音樂(lè )教學(xué)反思【熱】
身為一名人民老師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的音樂(lè )教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
音樂(lè )教學(xué)反思1
在音樂(lè )課堂教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現，同學(xué)的學(xué)習熱情不高，往往注意力不集中，導致學(xué)習效果不理想。于是我通過(guò)對教學(xué)《龜兔賽跑》這一案例進(jìn)行反思，具體地分析探索教學(xué)內容、教學(xué)目標、教學(xué)策略、集體協(xié)作等方面的反思及調整的過(guò)程與方法。
一、講究音樂(lè )與實(shí)際生活相結合，進(jìn)行課堂教學(xué)內容的反思
在以往的課堂教學(xué)中往往容易從完成教學(xué)任務(wù)的角度去思考和實(shí)施教學(xué)內容，但這樣卻忽略了學(xué)生的主體地位，沒(méi)有換位思考。所以在課堂教學(xué)上要充分尊重學(xué)生的主體地位，真正做到以學(xué)生為本。教學(xué)內容不僅具有音樂(lè )性、審美性，更應讓內容貼近實(shí)際，使學(xué)生能從身邊的實(shí)際中感受到音樂(lè )的魅力，然后再根據學(xué)生的審美需求，考慮學(xué)生的學(xué)力水平，充分地把現有教材中的內容重組或調整，利用生活中學(xué)生能認知或接觸到的實(shí)際例子，把教材中枯燥的內容融入生活情趣，才能提高學(xué)生的學(xué)習熱情，才能有效地激發(fā)學(xué)生的審美情感與審美愉悅，讓教學(xué)內容真正使學(xué)生想學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)。在教學(xué)《龜兔賽跑》時(shí)，我安排了欣賞三段不同的音樂(lè )：第一段是兔子、小雞和小貓；第二組是烏龜、鴨子和小羊；第三組是大象、小熊和老牛。第一步讓學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè )并思考：這段旋律表現了哪一組小動(dòng)物呢？第二步問(wèn)為什么你會(huì )認為這是這組小動(dòng)物呢？此時(shí)學(xué)生會(huì )根據他平時(shí)積累的經(jīng)驗告訴我們：大象的腿很粗，它走起路來(lái)很笨重，所以它的音樂(lè )聽(tīng)上去很強也很沉重，而烏龜呢，它爬得慢，但身體沒(méi)有大象那么龐大，所以音樂(lè )聽(tīng)上去很平穩。而小兔子是一蹦一跳的`，所以音樂(lè )聽(tīng)上去很輕松，也很活潑。第三步讓學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè )模擬這一組動(dòng)物走路的情景。這樣才能激起學(xué)生對音樂(lè )的內化，體會(huì )音樂(lè )藝術(shù)的美感。
二、堅持以學(xué)生為本，充分尊重學(xué)生的主體地位，反思教學(xué)目標
整個(gè)社會(huì )從21世紀初就在提倡“以人為本”，那么在教學(xué)當中也是必須要堅持以學(xué)生為本，充分尊重學(xué)生的主體地位，因為學(xué)生的需求、愛(ài)好、能力、基礎和興趣都是多樣化的。音樂(lè )課堂教學(xué)目標應結合實(shí)際，教師應切實(shí)做到以人為本的科學(xué)教育觀(guān)，在教學(xué)中以學(xué)生為主體，遵循學(xué)生的現實(shí)發(fā)展水平和能力，根據學(xué)生在每個(gè)階段的學(xué)習實(shí)際情況，認真把握好課程標準，靈活設計課堂教學(xué)的音樂(lè )審美、情感態(tài)度和知識技能目標，提高教學(xué)目標設置的合適度，增強教學(xué)目標實(shí)現的有效性，真正起到教學(xué)目標的導向、調控、評價(jià)作用，成為課堂教學(xué)成功的保證。在設計《龜兔賽跑》這一課時(shí)定下了三個(gè)教學(xué)目標：1、欣賞，目的是使學(xué)生在欣賞的過(guò)程中能簡(jiǎn)單的感受到節奏、旋律、速度所表現的不同，進(jìn)而想象對應的音樂(lè )形象。2、編故事，通過(guò)創(chuàng )作編寫(xiě)故事，給學(xué)生強烈的畫(huà)面感，更好地激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力。3、二次表演，通過(guò)前面的欣賞和創(chuàng )作的故事后，學(xué)生的腦海中都有了大概的畫(huà)面感，也激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習興趣和表現欲。通過(guò)反思，圍繞著(zhù)學(xué)生年齡特征和音樂(lè )感知等特點(diǎn)，重新設立教學(xué)目標：“通過(guò)對教具的直觀(guān)介紹及有關(guān)樂(lè )曲欣賞，充分體驗學(xué)生豐富的表現力，同時(shí)形象感受和理解作品所表現的音樂(lè )形象及情緒�！闭n堂上，通過(guò)討論欣賞、比較欣賞、選擇欣賞等多種教學(xué)策略進(jìn)行反思。
三、充分了解學(xué)生的認知心理，緊緊圍繞學(xué)生的主體性來(lái)實(shí)施教學(xué)
從小學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā)，小學(xué)生的學(xué)習依賴(lài)心理強，這就要求在具體教學(xué)過(guò)程中，時(shí)刻圍繞學(xué)生的主體性來(lái)實(shí)施教學(xué)。盡可能的讓他們主動(dòng)去理解節奏、感受旋律的不同和美感，主動(dòng)的掌握知識要點(diǎn)。多以朋友的身份融入學(xué)生，能多一些換位思考，真正的站在學(xué)生的角度去看待問(wèn)題，思考教學(xué)，拒絕填鴨式教學(xué)，拒絕完成任務(wù)式教學(xué)。在不同的教學(xué)階段，根據學(xué)生身心發(fā)展規律和認知心理、對音樂(lè )的興趣愛(ài)好與情感反應等，合理安排課堂教學(xué)策略，盡可能的使學(xué)生積極主動(dòng)的，全身心的感知并參與音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)。
四、圍繞主體，多反思多學(xué)習多創(chuàng )新
多年的教學(xué)實(shí)踐證明：反思性教學(xué)是行之有效的教學(xué)方法，能更好的因材施教。那么在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)方面若要做好反思性教學(xué)，則須始終堅持以學(xué)生為主體，圍繞這個(gè)主體，從學(xué)生的身心發(fā)展規律和認知心理出發(fā)，充分結合學(xué)生的生活實(shí)際，通過(guò)對音樂(lè )課堂教學(xué)內容、教學(xué)目標、教學(xué)策略、集體協(xié)作等多角度、多形式進(jìn)行科學(xué)反思。反思不是閉門(mén)造車(chē)，反思也不是單純的面壁思過(guò)，反思是為了更好的指導教學(xué)，需要更好的總結，向優(yōu)秀的同仁學(xué)習，在教學(xué)中多創(chuàng )新，更好地適應教學(xué)的需要。比如從成功的課例中我們應該反思：“這次成功的原因是什么？”“對應的理論依據又是什么？”“是不是在教學(xué)的設計與過(guò)程中哪個(gè)環(huán)節有特色，讓學(xué)生感興趣？”“下次如何做得更好？”等等，從中提煉方法和技巧，總結出規律和經(jīng)驗，進(jìn)一步指導教學(xué)。從失敗的課例中我們應該反思：“為什么這次會(huì )失��？”“是不是在教學(xué)設計不合理，還是教學(xué)方法不恰當？”“教育理念或教育思想有沒(méi)有問(wèn)題？”“是不是有哪位同仁在這一課教得很好，值得學(xué)習？”等等，從中吸取教訓，向教學(xué)優(yōu)秀的同仁學(xué)習，從而更好地促進(jìn)教學(xué)內容的選擇、組合、調整；教學(xué)目標的設計、達成；教學(xué)策略的合理、優(yōu)化，才能使課后的反思性教學(xué)隨筆真正起到反思、調整、改進(jìn)后續教學(xué)的積極作用，切實(shí)提高課堂教學(xué)的效能，不斷提高學(xué)生的音樂(lè )感受力和音樂(lè )審美能力。
音樂(lè )教學(xué)反思2
親身經(jīng)歷了轟轟烈烈的課改，老師們都積極努力的改進(jìn)自己教學(xué)觀(guān)念與方式，也有了一定的成效，我們可以看到：教學(xué)的方法多樣了，課堂的氣氛活躍了，學(xué)生學(xué)習的興致也變濃了。近幾年來(lái)，課聽(tīng)了不少，其中不乏讓人眼睛一亮的優(yōu)秀課例，可大多數總叫人覺(jué)得有種說(shuō)不出來(lái)的感覺(jué)，怎么說(shuō)呢，就是不夠實(shí)在，幌子太多，其實(shí)自己在上公開(kāi)課的時(shí)候也存在著(zhù)這樣的誤區，先想的是怎樣才能上出新意不落俗套。靜心下來(lái)想一想，新課程的.理念沒(méi)有錯，是我們的理解太簡(jiǎn)單。在這里談?wù)剬δ承┱n堂現狀的一些反思。
在低年級的課堂上，教師提出了一個(gè)問(wèn)題，只見(jiàn)一個(gè)個(gè)學(xué)生爭相舉起了小手，很正常，因為問(wèn)題實(shí)在是不難，但是老師還是說(shuō)：小組討論一下，我們再交流。
反思：新課程倡導合作探究，充分利用音樂(lè )藝術(shù)的集體表演形式和實(shí)踐過(guò)程，培養學(xué)生良好的合作意識和在群體里的協(xié)調能力，可是并不是每節課任何環(huán)節都需要小組討論，在課堂上也不難看到這樣的情況，老師一聲令下，同學(xué)們圍在一起大聲討論起來(lái)，似乎很熱鬧，可是只要你仔細觀(guān)察便會(huì )發(fā)現，并不是每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，并沒(méi)有生生間的互動(dòng)。這樣的討論有必要嗎？我想我們不能為了合作而合作，應追求內容與形式的統一，合作該多一些實(shí)在，且在小組合作中，小組內的每個(gè)同學(xué)都應該有明確的任務(wù)分工，有小主持人，有督促員……讓他們每個(gè)人有都有事可做，讓每個(gè)孩子的能力都得到發(fā)展。
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有這樣一種設想：以往的音樂(lè )測試太過(guò)于注重形式，讓一些學(xué)生認為，音樂(lè )課只要唱好幾首歌，不用學(xué)習音樂(lè )知識或技能就能取得好成績(jì)。所以我想這樣的考試不能使學(xué)生充分發(fā)揮自己的特長(cháng)，那么我們可以將考試形式變化一下，如果采取不同形式、不同內容、不同方法的音樂(lè )測試，將會(huì )收到良好的效果。
1、歌曲演唱：利用卡拉OK進(jìn)行演唱。要求每人選一首最熱愛(ài)、最熟悉的歌曲到講臺上面對全體同學(xué)唱。
2、自由表演：（1）有舞蹈特長(cháng)的學(xué)生可選所學(xué)課本中的內容，跳一段舞蹈；
�。�2）自編自演；
3、聆聽(tīng)：（1）放樂(lè )曲片段，讓學(xué)生說(shuō)出歌曲名稱(chēng)，并說(shuō)說(shuō)自己的心情；
�。�2）邊聽(tīng)歌曲邊憑感覺(jué)打節拍。
4、器樂(lè )：（1）選出幾種打擊樂(lè )器，讓若干學(xué)生自由組合為歌唱的學(xué)生打節奏。
�。�2）學(xué)器樂(lè )的.學(xué)生，可單獨演奏樂(lè )曲。
以上不同內容、不同形式的測試，有力地調動(dòng)了他們的思維和參與，考出了學(xué)生平時(shí)真正的能力和水平。這樣學(xué)生們不再追究自己分數多少，而是著(zhù)重自己參與的內容。
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音的強弱是國家課改教材音樂(lè )第二冊的內容，我將教學(xué)流程分為三塊。第一塊：敲一敲，感受強弱；第二塊：找一找，探究強弱；第三塊：唱一唱，表現強弱，在第三塊中，我這樣做：
“同學(xué)們找找看，在我們的生活中，還有哪些強弱的聲音？”
�。▽W(xué)生尋找，然后舉手發(fā)言）
“那我們能不能用具體發(fā)出強弱的聲音呢？”
�。ń處熥叩綄W(xué)生中間，與生一起探究能使身體發(fā)出強弱的聲音方式）
“讓我們在教室里找一找，拍一拍，敲一敲，有哪些不同的強弱聲音，找的時(shí)候，可以與同學(xué)合作�！�
�。▽W(xué)生尋找，拍拍，敲敲）
魯迅曾說(shuō)：“紙上得來(lái)膚淺，心中悟出始覺(jué)真�！苯嬛髁x也告訴我們：知識不能簡(jiǎn)單地由教師或其他人傳授給學(xué)生，而只能由每個(gè)學(xué)生依據自身有得知識和經(jīng)驗主動(dòng)加以建構。本課中，通過(guò)讓學(xué)生親自參與得一系列音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)，感受――表現――探究――體會(huì )音得強弱，特別是上述描述的環(huán)節，學(xué)生成了學(xué)習的`主人，老師是學(xué)習的合作者、積極的旁觀(guān)者。教室成了自由的天地，歡樂(lè )的海洋。探究中，同學(xué)與同學(xué)，同學(xué)與教師之間在交流，學(xué)生在獨立思考，在不斷反思。在這過(guò)程中，學(xué)生的探索能力、自我反思能力、與別人交流看法能力，以及思想的開(kāi)放性均得到了培養，這便是新的學(xué)習方式所帶來(lái)的變化與收獲。
音樂(lè )教學(xué)反思5
有感情地朗讀對中班幼兒來(lái)說(shuō)相對困難，我就請幼兒自己說(shuō)說(shuō)小鳥(niǎo)的形態(tài)，嘰嘰喳喳快樂(lè )的唱歌，那我們在讀的時(shí)候也是輕快愉悅地來(lái)讀出小鳥(niǎo)的感覺(jué)，小星星是靜靜躺著(zhù)，輕聲地說(shuō)著(zhù)悄悄話(huà)，那“小星星們”在讀的時(shí)候就是輕輕地與樹(shù)媽媽說(shuō)話(huà)。當幼兒對各自的形態(tài)和特點(diǎn)熟悉后自然就帶著(zhù)感情來(lái)朗誦兒歌了。
整個(gè)活動(dòng)幼兒積極參與，大膽想象，積極回答老師的'問(wèn)題，我覺(jué)得這節課，幼兒的激情很高，充分掌握了娃娃們各自的特點(diǎn)，并能有感情的去朗讀兒歌。不過(guò)在上一動(dòng)物的對話(huà)和下一動(dòng)物的銜接上不是很好，有些幼兒會(huì )忘記，需要老師提醒。還有我自己覺(jué)得教師的示范語(yǔ)言很重要，這節課我分別示范了不用動(dòng)物的語(yǔ)言，幼兒很感興趣。尤其是讓他們來(lái)練習的時(shí)候，很多幼兒掌握的都很不錯。所以老師在以后的語(yǔ)言活動(dòng)中會(huì )重視教師的規范語(yǔ)言和語(yǔ)氣，給予幼兒最好的示范和引導。
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歌曲《小駱駝》用樸實(shí)、口語(yǔ)化的歌詞，生動(dòng)描繪了小駱駝不怕困難，勇往直前、堅定而樂(lè )觀(guān)的小駱駝形象。全曲為六聲羽調式和帶擴充的一段體結構，2/4拍子。歌曲以×0×0︱×××0︱××××︱×－︱和×．×︱×－︱的節奏和樂(lè )句完全重復的手法，表現了小駱駝沙漠跋涉的疲憊和艱難，刻畫(huà)了小駱駝堅強而樂(lè )觀(guān)的性格。
我設置的教學(xué)目標是能學(xué)會(huì )用歡快、熱情的聲音演唱歌曲，教學(xué)重點(diǎn)是能體驗到“小駱駝”的勇敢、樂(lè )觀(guān)，熱情地演唱。教學(xué)難點(diǎn)是休止符和附點(diǎn)節奏的準確運用。根據本課的目標和重難點(diǎn)，我結合學(xué)生的特點(diǎn)，以“沙漠之旅”為情景主題，依次采用走進(jìn)沙漠的準備——沙漠中的`腳印——沙漠中的風(fēng)沙——沙漠中的綠洲——沙漠中的歌聲——沙漠中的收獲這六個(gè)環(huán)節進(jìn)行教學(xué)。
通過(guò)一個(gè)謎語(yǔ)導入，讓他們初步了解駱駝，并為進(jìn)入情境主題做好鋪墊。然后我將歌曲的兩個(gè)難點(diǎn)：八分休止符和附點(diǎn)四分音符巧妙地設計在沙漠中的腳印和沙漠中的風(fēng)沙這兩個(gè)教學(xué)環(huán)節中，以提高學(xué)生的學(xué)習興趣，降低知識點(diǎn)的難度，使學(xué)生得到充分體驗，邊玩邊學(xué)會(huì )這兩個(gè)知識點(diǎn)。運用形象、生動(dòng)的腳印圖幫助學(xué)生認識和理解八分音符，按節拍讀讀拍拍后，出示課件，投入森林中的跋涉，并以“這條林中之路很長(cháng)，看誰(shuí)能堅持到最后，誰(shuí)就‘穿越了森林’，努力吧！”激勵學(xué)生參加節奏練習，并認真地堅持到底；并為后一個(gè)環(huán)節的德育做好鋪墊。孩子們做得很好，勁頭很足，這下也激起了我的勁頭�！巴瑢W(xué)們，你們真棒，有信心迎接新的挑戰嗎？”大家高興地大喊：“能--”。然后進(jìn)入“穿越沙漠”，開(kāi)始學(xué)習歌曲。以歌曲的情緒與“小駱駝”形象的結合，引導學(xué)生在帶思考的聆聽(tīng)和模唱中，學(xué)習歌曲。用“這是一只什么樣的‘駱駝’？帶著(zhù)什么情緒走過(guò)大沙漠的？”的提問(wèn)，指導聆聽(tīng)。在學(xué)唱中，重點(diǎn)以“小駱駝”的情緒引導學(xué)生學(xué)唱和處理難點(diǎn)。用“哪樂(lè )句顯得較累，旅步艱難？用力點(diǎn)還是輕松點(diǎn)能表現出它的堅強？”學(xué)習難點(diǎn)節奏X.X|X-|；“堅持到底、勇敢的原因是什么？在哪兒（樂(lè )句）？”學(xué)生會(huì )在教師范唱和自己的體驗中，找到并自主學(xué)唱樂(lè )句，這樣，就解決了基本的、貫穿全曲的節奏XOXO|XXXO|XXXX|X-|；“哪兒是它走過(guò)了大沙漠？心情會(huì )怎樣？該用怎樣的表情、聲音表現？”。在層層深入的學(xué)習中，孩子們越唱越開(kāi)心，并在體驗中領(lǐng)悟到“小駱駝”的樂(lè )觀(guān)和勇敢、堅強的精神與性格。
課后，我的腳步也像這節課中那只走過(guò)了大沙漠的“小駱駝”，格外地輕松......因為在課前對環(huán)節和設計的思考，讓我在課上收獲了很多，而活躍的課堂效果更是讓我意想不到的。
音樂(lè )教學(xué)反思7
雖然是沒(méi)有學(xué)生的課堂但是我也把平時(shí)對學(xué)生的鼓勵贊揚貫穿于課堂。真誠的贊揚他們取得的每一點(diǎn)成績(jì)最能激起他們的學(xué)習熱情，仔細尋找發(fā)現他們的閃光點(diǎn)，并且及時(shí)，適當地給予贊揚。真誠的'贊揚會(huì )讓他們充分發(fā)揮內在的潛力。隨時(shí)不斷地支持，鼓勵，以鞏固學(xué)生的自信心。在音樂(lè )課上，以自然，親切地微笑面對學(xué)生，經(jīng)常用“你真棒，你能行"等鼓勵性的語(yǔ)言，創(chuàng )設出一個(gè)溫馨，和諧，愉快地音樂(lè )課氣氛。學(xué)生在這樣的環(huán)境中，都會(huì )不斷地努力，音樂(lè )課的效果也就越來(lái)越好。
本課的課題是愛(ài)我中華，通過(guò)歌詞體會(huì )五十六個(gè)民族五十六枝花，只有民族團結了國家才會(huì )興旺。設計一個(gè)環(huán)節讓學(xué)生談?wù)勛鎳屇阋宰院赖牡胤�，增強他們的民族自豪感。在音�?lè )中享受歡樂(lè )，拓寬民族文化視野，增強繼承優(yōu)秀文化傳統的意識和熱愛(ài)我國民族音樂(lè )文化的情感。
教學(xué)不足之處：
一、課堂語(yǔ)言不夠精煉。
二、課堂應更為開(kāi)放，形式應更為多樣。
音樂(lè )教學(xué)反思8
《蝴蝶花》是二年級第一學(xué)期的一首歌唱曲目，2/4拍，宮調式。旋律的音調接近語(yǔ)言的韻律，適合兒童演唱，富有童趣與生活化的歌詞朗朗上口，充滿(mǎn)兒童情趣，描繪了兒童的天真與無(wú)邪。
本課把復習演唱《小小牽�；ā纷鳛楦枨鷮牒桶l(fā)聲練習，讓學(xué)生知道以形狀命名的花兒有很多，引起學(xué)生的好奇心，從而導出課題，課題導入生動(dòng)自然。
興趣是學(xué)習的最大動(dòng)力，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣，是提高學(xué)習效果的最佳手段，在歌曲《蝴蝶花》的教學(xué)中，我認真研究教材，分析歌曲，根據歌曲內容與特點(diǎn)，自己設計制作了課件。先出示蝴蝶花的圖片，讓孩子觀(guān)察蝴蝶花逼真的形狀，激發(fā)學(xué)生的興趣，為學(xué)習歌曲奠定基礎。通過(guò)聆聽(tīng)歌曲旋律，讓學(xué)生感受情緒特點(diǎn)，想象歌曲表現的情境，熟悉歌詞，然后出示歌曲讓孩子學(xué)習。
本課以聆聽(tīng)作為課堂教學(xué)的主線(xiàn)，通過(guò)聆聽(tīng)讓學(xué)生感受歌曲的節拍和情緒，使學(xué)生能夠按節奏有感情的朗讀歌詞，再進(jìn)行演唱。
歌曲中出現了休止符和同頭換尾的樂(lè )句，是歌曲中的難點(diǎn)。通過(guò)課件演示，糾正難點(diǎn)，孩子們一目了然，并且在唱的過(guò)程中加以注意，知道了休止符的'作用，并準確唱出歌曲。5.3|2.3|6131|20|5.3|2.3|6126|50|
在教學(xué)中，我把這句單提出來(lái)，讓孩子觀(guān)察、試唱，孩子們很快發(fā)現了不同，并在老師的幫助下準確唱出。
不同速度會(huì )引起情緒的變化，在學(xué)會(huì )后欣賞歌曲動(dòng)畫(huà)，這一遍要比學(xué)生學(xué)的速度要快一些，因此，情緒就顯得輕快、活潑，這樣讓孩子進(jìn)行對比，感受速度變化引起的情緒變化，同時(shí)還能鞏固這首歌曲。
對二年級的孩子來(lái)說(shuō)，不太熟悉蝴蝶花，在本課中，我覺(jué)得還應該讓孩子們拓寬視野，欣賞美麗的大自然，于是，在結尾部分，我設計了圖片放映，并結合歌曲，讓孩子們一邊聽(tīng)《蝴蝶花》這首歌一邊欣賞各種各樣的蝴蝶花
音樂(lè )教學(xué)反思9
音樂(lè )教師，首先就應明確音樂(lè )教育的目的是培養學(xué)生對音樂(lè )的感悟，要以音樂(lè )中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步構成健康的音樂(lè )審美潛力。為了實(shí)現這一目標我認為，在教學(xué)中，要使學(xué)生先對音樂(lè )產(chǎn)生濃厚的興趣，感受、體驗和表現音樂(lè )中豐富的情感內涵。只有這樣，學(xué)生才會(huì )逐漸喜歡音樂(lè )，從而才能對音樂(lè )有更深一步的了解。要用心引導學(xué)生，從而使學(xué)生不僅僅做到此刻受益，而且做到終身受益。因此在音樂(lè )課教學(xué)上，我會(huì )從下列兩個(gè)方應對學(xué)生進(jìn)行教育和培養：
一、根據學(xué)�，F有的樂(lè )器，透過(guò)音樂(lè )欣賞的形式，讓學(xué)生認識和了解各種樂(lè )器，并且讓學(xué)生參與其中親身實(shí)踐，講解各種樂(lè )器基本的演奏方法，這樣一來(lái)，學(xué)生不僅僅對樂(lè )器有了進(jìn)一步的接觸，而且還對我國的`各種音樂(lè )產(chǎn)生了濃厚的興
趣。從而提高學(xué)生的音樂(lè )審美觀(guān)念和審美情趣。透過(guò)豐富多彩的音樂(lè )教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣和愛(ài)好，活躍空氣，在緊張的文化課學(xué)習之余可調節情緒，有利于其他課的學(xué)習。
二、用多種方法，努力提高學(xué)生對音樂(lè )學(xué)習的興趣。
針對本校特點(diǎn)，在學(xué)習音樂(lè )教材的同時(shí)運用電子琴鋼琴音色琴進(jìn)行音樂(lè )教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，具體為：
1、在音樂(lè )欣賞課上，有些樂(lè )曲能夠利用學(xué)�，F有的樂(lè )器，結合大綱要求，給學(xué)生示范演奏，改變以往放錄音讓學(xué)生單純欣賞的教學(xué)方法，使學(xué)生在欣賞的同時(shí)，既開(kāi)拓了視野，有提高審美潛力。
2、在音樂(lè )理論知識的教學(xué)方面，為避免單純學(xué)理論的枯燥，利用情境聯(lián)想教學(xué)，讓學(xué)生逐步理解和掌握音樂(lè )知識。例如音符實(shí)值的學(xué)習，透過(guò)模仿動(dòng)物叫聲的長(cháng)短來(lái)辨別不一樣的音符，這樣一來(lái)，學(xué)生會(huì )比較容易掌握。
3、利用多媒體、電視、音響等不一樣教學(xué)設備，欣賞大型的交響樂(lè )和民族管弦樂(lè )作品，讓學(xué)生進(jìn)一步了解和感受音樂(lè )。
4、課堂上，讓學(xué)生上臺演唱，培養他們的參與、實(shí)踐潛力，學(xué)生情緒高漲，使音樂(lè )課上得更加生動(dòng)活躍。
音樂(lè )教學(xué)反思10
音樂(lè )課是人文學(xué)科的一個(gè)重要領(lǐng)域，是實(shí)施美育的主要途徑之一。音樂(lè )教學(xué)使學(xué)生充分體驗蘊涵于音樂(lè )音響形中的美和豐富的情感，為音樂(lè )所表達的真善美理想境界所吸引，所陶醉，與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴，使音樂(lè )藝術(shù)凈化心靈，陶冶情操，啟迪智慧音樂(lè )是人類(lèi)最古老，最具有普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一，是人類(lèi)通過(guò)特定的音響結構實(shí)現思想和感情表現交流的必不可少的重要形式。識譜是打開(kāi)音樂(lè )大門(mén)的鑰匙。但在我教小學(xué)音樂(lè )這短短的半年時(shí)間，便有著(zhù)這樣的深刻的體會(huì )：音樂(lè )重視識譜教育，但學(xué)生最沒(méi)有興趣，最弱的也是識唱簡(jiǎn)譜。對于音樂(lè )識譜教學(xué)，本人根據自己的教學(xué)，做了以下幾點(diǎn)反思：
一學(xué)會(huì )“聽(tīng)”音樂(lè )
音樂(lè )學(xué)習的各個(gè)方面都涉及到聽(tīng)覺(jué)的作用，審美主體對于音樂(lè )的各種聽(tīng)覺(jué)感受能力（節奏感、音高感、旋律感、和聲感、結構感、形象感等等）是審美能力的基礎。學(xué)譜的基礎也應該首先放在聽(tīng)覺(jué)能力的培養上。聽(tīng)得多了，就自然會(huì )有一些音高的感覺(jué)，有了先入為主的音高再唱簡(jiǎn)譜，學(xué)生更容易掌握音準的概念。 比如，在教唱新歌前我首先讓學(xué)生欣賞，以聽(tīng)領(lǐng)先。做為音樂(lè )老師不能剝奪學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè )的權力，一首樂(lè )曲要讓學(xué)生通過(guò)自己的聆聽(tīng)去充分體會(huì )音樂(lè )中美和豐富的情感。重“聽(tīng)”的教學(xué)，強化“聽(tīng)”的功能。當學(xué)生進(jìn)教室時(shí)我用的音樂(lè )就是今天要學(xué)的歌曲，讓學(xué)生有個(gè)無(wú)意識印象，但這種欣賞教師是有意指導，為下一步學(xué)好歌曲作好輔墊，這時(shí)學(xué)生卻在無(wú)意中學(xué)會(huì )傾聽(tīng)。在真正要學(xué)習這首歌曲前，我又安排了一次有意欣賞，這屬于誘導性的欣賞，啟發(fā)學(xué)生：“剛才你們在進(jìn)音樂(lè )教學(xué)時(shí)聽(tīng)到歌曲是什么情緒的？你聽(tīng)了有什么感受？”……誘發(fā)學(xué)生聯(lián)想，指導學(xué)生欣賞，從而對歌曲的情緒、節奏、表現的內容等有初步了解，同時(shí)旋律、節奏，在學(xué)生腦中有一定印象，起到了熟悉旋律等作用。這也是許多老師提出的先唱歌詞再唱簡(jiǎn)譜的方法。但一遍一遍的唱學(xué)生很容易分心，也提不起興趣。所以在聽(tīng)的時(shí)候要變化多種形式，在給學(xué)生美的.感受的同時(shí)強化他們聽(tīng)的感覺(jué)。
二、音樂(lè )教學(xué)的多元化
為了培養學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀(guān)，又不讓學(xué)生厭倦音樂(lè )課。首先就是投學(xué)生所好，從他們的興趣出發(fā)。所以音樂(lè )教學(xué)不能再是傳統的學(xué)習觀(guān)，提倡學(xué)科綜合，音樂(lè )教學(xué)的綜合包括音樂(lè )教學(xué)不同領(lǐng)域之間的綜合：音樂(lè )與舞蹈、戲劇、影視、美術(shù)等姊妹藝術(shù)的綜合入手。上音樂(lè )課時(shí)，我就從學(xué)生喜愛(ài)的一部動(dòng)畫(huà)片的主題曲或影視著(zhù)手，讓學(xué)生自主的去感受參與鑒賞。學(xué)生主動(dòng)的參與進(jìn)來(lái)從而老師學(xué)能從中，引導學(xué)生興趣的去學(xué)習了解音樂(lè )的不同領(lǐng)域。如自己很喜歡這首歌曲就，把你對這首歌的喜歡之情，容入歌曲中讓聆聽(tīng)者知道你喜歡這首歌曲。以這種教學(xué)手段
引領(lǐng)學(xué)生知道音樂(lè )不單單只是開(kāi)口就唱，還要表達人內心的情感。音樂(lè )教學(xué)要多元化，所以不再是教師教，學(xué)生唱。讓學(xué)生更加喜歡音樂(lè )課就要讓音樂(lè )課堂豐富、多元。充分利用藝術(shù)之間的這種相融通關(guān)系，充分發(fā)揮與運用各種藝術(shù)門(mén)類(lèi)的不同表現手段，整合成綜合合性的音樂(lè )教學(xué)方式，如用形體動(dòng)作配合音樂(lè )節奏，用表演及情節表現音樂(lè )情緒，情感，用色彩或線(xiàn)條表現音樂(lè )明暗、相同與不同等等。所以培養學(xué)生有正確的審美觀(guān)與審情趣，先讓學(xué)生喜歡你的音樂(lè )課堂。
三、培養學(xué)生的能動(dòng)性
學(xué)生隨著(zhù)年齡特點(diǎn)及鄉鎮環(huán)境的等因素，造就當地大多的學(xué)生行為都非常被動(dòng)，連提問(wèn)都是極少數學(xué)生舉手這樣的情況，越到高年級就越嚴重。老師上課就像是一個(gè)人在自演獨角戲，別說(shuō)是音樂(lè )課里律動(dòng)和創(chuàng )編這些環(huán)節能讓學(xué)生主動(dòng)參與�？吹竭@樣的情況我首先從學(xué)生喜歡的流行音樂(lè )著(zhù)手，讓學(xué)生興趣主動(dòng)的參與進(jìn)教學(xué)當中來(lái)。從這些音樂(lè )教學(xué)上讓學(xué)生知道音樂(lè )文化價(jià)值的所在。一起探討流行音樂(lè )的發(fā)展路程，讓學(xué)生也以正確的心態(tài)去對待世界多元文化。從而把學(xué)生的審美觀(guān)、價(jià)值觀(guān)延伸到音樂(lè )教學(xué)內容當中來(lái)。再讓學(xué)生用自己所理解的情感來(lái)演唱自己最喜歡的歌曲，從而也進(jìn)一步培養學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。
音樂(lè )教學(xué)一直在不斷改革都是為了學(xué)生、學(xué)校、社會(huì )等充分肯定音樂(lè )的美育功能、社會(huì )功能和文化功能，作為音樂(lè )教師應不斷反思，努力提高音樂(lè )教學(xué)質(zhì)量。
音樂(lè )教學(xué)反思11
當我還是個(gè)學(xué)生的時(shí)候，我告訴自己學(xué)習不是快樂(lè )的，但是是必須的，所以我在學(xué)習過(guò)程中進(jìn)行了篩選，舍棄我最不擅長(cháng)的，發(fā)展我認為我能得高分的，所以我因為數學(xué)考出了令我家人哭笑不得的分數而促使我走上了音樂(lè )學(xué)習的道路。在大學(xué)期間我真心的愛(ài)著(zhù)我的專(zhuān)業(yè)，所以我充分利用四年時(shí)間去“認識”音樂(lè )，我發(fā)現音樂(lè )的美與博大精深真的不是一朝一夕甚至是這一生就能做到“了解”的。
所以在今天的教學(xué)中，我時(shí)刻注意培養學(xué)生對音樂(lè )學(xué)習興趣，讓他們自己主動(dòng)想去接觸音樂(lè )，繼而“創(chuàng )作”屬于他們的音樂(lè )。
在最近的.課堂中我很注意打擊樂(lè )器的使用，孩子們對此感到很興奮，每件小樂(lè )器都能發(fā)出不同的聲音，都有不同的演奏方法，孩子們很樂(lè )于用它們發(fā)出一些“噪音”，對于這個(gè)過(guò)程，我總是樂(lè )于接受的，我曾經(jīng)看過(guò)一個(gè)美國電影，主人公在中學(xué)階段的音樂(lè )課上就是一個(gè)“噪音”大王，但最終他卻在“噪音”中找到美妙的樂(lè )音，終于成為了一個(gè)有自己獨特音樂(lè )風(fēng)格的成功的音樂(lè )人，所以每次孩子們在制造噪音的時(shí)候我總在想，誰(shuí)知道呢，也許多年后他們之中也會(huì )有個(gè)音樂(lè )家。在噪音之后我再針對每一首歌去進(jìn)行演奏指導，這樣既保護了學(xué)生的興趣，又達到了我的目標，只是時(shí)間耗費相對多一點(diǎn)，但我想隨著(zhù)練習的積累時(shí)間會(huì )越來(lái)少。
音樂(lè )教學(xué)反思12
《感受音樂(lè )》是人教版三年級下冊中的一課。這節課是屬于造型表現學(xué)習領(lǐng)域的內容。本課主要是聽(tīng)音樂(lè )、感受音樂(lè )，通過(guò)聯(lián)想尋找音樂(lè )中美術(shù)造型元素，利用美術(shù)與音樂(lè )的相通性進(jìn)行美術(shù)創(chuàng )作。新課標要求本學(xué)段要初步培養學(xué)生初步認識形色等美術(shù)語(yǔ)言，學(xué)習使用各種工具，體驗不同媒材的效果，通過(guò)看看、畫(huà)畫(huà)、做做等方法來(lái)表現所見(jiàn)所聞、所感所想的事物，激發(fā)他們豐富的想像力和創(chuàng )造力。這節課充分利用信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)的深度融合，通過(guò)教學(xué)軟件，白板的幫助，使學(xué)生更加深入地理解本課內容，激發(fā)學(xué)生的求知欲、表現欲，較好地完成了本課的教學(xué)任務(wù)。
本課的成功之外在于：
一、充分利用多媒體教學(xué)，使課堂更加精彩
1.情境導入，使用多媒體教學(xué)軟件播放音樂(lè )，優(yōu)美的音樂(lè )，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生懷著(zhù)一種美好的心態(tài)，開(kāi)始新課學(xué)習。音樂(lè )與美術(shù)的融合，進(jìn)一步體現了藝術(shù)的'美，學(xué)生在這種優(yōu)美的情境中進(jìn)行美術(shù)創(chuàng )作，既愉悅了身心，又培養了良好的藝術(shù)情趣。
2.利用聲音軟件，播放風(fēng)吹柳葉、嬰兒啼哭、小鳥(niǎo)鳴聲、流水聲、動(dòng)物打架的聲音。通過(guò)聽(tīng)取這些聲音讓學(xué)生來(lái)談自己的感受，緊扣課堂教學(xué)的主題。多媒體所播放的聲音逼真，通過(guò)抓住學(xué)生的心理。教師順勢啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生談自己的感受，并且用美術(shù)的形式把音樂(lè )表現出來(lái)，突出課堂教學(xué)的主題，使美術(shù)與音樂(lè )巧妙結合。
二、真正做到了信息技術(shù)與小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)的融合
第一直觀(guān)演示：在本節課中，利用多媒體軟件，把各種聲音能夠呈現出來(lái)，播放各種大海的畫(huà)面，這種直觀(guān)演示的方法，使抽象變?yōu)榫唧w，使枯燥變得生機。
第二情境創(chuàng )設：通過(guò)播放音樂(lè )把音樂(lè )與美術(shù)緊密結合起來(lái)能夠充分發(fā)揮學(xué)生的想像力和創(chuàng )造力，讓學(xué)生感到藝術(shù)之美。
第三是輔助教學(xué)：信息技術(shù)最主要的作用就輔助教學(xué)，通過(guò)各種信息技手段來(lái)幫助學(xué)生幫助教師完成學(xué)習任務(wù)。
第四是拓展提升：信息技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的應用，拓展了美術(shù)教學(xué)的空間，延伸了美術(shù)的外延，放大了美術(shù)學(xué)習的領(lǐng)域，使學(xué)生能夠在信息技術(shù)幫助下學(xué)到更多的美術(shù)知識，欣賞更多的美術(shù)作品。
三、存在的不足主要有以下兩點(diǎn)：
1.部分學(xué)生對課堂內容理解不深，所以在創(chuàng )作上不能深刻地表達出主題。
2.教師的時(shí)間分配還不盡合理，應該把重點(diǎn)放到學(xué)生創(chuàng )作上。
音樂(lè )教學(xué)反思13
教學(xué)反思是一種用來(lái)提高教師自己的專(zhuān)業(yè)素養，改進(jìn)教育實(shí)踐的學(xué)習方式。在小 學(xué)音樂(lè )教學(xué)中，廣大音樂(lè )教師為了提高教學(xué)水平，常常寫(xiě)諸如“教學(xué)后記”或“課后隨筆”等教學(xué)反思，但教師們一般只是記載音樂(lè )課堂的真實(shí)情況及對課堂中出現 的一些情況作簡(jiǎn)單的思考，顯而易見(jiàn)，這樣的反思是淺層次的，卻忽略了“教什么？”“怎么教？”“效果、目標達到了沒(méi)有？”“為什么？”“如何改進(jìn)？”等一 系列深層次的真反思，而且寫(xiě)了之后就往往束之高閣了，使課后的反思流于形式，沒(méi)有真正起到教學(xué)——反思——調整——改進(jìn)教學(xué)的積極作用。筆者在音樂(lè )課堂教 學(xué)實(shí)踐中，利用平行班教學(xué)的有利條件，以現代教育的有關(guān)理論為指導，對課堂教學(xué)內容、目標、過(guò)程和方法在教學(xué)之后重新進(jìn)行審視、評價(jià)，進(jìn)而調整和改進(jìn)教 學(xué)，在教學(xué)實(shí)踐中取得了不錯的成效。以下就是我對音樂(lè )教學(xué)進(jìn)行真反思的一些主要策略：
一、注重音樂(lè )與學(xué)生生活實(shí)際相結合，進(jìn)行課堂教學(xué)內容的反思。
小學(xué)音樂(lè )的課堂教學(xué)內容不僅應具有音樂(lè )性、審美性，更應貼近學(xué)生的生活實(shí)際。課堂 教學(xué)內容只有充分利用現有教材中能引起學(xué)生興趣的內容，調整教材內容以適合現代學(xué)生審美需求，并根據學(xué)生的學(xué)力水平重組教材，把充滿(mǎn)生活情趣的內容充實(shí)到 教學(xué)中去，才能有效地激發(fā)學(xué)生的審美情感與審美愉悅，讓教學(xué)內容真正使學(xué)生想學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)。這也是充分尊重學(xué)生的主體地位以學(xué)生為本的重要體現。因此， 我們的音樂(lè )教學(xué)反思首先要著(zhù)眼于教學(xué)內容的是否生活化，是否為學(xué)生所喜聞樂(lè )見(jiàn)。
案例一：第七冊《越劇欣賞》一課。我原先是這樣設計的。上課一開(kāi)始教師通過(guò)設問(wèn)， 讓學(xué)生談?wù)劵蚣磁d模仿平時(shí)生活中了解的越劇知識。接著(zhù)用大半節課的時(shí)間介紹了越劇的有關(guān)知識和家鄉越劇表演藝術(shù)家徐玉蘭，學(xué)生們聽(tīng)得津津有味。最后欣賞越 劇唱腔《西湖好》并學(xué)唱其中句段，學(xué)畢讓學(xué)生談?wù)剬υ絼〉母惺�。出乎意料，學(xué)生的反應讓人啼笑皆非：“我媽媽說(shuō)，越劇是給老人們聽(tīng)的�！薄拔矣X(jué)得越劇太嗲 了！”教室里霎時(shí)哄堂大笑。
反思：本例過(guò)多的非音樂(lè )化的教學(xué)內容削弱了學(xué)生對越劇欣賞的聽(tīng)覺(jué)體驗。教學(xué)內容的安排應著(zhù)重挖掘越劇的藝術(shù)魅力，重點(diǎn)圍繞著(zhù)引導學(xué)生參與聽(tīng)覺(jué)體驗、培養學(xué)生的審美情感進(jìn)行，這樣才能激發(fā)他們對音樂(lè )內容的興趣，加快對音樂(lè )的內化，體會(huì )越劇藝術(shù)的魅力。
反思后我相應地調整了教學(xué)設計：從現場(chǎng)演唱徐派片段引入介紹徐玉蘭和家鄉浙江的越劇，從學(xué)生欣賞與模仿中強化學(xué)生感受越劇的旋律美與韻律美，最后欣賞《梁�！返闹黝}音樂(lè )，形成了深刻的審美體驗，達到較好的教學(xué)效果。
調整后，學(xué)生對越劇的認同度及情感有了較大的變化，從誤解到理解，從盲目到欣賞，這就是真反思的功效。
案例二：一位老師這樣執教人音版第二冊《�！罚和瑢W(xué)們你們喜歡旅游嗎？讓我們開(kāi)著(zhù) 小火車(chē)出發(fā)吧！聽(tīng)！我們來(lái)到了什么地方？（播放《�！芬魳�(lè )前奏）看見(jiàn)過(guò)大海嗎？讓我們一起去看海（出示圖片：美麗的海島、沙灘、魚(yú)兒、貝殼、等）。音樂(lè )家 叔叔編了一首很美的歌，讓我們一起來(lái)學(xué)習。接下去學(xué)生學(xué)唱歌曲……
另一位教師則這樣進(jìn)行教學(xué)：同學(xué)們，今天老師帶你們去一個(gè)美麗的地方，讓我們開(kāi)著(zhù) 小火車(chē)出發(fā)吧！聽(tīng)！我們快到什么地方了？你聽(tīng)到了哪些聲音？（播放《�！芬魳�(lè )的前奏）你能把這些聲音模仿出來(lái)嗎？（生用動(dòng)作和聲音模擬海邊的各種聲音：海 風(fēng)：呼—呼—、海浪：嘩———、海鷗：?jiǎn)褑?喲喲、海浪撫摸著(zhù)沙灘：沙—沙—。汽笛：?jiǎn)琛⿴煟骸翱捎袝r(shí)候這些聲音常常是同時(shí)發(fā)出來(lái)的，你們能讓我聽(tīng)聽(tīng)嗎？”于是學(xué)生紛紛開(kāi)動(dòng)腦筋，分組、分角 色，在教師的引導和指揮下用動(dòng)作和聲音演繹了一段動(dòng)人的立體音響：
海風(fēng)：呼 — 呼 — 沙灘：沙 — 沙 —
海浪：嘩— — — 汽笛：?jiǎn)?— — —
海鷗：?jiǎn)?喲 喲 喲 海浪：嘩啦啦啦 嘩啦啦啦
反思：在新的音樂(lè )課程中，對音樂(lè )知識與技能的學(xué)習仍然是非常必要的。教師要善于在 濃郁的藝術(shù)氛圍和良好的人文情境中處理音樂(lè )知識與技能的學(xué)習，深入細致地分析和挖掘教材的知識暗線(xiàn)，用形象生動(dòng)、游戲的方法將繁難的知識技能內化在活動(dòng) 中。教法二的的教師善于仔細分析、研究教材內容，挖掘整合教材的內涵。先創(chuàng )造和提供開(kāi)放式、趣味性的大海音樂(lè )情景，引導學(xué)生探索、創(chuàng )造和表現出海邊的各種 聲音，再由淺入深，巧妙地將各種聲音進(jìn)行組合，在游戲中讓學(xué)生興趣盎然地學(xué)習多聲部的音樂(lè )，為今后學(xué)習和感受多聲部的歌曲打下了基礎，發(fā)展學(xué)生音樂(lè )創(chuàng )造思 維和音樂(lè )表現能力，提高了人文素養。實(shí)在是教學(xué)內容上的一大亮點(diǎn)。
這樣一反思，會(huì )使教者豁然開(kāi)朗，以后就會(huì )少走一些彎路，這又是真反思的一大好處。
二、堅持以學(xué)生為主體，進(jìn)行課堂教學(xué)目標的反思。
由于學(xué)生的需要、興趣、經(jīng)驗和能力是多樣化的。音樂(lè )課堂教學(xué)目標要充分體現以人為 本的科學(xué)的音樂(lè )教育觀(guān)，就必須以學(xué)生為主體，遵循學(xué)生的現實(shí)發(fā)展水平，把握教材的特點(diǎn)，合理設置音樂(lè )的三維目標。顯然，加強對教學(xué)目標的反思有利于提高教 學(xué)的有效性，使教學(xué)目標真正起到導向、調控、評價(jià)作用，成為課堂教學(xué)成功的保證。
案例三：我在新授《共產(chǎn)兒童團歌》這首歷史歌曲時(shí)，由于學(xué)生感性理解不夠，因而無(wú) 法準確把握情感，演唱不夠生動(dòng)。為此我在第二次教學(xué)時(shí)稍作了調整：給學(xué)生簡(jiǎn)介了歌曲誕生的歷史背景，用電腦展示了當時(shí)人們生活的苦難畫(huà)面，還給學(xué)生觀(guān)看了 《紅孩子》的錄像片斷，讓學(xué)生明白今天的少先隊員的前身就是兒童團員。共產(chǎn)兒童團曾在革命歷史時(shí)期發(fā)揮過(guò)重大的作用。這樣一來(lái)，同學(xué)們就理解了樂(lè )曲的內 涵，用他們自己的話(huà)說(shuō)——自己已是威武的兒童團員，在戰爭年代，學(xué)知識學(xué)本領(lǐng)，救國民于危難之中。當然，演唱起來(lái)也就鏗鏘有力真實(shí)感人了。
音樂(lè )是情感藝術(shù)，課堂情感目標的達成是教學(xué)成功的催化劑。本例在原先教學(xué)效果不理 想的情況下，及時(shí)地進(jìn)行反思并根據小學(xué)生情感易受暗示性和喜歡做英雄的心理特點(diǎn)，根據教學(xué)實(shí)際的需要，適時(shí)的創(chuàng )設最佳教學(xué)情境，使學(xué)生始終保持一種最優(yōu)化 的心理情意狀態(tài)，激發(fā)、感染、淘冶、誘導學(xué)生的情感，最終成功地達到了審美情感教育的目標。
案例四：第十二冊欣賞《春節序曲》。我在教學(xué)時(shí)，首先從春節聯(lián)歡晚會(huì )導入，創(chuàng )設熱 烈的音樂(lè )學(xué)習氛圍，再簡(jiǎn)介樂(lè )曲，然后欣賞樂(lè )曲。其中重點(diǎn)欣賞第一部分，反復聽(tīng)、哼主旋律，激發(fā)學(xué)生想象人們過(guò)春節時(shí)熱鬧的音樂(lè )情景。然后再聽(tīng)音樂(lè )分組進(jìn)行 扭秧歌和敲鑼打鼓的律動(dòng)。整堂課我熱血沸騰，激情澎湃，動(dòng)得很累，本以為最高潮的地方學(xué)生卻亂敲一氣，課堂氣氛反而從輕松到停滯，直至懶散。
反思：本例看似生動(dòng)活潑、氣氛活躍，實(shí)則缺乏對音樂(lè )作品的審美體驗、情感升華。目 標的制定比較籠統，宏大，強調了教師的主體地位，以致教學(xué)效果不理想。音樂(lè )教學(xué)本身就是藝術(shù)，只有增加教學(xué)目標的可操作性，注重選擇直觀(guān)的教學(xué)方法，發(fā)揮 學(xué)生多種感官的通覺(jué)作用，才能牢牢把握住音樂(lè )審美情感這條主線(xiàn)，提高音樂(lè )審美目標達成的實(shí)效。
通過(guò)反思，圍繞著(zhù)學(xué)生年齡特征和音樂(lè )感知的特點(diǎn)，我重新設立教學(xué)目標：“聆聽(tīng)《春 節序曲》，充分體驗西洋樂(lè )器豐富的表現力，形象感受和理解作品所表現的音樂(lè )形象及情緒�！闭n堂上，幫助學(xué)生再現過(guò)春節時(shí)的紅火場(chǎng)面和歡騰的氣氛，仔細聆聽(tīng) 第一部分的主題音樂(lè )，并請同學(xué)們做小小的攝影師，抓取一個(gè)個(gè)與音樂(lè )相吻合的鏡頭。并說(shuō)說(shuō)為什么會(huì )配上這些畫(huà)面。再通過(guò)討論欣賞、比較欣賞、選擇欣賞等多種 形式，讓學(xué)生自主探究音樂(lè )旋律、節奏、速度、音色等特點(diǎn)。我發(fā)現學(xué)生們驚喜愉悅、臉上寫(xiě)滿(mǎn)了興奮和滿(mǎn)足。連平時(shí)不善于表達和表演的同學(xué)，在那一課也高高舉 起了他們的小手。而課堂氣氛不但活躍而且有序，相同的教學(xué)內容卻出現了與前一節課截然不同的教學(xué)效果。
從以上兩則案例可見(jiàn)，注重“目標的設置與達成”的真反思可以助你走向教學(xué)效果最優(yōu)化。
三、把握學(xué)生認知心理，進(jìn)行課堂教學(xué)策略的反思。
音樂(lè )課堂教學(xué)的組織要體現學(xué)生的主體性，在不同的教學(xué)階段，應根據學(xué)生身心發(fā)展規律和認知心理、對音樂(lè )的興趣愛(ài)好與情感反應等，合理安排課堂教學(xué)策略，盡可能的使學(xué)生積極主動(dòng)地，全身心的投入并參與音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)。
案例五：第五冊《我是小音樂(lè )家》的歌曲難點(diǎn)教學(xué)中我這樣設計：一、聽(tīng)一聽(tīng)“今天老 師帶來(lái)了幾個(gè)樂(lè )器，豎起小耳朵聽(tīng)一聽(tīng)，他們是誰(shuí)？”“他的聲音是怎樣的？”二、演一演“我們也來(lái)做小小演奏家，演一演�！比�、唱一唱“你能把吉它的聲音模 擬一下嗎？” 0×× ︱ ×× ××× ︱×× ××× ︱ ×× ××× ︱×× × ‖ （0勃隆 ︱ 砰砰 砰勃隆 ︱ 砰砰 砰勃隆 ︱ 砰砰 砰 ‖）然后用同樣的方法認識大提琴和圓號，學(xué)習探究它們的演奏方法并進(jìn)行聲音的模擬。四、夸一夸“你們真了不起，老師禁不住想要夸夸你們�！睅煶骸澳銈兌� 是小小音樂(lè )家，真是了不起！”（ 0 55 ︱ 1 1 2 2 ︱ 3 3 5 4 ︱ 3 3 2 2 ︱ 1﹒ 0 ‖ ）小朋友你能夸夸自己?jiǎn)�？不用老師提示，學(xué)生信心十足地，用自豪的的聲音唱起了“我是小小音樂(lè )家，真是了不起！”。
反思：一節出色的音樂(lè )課總離不開(kāi)構思精巧、充滿(mǎn)新意的教學(xué)設計。而歌曲教學(xué)中的難 點(diǎn)突破又是老師們非常頭痛的事情，怎樣既做好歌曲教學(xué)的鋪墊，巧妙地解決難點(diǎn)，將繁難的知識技能內化，讓學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得生動(dòng)呢？本例教學(xué)方法從“趣” 入手，著(zhù)眼于激活學(xué)生的心理需求，由淺入深，巧妙安排四個(gè)環(huán)節的教學(xué)。從“聽(tīng)一聽(tīng)”集中注意到“演一演”主動(dòng)參與，再“唱一唱”自我表現，最后“夸一夸” 激勵評價(jià)。學(xué)生在興趣盎然中主動(dòng)學(xué)習，積極參與，認真傾聽(tīng)、入情演唱，。既解決節奏和襯詞兩個(gè)難點(diǎn)，鍛煉了思維，又培養了能力，掌握了學(xué)習方法，取得了教 學(xué)上的有效突破�？芍^是一舉三得，妙不可言。
案例六：一年級歌曲教學(xué)《草原就是我的家》。在學(xué)會(huì )歌曲以后，我這樣引導學(xué)生進(jìn)行 歌曲的處理、表現和創(chuàng )造：“美麗的大草原就是蒙古人民的家，所以這首歌我們要怎么樣唱呢？你能有感情地來(lái)唱一唱嗎”？（生用自豪、歡快的心情唱進(jìn)來(lái)了） “這么美的歌曲蒙古人民時(shí)時(shí)唱，處處唱，他們中散步的時(shí)候唱，在騎馬的時(shí)候唱，有時(shí)還邊唱邊跳。你們想試試嗎？”“散步的時(shí)候應該怎么唱呢？”（生改變速 度，用較慢的速度、優(yōu)美的歌聲表現蒙古人民熱愛(ài)草原的情感。）“在騎馬的'時(shí)候呢？”（生用快速�；顫姷母杪曎澝啦菰�，并用手指在桌上敲擊節奏模擬馬蹄聲為 音樂(lè )伴奏，十分逼真。）你能創(chuàng )編幾個(gè)動(dòng)作邊唱邊跳嗎？（生高度興奮，邊歌邊表演，興趣十足。）
反思：本例中教師針對一年級學(xué)生的特點(diǎn)和音樂(lè )教材的特點(diǎn)設計教學(xué)，創(chuàng )設了良好的能 激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性的氛圍，并充分尊重學(xué)生的創(chuàng )造和發(fā)展的權利，調動(dòng)了學(xué)生的積極因素，喚起學(xué)生學(xué)習的活躍情緒與學(xué)習興趣。進(jìn)行音樂(lè )的再創(chuàng )造，使音樂(lè )教學(xué) 充滿(mǎn)了生機活力。自然、簡(jiǎn)短的幾句話(huà)，看似簡(jiǎn)單實(shí)則用意頗深，真正實(shí)現了音樂(lè )的享受、體驗與發(fā)展。
這樣在上述兩個(gè)案例中不難看出，從學(xué)生的認知心理、及教學(xué)策略的有效性去反思音樂(lè )課堂，我們的教學(xué)定會(huì )走出一片新天地。
四、立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展，進(jìn)行教學(xué)評價(jià)的反思。
在課程改革的實(shí)踐中，許多新穎的評價(jià)方式如雨后春筍般地涌現，在教學(xué)中起到了畫(huà)龍 點(diǎn)睛的作用，但仍有許多評價(jià)方式僅僅付諸于形式，“為評價(jià)而評價(jià)”“馬馬虎虎走過(guò)場(chǎng)”的現象更是屢見(jiàn)不鮮。我們常常困惑于如何使評價(jià)更富有積極的激勵意 義。教學(xué)評價(jià)的反思可以使教師對自己的教育實(shí)踐和教學(xué)效果有一個(gè)新的認識，從而提升評價(jià)的質(zhì)量。
案例七：音樂(lè )唱歌課《小雨沙沙》片斷
1、師：大家把春雨的聲音串編成一場(chǎng)音樂(lè )會(huì )，比比哪一組編得好，演得出色。
2、組一：一個(gè)人講故事，其他孩子根據情節表演各種場(chǎng)景及聲音
生評：我覺(jué)得他們小組的表演挺好的，就是講故事的同學(xué)講得不夠順。
師評：你不僅很注意看表演，還能提出建議。我也想對×××說(shuō)，我很佩服你能在這么短的時(shí)間里想出這個(gè)故事情節，相信以后多講多練肯定會(huì )越來(lái)越好的。
××生：（受到鼓舞，表情認真，端坐上課）
3、組二：微風(fēng)輕輕吹——樹(shù)葉沙沙響——下起小雨——青蛙“呱”跳回水塘——四個(gè)同學(xué)演唱《小雨沙沙》，其他律動(dòng)表演——表演完畢
師評：他們小組哪些地方你最欣賞？
生評：我最欣賞他們能分開(kāi)表演不同的角色。
生評：我發(fā)現他們把歌曲加進(jìn)表演了，我們組就沒(méi)想到。不過(guò)如果唱歌的同學(xué)也能表演就好了。
自評：我也覺(jué)得我們組最出色的地方就是把模仿的聲音與剛剛學(xué)會(huì )的新歌《小雨沙沙》連在一起表演。
4、師：你能給自己的表演起一個(gè)名字嗎？各組積極討論，想節目名字
生：小雨音樂(lè )會(huì )、小雨演唱會(huì )、小雨沙沙等
反思：在《小雨沙沙》這課中，教師淡出“教”的角色，通過(guò)“想、說(shuō)、演、評”等音 樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)，激活了學(xué)生的探求欲、創(chuàng )作欲及表現欲，培養了學(xué)生探索、創(chuàng )新的精神。教師通過(guò)協(xié)調、引導、鼓勵學(xué)生大膽想象，創(chuàng )造表現。并充分調動(dòng)學(xué)生資源展 開(kāi)討論，因勢利導滲透“用欣賞眼光評價(jià)”的評價(jià)方式。這種教師評價(jià)、學(xué)生自評、學(xué)生互評的多元評價(jià)方式形成了生動(dòng)、活潑的良好評價(jià)氛圍。使評價(jià)更好地服務(wù) 于教學(xué)。
教師對學(xué)生在課堂中的各方面表現，不能一概而論。
對自己的教學(xué)評價(jià)進(jìn)行反思，構建好“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”的評價(jià)體系，可以更好地凸現評價(jià)的功能，使之有效地引領(lǐng)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐證明：小學(xué)音樂(lè )教學(xué)的真反思是從學(xué)生生活實(shí)際和認知心理出發(fā)，對 音樂(lè )課堂教學(xué)內容、教學(xué)目標、教學(xué)策略、教學(xué)評價(jià)等多角度、多形式的科學(xué)反思。從成功的課例中我們應該反思：“為什么成功？”“成功的理論依據是什么？ “教學(xué)的設計與過(guò)程有什么特色？”“如何錦上添花富有創(chuàng )意？”等等，從中總結規律，提煉經(jīng)驗、指導實(shí)踐。從失敗的課例中我們應該反思：“失敗的主要原因是 什么？例如：是教育思想還是教育理念的問(wèn)題、是目標的設定還是內容的失當、是教學(xué)設計還是方法手段的應用等等”，從中吸取教訓，從而更好地促進(jìn)教學(xué)內容的 選擇、組合、調整；教學(xué)目標的設計、達成；教學(xué)策略的合理、優(yōu)化，才能使課后的反思性“教學(xué)隨筆”真正起到反思、調整、改進(jìn)后續教學(xué)的積極作用，切實(shí)提高 課堂教學(xué)的效能，不斷提高學(xué)生的音樂(lè )感受力和音樂(lè )審美能力。
音樂(lè )是藝術(shù)，而音樂(lè )教學(xué)更是藝術(shù)中的藝術(shù)。提倡音樂(lè )教學(xué)的真反思可以使教師更好地 掌握教與學(xué)的規律，將音樂(lè )課堂教學(xué)得失從理論與實(shí)踐的結合上剖析，從而追求更高層次的教學(xué)主體合理性。教育專(zhuān)家麗蓮·凱茲指出：“教師專(zhuān)業(yè)化的起點(diǎn)，在于 愿意去思考問(wèn)題，并嘗試提出自己的改進(jìn)方案�！毙率兰o呼喚“思考問(wèn)題與改進(jìn)教學(xué)”的反思型音樂(lè )教師
音樂(lè )教學(xué)反思14
這一課我擬訂的目標是：指導學(xué)生有感情地演唱歌曲《下蛋啰》，激發(fā)學(xué)生對小動(dòng)物的喜愛(ài)之情，我整體的教學(xué)思路是以“趣味”作為本課的主題情境和主線(xiàn)，讓學(xué)生在聽(tīng)、唱、演的過(guò)程中感受音樂(lè )，表現音樂(lè )和體現音樂(lè )活動(dòng)帶來(lái)的愉悅感受。
《音樂(lè )課程標準》中指出：“音樂(lè )課應該發(fā)揮音樂(lè )藝術(shù)特有的魅力，在不同的教學(xué)階段，根據學(xué)生的身心發(fā)展規律和審美的心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養學(xué)生的學(xué)習興趣�！被谶@一理念，在本課的導入中，我考慮到一年級學(xué)生身心特點(diǎn)，做了個(gè)“節奏”游戲，將本課中的.難點(diǎn)節奏型作為突破點(diǎn)，讓學(xué)生直接模仿gegegege da gegegege da ge da ge da gege da。這樣既鍛煉了學(xué)生的節奏感，又調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習欲望，使學(xué)生迫不及待地想知道歌曲的內容，學(xué)習歌曲《下蛋啰》。輕松地導入到本課。
聽(tīng)，是感知與理解音樂(lè )的前提條件，所以在課堂中，必須讓孩子聽(tīng)，但在本課的教習過(guò)程中，我設計的“聽(tīng)”的環(huán)節少了，分層次有目的的讓學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生感受音樂(lè )美的這一效果沒(méi)有達。在這節課，我用聽(tīng)唱法讓學(xué)生小聲模唱歌曲，在教習過(guò)程中，讓學(xué)生跟著(zhù)老師一句一句學(xué)唱，不同層次的唱，使學(xué)生扎實(shí)的掌握歌曲的演唱，包括情感，包括語(yǔ)氣。
在創(chuàng )編活動(dòng)中，我啟發(fā)學(xué)生根據歌詞的內容大膽創(chuàng )編，我還制作了一些大母雞的頭飾，找一些學(xué)生帶著(zhù)頭飾到臺前表演，老師也參與其中，學(xué)生們爭先恐后地舉手，要到臺前表演，課堂氣氛達到了高潮，師生共同融入到音樂(lè )的快樂(lè )之中。
這節課學(xué)生學(xué)會(huì )了歌曲，學(xué)會(huì )了給歌曲創(chuàng )編動(dòng)作并表演，學(xué)生在課堂中能夠愉快地學(xué)習，在聽(tīng)、唱、演中體驗到了音樂(lè )帶來(lái)的快樂(lè )。但也注意音樂(lè )知識的滲透，我在這節課中滲透的較少，在教歌過(guò)程中，比較枯燥，乏味，在以后的教學(xué)中我應該注意，既打破學(xué)生學(xué)習音樂(lè )知識的枯燥，也要打破學(xué)生學(xué)習歌曲時(shí)的乏味，也達到音樂(lè )知識的掌握和有趣的學(xué)習歌曲演唱歌曲，這樣課堂教學(xué)就會(huì )更成功！
音樂(lè )教學(xué)反思15
《花兒朵朵》是一首由欣賞曲《快樂(lè )的啰嗦》主題詞而來(lái)的一首歌曲，歌中將兒童比做盛開(kāi)的花朵，表現出兒童活潑，健康，向上的形象，《花兒朵朵》教學(xué)反思。本課我設定的教學(xué)目標是能夠用活潑，有彈性的聲音演唱《花兒朵朵》能跟老師模唱旋律，提高一定的音樂(lè )感知力，為了完成我的.教學(xué)目標，我重點(diǎn)關(guān)注了幾個(gè)環(huán)節：
1，導入環(huán)節
這是一首彝族民歌，學(xué)生對這些少數民族的風(fēng)土人情比較陌生，在課的導入環(huán)節，我用
多媒體展示了彝族的風(fēng)土人情和他們載歌載舞的熱鬧景象，由此引出彝族人民非常喜愛(ài)唱歌彈琴，出示打擊樂(lè )響板和串鈴，教師示范演奏，學(xué)生模仿，演奏熟練以后，在老師的帶領(lǐng)下邊念歌詞邊進(jìn)行演奏，教學(xué)反思《《花兒朵朵》教學(xué)反思》。
2，學(xué)唱歌詞環(huán)節
這是一首簡(jiǎn)單易學(xué)的歌曲，在學(xué)唱歌曲環(huán)節，我采用了整體聽(tīng)唱法學(xué)習歌曲，要求學(xué)生用la隨琴哼唱，在逐步過(guò)渡到唱歌詞，期間我還采用了師生接口唱，生生接龍等形式進(jìn)行反復練唱。
3創(chuàng )編環(huán)節
在老師帶領(lǐng)學(xué)生熟悉歌詞以后，引導學(xué)生自己填詞，在進(jìn)行演唱，在唱好歌曲的基礎上加入教材中的呼喊聲，在將呼喊聲教給學(xué)生，在進(jìn)行分組表演，一組演唱歌詞，一組加入呼喊聲。
但在實(shí)際教學(xué)中，存在了一些不足之處,學(xué)生在填詞環(huán)節表現的不是很好，歌詞創(chuàng )編的比較隨意，沒(méi)有注重格式，加入呼喊聲環(huán)節沒(méi)有表現好，有些亂，可能是我沒(méi)有很好的引導他們，在以后的教學(xué)中，我會(huì )加強這方面的訓練。.
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