作業(yè)檢查情況分析報告總結

作業(yè)檢查情況分析報告總結

　　總結是指社會(huì )團體、企業(yè)單位和個(gè)人在自身的某一時(shí)期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進(jìn)行回顧檢查、分析評價(jià)，從而肯定成績(jì)，得到經(jīng)驗，找出差距，得出教訓和一些規律性認識的一種書(shū)面材料，它可以提升我們發(fā)現問(wèn)題的能力，因此好好準備一份總結吧。那么你知道總結如何寫(xiě)嗎？以下是小編整理的作業(yè)檢查情況分析報告總結，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

作業(yè)檢查情況分析報告總結1

　　作業(yè)是課堂教學(xué)的延續和補充，能讓學(xué)生所學(xué)知識得到鞏固，并能提高學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，養成良好的學(xué)習習慣。那么，我們通過(guò)批改作業(yè)，及時(shí)地發(fā)現學(xué)生對知識的掌握程度及存在的問(wèn)題，檢查教學(xué)效果，從而使我們調整思路，改進(jìn)教學(xué)，最終提高教學(xué)質(zhì)量�；�于此，9月18日下午，我們對1—6年級所有作業(yè)進(jìn)行了全面檢查。

　　一、基本思想做法：

　　學(xué)期初，教導處對作業(yè)的布置與批改作出了明確的要求：加強學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量管理，當堂課后布置有實(shí)效的作業(yè)，反對重復性、機械性作業(yè)和“題海戰術(shù)”；作業(yè)批改要做到書(shū)寫(xiě)認真并使用等級+激勵性評語(yǔ)。所以，這次重點(diǎn)檢查學(xué)生作業(yè)的書(shū)寫(xiě)工整度，格式規范度和錯題訂正程度。同時(shí)重點(diǎn)檢查老師作業(yè)批改是否認真規范？是否全批全改？是否實(shí)行等級+激勵性評價(jià)？學(xué)生是否及時(shí)訂正，有無(wú)二次批閱？作文是否有總批和旁批？還檢查老師布置作業(yè)的針對性，難易搭配程度，作業(yè)量等。檢查時(shí)，隨機抽查3—5本，根據要求做細致檢查。

　　二、主要優(yōu)點(diǎn)：

　　1、這次作業(yè)檢查中，各年級各科作業(yè)都能保持整潔，作業(yè)封面項目填寫(xiě)齊全，書(shū)寫(xiě)工整，大都由老師填寫(xiě)。學(xué)生作業(yè)總體書(shū)寫(xiě)認真，格式也較規范，能對上次作業(yè)錯題及時(shí)訂正，且老師有二次批閱。由于我們的學(xué)生知識基礎、學(xué)習習慣都存在差異，我們老師要做大量細致的工作來(lái)規范和整理，現在看效果顯著(zhù)，孩子們正在初步養成良好的寫(xiě)字習慣。

　　2、教師批閱規范，能做到全批全改，使用等級+激勵性評語(yǔ)的評價(jià)方式，在指出學(xué)生作業(yè)的問(wèn)題時(shí)，能運用引導式評語(yǔ)，比如“你再細心點(diǎn)就更好了！”。低年級老師能結合學(xué)生年齡特點(diǎn)，用直觀(guān)的紅花、笑臉、五星鼓勵學(xué)生，效果很好。高年級大多運用激勵性和引導性評語(yǔ)。比如方慧慧、馬傳華、張靜靜和劉雷聲幾位老師作業(yè)批改的很認真，書(shū)寫(xiě)規范，等級分的比較細致，評語(yǔ)具有激勵性和針對性。

　　三、存在的問(wèn)題和建議：

　　1、進(jìn)一步規范語(yǔ)文作業(yè)、作文和數學(xué)答題格式。細節決定成敗，細節也決定了一份作業(yè)的優(yōu)良度。比如，低年級拼音的.書(shū)寫(xiě)無(wú)論是四線(xiàn)三格，還是橫線(xiàn)上，占格的位置和聲調的標寫(xiě)，都一定要規范。低年級寫(xiě)話(huà)，一開(kāi)始就嚴格的按規范要求，不能因為學(xué)生年齡小就放低要求。數學(xué)作業(yè)中要求列豎式計算的，一定要嚴格，必須做到相同數位對齊。這既是學(xué)習習慣的養成，也是做事態(tài)度的養成。還有中高年級學(xué)生作業(yè)使用改正紙和涂改液現象較嚴重，這方面要求學(xué)生在做作業(yè)時(shí)要細心，鼓勵學(xué)生丟掉改正紙。

　　2、關(guān)于作業(yè)的批改。

　�。�1）作業(yè)評價(jià)方式為：等級+激勵性評語(yǔ)。激勵性評語(yǔ)為主，引導性評語(yǔ)為輔。評語(yǔ)要有針對性，切忌清一色的“你真棒！”要具體到孩子哪方面做的好，是書(shū)寫(xiě)認真，還是作業(yè)整潔，或是答案有創(chuàng )意。低年級可以穿插激勵性的小圖案（如紅花，笑臉，五星），但應注意圖案的畫(huà)法方便和易認性。

　�。�2）批改符號要一致，要細致。對號，錯號要分明，盡量避免出現半對。語(yǔ)文寫(xiě)詞、填空、數學(xué)口算都應該每空每題的批改，避免大對號。

　�。�3）應要求學(xué)生及時(shí)訂正，老師及時(shí)批改。這次作業(yè)檢查中，有少部分作業(yè)沒(méi)有及時(shí)訂正，老師再?lài)栏褚�求訂正的規范度�?/p>

　　3、關(guān)于作業(yè)量。

　�。�1）太多而且機械性重復的內容不要成為作業(yè)內容，找些有針對性的、有層次的題目，以鞏固課堂教學(xué)效果，使作業(yè)真正起到檢查和提高教學(xué)效果的作用。

　�。�2）難度適中，數量適中。作業(yè)難易程度適中，應反映本節課的重點(diǎn)，難點(diǎn)，以了解學(xué)生對知識的掌握情況。

　　本次作業(yè)檢查總體情況比較好，老師們在平時(shí)也做了大量的工作指導學(xué)生的作業(yè)，大多數作業(yè)能緊跟教學(xué)進(jìn)度，并體現作業(yè)的實(shí)效性。作業(yè)是我們了解學(xué)生學(xué)習效果的一個(gè)重要途徑，希望我們每位老師在做到作業(yè)規范的同時(shí)，展現出自己獨特的教學(xué)魅力。

作業(yè)檢查情況分析報告總結2

　　在做《小學(xué)生數學(xué)作業(yè)常見(jiàn)錯題分析研究》課題時(shí)，我們發(fā)現，學(xué)生作業(yè)不檢查而導致作業(yè)錯誤率大幅提升的現象很普遍，是學(xué)生作業(yè)產(chǎn)生錯題的主要原因。良好的檢驗習慣，不僅能夠提高學(xué)習成績(jì)，而且從長(cháng)遠看會(huì )對孩子們的一生產(chǎn)生積極影響，因此，我們圍繞學(xué)生作業(yè)自主檢查現狀展開(kāi)了一次調查。

　　一、調查目標和方法。

　　(一)調查目標

　　1、通過(guò)對學(xué)生作業(yè)自主檢查現狀、教師教學(xué)引導以及家庭教育配合情況三方面的調查，發(fā)現學(xué)生作業(yè)自主檢查缺失的原因及根源，為培養學(xué)生自查習慣，提高學(xué)生作業(yè)正確率作好鋪墊。

　　2、通過(guò)調查研究實(shí)現對學(xué)生作業(yè)自主檢查習慣的培養，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，增強學(xué)生學(xué)習數學(xué)的自信心，使學(xué)生樂(lè )于學(xué)習，善于反思，具有一定的責任感。

　　3、經(jīng)歷調查分析促使學(xué)生養成學(xué)生良好的學(xué)習習慣，學(xué)生中形成“正能量”，促進(jìn)教學(xué)互長(cháng)，營(yíng)造師生之間良性和諧的教學(xué)氛圍。

　　(二)調查方法

　　1、調查時(shí)間、對象與范圍

　　時(shí)間：xx年1月。

　　對象與范圍：電力小學(xué)三至六年級，每班隨機抽取十名學(xué)生及家長(cháng)，部分教師。

　　2、調查方法

　　問(wèn)卷法：學(xué)生問(wèn)卷。

　　觀(guān)察法：隨堂進(jìn)行觀(guān)察，查看作業(yè)本，測試情況。

　　訪(fǎng)談法：與教師、學(xué)生及家長(cháng)交談。

　　分析法：數據統計分析

　　3、調查內容

　　充分地了解學(xué)生在客觀(guān)因素與主觀(guān)因素的影響下，數學(xué)學(xué)習過(guò)程中的心理因素與實(shí)際行為。其中包括學(xué)生數學(xué)學(xué)習狀態(tài)，課業(yè)負擔狀況，學(xué)生作業(yè)自主檢查習慣的實(shí)際情況，家長(cháng)在督促學(xué)生學(xué)習方面的行為與方式，以及教師對于學(xué)生作業(yè)自主檢查習慣的理解和定位等等。

　　二、現狀分析

　　經(jīng)過(guò)為期一個(gè)月的周密調查，走訪(fǎng)了一線(xiàn)的數學(xué)教師，與部分學(xué)生和家長(cháng)進(jìn)行交談，隨機發(fā)放100份學(xué)生問(wèn)卷，并全部收回，我們發(fā)現學(xué)生的`數學(xué)作業(yè)自主檢查現狀令人擔憂(yōu)。

　　1、忙于學(xué)習，無(wú)暇思考，動(dòng)力欠缺。

　　經(jīng)過(guò)調查我們發(fā)現，學(xué)生作業(yè)自主檢查現狀令人堪憂(yōu)：只有25.16%的學(xué)生能積極主動(dòng)地檢查作業(yè);61.33%的學(xué)生靠他人(父母等)來(lái)檢查才能發(fā)現錯題，自己不檢查;還要13.51%的學(xué)生從不檢查作業(yè)。

　　之所以出現如此的現狀，我們調查發(fā)現，這和學(xué)生的學(xué)習興趣、動(dòng)力以及精力有關(guān)。大部分學(xué)生的學(xué)習需要老師或家長(cháng)的一些督促和幫助，還有一小部分學(xué)生必須在老師和家長(cháng)的監督和催促下才能完成學(xué)習任務(wù)，失去了督促和檢查則不能順利完成學(xué)習任務(wù)。由此可見(jiàn)，學(xué)生的學(xué)習興趣不濃，學(xué)習仍然處于“要我學(xué)”的被動(dòng)狀態(tài)。從調查中我們發(fā)現還發(fā)現，相當一部分學(xué)生經(jīng)常會(huì )參加課外活動(dòng)或學(xué)習，僅有少部分學(xué)生沒(méi)有參加課外學(xué)習和輔導，學(xué)生每天基本處在忙于應付老師和家長(cháng)安排的學(xué)習任務(wù)中，在這一狀態(tài)長(cháng)久的影響下，致使學(xué)生們無(wú)暇思考：“我為什么而學(xué)?”“我該怎樣學(xué)?”失去了學(xué)習的原動(dòng)力。

　　2、重視成績(jì)，輕視引導，氛圍欠缺。

　　從學(xué)校教學(xué)中可以了解到，目前多數教師在實(shí)施新課標理念中，比較重視課堂教學(xué)的改革和創(chuàng )新，對如何利用日常練習、作業(yè)、測試培養學(xué)生學(xué)習習慣等關(guān)注不夠。教師過(guò)于關(guān)注學(xué)生答題的正確率，過(guò)于關(guān)注題目的答案本身，對于學(xué)生出錯的其它客觀(guān)或主觀(guān)因素(例如：環(huán)境、心理、情緒、行為習慣等等，其中也包括學(xué)生自查習慣)沒(méi)有引起足夠的重視，這些隱性的學(xué)習力制約和影響著(zhù)學(xué)生的進(jìn)步和成長(cháng)。

　　在社會(huì )因素和家庭期望的影響下，多數學(xué)生和家長(cháng)都渴望考取理想的中學(xué)，為孩子營(yíng)造更加理想的學(xué)習環(huán)境和氛圍，所以成績(jì)成了衡量學(xué)生的唯一標桿。在課改和教育導向的正確引導下，應試教育的不良影響逐步被扭轉，但成績(jì)依然是學(xué)生學(xué)習評定的硬指標。為此家長(cháng)們努力實(shí)現自身的最優(yōu)化，打造孩子的最佳化。他們望子成龍，望女成鳳，對于學(xué)習嚴格把關(guān)，往往將作業(yè)檢查的任務(wù)，甚至測試反思大包大攬，出現學(xué)習上的問(wèn)題及時(shí)指導。表面上，當日問(wèn)題當下解決，但長(cháng)此以往，形成了孩子強烈的依賴(lài)心理，成為的做作業(yè)的機器，計算的工具，不愿自查，只是坐等家長(cháng)的評判，而這使得家長(cháng)們也騎虎難下，也叫苦不迭。

　　3、流于形式，難成實(shí)效，方法欠缺。

　　學(xué)生在學(xué)習中為了快速完成學(xué)習任務(wù)，留給自己更多“自由”的時(shí)間，他們急于完成學(xué)習任務(wù)往往忽略自查這一環(huán)節。在課堂練習中，只有答案不同才會(huì )思考錯因。在交作業(yè)后，見(jiàn)到老師批改的錯號才會(huì )找自己解決問(wèn)題的誤區，缺乏自主檢查的意識。即使檢查，方法也比較單一，難成實(shí)效。調查發(fā)現，自主檢查的學(xué)生中，只是檢查作業(yè)數字、符號是否抄錯的高達76.15%，還檢查方法是否正確的占18.23%，而采用多種方法檢查的只5.62%。

　　三、解決對策。

　　由于一方面，時(shí)下常見(jiàn)的做法是教師布置完作業(yè)，總不忘要求學(xué)生讓家長(cháng)檢查簽字，這樣既助長(cháng)了學(xué)生學(xué)習的依賴(lài)性，削弱了學(xué)生的自我評價(jià)能力和意識，淡化了他們心中的責任感，同時(shí)也增加了家長(cháng)的負擔。另一方面，面對學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負擔，特別是小學(xué)中高年級，由于對作業(yè)失去了熱情，往往是只要完成作業(yè)就萬(wàn)事大吉，不愿關(guān)心作業(yè)完成的質(zhì)量，更不愿去反思從作業(yè)中得到什么啟示。針對學(xué)生自主檢查習慣缺失這一現狀，我們可以通過(guò)以下方式作以嘗試：

　　1、教給學(xué)生檢查作業(yè)的方法。

　　(1)全過(guò)程復查法。即檢查整個(gè)解題過(guò)程，推敲每個(gè)環(huán)節，使解答正確合理，每一步運算有根有據。

　　(2)一題多解復查法。即用多種方法解答同一個(gè)題目。通過(guò)多解既檢查解答的正確性，又可以提高學(xué)生的發(fā)散思維能力。

　　(3)編題復查法。即把原問(wèn)題與一個(gè)已知條件對調，使原問(wèn)題成為已知條件，一個(gè)已知條件成為所求問(wèn)題，最后解答出來(lái)與原題對照。

　　(4)查找錯因檢查法。即學(xué)生拿到教師已經(jīng)批改好的作業(yè)之后，對做對的作業(yè)要總結解題方法，提高解題模式，加以記憶。對做錯的題目要認真查找錯因，吸取教訓，做到“吃一塹，長(cháng)一智”。

　　2、及時(shí)鼓勵，體驗自查效應

　　無(wú)論是課堂練習中，還是在作業(yè)中，教師都應作一位善于觀(guān)察的引路人，發(fā)現學(xué)生自查行為應及時(shí)肯定，對于學(xué)生收獲自查成果，教師更應大力表?yè)P，引導學(xué)生去浮躁，靜思考，運用榜樣的力量感召學(xué)生細心自查，讓“正能量”擴散開(kāi)來(lái)，使得數學(xué)素養的提升習慣和自查習慣相輔相成，學(xué)生通過(guò)心理體驗感受自查的帶來(lái)的良性效應，促進(jìn)自查方法的呈現多樣化，自查技巧的提升快速化，以及自查習慣的養成常態(tài)化。

　　3、家校溝通，營(yíng)造自查氛圍。

　　在家庭作業(yè)這一環(huán)節，關(guān)于作業(yè)自查學(xué)生和家長(cháng)的心理有一定的矛盾沖突，呈現的形態(tài)是學(xué)生草草檢查流于形式，家長(cháng)檢查才是實(shí)質(zhì)。在學(xué)生自查時(shí)家長(cháng)更有甚者在孩子旁邊不斷提示，指指點(diǎn)點(diǎn)，造成孩子強烈的依賴(lài)心理。而學(xué)生本存的一丁點(diǎn)兒自查自信也被家長(cháng)的一聲怒斥和好心指點(diǎn)所取代，取而代之的是不相信自己，只相信家長(cháng)，相信老師。因此，建立有效的家校聯(lián)系，家長(cháng)及時(shí)反饋學(xué)生的自查成果，教師定期在家長(cháng)中給予方法上的引導和孩子自查成果的展示，排除家長(cháng)的困惑，形成家校合力，為學(xué)生營(yíng)造自查氛圍。

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