教育隨筆:當小老師(15篇)
在學(xué)習、工作中，大家都知道隨筆吧？隨筆的創(chuàng )作非常隨意，不需要有任何的負擔，不需要華麗的辭藻，沒(méi)有嚴密的結構，隨心寫(xiě)。你見(jiàn)過(guò)的隨筆都是什么樣的呢？下面是小編整理的教育隨筆:當小老師，歡迎閱讀與收藏。
教育隨筆:當小老師1
進(jìn)入大班以后，孩子們都長(cháng)大了，能力也提高了很多。有的時(shí)候，一些力所能及的事情，我會(huì )嘗試著(zhù)請小朋友來(lái)做。比如：發(fā)圖書(shū)、整理和歸納玩具、發(fā)勺子等等。平時(shí)我會(huì )請梓靈、雯欣、奧琳幾個(gè)女孩子來(lái)完成，有時(shí)候我一個(gè)眼神或者簡(jiǎn)單的交代任務(wù)，他們一會(huì )就能理解并去完成的。她們是比較得力的小助手。雖然我也曾經(jīng)想過(guò)要給每個(gè)孩子這樣的機會(huì )，但是看著(zhù)有些調皮搗蛋的孩子，我還是沒(méi)有做這樣的決定。但是有一天，我真的改變了這個(gè)想法，決定放手給每個(gè)孩子更多的空間和機會(huì )。
一天在游戲的.開(kāi)始之前，我有意識地問(wèn)了一句：“誰(shuí)愿意來(lái)做小老師了帶小朋友做游戲��？”結果王石和文星奧舉手舉得最高，我說(shuō)：“你們倆能做好小老師嗎？”王石很懇切的目光拼命的點(diǎn)頭。我被他那可愛(ài)的模樣逗樂(lè )了，不忍心拒絕他。于是我說(shuō)：“好，今天我們請王石和文星奧做老師，你們跟著(zhù)小老師一起念兒歌，一起表演動(dòng)作，好嗎？”大家也是疑惑的應著(zhù)�？粗�(zhù)他們倆人認真的勁，我覺(jué)得我的決定是正確的。
從這件事后，我給了更多的機會(huì )給其他的孩子，我發(fā)現有些平時(shí)看似自我都不太能約束自己行為的孩子，在做小老師之后忽然對進(jìn)步了很多，在自我約束方面有了很大的提高。這讓我淡淡地意識到了，每個(gè)孩子都是渴求得到別人的信任和贊揚的，這是他們前進(jìn)的動(dòng)力。
現在我們班每個(gè)小朋友都有機會(huì )做小老師，但是前提是表現不錯的話(huà)，現在特別是一些調皮的男孩子，也很爭取做小老師，進(jìn)步不小哦。真的發(fā)現每個(gè)孩子都在向前努力時(shí)是那么的可愛(ài)。他們雖然個(gè)性不同、長(cháng)處和缺點(diǎn)不同，但是他們都各自有自己的特點(diǎn)和可愛(ài)之處，每個(gè)孩子都很棒！
教育隨筆:當小老師2
今天我帶的班級是六年級，可能是學(xué)生進(jìn)入了青春期，所以近段時(shí)間，發(fā)現我們班的學(xué)生的學(xué)習情緒非常的低落，每次上課和講練習題，大部分學(xué)生總是提不起興趣，積極發(fā)言的人很少，而且聽(tīng)講效果比較差，老師在上面引導講課，下面看著(zhù)是在聽(tīng)，神早不知跑哪去了。講過(guò)幾遍的題，學(xué)生們去寫(xiě)，依然是錯題，一問(wèn)為什么還是做錯，問(wèn)答說(shuō)沒(méi)聽(tīng)。并且發(fā)現，有一部分學(xué)生只記答案，不想動(dòng)腦。這可怎么辦呢？如何提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性呢？老師每天講課、批改作業(yè)那么辛苦，但是還是有一部分學(xué)生上課總是不認真聽(tīng)講，為什么不試試讓學(xué)生來(lái)當老師？上臺講課，看看課下的學(xué)生是如何表現的，讓他們親身體會(huì )當老師的不易，同時(shí)也激發(fā)他們的學(xué)習積極性。于是決定：根據實(shí)際情況，每天找兩名同學(xué)當小老師，每天課前10分讓學(xué)生試講課。讓孩子們親身感受當老師的辛苦。
剛開(kāi)始，學(xué)生們都比較抵觸，都不想講課，怎么辦？抽簽吧！全班32個(gè)人，抽簽決定講課順序，學(xué)生沒(méi)有意見(jiàn)。（實(shí)際上這是一個(gè)小小的“騙局”，每次講課還是由我從中抽取一個(gè)優(yōu)等生和一個(gè)后進(jìn)生，搭配講課，抽簽只是讓孩子們覺(jué)得這樣比較公平，如果不這樣，有可能是兩個(gè)后進(jìn)生，這樣還怎么開(kāi)展教學(xué)呢？）
第一次講課選的是孫建磊和鄭凱星，孫建磊成績(jì)很好，但就是不喜歡表現自己，基本不舉手發(fā)言，學(xué)校舉行的各項活動(dòng)都不參加，但是個(gè)人能力非常的強。所以首選了他。然后我又講解了如何當老師，如何備課，開(kāi)始時(shí)，我覺(jué)得孫建磊會(huì )抵觸，因為每次我讓他參加數學(xué)競賽等或活動(dòng)，他總是推三阻四，甚至寧愿說(shuō)自己笨，也不愿意參與。但這次卻很干脆地答應了，而且想不到的是還主動(dòng)的想我要相關(guān)的課件和教案書(shū)，說(shuō)他要備備課，而且還主動(dòng)地請教我應如何上課。
第二天，他一大早就來(lái)到學(xué)校，早讀期間，我瀏覽了他的`數學(xué)書(shū)，寫(xiě)得密密麻麻，全是講課的重點(diǎn)內容和一些導語(yǔ)。叮鈴鈴，上課鈴聲響了，孫建磊和鄭凱星走上了講臺。剛上臺時(shí)候，他們雖然還是有點(diǎn)緊張，但是還是毅然地開(kāi)始了講課。后進(jìn)生鄭凱星主要負責課件的遙控工作以及聽(tīng)講的工作，孫建磊是主講人。開(kāi)始講課時(shí)，他們總是會(huì )錯誤百出：課題沒(méi)寫(xiě)，沒(méi)有板書(shū)，不知道如何引導學(xué)生說(shuō)出答案，總是想把問(wèn)題答案說(shuō)出來(lái)，提問(wèn)完問(wèn)題不知道讓學(xué)生坐下，在講題是總是不能面對大家，總是背對大家，在其他同學(xué)回答問(wèn)題時(shí)，沒(méi)有關(guān)注其他學(xué)生。在期間，我總是想插手其中，但想一想，還是應該讓孩子們試一試，，想把課堂真正的還給孩子們，所以在其中，沒(méi)有插一句話(huà)，把自己當做了一名學(xué)生。雖然孫老師講課有很多不足，但是重難點(diǎn)把握地很好，學(xué)生感到很新奇，聽(tīng)得都非常的認真，回答問(wèn)題的積極性非常高，獲得很好的效果。接著(zhù)我又針對這節課他沒(méi)有注意的重難點(diǎn)有進(jìn)行著(zhù)重地講解，大部分學(xué)生都把新知識掌握住了。
課下，孫建磊針對這節課還專(zhuān)門(mén)寫(xiě)了一篇日記，把自己的所感所想寫(xiě)了下來(lái)，深深感受到當老師的不易，所以在今后的學(xué)習中更加努力。
不知不覺(jué)，我們班的“小老師”活動(dòng)已經(jīng)進(jìn)行了兩個(gè)星期，效果很好，小老師越當越有型，進(jìn)步可不小，吸取前任小老師的不足，其中牛茹
教育隨筆:當小老師3
進(jìn)入大班后，孩子們比以前能干了許多，會(huì )自己穿脫衣服、做值日生，會(huì )整理床鋪，還會(huì )幫助老師做一些力所能及的事情了，我們班的孩子還會(huì )做“小老師”呢！當每個(gè)小朋友都想成為“小老師”的時(shí)候，班里出現了很多xxx——
案例描述一：星星變成“小老師”
“星星，我請你做小老師！”吃過(guò)點(diǎn)心，我總會(huì )請我的“得力助手”維持好班內的紀律。星星總是神氣地跑到前面拿起小鈴鐺，清清嗓門(mén)大聲說(shuō)道：“我的小鈴找朋友！”嘿，小朋友們一個(gè)個(gè)抬頭挺胸坐端正，跟著(zhù)敲響的小鈴有節奏地拍起了手。
星星是班里各方面能力較強的孩子，長(cháng)得很結實(shí)，還有一個(gè)嘹亮的嗓門(mén)，是我們班里的“大姐大”。平時(shí)只要她一聲高呼，小朋友們立馬聽(tīng)她指揮，所以星星的.人氣很旺，在班里的威望很高。
“你先向涵涵道歉！然后你再向宏宏道歉！”星星一臉嚴肅地對涵涵和宏宏說(shuō)。原來(lái)，兩個(gè)小家伙發(fā)生了爭執，宏宏罵了涵涵，涵涵就對宏宏吐了口水。星星遇事冷靜，一會(huì )兒功夫就解決了這起“糾紛”。我笑著(zhù)對星星豎起了大拇指，她得意地笑了。
午睡時(shí)，小朋友們睡意正酣，突然我聽(tīng)到有細微地聲音在喊：“小老師，我想小便——”哦！星星變成了孩子們心目中的“小老師”！
教育隨筆:當小老師4
在我們的一日生活中有時(shí)為了提高孩子的積極性或是讓一些能力強一點(diǎn)的做起了“小老師”的角色�？山螘r(shí)間我卻發(fā)現，這其實(shí)也有不可取的一面。事件一：有一天，周老師去別的班級借東西。她一出門(mén)，我們的皮筱雅小朋友就自覺(jué)做起了臨時(shí)的“小老師”。你瞧，小老師管得還真有模有樣：不許講話(huà)，大家休息。你沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)嗎？把你送到小班去。坐在寢室里備課的我靜靜地聽(tīng)著(zhù)這一切。忽然，有人冒出了一句：皮老師，劉藝嘉打我。皮老師快步來(lái)到劉藝嘉面前，沖著(zhù)她說(shuō)：“好啊，你還打人的呢，放學(xué)的時(shí)候留在這里不要回家，讓野貓、老鼠陪著(zhù)你�！眲⑺嚰嗡坪鯖](méi)被這一切嚇倒，還在嘻嘻笑�！捌だ蠋煛焙苌鷼�，試圖把她拉起來(lái)，可沒(méi)拉的動(dòng)，拋下狠話(huà)說(shuō)道：“笑笑笑，還虧你笑的出來(lái)，就知道打人，別的什么都不會(huì )�！闭f(shuō)著(zhù)就要上前去打她的手。正好，周老師走來(lái)結束了這一切。事件二：以前我們就對小朋友說(shuō)過(guò)：不許帶東西到幼兒園來(lái)吃�？山鼇�(lái)我發(fā)現教室的.垃圾桶里，多出了幾張巧克力的糖紙。問(wèn)過(guò)小朋友，可是誰(shuí)也沒(méi)承認。午睡時(shí)，我看見(jiàn)沈瑤和皮筱雅一直沒(méi)進(jìn)寢室，催促她們快點(diǎn)，兩人就在區角里這邊理理那邊理理。當我兩圈轉下來(lái)，兩人還沒(méi)進(jìn)來(lái)。這引起了我的注意：原來(lái)兩人在分著(zhù)什么東西。只見(jiàn)沈瑤悄悄地說(shuō)：“你以后不要總報我的名字�！逼ん阊劈c(diǎn)點(diǎn)頭。兩人愉快地進(jìn)寢室。下午爆發(fā)的一切讓我很震驚。下午繪畫(huà)活動(dòng)時(shí)，耳邊總有人在說(shuō)話(huà)。于是我就說(shuō)道：“誰(shuí)啊，怎么一邊畫(huà)畫(huà)一邊說(shuō)話(huà)，能畫(huà)好嗎？”“老師，是沈瑤�！逼ん阊耪f(shuō)道�！拔也皇歉阏f(shuō)過(guò)了嗎？不要報我的名字。我的巧克力賠給我�！薄澳阒挥薪o我一顆，給別人兩顆�！眱蓚�(gè)人你一言我一語(yǔ)的說(shuō)開(kāi)了……兩件事值得我們深思：在教室里該不該選“小老師”。我們選“小老師”的目的是什么？起到了什么樣的效果�，F在看來(lái)，完全違背了我們的初衷，而且把社會(huì )上的一些不良的風(fēng)氣也帶進(jìn)了幼兒園，這樣的“小老師”還要不要呢？
教育隨筆:當小老師5
因為天氣不好，我們的餐后戶(hù)外散步活動(dòng)就改成了折紙活動(dòng)，孩子們都很喜歡折紙，特別是折彩色紙，尤其是完成作品時(shí)的那種歡喜的表情，讓我印象深刻。今天也不例外，一聽(tīng)說(shuō)有彩色紙折，小家伙們都非常高興，表現得也都很積極。瞧，我們的小萱萱放下飯碗都來(lái)不及擦嘴就急沖沖地要去選擇彩色紙，在我的提醒下，萱萱草草地擦了擦就又走向了美工區。就連平時(shí)慢慢吞吞的薇薇也很著(zhù)急地去選紙了。
孩子們的喜歡我是看到了，不過(guò)更重要的是他們的折紙本領(lǐng)也明顯的提高了很多，從什么都不會(huì )折的到從長(cháng)方形折變成三角形，再由三角形折變成正方形，種種的折法讓幼兒們一步步跟上去，使的他們在折紙方面的技巧不斷提升，同時(shí)能夠鍛煉他們的手部活動(dòng)能力。我們老師為這些幼兒感到很驕傲，不過(guò)，還是有個(gè)別幼兒感覺(jué)在這方面上表現得不太明顯。為了讓這幾個(gè)孩子也能體驗成功的.快樂(lè )，我就請他們坐到能干的孩子邊上，可以跟著(zhù)他們折，這樣我也就可以忙里偷閑一下，還可以靜靜地觀(guān)察孩子們的活動(dòng)。小馬寶貝的手很靈巧，不管是畫(huà)畫(huà)也好，折紙也好總是會(huì )受到其他小朋友的青睞，這不，小馬拿著(zhù)自己剛折好的飛機炫耀了一番，引來(lái)了好幾個(gè)小伙伴，“幫我也折一個(gè)吧�！薄敖o我也折一個(gè)吧�！毙』锇榈那笾砂研●R樂(lè )壞了，就學(xué)起了老師的模樣，“你們排好隊，我一個(gè)一個(gè)幫你們折�！毙』锇閭兒苈�(tīng)話(huà)地排起了隊伍，小馬也很認真地當起了小老師。這邊小馬這個(gè)小老師當得很起勁，那邊婷婷小朋友帶著(zhù)幾個(gè)孩子正在折好的小鳥(niǎo)頭上畫(huà)眼睛呢。
本次折紙活動(dòng)，因為有這些自發(fā)的小老師，我這個(gè)大老師落得輕松呀，這個(gè)小老師孩子們喜歡當，就讓他們當去，正好可以培養他們更多的能力，孩子們高興，老師輕松。我想除了折紙活動(dòng)，還可以在其他活動(dòng)中也不妨嘗試，給他們當小老師的機會(huì )，讓大家都來(lái)過(guò)把小老師的癮。
教育隨筆:當小老師6
案例背景：
這已經(jīng)是幼兒接觸乒乓的第三個(gè)學(xué)期了，從玩球到托球到現在的顛球幼兒都有了較大的進(jìn)步。本學(xué)期開(kāi)始我們教孩子著(zhù)地顛球，將“小青蛙跳荷葉”的游戲情境加入教學(xué)活動(dòng)。大部分幼兒在老師的示范后，都迫不及待的開(kāi)始了自己的練習。大家都練的很開(kāi)心、很投入。只有涵涵站在那自己顧自己，東看看西瞧瞧。
案例描述：
“涵涵，你在干么呢？小朋友們都在練習著(zhù)地顛球，你為什么不練習呢？”“這個(gè)球不聽(tīng)我的話(huà)，總是亂跑，而且別人都練的比我好，所以我不想練了�！薄耙贿@樣吧，老師幫你扔球，你去接球，我們兩個(gè)人一起玩，你覺(jué)得這樣可以嗎？”“恩，好吧！”涵涵勉強的答應了。在一開(kāi)始的我拋她接的過(guò)程中，成功的幾率還不錯，只有兩三個(gè)球是接住的。隨后我立即改變方法，讓她自?huà)佔越�，這時(shí)候效果卻不如人意了，乒乓球總是跑的遠遠的。隨后在她接球時(shí)，我時(shí)不時(shí)的提醒她，板要握平不能傾斜，眼睛看好乒乓板，用力均勻不能太重。慢慢的我們配合的越來(lái)越默契，乒乓球一下地上一下板上。旁邊的小朋友也都來(lái)觀(guān)看。我用余光看到了涵涵臉上開(kāi)心的笑容。這時(shí)，我借著(zhù)機會(huì )，幫她請了一個(gè)小老師，自己練習著(zhù)著(zhù)地顛球。在涵涵錯誤時(shí)，小老師指出來(lái)的不足也能虛心的接受。她的練習也越來(lái)越積極，效果越來(lái)越好。
分析與措施：
我班幼兒的.乒乓顛球技能差異較大，參加乒乓加強班的幼兒能連續顛幾百個(gè)；能力弱的幼兒連五個(gè)都顛不滿(mǎn)。而且有一個(gè)現象：越是會(huì )的孩子練習起來(lái)越認真，形成了一個(gè)良性循環(huán)；不會(huì )顛的孩子越都不愿意練，而且自己還沒(méi)意識到這一點(diǎn)，只是覺(jué)得這個(gè)太難練不會(huì )而已。涵涵是我們班比較聰明的小朋友，上課也很會(huì )動(dòng)腦筋，喜歡老師表?yè)P，但是在耐心方面還需要加強。本次活動(dòng)，我們請幼兒練習著(zhù)地顛球，對于能力強的孩子又是一次加強的機會(huì )；對能力弱的幼兒則是一個(gè)考驗。這次我們請乒乓興趣班的幼兒做小老師，來(lái)激勵顛球技能較弱的幼兒。這樣不僅能鍛煉小老師與同伴溝通的技能和幼兒語(yǔ)言表達能力，還能增加幼兒互相學(xué)習的機會(huì )引起學(xué)習的興趣。從這次看來(lái)小老師還是有一定效果的，我還會(huì )在班級其他孩子身上進(jìn)行嘗試。
教育隨筆:當小老師7
在上一周的教學(xué)中，我突然發(fā)現，小孩子們對當老師這個(gè)事情，格外的興奮，而且非常感興趣�；蛟S是已經(jīng)跟我混熟了，在我這個(gè)真正的老師面前，敢大膽的表達自己的想法了。在一次午餐盛飯的時(shí)候，大家吃著(zhù)吃著(zhù)，有幾個(gè)小朋友突然把碗端到我平時(shí)做的位置上，小手一揮：“快吃飯！”
頓時(shí)，旁邊的小朋友就鬧起來(lái)了�！跋聛�(lái)下來(lái)，你又不是老師�！�
“現在我是老師了，我在這里坐著(zhù)�！�
一個(gè)小孩子這么一說(shuō)，其他小孩子紛紛把自己的板凳搬到了我旁邊，“我才是老師！你們好好吃飯，不準挑食！”
“我才是老師！來(lái)我來(lái)打飯！”
“哼！我是校長(cháng)！”
“校長(cháng)才不進(jìn)我們幼兒園呢！”
……
在爭吵聲中，我笑著(zhù)對其中一個(gè)說(shuō)：“來(lái)，小老師，接下來(lái)就你給其他小朋友盛飯啦，注意不要掉了喲�！�
他頓時(shí)高興的.接過(guò)勺子，小心翼翼的給其他小朋友盛飯。而一邊，小朋友們羨慕的眼神看著(zhù)他。
頓時(shí)，我有了一個(gè)想法，我要設置一個(gè)小老師制度，每次讓一部分小朋友當老師，這樣，其他小朋友既有新鮮感，這個(gè)小老師也能學(xué)到更多。
具體的結構我還要仔細想想才行，不過(guò)，越想越覺(jué)得這是一個(gè)好辦法呢。
教育隨筆:當小老師8
濤濤一直是班上比較能干的孩子，用通俗的話(huà)說(shuō)，是一個(gè)有靈性的孩子，老師的一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神他都能明白老師要干什么，因此老師們都喜歡請他幫忙做點(diǎn)事。比如：拿東西，到別班找人或是做老師之間的傳話(huà)筒等等。因為他在全班幼兒心中的這種“威信”，所以我經(jīng)常請他當“小老師”，負責在游戲活動(dòng)時(shí)間帶領(lǐng)大家一起做游戲，在休息時(shí)間負責“整頓”紀律。
有一天，問(wèn)題出來(lái)了，這天，我照例請出他做“小老師”，他走到臺前，和大家玩起了“木偶人”的游戲，他一邊帶著(zhù)大家玩，一邊不時(shí)的用眼神與不聽(tīng)話(huà)的幼兒對視，像個(gè)老師樣的睜大眼睛盯著(zhù)別人，不守規則的孩子也就不敢再動(dòng)了�？吹叫蝿荼凰刂频煤芎�，我就到寢室去拿點(diǎn)東西。就這么一會(huì )兒的功夫，教室里卻傳來(lái)了整齊的“夏添翼加油！夏添翼加油”的叫聲。我趕快回到教室，想看看究竟發(fā)生了什么事情，只見(jiàn)濤濤就在夏添翼座位旁?xún)扇藙Π五髲�，互相怒視，都有點(diǎn)怒發(fā)沖冠了，誰(shuí)也不讓誰(shuí)�！鞍l(fā)生了什么事？怎么啦？”我趕緊平息了大家的情緒，準備了解事情的經(jīng)過(guò)。小朋友們七嘴八舌的說(shuō)起來(lái)，更是大聲叫著(zhù)：“老師他不守紀律，不聽(tīng)我的話(huà)�！毖壑谐錆M(mǎn)了讓我幫助他的目光。原來(lái)是濤濤發(fā)現蘇皓自己在下面講話(huà)，就叫他到臺前“罰跳”，必須他說(shuō)停的時(shí)候才能停下。蘇皓果真按照濤濤的要求不停地跳了起來(lái)，這時(shí)夏添翼發(fā)出了“不要聽(tīng)他的話(huà)”，引起了濤濤的極大不滿(mǎn)，他沒(méi)想到還有人敢不聽(tīng)自己的話(huà)。他非常生氣，徑直去找夏添翼理論，誰(shuí)知夏添翼不甘示弱：“哼！就是不聽(tīng)你的”，兩人就爭執起來(lái)，誰(shuí)也不示弱，就出現了剛才的情況。
我趕緊平息事態(tài)，心想：夏添翼真煩，但是為了表示公平還是當著(zhù)全班的面教育了濤濤，叫他對小朋友們要好，不能用懲罰的方法來(lái)解決問(wèn)題，如果碰到難題可以請老師幫忙并讓他給齊振宇道歉，濤濤很委屈的樣子，眼淚直打轉，但他還是表示今后再也不對小朋友兇了。事情解決了，接下來(lái)到了洗手的時(shí)間，大家都在洗手洗臉，卻傳來(lái)了很大的哭聲。不時(shí)有幼兒告訴我“濤濤哭了，是夏添翼把他推倒到了地上”，看來(lái)事情還沒(méi)結束，我把濤濤從地上扶起來(lái)，并詢(xún)問(wèn)事情的`原因。原來(lái)夏添翼看到濤濤動(dòng)手打另外一個(gè)孩子，忍不住要打抱不平，一下子把濤濤推倒在地，他這次終于哭了。
這件事引起了我的反思，“小老師”的選擇不應該是隨意的，不能以自己輕松為目的，應該讓每個(gè)孩子都有鍛煉的機會(huì )。在后面的日子里，我在選“小老師”時(shí)，不再是只選某一個(gè)人，而是注重發(fā)現誰(shuí)有進(jìn)步就選誰(shuí)當“小老師”。孩子是祖國的未來(lái)，一切都要從小開(kāi)始培養，這樣才能會(huì )讓他們更好的健康成長(cháng)！
教育隨筆:當小老師9
凱凱是我班聰明能干的孩子，老師的一個(gè)動(dòng)作一個(gè)眼神他都能明白要趕什么，而且榮譽(yù)感特強�？删褪窃诶蠋煵蛔⒁獾臅r(shí)候調皮，可能是平時(shí)表?yè)P的多吧，時(shí)間長(cháng)了，在小朋友的`心目中有了這種威信。所以我們經(jīng)常請他來(lái)當"小老師”，負責管好大家的紀律。
有一天問(wèn)題出來(lái)了，這天我照例請凱凱當了”小老師”，于是他就像我們一樣在大家面前轉著(zhù)，一邊指指點(diǎn)點(diǎn)的告訴大家要坐好，不許離開(kāi)座位，看孩子們這樣安靜，于是我就到辦公室拿東西了，就這么一會(huì )工夫，教室里傳來(lái)了吵鬧聲，“老師，他不聽(tīng)我的話(huà)，不守紀律�！焙�，就是不聽(tīng)你的，你又不是老師，你自己也這么調皮�！�。哦，原來(lái)是他為了履行小老師的職責就這樣兩個(gè)人發(fā)生了爭執，并用上了拳腳。真是頭痛了。
于是我就趕緊先平息了這件事，為了表示公平我還是當著(zhù)全班小朋友的面批評了貝貝，并叫他向凱凱道歉，這對自尊心很強手不了一點(diǎn)委屈的貝貝來(lái)說(shuō)是多么沒(méi)面子的一件事��！貝貝委屈極了，轉頭就坐下了。不過(guò)我也對當小老師的凱凱進(jìn)行了教育。
這件事引起了我的反思：小老師的選擇不應該是隨意的，不能以自己的輕松為目的，應該給全班每個(gè)孩子有鍛煉的機會(huì )，在以后選小老師時(shí)，不在總是選某個(gè)人，發(fā)現誰(shuí)有進(jìn)步就選誰(shuí)，也許這對孩子的全面發(fā)展更有利。
教育隨筆:當小老師10
一轉眼的功夫，孩子們現在已是幼兒園大班的大孩子了，短短幾天的接觸，我覺(jué)得他們在處事方面比以前更加從容、更加的懂事，在技能方面比以前更加能干了，不過(guò)與此同時(shí)，他們也變得更加能說(shuō)會(huì )道，好像整天都有說(shuō)不完的話(huà)一樣，也更加地不便于管理了。我真心感受到了為什么說(shuō)要跟大班的孩子斗智斗勇這句話(huà)了。
學(xué)期剛開(kāi)始，戶(hù)外運動(dòng)的時(shí)候我們就組織小朋友學(xué)習新的`早操，孩子們一站到操場(chǎng)上個(gè)個(gè)都像只小猴子，動(dòng)來(lái)動(dòng)去，說(shuō)說(shuō)笑笑的，六條隊伍也要排很久才排得直，完全沒(méi)有做操要認真學(xué)習的意思嘛。我能夠理解他們在學(xué)期剛開(kāi)始時(shí)與朋友之間有很多話(huà)說(shuō)，但是得分清時(shí)機吧，于是我更加大聲地教授著(zhù)新操，把每一節操都分成不同的幾個(gè)動(dòng)作一一分解練習。后來(lái)我才意識到這不是解決問(wèn)題的辦法，當把整節操連起來(lái)做時(shí)，大部分孩子還是并按著(zhù)自己的方法做，有的人手指沒(méi)伸直，有的人手臂軟軟的，有的人該叉腰的時(shí)候不叉腰，有的人甚至跟前面的孩子有說(shuō)有笑起來(lái)……我生氣極了。我心想：再這么教下去也會(huì )是徒然，怎么辦呢？于是我讓孩子們先去自由活動(dòng)。我看見(jiàn)隔壁班級的老師留下了幾個(gè)孩子，在個(gè)別的指導他們做操，這時(shí)，一個(gè)念頭從我腦海里閃過(guò)：我知道我們班級的孩子喜歡做小老師，而且其他的孩子也非常愿意去聽(tīng)小老師的話(huà)。
我將孩子再一次地集中起來(lái)，我說(shuō)：“老師剛剛看到有些小朋友做操不認真，老師點(diǎn)到名字的小朋友站到我旁邊來(lái)�！蔽以俳又�(zhù)說(shuō)：“誰(shuí)愿意來(lái)當小老師教教他們，教會(huì )了就給你一顆五角星作為獎賞�！庇谑呛芏嗪⒆訝幹�(zhù)舉手想當小老師，小老師領(lǐng)著(zhù)自己想教的小朋友也非常很自覺(jué)地、認真地學(xué)習著(zhù)�？粗�(zhù)孩子們一對一對的結伴，小老師會(huì )耐心地糾正，甚至親自幫同伴擺弄他們的手腳，我覺(jué)得這個(gè)方法挺不錯的。到了第二天，我再次復習早操時(shí)，我驚喜地發(fā)現孩子們個(gè)個(gè)學(xué)得很認真，而且昨天動(dòng)作不標準的孩子都做得不錯。我問(wèn)一個(gè)小朋友：“你昨天做操不認真，今天怎么這么神氣？”他說(shuō)：“因為我也想要做小老師，想得五角星��！”
確實(shí)，對于很多小朋友來(lái)說(shuō)，老師是他們崇拜的對象，能夠當個(gè)小老師是件非常光榮的事情。由此深思，在以后的帶班過(guò)程中，我是不是也可以將老師的“權利”分一些給孩子們呢？讓他們自己管理我們的班級是不是就有更多的孩子愿意去聽(tīng)、去做呢？
教育隨筆:當小老師11
作為一名幼兒園老師我們都希望得到家長(cháng)的支持和理解，可是當我聽(tīng)到有家長(cháng)問(wèn)起孩子在幼兒園學(xué)了哪些字、古詩(shī)或兒歌，孩子總是不說(shuō)話(huà)，也不喜歡當著(zhù)家長(cháng)的面表演，反正一問(wèn)三不知。有一次，幼兒園開(kāi)放日，請來(lái)部分家長(cháng)，參觀(guān)了幼兒園半日活動(dòng)后，家長(cháng)們才知道，孩子在幼兒園學(xué)習活動(dòng)是那么豐富多彩，為了讓家長(cháng)對幼兒園教學(xué)理念更進(jìn)一步的了解，我們幼兒園利用家園聯(lián)系欄與家長(cháng)qq群跟家長(cháng)進(jìn)行信息溝通。
為了讓孩子喜歡上幼兒園、愛(ài)上幼兒園，我嘗試了新的方法，讓孩子回家演“小老師”。于是在做早操時(shí)，我也讓孩子當‘小老師’帶領(lǐng)全班幼兒復習手指游戲、兒歌、古詩(shī)和數數等，孩子們的積極性很高，我又用下午離園前的一段時(shí)間幫幼兒復習當天所學(xué)的內容，告訴幼兒回家給爸爸、媽媽、爺爺、奶奶們也當“小老師”，把我們在幼兒園里學(xué)到的東西給他們做一做，演一演。
這個(gè)方法還不錯，有幾天早上接幼兒時(shí)，好幾個(gè)家長(cháng)佷興奮的告訴我，孩子回家要做我們的.小老師，教我們學(xué)唱歌、背古詩(shī)、和做手指游戲等，特別是在選小老師的時(shí)候，幼兒們都積極舉手，為此，我還設立了值日生，讓孩子們能在小范圍當小老師。
孩子都有表現自身的情感，特別是在自己的家里。他們面對的是自己的親人，心理沒(méi)有任何壓力他還會(huì )表現的更好甚至會(huì )發(fā)揮超常的想想力，這樣不僅滿(mǎn)足孩子愛(ài)表現的欲望。還滿(mǎn)足家長(cháng)對孩子在園學(xué)什么的疑問(wèn)！讓孩子當一下“小老師”這也是我們老師工作中的一種有效策略。
教育隨筆:當小老師12
一、案例背景：
今天的區域活動(dòng)開(kāi)始了，孩子們可興奮啦，紛紛和自己的好朋友商量今天自己想玩什么。只見(jiàn)樂(lè )樂(lè )目不轉睛的看著(zhù)我，把小手舉得高高的，唯恐我看不見(jiàn)。接下來(lái)我就根據孩子們的意愿安排他們進(jìn)了自己想要活動(dòng)的區域。樂(lè )樂(lè )選擇了益智區，益智區中有各種拼圖，好玩的魔方，找不同，夾彈珠等等，是孩子們最喜歡的區域之一。因此益智區大爆滿(mǎn)，樂(lè )樂(lè )在其中完全是個(gè)小老師的模樣：她說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣和身體姿勢……孩子們一進(jìn)區域，就爭先恐后地想選擇自己想玩的，樂(lè )樂(lè )對大家說(shuō)：“不急不急，一個(gè)一個(gè)來(lái)，不能搶�！毙∨笥褌兌及察o了下來(lái)，她就一個(gè)一個(gè)地安排他們：“你想玩什么？好，你去玩磁鐵找朋友吧。你想玩什么？哦，那你去玩拼圖吧。你呢？“這些孩子都很聽(tīng)她的話(huà)，各自去玩了。我在心里想真是一位小老師，安排的還挺好的嘛。
這時(shí)樂(lè )樂(lè )看到禹辰和夢(mèng)羅在玩新投放的七巧板，心里也很想玩，就馬上走過(guò)去說(shuō)“我想玩這個(gè)�！币膊还軇e人愿意不愿意，就占了夢(mèng)羅的位置和禹辰玩了起來(lái)。
二、分析與反思：
樂(lè )樂(lè )是我們班最有威信的小老師，她各方面都比較突出，能說(shuō)會(huì )畫(huà)還能唱，經(jīng)常代表班級參加活動(dòng)，老師也會(huì )經(jīng)常表?yè)P她：“你真棒，真了不起�！本枚弥�，樂(lè )樂(lè )成了老師眼中的小能人，同伴們也把她當成了模仿學(xué)習的榜樣。
從孩子的各方面來(lái)看就是一個(gè)優(yōu)秀的孩子，以至于忽略了她的一些小缺點(diǎn)，多元智能理論提醒我們，樂(lè )樂(lè )的交往智能處于弱勢----喜歡以自我為中心，不會(huì )與同伴和諧平等地相處�！毒V要》在教學(xué)內容與要求中指出“要從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展，要避免僅僅重視表現技能和藝術(shù)活動(dòng)的結果，而忽視孩子在活動(dòng)過(guò)程中的情感體驗和態(tài)度的傾向�！睒�(lè )樂(lè )在班級中是一個(gè)核心人物，有威信，但在她的品質(zhì)發(fā)展上缺乏團結、平等、合作的精神，遇到失敗喜歡尋找客觀(guān)上的原因。孩子的能力雖然很強，但畢竟是社會(huì )人，要在社會(huì )中發(fā)展，不可能獨立于社會(huì )而存在，因此我采取措施使其健康快樂(lè )成長(cháng)：
1、表?yè)P和鼓勵
教育家陳鶴琴教授說(shuō)過(guò)：“無(wú)論什么人，受激勵而改造是很容易的，受指責而改過(guò)是比較難的�！薄耙孕蕾p的眼光看孩子�！北�?yè)P并鼓勵他，孩子就會(huì )把自己的`優(yōu)點(diǎn)發(fā)揚光大。多給孩子欣賞的眼光，能給孩子所需要的價(jià)值感、勝任感和自信心，這樣就會(huì )使表現優(yōu)秀的一面更加突出。因此，我們對能力比較突出的也就是班中的小老師，要在適當的表?yè)P和鼓勵后，在提出需要改進(jìn)的地方。我經(jīng)常會(huì )對樂(lè )樂(lè )說(shuō)：“今天你干得真棒，如果你能和小朋友一起合作拼搭那就更棒了！”久而久之孩子也在慢慢地變化著(zhù)。
2、讓孩子學(xué)會(huì )關(guān)心、學(xué)會(huì )合作
樂(lè )樂(lè )的表現常常以自我為中心，惟我獨尊，因此，我創(chuàng )設各種機會(huì )培養她的合作意識。首先，樹(shù)立合作的榜樣，平時(shí)的工作中，我與配班老師分工合作，相互配合，為她提供積極的行為榜樣。對合作行為的幼兒進(jìn)行積極地評價(jià)和鼓勵，激發(fā)樂(lè )樂(lè )向他們學(xué)習的欲望。其次，創(chuàng )造合作的機會(huì )，在一日活動(dòng)中，多組織一些需要幼兒共同來(lái)合作完成的活動(dòng)，讓樂(lè )樂(lè )在活動(dòng)中建立起合作的意識，學(xué)會(huì )合作。比如在體育活動(dòng)中，組織二人三足走、兜兜球，雙人穿大鞋等，鼓勵幼兒共同合作、創(chuàng )造新游戲，體驗合作帶來(lái)的成功感。最后讓樂(lè )樂(lè )尊重同伴、欣賞同伴，她的優(yōu)越感來(lái)自于自身能力上的突出，在交往中，我引導她學(xué)會(huì )尊重同伴，善于發(fā)現別人的有點(diǎn)和長(cháng)處，建立平等和諧的同伴關(guān)系，接納他人，尊重他人。平時(shí)我經(jīng)常表?yè)P一些小朋友，如鍶涵的畫(huà)畫(huà)真棒，還特別干凈，棟棟走高蹺真神氣，又快又穩，暢暢的故事講得真好聽(tīng)等等，讓她懂得欣賞同伴，感到別人身上也有自己應該學(xué)習的東西，使她不產(chǎn)生驕傲情緒，從而調整好自己的心態(tài)，和同伴建立平等、融洽、和諧的合作關(guān)系。
曾在一本書(shū)中看到過(guò)這樣一句話(huà)：播種行為，收獲習慣，播種習慣，收獲性格，播種性格，收獲命運。孩子是正處于成長(cháng)發(fā)展中的個(gè)體，只有我們努力才能使孩子擁有健康的人格，擁有健康的人生、快樂(lè )的生活。
教育隨筆:當小老師13
如果你從我們班的門(mén)口經(jīng)過(guò)，你一定能聽(tīng)到這樣一個(gè)聲音傳過(guò)你的耳邊，“慢點(diǎn)走、慢點(diǎn)走……”“不要跑哦！”如果你以為這是老師在說(shuō)話(huà)，那就徹底錯啦！呵呵……這些話(huà)可不是老師說(shuō)的哦，這些話(huà)都是孩子們說(shuō)的。怎么回事呢？聽(tīng)我給你道原委吧！
現在我班是中班第二期了，下個(gè)學(xué)期馬上就上大班了，孩子們長(cháng)大不少了，在每天班上吃完中飯散步之后，孩子們都是自己入廁排隊睡覺(jué)。但這畢竟是孩子們……總是控制不住自己愛(ài)玩的小毛病，去洗手間時(shí)候總愛(ài)跑著(zhù)跳著(zhù)的去，而我們又是兩個(gè)班共著(zhù)一個(gè)洗手間，而這時(shí)也總是一個(gè)老師看著(zhù)，總擔心孩子們這樣跑跑跳跳的`會(huì )撞到人或者自己摔到了，所以老師總是在后面督促著(zhù)：“慢點(diǎn)、慢點(diǎn)走……”“孩子們！不要跑��！”后來(lái)我琢磨著(zhù)，這樣督促也不是個(gè)好辦法啊，這時(shí)我看到石欣靈站在門(mén)口于是就招呼了她過(guò)來(lái)：“來(lái)來(lái)……我請你當小老師，給你個(gè)任務(wù)哦！幫老師看著(zhù)小朋友們，告訴他們不要跑��！”石心靈在班上很能干也很懂事一下就明白了我的話(huà)，馬上就進(jìn)入了狀態(tài)“你慢點(diǎn)��！”“出去排隊不要跑哦！”“要走著(zhù)去啊”……嗯！我便默不出聲的在旁邊觀(guān)察著(zhù)“小老師”的工作情況�！靶±蠋煛钡墓ぷ鞒晒喈敳诲e，孩子們真的不跑了，一個(gè)一個(gè)出去的時(shí)候都是慢慢的走，有時(shí)候有的孩子快了，她就會(huì )拉著(zhù)他說(shuō)：“不要跑哦！”原來(lái)讓孩子自己管孩子是這樣的效果顯著(zhù)。
第二天中飯的時(shí)候。我就向孩子們宣布：“以后吃飯吃得快，桌子上又干凈的小朋友，可以去門(mén)口當小老師，去看著(zhù)小朋友，要他們排隊喝水、慢慢排隊入廁�！痹谶@次新政策宣布之后，都會(huì )有孩子們很自覺(jué)的去那里當個(gè)監督的小老師。今天是張隆耀，明天又是伍恒至……孩子們就這樣的輪流著(zhù)，誰(shuí)吃的比較快，誰(shuí)就自覺(jué)的去那里站著(zhù)，這無(wú)形中也改變了孩子們吃飯拖拉的習慣。
教育隨筆:當小老師14
誰(shuí)也不會(huì )猜到，我們班的蔡蔡當上了“小老師”。
蔡蔡在班上是個(gè)年齡較小的小朋友，所以各方面表現并不突出，但是，老師發(fā)現他喜歡折紙，為了發(fā)揮他的優(yōu)勢，幫助其他小朋友一起進(jìn)步，老師請他當“小老師”，既發(fā)展了他的長(cháng)處，又能使同伴間相互學(xué)習，共同提高，真是一舉兩得，何樂(lè )而不為呢？
記得有一次，早上區域游戲時(shí)，有的小朋友選擇了建構游戲，有的小朋友選擇了看圖書(shū)，還有的小朋友選擇了美工區的游戲。美工區的.游戲有折紙、繪畫(huà)和手工。
蔡蔡選擇了折紙游戲。他一坐下來(lái)，就專(zhuān)心致志地折起來(lái)，好像旁邊一個(gè)人都沒(méi)有，不一會(huì )兒，一只小狗就折好了。接著(zhù)，來(lái)了兩位小朋友——鄭鵬宇和李雅雯，他們不會(huì )折“小狗”，老師就請蔡蔡做他們的“小老師”，讓他們跟著(zhù)蔡蔡，一步一步折，蔡蔡非常樂(lè )意。蔡蔡像小老師一樣，蔡蔡折一步，兩個(gè)小朋友也跟著(zhù)折一步，有時(shí)蔡蔡折的太快，小朋友跟不上，蔡蔡就會(huì )回到前面，和小朋友一起折。游戲講評時(shí)，老師把這件事情告訴了小朋友，小朋友都說(shuō)蔡蔡很棒。蔡蔡聽(tīng)了難為情地笑了，他是笑得那么燦爛，那么甜蜜。因為他發(fā)現了自己的優(yōu)點(diǎn)，他是一位“小老師”。
其實(shí)，每個(gè)人都是有優(yōu)點(diǎn)的，只要老師善于去發(fā)現，每個(gè)小朋友都能成為同伴的“小老師”，都有值得別人學(xué)習和賞識的長(cháng)處。
教育隨筆:當小老師15
在幼兒園一日活動(dòng)中，教師經(jīng)常會(huì )請一些表現好的小朋友做小老師，幫助老師做一些簡(jiǎn)單的、力所能及事情。但是，部分教師通常都只會(huì )請那些表現很好的小朋友！
一日午睡后，我正在幫女小朋友扎辮子，分不開(kāi)身去顧及位置上的小朋友。坐在位置上的小朋友都在玩耍、打鬧�！拔乙堃粋�(gè)表現最好的小朋友幫我做小老師，我看看誰(shuí)能做我的小老師！”說(shuō)完這句我就聽(tīng)到這樣的回答：“老師，你還沒(méi)請我做過(guò)小老師呢！”、“老師肯定還是請XX做小老師”等等。
聽(tīng)到這樣的'回答，我反思了一下，好像是的。每次請小老師我都是請固定的那幾個(gè)小朋友，而忽略了其他的幼兒，我并沒(méi)有遵守我的諾言。在我要求的那一段時(shí)間，大部分的小朋友都是表現很好的，都能夠聽(tīng)好老師的要求。我每次請小老師的標準，說(shuō)出來(lái)的是一種，做出來(lái)的卻是另一種。
其實(shí)，每一個(gè)能干的小朋友都是鍛煉出來(lái)的，你不給他機會(huì )去鍛煉，那他永遠都不會(huì )成為能干的人。教師要說(shuō)到做到，只要符合要求的都應該給他鍛煉的機會(huì )。教師要知道，你給他機會(huì )的同時(shí)亦是對他表現的肯定和贊同！得到教師的肯定，孩子才會(huì )有信心去繼續保持、提高！
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