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小學(xué)習作教學(xué)心得體會(huì )
某些事情讓我們心里有了一些心得后，寫(xiě)心得體會(huì )是一個(gè)不錯的選擇，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習、工作生活狀態(tài)。你想好怎么寫(xiě)心得體會(huì )了嗎？下面是小編精心整理的小學(xué)習作教學(xué)心得體會(huì )，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)習作教學(xué)心得體會(huì )1
每個(gè)學(xué)生由于個(gè)體差異的不同，對成功的體驗也不同，對于優(yōu)等生，他成功的體驗可能是一次優(yōu)秀的作業(yè)成績(jì)，或者是“三好”學(xué)生的榮譽(yù)，對于學(xué)困生，他成功的體驗可能是老師一次不經(jīng)意的表?yè)P，或是作業(yè)本上一句贊美的語(yǔ)言。因此，教師應對每個(gè)學(xué)生每一點(diǎn)成功都給予表?yè)P和肯定，時(shí)時(shí)處處鼓勵他們。這樣，既有利于學(xué)生個(gè)性的開(kāi)展，又使學(xué)生在體驗成功的同時(shí)產(chǎn)生無(wú)窮的力量，這種力量正是創(chuàng )新的原動(dòng)力。在這些課上，這些老師們也是這樣做的，他們知道好的學(xué)生是夸出來(lái)的，但他們對學(xué)生的夸獎，絕對不是阿諛?lè )畛�，而是發(fā)自于內心的。例如：潘老師讓學(xué)生點(diǎn)評，學(xué)生一時(shí)緊張忘詞，老師說(shuō)：“等待也是一種美麗�！弊寣W(xué)生不再著(zhù)急、緊張，慢慢回憶。另一個(gè)學(xué)生發(fā)現了學(xué)生作文的詞語(yǔ)用得好，張老師又是這樣鼓勵他的：“你有敏銳的目光，善于發(fā)現同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)�！边�有學(xué)生說(shuō)他喜歡同學(xué)的描述層次清楚時(shí)，鐘老師贊美他說(shuō)：“你真是太能干了，連文章構造都看出來(lái)了�！边�有一個(gè)學(xué)生說(shuō)自己猜出是哪位學(xué)生的原因，鐘老師夸獎他：“你真是善觀(guān)察、細心的孩子�！薄怯捎诶蠋焸兊陌l(fā)自?xún)刃牡馁澝勒n堂使氣氛活潑起來(lái)，學(xué)生才能積極參與教學(xué)中的思維創(chuàng )造活動(dòng)，才能與教師一起把課堂教學(xué)搞得有聲有色，共同創(chuàng )造出良好的教學(xué)效果。通過(guò)這次學(xué)習，使我受益匪淺。我看到了國內優(yōu)秀教師上課的.風(fēng)采，江浙、地區的教育改革走在全國的前面，他們的課堂教學(xué)充滿(mǎn)著(zhù)人文主義思想，課堂氣氛民主、和諧，師生關(guān)系平等、融洽，教師具有很強親和力。上課的教師綜合素質(zhì)高，應變能力強，教學(xué)中善于引導學(xué)生學(xué)習，能夠耐心地傾聽(tīng)學(xué)生的答復，注意保護學(xué)生的自尊，用心去體驗學(xué)生的喜怒哀樂(lè )，及時(shí)地傳遞自己的感情。而學(xué)生在教師的引導下，表現非常出色，常常有許多老師預想不到的答復，使得課堂教學(xué)異彩紛呈，高潮不斷。教學(xué)是真正地把主動(dòng)權交給了學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，有更多的自主探究、合作交流的空間，而教師只是教學(xué)的組織者、參與者。
這正是新課程標準對我們的教學(xué)改革提出的要求的詳細表現，也是我們每一位老師在今后教學(xué)工作中所要追求的目標，取人之長(cháng)，補己之短，在《新課程標準》的指導下，我們要轉變教育觀(guān)念，大膽進(jìn)展教學(xué)改革，漸漸地縮小自己與國內優(yōu)秀教師的間隔。 對于小學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō),作文成了語(yǔ)文教師的一大難題，習作成了學(xué)生望而生畏的科目。為了寫(xiě)好作文，師生都必須付出許多努力，但常常收效不大。通過(guò)《語(yǔ)文課程》標準的學(xué)習，加之自己十多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)歷，本人認為，小學(xué)作文教學(xué)應注重以下幾點(diǎn)。 作文也像語(yǔ)文根底知識、閱讀一樣需要積累，比方好詞、佳句、精彩片段等。
1、根據課文內容來(lái)積累，
“重視文本”也是新課標的要求，而且很多課文的思考練習中都出現“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫(xiě)作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話(huà)可說(shuō)。比方：在教完《頤和園》這課后，就讓學(xué)生以后寫(xiě)熟悉的景物作鋪墊。
2、通過(guò)寫(xiě)日記來(lái)積累，
堅持寫(xiě)日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最途徑，由于日記的內容很廣，可寫(xiě)聽(tīng)到的、可寫(xiě)看到的、也可寫(xiě)想到的�？傊�，自己的喜怒哀樂(lè )都可無(wú)拘無(wú)束地表現出來(lái)。這樣就讓學(xué)生有一個(gè)自由表達的空間，也能夠寫(xiě)真實(shí)的事情。比方：每組織學(xué)生看完一場(chǎng)電影，搞完一次大掃除，都可讓學(xué)生把當時(shí)的情景和感受用日記的形式寫(xiě)出來(lái)。
小學(xué)生的知識有一定的局限性，教師結合課文和生活實(shí)際及時(shí)指導很重要。大家都知道《十里長(cháng)街送總理》是一篇包含深情的文章，我在教完這篇課文后，舉行了一次“我思念的××”為主題班會(huì )活動(dòng)。要求學(xué)生把自己最思念的親人（不管是生離的，還是死別的）用幾句話(huà)描述出來(lái)。（同學(xué)們踴躍發(fā)言，其中有一位女同學(xué)是這樣說(shuō)的“每逢佳節倍思親”是啊，轉眼間一年的中秋節又到了，半年前與媽媽分別的情景又浮瑞在我的眼前，記得媽媽要去廣東的前一天夜晚，我總跟在跟身旁，她出去我跟著(zhù)，她睡覺(jué)我伴著(zhù)，而且我還緊緊地捏著(zhù)她的手，生怕她即將離去。第二天，我早早地起床了，發(fā)現媽媽提著(zhù)包已跑出了家門(mén)，我連頭也沒(méi)梳，散著(zhù)發(fā)就在后面追，我邊追邊喊，媽媽也邊跑邊抹淚。到了夜晚，我覺(jué)得房子里空蕩蕩的，怎么也睡不著(zhù)，只好抱著(zhù)媽媽睡過(guò)的枕頭聞聞她留下的體味）這樣的描寫(xiě)最感人，學(xué)生也能說(shuō)真話(huà)、實(shí)話(huà)。
教師的評價(jià)對學(xué)生十分重要。評價(jià)得當，能鼓勵學(xué)生敢于作文、樂(lè )于作文，因而對學(xué)生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應根據不同水平的學(xué)生給予不同要求的評價(jià)，對根底好的學(xué)生要有較高的要求。根底差的哪怕是用了一個(gè)好詞、一個(gè)佳句也應該及時(shí)表?yè)P。（記得有一次，我發(fā)現一個(gè)平時(shí)作文很差的學(xué)生在文章中準確地用了一個(gè)表示時(shí)間過(guò)得很快的詞“剎那間”，于是我在批語(yǔ)中這樣寫(xiě)道：今后能多看點(diǎn)書(shū)，認真作好記錄，教師相信你的作文會(huì )更上一層樓�。┻@樣做，能讓一些差生得到鼓勵，看到希望。 總之，作文教學(xué)不是件容易的事，教師必須在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實(shí)踐中獲得啟發(fā)，不斷總結經(jīng)歷，才能于學(xué)生有所裨益。
三月下旬，我聆聽(tīng)了習作課的教學(xué)比賽，作為一名教師，正好我覺(jué)得這方面的教學(xué)是最難，最不懂教的，觀(guān)看了這一次的比賽，著(zhù)實(shí)是大開(kāi)眼界，參賽教師的教學(xué)風(fēng)格大都不相同，各有各風(fēng)采，他們的課堂不但吸引了上課的學(xué)生，也深深地吸引了我，讓我知道了，作文課能上得如此精彩，給我印象最深的是荊慧琴老師的習作文課，下面談?wù)勎衣?tīng)課的一點(diǎn)體會(huì )：
常言道：興趣是最好的老師。那么，讓學(xué)生寫(xiě)作文首先要培養寫(xiě)作興趣。在觀(guān)摩的幾節作文課中，教師們都很巧妙地設計了吸引學(xué)生而且是與本節作文課息息相關(guān)的導入活動(dòng)，引起學(xué)生對課堂的極大興趣。如荊慧琴老師一開(kāi)始讓學(xué)生看同學(xué)喜歡的圖，讓學(xué)生看看有何不同，學(xué)生因為感興趣，馬上參與到課堂，即便他一開(kāi)始可能會(huì )抗拒上作文課，不知不覺(jué)地被老師帶進(jìn)了作文課堂。如果僅僅是把學(xué)生帶進(jìn)了課堂是一個(gè)小成功，那荊老師出示的尋人啟事，就是把學(xué)生帶進(jìn)了課堂作文，這是一個(gè)大成功，讓學(xué)生知道怎樣抓住人物的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，這樣的設計是非常成功的。
要想讓孩子寫(xiě)東西，就得先讓他的小腦袋里有東西。俗話(huà)說(shuō)：巧婦難為無(wú)米之炊。學(xué)生平時(shí)看書(shū)也會(huì )積累一些好詞好句，但一旦讓他們運用到作文中就有一定的難度，一可能是想不起來(lái)，二是不知道如何應用。但在荊老師的課堂上，她給孩子們出示的詞語(yǔ)小超市來(lái)幫助孩子們把特點(diǎn)寫(xiě)的更詳細。
對于四年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)一篇有條理的記敘文，難度應該不太大了，但為了要照顧全班的學(xué)生，付老師執教的《游戲作文指導》通過(guò)有趣的游戲活動(dòng)和清晰的板書(shū)，游戲前，游戲中，游戲后三部分提醒學(xué)生寫(xiě)作時(shí)可運用的寫(xiě)作方式。我手寫(xiě)我心，下筆寫(xiě)作文就這樣水到渠成了。
一節作文課，學(xué)生不但不感覺(jué)到累，而且感到樂(lè )趣無(wú)窮，收獲甚大，這就是成功的作文課。
學(xué)習貴在內化。學(xué)習別人的東西是為了成就自己的東西。在未來(lái)的作文教學(xué)中，我將學(xué)習本次作文大賽中好的教學(xué)方法，探索作文指導方法，讓孩子敢寫(xiě)作文，樂(lè )于寫(xiě)作文，能寫(xiě)好作文，這就是我的目標。
小學(xué)習作教學(xué)心得體會(huì )2
9月19日至20日，我在桂林市體育館參加了廣西第xx屆小學(xué)習作和口語(yǔ)交際教學(xué)觀(guān)摩研討會(huì )。4節習作指導課、3節習作講評課、2節口語(yǔ)交際課、9節課的執教老師，為與會(huì )者獻上了風(fēng)格各異、活潑生動(dòng)的課堂場(chǎng)景；陸云主任以及其他專(zhuān)家的引領(lǐng)，則從理論的高度和操作的層面上提出了習作教學(xué)的“本然”、有效性、研究與評價(jià)方法，為大家指點(diǎn)迷津、解決困惑�，F在，我結合上課教師的實(shí)際課堂教學(xué)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)淺顯體會(huì )。
一、走進(jìn)生活，真情表達
《語(yǔ)文課程標準》指出，小學(xué)生作文是反映生活的練筆，是初步地用文字反映對生活的積累。生活是一部無(wú)字書(shū)、萬(wàn)花筒、展覽館，其間有豐富多彩的寫(xiě)作資源。因此，學(xué)生習作必須與現實(shí)生活緊密結合。
這次習作和口語(yǔ)交際研討課，老師們都能緊扣孩子們的生活實(shí)際選材，如《秘密》、《聽(tīng)一聽(tīng)快樂(lè )音符——聲音的觀(guān)察描寫(xiě)》、《場(chǎng)面描寫(xiě)》、《……老師》、《聽(tīng)不到的的話(huà)》、《你說(shuō)我猜》，這些習作和口語(yǔ)交際的選材走進(jìn)學(xué)生的生活，是學(xué)生親身經(jīng)歷的事、學(xué)生生活中的場(chǎng)景。學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，有切實(shí)的體驗，有真實(shí)、自由表達的廣闊空間。
二、授之以魚(yú)，不如授之以漁
好的學(xué)習方法是學(xué)生寫(xiě)好文章的金鑰匙。此次活動(dòng)，很多執教老師在習作方法的指導上都做得很出色。
1、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。
良好的教學(xué)情境，對于吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習積極性，激發(fā)學(xué)生的表達欲望，開(kāi)啟學(xué)生思維起著(zhù)重要作用。
如《聽(tīng)不到的話(huà)》一課，上課伊始，老師先播放課件，把學(xué)生帶入其中，為下面觀(guān)察、認識、描述、思考“聽(tīng)不到的話(huà)”做了很好的鋪墊�！秷�(chǎng)面描寫(xiě)》一課，巧妙地以游戲為線(xiàn)索，營(yíng)造氛圍，充分調動(dòng)了學(xué)生參與的積極性與主動(dòng)性，讓學(xué)生在老師精心創(chuàng )設的情景中，表達自己的真情實(shí)感�！堵�(tīng)一聽(tīng)快樂(lè )音符——聲音的觀(guān)察描寫(xiě)》一課，用播放各種聲音的方法，吸引學(xué)生的注意力，鼓勵學(xué)生傾聽(tīng)聲音，展開(kāi)大膽、獨特的想象，讓學(xué)生樂(lè )于接受，主動(dòng)表達。
2、想方設法，打開(kāi)思路。
調動(dòng)學(xué)生生活積累，培養創(chuàng )新的品質(zhì)，寫(xiě)出個(gè)性，是我們研究的重點(diǎn)與習作教學(xué)的追求。張永紅老師的課，在這方面進(jìn)行了探索。他利用多媒體，出示了《開(kāi)國大典》、《緊急集合》的片段，以此打開(kāi)學(xué)生思路，引發(fā)表達欲望，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣。盧瑩老師通過(guò)句子補充訓練、學(xué)生發(fā)言交流等手段，讓學(xué)生把平時(shí)收集的各種資料和信息相互交流，共同啟發(fā)，幫助學(xué)生打開(kāi)選材思路，有了這一基礎，學(xué)生的思維活躍，寫(xiě)（說(shuō)）出自己獨特的感受，避免千篇一律現象的發(fā)生。
3、重視評改，反復讀改。
懂得寫(xiě)作的人都知道：“好文章是改出來(lái)的，不是寫(xiě)出來(lái)的�！睂W(xué)生的作文也同樣如此，“改”文章的主體應該是學(xué)生�！缎抡n程標準》里明確指出，讓學(xué)生“養成修改自己作文的習慣”，是非常重要的。所以，這次研討會(huì )上的名師都非常注重培養學(xué)生的評改能力，教給學(xué)生一定的評改方法。在完成作文后，教師都注意了讓學(xué)生進(jìn)行反復“讀改”。通過(guò)讀改發(fā)現一些基本問(wèn)題，如：漏字、語(yǔ)句不通順等問(wèn)題進(jìn)行修改，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的潤飾，使文章錦上添花，更加完美。名師們不但注意讓學(xué)生自評自改、而且注重讓學(xué)生互相評改、老師的指導評改。評改時(shí)注重展示了全面優(yōu)秀的習作，展示習作中閃光的詞句段。學(xué)生的習作不僅可以打100分，甚至可以超過(guò)100分。
三、夸獎學(xué)生，體驗成功
每個(gè)學(xué)生由于個(gè)體差異的不同，對成功的體驗也不同，對于優(yōu)等生，他成功的'體驗可能是一次優(yōu)秀的作業(yè)成績(jì)，或者是“三好”學(xué)生的榮譽(yù)，對于學(xué)困生，他成功的體驗可能是老師一次不經(jīng)意的表?yè)P，或是作業(yè)本上一句贊美的語(yǔ)言。因此，教師應對每個(gè)學(xué)生每一點(diǎn)成功都給予表?yè)P和肯定，時(shí)時(shí)處處激勵他們。這樣，既有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，又使學(xué)生在體驗成功的同時(shí)產(chǎn)生無(wú)窮的力量，這種力量正是創(chuàng )新的原動(dòng)力。在這些課上，這些老師們也是這樣做的，他們知道好的學(xué)生是夸出來(lái)的，但他們對學(xué)生的夸獎，絕對不是阿諛?lè )畛�，而是發(fā)自于內心的。例如：潘老師讓學(xué)生點(diǎn)評，學(xué)生一時(shí)緊張忘詞，老師說(shuō)：“等待也是一種美麗�！弊寣W(xué)生不再著(zhù)急、緊張，慢慢回憶。另一個(gè)學(xué)生發(fā)現了學(xué)生作文的詞語(yǔ)用得好，張老師又是這樣鼓勵他的：“你有敏銳的目光，善于發(fā)現同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)�！边�有學(xué)生說(shuō)他喜歡同學(xué)的描述層次清楚時(shí)，鐘老師贊美他說(shuō)：“你真是太能干了，連文章結構都看出來(lái)了�！边�有一個(gè)學(xué)生說(shuō)自己猜出是哪位學(xué)生的原因，鐘老師夸獎他：“你真是善觀(guān)察、細心的孩子�！薄怯捎诶蠋焸兊陌l(fā)自?xún)刃牡馁澝勒n堂使氣氛活躍起來(lái)，學(xué)生才能積極參與教學(xué)中的思維創(chuàng )造活動(dòng)，才能與教師一起把課堂教學(xué)搞得有聲有色，共同創(chuàng )造出良好的教學(xué)效果。
通過(guò)這次學(xué)習，使我受益匪淺。我看到了國內優(yōu)秀教師上課的風(fēng)采，江浙、香港地區的教育改革走在全國的前面，他們的課堂教學(xué)充滿(mǎn)著(zhù)人文主義思想，課堂氣氛民主、和諧，師生關(guān)系平等、融洽，教師具有很強親和力。上課的教師綜合素質(zhì)高，應變能力強，教學(xué)中善于引導學(xué)生學(xué)習，能夠耐心地傾聽(tīng)學(xué)生的回答，注意保護學(xué)生的自尊，用心去體驗學(xué)生的喜怒哀樂(lè )，及時(shí)地傳遞自己的感情。而學(xué)生在教師的引導下，表現非常出色，常常有許多老師預想不到的回答，使得課堂教學(xué)異彩紛呈，高潮不斷。教學(xué)是真正地把主動(dòng)權交給了學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，有更多的自主探究、合作交流的空間，而教師只是教學(xué)的組織者、參與者。
這正是新課程標準對我們的教學(xué)改革提出的要求的具體表現，也是我們每一位老師在今后教學(xué)工作中所要追求的目標，取人之長(cháng)，補己之短，在《新課程標準》的指導下，我們要轉變教育觀(guān)念，大膽進(jìn)行教學(xué)改革，漸漸地縮小自己與國內優(yōu)秀教師的距離。
小學(xué)習作教學(xué)心得體會(huì )3
前些日子，我校張主任叫我看了看教研室下發(fā)的關(guān)于語(yǔ)文教師讀書(shū)的必讀目錄 ，當我看到《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內容指要——寫(xiě)話(huà)習作》這本書(shū)之后，一下子就被吸引住了，我想，我一定要好好把這本書(shū)讀完。因為我覺(jué)得自己在寫(xiě)作教學(xué)方面一無(wú)所知，從來(lái)就是憑著(zhù)感覺(jué)和自己的思緒上課，而根本不知道如何進(jìn)行有效地寫(xiě)作教學(xué)。
通過(guò)讀這本書(shū)，我覺(jué)得自己的教學(xué)有了思路，有了方向，更有了明確的好方法。
以前我的常規寫(xiě)作教學(xué)就是根據語(yǔ)文書(shū)綜合學(xué)習里的寫(xiě)作要求來(lái)讓學(xué)生們先簡(jiǎn)單的自己寫(xiě)，然后再簡(jiǎn)單地評一評優(yōu)秀作文，然后再讓學(xué)生寫(xiě)這樣的教學(xué)套路，以致我發(fā)現，學(xué)生們一到上作文課就央求我說(shuō)道，老師別上作文課了唄。我在想，語(yǔ)文課，最重要的一項基本技能就是寫(xiě)作，寫(xiě)作關(guān)系到學(xué)生語(yǔ)文成績(jì)及語(yǔ)文素養的高低，甚至很有可能決定著(zhù)學(xué)生以后語(yǔ)文學(xué)習的發(fā)展，或許到未來(lái)的社會(huì )，擁有一項較好的寫(xiě)作功底會(huì )直接關(guān)系到孩子一生的成長(cháng)發(fā)展，如此重要的寫(xiě)作課，竟然令我的學(xué)生們如此反感，是多么的不幸和悲哀��！因此，為了學(xué)生將來(lái)的更好的發(fā)展，我想，我必須好好改進(jìn)自己的寫(xiě)作教學(xué)，讓學(xué)生們都能愛(ài)寫(xiě)作，會(huì )寫(xiě)作，寫(xiě)得多，寫(xiě)得好！于是，《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內容指要----寫(xiě)話(huà)習作》正恰逢時(shí)候的為我指點(diǎn)這方面的迷津，讓我在寫(xiě)話(huà)教學(xué)中痛飲一泓清泉，暢快淋漓地享受著(zhù)吳中豪老師的涓涓指導。
這本書(shū)共分三大部分，第一大部分是語(yǔ)文教學(xué)目標和教學(xué)內容；第二大部分是小學(xué)1_6年級寫(xiě)話(huà)、習作教學(xué)目標和教學(xué)內容；第三大部分是教學(xué)內容解說(shuō)和教學(xué)建議。從三大部分中我們看出了語(yǔ)文教學(xué)的'幾個(gè)重要方面，使我們對語(yǔ)文教學(xué)有個(gè)全面整體的了解和認識。
第一大部分小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標又從漢語(yǔ)、閱讀、寫(xiě)話(huà)、習作等方面分別闡述，內容具體全面。
第二大部分向我們介紹了小學(xué)階段不同年級的寫(xiě)話(huà)習作教學(xué)目標及教學(xué)內容，這為我們各個(gè)年級的寫(xiě)作教學(xué)提供了明確具體的參考。
而我認為對我最有指點(diǎn)價(jià)值的則是第三大部分，即各種各樣的教學(xué)內容解說(shuō)和教學(xué)建議。
比如，寫(xiě)話(huà)部分共包括用一句話(huà)寫(xiě)自己觀(guān)察到的事、觀(guān)察簡(jiǎn)單的圖畫(huà)寫(xiě)一句話(huà)、用幾句話(huà)寫(xiě)出自己的觀(guān)察到的事、用幾句話(huà)介紹自己感興趣的閱讀材料等幾方面。
從以上寫(xiě)話(huà)教學(xué)建議中我發(fā)現，原來(lái)寫(xiě)作并不是長(cháng)篇大論，要寫(xiě)很多很多的字，我們教學(xué)上不能上來(lái)就給學(xué)生規定要寫(xiě)很多很多的字的作文，我們要從一句話(huà)開(kāi)始慢慢引導學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作�？吹竭@里我欣喜若狂，寫(xiě)一句話(huà)，多么簡(jiǎn)單啊，這樣學(xué)生們就不會(huì )用愁眉苦臉地來(lái)寫(xiě)作了。于是我開(kāi)始讓學(xué)生們嘗試著(zhù)先少寫(xiě)些內容，看到什么，想到什么，或想說(shuō)什么，都可以從一句話(huà)寫(xiě)作開(kāi)始。 我發(fā)現，這是個(gè)突破性地轉變，原來(lái)的死氣沉沉的作文課竟然充滿(mǎn)了無(wú)數生機和活力，我看到了學(xué)生們發(fā)自?xún)刃牡母吲d和熱愛(ài)。他們高興原來(lái)作文是如此簡(jiǎn)單，他們熱愛(ài)原來(lái)寫(xiě)作可以如此暢快淋漓地抒發(fā)著(zhù)自己的愛(ài)憎情感，就這樣，我的學(xué)生們開(kāi)始愛(ài)上寫(xiě)作，把寫(xiě)作看成自己的知心朋友一般，遇到事情就寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)完之后感到如此輕松和愉悅！
當學(xué)生愛(ài)寫(xiě)作了之后，我們開(kāi)始嘗試著(zhù)段落寫(xiě)作。根據吳老師的建議，我在寫(xiě)作教學(xué)中向學(xué)生們教授了幾點(diǎn)寫(xiě)段落的寫(xiě)作順序，比如按事情發(fā)展順序寫(xiě)，按時(shí)間順序寫(xiě)，按方位順序寫(xiě)，按事物的幾個(gè)方面寫(xiě)，按先總后分的順序寫(xiě)，按先概括后具體的順序寫(xiě)等等。
我們練著(zhù)寫(xiě)段落就從描述自己身邊最熟悉的內容開(kāi)始，就這樣，我發(fā)現原來(lái)每個(gè)孩子都是出色的小作家，他們寫(xiě)出來(lái)的內容甚至不左于課文中的內容。
就這樣六年級的學(xué)生，不管原來(lái)語(yǔ)文基礎多么差的都會(huì )嘗試著(zhù)自己寫(xiě)出一大片段落來(lái)。我想這些進(jìn)步都是吳中豪老師指點(diǎn)的，都是讀了《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內容指要——寫(xiě)話(huà)習作》中給我的啟示，因此，我要感謝這本書(shū)，給我的語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)指明了方向，同時(shí)還要感謝教育局的有關(guān)領(lǐng)導，激勵著(zhù)我在語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中不斷學(xué)習，不斷進(jìn)步。
當學(xué)生們都愛(ài)寫(xiě)作，會(huì )寫(xiě)些內容的時(shí)候，我就開(kāi)始教授學(xué)生寫(xiě)各種文體的文章，最好寫(xiě)的是一件事，然后接著(zhù)讓學(xué)生們嘗試寫(xiě)一個(gè)人，寫(xiě)一處景物，最能看出寫(xiě)作水平的就是寫(xiě)景散文，學(xué)生運用上一定的寫(xiě)作順序，并加上很多的修辭手法，當我看到學(xué)生的寫(xiě)好的作品時(shí)，我不禁為學(xué)生精彩的寫(xiě)作而喝彩，原來(lái)，寫(xiě)好一篇文章也是如此簡(jiǎn)單！
后來(lái)我教授學(xué)生正確使用標點(diǎn)符號以及編寫(xiě)寫(xiě)作提綱，重點(diǎn)學(xué)習如何描寫(xiě)人物，描寫(xiě)環(huán)境場(chǎng)面，如何編故事，寫(xiě)讀后感，寫(xiě)通知，寫(xiě)發(fā)言稿，如何修改自己的寫(xiě)作，如何運用正確的修改符號進(jìn)行修改等等。
總之，我從這本書(shū)中獲取了很多有關(guān)寫(xiě)作教學(xué)方面的好方法，并將這些好方法教授給我的學(xué)生們，使我的學(xué)生們受益匪淺，而從這本書(shū)中我學(xué)到的還有很多很多，以上的這些內容遠遠表達不了我對這本書(shū)的熱愛(ài)與感激之情，我只能強烈地抑制住自己滿(mǎn)心的感激和歡喜之情，大聲喊一句：感謝《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內容指要——寫(xiě)話(huà)習作》這本書(shū)！感謝吳中豪老師！感謝有關(guān)教育局的領(lǐng)導！感謝你們使我在寫(xiě)作教學(xué)中不斷進(jìn)步，更使我的學(xué)生們愛(ài)上寫(xiě)作，與寫(xiě)作結下不解之緣！
小學(xué)習作教學(xué)心得體會(huì )4
在小學(xué)的習作教學(xué)中，不僅要使學(xué)生好寫(xiě)、愛(ài)寫(xiě)是寫(xiě)作的關(guān)鍵，而且還要懂得激發(fā)小學(xué)生對寫(xiě)作的興趣。為了調動(dòng)學(xué)生習作的興趣，教師在訓練過(guò)程中，應始終注意通過(guò)多種方式，著(zhù)力培養學(xué)生觀(guān)察生活、表達見(jiàn)聞感受的興趣和積極的情感，使他們愛(ài)觀(guān)察愛(ài)寫(xiě)作。
由于小學(xué)兒童的年齡特點(diǎn)，在接觸新鮮事物或自己感到有趣的事情時(shí)，總會(huì )情不自禁地想說(shuō)出來(lái)。教師要利用孩子的這些特點(diǎn)加以引導來(lái)培養興趣。為了調動(dòng)學(xué)生的習作興趣，在習作教學(xué)中教師要不失時(shí)機地運用“引導”規律，努力把學(xué)生的興趣引導到觀(guān)察、寫(xiě)作上來(lái)。
我們要懂得打破思維定勢的常規，培養學(xué)生習作的創(chuàng )新意識，由于我們的教育思維習慣和長(cháng)期形成的思維定勢所致，長(cháng)期以來(lái)，我們寫(xiě)作教學(xué)運用同向思維的思維方式，使學(xué)生思維僵化，不敢創(chuàng )新，不敢越雷池一步。創(chuàng )新意識強的總能從不尋常的獨特視角研究問(wèn)題，這種獨特的視角就是求異思維。求異思維要求作者在審題、立意構思的整個(gè)思維過(guò)程中，要突破常規思維的束縛，使思維沿著(zhù)不同方向、不同角度擴散，得出不同一般的結論。
擴大閱讀視野，豐富知識為學(xué)生創(chuàng )作奠定基礎，作文是各種知識的綜合運用，沒(méi)有豐富的知識，很難寫(xiě)出思想深刻、內容豐富、新穎別致的好文章來(lái)。為了更好地引導學(xué)生閱讀和寫(xiě)作，教師可組織一些有意義的課外活動(dòng)，如：講故事、開(kāi)讀書(shū)會(huì )等形式來(lái)鍛煉學(xué)生的口才，從而提高學(xué)生的.寫(xiě)作水平。加強思維方式訓練，培養學(xué)生寫(xiě)作創(chuàng )新能力，培養學(xué)生思維方法，訓練小學(xué)生思維，需要老師引導。在引導過(guò)程中，讓學(xué)生探索以小見(jiàn)大、由淺入深的思維方式�；蚪Y合課文，或結合范文，或結合學(xué)生生活實(shí)例，讓學(xué)生觸景生情，觸類(lèi)旁通，聯(lián)想思考，能使學(xué)生學(xué)會(huì )逆向思維、多向思維、外向思維等多種方法寫(xiě)作文，寫(xiě)出的作文別出心裁，耳目一新，充滿(mǎn)童趣，又透出理性思維的光芒。
所以說(shuō)，只要我們教師在語(yǔ)言教學(xué)中注重培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，采取切實(shí)可行的方法，學(xué)生的創(chuàng )新思維一定能激活，創(chuàng )作能力一定能提高，獨特個(gè)性一定能夠得到好的發(fā)展，那么他們的寫(xiě)作水平也會(huì )得到很好的提高。
小學(xué)習作教學(xué)心得體會(huì )5
xx年7月5日，我參加了xx市小學(xué)語(yǔ)文骨干教師培訓學(xué)習。聽(tīng)了兩節作文課以及聽(tīng)了張xx校長(cháng)關(guān)于“開(kāi)放式習作教學(xué)”專(zhuān)題講座，耳目一新，受益匪淺。
張xx校長(cháng)說(shuō)：習作，閱讀是基礎，興趣是動(dòng)力，思維是關(guān)鍵，表達是難點(diǎn)�！伴_(kāi)放的理念”、“開(kāi)放的思維”、“開(kāi)放的情感”、“開(kāi)放的內容”、“開(kāi)放的表達”、“開(kāi)放的文體”，形成了以“開(kāi)放”為特征的言之有理、行之有效的小學(xué)習作教學(xué)模式。張xx校長(cháng)說(shuō)：“開(kāi)放習作表達方法的教學(xué)應由重形式指導該為重內容指導，由重課堂指導改為重課前指導，由重套路指導改為重思路開(kāi)拓�！痹诹曌鹘虒W(xué)的重課前指導方面，在以往自己的習作教學(xué)中，我也注重課前指導。經(jīng)常讓學(xué)生把學(xué)校的活動(dòng)作為習作的生活素材之一，如學(xué)校開(kāi)展的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，校運會(huì )、電影觀(guān)后感。有了課前的`生活積累和真實(shí)體驗，學(xué)生都樂(lè )于習作，樂(lè )于表達。就是張xx校長(cháng)所說(shuō)的：“有了生活積累，有了真實(shí)體驗，誰(shuí)說(shuō)學(xué)生表達無(wú)物，抒發(fā)無(wú)情？”
這次習作培訓，既有精辟而創(chuàng )新的理論，也有實(shí)質(zhì)性的課堂案例，深入淺出，給我們語(yǔ)文老師提供了寶貴的習作教學(xué)經(jīng)驗，避免我們誤入習作教學(xué)的歧途，避免我們走彎路，引導我們走習作教學(xué)的陽(yáng)光大道。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì )
語(yǔ)文既是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)。作為語(yǔ)文老師，要想在教學(xué)中取得事半功倍的教學(xué)效果，應知道課堂教學(xué)要注意的關(guān)鍵是什么，現將本人在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì )總結如下：
一、設計好教學(xué)導語(yǔ)。導語(yǔ)是新課的引子，是教學(xué)一篇新課文的開(kāi)場(chǎng)白，一段精彩的導語(yǔ)是一節課能否取得成功的關(guān)鍵，因此，導語(yǔ)設計是語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節。那如何才能設計好課堂教學(xué)的導語(yǔ)呢？
1、根據不同課文類(lèi)型設計不同的形式，設計時(shí)并要圍繞教學(xué)內容，學(xué)習目標來(lái)構思，突出教學(xué)重點(diǎn)，避免華而不實(shí)，偏離課堂教學(xué)的主題，讓學(xué)生茫然不知所云。
2、注意簡(jiǎn)明、概括。導語(yǔ)應力求做到以少勝多，言簡(jiǎn)意賅，用一段簡(jiǎn)明的導語(yǔ)，抓住課文內涵的要點(diǎn)實(shí)質(zhì)和學(xué)習材料的核心內容，有利于概括教學(xué)的主要內容，使學(xué)生輕松掌握有關(guān)知識。
3、要生動(dòng)、有感染力。充滿(mǎn)色彩的生動(dòng)的導語(yǔ)，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的興趣，能感染學(xué)生，調動(dòng)學(xué)生去領(lǐng)略課文的風(fēng)采，引起感情上的共鳴。
二、創(chuàng )設良好的課堂氣氛，課堂氣氛直接影響著(zhù)教學(xué)效果。教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導者，其知識，人格和威信是一種巨大的精神力量，具有很大的震憾作用，是影響學(xué)生情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。所以，在課堂教學(xué)過(guò)程中教師對學(xué)生要“嚴”不能放任自流。當然，“嚴”也不能?chē)赖眠^(guò)度，以免給學(xué)生帶來(lái)心理上的壓力。
教師在課堂教學(xué)中還要有“激情”，教師每上一堂課前應以滿(mǎn)腔熱情的積極狀態(tài)，將知識技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著(zhù)教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內心深處去熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生和愛(ài)護學(xué)生，積極主動(dòng)地創(chuàng )造條件，讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會(huì )形成，從而達到預期的教學(xué)效果。
小學(xué)習作教學(xué)心得體會(huì )6
一、閱讀訓練與作文教學(xué)相結合
閱讀能力的培養和訓練是作文成功的最近通道。閱讀能力是指學(xué)生積極涉獵書(shū)海，不斷接受文化熏陶，主動(dòng)培養審美情趣，為作文大量?jì)渲R的能力。一個(gè)學(xué)生缺乏閱讀能力或者說(shuō)這種能力低下，知識心理就發(fā)育不全，很難激發(fā)作文興趣。大文學(xué)家杜甫曾深有體會(huì )地說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神�！币粋�(gè)人如果生活經(jīng)驗欠缺，書(shū)本知識貧乏，寫(xiě)作時(shí)必然腹空筆澀。茅盾先生曾說(shuō)：“一個(gè)作家閱讀古今中外的名著(zhù)而能深刻領(lǐng)會(huì )其構思、剪裁、塑造形象的好處，并且每讀一遍會(huì )有新的心得，這就意味著(zhù)他的欣賞力在一步步提高；而欣賞力的步步提高反過(guò)來(lái)會(huì )提高表現能力�！�。實(shí)踐告訴我們，大量閱讀古今中外文學(xué)名著(zhù)，閱讀其他相關(guān)書(shū)籍。既可以繼續擴大學(xué)生的生活視野，擴寬知識面，又可以引發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，提高鑒賞能力，還可以逐步豐富他們的語(yǔ)言、詞匯、寫(xiě)作素材，領(lǐng)會(huì )和掌握一些基本的寫(xiě)作規律�！胺e學(xué)以?xún)�，酌理以富才�！毙W(xué)生閱讀能力的培養與提高，是一項時(shí)間長(cháng)，見(jiàn)效相對緩慢的工作，需要師生雙方的長(cháng)期共同合作，積極參與。教師要有耐心和毅力來(lái)培養我們的學(xué)生。
二、注重平時(shí)積累
作文也像語(yǔ)文基礎知識、閱讀一樣需要積累，比如好詞、句、精彩片段等。
根據課文內容來(lái)積累�！爸匾曃谋尽币彩切抡n標的要求，而且很多課文的思考練習中都出現“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫(xiě)作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話(huà)可說(shuō)。
通過(guò)寫(xiě)日記來(lái)積累。堅持寫(xiě)日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最佳途徑。由于日記的.內容很廣，可寫(xiě)昕到的、可寫(xiě)看到的、也可寫(xiě)想到的�？傊�，自己的喜怒哀樂(lè )都可無(wú)拘無(wú)柬地表達出來(lái)。這樣就讓學(xué)生有一個(gè)自由表達的空間，也能夠寫(xiě)真實(shí)的事情。
三、培養學(xué)生的自我修改的能力
小學(xué)語(yǔ)文教材是以培養和發(fā)展語(yǔ)言能力和思維能力為中心，以培養自學(xué)自得、自作自改的能力為目標，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，達到大面積提高小學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力為目的。這是新時(shí)期素質(zhì)教育的體現，指出了作文的能力培訓的一條途徑�！白愿摹弊魑�，既能培養學(xué)生的自學(xué)精神，又能提高學(xué)生的作文能力。在多年的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，筆者一直嘗試讓學(xué)生參與作文評改。學(xué)生把自己的作文看幾遍，通讀幾遍后，看它是否順口，以發(fā)現錯漏之處，并自己進(jìn)行修改，以從根本上提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
四、培養學(xué)生的寫(xiě)作興趣
頭痛于作文的學(xué)生，則是作文還提不起他們的興趣。興趣是寫(xiě)好作文的起點(diǎn)。作文教學(xué)要取得一定成效，語(yǔ)文教師必須千方百計培養學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)寫(xiě)為主動(dòng)學(xué)寫(xiě)，逐步使他們樂(lè )寫(xiě)。
以上幾點(diǎn)，既相對獨立，又相互依賴(lài)，相互制約。只要我們切實(shí)抓好各個(gè)環(huán)節，努力創(chuàng )造條件，在實(shí)踐中加強學(xué)生作文能力的培養，就能提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
小學(xué)習作教學(xué)心得體會(huì )7
每一位從事語(yǔ)文教學(xué)的教師都把作文教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，小學(xué)作文教學(xué)。但是，“教師教學(xué)難、學(xué)生作文難”的問(wèn)題一直困擾著(zhù)小學(xué)作文教學(xué)。如何在困難中不斷學(xué)習實(shí)踐探索提高們的小學(xué)作文教學(xué)呢？
一、從低年級抓起，培養習作興趣。
習作雖然在三年級才開(kāi)始，但是我卻以為習作指導應從一年級抓起，教師應想辦法讓學(xué)生很自然的走進(jìn)作文。要想自然的走進(jìn)作文。
�。�1）要加強說(shuō)話(huà)訓練。低年級學(xué)生思維活躍、想象特別豐富，他們的思維沒(méi)有任何框架，敢想敢說(shuō)，因此教師應抓住有利時(shí)機培養學(xué)生說(shuō)的能力。
�。�2）是重視寫(xiě)話(huà)訓練。言為心聲。老師要告訴學(xué)生寫(xiě)話(huà)就是把所說(shuō)的話(huà)用文字寫(xiě)下來(lái)，減少學(xué)生對寫(xiě)話(huà)的恐懼感。
�。�3）是提高寫(xiě)話(huà)興趣�！芭d趣是最好的老師”。低年級的寫(xiě)話(huà)訓練是為中高年級的習作打基礎的，培養學(xué)生對習作的興趣應該從低年級抓起。為了提高學(xué)生寫(xiě)話(huà)的興趣，每周口語(yǔ)交際課抽出1節為展示課。學(xué)生把自己寫(xiě)得好的句子念給大家聽(tīng)，然后師生共同評議好在哪里。
二、作文教學(xué)應當加大積累，促進(jìn)表達。
“不積跬步，無(wú)以至千里�！睙o(wú)論是口頭表達，還是書(shū)面表達，都是語(yǔ)言積累內化后再創(chuàng )造的過(guò)程。
�。�1）閱讀：課外閱讀是課堂教學(xué)的延伸和補充，它能開(kāi)拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識，還能培養良好的學(xué)習習慣。
�。�2）背誦，要求學(xué)生背誦優(yōu)秀詩(shī)文，背誦精彩片段，背誦好詞佳句。學(xué)生背誦的都是規范的語(yǔ)言材料，通過(guò)大量接觸語(yǔ)言文字規范的作品，形成對語(yǔ)言文字的感性認識。
�。�3）摘抄，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，“好記性不如爛筆頭”，作文指導《小學(xué)作文教學(xué)》。學(xué)生無(wú)論是閱讀教科書(shū)上的，還是閱讀課外書(shū)上的，對那些優(yōu)美的詞、句、段，都要熟讀成誦，最好能隨手摘抄下來(lái)。積累豐富了，語(yǔ)言就會(huì )生動(dòng)而豐富。
三、實(shí)事求是，自由表達。
�。�1）注重課堂的作文指導。記得有位老師曾這樣指導五年級的學(xué)生寫(xiě)描寫(xiě)春天景物特點(diǎn)的作文。首先給學(xué)生一周的時(shí)間觀(guān)察，然后讓學(xué)生回憶自己觀(guān)察到的春天有哪些特點(diǎn)。接著(zhù)我讓學(xué)生圍繞一個(gè)特點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際，發(fā)揮想象，寫(xiě)一段話(huà)。對于五年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這個(gè)片段訓練很順利完成了。
�。�2）是營(yíng)造自由、輕松的表達氛圍。我們在教學(xué)中要努力激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的欲望，不要用自己的思想去限制學(xué)生的思想，而要學(xué)會(huì )用學(xué)生的眼睛去看世界，用學(xué)生的耳朵去傾聽(tīng)生活為學(xué)生演奏的樂(lè )曲，讓自己的思想感情和學(xué)生的思想感情交織在一起。
四、在作文教學(xué)過(guò)程中重視對學(xué)生作文的激勵性評價(jià)。
每次在作文講評時(shí)，老師都能從學(xué)生渴望的眼光中感受到他們希望老師肯定性的`評價(jià)。每次作文評講，都要選取具有代表性的好作文，在評講的過(guò)程中滲透寫(xiě)作方法和寫(xiě)作知識。因為這些好作文都是他們同學(xué)寫(xiě)的，離他們很近，便于他們學(xué)習、借鑒。另外，對于那些寫(xiě)得很好的作文，鼓勵他們向學(xué)校廣播站、黑板報、各地報刊雜志投稿。把學(xué)生優(yōu)秀作文編輯成冊。這些做法，都能大大激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作的興趣，調動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓孩子們樂(lè )此不疲地積極參與到寫(xiě)作中來(lái)，讓他們體會(huì )到作文再不是一件苦差，而是一件快樂(lè )的事情了。
當然，作文教學(xué)仍然是任重而道遠，我們仍將上下求索！
小學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文最頭痛的就是寫(xiě)作文。如何解決小學(xué)生寫(xiě)作文難的問(wèn)題，在自己的教學(xué)工作中，我自己覺(jué)得發(fā)現可以從下幾方面的去做：
一、關(guān)注生活，積累素材。
很多學(xué)生一看到作文，最頭痛的就是不知道寫(xiě)什么內容。記得我是學(xué)生的時(shí)候，我的老師就告訴我，要想作文寫(xiě)得好，就要關(guān)注身邊的一切，當時(shí)就特別注意身邊的事和物了，到寫(xiě)作的時(shí)候，好像不管什么樣的作文，自己都有內容可寫(xiě)。今天自己當老師了，也同樣把這個(gè)方法告訴我的學(xué)生。其實(shí)生活中很多的素材都是我們寫(xiě)作的元素，多數孩子覺(jué)得沒(méi)什么可寫(xiě)主要是沒(méi)用心去關(guān)注自己身邊的人和事，同時(shí)我認為這樣的積累，對于培養學(xué)生對事物的敏銳度也有很大的幫助，久而久之的'積累，作文內容就豐富多彩了。
二、精選材料，為文添彩。
生活中的內容積累多了作文就有了可寫(xiě)的了，但在寫(xiě)時(shí)應該還得注意材料的篩選。有很多孩子在寫(xiě)作的時(shí)候，一看到寫(xiě)事的就把自己做的事隨便找一件來(lái)寫(xiě)，我覺(jué)得在這時(shí)，教師應該指導孩子在自己積累的材料中去選擇最貼近自己生活，最能與主題有共鳴的內容來(lái)寫(xiě)。同時(shí)應教給學(xué)生一些寫(xiě)作技法。
如：1、學(xué)會(huì )為文章添枝加葉。
2、小中見(jiàn)大挖掘平凡事物中的真諦。
3、轉換視角一料多用。
三、教會(huì )學(xué)生聯(lián)想，想象。
在作文教學(xué)中，應十分重視培養學(xué)生的想象力，經(jīng)常訓練學(xué)生寫(xiě)一些想象作文。
首先是培養學(xué)生有依可想。在學(xué)習《賣(mài)火柴的小女孩》一文時(shí)，在學(xué)習到“大年夜，又下著(zhù)雪，一個(gè)穿著(zhù)一雙很大的拖鞋的小女孩在街上賣(mài)火柴，突然兩輛馬車(chē)飛快地沖過(guò)來(lái)，嚇得小女孩把鞋都跑掉了。一只怎么也找不著(zhù)，另一只叫一個(gè)男孩撿起來(lái)拿著(zhù)跑了。說(shuō)等他有孩子時(shí)可以拿它做搖籃�！边@句時(shí)讓學(xué)生談讀后感受，然后以《我就是那位小男孩》為題寫(xiě)一篇讀后感。學(xué)生們在文章中寫(xiě)出了對小女孩的同情，對那個(gè)社會(huì )制度的憤恨。
其次，給孩子們搭建想象的平臺，讓孩子們在寫(xiě)作的空間任意翱翔。如：讓孩子們寫(xiě)《二十年后的我》、《我長(cháng)大了以后》、《假如我是市長(cháng)》、《我的理想》、《假如我會(huì )克隆》等這樣的文章，來(lái)訓練孩子們的思維，想象給孩子寫(xiě)作添上了翅膀，有些孩子發(fā)揮極致，洋洋灑灑上千字不成問(wèn)題，有些孩子不僅能想象未來(lái)，更可貴的是能充分認識自己的今天，要想能實(shí)現自己的理想，現在必須要好好學(xué)習，朝著(zhù)自己的目標努力。
四、常動(dòng)口，常動(dòng)手。
要想讓學(xué)生寫(xiě)出有切身感受的文章，那就必須得讓學(xué)生先動(dòng)手，然后再動(dòng)腦。我布置學(xué)生殺過(guò)雞，殺過(guò)魚(yú)，上山采樹(shù)葉、做過(guò)環(huán)境調查，做過(guò)手抄報，為生病的同學(xué)做過(guò)募捐活動(dòng)，炒菜，包餃子，整理自己的小天地，幫助媽媽做家務(wù)，等等。由于學(xué)生親自去做這些事，在做事的過(guò)程中就會(huì )有很深的感受，把這些感受記錄下來(lái)，便是一篇篇精彩的文章。
同時(shí)，我會(huì )讓學(xué)生在寫(xiě)作前先動(dòng)口說(shuō)自己所做或看到的事，學(xué)生會(huì )說(shuō)了那么寫(xiě)的時(shí)候才會(huì )動(dòng)筆快！
五、多讀能助寫(xiě)作一臂之力。
多“讀”俗話(huà)說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”學(xué)生通過(guò)大量地反復地閱讀課文，在潛移默化中不斷改造自己的語(yǔ)言，規范自己的語(yǔ)言表達，從閱讀中汲取作文的營(yíng)養，為寫(xiě)作服務(wù)。如：我在教《十里長(cháng)街送總理》一文時(shí)，讓學(xué)生反復朗讀第一段，深刻體會(huì )人們在等候總理靈車(chē)到來(lái)時(shí)的情境。在體會(huì )的同時(shí)，學(xué)生還從中學(xué)會(huì )了不同人物的外貌、動(dòng)作、心理描寫(xiě)等方法，為今后寫(xiě)作奠定了良好的基礎。
小學(xué)習作教學(xué)心得體會(huì )8
一、教學(xué)中堅持以人為本，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習欲望和積極性
一方面，小學(xué)語(yǔ)文教師應該把作文作為一個(gè)重要的教學(xué)課程，在課堂教學(xué)中不僅要傳授學(xué)生寫(xiě)作的技巧，在實(shí)際生活中更要關(guān)注孩子的成長(cháng)，以學(xué)生為主體，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習，創(chuàng )新寫(xiě)作方法。另一方面，教師需要依據學(xué)生的興趣來(lái)設計教學(xué)任務(wù)，比如，在人教版小學(xué)三年級上冊的一篇作文寫(xiě)作課中，作文題目是《我的課余生活》，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行討論，把學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組推薦一個(gè)代表發(fā)言，總結大家的討論結果，講述自己的課余愛(ài)好、生活興趣。然后把這些語(yǔ)言整理成文，這不僅有利于提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，增強學(xué)生觀(guān)察生活的能力，也活躍了課堂氣氛，還增進(jìn)了學(xué)生之間的交流。
二、引導學(xué)生觀(guān)察生活，從現實(shí)生活中提煉寫(xiě)作素材
任何寫(xiě)作活動(dòng)都來(lái)自于現實(shí)生活，要想寫(xiě)出好的文章，鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力，就要鼓勵學(xué)生觀(guān)察生活，從現實(shí)生活中提煉寫(xiě)作素材。比如，教師可以增設閱讀課程，引導學(xué)生自主學(xué)習古代的詩(shī)詞、文化、成語(yǔ)，包括具有地方特色的風(fēng)俗習慣等。教師還要鼓勵學(xué)生閱讀中國的優(yōu)秀文學(xué)作品，這不僅可以積累一定的寫(xiě)作素材，還可以學(xué)習其中的寫(xiě)作方法。在寫(xiě)作技巧方面，教師可以安排學(xué)生到風(fēng)景區春游，進(jìn)行對景色的寫(xiě)作，教師講解一種花，讓學(xué)生用排比、比喻、擬人、夸張的手法對這種花進(jìn)行描述，這樣不僅可以使學(xué)生提高寫(xiě)作技巧，還可以豐富學(xué)生的課外知識，提高學(xué)生的審美能力，可謂一舉多得。
三、加大語(yǔ)文作文訓練，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力
作文水平的.訓練是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，需要教師根據學(xué)生的具體情況制訂一套行之有效的方法，循序漸進(jìn)，有計劃、有步驟地提高學(xué)生的寫(xiě)作技巧。一方面，教師給學(xué)生安排的訓練題目宜少不宜多，要注重題目的質(zhì)量和訓練效果。另一方面，教師需要引導學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習和自主訓練，寫(xiě)完作文后，自己修改，自己評價(jià)，然后教師在此基礎上再進(jìn)行修改和評價(jià)。教師應
小學(xué)習作教學(xué)心得體會(huì )9
20xx年xx月xx日，我們小學(xué)語(yǔ)文骨干班又進(jìn)行了一次《習作教學(xué)》的培訓。這次培訓結合觀(guān)課和評課一起進(jìn)行，通過(guò)學(xué)習，使我耳目一新，受益匪淺。
早上，聽(tīng)了兩節作文課。分別是臺城二小的伍瑤娟老師上的《父母的愛(ài)》、深圳平洲小學(xué)的葉素珊老師上的《水的聯(lián)想》。兩節課給我們帶來(lái)了不同的感受。伍老師的課讓我們看到了一位經(jīng)驗豐富的老師利用短片、歌曲和信等形式引導學(xué)生與之產(chǎn)生共鳴。而葉老師的課讓人佩服的地方，就是她能在短短的幾十分鐘把孩子貯存在大腦的知識釋放出來(lái)。而且我們還看到孩子們隨著(zhù)自己的想法去發(fā)揮。
下午，張校長(cháng)的.講座就更精彩了，張校長(cháng)說(shuō)：“習作，閱讀是基礎，興趣是動(dòng)力，思維是關(guān)鍵，表達是難點(diǎn)�！伴_(kāi)放的理念”、“開(kāi)放的思維”、“開(kāi)放的情感”、“開(kāi)放的內容”、“開(kāi)放的表達”、“開(kāi)放的文體”，形成了以“開(kāi)放”為特征的言之有理、行之有效的小學(xué)習作教學(xué)模式�！遍_(kāi)放習作表達方法的教學(xué)應由重形式指導該為重內容指導，由重課堂指導改為重課前指導，由重套路指導改為重思路開(kāi)拓。在習作教學(xué)的重課前指導方面，在以往自己的習作教學(xué)中，我也注重課前指導。經(jīng)常讓學(xué)生把學(xué)校的活動(dòng)作為習作的生活素材之一，如學(xué)校開(kāi)展的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，校運會(huì )、電影觀(guān)后感。有了課前的生活積累和真實(shí)體驗，學(xué)生都樂(lè )于習作，樂(lè )于表達。就是張校長(cháng)所說(shuō)的：“有了生活積累，有了真實(shí)體驗，誰(shuí)說(shuō)學(xué)生表達無(wú)物，抒發(fā)無(wú)情？”
這次習作培訓，既有精辟而創(chuàng )新的理論，也有實(shí)質(zhì)性的課堂案例，深入淺出，給我們語(yǔ)文老師提供了寶貴的習作教學(xué)經(jīng)驗，避免我們誤入習作教學(xué)的歧途，避免我們走彎路，引導我們走習作教學(xué)的陽(yáng)光大道。
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小學(xué)生習作要么寫(xiě)景狀物，要么抒情言志，要么寫(xiě)人記事。無(wú)論哪一種習作內容，孩子們都會(huì )覺(jué)得很難，因為他們不知道自己該寫(xiě)什么。這給我們的習作教學(xué)帶來(lái)了挑戰。以下是我在教育教學(xué)中的一點(diǎn)探索：
一、小學(xué)一、二年級主要是識字寫(xiě)字教學(xué)，教師在課堂上主要是采用多種方式讓學(xué)生認識記憶生字，重點(diǎn)指導學(xué)生寫(xiě)字。
但是，我們發(fā)現，在課堂的識字教學(xué)過(guò)程中也會(huì )穿插組詞、說(shuō)句子等練習，學(xué)生這時(shí)是很喜歡表達的，回答問(wèn)題積極活躍。其實(shí)這樣的練習不僅在提高學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，也無(wú)意識地在教學(xué)生習作。只是這時(shí)孩子說(shuō)的話(huà)比較零碎，有的孩子說(shuō)的話(huà)不夠完整，有的孩子說(shuō)的話(huà)語(yǔ)序不當，也有的孩子還不會(huì )說(shuō)句子。當我們在不斷地指導孩子用完整的話(huà)說(shuō)句子時(shí)，當我們在糾正孩子說(shuō)的句子的語(yǔ)序時(shí)，當我們在引導那些不會(huì )說(shuō)句子的孩子發(fā)揮想象時(shí)，其實(shí)我們就是在讓學(xué)生進(jìn)行習作練習。低段的習作教學(xué)就是讓孩子能把一個(gè)字變成一個(gè)詞，再把詞變成一句話(huà)。最后讓孩子能用比較完整的語(yǔ)言寫(xiě)出句子，或者看圖寫(xiě)話(huà)，剛開(kāi)始由于孩子識字量小，不會(huì )寫(xiě)的字可以讓他們用拼音，這樣掃除了孩子由說(shuō)到寫(xiě)的障礙，才不會(huì )讓孩子覺(jué)得寫(xiě)話(huà)很難。誠然，在低段教學(xué)時(shí)還是要以說(shuō)來(lái)導寫(xiě)，那就必須先讓孩子多練習說(shuō)話(huà)，這時(shí)興趣的引導就是非常重要的了。我們認為小孩子最喜歡得到表?yè)P和肯定，如果在孩子會(huì )說(shuō)很多完整的句子時(shí)給他一些小小的獎勵，他就會(huì )更加喜歡說(shuō)話(huà)；當他們能自己寫(xiě)一些句子拿給你看時(shí)，你也要以激勵為主再指導修改，學(xué)生就會(huì )不斷地寫(xiě)句子，而且你也會(huì )發(fā)現他們一次比一次寫(xiě)得好，每次都可以借此表?yè)P，激發(fā)其他學(xué)生寫(xiě)話(huà)的欲望。對于那些潛能生來(lái)講，讓他們多聽(tīng)、多讀很重要，因為他們不會(huì )表達，多聽(tīng)能讓他們增強句子記憶，多讀能增強他們的語(yǔ)感，平時(shí)他們說(shuō)句子、寫(xiě)句子時(shí)要多指導，鼓勵比指責對他們會(huì )更有用。
二、低段教學(xué)是讓學(xué)生由字到詞再到句的練習，有了興趣學(xué)生肯定喜歡說(shuō)話(huà)，說(shuō)話(huà)變成寫(xiě)話(huà)，短句變成長(cháng)句，長(cháng)句變成段落，這就是到中段的過(guò)渡。
中段習作，我認為并不是一下子就讓孩子能寫(xiě)多好，而是讓孩子漸漸學(xué)會(huì )能把句子中的詞再加上修辭變得形象，能適當地用上一些動(dòng)詞表現人物活動(dòng)和情感，也可以指導學(xué)生學(xué)會(huì )用一些表示順序的詞有條有理地描敘一件事等。要使孩子做到這些，還是必須在平時(shí)的閱讀中去訓練。我們的課文中一定會(huì )出現一些好詞、好句，教學(xué)時(shí)不僅要讓學(xué)生多讀，讀出味道，還得讓學(xué)生多想想這些詞好在哪里，說(shuō)出自己的體會(huì )再讀，更重要的是能讓學(xué)生把他們覺(jué)得好的詞句積累摘抄到本子上再合理運用到自己的習作中去。這應該是一個(gè)浩大的工程，必須引導學(xué)生日積月累，方能見(jiàn)效。當然，平日多給孩子自己閱讀的時(shí)間和空間也很重要。他們可以選擇自己喜歡的閱讀，無(wú)論怎樣，只要他們多閱讀就一定能提高理解能力，無(wú)意識中也會(huì )積累一些語(yǔ)言，擴大自己的知識面，必然也就會(huì )有話(huà)可寫(xiě)了�？梢�(jiàn)，廣泛地閱讀也是積累知識、提高習作水平的好方法。
三、對于五、六年級的孩子來(lái)說(shuō)，習作技巧和語(yǔ)言運用方法已經(jīng)基本掌握，大多數孩子都能獨立完成一篇習作。
但，很多習作都會(huì )顯得千篇一律，沒(méi)有新意。這里可能就有兩種情況了：一是孩子的閱讀面狹小，不能見(jiàn)多識廣，語(yǔ)言平淡；二是孩子在習作時(shí)的構思太平凡，不會(huì )追求新意。解決這兩個(gè)問(wèn)題的`關(guān)鍵還是要讓孩子多閱讀思考。課堂教學(xué)時(shí)閱讀指導也很重要，如果教師在讓孩子閱讀時(shí)學(xué)會(huì )了自己思考提問(wèn)，并能在師生互動(dòng)的過(guò)程中讓學(xué)生多讀、思考、品味語(yǔ)言、關(guān)注作者不同的構思技巧，再有意識地引導習作，也許效果會(huì )不同。課外閱讀時(shí)，學(xué)生也得從作者的視角關(guān)注文本語(yǔ)言、思想、構思或技巧，平時(shí)的閱讀體驗漸漸地會(huì )讓孩子不自覺(jué)地用到自己的習作中去。在熟練地運用語(yǔ)言和技巧以后，教師就應指導學(xué)生如何在自己的習作中提出自己的獨到見(jiàn)解，這就達到存同求異的目的了。
綜上所述，讓孩子學(xué)會(huì )習作并不是一兩天就能辦到的，這需要一個(gè)時(shí)間過(guò)程，也需要長(cháng)期的積累運用，更需要不斷地激勵引導。想讓孩子不怕寫(xiě)作文，有話(huà)可寫(xiě)，教師的教學(xué)策略也是很重要的。當孩子一次沒(méi)寫(xiě)好，可以教他如何修改再寫(xiě)，不斷地指導修改，孩子一定會(huì )有進(jìn)步的，這也需要耐心。當孩子習作無(wú)話(huà)可說(shuō)時(shí)，教師可以給他提出許多假設，直到孩子找到適合自己習作內容的話(huà)題，他一定能寫(xiě)出自己的見(jiàn)解�？傊�，習作教學(xué)必須有一定的技巧為引導。
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在參加這次教學(xué)觀(guān)摩課之前，就以得知這次活動(dòng)請了有知名度，教學(xué)理念新并且有自己獨特教學(xué)風(fēng)格，非常優(yōu)秀的老師來(lái)上課。很興奮也很期待，尤其是期待觀(guān)摩香港董庚老師的課。因而在此主要談?wù)勎覍@節課的個(gè)人感受。
我最想期待了解的是董庚老師用是么樣的語(yǔ)音，語(yǔ)調，語(yǔ)氣及體態(tài)來(lái)上課。是不是帶著(zhù)方言腔調，上課放任自由？可是一開(kāi)課，就被董老師輕松自如的體態(tài)，標準、輕重適宜的普通話(huà)給吸引了。說(shuō)句實(shí)在話(huà)，普通話(huà)是我們老師是否能站在講臺上的第一個(gè)標準，雖然老師們都經(jīng)過(guò)普通話(huà)的考核，但是大多數老師那種帶著(zhù)方言的普通話(huà)，聽(tīng)起來(lái)總是有些怪怪的，不是那么字正腔圓。而董老師首先在語(yǔ)言上拉近和孩子們的距離和所有聽(tīng)課老師的距離。
我其次最想期待學(xué)習的是董老師設計課的風(fēng)格。這節課從表面上看平平淡淡，教學(xué)思路很明確：導入——體會(huì )和感悟——運用，實(shí)際上是妙趣橫生，精彩連連。開(kāi)課時(shí)，用了奧運會(huì )上林丹獲得冠軍那一時(shí)刻的經(jīng)典片段，既能提高學(xué)生學(xué)習興趣又能在無(wú)形中對學(xué)生進(jìn)行思想教育。在體會(huì )感悟這個(gè)環(huán)節，設計了你演我猜，并且每次演猜，絕不雷同，讓學(xué)生感受到了人在不同的情況下有各種不同情緒。如：欣喜若狂、無(wú)可奈何、火冒三丈、心急如焚……演完之后，再讓學(xué)生談?wù)劼?tīng)不到的話(huà)有什么缺憾，此時(shí)此刻學(xué)生對于這個(gè)問(wèn)題自然是水到渠成，輕松地解答。這個(gè)環(huán)節十分貼近學(xué)生的生活，所以學(xué)生是非常積極地參與。最后一個(gè)環(huán)節老師設計了四人小組合作表演一個(gè)沒(méi)有寫(xiě)完的故事，把自主權交給了學(xué)生，給他們無(wú)盡的想象空間，自我展示的機會(huì )。
我最后期待感受的是董老師在課堂上的師生關(guān)系是怎樣的`。課改之初，我們大力倡導轉變學(xué)生的學(xué)習方式、轉變師生關(guān)系，提倡尊重學(xué)生，提倡鼓勵學(xué)生。在這些理念指引下，我們的課堂發(fā)生了許多變化，課堂的民主意識、研究氛圍更加濃厚。但同時(shí)，由于課改之初許多老師對這些新的理念做了形式主義的理解，課堂上出現了一些單純追求某種新理念的體現方式的做法，如：一個(gè)很小很簡(jiǎn)單的回答，老師用很高的贊譽(yù)詞“你太了不起了”“你比老師還厲害”……可是在董老師的課里找不到這樣夸張，甚至貶低老師地位的贊揚詞，董老師語(yǔ)言懇切、真實(shí)、樸實(shí)注重實(shí)際，感覺(jué)如我們平日課里與孩子們在交流，更加理性、樸實(shí)和實(shí)際
在這樣的課堂里沒(méi)有給我們一種表演、做秀、不舒服的感覺(jué)。反而讓我感受到了“真”。
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