八年級生物教學(xué)反思合集15篇
身為一名剛到崗的教師,我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力,在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤,教學(xué)反思我們應該怎么寫(xiě)呢?下面是小編為大家整理的八年級生物教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。
八年級生物教學(xué)反思1
今天上了一節公開(kāi)課,在課下,感覺(jué)自己已經(jīng)準備的很充分了,教學(xué)設計的流程、過(guò)度、思路、引導、問(wèn)題的設置上,在經(jīng)驗老師的幫助下已經(jīng)比較完整,一節課下來(lái),自己也覺(jué)得上的還不錯,沒(méi)有大的問(wèn)題。但是,在專(zhuān)家教師的點(diǎn)評中,才感覺(jué)到自己的'淺薄和
最重要的還是課堂上學(xué)生生成的成分比較少,主要問(wèn)題有:
1、思路很完整,但設計的痕跡太重,學(xué)生一直按照教師的思路來(lái)走,而沒(méi)有自己去思考,去提問(wèn)。切忌按照自己的思路去走。讓學(xué)生引領(lǐng)教師,教師把握方向。
2、教師在提問(wèn)時(shí),填空式提問(wèn),問(wèn)題提的太直接,且一直在強調實(shí)驗的結果,沒(méi)有注重這個(gè)結果是怎么生成的。比如:空氣中氧氣含量占1/5,那這1/5從哪來(lái)?為什么是1/5?
3、是做了實(shí)驗探究,但探究的過(guò)程對學(xué)生的科學(xué)素養的提升有多大意義?
即在實(shí)驗時(shí),提問(wèn)的設置上,應引導學(xué)生去思考,比如:誤差分析,是什么原因導致出現了這種誤差,應該從哪些角度去思考?教師在這方面應做一些引導,實(shí)驗的關(guān)鍵是什么?壓強差。那是什么原因導致了壓強差不夠?如果以后遇到了這種問(wèn)題,學(xué)生可以按照這些方面去思考。
4、要跳出課本,從學(xué)生的科學(xué)素養的提高及拓展上入手,不要為了太局限于課本
這個(gè)紅磷的實(shí)驗時(shí)課本上的實(shí)驗,最后可以設置問(wèn)題:還可以用些方法來(lái)測定空氣中氧氣的含量?讓學(xué)生發(fā)散思維,給學(xué)生提高的空間。
5、小結讓學(xué)生自己來(lái)盤(pán)點(diǎn)歸納。
6、細節上的小失誤,口頭語(yǔ)、語(yǔ)言不夠規范、精煉,口誤等等。
這些都是青年教師存在的一些普遍問(wèn)題,通過(guò)專(zhuān)家的點(diǎn)評,我收獲很大,通往成功的路還很遙遠,但是,在經(jīng)驗教師的指導下,在我自己的不斷的修正,不斷努力下,我相信我終會(huì )努力的成長(cháng)起來(lái)的。謝謝您們的指導!
八年級生物教學(xué)反思2
9月21日,在學(xué)校領(lǐng)導帶領(lǐng)下和各位同事一起去馬牧池中學(xué)參觀(guān)學(xué)習。
馬牧池中學(xué)雖然地處山區,位置偏遠,交通不便,但是其教學(xué)理念先進(jìn),教學(xué)改革搞得很成功,學(xué)校組織我們全體教師到馬牧池中學(xué)學(xué)習。
通過(guò)學(xué)習,我受益匪淺。先聽(tīng)取了郭主任的經(jīng)驗介紹,后聽(tīng)了兩節公開(kāi)課。
我們聽(tīng)的兩節課李友翠老師的《天空飛翔的動(dòng)物》。
劉長(cháng)國老師的《結構層次復習課》。
授課教師學(xué)科知識豐富,教學(xué)理念先進(jìn),主要采用了小組合作學(xué)習的`探究方式,教學(xué)內容主要由學(xué)生通過(guò)小組內討論、到小黑板上展示來(lái)完成。充分的調動(dòng)了學(xué)生的積極性同時(shí)也開(kāi)拓了學(xué)生的視野,內容生動(dòng)形象易于理解。
教師還通過(guò)一些激勵機制調動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生參與到學(xué)習中來(lái)。
通過(guò)這兩節課的學(xué)習,我感受最深的是學(xué)生的自主學(xué)習意識強,學(xué)生學(xué)習習慣的養成好。小組學(xué)習效果明顯。但應該加強小組長(cháng)培訓,使小組長(cháng)成為老師的好幫手,要制定一些措施使學(xué)生有壓力和有積極性去學(xué)習,總之,我認為小組學(xué)習最重要的是管理。我就要求我加強學(xué)習。
八年級生物教學(xué)反思3
本節反思總結:在教學(xué)過(guò)程中,閃光的地方有:
1、在新課的引入上:我采用了典故導入法:講一段歷史,然后引導學(xué)生通過(guò)問(wèn)題逐步引入新課。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情和學(xué)習主動(dòng)性。
2、對課標的把握準確:備課前我深入研究了課標中有關(guān)本課的教學(xué)要求,在本教研組老師的集體研討中,我更加明確了本科在整個(gè)教材中的地位,準確的把握了課標的要求。在備課中將課標要求逐項落到了實(shí)處,將“學(xué)為主體”作為整個(gè)教學(xué)的重中之重。
3、對學(xué)生的學(xué)法指導要求到位:本課有一個(gè)探究活動(dòng)——鳥(niǎo)適于飛行的特點(diǎn)。這個(gè)活動(dòng)在新課標中要求學(xué)生獨立完成,但鳥(niǎo)適于飛行的特點(diǎn)較多,而且探究起來(lái)有一定的難度。因此在備課時(shí),結合本組老師的意見(jiàn),我將“鳥(niǎo)適于飛行的特點(diǎn)”這一探究活動(dòng)內容分解成若干個(gè)小問(wèn)題,設計成“小組PK”的形式,在課堂讓各小組學(xué)生合作探究,在學(xué)生開(kāi)展探究前提出明確要求,指導學(xué)生展開(kāi)探究。
在學(xué)生探究時(shí),及時(shí)了解各小組學(xué)生的探究進(jìn)度及探究情況,發(fā)現問(wèn)題及時(shí)解決,并幫助探究有困難的小組完成探究活動(dòng)。之后組織各學(xué)習小組選派代表進(jìn)行展示本組的`探究成果,然后組織學(xué)生進(jìn)行小組間合作交流及再次展示合作探究成果,最后師生共同合作,互動(dòng)交流,概括總結,得出結論。
4、情感教育落實(shí)到位:在教學(xué)中采用學(xué)生小組內合作探究、小組間合作交流討論及二次合作學(xué)習的方式,充分培養了學(xué)生的團隊合作交流意識,調動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性。同時(shí)通過(guò)探討,讓學(xué)生進(jìn)一步強化了“生物體結構與功能相適應”的生物學(xué)基本觀(guān)點(diǎn),將情感教育落實(shí)到了課堂教學(xué)中去。
八年級生物教學(xué)反思4
學(xué)生、老師和家長(cháng)習慣把初中的各學(xué)科分為主科和副科,這無(wú)疑是從升學(xué)的角度來(lái)分的.而初中的生物學(xué),自然被列為副科當中。既是副科,被重視的程度就可想而知了。在這種情況下,怎樣讓學(xué)生愿意學(xué)生物、學(xué)好生物,就成為我常常思考的'問(wèn)題。在實(shí)踐中我感受到,采用先進(jìn)的教學(xué)方法、教學(xué)手段、組織學(xué)生探究性學(xué)習等都能達到很好的教學(xué)效果,同時(shí)我還發(fā)現,把生物課教學(xué)同學(xué)生們的日常生活聯(lián)系在一起,幫助學(xué)生們從生活中學(xué)習生物,更會(huì )取得意外的收獲。
為此,我在教學(xué)活動(dòng)中,特別注意從以下幾個(gè)方面入手,把生物教學(xué)與學(xué)生們的生活聯(lián)系在一起,努力開(kāi)創(chuàng )教與學(xué)的新局面。
一、走進(jìn)大自然,讓學(xué)生體驗生物學(xué)的樂(lè )趣
二、把生活知識帶進(jìn)課堂
三、動(dòng)手動(dòng)腦,在生活中探究、運用生物學(xué)知識
四、組織開(kāi)展“生物與生活”小型知識競賽,激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習熱情!
八年級生物教學(xué)反思5
根據學(xué)生的心理和認知發(fā)展的規律,我在導課中利用小品中的圖片調動(dòng)學(xué)生的熱情,效果還是不錯的。在教學(xué)的過(guò)程中,我主要采取了自主學(xué)習,小組合作學(xué)習的.學(xué)習模式,通過(guò)學(xué)案引導學(xué)生一步一步揭開(kāi)性別遺傳的奧秘。在全班的交流匯中,把握學(xué)生能夠講清楚的,老師盡量不要包辦的原則,鼓勵學(xué)生完成的表述,質(zhì)疑,評價(jià),鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和自信心。還有課堂教學(xué)時(shí),由于教學(xué)設計安排比較緊湊,再加上學(xué)生較活躍,因此教師要組織好課堂紀律,否則容易拖堂,影響教學(xué)效果
八年級生物教學(xué)反思6
以往的生物教學(xué)主要讓學(xué)生背誦課本知識,因此學(xué)生只是機械性地死記課本內容,一碰到理論聯(lián)系實(shí)際地問(wèn)題就無(wú)從下手。為此我們應從傳統的教學(xué)方法、觀(guān)念中解脫出來(lái),運用新的教學(xué)理念在教學(xué)中大膽創(chuàng )新,勇于探索,注重運用多種方法和形式,強化對學(xué)生各種能力的培養。以下是我個(gè)人對教學(xué)的`幾點(diǎn)反思:一、在教學(xué)中融入一點(diǎn)生活味,把“死知識”變?yōu)椤芭d趣生活”
實(shí)際生活是教育的中心,教育要通過(guò)生活才能產(chǎn)生力量而成為真正的教育。心理學(xué)家皮亞杰也說(shuō)過(guò):“要讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué),而不是用耳朵聽(tīng)科學(xué)或用眼睛看科學(xué)。!币虼,教師在教學(xué)過(guò)程中,最好以學(xué)生的現實(shí)生活和既有經(jīng)驗及社會(huì )實(shí)踐為基礎展開(kāi),創(chuàng )設一種學(xué)生能夠獨立探究的情境,讓學(xué)生在“動(dòng)手做”和“動(dòng)腦思考”等一系列的活動(dòng)中體驗、感悟,乃至發(fā)現和解決問(wèn)題。例如,在講到“光對鼠婦的影響”時(shí),學(xué)生提出疑問(wèn),為什么平常在有陽(yáng)光或是大白天時(shí)見(jiàn)不到鼠婦 由此提出問(wèn)題:光對鼠婦有影響。學(xué)生根據提出的問(wèn)題自己動(dòng)手抓鼠婦,設計對照實(shí)驗:除了光照不同之外其他條件都相同,經(jīng)過(guò)反復實(shí)驗,查閱資料,驗證了鼠婦喜歡生活在陰暗潮濕的環(huán)境中。這樣的教學(xué)既抓到了學(xué)生的好奇心理,又收到了良好的效果。
在課堂教學(xué)中綴入一點(diǎn)文學(xué)味,讓“課本劇”化為“教育詩(shī)”優(yōu)秀的文學(xué)作品無(wú)不閃耀著(zhù)作者的思想和人格的光輝,而且蘊涵一定的科學(xué)道理。如在講到“動(dòng)物的發(fā)育”時(shí)可引用“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干”若根據所學(xué)的生物知識,可將其改為“春蠶化蛹絲方盡,蠟炬成灰淚始干”此外還可引用成語(yǔ)、諺語(yǔ)來(lái)說(shuō)明生物學(xué)道理。同時(shí)在生物課堂教學(xué)中,抓住學(xué)生的好奇心理,激發(fā)學(xué)生潛在的情感,調動(dòng)學(xué)生探求知識的心理需求,能使他們進(jìn)一步理解和掌握知識。
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1、本節課在設計上的最大特點(diǎn)就是引導學(xué)生對相關(guān)資料進(jìn)行比較分析,作出判斷。讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題觀(guān)察體現了教師的主導作用,同時(shí)能激發(fā)學(xué)生的探究心理,調動(dòng)學(xué)生的積極性,積極的參與到分析和討論中,在表達交流過(guò)程中提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)可以更好的掌握動(dòng)物的行為的特征
2、加入情感教育,通過(guò)對比動(dòng)物先天性行為和學(xué)習行為,認同人類(lèi)自己要想認識世界,就必須是“學(xué)習、學(xué)習、再學(xué)習”,讓學(xué)生體驗學(xué)習的重要性
3、動(dòng)物行為是動(dòng)物學(xué)研究的一個(gè)重要的'范疇,對于研究人類(lèi)各種行為的形成有重要意義。而學(xué)生對動(dòng)物行為的區分比較清楚,關(guān)鍵在理解動(dòng)物行為的意義上有些難度。
4.在上課過(guò)程中給學(xué)生的思考時(shí)間過(guò)短,所以導致有些環(huán)節學(xué)生都被老師牽著(zhù)走,失去了一定的探究意義。
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一、學(xué)情況分析
20xx年市教育局新文件要求,本屆學(xué)生的生物會(huì )考成績(jì)將以原始分的形式納入中考成績(jì),所以這屆畢業(yè)會(huì )考更加要重要,現在我把八年級八十多個(gè)學(xué)生的學(xué)習情況概括一下。本屆學(xué)生學(xué)習生物的興趣還不是很高,上學(xué)期生物的平均成績(jì)在50分左右,整體成績(jì)還不理想,原因都是不愛(ài)學(xué)習的學(xué)生很多,因此,成績(jì)取得高分的學(xué)生平均被拉了下來(lái)。這個(gè)學(xué)期要想辦法使學(xué)生的成績(jì)有較大的提高。我從調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣上入手,來(lái)改善一向把生物視為副科,不好好學(xué)習、認真對待的學(xué)生心理,讓他們在不知不覺(jué)中把注意力集中在生物課的學(xué)習上,力爭培養一批熱愛(ài)生物研究的生物學(xué)愛(ài)好者,學(xué)習中盡量采用分散記憶,避免在考前突擊,這樣一是提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)途徑。有必要的話(huà)將采用小組式的學(xué)習、討論教學(xué)模式,提高學(xué)生的學(xué)習積極性,盡量不讓一個(gè)學(xué)生掉隊,全部完成會(huì )考任務(wù)。
二、教材分析
本學(xué)期教學(xué)內容介紹生物的生殖和發(fā)育、生物的遺傳和變異及生物的進(jìn)化、傳染病和免疫,用藥和急救、了解自己、增進(jìn)健康。共6章,內容較上一個(gè)學(xué)期少了一些,探究實(shí)驗減少了一些,增加了觀(guān)察和思考,科學(xué)、社會(huì )、技術(shù)欄目。增加了學(xué)生的閱讀量,擴大了知識面。
三、教學(xué)目標
1、 全面提高學(xué)生的科學(xué)素養為宗旨,培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
2、通過(guò)學(xué)習使學(xué)生更清楚地知道生物的生殖和發(fā)育,從而更有意識地保護生物,促進(jìn)社會(huì )發(fā)展。
3、通過(guò)學(xué)習使學(xué)生知道如何健康地生活。
4、對學(xué)生進(jìn)行唯物主義和愛(ài)國主義教育。
四、具體措施
1、精心采取先進(jìn)的教學(xué)方法,對新教材進(jìn)行培訓。
2、精心組織和策劃好課堂教案。
3、探索新的教學(xué)方法,做到課堂質(zhì)量高效率。
4、進(jìn)行課外輔導和寫(xiě)小論文及做小制作,提高學(xué)生的興趣。
5、認真批改作業(yè),從中解決學(xué)生存在的問(wèn)題。
6、培養優(yōu)生,轉化后進(jìn)生。
五、聯(lián)賽輔導
要深入總結、探索優(yōu)秀生、特長(cháng)生培養的路子,構建適應優(yōu)秀生成長(cháng)的課程體系,改變單一的培養模式;搞好優(yōu)秀生的早期發(fā)現和培養,加強優(yōu)秀生銜接教育,完善激勵引導機制,健全各級各類(lèi)聯(lián)賽體系,以賽促練,賽練結合,鼓勵優(yōu)秀生拔尖、冒尖。
這樣為了更好地做好優(yōu)生優(yōu)培工作,適應素質(zhì)教育的要求,更好使用20xx的生物聯(lián)賽工作搞得更好。我們成立生物聯(lián)賽小組,定期向學(xué)生介紹有關(guān)生物聯(lián)賽的知識,激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣,明確這次輔導的目的和意義。
在輔導期間,嚴格要求學(xué)生,特別在新形式下,有更高的要求,從而培養他們的實(shí)踐能力和分析能力。同時(shí)在授課時(shí)要注意方法和技巧,對他們進(jìn)行舉一反三的能力培養。做到適時(shí)、適地、適量培養和培訓,開(kāi)闊他們的視野,強化學(xué)生的學(xué)習興趣。探索適合學(xué)生們的新的輔導和學(xué)習方法,努力開(kāi)發(fā)學(xué)生們的思維能力,同時(shí)又要認真做好備課工作,有目的、的計劃進(jìn)行輔導。我們還將進(jìn)行恰當的測試,據各地市有關(guān)聯(lián)賽試題,編寫(xiě)題目,強化訓練,并重點(diǎn)矯正。
教學(xué)方法
1. 課堂教學(xué)與復習要圍繞三個(gè)層次進(jìn)行。
、.是什么?圍繞考綱,落實(shí)基礎,解決重點(diǎn)難點(diǎn),以學(xué)習掌握程度為評估標準。
、.為什么?圍繞考綱,使學(xué)生明確考核要點(diǎn),并以此指導學(xué)生課后復習。
、.怎么辦?以會(huì )考試題為范例,引導學(xué)生以會(huì )考意識,運用知識解決問(wèn)題。
2. 要重視發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習主體作用
要牢固樹(shù)立以“學(xué)生為本”的.觀(guān)念,能力的獲得是需要知識內化后,由學(xué)習者自我產(chǎn)生的,從知識到能力的轉化必須經(jīng)過(guò)一個(gè)橋梁,這就是學(xué)生的自主學(xué)習活動(dòng)。大量練習后的總結歸納是很重要的,不能以簡(jiǎn)單的公布答案代替。否則,是剝奪了學(xué)生作為復習和考試的主體應有的自主活動(dòng)的權利。不利于學(xué)生能力的形成。歷史教師的課堂教學(xué)應從關(guān)注“這節課我講了多少”,轉變?yōu)椤斑@堂課學(xué)生能提高多少”。
3. 精選習題,落實(shí)有效訓練
教師要立足校情、學(xué)情,優(yōu)化精選習題。做到選擇題要精選,密度要適度,時(shí)機要恰當,反饋要及時(shí)。確保中檔題拿高分,帶動(dòng)低檔題拿滿(mǎn)分,沖擊高檔題拿多分。要通過(guò)講評評出方法、評出規律、評出能力。
4. 強化貫徹,重在堅持。
大的目標確定以后,細節決定成敗。重在落實(shí),貴在堅持。上課+不落實(shí)=0;布置作業(yè)+不檢查=0;100-1≠99=0;抓住不落實(shí)的內容+追究不落實(shí)的學(xué)生=落實(shí)。
總之,我堅持“以教書(shū)育人為本、以敬業(yè)奉獻為樂(lè )、以助生成才為志”,盡量把八年級的會(huì )考任務(wù)順利完成,爭取每位同學(xué)都拿到好成績(jì)。
八年級生物教學(xué)反思9
通過(guò)一個(gè)多月的生物的教學(xué)和學(xué)習,我感觸頗多。
這一冊生物書(shū)是江蘇教育出版社出版的新版本,里面寫(xiě)出了詳細的每節的學(xué)習目標,使學(xué)生明確目標,有助于自主學(xué)習時(shí)進(jìn)行自我評價(jià),并且還有精要的文字闡述,并配以精美的圖和圖群,使知識簡(jiǎn)約化,生動(dòng)化,有助于學(xué)生把握知識的重點(diǎn),理解復雜的概念和理論。在系統的學(xué)完每一節后,每一節后面還有評價(jià)系統——自我評價(jià),利于學(xué)生在學(xué)完后進(jìn)行自我評價(jià)。同時(shí)還有思維拓展部分是供學(xué)有余力的學(xué)生做的。有興趣的學(xué)生可在教師的指導下選做這部分習題。
同時(shí),在每節中還有相應的活動(dòng)系統,讓學(xué)生主動(dòng)去參與探究,觀(guān)察,實(shí)驗,調查,討論,論壇和游戲等活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng),有助于提高他們的探究能力,實(shí)踐能力和思維能力。同時(shí)拓展系統的課外探究是供學(xué)有余力的學(xué)生在課后完成的。課外閱讀是供有興趣的學(xué)生課后閱讀的。通過(guò)課外閱讀,可以了解更多的知識,拓展學(xué)生的視野。
總之,這本書(shū)在編寫(xiě)上具有幾大塊組成,有這許許多多的優(yōu)點(diǎn),供學(xué)生學(xué)習利用,同時(shí)還有許多實(shí)驗可以供學(xué)生學(xué)習,和動(dòng)手操作。
在當今“信息爆炸”的時(shí)代,具有正確搜集,處理,利用信息的能力,遠比掌握具體的知識更重要。因此,此教科書(shū)中的每節課不是急于把結論告訴我們,而是通過(guò)一定的活動(dòng)讓學(xué)生自主的學(xué)習。教科書(shū)提倡的學(xué)習方法是先了解有關(guān)的基礎知識,再開(kāi)展探究、實(shí)驗、觀(guān)察,討論閱讀游戲等活動(dòng),并通過(guò)協(xié)作和交流,最后得出結論。久而久之,學(xué)生的學(xué)習能力和動(dòng)手能力就會(huì )不斷提高,這是讓學(xué)生終身受益的事情。同時(shí),這本書(shū)參考了世界許多國家最新的中學(xué)生物教科書(shū),汲取了其中的精華,版式更加新潁,欄目更加活潑,圖片更加精美,而文字簡(jiǎn)潔精練,淺顯易懂,這一定能激發(fā)他們對生物學(xué)的濃厚興趣。久而久之,當他們忘情的暢游在生物學(xué)知識的海洋中時(shí),他們就會(huì )逐步的汲取到作為未來(lái)社會(huì )公民應該掌握的生物學(xué)知識。
21世紀是一個(gè)生物學(xué)更加迅猛發(fā)展的和更加深刻影響人類(lèi)的社會(huì )的各個(gè)領(lǐng)域的世紀。20世紀末,一只還在媽媽身邊吃奶的小羊多利忽然成為科學(xué)家,政治家和平民百姓關(guān)注的焦點(diǎn)。他們可能會(huì )問(wèn),到底發(fā)生了什么事情,一只小羊為什么會(huì )引起這么大的反響?諸如此類(lèi)的問(wèn)題,學(xué)生會(huì )感到新奇和神秘迷惑,本教科書(shū)將會(huì )引導他們面對這些生物學(xué)及其與社會(huì )關(guān)系方面的,激發(fā)他們饒有興趣的參與討論與實(shí)踐。久而久之,他們將會(huì )逐漸學(xué)會(huì )如何參與社會(huì )決策,形成作為未來(lái)公民應該具有的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。
長(cháng)期的傳統教學(xué)模式,已使學(xué)生形成一個(gè)觀(guān)點(diǎn):“提問(wèn)”是教師的事,學(xué)生的事只是跟著(zhù)都是的問(wèn)題“答”,因此要培養學(xué)生提問(wèn)的能力,首先要使其轉變觀(guān)念,“提問(wèn)”不僅僅是教師的事,更是學(xué)生自己的事,學(xué)生可以問(wèn)教師、問(wèn)課本、還可以問(wèn)專(zhuān)家、問(wèn)教授、問(wèn)權威,可以當面問(wèn),可以寫(xiě)信問(wèn),還可以打電話(huà)甚至上網(wǎng)問(wèn)。教師在課堂上也要轉變觀(guān)念,要營(yíng)造平等、民主的教學(xué)氣氛,鼓勵學(xué)生提問(wèn),不要怕被問(wèn)住,對課堂內外學(xué)生提出的`有價(jià)值、有創(chuàng )意的問(wèn)題予以表?yè)P鼓勵,對過(guò)簡(jiǎn)單的問(wèn)題不要取笑,進(jìn)行引導學(xué)生進(jìn)一步思考提出更有價(jià)值的問(wèn)題,對過(guò)難的、過(guò)深的問(wèn)題也予以肯定和尊重,幫助學(xué)生查找答案或詢(xún)問(wèn)專(zhuān)家盡量解決。轉變觀(guān)念,營(yíng)造平等民主的教學(xué)氛圍是激發(fā)學(xué)生發(fā)現和提出問(wèn)題的動(dòng)機,能引發(fā)學(xué)生努力思考,發(fā)現并提出有價(jià)值的問(wèn)題,逐步強化了學(xué)生的問(wèn)題意識,展現學(xué)生個(gè)性,培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )造能力。
在課堂教學(xué)中,激勵學(xué)生廣開(kāi)思路,探索求異,通過(guò)啟發(fā)式教學(xué),精心設置問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的強烈意識,引發(fā)積極的思維活動(dòng)。剛開(kāi)始時(shí)要積極引導,提供思路,讓學(xué)生在教師的因勢利導下,掌握“提問(wèn)”的思路和方向,提出思考性問(wèn)題?梢栽谏a(chǎn)和生活中找學(xué)生感興趣的“問(wèn)題”,如為什么靠近路燈的樹(shù)葉秋天比遠離路燈處的晚變黃、晚落?而在有路燈的道路旁邊種植的水稻反而減產(chǎn)甚至顆粒無(wú)收呢?運動(dòng)會(huì )上,同樣進(jìn)行1500米長(cháng)跑,經(jīng)常鍛鍛煉的運動(dòng)員和不經(jīng)常鍛煉的感受一樣嗎?為什么會(huì )感到肌肉酸痛?這類(lèi)問(wèn)題學(xué)生在生活上都有體驗,既可以培養學(xué)生對周?chē)钣^(guān)察思考的能力,又激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生認識了學(xué)習的重要性以及生物科學(xué)的實(shí)用價(jià)值。
讓學(xué)生親自參與一些簡(jiǎn)單的研究性學(xué)習課題,如學(xué)校校園綠化及改進(jìn)、校園白色污染的調查及防治,讓學(xué)生從實(shí)際出發(fā),根據本地具體情況,依據所學(xué)知識,自己設置問(wèn)題,帶著(zhù)這些問(wèn)題去體驗生物學(xué)知識在生活實(shí)際中的應用價(jià)值,這樣既可以培養和強化學(xué)生對生物知識的學(xué)習興趣,又可以使他們感受到生物世界的無(wú)窮奧秘和課題的樂(lè )趣,還能增強學(xué)生學(xué)習的欲望,強化培養了學(xué)生的問(wèn)題意識和創(chuàng )新精神。
綜上所述,學(xué)生“提問(wèn)”意識的培養,首先要求我們教師要轉變教學(xué)觀(guān)念,變革教育教學(xué)模式,在課堂教學(xué)過(guò)程中,不斷探索培養學(xué)生“提問(wèn)”意識的教學(xué)方法,營(yíng)造良好的教育環(huán)境,促使學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力和發(fā)展,培養出新型的創(chuàng )新人才。
八年級生物教學(xué)反思10
一節主要包括兩大塊內容,一是受精作用(包括動(dòng)物的受精作用和綠色開(kāi)花植物的雙受精作用),二是個(gè)體發(fā)育(包括植物的個(gè)體發(fā)育和動(dòng)物的個(gè)體發(fā)育)。由于課標對這一部分要求較以往有所降低,所以本節重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握重要概念和基本過(guò)程即可。筆者在進(jìn)行這一課的設計時(shí),在分析有性生殖的概念的基礎上,構建出這一節課的主線(xiàn),然后從受精作用和個(gè)體發(fā)育兩個(gè)方面展開(kāi),教材上是先講了動(dòng)物的受精作用過(guò)程最后講了動(dòng)物的個(gè)體發(fā)育,為了便是于學(xué)生理解和接受,我將教材內容作了調整,將動(dòng)物個(gè)體發(fā)育與動(dòng)物的受精作用放在一起講,這樣整合后的知識系統性也較強。綠色開(kāi)花植物的雙受精作用和植物個(gè)體發(fā)育內容較多,但多數學(xué)生對初中所講的這部分內容還有印象,尤其是對子房的結構和各結構發(fā)育成的果實(shí)相應部分都有較深的印象,所以課上只要重點(diǎn)給學(xué)生講解精、卵細胞的`大致形成過(guò)程和雙受精作用即可。上課后的幾點(diǎn)體會(huì ):一是在講被子植物的雙受精作用和個(gè)體發(fā)育時(shí),給學(xué)生畫(huà)出子房的結構,有利于學(xué)生的理解;二是在讓學(xué)生理解受精作用的意義時(shí),通過(guò)回憶減數分裂過(guò)程中減一的后期同源染色體的分離和非同源染色體的自由組合,理解產(chǎn)生配子的多樣性,不同的配子又可以隨機結合,所以可以產(chǎn)生種類(lèi)眾多的受精卵子。這樣分析后學(xué)生就能理解減數分裂和受精作用促進(jìn)了遺傳物質(zhì)的重新組合;三是在講綠色開(kāi)花植物的雙受精時(shí),并不需要給學(xué)生詳細講解花粉和極核卵細胞的形成過(guò)程,只要讓學(xué)生知道它們也是通過(guò)減數分裂過(guò)程產(chǎn)生的,具體怎樣產(chǎn)生并不要求學(xué)生掌握。
八年級生物教學(xué)反思11
應該說(shuō),通過(guò)這節課的講解,我又一次感受了理化生組的熱情和領(lǐng)導的重視。在評課過(guò)程中,各位同仁的點(diǎn)評既熱情洋溢又恰到好處。在這里一并表示感謝?偨Y起來(lái)主要有以下一些:
優(yōu)點(diǎn):讓學(xué)生練得很充分而且有學(xué)生主動(dòng)參與非常難得;
學(xué)生聽(tīng)課、講解的狀態(tài)很自然,有疑義能馬上提出來(lái)。
不足:仿生可以由學(xué)生講解并舉例,聯(lián)系實(shí)際;
應該讓學(xué)生多說(shuō)說(shuō)答題時(shí)語(yǔ)言組織的技巧,讓學(xué)生表述更準確。聽(tīng)了這么多的意見(jiàn)和建議,心里感到特別溫暖。要不是她們一次次誠懇的幫助,我就不會(huì )有一丁點(diǎn)兒的'進(jìn)步,哪敢嘗試課改的講解?發(fā)現自己有許多不足:課堂的藝術(shù)不高,在調動(dòng)學(xué)生的積極性方面等還需加強。
八年級生物教學(xué)反思12
俗話(huà)說(shuō),好的開(kāi)始是成功的一半,所以在教學(xué)中能夠有一個(gè)好的引入也就顯得十重要了。那么,如何做到成功地導入呢?在這里就教學(xué)導入方式問(wèn)題,談?wù)勛约旱囊恍┙虒W(xué)體會(huì )。
借教具導入
授課前,教師可以向學(xué)生展示教具,諸如:掛圖、模型、實(shí)物等等,有目的地引導學(xué)生觀(guān)察自己熟悉或不熟悉的事物、圖畫(huà)等,不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,同時(shí)也培養了學(xué)生的觀(guān)察能力。學(xué)生對于不熟悉的教具,馬上就會(huì )提出疑問(wèn):“這是什么東西呀?”由此,教師可以很自然地導入新課。
通過(guò)設問(wèn)導入
通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)習興趣,使貯存在學(xué)生頭腦中的知識由靜息狀態(tài)轉變成動(dòng)作狀態(tài)(即活躍狀態(tài)),減少新知識輸入的阻抗,為教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行創(chuàng )造一定的“心智緊張度”。例如,在講授生長(cháng)素的'生理作用時(shí),教師設問(wèn),以探究活動(dòng)為主的引導發(fā)現法,可啟發(fā)學(xué)生思維、培養學(xué)生能力、形成科學(xué)思想和方法。
新課講授
在講授新課中,可用討論法,這樣可以具有多向信息交流、針對性強、便于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性的特點(diǎn),但往往使知識缺少系統性;自學(xué)輔導法,有利于學(xué)生獨立活動(dòng),有利于培養學(xué)生自學(xué)能力,但只適合于較簡(jiǎn)單的學(xué)習內容;而講解法雖然具有信息量大、系統、邏輯性強的優(yōu)點(diǎn)(這些優(yōu)點(diǎn)是其他方法所不及的,對于知識接受為主要目標的課型,講解法也是高效的),但不利于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性……
總之,教學(xué)目標的多重性、教學(xué)系統本身的復雜性、教學(xué)客觀(guān)條件的千差萬(wàn)別和千變萬(wàn)化,使得我們不可能找到適合于一切教學(xué)環(huán)境,符合每一特定教學(xué)情境的教學(xué)公式,一種方法的優(yōu)點(diǎn),可能恰恰是另一方法的不足所在。因此,要提高課堂教學(xué)有效性,就必須發(fā)揮每一種教學(xué)方法的優(yōu)勢,克服其劣勢,實(shí)現教學(xué)方法的優(yōu)化與組合,使方法結構協(xié)調、合理,各種方法優(yōu)勢互補,長(cháng)短相濟,立體結合。
八年級生物教學(xué)反思13
首先,由課堂上的氣氛來(lái)看,同學(xué)們很活躍,主動(dòng)思考,大膽發(fā)言,善于表達自己的認識和看法,顯現出學(xué)習的強烈欲望和主動(dòng)參與學(xué)習過(guò)程的熱情。
第二,從課堂上分組活動(dòng)的開(kāi)展與基本概念和基礎知識的教學(xué)來(lái)看,兩者達到統一。同學(xué)們通過(guò)活動(dòng)中的小組合作學(xué)習,互相幫助,互相補充,合作意識增強了,信息交流能力提高了。同學(xué)們能夠把了解和掌握的安全用藥的知識,合理地運用到社會(huì )和個(gè)人生活中,使技能提高到科學(xué)素養的層面。
第三,老師善于合情合理滲透情感教育,對學(xué)生的點(diǎn)評有發(fā)展性。如探討如何辨別中西藥的問(wèn)題,在有位同學(xué)提出看法“中藥只有中國制造”引起許多同學(xué)發(fā)笑的時(shí)候,老師的點(diǎn)評很自然地鼓勵了發(fā)言的同學(xué),又對同學(xué)們進(jìn)行了愛(ài)國情感的教育。第四,對于同學(xué)們的提問(wèn),老師不急于回答,而是讓同學(xué)們幫助解答或談看法,老師作為參與者,只是適當地引導和點(diǎn)評,體現了合作、探究式的教學(xué)方式,把更多的空間和時(shí)間給了學(xué)生,讓同學(xué)們在寓學(xué)于樂(lè )、寓智于趣中獲得知識。
老師課前充分考慮了本地區實(shí)際情況和學(xué)生的實(shí)際情況,收集了充足的藥品說(shuō)明書(shū),課前交給學(xué)生,豐富了課程資源,為全體同學(xué)都能投入到學(xué)習中提供了條件。
新課改對教師提出了新的要求,教師要具有更高的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和更為豐富的知識儲備。本課中我對藥品的了解還不夠多,比如:課后才發(fā)現學(xué)生從電視廣告上“收集”的藥品斯達舒沒(méi)有OTC(非處方藥)標志,因此不能在當堂及時(shí)地指導學(xué)生注意用藥的安全,沒(méi)有趁熱打鐵;又如:上課過(guò)程中自己才注意到OTC有甲類(lèi)、乙類(lèi)之別,卻不知代表什么意思,雖然沒(méi)有學(xué)生提出這個(gè)問(wèn)題,但自己應該弄清楚。在以后的教學(xué)中,首先,要多方面地了解更多的'常用藥物(特別是OTC),要注意電視、報紙等媒體上的相關(guān)信息,收集好報紙上的資料,為以后的教學(xué)備好信息資源,把教學(xué)組織得更好。如果課堂上被學(xué)生問(wèn)“倒”了,也要及時(shí)地在課后查找相關(guān)資料,師生共同解決問(wèn)題,實(shí)現師生共同發(fā)展。生物教學(xué)的直觀(guān)性強,假如本節課能借助較好的教學(xué)設備(如投影機),把各小組間的結論或設計放在大屏幕上,一目了然,增加視覺(jué)效果,而不只是利用聽(tīng)覺(jué),交流也會(huì )更容易,更廣泛,師生對知識的印象就更深刻,教學(xué)效果會(huì )更理想。
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生物是一門(mén)具科學(xué)性、思考性、知識的學(xué)科,問(wèn)題的提出要有思考性。初中的學(xué)生具有一定的邏輯分析能力,語(yǔ)言表達能力,他們也希望能夠在智慧課堂中跳動(dòng)思維、擦出思維的火花。一個(gè)很有思考性的問(wèn)題的提出能很大程度上激發(fā)學(xué)生挑戰的欲望、激發(fā)學(xué)生的思維,當知識對學(xué)生來(lái)說(shuō)成了一種觸動(dòng)他的思想和情感,激發(fā)他去進(jìn)行探索,使他產(chǎn)生需要而變成自己的東西時(shí),才能說(shuō)這是掌握知識。掌握一這個(gè)詞意味著(zhù)對事實(shí)進(jìn)行積極的思考,對事物、事實(shí)、現象抱研究的態(tài)度。
本節教學(xué)有兩處預設較好地得以生成,其一對調查活動(dòng)結果“我唯一”現象的感悟,從情感上同學(xué)們認同了世界“唯一的我”是值得驕傲和自豪的.,其他生命體亦如此,要更加的熱愛(ài)生命;其二實(shí)例分析時(shí)特意加入“白化牛犢”是有利還是不利變異進(jìn)行討論,令同學(xué)們認識到要客觀(guān)、辯證地看待問(wèn)題,促進(jìn)其思維的發(fā)展。當時(shí)看到學(xué)生眼光瞬間的閃亮、頓悟的表情和會(huì )意的頻頻點(diǎn)頭,很是讓我欣慰。在今后的教學(xué)中要多挖素材,拓展資源,在能力目標、情感目標上能做到“潤物細無(wú)聲”。
八年級生物教學(xué)反思15
剛剛上完這節課的時(shí)候,感覺(jué)到學(xué)生的認知水平真的是相差甚遠。教材在這方面的安排感覺(jué)不是很好。孟德?tīng)栠z傳定律只是簡(jiǎn)單的介紹了隱性性狀和顯性性狀,學(xué)生看似明白,但是一到實(shí)際問(wèn)題中還是不太明白。
怎樣做呢?還要把原本高中的知識拿過(guò)來(lái)給學(xué)生講清楚,講明白,講透徹,學(xué)生恍然大悟,原來(lái)如此。我覺(jué)得生物人教版本的教材在這個(gè)章節的編寫(xiě)上有些安排不合理。內容上作了大量調整,但是用來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的'知識量不夠。當然了,教材只是教師上課的一個(gè)載體,而教師教的過(guò)程中也是用教材教而不是教教材。因此,在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程( )中,我選擇了多種版本結合,F在教改中提倡學(xué)生的探究能力和實(shí)際操作能力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣也是其中之一。
在課堂上,我采用了探究的程序,讓學(xué)生結合自己的實(shí)際情況作出判斷。在把孟德?tīng)柕耐愣闺s交試驗作為小品出演,干燥的說(shuō)教就變成了表演。這樣,孩子們興奮的同時(shí)也有了一定的認識。我想,效果還是蠻不錯的。呵呵,學(xué)生的投入將會(huì )引發(fā)教師的感動(dòng)和投入,這樣的良性循環(huán)正式我們和學(xué)生共同追求的 。
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