作業(yè)分析報告
隨著(zhù)社會(huì )不斷地進(jìn)步，報告對我們來(lái)說(shuō)并不陌生，我們在寫(xiě)報告的時(shí)候要避免篇幅過(guò)長(cháng)。你還在對寫(xiě)報告感到一籌莫展嗎？下面是小編為大家收集的作業(yè)分析報告，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
作業(yè)分析報告1
一、作業(yè)情況分析
我班同學(xué)本學(xué)期基本能夠按時(shí)完成語(yǔ)文作業(yè)，但質(zhì)量非常參差。為此我作了以下調查，并進(jìn)行數據的分析：
1、完成作業(yè)時(shí)間:從數據顯示36%同學(xué)能在30分鐘內完成作業(yè)，這部分同學(xué)有班上學(xué)習成績(jì)好的，也有學(xué)習成績(jì)很差的。為什么走兩個(gè)極端呢？這是因為有部分學(xué)習成績(jì)差的同學(xué)對待作業(yè)的態(tài)度大都是很隨便的，書(shū)寫(xiě)馬虎，沒(méi)有認真思考，只為應付老師的檢查，所以這部分同學(xué)的作業(yè)老師批改起來(lái)會(huì )相當吃力，有時(shí)會(huì )了看清他寫(xiě)得什么字還得花功夫。當然在這36%里邊大都是學(xué)習成績(jì)好的同學(xué)，他們認真聽(tīng)講，所以完成作業(yè)時(shí)毫不吃力，做得又快又好，書(shū)寫(xiě)讓老師看得舒心。
46%同學(xué)能在40分鐘內完成作業(yè)，這部分同學(xué)比較有耐心，這其中不乏一些學(xué)習成績(jì)較好的同學(xué)，他們對待作業(yè)非常認真，書(shū)寫(xiě)一筆一畫(huà)，相當工整，而且有時(shí)會(huì )超出老師的要求。還有18%同學(xué)會(huì )花上一小時(shí)甚至以上的時(shí)間來(lái)做作業(yè)，通過(guò)與他們的家長(cháng)聯(lián)系，得到的答案幾乎是一致的，就是邊玩（或邊看電視）邊做作業(yè)，結果事倍功半，一檢查對作業(yè)所要鞏固的內容基本沒(méi)有掌握。
2、作業(yè)類(lèi)型完成情況統計
從數據看出大部分學(xué)生不喜歡做動(dòng)腦筋的作業(yè)，對于“思考性作業(yè)”與“作文”大部分學(xué)生覺(jué)得非常困難，比如作文：沒(méi)有注意平時(shí)積累素材，找不到話(huà)題等等；對于閱讀分析類(lèi)的題目，很多同學(xué)沒(méi)有認真思考，總說(shuō)很難，要么不寫(xiě)，要么為了應付老師隨便寫(xiě)寫(xiě)。對于預習、復習這類(lèi)的作業(yè)反正老師看不到，所以索性不做，只有34%的同學(xué)能認真地完成，在與家長(cháng)聯(lián)系的過(guò)程中，很多家長(cháng)表示孩子回到家除了完成作業(yè)以外，很少會(huì )復習和預習。有的家長(cháng)甚至說(shuō)從未見(jiàn)過(guò)孩子在家里拿起語(yǔ)文讀課文。
二、對于作業(yè)情況引起的反思：
1、習慣差，這是孩子身上的原因
從上面情況分析的數據來(lái)看，學(xué)生不認真完成家庭作業(yè)的情況比較嚴重，他們并不是不做作業(yè)，而是在態(tài)度上不重視。小學(xué)生往往都是缺乏學(xué)習的自覺(jué)性，他們不善于利用時(shí)間完成作業(yè)，常敷衍了事。我班就有幾個(gè)不做家庭作業(yè)的，或胡亂一通的學(xué)生。他們的成績(jì)個(gè)個(gè)很差。但是我并不覺(jué)得是他們的智力有問(wèn)題，而是從小沒(méi)有把學(xué)習的習慣培養起來(lái)，經(jīng)常要老師、同組同學(xué)督促才做作業(yè)，對于思考性的作業(yè)更是敬而遠之。這種長(cháng)期不做作業(yè)不思考問(wèn)題的習慣他們的大腦缺乏靈活性及思維能力。久而久之，學(xué)習成績(jì)自然就下降了。
2、作業(yè)布置缺乏層次性，這是老師身上的原因
一個(gè)巴掌拍不響，孩子對待作業(yè)的習慣沒(méi)有培養好，身為老師的我也責無(wú)旁貸。語(yǔ)文作業(yè)通常都是一些抄寫(xiě)、背誦、閱讀練習、作文等，這樣的重復性的作業(yè)比賽枯燥乏味，調動(dòng)不起學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，再加上學(xué)生之間的個(gè)體差異也很大，學(xué)習能力也高低不同。對于后進(jìn)生難度大的作業(yè)造成了他們缺少成功的體驗和喜悅，久而久之他們對待家庭作業(yè)的態(tài)度就會(huì )變的極為消極甚至不做作業(yè)。
3、督促不及時(shí)，這是家長(cháng)身上的原因
孩子的家庭作業(yè)一般在家里完成，老師無(wú)法直接控制，因而家長(cháng)既是小學(xué)生按時(shí)完成家庭作業(yè)的督促者，也是提高作業(yè)效率的配合者。如果家長(cháng)不能每天有效督促孩子認真完成，自己忙于看電視或在外應酬，那么孩子做家庭作業(yè)時(shí)就容易養成一種漫不經(jīng)心、敷衍了事的作業(yè)態(tài)度。這其中還不乏上補習班做作業(yè)的，部分家長(cháng)由于工作原因，自己沒(méi)有時(shí)間輔導，把孩子送上補習班，以為給孩子提供了很好的學(xué)習環(huán)境。結果把孩子培養得更具依賴(lài)性，都六年級了，也無(wú)法自覺(jué)得完成家庭作業(yè)。
三、改進(jìn)措施
1、增強作業(yè)的趣味性，提高學(xué)生做作業(yè)的興趣
我們常說(shuō)“興趣是最好的老師。 ”為什么電腦游戲對學(xué)生有如此大的吸引力呢？這源于電腦游戲的設計者抓住孩子的特點(diǎn)，給他們創(chuàng )設了生動(dòng)的、刺激的、自由的虛擬世界，闖了一關(guān)又一關(guān)，孩子在這虛擬的世界里得到了滿(mǎn)足。家庭作業(yè)作為課堂教學(xué)的補充，如果提高學(xué)生的興趣，我們確實(shí)要向這此游戲的設計者學(xué)習，把枯燥的學(xué)習過(guò)程盤(pán)活，少布置機械重復的抄寫(xiě)作業(yè)，多做一些實(shí)踐操作的作業(yè)，使家庭作業(yè)更具趣味性。
�、僭O計一些闖關(guān)類(lèi)的作業(yè)。學(xué)生都愛(ài)刺激，比如一些抄寫(xiě)作業(yè)可用這個(gè)辦法讓學(xué)生進(jìn)行過(guò)關(guān)練習，每過(guò)一關(guān)可以獲得相應的獎勵。
�、诮o學(xué)生自由選擇的權利。當學(xué)生在闖關(guān)的過(guò)程中，得到相應的等級就可以獲得自己布置家庭作業(yè)的特權，這樣可以吸引他們做家庭作業(yè)的興趣。有的學(xué)生不喜歡寫(xiě)作業(yè)，這與他的學(xué)習興趣有關(guān)，他想做的.事就感興趣，相反，讓他抄抄詞語(yǔ)、背背課文等之類(lèi)的作業(yè)對他就沒(méi)有吸引力。
�、鄱嘟o學(xué)生實(shí)踐操作的作業(yè)。高年級的孩子一般都具有一定的學(xué)習能力。對于一些獨立閱讀的課文我們可以嘗試讓學(xué)生以小組為單位，自主學(xué)習，并把理解的內容通過(guò)PPT的形式向同學(xué)們展示。這樣讓枯燥的預習作業(yè)，變成了自主的實(shí)踐操作內容，既讓孩子們對課文內容有更深入的了解，又培養他們的自學(xué)能力。
2、家庭作業(yè)目標分層，提高學(xué)生做作業(yè)的積極性
不同層次的學(xué)生都有訓練的起點(diǎn)，并發(fā)展其能力，依托課程標準、教材、學(xué)生身心認知規律而設計的作業(yè)應有層次、有彈性、有梯度。我把學(xué)生作業(yè)分成三個(gè)級別：
一星級為基礎級，難度最少，多為抄寫(xiě)、鞏固、模仿類(lèi)的作業(yè)；
二星級為發(fā)展級，難度增大，多為遷移應用類(lèi)的作業(yè)，要求掌握一定的方法，在一星級的基礎上，增加思考性的問(wèn)題；
三星級創(chuàng )新級，難度最高，主要是綜合實(shí)踐、自主學(xué)習類(lèi)的作業(yè)，這類(lèi)作業(yè)更考驗學(xué)生的自主創(chuàng )新的能力。
以作文為例：
一星級的目標我會(huì )設定為：根據老師提供的材料，依照本組單元課文寫(xiě)一篇 350字左右的文章，注意語(yǔ)句較通順；
二星級的目標為：根據老師提供的材料，把內容想具體，字數不少于400字，把本組課文的寫(xiě)法，運用到自己的習作中去。注意有順序地把事情的經(jīng)過(guò)記敘詳細，表達自己的真情實(shí)感，語(yǔ)句通順，記敘清楚；
三星級目標為：根據本單元習作要求，選取材料，注意選取獨特的視角，展開(kāi)合理想象，寫(xiě)出自己的真情實(shí)感，注意運用學(xué)過(guò)的寫(xiě)作手法，把內容寫(xiě)具體，字數在450字左右，在習作中要融入自己的聯(lián)想和想象。
3、家校聯(lián)手形成合力，提高學(xué)生做作業(yè)的效率
家庭顧名思義是在家里完成的作業(yè)，沒(méi)有家長(cháng)的配合，久而久之學(xué)生缺乏督促，就會(huì )形成惰性，從而影響家庭作業(yè)的質(zhì)量。雖然說(shuō)家庭作業(yè)是在家里的學(xué)習任務(wù)，家長(cháng)負責任的，但是當學(xué)生的作業(yè)習慣不好時(shí)，我們老師也不能袖手旁觀(guān)，而是要老師與父母應該共同教育，互相聯(lián)系，督促學(xué)生們糾正不做家庭作業(yè)的壞習慣。我們應該及時(shí)發(fā)現孩子作業(yè)中的問(wèn)題，與家長(cháng)溝通，共同商討幫助孩子養成良好作業(yè)習慣的方式、方法。我們可以通過(guò)校訊通平臺、《家校聯(lián)系手冊》、家訪(fǎng)、家長(cháng)會(huì )等等方式，與家長(cháng)取得聯(lián)系，架起老師、家長(cháng)溝通的橋梁，這樣就能讓家長(cháng)更了解學(xué)生，讓作業(yè)評價(jià)真正的鼓勵學(xué)生，調動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生揚長(cháng)避短，有效提高作業(yè)質(zhì)量。
作業(yè)分析報告2
一、調查目的
減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負擔，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的要求，也是廣大學(xué)生和家長(cháng)的強烈愿望，是全社會(huì )共同關(guān)心的問(wèn)題。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的治理整頓，特別是國家教育部頒布《關(guān)于減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負擔的十項規定》之后，小學(xué)生課業(yè)負擔總體上已有所減輕。那么，小學(xué)生的語(yǔ)文家庭作業(yè)有了哪些改進(jìn)，還存在著(zhù)哪些問(wèn)題？學(xué)生對語(yǔ)文家庭作業(yè)又有哪些新的意見(jiàn)和建議呢？為了解上述情況，本課題組擬定了問(wèn)卷測試題，采取抽樣調查的方法，用問(wèn)卷調查的方式，對我市部分學(xué)校部分年級學(xué)生的語(yǔ)文家庭作業(yè)進(jìn)行了調查。
二、調查對象及操作方式
本次調查采用抽樣問(wèn)卷調查法。我們設計了26道試題，包括學(xué)生基本情況，語(yǔ)文家庭作業(yè)情況，學(xué)生對語(yǔ)文家庭作業(yè)的評價(jià)等。為了增加調查的可信度，我們采用無(wú)記名答卷的方法。為了使受調查的學(xué)生具有普遍客觀(guān)性，我們從市區、鄉鎮、農村三類(lèi)學(xué)校，分別抽取部分學(xué)校共九所作為代表。調查對象來(lái)自上述九所學(xué)校，共計1O9名。對象中有六年級學(xué)生62名，其中女生43名；三年級學(xué)生47名，其中女生24名。在這些學(xué)生中，成績(jì)優(yōu)秀的28名，中等的68名，較差的13名，其中32名學(xué)生擔任組長(cháng)以上職務(wù)。
本次問(wèn)卷調查由課題組成員直接向受調查學(xué)生發(fā)放及回收調查表，任課教師沒(méi)有參與調查的任何工作。本次共發(fā)放調查表1O9張，回收109張，且全部有效。我們對試卷中的各個(gè)問(wèn)題逐項按人次作了統計，結果作為本調查報告的依據。
三、結果和分析
（一）小學(xué)生語(yǔ)文家庭作業(yè)在”量”的方面控制比較嚴格。
根據國家教育部《關(guān)于減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負擔的十項規定》，小學(xué)三年級學(xué)生家庭作業(yè)時(shí)間不超過(guò)45分鐘，六年級學(xué)生家庭作業(yè)時(shí)間不超過(guò)6O分鐘。統計數字顯示，三、六年級學(xué)生在3O分鐘以?xún)韧瓿僧斕欤ǔp休日）語(yǔ)文家庭作業(yè)的人次依次為171、201，分別占受測學(xué)生總數的91.37% 和81.O5%。學(xué)生雙休日完成家庭作業(yè)總時(shí)間在一小時(shí)以?xún)鹊�，三年級�?9.36%，六年級為66.13%。值得指出的是，在調查這一周里，四個(gè)班組各有一天沒(méi)有語(yǔ)文家庭作業(yè)，占總班級數的22.22%。
對此，我們可以得出這樣的結論：“減負”已不僅是國家、社會(huì )對教師的要求，而且已經(jīng)成為廣大教師的自覺(jué)行為。小學(xué)語(yǔ)文教師在“減負”上邁出了堅實(shí)的一步。
（二）小學(xué)生語(yǔ)文家庭作業(yè)在“質(zhì)”的方面有待進(jìn)一步提高。
一般說(shuō)來(lái)，提高質(zhì)量遠比減少數量來(lái)得艱巨、復雜。從調查情況看，小學(xué)生語(yǔ)文家庭作業(yè)在形式單面問(wèn)題較多。主要表現為小學(xué)語(yǔ)文家庭作業(yè)形式單調，內容機械，應試色彩濃。具體表現為：
1．語(yǔ)文家庭作業(yè)現成內容多，實(shí)際編寫(xiě)少。課文中的生字新詞、重點(diǎn)段落，課后的練習作業(yè)，以及教輔資料上的題目，構成了小學(xué)生語(yǔ)文家庭作業(yè)的主要內容。教師很少根據本班學(xué)生掌握知識的實(shí)際情況，編擬一些適合學(xué)生完成的家庭作業(yè)。在接受調查的班級中，只有三次作業(yè)屬于教師自編，占作業(yè)總次數的3.3%。
2．語(yǔ)文家庭作業(yè)知識鞏固多，應用實(shí)踐少。語(yǔ)文教師布置家庭作業(yè)時(shí)大多著(zhù)眼于鞏固學(xué)過(guò)的知識，因此，要求學(xué)生大量抄寫(xiě)生字新詞，進(jìn)行形近字比較組詞，以及重復練習課文后面的作業(yè)題，甚至讓生大量完成教學(xué)輔助資料上的題目。而要求學(xué)生將學(xué)過(guò)的知識應用于社會(huì )生活，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，提高學(xué)生實(shí)踐能力則相對較少。據統計，這周內，九所學(xué)校18個(gè)班共布置了1O8項語(yǔ)文家庭作業(yè)。其中要求生預習課文的為10次，占總數的9.26%；要求學(xué)生看課外書(shū)的是8次，占總數的7.5%；讓學(xué)生動(dòng)手制作的只有1次，占總數的不足1%。三者合計，不足17%。
3．語(yǔ)文家庭作業(yè)書(shū)面作業(yè)多，口頭作業(yè)少。教師習慣于讓學(xué)生書(shū)面完成家庭作業(yè)。因為這種作業(yè)便于教師家長(cháng)了解學(xué)生完成作業(yè)的情況，也易于家長(cháng)配合教師的教學(xué)，在人們的眼光中，口頭作業(yè)其實(shí)算不得作業(yè)，因此，要求學(xué)生完成的也就少了。在受調配的108項作業(yè)中，朗讀（背誦）作業(yè)5次，看課外書(shū)為8次，其余都要求學(xué)生書(shū)面完成。書(shū)面作業(yè)占總數的87.96%。
4．語(yǔ)文家庭作業(yè)統一任務(wù)多，自主選擇少。調查表明，只有不到五分之一的班級，在抄寫(xiě)生字新詞一項，教師有時(shí)允許學(xué)生有選擇地抄寫(xiě)，學(xué)生認為已經(jīng)掌握的可以不抄。但其他作業(yè)，教師仍要求學(xué)生一樣地完成。
5．教師布置的家庭作業(yè)與學(xué)生喜愛(ài)的作業(yè)不完全相同。教師日常教學(xué)工作中，考慮較多的是如何鞏固知識，提高學(xué)生的成績(jì)，因而總是根據試卷上的題型布置學(xué)生的家庭作業(yè)，作業(yè)形式相對固定，靈活性少，學(xué)生完成作業(yè)的興趣不高。據統計，抄寫(xiě)、作文（日記）、課文后面的練習題、預習新課、教學(xué)輔助資料上的題目名列教師布置的家庭作業(yè)的前幾位。
根據成績(jì)，我們對學(xué)生喜愛(ài)的家庭作業(yè)類(lèi)型分別進(jìn)行了匯總統計，結果見(jiàn)表：
不難發(fā)現，學(xué)生對“看課外書(shū)”及“動(dòng)手作業(yè)”比較喜愛(ài)，對“朗讀背誦”也比較偏愛(ài)，但對課后練習題的喜歡程度不高。
四、辦法與對策
學(xué)生的課業(yè)負擔過(guò)重，從根本上說(shuō)是落后的教育體制、陳舊的教育質(zhì)量觀(guān)、狹隘的人才觀(guān)造成的。因此，減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負擔，首先必須端正辦學(xué)思想，嚴格貫徹執行教育計劃，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。與此同時(shí)，要大力研究語(yǔ)文家庭作業(yè)，積極改進(jìn)語(yǔ)文家庭作業(yè)，讓小學(xué)語(yǔ)文的家庭作業(yè)突破應試教育的框架，走出“課內損失課外補”的圈子。布置家庭作業(yè)應注意以下幾點(diǎn)。
1．把“自主”設計在家庭作業(yè)中。
現代教學(xué)以人的發(fā)展為最高準則，呼喚學(xué)習者主體性的張揚，積極性、創(chuàng )造性能量的釋放。要求教學(xué)中不僅要注重提高學(xué)生的自我意識，更強調充分挖掘學(xué)生潛能，培養其自我教育能力，從而逐步實(shí)現由依賴(lài)性學(xué)習向獨立性學(xué)習、由他主學(xué)習向自主學(xué)習的過(guò)渡�！白灾鳌睉敵蔀樾W(xué)生語(yǔ)文家庭作業(yè)設計的重要原則。
�。�1）學(xué)生可以自主選擇作業(yè)的內容和形式。教師考慮家庭作業(yè)時(shí)，要針對學(xué)生的差異，設計多梯級的作業(yè)，給學(xué)生留有自主選擇的空間，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的主動(dòng)性。
�。�2）學(xué)生可以自主選擇作業(yè)的`數量和完成方法。一刀切的作業(yè)往往導致“好的學(xué)生吃不飽，差的學(xué)生吃不了”，必然加重后進(jìn)學(xué)生的課業(yè)負擔。如果學(xué)生自己選擇作業(yè)，就可以發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，提高作業(yè)的針對性，讓學(xué)業(yè)負擔停留在適當的位置上。
對于家庭作業(yè)，過(guò)去片面強調獨立思考，沒(méi)有把“合作”作為必要的素質(zhì)來(lái)培養。自主性的作業(yè)應當允許學(xué)生選擇完成的方式，可以在與爸爸媽媽的合作下完成，也可以和小伙伴合作完成。
2．把“生活”設計在家庭作業(yè)中。
“語(yǔ)文學(xué)習的外延等于生活的外延�！闭Z(yǔ)文學(xué)習的天地很廣闊，語(yǔ)文學(xué)習的觸角伸向小學(xué)生生活的每一個(gè)角落，讓學(xué)生在熟悉的日常生活中汲取營(yíng)養。把家庭作業(yè)設計與社會(huì )生活相聯(lián)系，使學(xué)生在社會(huì )實(shí)踐、家庭生活中鞏固語(yǔ)文知識，發(fā)展語(yǔ)文能力、創(chuàng )新能力。
�。�1）用生活豐富家庭作業(yè)。生活是豐富多彩的，將生活充實(shí)到學(xué)生的家庭作業(yè)中，就為語(yǔ)文家庭作業(yè)注入了新的內涵，賦予作業(yè)新的生命。
�。�2）將學(xué)科知識與語(yǔ)文作業(yè)結合起來(lái)。用語(yǔ)文的手段，鞏固、深化學(xué)科知識，能夠更好地發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的工具性，培養學(xué)生綜合運用語(yǔ)文知識的能力，切實(shí)提高學(xué)生的全面素質(zhì)。比如學(xué)習了小數點(diǎn)，可以布置學(xué)生編數學(xué)故事《小數點(diǎn)漫游記》，讓學(xué)生的知識在寫(xiě)作中得到鞏固。
3．把“興趣”設計在家庭作業(yè)中。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人的內心有種根深蒂固的需要——總感到自己是發(fā)現、研究、探索者�！弊鳛檎Z(yǔ)文教學(xué)工作者，一定要發(fā)現。鼓勵、發(fā)展學(xué)生的這種需求，讓他們的個(gè)性得到充分的發(fā)展。
小學(xué)語(yǔ)文家庭作業(yè)要講究形式多樣化，既要有基礎知識練習，也要有延伸發(fā)展練習；要聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)并重，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。
�。�1）畫(huà)一畫(huà)。學(xué)完課文后，讓學(xué)生把所學(xué)的內容畫(huà)下來(lái)。如，學(xué)習了古詩(shī)《江雪》，可讓學(xué)生根據詩(shī)文畫(huà)一幅“雪天垂釣圖”，體會(huì )孤舟獨釣的凄清景象。
�。�2）做一做。學(xué)完課文后將所學(xué)的知識實(shí)踐一下如學(xué)了《曹沖稱(chēng)象》，讓學(xué)生回家動(dòng)手做稱(chēng)象的實(shí)驗驗證課文所學(xué)的辦法。
�。�3）演一演。根據課文內容進(jìn)行課本劇的演出，將文字轉化為具體的形象。如學(xué)了課文《大象博士請助手》，讓學(xué)生自愿組織排演課本劇。
�。�4）查一查。在學(xué)習《晏子使楚》之前，布置學(xué)生查找有關(guān)資料。這樣，課文的許多疑難問(wèn)題在課前得到了解決，不僅大大提高了課堂教學(xué)的效率，同也提高了學(xué)生多方面獲取信息的本領(lǐng)。
“教者有心，學(xué)者得益�！奔彝プ鳂I(yè)是課堂教學(xué)延伸，它的優(yōu)化設計，可以最大限度地拓展學(xué)生的負空間，讓學(xué)生有更多的時(shí)間自由支配，豐富他們課余生活，發(fā)展他們的個(gè)性。
作業(yè)分析報告3
作業(yè)是課堂教學(xué)的延續和補充，能讓學(xué)生所學(xué)知識得到鞏固，并能提高學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，養成良好的學(xué)習習慣。那么，我們通過(guò)批改作業(yè)，及時(shí)地發(fā)現學(xué)生對知識的掌握程度及存在的問(wèn)題，檢查教學(xué)效果，從而使我們調整思路，改進(jìn)教學(xué)，最終提高教學(xué)質(zhì)量�；诖�，9月18日下午，我們對1—6年級所有作業(yè)進(jìn)行了全面檢查。
一、基本思想做法：
學(xué)期初，教導處對作業(yè)的布置與批改作出了明確的要求：加強學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量管理，當堂課后布置有實(shí)效的作業(yè)，反對重復性、機械性作業(yè)和“題海戰術(shù)”；作業(yè)批改要做到書(shū)寫(xiě)認真并使用等級+激勵性評語(yǔ)。所以，這次重點(diǎn)檢查學(xué)生作業(yè)的書(shū)寫(xiě)工整度，格式規范度和錯題訂正程度。同時(shí)重點(diǎn)檢查老師作業(yè)批改是否認真規范？是否全批全改？是否實(shí)行等級+激勵性評價(jià)？學(xué)生是否及時(shí)訂正，有無(wú)二次批閱？作文是否有總批和旁批？還檢查老師布置作業(yè)的針對性，難易搭配程度，作業(yè)量等。檢查時(shí)，隨機抽查3—5本，根據要求做細致檢查。
二、主要優(yōu)點(diǎn)：
1、這次作業(yè)檢查中，各年級各科作業(yè)都能保持整潔，作業(yè)封面項目填寫(xiě)齊全，書(shū)寫(xiě)工整，大都由老師填寫(xiě)。學(xué)生作業(yè)總體書(shū)寫(xiě)認真，格式也較規范，能對上次作業(yè)錯題及時(shí)訂正，且老師有二次批閱。由
于我們的學(xué)生知識基礎、學(xué)習習慣都存在差異，我們老師要做大量細致的工作來(lái)規范和整理，現在看效果顯著(zhù)，孩子們正在初步養成良好的寫(xiě)字習慣。
2、教師批閱規范，能做到全批全改，使用等級+激勵性評語(yǔ)的評價(jià)方式，在指出學(xué)生作業(yè)的問(wèn)題時(shí)，能運用引導式評語(yǔ)，比如“你再細心點(diǎn)就更好了！”。低年級老師能結合學(xué)生年齡特點(diǎn)，用直觀(guān)的紅花、笑臉、五星鼓勵學(xué)生，效果很好。高年級大多運用激勵性和引導性評語(yǔ)。比如方慧慧、馬傳華、張靜靜和劉雷聲幾位老師作業(yè)批改的很認真，書(shū)寫(xiě)規范，等級分的比較細致，評語(yǔ)具有激勵性和針對性。
三、存在的問(wèn)題和建議：
1、進(jìn)一步規范語(yǔ)文作業(yè)、作文和數學(xué)答題格式。細節決定成敗，細節也決定了一份作業(yè)的優(yōu)良度。比如，低年級拼音的書(shū)寫(xiě)無(wú)論是四線(xiàn)三格，還是橫線(xiàn)上，占格的位置和聲調的標寫(xiě)，都一定要規范。低年級寫(xiě)話(huà)，一開(kāi)始就嚴格的按規范要求，不能因為學(xué)生年齡小就放低要求。數學(xué)作業(yè)中要求列豎式計算的，一定要嚴格，必須做到相同數位對齊。這既是學(xué)習習慣的養成，也是做事態(tài)度的養成。還有中高年級學(xué)生作業(yè)使用改正紙和涂改液現象較嚴重，這方面要求學(xué)生在做作業(yè)時(shí)要細心，鼓勵學(xué)生丟掉改正紙。
2、關(guān)于作業(yè)的批改。(1)作業(yè)評價(jià)方式為：等級+激勵性評語(yǔ)。激勵性評語(yǔ)為主，引導性評語(yǔ)為輔。評語(yǔ)要有針對性，切忌清一色的“你真棒！”要具體到孩子哪方面做的好，是書(shū)寫(xiě)認真，還是作業(yè)整潔，或是答案有創(chuàng )意。低年級可以穿插激勵性的小圖案(如紅花，笑
臉，五星)，但應注意圖案的畫(huà)法方便和易認性。(2)批改符號要一致，要細致。對號，錯號要分明，盡量避免出現半對。語(yǔ)文寫(xiě)詞、填空、數學(xué)口算都應該每空每題的批改，避免大對號。(3)應要求學(xué)生及時(shí)訂正，老師及時(shí)批改。這次作業(yè)檢查中，有少部分作業(yè)沒(méi)有及時(shí)訂正，老師再?lài)栏褚笥喺囊幏抖取?/p>
3、關(guān)于作業(yè)量。(1)太多而且機械性重復的內容不要成為作業(yè)內容，找些有針對性的、有層次的.題目，以鞏固課堂教學(xué)效果，使作業(yè)真正起到檢查和提高教學(xué)效果的作用。(2)難度適中，數量適中。作業(yè)難易程度適中，應反映本節課的重點(diǎn)，難點(diǎn)，以了解學(xué)生對知識的掌握情況。
本次作業(yè)檢查總體情況比較好，老師們在平時(shí)也做了大量的工作指導學(xué)生的作業(yè)，大多數作業(yè)能緊跟教學(xué)進(jìn)度，并體現作業(yè)的實(shí)效性。作業(yè)是我們了解學(xué)生學(xué)習效果的一個(gè)重要途徑，希望我們每位老師在做到作業(yè)規范的同時(shí)，展現出自己獨特的教學(xué)魅力。
作業(yè)分析報告4
一檢查的目的
假期作業(yè)是課堂教學(xué)的延續和補充，是教學(xué)的重要環(huán)節，是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習最基本的活動(dòng)形式；學(xué)生知識的把握、方法與技能的.獲得、學(xué)生智力和創(chuàng )新意識的培養，都離不開(kāi)作業(yè)這一基本活動(dòng)。為了更好地提高學(xué)校教學(xué)常規管理水平，進(jìn)一步提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，我班對學(xué)生的寒假作業(yè)進(jìn)行了檢查。
二檢查的時(shí)間
20xx年2月26日
三檢查的對象
和平小學(xué)六年級全體學(xué)生
四檢查的結果和分析
1、教師布置作業(yè)的情況
作業(yè)內容的選擇以課本或其他課外資料為主，老師根據學(xué)生的實(shí)際情況，設計適合學(xué)生的作業(yè)。且書(shū)面作業(yè)占100%，沒(méi)有實(shí)踐作業(yè)。在檢查中發(fā)現，老師在布置作業(yè)時(shí)幾乎是為了學(xué)生會(huì )做題，會(huì )考試，而很少去考慮知識的實(shí)際應用。并且學(xué)生作業(yè)出現錯誤多的，反復的練，機械的重復抹殺了學(xué)生的學(xué)習愛(ài)好。
2、學(xué)生完成作業(yè)的態(tài)度
�。贝蟛糠值膶W(xué)生認真做作業(yè)，特別是有些學(xué)生，學(xué)生書(shū)寫(xiě)工整，作業(yè)本保存很好。如鄭雅琴，張玉林等；鄭志方，鄭志英等部分學(xué)生做作業(yè)不認真，馬虎，書(shū)寫(xiě)潦草。
五整改意見(jiàn)和建議
作業(yè)的改革必須從根本上轉變思想觀(guān)念。讓學(xué)生做作業(yè)成為一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。讓作業(yè)成為孩子鞏固知識、快樂(lè )實(shí)踐、勇于創(chuàng )新的園地,成為培養和發(fā)展學(xué)生能力的一座橋梁。
1、培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。
2、教師布置的作業(yè)要有針對性。
3、作業(yè)設計要形式多樣，有創(chuàng )意。既有基本作業(yè)又要有發(fā)展性作業(yè)�？梢圆贾每陬^作業(yè)，書(shū)面作業(yè)，實(shí)踐作業(yè)。
4、改革作業(yè)的評價(jià)方式，充分發(fā)揮評價(jià)的激勵功能。
作業(yè)分析報告5
愉快的寒假就這樣結束了，新的學(xué)期開(kāi)始了。第一周的主要工作是對學(xué)生寒假作業(yè)進(jìn)行收取，評價(jià)，總結。評出優(yōu)秀，找出不足，制定新的學(xué)期規劃和目標。
一、檢查的目的
假期作業(yè)是課堂教學(xué)的延續和補充，是教學(xué)的重要環(huán)節，是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習最基本的活動(dòng)形式；學(xué)生知識的把握、方法與技能的獲得、學(xué)生智力和創(chuàng )新意識的培養，都離不開(kāi)作業(yè)這一基本活動(dòng)。為了更好地提高學(xué)校教學(xué)常規管理水平，進(jìn)一步提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，我班對學(xué)生的寒假作業(yè)進(jìn)行了檢查。
二、檢查的時(shí)間
20xx年2月26日
三、檢查的'對象
五年級一班全體學(xué)生
四、檢查的結果和分析
1、檢查總體情況
從學(xué)生寒假作業(yè)的總體情況來(lái)看喜憂(yōu)參半，有些平時(shí)表現不理想的同學(xué)做的比較認真，相反有些平時(shí)比較優(yōu)秀的同學(xué)作業(yè)完成的相當潦草，但大部分同學(xué)還是發(fā)揮了自己的正常水平。
2、學(xué)生完成作業(yè)的態(tài)度大部分的學(xué)生認真做作業(yè)，特別是有些學(xué)生，學(xué)生書(shū)寫(xiě)工整，作業(yè)本保存很好。如張豪媛，何文文等；劉志博，李新洋等部分學(xué)生做作業(yè)不認真，馬虎，書(shū)寫(xiě)潦草。
五、整改意見(jiàn)和建議
作業(yè)的改革必須從根本上轉變思想觀(guān)念。讓學(xué)生做作業(yè)成為一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。讓作業(yè)成為孩子鞏固知識、快樂(lè )實(shí)踐、勇于創(chuàng )新的園地，成為培養和發(fā)展學(xué)生能力的一座橋梁。
1、培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。
2、教師布置的作業(yè)要有針對性。
3、作業(yè)設計要形式多樣，有創(chuàng )意。既有基本作業(yè)又要有發(fā)展性作業(yè)�？梢圆贾每陬^作業(yè)，書(shū)面作業(yè)，實(shí)踐作業(yè)。
4、改革作業(yè)的評價(jià)方式，充分發(fā)揮評價(jià)的激勵功能。
六、附學(xué)生完成情況名單：
1、完成較好學(xué)生名單：
張思甜、張豪媛、付長(cháng)清、何文文、行澤豪、關(guān)超越
2、完成較差學(xué)生名單：
關(guān)哲、付豪超、郭騰、劉志博、李國權、李新陽(yáng)、喬旺勛
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