《家》評課稿(集合15篇)
《家》評課稿1
這次很有幸聆聽(tīng)了“電腦高手”王老師的教研課，這堂課的內容為《鍵盤(pán)一家》。下面我簡(jiǎn)單說(shuō)下自己對這節課的看法。
這節課的重點(diǎn)在于認識鍵盤(pán)以及熟悉基本鍵位，既是一節入門(mén)課，又是一節練習性質(zhì)較為濃厚的課，怎樣讓學(xué)生在學(xué)習的同時(shí)得到充分的鍛煉，是王老師這節課需要考慮的問(wèn)題。鍵盤(pán)教學(xué)非常重要，一定要幫助學(xué)生打好基礎。學(xué)生的坐姿很重要，打字的指法也很重要，將直接影響到以后的學(xué)習，所以在常規教育上顯得格外重要，教學(xué)過(guò)程中的練習環(huán)節中王老師十分關(guān)注學(xué)生的指法和坐姿等，培養學(xué)生的良好打字習慣。主鍵盤(pán)區是平時(shí)使用最多的一個(gè)分區，由于學(xué)校使用的鍵盤(pán)可能跟教材不一樣，所以王老師根據機房的實(shí)際情況，將主鍵盤(pán)區中一些常見(jiàn)的鍵介紹給學(xué)生，還要進(jìn)行大小寫(xiě)字母鎖定鍵的.教學(xué)，shift鍵的使用等。在教學(xué)的最后環(huán)節，王老師給出了一個(gè)打字游戲，寓教于樂(lè )，讓孩子能在游戲中進(jìn)行練習，在練習中得到進(jìn)步。本節課容量偏大，還要保證學(xué)生的練習時(shí)間和效果，但是王老師不慌不忙的教授完了所有內容，足見(jiàn)王老師的功底很不一般。課堂效果良好，學(xué)生掌握的很扎實(shí)。
所謂“人無(wú)完人，課無(wú)完課”，王老師的這節也有些有待改進(jìn)的地方。
一、在最后練習打字游戲的環(huán)節時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行比賽，也可以分組來(lái)進(jìn)行比賽，這樣可以增加趣味性，也無(wú)形當中讓學(xué)生加快打字的速度。
二、沒(méi)有補充一些跟鍵盤(pán)有關(guān)的課外知識，如手寫(xiě)輸入，語(yǔ)音輸入等等這些外設的輸入設備，讓學(xué)生開(kāi)開(kāi)眼界，這是憾事。
《家》評課稿2
一、注重方法的指導
1、注重解題方法的指導。初三畢業(yè)班的學(xué)生馬上就要迎來(lái)自己人中的第一次最重要的考試，對解題方法的指導是初三畢業(yè)班教學(xué)的重要內容之一，解題能力的提高也是初三畢業(yè)班的學(xué)生必須要提高的能力。李老師在教學(xué)的過(guò)程中，較好地培養了學(xué)生的審題能力和解題能力。如：要求學(xué)生“請用史實(shí)說(shuō)明絲綢之路的作用”，第一個(gè)學(xué)生在回答時(shí)說(shuō)通過(guò)絲綢之路使我國的絲綢、陶器、鐵器、漆器等商品運到西方，而西方商人則把毛皮、香料、藥材、珠寶等物品運到中國。在漢代的城市街頭，就能看到古羅馬魔術(shù)藝人的表演；唐代流行的馬球游戲是從波斯經(jīng)絲綢之路傳入中國的。李老師說(shuō)這題是用史實(shí)來(lái)說(shuō)明作用，這位同學(xué)回答的答案中“史實(shí)”有了但是絲綢之路的“作用”呢則沒(méi)有答到，正確的答案應是“史實(shí)”加“作用”給我們在今后的'教學(xué)過(guò)程中做了很好的榜樣。
2、注重學(xué)習方法的指導。知識點(diǎn)在上新課的時(shí)候老師們都講過(guò)了，學(xué)生們對所復習的內容已經(jīng)缺乏了新鮮的感覺(jué)，如何讓學(xué)生們在復習課上有新的感覺(jué)，如何把復習課上出新意來(lái)、上得有好的效果，是上復習課的一大難題。李老師對課的基本知識點(diǎn)做出了較好的處理，如孔子的思想有很多，李老師在上課時(shí)問(wèn)學(xué)生“仁”“德”“禮”這是對誰(shuí)的要求，學(xué)生答是對統治者；“有教無(wú)類(lèi)”是對誰(shuí)的要求，學(xué)生答是對教師；“溫故而知新”是對誰(shuí)的要求，答是對學(xué)生的要求。李老師不是簡(jiǎn)單的說(shuō)“仁”“德”“禮”是政治方面的思想，其他是在教育方面的思想，而是通過(guò)這種提問(wèn)的方式加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解。如果說(shuō)復習是炒飯的話(huà)，李老師的復習課則是“蛋炒飯”。
二、注重知識點(diǎn)之間的聯(lián)系
李老師在上復習課時(shí)，注重前后知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，通過(guò)這種聯(lián)系讓學(xué)生對所學(xué)知識的印象更加的深刻，也更加的系統化。如在講述孟子的“仁政”時(shí)問(wèn)，古代的眾多君王中誰(shuí)對這一思想運用的較好，同學(xué)們答是唐太宗李世民；李老師又說(shuō)同現在的什么思想相似，同學(xué)們答是“民生”思想。在講“法治”時(shí)問(wèn)，這一思想受到古代哪位君王的喜愛(ài)，同學(xué)們答是秦始皇。在講“兼愛(ài)”“非攻”時(shí)問(wèn)這一思想同現在的什么思想相同，同學(xué)們答是“和諧”“熱愛(ài)和平”的思想。
三、注重知識的對比，掌握知識的準確度
李老師在講孔子的“禮”時(shí)問(wèn)學(xué)生，這個(gè)“禮”是不是指禮貌，學(xué)生答不是。李老師說(shuō)我們現在的“禮”主要指禮貌，但孔子所講的“禮”主要指的是禮儀制度，是上尊下卑統治秩序。韓非子的“法治”也不同于現在的“法治”，現在的“法治”是依法治國，是依照憲法和法律來(lái)管理國家和社會(huì )事務(wù)的一項政策。而韓非子提倡的“法治”則是指君主應憑借權力和威勢，保證法令的貫徹執行，以鞏固君主的地位。李老師通過(guò)這種對比，而達到學(xué)生對知識理解的準確性。
人無(wú)完人，課無(wú)完課，上課是主觀(guān)性很強的一件事，對同一內容每個(gè)人的看法和觀(guān)點(diǎn)也不一樣。李老師在這節課中處理的不太好的一點(diǎn)就是這節課的考點(diǎn)是a級要求的，用一節課的時(shí)間來(lái)復習這節不是很多內容的考點(diǎn)上所花的時(shí)間多了一點(diǎn)�？偟膩�(lái)說(shuō)李老師的這節課過(guò)程上是完整的，教學(xué)過(guò)程注重創(chuàng )新，對學(xué)生能力的培養是很有效果的，是經(jīng)過(guò)精心準備的一節不可多得的好的復習課。
《家》評課稿3
點(diǎn)評《百家爭鳴》一課：觀(guān)察點(diǎn)：學(xué)生學(xué)習、——自主
課堂氣氛活躍，學(xué)生思維活躍，邊學(xué)邊教，以學(xué)生為中心。學(xué)生自主學(xué)習的時(shí)間占了30%，全體參與學(xué)困生參與度一般。
在對百家思想觀(guān)點(diǎn)、派別等的教學(xué)上，沈老師采用學(xué)生自主探究，自主學(xué)習，真正體現了學(xué)生的主體地位。教師只是進(jìn)行了銜接和引導，幫助學(xué)生開(kāi)拓了思維，從而順利完成了教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內容要求。
學(xué)生采用閱讀、思考、練習等方式自主學(xué)習。每次基本上都是全體參與。自主學(xué)習有序進(jìn)行，學(xué)困生相對比較沉默。
《百家爭鳴》評課2：就問(wèn)題的設置角度觀(guān)察點(diǎn)評：?jiǎn)?wèn)題設置有梯度，開(kāi)放有度
觀(guān)察到的問(wèn)題如下：
1、討論探究：“百家爭鳴”產(chǎn)生的原因？
2、閱讀整體感知學(xué)習材料，用列表歸納的形式提取重點(diǎn)內容
出示孔子、孟子、老子、墨子、韓非子、孫子的頭像
“誰(shuí)——說(shuō)什么——為什么要這樣說(shuō)——說(shuō)了帶來(lái)怎樣的意義
�。�1）、孔子的.“仁”體現在哪些，“愛(ài)”又體現在哪里？與孟子的“仁政”做比較，看看他們的側重點(diǎn)在哪？
�。�2）、分析孔子的教育成就
材料：20xx年山東大學(xué)組織的“孔子思想與中華文化論壇”和周勇博士撰寫(xiě)的《跟孔子學(xué)當老師》的教育著(zhù)作；
從今天政府治國思想和舉措中追尋其歷史的淵源，乃至把治國平天下的觀(guān)點(diǎn)，運用到班級管理的情景假設，過(guò)去的歷史走到今天就是社會(huì )。
當今社會(huì )中的種種現象，與它的歷史血脈相連，所以，歷史總能在社會(huì )中找到印證，社會(huì )里常能見(jiàn)到歷史的影子。
�。�3）、孔孟之道的哪些教育理念與主張對我們中學(xué)生有哪些啟發(fā)？
�。�4）、道家的思想主張哪些對我們現實(shí)有意義，哪些對我們沒(méi)有意義？（學(xué)生分小組討論）
�。�5）、墨家、法家的主張對現實(shí)生活產(chǎn)生了哪些影響？
�。�6）、“百家爭鳴”對后世有什么影響？
3、設問(wèn)：如果你是當時(shí)的一位普通百姓，你最愿意接受哪家治國觀(guān)點(diǎn)？為什么？”、“如果你是當時(shí)的一位諸侯國君，結合春秋戰國的社會(huì )背景又會(huì )作怎樣的選擇？
老師通過(guò)三個(gè)主干問(wèn)題的設置，讓學(xué)生有了一條通向了解百家思想的“綠色通道”，
次問(wèn)題圍繞主問(wèn)題展開(kāi)，開(kāi)放性程度高，易于學(xué)生積極參與，這樣一種活躍的氣氛和沈老師對問(wèn)題的精心設計是密不可分的。問(wèn)題開(kāi)放又是有原則的開(kāi)放，這里的原則就是我們今天要把握的知識，對這一“度”的把握，恰好是我們落實(shí)知識的一個(gè)關(guān)鍵。
百家爭鳴評課3：學(xué)生學(xué)習、一一達成
學(xué)生清楚學(xué)習目標，但是發(fā)現對于思想家部分思想理解不夠深刻，孔子思想是否需要重點(diǎn)挖掘。
本課課標之一，能夠從歷史和現實(shí)生活中體會(huì )諸子百家的主張和深遠影響。諸子百家的思想很豐富，在課堂有限的時(shí)間里，我們怎么樣才能既全面把握知識又突出重點(diǎn)呢？我個(gè)人認為不能把時(shí)間平均分配，而是對重點(diǎn)要深挖，易于理解的內容點(diǎn)到即止，這樣既可以從整體上把握，又兼顧重點(diǎn)。沈老師對孔子思想的介紹方面，除了治國方面，如果能在教育思想上也加以挖掘，學(xué)生可能就會(huì )對有教無(wú)類(lèi)這一教育思想的思想淵源有深入的了解。
基于這點(diǎn)原因，導致課堂教學(xué)重預設輕生成，老師的主導性太強了些阻礙了學(xué)生主體性淋漓盡致的表現出來(lái)。以上是我的個(gè)人看法，不當之處敬請原諒。謝謝大家！
《家》評課稿4
3月23日，我們xx學(xué)區社群組織音樂(lè )新教師培訓活動(dòng)在城北小學(xué)開(kāi)展，通過(guò)本次活動(dòng)，讓我感受到現在的新教師了不得，后生可畏，真是音樂(lè )教育界的大喜事。下面是我對吳寧寧老師的一堂《我是小小音樂(lè )家》音樂(lè )課進(jìn)行的點(diǎn)評及對自己今后教學(xué)的一點(diǎn)探討。
整堂課中，吳老師運用手中小巧的尤克里里來(lái)吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生的演唱加以伴奏，抓住學(xué)生的情緒來(lái)開(kāi)展教學(xué)。有了歌曲歡快、活潑的情緒引領(lǐng)，學(xué)生找到學(xué)習的方向，學(xué)習興趣濃厚。吳老師優(yōu)點(diǎn)很多，說(shuō)我印象深的幾點(diǎn)：
1.吳老師的基本功很扎實(shí)，能唱能奏能跳，人又漂亮，很受學(xué)生關(guān)注。
2.歌曲處理很細膩，在聆聽(tīng)第二段第三段歌詞時(shí)，運用填表格信息，加注學(xué)生注意力。
3.吳老師注重習慣的培養，而且處處尊重孩子，從兒童的視角、用兒童的思維，尋找教育的途徑。
4.對孩子音樂(lè )課上的表現，吳老師的評價(jià)多元有特色，細致不籠統。
5.難點(diǎn)突破層層深入，多遍重復，徹底到位。
6.在演唱各類(lèi)樂(lè )器的.歌詞時(shí)，如果利用電子琴的音色來(lái)伴奏，輔助孩子演唱，更加熟悉吉他、小提琴和法國號樂(lè )器音色。
7.在拓展創(chuàng )作歌詞中，要是利用我們民族地域來(lái)填唱歌詞：比如新疆的手鼓、蒙古的馬頭琴，云南的葫蘆絲等，既了解祖國的地大物博，多民族特色，又激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國之情。
聽(tīng)了吳老師的課我也有一點(diǎn)對自己的反思：新課標指出：中小學(xué)音樂(lè )課程中的音樂(lè )創(chuàng )造，目的在于通過(guò)音樂(lè )，開(kāi)發(fā)和培養學(xué)生的形象思維能力，所以我們教師要最大限度發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造潛質(zhì)。在我以后設計的音樂(lè )活動(dòng)中，很多地方都要提供學(xué)生的創(chuàng )造空間，比如：創(chuàng )編歌詞：當學(xué)生能完整有感情地演唱歌曲后，我讓學(xué)生把自己想象成一個(gè)小小音樂(lè )家，改編原來(lái)的歌詞，自信、大膽地向大家介紹自己知道的地方少數民族的心愛(ài)的樂(lè )器�！皠�(chuàng )造中體驗”帶給學(xué)生無(wú)窮的樂(lè )趣，也讓學(xué)生從中感受到創(chuàng )作成功帶來(lái)的喜悅。復習鞏固歌曲時(shí)，可以開(kāi)音樂(lè )會(huì )的形式開(kāi)展，激發(fā)學(xué)生的積極性。
總而言之，這樣的音樂(lè )課不是單純的學(xué)唱歌，而是感受音樂(lè )的美好。由于對音樂(lè )課的了解有限，說(shuō)得不到之處，請指教。謝謝！
《家》評課稿5
《家》這首兒童詩(shī)是蘇教版一年級語(yǔ)文第5課，全文短而精簡(jiǎn)，僅兩節六小句，前四小句為一節，寫(xiě)了“藍天、樹(shù)林、小河、泥土”的家，通過(guò)前四句的學(xué)習，目的是讓學(xué)生懂得“家”的初步內涵，為第二節的學(xué)習起到鋪墊引領(lǐng)的作用。后兩句才是本文的中心所在，旨在教育學(xué)生要熱愛(ài)“祖國”這個(gè)偉大的大家庭。
陸穎老師執教的《家》成功之處在于：
1．把握學(xué)生年齡特征，創(chuàng )設和諧、輕松的教學(xué)氛圍。
低年級尤其是一年級學(xué)生生性活潑好動(dòng)，課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣尤為重要。陸老師在教學(xué)時(shí)以親切的微笑、柔和的語(yǔ)言及鼓勵的話(huà)語(yǔ)創(chuàng )設了民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中感到快樂(lè )，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。
2．利用多媒體創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生情感。
低年級學(xué)生好奇心強，求知欲旺盛，對新鮮事物有著(zhù)天生的親近感。這節課老師給每一行詩(shī)都配了一幅優(yōu)美的圖片，給學(xué)生營(yíng)造了許多真切的情境，目的就是使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，從而能夠邊讀邊欣賞，在聯(lián)想中體會(huì )詩(shī)意，在理解中讀出情感。尤其是一組欣賞祖國美景的圖片，在學(xué)生情不自禁的感嘆話(huà)語(yǔ)間，我們可以感受到學(xué)生的心在沸騰。有小朋友說(shuō)，欣賞完祖國美景后，他感到很自豪。激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國之情是這一課的重要目標，也是難點(diǎn)。課堂上，在陸老師創(chuàng )設的情境中，學(xué)生熱愛(ài)祖國的情感油然而生，從而把握住朗讀基調，讀出了感情。
3．注意培養學(xué)生說(shuō)的能力。
陸教師在引導孩子們深入理解課文前四句話(huà)的時(shí)候采用了多種方式訓練學(xué)生說(shuō)話(huà)，培養他們說(shuō)的能力。如“藍天是白云的家”，教者在孩子們說(shuō)出這句后，提出：白云寶寶回到家開(kāi)心地玩起了魔術(shù)，它會(huì )變些什么呢？讓孩子感受到白云在藍天這個(gè)家里面是自由的。再看“樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家”，在學(xué)生看圖充分發(fā)言后，老師又問(wèn)：小鳥(niǎo)在樹(shù)林里干什么？出示“小河是魚(yú)兒的家”后讓孩子們思考：魚(yú)兒們會(huì )在水里做什么呢？讓他們充分體會(huì )到了樹(shù)林、小河帶給小鳥(niǎo)和魚(yú)兒的'快樂(lè )和幸福。教學(xué)“泥土是種子的家”這句時(shí)，教師一改上面的學(xué)習方法，告訴孩子們：種子在泥土里生根發(fā)芽，長(cháng)成了綠色的小草、參天的大樹(shù)、鮮艷的花朵，把我們的世界裝扮得美美的！從而讓孩子們明白：泥土里有充足的養分，它是種子生長(cháng)必不可少的。
4．重視字詞教學(xué)，檢查方法巧妙。
識字教學(xué)是低年級教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)所在。陸老師的課自始至終都重視了字詞的教學(xué)和鞏固訓練。帶拼音讀、去拼音讀、組成詞讀，個(gè)別讀、開(kāi)火車(chē)讀、分組讀、齊讀，訓練扎實(shí)，有針對性，特別是兒化和輕聲的訓練，毫不含糊。
想和陸老師商榷的地方是：在孩子們讀了“藍天是白云的家，樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家，小河是魚(yú)兒的家，泥土是種子的家�！敝�，老師能否讓他們想象，藍天還是誰(shuí)的家？樹(shù)林還是誰(shuí)的家？小河還是誰(shuí)的家？泥土還是誰(shuí)的家？還有誰(shuí)也是誰(shuí)的家？如此，不僅是對文本的豐富與補充，也是對文本的拓展與延伸，同時(shí)也能提高學(xué)生的思維想象能力。
《家》評課稿6
《家》這節課設計新穎、獨特，層次分明，使學(xué)生受到了美的熏陶，錘煉了學(xué)生的語(yǔ)言，是一節很有特色的語(yǔ)言課。在本節課中有許多亮點(diǎn)值得我學(xué)習：
1.學(xué)生能借助拼音課文讀和認讀生字，這是符合低年級的階段目標和要求的，可見(jiàn)，教者對低年段的目標和要求掌握得很到位。
2.俗話(huà)說(shuō)，良好的開(kāi)端是成功的一半。上課伊始，教者應用了談話(huà)導入，通過(guò)談話(huà)拉近了師生之間的`距離，讓學(xué)生輕松地走進(jìn)了文本。
3.閱讀有梯度、有層次。通過(guò)多次不同目的的朗讀課文，不僅掃清了閱讀障礙，而且對課文還有了一個(gè)整體的感知，為以后的感悟打下了基礎，達到了以讀促講的目的。
4.教者能強調學(xué)生說(shuō)完整話(huà)，有利于培養學(xué)生語(yǔ)言的流暢性、連貫性及完整性。
5.師生之間、生生之間的互評，不僅使學(xué)生在心理上獲得滿(mǎn)足感和成就感，還能激起學(xué)生的求知欲。
6.拓展訓練又是本節課的又一大亮點(diǎn)。學(xué)完整首詩(shī)歌后，讓學(xué)生創(chuàng )編兒童詩(shī)，是學(xué)生超越生活經(jīng)驗的創(chuàng )造思維，是發(fā)自?xún)刃牡淖杂墒惆l(fā)，由課內延伸到課外。這樣不僅錘。
《家》評課稿7
《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊中的一篇略讀課文。文章寫(xiě)的是一只松鼠跑進(jìn)我們家后，在我們家接二連三發(fā)生的一些趣事。作者以?xún)和囊暯怯^(guān)察這只跑進(jìn)家來(lái)的松鼠，用充滿(mǎn)童趣的筆觸描寫(xiě)松鼠的習性。文章語(yǔ)言清新自然，生動(dòng)有趣。松鼠雖然一而再、再而三地做著(zhù)荒唐事，可在作者一家人的眼里，這只跑進(jìn)家來(lái)的松鼠是那么可愛(ài)，因此，這些錯誤都是可以原諒的，就如孩子的調皮。細細讀來(lái)，課文處處充溢著(zhù)對松鼠的喜愛(ài)。陳老師的這堂課有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：
一、 課堂教學(xué)設計真正讓學(xué)生成為了學(xué)習的主人。
陳老師先檢查預習情況，指名讀文，正音，掃清了字詞障礙，理解了部分詞語(yǔ)；接著(zhù)讓學(xué)生瀏覽課文，讓學(xué)生概括內容：一只松鼠跑進(jìn)我們家，在我們家做了哪些事？然后讓學(xué)生輕松分段；接著(zhù)抓關(guān)鍵詞句，體會(huì )作者的情感，最后學(xué)習表達方法，進(jìn)行寫(xiě)作。整堂課教學(xué)思路清晰，環(huán)節緊湊，教學(xué)重難點(diǎn)突出，教師在教學(xué)中起了引導者的作用。學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，教師教得輕松，讓學(xué)生真正成了學(xué)習的主人。
二、 體現了略讀課文的教學(xué)特點(diǎn)。
陳老師的.教學(xué)重點(diǎn)突出，抓住本文的關(guān)鍵詞句突破重難點(diǎn)。本文的重點(diǎn)是理解課文理解課文內容，體會(huì )我們與松鼠之間的美好情感。本文的難點(diǎn)是學(xué)習作者如何將動(dòng)物與人之間的感情寫(xiě)得真實(shí)、具體的。主要采取“以讀為本、以讀促悟、讀悟結合”的方法，通過(guò)思維交流、朗讀交流，啟發(fā)學(xué)生之間的思維碰撞，體會(huì )松鼠的可愛(ài)以及家人對松鼠的喜愛(ài)。
三、體現了小學(xué)語(yǔ)文高年級的課堂教學(xué)特點(diǎn)。
學(xué)習作者通過(guò)具體事例和動(dòng)作詞語(yǔ)及恰當的修辭方法把這種感情寫(xiě)得真實(shí)具體的表達方法，這是高段學(xué)習的一個(gè)重點(diǎn)。陳老師引導學(xué)生體會(huì )，并能在當堂的習作中遷移運用。從詞的理解到運用，到段的寫(xiě)作，如：對哭笑不得的理解，在生活中，你遇到過(guò)哭笑不得的事嗎？讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，最后讓學(xué)生學(xué)習作者的表達方法寫(xiě)一個(gè)體現人和動(dòng)物和諧的片段。學(xué)生在平時(shí)的課堂上都能這樣練練筆，那寫(xiě)好一篇作文就水到渠成了。這體現了小學(xué)高段語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)。
《家》評課稿8
本節課，從猜測快速引出鍵盤(pán)，通過(guò)讓孩子自主學(xué)習了解鍵盤(pán)的功能區，從而引入本節課的重點(diǎn)：認識主鍵盤(pán)。通過(guò)有層次的活動(dòng)引導孩子掌握正確的指法操作。最后，讓孩子通過(guò)寫(xiě)字板輸入一些英文單詞，不僅讓孩子練習寫(xiě)字板的打開(kāi)和退出，又讓孩子在挑戰任務(wù)中自主練習鍵盤(pán)輸入。
本節課有很多亮點(diǎn)，特別是用發(fā)星星貼紙的方式評價(jià)孩子的上課表現，有利于課堂秩序和學(xué)生學(xué)習狀態(tài)的維持，同時(shí)對孩子有激勵作用。在完成寫(xiě)字板輸入英文單詞的挑戰中，讓聽(tīng)課的老師也參與評價(jià)孩子的過(guò)程中，也能讓聽(tīng)課老師深入了解孩子的學(xué)習情況。本課的教學(xué)用詞富有童趣，例如“鍵盤(pán)的`家”來(lái)描述基本鍵，不僅適合三年級學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，也能讓學(xué)生更好地知道打字結束后手要收回到基本鍵。善用信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)是本節課的又一亮點(diǎn)，傅老師拍攝學(xué)生的操作通過(guò)屏幕展示，讓學(xué)生們能看清楚孩子的操作，對學(xué)生也是一種激勵。
本課建議：教師要實(shí)踐“學(xué)為中心”的理念，不要著(zhù)急替孩子回答，要給孩子充分的時(shí)間思考、表達，不要著(zhù)急為完成教學(xué)任務(wù)而教，課堂要慢下來(lái)，為學(xué)生的發(fā)展而教。
《家》評課稿9
周老師今天上的是浙教版第15課《小鳥(niǎo)的家》，周老師作為一位新教師，給我們展示了這樣一堂精彩的美術(shù)課，實(shí)在難得。下面談?wù)勎覍@節課的感受：
一、課前準備充分 教具精致漂亮
周老師不管是自己的示范畫(huà)，還有板書(shū)，還有最后呈現的大森林，都制作的非常漂亮精致，看的出周老師花了很多時(shí)間和精力來(lái)做這些課前準備。
二、循循善誘學(xué)生 啟發(fā)想象能力
周老師能在關(guān)鍵時(shí)刻啟發(fā)引導學(xué)生去想象，創(chuàng )造屬于自己的小鳥(niǎo)的窩。學(xué)生都說(shuō)圓形的入口時(shí)，周老師會(huì )提醒可以改成愛(ài)心型的或是星星形。
三、基本功扎實(shí) 教態(tài)自然親切
當學(xué)生說(shuō)出自己知道的小鳥(niǎo)種類(lèi)時(shí)，周老師能馬上再黑板上簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出來(lái)，這是讓學(xué)生驚奇的，也透露出周老師的基本功十分扎實(shí)，課堂上，周老師始終面帶微笑，給人一種親切感，讓學(xué)生能學(xué)的輕松自在。
最后提些建議：教師請各小組將自己的作品，安放在大樹(shù)上合適的.位置，然后請學(xué)生以模仿小鳥(niǎo)的樣子飛到老師準備的大樹(shù)跟前，找出自己認為優(yōu)秀的作品，并說(shuō)說(shuō)為什么？這樣的反思與評價(jià)過(guò)程讓學(xué)生更容易接受，也更有趣味性。最后部分，建議教師提醒學(xué)生，不光讓我們知道要愛(ài)護小鳥(niǎo)和我們的共有家園，我們還要做一個(gè)標志，寫(xiě)一句話(huà)，時(shí)時(shí)提醒那些不愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)和樹(shù)木的朋友，讓他們也要愛(ài)護小鳥(niǎo)和我們的共有家園。這樣的設想不僅鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，同時(shí)可以檢驗本節課的人文目標是否達到。
總之，新的藝術(shù)教材教案的編寫(xiě)是靈活多樣的，只要教師在教學(xué)過(guò)程中更加重視突出學(xué)生的活動(dòng)設計，在每一個(gè)環(huán)節中為學(xué)生創(chuàng )設生動(dòng)、有趣的游戲活動(dòng)，才能使學(xué)生在課堂中動(dòng)起來(lái)，化被動(dòng)為主動(dòng)，真正感受藝術(shù)課程給他們帶來(lái)的無(wú)限樂(lè )趣。
《家》評課稿10
《我們家的貓》是老舍先生寫(xiě)的一篇狀物抒情散文。文章結構嚴謹，條理清晰，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語(yǔ)言把貓小時(shí)候的淘氣可愛(ài)和長(cháng)大后的古怪性格表現地淋漓盡致，字里行間流露出老舍先生對貓的喜愛(ài)之情。我覺(jué)得這節課做得較好的有以下幾點(diǎn)：
1、本節課的切入點(diǎn)很好。我讓孩子們欣賞可愛(ài)的小貓來(lái)導入新課，通過(guò)觀(guān)看形態(tài)各異的小貓，喚起孩子們對貓的.興趣，激起孩子們學(xué)習本課的興趣。然后通過(guò)多種形式的朗讀，指導孩子們理清思路，把握大意，為品文悟情做好鋪墊。
2、重視小組合作探究的學(xué)習方式，重視學(xué)生獨特的感受與體驗。新課標倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，強調學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，應是主動(dòng)獲取、主動(dòng)發(fā)展的過(guò)程，強調培養學(xué)生獨特的感受與體驗，本課教學(xué)時(shí)，我出示自學(xué)提示：請同學(xué)們讀一讀課文，想一想課文從哪些方面寫(xiě)了小時(shí)候的貓很可愛(ài)？又從哪些方面寫(xiě)了大花貓的古怪呢？要求學(xué)生畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀，并和小組同學(xué)交流一下自己的想法。孩子們在合作、交流的過(guò)程中達到了共識。
3、重視朗讀指導。朗讀教學(xué)能較好培養語(yǔ)感，是語(yǔ)文教學(xué)的重要手段之一，也是體現語(yǔ)文課堂具有“語(yǔ)文味”的重要載體。本課教學(xué)中，我抓住文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，多次讓學(xué)生品讀，并能通過(guò)學(xué)生間比較，指導朗讀的語(yǔ)氣與語(yǔ)調，引導學(xué)生體會(huì )作者的思想感情，起到較好的指導引領(lǐng)作用。朗讀與品味語(yǔ)言結合起來(lái)，是語(yǔ)文課堂重要的教學(xué)手段。
本節課的教學(xué)也存在著(zhù)一些問(wèn)題：
1、我對學(xué)生的評價(jià)語(yǔ)不夠豐富。在以后的教學(xué)中，我要多聽(tīng)名師、專(zhuān)家的課，學(xué)習他們課堂評價(jià)的語(yǔ)言。
2、對教學(xué)中的生成資源利用地不夠好，經(jīng)驗不足，我還要多看書(shū)，多學(xué)習，多積累。
3、雖然我飽含激情，重視和孩子們的交流，但我想如果我在上課的過(guò)程中能走下講臺，走到學(xué)生中去，也許教學(xué)效果會(huì )更好的。
《家》評課稿11
各位老師：
下午好！首先謝謝肖老師給我們帶來(lái)了一只充滿(mǎn)童趣的小松鼠，在課堂的分享中，讓我的心不禁意地被它“蹭”了一下。課堂上雖無(wú)情感激昂的朗讀，振奮人心的高談闊論，但細細品來(lái)這是一節“妙趣橫生”的課�！叭ぁ痹诤翁�？下面讓我們再一次走進(jìn)肖老師的課里，一起來(lái)品“趣”。
一、文章的“情趣”。
一只松鼠跑進(jìn)家來(lái)儲備冬糧、晾曬蘑菇、給自已墊窩，這是多么富有童趣的事。課文用清新、自然、生動(dòng)的語(yǔ)言寫(xiě)出了一只淘氣頑皮的松鼠，但細細讀來(lái)，字里行間又充滿(mǎn)著(zhù)我的一家人對它的“喜愛(ài)”之情，更展現了一幅人與動(dòng)物和諧相處的美好畫(huà)面。雖為略讀文章，但它貼近兒童心理，不失為一篇閱讀與寫(xiě)作的好范文。
二、設計的“妙趣”。
1、脈絡(luò )清晰：暢如流水。
肖老師緊緊圍兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)：
1、松鼠在我家做了哪些有趣的.事情？這個(gè)問(wèn)題牽一發(fā)而動(dòng)全身，用小標題的形式理清文章的脈絡(luò )。
2、有趣在哪些地方？作者是如何寫(xiě)出有趣的？在熟讀課文的基礎上，肖老師采用抓住關(guān)鍵詞“蹭、咬、哭笑不得”等，通過(guò)與《貓》、法國作家布封寫(xiě)的《松鼠》中的句子進(jìn)行比較的方法，引導學(xué)生去發(fā)現，去揣摩，去推敲，去體會(huì )松鼠的可愛(ài)以及一家人對松鼠的喜愛(ài)之情。整堂課中，肖老師引導學(xué)生體會(huì )課文是如何表達一家人對松鼠的喜愛(ài)，進(jìn)而抓住了課文的表達方法，引導學(xué)生發(fā)現語(yǔ)言的規律，課的脈絡(luò )順暢自然，讓語(yǔ)文課堂回歸本真充滿(mǎn)了語(yǔ)文味。
2、批注式閱讀教學(xué)：讓學(xué)生從會(huì )讀到會(huì )品。
批注，即批語(yǔ)和注釋。在閱讀教學(xué)中，指導學(xué)生根據個(gè)人的閱讀體驗，寫(xiě)出自己的感悟或質(zhì)疑，這既是一種閱讀鑒賞，也是一種智慧的啟迪。作批注是一種傳統而有效的讀書(shū)方法，引導小學(xué)生在閱讀時(shí)，進(jìn)行有效的隨文批注，對提高小學(xué)生的閱讀能力有重要的促進(jìn)作用。
本堂課中，肖老師初讀時(shí)圈畫(huà)重點(diǎn)詞，接著(zhù)在引導學(xué)生品味關(guān)鍵詞句后，用賞析式批注的方法，讓學(xué)生把自己的感受寫(xiě)在旁邊，并告訴學(xué)生這就叫批注。繼而又進(jìn)行學(xué)法遷移，從扶到放，使其方法得以鞏固。如此長(cháng)期下去，我想，學(xué)生的閱讀能力、作品的審美能力以及語(yǔ)文素養必定得到提高。
3、注重寫(xiě)法指導，讓寫(xiě)作有法可依。
語(yǔ)文是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的一個(gè)結合，那么我們如何提高學(xué)生的寫(xiě)作能力？可以說(shuō)教材給了我們一個(gè)很好的例子。語(yǔ)文教材一篇篇文質(zhì)優(yōu)美的文章就是我們無(wú)窮的資源，我們必須引導學(xué)生學(xué)習作者優(yōu)秀的寫(xiě)作方法，再有意識的遷移運用到習作中，本堂課就是一個(gè)很好的示范。教師通過(guò)引導學(xué)生品讀交流，讓學(xué)生明白作者關(guān)注動(dòng)作、關(guān)注語(yǔ)言、關(guān)注具體事例，來(lái)寫(xiě)出松鼠的可愛(ài)以及與我們一家人對它的喜愛(ài)。課的結尾，肖老師有意識地讓學(xué)生觀(guān)看人和動(dòng)物和諧的場(chǎng)景，然后在課后作業(yè)里布置了一個(gè)小練筆：讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)xx與xx的故事。這讓學(xué)生的習作得益于課堂，實(shí)踐于課外，達到了讀寫(xiě)結合的目的。
簡(jiǎn)潔流暢的教學(xué)步驟，卻有豐富的教學(xué)內涵，這樣的設計實(shí)在妙而有趣。
《家》評課稿12
上午，我到一年級八班聽(tīng)了潘老師的一節一年級的.藝術(shù)課。潘老師的教學(xué)流程如下：
一、師生問(wèn)好，學(xué)生練唱。
教師強調學(xué)生的坐姿。
二、復習歌曲：
指名演唱以前學(xué)過(guò)的歌。
學(xué)生一：2名女生演唱《上學(xué)歌》，其他學(xué)生在座位上表演唱。
教師提出要求：鼓勵上臺唱歌的學(xué)生聲音要響亮。
學(xué)生二：4名女生演唱《小小手》
這時(shí)學(xué)生表演積極性很高，爭著(zhù)上臺演唱。
學(xué)生三：5名男生演唱《好朋友》
學(xué)生四：4名男女生演唱《花瓣》
師強調紀律，要求聽(tīng)歌的學(xué)生要有禮貌，不要隨意說(shuō)話(huà)。
并且講解F調的曲調，有句歌詞要唱得輕柔些。
三、復習童話(huà)劇劇情
復習第一首：《到小熊家去》回憶情節，注意節奏。
復習第二首：《我才不帶你去》語(yǔ)氣要討厭師范唱
四、學(xué)習新歌曲
學(xué)習童話(huà)劇中的第三首歌
1、師生動(dòng)描述情景
2、學(xué)習曲子
3、強調最后一個(gè)“1”有四拍
《家》評課稿13
教科書(shū)分析：
1、課文講述了一個(gè)小故事：小女孩貝貝在媽媽的教導下，養成收拾整理文具的良好學(xué)習習慣。課文讓學(xué)生知道要養成收拾整理文具的良好學(xué)習習慣，激發(fā)養成收拾整理文具的良好學(xué)習習慣愿望。故事短小，主要情節以對話(huà)形式呈現，很適合一年級學(xué)生學(xué)習朗讀。
2、樹(shù)立單元整體意識，是一個(gè)對教學(xué)的基本要求。我們要注意教科書(shū)以人文主題和知能主線(xiàn)結構單元的編寫(xiě)特點(diǎn)，要注意第一學(xué)段主要通過(guò)人文主題結構單元的編寫(xiě)特點(diǎn)，建立單元教學(xué)整體。該課文是單元的第一篇課文，因此，組織學(xué)生感悟主題就有其特殊的意義了，要給予足夠的重視。
3、課文結合內容配有兩幅插圖，既呈現了課文文字內容，又重現了學(xué)生生活中的情景。要充分利用這個(gè)教學(xué)資源，幫助學(xué)生了解詞句意思，了解課文內容，訓練學(xué)生的觀(guān)察能力、口頭表達能力等，并以此評價(jià)學(xué)生能否“結合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思”這個(gè)教學(xué)目標。
4、課后“讀一讀，記一記”除了擴大學(xué)生詞匯量，起到積累語(yǔ)言的作用外，還提示了要在會(huì )認字教學(xué)中組織學(xué)生口頭組詞，達到提供詞語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境、了解字義來(lái)記認會(huì )認的字的目的，和鼓勵學(xué)生在生活中識字的目的。
學(xué)情分析：
1、雖然是進(jìn)入第7單元的學(xué)習，學(xué)生對課堂學(xué)習操作已經(jīng)比較熟悉，但對于一年級的學(xué)生而言，只有學(xué)習的刺激對的注意力集中持久和學(xué)習興趣的維持還是不夠的，因此，除了不斷提出學(xué)習任務(wù)刺激注意力集中和學(xué)習興趣外，還是需要設置激勵性的活動(dòng)來(lái)維持的。
2、到了這個(gè)單元的學(xué)習，由于會(huì )認的字以及生活中認識的字已經(jīng)達到一定數量，這會(huì )給學(xué)生會(huì )寫(xiě)字的記認造成干擾，因此，在寫(xiě)字教學(xué)環(huán)節中，加強運用識字方法引導學(xué)生進(jìn)行形近、音近字比較，記認字形細部尤為重要。
3、課文講述的故事講的就是學(xué)生的生活，學(xué)生是熟悉的，這有利于對本課主題的感悟。
設計理念：
簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，踏踏實(shí)實(shí)轉方式，實(shí)實(shí)在在向全體。
簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文：目標導向，以學(xué)定教；反饋評價(jià)，順學(xué)而導；遵循規律，落實(shí)素養。
踏踏實(shí)實(shí)轉方式：讓學(xué)生直面應答性環(huán)境，組織學(xué)生開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)，給予充裕時(shí)空進(jìn)行學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生親歷學(xué)習過(guò)程，在過(guò)程中轉變學(xué)習方式。
實(shí)實(shí)在在向全體：讓每一位學(xué)生都參與學(xué)習活動(dòng)，在學(xué)習活動(dòng)中得到發(fā)展。
教學(xué)目標：
1、借助漢語(yǔ)拼音，能正確朗讀課文。
2、圖文結合和結合生活實(shí)際，了解句子意思，了解課文內容，知道要養成收拾整理文具的良好學(xué)習習慣，激發(fā)養成收拾整理文具的良好學(xué)習習慣愿望。
3、 認識偏旁斤字旁，能正確認讀“具”等13個(gè)生字新詞，正確讀記由“新、平、些”分別組成的12個(gè)詞語(yǔ)。
4、 能正確讀寫(xiě)“文”等7個(gè)字，注意部件和筆畫(huà)在田字格的位置，努力按照書(shū)寫(xiě)要求和正確的執筆姿勢和寫(xiě)字姿勢做。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能正確朗讀課文。
2、能正確認讀“具”等13個(gè)生字新詞，正確讀記由“新、平、些”分別組成12個(gè)詞語(yǔ)，正確讀寫(xiě)“文”等7個(gè)字。
教學(xué)難點(diǎn)：
圖文結合和結合生活實(shí)際，了解句子意思，了解課文內容，知道要養成收拾整理文具的良好學(xué)習習慣，激發(fā)養成收拾整理文具的良好學(xué)習習慣愿望。
教學(xué)準備：
教師：“具”等13個(gè)會(huì )認讀字字卡，“文”等7個(gè)會(huì )寫(xiě)字的田字格字卡；課文圖畫(huà)PPT，課后練習PPT。
學(xué)生：每人一套“具”等13個(gè)會(huì )認讀字字卡（不注音的）。
教學(xué)時(shí)數：
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習，激趣導入，明確主要學(xué)習目標
導語(yǔ)：同學(xué)們，我們在上一個(gè)單元，了解了夏日里一個(gè)頑皮可愛(ài)的小孩偷采蓮蓬的事，欣賞了夏日荷塘的美景，知道了夏日下雨前的一些物象，感受了夏夜小動(dòng)物互幫互助的美好感情，度過(guò)了一個(gè)美好的夏日。今天，我們要學(xué)習新的一個(gè)單元的課文，它們又會(huì )讓我們了解到什么，感受什么呢？請看老師板書(shū)這個(gè)單元的第1篇課文題目。
1、老師板書(shū)題目：15 文具的家（“具”注音）
2、出示任務(wù)：自己借助拼音讀準題目。
3、反饋指導：指名讀題目；訂正后全班齊讀課題。
4、明確主要學(xué)習目標。
過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們，你們知道文具有些什么嗎？（預設：鉛筆、橡皮、尺子……）我們每一位同學(xué)都有自己的家。文具的家是什么呢？通過(guò)文具的家，課文給我們講了個(gè)怎樣的故事，讓我們明白些什么呢？我們學(xué)習了這課的生字新詞，把課文讀準確通順了，圖文結合了解課文意思，就能知道了。
二、學(xué)習朗讀課文，學(xué)習會(huì )認的字
�。ㄒ唬﹪L試朗讀課文，學(xué)習會(huì )認的字。
1、出示任務(wù)：
�。�1）請同學(xué)們輕聲朗讀課文，遇到不會(huì )讀的字，拼讀一下字上的音節，看看自己能不能將課文朗讀下來(lái)。
�。�2）讀完課文后，在課文里把會(huì )認讀的字圈畫(huà)出來(lái)，然后借助拼音把這些字寶寶讀準。
�。�3）在自然段前標上序號。
2、反饋指導：
�。�1）訂正會(huì )認的字的圈畫(huà)和自然段標序號情況。
�。�2）出示會(huì )認的字字卡（注音），指名拼讀（學(xué)習速度中等的2—3個(gè)學(xué)生）相機指導。
�。�3）自由拼讀、全班齊拼讀。
�。�4）指名拼讀（學(xué)習較慢的學(xué)生）相機指導。
3、復習會(huì )寫(xiě)字中已經(jīng)會(huì )認讀的字的讀音。
導語(yǔ)：我們新交了一些生字寶寶朋友，可不要忘記了一些原來(lái)的生字寶寶朋友哦。
PPT出示會(huì )寫(xiě)的字中已經(jīng)會(huì )認讀的字：語(yǔ)文 找到 辦法 好讓
�。�1）出示任務(wù)：自由讀讀這些字詞，注意讀準字音。
�。�2）反饋指導：指名讀，相機正音。齊讀。
�。�3）小結：這些紅色字體的字，就是以前已經(jīng)會(huì )認讀的字寶寶，我們學(xué)習完課文，就要求能正確書(shū)寫(xiě)了。
�。ǘ┳x準課文學(xué)習
1、導語(yǔ)：會(huì )認讀的字寶寶我們都讀準了，那么，將會(huì )認讀的字寶寶放回到課文中，你能把它們都讀準嗎？
出示任務(wù)：請同學(xué)們朗讀課文，注意讀準會(huì )認讀的字寶寶的讀音。
2、反饋指導：
�。�1）分自然段指名朗讀，提示其他學(xué)生集中精神注意聽(tīng)，在讀錯的會(huì )認讀的字下面點(diǎn)上圓點(diǎn)。
�。�2）指名朗讀后，學(xué)生就讀錯的會(huì )認讀的字評議和糾正，小結后自由讀或齊讀該自然段。
�。ㄈ⿻�(huì )認讀的字音難字學(xué)習，能讀準課文
1、導語(yǔ)：（小結讀準課文活動(dòng)情況后）請同桌互相檢查是不是真的能讀準課文。讀的同學(xué)要注意讀準會(huì )認讀的字的讀音。聽(tīng)的同學(xué)要精神集中注意聽(tīng)，同桌讀錯了會(huì )認讀的字的讀音，就在下面做個(gè)記號；同桌讀完后，幫助他糾正。
出示任務(wù)：同位互讀課文，注意讀準會(huì )認讀的字；如果同桌讀錯了，在他讀完后幫助糾正。
2、反饋指導：
提問(wèn)：您幫助同桌糾正了哪個(gè)字的讀音？或：同桌幫助你糾正了哪個(gè)字的讀音？（歸類(lèi)指導，如，提出并讀準“次”后，全找出平舌音的一起學(xué)習。）
預設：翹舌音：查；后鼻韻母的：平；平舌音：次、仔、所。
正音后，單字開(kāi)火車(chē)檢查、鞏固（直呼）。
3、讀準課文練習。
�。�1）出示任務(wù)：自由朗讀課文，在讀準音的基礎上，做到不添字，不漏字，不回讀。
�。�2）學(xué)生自由練習。
�。�3）反饋指導。以會(huì )認的字音準和不添字、不漏字、不回讀為標準師生評議。
4、小結：朗讀課文我們首先就要做到讀準字音，不添字，不漏字，不回讀，這才叫做把課文讀準了。
�。ㄋ模┳x通順課文學(xué)習和繼續學(xué)習會(huì )認讀的字
1、導語(yǔ)：剛才我們讀準了會(huì )認讀的字的讀音，讀準了課文，接下來(lái)我們學(xué)習把課文讀通順，繼續學(xué)習會(huì )認讀的字。
出示任務(wù)：朗讀課文，在讀準課文的基礎上，注意標點(diǎn)符號的停頓，注意句子中間的停頓，讀完后給會(huì )認讀的字找朋友（提示：連在一起讀的就是它們的好朋友，用橫線(xiàn)在它們的下面畫(huà)出來(lái)）。
2、反饋指導：
�。�1）反饋訂正畫(huà)詞情況，相機強調“連在一起讀的才是好朋友”。
�。�2）PPT示課文詞語(yǔ)，會(huì )認讀的字注音，直呼讀字讀詞，方式如：“具、具、具，文具的具”。齊讀，自由讀。
3、“具、次、丟、新、每、平、些、檢、查、所”口頭組詞。
�。�1）（貼出會(huì )認讀的字的字卡后）出示任務(wù)：請同學(xué)們想一想，這些字在生活中，它們會(huì )和哪個(gè)字寶寶組成詞語(yǔ)的呢？同桌說(shuō)一說(shuō)。
�。�2）反饋指導：
�、僦鹨环答�，學(xué)生組詞正確的，就以字卡為中心板書(shū)成詞語(yǔ)；如學(xué)生用同音字組詞的，則把這個(gè)詞語(yǔ)板書(shū)在副板書(shū)位置，以示區別和糾正。
�、趯W(xué)生組的詞語(yǔ)帶讀一、兩遍。
�。�3）小結：同學(xué)們真用心，能在生活中知道那么多的詞語(yǔ)，其實(shí)生活就是一個(gè)大課堂，我們可以通過(guò)生活認識很多字，知道很多詞語(yǔ)的。
4、學(xué)習讀通順課文。
�。�1）導語(yǔ)：通過(guò)課文的詞語(yǔ)和我們組的詞語(yǔ)，我們了解了會(huì )認讀的字的意思，在這個(gè)基礎上有信心把課文讀好嗎？我們讀課文的時(shí)候，要注意標點(diǎn)符號的停頓，注意句子中間詞語(yǔ)間的'停頓，不要把會(huì )認讀的字寶寶好朋友拆散了。
出示任務(wù)：請同學(xué)們朗讀課文，做到注意標點(diǎn)符號的停頓，注意句子中間的停頓。
�。�2）反饋指導：
通過(guò)分自然段個(gè)別指名讀檢查，注意指導讀好下面句子的停頓：
鉛筆，只用了一次，不知丟到哪里去了。
橡皮，只用了一回，再想擦，就找不著(zhù)了。
貝貝一回到家，就向媽媽要新的鉛筆、新的橡皮。
你要想想辦法，讓你的鉛筆、橡皮和轉筆刀，也有自己的家呀。
貝貝想起來(lái)了，她書(shū)包里的文具盒，就是這些文具的家。
從此，每天放學(xué)的時(shí)候，貝貝都要仔細檢查。鉛筆呀，橡皮呀，轉筆刀哇，所有的小伙伴是不是都已經(jīng)回家了。
�。�3）自由朗讀、齊讀全文。
5、總結（該環(huán)節的學(xué)習狀況及相關(guān)知識點(diǎn)：1、頓號、逗號、句號、冒號的停頓；2、以短語(yǔ)為單位讀好句子中間的停頓。）。
�。ㄎ澹┱J識偏旁斤字旁。
1、導語(yǔ)：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習了不少偏旁，也知道偏旁表示一定范圍的意義，能幫助我們學(xué)習生字。今天，我們又要學(xué)習新的偏旁，請同學(xué)們在雙橫線(xiàn)會(huì )認讀的字里找一找，我們要通過(guò)哪些字學(xué)習什么新偏旁？
2、反饋指導：
新（“親”“斤”）斤字旁
3、小結講解：同學(xué)們找得真準確！“新”字的斤字旁�！敖镒峙浴比×x的字，大多與斧頭有關(guān)。如“新”字，本義是用斧頭砍柴，后來(lái)才引申為新舊的新；又如“斬斷”的“斬”字，就是用斧頭砍頭的意思，“斷”本義是用斧頭割斷，截開(kāi)。
4、PPT示，齊讀一遍：
“新”字——“斤”，斤字旁
5、小結：今天我們又交了一個(gè)偏旁新朋友：斤字旁。這些偏旁朋友作用可大了，他們表示一定范圍的意義，可以幫助我們認識更多的字寶寶，可以幫助我們牢記字寶寶。
�。⿻�(huì )認讀的字認字的初步評價(jià)
1、同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。
2、游戲認字。（注：所出示的字脫音節）
三、圖文結合，品讀語(yǔ)句，了解課文內容，感悟課文主題
導語(yǔ)：我們學(xué)習了會(huì )認讀的字，能正確流利朗讀課文了，下面我們結合課文的圖畫(huà)，學(xué)習課文了，讓我們齊讀課題。
�。ㄒ唬┽岊}
提問(wèn)：我們讀了課文，知道課題《文具的家》里的“家”指的是什么嗎？（預設：這個(gè)“家”指的是文具盒）你們是從課文中的哪句話(huà)知道的？（預設：句子：貝貝想起來(lái)了，……這些文具的家）
小結：圍繞著(zhù)“文具的家”發(fā)生了什么故事呢？從這個(gè)故事中我們又可以得到什么啟示呢？讓我們一起學(xué)習課文吧。
�。ǘ﹫D文結合，了解課文內容
1、結合圖一，了解課文內容。
�。�1）看圖說(shuō)話(huà)。（PPT示圖畫(huà)一）
出示任務(wù)1：仔細觀(guān)察圖畫(huà)，想一想：圖上畫(huà)的是誰(shuí)的家？書(shū)桌上怎么樣？
個(gè)體觀(guān)察思考后，班級交流匯報。
�。�2）反饋指導。
預設：
問(wèn)題1：圖上畫(huà)的是貝貝的家。（注：只要求意思相同，不要求文字雷同，后面的回答、說(shuō)話(huà)要求相同，不再注明。）
問(wèn)題2：書(shū)桌上亂七八糟地放著(zhù)書(shū)本、練習本和書(shū)包。
�。�3）繼續看圖說(shuō)話(huà)，出示任務(wù)2：仔細觀(guān)察圖畫(huà)，想一想：書(shū)桌上亂七八糟的，說(shuō)明貝貝做了什么？她現在在做什么呢？
個(gè)體觀(guān)察后同位交流，班級交流匯報。
�。�4）反饋指導。
預設：
問(wèn)題1：書(shū)桌上亂七八糟的，說(shuō)明貝貝剛才找文具。
問(wèn)題2：貝貝現在在與媽媽說(shuō)話(huà)。
�。�5）圖文結合，了解內容。
出示任務(wù)：自由讀讀課文，想一想，課文的哪些自然段寫(xiě)了這幅圖的意思的？在序號上打“√”。你是根據哪句話(huà)判斷的？用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
�。�6）反饋指導。（交流匯報句子時(shí)，指導感情朗讀句子。）
預設：
第1、2、3自然段。
句子：
鉛筆，只用了一次，不知丟到哪兒去了。
橡皮，只擦了一回，再擦，就找不著(zhù)了。
貝貝眨著(zhù)一雙大眼睛，對媽媽說(shuō)：“我也不知道�！�
追問(wèn)：第1、2自然段說(shuō)明了貝貝怎么樣？（預設：說(shuō)明了貝貝天天丟東西。）
�。�7）感情朗讀第1、2、3自然段。
�、俪鍪救蝿�(wù)：自由朗讀第1、2、3自然段，注意讀好問(wèn)句和答句。
個(gè)體練習后，班級交流匯報。
�、诜答佒笇�。
重點(diǎn)反饋指導問(wèn)句和答句。
�。�8）小結：我們通過(guò)圖文結合，讀懂了句子和自然段的意思了。故事開(kāi)頭講了貝貝老是丟文具，還不知道原因是什么。那么，故事會(huì )怎樣發(fā)展呢？我們接著(zhù)學(xué)習。
2、結合圖二，了解課文內容。
�。�1）（PPT示圖畫(huà)二）出示任務(wù)：觀(guān)察圖畫(huà)，讀讀課文，想一想：圖畫(huà)畫(huà)的是課文中的哪些自然段？說(shuō)說(shuō)判斷的理由。
個(gè)體學(xué)習后同桌交流，班級交流匯報。
�。�2）反饋指導。（在說(shuō)說(shuō)判斷的理由過(guò)程中穿插感情朗讀指導。）
預設：
第4、5自然段。
理由1：圖畫(huà)畫(huà)的是媽媽撫摸著(zhù)貝貝的頭跟貝貝說(shuō)話(huà)。第4自然段說(shuō)的是媽媽跟貝貝說(shuō)話(huà)。
理由2：圖畫(huà)中的房子不是真的房子。這提示的是媽媽說(shuō)讓貝貝給文具找房子。
過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們真會(huì )觀(guān)察、讀書(shū)和思考！通過(guò)圖畫(huà)和讀書(shū)，讀懂了第4自然段的意思。那么，貝貝給文具找到了家嗎？
�。�3）提問(wèn)：貝貝給文具找到了家嗎？你是根據哪句話(huà)知道的？
�。�4）反饋指導。
預設
問(wèn)題1：貝貝給文具找到了家了。
問(wèn)題2：句子：貝貝想起來(lái)了，她書(shū)包里的文具盒，就是這些文具的家。
追問(wèn)：文具的家是什么呀？（預設：文具的家就是文具盒。）
�。�5）小結：我們通過(guò)圖文結合，讀懂了第4、5自然段，知道了貝貝在媽媽的幫助下知道了要給文具找個(gè)家——文具盒。從此，貝貝還會(huì )不見(jiàn)文具嗎？
�。ㄈ┫胂髨D畫(huà)，了解課文內容，感悟主題。（采用讀中理解、理解中讀的策略進(jìn)行。）
1、出示任務(wù)：朗讀課文第6自然段，想象一下，根據這個(gè)自然段的意思，你會(huì )畫(huà)一幅怎樣的圖畫(huà)？
個(gè)體讀書(shū)思考，同桌交流會(huì )畫(huà)一幅怎樣的圖畫(huà)，最后班級交流匯報。
2、反饋指導。根據學(xué)生交流匯報小結，然后PPT出示想象圖畫(huà)。
3、導語(yǔ)：通過(guò)讀書(shū)想象圖畫(huà)，同學(xué)們讀懂了第6 自然段的意思。那你們猜一猜，從此，貝貝還會(huì )不見(jiàn)文具嗎？你是根據哪些詞語(yǔ)猜出來(lái)的呢？
出示任務(wù)：朗讀第6自然段，想一想：從此，貝貝還會(huì )不見(jiàn)文具嗎？你是根據哪些詞語(yǔ)猜出來(lái)的，用小圓圈點(diǎn)出來(lái)。
4、反饋指導。
預設：貝貝不會(huì )不見(jiàn)文具了。詞語(yǔ)：仔細檢查，是不是都回家了。
5、感悟主題。
�。�1）導語(yǔ)：通過(guò)貝貝這個(gè)小故事，你知道我們小學(xué)生在學(xué)習上要養成一個(gè)什么樣的良好習慣呢？
出示任務(wù)：通過(guò)貝貝這個(gè)小故事，你知道我們小學(xué)生在學(xué)習上要養成一個(gè)什么樣的良好習慣？用句子“通過(guò)貝貝這個(gè)小故事，我知道……”說(shuō)一說(shuō)。
�。�2）反饋指導。
預設：通過(guò)貝貝這個(gè)小故事，我知道了要養成收拾整理文具的良好學(xué)習習慣。
�。ㄋ模┛偨Y：
同學(xué)們，真會(huì )讀書(shū)！通過(guò)圖文結合、聯(lián)系生活實(shí)際，不但了解了詞句的意思和課文的意思，讀懂了故事，知道了要養成收拾整理文具的良好學(xué)習習慣。良好的學(xué)習習慣還有很多，比如，一看二寫(xiě)三對照四改正的良好寫(xiě)字習慣，養成了，就會(huì )讓學(xué)習更順利；養成了就會(huì )讓學(xué)習成績(jì)更好。
四、會(huì )認讀的字認字的評價(jià)
�。ㄒ唬┩来騺y字卡順序相互檢查糾正
�。ǘ┯螒蛘J字（注：所出示的字脫音節，關(guān)注學(xué)習慢的學(xué)生。）
五、完成課后練習“讀一讀，記一記”
1、導語(yǔ)：同學(xué)們，課文我們學(xué)習完了，讓我們再接再厲繼續完成課后的“讀一讀，記一記”的練習。（翻開(kāi)課本P84）
火車(chē)頭的字就是我們這一課會(huì )認的字中的三個(gè)，車(chē)廂是由這些字組成的詞語(yǔ)，你們能不能通過(guò)讀一讀，把這些詞語(yǔ)都記下來(lái)嗎？
出示任務(wù)：讀一讀，把詞語(yǔ)記下來(lái)。
個(gè)體練習。
同桌互練：一人不按順序讀字，另一人背讀詞語(yǔ)。
2、反饋指導，
班級匯報，指名檢查（關(guān)注學(xué)習較慢的學(xué)生）。
3、小結：組詞是我們學(xué)習生字的一個(gè)有效的方法，我們在學(xué)習會(huì )認讀的字的時(shí)候就運用了這個(gè)方法，它不但能幫助我們記住生字的字形，還可以幫助我們積累詞語(yǔ)，幫助我們在生活中識字。
六、寫(xiě)字指導
�。ㄒ唬┳中谓虒W(xué)。
1、PPT示會(huì )寫(xiě)的字，讀一遍。
2、同桌互相說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住這些字的，然后班級交流。（學(xué)生說(shuō)記字方法中說(shuō)到的字詞，板書(shū)在副板書(shū)位置，以方便對照記認會(huì )寫(xiě)字的細部。）
3、根據結構給這些會(huì )寫(xiě)的字分類(lèi)。左右結構：次、找、讓?zhuān)华汅w字：文、平、辦；半包圍結構：包。
�。ǘ┲笇�(shū)寫(xiě)。
1、 指導書(shū)寫(xiě)“文”“平”“辦”的書(shū)寫(xiě)。
�。�1）指名說(shuō)說(shuō)筆畫(huà)筆順，訂正后全體一起書(shū)空說(shuō)筆畫(huà)筆順。
�。�2）觀(guān)察并說(shuō)說(shuō)“文”“平”“辦”各筆畫(huà)起止位置。
�。�3）范寫(xiě)“文”“平”“辦”，分別提示各筆畫(huà)起止。
�。�4）學(xué)生在教科書(shū)上描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)，反饋糾正后改錯，寫(xiě)另一個(gè)。
2、指導書(shū)寫(xiě)“次”“找”“讓”。
�。�1）觀(guān)察并說(shuō)說(shuō)“次”“找”“讓”各部件的占位和書(shū)寫(xiě)要注意的筆畫(huà)和筆順。
�。�2）范寫(xiě)“次”“找”“讓”。分別提示：左窄右寬�！按巍弊�，矮在“欠”中間，“欠”的第一撇接近“冫”的提，第二撇穿插到提下方；“找”字左右基本等高，第四筆斜橫在提手旁的橫、提中間起筆，第六筆撇穿插到提的下方，斜鉤要舒展；“讓”字左右基本等高，右邊“上”最后一橫，創(chuàng )插到言字旁下方。
�。�3）學(xué)生在教科書(shū)上描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)，反饋糾正后改錯，寫(xiě)另一個(gè)。
3、 指導“包”的書(shū)寫(xiě)。
�。�1）觀(guān)察并說(shuō)說(shuō)“包”各部件的占位和書(shū)寫(xiě)要注意的筆畫(huà)。
�。�2）范寫(xiě)“包”。分別提示：“包”字橫折鉤的折要稍微靠里，豎彎鉤在撇的尾部起筆，注意封口和舒展。
�。�3）學(xué)生在教科書(shū)上描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)，反饋糾正后改錯，寫(xiě)另一個(gè)。
七、總結（學(xué)習狀況和知識能力點(diǎn)）
八、寫(xiě)字練習
作業(yè)設計：
一、朗讀課文。
二、背記“讀一讀，記一記”的詞語(yǔ)
板書(shū)設計：
《家》評課稿14
本周學(xué)校的督導組對于四年級的課進(jìn)行了督導。我帶四年級的科學(xué)，因此本周二老師們聽(tīng)了我的——航海家的發(fā)現。下面我就聽(tīng)課老師的評課總結如下：
1. “預習提綱”問(wèn)題，這個(gè)活動(dòng)的用于還需要再思量，可換個(gè)其他的名稱(chēng)。
2.上課時(shí)學(xué)生匯報后的'總結點(diǎn)評應及時(shí)，材料的補充應該隨著(zhù)每個(gè)專(zhuān)題的內容，這樣能夠加深學(xué)生的印象，如果放到后面一起總結就會(huì )有割裂的嫌疑，影響學(xué)生的接受。
3.學(xué)生的聽(tīng)課，聽(tīng)匯報的能力需要培養。雖然學(xué)生都搜集材料準備進(jìn)行匯報，但是學(xué)生的聽(tīng)習慣沒(méi)有。在學(xué)生進(jìn)行匯報時(shí)有相當大意部分學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)，在其他的事情。
4.學(xué)生進(jìn)行匯報的組織原則�？梢栽诿總�(gè)小組進(jìn)行代表主匯報，成員補充匯報。這樣能夠提升學(xué)生的學(xué)習效率。我們原本打算的是每個(gè)同學(xué)都進(jìn)行匯報，使每個(gè)同學(xué)都進(jìn)行鍛煉。我想以后是否兩種方法進(jìn)行結合。
5.學(xué)生的任務(wù)具體。分配給學(xué)生的學(xué)習任務(wù)要更加的具體，細小，具有較強的可操作性。這些學(xué)生在匯報中就會(huì )有的放矢。
6.學(xué)生的小組進(jìn)行討論時(shí)，老師進(jìn)行指導的時(shí)候，注意明確學(xué)生的問(wèn)題，及要點(diǎn)。使學(xué)生能夠盡快的掌握討論要點(diǎn)和結論。
7.語(yǔ)言表述要精確。不要太羅嗦了。
以上老師們給我的課的一些建議，我想我首先感謝老師的指導。在以后的教學(xué)中改進(jìn)自己的教學(xué)。
《家》評課稿15
課文片段：
初讀課文，整體感受
(教師范讀課文，配以鮮艷的畫(huà)面、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )。)
師：同學(xué)們聽(tīng)得都入迷了，你們自己來(lái)練習讀一讀。注意讀準字音，特別是生字的音。
(學(xué)生自由地朗讀，教師巡視，個(gè)別指導。)
師：剛才同學(xué)們讀得很認真，下面請大家再讀一遍，注意讀連貫了。
(學(xué)生再次自由朗讀)
師：誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)?其他同學(xué)注意聽(tīng)他哪里讀得好，哪里需要改進(jìn)。
(學(xué)生個(gè)別朗讀，學(xué)生相互評議)
指導朗讀，啟發(fā)感悟
師：(出示“藍天白云”圖)看，藍藍的天上飄著(zhù)朵朵白云，多美啊!誰(shuí)來(lái)讀第一行詩(shī)句?
生：藍天是白云的家。
師：你見(jiàn)過(guò)什么樣的白云?
生：我見(jiàn)過(guò)像棉花一樣的白云。
師：(出示生字詞“白云”)那你來(lái)讀讀這個(gè)詞語(yǔ)。
生：白云。(聲音輕柔)
師：這“白云”真像棉花般輕柔。
師：你們還見(jiàn)過(guò)什么樣的白云?
生：我見(jiàn)過(guò)像羊一樣的白云。
師：那你來(lái)讀讀這個(gè)詞語(yǔ)。
生：白云。(溫柔地讀)
師：這“羊”真溫柔!誰(shuí)連起來(lái)讀讀這一行詩(shī)?
生：藍天是白云的家。
師：看，小鳥(niǎo)在樹(shù)林里多么快樂(lè )!用書(shū)上哪行詩(shī)來(lái)表現的呢?誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)?
生：樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家。(語(yǔ)調輕快)
師：(出示“小河魚(yú)兒”圖)看，來(lái)了一群魚(yú)!這群魚(yú)兒可能在做什么呢?
生：它們排隊出來(lái)玩呢!
生：它們在捉迷藏呢!
師：(出示“魚(yú)兒”一詞)誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)詞?
生：魚(yú)兒。
師：這個(gè)詞要讀得很輕快，仿佛看見(jiàn)魚(yú)兒在快活地游淶游去!
師：誰(shuí)來(lái)一邊做做魚(yú)兒游水的動(dòng)作，一邊讀讀這行詩(shī)。
生：(邊做動(dòng)作邊讀)小河是魚(yú)兒的家。
師：(出示“種子破土而出、發(fā)芽”圖)看，種子在溫暖的泥土里得到養料，發(fā)芽了!誰(shuí)來(lái)讀讀課文里的詩(shī)句?
生：泥土是種子的家。
師：(出示“泥土、種子”的詞語(yǔ)卡片)誰(shuí)來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)。
師：誰(shuí)能連起來(lái)讀讀這行詩(shī)?
生：泥土是種子的家。
師：請同學(xué)們先自由練習朗讀前四行詩(shī)句。
(學(xué)生自由練習朗讀)
師：誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)?
(學(xué)生個(gè)別朗讀)
師：我們一起讀一讀。
師：我們小朋友共同的家是什么樣的呢?讓我們齊讀最后一句。
生：我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家!
師：是啊!祖國就象座美麗的大花園，我們小朋友就象花園里的花朵，我們在祖國的懷抱里幸福成長(cháng)。你們喜歡這個(gè)家嗎?(學(xué)生：喜歡!)讓我們一起來(lái)朗讀全文。
熟讀成誦，嘗試遷移
師：在美麗的大自然中，想想看，還有什么是什么的家呢?除了圖上的內容，還可以自己想。
生：夜晚是星星的家。
生：文具盒是鉛筆的家。
生：大海是船兒的家。
生：地球是人類(lèi)的家。
師：同學(xué)們說(shuō)的真好。把你們剛才的詩(shī)句連起來(lái)，就成了一首新的.小詩(shī)了。祝賀你們，小詩(shī)人!來(lái)，我們把他們連起來(lái)讀一讀。
(學(xué)生得意地朗讀自己創(chuàng )作的詩(shī)句。)
評析：
胡老師充分鉆研了教材，把握住了這課的重、難點(diǎn)。課文里的“家”既是課題，又是文眼，還是一個(gè)筆畫(huà)較繁、含義深遠的生字。這樣的識字教學(xué)將音、形、意、象結合起來(lái)，給學(xué)生留下了深刻的印象。接下來(lái)朗讀全文，使學(xué)生對全文有整體感知，為進(jìn)一步學(xué)習課文打下基礎。然后“圖文并茂，精讀感悟，品讀入情，熟讀遷移”，用孩子熟悉的自然畫(huà)面溝通學(xué)生已有知識經(jīng)驗與課文相應詩(shī)句的聯(lián)系，喚起學(xué)生豐富的聯(lián)想，調動(dòng)起學(xué)生積極強烈的情感。教師再通過(guò)富有激勵性、啟發(fā)性的評點(diǎn)語(yǔ)言，將學(xué)生對詞句的感悟與朗讀有機融為一體，“為什么藍天是白云的家?樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家……?”就在這鮮明的形象意會(huì )中，在這瑯瑯上口的語(yǔ)感潛詠中，孩子心領(lǐng)神會(huì )了“家”的深刻又最樸素的內涵，要不然孩子心里怎會(huì )流淌出這樣的詩(shī)句：“夜晚是星星的家，太空是星球的家”……甚至“地球是人類(lèi)的家”?就在這樣的朗讀、吟誦中，學(xué)生鮮明地感知形象、體驗情感和內化語(yǔ)言，孩子的語(yǔ)文素養得到了有效提高。
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