟。注意力集中時(shí)間只有二十分鐘左右。特別是對于抽象、枯燥無(wú)味的數學(xué)知識，他們往往更加難以集中他們的注意力，對數學(xué)產(chǎn)生興趣的欲望不高。而數學(xué)游戲教學(xué)方式，能夠補充這一方面的不足。游戲教學(xué)法具有趣味性和娛樂(lè )性，通過(guò)游戲教學(xué)，能夠給孩子們帶來(lái)樂(lè )趣，讓學(xué)生們能夠在愉悅的氣氛中學(xué)習數學(xué)，從而對數學(xué)產(chǎn)生興趣，擺脫心中的抗拒因素，從而達到教學(xué)的目的。
2、培養學(xué)生們的數學(xué)意識。對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，數學(xué)教育的首要目的是培養學(xué)生的數學(xué)興趣和一種數學(xué)的眼光及數學(xué)的表達，讓學(xué)生能夠用數學(xué)的眼光去觀(guān)察世界。作為數學(xué)的眼光，它是一種感覺(jué)，一種意識，一種看待事物的角度，它還帶有一定的天賦能力。數學(xué)在我們的周?chē)�，無(wú)處不存在，只要我們能夠運用數學(xué)的眼光去觀(guān)察，去發(fā)現。
3、培養學(xué)生們的合作精神。數學(xué)游戲教學(xué)能夠培養學(xué)生們的合作精神，能夠使他們在活動(dòng)中愉快的合作，從而完成任務(wù)。前面已經(jīng)闡明，數學(xué)游戲教學(xué)必須遵循合作性原則，那么也就是說(shuō)，游戲教學(xué)能夠培養學(xué)生們的合作精神，提高他們的`協(xié)作能力。游戲教學(xué)方法很多時(shí)候都是以競賽活動(dòng)的形式出現的，對學(xué)生進(jìn)行分組讓各個(gè)組來(lái)進(jìn)行競賽。而對于整個(gè)組來(lái)說(shuō)，它不僅僅是依靠個(gè)人的力量，而是需要整個(gè)組全體同學(xué)的共同努力，充分發(fā)揮他們的協(xié)作能力和合作精神，才能夠完成任務(wù)。
4、培養學(xué)生們的創(chuàng )造精神。小學(xué)生具有潛在的求知欲和好奇心，他們的想象力是極其豐富的，數學(xué)游戲教學(xué)形式能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，并且能夠進(jìn)一步培養學(xué)生敏銳的觀(guān)察力和豐富的想象力，從而培養學(xué)生們的創(chuàng )造精神。小學(xué)數學(xué)游戲就是針對小學(xué)生的心理機制來(lái)設置，它的心理基礎是活動(dòng)的自由性和自我決定性。凡是經(jīng)兒童自由選擇而開(kāi)展的活動(dòng)中所需要的各種心理機能住往可以最大限度地得到發(fā)展，因而使兒童某些潛在的能力有表現的機會(huì )，從而發(fā)揮他們的創(chuàng )造力。在小學(xué)數學(xué)游戲教學(xué)中，很多的游戲都是需要學(xué)生自己動(dòng)手，自己動(dòng)腦筋去解決問(wèn)題。那么，在這一過(guò)程中，學(xué)生們通過(guò)努力，去想象，從而也促進(jìn)自身創(chuàng )造力的發(fā)揮。從一般上來(lái)說(shuō)，在數學(xué)教學(xué)中所采用的游戲活動(dòng)大多是由明顯的規則和隱蔽的想象情境所構成的，想象情境表現在兒童往往以一種簡(jiǎn)短的方式再現真實(shí)的生活情境，通過(guò)這種方式有助于兒童的發(fā)展，從而培養了學(xué)生們的創(chuàng )造精神。
我的教學(xué)故事13
在暑假期間，我的女兒在老師的組織下進(jìn)行了一次野外活動(dòng)。為了培養她的能力，所需要的東西我都讓她一個(gè)人去準備。第二天，我送她到學(xué)校時(shí)，我發(fā)現所有的同學(xué)都背著(zhù)雙肩書(shū)包，多數同學(xué)穿的是旅游鞋。而我的女兒只用手拎袋拿著(zhù)她的物品，穿了雙涼鞋。因為天氣十分熱，她也沒(méi)帶雨傘，回來(lái)后都被曬爆皮了，看著(zhù)女兒狼狽的樣子，我是又好笑又心疼。通過(guò)這次活動(dòng)我讓她反思了一下，讓她知道今后如果有這樣的活動(dòng)將如何去準備。為了讓她學(xué)會(huì )自理的能力，只能讓她在實(shí)踐中去學(xué)習。
其實(shí)，人一出生就有自理的天性，比如剛出生就知道找母乳，學(xué)步時(shí)摔倒了知道自己要爬起來(lái)，看到大人穿鞋也想自己穿鞋，等等�？墒�，隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，這些原本屬于自己做的事，自己竟不做，或者不會(huì )做了。究其原因，一是父母嬌慣，二是自己有了依賴(lài)性。父母對我們的態(tài)度要改變，我們自己也要調整自己的心態(tài)。自己會(huì )做的事，一定要自己做;自己不會(huì )做的事，要學(xué)著(zhù)去做。如果事事依賴(lài)父母，養成衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的壞習慣，時(shí)間長(cháng)了，不僅會(huì )讓自己更懶惰，而且會(huì )讓自己不知道如何應對生活。常聽(tīng)人抱怨，現在的孩子總是長(cháng)不大，比如從小學(xué)到中學(xué)，不少學(xué)生必須有家長(cháng)送接，甚至到大學(xué)還有家長(cháng)要陪讀。大學(xué)畢業(yè)找工作，父母還要陪孩子四處奔波。一時(shí)沒(méi)工作，二十幾歲的孩子可以安然在家“啃老”。在學(xué)校，老師對學(xué)生也不敢有絲毫放松，為了安全考慮，有的連課間自由活動(dòng)都取消，更多的`學(xué)校叫停了學(xué)生向往的春游，使學(xué)生接觸校外社會(huì )生活的機會(huì )越來(lái)越少。如此環(huán)境之下，一些孩子的生活能力低下，有的甚至連基本的生活常識都不了解，更缺乏與他人的正常社交能力。一些學(xué)生習慣于生活在由師長(cháng)安排好的軌道上，缺乏自主選擇人生的意識和能力，對學(xué)習、學(xué)業(yè)以及未來(lái)的人生選擇茫然，一旦家長(cháng)安排或選擇的人生道路發(fā)生變化，即無(wú)所適從，有的甚至產(chǎn)生嚴重的心理問(wèn)題。有的學(xué)生缺乏基本的應變能力，以致畢業(yè)求職屢屢碰壁、受挫。這顯然不是我們希望看到的孩子健康成長(cháng)的人生軌跡。教育的過(guò)程即引領(lǐng)孩子社會(huì )化的過(guò)程。讓孩子學(xué)會(huì )自立，學(xué)會(huì )正常的社會(huì )交往，成年后順利步入社會(huì )生活，本是教育的基本目標和功能。如果在全社會(huì )對孩子的教育越來(lái)越關(guān)注的環(huán)境下，家長(cháng)與學(xué)校傾其心血培養出的學(xué)生卻總是長(cháng)不大，連自立自理意識和能力都不具備，這無(wú)疑是教育的一種失敗。那么怎樣培養孩子的自理能力呢？
學(xué)會(huì )自理并不是一件很復雜的事，需要的就是努力嘗試、不懈堅持。學(xué)校對大家來(lái)說(shuō)，環(huán)境都是一樣的，都沒(méi)有了父母的照顧和“約束”，這是一個(gè)多么好的自我鍛煉的機會(huì )啊。鞋帶松了，自己系;鉛筆用完了，自己削;積極參加集體勞動(dòng);自己的書(shū)包自己整理;自己的學(xué)習時(shí)間自己安排�！叭f(wàn)事開(kāi)頭難”，剛開(kāi)始時(shí)我們可能會(huì )笨手笨腳，也可能會(huì )被同學(xué)笑話(huà)，但能力是慢慢培養的，做好了這些小事，自理能力自然就逐漸提高了。
沒(méi)有自理意識和能力，談何成才？時(shí)下，越來(lái)越多的年輕人深感社會(huì )競爭在加劇。這一信號應該給予廣大家長(cháng)及學(xué)校一個(gè)提示，即小心翼翼地包辦教育很可能是費力不討好，抱著(zhù)的孩子長(cháng)不大。這本不是一個(gè)新鮮話(huà)題，但卻一直未見(jiàn)較大改觀(guān)。不難想象，一個(gè)連自己的日常生活之事都處理不好的人，能自如地處理好職場(chǎng)中與上下級及同事的關(guān)系嗎？能擔當起在社會(huì )中做一個(gè)合格公民的角色嗎？
孩子自主自理的能力是在日常生活中獲得的，我們從國家、社會(huì )未來(lái)發(fā)展的角度，更應該重視培養學(xué)生的自立自理意識，讓孩子在人生選擇之中能夠做出自主的判斷，學(xué)會(huì )駕馭生活而不是一味依靠他人，在成人的基礎上進(jìn)而成才，因此，培養孩子的自主自理的能力是十分重要的。
我的教學(xué)故事14
一連幾天的春雨，滋潤著(zhù)萬(wàn)物，大地一派欣欣向榮的景象�！昂糜曛獣r(shí)節，當春乃發(fā)生”。
今天早晨，我剛到校不久，森（化名）的家長(cháng)就到學(xué)校找我，反映學(xué)生在家庭中的表現。這是一個(gè)年輕的媽媽?zhuān)煞虺Ｄ暝谕獯蚬�，，管理孩子和處理家庭中的大小事，都由她一人操持�?zhù)。她說(shuō)，二十天前，她帶孩子去集貿市場(chǎng)買(mǎi)了一雙黑色鞋子，買(mǎi)回家后，孩子就是不穿，當時(shí)鞋是孩子自己挑選的，卻不知道這究竟是為什么？她嘗試多種方法：好言相勸、表?yè)P、批評、打罵，后來(lái)改為穿上新鞋后獎勵，就是征服不了孩子。在管理孩子上，她感到很失敗，向我訴說(shuō)時(shí)，一臉的無(wú)奈，眼睛漸漸濕潤了。
不用家長(cháng)細說(shuō)，我就明白了緣由。為教育這個(gè)孩子，以前我多次找家長(cháng)談話(huà)，了解這個(gè)孩子的其它情況。他長(cháng)在一個(gè)大家庭中，有很多姑姑、舅舅、姨媽?zhuān)瑥男【拖硎苤?zhù)爺爺、奶奶和長(cháng)輩們的寵愛(ài)，要強的母親總想把孩子培養成頂天立地的大人物，采取了“拔苗助長(cháng)”式的教育方法，對待孩子非常嚴厲，非�？量�，到了上學(xué)的年齡，就給孩子制定了許多家庭“守則”：如放學(xué)后不準玩；空余時(shí)間必須在家里讀書(shū)、寫(xiě)字；不準看電視等等。批評孩子時(shí)，動(dòng)不動(dòng)就說(shuō)：“你和小華比，為什么不如他”！可憐天下父母心，望子成龍誰(shuí)不愿？家庭中的種種限制和語(yǔ)言暴力長(cháng)期侵害著(zhù)孩子的心靈，使他的心理承受能力變得越來(lái)越脆弱，越來(lái)越差，相反，他的逆反心理卻與日俱增，他選擇了與家長(cháng)作對進(jìn)行心理發(fā)泄，家長(cháng)讓他去東，他一定向西……后來(lái)，無(wú)論家長(cháng)怎么說(shuō)，他就是不聽(tīng)，連一雙鞋子都不穿。
我勸說(shuō)了家長(cháng)，與她談了許多關(guān)于教育孩子的話(huà)題。家長(cháng)走后，我想，即使解決這樣的小事，也得想個(gè)小策略。
下午大課間，我見(jiàn)他在院子里玩，把他叫到身邊，下面是對話(huà)：
�。ɡ蠋煟骸敖鼛滋�，我發(fā)現你變化很大，學(xué)習有了明顯進(jìn)步。是不是？”
�。ㄉ盒α诵φf(shuō)：“我不知道”。
�。ɡ蠋煟和娴拈_(kāi)心么？
�。ㄉ洪_(kāi)心。
�。ɡ蠋煟骸拔衣�(tīng)別人說(shuō)，你在家里表現也有進(jìn)步，很多人夸獎你比以前懂事了，是么？”
�。ㄉ盒α诵�，點(diǎn)了點(diǎn)頭。
�。ɡ蠋煟何衣�(tīng)說(shuō)你買(mǎi)了一雙鞋子，很好看，有一個(gè)家長(cháng)打聽(tīng)我這雙鞋的`價(jià)格？
�。ㄉ何抑�，化了二十五元錢(qián)。
�。ɡ蠋煟骸笆鞘裁搭伾蜆邮降�？”
�。ㄉ杭氈碌拿枋隽艘环裕�。
�。ɡ蠋煟哼@么好看的一雙鞋子怎么沒(méi)穿來(lái)？
�。ㄉ捍龓滋煸俅�。
�。ɡ蠋煟耗隳苊魈齑﹣�(lái)，我看一下么？
�。ㄉ汉芨吲d的說(shuō)：“行！”
第二天，他高高興興的穿著(zhù)鞋子來(lái)上學(xué)。想讓他脫下來(lái)，他都不接受了。
我的教學(xué)故事15
我們教師在寫(xiě)教學(xué)設想時(shí)，很容易把學(xué)生的能力定位得比較低，總是以為自己學(xué)生可能這也不會(huì )，那也不會(huì )，這也不會(huì )問(wèn)，那也不會(huì )問(wèn)。于是，教學(xué)設想往往就成了教師自己的舞臺，學(xué)生參與極少。由于教師在寫(xiě)教學(xué)設想時(shí)，低估了學(xué)生的能力水平，在課堂上，當學(xué)生提出你意料之外的問(wèn)題時(shí)，你會(huì )措手不及，出一身冷汗。
記得有一次，我給同學(xué)上作文課《秋天的樹(shù)葉》，本課的重點(diǎn)是引領(lǐng)學(xué)生統計撿來(lái)的葉子，并給葉子分類(lèi)。課堂上學(xué)生表現得非常精彩，順利地完成了教師的一個(gè)又一個(gè)預案�？墒�，在討論葉子分類(lèi)時(shí)，有一個(gè)小朋友提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“老師我認為這些藍顏色的葉子應歸一類(lèi)�！碑斘覇�(wèn)他為什么時(shí)，他說(shuō)因為它們的顏色一樣。我在預案中的設想是本堂課引領(lǐng)學(xué)生分類(lèi)時(shí)能說(shuō)形狀一模一樣的分為一類(lèi)的就行了，沒(méi)有考慮到顏色可不可分為一類(lèi)。
這時(shí)我巧妙地把問(wèn)題拋給了其它小朋友：“小朋友，你們說(shuō)相同顏色的葉子能不能算同一類(lèi)呢？”讓學(xué)生分組討論，自己趁這個(gè)時(shí)間加緊琢磨，是得出結論告訴學(xué)生好，還是裝糊涂讓學(xué)生課后繼續研究呢？這時(shí)，離下課時(shí)間還有3分鐘了，我示意靜了下來(lái)的口令，有的學(xué)生馬上舉手了，并說(shuō)：“我們小組不同意他的說(shuō)法，葉子的分類(lèi)只能按形狀不同來(lái)分，不能按顏色的不同分類(lèi)的`，因為顏色相同的不一定是同一棵樹(shù)上掉下來(lái)的葉子，不能說(shuō)是同一種的�！庇姓f(shuō)：“我們小組認為按他的方法分也行，因為在我們撿來(lái)的葉子中顏色也有相同的……”根據以上學(xué)生的發(fā)言，我馬上意識到不能輕易下結論，讓學(xué)生繼續去研究吧？
寫(xiě)教學(xué)設想時(shí)，我小看了學(xué)生，差一點(diǎn)下不了“臺”。在課堂上，是那些“小不點(diǎn)”幫我解了圍。從些，“不能小看學(xué)生”這句話(huà)時(shí)時(shí)提醒著(zhù)我，時(shí)時(shí)鞭策著(zhù)我，時(shí)時(shí)激勵著(zhù)我！