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小學(xué)語(yǔ)文新課標讀書(shū)筆記
認真讀完一本名著(zhù)后，你心中有什么感想呢？為此需要認真地寫(xiě)一寫(xiě)讀書(shū)筆記了。怎樣寫(xiě)讀書(shū)筆記才能避免寫(xiě)成“流水賬”呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文新課標讀書(shū)筆記，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語(yǔ)文新課標讀書(shū)筆記1
語(yǔ)文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì )精讀、略讀和瀏覽。培養學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量�！�
閱讀感悟：
作為一線(xiàn)的小學(xué)語(yǔ)文教師，再次重溫《語(yǔ)文課程標準》，我最大的感受就是教學(xué)目標更明確了。在準確把握教科書(shū)編輯思想的基礎上，從實(shí)際出發(fā)，根據學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內容，創(chuàng )造性地靈活地選擇和運用教科書(shū)的各種設計，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處；大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)；積極開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習資源和課外學(xué)習資源，溝通課堂內外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng )造性地開(kāi)展各種活動(dòng)，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì )，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累，掌握學(xué)習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養成良好的學(xué)習習慣，打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎；鼓勵學(xué)生采用各種手段擴大閱讀面，增強學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識，積極參加各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的整體提高。新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開(kāi)，這給我們小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了生機，當然也帶來(lái)了挑戰。
一、培養學(xué)生閱讀的興趣，養成良好的閱讀習慣。一個(gè)人知識的獲取主要靠的是閱讀。語(yǔ)文教學(xué)一方面要重視培養學(xué)生閱讀的樂(lè )趣；二要培養學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣。兒童是否能培養起閱讀的興趣，很大程度上取決于學(xué)校第一學(xué)年的教學(xué)活動(dòng)。如果老師能發(fā)現、獎勵和發(fā)展學(xué)生在閱讀中所表現出來(lái)的每一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，那么他們就會(huì )以樂(lè )觀(guān)的態(tài)度去對待老師的教學(xué)活動(dòng)，愛(ài)上這門(mén)課程。進(jìn)行閱讀教學(xué)，一定要多讀少講，把比較多的時(shí)間留給學(xué)生讀書(shū)，讓學(xué)生主要通過(guò)自主的入境入情地朗讀，讀懂課文，有所感悟；并通過(guò)朗讀的實(shí)踐，逐步提高朗讀的水平。
二、學(xué)會(huì )閱讀的`方法，培養閱讀能力。堅持“以讀為本”，引導學(xué)生學(xué)會(huì )“讀書(shū)”。閱讀教學(xué)以讀為本，體現了語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)特點(diǎn)。讀的次數多、內容多、形式多，有利于感悟和積累，有利于廢止繁瑣分析，有利于打破沉悶呆板的課堂氣氛。各個(gè)年段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀、默讀、背誦。小學(xué)階段特別要加強朗讀和默讀的指導。要重視指導朗讀和學(xué)生進(jìn)行有感情朗讀的方法，用培養語(yǔ)感和感悟力的方法來(lái)理解課文。默讀，要指導學(xué)生學(xué)會(huì )一邊讀，一邊想，知道在什么地方想，想什么。怎么想。學(xué)過(guò)的詩(shī)文，要提倡多背誦。背誦是語(yǔ)言和文化的儲存、積累，學(xué)生不僅得益于當前，而且受益于一生。
讓學(xué)生從小養成獨立閱讀的能力，注重情感的體驗，有較豐富的語(yǔ)言積累，學(xué)會(huì )運用多種閱讀方法。初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。讓他們從小喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣。
小學(xué)語(yǔ)文新課標讀書(shū)筆記2
“義務(wù)教育語(yǔ)文課程內容主要以學(xué)習任務(wù)群組織與呈現。在設計語(yǔ)文學(xué)習任務(wù)，要圍繞特定的學(xué)習主題，確定具有內在邏輯關(guān)聯(lián)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。語(yǔ)文學(xué)習任務(wù)群由相互關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習任務(wù)組成，共同指向學(xué)生的核心素養發(fā)展，具有情境性、實(shí)踐性、綜合性�！�
閱讀感悟：
“學(xué)習任務(wù)群”是此次新課標改版中出現的一個(gè)新名詞。溫儒敏主編說(shuō)：學(xué)習任務(wù)群其實(shí)是對十多年來(lái)課程改革經(jīng)驗的提升，是語(yǔ)文核心素養的觀(guān)念提出來(lái)后，在教學(xué)實(shí)踐中探索的新形勢。以前我們不同程度嘗試過(guò)的“主題教學(xué)”“綜合性學(xué)習”“大單元教學(xué)”等諸多做法和學(xué)習任務(wù)群都有共通之處。新課標中，將“學(xué)習任務(wù)群”從學(xué)習內容的側重點(diǎn)不同，劃分成了語(yǔ)言文字積累與梳理、實(shí)用性閱讀與交流、文學(xué)閱讀與創(chuàng )意表達、思辨性閱讀與表達、整本書(shū)閱讀、跨學(xué)科學(xué)習這六個(gè)任務(wù)群，又根據課程內容整合程度上的區別，將6個(gè)學(xué)習任務(wù)群分成了三個(gè)不同的層面：基礎型學(xué)習任務(wù)群、發(fā)展型學(xué)習任務(wù)群、拓展型學(xué)習任務(wù)群。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，“學(xué)習任務(wù)群”指的就是由一個(gè)個(gè)學(xué)習任務(wù)組成的集合體，它們由特定的`目標和功能組合在一起，具有更加明確的指向性和綜合性。這就要求我們在教學(xué)時(shí)要更加明確學(xué)習任務(wù)群的目的和定位，在此基礎上，綜合考慮教材內容和學(xué)生學(xué)情，依托學(xué)習任務(wù)，整合學(xué)習情境和學(xué)習資源，安排連貫的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，注重聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)、知識、技能、情感、文化修養等方面的多層次發(fā)展，以提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養。
小學(xué)語(yǔ)文新課標讀書(shū)筆記3
“文化自信是指學(xué)生認同中華文化，對中華文化的生命力有堅定信心。通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習，熱愛(ài)國家通用語(yǔ)言文字，熱愛(ài)中華文化，繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統文化、革命文化、社會(huì )主義先進(jìn)文化，關(guān)注和參與當代文化生活，初步了解和借鑒人類(lèi)文明優(yōu)秀成果，具有比較開(kāi)闊的文化視野和一定的文化底蘊�！�
閱讀感悟：
此次《語(yǔ)文課程標準》提出的核心素養包括：文化自信、語(yǔ)言運用、思維能力和審美創(chuàng )造，其中文化自信被放到了最重要的位置，中華優(yōu)秀傳統文化、革命文化和社會(huì )主義先進(jìn)文化都將會(huì )是今后語(yǔ)文學(xué)習的重點(diǎn)。作為一線(xiàn)語(yǔ)文教師該如何在語(yǔ)文教學(xué)中傳承中華文化，樹(shù)立文化自信呢？首先要抓住課堂主陣地，在課堂上通過(guò)不同方式的浸潤滲透，適當增添語(yǔ)文教學(xué)內容，將傳統文化嵌入語(yǔ)文課堂，可以讓學(xué)生在學(xué)習中舉一反三，加強對文化的理解與認同。文化認同是一個(gè)長(cháng)期浸潤的過(guò)程，也是一個(gè)對話(huà)思辨的過(guò)程，更是一個(gè)在浸潤和對話(huà)中自主建構的過(guò)程。將課內與課外閱讀結合起來(lái)，利用各種形式的引導讓學(xué)生誦讀經(jīng)典文化作品，感悟文字的精妙之處，在誦讀中擴展文化的范圍，讓文化自信在文化積淀中慢慢地生根發(fā)芽。其次是整合課程資源，激發(fā)學(xué)生參與意識，例如六年級課文《藏戲》雖然只是一篇閱讀課文，但其蘊含的文化內涵意義深遠，及時(shí)開(kāi)展“中華戲曲進(jìn)課堂”的活動(dòng)，發(fā)動(dòng)學(xué)生找資料、畫(huà)臉譜、唱戲曲、當解說(shuō)員，將美術(shù)、音樂(lè )、歷史、信息技術(shù)等學(xué)科的內容融合在一起，學(xué)生在參與的過(guò)程中受到戲曲傳統文化的熏陶，增強了民族自信心。提升語(yǔ)文教學(xué)模式的'先進(jìn)性和創(chuàng )新性，幫助學(xué)生順利構建多元化思維體系和人文素養。
還有小學(xué)生接觸傳統文化的時(shí)間尚短，無(wú)論是語(yǔ)文基礎還是認知理解能力都處在起步時(shí)期，教師呈現傳統文化的方式如果僅限于口頭講解，不但會(huì )讓學(xué)生感到枯燥無(wú)味，還會(huì )導致思維阻礙。而多媒體情境教學(xué)具有生動(dòng)、直觀(guān)等優(yōu)勢，非常適用于傳統文化在語(yǔ)文教學(xué)中的滲透，除此之外，互聯(lián)網(wǎng)教育資源豐富多樣，也有助于教師更加便捷的在語(yǔ)文課程中滲透傳統文化�？傊�，中華文化，范圍寬廣，含義深刻，傳承與發(fā)揚的重擔在我們新一代的少年身上，也在我們這個(gè)時(shí)代教育者的身上。
小學(xué)語(yǔ)文新課標讀書(shū)筆記4
“要重視朗讀和默讀，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì )精讀、略讀和瀏覽。培養學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)，鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料�！�
閱讀感悟：
關(guān)于閱讀我們首先要培養學(xué)生的興趣。我發(fā)現教材指定的很多書(shū)目，孩子們都不感興趣。一方面因為是經(jīng)典，有時(shí)代的隔膜，學(xué)生不適應。另一方面，因為指定閱讀的“規定動(dòng)作”太多，太繁瑣，又要寫(xiě)筆記，又要寫(xiě)心得，又要小組討論，又要朗讀，又要演出什么的，誰(shuí)會(huì )喜歡呢？興趣是第一位的，有興趣學(xué)生自己就會(huì )主動(dòng)去讀，就有時(shí)間讀。所以“整本書(shū)閱讀”教學(xué)的重點(diǎn)要激發(fā)興趣，減少“規定動(dòng)作”，容許學(xué)生自己選擇教材書(shū)目之外的書(shū)來(lái)讀，容許學(xué)生讀閑書(shū)。低年級開(kāi)始引導學(xué)生讀整本書(shū)，整本書(shū)閱讀不能只是對故事內容的'簡(jiǎn)單重復，而應是對整個(gè)故事、整本書(shū)的回顧總結與提升，領(lǐng)著(zhù)孩子往高處走一走。為此我們要基于學(xué)生的成長(cháng)需要和文本的特點(diǎn)制定閱讀目標，以達成整本書(shū)閱讀的高度。這時(shí)我們可以將閱讀目標定位于引導學(xué)生走進(jìn)讀本，歷經(jīng)閱讀人物歷程感受成長(cháng)的快樂(lè )，樹(shù)立正確觀(guān)念這些方面。
小學(xué)語(yǔ)文新課標讀書(shū)筆記5
“語(yǔ)文課程評價(jià)包括過(guò)程性評價(jià)和終結性評價(jià)，過(guò)程性評價(jià)貫穿語(yǔ)文學(xué)習全過(guò)程，終結性評價(jià)包括學(xué)業(yè)水平考試和過(guò)程性評價(jià)的綜合結果�！�
閱讀感悟：
學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)是新課標的重要組成部分，新課程，新教學(xué)，同時(shí)也包括新評價(jià)。在平時(shí)的教學(xué)中，怎樣進(jìn)行學(xué)習評價(jià)和考試命題改革，過(guò)去的`課標沒(méi)有，也是我們的困惑。新課標沒(méi)有回避這些問(wèn)題，明確了素養本位的學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)，并把它的理念，方法，做了完整的闡述。
新課程要求過(guò)程評價(jià)、結果評價(jià)、考試命題和作業(yè)布置都要關(guān)注學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量，就是要以學(xué)業(yè)質(zhì)量標準為依據來(lái)評價(jià)語(yǔ)文核心素養和課程目標。整體刻畫(huà)不同學(xué)段學(xué)生學(xué)業(yè)成就的具體表現特征，形成學(xué)業(yè)質(zhì)量標準，引導和幫助教師把握教學(xué)的深度與廣度，為教學(xué)實(shí)施和考試評價(jià)等提供了依據，對于推動(dòng)評價(jià)改革，多元評價(jià)的設計，考試命題改革，有重要的指導與基礎作用。
小學(xué)語(yǔ)文新課標讀書(shū)筆記6
“倡導少做題、多讀書(shū)、好讀書(shū)、讀好書(shū)、讀整本書(shū)，注重閱讀引導，培養讀書(shū)興趣，提高讀書(shū)品味�！�
閱讀感悟：
俗話(huà)說(shuō)“授人以魚(yú)不如授人以漁”，學(xué)生只有掌握了閱讀的方法，在之后的學(xué)習與閱讀的道路上才能走得更加從容�！墩n程標準》也在學(xué)段目標中首次提出整本書(shū)閱讀要求，再次明確各學(xué)段“讀什么”。經(jīng)仔細分析發(fā)現，“整本書(shū)閱讀”在《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》中的.存在感越來(lái)越強，不容忽視。由此可見(jiàn)，作為家長(cháng)，更應該從小就開(kāi)始重視培養孩子的閱讀興趣、閱讀習慣、閱讀能力等等。因為對于孩子們來(lái)說(shuō)，“閱讀”不僅僅是為了“應試”而已，在長(cháng)久的成長(cháng)當中，閱讀使人開(kāi)拓眼界如行“萬(wàn)里路”，閱讀更能使人充實(shí)精神思想世界。
正所謂腹有詩(shī)書(shū)氣自華，只有幫助孩子從小激發(fā)閱讀興趣，逐步學(xué)習閱讀方法、扎實(shí)閱讀技巧基礎，才能讓孩子未來(lái)的學(xué)習之路更從容，更寬廣。
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