課程設計報告(15篇)
在不斷進(jìn)步的時(shí)代，報告對我們來(lái)說(shuō)并不陌生，寫(xiě)報告的時(shí)候要注意內容的完整。那么什么樣的報告才是有效的呢？以下是小編精心整理的課程設計報告，希望對大家有所幫助。
課程設計報告1
"微機原理與系統設計" 作為電子信息類(lèi)本科生教學(xué)的主要基礎課之一,課程緊密結合電子信息類(lèi)的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn),圍繞微型計算機原理和應用主題,以Intelx86CPU為主線(xiàn),系統介紹微型計算機的基本知識,基本組成,體系結構和工作模式,從而使學(xué)生能較清楚地了解微機的結構與工作流程,建立起系統的概念。
這次微機原理課程設計歷時(shí)兩個(gè)星期，在整整兩星期的日子里，可以說(shuō)得是苦多于甜，但是可以學(xué)到很多很多的的東西，同時(shí)不僅可以鞏固了以前所學(xué)過(guò)的知識，而且學(xué)到了很多在書(shū)本上所沒(méi)有學(xué)到過(guò)的知識。以前在上課的時(shí)候，老師經(jīng)常強調在寫(xiě)一個(gè)程序的時(shí)候，一定要事先把程序原理方框圖化出來(lái)，但是我開(kāi)始總覺(jué)得這樣做沒(méi)必要，很浪費時(shí)間。但是，這次課程設計完全改變了我以前的那種錯誤的認識，以前我接觸的那些程序都是很短、很基礎的，但是在課程設計中碰到的那些需要很多代碼才能完成的任務(wù)，畫(huà)程序方框圖是很有必要的。因為通過(guò)程序方框圖，在做設計的過(guò)程中，我們每一步要做什么，每一步要完成什么任務(wù)都有一個(gè)很清楚的思路，而且在程序測試的過(guò)程中也有利于查錯。
其次，以前對于編程工具的使用還處于一知半解的狀態(tài)上，但是經(jīng)過(guò)一段上機的.實(shí)踐，對于怎么去排錯、查錯，怎么去看每一步的運行結果，怎么去了解每個(gè)寄存器的內容以確保程序的正確性上都有了很大程度的提高。
通過(guò)這次課程設計使我懂得了理論與實(shí)際相結合是很重要的，只有理論知識是遠遠不夠的，只有把所學(xué)的理論知識與實(shí)踐相結合起來(lái)，從理論中得出結論，才能真正為社會(huì )服務(wù)，從而提高自己的實(shí)際動(dòng)手能力和獨立思考的能力。在設計的過(guò)程中遇到問(wèn)題，可以說(shuō)得是困難重重，這畢竟第一次做的，難免會(huì )遇到過(guò)各種各樣的問(wèn)題，同時(shí)在設計的過(guò)程中發(fā)現了自己的不足之處，對以前所學(xué)過(guò)的知識理解得不夠深刻，掌握得不夠牢固。
這次課程設計終于順利完成了，在設計中遇到了很多編程問(wèn)題，最后在趙老師的辛勤指導下，終于游逆而解。同時(shí)，在趙老師的身上我學(xué)得到很多實(shí)用的知識，在次我表示感謝!同時(shí)，對給過(guò)我幫助的所有同學(xué)和各位指導老師再次表示忠心的感謝!
課程設計報告2
古典文學(xué)中常見(jiàn)論文這個(gè)詞，當代，論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡(jiǎn)稱(chēng)為論文。以下就是由編為您提供的課程設計開(kāi)題報告。
研究的內容。課題研究的內容，顧名思義，就是我們的課題要研究的是什么。比如我校黃姝老師的指導的課題“新八景”，課題研究的內容就是：“以佛山新八景為重點(diǎn)，考察佛山歷史文化沉淀的昨天、今天、明天，結合佛山經(jīng)濟發(fā)展的趨勢，擬定開(kāi)發(fā)具有新佛山、新八景、新氣象的文化旅游的可行性報告及開(kāi)發(fā)方案。
課題研究的目的，應該敘述自己在這次研究中想要達到的境地或想要得到的結果。比如我校葉少珍老師指導的“重走長(cháng)征路”研究課題，在其研究目標一欄中就是這樣敘述的：1、再現長(cháng)征歷程，追憶紅軍戰士的豐功偉績(jì)，對長(cháng)征概況、長(cháng)征途中遇到了哪些艱難險阻、什么是長(cháng)征精神，有更深刻的了解和感悟。
2、通過(guò)小組同學(xué)間的分工合作、交流、展示、解說(shuō)，培養合作參與精神和自我展示能力。
3、通過(guò)本次活動(dòng)，使同學(xué)的信息技術(shù)得到提高，進(jìn)一步提高信息素養。
在“課題研究的”這一部分，應該提出本課題組關(guān)于解決本課題問(wèn)題的門(mén)路或者說(shuō)程序等。一般來(lái)說(shuō)，研究性學(xué)習的.課題研究方法有：實(shí)地調查考察法(通過(guò)組織學(xué)生到所研究的處所實(shí)地調查，從而得出結論的方法)、問(wèn)卷調查法(根據本課題的情況和自己要了解的內容設置一些問(wèn)題，以問(wèn)卷的形式向相關(guān)人員調查的方法)、人物采訪(fǎng)法(直接向有關(guān)人員采訪(fǎng)，
以掌握第一手材料的方法)、文獻法(通過(guò)查閱各類(lèi)資料、圖表等,分析、比較得出結論)等等。在課題研究中，應該根據自己課題的實(shí)際情況提出相關(guān)的課題研究方法，不一定面面俱到，只要實(shí)用就行。
課程設計報告3
一、設計目的
經(jīng)過(guò)一系列硬件課程的學(xué)習及相關(guān)實(shí)驗后，做一個(gè)綜合的系統性的設計，對計算機硬件設計有一個(gè)整體的認識，可以進(jìn)一步提高實(shí)踐動(dòng)手能力。
二、所用設備
TDN-CM++實(shí)驗教學(xué)系統一臺,PC微機一臺, 排線(xiàn)若干
三、設計思想
1.確定搭建一臺8位模型機，指令系統系統有10條，涉及輸入，輸出，加，減，自增，自減，與，傳送，跳轉，停機等指令。
2.根據所要設計的指令，確定各種信息的傳送路徑，以及實(shí)現這些傳送所需的微指令。
3.根據數據通路，確定指令系統中每條指令的執行流程。
4.根據執行流程，確定好機器指令之后，確定相對應的微指令地址，需要多條微指令來(lái)完成的機器指令，要準確無(wú)誤的確定每條微指令的后續地址。 5.設計好指令后，將指令加載，檢測該指令是否可以達到預計功能。
四、設計總結
經(jīng)過(guò)了三天的實(shí)踐學(xué)習，在老師的悉心指導和搭檔的默契配合下終于完成了硬件課程實(shí)驗，從中受益匪淺。
實(shí)驗首先要做的事情就是接線(xiàn)，對于已經(jīng)做過(guò)微機實(shí)驗的我們，器件箱并不陌生，但也熟知連線(xiàn)的重要性，連每根線(xiàn)都必須十分細心，因為每根都影響著(zhù)整個(gè)設備的運行。于是，我跟我的搭檔分工合作，她讀圖我連線(xiàn)，為了避免連錯，我每根線(xiàn)都以紅線(xiàn)為起始位，保持規律性，這樣也方便出錯后檢查。在我倆默契的配合下，我們很快就完成了連線(xiàn)操作，后來(lái)測試時(shí)卻發(fā)現數據顯示一直不變，經(jīng)過(guò)檢查才發(fā)現原來(lái)數據線(xiàn)少插了一根。還好就這么一根問(wèn)題，因為很多同學(xué)在連線(xiàn)這塊就花費了大量的時(shí)間了，大大降低了效率，所以說(shuō)小問(wèn)題也不能忽視。
連線(xiàn)正確后，接下來(lái)就是編寫(xiě)微指令了，由于對指令的格式不是很熟悉，所以在了解指令格式和工作流程上花費了些時(shí)間。編寫(xiě)的指令有兩種，一個(gè)是操作碼，一個(gè)是微指令。操作碼格式比較簡(jiǎn)單，相比而言微指令格式比較復雜，共24位，為了便于理解，在編寫(xiě)微指令的時(shí)候我都按各部分的含義將24位劃分成了幾個(gè)部分，也便于修改。在編寫(xiě)指令的過(guò)程中，我發(fā)現雖然寫(xiě)的`指令都是平時(shí)最常用的基本指令，我們都很清楚每條指令的含義，但是把它們轉換成微指令還是比較復雜的。因為有些指令雖然只有一句，但是卻包含好幾步微操作，我們必須對每條微操作的流程非常清楚才能寫(xiě)出正確的微指令。
還有就是在編寫(xiě)JMP指令的時(shí)候，理論要求我們在執行該指令后，能夠實(shí)現跳轉效果，但很多人都只是理解到這一步，并沒(méi)有去深思跳轉是從哪里跳轉到哪里，正如我們剛開(kāi)始設計這一指令時(shí)一樣，僅是隨隨便便的在JMP指令所對應的微指令當中，將后繼位地址隨便改成了另一個(gè)微指令的地址，以為已經(jīng)實(shí)現了跳轉，后來(lái)發(fā)覺(jué)，這樣的跳轉不僅沒(méi)有任何實(shí)際意義，更重要的是在操作員使用這一指令的時(shí)候，本意應該是想指定下一步將要執行的指令，作用可能是控制循環(huán)，也可能是跳轉分支，總之是需要自己去設定的一個(gè)目的機器指令，而絕不是隨意的指定了一條微指令。后來(lái)在老師的指導下，我們在操作碼中又添加了一條語(yǔ)句，實(shí)現了跳轉到固定位置，而不會(huì )再由機器隨機選取目的地址跳轉了。
通過(guò)這次的實(shí)驗，我更加地清楚了微指令的操作流程和編寫(xiě)，加強了自己的動(dòng)手能力，對硬件實(shí)驗有了一定的了解，相信這次實(shí)驗對今后的學(xué)習也會(huì )有一定的幫助。
課程設計報告4
1 概述
隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)水平的不斷向前提高以及社會(huì )經(jīng)濟的不斷向前發(fā)展，人們越來(lái)越意識到廣告宣傳的重要性，越來(lái)越多的豐富多彩、新穎奪目的LED廣告宣傳牌充斥在城市的公共場(chǎng)所中，為燈紅酒綠的城市增加了炫目多姿的色彩。這些LED廣告宣傳牌動(dòng)態(tài)顯示的背后，則是以流水燈的原理為基礎，以單片機為控制核心，按照廣告商的宣傳需求，通過(guò)炫目的多彩和新穎的方式來(lái)吸引人們的眼球來(lái)完成廣告宣傳�；趩纹瑱C的流水燈的設計，主要是以單片機為控制核心，通過(guò)自身的數據輸入輸出端口完成與流水燈顯示電路的數據聯(lián)通，通過(guò)內部的程序運行來(lái)實(shí)現對流水燈顯示電路的動(dòng)態(tài)控制，進(jìn)而實(shí)現顯示電流的循環(huán)亮滅的操作。所以對于基于單片機的流水燈系統的深入研究與學(xué)習對于學(xué)習單片機控制系統以及LED廣告宣傳系統的工作機制進(jìn)來(lái)說(shuō)具有非常重要的現實(shí)意義。
2 基于單片機的流水燈的系統電路
流水燈的顯示電路就是多個(gè)二極管通過(guò)一端公共連接而構成的顯示電路，并將另一端分別與單片機的多個(gè)數據輸入輸出端口進(jìn)行連接，當單片機向這些端口發(fā)送相應的數據時(shí)，根據二極管的工作特性，從而實(shí)現對其的亮滅控制。當然，單片機工作還需要復位電路和晶振電路配合單片機芯片構成單片機工作的最小系統，從而滿(mǎn)足單片機正常工作的基本條件。如圖1所示，為基于單片機的流水燈控制系統硬件電路圖，該硬件電路以AT89C51為基本的控制核心，實(shí)現對8為二極管流水燈顯示電路的亮滅控制。
該控制系統是以AT89C51為系統的控制單片機，它是美國ATMEL公司生產(chǎn)的高性能的CMOS 8位處理器，同時(shí)配備了豐富的'硬件資源，有128字節的RAM供用戶(hù)使用，并提供2個(gè)16為定時(shí)器/計數器完成定時(shí)和計數的工作以及32根數據輸入輸出端口來(lái)單片機與外部電路的數據連通的工作。
8位二極管構成的流水燈顯示電路是用共陽(yáng)極的連接方法來(lái)構成的顯示電路的。常見(jiàn)的LED顯示燈電路中的二極管連接方法有兩種，一種是共陽(yáng)極連接，一種是共陰極連接，它們是根據顯示電路中二極管公共連接的方式來(lái)決定的。共陽(yáng)極接法就是將構成LED顯示電路的二極管的陽(yáng)極接在一起構成公共端，共陰極接法就是將LED顯示電路中的二極管的陰極接在一起構成公共端。對于共陽(yáng)極接法的顯示電路來(lái)說(shuō)，如果在該端實(shí)施低電壓（零電壓），對于共陰極接法的顯示電路來(lái)說(shuō)，如果在該端實(shí)施高電壓，那么無(wú)論在另外一段如何控制電壓都不能使該顯示電路亮滅，從而實(shí)現了通過(guò)對該公共端的電壓的改變對整個(gè)LED顯示電路的進(jìn)行控制。當公共端施加了使能電壓后，通過(guò)對該顯示電路中的某個(gè)二極管進(jìn)行控制從而實(shí)現了對顯示電路的二極管亮滅控制。圖1中所示的流水燈顯示電路為共陽(yáng)極接法的LED顯示電路，通過(guò)施加Vcc電壓，可以是LED顯示電路中的所有二級管一直處在使能狀態(tài)，從而配合的單片機控制完成流水燈的設計。
3 基于單片機的流水燈的流程控制
流水燈就是按照一定的順序和規則，按照人們的意愿有序地亮滅，通過(guò)人的視覺(jué)誤差從而形成流水狀的狀態(tài)�；趩纹瑱C的流水燈系統設計，以圖1為基本的硬件電路，根據人們的意愿來(lái)編寫(xiě)程序代碼，通過(guò)單片機定時(shí)向P1端口發(fā)送控制信號數據，從而對流水燈顯示電路的二極管亮滅的控制，實(shí)現流水燈的效果。
由于本文中采取的是流水燈顯示電路采用的是共陽(yáng)極的接法，所以在針對一個(gè)二極管亮滅的控制情況下，主要是是向該端口發(fā)送低電壓數據即可使該二極管發(fā)亮，依次類(lèi)推，即可實(shí)現流水燈的現象。但是值得注意的是，由于人類(lèi)研究對于視覺(jué)具有暫留的特性，如果緊鄰的兩個(gè)二極管的亮滅交替時(shí)間間隔太少，在人眼觀(guān)察下就會(huì )是持續亮的狀態(tài)，達不到流水燈的效果，所以設計的時(shí)間間隔要滿(mǎn)足一定的要求。對于流水燈的實(shí)現上有很多方法，其中循環(huán)移位法是相對比較簡(jiǎn)單的控制方法，即對8位二極管的亮滅信號控制字進(jìn)行循環(huán)移位來(lái)實(shí)現流水燈的方法。
以緊鄰兩個(gè)二極管亮滅時(shí)間間隔為0.5s為例，對基于單片機的流水燈系統的控制流程進(jìn)行偽代碼設計如下：
a，對單片機的定時(shí)器/計數器進(jìn)行初始化，包括定時(shí)器/計數器的選擇，工作方式選擇等初始化工作。
b，設定二極管亮滅控制變量V_number，并賦值為0xFE（該值是對高7位的二極管的陰極設定為高電壓，對最后一位的二極管的陰極設定為低電壓，從而實(shí)現最后一個(gè)二極管亮，其他二極管滅的初始狀態(tài)）。
c，將V_number賦值到P1端口。
d，對定時(shí)器/計數器進(jìn)行初始值設定（定時(shí)0.5s）并開(kāi)始計時(shí)知道結束。
e，對V_number進(jìn)行循環(huán)移位操作并將結果重新賦值給V_number。
f，跳到步驟c
根據上述流程，即可實(shí)現對P1端口輸出控制數據的循環(huán)變化，實(shí)現共陽(yáng)極的二極管顯示電路的流水燈現象。
4 總結
基于單片機的流水燈系統的設計，主要是以51單片機為控制核心，配備8位共陽(yáng)極接法的二極管顯示電路，通過(guò)定時(shí)器/計數器的定時(shí)以及對連接8位二級管顯示電路的P1端口進(jìn)行循環(huán)移位賦值，從而實(shí)現對二極管顯示電路的亮滅自動(dòng)控制，實(shí)現流水燈現象。
參考文獻：
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[4]李靈鋒.單片機控制流水燈方法研究[J].煤炭技術(shù)，20xx（11）
課程設計報告5
一、基于工作過(guò)程導向設計課程的依據
�。ㄒ唬┱n程目標與職業(yè)資格標準相對接按照國家職業(yè)資格標準制定課程標準，選取典型工作任務(wù)，把素質(zhì)目標、能力目標、知識目標結合起來(lái)，努力完成典型工作任務(wù)，實(shí)現要求的課程目標。
�。ǘ┘寄芘囵B與職業(yè)崗位能力要求相對接采取校企合作教學(xué)模式，確定模具設計與制造專(zhuān)業(yè)職業(yè)崗位群，明確崗位職業(yè)能力，以典型工作任務(wù)為載體，進(jìn)一步序化、重構課程內容。
�。ㄈ⿲W(xué)習過(guò)程與真實(shí)工作過(guò)程相對接改變傳統課堂教學(xué)方式，學(xué)生在完成典型工作任務(wù)過(guò)程中掌握了有關(guān)理論知識，教師在教學(xué)過(guò)程中扮演著(zhù)主導角色，學(xué)生為主體，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情。在完成任務(wù)過(guò)程中培養學(xué)生總結、歸納的能力，團隊協(xié)作能力和應用所學(xué)知識解決實(shí)踐問(wèn)題的能力�；诠ぷ鬟^(guò)程導向的課程設計是課程教學(xué)的一大創(chuàng )舉，滿(mǎn)足了當前社會(huì )發(fā)展對高職人才的需求。
二、基于工作過(guò)程導向的模具設計與制造專(zhuān)業(yè)課程設計思路
�。ㄒ唬┮允袌�(chǎng)需求為導向、校企合作為平臺，準確定位專(zhuān)業(yè)培養目標根據對高職院校模具設計與制造專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生跟蹤調查得知，大多數畢業(yè)生就業(yè)于沖壓、塑料等模具設計、模具裝配、模具零件加工工藝編制、模具維修、數控機床操作、模具設備調試及模具管理經(jīng)營(yíng)工作等。在對模具行業(yè)企業(yè)走訪(fǎng)調查的基礎上，專(zhuān)業(yè)領(lǐng)頭教師到校企進(jìn)行鍛煉實(shí)踐，并積極同模具企業(yè)技術(shù)人員開(kāi)展交流溝通，深入分析與總結我國模具行業(yè)人才需求情況、行業(yè)發(fā)展現狀、職業(yè)能力素質(zhì)要求、從業(yè)人員職業(yè)崗位及典型工作任務(wù)等方面。由模具專(zhuān)業(yè)骨干教師同企業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行深入分析與討論，明確模具設計與制造專(zhuān)業(yè)培養的目標，即是面向模具設計與制造行業(yè)企業(yè)，從事模具設計及模具成型工藝制定、數控編程與數控機床操作、模具裝配及維修等崗位，具備專(zhuān)業(yè)崗位群系統理論知識和崗位實(shí)踐技能，具有解決工程實(shí)際問(wèn)題和終身學(xué)習能力的高素質(zhì)技能型人才。
�。ǘ┮怨W(xué)結合為切入點(diǎn)，構建工作過(guò)程導向的課程體系
1、依據崗位調研分析，確定從業(yè)崗位典型工作任務(wù)對于模具設計與制造專(zhuān)業(yè)而言，人才培養面向的是崗位群，同崗位從業(yè)人員、基層技術(shù)人員及企業(yè)專(zhuān)家對崗位工作過(guò)程及工作任務(wù)進(jìn)行重點(diǎn)分析，由專(zhuān)業(yè)帶頭人、企業(yè)專(zhuān)家、骨干教師組成小組進(jìn)行討論分析，制定模具設計與制造專(zhuān)業(yè)科學(xué)合理的'典型工作任務(wù)，具體分為：
�。�1）靈活使用Excel、Word等編制技術(shù)文件；
�。�2）制作產(chǎn)品銷(xiāo)售演示文稿；
�。�3）機械零件測繪、識圖；
�。�4）用AutoCAD繪制圖形；
�。�5）零件公差配合技術(shù)要求的識讀和標注；
�。�6）機械圖樣三維造型；
�。�7）編制機械零件加工工藝，普遍車(chē)床操作加工；
�。�8）編制機械零件加工工藝，普遍銑床操作加工；
�。�9）編制機械零件加工工藝，普通磨床操作加工；
�。�10）選擇模具材料及熱處理；
�。�11）鉗工操作加工；
�。�12）鉆床操作加工；
�。�13）機床操作及安全規范；
�。�14）典型機械零件的測量；
�。�15）車(chē)間生產(chǎn)組織與管理；
�。�16）模具型腔及模具配件加工；
�。�17）模具型腔放電加工；
�。�18）模具結構及零件設計；
�。�19）模具試模及鑒定；
�。�20）模具裝配與維修；
�。�21）零件數控加工工藝編制；
�。�22）產(chǎn)品質(zhì)量檢驗；
�。�23）模具成型設備及參數調制；
�。�24）模具接單與報價(jià)；
�。�25）設備維護與保養。
2、分析典型工作任務(wù)，歸納職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域典型工作任務(wù)的分析重點(diǎn)在于工作對象、工作內容、工作流程及工作環(huán)境等方面，把一個(gè)或幾個(gè)相似的典型工作任務(wù)根據工作內容和工作方式的不同，歸納為不同的職業(yè)行動(dòng)方面。按照對模具設計與制造技術(shù)崗位的典型工作任務(wù)分析，由骨干教師、有關(guān)專(zhuān)家進(jìn)行交流溝通，歸納明確出行動(dòng)領(lǐng)域，具體如下：讀圖、手工繪圖及計算機繪圖行動(dòng)領(lǐng)域：使用Excel、Word等編制技術(shù)文件；制作產(chǎn)品銷(xiāo)售演示文稿；機械零件測繪、識圖。模具零件普通機床加工行動(dòng)領(lǐng)域：編制機械零件加工工藝；普通車(chē)床操作加工；普通同銑床操作加工；普通磨床操作加工；選擇模具材料及熱處理；典型機械零件的測量；機床操作及安全規范；設備維護與保養。模具零件鉗工加工行動(dòng)領(lǐng)域：選擇模具材料及熱處理；鉆床操作加工；鉗工操作加工；模具裝配與維修。利用軟件進(jìn)行模具設計行動(dòng)領(lǐng)域：機械圖樣三維造型；模具結構及零件設計；典型機械零件的測量。模具零件數控機床、電火花及線(xiàn)切割加工行動(dòng)領(lǐng)域：零件數控加工工藝編制；機械圖樣三維造型；模具型腔及模具配件加工；模具型腔放電加工；典型機械零件的測量。成型設備操作及模具檢測行動(dòng)領(lǐng)域：模具試模及鑒定；模具成型設備及參數調制；模具裝配與維修；產(chǎn)品質(zhì)量檢驗；企業(yè)生產(chǎn)管理行動(dòng)領(lǐng)域：模具接單與報價(jià)；車(chē)間生產(chǎn)組織與管理。
3、依據行動(dòng)領(lǐng)域設置學(xué)習領(lǐng)域課程，構建新的課程體系把典型工作任務(wù)劃分到行動(dòng)領(lǐng)域，按照學(xué)生認知水平和職業(yè)成長(cháng)規律，分層次構建行動(dòng)領(lǐng)域為學(xué)習領(lǐng)域。學(xué)習領(lǐng)域設置原則為：
其一，任何一個(gè)學(xué)習領(lǐng)域均是完整的工作過(guò)程；
其二，學(xué)習領(lǐng)域排序必須按照學(xué)生的認知學(xué)習規律；
其三，學(xué)習領(lǐng)域排序必須按照職業(yè)生長(cháng)規律。
以工作過(guò)程的典型人物為載體，重點(diǎn)培養學(xué)生職業(yè)能力，整合和重構模具設計與制造專(zhuān)業(yè)課程，這樣課程內容和結構同學(xué)生未來(lái)需要面對的職業(yè)生活和可持續發(fā)展有機結合起來(lái)，根據“學(xué)習過(guò)程與工作過(guò)程一體化、理論與實(shí)踐一體化、學(xué)習內容與工作內容一體化”的思路進(jìn)行課程架構，形成工作過(guò)程系統化的課程體系。開(kāi)發(fā)工作過(guò)程的課程是當前我國職業(yè)教育課程改革的重點(diǎn)。由于模具設計與制造專(zhuān)業(yè)是一個(gè)集合多個(gè)工作的綜合性專(zhuān)業(yè)，學(xué)生需要掌握大量知識和技術(shù)，因此構建模具設計與制造專(zhuān)業(yè)過(guò)程課程難度較大。這便要求高職學(xué)校結合自身實(shí)際情況，有選擇性地進(jìn)行專(zhuān)業(yè)建設，可以從以市場(chǎng)需求為導向、校企合作為平臺，以工學(xué)結合為切入點(diǎn)，構建工作過(guò)程導向的課程體系，從而培養出滿(mǎn)足模具設計與制造行業(yè)需求的高素質(zhì)技能人才。
課程設計報告6
選題研究的目的和意義
通過(guò)對詞匯習得理論及概念隱喻理論的研究歷史和現狀及前景的分析,發(fā)現以往的詞匯習得理論有其不足之處。而概念隱喻理論為我們研究詞匯習得提供了一個(gè)新的視角。鑒于此論文將研究概念隱喻理論在詞匯習得中的應用,以期對英語(yǔ)詞匯習得與教學(xué)有所啟示,提高學(xué)習效率。
研究的理論和依據
本論文以概念隱喻理論為理論根據,以詞匯習得理論的歷史研究及其不足之處為依據來(lái)探討概念隱喻理論在詞匯習得中的'應用。
選題的特色及創(chuàng )新點(diǎn)
通過(guò)對國內外研究現狀的分析,本論文將在前人研究的基礎上,對概念隱喻理論在詞匯習得中的運用作進(jìn)一步的研究。本論文不僅研究了概念隱喻理論在多義詞、習語(yǔ)習得等中的應用,而且還深入研究了詞的理?yè)c概念隱喻的關(guān)系。
擬解決的問(wèn)題
對概念隱喻的工作機制及詞的理?yè)髁烁顚哟蔚姆治鲆约巴ㄟ^(guò)這些分析來(lái)表現二者之間的一致關(guān)系。深入分析了概念隱喻理論在多義詞、習語(yǔ)習得等中的應用,以期對詞匯習得與教學(xué)有所啟示。
課程設計報告7
一、自動(dòng)控制的應用領(lǐng)域分析
自動(dòng)化控制系統的研究，幾乎涵蓋所有應用科學(xué)知識與技術(shù)的結合，領(lǐng)域范圍及牽涉的科學(xué)知識與應用工具相當廣泛，作為交叉學(xué)科，自動(dòng)控制與其他很多學(xué)科有關(guān)聯(lián)，尤其是數學(xué)和信息學(xué)，在制造，醫藥，交通，機器人，以及經(jīng)濟學(xué)，社會(huì )學(xué)中的應用也都非常廣泛。自動(dòng)化控制的應用領(lǐng)域一般可分為下列幾類(lèi)：
1、工廠(chǎng)自動(dòng)化控制，又稱(chēng)為生產(chǎn)自動(dòng)化控制，即利用自動(dòng)化的生產(chǎn)設備，一貫作業(yè)的生產(chǎn)方式，從事有效率的產(chǎn)品生產(chǎn)。2、設計自動(dòng)化控制，即利用電腦軟件技術(shù)及應用，將所需設計的資料，轉成控制程序或生產(chǎn)流程，而且以簡(jiǎn)單的圖或語(yǔ)言，來(lái)表示或執行制造過(guò)程的自動(dòng)化控制的運作。3、實(shí)驗室自動(dòng)化控制，即利用自動(dòng)化設備與電腦軟件技術(shù)及應用，或可編程控制器等設備，結合溫度、濕度、壓力、流量等傳感器，將實(shí)驗室的控制程序或生產(chǎn)流程，及所需實(shí)驗結果的資料，轉成簡(jiǎn)單的圖或語(yǔ)言，來(lái)表示或執行實(shí)驗室的自動(dòng)化控制作。4、檢測自動(dòng)化控制，即利用自動(dòng)化的檢測設備與電腦軟件技術(shù)及程式應用，結合溫度、濕度、壓力、流量等傳感器設備，能自動(dòng)地檢測樣品，并將檢測的物理量的資料，轉成簡(jiǎn)單的圖或語(yǔ)言，來(lái)表示檢測結果。5、辦公室自動(dòng)化控制，即利用軟件程式技術(shù)及應用，將辦公室的文書(shū)資料或文書(shū)檔案，做有效率的管理。6、家庭自動(dòng)化控制，即利用自動(dòng)化的設備與電腦軟件技術(shù)及程式應用，結合家庭用設備，提高家庭舒適度與居家安全。7、服務(wù)自動(dòng)化控制，即利用自動(dòng)化的設備與電腦軟件技術(shù)及程式應用，結合各式各樣的自動(dòng)化設備或傳感器，監測、紀錄、轉接、通知、執行運作等，以供顧客或使用者，能快速處理相關(guān)作業(yè)或快速處理所遭遇的問(wèn)題。
上述七大類(lèi)自動(dòng)化控制的范疇及其相關(guān)產(chǎn)品與設備，占社會(huì )經(jīng)濟產(chǎn)值相當比重，對國家社會(huì )經(jīng)濟影響很大，非常值得深思研究與發(fā)展應用隨著(zhù)自動(dòng)化技術(shù)的發(fā)展與應用。
二、現代控制理論的發(fā)展及基本內容
經(jīng)典控制理論雖然具有很大的實(shí)用價(jià)值，但也有著(zhù)明顯的局限性。其局限性表現在下面二個(gè)方面：第一，經(jīng)典控制理論建立在傳遞函數和頻率特性的基礎上，而傳遞函數和頻率特性均屬于系統的外部描述（只描述輸入量和輸出量之間的關(guān)系），不能充分反映系統內部的狀態(tài)；第二，無(wú)論是根軌跡法還是頻率法，本質(zhì)上是頻域法（或稱(chēng)復域法），都要通過(guò)積分變換（包括拉普拉斯變換、傅立葉變換、Z變換），因此原則上只適宜于解決“單輸入――單輸出” 線(xiàn)性定常系統的問(wèn)題，對“多輸入――多輸出”系統不宜用經(jīng)典控制理論解決，特別是對非線(xiàn)性、時(shí)變系統更是無(wú)能為力。
現代控制理論正是為了克服經(jīng)典控制理論的局限性而在20世紀50、60年代逐步發(fā)展起來(lái)的�，F代控制理論本質(zhì)上是一種“時(shí)域法”。它引入了“狀態(tài)”的概念，用“狀態(tài)變量”（系統內部變量）及“狀態(tài)方程”描述系統，因而更能反映出系統的內在本質(zhì)與特性。從數學(xué)的觀(guān)點(diǎn)看，現代控制理論中的狀態(tài)變量法，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是將描述系統運動(dòng)的高階微分方程，改寫(xiě)成一階聯(lián)立微分方程組的'形式，或者將系統的運動(dòng)直接用一階微分方程組表示。這個(gè)一階微分方程組就叫做狀態(tài)方程。采用狀態(tài)方程后，最主要的優(yōu)點(diǎn)是系統的運動(dòng)方程采用向量、矩陣形式表示，因此形式簡(jiǎn)單、概念清晰、運算方便，尤其是對于多變量、時(shí)變系統更是明顯。特別是在Kalman提出的可控性和可觀(guān)測性概念和極大值理論的基礎上，現代控制理論被引向更為深入的研究�，F代控制理論研究的主要內容包括三部分：多變量線(xiàn)性系統理論、最優(yōu)控制理論以及最優(yōu)估計與系統辨識理論。由于篇幅所限，有關(guān)現代控制理論研究的具體內容請參見(jiàn)有關(guān)文獻，這里從略。
三、自動(dòng)控制技術(shù)發(fā)展歷程分析
自動(dòng)控制（automatic control）是指在沒(méi)有人直接參與的情況下，利用外加的設備或裝置，使機器、設備或生產(chǎn)過(guò)程的某個(gè)工作狀態(tài)或參數自動(dòng)地按照預定的規律運行。隨著(zhù)電子計算機技術(shù)和其他高技術(shù)的發(fā)展，自動(dòng)控制技術(shù)的水平越來(lái)越高，應用越來(lái)越廣泛，作用越來(lái)越重要。自動(dòng)控制技術(shù)的發(fā)展大致可分為以下幾個(gè)發(fā)展階段：40年代到60年代初，該階段以市場(chǎng)競爭、資源利用、減輕勞動(dòng)強度提高產(chǎn)品質(zhì)量、適應批量生產(chǎn)需要等因素為需求動(dòng)力。主要技術(shù)特點(diǎn)為各種單機自動(dòng)化加工設備出現，并不斷擴大應用和向縱深方向發(fā)展。60年代中到70年代初期，該階段以市場(chǎng)競爭加劇，要求產(chǎn)品更新快，產(chǎn)品質(zhì)量高，并適應大中批量生產(chǎn)需要和減輕勞動(dòng)強度為需求動(dòng)力。主要特點(diǎn)為主要以自動(dòng)生產(chǎn)線(xiàn)為標志，在單機自動(dòng)化的基礎上，各種組合機床、組合生產(chǎn)線(xiàn)出現，同時(shí)軟件數控系統出現并用于機床。70年代中期至今，該階段以市場(chǎng)環(huán)境的變化，使多品種、中小批量生產(chǎn)中普遍性問(wèn)題愈發(fā)嚴重，要求自動(dòng)化技術(shù)向其廣度和深度發(fā)展，使其各相關(guān)技術(shù)高度綜合，發(fā)揮整體最佳效能為需求動(dòng)力。主要特點(diǎn)技術(shù)特點(diǎn)是把分散獨立的單元自動(dòng)化技術(shù)集成為一個(gè)優(yōu)化的整體。
隨著(zhù)現代應用數學(xué)新成果的推出和電子計算機的應用，為適應宇航技術(shù)的發(fā)展，自動(dòng)控制理論跨入了一個(gè)新階段現代控制理論。主要研究具有高性能，高精度的多變量變參數的最優(yōu)控制問(wèn)題，主要采用的方法是以狀態(tài)為基礎的狀態(tài)空間法。目前，自動(dòng)控制理論還在繼續發(fā)展，正向以控制論，信息論，仿生學(xué)為基礎的智能控制理論深入。在現代科學(xué)技術(shù)的 眾多領(lǐng)域中，自動(dòng)控制技術(shù)起著(zhù)越來(lái)越重要的作用。
總而言之，在經(jīng)濟高速發(fā)展、高新技術(shù)更新?lián)Q代頻繁的現代社會(huì )，自動(dòng)控制技術(shù)已經(jīng)成為促進(jìn)各個(gè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的主導力量。自動(dòng)控制技術(shù)水平是反映一個(gè)國家社會(huì )進(jìn)步的一個(gè)重要標志。人類(lèi)在推進(jìn)自動(dòng)控制技術(shù)的發(fā)展和應用的同時(shí)，要實(shí)施綠色制造戰略，發(fā)展綠色經(jīng)濟、循環(huán)經(jīng)濟，加大環(huán)保力度，提倡、引導和推進(jìn)資源節約的現代生產(chǎn)模式和健康文明的消費模式，走可持續發(fā)展之路，建設社會(huì )主義和諧社會(huì )。
課程設計報告8
計算機是一門(mén)技術(shù)性、工程性和應用性很強的學(xué)科，教育部高等學(xué)校計算機科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導委員會(huì )的發(fā)展戰略研究報告中也指出：計算機專(zhuān)業(yè)的人才應該被分為科學(xué)型、工程型、應用型三類(lèi)，而絕大多數應該是工程型和應用型的。許多高校注重學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的培養，紛紛開(kāi)設實(shí)踐類(lèi)課程以滿(mǎn)足信息社會(huì )對實(shí)用型人才的需求。因此，如何建設實(shí)踐類(lèi)課程無(wú)疑是擺在每位一線(xiàn)專(zhuān)業(yè)教師面前的重要課題。本文以“應用軟件課程設計”課程的建設為主要探討對象，介紹了該課程的設置意義、教學(xué)方法和實(shí)施細則，希望能對計算機專(zhuān)業(yè)實(shí)踐類(lèi)課程的建設和教學(xué)以及學(xué)生的就業(yè)有所幫助。
一、課程設置的重要意義
在大學(xué)里，設置一門(mén)課程，不能只關(guān)注這門(mén)課程所含的內容，更要考慮本科教育培養學(xué)生基本專(zhuān)業(yè)能力、可持續發(fā)展能力等這些本質(zhì)性的問(wèn)題。計算機學(xué)科問(wèn)題求解的基本思路是“問(wèn)題→形式化描述→計算機化”，以抽象、理論、設計為其學(xué)科形態(tài)。按照計算機科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)本科生的培養目標，到學(xué)生畢業(yè)時(shí)應具備計算思維；算法設計與分析；程序設計與實(shí)現系統的認知、分析、開(kāi)發(fā)與應用等四大基本能力。
“應用軟件課程設計”課程面向大三的學(xué)生開(kāi)設，在計算機科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)四年本科教學(xué)中，是以前期的“數據結構”、“計算方法”、“離散數學(xué)”、“軟件系統”（包括編譯原理，操作系統）、“軟件工程”、“程序設計”、“數據庫原理”以及“計算機網(wǎng)絡(luò )與通信”等課程為基礎的一門(mén)軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)綜合應用的專(zhuān)業(yè)課程。該課程讓學(xué)生綜合運用專(zhuān)業(yè)知識，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，以團隊協(xié)作的方式根據軟件工程的原理選擇難度適中的課題，完成網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下基于B/S架構的綜合應用軟件的系統設計與實(shí)現任務(wù)。課程設置的目的就是通過(guò)本課程的系統學(xué)習與實(shí)訓，達到全面提升學(xué)生綜合應用軟件的實(shí)際開(kāi)發(fā)能力和團隊合作能力，以解決傳統教學(xué)中理論學(xué)習與工程應用相脫節、單門(mén)課程孤立地學(xué)習與缺乏正確運用學(xué)科體系的理念來(lái)指導學(xué)生實(shí)現綜合技術(shù)全面應用的突出問(wèn)題，以期有效地實(shí)現計算機科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生的培養目標。
課程開(kāi)設近10年的實(shí)踐證明，學(xué)生綜合運用計算機專(zhuān)業(yè)基礎知識，科學(xué)設計、開(kāi)發(fā)軟件，合理進(jìn)行軟件開(kāi)發(fā)的能力得到全方位的、實(shí)戰型的鍛煉，不僅實(shí)現了專(zhuān)業(yè)理論知識與實(shí)踐有效地相互結合，而且很好地鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和團隊協(xié)作能力，為日后的擇業(yè)起到很好的鋪墊作用。
二、“應用軟件課程設計”的教學(xué)內容
“應用軟件課程設計”主要以曹渠江教授編寫(xiě)的《綜合運用軟件設計》一書(shū)為教材，輔助以課程網(wǎng)站和網(wǎng)絡(luò )上的各類(lèi)學(xué)習資源，要求學(xué)生利用軟件工程、面向對象程序設計的'思想，根據課程項目任務(wù)和功能完成課題的需求分析；制定課程項目詳細的時(shí)間進(jìn)度規范；利用面向對象程序設計、計算機網(wǎng)絡(luò )、數據庫原理、多媒體技術(shù)等相關(guān)知識來(lái)進(jìn)行數據庫設計與開(kāi)發(fā)；熟悉和掌握網(wǎng)絡(luò )應用的開(kāi)發(fā)環(huán)境，分析課題中技術(shù)難點(diǎn)并進(jìn)行技術(shù)攻關(guān)；根據制定的時(shí)間進(jìn)度計劃和需求分析，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下基于B/S架構的系統軟件模塊的編寫(xiě)、開(kāi)發(fā)與整合；對整個(gè)項目所有模塊進(jìn)行代碼集成測試、軟件產(chǎn)品完善；最后提交課程設計個(gè)人報告、課程設計小組報告以及完整程序。整個(gè)課程總學(xué)時(shí)為64學(xué)時(shí)，主要以機房實(shí)踐為主，通過(guò)演示軟件、答辯的形式公開(kāi)、公平地評定成績(jì)。
三、應用軟件課程設計的實(shí)施方法
1.本課程的實(shí)施原則
實(shí)踐類(lèi)課程不同于其他計算機專(zhuān)業(yè)課程，主要以實(shí)踐為主，這就比較難控制進(jìn)度和公正地評價(jià)學(xué)習成績(jì)，因此筆者制定了如下實(shí)施原則：
由教師提供網(wǎng)上新聞管理發(fā)布系統、網(wǎng)上寵物商店、網(wǎng)上公文流轉系統、藥品管理系統、繼續教育管理系統、網(wǎng)上用戶(hù)投訴系統、在線(xiàn)同學(xué)錄、企業(yè)倉庫管理系統、班級相冊管理系統、在線(xiàn)學(xué)籍管理系統、網(wǎng)上聊天室、客戶(hù)關(guān)系管理系統等難度適中的十幾個(gè)項目，對于每個(gè)項目都講明設計要求和要求實(shí)現的基本功能；按照自愿原則，四到六個(gè)同學(xué)組成一個(gè)項目小組，推選出一位組長(cháng)。對于沒(méi)被組合的同學(xué)，由教師統一安排，每組配備一位有項目開(kāi)發(fā)與項目管理經(jīng)驗的研究生為指導教師，負責學(xué)生的上機輔導、課外答疑、技術(shù)咨詢(xún)與指導；每組由組長(cháng)填報所有成員的個(gè)人信息，以便師生之間緊密聯(lián)系；每組組長(cháng)代表小組全體成員與指導教師商定每周一次的輔導、提問(wèn)與答疑的時(shí)間，并互通聯(lián)絡(luò )信息；教師每周安排兩次上機，每次4個(gè)學(xué)時(shí)。最初的3周（12學(xué)時(shí)）進(jìn)行理論授課，主要講課程基本要求和安排以及軟件工程、軟件開(kāi)發(fā)工具和方法的基本知識；設立課程公共電子郵箱，上傳所有課程資料、進(jìn)度安排和學(xué)生要提交的各個(gè)階段的文檔模板，每位學(xué)生必須根據給定的工作模板與課程要求，在不同時(shí)間節點(diǎn)完成個(gè)人與小組的初期、中期、末期三個(gè)時(shí)期的階段報告和最終的課程設計報告；最后進(jìn)行大組公開(kāi)演示和答辯，全體指導教師根據答辯情況、提交的報告質(zhì)量、平時(shí)上機表現與平時(shí)的檢查情況集體打分，綜合評定出每位學(xué)生的最終成績(jì)。
2.本課程的教學(xué)安排
整個(gè)課程在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，按照16周的總體時(shí)間共分為以下5個(gè)階段。
�。�1）課程設計第一階段（3周）：認真學(xué)習教材和閱讀課題任務(wù)說(shuō)明書(shū)，根據軟件工程的理論和選定項目任務(wù)完成課題的需求分析；制定本課題的實(shí)施方案，完成個(gè)人角色任務(wù)分配等各類(lèi)文檔和開(kāi)發(fā)規范；確定課題技術(shù)難點(diǎn)及其攻關(guān)措施；熟悉和掌握.NET的開(kāi)發(fā)環(huán)境、后臺數據庫開(kāi)發(fā)工具以及與課題相關(guān)的開(kāi)發(fā)工具。在本階段結束時(shí)，向指導教師提交課程設計個(gè)人及小組的初期報告。 （2）課程設計第二階段（4周）：根據制定的時(shí)間進(jìn)度計劃和需求分析，進(jìn)行系統數據庫的實(shí)現及應用軟件的初步模塊編寫(xiě)與開(kāi)發(fā)。在本階段結束時(shí)，向指導教師提交課程設計個(gè)人與小組的中期報告以及個(gè)人階段性開(kāi)發(fā)的程序源碼。
�。�3）課程設計第三階段（4周）：本階段是項目開(kāi)發(fā)的實(shí)質(zhì)性階段，對整個(gè)項目所有模塊進(jìn)行開(kāi)發(fā)并進(jìn)行代碼集成測試、完善整個(gè)軟件產(chǎn)品。在本階段結束時(shí)，向指導教師提交課程設計末期的個(gè)人和小組的報告。
�。�4）課程設計第四階段（3周）：完成全部代碼的開(kāi)發(fā)工作，檢查并匯總本課題小組成果，課題小組完成項目開(kāi)發(fā)總結報告，個(gè)人完成各自的課程設計個(gè)人報告。在本階段結束時(shí)，向指導教師提交課程設計個(gè)人與小組的報告以及小組的完整的、可供運行的代碼文檔。
�。�5）最后是課程設計綜合評價(jià)階段（2周）：對本課題設計項目綜合評價(jià)，最后進(jìn)行大組公開(kāi)演示和答辯，檢查程序運行效果；全體指導教師根據答辯情況、提交的報告質(zhì)量與平時(shí)的上機情況集體打分，綜合評定出每位學(xué)生的最終成績(jì)，力求公平、公正。
另外，在課程結束后會(huì )召開(kāi)師生座談會(huì )，集中講評、總結課程的教學(xué)、學(xué)習情況，征求學(xué)生對課程和教學(xué)方面的建議和意見(jiàn)，同時(shí)給學(xué)生指出專(zhuān)業(yè)學(xué)習的努力方向，學(xué)生給教師提出今后課程需改進(jìn)的地方，使教與學(xué)相互促進(jìn)從而不斷完善該課程。
四、結論
“應用軟件課程設計”在上海理工大學(xué)已經(jīng)開(kāi)設10年，是上海理工大學(xué)精品課程與上海市教委重點(diǎn)課程建設項目，它很好地體現了計算機專(zhuān)業(yè)課程的系統性、完整性、科學(xué)性和原理性，有效鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、軟件開(kāi)發(fā)和團隊協(xié)作能力，對提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)起到了關(guān)鍵作用。任課教師在教學(xué)實(shí)踐中付出了很大的努力，不斷完善課程的教學(xué)模式和評價(jià)手段，積累了大量經(jīng)驗，該課程多次受到學(xué)生的好評，很多已就業(yè)的學(xué)生反饋的信息表明：該課程對學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養的培養和從學(xué)校到職場(chǎng)的銜接起到了很好的作用，為計算機專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)探索出一條切實(shí)可行的道路。
課程設計報告9
一、設計理念與思路
�。ㄒ唬┮詫W(xué)生職業(yè)能力培養為中心設計課程內容。
《機械工藝與裝配》是以學(xué)生職業(yè)能力培養為中心設計的工作過(guò)程導向的、情境化的理實(shí)一體化的課程。課程根據企業(yè)調研得到的數控工藝員典型工作任務(wù)為依據，有針對性的開(kāi)發(fā)或選擇三個(gè)典型的多零件裝配成的部件為課程實(shí)施載體，課程載體可承載知識、技能、素質(zhì)目標培養的需求；并且便于教學(xué)轉化；用任務(wù)驅動(dòng)、問(wèn)題引導、角色扮演、團隊協(xié)作、特色PK、量化考核，調動(dòng)學(xué)生積極性，使學(xué)生為了完成任務(wù)必須學(xué)習，為取得良好經(jīng)濟效益主動(dòng)學(xué)習。教學(xué)成果的可評價(jià)性：在課程學(xué)習中使學(xué)生既能充分利用已有的知識和技能同時(shí)又自覺(jué)接受新的工作過(guò)程性知識與技能。
�。ǘ﹪@地方企業(yè)中的人才需求設計課程情境。
《機械工藝與裝配》是直接服務(wù)于數控工藝員、數控編程員專(zhuān)業(yè)核心能力培養的課程。這里要將一個(gè)源于企業(yè)、經(jīng)過(guò)教學(xué)改造的集中體現課程內容設計理念的多零件裝配成的部件“榨汁機模型”作為第一學(xué)習情境。以來(lái)源于企業(yè)的真實(shí)產(chǎn)品“車(chē)燈檢具”作為第二學(xué)習情境。用一個(gè)可進(jìn)行教學(xué)成果比較和檢驗的典型部件“產(chǎn)品的數控編程、加工與裝配大賽競賽題”作為第三學(xué)習情境。
�。ㄈ┗诂F代企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)方式設計課程任務(wù)。
每一個(gè)學(xué)習情境和情境中的工作任務(wù)、任務(wù)中的單元都按完整的行動(dòng)模式設計。將不同表達方式的工作任務(wù)、考慮資源情況的制造可行性評估、用CAPP計算機輔助編制工藝方案、工藝裝備的選取與設計制造、數控機床加工程序CAM計算機輔助編制及生產(chǎn)計劃和調度PPS等作為重點(diǎn)來(lái)學(xué)習。
�。ㄋ模┌粗�(zhù)人們的認知規律設計任務(wù)層次。
三個(gè)學(xué)習情境按著(zhù)人們的認知規律，以“邊學(xué)邊做、模仿著(zhù)做、自主來(lái)做”的排序，將第一個(gè)學(xué)習情境設計成“開(kāi)發(fā)性”的學(xué)習任務(wù)；將第二個(gè)學(xué)習情境新任務(wù)部分設計成“開(kāi)發(fā)性”的學(xué)習任務(wù)，其他設計成“設計導向性”的學(xué)習任務(wù)；將第三個(gè)學(xué)習情境設計成“設計導向性”的學(xué)習任務(wù)
本課程將利用前導課程
1.符合標準的零件繪制方法；
2.常用機構及連接；
3.機械制造工藝規程的制定；
4.機械加工方法的選擇；
5.機械加工工藝的執行；
6.使用加工設備及刀具、夾具、量具等工藝裝備的能力.數控機床手工和計算機編程；等信息。
并采集以下新信息：
1.通用數據格式零件工藝信息的識讀；
2.基于信息分析下的可制造性評估；
3.基于3D模型的二維工程圖圖繪制；
4.使用CAPP的工藝規程制定及其數據庫建立方法；
5.利用PPS導向的生產(chǎn)計劃和調度；
6.會(huì )分析處理加工現場(chǎng)工藝問(wèn)題；
7.可指導工件的檢測。
通過(guò)本課程能夠得到如下方法能力的訓練：
1.調度協(xié)調環(huán)節可涉獵利用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)與人溝通能力的訓練；
2.現場(chǎng)問(wèn)題處理可涉獵觀(guān)察、分析、判斷加工現場(chǎng)的安全、可靠、合理性和改革、創(chuàng )新能力的訓練；
3.軟件工具的使用可涉獵接受技術(shù)指導和自我學(xué)習的能力訓練；
4.團隊工作可涉獵與人合作的素質(zhì)的養成訓練。
二、教學(xué)內容選取
《機械工藝與裝配》課程針對“機械工藝與裝配”這一典型工作任務(wù)，以源于企業(yè)、經(jīng)過(guò)教學(xué)改造，依據認知規律，教學(xué)內容體現數控工藝員工作過(guò)程性知識與技能，充分利用前導課程的知識與技能的積淀，貫穿專(zhuān)業(yè)信息的利用和新信息的采集方法能力培養，從數控技術(shù)專(zhuān)業(yè)數控工藝員人才培養目標的最終實(shí)現角度，來(lái)培養學(xué)生的職業(yè)行動(dòng)能力，實(shí)現數控機床高級操作工、數控工藝員的培養目標。
三、借鑒部件成組分類(lèi)法形成學(xué)習情境
選擇與專(zhuān)業(yè)“學(xué)習領(lǐng)域”課程有接口的產(chǎn)品，榨汁機模型作為第一個(gè)學(xué)習情境：本學(xué)習情境是由課程組教師參與設計、編程、加工、裝配的`哈輕車(chē)箱體連接件模具、馬自達6手剎車(chē)系統成型模具、汽車(chē)導油槽等產(chǎn)品的部分零件，經(jīng)過(guò)教學(xué)改造用于體現課程內容的多零件裝配的部件。該部件由10個(gè)零件組裝而成，其上包括回轉類(lèi)零件4件、輪廓類(lèi)零件4件、復雜形體2件。連接件、標準件需要學(xué)生根據載體的功能和結構特點(diǎn)選擇。零件以通用數據格式IGES文件、STEP文件格式給出，結構不夠完整，存在可制造性缺陷。接受任務(wù)時(shí)需進(jìn)行工藝處理。輪廓曲線(xiàn)可以利用，不可改造。多處設計了配合關(guān)系，加工時(shí)應給予保證。兩個(gè)復雜形體是兩個(gè)可利用的數據模型，體現專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域學(xué)習內容的針對性。
選擇典型零件、常用件、標準件組裝而成的機械產(chǎn)品-學(xué)習情境二：解放全浮工作缸沖模，本情境是以來(lái)源于一汽汽車(chē)生產(chǎn)的真實(shí)產(chǎn)品“解放全浮工作缸沖�！钡墓に囋O計（編程）、加工、裝配為載體。本學(xué)習情境要完成解放全浮工作缸沖模的數控編程、加工與裝配，該部件由16個(gè)待加工零件和多個(gè)標準件組成組裝而成，其上包括回轉類(lèi)零件、曲面類(lèi)零件、車(chē)銑復合類(lèi)零件。
零件的工序流轉相對比較多，加工順序和加工方法選擇以及工藝安排要求比較精細，多數零件圖紙給出，部分需要根據復雜裝配圖拆畫(huà)零件圖，工藝設計內容比較多，應采用CAPP軟件編制零件的數控加工工藝文件。更換部分零件可實(shí)現兩個(gè)品種的加工，互換性要好。體現專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域學(xué)習內容的普適性。
用一個(gè)可進(jìn)行教學(xué)成果比較和檢驗的典型部件數控大賽競賽題作為第三學(xué)習情境。
在基于工作過(guò)程設計教學(xué)情境中，學(xué)習內容遵循基本的工作行為過(guò)程結構DD資訊、計劃、決策、實(shí)施、檢查和評價(jià)，學(xué)生通過(guò)六步法的訓練，學(xué)到了普適性的工作思路，隨著(zhù)學(xué)習的深入，能夠從非獨立到獨立的完成的工作任務(wù)，提高了學(xué)生的職業(yè)適應能力，新技術(shù)的應用與基礎技術(shù)的有機銜接。三維造型技術(shù)越來(lái)越廣泛應用在產(chǎn)品開(kāi)發(fā)與制造中，如機械產(chǎn)品的設計、研發(fā)、分析與數控加工自動(dòng)編程等。產(chǎn)品結構信息的表達由原來(lái)的二維圖紙拓展到三維實(shí)體，但三維造型仍不能取代二維圖紙，因此，課程所培養的產(chǎn)品表達能力DD產(chǎn)品二維圖樣、產(chǎn)品的三維造型應并重，我們在每個(gè)學(xué)習情景中將產(chǎn)品圖樣識讀、工藝策劃、加工有機串聯(lián)，按認知規律選擇合適工作載體進(jìn)行循環(huán)訓練，實(shí)現學(xué)生技術(shù)能力的拓展和遷移。
課程設計報告10
1、地震震害及其特點(diǎn)：
·地震震害表明：6、7度區單層磚柱廠(chǎng)房破壞較輕，少數磚柱出現彎曲水平裂縫：8度區出現倒塌或局部倒塌，主體結構產(chǎn)生破壞；9度區廠(chǎng)房出現較為嚴重的破壞，倒塌率較大。
從震害特點(diǎn)看，磚柱是廠(chǎng)房的薄弱環(huán)節，外縱墻的磚柱在窗臺高度或廠(chǎng)房底部產(chǎn)主水平裂縫，內縱墻的磚柱在底部產(chǎn)生水平裂縫，磚柱的破壞是廠(chǎng)肩倒塌的主要原因。山墻在地震時(shí)產(chǎn)生以水平裂縫為代表的平面外彎曲破壞，山墻外傾、檁條拔出，嚴重時(shí)山墻倒塌，端開(kāi)間屋蓋塌落。屋蓋形式對廠(chǎng)房抗震性能有一定的影響，重屋蓋廠(chǎng)房的震害普遍重子輕屋蓋廠(chǎng)房，楞攤瓦和稀鋪望板的瓦木屋蓋，其縱向水平剛度和空間作用較差，地震時(shí)屋蓋易產(chǎn)生傾斜。
2、適用范圍及結構布置
2．1單跨和等高多跨的單層磚柱廠(chǎng)房，當無(wú)吊車(chē)且跨度和柱頂標高均不大時(shí)，地震破壞較輕。不等高廠(chǎng)房由于高振型的影響，變截面柱的上柱震害嚴重又不易修復，容易造成屋架塌落。因此規定磚柱廠(chǎng)房的適用范圍為單跨或等高多跨且無(wú)橋式吊車(chē)的中小型廠(chǎng)房，6－8度時(shí)廠(chǎng)房的跨度不大子15m且柱頂標高下大于6．6m，9度時(shí)跨度不大于12m且柱頂標高不大于 4．5m。
2．2廠(chǎng)房的平立面應簡(jiǎn)單規則。平面宜為矩形，當平面為L(cháng)、T形時(shí)，廠(chǎng)房陰角部位易產(chǎn)生震害，特別是平面剛度不對稱(chēng)，將產(chǎn)生應力集中。對于立面復雜的廠(chǎng)房，當屋面高低錯落時(shí)，由于振動(dòng)的不協(xié)調而發(fā)主碰撞，震害更為嚴重。
2．3當廠(chǎng)房體型復雜或有貼建的房屋（或構筑物）時(shí)，應設置防震縫將廠(chǎng)房與附屬建筑分割成各自獨立、體型簡(jiǎn)單的抗震單元，以避免地震時(shí)產(chǎn)主破壞。針對中小型廠(chǎng)房的特點(diǎn)，鋼筋混凝上無(wú)檀屋蓋的磚柱廠(chǎng)房應設置防震縫，而輕型屋蓋的磚柱廠(chǎng)房可不設防震縫。防震縫處宜設置雙柱或雙墻，以保證結構的整體穩定性和剛度，防震縫的寬度應根據地震時(shí)最大彈塑性變形計算確定。一般可采用50～70mm。
3、結構體系
3.1地震時(shí)廠(chǎng)房破壞程度與屋蓋類(lèi)型有關(guān)，一般來(lái)說(shuō)重型屋蓋廠(chǎng)房震害重，輕型屋蓋廠(chǎng)房震害輕，在高烈度區影響更為明顯。因此要求6－8度時(shí)宜采用輕型屋蓋，9度時(shí)應采用輕型屋蓋。人之地震震害調查表明：6、7度時(shí)的單跨和等高多跨磚柱廠(chǎng)房基本完好或輕微破壞，8、9度時(shí)排架柱有一定的震害甚至倒塌。因此《建筑抗震設計規范》（G8Jll一89）規定：6、7度時(shí)可采用十字形截面的無(wú)筋磚柱，8度1、2類(lèi)場(chǎng)地應采用組合磚柱，8度3、4類(lèi)場(chǎng)地及9度時(shí)邊柱宣采用組合磚柱，中柱直采用鋼筋混凝土柱。經(jīng)過(guò)地震震害分析發(fā)現：非抗震設計的單層磚柱廠(chǎng)房經(jīng)過(guò)8度地震也有相當數量的廠(chǎng)房基本完好，所倒塌的廠(chǎng)肩大部份在設計和施工上也存在先天不足，因此正常設計正常施工和正常使用的無(wú)筋磚柱單層廠(chǎng)后，在8度區仍然具有一定的抗震能力�？梢�(jiàn)對8度區的單層磚柱廠(chǎng)房都配筋的要求是偏嚴的，在抗震規范的修訂稿中將8度1、2類(lèi)場(chǎng)地“應”采用組合磚往改為“宜”采用組合磚柱，允許設計人員根據不同情況對是否配筋有所選擇。一般來(lái)說(shuō)，當單層磚柱廠(chǎng)房符合砌體結構剛性方案條件，經(jīng)抗震驗算承載力滿(mǎn)足要求時(shí)，可以采用無(wú)筋磚柱。
3. 3對于單層磚柱廠(chǎng)房的縱向仍然要求具有足夠的強度和剛度，單靠磚柱做為抗側力構件是不夠的`，如果象鋼筋混凝土柱廠(chǎng)房那樣設置柱間支撐，會(huì )吸引相當大的地震剪力。使磚拄剪壞。為了增強廠(chǎng)房的縱向抗震承載力，在柱間砌筑與柱整體連接的縱向磚墻，以代替柱間支撐的作用，這是經(jīng)濟有效的方法。
3.4 當廠(chǎng)房?jì)啥藶榉浅兄厣綁r(shí)，山墻頂部與檁條或屋面板恨難連接，只能依靠屋架上弦與防風(fēng)柱上端連接做為山墻頂部的支點(diǎn)，這不僅降低了房屋整體空間作用，對防止山墻的出平面破壞也不利，因此廠(chǎng)房?jì)啥司鶓O置承重山墻。
3．5 廠(chǎng)房的縱橫向內隔墻宣做成抗震墻，其目的充分利用培體的功能，避免主體結構的破壞。當內隔墻不能做成抗震墻時(shí)，最好采用輕質(zhì)隔墻，以避免墻體對柱及柱與屋架連接節點(diǎn)產(chǎn)生不利影響，如果采用非輕質(zhì)隔墻，則應考慮隔墻對柱及其與屋架節點(diǎn)產(chǎn)生的附加剪力。
3.6 無(wú)窗架不應通至廠(chǎng)房單元的端開(kāi)間，以免過(guò)份削弱屋蓋的剛度。天窗架采用磚壁承重時(shí)，將產(chǎn)生嚴重的震害甚至倒塌，地震區應避免使用。
4、抗震承載力計算
4.1 橫向抗震計算
單層磚往廠(chǎng)房橫向抗震計算的計算簡(jiǎn)圖，可按下列規定選�。海�1）當廠(chǎng)房柱為無(wú)筋磚柱或邊柱為組合磚柱、中柱為鋼筋混凝土柱時(shí)，可采用下端為固接、上端為鉸接的徘架結構模型； （2）當廠(chǎng)肩邊柱為無(wú)筋磚柱、中柱為鋼筋混凝士柱，在確定廠(chǎng)房自振周期時(shí)，磚柱下端按固接考慮，在計算水平地震作用時(shí)，磚柱下端按鉸接考慮。這主要是考宅到在地震作用下，隨著(zhù)變形的不斷增加，無(wú)筋磚柱下端開(kāi)裂并退出工作，囚而全部橫向地震作用由中部的鋼筋混凝土柱承擔。輕型屋蓋單層磚柱廠(chǎng)房的橫向抗震計算，可以忽略空間工作影響·采用平面排架進(jìn)、廳計算。對于鋼筋混凝上屋蓋和密鋪望板的瓦木屋蓋廠(chǎng)肩，其空間作用不能忽略，應按空間分析的方法進(jìn)行計算：但為了簡(jiǎn)化，對于一定條件下的廠(chǎng)房可以按平面排架進(jìn)行計算，考慮到其空間工作影響，對計算的地震作用效應要進(jìn)行調整。
4.2 縱向抗震計算
對于鋼筋混凝土屋蓋的等高多跨磚柱廠(chǎng)房，當考慮屋蓋為剛性時(shí)，縱向地震作用在各柱列之間的分配與柱列的側移剛度成正比：當考慮屋蓋的彈性進(jìn)行空間分析時(shí)，側移剛度較大柱列分配的地震作用比按剛性屋蓋分配的地震作用小，而側移剛度較小柱列分配的地震作用比按剛性屋蓋分配的地震作用大。設計中為了利用剛性屋蓋假定時(shí)縱向地震作用分配形式簡(jiǎn)單的優(yōu)點(diǎn)，可以針對不同屋蓋形式對柱列的側移剛度乘以修正系數，做為縱向地震分配時(shí)的柱列剛度，并對所計算的廠(chǎng)房自振周期進(jìn)行修正，以考慮屋蓋的彈性影響。
對于縱墻對稱(chēng)布置的單跨廠(chǎng)房，在廠(chǎng)房縱向沿跨中切開(kāi)，取一個(gè)柱列單獨進(jìn)行縱向計算與對廠(chǎng)房進(jìn)行整體分析結果是相同的。對于輕型屋蓋的多跨廠(chǎng)房雖然屋蓋仍具有一定的水平剛度，考慮到屋蓋與磚墻的彈性極限變形值相差較大，為了計算簡(jiǎn)便，仍可假定各縱向往列在地震時(shí)獨立振動(dòng)，按柱列法進(jìn)行計算。
由于山墻比較高大，在橫向地震作用下，墻體內的平面彎曲應力使墻體產(chǎn)主水平裂縫，墻體內的剪力使墻體產(chǎn)生交叉裂縫；在縱向地震作用下，墻體產(chǎn)生平面外傾倒。在山墻壁柱中配筋，可以防止或減輕上述震害的產(chǎn)生，壁柱的截面和配筋不應小于排架柱，并應通到墻頂與臥梁、屋面構件連接。
為了防止山墻和橫墻的剪切破壞，對其開(kāi)侗應有所限制，開(kāi)洞的水平截面面積不應超過(guò)總截面面積的50％ 。8、9度時(shí)在山墻和橫墻兩端應設置構造柱，9度時(shí)在高大洞口兩側應設置構造柱。
課程設計報告11
摘要：在電力系統當中，應用繼電保護裝置不僅僅是傳統的應用模式了，逐漸的已經(jīng)應用到自動(dòng)化、信息化和智能化的技術(shù)領(lǐng)域，促使繼電保護裝置應用的越來(lái)越多。對此，本文主要分析了繼電保護技術(shù)的應用以及發(fā)展方向做進(jìn)一步的探討。
關(guān)鍵詞：繼電；保護；發(fā)展；方向
1在繼電保護系統中網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的應用
目前，繼電保護技術(shù)已經(jīng)得到了新的發(fā)展，摒棄了傳統意義上的應用技術(shù)，逐漸的走向成熟，向信息化、數字化領(lǐng)域發(fā)展，并且有了一定的突破。在我們近些年的研究來(lái)看，綜合自動(dòng)化技術(shù)已經(jīng)不能滿(mǎn)足當前的發(fā)展要求，在技術(shù)配置方上應該更加具有靈活性。所以，從這一方面來(lái)看，電力系統變電站應用自動(dòng)化建設模式，再配合監控系統的應用是較為有利的。我們所說(shuō)的保護裝置是可以通過(guò)遙信的方式對遠方終端進(jìn)行輸入，除此之外，保護裝置的信息數據也可以在通信接口上對應遠方的終端裝置，并且在執行通信規章的過(guò)程中實(shí)現傳遞的作用。從另一個(gè)方面來(lái)看，運行模式如果是全分散式的，那么在安裝表現時(shí)主設備是一次, 把保護單元進(jìn)行分散控制，在設備周邊設定好安裝位置。滿(mǎn)足當前技術(shù)條件時(shí)， 應用的實(shí)施方法主要有控制測量以及獨立保護這兩種。在電力系統當中，應用繼電保護裝置不僅具有可靠性，而且還具有良好的穩定性。
2繼電保護的新技術(shù)
�。�1）根據自適應控制技術(shù)的定義當中我們可以理解到，在繼電保護技術(shù)當中，自適應控制是非常重要的一項技術(shù)，也是必不可少的，會(huì )根據情況的發(fā)生而改變，所以在繼電保護當中是非常關(guān)鍵的技術(shù)應用。在電力系統當中，應用自適應控制技術(shù)，可以根據變化的需要做出針對性改變，起到一個(gè)保護的作用，啟動(dòng)相應的保護措施，從而改善電力系統的運行模式，在一定程度上也滿(mǎn)足了用電的需要。應用自適應技術(shù)，可以使得電力系統運行更加經(jīng)濟，也更為安全，便于使用，具有良好的經(jīng)濟效益。在電力系統的應用過(guò)程當中，這種技術(shù)不僅安全性好，而且在系統當中一旦出現不穩定狀態(tài)時(shí)，還可以減弱故障的蔓延，減少振蕩以及減緩系統頻率的變化發(fā)生，或者是在接地短路時(shí)發(fā)生過(guò)渡電阻從而導致的一些負面影響，都可以有效的減緩。雖然我國電力系統在自適應技術(shù)領(lǐng)域方面在不斷的研究深入，取得的'成果也比較理想，但是，從真正意義上在電力系統當中應用該技術(shù)，從而減少故障的發(fā)生，還需要進(jìn)一步的研究，得到系統的故障信息。所以，要達成該目標，就必須要應用網(wǎng)絡(luò )和智能化技術(shù)，加強在這方面的發(fā)展，從而滿(mǎn)足電力系統繼電保護裝置的應用，提高技術(shù)的完善性，促使讓其更加穩定的應用到電力系統當中。（2）在我國當前電力系統的發(fā)展中，繼電保護技術(shù)已經(jīng)得到了廣泛的應用，并且逐漸由傳統的數字化、模擬化走向了信息技術(shù)的發(fā)展當中。在電力系統當中，信息技術(shù)主要的表現包括有數字信號處理技術(shù)以及小波轉換技術(shù)，這兩種應用技術(shù)。第一，應用數字信號處理時(shí)，主要是應用于DSP方面。由于近幾年我國科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，隨著(zhù)計算機通信技術(shù)的不斷完善，也更加優(yōu)化，所以相關(guān)產(chǎn)業(yè)也得到了一定的發(fā)展，有了明顯的提高。在電力行業(yè)當中，數字信號技術(shù)的發(fā)展具有很大的意義，并且在繼電保護技術(shù)應用中具有一定的突破。第二，應用小波變換技術(shù)指的就是把不同尺度以及不同位置的波形進(jìn)行劃分。由于它的形式是不同的，可以持續幾個(gè)幾周期，所以應用小波變換能夠分析出信號和圖像中的小問(wèn)題，從而，在電力系統當中應用網(wǎng)絡(luò )技術(shù)對繼電保護可以更加持續、方便以及更加具有良好的穩定性。（3）通過(guò)科學(xué)研究表明，在我們的大腦當中具有感覺(jué)和記憶的功能，所以通過(guò)研究人工神經(jīng)技術(shù)分析，也具備充分的學(xué)習的技能，如果應用到計算機系統中時(shí)，可以利用計算機把神經(jīng)網(wǎng)絡(luò )應用到繼電保護的裝置當中，形成一種新技術(shù)。在人工智能技術(shù)當中，應用神經(jīng)網(wǎng)絡(luò )技術(shù)是非常重要的，它就像是機器人一樣，有著(zhù)智能技術(shù)，在當前的科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域當中，已經(jīng)應用到了我們的家庭以及公共場(chǎng)所當中，涉及的領(lǐng)域范圍是較為廣泛的。通過(guò)這幾年的研究來(lái)看，信息技術(shù)已經(jīng)有了良好的發(fā)展，并且也取得了一定的成果。在電力系統的運行當中應用新技術(shù)可以準確的判斷故障的發(fā)生位置、類(lèi)型，以及發(fā)生故障的距離等。在電力系統當中，我們研究人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò )技術(shù)應用在系統處理故障當中時(shí)的效率是非常高的，一方面可以提高經(jīng)濟效益，另一方面在很大程度上也提高了用電的質(zhì)量。 （4）我國電網(wǎng)規模隨著(zhù)經(jīng)濟建設的不斷擴大，這也就要求電網(wǎng)運行的穩定性和安全性越來(lái)越高。在現階段，我國出現了幾次嚴重的停電事故，從而也說(shuō)明在電力系統當中，仍然存在一些嚴重的弊端需要解決，最重要的一點(diǎn)就是繼電保護工作。重要的保護管理取決于重要的測量信息，由此可以看來(lái)，只有進(jìn)行良好的配置保護，才能從根本上取得良好的效果。我們說(shuō)應用廣域保護，也就是在傳統的應用模式基礎上解決一些已有的問(wèn)題，更好的保護電力系統，從而保證電力系統的穩定性。進(jìn)行保護電力系統時(shí)，必須要準確的識別電力系統是否在正常環(huán)境下運行，采取有效防范措施，防止問(wèn)題的發(fā)生。（5）由于自適應繼電保護屬于新型的技術(shù)裝置，它可以隨著(zhù)系統當中的變化進(jìn)行自我調整，找到合理的適應范圍，從而發(fā)揮出良好的性能。由于自適應技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)是多方面的，不僅能夠提高電力系統的可靠性，而且也能夠改善經(jīng)濟效益、提高安全性，有著(zhù)良好的應用前景。
3結論
在電力系統的應用當中，無(wú)論是新領(lǐng)域，還是新技術(shù)都有了很大的提高，在繼電保護發(fā)展當中也做出了一定的努力。信息技術(shù)的發(fā)展，在電力系統當中也加入了智能技術(shù)，并且得到了廣泛的應用。同時(shí)，這也是促使繼電保護技術(shù)呈現出一個(gè)新的應用范圍，具有新的特征，也更加完美的與計算機技術(shù)相結合。雖然當前繼電保護技術(shù)的應用還不夠成熟，但這并不影響對技術(shù)的發(fā)展，提高它的穩定性，而這是一個(gè)發(fā)展基礎，未來(lái)是明朗的，并且作為嶄新的技術(shù)里程會(huì )越來(lái)越成熟。
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作者：耿磊 單位：國家電投黃河上游水電開(kāi)發(fā)有限責任公司西寧發(fā)電分公司。
課程設計報告12
一、學(xué)時(shí)與學(xué)分
學(xué)時(shí)：40
學(xué)分：2
二、實(shí)踐目的
計算機實(shí)踐是本科計算機基礎教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節。它對于鞏固學(xué)生的計算機基礎知識，增強學(xué)生的計算機應用水平，改善學(xué)生的知識結構，具有重要意義。
三、實(shí)踐任務(wù)與要求
用C++語(yǔ)言編程。編程題目如下：
（一）統計一個(gè)班（最多有35人）的學(xué)生成績(jì)，要求能實(shí)現如下功能：
�。�1）輸入每個(gè)學(xué)生的學(xué)號和6門(mén)課程的成績(jì)。
�。�2）計算每個(gè)學(xué)生的平均分和總分。
�。�3）按總分從高到低排出名次，并按名次輸出每個(gè)學(xué)生的情況，包括學(xué)號、各科成績(jì)、平均分和總分。
�。�4）根據用戶(hù)要求輸出某門(mén)課程（從鍵盤(pán)輸入課程號）成績(jì)在90分以上（含90分）且總分在前5名的學(xué)生情況，包括學(xué)號、各科成績(jì)、平均分和總分。
(5)根據統計，繪制總成績(jì)五分制百分比餅圖。(自學(xué)利用C++提供的庫函數繪制曲線(xiàn)圖)。要求：利用類(lèi)來(lái)實(shí)現，學(xué)生學(xué)號和成績(jì)采用文件輸入，排序。 數據的組織可采用對象數組 。查閱相關(guān)資料并寫(xiě)出系統設計說(shuō)明書(shū)。寫(xiě)出實(shí)踐報告。
（二）統計商品銷(xiāo)售數據，要求能用菜單實(shí)現如下功能：
�。�1）輸入每件商品的名稱(chēng)，編號，入庫日期，標價(jià)，成本。
�。�2）輸入每件商品的售價(jià)，出售日期。
�。�3）按總銷(xiāo)售量從高到低排出每種商品的`名稱(chēng)，售出件數，銷(xiāo)售額。
�。�4）根據用戶(hù)要求輸出某商品某月（從鍵盤(pán)輸入商品名稱(chēng)和月份）的平均售價(jià)、售出件數、總利潤。
。(5)根據統計，繪制商品銷(xiāo)售利潤百分比餅圖。(自學(xué)利用C++提供的庫函數繪制曲線(xiàn)圖)。要求：利用類(lèi)實(shí)現，數據采用文件輸入，排序。 數據的組織可采用對象數組 。查閱相關(guān)資料并寫(xiě)出系統設計說(shuō)明書(shū)。寫(xiě)出實(shí)踐報告。
（三）統計足球比賽數據，要求能用菜單實(shí)現如下功能：
�。�1）輸入每場(chǎng)比賽的主隊名稱(chēng)，客隊名稱(chēng)，比賽日期，主隊得分，客隊得分。
�。�2）按總得分從高到低排出每個(gè)隊的名稱(chēng)，總得分，勝，和，負的次數。
�。�3）根據用戶(hù)要求輸出某隊某月（從鍵盤(pán)輸入隊名和月份）的所有比賽數據。
�。�4）根據用戶(hù)要求輸出某隊主場(chǎng)總得分，客場(chǎng)總得分
(5) 根據用戶(hù)輸入，繪制某隊成績(jì)歷史趨勢圖。(自學(xué)利用C++提供的庫函數繪制曲線(xiàn)圖)。要求：利用類(lèi)實(shí)現，數據采用文件輸入，排序。 數據的組織可采用對象數組 。查閱相關(guān)資料并寫(xiě)出系統設計說(shuō)明書(shū)。寫(xiě)出實(shí)踐報告。
（四）統計稿件管理數據，要求能用菜單實(shí)現如下功能：
�。�1）輸入每件稿件的第一作者名字，稿件名稱(chēng)，投稿日期，作者的省份。
�。�2）輸入每件稿件的發(fā)表日期，審稿意見(jiàn)。
�。�3）按作者的省份，從高到低排出每個(gè)省的總發(fā)表篇數。
�。�4）根據用戶(hù)要求輸出某作者某月（從鍵盤(pán)輸入作者名和月份）的所有稿件數據。
(5) 根據用戶(hù)輸入，繪制稿件按省份的百分比餅圖。(自學(xué)利用C++提供的庫函數繪制曲線(xiàn)圖)。要求：利用類(lèi)實(shí)現，數據采用文件輸入，排序。 數據的組織可采用對象數組 。查閱相關(guān)資料并寫(xiě)出系統設計說(shuō)明書(shū)。寫(xiě)出實(shí)踐報告。
（五）統計用電管理數據，要求能用菜單實(shí)現如下功能：
�。�1）輸入每個(gè)電表的用戶(hù)名，樓棟號，抄表日期，電表讀數。
�。�2）按作者的用電量，從高到低排出每個(gè)用戶(hù)的總用電量。
�。�3）根據用戶(hù)要求輸出某用戶(hù)某月（從鍵盤(pán)輸入用戶(hù)名和月份）的總用電量。
(4)統計某樓棟從某月到某月(從鍵盤(pán)輸入)的總用電量
(5) 繪制按的樓棟的用電百分比餅圖。(自學(xué)利用C++提供的庫函數繪制曲線(xiàn)圖)。要求：利用類(lèi)實(shí)現，數據采用文件輸入，排序。 數據的組織對象數組。查閱相關(guān)資料并寫(xiě)出系統設計說(shuō)明書(shū)。寫(xiě)出實(shí)踐報告。
以上五題任選一題。
四、實(shí)踐紀律
學(xué)生除了要遵守實(shí)踐期間學(xué)院的基本規定外，還要求做到：
1．必須在規定的時(shí)間、地點(diǎn)，獨立完成以上任務(wù)；
2．不得遲到、早退。尤其不得擅自缺席。
五、設計報告要求
1． 任務(wù)書(shū)必須作為報告第一頁(yè)
2． 報告不得少于3000字：主要總結實(shí)踐心得、實(shí)踐成果 、程序功能、設計思路（程序流程圖）、源程序（加上必要的注釋?zhuān)�、運行情況、課程設計的收獲與不足等
六、時(shí)間安排
兩周時(shí)間
七、成績(jì)評定規則
成績(jì)分為優(yōu)、良、中、及格、不及格五等。
優(yōu)：程序功能完備，報告有深度, 遵守實(shí)踐紀律。
良：程序功能滿(mǎn)足要求，報告有內容, 遵守實(shí)踐紀律。
中：程序和報告基本滿(mǎn)足要求, 遵守實(shí)踐紀律。
及格：程序有錯誤但大體能運行,有報告書(shū)， 基本遵守實(shí)踐紀律。
不及格：程序完全錯誤或嚴重違反實(shí)踐紀律。
課程設計報告13
一、信息收集
�。ㄒ唬┬畔T報送
�。ǘ⿻�(shū)面約稿
�。ㄈ┬@網(wǎng)搜集
二、信息編輯
�。ㄒ唬┖Y選：根據信息報送范圍，選擇能夠反映學(xué)校各方面重要工作情況的信息；
�。ǘ┚庉嫞喊凑崭黝�(lèi)信息寫(xiě)作要求進(jìn)行整理加工（如突發(fā)事件類(lèi)、思想動(dòng)態(tài)類(lèi)、經(jīng)驗類(lèi)、工作情況類(lèi)、會(huì )議情況類(lèi)）。
三、信息審核
將整理好的信息送黨辦分管領(lǐng)導審核，一般信息由黨辦主任、副主任簽發(fā)，重要信息需經(jīng)分管校領(lǐng)導審核，簽署意見(jiàn)。
四、信息報送
�。ㄒ唬┬畔⑤d體：《中山大學(xué)信息》——專(zhuān)報省委辦公廳、省政府辦公廳、省委宣傳部（省互聯(lián)網(wǎng)新聞信息中心）；《中山大學(xué)教育信息》——專(zhuān)報省教育廳辦公室；《工作動(dòng)態(tài)》——專(zhuān)送校領(lǐng)導。
�。ǘ﹫笏筒块T(mén)：根據不同內容分別報送不同上級機關(guān)部門(mén)。①突發(fā)事件類(lèi)信息：同時(shí)報教育部辦公廳（總值班、
信息處）、教育廳辦公室、省委辦公廳總值班室、省政府辦公廳總值班室；②思想動(dòng)態(tài)類(lèi)信息：同時(shí)報教育部辦公廳、省教育廳辦公室、省委辦公廳、省政府辦公廳、省委宣傳部（省互聯(lián)網(wǎng)新聞信息中心）；③大學(xué)生就業(yè)信息：同時(shí)報教育部辦公廳、教育廳辦公室、省委辦公廳、省政府辦公廳、④教學(xué)創(chuàng )新、學(xué)生培養、人才隊伍建設類(lèi)信息：同時(shí)報教育部辦公廳、省教育廳辦公室；⑤服務(wù)地方經(jīng)濟社會(huì )類(lèi)信息：報省委辦公廳、省政府辦公廳；⑥重大科研工作成就類(lèi)信息：同時(shí)報教育部辦公廳、省教育廳辦公室、省委辦公廳、省政府辦公廳。
�。ㄈ﹫笏屯緩剑孩傧蚪逃啃畔笏屯ㄟ^(guò)“教育電子政務(wù)平臺系統”報送；②向省委辦公廳、省政府辦公廳、省委宣傳部（省互聯(lián)網(wǎng)新聞信息中心）、省教育廳辦公室報送通過(guò)電子郵件和傳真兩種方式。③其他信息報送一般通過(guò)傳真形式。
五、信息存檔
每年年初，將上年全年報送的.信息交保密室存檔，以便備查。
課程設計報告14
摘要：
最近幾年，我國各個(gè)院校相繼開(kāi)設交互設計課程，但是目前我國的交互設計教學(xué)處于初步階段，交互設計教學(xué)的模式研究仍然是一個(gè)值得重視的問(wèn)題。本文通過(guò)對我國交互設計現狀的分析，探討現代教學(xué)模式中存在的問(wèn)題，針對問(wèn)題提出相關(guān)建議，以期推進(jìn)我國交互設計教學(xué)的進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：
交互設計；教學(xué)模式；大數據時(shí)代
隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，交互設計越來(lái)越受到人們的重視。聯(lián)想、新浪、騰訊等等眾多企業(yè)對交互設計人才的需求越來(lái)也多，但是行業(yè)內人才比較缺乏。如何提高交互設計專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，滿(mǎn)足日益增長(cháng)的人才需要，成為教育工作者亟需解決的一個(gè)難題。
《高等教育法》第5條規定：“高等教育的任務(wù)是培養具有創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的高級專(zhuān)門(mén)人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化，促進(jìn)社會(huì )主義現代化建設�！边@意味著(zhù)高等教育肩負著(zhù)人才培養和科學(xué)技術(shù)文化發(fā)展兩大任務(wù)，高校理工科教師身兼教學(xué)工作者和科研工作者雙重身份，在教學(xué)與科研兩大陣地中耕耘。因此，發(fā)揮高校理工科教師的雙重角色優(yōu)勢，在理工科教學(xué)的課堂上引入科學(xué)研究的思維與方法，使大學(xué)生“像科學(xué)家一樣工作”地學(xué)習，能促進(jìn)“學(xué)術(shù)性之教學(xué)”的形成，培養創(chuàng )新精神與實(shí)踐能力，鑄造學(xué)生的科學(xué)精神與人文精神�；诖�，如何將科研思維有效地引入課堂是值得探索的一個(gè)方向。
1交互設計教學(xué)現狀
最近幾年，交互設計專(zhuān)業(yè)在我國各個(gè)院校相繼開(kāi)設，發(fā)展迅速，但是我國的交互設計教學(xué)的發(fā)展仍然處于初級階段，雖然在交互專(zhuān)業(yè)教學(xué)方面積累了一定的經(jīng)驗，卻也存在不少問(wèn)題。
1.1課堂教學(xué)以教師為中心目前，各個(gè)院校主要利用多媒體進(jìn)行交互設計課程教學(xué)，這種教學(xué)模式是通過(guò)老師向學(xué)生傳遞知識，學(xué)生接受知識，從而完成教學(xué)的目的，但是這種教學(xué)模式只考慮到了課程內容的前瞻性和系統性，并沒(méi)有考慮到怎樣才能保證教學(xué)的效率，因而造成學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程處于被動(dòng)的位置。
1.2課程體系不完善交叉設計是一門(mén)綜合性很強的專(zhuān)業(yè)，涉及設計藝術(shù)學(xué)、計算機科學(xué)、認知科學(xué)、心理學(xué)等等交叉研究的領(lǐng)域。但是目前各個(gè)院校內交叉設計這門(mén)課程的教學(xué)體系還不夠完善，只包括了交互設計體驗設計、交互界面設計、感性工學(xué)、人機工程學(xué)等課程。在邏輯學(xué)、認知心理學(xué)等方面很多院校還未創(chuàng )立相關(guān)課程。另外，很多院校設立的交叉設計專(zhuān)業(yè)課程之間缺乏共同性，各個(gè)課程之間無(wú)法做到相互融合，相互補充。
1.3實(shí)踐教學(xué)還不成熟雖然各個(gè)院校雖然早就和校外一些企業(yè)展開(kāi)合作，但是其中存在不少問(wèn)題。例如，實(shí)際項目往往需要耗費很長(cháng)的一段時(shí)間，但是學(xué)校安排的課時(shí)非常有限，因而在實(shí)際運作過(guò)程中，企業(yè)的指導人員在有限的時(shí)間內，只能進(jìn)行虛擬課題的課題指導，學(xué)生無(wú)法從虛擬課題中獲得實(shí)戰經(jīng)驗。另外，各個(gè)院校幾乎都沒(méi)有建設交互設計實(shí)驗室，基本無(wú)法實(shí)現將課程設計的成果展現出來(lái)，因而課程設計的成果無(wú)法對用戶(hù)的可行性進(jìn)行評價(jià)，課堂教學(xué)的內容也變成了“紙上談兵”。
2交互設計教學(xué)的改革建議和措施
2.1改善傳統教學(xué)模式交互設計教學(xué)改革首先就是需要改變傳統教學(xué)模式，利用現代化各種信息工具，構建一個(gè)互動(dòng)式教學(xué)模式，為學(xué)生提供一個(gè)Anylearn學(xué)習環(huán)境，把信息技術(shù)工具融入到課堂教學(xué)過(guò)程中，將不同網(wǎng)絡(luò )系統之間的教學(xué)資源整合到一起。構建一個(gè)老師主導，學(xué)生和老師共同構建學(xué)習內容，并實(shí)時(shí)更新的教學(xué)網(wǎng)絡(luò )平臺。通過(guò)這種新型的互動(dòng)教學(xué)形式，交互設計信息可以實(shí)現共享，促進(jìn)交互設計教育行業(yè)的進(jìn)步。
2.2改善人才培養目標交互設計人才需要具有研究能力和豐富的交叉學(xué)科知識，這就需要交叉設計的教學(xué)工作者們培養學(xué)生的信息整合能力、系統思維能力、場(chǎng)景和模式構建能力、統籌規劃能力。其中，信息整合能力要求學(xué)生具有多學(xué)科領(lǐng)域的知識，并能把這些知識進(jìn)行整合。系統思維能力要求學(xué)生能夠系統地進(jìn)行思考，能夠和其他領(lǐng)域的專(zhuān)家共同完成項目。場(chǎng)景和模式構建能力則要求具有構建問(wèn)題場(chǎng)景的能力，能將問(wèn)題具體化。統籌規劃能力需要能夠對整個(gè)項目流程有整體的把握和規劃能力。從最開(kāi)始的調查到最后的`場(chǎng)景實(shí)現，都能規劃好，從而達到理想的設計要求。
2.3改革教學(xué)課程體系界面設計、人機交互設計、用戶(hù)研究、信息結構，以及可用性測試和評估，這些內容在交叉設計占有重要的地位，院校在設立課程體系的時(shí)候，要以這些內容為重點(diǎn)，將其設為主干課程。除此之外，還要根據院校的特點(diǎn)，發(fā)揮院校的優(yōu)勢，對交互設計專(zhuān)業(yè)進(jìn)行合理的規劃，從而培養出具有學(xué)校特色、多元化的交互設計人才。
2.4完善實(shí)踐教學(xué)模式加強學(xué)校和相關(guān)企業(yè)的合作，交互設計實(shí)踐教學(xué)要充分地了解市場(chǎng)需求，針對市場(chǎng)的需求有計劃、有目的地進(jìn)行教學(xué)。學(xué)校要和企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，讓老師能在校企合作中不斷提高自己的科研水平，企業(yè)能夠在校企合作中獲得創(chuàng )意設計亮點(diǎn)，雙方達成一個(gè)共贏(yíng)的局面，促進(jìn)校企合作的可持續發(fā)展。學(xué)習國內外先進(jìn)實(shí)驗室建設的經(jīng)驗，構建一個(gè)共享開(kāi)放的交互設計實(shí)驗室，讓交互設計實(shí)驗教學(xué)能夠和企業(yè)聯(lián)合進(jìn)行項目開(kāi)發(fā)。同時(shí)，保證實(shí)驗室的研究領(lǐng)域涉及到對用戶(hù)行為的分析和用戶(hù)體驗等多方面的內容。
3結束語(yǔ)
交互設計正在蓬勃發(fā)展，從界面設計到交互空間設計，從人機交互到全球化網(wǎng)絡(luò )。交互設計的教育工作者們要肩負起時(shí)代的使命，為社會(huì )培養出適合社會(huì )需求的交互設計人才。
參考文獻：
[1]李奕.大數據時(shí)代的交互設計教學(xué)模式探討[J].美術(shù)教育研究,20xx,(2):174-175.
[2]李奕.信息時(shí)代交互設計校企合作教學(xué)模式的思考[J].美術(shù)教育研究,20xx,(3):138-139。
作者：楊濱 單位：江南大學(xué)設計學(xué)院
課程設計報告15
一、公司注冊及基本信息
1、公司名稱(chēng)：賓利集團股份有限公司
2、所在區域：華北地區
3、信用等級：AAA
4、品牌名稱(chēng)：賓利
5、產(chǎn)品檔次：低檔
二、經(jīng)營(yíng)規劃
�。ㄒ唬┙�(jīng)營(yíng)目標
本集團不把利潤最大化作為經(jīng)營(yíng)目標，但也不會(huì )把利潤放在所有考慮問(wèn)題之外。本集團的奮斗目標是“賓利手機，利賓天下”，因此本集團有四大經(jīng)營(yíng)目標：
1、以華北、華中地區為目標市場(chǎng)，培養、發(fā)展忠誠的客戶(hù)。
2、用合理利潤（超過(guò)行業(yè)平均水平）贏(yíng)得更多客戶(hù)。
3、提高品牌知名度，擴大市場(chǎng)占有率，向全國市場(chǎng)進(jìn)軍。
4、保持本集團長(cháng)久持續健康增長(cháng)（有動(dòng)力和潛力）。
�。ǘ┙�(jīng)營(yíng)戰略
本集團為實(shí)現“賓利手機，利賓天下”的奮斗目標，必須努力改革創(chuàng )新，
不斷進(jìn)步，構建更為強大的競爭優(yōu)勢。為此，本集團制定如下經(jīng)營(yíng)戰略：
1、高效宣傳，打造名牌戰略
隨著(zhù)手機市場(chǎng)競爭日趨激烈化，品牌已經(jīng)成為企業(yè)產(chǎn)品的生命標識。賓利
集團“高效宣傳，打造名牌戰略”的首要任務(wù)是要在最具影響力的接觸點(diǎn)彰顯“賓利手機”的新品牌形象，比如大眾媒體宣傳、支持社會(huì )公益活動(dòng)、“制造事
件” 凸現效應等。二是要對各類(lèi)產(chǎn)品進(jìn)行整合宣傳包裝，把品牌的各類(lèi)優(yōu)勢融入產(chǎn)品內涵，提高產(chǎn)品的社會(huì )認知度。三是要加強企業(yè)中高層與媒體的溝通，塑造賓利集團親和的公眾形象。四是要不斷拓展服務(wù)領(lǐng)域和經(jīng)營(yíng)內涵，提升品牌價(jià)值。品牌的核心是信譽(yù)，賓利集團必須堅守“以誠信立足”的思路，把品牌做成名牌。
2、競合戰略
競爭是有利于行業(yè)發(fā)展，有利于消費者，有利于產(chǎn)業(yè)升級的發(fā)展形式。但競爭必須有序，競爭不排斥合作。賓利集團實(shí)施競合戰略的形式主要有：一是橫向合作。資源共享，優(yōu)勢互補，充分發(fā)揮賓利集團的優(yōu)勢，做好其他運營(yíng)的.服務(wù)商。二是縱向合作。誠待其他運營(yíng)商，力爭以低成本購入同類(lèi)產(chǎn)品；誠待下游代理商，鞏固和開(kāi)拓市場(chǎng)。三是戰略聯(lián)盟。與其他運營(yíng)商進(jìn)行戰略合作。四是虛心學(xué)習、借鑒。學(xué)習借鑒其他運營(yíng)商的成敗之處。
3、情報信息化戰略
賓利集團必須加強搜集、研究和分析行業(yè)、對手的各種信息，提前做好各
項準備工作，盡量減少企業(yè)的機會(huì )成本，爭取市場(chǎng)競爭中的主動(dòng)權。必須編織一張“信息網(wǎng)”，客戶(hù)、代理商、新聞媒介、廣告等都可以成為重要的信息渠道。對各方信息要及時(shí)反饋、匯總、甄別，作出定量定性分析，提出可行對策。同時(shí)，既要廣羅市場(chǎng)信息，又要注意自身經(jīng)營(yíng)發(fā)展信息的保密。
4、市場(chǎng)細分戰略
賓利集團以學(xué)生和低收入人群為目標市場(chǎng)，努力打造質(zhì)優(yōu)價(jià)廉的同類(lèi)手機
產(chǎn)品。本集團堅持以人為本進(jìn)行市場(chǎng)細分，分別推出運動(dòng)型手機、女性手機、兒童手機、商務(wù)手機、經(jīng)濟型手機、功能至上手機、特定語(yǔ)種手機、情侶手機等適合各類(lèi)人群的款型手機，滿(mǎn)足消費者要求。
三、營(yíng)銷(xiāo)策略
�。ㄒ唬┊a(chǎn)品策略（Product）
立足本土化，形成產(chǎn)品特色是賓利手機的當務(wù)之急，用本土文化來(lái)提升產(chǎn)品的核心競爭力。產(chǎn)品策略不僅是面向單個(gè)產(chǎn)品，更注重的是整體策略，只有形成集群，聯(lián)合作戰，才能充分利用前期產(chǎn)品造成的市場(chǎng)效應，逐層加深品牌形象。產(chǎn)品策略的首要任務(wù)是提升品牌形象，打造名牌。以科技為手段，不斷提高手機產(chǎn)品的內在價(jià)值，增加功能，滿(mǎn)足消費者需要，提高社會(huì )認知度。二是新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)策略。從顏色、外觀(guān)、傳達個(gè)性、身份象征等方面不斷開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品以滿(mǎn)足消費者。三是服務(wù)策略。不斷完善手機的售后服務(wù)系統，提升產(chǎn)品的形象。
�。ǘ﹥r(jià)格策略（Price）
本集團產(chǎn)品均屬優(yōu)質(zhì)，但價(jià)格低。在定價(jià)策略上，主要是與同類(lèi)產(chǎn)品相比做到質(zhì)優(yōu)價(jià)廉，根據市場(chǎng)行業(yè)水平定價(jià)，采取上下10%的浮動(dòng)。以一種產(chǎn)品帶動(dòng)其他產(chǎn)品采取快速滲透的定價(jià)策略，以一個(gè)較低的產(chǎn)品價(jià)格打入市場(chǎng)，獲得較高的銷(xiāo)售量及市場(chǎng)占有率，進(jìn)而提升產(chǎn)品知名度，待占領(lǐng)市場(chǎng)后，通過(guò)增加和提高功能、內涵等方式逐步提高產(chǎn)品價(jià)格。
�。ㄈ┣啦呗裕≒lace）
根據本集團自身狀況和市場(chǎng)條件，決定采取渠道營(yíng)銷(xiāo)四板斧戰略：
第一板斧：就是零級渠道模式。產(chǎn)品由我集團直接到達終端客戶(hù)，針對重點(diǎn)市場(chǎng)，占領(lǐng)戰略高地。在區域市場(chǎng)設立營(yíng)銷(xiāo)所，由我們自身組織銷(xiāo)售人員直接做終端，發(fā)展零級連鎖直供。
第二板斧：就是一級渠道模式。產(chǎn)品由我集團到達經(jīng)銷(xiāo)商再到終端客戶(hù)，配合經(jīng)銷(xiāo)商，以直銷(xiāo)帶動(dòng)分銷(xiāo)，形成網(wǎng)絡(luò )化銷(xiāo)售。
第三板斧：選擇經(jīng)銷(xiāo)商，進(jìn)行招標。利用各大超市、商場(chǎng)將產(chǎn)品推向市場(chǎng)，再通過(guò)市場(chǎng)開(kāi)拓，搶占其他地區市場(chǎng)份額。
第四板斧：“農村包圍城市”戰略。采用深度營(yíng)銷(xiāo)，讓更多客戶(hù)從渠道破門(mén)而入，積極開(kāi)拓農村大市場(chǎng)，而后痛過(guò)自建銷(xiāo)售渠道，加大三、四級城市的渠道拓展力度與促銷(xiāo)力度。
�。ㄋ模┐黉N(xiāo)策略（Promotion）
1、廣告宣傳。通過(guò)電視、廣告、廣播、網(wǎng)絡(luò )等有效媒體，做好充分的宣傳工作。
2、公共關(guān)系。通過(guò)與顧客、社會(huì )組織良好溝通樹(shù)立產(chǎn)品良好形象。
3、營(yíng)業(yè)推廣。舉辦培訓班，普及員工銷(xiāo)售知識，提升員工銷(xiāo)售能力。
4、贈品促銷(xiāo)。通過(guò)買(mǎi)一贈一和抽獎的形式促進(jìn)銷(xiāo)售。
5、降價(jià)促銷(xiāo)。通過(guò)整體降價(jià)和部分調價(jià)吸引顧客，促進(jìn)銷(xiāo)售。
四、SWOT戰略分析
�。ㄒ唬�、優(yōu)勢（Strength）：
1、賓利手機突破原有同類(lèi)產(chǎn)品風(fēng)格，凸顯個(gè)性化。
2、我集團擁有比較完善的銷(xiāo)售網(wǎng)絡(luò )。
3、市場(chǎng)細分明確，擁有多類(lèi)人群終端客戶(hù)。
�。ǘ┝觿荩╓eakness）：
1、包裝形象與其他運營(yíng)商同類(lèi)產(chǎn)品相似
2、全國市場(chǎng)開(kāi)拓程度低
�。ㄈC會(huì )（Opportunity）：
1、市場(chǎng)仍有潛在購買(mǎi)力未發(fā)掘，可以對市場(chǎng)深化細分，搶占潛在市場(chǎng)份額。
2、市場(chǎng)還有潛在的營(yíng)銷(xiāo)渠道，可以加大營(yíng)銷(xiāo)渠道的開(kāi)拓力度，完善營(yíng)銷(xiāo)
絡(luò )。
�。ㄋ模┩{（Threats）：
1、新的手機運營(yíng)商不斷進(jìn)入市場(chǎng)，市場(chǎng)空間越來(lái)越狹小。
2、手機生命周期短，更新快，加上價(jià)格不斷下降，致使成本加大，利潤越
來(lái)越少。
五、數據分析
根據模擬運營(yíng)20xx年的有關(guān)收支情況，列示20xx年的收支統計表，進(jìn)行模擬運營(yíng)的相關(guān)分析，20xx年的收支統計表見(jiàn)表1：
20xx年模擬運營(yíng)結束時(shí)，我集團現金持有量40832400元，本年度總收入為93333600元，總支出為82501200元，實(shí)現銷(xiāo)售毛利率為36。11%，銷(xiāo)售額為四千多萬(wàn)元，交易對象涉及商場(chǎng)、超市以及運營(yíng)商，集團運營(yíng)狀況基本正常。
六、實(shí)驗成敗分析
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模擬運營(yíng)現金持有量增加，銷(xiāo)售額有重大突破，利潤得到增加，交易狀況良好，運營(yíng)狀況正常。局部市場(chǎng)搶占市場(chǎng)份額成功，提升了品牌知名度，實(shí)現了市場(chǎng)占有率的擴大。與同地區其他運營(yíng)商合作比較成功，實(shí)現了薄利多銷(xiāo)。對其他地區在一定程度開(kāi)拓了一定的市場(chǎng)，從中實(shí)現了一定利潤，最終實(shí)現了組合利潤的最大化。
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由于缺乏經(jīng)驗，對市場(chǎng)信息把握不及時(shí)，造成客戶(hù)大量流失。市場(chǎng)開(kāi)拓程度有限，造成市場(chǎng)份額不足，無(wú)法進(jìn)行正常交易。由于對市場(chǎng)信息了解不全面，使機會(huì )成本加大，從而使自己利潤減少。對產(chǎn)品宣傳投入過(guò)于盲目，不計成本。對商場(chǎng)、超市的信息把握不及時(shí)、不全面，造成自己與商場(chǎng)、超市合作機會(huì )少。
總體而言，實(shí)驗基本成功，但其中不足之處甚多，使得企業(yè)運營(yíng)業(yè)績(jì)不佳，機會(huì )成本加大，實(shí)現利潤較少，最終造成集團經(jīng)濟效益低下。
七、心得體會(huì )
通過(guò)為期一周的模擬運營(yíng)課程設計，我從中初步認識到了整個(gè)企業(yè)從生產(chǎn)到銷(xiāo)售的全過(guò)程，學(xué)習到了企業(yè)運營(yíng)的基本模式和程序。在銷(xiāo)售中，只有先對產(chǎn)品進(jìn)行宣傳，提升品牌知名度，才有可能把產(chǎn)品銷(xiāo)售出去；若要使自己的產(chǎn)品得以在其他地區銷(xiāo)售，就必須要開(kāi)與開(kāi)拓市場(chǎng)。通過(guò)模擬運營(yíng)，讓我對企業(yè)運營(yíng)有了一定的真是感受。
通過(guò)模擬運營(yíng)，我切實(shí)感受到了理論與實(shí)踐相結合的重要性。光有理論沒(méi)有實(shí)踐，只是“紙上談兵”而已；光有實(shí)踐沒(méi)有理論也是萬(wàn)萬(wàn)不行的，在運營(yíng)中沒(méi)有理論的指導，會(huì )導致自己的盲目行為。
這次課程設計于我而言，既是一次鍛煉，也是一次提升，為我日后步入社會(huì )提供了經(jīng)驗和指導，對我日后工作大有裨益。
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