- 幼兒園教師教育隨筆 推薦度：
- 幼兒教師教育隨筆感悟 推薦度：
- 幼兒園教師教育隨筆 推薦度：
- 相關(guān)推薦
【推薦】老師教育隨筆
無(wú)論是在學(xué)習還是在工作中，大家對隨筆應該很熟悉吧？隨筆是過(guò)去社會(huì )較為流行的一種文體，語(yǔ)言靈動(dòng)，婉而多諷。經(jīng)典的隨筆都有哪些？下面是小編收集整理的老師教育隨筆，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
老師教育隨筆1
這幾天心情格外舒暢！即將開(kāi)學(xué)，數數日子，沒(méi)幾天就能見(jiàn)到我的班寶們啦。今天下午，耳畔一直回蕩著(zhù)一句話(huà)，你就不像老師！因為時(shí)隔太久，我也記不清楚是哪個(gè)孩子跟我說(shuō)的了。靜謐的夏夜，我在回想，我究竟哪里不像老師了呢？
一、容貌之另類(lèi)。
因為長(cháng)個(gè)了肉嘟嘟的娃娃臉，所以，我看起來(lái)比實(shí)際年齡小一些。工作之前，我很是擔心學(xué)生看我“年齡小”，不聽(tīng)我的。于是，我在與學(xué)生第一次見(jiàn)面時(shí)，我就引用蘇霍姆林斯基的名言開(kāi)場(chǎng)：教師的精神面貌永遠都是青春的。所以，年輕的我，心態(tài)更年輕，但不代表沒(méi)有經(jīng)驗，畢竟，我也是讀過(guò)很多年書(shū)的過(guò)來(lái)人了……半認真半詼諧的語(yǔ)言吸引了學(xué)生，孩子們沒(méi)有因為我看起來(lái)年輕就在班里“胡作非為”，反而是年輕的容貌拉近了我與孩子們之間的距離，我與孩子們間的關(guān)系也很融洽。課下，我們一起聊天，一起吃飯，一起運動(dòng)，一起猜謎語(yǔ)，一起養花花草草……我知道，良好的師生關(guān)系能讓教學(xué)成功一半。
二、性格之另類(lèi)。
我性格活潑開(kāi)朗。性格使然，看見(jiàn)孩子們，我總想與之交談，與之微笑。教師的威嚴在下課之后，我實(shí)在是“裝”不出來(lái)�？匆�(jiàn)可愛(ài)的孩子們，我就覺(jué)得很有趣，很可愛(ài)，然后發(fā)自?xún)刃牡南矏?ài)。于是，走在教室外的走廊上，課下休息的孩子會(huì )蜂擁而至打招呼，問(wèn)好的聲音讓我幸福感爆棚！駐足，停留，參與到孩子們的聊天中，時(shí)不時(shí)“插嘴”發(fā)表一兩句見(jiàn)解，得到孩子們的.認同，也會(huì )讓我開(kāi)心好久！后來(lái)，班里一些基礎薄弱的孩子被班主任批評，孩子委屈地向班主任說(shuō)，老師，您問(wèn)問(wèn)我語(yǔ)文老師，我課堂表現可好了，語(yǔ)文也進(jìn)步了……我知道，走進(jìn)學(xué)生，了解學(xué)生，才能走進(jìn)學(xué)生心靈的“藕花深處�！�
三、語(yǔ)言之另類(lèi)。
在班里，班長(cháng)管理有方，組織有度，我會(huì )慷慨贈言：班長(cháng)，你好有能力，簡(jiǎn)直就是小老師嘛！在眾人的羨慕中，班長(cháng)愈發(fā)“給力”了。語(yǔ)文課代表每天任重繁重，但事無(wú)巨細，安排的面面俱到，一進(jìn)班，我會(huì )豎起大拇指，略微夸張地對孩子們說(shuō)，我的語(yǔ)文課代表太能干了，簡(jiǎn)直就是我的得力小干將！教室地板光潔如新，我會(huì )跟孩子們說(shuō)，教室的地板光彩照人，一入教室令人賞心悅目。每逢小長(cháng)假即將放假，我都會(huì )不舍孩子們，臨近放學(xué)時(shí)，我會(huì )一遍一遍問(wèn)他們，假期會(huì )不會(huì )想我，當聽(tīng)到孩子們答會(huì )時(shí)，我才心滿(mǎn)意足……我知道，另類(lèi)的語(yǔ)言是孩子們努力進(jìn)取的動(dòng)力。
另類(lèi)的老師，是幸福的老師，只因我在回憶過(guò)往，用文字記錄之時(shí)，嘴角在不經(jīng)意間已經(jīng)掛起了微笑……
老師教育隨筆2
今天中午下班后，家里沒(méi)菜了，我就到大集上去買(mǎi)菜，買(mǎi)完菜之后騎著(zhù)電動(dòng)車(chē)匆匆的往家里走，走到拐彎處，就放慢了騎車(chē)的速度，在我前面的是一輛電動(dòng)三輪，后面載著(zhù)一個(gè)孩子，我也沒(méi)有太在意，只聽(tīng)到忽然有一個(gè)聲音在大聲的叫著(zhù)老師，尋聲望去，正是前面三輪車(chē)里的孩子。
我一看原來(lái)是莉莉，兩年前一個(gè)同事請假，我來(lái)幫她帶班時(shí)那個(gè)班上的一名孩子，而且我帶班的.時(shí)間才僅僅兩周。我的第一印象是都過(guò)了這么久，這孩子居然還記得我，況且現在我的體型都變了，還戴著(zhù)口罩，我真的很驚訝!也很感動(dòng)!我就和莉莉媽媽說(shuō)：“都過(guò)了這么久孩子還記得我啊!莉莉媽媽說(shuō)：“記得、記得，我家孩子一直都記得你，因為你啊都好在我家孩子的心里了。
老師教育隨筆3
有一天，我正在上課，正當我在講臺上興致勃勃地講述著(zhù)變色龍是怎樣捕食的時(shí)候，突然發(fā)現，坐在后排的陳澤原和張佳渝正在竊竊私語(yǔ)，看樣子，他們談得很高興并且很投機。此時(shí)，我的怒火一下就升了起來(lái)，心想：老師在上面講得聲嘶力竭，你們倒好，還在開(kāi)小差，這樣不尊重老師！真想走過(guò)去對他們大聲的斥責一翻�？墒抢碇亲罱K還是說(shuō)服了我。我不動(dòng)聲色的走過(guò)去，咳嗽一聲，注視著(zhù)他們，意思是讓他倆注意點(diǎn)，這是上課時(shí)間�？吹轿业陌凳�，他們馬上停止了交談，開(kāi)始聽(tīng)課了。
對于課堂上的這段小插曲，我并未放在心上。課后也就沒(méi)有找他倆談話(huà)�？墒�，沒(méi)多久，我就懊惱了。因為，這件事后，我發(fā)現他倆經(jīng)常在上課的時(shí)候講話(huà)，而且范圍也逐漸擴大，形成了一個(gè)較有規模的“上課隨便講話(huà)小團體”。為此，我一次次找他們談話(huà)，可是收效甚微，上課講話(huà)的壞習慣總也不能改正。往往是改了犯，講了改，改了又犯，如此反反復復。
該怎么辦呢？有什么辦法才能幫助他們改正缺點(diǎn)，提高課堂效率呢？
有一天早讀課，班長(cháng)石學(xué)岑生病沒(méi)來(lái)上學(xué)，而我也正好有事脫不開(kāi)身，于是我就靈機一動(dòng)，把他們叫進(jìn)了辦公室，說(shuō)：“今天老師和石學(xué)岑都有事，不能上看自習了，你們能幫助老師，管好班級，看好自習嗎？”他們低著(zhù)頭，疑惑地看著(zhù)我，我也微笑地看著(zhù)他們，終于，他們點(diǎn)了點(diǎn)頭，算是答應了。我拍了拍他們肩膀說(shuō)，“老師相信，你們一定能出色的完成老師交給你們的任務(wù)�！庇谑俏矣智那牡睾鸵恍┌喔刹可塘恐�(zhù)讓他們故意不守紀律，在課堂上小聲講話(huà)�？此麄內绾翁幚�。
事后，果不出我所料，他倆氣鼓鼓地找到我說(shuō)：“王老師，李一鵬他們總是說(shuō)話(huà)。說(shuō)他好幾遍都不聽(tīng)”看他們生氣的模樣，我心里樂(lè )開(kāi)了花。但我卻不能表現出高興的樣子來(lái)，于是我裝著(zhù)生氣的樣子說(shuō)：“是嗎，那真是不好，可老師相信如果你跟他們提出意見(jiàn)，他們會(huì )接受的。！”“沒(méi)有，我和他們說(shuō)了，可他們剛寫(xiě)會(huì )字，就又說(shuō)話(huà)”張佳渝鼓著(zhù)腮幫子，委屈地說(shuō)到。我看時(shí)機成熟了，就看著(zhù)他們，語(yǔ)重心長(cháng)地說(shuō)：“是呀，有時(shí)我們在上面認真地上課，可總有人不聽(tīng)話(huà)，做小動(dòng)作，講話(huà)，一點(diǎn)也不尊重我們，而且屢次不改，真是太讓人傷心了！我能理解你們的心情，我一定會(huì )批評那些說(shuō)話(huà)的同學(xué)的�！痹�(huà)剛說(shuō)完，只見(jiàn)他們慚愧地低下了頭，小聲說(shuō)到：“老師，我們錯了，上課時(shí)我們不應該講話(huà)。請你原諒我們�！笨粗�(zhù)他們悔悟的表情，我笑了，“知錯能改，還是好孩子，老師為你們感到高興！”“我們一定會(huì )改的，老師，您相信我們吧！”看著(zhù)他們純真的笑臉，我又一次笑了。
我想，雖然這次我使了不太光彩的小手段，可是，能讓學(xué)生改掉陋習，我們何樂(lè )而不為呢！
由于現代社會(huì )的飛速發(fā)展，社會(huì )生活中人與人，地區與地區，國家與國家之間合作的范圍和現象非常廣泛，為了適應社會(huì )的發(fā)展和對人才的新的要求，現行的學(xué)科教學(xué)和德育教育，都非常強調培養學(xué)生的團隊精神和合作意識。學(xué)生在各門(mén)學(xué)科的學(xué)習中，經(jīng)常采用小組合作學(xué)習的方式，在中隊、大隊活動(dòng)中，經(jīng)常接觸合作的游戲活動(dòng)。因此，“合作”對學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較熟悉的，但大多數學(xué)生對合作的重要性認識不夠，缺乏對合作方法的了解，與人合作的意識和能力比較薄弱。為此，我本課的教學(xué)目標是感受生活中合作的重要性和廣泛性。體驗集體活動(dòng)中分工與合作的必要性，初步學(xué)習一些合作的方法，使學(xué)生體會(huì )到合作成功的喜悅。并運用合作的方法來(lái)指導實(shí)踐。
對于教學(xué)重點(diǎn)的制定我是這樣考慮的，在這節課中應首先讓學(xué)生感受合作的重要性和廣泛性。因為一個(gè)人只有認識到一件事物的重要才會(huì )產(chǎn)生想按照事物的規則去做的愿望，尋找做好這件事的方法。然后在實(shí)踐體驗中總結出與人合作成功的條件和不成功的原因。因為我們對學(xué)生進(jìn)行合作意識的教育，最終目的還是要讓學(xué)生掌握合作的方法，使其能在生活實(shí)踐中運用這種方法達到自己的目的。因此我把本課重點(diǎn)定為：讓學(xué)生感受在集體活動(dòng)中分工與合作的重要性和廣泛性，能夠運用合作的方法來(lái)指導實(shí)踐。
本課的教學(xué)過(guò)程主要分以下幾步進(jìn)行：首先在游戲中,激發(fā)學(xué)生興趣，引出合作話(huà)題。接著(zhù)請同學(xué)談?wù)勆钪泻献鞯睦�，多方面，多視角地感受生活中合作的重要性和廣泛性。隨后學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)踐活動(dòng)：“小組記圖”游戲。為學(xué)生創(chuàng )造了一次與人合作的機會(huì )，豐富了他們這方面的生活體驗。游戲活動(dòng)分兩次進(jìn)行。第一次游戲后，讓學(xué)生分析問(wèn)題，總結經(jīng)驗教訓。然后讓學(xué)生運用合作的'方法進(jìn)行第二次游戲，使他們感受到合作成功的喜悅。通過(guò)兩次游戲活動(dòng)的比較，使學(xué)生深刻地感受到合作的必要性，懂得合作中還得講究方法。為了使學(xué)生真正把課堂上提升的認識和習得的能力用來(lái)指導自己的生活，我從學(xué)生做值日生這點(diǎn)切入，通過(guò)播放學(xué)生做值日生的一段錄象再現學(xué)生原生態(tài)的生活，引導學(xué)生從自己的生活表現中發(fā)現問(wèn)題，反思自我，幫助他們提升認識，使他們能帶著(zhù)這樣的認識和方法走出課堂，在今后的社會(huì )生活中樂(lè )于與人合作，學(xué)會(huì )與人合作。
整堂課中學(xué)生的思維、情感處于一種積極、主動(dòng)、活躍的狀態(tài)中，學(xué)生潛能得到充分展現，因此整節課課堂氣氛活躍，學(xué)生參與活動(dòng)積極主動(dòng)，主體性得到很好的發(fā)揮�！敖壨雀傋摺钡挠螒驅τ趯W(xué)生來(lái)說(shuō)比較熟悉,如果能換一個(gè)既能切入話(huà)題又具有新穎性的游戲更能激發(fā)起學(xué)生的興趣。討論交流合作現象時(shí)形式比較單一，可嘗試進(jìn)行多種形式的交流。
我校學(xué)生多活動(dòng)地方少，難免會(huì )出現磕碰現象，隨之而來(lái)的爭吵打架就會(huì )頻頻發(fā)生，為此我常教育學(xué)生。把自己當自己。此語(yǔ)最為重要。人生最大的敵人，不是別人，而是自己，戰勝了自己，便攻無(wú)不克、戰無(wú)不勝。把自己當自己，就是要求自己不要和自己過(guò)不去，別為一個(gè)小小的事甚至是他人一些閑言碎語(yǔ)，一個(gè)不屑的眼神而怒發(fā)沖冠，要以平靜淡泊的心態(tài)去面對種種事情
把別人當自己。人的一生不可能總是一帆風(fēng)順、花好月圓的，總會(huì )遇到這樣或那樣的艱難困苦。面對別人的不幸，只有調換位置，把別人當成自己，理解別人的苦衷，并且在別人需要幫助的時(shí)候主動(dòng)地伸出援助之手。
信任，是人生一筆彌足珍貴的儲蓄。這儲蓄，是流言襲來(lái)時(shí)投向你的善意的目光，是前進(jìn)道路上給你的堅定的陪伴，是遇到困難時(shí)的全力以赴的支持，是遭受誣蔑時(shí)驅趕痛苦一盞心燈。
友情，是人生一筆受益匪淺的儲蓄。這儲蓄，是患難中的傾囊相助，是錯誤道路上的逆耳忠言，是跌倒時(shí)的一把真誠攙扶，是痛苦時(shí)抹去淚水的一縷春風(fēng)。
親情友情是我的財富。我是一朵白云，親情是包容我的藍天；我是一棵綠樹(shù)，親情便是滋養我的土地；我是一只飛鳥(niǎo)，親情便是庇護我的森林；我是一泓清泉，親情便是擁抱我的山巒。
真誠是一盞夜幕下的路燈，讓行人因它照亮夜色而增添一份夜行的信心。生活中每一回真誠的履踐，都會(huì )令我們不由自主地萌發(fā)對自己心靈的感動(dòng)。
一棵小草，也許永遠不能成為參天大樹(shù)，但它可能做最綠最堅強的小草；一滴水，也許永遠不能像長(cháng)江大河一樣奔騰，但它可以成為所有水中的最純的那一滴
每一個(gè)善良的人都是勤勞的農夫，在或肥沃或貧瘠的土地上播種著(zhù)愛(ài)心，他們付出的心血雖不盡相同，但目的都只有一個(gè)：收獲愛(ài)心。
如果我們能夠勇敢地去愛(ài)，堅強地去寬容，大度地去為別人的快樂(lè )而高興，明智地理解身邊充滿(mǎn)愛(ài)意，那么我們就能夠取得別的生物所不能取得的成就。
人生是愈取愈少，愈舍愈多，該當如何？少年時(shí)取其豐，壯年時(shí)取其實(shí)，老年時(shí)取其精。少年時(shí)舍其不能有，壯年時(shí)舍其不當有，老年時(shí)舍其不必有。
人生猶如一首歌，音調高低起伏，旋律抑揚頓挫；人生仿佛一本書(shū)，寫(xiě)滿(mǎn)了酸甜苦辣，記錄著(zhù)喜怒哀樂(lè )；人生就像一局棋，布滿(mǎn)了危險，也撒遍了機遇；人生恰似一條路，有山重水復的坎坷，也有柳暗花明的坦途；人生如同一條河，有時(shí)九曲回腸，有時(shí)一瀉千里。
失敗，是把有價(jià)值的東西毀滅給人看；成功，是把有價(jià)值的東西包裝給人看。成功的秘訣是不怕失敗和不忘失敗。成功者都是從失敗的煉獄中走出來(lái)的。成功與失敗循環(huán)往復，構成精彩的人生。成功與失敗的裁決，不是在起點(diǎn)，而是在終點(diǎn)。
老師教育隨筆4
我曾讀到這樣一個(gè)故事：一只愛(ài)跳舞的蜈蚣在廣場(chǎng)上跳舞，優(yōu)美的舞姿贏(yíng)得了動(dòng)物們的陣陣喝彩，非常嫉妒蜈蚣的癩蛤蟆在一個(gè)角落里專(zhuān)心致志的看完了蜈蚣的表演，正當蜈蚣休息的時(shí)候，癩蛤蟆故意上前對蜈蚣說(shuō)：“我的計算本領(lǐng)可是很高超的，但就有一點(diǎn)不明白，你怎么知道先動(dòng)哪一條腿呢？哪一條腿是第2個(gè)第7個(gè)動(dòng)作呢？你在動(dòng)第6條腿的時(shí)候第48條腿又在干什么？是站著(zhù)不動(dòng)還是彎起來(lái)了呢？”蜈蚣迷惑了一陣，然后驚恐的發(fā)現自己完全癱瘓了。這個(gè)故事給了我深深地一擊，不禁讓我聯(lián)想到：美術(shù)基本上是以一種靠直覺(jué)與本能的活動(dòng)，理性往往是它的敵人�？墒俏医�(jīng)常不小心就扮演了“癩蛤蟆”的'角色。
這學(xué)期是我第一年接觸到一年級的孩子，美術(shù)課上我常常發(fā)現有的小朋友在剛開(kāi)始繪畫(huà)時(shí)就跟我說(shuō)“老師我不會(huì )畫(huà)”，這時(shí)候我會(huì )立即反思是不是我哪里沒(méi)講清楚，是不是哪里沒(méi)示范清楚，于是積極的投入“專(zhuān)業(yè)”的繪畫(huà)教學(xué)當中，認真的再給孩子示范一次，然而結果卻是這孩子們畫(huà)的和我的范畫(huà)一模一樣，沒(méi)有了自己的創(chuàng )意。此時(shí)的我才發(fā)現孩子該有的想象力和創(chuàng )造力在我的“專(zhuān)業(yè)”示范下已經(jīng)被全部抹殺了；有時(shí)當孩子們安靜又認真的作畫(huà)時(shí)，教室里出現響亮的“
老師教育隨筆5
每天午睡過(guò)后，有幾個(gè)梳辮子的小女孩的頭發(fā)總是亂糟糟的，我就用梳子給她們梳理一下，看到她們很享受的樣子，我心理也有一種滿(mǎn)足感。這天，我在給一個(gè)長(cháng)發(fā)女孩梳頭發(fā)時(shí)，蓮蓮小朋友走了過(guò)來(lái)：“老師，我的頭發(fā)也亂了�！蔽椅⑿χ�(zhù)用手摸了摸她的頭：“你的頭發(fā)這么短，怎么會(huì )亂呢?”她不好意思地笑了一下，帶著(zhù)滿(mǎn)足感跑開(kāi)了。第二天，我照例給那幾個(gè)長(cháng)發(fā)女孩梳理頭發(fā)。蓮蓮小朋友又跑過(guò)來(lái)，還是昨天那句話(huà)，我又摸摸她的頭，她又高興地跑開(kāi)了。一連幾天，她都重復同樣的動(dòng)作。一開(kāi)始我挺納悶的，后來(lái)一想，我恍然大悟了，在孩子們的眼中，老師的撫摸就是對她們的愛(ài)撫，蓮蓮小朋友的真正目的并不是要把她的`頭發(fā)弄得多么好看，而是也想從老師那里得到愛(ài)撫。我為我以前的疏忽感到自責。從那以后，我在給長(cháng)發(fā)女孩梳理頭發(fā)的時(shí)候順便也給短發(fā)的孩子們梳理一下，或摸一摸她們的頭�？吹剿齻兏吲d的樣子，我心里也樂(lè )開(kāi)了花。
老師教育隨筆6
泥土滋養人類(lèi)，也孕育了人類(lèi)文化，孩子愛(ài)玩泥巴似乎是人類(lèi)的天性。原本土生土長(cháng)的農村孩子，卻遠離了鄉土氣息，在家長(cháng)和老師的“呵護”下，孩子很少沾上一點(diǎn)土珠，就連幼兒園開(kāi)展的泥工活動(dòng)也是由橡皮泥代替，時(shí)間長(cháng)了孩子也會(huì )厭煩。
這次泥工活動(dòng)，我破例為大班孩子們準備了粘土，當我課前在準備和泥時(shí)，不知不覺(jué)的孩子們圍在了我身邊。一個(gè)、兩個(gè)、三個(gè)……泥團擺在了地上。甜甜發(fā)話(huà)了：“老師，您要干什么？”我說(shuō)：“你們猜猜看�！贝蠖鄶岛⒆诱f(shuō)不明白，行行小朋友說(shuō)：“是為我們準備的嗎？”我夸獎：“你真聰明，愿意玩嗎？”孩子們在一旁拍著(zhù)手說(shuō)：“愿意！”
當把一個(gè)個(gè)泥團分給孩子們，他們入獲得寶拿著(zhù)心愛(ài)的泥團，學(xué)著(zhù)老師的樣貌揉啊、團啊……不用做任何的講解。我做起了小時(shí)候――東道上，西道上，都來(lái)看我花爆仗“啪”，孩子的花爆仗也一個(gè)之后一個(gè)響起來(lái)，“耶”東胡同，西胡同，都來(lái)給我補補丁，這時(shí)你給我補，我給你補……之后，啟發(fā)孩子做一件自己喜歡的`物品，一會(huì )兒功夫，飛機、汽車(chē)、房子、各種動(dòng)物、餐具等等展顯在面前。帶領(lǐng)孩子們進(jìn)行了泥塑展示，當讓孩子們把作品擺在泥工區時(shí)，浩浩小朋友說(shuō)：“老師，什么時(shí)候再玩？”婷婷懇求說(shuō)：“老師，再玩會(huì )兒吧？”……我無(wú)奈的告訴他們：“以后泥工活動(dòng)，我們繼續玩泥巴，好嗎？”看到孩子們那歡呼雀躍勁，是無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)形容。
通過(guò)這次玩泥巴，看到了自然資源和民間藝術(shù)活動(dòng)的魅力，不但能給孩子們帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè )趣，而且豐富了孩子的知識面，還培養了孩子們的合作精神。
老師教育隨筆7
培養孩子良好的閱讀習慣。書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，閱讀是開(kāi)啟孩子智慧的金鑰匙。高明的父母都會(huì )讓孩子擁有愛(ài)讀書(shū)的習慣，為孩子多訂一些報刊雜志，父母可以陪著(zhù)孩子進(jìn)行讀書(shū)，可以探討書(shū)中某一問(wèn)題，發(fā)表不同的看法，這樣為孩子營(yíng)造了一種閱讀的氛圍。
培養孩子良好的課堂學(xué)習習慣。首先教育孩子愛(ài)每一科老師，喜歡老師，才能喜歡老師所教的課，相反抵觸老師會(huì )影響孩子的學(xué)習效率，課堂上積極認真的態(tài)度及搞好課堂學(xué)習的關(guān)鍵。要利用各種感官讓孩子的聽(tīng)、說(shuō)、看、思、議、想相結合，積極投入全部情感，養成認真學(xué)習的習慣。經(jīng)常鼓勵孩子敢于張課堂上大膽發(fā)言，面對當今就業(yè)應聘中面試帶來(lái)的壓力對孩子進(jìn)行教育，讓孩子明白鍛煉自我的重要性，應放手大膽地展示自我，這樣不但鍛煉了膽量，也使孩子的思維越來(lái)越敏捷。還要鼓勵孩子張課堂上敢于和善于提問(wèn)的習慣。學(xué)問(wèn)才能學(xué)好，愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要�！弊尯⒆釉谡n堂上多一些思考才有問(wèn)題。注意力不集中是導致孩子課堂學(xué)習效率低的頭號因素，要向課堂要質(zhì)量，讓孩子明白時(shí)間就是生命，贏(yíng)得時(shí)間才能贏(yíng)得成功。家長(cháng)多與孩子溝通，及時(shí)進(jìn)行疏通、引導，舉一些名人成功，讓孩子確定目標，增強學(xué)習動(dòng)力，端正學(xué)習態(tài)度，逐步克服上課易走神的不良習慣。家長(cháng)配合老師加強學(xué)習方法與策略的指導，教會(huì )孩子養成上課認真聽(tīng)講，讓孩子學(xué)會(huì )方法，才是最關(guān)鍵，亦如古人所說(shuō)，養成復習的習慣，分類(lèi)整合，學(xué)會(huì )合理安排時(shí)間的習慣;督促孩子養成整理回顧和學(xué)習資料和筆記的習慣。
培養孩子健康的心態(tài)習慣。作為父母應千方百計地促使孩子養成積極上進(jìn)的心態(tài)和習慣，讓孩子從小養成自信的習慣，自信是成功者的特質(zhì)，只要擁有自信，就沒(méi)有戰勝不了的困難。記得我兒子8歲時(shí)參加全縣書(shū)畫(huà)賽時(shí)，開(kāi)始練累，他想放棄失去信心，我及時(shí)給予鼓勵幫助，使他重新找到自信，才得以順利參賽并獲獎，至到現在我時(shí)常鼓動(dòng)他，讓他對自己充滿(mǎn)自信，勇于面對所遇到困難，堅強的毅力可以征服世界上任何一座險峰，可以使人從亂石堆中找出寶石，一定要磨煉孩子意志堅強的習慣，孩子在學(xué)習和生活中難免遇到挫折和困難，要教育孩子敢于面對，放手挑戰，多動(dòng)腦筋，想辦法，最終讓他會(huì )明白：辦法總比困難多，從而讓孩子在挑戰中找到自信。
培養孩子良好的`衛生飲食習慣和良好作息習慣。一個(gè)孩子的成長(cháng)，成才離不開(kāi)個(gè)人和勤奮努力，更離不開(kāi)老師的關(guān)愛(ài)，也離不開(kāi)家庭的支持幫助，希望我們做家長(cháng)的今后要著(zhù)眼于孩子的進(jìn)步，多關(guān)心孩子的學(xué)習與生活，促進(jìn)其健康成長(cháng)，還要正視孩子存在的問(wèn)題，給予他們有力的扶持，多與老師溝通，加強對孩子的監護，這是我們至今的責任，責任重于泰山。
老師教育隨筆8
意料之外的新問(wèn)題
小班的幼兒年齡小，自理能力差，依賴(lài)性差。根據幼兒的這一特點(diǎn)我用歌曲自己的事情自己做和我有一雙小小手教育幼兒，幼兒可真聽(tīng)話(huà)，他們到園后，自己搬下小凳子，有了鼻涕自己擦掉，熱了的時(shí)候自己脫外套……看到這些，我心里感到很有成績(jì)感。
可是過(guò)了不久，早上值班的時(shí)候一連聽(tīng)到幾個(gè)家長(cháng)說(shuō)：“孩子來(lái)到幼兒園以后倒是學(xué)了不少知識，懂禮貌了、講衛生了，但就是不知道為什么，在家然他干點(diǎn)他力所能及的事情吧他就會(huì )說(shuō)：“你自己不會(huì )干嘛？我們老師說(shuō)自己的事情要自己干�！卑ァ婺盟麤](méi)辦法。聽(tīng)了他們的話(huà)我一下愣住了，真沒(méi)想到會(huì )出現這樣的情況，更沒(méi)想到幼兒是這樣領(lǐng)會(huì )“自己的事情自己干的”。以后我改變了教育方法，把自己的事情自己干和互相幫助兩首歌結合起來(lái)進(jìn)行教育，在家長(cháng)的面前就很少聽(tīng)到那樣的反應了。
通過(guò)這件事情使我認識到：老師在工作中來(lái)不得半點(diǎn)疏忽大意，要全面地考慮問(wèn)題。
"欺"蒙教育
事件：孩子走路不小心被石頭絆倒了，便哭著(zhù)向母親告狀，母親聽(tīng)罷便霹靂啪啦的打起石頭來(lái)。
≈析：在幼兒的日常生活和活動(dòng)中，我們經(jīng)�？梢钥吹酱祟�(lèi)“啟蒙”教育的情景。這位母親的這種做法，其實(shí)絲毫無(wú)助于啟迪孩子的智慧，增進(jìn)他們對外部世界的了解，實(shí)際上只是對孩子的一種善意的欺騙，因為石頭是沒(méi)有生命的。有效的'孩子經(jīng)驗缺乏，對物體的運動(dòng)狀態(tài)還不夠清晰，大人把錯誤的概念灌輸給孩子，必然給孩子正確的認識物體存在的狀態(tài)造成障礙，這樣會(huì )使孩子產(chǎn)生恐懼感和膽怯心理，還會(huì )對孩子的健康發(fā)展產(chǎn)生不良影響。
父母的正確做法應該是：
一、鼓勵孩子：別哭，要向解放軍叔叔一樣勇敢。
二、告訴孩子以后要小心，碰到有障礙物的道路時(shí)學(xué)會(huì )繞道走。
三、在日常生活中對孩子進(jìn)行安全教育，孩子活潑好奇，什么都想去摸一摸、看一看、碰一碰、動(dòng)一動(dòng)，常常會(huì )不自覺(jué)的去接觸危險的事物，做危險的動(dòng)作。所以，父母要跟孩子講清楚，哪些地方有危險，有什么危險，該怎樣去避免，
老師教育隨筆9
一年即將過(guò)去，能夠說(shuō)緊張忙碌而收獲多多。我認真執行學(xué)校教育教學(xué)工作計劃，轉變思想，用心探索，改革教學(xué)，在繼續推進(jìn)我�！白灾鳌獎�(chuàng )新”課堂教學(xué)模式的同時(shí)，把新課程標準的新思想、新理念和數學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設想結合起來(lái)，轉變思想，用心探索，改革教學(xué)，收到很好的效果。
一、課程標準走進(jìn)我的心，進(jìn)入課堂
我們怎樣教數學(xué)，《國家數學(xué)課程標準》對數學(xué)的教學(xué)資料，教學(xué)方式，教學(xué)評估教育價(jià)值觀(guān)等多方面都提出了許多新的要求。無(wú)疑我們每位數學(xué)教師身置其中去迎接這種挑戰，是我們每位教師務(wù)必重新思考的問(wèn)題，開(kāi)學(xué)初學(xué)校組織的新課程標準及新教材培訓學(xué)習，鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標，有效的學(xué)習對新課程標準的基本理念，設計思路，課程目標，資料標準及課程實(shí)施推薦有更深的了解，本學(xué)年在新課程標準的指導教育教學(xué)改革躍上了一個(gè)新的臺階。
二、課堂教學(xué)，師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展
我們每位數學(xué)教師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者，為保證新課程標準的落實(shí)，我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數學(xué)學(xué)習環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導思想，把數學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程。
我在教學(xué)《相遇應用題》以研究?jì)蓚�(gè)物體的運動(dòng)狀況，老師導演，學(xué)生表演，設計了從“相距―縮短―交叉―相背”兩物體之間的距離變化狀況，感受相向運動(dòng)中，隨著(zhù)時(shí)間和路程之間的數量關(guān)系。一段小小的表演，猶如吃了一盆八寶菜，各種營(yíng)養成分都有了。使學(xué)生的智慧、潛力、情感、信念水x交融，心靈受到震撼，心理得到滿(mǎn)足，學(xué)生成了學(xué)習的主人，學(xué)習成了他們的需求，學(xué)中有發(fā)現，學(xué)中有樂(lè )趣，學(xué)中有收獲，這說(shuō)明：設計學(xué)生主動(dòng)探究的過(guò)程是探究性學(xué)習的`新的空間、載體和途徑。
常思考，常研究，�？偨Y，以創(chuàng )新求發(fā)展，進(jìn)一步轉變教育觀(guān)念，堅持“以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎，培養學(xué)生創(chuàng )新潛力”，以“自主——創(chuàng )新”課堂教學(xué)模式的研究與運用為重點(diǎn)，努力實(shí)現教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。
三、創(chuàng )新評價(jià)，激勵促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
我把評價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改善教學(xué)的有力手段。對學(xué)生的學(xué)習評價(jià)，既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的構成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生數學(xué)學(xué)習的結果，更關(guān)注他們在學(xué)習過(guò)程中的變化和發(fā)展。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結合，定量采用等級制，定性采用評語(yǔ)的形式，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進(jìn)步，具備了什么潛力。使評價(jià)結果有利于樹(shù)立學(xué)生學(xué)習數學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。我是這樣下評語(yǔ)的：“這幾天我們學(xué)習了《數據的收集和整理》，權攀透過(guò)努力，能收集、記錄、整理各種數據，在這方面是班里最好的。但在語(yǔ)言表達方面有必須的困難，希繼續努力。等級評定，優(yōu)�！边@個(gè)以定性為主的評語(yǔ)，是學(xué)生與老師的一次情感交流，學(xué)生獲得成功的體驗，樹(shù)立了學(xué)好數學(xué)的自信心，也明白了哪些方面就應繼續努力。
一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂(lè )相伴。我本著(zhù)“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
老師教育隨筆10
旭，不僅僅是愛(ài)跑，還特別愛(ài)回班里當值日生，他每天都不愿意做早操。旭媽為此很生氣，但娟娟老師總是勸說(shuō)她。為她分析講解旭為何不愿意進(jìn)行早操活動(dòng)的原因，一方面：早上孩子沒(méi)有完全睡醒，不愿意活動(dòng)；另一方面：孩子有個(gè)性，特別聰明，對已經(jīng)會(huì )的事情不愿意重復；旭媽每次想生氣時(shí)都被這樣的語(yǔ)言勸說(shuō)住了，可是這一次，旭媽是真的惱火了。
提起這件事，還要從慶祝六一活動(dòng)講起。今年“六一兒童節”幼兒園要求每個(gè)班孩子表演一個(gè)集體舞，娟娟老師班也為此忙碌著(zhù)，孩子們平時(shí)積極的排練，在彩排時(shí)，孩子們表現特別好，還得到了園長(cháng)的高度贊揚。尤其是旭，他平時(shí)愛(ài)跑，園長(cháng)只要來(lái)到小一班，他都會(huì )高興的滿(mǎn)教室跑，因此園長(cháng)對他的印象特別深。彩排中，旭跟著(zhù)娟娟老師和全班小朋友一直表演，園長(cháng)隨機就對身邊的老師說(shuō)：“快看，旭，今天跳的多好”�；氐浇淌�，娟娟老師不僅在班里表?yè)P了孩子們，還通過(guò)校訊通向家長(cháng)反饋了彩排的效果，并提醒家長(cháng)及時(shí)鼓勵肯定孩子們。娟娟老師也把彩排的錄像通過(guò)班級群發(fā)給了家長(cháng)，旭媽看后很是開(kāi)心，在全家人面前表?yè)P了旭，并及時(shí)給娟娟老師回了電話(huà)，說(shuō)說(shuō)自己對孩子的誤會(huì )，看來(lái)孩子是真的會(huì )，表達了她的開(kāi)心和滿(mǎn)意，這次通話(huà)很順利。
第二天就是孩子們正式演出了，家長(cháng)們都很開(kāi)心的抽空來(lái)參加孩子們的慶�；顒�(dòng)，旭媽也是做了一番打扮開(kāi)心的來(lái)了，一切活動(dòng)都很順利，然而怒火最終還是爆發(fā)了。
就在小一班孩子們上場(chǎng)之前，娟娟老師和旭媽也都為旭做了最后的打氣，表演節目的時(shí)間，旭媽和其他家長(cháng)一樣，手里舉著(zhù)手機為旭拍照、錄像�？墒切癫恢裁丛�，只表演了兩下，開(kāi)始站到原地左顧右盼，像是在研究周?chē)囊磺�。這個(gè)時(shí)候只聽(tīng)到旭媽在喊“旭，快跟著(zhù)老師一起做呀”，可是完全不在狀態(tài)的'旭怎么也不聽(tīng)媽媽的話(huà)，可是旭媽還是一直重復著(zhù)這樣的語(yǔ)言，在表演結束下場(chǎng)時(shí)，旭媽媽終于爆發(fā)了。
別的家長(cháng)都是高高興興的去抱起孩子，只有看旭媽不理睬旭，把他推到了一邊，當時(shí)的情景可想而知，旭大哭起來(lái)，看到孩子哭，旭媽也留下了眼淚。然而老師和其他家長(cháng)怎么勸說(shuō)，旭媽像是情緒失控了一樣就是不管旭，最后還是園長(cháng)把旭抱到了自己的座位上。這時(shí)，娟娟老師來(lái)到旭媽身邊再三勸說(shuō)：“不要生氣了，當著(zhù)這么多人的面吵孩子，這樣并達不到教育的效果，先平靜一下情緒，好嗎？”旭媽終于不再吵旭了，但是旭像是知道了什么，哭著(zhù)吵著(zhù)要回家，最后他們還是以這樣的方式離開(kāi)了幼兒園。
中午，娟娟老師把所有的小朋友都送走后，飯也沒(méi)有來(lái)得及吃，就拿著(zhù)旭的六一節禮物來(lái)到了旭家。情緒平靜后的旭媽還是很理智的，她也承認自己上午的情緒失控，承認了自己的急躁來(lái)源于自己的恨鐵不成鋼，但是娟娟老師把這個(gè)起因最后歸結于“面子問(wèn)題”。
其實(shí)，當時(shí)表演時(shí)，如果小一班有三四個(gè)孩子搗蛋不做，旭媽的反應肯定不會(huì )這么強烈，主要是全班所有的孩子都在表演，只有旭一個(gè)人在東張西望，旭媽覺(jué)得面子上有點(diǎn)丟人，旭不給力，彩排都表演的好，怎么這個(gè)時(shí)候掉鏈子，所以才情緒失控爆發(fā)。
想想身邊這樣的事例很多，大人讓孩子們報這個(gè)興趣班，那個(gè)補習班，不都是為了自己的面子嗎？這樣可以在同事、朋友、親戚面前顯示自己教育的成果。
因此，無(wú)論作為父母也好，老師也好，一定要遵循孩子的成長(cháng)規律，不要強求孩子不愿意做的事情。田保華局長(cháng)在博文“鄭州市民辦初中招生評價(jià)改革的探索和實(shí)踐（二）”中提到“為學(xué)生營(yíng)造適宜的評價(jià)環(huán)境，就是教育生態(tài)的涵養。評價(jià)工作的各個(gè)環(huán)節，都具有育人的功能，要讓評價(jià)工作充滿(mǎn)‘教育的味道’”。
我個(gè)人認為不僅學(xué)校要營(yíng)造評價(jià)環(huán)境，更重要的是父母也要給孩子適宜的評價(jià)態(tài)度。按照田局的要求，旭媽真的應該反思了。
老師教育隨筆11
“老師，老師，我也扎辮子了�！蔽匆�(jiàn)其人先聞其聲，是小雅，她像小鳥(niǎo)一般飛進(jìn)了教室，在我和楊老師面前轉了幾圈，歪著(zhù)小腦袋，眨巴著(zhù)天真的大眼睛，等我和楊老師夸她呢!小雅的頭上多了兩個(gè)小角，很短，沒(méi)想到小雅的媽媽給她扎起來(lái)了，小雅從入幼兒園一直是短發(fā)，短發(fā)很符合她活潑好動(dòng)的性格，怎么會(huì )突然扎起小辮子呢?小朋友們圍著(zhù)小雅，嘰嘰喳喳議論著(zhù)她的小辮子，還別說(shuō)，小辮子一扎，小姑娘也變的淑女了，我好奇的問(wèn)她怎么想起扎小辮子了，小雅驕傲的說(shuō)：“我也有辮子了，以后老師也可以給我梳頭了，不能只給扎辮子的梳了�！毙〖一镉置鎸ξ覇�(wèn)：“是不是啊老師，你以后也會(huì )給我梳小辮子吧�！蔽艺J真地點(diǎn)了點(diǎn)頭，小雅開(kāi)心的跳了起來(lái)�？粗�(zhù)她興奮的樣子，我對自己平時(shí)的工作做了深思，因為扎辮子的小朋友午睡后辮子都亂了，所以午睡后我和楊老師都會(huì )給那些小朋友重新梳頭發(fā)，短發(fā)的小雅是在羨慕呢。每個(gè)孩子都渴望得到老師的在乎，哪怕老師一個(gè)微不足道的動(dòng)作，甚至眼神，都會(huì )引起孩子的注意，牽動(dòng)著(zhù)孩子的情緒，作為一名老師，應該考慮到每個(gè)孩子的感受，別讓孩子感覺(jué)被冷落了。一個(gè)小小的辮子，一次老師無(wú)意識的的梳頭，就容易滿(mǎn)足孩子渴望被關(guān)注的'心，舉手之勞，作為老師的我們何不滿(mǎn)足每個(gè)孩子呢。所以我和楊老師決定，以后午睡后，不管男孩女孩，都要幫他們梳梳頭發(fā)。讓孩子感覺(jué)在幼兒園的溫暖，感覺(jué)到老師對他們的關(guān)愛(ài)!
豆班的漂亮寶貝們，希望你們在這個(gè)溫暖的大家庭里，幸�？鞓�(lè )的成長(cháng)，我和楊老師會(huì )一直努力，讓每個(gè)孩子每天都會(huì )開(kāi)心快樂(lè )的!
老師教育隨筆12
前幾天課間操的時(shí)候我們出去做操的時(shí)間，有個(gè)孩子跑過(guò)來(lái)告訴我，老師，那里有只小小麻雀，我就過(guò)去看看，原來(lái)是只剛出生不久還沒(méi)長(cháng)毛的小麻雀，不過(guò)已經(jīng)死了，孩子們都跑過(guò)來(lái)看，看到死去的小麻雀，一個(gè)勁的說(shuō)：好可憐啊，好可憐��！孩子們七嘴八舌的說(shuō)它是怎么死的？有的說(shuō)是從天上掉下來(lái)摔死的，有的說(shuō)是被爸爸媽媽遺棄的，有的說(shuō)是自己從窩里掉出來(lái)的，有的說(shuō)是餓死的，孩子們的想象力還真豐富呢！
我就說(shuō)這個(gè)小麻雀是很可憐，這么小就死了，肯定是它不聽(tīng)爸爸媽媽的話(huà)，從窩里掉下來(lái)了，自己又太小了不會(huì )飛，就死在外面了。所以小朋友也要小心，在家里的時(shí)候不能自己一個(gè)人跑出來(lái)玩，這樣很危險，那我們把小麻雀給埋起來(lái)好嗎？幼兒一致說(shuō)：好，我就和孩子們一起把小麻雀拿到我們種植區找個(gè)偏僻的地方把小麻雀給埋起來(lái)了，還給小麻雀插上了一個(gè)小棍，作為記號。
過(guò)了2天，我們到餐廳吃飯回來(lái)的時(shí)候，孩子們又大聲的喊起來(lái)：老師，小麻雀的媽媽也死了，怎么辦��？我就和孩子們一起去看看怎么回事？是一只大麻雀，也死了，孩子們又討論起來(lái)，它是為什么死了的？然后就跟我說(shuō)：老師，我們去把它埋了去吧，好可憐啊。我們就一起找到小麻雀的那個(gè)墳把它們埋在了一起，孩子就說(shuō)，小鳥(niǎo)和它媽媽都死了，怎么辦��？看見(jiàn)天上還在飛的麻雀就說(shuō)：看，它爸爸孩子天上呢，還有它爺爺奶奶，姥姥姥爺，舅舅舅媽等等。
這個(gè)時(shí)間好像是麻雀繁殖的季節，我們幼兒園有好多小麻雀，又過(guò)了一天，我們園大班的孩子在戶(hù)外活動(dòng)的時(shí)候抓到了兩只剛長(cháng)滿(mǎn)羽毛的.小麻雀，老師就教育幼兒要愛(ài)護小鳥(niǎo)，你們喜歡小鳥(niǎo)嗎？大家都說(shuō)：喜歡。那我們應該把小鳥(niǎo)放在哪里��？放在天上，有好多孩子都這么說(shuō)。真是好孩子，知道保護愛(ài)護攜物，那我們一起把它們放飛好嗎？“好”
我就借這個(gè)事情告訴孩子們，攜物是我們的好朋友，小朋友要愛(ài)護它們，不能傷害它們，動(dòng)物是人類(lèi)的好朋友，我們應該和我們好好相處。對待動(dòng)物我們應該充滿(mǎn)愛(ài)心，因為它們也是地球上的一員，每個(gè)人在一生之中，都會(huì )與各種生命相遇：小貓、小狗、小兔子、小烏龜……這些攜物是我們的伙伴、朋友，甚至家人。每一個(gè)有愛(ài)心的人，懂得生命意義的人，都會(huì )知道怎么善意關(guān)愛(ài)自己的伙伴。
老師教育隨筆13
讓孩子喜歡上幼兒園
每年幼兒園開(kāi)學(xué)，小班老師都會(huì )因為孩子們哭鬧不愿留在幼兒園而頭疼，沒(méi)有辦法，只有耐下心來(lái)尋機教導。
孩子大都喜歡玩具，首先充分利用好室內玩具，如：各種積木、區角中的布娃娃、呼啦圈、各種攜物水果玩具、皮球等。注意觀(guān)察每個(gè)幼兒的喜好，投其所好，給他喜歡的`玩具，轉移他的注意力，他自然會(huì )停止哭鬧。
但總會(huì )有幾個(gè)孩子比較頑固，哭鬧不止。這時(shí)老師可以一手牽著(zhù)一個(gè)暫時(shí)帶到室外，玩滑梯、蕩秋千，緩解一下幼兒的緊張情緒，再耐心誘導�？傊尯⒆用靼桌蠋熓菒�(ài)他的，是可以信賴(lài)的。和老師、小朋友在一起是放松和開(kāi)心的。
幼兒從熟悉的家庭生活環(huán)境一下子進(jìn)入到一個(gè)全新的環(huán)境，緊張和不適應是難免的，所以家長(cháng)短時(shí)間的陪伴是有必要的。但終須跟孩子說(shuō)明：“媽媽要工作，必須要走，到放學(xué)時(shí)間再來(lái)接�！�
有了老師的耐心，約一周后，孩子們大都會(huì )適應并喜歡上幼兒園。
老師教育隨筆14
每一天早操和戶(hù)外活動(dòng)前的排隊真讓人頭疼。我發(fā)出“站隊”的口令后，孩子們就會(huì )瘋狂的向站隊的地方?jīng)_去。有的孩子連小椅子都顧不上放好，就迅速跑過(guò)去，你推我，我擠你．經(jīng)常會(huì )聽(tīng)到：“老師，他插隊”、“我站在這兒”。站在前面的幾個(gè)孩子，有的抱著(zhù)我的腿，有的`抓住我的手，有的拉著(zhù)我的衣服，我只能用更大的聲音蓋過(guò)他們，或者一一把他們的手拿開(kāi)，批評他們一頓，可效果不大。我琢磨老這么亂可不是事兒，于是著(zhù)手調查其中的原因。
我把幾個(gè)總愛(ài)擠的孩子叫到身邊問(wèn)：“你們?yōu)槭裁磁抨爼r(shí)總愛(ài)擠？”“我想當排頭！”“你們?yōu)槭裁聪氘斉蓬^呢？”“當排頭多好，當排頭在前走，離老師最近，能幫老師干活，還能得到表?yè)P……”。我又把經(jīng)常當排頭的幼兒叫到身邊問(wèn)：“你們喜歡當排頭嗎？”有的孩子說(shuō)：“喜歡�！庇械暮⒆诱f(shuō)：“有時(shí)喜歡，有時(shí)不喜歡�！痹诿看蔚幕顒�(dòng)中，每位幼兒都爭著(zhù)去做，但教師只是選取幾個(gè)平時(shí)潛質(zhì)比較強的幼兒擔任。時(shí)刻長(cháng)了，潛質(zhì)強的幼兒只能被動(dòng)的理解，潛質(zhì)弱的只有羨慕的眼光。
怎樣才能使每一位幼兒得到鍛煉，又能讓他們互相謙讓著(zhù)排好隊呢？我決定和孩子們一齊討論一下，聽(tīng)一聽(tīng)他們的意見(jiàn)。于是，我說(shuō)：“那咱們一齊來(lái)想個(gè)辦法吧！”孩子們你一言我一語(yǔ)各抒己見(jiàn)。我又來(lái)問(wèn)孩子：“大家都想當排頭，可排頭只能有一個(gè)，咱們怎樣辦才能讓大家都能當上排頭呢？”晨瀚說(shuō)：“能夠看誰(shuí)的表現好，就讓誰(shuí)當排頭�！逼渌⒆恿⒖谭磳Γ骸安恍�，這樣還是有很多人當不上的�！弊凶姓f(shuō)：“能夠輪換著(zhù)當，這天你當，明天我當�！焙⒆觽儬幷摬恍�。最后咱們確定“輪流當排頭”。每一天選兩名小兄弟姐妹當排頭。當排頭時(shí)要聚精會(huì )神。
新的輪流當排頭建立后，孩子們都很高興，他們再也不去擠著(zhù)當排頭了。我也歸納反思了自我的不足。咱們總是請潛質(zhì)強的孩子幫老師做事，只注重孩子的義務(wù)而忽視了孩子的權利，只注重孩子的服從而忽視
老師教育隨筆15
每次放學(xué)時(shí)，文文的媽媽都很晚來(lái)接她，于是，班主任給了文文一個(gè)任務(wù)，放學(xué)時(shí)讓文文洗全班小朋友的杯子。文文高興地答應了。班主任說(shuō)：“文文，你可以任意叫一個(gè)小朋友幫你的忙�！蔽奈恼f(shuō)好。
可是我發(fā)現，文文每次洗杯子的.時(shí)候叫幫忙的都不是同一個(gè)小朋友。我出于好奇，問(wèn)文文：“文文，為什么你每次叫幫忙的小朋友都不同？”文文說(shuō)：“老師，我喜歡跟所有的小朋友做朋友，這樣，我每次都能和不同的朋友聊天，很開(kāi)心。雖然有時(shí)候，忙到一半的時(shí)候，他們就被他們的爸爸媽媽接走了，就剩下我一個(gè)人了，我也不會(huì )感到孤獨，因為我知道，我有好多朋友。他們都在我的心里�！甭�(tīng)了文文的回答，我對她說(shuō)了一句：“文文，你真棒！”
是啊，就是這么一個(gè)小小的任務(wù)，在文文看來(lái)，卻是這么的神圣，可以交到很多好朋友。我為文文能有如此陽(yáng)光般的心態(tài)感到高興。
【老師教育隨筆】相關(guān)文章：
老師的教育隨筆04-02
老師教育隨筆03-22
小班老師的教育隨筆10-02
幼兒老師教育的隨筆04-08
幼兒老師的教育隨筆04-09
教育隨筆：老師是鏡子07-19
大班老師教育隨筆08-24
教育隨筆：老師媽媽08-16
教育隨筆：老師是我08-05
老師微笑教育隨筆04-11