音樂(lè )的教學(xué)反思

音樂(lè )的教學(xué)反思(匯編15篇)

　　作為一位到崗不久的教師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)？以下是小編為大家整理的音樂(lè )的教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。

音樂(lè )的教學(xué)反思1

　　音樂(lè )，作為人類(lèi)的第二語(yǔ)言，它與人的心理、情感活動(dòng)具有形態(tài)上的一致性。它撥動(dòng)著(zhù)人們的心弦，觸及著(zhù)人們的靈魂，對人的心靈有著(zhù)積極的陶冶作用�，F時(shí)，音樂(lè )又是一種表現藝術(shù)，音樂(lè )課上，學(xué)生或唱、或跳、或奏、或演，通過(guò)對音樂(lè )的表現，使學(xué)生能夠充分地展示自我，獲得美的享受和成功的愉悅。因此，培養孩子的自信心，音樂(lè )課堂有著(zhù)得天獨厚的條件，而孩子們有了對音樂(lè )有了自信，那么上音樂(lè )課也就更加有興趣了。所以，在音樂(lè )課上我非常注意培養學(xué)生的自信心。

　　一、真誠的贊揚

　　對于那些缺乏自信的學(xué)生，真誠的贊揚他們取得的每一點(diǎn)成績(jì)最能激起他的學(xué)習熱情。我總是仔細尋找發(fā)現他們的閃光點(diǎn)，并且及時(shí)、適當地給予贊揚。如：你的嗓子真甜，你聲音真好聽(tīng)等等。尤其對于那些很少得到表?yè)P的學(xué)生，真誠的贊揚會(huì )讓他充分發(fā)揮內在的潛力，甚至會(huì )成為他的人生一個(gè)重要的轉折點(diǎn)。

　　二、中肯地分析

　　通過(guò)我耐心細致又合理的分析，讓學(xué)生明白這么一個(gè)道理：也許別人在有些方面比你強，但你卻在另一個(gè)方面要比他強。當學(xué)生在由于嗓音不佳、音唱不準或其它原因而不敢開(kāi)口唱歌時(shí)，我一般明確地告訴他，他在器樂(lè )演奏或節奏模仿等方面能夠超過(guò)別人，鼓勵他用其它音樂(lè )形式表現音樂(lè )，給學(xué)生增添勇氣，戰勝自卑。

　　三、多提供嘗試的機會(huì )

　　在課堂上我盡量為學(xué)生提供嘗試的機會(huì )，為學(xué)生提供展示自我的舞臺，使他們感受到自己的潛能，體驗到成功的快樂(lè )。

　　四、設計的`要求不必過(guò)高

　　在音樂(lè )課堂上，我會(huì )有意識地降低難度，增大成功的機率，讓學(xué)生感受到成功的喜悅。如：幾個(gè)音的高低聽(tīng)辨、幾個(gè)小節的旋律模唱等，都能有效地鼓舞學(xué)生，從而更好地幫助克服自卑、產(chǎn)生自信。

　　五、隨時(shí)鞏固學(xué)生的自信心

　　當看到學(xué)生們因不斷成功而取得了寶貴的自信時(shí)，我還是不斷地支持、鼓勵，以鞏固他們的自信心。在音樂(lè )課上，我以自然、親切的微笑面對學(xué)生，經(jīng)常用“你真棒、你能行”等鼓勵性的語(yǔ)言，創(chuàng )設出一個(gè)溫馨、和諧、愉快的音樂(lè )課堂氛圍。學(xué)生在這樣的環(huán)境中，都會(huì )不斷地努力，音樂(lè )課的效果也就越來(lái)越好。

音樂(lè )的教學(xué)反思2

　　優(yōu)點(diǎn)：

　　一、課前調動(dòng)學(xué)生學(xué)習氛圍很好，運用了最短的時(shí)間與學(xué)生形成默契，在短時(shí)間內運用坐如鐘站如松等口令引起了學(xué)生的注意力，并且還強調了學(xué)生的坐姿以及站姿。還讓學(xué)生模仿救護車(chē)的聲音，大膽的張嘴來(lái)模唱，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。并且將課程中所需要講解的知識點(diǎn)一一給大家進(jìn)行了簡(jiǎn)單的梳理。

　　二、上課的過(guò)程中，學(xué)生的.參與度還是可以的，主要是因為這節課在問(wèn)題的設計上由淺入深，學(xué)生容易回答，并且能較好的組織語(yǔ)言回答，跟著(zhù)教學(xué)的思路走。另外在與學(xué)生互動(dòng)的環(huán)節選用的節奏拍打、畫(huà)旋律線(xiàn)、以及運用圖形譜等等形式輔助學(xué)生進(jìn)行音樂(lè )欣賞，以至于在后面的主題聽(tīng)辨環(huán)節學(xué)生能很好的掌握。

　　不足：

　　一、學(xué)生在唱旋律的過(guò)程中，我沒(méi)有關(guān)注到學(xué)生演唱的準確性，主要是固化的思維左右了我，一方面設計的流程我是唱兩遍，因而就擔心時(shí)間不夠，就有點(diǎn)跑流程，沒(méi)能在這個(gè)關(guān)注到學(xué)生的演唱，這是課堂生成的問(wèn)題，應該要及時(shí)解決才行。不能一味跑流程，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生。

　　二、本節課在時(shí)間的把握上也有問(wèn)題，學(xué)生一般 情況來(lái)講在公開(kāi)課上的反應是非常好的，都樂(lè )于表現自己，配合度也是相當高，前面的A段部分講解的非常順利，以至于時(shí)間比較充裕，到了B段的時(shí)候就明顯有拖拉了，以至于在后面的聽(tīng)辨環(huán)節，結構的講解環(huán)節時(shí)間就非常的緊張。因而在公開(kāi)課比賽的過(guò)程中，一定要準確的把握好時(shí)間。

　　總結：

　　總體來(lái)說(shuō)這節課完成的還算比較順利，然而作為一節常規課是很好了，但是作為優(yōu)質(zhì)課還是需要加強需要更多地打磨的。一節好的優(yōu)質(zhì)課，必須要在教學(xué)設計上新穎并且符合學(xué)生的學(xué)情，在教學(xué)的方法上一定要切合學(xué)生的實(shí)際，不一定越難的東西就越好，一切的教學(xué)活動(dòng)律動(dòng)都是輔助學(xué)生欣賞音樂(lè )的，而不是破壞音樂(lè )的美。并且一節好的欣賞課，還必須要能充分的將老師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)展示出來(lái)善于利用自己的優(yōu)勢。

音樂(lè )的教學(xué)反思3

　　三年級的學(xué)生對歌曲（樂(lè )曲）的理解已有自己獨特的見(jiàn)解，能對歌曲（樂(lè )曲）進(jìn)行比較貼切的分析，可見(jiàn)學(xué)生的音樂(lè )能力有一定的基礎了，這和二年級時(shí)的能力培養是分不開(kāi)的，所以音樂(lè )教學(xué)，或者說(shuō)學(xué)生音樂(lè )方面的各種能力都是要從一開(kāi)始慢慢培養的，我們教師要重視學(xué)生的音樂(lè )基礎能力的培養。

　　近兩年來(lái)學(xué)生雖然在一定程度上有了很大的.進(jìn)步，但還有很多不足的地方，比如學(xué)生的創(chuàng )造性思維比較狹隘，容易跟著(zhù)別人走，自己的創(chuàng )新意識不夠強，有部分學(xué)生的表現欲望不是很強，畏畏縮縮不敢在同學(xué)面前大膽地表現自己，這主要表現在學(xué)生的表演能力方面，當然這其中也有老師的責任，比如說(shuō)沒(méi)有更好地考慮到一部分能力較弱的同學(xué)；沒(méi)有為學(xué)生創(chuàng )設更多的表現自己才能的平臺等等。

　　建議學(xué)�；蚶蠋煻喔阋恍┪乃嚪矫娴幕顒�(dòng)，比如班級的歌手比賽，小小舞蹈家的比賽等等，為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)展現自我的舞臺。

音樂(lè )的教學(xué)反思4

　　推薦《石頭、剪刀、布》這個(gè)活動(dòng)的設計貼合孩子的年齡特點(diǎn)且貼近幼兒的生活，對培養孩子們的興趣有很好的效果�；顒�(dòng)中，每個(gè)孩子的表現都十分活躍，孩子們的興趣再次被激起，讓他們有了表現的機會(huì )，體驗了游戲給他們帶來(lái)的歡樂(lè )�；顒�(dòng)中，當我問(wèn)到：“孩子們，你們玩過(guò)石頭、剪刀、布的游戲嗎”只聽(tīng)孩子們齊聲回答：“玩過(guò)拉……”一邊和旁邊的小朋友玩起了這個(gè)游戲。是的，石頭、剪刀、布是一種流傳較廣的民間游戲，孩子們在家的時(shí)候爺爺奶奶、爸爸媽媽都曾教他們玩過(guò)這個(gè)游戲，所以他們聽(tīng)到了這個(gè)熟悉的游戲就感到很開(kāi)心，激發(fā)了他們的興趣。游戲采用猜拳的'方法決定勝負，是孩子較喜歡的一種活動(dòng)。為這一游戲配上流暢的曲調和簡(jiǎn)單易學(xué)的動(dòng)作，能增添游戲的樂(lè )趣。

　　在學(xué)習的過(guò)程中，我首先經(jīng)過(guò)讓孩子們做律動(dòng)來(lái)掌握節奏，再者，讓孩子們學(xué)習游戲的歌曲《石頭、剪刀、布》來(lái)為做游戲打基礎。最終，學(xué)習游戲的玩法，改變游戲的隊形等。經(jīng)過(guò)這樣的學(xué)習到達本次教學(xué)活動(dòng)的目標。

　　經(jīng)過(guò)本次音樂(lè )游戲活動(dòng)，所有的孩子們對這個(gè)游戲都掌握得很好，幾乎所有的幼兒都能夠進(jìn)行獨立游戲，僅有個(gè)別幾個(gè)本事比較弱的幼兒還不能進(jìn)行獨立游戲，可是也能掌握這個(gè)游戲，到達了本次教學(xué)活動(dòng)的目標。最讓孩子們覺(jué)得開(kāi)心的是在音樂(lè )游戲的時(shí)候每個(gè)孩子都能夠有表現的機會(huì )，并且無(wú)拘無(wú)束，能夠盡情地玩，盡情地演。

　　在活動(dòng)結束過(guò)后，我還自我創(chuàng )編了一個(gè)游戲，帶孩子們一齊玩“石頭、剪刀、布”的游戲，全體孩子一齊念：“石頭、剪刀、嘩啦嘩啦布!”當念到布的時(shí)候所有孩子和教師一齊出拳，教師走到孩子們的面前，一一和他們比出勝負，勝的一方用手型打倒另一方(如：剪刀把布剪一下，石頭把剪刀敲掉，布包起石頭)如果一樣的就輕輕碰一下，做個(gè)好朋友。我發(fā)現游戲的創(chuàng )新讓孩子們都玩得很開(kāi)心，聽(tīng)到孩子們開(kāi)心地笑著(zhù)，念著(zhù)石頭、剪刀、嘩啦嘩啦布時(shí)，我也覺(jué)得很高興。孩子們不會(huì )因為游戲的一成不變而失去游戲的興趣。

音樂(lè )的教學(xué)反思5

　　本課是一年級的第一課，教材設計了兩首演唱歌曲和兩首聆聽(tīng)樂(lè )曲，把說(shuō)、拍的節奏型融入到了歌曲的學(xué)習之中，以有趣的音樂(lè )方式展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，在音樂(lè )學(xué)習的過(guò)程，消除了師生之間和同學(xué)之間的`陌生感，增加了師生和學(xué)生之間的親密感，為以后的學(xué)習提供了良好的平臺。

　　為了盡快地讓孩子們相互熟悉起來(lái)，也為了讓我記住他們的名字，并為今后的課堂教學(xué)提供方便，首先學(xué)唱歌曲《你的名字叫什么？》。一開(kāi)始，我就以歌曲演唱的形式，向孩子們介紹自己，接著(zhù)讓他們聆聽(tīng)歌曲范唱，跟著(zhù)范唱拍擊節奏“×××××”，邊拍邊說(shuō)出自己的名字。孩子們很快就跟拍準確了，但班級里有兩個(gè)學(xué)生是四個(gè)字的名字，在集體跟拍時(shí)沒(méi)有拍對，我就讓這兩個(gè)孩子單獨拍擊，并讓其他孩子也來(lái)跟拍節奏“×× ××”，緊接著(zhù)再次跟著(zhù)范唱集體拍擊。

　　通過(guò)幾次練習，孩子們就能夠跟唱歌曲了。最后，同位兩個(gè)進(jìn)行“一問(wèn)一答”的演唱練習，很快就唱會(huì )了歌曲，記住了同學(xué)的名字了。為了檢測他們的學(xué)習成果，我和個(gè)別孩子也來(lái)了個(gè)“問(wèn)答”，同時(shí)記住了部分孩子的名字，為我下節課的提問(wèn)提供了便利。

音樂(lè )的教學(xué)反思6

　　成功之處：

　　在教學(xué)《映山紅》這首歌曲時(shí)，我首先講故事《閃閃的紅星》情節，講《映山紅》這首歌的情景和寓于的情感，這樣一下子就把學(xué)生的興趣調動(dòng)起來(lái)了，于是我抓住時(shí)機展開(kāi)教學(xué)，同學(xué)們興趣盎然，情感真摯的跟著(zhù)學(xué)唱，學(xué)習效果明顯提高。中途，部分同學(xué)注意力又發(fā)生了轉移，我馬上又說(shuō)把歌曲回家唱給爸爸和媽媽聽(tīng)，再一次激發(fā)他們的興趣。歌曲唱會(huì )了后，他們還沉浸在音樂(lè )的情感之中。為了使課堂教學(xué)始終如一，還可以根據故事情節讓同學(xué)們分角色表演，然后相互評價(jià)，并頒發(fā)優(yōu)勝獎，給予表彰鼓勵。因此學(xué)生始終興趣濃厚，極大的提高了課堂教學(xué)效果。

　　不足之處:

　　五年級同學(xué)唱歌的熱情高，興趣濃，但具體在學(xué)唱的'過(guò)程中卻缺乏持久性。這就要求教師在教學(xué)時(shí)準確把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)及興趣需求，及時(shí)調整課堂教學(xué)環(huán)節，營(yíng)造適合學(xué)生的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生總能處在一種亢奮階段促進(jìn)教學(xué)進(jìn)程，提高教學(xué)效果。

音樂(lè )的教學(xué)反思7

　　小學(xué)音樂(lè )課不是主課，課時(shí)遠少于語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)等課程。每班一周只有兩個(gè)課時(shí)的音樂(lè )課，由于受到時(shí)間和樂(lè )器的限制，開(kāi)展合作學(xué)習有一定的難度，教師在教學(xué)時(shí)間上難以調控：有時(shí)候在課堂上剛分好任務(wù)，學(xué)生還沒(méi)有進(jìn)入到合作學(xué)習的狀態(tài)，一節課的時(shí)間就過(guò)去了。因為學(xué)生缺乏時(shí)間進(jìn)行溝通交流，無(wú)法有效的開(kāi)展小組合作學(xué)習。

　　合作學(xué)習能有效促進(jìn)音樂(lè )教學(xué)效果的提高。但要開(kāi)展合作學(xué)習，需打破傳統的課堂教學(xué)模式，在合作學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生需要進(jìn)行溝通、交流，形成相互協(xié)作的一個(gè)小團體。在這個(gè)過(guò)程中，有的學(xué)生可能會(huì )大聲喧嘩，趁機吵吵鬧鬧。這就需要教師事先給學(xué)生訂立一定的規則，讓學(xué)生有章可循。否則教師可能控制不了局面，讓課堂秩序陷入混亂的狀態(tài)。不但無(wú)法開(kāi)展合作學(xué)習，基本的教學(xué)任務(wù)都難以完成。失去原有的教學(xué)設想，是不足取的。下面以小學(xué)音樂(lè )第三冊歌曲《打花巴掌》教學(xué)為例進(jìn)行闡述。

　　例：第三冊歌曲《打花巴掌》

　　“琴瑟合鳴”奏樂(lè )章——小學(xué)音樂(lè )合作教學(xué)反思（作者：盧曉�。�

　　在這一堂課上，我請學(xué)生自由組合，兩人一組或三人一組進(jìn)行邊花樣拍手邊念歌詞。在組合過(guò)程中有點(diǎn)亂，出現了這樣的一種狀況：A要和B合作但B要和C合作，這個(gè)時(shí)候教師還要調解各方面的關(guān)系，會(huì )大大浪費課堂上的時(shí)間，好不容易完成組合，結果兩人一組的學(xué)生拍手拍得較協(xié)調而三人一組的學(xué)生就配合不起來(lái)，三人一組的學(xué)生在合作不順利的情況下學(xué)生就會(huì )產(chǎn)生不良情緒，相互大聲討論，甚至鬧不愉快。出現這種狀況的時(shí)候，教師很難進(jìn)行安撫，問(wèn)題得不到妥善解決的情況下導致課堂秩序混亂，好不容易才讓學(xué)生安靜下來(lái)學(xué)習歌曲。到了最后一部分拓展，在創(chuàng )編歌詞這一環(huán)節“打花巴掌的，五月五，六月六，七月七……”剛準備分組合作下課鈴就響了，整節課下來(lái)原來(lái)預定的教學(xué)內容根本來(lái)不及全部完成。

　　針對分工合作、課堂秩序混亂的問(wèn)題，在組成小組時(shí)，我讓學(xué)生縮小選擇范圍，限制在前后左右，將能力強和能力強的學(xué)生錯開(kāi)，部分由我調整。還以上面的《打花巴掌》一課為例，花樣拍手時(shí)我先讓兩人一組的學(xué)生站起來(lái)展示，讓三人一組的學(xué)生選擇適合他們拍手的方式，在這個(gè)過(guò)程中我特別指出相對簡(jiǎn)單易學(xué)的拍手方式，再讓三人一組的學(xué)生進(jìn)行展示。這樣課堂秩序與合作的協(xié)調得到了保證，就收到了不錯的效果

　　針對時(shí)間不充足的問(wèn)題，我將這堂課分成兩個(gè)課時(shí)，將本課兩部分合作學(xué)習分開(kāi)，將拓展部分單獨一課時(shí)，這樣前一課時(shí)既有利于鞏固歌曲，體驗花樣拍手的樂(lè )趣，第二課時(shí)又能有足夠的時(shí)間培養學(xué)生的創(chuàng )編與合作能力，利于學(xué)生逐漸適應合作學(xué)習的方式。

　　不管是什么樣的教學(xué)方式，在實(shí)踐過(guò)程中多少都會(huì )存在一定的問(wèn)題，何況合作學(xué)習還是一種新的教學(xué)方式，在缺乏實(shí)踐經(jīng)驗的推行初期，需要反復探索，不斷完善，本人認為可以采取以下方法加強小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中的合作學(xué)習，提高教學(xué)效率。

　�。ㄒ唬┕潭ǚ纸M，讓學(xué)生逐步適應小組合作學(xué)習

　　合作需要在集體中進(jìn)行，班級是一個(gè)大集體，但要在這個(gè)大集體中建立合作關(guān)系，這是非常不實(shí)際的做法。所以，本人認為教師應該嘗試在班級中進(jìn)行分組，通過(guò)分組來(lái)固定學(xué)生的合作圈子，避免經(jīng)常更換合作伙伴，讓學(xué)生不適應。當然分組也可以設置一定的時(shí)間期限，比如半個(gè)學(xué)期換一次，或者一個(gè)學(xué)期換一次，只要不是頻繁更換就可以。這樣更利于學(xué)生在固定的群體中加強協(xié)作意識，提高他們溝通交流的能力。而且固定的合作群體，能夠更好地讓他們養成合作的習慣，在原先個(gè)體學(xué)習的基礎上，也許大多數學(xué)生都不具備合作學(xué)習的習慣，因為學(xué)習本身是獨立完成，但在一個(gè)熟悉的群體中，他們會(huì )更加自覺(jué)地去溝通交流，慢慢養成協(xié)作學(xué)習的習慣。

　　分組合作學(xué)習也可以跟創(chuàng )設情境融合在一起。例如在教學(xué)活動(dòng)一開(kāi)始，律動(dòng)就先創(chuàng )設輕松的學(xué)習環(huán)境，將學(xué)生分為四組（按人數分也可以是八組六組）進(jìn)行活動(dòng)。如雙冊教材中有以春天為主題的教學(xué)內容，我就利用春天的歌曲律動(dòng)創(chuàng )設一個(gè)到田野里親近大自然的情境，請學(xué)生到達目的地后做深呼吸（有利于放松心情，有利于學(xué)生自然的`歌唱），然后給每一組分一塊地（將地用方框畫(huà)在黑板的邊角）讓學(xué)生一起去播種，每顆種子代表一個(gè)學(xué)生，表現好的種子就會(huì )發(fā)芽，如果整組都長(cháng)出小苗，小組就會(huì )開(kāi)花。用這樣的方法讓每位學(xué)生覺(jué)得自己很重要，整組的合作也有一定的激勵作用。以此類(lèi)推，像秋天的教學(xué)內容就可以創(chuàng )設讓果子成熟的情境等等，這樣以小組合作融合情境教學(xué)的方式也可以取得不錯的教學(xué)效果。

　�。ǘ�）固定合作學(xué)習流程，給予學(xué)生充分的合作時(shí)間

　　有些教師在開(kāi)展了合作學(xué)習之后就不注重教學(xué)效率，讓課堂上學(xué)習氛圍熱熱鬧鬧，看似教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展得紅紅火火，但是大大降低了效率，給學(xué)生的學(xué)習帶來(lái)了不良的影響。為了在合作學(xué)習中提高效率，本人認為要固定合作的學(xué)習流程，不能隨意更改。一旦合作學(xué)習的流程確定下來(lái)之后，教師就不用每一節課都忙著(zhù)明確分工，可以節省更多的時(shí)間去開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，給予學(xué)生更多的時(shí)間去進(jìn)行合作學(xué)習，這樣更利于提高教學(xué)效率，幫助學(xué)生營(yíng)造穩定、和諧的學(xué)習環(huán)境。

　�。ㄈ�）完善教學(xué)管理，維持良好的課堂秩序

　　很多小學(xué)音樂(lè )教師在實(shí)施合作學(xué)習過(guò)程中都為一件事煩惱，就是不知道怎樣維持課堂秩序，課堂在開(kāi)展中經(jīng)常會(huì )被混亂的局面打亂，有的甚至失控，面對這樣的情況，很多教師總是束手無(wú)策。其實(shí)合作學(xué)習離不開(kāi)在課堂上溝通交流，有時(shí)候學(xué)生大聲討論就會(huì )讓課堂顯得秩序混亂，尤其是小學(xué)生還不怎么知道約束自己的行為舉止，要維持好課堂秩序顯得更加困難。為此，在實(shí)施合作學(xué)習中，教師要擅于觀(guān)察與總結，摸索出新的管理方式，不能一味地采取過(guò)往的管理方式，這不能適應合作學(xué)習這種新教學(xué)方式的需求，所以必須要在管理中加強創(chuàng )新。例如每節課都采用不同的評價(jià)方式，給學(xué)生新鮮感，激發(fā)學(xué)生的合作積極性；對合作組長(cháng)進(jìn)行經(jīng)常性的指導培訓，充分發(fā)揮學(xué)生自主管理作用。當然在這方面需要注意結合小學(xué)生心理年齡特點(diǎn)，每一個(gè)年齡階段的孩子都具有一定的心理特征、行為特征，只有迎合他們的年齡特征，才能取得良好的管理效果，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

　　綜上所述，合作學(xué)習是小學(xué)音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)的一種重要方式，是促進(jìn)小學(xué)音樂(lè )教學(xué)改革，全面開(kāi)發(fā)學(xué)生音樂(lè )潛能，培養學(xué)生綜合能力的良好途徑。在音樂(lè )中師生的互動(dòng)，生生的互動(dòng)合作，就像“琴瑟合鳴”奏出的美妙樂(lè )章。美妙的音符在學(xué)生幼小的心靈中跳躍升華，是師生共同追求的教學(xué)氛圍。我們可以重點(diǎn)從固定分組、固定合作學(xué)習方式、完善教學(xué)管理著(zhù)手，只有在實(shí)踐中不斷摸索，不斷總結經(jīng)驗，才能通過(guò)實(shí)施合作學(xué)習來(lái)促進(jìn)小學(xué)音樂(lè )教學(xué)質(zhì)量的提升。

音樂(lè )的教學(xué)反思8

　　《小小的船》是一首比較柔和的歌曲。歌曲是三拍子、中速的音樂(lè )很優(yōu)美，讓人聽(tīng)了比較舒服，因此，課堂開(kāi)始一開(kāi)始氣氛比較活躍，而在學(xué)唱歌曲時(shí)，多聽(tīng)幾遍以后，有許多小朋友表現出困的精神狀態(tài)。盡管整個(gè)班級來(lái)看，氣氛還是比較活躍的，但是，不能將全班的小朋友全部帶到活躍的氣氛中來(lái)。相對而言小朋友比較喜歡歡快的音樂(lè )，比較緩慢的音樂(lè )一開(kāi)始有可能比較感興趣學(xué)的也比較認真，但很快就會(huì )出現有的小朋友注意力不集中。怎樣讓幼兒喜歡這些柔和的.曲子，教師在教學(xué)方法上應采取新穎的方式，激發(fā)幼兒學(xué)習的興趣。

　　在后來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，我讓孩子想象：可愛(ài)的月亮掛上了藍天，彎彎的月兒像什么？這時(shí)候孩子的想象很豐富，有孩子說(shuō)像香蕉、像小船、像鐮刀，趁著(zhù)孩子們還沉浸在充分的想象中時(shí)，這時(shí)我播放音樂(lè )，引導她們閉上眼睛，展開(kāi)想象的翅膀，充分體驗兒歌的內容，感受美的意境，領(lǐng)會(huì )到這兒歌中所體現的寧靜優(yōu)美的氣氛，只有讓孩子有了這樣的感受，他們的聲音才會(huì )更有神采。當我叫孩子睜開(kāi)眼睛告訴我，剛才你飛出教室，飛上藍天，你看見(jiàn)了什么？有的小朋友說(shuō)：“閃閃的星星藍藍的天！”有的小朋友說(shuō)說(shuō)：“我看見(jiàn)我坐在月亮船上釣魚(yú)！”有的同學(xué)說(shuō)：“我看見(jiàn)星星在對我說(shuō)話(huà)�！焙⒆觽兡阋谎�，我一語(yǔ)地展開(kāi)議論。

　　本課在教學(xué)設計及執教方面都存在諸多的不足，在以后的平時(shí)教學(xué)中還需要更多的學(xué)習。盡可能地多花點(diǎn)心思，活躍課堂氣氛，吸引小朋友們的注意力，讓每一個(gè)孩子在音樂(lè )方面都能得到一定的培養。

音樂(lè )的教學(xué)反思9

　　《唱臉譜》一課，活靈活現地展現了豐富多彩的臉譜文化，巧妙地將地道的老北京方言自然地融化在旋律中，充滿(mǎn)了京腔京韻。品味京劇的韻味，獲得審美體驗，激發(fā)學(xué)生對京劇這一國粹以及對戲曲音樂(lè )的熱愛(ài)，是本課學(xué)習的重點(diǎn)。

　　一、課前準備要充分。因為本課內容離學(xué)生生活實(shí)際比較遠，學(xué)生理解有一定難度，因此課前，我首先讓學(xué)生收集有關(guān)京劇臉譜、課文中涉及到的人物的相關(guān)資料，開(kāi)闊學(xué)生的視野，感受豐富的臉譜文化。一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的.興趣，另外也為學(xué)習課文做好鋪墊。同時(shí)，在課前了解哪些孩子會(huì )唱這首歌詞。

　　二、利用課件、圖片教學(xué)。教學(xué)時(shí)，通過(guò)課件、圖片介紹京劇臉譜的譜式并讓學(xué)生在課文中去對照著(zhù)找原型，使學(xué)生對京劇臉譜產(chǎn)生了濃厚的興趣。利用課件、圖片交流京劇的由來(lái)，臉譜的顏色所代表的含義等讓學(xué)生獲得了一些基本的藝術(shù)知識及其各方面的藝術(shù)能力。

　　三、教學(xué)時(shí)，給學(xué)生充足的時(shí)間讀、唱。這首歌詞詞句對仗，富有濃厚的京腔京味，適于朗讀。因此，在教學(xué)時(shí)，我安排學(xué)生采用多種形式進(jìn)行朗讀，在朗讀中體會(huì )語(yǔ)言特色，體會(huì )文章的音韻美。同時(shí)，輔助以唱歌詞，因我班有部分學(xué)生會(huì )唱這首歌，于是我利用這一契機，放出原唱，讓全班學(xué)生跟唱，于是，學(xué)生在幾天內都特別喜歡唱這首歌，整個(gè)教室沐浴在濃濃的京腔京味中，學(xué)生在唱中也感受京劇的韻味，受到情感的熏陶。

音樂(lè )的教學(xué)反思10

　　《小手拉小手》是新蘇少版小學(xué)音樂(lè )一年級上冊第一單元的教學(xué)內容，本課的教學(xué)內容是唱《小手拉小手》，本課的教育目標是自然活潑的聲音有表情地演唱歌曲《小手拉小手》。這一課時(shí)主要通過(guò)學(xué)習歌曲來(lái)達到學(xué)生相互認識，建立友誼的目的，為了完成這一目標，我重點(diǎn)創(chuàng )設了3個(gè)重要環(huán)節。

　　1、聲勢動(dòng)作的編創(chuàng )，熟悉歌詞

　　一年級剛從幼兒園上來(lái)，在教學(xué)過(guò)程中我遇到最大的一個(gè)難點(diǎn)就是他們歌譜和生字，所以我在教讀歌詞這一個(gè)環(huán)節中用了很長(cháng)的時(shí)間，通過(guò)讓學(xué)生跟我分句讀歌詞，指名個(gè)別讀，分男女生讀，再按節奏朗讀等方法讓學(xué)生熟記歌詞，并在學(xué)唱歌曲過(guò)程中通過(guò)按歌曲內容創(chuàng )編動(dòng)作幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固歌曲歌詞。

　　2、聽(tīng)唱法熟悉旋律

　　在教學(xué)中，我通過(guò)聽(tīng)唱法學(xué)習歌曲，在熟悉歌詞的基礎上，跟著(zhù)歌曲旋律學(xué)會(huì )歌曲。在活動(dòng)中，我還讓學(xué)生創(chuàng )編歌曲，在第二段歌詞中加入好朋友的名字，用歌詞來(lái)進(jìn)行朋友介紹。

　　3、創(chuàng )設游戲情境

　　第一次上課，我發(fā)現有些學(xué)生怕難為情，不敢大聲介紹自己的名字，我讓學(xué)生面對面拍手相互介紹自己的名字，加深朋友之間的認識，從而活躍氛圍。

　　但在實(shí)際教學(xué)中，我也發(fā)現了不足之處，我發(fā)現學(xué)生在朗讀歌詞及學(xué)唱歌曲時(shí)，聲音都比較大聲，有的學(xué)生的`聲音是喊出來(lái)的，對此我要在以后的課堂上不斷的提醒學(xué)生要輕聲朗讀以及輕聲歌唱，才能使歌曲聽(tīng)起來(lái)更加優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)！

音樂(lè )的教學(xué)反思11

　　《我和你》人教版八年級下學(xué)期第一單元的第一課時(shí)是第29屆北京奧運會(huì )開(kāi)幕式的主題曲，在備這首歌的時(shí)候，我就思考為什么北京奧運會(huì )要選擇這首作品作為北京奧運會(huì )的主題曲，我猜想學(xué)生也許也會(huì )想到這個(gè)問(wèn)題，

　　于是我播放了《北京奧運會(huì )》的精彩片段的視頻后，直接讓學(xué)生觀(guān)看《我和你》開(kāi)幕式現場(chǎng)的.視頻，然后提問(wèn)大家，為什么這首作品可以成為開(kāi)幕式的主題曲，大家無(wú)非說(shuō)一些好聽(tīng)，短小之類(lèi)。

　　首先讓學(xué)生看了樂(lè )譜，看看整首作品一共出現了幾個(gè)音名，大家數出來(lái)，發(fā)現這首作品一共就是五個(gè)音反復組合而成，其實(shí)這五個(gè)音就是1 2 3 5 6，是我們中國民族調式中最基礎的五聲調式，在讓學(xué)生觀(guān)察這首作品是幾行，學(xué)生回答說(shuō)四行，其實(shí)這四行就是韻律中的起承轉合。

　　讓學(xué)生從歌曲的內涵去了解他。再介紹作曲家陳其鋼。

　　歌唱教學(xué)環(huán)節，因為歌曲簡(jiǎn)單不需要教唱環(huán)節，在學(xué)生感受音樂(lè )旋律之后，直接演唱，本節課書(shū)上提出的教學(xué)內容是“字正腔圓”那么就從演唱過(guò)程中學(xué)生把握不太好的字，比如說(shuō)“連”“想”。分別從字頭的準確發(fā)音和字尾的保持進(jìn)行講解，讓學(xué)生明白聲音好聽(tīng)的前提條件就是吐字的準確性。

　　吐字問(wèn)題解決后，通過(guò)起承轉合讓學(xué)生可以感受旋律的走向，歌曲演唱的時(shí)候更加動(dòng)聽(tīng)。

　　這節課不足的地方就是，因為理論知識講解的時(shí)間有點(diǎn)長(cháng)，所以練唱的時(shí)間有點(diǎn)短，沒(méi)能更好的更準確的演唱歌曲。從教師來(lái)說(shuō)，在學(xué)生素質(zhì)具備的情況下，就要有高的要求，不能聽(tīng)著(zhù)覺(jué)得差不多了就差不多了，要鼓勵幫助學(xué)生在有效的時(shí)間內達到最佳的演唱水準。

音樂(lè )的教學(xué)反思12

　　半個(gè)學(xué)期已經(jīng)過(guò)去,回顧前一階段的音樂(lè )課教學(xué),對以下兩個(gè)方面體會(huì )較深。

　　作為一名音樂(lè )教師，雖然音樂(lè )課并不涉及到升學(xué)考試，但作為素質(zhì)教育的一個(gè)必不可少的因素，音樂(lè )課的質(zhì)量，也是極為重要的。隨著(zhù)學(xué)業(yè)的加重，音樂(lè )在初中生的眼中是副課，是學(xué)與不學(xué)都無(wú)關(guān)緊要的課程。所以，在平時(shí)的教學(xué)中，很多樂(lè )理知識都不能被很好地運用起來(lái)。這就對我們音樂(lè )老師提出了新的課題，如何去設計一堂音樂(lè )課，才能對學(xué)生產(chǎn)生較大的吸引力，從而充分調動(dòng)學(xué)生的練習積極性和參與熱情，達到課堂所追求的展示音樂(lè )魅力、愉悅學(xué)生身心、健康快樂(lè )為本的教學(xué)目標。

　　一、學(xué)習教學(xué)大綱，明確教學(xué)目的。

　　作為音樂(lè )教師，首先應該明確音樂(lè )教育以審美教育為核心，在整個(gè)音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中要以音樂(lè )的美感來(lái)感染學(xué)生，要以音樂(lè )中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂(lè )審美能力。為了實(shí)現這一目標，在教學(xué)中，要引導學(xué)生對音樂(lè )的各種要素、各種手段作出整體性的反應，要積極引導學(xué)生感受、體驗、表現音樂(lè )中豐富的情感內涵，還要堅決引導學(xué)生感受、體驗、鑒賞音樂(lè )的美，從而使學(xué)生不僅做到現在受益，而且做到終身受益。因此在音樂(lè )課起始課上，我就從下列幾個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行教育、強調：

　　1、通過(guò)音樂(lè )教學(xué)，提高學(xué)生的音樂(lè )審美觀(guān)念和審美情趣;

　　2、通過(guò)音樂(lè )教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣和愛(ài)好，活躍空氣，在緊張的文化課學(xué)習之余可調節情緒，有利于其他課的學(xué)習;

　　3、在音樂(lè )課堂上培養學(xué)生參與和實(shí)踐能力。欣賞我國優(yōu)秀的民間音樂(lè )(如民歌、民間樂(lè )器、民間歌舞音樂(lè )、戲曲曲藝音樂(lè )等)，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國文化傳統情感。

　　二、采用多種方法，努力提高學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　針對本校學(xué)生音樂(lè )基礎差的特點(diǎn)，在使用音樂(lè )新教材的同時(shí)，想方設法，找資料，給學(xué)生補基礎，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，具體為：

　　1、教材程度深，在課堂上安排一定時(shí)間觀(guān)看光碟，對各單元內容作介紹，學(xué)生以欣賞為主，達到開(kāi)拓視野、提高審美能力的目的。

　　2、對樂(lè )理知識的教學(xué)，從基礎抓起，每堂課選幾節樂(lè )譜視唱。讓學(xué)生學(xué)會(huì )劃拍、打節奏、哼曲調，逐步提高學(xué)生的識譜能力。雖然大部分同學(xué)有困難，但從半個(gè)學(xué)期教下來(lái)，學(xué)生的'進(jìn)步還是較快的。

　　3、利用多媒體、電視、音響等設備，向學(xué)生介紹一些民歌、名曲，作為補充教學(xué)內容。指導學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè )、邊哼歌譜，反復練習，學(xué)生識譜能力有明顯提高。由于強調了“響”(聲音響亮)、“準”(唱準音調)、“美”(優(yōu)美動(dòng)聽(tīng))三個(gè)字，學(xué)生積極響應，從實(shí)踐看，收效較大。

　　4、課內讓學(xué)生上臺演唱，培養他們的參與、實(shí)踐能力，學(xué)生情緒高漲，使音樂(lè )課上得更加生動(dòng)活躍。

　　當然，如何調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習積極性，今后還須努力，孩子們需要美，追求美，那么我希望音樂(lè )課能給他們提供一個(gè)空間，讓他們踏上尋找美，感受美的道路。在我的課堂教學(xué)中，孩子們是開(kāi)心的!快樂(lè )的!只要我們多花些心思，我相信孩子們就會(huì )從中得到快樂(lè )的體驗!從而感悟他們純真的心靈。

音樂(lè )的教學(xué)反思13

　　剛開(kāi)始給學(xué)生上音樂(lè )課，不僅把作品的作者、創(chuàng )作背景、體裁等介紹一遍，還特別對作品的一些“要害之處”——曲式結構、反復記號等進(jìn)行詳之又詳的講解，有時(shí)還極其負責的列出了幾道題目考核大家，可學(xué)生不是思想不集中就是交頭接耳說(shuō)閑話(huà)，認真聽(tīng)講者寥寥無(wú)幾，四分之三的學(xué)生昏昏欲睡……

　　我們在大學(xué)時(shí)期的音樂(lè )課都是這樣上的：老師在把和作品相關(guān)的知識介紹完之后，會(huì )對一些“點(diǎn)”進(jìn)行深入的研究，就像在顯微鏡下看細胞的結構那樣細致入微，分析透徹。這種講解法確實(shí)使我們受益匪淺。因此，在我們腦海中已形成定式，音樂(lè )課理應這樣上，但看著(zhù)學(xué)生對自己精心準備的內容如此不感興趣，不由不靜下心來(lái)仔細分析一下，能如此簡(jiǎn)單地套用嗎?第一，培養方向不同：音樂(lè )院校是培養專(zhuān)門(mén)音樂(lè )人才的，高中音樂(lè )課是培養學(xué)生音樂(lè )的能力，提高其音樂(lè )文化修養。第二，基礎不同：音樂(lè )院校的學(xué)生都接受過(guò)專(zhuān)業(yè)的音樂(lè )教育，高中生們幾乎沒(méi)接觸過(guò)專(zhuān)業(yè)音樂(lè )知識。認清這些就不難發(fā)現，把高中音樂(lè )課上成音樂(lè )院校純粹的作品分析課，顯然是教學(xué)上的一種誤區，是導致學(xué)生在課堂上昏昏欲睡的罪魁禍首!難以想象，當學(xué)生們面對著(zhù)一堆從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)音樂(lè )專(zhuān)業(yè)符號、術(shù)語(yǔ)的時(shí)候該是多么的痛苦!又怎么會(huì )有興趣聽(tīng)課呢?長(cháng)此以往，高中音樂(lè )課恐怕要失去其價(jià)值了吧?

　　心理學(xué)研究告訴我們，激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習興趣，是提高學(xué)習效率和質(zhì)量的有效途徑。那么，高中的音樂(lè )課該如何提高學(xué)生學(xué)習興趣呢?筆者認為：高中學(xué)生已積累了一定的知識經(jīng)驗，有一定的知識面(包括文學(xué)、歷史、地理等)，對于事物也有自己的認識和觀(guān)點(diǎn)。在教學(xué)時(shí)，如果還照搬照抄原來(lái)的老方法，把音樂(lè )課上成枯燥的“解剖課”，是絕對行不通的，應在音樂(lè )的內容和含意上作更寬泛一些的探索，站在音樂(lè )文化的高度上欣賞作品，融入人文色彩，使音樂(lè )更貼近學(xué)生已有的歷史、地理、文學(xué)知識，可能更容易被廣大的學(xué)生接受，也較容易激發(fā)學(xué)生欣賞音樂(lè )的興趣，進(jìn)而培養他們主動(dòng)參與對作品的感受體驗、分析、理解，即“人文式”取代“顯微鏡”式。

　　要想采用“人文式”教學(xué)，“學(xué)科綜合”是至關(guān)重要的，也可以說(shuō)，只有把幾個(gè)學(xué)科的知識綜合起來(lái)，才能實(shí)現教學(xué)內容的“人文式”。兩者的關(guān)系猶如繁花與綠葉，是相輔相成的。下面我就結合自己的教學(xué)體會(huì )，談?wù)劸唧w做法：

　　一、音樂(lè )與歷史、地理學(xué)科的綜合

　　不同的歷史時(shí)期，會(huì )產(chǎn)生風(fēng)格各異的音樂(lè )，這與當時(shí)的歷史背景有著(zhù)很大的聯(lián)系。我在教學(xué)中注意把歷史知識貫穿到音樂(lè )教學(xué)中，讓學(xué)生既復習了歷史知識，又掌握了音樂(lè )知識。如在欣賞冼星海的《黃河大合唱》時(shí)讓學(xué)生自己討論并分析一下我國抗日戰爭的歷史背景，然后再聽(tīng)《黃河怨》《河邊對口唱》等作品，學(xué)生內心所受到觸動(dòng)、所受到的愛(ài)國主義教育絕對不是普通說(shuō)教能比擬的。

　　欣賞“中國民歌”時(shí)，結合各地的地理特點(diǎn)講解各地民歌的不同特點(diǎn)，比如：南方地區氣候溫和，土地肥沃，自然景觀(guān)秀麗，到處都是楊柳垂岸，小橋流水，連人都長(cháng)的小巧玲瓏，使得音樂(lè )風(fēng)格也委婉秀麗;北方地區石山崢嶸，藍天下一望無(wú)垠的土地，氣候寒冷，人長(cháng)的高大彪捍，所以民歌的音調也高亢、嘹亮，質(zhì)樸。學(xué)生聽(tīng)了之后，回想起自己到南方旅游時(shí)的見(jiàn)聞，都認可兩者有著(zhù)不可分割的聯(lián)系。

　　二、音樂(lè )與文學(xué)的綜合

　　文學(xué)與音樂(lè )是姐妹藝術(shù)。在音樂(lè )教學(xué)中適當加入一些文學(xué)知識，有助于學(xué)生正確理解音樂(lè )作品。如我在上欣賞課《十面埋伏》時(shí)，為了把這場(chǎng)戰爭講得更精彩一些，我引用了項羽的《垓下歌》“力拔山兮氣蓋世，時(shí)不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何�！卑秧椨鹪谶@場(chǎng)戰斗中面臨失敗的焦慮及兒女情長(cháng)很好地表現出來(lái)。如欣賞“音樂(lè )與詩(shī)歌”中《陽(yáng)關(guān)三疊》時(shí)，我讓學(xué)生在了解了詩(shī)中傷感絕望的離鄉之愁后，從已學(xué)過(guò)的古詩(shī)中尋找和這首詩(shī)情緒相反的詩(shī)句，這種做法很新鮮，學(xué)生們的參與熱情也就很高，連許多平時(shí)上課不很積極的學(xué)生都在搜腸刮肚的思考，當高適的《別董大》“千里黃云白日熏，北風(fēng)吹雁雪紛紛，莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識君”被找到后，學(xué)生的`成就感和興趣陡然提升。

　　三、音樂(lè )與美術(shù)的綜合

　　音樂(lè )與美術(shù)也是姊妹藝術(shù)。人們常常把音樂(lè )稱(chēng)作“流動(dòng)的畫(huà)面”，把美術(shù)稱(chēng)為“凝固的音樂(lè )”在音樂(lè )課中，加入一些美術(shù)作品，對加深對音樂(lè )作品的理解是有很大幫助的。在欣賞《伏爾加船夫曲》時(shí)，我把列賓的油畫(huà)《伏爾加河上的纖夫》展示出來(lái)，讓學(xué)生一邊聽(tīng)音樂(lè )，一邊欣賞這幅世界著(zhù)名的油畫(huà)。學(xué)生通過(guò)聽(tīng)音樂(lè )、看油畫(huà)，更深地理解音樂(lè )作品的意義。

　　“人文式”教學(xué)使我們的課更生動(dòng)，在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的同時(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的熱情，使音樂(lè )課真正達到了“為每個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎”的目標，當今科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟迅猛發(fā)展，音樂(lè )在促進(jìn)人的發(fā)展和推動(dòng)社會(huì )進(jìn)步方面的作用越來(lái)越突出，高中音樂(lè )課的“人文式”教學(xué)必將散發(fā)出獨特的魅力!

音樂(lè )的教學(xué)反思14

　　《春雨沙沙》是一首非常好聽(tīng)、活潑、歡快，富有動(dòng)感的歌曲。它描寫(xiě)了春雨中迷人景色。歌曲節奏較簡(jiǎn)單，歌詞結構工整，語(yǔ)言具有韻律感，適合中班孩子學(xué)習。

　　這首歌曲主要是讓他們感受歌曲活潑、歡快的情緒，能較清楚的演唱歌曲�；顒�(dòng)中既要尊重孩子的主體地位，又要發(fā)揮教師的主導作用的觀(guān)點(diǎn)。將教師作為孩子發(fā)展的`引導者，支持自主發(fā)展，在支持中進(jìn)行有效引導。在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)有效地回應他們，不僅能梳理提升幼兒的經(jīng)驗，還能肯定鼓勵幼兒激發(fā)幼兒思維學(xué)習的積極性，本次活動(dòng)總的來(lái)說(shuō)效果非常好，幼兒興趣高，能感受歌曲的優(yōu)美，用不同的力度來(lái)演唱歌曲。而且幼兒是以角色的身份來(lái)演唱。演唱的時(shí)候非常有感情，很投入。

音樂(lè )的教學(xué)反思15

　　歌曲《哈巴狗》是一個(gè)很受孩子和老師歡迎的教材。因為歌詞簡(jiǎn)單，而且旋律很容易唱，所以孩子很容易就學(xué)會(huì )。這個(gè)活動(dòng)他本身的歌詞也非常好理解，孩子一聽(tīng)就知道在唱什么，是什么意思。如：哈巴狗、眼睛圓溜溜、蹲在大門(mén)口、想吃肉骨頭等，所以這個(gè)活動(dòng)是深受小班幼兒喜歡的。

　　而愛(ài)唱愛(ài)跳是每個(gè)幼兒的天性，很多幼兒聽(tīng)到音樂(lè )就會(huì )手舞足蹈，這種表現正是幼兒對音樂(lè )的領(lǐng)悟�！毒V要》中明確指出“幼兒藝術(shù)活動(dòng)能力是在大膽表現的過(guò)程中逐步發(fā)展起來(lái)的，教師的作用應主要在于激發(fā)幼兒感受美，表現美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗，使之體驗自由表達和創(chuàng )造的快樂(lè )，并根據幼兒的發(fā)展和需要，對表現方式和技能技巧給予適時(shí)、適當的指導”。為了更好的貫徹《綱要》精神，在這堂課中我將歌曲和表演有機結合起來(lái)。接下來(lái)談?wù)勎覍�這節課的反思：

　　1、因為興趣是學(xué)習最好的老師，所以一開(kāi)始我就以游戲貫穿整個(gè)環(huán)節。引出哈巴狗和哈巴狗做游戲，來(lái)吸引孩子的興趣。通過(guò)出示簡(jiǎn)單的圖片，引導幼兒發(fā)現圖片里有誰(shuí)？在哪里？它在干什么？來(lái)了解歌曲的內容。哈巴狗的出現很好的調動(dòng)了幼兒的興趣，為下一個(gè)環(huán)節做好鋪墊。

　　2、為了調動(dòng)孩子的積極性，大膽發(fā)揮他們的.想象力、創(chuàng )造力，我鼓勵孩子用肢體動(dòng)作進(jìn)行表演，在熟悉歌曲內容的前提下，用自己豐富的肢體動(dòng)作來(lái)演繹歌曲，豐富歌曲內容。讓孩子自己大膽創(chuàng )造，表達自己的認識和情感。這個(gè)環(huán)節是孩子最喜歡的，積極性最高的。很多孩子都大膽的站起來(lái)，動(dòng)起小手，跟著(zhù)節奏擺動(dòng)身體。我在他們的基礎上，根據歌詞內容對孩子的動(dòng)作進(jìn)行指導。比如“一只哈巴狗”孩子的手可以放在兩側搖擺，“蹲在大門(mén)口”孩子蹲在地上……

　　也有個(gè)別孩子比較內向，坐在凳子上不愿意動(dòng)，但是在這節課上我著(zhù)重注意集體的反應，對個(gè)別孩子的情況沒(méi)有及時(shí)給出指導和糾正，這是我的不足之處，以后在課上也要及時(shí)關(guān)注到個(gè)體。通過(guò)大家的興趣和反應來(lái)影響他們，傳遞快樂(lè )，讓孩子們都愿意、喜歡上音樂(lè )課，主動(dòng)地加入到活動(dòng)中來(lái)。

　　3、歌曲和動(dòng)作的有機結合。熟悉了歌曲和動(dòng)作之后，就可把二者有機結合在一起，讓幼兒“大膽表達自己的情感、理解和想象”。在歡快的音樂(lè )中，體驗到音樂(lè )活動(dòng)的快樂(lè )，特別在“汪汪”時(shí)，孩子模仿的很像，氣氛也很活躍，我也加入孩子們中間，以一只哈巴狗的身份，和孩子進(jìn)行情景交流，把孩子們帶入音樂(lè )意境中。過(guò)程中，我不忘鼓勵孩子，“你真棒”、“真能干”、“加油”等，多鼓勵幼兒、表?yè)P幼兒，肯定幼兒。使他們敢說(shuō)、敢做！

　　音樂(lè )是孩子離不開(kāi)的伙伴，音樂(lè )可以促使孩子的發(fā)展。作為教師，我們必須遵循循序漸進(jìn)的原則，保證每一個(gè)幼兒能不斷地從活動(dòng)中獲得成功，堅持鼓勵欣賞，讓幼兒獲得積極的體驗。只有這樣，才能在音樂(lè )活動(dòng)中真正培養幼兒的主動(dòng)性和積極性，想象力和創(chuàng )造力。

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