語(yǔ)文試卷分析與反思

[精選]語(yǔ)文試卷分析與反思

　　在現實(shí)的學(xué)習、工作中，我們很多時(shí)候都不得不用到試卷，試卷是紙張答題，在紙張有考試組織者檢測考試者學(xué)習情況而設定在規定時(shí)間內完成的試卷。你知道什么樣的試卷才是好試卷嗎？以下是小編收集整理的語(yǔ)文試卷分析與反思，希望對大家有所幫助。

語(yǔ)文試卷分析與反思1

　　一、試卷基本情景

　　試卷就從聽(tīng)力、基礎知識、閱讀、作文四個(gè)部分對三年級學(xué)生的知識、本事、習慣進(jìn)行了全面而細致的檢測。題量不大，難易適中，覆蓋面較廣，有拼音的考察，生字的掌握學(xué)習是在閱讀中進(jìn)行的，離開(kāi)了閱讀，語(yǔ)文就成了無(wú)本之木，于是閱讀中的積累，閱讀中的理解，閱讀中的運用一向是研究的重點(diǎn)。

　　本次三年級測評正是以閱讀為專(zhuān)項對學(xué)生進(jìn)行了測評�？芍^抓住了語(yǔ)文學(xué)習的要害。測評有聽(tīng)力：聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)、格言，聽(tīng)短文作答，短文以小動(dòng)物為題材，學(xué)生很感興趣，有親切感。積累：諺語(yǔ)，成語(yǔ)、詩(shī)句、格言、歇后語(yǔ)。理解：如省略號的用法、成語(yǔ)的運用、課文重點(diǎn)詞句的理解、感悟。課外閱讀難易適中，顧及了大部分學(xué)生的本事，且從多方面檢測學(xué)生的素質(zhì)。

　　寫(xiě)作也體現了新課標的新理念，兩題任選一題，寫(xiě)景記事皆可，資料廣，不完全限定學(xué)生，可最大限度發(fā)揮學(xué)生最好水平，同時(shí)還讓學(xué)生學(xué)習審題，很貼合中年級學(xué)生特點(diǎn)。 總言之，整份試卷既有知識的檢測，又涉及到本事的評估，如概括主要資料的本事、理解詞語(yǔ)和短文的本事、表達本事等。題量適當，題型豐富，是能較為全面的'檢查學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的一份優(yōu)秀試卷。

　　二、學(xué)生完成情景

　　學(xué)生完成試卷的情景，課內積累相對較好，而課外閱讀和有關(guān)課外知識的題目則不容樂(lè )觀(guān)，學(xué)生明顯的表現出課外閱讀量少，積累匱乏，這在寫(xiě)近義詞、選擇省略號的用法、選詞填空的第二小題、理解課文《她是我的朋友》中重點(diǎn)詞語(yǔ)的用法四道題中表現的最為突出，學(xué)生普遍存在失分現象。出現這種情景的原因是：

　　一、學(xué)生日常讀書(shū)量小，不能學(xué)以致用； 二、平時(shí)沒(méi)養成勤動(dòng)腦，多思考的學(xué)習習慣； 三、機械背誦，錯字連篇。

　　這在古詩(shī)、積累題中尤為突出，古詩(shī)背了不少，但不解其意，背寫(xiě)出來(lái)的詩(shī)七個(gè)字就有六個(gè)錯字。不僅僅是古詩(shī)中，在其它的題中，錯別字也是造成很多丟分的一個(gè)重要原因。另外，把“潔白的荷花開(kāi)了�！备臑榇虮确降木渥右泊嬖诤芏嗟膩G分情景。學(xué)生都能展開(kāi)豐富大膽的想象，但許多句子讓人啼笑皆非。也許這也是我們今后需努力的方向吧。但我認為這個(gè)句子改比喻句難度較大，也不太常見(jiàn)，若改擬人句則會(huì )降低難度，學(xué)生興趣較濃！

　　經(jīng)過(guò)本次試題，還反映出了學(xué)生中一個(gè)普遍存在的問(wèn)題就是審題的本事和習慣較差。表現積累題中有的學(xué)生不知是沒(méi)看，還是沒(méi)有讀懂，如寫(xiě)歇后語(yǔ)就寫(xiě)格言啊，寫(xiě)氣象諺又

語(yǔ)文試卷分析與反思2

　　一、試題結構：

　　試卷共有九道大題一、給帶點(diǎn)字注音6分。二、把字寫(xiě)規范8分。三、組詞6分，四、按要求寫(xiě)四字詞語(yǔ)6分。五，按要求寫(xiě)句子9分。六、口語(yǔ)交際4分，七、古詩(shī)8分，八閱讀23分，九、習作30分。

　　從整體看，十分注重語(yǔ)文綜合能力的檢測，除了檢查學(xué)生掌握基礎知識及課內外閱讀本事之外，還重在培養學(xué)生靈活運用知識的本事以及舉一反三的本事，可是，閱讀題偏難。

　　二、學(xué)生答題情景分析：

　　第一題給加點(diǎn)的字標出正確讀音，“處理”錯的多，多音字的讀音掌握不牢。

　　第二題根據拼音寫(xiě)出詞語(yǔ)，第三題辨字組詞，這兩題完成的還不錯，因為平時(shí)讓學(xué)生經(jīng)常抄寫(xiě)、聽(tīng)寫(xiě)，加深了對字詞的印象，所以本題正確率相對較高。 第四題：按要求寫(xiě)詞語(yǔ)

　　本題是考察學(xué)生靈活運用知識的本事，根據學(xué)生平時(shí)的積累進(jìn)行舉一反三的題型，客觀(guān)反映了學(xué)生的學(xué)習本事。較多同學(xué)基礎較為扎實(shí)，但沒(méi)有看清情緒高昂的字面要求，造成不必要的失分，今后要多積累多講解。

　　第八題課內閱讀是精彩回顧，考察的是學(xué)生們對課文資料的熟悉程度，經(jīng)過(guò)答題情景來(lái)看，平時(shí)還是要多強調課文的閱讀。從失分情景來(lái)看學(xué)生對課文資料掌握的不夠，上課不好專(zhuān)心聽(tīng)課，導致一部分學(xué)生失分。

　　第二題課外閱讀的完成情景來(lái)看，大多數學(xué)生的閱讀理解本事還是很弱，閱讀還不仔細，對部分詞語(yǔ)不能結合上下文來(lái)理解，對文章的總體把握還不夠準確。這部分失分率也較大，尤其是第4題。

　　第九題習作，這次學(xué)生的作文整體上很好，學(xué)生的作文水平有明顯提高。由于本篇作文學(xué)生以前寫(xiě)過(guò)，所以絕大多數學(xué)生寫(xiě)的不錯�；�本到達了寫(xiě)作要求。并且語(yǔ)句通順，資料具體，用詞也不錯。

　　三、存在的問(wèn)題：

　�。�1）詞語(yǔ)句子積累不夠。

　　重視積累，就等于給了學(xué)生一把學(xué)好語(yǔ)文的金鑰匙，語(yǔ)文教學(xué)效率就會(huì )迅速提高。學(xué)生平時(shí)缺乏很多的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無(wú)策。

　�。�2）書(shū)寫(xiě)不規范。

　　從整體卷面看，有一小部分學(xué)生的書(shū)寫(xiě)情景不容樂(lè )觀(guān)。書(shū)寫(xiě)不夠端正，字體潦草不規范。異常是有些容易寫(xiě)錯的`字，很多學(xué)生在這方面丟分。

　　四、今后教學(xué)提議：

　　1.基礎知識方面：對學(xué)生實(shí)行課課清，讓學(xué)生掌握課本所要掌握的知識和技能。

　　2、要更加重視學(xué)生書(shū)寫(xiě)習慣的培養，要學(xué)生書(shū)寫(xiě)端正、規范、卷面整潔。

　　3、重視學(xué)生學(xué)習習慣的培養，教育學(xué)生仔細審題，認真答卷，細心檢查。

　　4、注重語(yǔ)言積累的靈活性，以及課外閱讀的習慣，以提高學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作本事。

　　1）詞語(yǔ)積累不夠。

　　重視積累，就等于給了學(xué)生一把學(xué)好語(yǔ)文的金鑰匙，語(yǔ)文教學(xué)效率就會(huì )迅速提高。學(xué)生平時(shí)缺乏很多的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無(wú)策。

　　2）綜合能力薄弱。

　　由于學(xué)生平時(shí)學(xué)的知識較規范，缺乏對知識整合的處理，故失分較多。本次考查的資料不僅僅涉及拼音、詞義、邏輯思維訓練，還考查學(xué)生對短文資料準確理解本事及平時(shí)積累詞語(yǔ)的本事。由于在教學(xué)中注重教材的系統講解，引導學(xué)生對知識的歸類(lèi)、整理及對新舊知識前后滲透的訓練相對少些，導致學(xué)生對綜合性較強試題缺乏獨立分析本事，失分較多。

　　3）邏輯思維本事欠佳。

　　本次作文素材雖都來(lái)源于學(xué)生自身的生活實(shí)踐，但由于學(xué)生基本功不夠扎實(shí)，邏輯思維訓練太少，所寫(xiě)作文語(yǔ)序散亂，沒(méi)有很好的邏輯聯(lián)系�？赵�(huà)、套話(huà)、假話(huà)太多，缺少真情實(shí)感。在這方面，學(xué)生還是較為薄弱。在今后的教學(xué)中更應加強對學(xué)生邏輯思維本事的訓練。

　　4）書(shū)寫(xiě)不規范。

　　從整體卷面看，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)情景不容樂(lè )觀(guān)。書(shū)寫(xiě)不夠端正，字體潦草不規范。

　�。ǘ�）、針對本次考試出現的問(wèn)題，我將采取如下辦法加以改善：

　　1、更加重視書(shū)寫(xiě)端正、規范，卷面整潔。

　　2、重視學(xué)習習慣的培養：仔細審題、仔細答題、仔細檢查。

　　3、注重在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生掌握好基礎知識，而不是經(jīng)過(guò)題海戰術(shù)。

　　4、加強閱讀訓練，提高閱讀方法。

　　5、重視詞語(yǔ)的積累，增大閱讀量，提高寫(xiě)作本事。

　�。ㄈ�）、奮斗目標。

　　在下半學(xué)期的教學(xué)中，我會(huì )遵照以上措施，認真的指導學(xué)生，使學(xué)生的平均成績(jì)由60.2分提高到65分以上，爭取在期末的學(xué)區統考中取得更優(yōu)異的成績(jì)。

語(yǔ)文試卷分析與反思3

　　語(yǔ)文是一門(mén)綜合性很強的學(xué)科，涉及的層面和資料很多，知識點(diǎn)也分布到方方面面。本次試卷就從基礎知識、閱讀、作文、書(shū)寫(xiě)習慣四個(gè)部分對三年級的學(xué)生的知識、本事、習慣進(jìn)行了全面而細致的檢測。題量不大，難易適中，覆蓋面較廣，有拼音的考察，生字的掌握學(xué)習是在閱讀中進(jìn)行的，離開(kāi)了閱讀，語(yǔ)文就成了無(wú)本之木，于是閱讀中積累，閱讀中理解，閱讀中的運用一向是研究的重點(diǎn)。本次三年級測評正是以閱讀為專(zhuān)項對學(xué)生進(jìn)行了測評�？芍^抓住了語(yǔ)文學(xué)習的要害。測評資料涵蓋了課內閱讀和課外閱讀，有積累(課內短文、諺語(yǔ)，課外動(dòng)物和春天的詞語(yǔ)、古詩(shī))。有理解(詞語(yǔ)的理解，短文的理解，重點(diǎn)句的理解)，有運用(寫(xiě)讀過(guò)的成語(yǔ)故事，讀文以后仿寫(xiě))。既有知識的檢測，又涉及到本事的'評估，如概括主要資料的本事、理解詞語(yǔ)和短文的本事、表達本事等。題量適當，題型豐富，是能較為全面的檢查學(xué)生閱讀情景的一份優(yōu)秀試卷。

　　從學(xué)生完成試卷的情景來(lái)看，課內積累相對較好，而課外積累則不容樂(lè )觀(guān)，學(xué)生明顯的表現出課外閱讀量少，積累匱乏，這在補充成語(yǔ)、補充詩(shī)句和寫(xiě)出春天的詞語(yǔ)三道題中表現的最為突出，三道題的得分率僅為66%、70%、65%。出現這種情景的原因是：一、學(xué)生日常讀書(shū)量小，大部分成語(yǔ)聞所未聞；二、積累不得法，學(xué)生經(jīng)常有讀書(shū)摘錄的作業(yè)，但學(xué)生大都抱著(zhù)完成任務(wù)的態(tài)度讀讀、抄抄了事，沒(méi)有按類(lèi)摘抄，記憶，這樣的結果是即使有的成語(yǔ)見(jiàn)過(guò)，到用時(shí)就一片混亂，不能及時(shí)提取所需信息。三、機械背誦，錯字連篇。這在古詩(shī)中尤為突出，古詩(shī)背了不少，但不解其意，背寫(xiě)出來(lái)的詩(shī)七個(gè)字就有六個(gè)錯字。如填寫(xiě)詩(shī)句中有的學(xué)生就這樣寫(xiě)：獨在異鄉為異客，美縫家結背絲親。不僅僅是古詩(shī)中，在其它的題中，錯別字也是造成很多丟分的一個(gè)重要原因。 經(jīng)過(guò)本次試題，還反映出了學(xué)生中一個(gè)普遍存在的問(wèn)題就是審題的本事和習慣較差。表此刻四題要求寫(xiě)春天的四字詞語(yǔ)和成語(yǔ)，有的學(xué)生不知是沒(méi)看，還是沒(méi)有讀懂，上手就把描述日出日落的成語(yǔ)填上了。還有六題要求介紹成語(yǔ)故事，有的學(xué)生寫(xiě)的是童話(huà)故事和寓言故事。如此種種，答非所問(wèn)的學(xué)生不在少數。

　　應對試題，審視學(xué)生的狀況，挖掘出現如此狀況的根源，教學(xué)中的紕漏在反思中暴露出來(lái)：首先，學(xué)校早已大力倡導加大課外閱讀量，教師也多想辦法加以實(shí)施，可是沒(méi)有調動(dòng)起學(xué)生課外閱讀的積極性，還沒(méi)有把閱讀轉變成學(xué)生一種內在的需要，學(xué)生完全是在被動(dòng)的完成教師布置給的任務(wù)，沒(méi)有興趣的學(xué)習也就沒(méi)有質(zhì)量可言。其次是課外閱讀還沒(méi)有構成一種可行的檢測手段，對學(xué)生的閱讀處在一種安排但失控的狀態(tài)，檢測跟不上，閱讀就會(huì )自流。再有就是閱讀方法指導不到位，沒(méi)有系統的閱讀方法的訓練，學(xué)生讀書(shū)存在盲目性，學(xué)生只是一味的讀，一味的摘錄，到用的時(shí)候，又成了大海撈針，不知從何下手。比如試題中的第六題“童話(huà)歸類(lèi)”，學(xué)生讀了，故事都明白，但誰(shuí)寫(xiě)的，沒(méi)留心。還有就是課內閱讀訓練單一，沒(méi)有向課外進(jìn)行寫(xiě)法的延伸訓練和課外閱讀的結合。這份試題中就給我們供給了一個(gè)很好的范例，讀文后的仿寫(xiě)練習。這無(wú)疑是訓練閱讀和表達的最有效的方法。

　　可是平時(shí)的閱讀教學(xué)中只是蜻蜓點(diǎn)水般的說(shuō)一說(shuō)，沒(méi)有練到實(shí)處，于是卷面上的得分底也在意料之中的。

　　語(yǔ)文的世界是廣闊的，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養也是勢在必行的，問(wèn)題雖然存在很多，可喜的是我們已自上而下認識到了閱讀的重要性，并在努力的實(shí)踐中，摸索提高學(xué)生閱讀本事和閱讀興趣的方法，我們會(huì )結合試卷上反映出的問(wèn)題，及時(shí)調整教學(xué)策略，使學(xué)生愛(ài)上閱讀，從讀中提高語(yǔ)文綜合素養。

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