老師教育隨筆：小老師作用

老師教育隨筆：小老師作用3篇

　　在平平淡淡的日常中，說(shuō)起隨筆，大家應該都有印象吧？隨筆通常作者通過(guò)修辭手法曲折傳達自己的見(jiàn)解和情感的一種文體。想看看大家都在寫(xiě)什么樣的隨筆嗎？以下是小編幫大家整理的老師教育隨筆：小老師作用，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

老師教育隨筆：小老師作用1

　　一轉眼的功夫，孩子們現在已是幼兒園大班的大孩子了，短短幾天的接觸，我覺(jué)得他們在處事方面比以前更加從容、更加的懂事，在技能方面比以前更加能干了，不過(guò)與此同時(shí)，他們也變得更加能說(shuō)會(huì )道，好像整天都有說(shuō)不完的話(huà)一樣，也更加地不便于管理了。我真心感受到了為什么說(shuō)要跟大班的孩子斗智斗勇這句話(huà)了。

　　學(xué)期剛開(kāi)始，戶(hù)外運動(dòng)的時(shí)候我們就組織小朋友學(xué)習新的早操，孩子們一站到操場(chǎng)上個(gè)個(gè)都像只小猴子，動(dòng)來(lái)動(dòng)去，說(shuō)說(shuō)笑笑的，六條隊伍也要排很久才排得直，完全沒(méi)有做操要認真學(xué)習的意思嘛。我能夠理解他們在學(xué)期剛開(kāi)始時(shí)與朋友之間有很多話(huà)說(shuō)，但是得分清時(shí)機吧，于是我更加大聲地教授著(zhù)新操，把每一節操都分成不同的幾個(gè)動(dòng)作一一分解練習。后來(lái)我才意識到這不是解決問(wèn)題的辦法，當把整節操連起來(lái)做時(shí)，大部分孩子還是并按著(zhù)自己的方法做，有的人手指沒(méi)伸直，有的人手臂軟軟的，有的人該叉腰的`時(shí)候不叉腰，有的人甚至跟前面的孩子有說(shuō)有笑起來(lái)……我生氣極了。我心想：再這么教下去也會(huì )是徒然，怎么辦呢？于是我讓孩子們先去自由活動(dòng)。我看見(jiàn)隔壁班級的老師留下了幾個(gè)孩子，在個(gè)別的指導他們做操，這時(shí)，一個(gè)念頭從我腦海里閃過(guò)：我知道我們班級的孩子喜歡做小老師，而且其他的孩子也非常愿意去聽(tīng)小老師的話(huà)。

　　我將孩子再一次地集中起來(lái)，我說(shuō)：“老師剛剛看到有些小朋友做操不認真，老師點(diǎn)到名字的小朋友站到我旁邊來(lái)�！蔽以俳又�(zhù)說(shuō)：“誰(shuí)愿意來(lái)當小老師教教他們，教會(huì )了就給你一顆五角星作為獎賞�！庇谑呛芏嗪⒆訝幹�(zhù)舉手想當小老師，小老師領(lǐng)著(zhù)自己想教的小朋友也非常很自覺(jué)地、認真地學(xué)習著(zhù)�？粗�(zhù)孩子們一對一對的結伴，小老師會(huì )耐心地糾正，甚至親自幫同伴擺弄他們的手腳，我覺(jué)得這個(gè)方法挺不錯的。到了第二天，我再次復習早操時(shí)，我驚喜地發(fā)現孩子們個(gè)個(gè)學(xué)得很認真，而且昨天動(dòng)作不標準的孩子都做得不錯。我問(wèn)一個(gè)小朋友：“你昨天做操不認真，今天怎么這么神氣？”他說(shuō)：“因為我也想要做小老師，想得五角星��！”

　　確實(shí)，對于很多小朋友來(lái)說(shuō)，老師是他們崇拜的對象，能夠當個(gè)小老師是件非常光榮的事情。由此深思，在以后的帶班過(guò)程中，我是不是也可以將老師的“權利”分一些給孩子們呢？讓他們自己管理我們的班級是不是就有更多的孩子愿意去聽(tīng)、去做呢？

老師教育隨筆：小老師作用2

　　案例背景：

　　這已經(jīng)是幼兒接觸乒乓的第三個(gè)學(xué)期了，從玩球到托球到現在的顛球幼兒都有了較大的進(jìn)步。本學(xué)期開(kāi)始我們教孩子著(zhù)地顛球，將“小青蛙跳荷葉”的游戲情境加入教學(xué)活動(dòng)。大部分幼兒在老師的示范后，都迫不及待的開(kāi)始了自己的練習。大家都練的很開(kāi)心、很投入。只有涵涵站在那自己顧自己，東看看西瞧瞧。

　　案例描述：

　　“涵涵，你在干么呢？小朋友們都在練習著(zhù)地顛球，你為什么不練習呢？”“這個(gè)球不聽(tīng)我的話(huà)，總是亂跑，而且別人都練的比我好，所以我不想練了�！薄耙�不這樣吧，老師幫你扔球，你去接球，我們兩個(gè)人一起玩，你覺(jué)得這樣可以嗎？”“恩，好吧！”涵涵勉強的.答應了。在一開(kāi)始的我拋她接的過(guò)程中，成功的幾率還不錯，只有兩三個(gè)球是接住的。隨后我立即改變方法，讓她自?huà)佔越�，這時(shí)候效果卻不如人意了，乒乓球總是跑的遠遠的。隨后在她接球時(shí)，我時(shí)不時(shí)的提醒她，板要握平不能傾斜，眼睛看好乒乓板，用力均勻不能太重。慢慢的我們配合的越來(lái)越默契，乒乓球一下地上一下板上。旁邊的小朋友也都來(lái)觀(guān)看。我用余光看到了涵涵臉上開(kāi)心的笑容。這時(shí)，我借著(zhù)機會(huì )，幫她請了一個(gè)小老師，自己練習著(zhù)著(zhù)地顛球。在涵涵錯誤時(shí)，小老師指出來(lái)的不足也能虛心的接受。她的練習也越來(lái)越積極，效果越來(lái)越好。

　　分析與措施：

　　我班幼兒的乒乓顛球技能差異較大，參加乒乓加強班的幼兒能連續顛幾百個(gè)；能力弱的幼兒連五個(gè)都顛不滿(mǎn)。而且有一個(gè)現象：越是會(huì )的孩子練習起來(lái)越認真，形成了一個(gè)良性循環(huán)；不會(huì )顛的孩子越都不愿意練，而且自己還沒(méi)意識到這一點(diǎn)，只是覺(jué)得這個(gè)太難練不會(huì )而已。涵涵是我們班比較聰明的小朋友，上課也很會(huì )動(dòng)腦筋，喜歡老師表?yè)P，但是在耐心方面還需要加強。本次活動(dòng)，我們請幼兒練習著(zhù)地顛球，對于能力強的孩子又是一次加強的機會(huì )；對能力弱的幼兒則是一個(gè)考驗。這次我們請乒乓興趣班的幼兒做小老師，來(lái)激勵顛球技能較弱的幼兒。這樣不僅能鍛煉小老師與同伴溝通的技能和幼兒語(yǔ)言表達能力，還能增加幼兒互相學(xué)習的機會(huì )引起學(xué)習的興趣。從這次看來(lái)小老師還是有一定效果的，我還會(huì )在班級其他孩子身上進(jìn)行嘗試。

老師教育隨筆：小老師作用3

　　作為老師縱向聽(tīng)到孩子們或者家長(cháng)們談?wù)撛谟變簣@學(xué)會(huì )了什么知識，學(xué)會(huì )了什么歌曲�？墒�，我經(jīng)常聽(tīng)到有的家長(cháng)反映說(shuō)，孩子在幼兒園學(xué)的什么，孩子從來(lái)不說(shuō)，一問(wèn)三不知？只有等到發(fā)復習資料的時(shí)候才發(fā)現，自己的孩子竟然學(xué)會(huì )了那么多的東西。為了讓家長(cháng)們能夠對孩子在園學(xué)到的內容有所了解，我們利用家園欄、校訊通、群共享等各個(gè)途徑跟家長(cháng)們做了公開(kāi)，可孩子回家后主動(dòng)告訴家長(cháng)的還是不多。

　　為了提高孩子的積極主動(dòng)性，何不嘗試新的方法，讓孩子回家當“小老師”。于是，我經(jīng)常讓孩子在課堂上、活動(dòng)中當“小老師”，帶領(lǐng)全班孩子讀兒歌、唱歌，做各種表演等。孩子們的積極性很高，但能主動(dòng)參與的總是一小部分。于是，我又利用每天下午離園前的一段時(shí)間幫幼兒簡(jiǎn)單的復習當天所學(xué)的內容，然后布置作業(yè)——回家給爸爸、媽媽、爺爺、奶奶們當“小老師”，把每天在幼兒園里學(xué)到的知識、本領(lǐng)教給自己的`家人，并對他們說(shuō)，老師要向家長(cháng)們做調查，比一比誰(shuí)當的“小老師”最好。

　　久而久之，這個(gè)辦法還是有點(diǎn)成效�，F在有越來(lái)越多的家長(cháng)美滋滋的告訴我，昨天晚上，孩子在家給我們當小老師，教我們學(xué)唱歌、背古詩(shī)了等等。我聽(tīng)了家長(cháng)們的反映，心里很高興，這可謂是立桿見(jiàn)影了吧！

　　每個(gè)孩子都存在著(zhù)個(gè)體差異，但每一個(gè)孩子都有表現自己的欲望，讓別人表?yè)P，讓別人喜歡，特別是在自己的家中，他面對的是自己的親人，心里沒(méi)有任何負擔，會(huì )表現的更好，甚至“發(fā)揮超�！�。這不僅滿(mǎn)足了孩子的表現欲望，也提高了他們對學(xué)習的興趣，增強了他們的自信心，更有利于我們的教學(xué)。因此，讓孩子當一下“小老師”這也是我們老師工作中的一種可行的策略。

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