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工程項目管理課程設計（通用10篇）
總結就是把一個(gè)時(shí)段的學(xué)習、工作或其完成情況進(jìn)行一次全面系統的總結，它可以有效鍛煉我們的語(yǔ)言組織能力，因此十分有必須要寫(xiě)一份總結哦�？偨Y怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它的作用呢？以下是小編幫大家整理的工程項目管理課程設計，希望能夠幫助到大家。
工程項目管理課程設計 1
本學(xué)期的實(shí)驗教學(xué)課，我們專(zhuān)業(yè)陸續進(jìn)行了工程項目管理沙盤(pán)模擬實(shí)驗。通過(guò)老師耐心的講解，我不僅對沙盤(pán)有了更進(jìn)一步的認識，同時(shí)還喜歡上了這個(gè)實(shí)驗。最重要的一點(diǎn)是，在沙盤(pán)實(shí)驗中，我收獲更多的是課本上學(xué)不到的知識。就好像我親身經(jīng)歷了施工現場(chǎng)一樣，對整個(gè)工程的運作都能一清二楚。這次實(shí)驗是以小組為單位的，考驗個(gè)人能力的同時(shí)，也驗證了我們的團隊寫(xiě)作能力。先說(shuō)一下沙盤(pán)吧，個(gè)人認為，沙盤(pán)就是模擬工程，讓我們分別模擬不同的角色，對這個(gè)工程進(jìn)行前期策劃與后期執行操作，整個(gè)過(guò)程是在一個(gè)大桌子上，桌子上有模擬工程的各種教具。每組有五個(gè)不同的角色，分別是：項目經(jīng)理、財務(wù)經(jīng)理、經(jīng)營(yíng)經(jīng)理、生產(chǎn)經(jīng)理、采購經(jīng)理。在這個(gè)實(shí)驗中，我擔任的是生產(chǎn)經(jīng)理一職，主要負責進(jìn)度計劃編制、資源需用計劃、施工操作等。在項目經(jīng)理的帶領(lǐng)下，我們向銀行貸款80萬(wàn)經(jīng)過(guò)一系列的買(mǎi)材料填寫(xiě)單子材料的進(jìn)出最后在所以的工程款結算并償還貸款和銀行利息后共盈利39萬(wàn)。項目策劃技巧有很多，以下就是我們小組通過(guò)實(shí)驗總結出的一些技巧：
1、橫道圖的繪制是一個(gè)相當重點(diǎn)的問(wèn)題，在實(shí)際施工過(guò)程中，橫道圖的繪制就相當于施工組織設計了。橫道圖是確定項目工期，計算模版、機械、勞務(wù)班組進(jìn)出場(chǎng)的依據，起到了指導整個(gè)項目進(jìn)度計劃的作用，此外、提前完工還能得到額外的獎勵。所以，在繪制橫道圖時(shí)有幾個(gè)因素需要考慮，模板的周轉費、機械勞務(wù)班組的進(jìn)出場(chǎng)費，模板機械班組的待工費以及提前完工的獎勵。橫道圖繪制好后，各項計劃也就出來(lái)了。
2、購買(mǎi)成本與自己加工的成本有很大的區別，在原材料和成品價(jià)格確定的情況下，可以列出明確的公式，當混凝土需要量超過(guò)多時(shí)，自己加工比購買(mǎi)成品更能節約成本。
3、勞務(wù)班組進(jìn)出場(chǎng)與待工費的成本分析，待工一周費用為3萬(wàn)，進(jìn)場(chǎng)費2萬(wàn)，出場(chǎng)費2萬(wàn)�？梢�(jiàn)，如果待工兩周及以上的就應該考慮進(jìn)出場(chǎng)了，兩周的話(huà)就可以省下來(lái)2萬(wàn)塊錢(qián)。
4、要及時(shí)的投入雨季施工與安全施工的費用，避免緊急補救措施。
在模擬實(shí)驗課中，我們每個(gè)人都有很多收獲，我自己也總結了一些學(xué)習心得：
首先，對于一個(gè)項目而言，目標是非常重要的，目標是判斷一個(gè)項目成功與否的依據。利潤的最大化就是其中的一個(gè)重要的目標，其實(shí)我們不斷的考慮進(jìn)出場(chǎng)，考慮待工，就是圍繞著(zhù)利潤最大化這個(gè)問(wèn)題。
其次，一個(gè)團隊是一個(gè)整體，只有發(fā)揮每個(gè)人的優(yōu)勢，整體的優(yōu)勢才能體現出來(lái)。只有統一意見(jiàn)和思想，戰略和策略才能得到大家的全力支持，才能形成巨大的`合力。所以也更體現團隊合作的意義。在眾說(shuō)紛紜的情況下，在各執己
見(jiàn)的情況下，各個(gè)經(jīng)理怎樣迅速作出分析決策，并且說(shuō)服其他人�；蛘咛峁⿺祿䦂蟊�，接受他人意見(jiàn)和建議�，F實(shí)中離不開(kāi)團隊合作，沒(méi)有合作精神的個(gè)人是會(huì )被當今社會(huì )所拋棄的。
這個(gè)實(shí)驗將書(shū)本上比較零散的知識點(diǎn)串連在一起，在整體上使我們對項目的流程有了一定的了解，也可以說(shuō)它是工地實(shí)踐的一個(gè)縮影，它讓我們把學(xué)校的理論知識運用到了這款實(shí)驗上來(lái)了，讓我們認識到理論知識不像以前想的一樣，只在學(xué)校才有用，實(shí)踐上仍然少了理論知識做基礎。剛開(kāi)始的時(shí)候拿到一堆資料，第一感覺(jué)就是束手無(wú)策，不知道該怎么弄，從哪里下手，盡管其中的許多都在課堂上講過(guò)，但不知道怎么將它們整合到一起。
課堂上我們做計劃都是通過(guò)題目中給定的已知條件來(lái)計劃，只要把題目中的已知條件都考慮到，做題基本上就不會(huì )錯，但是在沙盤(pán)中，這些已知條件不再明確給出，需要通過(guò)自己的情況和其他部門(mén)的情況來(lái)定，各方面因素也需要自己分析，缺了哪個(gè)因素都會(huì )引起項目的損失。施工方案不是一成不變的，需要我們依據項目情況自己制定方案。過(guò)程中，我們還必須根據變化不斷更新計劃，不同組的同學(xué)竟然做出了完全不同的施工方案，這就很能考驗整個(gè)施工團隊考慮問(wèn)題的方向、方式和方法了，這關(guān)很鍛煉學(xué)生的能力。
這款實(shí)驗給我印象最深的是它強調了項目組成員的團隊精神，各個(gè)職能部門(mén)必須緊密地結合，整個(gè)項目才能很好的完成。而溝通在整個(gè)實(shí)驗里起到了不可小覷的作用，項目經(jīng)理與下屬職員的溝通，各職能經(jīng)理之間的有效溝通。沙盤(pán)實(shí)驗雖說(shuō)只是模擬的實(shí)際，但是我們在其中卻得到了實(shí)戰的快樂(lè )，充分做到了理論聯(lián)系實(shí)際，大學(xué)學(xué)到的很多知識都得到了全面的應用，讓我對之前學(xué)習的理論知識有了更深刻的認識。
最后，我要感謝老師的細心講解以及精彩互動(dòng)，兩周的實(shí)驗時(shí)間雖然很短，但我受益匪淺。
工程項目管理課程設計 2
一、課程設計目的
工程項目管理課程是工程管理專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課。工程項目管理課程設計是對學(xué)生進(jìn)行基本理論、專(zhuān)業(yè)知識和基本技能的綜合訓練，是培養學(xué)生獨立工作能力的重要教學(xué)環(huán)節。通過(guò)社會(huì )調查，搜集資料，熟悉施工階段工程正式開(kāi)工之前施工項目管理實(shí)施規劃編寫(xiě)的過(guò)程和內容，掌握施工項目管理實(shí)施規劃文件的編制方法，提高學(xué)生應用專(zhuān)業(yè)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。為以后參加現場(chǎng)施工及其管理打下堅實(shí)的基礎。
二、課程設計題目
某住宅樓施工項目管理實(shí)施規劃的編制
三、完成內容及具體要求
完成內容：根據《建設工程項目管理規范》中項目管理實(shí)施規劃的內容，要求學(xué)生完成本課程設計的內容應包括：
1.項目概況
2.總體工作計劃
3.組織方案
4.技術(shù)方案
5.進(jìn)度計劃
6.質(zhì)量計劃
7.職業(yè)健康安全與環(huán)境管理計劃
8.成本計劃
9.資源需求計劃
10.項目收尾管理計劃
11.項目現場(chǎng)平面布置圖
具體要求：在充分理解并掌握相關(guān)理論的基礎上，熟悉建設工程項目管理規范及設計流程；獨立、按時(shí)、保質(zhì)保量完成本課程設計。要求圖、文、表并茂，文字正確整潔，語(yǔ)言通順，標點(diǎn)符號清楚，具體內容必須手寫(xiě)，一律用稿紙。項目現場(chǎng)平面布置圖用4號白圖紙繪制，按工程制圖要求進(jìn)行，圖面布局要合理，清潔工整，美觀(guān)大方。
四、設計依據
1.施工圖紙；
2.建設工程項目管理規范；
3.工程項目管理課程設計教學(xué)大綱
五、成績(jì)評定
課程設計結束后，每位同學(xué)完成一份施工項目管理實(shí)施規劃的編制，然后根據課程設計完成情況及平時(shí)考勤情況，給予成績(jì)評定。具體評分標準如下：
(一)平時(shí)表現（滿(mǎn)分15分）
平時(shí)表現主要從以下幾個(gè)方面評定：
1.考勤記錄：教師輔導時(shí)將對學(xué)生實(shí)行考勤制，全勤者得10分；一次不到扣5分，扣完為止。
2.認真態(tài)度：根據輔導教師課程設計輔導時(shí)學(xué)生的表現評定，學(xué)生在課程設計中遇到問(wèn)題能及時(shí)向教師提出，態(tài)度認真的得5分；其他情況視學(xué)生表現進(jìn)行打分，分值在0-5分之間。
(二)完成質(zhì)量（滿(mǎn)分75分）
1.上報資料情況：上報資料及時(shí)完整無(wú)缺者，此項得5分；不能在規定時(shí)間內上報資料扣2分；資料不完整的不能上報，要求改正后及時(shí)上報。
2.設計成果內容方面：
�。�1）字跡清晰，無(wú)抄襲現象，能夠完整、全面地完成課程設計任務(wù)書(shū)規定的內容，且思路清晰、設計合理、實(shí)際操作能力強的得分在60-70分之間；
�。�2）字跡清晰，無(wú)抄襲現象，能夠完整、全面地完成課程設計任務(wù)書(shū)規定的.內容，且思路較清晰、設計較合理、實(shí)際操作能力較強的得分在50-60分之間；
�。�3）字跡清晰,無(wú)抄襲現象，能夠較完整、全面地完成課程設計任務(wù)書(shū)規定的內容，且思路較清晰、設計較合理、具有一定實(shí)際操作能力的得分在40-50分之間；
�。�4）字跡不夠清晰，未能較完整、全面地完成課程設計任務(wù)書(shū)規定的內容，設計不夠合理、不具備實(shí)際操作能力的得分不超過(guò)40分，視具體情況給予評分。
�。ㄈ⿲W(xué)習能力（滿(mǎn)分10分）
學(xué)習能力主要從以下幾個(gè)方面評定：
1.能在資料分析、研究的基礎上加以總結歸納，把書(shū)本知識經(jīng)過(guò)提煉，在設計方案上大膽創(chuàng )新的得分在8-10分之間；
2.能在資料分析、研究的基礎上加以總結歸納，把書(shū)本知識經(jīng)過(guò)提煉，設計方案具有一定新穎度的得分在6-8分之間；
3.能在資料分析、研究的基礎上加以總結歸納，較為透徹的運用書(shū)本知識完成設計任務(wù)的得分在4-6分；
4.其他情況根據學(xué)生設計成果給予評分，得分不超過(guò)4分。
六、課程設計參考資料
1.《建設工程項目管理規范》GB/T50326-20xx
2.《工程項目管理》主編樂(lè )云武漢理工大學(xué)出版社
3.《工程項目管理》主編劉炳南西安交通大學(xué)出版社
4.《建設項目管理》主編田金信高等教育出版社
5.《工程項目管理》主編孫海玲中國電力出版社
6.《工程項目管理》主編宋偉劉剛科學(xué)出版社
工程項目管理課程設計 3
一周的實(shí)習結束了，時(shí)間雖然不長(cháng)，但是收獲卻是不少，不僅僅收獲了課本上學(xué)過(guò)的知識，更學(xué)到了P3軟件的應用方法�！皽毓识隆薄皩�(shí)踐出真知”“實(shí)踐是檢驗真理的唯一標準”這些話(huà)總是出現在我們的實(shí)踐總結之中，然而這一次我還是想用這些名言來(lái)表達我對于這次設計實(shí)習的認識。相對于《計量加價(jià)》來(lái)說(shuō)，《工程項目管理》課程中的只是內容要抽象，零散的多。因此，在平時(shí)的學(xué)習過(guò)程中有很多的東西我都是不加理解的死記硬背下來(lái)的。這些東西都是一些前輩高人們站在一定的學(xué)術(shù)高度上來(lái)表達闡述的，在實(shí)際應用中我還做不到融會(huì )貫通。但是，這次課程設計給了我一次具體、實(shí)際地理解掌握這些知識的機會(huì )。
P3軟件是目前一款比較先進(jìn)的以計劃協(xié)同跟蹤管理控制積累為主線(xiàn)的`企業(yè)級工程管理軟件，是項目管理理論演變?yōu)閷?shí)用技術(shù)的經(jīng)典之作。在項目管理上具有很大的優(yōu)勢：
1、能及時(shí)獲取現場(chǎng)作業(yè)內容與完成情況；
2、能始終把握工程關(guān)鍵項目；
3、能較科學(xué)地進(jìn)行工程實(shí)際進(jìn)展對工程里程碑點(diǎn)影響的分析；
4、能及時(shí)協(xié)調設計、設備、承包商間的進(jìn)度安排；
5、能形成較客觀(guān)的進(jìn)度評價(jià)體系；
6、能進(jìn)行費用與關(guān)鍵資源的動(dòng)態(tài)分析控制。
通過(guò)一個(gè)星期的學(xué)習，應用，對于P3軟件我做出如下總結：
�、貾3軟件的應用策劃是總體應用策劃。因此要想熟練切高效的應用P3軟件，需要一步步的去熟悉，應用，一蹴而就，或者期望立竿見(jiàn)影的想法是不可取的`；
�、赑3軟件應用必須統一籌劃，按照標準統一代碼來(lái)劃分工程相關(guān)的信息、資源，可保證工程外部各單位，工程項目?jì)炔扛鞑块T(mén)的信息共享和流通；
�、跴3軟件的應用基礎關(guān)鍵是建立具體的工程模型，這主要體現在P3軟件應用于工程計劃階段。只有這樣才能使P3軟件在工程管理中發(fā)揮效能，實(shí)現工程計劃的動(dòng)態(tài)控制。
課程設計的時(shí)間是短暫的，但意義對于我來(lái)說(shuō)是重大的。我們已是大三的學(xué)生，在即將到來(lái)的畢業(yè)前掌握了這樣一門(mén)實(shí)用的軟件應用技術(shù)無(wú)疑是很有幫助的。
所以，課程設計不僅僅是對我們平時(shí)學(xué)習內容的檢查，也是提升我們綜合素質(zhì)的有效途徑。
工程項目管理課程設計 4
一、設計題目
從下列三個(gè)題目中任選一題：
�。ㄒ唬﹛x工程施工進(jìn)度控制
�。ǘ﹛x工程施工質(zhì)量控制
�。ㄈ﹛x工程施工成本控制
二、課程設計要求
�。ㄒ唬﹛x工程施工進(jìn)度控制
站在施工單位的角度編制實(shí)際工程施工進(jìn)度控制方案，或站在監理單位的角度編制實(shí)際工程施工進(jìn)度控制細則，工程項目自己選定。
設計內容包括：
1、工程概況
2、施工進(jìn)度控制內容
3、施工進(jìn)度控制組織
4、施工進(jìn)度控制措施
5、施工進(jìn)度計劃的'編制（橫道圖或網(wǎng)絡(luò )圖）
本部分內容為重點(diǎn)和難點(diǎn)，要求有計算、有圖表、有文字說(shuō)明。
�。ǘ﹛x工程施工質(zhì)量控制
站在施工單位的角度編制實(shí)際工程施工質(zhì)量計劃，或站在監理單位的角度編制實(shí)際工程施工質(zhì)量控制細則，工程項目自己選定。
設計內容包括：
1、工程概況
2、施工質(zhì)量控制目標
3、施工質(zhì)量控制依據
4、施工質(zhì)量控制過(guò)程
5、施工質(zhì)量控制程序
6、施工質(zhì)量控制內容
7、施工質(zhì)量控制措施
本部分內容為重點(diǎn)和難點(diǎn)，按分部分項工程質(zhì)量控制詳細說(shuō)明，要求有圖、有表、有文字說(shuō)明。
�。ㄈ﹛x工程施工成本控制
站在施工單位的角度編制實(shí)際工程施工成本控制方案，工程項目自己選定。
設計內容包括：
1、工程概況
2、施工成本控制目標點(diǎn)
3、施工成本控制過(guò)程
4、施工成本計劃的編制
5、施工成本分析
6、施工成本控制措施
本部分內容為重點(diǎn)和難點(diǎn)，要求有圖、有表、有文字說(shuō)明。
三、時(shí)間要求：兩周
課程設計提交時(shí)間：20xx年7月1日前。
四、參考文獻：
1、《工程項目管理》相關(guān)教材文獻。
2、《建設工程進(jìn)度控制》相關(guān)教材文獻。
3、《建設工程質(zhì)量控制》相關(guān)教材文獻。
4、《建設工程成本控制》相關(guān)教材文獻。
五、參考資料：
xx工程施工階段進(jìn)度控制細則
工程項目管理課程設計 5
一、工程概況及施工條件
1、建設單位：福建省某房地產(chǎn)公司
2、施工單位：福建省某建筑公司
3、工程概況：本工程為一幢5層框架結構建筑。層高：標準層5層每層的層高為3米。本工程基礎采用沉管灌注樁。地下水位標高為－1、5m�；炷翉姸鹊燃壘鶠镃25。
4、開(kāi)工、竣工日期：合同要求為20xx年1月05日到20xx年11月05日。
5、現場(chǎng)開(kāi)工條件：“三通一平”已做好，場(chǎng)外交通已按要求完成。
6、勞動(dòng)力要求：公司滿(mǎn)足本工程所須勞動(dòng)力數量要求。
7、生活條件：工地要提供40名外地工人住宿和所有施工人員在工地午餐場(chǎng)所，及其他臨時(shí)設施基礎和主體施工階段，采用兩層活動(dòng)房作為主要的臨時(shí)設施。
8、材料：現場(chǎng)澆注混凝土采用膠木模板或其他工具式模板；鋼筋可由公司加工廠(chǎng)加工，運到現場(chǎng)綁扎，也可現場(chǎng)加工；C20及其以上的混凝土可采用商品混凝土，由攪拌廠(chǎng)攪拌運到工地泵送。
9、機械：公司滿(mǎn)足供應一切施工機械。
10、水電：建設單位已引進(jìn)城市電網(wǎng)和給水管網(wǎng)，滿(mǎn)足施工要求。
11、施工中遇到問(wèn)題主要有：
1、工程因征地拖延開(kāi)工時(shí)間15天。
2、在20xx年5月遭遇罕見(jiàn)特大暴雨，導致工程停工15天。
3、主體結構施工前，施工單位采購的鋼筋不符合要求被要求退場(chǎng)，2天后重新組織進(jìn)場(chǎng)的鋼筋符合要求。
二、設計目的
利用MicrosoftProject20xx軟件對一工程項目進(jìn)行日歷設置，進(jìn)度安排，資源配置，報表編制。為了讓同學(xué)們熟悉工程全過(guò)程的進(jìn)度控制，人員調配，這是理論與實(shí)踐的結合，除了熟悉課本知識外還要與工程實(shí)踐相結合，提高學(xué)生管理素質(zhì)，進(jìn)行合理的資源調配和時(shí)間控制。
傳統的課堂講授只能使學(xué)生了解項目管理的概念、原理與方法，而實(shí)踐中傳統的項目管理依靠手工完成，普遍存在管理不規范、易受各種人為因素干擾的問(wèn)題，尤其對于一些大項目，依靠手工管理幾乎是不可能完成的。通過(guò)項目管理軟件MicrosoftProject20xx，使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐來(lái)掌握項目管理的基本概念、總體思想、計劃制定、進(jìn)度管理、資源與成本管理、項目的跟蹤以及優(yōu)化等內容。通過(guò)項目工程與實(shí)踐相結合的教學(xué)方法，使學(xué)生能熟練掌握MicrosoftProject20xx的各項操作，并能利用該軟件實(shí)際管理各類(lèi)項目，最終目的是培養學(xué)生運用項目管理軟件解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為其今后的職業(yè)生涯打下堅實(shí)的基礎。
三、設計過(guò)程：
�。ㄒ唬┤蝿�(wù)分配
任務(wù)定義、工作安排、資源分配集體討論；軟件操作部分由李超和黃建偉主要負責；資料的收集由陳葉楊和潘崢主要負責；小組的成果由呂江鶴匯總。
�。ǘ┚幹七^(guò)程
第一天，雖然提前收到老師發(fā)的任務(wù)書(shū)，都有進(jìn)行一定的資料搜集，由于之前對MicrosoftProject20xx軟件一無(wú)所知，因而我們還是毫無(wú)頭緒。于是我們就在網(wǎng)絡(luò )上查看一些關(guān)于MicrosoftProject20xx的學(xué)習教程視頻，讓我們了解到了這個(gè)軟件是如何使用的`。
第二天，通過(guò)查找了大量的資料，我們基本上了解了大致的流程以及主要工序，但是工作量的難以確定讓我們有點(diǎn)低迷，于是我們通過(guò)指標來(lái)大概確定工作量的多少，并用草稿記錄下由工作量轉換而成的工作日。
第三天，通過(guò)詢(xún)問(wèn)老師，我們了解到很多工作量都是估算出來(lái)的，我們通過(guò)指標還是比較符合實(shí)際的施工數據的，讓我們情緒頓時(shí)高昂了起來(lái)。我們也開(kāi)始進(jìn)行電腦錄入，做的過(guò)程中出了挺多狀況，如邏輯關(guān)系、關(guān)鍵線(xiàn)路都沒(méi)有顯示出來(lái)等。
第四天，通過(guò)詢(xún)問(wèn)老師，把出現的錯誤、狀況都解決了，順利的完成了課程設計的編制。
四、設計總結
在這次課程設計中，我有了下面的幾點(diǎn)感受：
1、書(shū)本上的.知識學(xué)的再多也遠遠比不上自己動(dòng)手學(xué)習的知識來(lái)的多，正如紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行�！豆こ添椖抗芾碓O計》便是最好的解釋。
2、對于我們只能通過(guò)資料來(lái)確定項目的流程和步驟，通過(guò)總結，我們認為是因為我們未曾在工地上進(jìn)行長(cháng)期而深入的實(shí)習，所以只能通過(guò)資料來(lái)確定。通過(guò)設計讓我們了解到我們有必要到工地進(jìn)行一次比較深刻的實(shí)習，最好能從開(kāi)工到竣工，這樣才能了解一個(gè)項目的始終。
3、由于方法選對，因此我們在計算任務(wù)工時(shí)時(shí)比別的隊伍輕松許多，但是還是給了我們不少困惑，通過(guò)老師的解答也讓我們自身能力和知識得到了提高。
4、我們小組成員從頭到尾，關(guān)注著(zhù)一個(gè)建筑項目，從施工啟動(dòng)，準備，到實(shí)施，收尾，我們收集資料對進(jìn)度做出準確把握。并且我們能夠明確項目的關(guān)鍵點(diǎn)，關(guān)鍵施工工序，時(shí)間調配原則，以及工期給費用，質(zhì)量方面帶來(lái)的限制，乃至不利影響，同時(shí)通過(guò)運用MicrosoftProject20xx軟件進(jìn)行設計，讓我們對一個(gè)工程項目作為一個(gè)項目管理者該考慮哪些方面有了更深的認識。在本次設計中我們深刻意識到本身的不足，很大的原因都是由于過(guò)于注重書(shū)本知識，而忘記了實(shí)踐。在今后的學(xué)習與工作中，我們會(huì )注重實(shí)踐及高效率工作學(xué)習方法的運用。
工程項目管理課程設計 6
一、課程性質(zhì)
《SQL Server數據庫技術(shù)》是計算機應用技術(shù)專(zhuān)業(yè)、計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)專(zhuān)業(yè)的主干課程，服務(wù)于專(zhuān)業(yè)核心技能“數據庫應用軟件的設計與維護”、“網(wǎng)絡(luò )數據庫的管理與開(kāi)發(fā)”的培養，即培養學(xué)生的數據庫管理能力和利用高級編程語(yǔ)言進(jìn)行數據庫編程的初步能力，以提升學(xué)生的職業(yè)能力。其內容主要有SQL Server的系統結構及其各種數據庫對象的創(chuàng )建與管理，包括創(chuàng )建和管理數據庫和表、數據庫的備份與恢復等操作、數據庫的安全體系以及管理方法、Transact-SQL語(yǔ)言及其應用開(kāi)發(fā)等，為進(jìn)一步學(xué)習開(kāi)發(fā)實(shí)用的數據庫應用系統提供必要的基礎，同時(shí)也為從事計算機應用軟件的開(kāi)發(fā)工作打下基礎。與該課程相關(guān)的前序課程有：《程序設計》，具有分析程序及編寫(xiě)簡(jiǎn)單程序的能力；《網(wǎng)頁(yè)制作》，能設計并制作一般網(wǎng)頁(yè)的能力。與該課程相關(guān)的后序課程有：《JSP程序設計》和《Java程序設計》，為計算機應用中的'軟件開(kāi)發(fā)及維護提供知識、技能和素質(zhì)準備。
二、課程設計
�。ㄒ唬┱n程目標設計
1.總體目標：
通過(guò)對SQL Server數據庫管理知識和技能、以及數據庫編程知識和技能的傳授，使學(xué)生初步具備從事數據庫相關(guān)工作崗位（如軟件開(kāi)發(fā)工程師、數據庫開(kāi)發(fā)工程師、數據庫管理員等）的操作技能與基本職業(yè)素養，培養學(xué)生認真細致的工作作風(fēng)和善于溝通合作的品質(zhì)，為學(xué)生今后在計算機相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展打下基礎。
2.技能目標：
�。�1）能夠熟練使用SQL Server的相關(guān)組件創(chuàng )建和管理數據庫。
�。�2）能夠熟練使用簡(jiǎn)單或復雜的SELECT查詢(xún)語(yǔ)句來(lái)檢索數據庫中滿(mǎn)足條件的數據記錄，編寫(xiě)跨越多個(gè)服務(wù)器的應用程序的方法和技巧。
�。�3）能夠正確運用Transact-SQL進(jìn)行數據庫編程，如存儲過(guò)程的創(chuàng )建、觸發(fā)器的創(chuàng )建，并學(xué)會(huì )應用它們進(jìn)行簡(jiǎn)單的數據庫應用程序開(kāi)發(fā)。
3.知識目標：
�。�1）掌握數據庫的基本概念和原理，特別是關(guān)系型數據庫的相關(guān)概念，能正確設計關(guān)系型數據庫的邏輯結構。
�。�2）熟練掌握SQL Server的系統結構及主要組件的功能與作用，SQL Server的各種數據對象，了解SQL Server應用程序體系結構。
�。�3）熟練掌握Transact-SQL數據庫編程的原理與方法，如存儲過(guò)程、觸發(fā)器的作用及其創(chuàng )建和調用的方法。
4.素質(zhì)拓展目標：
�。�1）養成程序工作者團結協(xié)作、勇于創(chuàng )新的精神；
�。�2）形成軟件設計者吃苦耐勞的工作精神和嚴謹的工作態(tài)度；
�。�3）養成良好的程序設計服務(wù)意識和市場(chǎng)觀(guān)念；
�。�4）養成程序設計工作者精益求精的工作態(tài)度和敬業(yè)精神；
�。ǘ┱n程內容要求及教學(xué)整體設計
1.課程設計思路：
�。�1）按照“以能力為本位、以職業(yè)實(shí)踐為主線(xiàn)、以項目課程為主體”的課程體系設計要求，本課程以形成數據庫管理能力和利用高級編程語(yǔ)言進(jìn)行數據庫編程能力為基本目標，徹底打破學(xué)科課程的設計思路，緊緊圍繞工作任務(wù)完成的需要來(lái)選擇和組織課程內容，突出工作任務(wù)與知識的`聯(lián)系，讓學(xué)生在職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的基礎上掌握知識，增強課程內容與職業(yè)崗位能力要求的相關(guān)性，提高學(xué)生的就業(yè)能力。
�。�2）學(xué)習項目選取的基本依據是該門(mén)課程涉及的工作領(lǐng)域和工作任務(wù)范圍，但在具體設計過(guò)程中，還要根據數據庫設計與應用典型項目為載體，使工作任務(wù)具體化，產(chǎn)生具體的學(xué)習項目。其編排依據是該職業(yè)所特有的工作任務(wù)邏輯關(guān)系，而不是知識關(guān)系。
�。�3）依據完成工作任務(wù)的需要、職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)和職業(yè)能力形成的規律，在行業(yè)專(zhuān)家的指導下確定課程的知識、技能等內容。
�。�4）依據各專(zhuān)業(yè)學(xué)習項目的內容總量以及在該專(zhuān)業(yè)中的地位分配各學(xué)習項目的學(xué)時(shí)數。
�。�5）學(xué)習程度用語(yǔ)主要使用“了解”、“理解”、“能”或“會(huì )”等用語(yǔ)來(lái)表述�！傲私狻庇糜诒硎鍪聦�(shí)性知識的學(xué)習程度，“理解”用于表述原理性知識的學(xué)習程度，“能”或“會(huì )”用于表述技能的學(xué)習程度。
2.教學(xué)方法：在該課程的教學(xué)過(guò)程中，利用一切可以利用的教學(xué)資源，針對不同的學(xué)習對象和環(huán)境，將項目案例式教學(xué)法、問(wèn)題啟發(fā)式教學(xué)法、現場(chǎng)演示式教學(xué)法、課堂討論式教學(xué)法、崗位實(shí)踐式教學(xué)法等多種教學(xué)方法相結合，靈活應用，取得了較好的教學(xué)效果。
�。�1）采用項目案例式教學(xué)法，提高崗位知識和技能的教學(xué)效果。由于SQL Server數據庫技術(shù)理論部分比較抽象難懂，實(shí)踐部分又有大量的操作技能，不易掌握，而項目案例式教學(xué)法用項目帶動(dòng)知識點(diǎn)，即把知識點(diǎn)的講授貫穿在實(shí)際應用項目的開(kāi)發(fā)過(guò)程之中，符合人們的認知規律，所以，在教學(xué)中充分運用項目案例式教學(xué)法，課程各部分都配有相應的項目案例，以加強學(xué)生的感觀(guān)理解和認識。
�。�2）采用問(wèn)題啟發(fā)式教學(xué)法，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。根據教學(xué)目的、針對學(xué)生實(shí)際精心設計問(wèn)題，問(wèn)題力求具有啟發(fā)性、示范性和導向性，以提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
�。�3）采用現場(chǎng)演示式教學(xué)法，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。采用現場(chǎng)教學(xué)與演示實(shí)驗有機結合的方法，提高學(xué)生現場(chǎng)分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，增強感性認識，有效地調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，促進(jìn)學(xué)生的積極思考的潛能。
�。�4）采用課堂討論式教學(xué)法，培養學(xué)生的自學(xué)能力。精心設計教學(xué)中的工作任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中重視課堂討論，將學(xué)生被動(dòng)地學(xué)轉化為主動(dòng)的有任務(wù)驅動(dòng)地學(xué)。學(xué)生始終處于主體地位，教師是學(xué)生學(xué)習的組織者、服務(wù)者和導航者，從而使學(xué)生既學(xué)到了知識，又培養了自學(xué)能力。
三、考核方案設計
考核組成：本課程每個(gè)項目均有考核。為培養學(xué)生能力，考核把重點(diǎn)放在了平時(shí)的項目實(shí)訓上，每個(gè)任務(wù)打分都以百分制�？偡钟蛇^(guò)程性評價(jià)70%和終結性評價(jià)30%，其中終結性評價(jià)兩部分組成：考勤考核占10%，期末試卷占20%�？记诜种袝缯n1節扣3分，事假病假扣1分，遲到1次扣1分，曠課累計達16節取消考試資格；對表現特別突出同學(xué)適當加分，比如有創(chuàng )新性，有非常有建設性的建議；或在小組總結中獲得提名的。
如在項目或任務(wù)中有弄虛作假情況，本次項目或任務(wù)為零分，發(fā)現三次，本課程無(wú)成績(jì)。
工程項目管理課程設計 7
1、《會(huì )展項目管理》課程簡(jiǎn)介
1.1課程主要內容與目標
本課程是利用項目管理的一般原理，結合會(huì )展項目的具體特點(diǎn)，對會(huì )展項目的啟動(dòng)、計劃、實(shí)施、控制、財務(wù)管理、風(fēng)險管理和項目后評估等內容進(jìn)行學(xué)習，使學(xué)生了解會(huì )展項目管理的流程，掌握會(huì )展項目管理的基本理論和方法。本課程旨在培養學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力(策劃能力、項目管理和組織能力、項目現場(chǎng)掌控能力等)，方法能力(信息收集能力、評價(jià)能力、自學(xué)能力等)和社會(huì )能力(團隊協(xié)作能力、溝通控制能力等)。
1.2課程地位與性質(zhì)
《會(huì )展項目管理》是會(huì )展策劃與管理專(zhuān)業(yè)的必修課，同時(shí)也是一門(mén)核心課程，起著(zhù)承前啟后的作用，它是對《會(huì )展概論》、《會(huì )展實(shí)務(wù)》、《會(huì )展營(yíng)銷(xiāo)》、《會(huì )展策劃》等課程的綜合應用，在整個(gè)會(huì )展策劃與管理專(zhuān)業(yè)的課程體系上起著(zhù)關(guān)鍵性作用。
2、課程設計的基本原則
本課程以市場(chǎng)化運作的校園展會(huì )活動(dòng)為載體，采取項目管理方法，由學(xué)生在專(zhuān)業(yè)教師的指導下自主策劃并組織一個(gè)真實(shí)的會(huì )展項目，并以此貫通《會(huì )展策劃實(shí)務(wù)》、《會(huì )展營(yíng)銷(xiāo)》等專(zhuān)業(yè)核心課程。
2.1學(xué)生主體原則
本課程在教學(xué)過(guò)程中，采取“以任務(wù)為主線(xiàn)、以學(xué)生為主體”的任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法，教師只負責理論指導和答疑解惑。在項目啟動(dòng)階段，根據任務(wù)設置了宣傳推廣、招展、招商、現場(chǎng)管理與服務(wù)、物品準備五個(gè)小組，之后，民主選舉了項目經(jīng)理和五位組長(cháng)，之后，每位組長(cháng)招兵買(mǎi)馬，建立了自己的隊伍。在整個(gè)課程教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生同步完成了校園展會(huì )項目的啟動(dòng)、計劃、實(shí)施、控制、收尾等一系列工作，真正實(shí)現了學(xué)做一體。
2.2情景真實(shí)原則
與其他課程的課內模擬實(shí)訓不同，本課程的實(shí)訓是在真實(shí)情景下完成的，在操作過(guò)程中，同學(xué)們會(huì )遇到各種各樣的問(wèn)題，比如按計劃到教室做宣傳，卻發(fā)現教室內學(xué)生不多或者對宣傳內容不感興趣，因為是真實(shí)的工作，他們就需要想辦法應對這些意外情況，這種鍛煉是課內實(shí)踐不可能實(shí)現的。
2.3能力本位原則
一方面，會(huì )展專(zhuān)業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強的專(zhuān)業(yè)，需要學(xué)生具備良好的動(dòng)手能力；另一方面，從教育理論角度出發(fā)，學(xué)做一體也是理想的教學(xué)模式，早在1900年，杜威就提出“最好的教育就是‘從生活中學(xué)習、從經(jīng)驗中學(xué)習’”，所以，在本課程的教學(xué)中，我們以培養學(xué)生動(dòng)手能力為核心目標，采用理論-實(shí)踐-理論-實(shí)踐的.模式，即先在課堂上介紹相關(guān)理論，然后讓學(xué)生去完成相應的工作，遇到困難后再回頭學(xué)習相關(guān)理論，尋找對策，然后付諸實(shí)踐，解決問(wèn)題。
2.4技能與素養并舉原則
根據我們對會(huì )展公司的調查，他們對員工的期望，除了業(yè)務(wù)操作能力外，還包括良好的應變能力、創(chuàng )新能力、交流溝通能力、團隊合作能力等，這些能力在學(xué)做一體的項目分組操作過(guò)程中都能得到有效提升。
3、課程設計的主要內容
學(xué)生在大一開(kāi)設《會(huì )展實(shí)務(wù)》課程時(shí)，已經(jīng)舉辦過(guò)一次校園展會(huì )，當時(shí)主要是訓練展會(huì )操作的相關(guān)技能，本屆展會(huì )在學(xué)生已經(jīng)熟練掌握展會(huì )業(yè)務(wù)操作的基礎上進(jìn)行，主要訓練學(xué)生項目管理的技能，經(jīng)過(guò)師生的共同努力，展會(huì )在第十六周成功舉辦。
4、課程實(shí)施總結與反思
4.1小組長(cháng)的重要性
經(jīng)同學(xué)們民主選出的小組長(cháng)們各個(gè)盡職盡責，善于開(kāi)拓、創(chuàng )新，為展會(huì )的圓滿(mǎn)成功發(fā)揮了重要作用。
4.2學(xué)校的大力支持
學(xué)校及系部領(lǐng)導高度重視、大力支持、精心指導，協(xié)調相關(guān)部門(mén)為展會(huì )提供了場(chǎng)地、水電、醫療、安保等便利，從而為課程的教學(xué)實(shí)踐提供完善的外界環(huán)境。
4.3合理安排人員的重要性
本屆展會(huì )完全由同學(xué)們自主選擇小組，結果因招展工作難度大、報名人數最少，影響了招展的成效。在以后的教學(xué)中，可以設置任務(wù)難度系數，鼓勵勇于挑戰自我的同學(xué)參加招展組。
工程項目管理課程設計 8
我國工程管理本科專(zhuān)業(yè)是基于工程技術(shù)、管理、經(jīng)濟、法律四大學(xué)科知識平臺，旨在培養掌握土木工程領(lǐng)域的技術(shù)知識，掌握與工程管理相關(guān)的管理、經(jīng)濟和法律等基礎知識，具備較高的專(zhuān)業(yè)綜合素質(zhì)和能力，具有職業(yè)道德、創(chuàng )新精神和國際視野，能夠在土木工程領(lǐng)域從事全過(guò)程工程管理的高級專(zhuān)門(mén)人才,而所謂工程審計是指獨立的審計機構和審計人員，依據國家現行法律法規和相關(guān)審計標準，運用審計技術(shù)，對工程項目建設全過(guò)程的技術(shù)經(jīng)濟活動(dòng)和建設行為進(jìn)行監督、評價(jià)和簽證的活動(dòng)。近幾年，隨著(zhù)我國工程審計理論研究和工程實(shí)踐的不斷深入，工程審計在項目建設和投資管理中的重要性日益明顯和突出，工程審計內容在廣度上不斷拓展和豐富，尤其是工程量清單計價(jià)模式的實(shí)施，對工程審計工作提出了更高的要求。迫切需要培養一批既懂工程又懂審計的專(zhuān)業(yè)人才，因此，在工程管理本科專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系中增設工程審計課程就成為當務(wù)之急。本文將從工程審計課程設置的必要性、可行性及設置方式等方面展開(kāi)研究，以期完善我國工程管理本科專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內容，更好的適應國家和社會(huì )對工程審計的人才需求。
1、工程審計課程設置的必要性
我國現行的審計體系包括國家審計、內部審計和社會(huì )審計三個(gè)層次。我國國務(wù)院審計署及派出機構和地方各級政府審計機構所組織的審計，均屬于國家審計�！吨腥A人民共和國審計法》規定，審計機關(guān)必須對政府投資和以政府投資為主的建設項目的預算執行情況和決算進(jìn)行審計監督�！吨腥A人民共和國審計法實(shí)施條例》進(jìn)一步界定了政府投資和以政府投資為主的建設項目的涵義，即全部使用預算內投資資金、專(zhuān)項建設基金、政府舉借債務(wù)籌措的資金等財政資金的項目，未全部使用財政資金，財政資金占項目總投資的比例超過(guò)50%，或者占項目總投資的比例在50%以下，但政府擁有項目建設、運營(yíng)實(shí)際控制權的項目，并要求審計機關(guān)對此類(lèi)建設項目依法進(jìn)行審計監督。內部審計是本單位的專(zhuān)職審計機構針對單位財務(wù)收支和其他經(jīng)濟活動(dòng)所進(jìn)行的以促進(jìn)組織完善治理、增加價(jià)值和實(shí)現目標為主要目標的審查和評價(jià)活動(dòng)。建設項目的內部審計是組織內部審計機構和人員對建設項目實(shí)施全過(guò)程的真實(shí)、合法、效益性所進(jìn)行的獨立監督和評價(jià)活動(dòng)，其目的是為了促進(jìn)建設項目實(shí)現質(zhì)量、速度、效益三項目標。社會(huì )審計是社會(huì )審計組織接受委托從事審計業(yè)務(wù)，為委托單位提供專(zhuān)業(yè)服務(wù)的審計活動(dòng)。國家審計機構或內部審計機構根據工作需要，尤其是需要對建設項目實(shí)施全過(guò)程跟蹤審計時(shí)，通常會(huì )聘請社會(huì )中介機構或者具有與審計事項相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識的人員參與，協(xié)助其完成建設項目的審計工作。由此可見(jiàn)，無(wú)論是國家審計、內部審計，還是社會(huì )審計，都需要大量的專(zhuān)業(yè)人士來(lái)從事建設工程審計活動(dòng)，而由于建設工程審計業(yè)務(wù)的專(zhuān)業(yè)性很強，沒(méi)有工程管理專(zhuān)業(yè)背景而僅僅具有審計知識的人員將無(wú)法勝任這一崗位，尤其是需要對建設投資項目開(kāi)展投資管理活動(dòng)全過(guò)程的連續、全面、系統的審計、監督、分析和評價(jià)等跟蹤審計時(shí)，缺乏工程背景的審計人員就顯得尤為吃力。當前我國從事工程審計的人員多為工程造價(jià)等咨詢(xún)類(lèi)人員，也充分反映了工程管理知識在工程審計中的重要性。因此，工程審計專(zhuān)業(yè)人才的培養如果基于工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生展開(kāi)，在現行工程管理本科教學(xué)計劃中增設工程審計課程，讓工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生接受審計方面的知識教育，將會(huì )起到事半功倍的作用。
2、工程審計課程設置的可行性
國家審計對政府投資和以政府投資為主的建設項目的審計內容，主要包括建設項目總預算或者概算的執行情況、年度預算的執行情況和年度決算、單項工程結算、項目竣工決算等。建設項目?jì)炔繉徲嬍秦攧?wù)審計與管理審計的融合，內容包括對建設項目投資立項、設計（勘察）管理、招投標、合同管理、設備和材料采購、工程管理、工程造價(jià)、竣工驗收、財務(wù)管理、后評價(jià)等過(guò)程的審查和評價(jià)。從我國工程管理本科專(zhuān)業(yè)培養方案來(lái)看，課程設置既包括工程制圖與識圖、工程材料、工程力學(xué)、工程結構、工程測量、建筑工程施工、房屋建筑學(xué)等土木工程技術(shù)課程，包括管理學(xué)、工程項目管理、工程造價(jià)、工程合同管理等管理學(xué)的理論和方法，也包括會(huì )計學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、工程經(jīng)濟學(xué)、工程財務(wù)等經(jīng)濟學(xué)的理論和方法，還包括經(jīng)濟法、建設法規等法學(xué)的理論和方法，這很好的契合了工程審計業(yè)務(wù)的專(zhuān)業(yè)要求。以工程管理本科專(zhuān)業(yè)的工程造價(jià)課程為例，目前我國高校通常開(kāi)設72學(xué)時(shí)的課堂教學(xué)（含必修和選修）和兩周的.課程設計，保證了學(xué)生對該專(zhuān)業(yè)知識的理解和掌握，也將為學(xué)生做好概算、預算、結算、決算等審計工作奠定堅實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎。由于工程管理本科專(zhuān)業(yè)教學(xué)內容與工程審計業(yè)務(wù)內容的契合度較高，因此，在工程管理本科專(zhuān)業(yè)教學(xué)中再增設一門(mén)工程審計類(lèi)課程，可以在較短的時(shí)間幫助學(xué)生建立審計的知識框架，這一方面可以幫助學(xué)生更好地理解和運用所學(xué)的工程管理知識，起到溫故知新、融會(huì )貫通的效果，另一方面可以拓展學(xué)生的知識面，增加學(xué)生的就業(yè)機會(huì )。此外，我國一些學(xué)者對工程審計的內容和方法展開(kāi)研究，并出版了一些工程審計方面的著(zhù)作，如趙慶華主編的《工程審計》、朱紅章主編的《工程項目審計》等，這將為工程審計課程的開(kāi)設做了教材方面的準備。因此，在我國工程管理本科專(zhuān)業(yè)教學(xué)中增設工程審計課程，是培養工程審計人才的一條可行且有效的捷徑。
3、工程審計課程的設置方式
鑒于工程審計業(yè)務(wù)內容的廣泛性和復合性，建議在大學(xué)四年級上學(xué)期以選修課的形式為工程管理本科專(zhuān)業(yè)開(kāi)設此課程，即在學(xué)生在具備了工程制圖與識圖、工程測量、建筑工程施工、房屋建筑學(xué)、工程項目管理、工程造價(jià)、工程合同管理、工程經(jīng)濟學(xué)、工程財務(wù)、建設法規等專(zhuān)業(yè)知識之后，再開(kāi)設本課程將會(huì )取得更好的教學(xué)效果，讓對本領(lǐng)域感興趣的學(xué)生真正領(lǐng)悟工程審計的真諦，從而為未來(lái)從事工程審計業(yè)務(wù)打下一個(gè)堅實(shí)的`基礎。由于工程審計內容點(diǎn)多面廣，建議將本課程的教學(xué)課時(shí)設置為32學(xué)時(shí)（課時(shí)過(guò)少將無(wú)法有效的保證教學(xué)內容完備和教學(xué)質(zhì)量），并注意將課時(shí)在各知識點(diǎn)上合理分配。由于工程審計是審計知識在工程領(lǐng)域的應用，這就決定了工程審計課程是一門(mén)應用性和實(shí)踐性的課程。在教學(xué)內容和知識點(diǎn)的設置上，要注重審計知識和審計技術(shù)的講授，并按照工程項目的階段劃分來(lái)開(kāi)展知識單元的教學(xué)工作，設置工程項目決策階段的審計、勘察設計階段的審計、招標投標階段的審計、合同審計、造價(jià)審計、財務(wù)審計、績(jì)效審計等知識單元。在教學(xué)時(shí)要注意突出本課程的“審計”特征，即在建設工程項目的不同階段，如何運用審計知識、審計技術(shù)規范有效的開(kāi)展審計工作，明晰建設項目不同階段的審計依據、審計程序、主要審計內容、主要審計方法以及審計文件的編寫(xiě)和審計人員的職責等。此外，教學(xué)過(guò)程中還要突出工程審計課程的實(shí)踐性，將審計人員和工程管理人員組織起來(lái)編制一些具有代表性的案例，并設置必要的案例教學(xué)課時(shí)，在教師的精心準備和指導下，按照提供資料、設計問(wèn)題、啟發(fā)思路、得出結論的路徑展開(kāi)討論式教學(xué)，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，逐步培養學(xué)生自主學(xué)習能力，打造良好的課堂學(xué)習環(huán)境，力圖使課堂成為尊重、平等、信任和民主的課堂。教師在講授審計的一般理論和審計方法之后，把學(xué)生們分成幾個(gè)討論小組（一般3至5人為宜），將教學(xué)材料發(fā)放給學(xué)生，讓每組學(xué)生首先利用課外時(shí)間，根據已經(jīng)掌握的工程管理知識和審計知識對工程審計案例進(jìn)行分析、推理和論證，培養和提高學(xué)生獨立分析和解決問(wèn)題的能力。然后，教師在課堂上將精心設計的工程審計問(wèn)題，逐一提出，讓學(xué)生以小組為單位，結合他們各組的研討成果，重新研討、梳理、剖析問(wèn)題，形成一份新的成果。接著(zhù)，教師可以讓每個(gè)小組在課堂上展示他們的成果，讓學(xué)生在共享成果的基礎上，從不同的角度和不同的側面來(lái)揭示工程審計的內涵和實(shí)質(zhì)，教師可以適時(shí)的加以提綱挈領(lǐng)式的啟發(fā)，從而讓學(xué)生的學(xué)習始終處于“問(wèn)題—思考—探索—解答”的積極狀態(tài)。最后，教師對每次的案例教學(xué)進(jìn)行總結，水到渠成的得出結論。通過(guò)案例式教學(xué)方式和討論式教學(xué)方式的密切結合，在工程審計教學(xué)中將真正有效的貫徹落實(shí)“教師為主導，學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，不僅可以增強課堂教學(xué)的參與性、互動(dòng)性和趣味性，豐富課堂教學(xué)的內容，實(shí)現書(shū)本知識和實(shí)際問(wèn)題的密切結合，還可以培養學(xué)員的獨立思考能力和創(chuàng )新精神，有利于新型師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系的建立。
4、結論
隨著(zhù)我國工程審計在項目建設和投資管理中的重要性日益明顯和突出，國家審計、內部審計和社會(huì )審計均需要大量的工程審計人才，加上工程審計更為強調工程背景，工程管理本科專(zhuān)業(yè)教學(xué)內容與工程審計業(yè)務(wù)內容契合度較高，因此，在我國工程管理本科專(zhuān)業(yè)教學(xué)中增設工程審計課程就顯得尤為必要，而且是一條培養工程審計人才的可行且有效的捷徑。對于工程審計課程設置，最好在學(xué)生具備相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識之后，即在大學(xué)四年級開(kāi)設32學(xué)時(shí)的選修課將會(huì )取得更好的教學(xué)效果。在教學(xué)內容和知識點(diǎn)的設置上，要注意突出本課程的“審計”和“實(shí)踐”特征，按照工程項目的階段劃分來(lái)開(kāi)展知識單元的教學(xué)工作，并設置必要的案例教學(xué)課時(shí)，利用討論式教學(xué)和案例教學(xué)相結合的教學(xué)方式，提升課程的教學(xué)效果，形成新型師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系。
工程項目管理課程設計 9
《運輸管理實(shí)務(wù)》是高職物流管理專(zhuān)業(yè)的一門(mén)核心課程，在該專(zhuān)業(yè)占有重要地位。自從國內高職院校開(kāi)設物流管理專(zhuān)業(yè)以來(lái)，《運輸管理實(shí)務(wù)》課程也得到了充分重視，對其大綱、課程結構、框架體例都有比較成熟的研究，其中主要關(guān)注的對象包括導論、水路、公路、鐵路、航空、管道運輸等內容。
基于工作過(guò)程的項目課程是根據德國以工作過(guò)程為導向的職業(yè)教育思想，結合我國實(shí)際，自行開(kāi)發(fā)的具有中國特色的職業(yè)教育課程模式，是高職教育示范性院校建設課程改革所運用的工具之一。筆者對國內四種具有代表性的《運輸管理實(shí)務(wù)》課程整體設計模式進(jìn)行了分析，希望能夠總結優(yōu)秀經(jīng)驗，改進(jìn)不足，更好地促進(jìn)《運輸管理實(shí)務(wù)》課程的發(fā)展。
以工作過(guò)程為導向的項目課程內涵分析
高職課程改革的總體理念是：
�。�1）實(shí)現課程結構與崗位任務(wù)的對接。打破依據知識本身的邏輯設置課程、組織內容的傳統學(xué)科課程模式，轉變?yōu)橐怨ぷ魅蝿?wù)為參照點(diǎn)設置課程、組織內容。
�。�2）實(shí)現課程內容與職業(yè)能力的對接。打破依據知識的完整性選擇課程內容的傳統學(xué)科課程模式，轉變?yōu)閲@著(zhù)職業(yè)能力的培養選擇課程內容。
�。�3）實(shí)現教學(xué)情境與工作情境的對接。打破理論與實(shí)踐分離的二元課程模式，轉變?yōu)橐皂椖繛檩d體實(shí)現工學(xué)結合，依據工作情境建構教學(xué)情境，讓學(xué)生在完成具體項目的過(guò)程中構建相關(guān)理論知識，發(fā)展職業(yè)能力�；诠ぷ鬟^(guò)程的項目課程模式是當前高職課程改革的基本取向。
工作過(guò)程工作過(guò)程是指企業(yè)為完成一件工作任務(wù)并獲得工作成果而進(jìn)行的一個(gè)完整的工作程序。每一個(gè)工作過(guò)程都有一個(gè)工作任務(wù)，工作任務(wù)是工作過(guò)程的靈魂和主線(xiàn)。
以工作過(guò)程為導向的項目課程職業(yè)教育的項目課程是指把企業(yè)生產(chǎn)、建設、管理、服務(wù)的實(shí)際工作過(guò)程作為課程的核心，把典型的工作任務(wù)或工作項目作為課程的內容，并與職業(yè)資格標準相銜接，由學(xué)生獨立或以小組形式自主完成信息收集、工作計劃規定、工作任務(wù)實(shí)施、對工作成果的評價(jià)等完整的工作過(guò)程，學(xué)生在這一過(guò)程中獲得綜合職業(yè)知識和職業(yè)能力。項目課程是根據德國以工作過(guò)程為導向的職業(yè)教育思想，結合我國實(shí)際，自行開(kāi)發(fā)的具有中國特色的職業(yè)教育課程模式。該模式的主要特點(diǎn)有：
�。�1）按照典型的職業(yè)工作任務(wù)設置課程。
�。�2）突出職業(yè)能力。
�。�3）項目課程打破了長(cháng)期以來(lái)的理論與實(shí)踐分離的局面，以職業(yè)工作任務(wù)為中心，實(shí)現理論與實(shí)踐的一體化教學(xué)，更加關(guān)注工作過(guò)程與工作經(jīng)驗。
�。�4）推行行動(dòng)導向教學(xué)。以學(xué)生為主體的項目教學(xué)法、案例教學(xué)法等成為實(shí)施項目課程的主要教學(xué)方法。
以工作過(guò)程為導向的項目課程實(shí)施步驟
基于工作過(guò)程的項目課程設計方法主要包括三個(gè)基本步驟：
第一步，典型工作任務(wù)分析。通過(guò)“工人專(zhuān)家訪(fǎng)談會(huì )”確定某個(gè)職業(yè)的典型工作任務(wù)，按照能力發(fā)展和職業(yè)成長(cháng)規律確定典型工作任務(wù)的'難度等級和順序，并對其進(jìn)行分析描述。
第二步，學(xué)習領(lǐng)域設計。在對典型工作任務(wù)分析的基礎上設計出學(xué)習領(lǐng)域，針對每一個(gè)典型工作任務(wù)，準確確定和描述所對應的學(xué)習領(lǐng)域，給出學(xué)習目標、內容和基準學(xué)時(shí)要求，并將學(xué)習領(lǐng)域按照學(xué)生的職業(yè)成長(cháng)規律和教學(xué)規律進(jìn)行時(shí)間上的排列，得到專(zhuān)業(yè)的學(xué)習領(lǐng)域課程計劃，完成學(xué)習領(lǐng)域設計。
第三步，開(kāi)發(fā)編制學(xué)習領(lǐng)域課程教學(xué)大綱。對整個(gè)專(zhuān)業(yè)每個(gè)學(xué)習領(lǐng)域課程進(jìn)行開(kāi)發(fā)，將學(xué)習領(lǐng)域變成可以教學(xué)的課程，開(kāi)發(fā)編制學(xué)習領(lǐng)域課程教學(xué)大綱。
四種典型的項目課程整體設計模式
根據《現代漢語(yǔ)詞典》的解釋?zhuān)霸O計”是指“在正式做某項工作之前，根據一定的目的和要求，預先制定方法、圖樣等”�？梢�(jiàn)，設計具有預先性和目標指向性的特點(diǎn)，同時(shí)設計還必須遵循一定的原則與要求。課程設計的理論及模式繁多，諸如內容模式、過(guò)程模式、目標模式等�！秶H教育百科全書(shū)》在“課程卷”中認為“課程設計是課程的組織形式或組織結構”。施良方在《課程理論——課程的基礎、原理與問(wèn)題》一書(shū)中認為：“課程設計就是課程所采用的一種特定的組織方式，它主要涉及課程目標以及課程內容的選擇和組織�！眳擦⑿略谄鋵�(zhuān)著(zhù)《課程論問(wèn)題》一書(shū)中認為：“課程設計就是對于課程各個(gè)方面做出規劃和安排�！�
課程教學(xué)的整體設計是按照先進(jìn)職業(yè)教育觀(guān)念提出的一個(gè)教學(xué)改革新概念。根據系統理論，一個(gè)系統的每個(gè)單元都好，其整體不一定就好。對于一門(mén)課的教學(xué)要從單元聯(lián)系的角度對課程教學(xué)的設計進(jìn)行整體優(yōu)化，體現先進(jìn)的職業(yè)教育觀(guān)念。高職教育由于其鮮明的職業(yè)屬性，課程教學(xué)要遵循以下六個(gè)原則：
�。�1）職業(yè)活動(dòng)導向；
�。�2）突出能力目標；
�。�3）項目載體；
�。�4）用任務(wù)訓練職業(yè)崗位能力；
�。�5）以學(xué)生為主體；
�。�6）知識、理論、實(shí)踐一體化的課程設計。
目前，國內教學(xué)界對課程的.整體設計主要有以下四種模式。
以浙江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院為代表的典型模式浙江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院的《運輸管理實(shí)務(wù)》課程在2007年獲得“國家精品課程”稱(chēng)號，是同類(lèi)院校中最早成功申請的。課程的整體設計是以職業(yè)需要為導向，在專(zhuān)業(yè)人才需求調研和專(zhuān)業(yè)建設改革的基礎上，邀請物流和交通行業(yè)的專(zhuān)家學(xué)者與企業(yè)技術(shù)人員等對物流專(zhuān)業(yè)相應運輸崗位的任務(wù)和職業(yè)能力進(jìn)行分析分解，以應用為目的，以必需、夠用為度，確定課程的教學(xué)內容和實(shí)踐項目。以各種運輸方式的貨運組織流程、單證流轉、費用計算為主線(xiàn)，以運輸組織、決策能力培養為核心，分為認知運輸、公路貨運組織、水路貨運組織、鐵路貨運組織、航空貨運組織、多式聯(lián)運管理、貨運合同管理、貨運保險、運輸決策等九個(gè)任務(wù)驅動(dòng)項目。
以寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院為代表的校企合作——“訂單式”培養模式寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院自2005年起，在學(xué)院全體教師中開(kāi)展了“職業(yè)教育教學(xué)能力培訓與測評”的教學(xué)研究、教學(xué)改革項目。這項工作歷時(shí)兩年，從根本上改變了全院課程教學(xué)的面貌，是寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院建院以來(lái)規模最大、質(zhì)量最高、影響最深、效果最明顯的一次教學(xué)改革活動(dòng)�！哆\輸管理實(shí)務(wù)》課程的整體設計是這項教學(xué)改革中具有代表性的案例。它以寧波鋼鐵有限公司為背景，精心設計了一個(gè)全課程的貫穿項目，并將其分解為若干子任務(wù)。在整個(gè)課程教學(xué)過(guò)程中，分別完成這些子任務(wù)，就最終完成了這個(gè)大的實(shí)習項目。課程內容涉及運輸企業(yè)管理、運輸優(yōu)化選擇、運輸流程管理、運輸軟件操作等方面。
以廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院為代表的與考證相結合的模式廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院《運輸管理實(shí)務(wù)》課程的整體設計是以國家職業(yè)資格標準為參照，開(kāi)展企業(yè)調研，組織企業(yè)專(zhuān)家、課程專(zhuān)家和教師，運用“頭腦風(fēng)暴”式工作任務(wù)分析方法，產(chǎn)生能力目標和標準，構建任務(wù)驅動(dòng)課程內容，使課程內容與職業(yè)資格考證、工作崗位內容一致，將物流職業(yè)資格證書(shū)考核的內容融入專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中，將職業(yè)證書(shū)課程化。課程內容體系設計是以物流運輸組織職業(yè)能力培養為重點(diǎn)，確定教學(xué)內容；以各種運輸方式的業(yè)務(wù)流程組織為主線(xiàn)，按公路貨物運輸、鐵路貨物運輸、水路貨物運輸、航空貨物運輸及各種多式聯(lián)運等工作任務(wù)設計教學(xué)單元；以完成每項工作任務(wù)需要的能力、以業(yè)務(wù)流程為線(xiàn)索組織教學(xué)內容——從該項運輸業(yè)務(wù)的準備或委托開(kāi)始，到貨物的交付結束。
以遼寧交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院為代表的新框架模式遼寧交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院《運輸管理實(shí)務(wù)》課程的整體設計是將傳統的課堂學(xué)習過(guò)程轉換為工學(xué)結合的任務(wù)實(shí)施過(guò)程。課程教學(xué)開(kāi)始，學(xué)生就分組成立“運輸作業(yè)部”，進(jìn)行崗位設置、人員分工、經(jīng)營(yíng)范圍、口號或標識、組織制度、團隊精神等的確定（情境1）。然后，依托這個(gè)虛擬的“運輸作業(yè)部”（教學(xué)平臺），將企業(yè)的業(yè)務(wù)流程、運輸合同、流轉單據等拿過(guò)來(lái)，開(kāi)始“貨物運輸業(yè)務(wù)”運作，即陸續地完成課程后續的階段性學(xué)習任務(wù)（情境2至情境8），課程結束時(shí)，學(xué)生就完成了管理該部門(mén)的整個(gè)工作過(guò)程（總任務(wù)），使學(xué)生全程了解、體驗運輸部的生產(chǎn)管理全過(guò)程。每一個(gè)環(huán)節學(xué)生都在教師的指導下完成相應的“工作任務(wù)”，并提交階段性報告，這樣就將課程教學(xué)實(shí)施的過(guò)程演變?yōu)槟芰τ柧氝^(guò)程。
工程項目管理課程設計 10
工程項目管理課程設計是工程管理專(zhuān)業(yè)的重要組成部分，其目的主要是為學(xué)生以后參加現場(chǎng)施工及其管理打下堅實(shí)的基礎。設計內容通常包括多個(gè)方面，旨在培養學(xué)生的實(shí)踐能力、團隊協(xié)作能力和項目管理能力。
首先，課程設計通常涵蓋工程管理專(zhuān)業(yè)人才實(shí)踐能力的要求，如編制概預算、工程造價(jià)管理、工程項目管理、工程合同管理以及工程造價(jià)軟件使用等能力。這些能力的培養通常通過(guò)一系列的實(shí)踐環(huán)節來(lái)實(shí)現，如工程項目的前期策劃、可行性研究報告、招標投標、編制施工計劃、編制預算報告、進(jìn)行工程結算、參加工程驗收、編制合同管理文件、編制竣工報告等。
其次，課程設計還會(huì )包括實(shí)踐教學(xué)部分，通過(guò)實(shí)際項目案例，讓學(xué)生了解項目管理的具體實(shí)踐操作，并通過(guò)親身參與項目管理的實(shí)踐操作，熟練掌握項目管理技能。在這一過(guò)程中，案例分析、團體研討、模擬演練和項目互動(dòng)等多樣化的教學(xué)方法被廣泛應用。案例分析幫助學(xué)生更好地理解項目管理的要素；團體研討和模擬演練讓學(xué)生在交流和實(shí)踐中獲得新的見(jiàn)解和新的觀(guān)點(diǎn)；項目互動(dòng)則使學(xué)生直接參與、貢獻和反饋，培養項目管理的創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力。
此外，課程設計通常還包括一個(gè)具體的工程項目管理實(shí)施規劃的編制任務(wù)。這一任務(wù)要求學(xué)生根據《建設工程項目管理規范》中的要求，完成包括項目概況、總體工作計劃、組織方案、技術(shù)方案、進(jìn)度計劃、質(zhì)量計劃、職業(yè)健康安全與環(huán)境管理計劃、成本計劃、資源需求計劃和項目收尾管理計劃等內容。這一過(guò)程要求學(xué)生在充分理解并掌握相關(guān)理論的基礎上，獨立、按時(shí)、保質(zhì)保量完成課程設計，并強調圖、文、表并茂，文字正確整潔，語(yǔ)言通順，標點(diǎn)符號清楚。
最后，工程項目管理課程設計還會(huì )通過(guò)一定的評估方式來(lái)檢驗學(xué)生的學(xué)習成果。評估方式通常包括平時(shí)考核、課程設計報告、實(shí)踐操作考核等多個(gè)方面，以全面評價(jià)學(xué)生在工程項目管理課程中的.表現。
總的來(lái)說(shuō)，工程項目管理課程設計是一門(mén)綜合性、實(shí)踐性很強的課程，它注重培養學(xué)生的實(shí)際操作能力和項目管理能力，為學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。
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