八年級上冊生物教學(xué)反思(集合15篇)
身為一位優(yōu)秀的老師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，對教學(xué)中的新發(fā)現可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，那么大家知道正規的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？下面是小編整理的八年級上冊生物教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
八年級上冊生物教學(xué)反思1
單細胞生物學(xué)生在日常生活中很少注意到，因此有必要讓學(xué)生能親眼看到真實(shí)的單細胞生物，本節課首先讓學(xué)生利用顯微鏡來(lái)觀(guān)察草履蟲(chóng)，我曾嘗試不給學(xué)生任何提示，讓學(xué)生直接觀(guān)察，學(xué)生在觀(guān)察實(shí)驗中會(huì )出現一些問(wèn)題，比如視野中沒(méi)有草履蟲(chóng)，或草履蟲(chóng)在水中是旋轉前進(jìn)的，但由于草履蟲(chóng)身體旋轉過(guò)快，學(xué)生看不清等情況，遇到這些問(wèn)題時(shí)，學(xué)生就會(huì )通過(guò)問(wèn)老師或小組之間互助等方法來(lái)解決這些問(wèn)題。這種真實(shí)的體驗會(huì )讓學(xué)生印象極其深刻，但同時(shí)也會(huì )耗費大量的時(shí)間，后面的內容就難以完成。要完成后面的內容，前面的觀(guān)察就必須要縮短時(shí)間。
考慮這節課的重點(diǎn)是學(xué)生通過(guò)對幾種單細胞生物的認識，說(shuō)明單細胞生物可以獨立完成各項生命活動(dòng)。因此我決定壓縮前面的.觀(guān)察時(shí)間，對可能出現的問(wèn)題，提前出示在大屏幕上，這樣學(xué)生就會(huì )少走彎路，順利的觀(guān)察到草履蟲(chóng)的外形及它的運動(dòng)等，這樣后面就有時(shí)間了解草履蟲(chóng)、眼蟲(chóng)、變形蟲(chóng)是如何利用一個(gè)細胞的身體來(lái)完成各項生命活動(dòng)，從而總結出單細胞生物可以獨立完成運動(dòng)、呼吸、營(yíng)養、排泄等生命活動(dòng)。接著(zhù)，讓學(xué)生了解單細胞生物與人類(lèi)的關(guān)系，包括有利的方面和不利的方面。最后對照學(xué)習目標，檢驗學(xué)習目標是否達成。
八年級上冊生物教學(xué)反思2
本節課知識點(diǎn)非常清晰，但也存在部分不易理解的概念或名詞。為了解決這些問(wèn)題，較好地完成本節課的既定目標，我運用新舊知識的遷移，突破難點(diǎn)。
講課之后，自我感覺(jué)離我預設的理想效果還有一段距離，除了臨場(chǎng)發(fā)揮不夠好的問(wèn)題外，感到遺憾的主要問(wèn)題有：
1、本節課的教學(xué)過(guò)程中，師生之間、生生之間的交流沒(méi)有得到很好的體現。
2、討論方面沒(méi)有按學(xué)生的認知規律，對教材進(jìn)行分析、處理，從而沒(méi)能調動(dòng)起學(xué)生積極性，課堂氣氛沉悶。
3、完成情感目標上還欠缺一些。應該在分析草原生態(tài)系統的一條典型食物鏈時(shí)，除了讓學(xué)生得出動(dòng)物有維持生態(tài)平衡的作用這一結論外，進(jìn)一步引導學(xué)生認識到如果人類(lèi)隨意干預就會(huì )造成引一發(fā)而動(dòng)全身的后果，為滲透動(dòng)物的保護打下伏筆。
回顧本節課的教學(xué)，需要改進(jìn)的地方可能還很多，敬待評委專(zhuān)家及同仁的指點(diǎn)�？偟膩�(lái)講，這次集備，讓我受益匪淺，既提高了教學(xué)能力，更重要的是在教學(xué)觀(guān)念上得以及時(shí)更新，對今后更好的研究課堂教學(xué)起到了積極的指導作用，我相信通過(guò)參加這次集備，我的教學(xué)能力和教學(xué)理念都將與新課程一道成長(cháng)。
點(diǎn)評：
教師很謙虛地反思了自己的這節課，更多地提出了自己在課堂中暴露出的問(wèn)題，并中肯的談了以后的改進(jìn)措施。
課堂強調交流。問(wèn)題的討論，質(zhì)疑問(wèn)難，結論生成。在自主學(xué)習的前提下，有交流欲望的情境下的互動(dòng)，實(shí)現課堂學(xué)生的`經(jīng)驗再建構。
給學(xué)生充分的討論時(shí)間，在“悱悱然”狀態(tài)下，使學(xué)生躍躍欲試，有效改變課堂的“沉悶”。
情感目標的落實(shí)常常以知識目標的落實(shí)為載體，不惟情感目標為目標。在學(xué)生的自主、合作、討論、交流、展示等狀態(tài)下實(shí)現情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標的落實(shí)。
反思是課改的前提，教育技巧在課堂實(shí)踐中發(fā)現。
八年級上冊生物教學(xué)反思3
一、成功之處
1、本節內容側重的是讓學(xué)生通過(guò)分析圖文資料，來(lái)認識動(dòng)物在自然界中的作用，本節教學(xué)能從生物圈是統一整體的高度，引導學(xué)生開(kāi)展討論。
2、通過(guò)展示學(xué)生感興趣的事例“生物圈Ⅱ號”失敗的錄像，讓學(xué)生分析實(shí)驗失敗的原因，以及通過(guò)介紹《寂靜的春天》一書(shū)，得出動(dòng)物在自然界中有重要作用，從而引出動(dòng)物在自然界中的作用這一課題，形象又直接，達到在與前面知識相聯(lián)系的同時(shí)，又能順利的展開(kāi)新課。用這種直接明了的方式創(chuàng )設教學(xué)意景，吸引了學(xué)生的注意力和產(chǎn)生了探求欲望，創(chuàng )造了良好的學(xué)習開(kāi)端。
3、本節教學(xué)最大的一個(gè)亮點(diǎn)是：將課本資料分析中的討論問(wèn)題轉化為以填空為主的具體的練習，與資料分析相結合，淺白易懂。根據初二的.學(xué)生閱讀能力還不是很強的特點(diǎn)，這種形式，學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得有趣。同時(shí)設計的練習將涉及到以前學(xué)過(guò)的知識，如食物鏈、食物網(wǎng)、光合作用、呼吸作用、及生態(tài)平衡等整合到新課練習中，溫故知新，達到新舊知識的遷移，突破難點(diǎn)。
4、通過(guò)促進(jìn)生態(tài)系統的物質(zhì)循環(huán)、幫助植物傳粉、傳播種子等視頻素材讓學(xué)生直觀(guān)地了解動(dòng)物的相關(guān)作用，給學(xué)生以耳目一新之感，從而提高學(xué)習興趣。
5、以學(xué)生閱讀資料分析和分組討論的形式，從生物圈的高度來(lái)概括動(dòng)物在自然界中的作用，并在了解動(dòng)物的行為活動(dòng)對其他生物的生存與繁衍的影響，滲透環(huán)保意識。通過(guò)這一形式提高學(xué)生交流合作的能力，體現了學(xué)生的主體地位，培養了學(xué)生自主學(xué)習、勤于思考、合作的科學(xué)精神。
6、以蚯蚓為例分析有利和有害兩面，簡(jiǎn)單明了的教會(huì )學(xué)生辯證看問(wèn)題。
7、用科學(xué)—技術(shù)—社會(huì )拓展學(xué)生的知識面。
二、不足和改進(jìn)
1、語(yǔ)言需要再簡(jiǎn)練些。
2、多些對學(xué)生課堂學(xué)習行為的有效鼓勵。對學(xué)生的回答盡量不用“很好”、“非常好”等十分籠統的評價(jià)，不具有針對性。
八年級上冊生物教學(xué)反思4
本節反思總結：在教學(xué)過(guò)程中，閃光的地方有：
1、在新課的引入上：我采用了典故導入法：講一段歷史，然后引導學(xué)生通過(guò)問(wèn)題逐步引入新課。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情和學(xué)習主動(dòng)性。
2、對課標的把握準確：備課前我深入研究了課標中有關(guān)本課的教學(xué)要求，在本教研組老師的集體研討中，我更加明確了本科在整個(gè)教材中的地位，準確的把握了課標的要求。在備課中將課標要求逐項落到了實(shí)處，將“學(xué)為主體”作為整個(gè)教學(xué)的重中之重。
3、對學(xué)生的學(xué)法指導要求到位：本課有一個(gè)探究活動(dòng)——鳥(niǎo)適于飛行的特點(diǎn)。這個(gè)活動(dòng)在新課標中要求學(xué)生獨立完成，但鳥(niǎo)適于飛行的特點(diǎn)較多，而且探究起來(lái)有一定的.難度。因此在備課時(shí)，結合本組老師的意見(jiàn)，我將“鳥(niǎo)適于飛行的特點(diǎn)”這一探究活動(dòng)內容分解成若干個(gè)小問(wèn)題，設計成“小組PK”的形式，在課堂讓各小組學(xué)生合作探究，在學(xué)生開(kāi)展探究前提出明確要求，指導學(xué)生展開(kāi)探究。
在學(xué)生探究時(shí)，及時(shí)了解各小組學(xué)生的探究進(jìn)度及探究情況，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)解決，并幫助探究有困難的小組完成探究活動(dòng)。之后組織各學(xué)習小組選派代表進(jìn)行展示本組的探究成果，然后組織學(xué)生進(jìn)行小組間合作交流及再次展示合作探究成果，最后師生共同合作，互動(dòng)交流，概括總結，得出結論。
4、情感教育落實(shí)到位：在教學(xué)中采用學(xué)生小組內合作探究、小組間合作交流討論及二次合作學(xué)習的方式，充分培養了學(xué)生的團隊合作交流意識，調動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性。同時(shí)通過(guò)探討，讓學(xué)生進(jìn)一步強化了“生物體結構與功能相適應”的生物學(xué)基本觀(guān)點(diǎn)，將情感教育落實(shí)到了課堂教學(xué)中去。
八年級上冊生物教學(xué)反思5
教學(xué)目標
1.描述真菌的主要特征；
2.觀(guān)察并認識常見(jiàn)的真菌；
3.描述真菌的營(yíng)養方式和繁殖形式；
4.了解食用菌養殖的一般過(guò)程。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：真菌的主要特征、真菌的營(yíng)養和繁殖方式。
2.難點(diǎn)：真菌的主要特征、真菌的營(yíng)養和繁殖方式。
課前準備
1.有關(guān)真菌的圖片和視頻資料
2.用面包、柑橘培養的真菌
3.常見(jiàn)的食用菌
教學(xué)設計
學(xué)習內容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)導入：生長(cháng)中的真菌錄像觀(guān)看錄像提供錄像資料，引導學(xué)生產(chǎn)生興趣認識真菌的細胞結構特征觀(guān)察青霉或曲霉的菌絲，嘗試分辨兩種菌絲；觀(guān)察酵母菌的圖片，總結真菌細胞結構的共同特征提供資料，指導學(xué)生觀(guān)察、比較認識真菌的營(yíng)養方式觀(guān)察發(fā)霉的食物，解釋霉菌的營(yíng)養方式提供實(shí)物資料，指導學(xué)生觀(guān)察認識真菌的繁殖方式觀(guān)察圖片，解釋霉菌的營(yíng)繁殖方式提供圖片資料，指導學(xué)生觀(guān)察認識常見(jiàn)的食用菌，鞏固對真菌主要特征的理解辨別各種常見(jiàn)的食用菌，描述蘑菇的主要特征和繁殖方式提供圖片和實(shí)物資料，知道學(xué)生觀(guān)察和分析孢子印的制作和食用菌的栽培操作提供資料，指導學(xué)生操作教學(xué)過(guò)程設計
導入：
教師：我們已經(jīng)認識了細菌，在生物界里，還有一種菌類(lèi)，它的樣子和細菌有很大差別，這就是真菌。我們來(lái)認識一下這些經(jīng)常被我們忽視的生物吧：（放錄像）
學(xué)生：觀(guān)看錄像。
主要教學(xué)過(guò)程：
教師：從錄像中我們可以看到：構成真菌的軀體的主要是什么結構？
學(xué)生：菌絲。
教師：真菌的菌絲長(cháng)得都一樣嗎？（指導學(xué)生觀(guān)察根霉和青霉）
學(xué)生：不一樣，有的透明，有的是綠色的，有的是黑色的。
教師：雖然菌絲的結構不一樣，構成菌絲的細胞結構卻是一樣的，讓我們比較一下構成霉菌菌絲的細胞和細菌的細胞有什么不同？
學(xué)生：有細胞核。
教師：對，真菌的'細胞都有細胞壁、細胞膜、細胞質(zhì)、細胞核但沒(méi)有葉綠體。另外，霉菌還是多細胞的生物，而細菌的每個(gè)細胞都是單獨的生命體。不過(guò)，也有單細胞的真菌，例如酵母菌。（示圖片）它雖然是單細胞生命，但是它的細胞結構也是具有細胞壁、細胞膜、細胞質(zhì)、細胞核的，而不具有葉綠體，所以也是真菌。
教師：摸一摸真菌菌絲扎進(jìn)面包（柑橘）的地方，和沒(méi)長(cháng)霉的地方比較，有什么感覺(jué)？
學(xué)生：很軟。
教師：這是為什么？錄像里是怎么說(shuō)的？
學(xué)生：菌絲分泌的物質(zhì)將面包（柑橘）分解了。
教師：可見(jiàn)，真菌也是生態(tài)系統中的分解者。
教師：為什么菌絲的顏色不同呢？我們放大看一下（展示圖片）。
學(xué)生：是菌絲頂端一個(gè)個(gè)小圓球的顏色不同。
教師：這些小圓球也是一個(gè)個(gè)細胞，不過(guò)它們和構成菌絲的細胞不同，這些細胞可以隨空氣散放到各處，一旦遇到適宜的條件，每個(gè)細胞都可以發(fā)育成一個(gè)新的霉菌個(gè)體。這些細胞就叫孢子�？偨Y霉菌的繁殖方式。
學(xué)生：孢子繁殖。
教師：除了酵母菌和霉菌以外，你還知道其他的真菌嗎？
學(xué)生：蘑菇。
教師：讓我們認識一下各種好吃的蘑菇（展示實(shí)物和圖片）
學(xué)生：積極發(fā)言，分辨香菇、口蘑、木耳等；
教師：為什么說(shuō)蘑菇是真菌？你能從這張圖片中尋找出支持蘑菇屬于真菌的證據嗎？（出示圖片）
學(xué)生：（觀(guān)察圖片并回答）多細胞的，也是由菌絲構成的，也有孢子，也有細胞壁、細胞核等。
教師：（播放蘑菇孢子散放的錄像）不同種類(lèi)蘑菇的孢子形狀和排列方式是不一樣的，可以通過(guò)孢子印來(lái)觀(guān)察（指導學(xué)生制作孢子�。�
教師：蘑菇也是由孢子繁殖的，我們收集蘑菇的孢子，不也就能繁殖蘑菇了嗎？確實(shí)可以。但是等待孢子萌發(fā)實(shí)在太慢了，我們有更節省時(shí)間的方法（指導學(xué)生操作或提供資料讓感興趣的學(xué)生課后操作）
學(xué)生：選擇制作孢子印或食用菌栽培。
八年級上冊生物教學(xué)反思6
1、按照學(xué)生的認知規律，選取視頻《動(dòng)物能幫助傳粉、傳播種子》進(jìn)行拓展，打開(kāi)他們的思路，避免學(xué)生只進(jìn)行淺表思維，將學(xué)生認識引向深入。
2、引導學(xué)生上升到生物圈高度，認識動(dòng)物能促進(jìn)物質(zhì)循環(huán)。學(xué)生在認識事物的過(guò)程中，有時(shí)可能是“只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林”，只能體會(huì )到某些動(dòng)物的具體作用，對動(dòng)物對整個(gè)生物圈的作用認識有一定的困難和疑惑，我借助生物圈Ⅱ號實(shí)驗失敗原因，然后再用圖片《動(dòng)物能促進(jìn)特質(zhì)循環(huán)》，以小組合作學(xué)習的方式，將疑惑迎刃而解。
3、從身邊入手，從生活入手，提升保護動(dòng)物的.意識。認識動(dòng)物的重要性之后，讓學(xué)生反思自身和身邊所見(jiàn)所聞對待動(dòng)物的不同態(tài)度，及時(shí)讓他們尋求切實(shí)可行的保護措施，將保護動(dòng)物的意識滲透到學(xué)生心靈深處。
4、課件制作水平有待進(jìn)一步提高。這節課能夠把媒體資源恰當的為我所用，美中不足是Flash制作缺少動(dòng)感畫(huà)面，有待進(jìn)一步學(xué)習提高。
5、作為一門(mén)實(shí)驗學(xué)科，本節課還可突出學(xué)科特點(diǎn)引入實(shí)驗因子，如有條件可由學(xué)生課前制作生態(tài)瓶，將實(shí)驗過(guò)程攝錄下來(lái)，課堂播放，這樣可以讓學(xué)生更好地理解動(dòng)物對物質(zhì)循環(huán)的促進(jìn)作用。
八年級上冊生物教學(xué)反思7
本節課是在學(xué)生已經(jīng)了解生態(tài)系統及細菌和真菌知識的基礎之上,而進(jìn)行的一節生物教學(xué)活動(dòng)。是我經(jīng)過(guò)多次講課后，總結經(jīng)驗教訓所設計，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，首先教師提出播放視頻，直奔主題，提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)饒有興趣的問(wèn)題去思考、探討細菌和真菌在自然界中的作用，實(shí)踐著(zhù)主動(dòng)學(xué)習的學(xué)習方式。然后讓學(xué)生舉出發(fā)生在自己身上或自己身邊的細菌和真菌使人和動(dòng)物患病的例子。使學(xué)生明白細菌和真菌對人類(lèi)和動(dòng)植物的影響，這部分內容的教學(xué)貼近學(xué)生的生活實(shí)際。
在“細菌和真菌與動(dòng)植物共生”的教學(xué)中，更注重讓學(xué)生借助實(shí)物、圖片、文字和視頻，在教師的引導下，分組探討根瘤等共生現象的形成機理及意義，并進(jìn)一步討論了發(fā)生在動(dòng)物和人體內的共生現象及其作用。
在“評價(jià)實(shí)驗方案”的技能訓練中，特別注重學(xué)生對實(shí)驗設計的科學(xué)性進(jìn)行反思，這是提高探究能力的`重要環(huán)節。在教師的指導下，通過(guò)對三個(gè)實(shí)驗方案的評價(jià)、分析，明白了各個(gè)實(shí)驗方案可行或不完善的理由，更有利于培養學(xué)生設計實(shí)驗方案的能力。
本節課通過(guò)學(xué)生參與不同形式的多個(gè)活動(dòng)，來(lái)學(xué)習細菌和真菌在自然界中的作用，體現著(zhù)新課標所倡導的學(xué)生主體參與、探究及合作式等學(xué)習方式，培養學(xué)生多方面的能力。同時(shí)，也引導學(xué)生如何去預防某些疾病，學(xué)會(huì )選擇健康的生活方式。
八年級上冊生物教學(xué)反思8
這堂課我采用“教師為主導，學(xué)生為主體”的教學(xué)理論為指導，以多媒體為基礎進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)學(xué)生調查、資料收集、小組討論和自主學(xué)習，實(shí)現了對學(xué)生情感、態(tài)度及價(jià)值觀(guān)的養成教育。在其中一個(gè)班上課時(shí)卻出現了意外，當時(shí)我正在講魚(yú)的呼吸器官是鰓，立刻有學(xué)生問(wèn)我“那魚(yú)的鼻孔是用來(lái)干什么的��？”一下把我問(wèn)住了，這個(gè)問(wèn)題在備課時(shí)并未涉及和考慮，于是我發(fā)動(dòng)學(xué)生課下收集資料，到了第二節課，學(xué)生熱情高漲，紛紛主動(dòng)將答案拿出來(lái)與大家分享，而我作為一個(gè)教師也在和學(xué)生的交流過(guò)程中獲得新知：魚(yú)嘴外面有兩個(gè)小孔，注入水水不能進(jìn)去，這小孔是魚(yú)的鼻子，這說(shuō)明魚(yú)的“鼻孔”和嘴、腮、肚子沒(méi)有明顯相通。多數魚(yú)有鼻孔，其內有嗅覺(jué)細胞，魚(yú)使用它來(lái)嗅附近水流的氣味。例如，鯊魚(yú)使用嗅覺(jué)來(lái)找尋它們的獵物的所在位置。魚(yú)的鼻孔和呼吸無(wú)關(guān)，只管嗅覺(jué)。
在學(xué)習體驗中生成新的問(wèn)題，在爭論中解決問(wèn)題，這讓他們感到了學(xué)習的快樂(lè )。這節課讓我在學(xué)生面前“出丑”了，但是我想自己的知識儲備不跟上的話(huà)，以后“出丑”的機會(huì )會(huì )更打大，這是新課程對教師提出的.考驗，教師的知識水平和能力都需要提高。此外在今后的教學(xué)中應該繼續貫徹“授之以魚(yú)不如授之以漁”的思想，不僅是教給學(xué)生知識，更應該傳授學(xué)生常用的生物學(xué)學(xué)習方法和手段，幫助學(xué)生樹(shù)立信心，力爭每位學(xué)生學(xué)有所獲。
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病毒是一種人的肉眼看不見(jiàn)，手摸不著(zhù)的生物，學(xué)生比較陌生。為提高學(xué)生學(xué)習興趣，創(chuàng )設課堂氣氛，首先從同學(xué)們經(jīng)歷的“流感”入手，集中學(xué)生注意力，進(jìn)而提出問(wèn)題，你知道哪些病毒的名稱(chēng)或由病毒引起的疾��？學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際或課前收集資料，嘗試回答出肝炎、禽流感、手足口等人畜患病的疾病名稱(chēng)。在總結評價(jià)學(xué)生回答問(wèn)題的.基礎上拋出課題——病毒。學(xué)生認真閱讀教材內容，就課文內容提問(wèn)。學(xué)習小組內同學(xué)相互合作共同提出問(wèn)題，各小組選派發(fā)言人，匯報本組提出的問(wèn)題。
1、什么叫做病毒？
2、病毒有多大？
4、病毒有幾種類(lèi)型？
5、病毒由怎樣的結構？
6、病毒是誰(shuí)最先發(fā)現的？
7、病毒是怎樣侵害人體的？
8、病毒主要分幾大類(lèi)?
9、病毒離開(kāi)了活細胞還能繼續生活嗎？
10、病毒是怎樣生活的？是獨立生活的嗎？
11、怎樣預防病毒性疾��？
12、怎樣看待病毒與人類(lèi)的關(guān)系？
這些問(wèn)題來(lái)源教材，只要認真閱讀，再配合老師展示的課件，都能解決，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和意識，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。在快樂(lè )中學(xué)習。
八年級上冊生物教學(xué)反思10
一、[關(guān)于評價(jià)方式的思考]
1.評價(jià)學(xué)生的學(xué)習過(guò)程：關(guān)注學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的情感態(tài)度：是否樂(lè )于與人合作，愿意與人交流；是否樂(lè )于思考，具有學(xué)習生物的興趣。
2.評價(jià)學(xué)生發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力：關(guān)注學(xué)生發(fā)現并提出生物問(wèn)題的能力；嘗試從不同角度分析問(wèn)題，應用各種策略解決問(wèn)題的能力。
3.評價(jià)主體和方式的多樣化：例如：在本課學(xué)生自學(xué)反饋的環(huán)節中，分為搶答和課堂小測試兩部分，其中課堂小測試部分引導學(xué)生進(jìn)行互評，體現評價(jià)主體和方式的多樣化。
二、[關(guān)于教學(xué)過(guò)程設計的.思考]
在設計本節課的過(guò)程中，重點(diǎn)放在讓學(xué)生了解生物分類(lèi)的七個(gè)等級單位及分類(lèi)的依據和意義。通過(guò)設置游戲情景，使學(xué)生在愉快中學(xué)習，激發(fā)出學(xué)習生物學(xué)的興趣。再通過(guò)搶答題和課堂小測試，在鞏固知識的同時(shí)，培養學(xué)生的競爭意識和主動(dòng)參與學(xué)習的欲望。
總之，我在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中始終以“啟發(fā)學(xué)生,挖掘學(xué)生潛力,讓他們展開(kāi)聯(lián)想的思維,培養其能力”為主旨,堅持以學(xué)生為主體，教師為主導，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，使他們最大限度地參與到課堂的活動(dòng)中!
八年級上冊生物教學(xué)反思11
“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆�！迸囵B教師對教學(xué)過(guò)程進(jìn)行教學(xué)反思的習慣，是提高教師的自我評價(jià)能力，提高教師教學(xué)水平最行之有效的方法。
本學(xué)年我擔任八年級3個(gè)班的生物教學(xué)工作，從十月月考情況來(lái)看，成績(jì)還好。為了進(jìn)一步完善下步的教育教學(xué)工作，力爭使自己以后的工作開(kāi)展得更好更有序，現對這一個(gè)多月的教學(xué)工作作如下總結：
本章是八年級上冊第五單元的第一章，也是新學(xué)年教學(xué)的第一章。根據課標要求“概述無(wú)脊椎動(dòng)物的不同類(lèi)群（腔腸動(dòng)物、扁形動(dòng)物、線(xiàn)形動(dòng)物、環(huán)節動(dòng)物、軟體動(dòng)物、節肢動(dòng)物等）的主要特征以及它們與人類(lèi)生活的關(guān)系”、“ 概述脊椎動(dòng)物的不同類(lèi)群（魚(yú)類(lèi)、兩棲類(lèi)、爬行類(lèi)、鳥(niǎo)類(lèi)、哺乳類(lèi)）的主要特征以及它們與人類(lèi)生活的關(guān)系”。全章安排七節，平均每節介紹一或兩個(gè)動(dòng)物類(lèi)群。對于每個(gè)動(dòng)物類(lèi)群，教材基本上都是從動(dòng)物的多樣性、主要特征、與人類(lèi)生活的關(guān)系這三個(gè)方面進(jìn)行介紹。在歸納總結各動(dòng)物類(lèi)群的主要特征時(shí)，側重從形態(tài)、結構方面提煉出三條左右的特征，便于學(xué)生記憶。只要學(xué)生能夠根據主要特征，認識到不同動(dòng)物類(lèi)群之間的主要區別，將給出的動(dòng)物歸入相應的類(lèi)群即可。
基于上述原因，結合我校學(xué)生由生活經(jīng)驗中得到的生物學(xué)背景知識十分欠缺的實(shí)際，本章的實(shí)際教學(xué)中的幾點(diǎn)經(jīng)驗做法值得總結：
一、充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，樹(shù)立課堂教學(xué)中學(xué)生的主體性地位，采用學(xué)案教學(xué)法。首先，在學(xué)案編制時(shí)，將新課內容的任務(wù)導學(xué)的全部習題，都采用直接照搬課本的課點(diǎn)語(yǔ)句，然后挖空重點(diǎn)字詞形成填空題，把學(xué)案自學(xué)的難度降到最低，讓學(xué)生不論是在課堂上當堂自學(xué)，還是課余在家預習自學(xué)，都基本上能夠做獨立、自主地完成。其次，由于本章內容涉及面很廣，對學(xué)生的要求又不要太精深，所以教材在編寫(xiě)時(shí)基本采用的是科普介紹性質(zhì)的做法，非常適合學(xué)生根據學(xué)案進(jìn)行自學(xué)。教師只要做好區別對比、聯(lián)系歸納、綜合概括和適當的拓展延伸，精講精練，不必照本宣科，費時(shí)費力。這樣一來(lái)，基本可以做到每節教學(xué)內容花一到二個(gè)課時(shí)就能完成，保證教學(xué)進(jìn)度的合理性，為今后的教學(xué)進(jìn)度安排贏(yíng)得更多的時(shí)間。
二、利用本章的知識樹(shù)，整體性教學(xué)原則一貫始終。從第一節《腔腸動(dòng)物和扁形動(dòng)物》開(kāi)始，都用PPT給學(xué)生展示一下本章的知識體系，也就是本章教材的編排體例，以后每節重現。這樣，既讓學(xué)生認識到本節所學(xué)的知識在整章中所處的位置，又讓學(xué)生明白本節所學(xué)的動(dòng)物在整個(gè)動(dòng)界中所處的地位和所起的作用，非常有利于學(xué)生知識的系統化理解和結構化記憶，而且能很好地落實(shí)“引導學(xué)生發(fā)現動(dòng)物的身體結構越來(lái)越復雜，地位也越來(lái)越高等的大體趨勢，從而認同并初步形成生物是逐漸進(jìn)化、不斷發(fā)展的基本觀(guān)點(diǎn)”的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標。
三、深入體會(huì )教材編者的編寫(xiě)意圖與用心，引導學(xué)生認真利用教材活學(xué)活用。本章各節內容的呈現方式，既有一定的.共性，又有一定的個(gè)性和開(kāi)放性。各章節基本上從代表動(dòng)物開(kāi)始，以點(diǎn)帶面，認識動(dòng)物的多樣性。再有側重地歸納本類(lèi)動(dòng)物的幾點(diǎn)主要特征。最后，以辯證的觀(guān)點(diǎn)，從有利和有害兩方面簡(jiǎn)單介紹本類(lèi)動(dòng)物與人類(lèi)生活的關(guān)系，簡(jiǎn)單是為了開(kāi)放，是為可以調動(dòng)學(xué)生的課堂積極性。抓住上述特點(diǎn)，盡最大努力來(lái)優(yōu)化教師、學(xué)生與教材三大要素之間的資源整合，本章的學(xué)習學(xué)生基本可以按部就班地開(kāi)展自學(xué)。而在安排第七節時(shí)，教材體例有變換，是為了培養學(xué)生的“綜合與概括”的能力，教材以“技能訓練”的方式給予呈現。
以上反思與總結是我這一個(gè)多月以來(lái)在教學(xué)過(guò)程中總結出來(lái)的一些經(jīng)驗和思考，但更多的是要在以后的教學(xué)工作中作及時(shí)調整，認真改進(jìn)，努力使自己的教學(xué)工作有很大的進(jìn)步和改變。使整個(gè)教學(xué)環(huán)節讓學(xué)生在積極參與、操作、交流、動(dòng)腦、動(dòng)口的探究性學(xué)習中建立概念、理解知識，并能夠把所學(xué)的知識盡量運用到日常生產(chǎn)和生活中。經(jīng)過(guò)不斷實(shí)踐證明，學(xué)生學(xué)習方式的轉變，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩。
雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越，在以后的工作中，我將繼續努力，迎難而上，繼續認真總結反思，不怕苦，不怕累，不怕失��！努力使自己的教育教學(xué)工作更上一個(gè)新的臺階，努力使自己的教育教學(xué)工作煥發(fā)出生機盎然的活力。
八年級上冊生物教學(xué)反思12
動(dòng)物的群體生活及社會(huì )行為離不開(kāi)信息交流，動(dòng)物的信息是什么，怎么交流，對于這些問(wèn)題進(jìn)行單純的講解，學(xué)生也能記住，但是很難留下深刻的印象，這樣對生物學(xué)知識的掌握，很容易處于機械的記憶狀態(tài)。本節課整個(gè)教學(xué)過(guò)程突出培養學(xué)生形成探究問(wèn)題的意識，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察提出問(wèn)題，在問(wèn)題中去探究，在探究中得出結論。通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習和實(shí)踐獲得知識，使探究更有趣，更有效，學(xué)生對知識記得扎實(shí)，難以忘懷。
本節課要注重學(xué)生的感受和體驗，在感受和體驗中獲得感悟。如請各小組用一句話(huà)概括成功的'秘訣，學(xué)生感悟到科學(xué)的探究除了需要掌握知識和方法，同時(shí)還需要堅韌不撥的毅力。學(xué)生提出實(shí)驗后應該把螞蟻放回到大自然，還有幾個(gè)同學(xué)提出為在實(shí)驗中死去的螞蟻默哀，學(xué)生在體驗中感情得到了升華。接下來(lái)談如何對待動(dòng)物，學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡卣f(shuō)應該熱愛(ài)動(dòng)物，保護動(dòng)物。
值得注意的是，學(xué)生在觀(guān)察的過(guò)程中，有些同學(xué)觀(guān)察很仔細，能觀(guān)察到螞蟻觸角相碰的情況，很多同學(xué)則觀(guān)察不到，我還要在學(xué)生閱讀課文發(fā)現問(wèn)題的時(shí)候，應多給予指導，同時(shí)這也是我不斷努力的地方。
八年級上冊生物教學(xué)反思13
本節課對課本內容進(jìn)行大量擴充，增加了介紹研究的動(dòng)物行為學(xué)的科學(xué)家故事以及嘗試研究自己學(xué)習行為的探究實(shí)驗，突出主體性，促進(jìn)學(xué)生在活動(dòng)學(xué)習，在快樂(lè )的氣氛中更加向往生物學(xué)研究。
1.活動(dòng)引入，一箭三雕
古詩(shī)詞是中華民族五千年文化史中的璀璨明珠，其中也蘊含著(zhù)許多動(dòng)物行為學(xué)的`素材。本節課的引課環(huán)節采用活動(dòng)法，“看圖片，猜古詩(shī)，說(shuō)行為”。猜謎游戲使學(xué)生興趣高漲，全體參與到課堂；優(yōu)美的古詩(shī)詞使學(xué)生陶醉在如畫(huà)的意境中，心情愉悅感悟課堂；說(shuō)行為活動(dòng)又使學(xué)生了解到動(dòng)物行為多樣性，好奇求知向往課堂。
2.突出主體性
本節課的重點(diǎn)是區別先天性行為和學(xué)習行為，同時(shí)也是學(xué)生理解的難點(diǎn)。采用小組討論、全班交流的方式，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，鼓勵不同意見(jiàn)，最大限度調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性的積極性，很好的突破了難點(diǎn)。課堂上突出主體參與性，通過(guò)教學(xué)喚起學(xué)生的求知欲，引導學(xué)生獨立思考，才能實(shí)現知識、能力和人格的協(xié)同發(fā)展。
八年級上冊生物教學(xué)反思14
本節課的課題包括的范圍比較大，知識比較零散，如何把握本節目標和突出重難點(diǎn)很關(guān)鍵。另外如何充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生積極參與并體驗運動(dòng)的產(chǎn)生和運動(dòng)的意義至關(guān)重要。因此，在設計本節課時(shí)主要從這兩方面為突破口，精心設計每一個(gè)環(huán)節。
在課前熱身環(huán)節，播放視頻歌曲《健身歌》，學(xué)生可以跟著(zhù)唱或做動(dòng)作。這首歌歡快活潑，學(xué)生都十分熟悉，而且喜聞樂(lè )見(jiàn)，都會(huì )唱，跳也可以很隨意，所以不但能吸引學(xué)生注意，而且能激發(fā)學(xué)生熱情，活躍課堂氣氛，又和運動(dòng)直接相關(guān)，不但可以使學(xué)生輕松進(jìn)入課堂，也為新課教學(xué)做好鋪墊。
緊接著(zhù)播放動(dòng)物運動(dòng)時(shí)優(yōu)美姿態(tài)的視頻，讓學(xué)生欣賞，這樣就由近及遠，帶給學(xué)生無(wú)限遐想，再聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)出自己喜歡的運動(dòng)方式及運動(dòng)在生活中的重要作用，引出關(guān)于運動(dòng)的話(huà)題。給學(xué)生以美的視聽(tīng)享受。
在整個(gè)教學(xué)環(huán)節中以話(huà)題的形式展開(kāi)，這對我來(lái)說(shuō)是個(gè)突破。因為我覺(jué)得關(guān)于運動(dòng)學(xué)生知道的較多，他們會(huì )很有話(huà)說(shuō)。因此我跳出了常規的教學(xué)思維，設置了三個(gè)話(huà)題，在三個(gè)話(huà)題進(jìn)行中適時(shí)請出嘉賓，出示圖片，給學(xué)生更多的感性認識，再通過(guò)交流和體驗，使學(xué)生在輕松、愉快、和諧的環(huán)境下感受新知，比常規的教學(xué)要更吸引學(xué)生注意，這樣更能接近師生的距離，更貼近學(xué)生的生活，使教學(xué)的重難點(diǎn)迎刃而解。
在話(huà)題一進(jìn)行中通過(guò)現場(chǎng)嘉賓的助演，給本節課增添了亮點(diǎn)，也是對身邊教學(xué)資源的一種開(kāi)發(fā)，再請出“神秘嘉賓”（四個(gè)人體骨骼標本）使學(xué)生對運動(dòng)系統的組成一目了然，印象更深刻。在分析關(guān)節特點(diǎn)時(shí)，聯(lián)系生活實(shí)際使學(xué)生更易理解。在設計時(shí)此處并不是本節的重點(diǎn)，只需要讓學(xué)生通過(guò)一些感性認識了解運動(dòng)系統的組成就可以了，知道各部分在運動(dòng)中的作用即可，不必占用更多的時(shí)間。
關(guān)鍵是話(huà)題二運動(dòng)的機理，主要通過(guò)各種體驗活動(dòng)來(lái)實(shí)現的。體驗過(guò)的印象是最深刻的！并且采用記時(shí)的形式，讓學(xué)生堅持用力屈肘30秒，再談感受，這樣就輕而易舉的將難點(diǎn)擊破了。
而對動(dòng)物運動(dòng)意義的話(huà)題采用先給學(xué)生觀(guān)看視頻，與學(xué)生交流動(dòng)物運動(dòng)的意義，近而再說(shuō)出人們生活中的運動(dòng)的意義，由學(xué)生的生活入手，再回歸到學(xué)生的生活，也符合新課標以人為本的教學(xué)理念。
最后以這樣的語(yǔ)言來(lái)結束本節課“很高興能和大家一起探討有關(guān)運動(dòng)的話(huà)題！希望運動(dòng)伴隨我們的一生，讓運動(dòng)使我們的生活更加充滿(mǎn)活力！更加精彩！”以這樣富有激情的話(huà)語(yǔ)結束本課，我覺(jué)得有種意猶未盡的感覺(jué)，因為關(guān)于運動(dòng)的話(huà)題不是一節課就能說(shuō)完的，這樣就可以給學(xué)生留下更多的想象空間，讓他們到生活中去盡情體會(huì )，盡情享受運動(dòng)的快樂(lè )！
通過(guò)上這節課，使我更深的'體會(huì )到生物課特有的魅力！因為它的教學(xué)資源實(shí)在是豐富，貼近學(xué)生的生活，我們可以靈活的進(jìn)行整合，許多資源就在身邊。另外，在教學(xué)形式上，教育者應多創(chuàng )造一些和諧自然的氛圍，記得一位教育家曾說(shuō)過(guò)：“真正的教育是教育者能隨意帶動(dòng)求知者，在輕松自然的狀態(tài)下獲取知識�！�，我們都應追求這種狀態(tài)。
本節課還有一個(gè)問(wèn)題值得老師們思考，就是知識的完整性更重要還是體驗運動(dòng)的機理、意義更重要！我覺(jué)得，一節課時(shí)間把運動(dòng)系統的組成、結構、功能、運動(dòng)機理、運動(dòng)的意義都面面俱到，是不現實(shí)的，而且也不符合新課標的理念，看起來(lái)內容很豐富，可實(shí)際上卻限制了學(xué)生的思維。所以，我認為本節課必須明確教學(xué)的重難點(diǎn)是運動(dòng)的機理和運動(dòng)的意義，讓學(xué)生在有限的時(shí)間去觀(guān)察、去體驗，去發(fā)現、去感受！給學(xué)生更大的想象空間，這樣才能真正體驗到運動(dòng)對生命的意義！因此學(xué)生的參與和體驗更重要！必須打破傳統的教育觀(guān)念，通過(guò)生動(dòng)形象的圖片、動(dòng)畫(huà)等形式，讓學(xué)生真正體驗到運動(dòng)的機理，感受運動(dòng)的快樂(lè )，才能使本節課的情感得以升華，收到事半功倍的效果。
我覺(jué)得本節課的不足之處是課前的熱身，還沒(méi)有達到最佳效果，如果教師能和學(xué)生一起唱起來(lái)、跳起來(lái)會(huì )更好，結尾也以師生共同運動(dòng)來(lái)結束就更好了！新時(shí)期的教師就應該是演員一樣，需要動(dòng)起來(lái)時(shí)就應該動(dòng)起來(lái)，全身心的投入，才能和學(xué)生在有效的時(shí)間里達成共鳴。
在探討話(huà)題的過(guò)程中教師應該像一個(gè)主持人一樣，做到收放自如，輕松自然，環(huán)環(huán)相扣，層層深入，尤其是語(yǔ)言的高潮迭起，會(huì )使課堂大放異彩，感覺(jué)自己在這方面還有很大的差距，準備得還不夠充分，對語(yǔ)言沒(méi)有精心琢磨，尤其是對課件操作的熟練程度還不夠，因此對教學(xué)效果有一定的影響。
總之，在本節課我進(jìn)行了一次大膽嘗試，經(jīng)驗源于實(shí)踐。我想我在本節課中的得失將使我終生難忘，這些經(jīng)驗將串連成許多“快樂(lè )的音符”伴隨我在未來(lái)的路途中一路歡歌！
八年級上冊生物教學(xué)反思15
本節主要包括兩方面的內容，一是產(chǎn)生運動(dòng)的結構基礎，另一方面是介紹運動(dòng)是如何在骨、關(guān)節、肌肉的配合下產(chǎn)生的。學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習很難理解，需要教師運用直觀(guān)道具輔助教學(xué)。為此在介紹產(chǎn)生運動(dòng)的結構基礎時(shí)，使用直觀(guān)材料——關(guān)節和骨骼標本，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生很好地認識各個(gè)結構，尤其是關(guān)節的結構，通過(guò)開(kāi)展討論，學(xué)生經(jīng)思考得出結論，關(guān)節使動(dòng)物的運動(dòng)靈活。
“在運動(dòng)產(chǎn)生的過(guò)程”的教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生自學(xué)，讓同學(xué)演示運動(dòng)是如何在肌肉、骨、關(guān)節的配合下產(chǎn)生的，提高學(xué)生的動(dòng)手能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在演示過(guò)程中發(fā)現有些學(xué)生的模型只做了一組肌肉有關(guān)動(dòng)物的運動(dòng)和行為的知識，對學(xué)生認識動(dòng)物的本質(zhì)特征非常重要，教材在前面雖然已經(jīng)對動(dòng)物的運動(dòng)方式進(jìn)行了介紹，但并未涉及運動(dòng)的結構基礎，教師在幫助學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中理解結構和功能的統一性，以便學(xué)生對動(dòng)物運動(dòng)的本質(zhì)有更深入的理解。
關(guān)于運動(dòng)系統與其它系統的關(guān)系，通過(guò)學(xué)生上體育課的`感受，讓學(xué)生結合自己的親身體會(huì )，理解運動(dòng)的產(chǎn)生是在神經(jīng)系統、消化系統、呼吸系統、循環(huán)系統的配合下產(chǎn)生的。
本節課有一些不足之處，讓學(xué)生表現的機會(huì )較少。如道具演示不夠直觀(guān)，討論太多，因此，在以后的教學(xué)中，應對材料加以選擇，以達到科學(xué)、準確地演示。
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