音樂(lè )教學(xué)反思（精選12篇）
作為一名優(yōu)秀的教師，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編精心整理的音樂(lè )教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
音樂(lè )教學(xué)反思 1
作為一名音樂(lè )教師，雖然音樂(lè )課并不涉及到升學(xué)考試，但作為素質(zhì)教育的一個(gè)必不可少的因素，音樂(lè )課的質(zhì)量，也是極為重要的。
我校學(xué)生大部分來(lái)自農村，對音樂(lè )感受能力不夠強。針對這一現實(shí)情況，現將我在教學(xué)中的體會(huì )、感受和反思簡(jiǎn)述如下：
一、教材內容提不起學(xué)生的學(xué)習興趣
在實(shí)際的音樂(lè )教學(xué)過(guò)程顯示，現在的學(xué)生熱衷于流行歌曲、偶象歌星，而對教材中的歌曲卻不屑一顧； 他們可以如數家珍似的報出一長(cháng)溜的、連音樂(lè )老師恐怕還未所聞的歌名及某某歌星所唱，而對音樂(lè )課上老師反復教唱、竭盡所能講解的歌（樂(lè )）曲卻模糊不清，甚至毫無(wú)印象，這里雖然能找到許多原因，講出一大串非我們音樂(lè )教師所能的理由，但從一個(gè)教育者應有的工作責任感和歷史使命感來(lái)反思我們的教育，憑心而論，我們的課堂教學(xué)本身存在的許多問(wèn)題恐怕也是一個(gè)不容低估的重要因素。
二、改變教學(xué)方式，在上課的過(guò)程中驗證反思
課堂教學(xué)不是一成不變的，同樣的教學(xué)方式方法，不同的學(xué)生有不同的反應.因此，在課堂教學(xué)的過(guò)程中需要教師不斷地調整教學(xué)的方式方法，不斷驗證在備課時(shí)設計的反思，對癥下藥。課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，再好的教學(xué)也總有它不足的地方，有待于進(jìn)一步改進(jìn)，進(jìn)一步優(yōu)化.因此，在課堂上發(fā)生的種種“意外”，就可以成為很好的反思材料，提供教師在不斷的實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行探索。
三、存在的不足及整改措施
作為音樂(lè )老師，我還存在很多不足，在今后的教學(xué)工作中應吸取老教師的經(jīng)驗，取長(cháng)補短。因 此，無(wú)論是主課也好，副課也罷，教學(xué)反思都有著(zhù)不可估量的積極作用。作為新課程背景下的音樂(lè )教師，我認為更應該在教學(xué)中不斷地進(jìn)行反思與提煉，從而發(fā)現問(wèn)題，學(xué)會(huì )研究，不斷地去提高教學(xué)水平，成為科研型，反思型的新型教育工作者。 通過(guò)教學(xué)我感覺(jué)到教學(xué)中應注意的幾點(diǎn)：
1、常有教學(xué)與教材緊密相關(guān)，切忌追求課堂忽視了音樂(lè )基礎知識的教學(xué)，因此教師要認 真備課，精心設計。
2、教學(xué)中要注意到大部分學(xué)生，因材施教，個(gè)性發(fā)展。
3、要注意師生的情感交流，充分發(fā)揮教師的主導、學(xué)生的主體作用和學(xué)生一同學(xué)習。以上是我在教學(xué)中的一些反思，請給予指導。作為一名音樂(lè )教師，雖然音樂(lè )課并不涉及到升學(xué)考試，但作為素質(zhì)教育的一個(gè)必不可少的'因素音樂(lè )課的質(zhì)量，也是極為重要的。
所以，在平時(shí)的教學(xué)中，很多樂(lè )理知識都不能被很好地運用起來(lái)。這就對我們音樂(lè )老師提出了新的課題，如何去設計一堂音樂(lè )課，才能對學(xué)生產(chǎn)生較大的吸引力，從而充分調動(dòng)學(xué)生的練習積極性和參與熱情，達到課堂所追求的展示音樂(lè )魅力、愉悅學(xué)生身心、健康快樂(lè )為本的教標。
一、 學(xué)習教學(xué)大綱，明確教學(xué)目的。
1、通過(guò)音樂(lè )教學(xué)，提高學(xué)生的音樂(lè )審美觀(guān)念和審美情趣；
2、通過(guò)音樂(lè )教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣和愛(ài)好，活躍空氣，在緊張的文化課學(xué)習之余可調節情緒，有利于其他課的學(xué)習；
3、在音樂(lè )課堂上培養學(xué)生參與和實(shí)踐能力。欣賞我國優(yōu)秀的民間音樂(lè )（如民歌、民間 樂(lè )器、民間歌舞音樂(lè )、戲曲曲藝音樂(lè )等），培養學(xué)生熱愛(ài)祖國文化傳統情感。
二、 采用多種方法，努力提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
1、教材程度深，在課堂上安排一定時(shí)間觀(guān)看光碟，對各單元內容作介紹，學(xué)生以欣賞為主，達到開(kāi)拓視野、提高審美能力的目的。
2、對樂(lè )理知識的教學(xué)，從基礎抓起，每堂課選幾節樂(lè )譜視唱。讓學(xué)生學(xué)會(huì )劃拍、打節奏、哼曲調，逐步提高學(xué)生的識譜能力。雖然大部分同學(xué)有困難，但從一個(gè)學(xué)期教下來(lái)，學(xué)生的進(jìn)步還是較快的。
3、利用多媒體、電視、音響等設備，向學(xué)生介紹一些民歌、名曲，作為補充教學(xué)內容。
4、課內讓學(xué)生上臺演唱，培養他們的參與、實(shí)踐能力，學(xué)生情緒高漲，使音樂(lè )課上得更加生動(dòng)活躍。 當然，如何調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習積極性，今后還須努力.孩子們需要美，追求美，那么我希望音樂(lè )課能給他們提供一個(gè)空間，讓他們踏上尋找美，感受美的道路。在我的課堂教學(xué)中，孩子們是開(kāi)心的，快樂(lè )的。只要我們多花些心思，我相信孩子們就會(huì )從中得到快樂(lè )的體驗，從而感悟他們純真的心靈。
音樂(lè )教學(xué)反思 2
中安排了一個(gè)小青蛙找家的游戲，我精心設計了幾個(gè)漂亮的青蛙頭飾，和荷葉找幾名同學(xué)到臺前戴上頭飾來(lái)扮演小青蛙，我也戴上一個(gè)青蛙頭飾來(lái)扮演青蛙媽媽?zhuān)驹诤扇~的另一頭等待小青蛙回家。當小青蛙聽(tīng)到媽媽召喚聲時(shí)，就一個(gè)一個(gè)地按照這首歌曲的節奏踩著(zhù)荷葉回到身邊，我們會(huì )對回到家的小青蛙唱一句祝賀的話(huà)：“小青蛙，回到了家！呱！”就這樣在我和學(xué)生們在一唱一跳中學(xué)會(huì )了歌曲。
還有在欣賞三年級《賽馬》時(shí)，我先請同學(xué)們完整的欣賞一遍，然后讓學(xué)生說(shuō)出你聽(tīng)過(guò)之后的想法，有的同學(xué)就說(shuō)：“我想和馬兒一起在草原上奔馳�！庇械耐瑢W(xué)說(shuō)：“我想和放馬的人一同在美麗的天空下高歌！”等等，同學(xué)們把自己聽(tīng)過(guò)樂(lè )曲后的那種熱烈的情緒用豐富的`言語(yǔ)表達出來(lái)，看到他們如此高張的熱情，我便說(shuō)：“同學(xué)們，現在讓我們隨著(zhù)這首樂(lè )曲，揮動(dòng)你手中的長(cháng)鞭，盡情地在草原上奔馳吧！”說(shuō)完后，我就做好了騎馬的姿勢，揚起了長(cháng)鞭，同學(xué)們見(jiàn)到我這樣做自然而然地擺起了架勢，仿佛真的要在草原上進(jìn)行賽馬，來(lái)個(gè)一決勝負，當音樂(lè )響起時(shí)，我與同學(xué)們一起在課堂上比賽，一起感受到了樂(lè )曲帶來(lái)的那種激烈、歡快的氣氛。課后我想了想，原來(lái)
音樂(lè )教學(xué)反思 3
一個(gè)學(xué)期已經(jīng)過(guò)去，回顧前一時(shí)期的音樂(lè )課教學(xué)，下方兩個(gè)方面體會(huì )較深。
一、學(xué)習教學(xué)大綱，明確教學(xué)目的。
作為音樂(lè )教師，首先就應明確音樂(lè )教育以審美教育為核心，在整個(gè)音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中要以音樂(lè )的美感來(lái)感染學(xué)生，要以音樂(lè )中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步構成健康的音樂(lè )審美潛力。為了實(shí)現這一目標，在教學(xué)中，要引導學(xué)生對音樂(lè )的各種要素、各種手段作出整體性的反應，要用心引導學(xué)生感受、體驗、表現音樂(lè )中豐富的情感內涵，還要堅決引導學(xué)生感受、體驗、鑒賞音樂(lè )的美，從而使學(xué)生不僅僅做到此刻受益，而且做到終身受益。因此在音樂(lè )課起始課上，我就從下列幾個(gè)方應對學(xué)生進(jìn)行教育、強調：
1、通過(guò)音樂(lè )教學(xué)，提高學(xué)生的音樂(lè )審美觀(guān)念和審美情趣；
2、通過(guò)音樂(lè )教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的.興趣和愛(ài)好，活躍空氣，在緊張的文化課學(xué)習之余可調節情緒，有利于其他課的學(xué)習；
3、在音樂(lè )課堂上培養學(xué)生參與和實(shí)踐潛力。欣賞我國優(yōu)秀的民間音樂(lè )（如民歌、民間樂(lè )器、民間歌舞音樂(lè )、戲曲曲藝音樂(lè )等），培養學(xué)生熱愛(ài)祖國文化傳統情感。
二、采用多種方法，努力提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
針對本校學(xué)生音樂(lè )基礎差的特點(diǎn)，在使用音樂(lè )新教材的同時(shí)，想方設法，找資料，給學(xué)生補基礎，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，具體為：
1、教材程度深，在課堂上安排必須時(shí)光觀(guān)看光碟，對各單元資料作介紹，學(xué)生以欣賞為主，到達開(kāi)拓視野、提高審美潛力的目的。
2、對樂(lè )理知識的教學(xué)，從基礎抓起，每堂課選幾節樂(lè )譜視唱。讓學(xué)生學(xué)會(huì )劃拍、打節奏、哼曲調，逐步提高學(xué)生的識譜潛力。雖然大部分同學(xué)有困難，但從一個(gè)學(xué)期教下來(lái)，學(xué)生的進(jìn)步還是較快的。
3、利用多媒體、電視、音響等設備，向學(xué)生介紹一些民歌、名曲，作為補充教學(xué)資料。指導學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè )、邊哼歌譜，反復練習，學(xué)生識譜潛力有明顯提高。由于強調了“響”（聲音響亮）、“準”（唱準音調）、“美”（優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)）三個(gè)字，學(xué)生用心響應，從實(shí)踐看，收效較大。
4、課內讓學(xué)生上臺演唱，培養他們的參與、實(shí)踐潛力，學(xué)生情緒高漲，使音樂(lè )課上得更加生動(dòng)活躍。
當然，如何調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習用心，今后還須努力。
音樂(lè )教學(xué)反思 4
音樂(lè )課是人文學(xué)科的一個(gè)重要領(lǐng)域，是實(shí)施美育的主要途徑之一。音樂(lè )教學(xué)使學(xué)生充分體驗蘊涵于音樂(lè )音響形中的美和豐富的情感，為音樂(lè )所表達的真善美理想境界所吸引，所陶醉，與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴，使音樂(lè )藝術(shù)凈化心靈，陶冶情操，啟迪智慧音樂(lè )是人類(lèi)最古老，最具有普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一，是人類(lèi)通過(guò)特定的音響結構實(shí)現思想和感情表現交流的必不可少的重要形式。識譜是打開(kāi)音樂(lè )大門(mén)的鑰匙。但在我教小學(xué)音樂(lè )這短短的半年時(shí)間，便有著(zhù)這樣的深刻的體會(huì )：音樂(lè )重視識譜教育，但學(xué)生最沒(méi)有興趣，最弱的也是識唱簡(jiǎn)譜。對于音樂(lè )識譜教學(xué)，本人根據自己的教學(xué)，做了以下幾點(diǎn)反思：
一、學(xué)會(huì )“聽(tīng)”音樂(lè )
音樂(lè )學(xué)習的各個(gè)方面都涉及到聽(tīng)覺(jué)的作用，審美主體對于音樂(lè )的各種聽(tīng)覺(jué)感受能力（節奏感、音高感、旋律感、和聲感、結構感、形象感等等）是審美能力的基礎。學(xué)譜的基礎也應該首先放在聽(tīng)覺(jué)能力的培養上。聽(tīng)得多了，就自然會(huì )有一些音高的感覺(jué)，有了先入為主的音高再唱簡(jiǎn)譜，學(xué)生更容易掌握音準的概念。 比如，在教唱新歌前我首先讓學(xué)生欣賞，以聽(tīng)領(lǐng)先。做為音樂(lè )老師不能剝奪學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè )的權力，一首樂(lè )曲要讓學(xué)生通過(guò)自己的`聆聽(tīng)去充分體會(huì )音樂(lè )中美和豐富的情感。重“聽(tīng)”的教學(xué)，強化“聽(tīng)”的功能。當學(xué)生進(jìn)教室時(shí)我用的音樂(lè )就是今天要學(xué)的歌曲，讓學(xué)生有個(gè)無(wú)意識印象，但這種欣賞教師是有意指導，為下一步學(xué)好歌曲作好輔墊，這時(shí)學(xué)生卻在無(wú)意中學(xué)會(huì )傾聽(tīng)。在真正要學(xué)習這首歌曲前，我又安排了一次有意欣賞，這屬于誘導性的欣賞，啟發(fā)學(xué)生：“剛才你們在進(jìn)音樂(lè )教學(xué)時(shí)聽(tīng)到歌曲是什么情緒的？你聽(tīng)了有什么感受？”……誘發(fā)學(xué)生聯(lián)想，指導學(xué)生欣賞，從而對歌曲的情緒、節奏、表現的內容等有初步了解，同時(shí)旋律、節奏，在學(xué)生腦中有一定印象，起到了熟悉旋律等作用。這也是許多老師提出的先唱歌詞再唱簡(jiǎn)譜的方法。但一遍一遍的唱學(xué)生很容易分心，也提不起興趣。所以在聽(tīng)的時(shí)候要變化多種形式，在給學(xué)生美的感受的同時(shí)強化他們聽(tīng)的感覺(jué)。
二、音樂(lè )教學(xué)的多元化
為了培養學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀(guān)，又不讓學(xué)生厭倦音樂(lè )課。首先就是投學(xué)生所好，從他們的興趣出發(fā)。所以音樂(lè )教學(xué)不能再是傳統的學(xué)習觀(guān)，提倡學(xué)科綜合，音樂(lè )教學(xué)的綜合包括音樂(lè )教學(xué)不同領(lǐng)域之間的綜合：音樂(lè )與舞蹈、戲劇、影視、美術(shù)等姊妹藝術(shù)的綜合入手。上音樂(lè )課時(shí)，我就從學(xué)生喜愛(ài)的一部動(dòng)畫(huà)片的主題曲或影視著(zhù)手，讓學(xué)生自主的去感受參與鑒賞。學(xué)生主動(dòng)的參與進(jìn)來(lái)從而老師學(xué)能從中，引導學(xué)生興趣的去學(xué)習了解音樂(lè )的不同領(lǐng)域。如自己很喜歡這首歌曲就，把你對這首歌的喜歡之情，容入歌曲中讓聆聽(tīng)者知道你喜歡這首歌曲。以這種教學(xué)手段引領(lǐng)學(xué)生知道音樂(lè )不單單只是開(kāi)口就唱，還要表達人內心的情感。音樂(lè )教學(xué)要多元化，所以不再是教師教，學(xué)生唱。讓學(xué)生更加喜歡音樂(lè )課就要讓音樂(lè )課堂豐富、多元。充分利用藝術(shù)之間的這種相融通關(guān)系，充分發(fā)揮與運用各種藝術(shù)門(mén)類(lèi)的不同表現手段，整合成綜合合性的音樂(lè )教學(xué)方式，如用形體動(dòng)作配合音樂(lè )節奏，用表演及情節表現音樂(lè )情緒，情感，用色彩或線(xiàn)條表現音樂(lè )明暗、相同與不同等等。所以培養學(xué)生有正確的審美觀(guān)與審情趣，先讓學(xué)生喜歡你的音樂(lè )課堂。
三、培養學(xué)生的能動(dòng)性
學(xué)生隨著(zhù)年齡特點(diǎn)及鄉鎮環(huán)境的等因素，造就當地大多的學(xué)生行為都非常被動(dòng)，連提問(wèn)都是極少數學(xué)生舉手這樣的情況，越到高年級就越嚴重。老師上課就像是一個(gè)人在自演獨角戲，別說(shuō)是音樂(lè )課里律動(dòng)和創(chuàng )編這些環(huán)節能讓學(xué)生主動(dòng)參與�？吹竭@樣的情況我首先從學(xué)生喜歡的流行音樂(lè )著(zhù)手，讓學(xué)生興趣主動(dòng)的參與進(jìn)教學(xué)當中來(lái)。從這些音樂(lè )教學(xué)上讓學(xué)生知道音樂(lè )文化價(jià)值的所在。一起探討流行音樂(lè )的發(fā)展路程，讓學(xué)生也以正確的心態(tài)去對待世界多元文化。從而把學(xué)生的審美觀(guān)、價(jià)值觀(guān)延伸到音樂(lè )教學(xué)內容當中來(lái)。再讓學(xué)生用自己所理解的情感來(lái)演唱自己最喜歡的歌曲，從而也進(jìn)一步培養學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。
音樂(lè )教學(xué)一直在不斷改革都是為了學(xué)生、學(xué)校、社會(huì )等充分肯定音樂(lè )的美育功能、社會(huì )功能和文化功能，作為音樂(lè )教師應不斷反思，努力提高音樂(lè )教學(xué)質(zhì)量。
音樂(lè )教學(xué)反思 5
這一課我擬訂的目標是：指導學(xué)生有感情地演唱歌曲《下蛋啰》，激發(fā)學(xué)生對小動(dòng)物的喜愛(ài)之情，我整體的教學(xué)思路是以“趣味”作為本課的主題情境和主線(xiàn)，讓學(xué)生在聽(tīng)、唱、演的過(guò)程中感受音樂(lè )，表現音樂(lè )和體現音樂(lè )活動(dòng)帶來(lái)的愉悅感受。
《音樂(lè )課程標準》中指出：“音樂(lè )課應該發(fā)揮音樂(lè )藝術(shù)特有的魅力，在不同的教學(xué)階段，根據學(xué)生的身心發(fā)展規律和審美的心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養學(xué)生的學(xué)習興趣�！被谶@一理念，在本課的導入中，我考慮到一年級學(xué)生身心特點(diǎn)，做了個(gè)“節奏”游戲，將本課中的難點(diǎn)節奏型作為突破點(diǎn)，讓學(xué)生直接模仿gegegege da gegegege da ge da ge da gege da。這樣既鍛煉了學(xué)生的節奏感，又調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習欲望，使學(xué)生迫不及待地想知道歌曲的內容，學(xué)習歌曲《下蛋啰》。輕松地導入到本課。
聽(tīng)，是感知與理解音樂(lè )的前提條件，所以在課堂中，必須讓孩子聽(tīng)，但在本課的教習過(guò)程中，我設計的“聽(tīng)”的環(huán)節少了，分層次有目的的讓學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生感受音樂(lè )美的這一效果沒(méi)有達。在這節課，我用聽(tīng)唱法讓學(xué)生小聲模唱歌曲，在教習過(guò)程中，讓學(xué)生跟著(zhù)老師一句一句學(xué)唱，不同層次的唱，使學(xué)生扎實(shí)的掌握歌曲的演唱，包括情感，包括語(yǔ)氣。
在創(chuàng )編活動(dòng)中，我啟發(fā)學(xué)生根據歌詞的內容大膽創(chuàng )編，我還制作了一些大母雞的`頭飾，找一些學(xué)生帶著(zhù)頭飾到臺前表演，老師也參與其中，學(xué)生們爭先恐后地舉手，要到臺前表演，課堂氣氛達到了高潮，師生共同融入到音樂(lè )的快樂(lè )之中。
這節課學(xué)生學(xué)會(huì )了歌曲，學(xué)會(huì )了給歌曲創(chuàng )編動(dòng)作并表演，學(xué)生在課堂中能夠愉快地學(xué)習，在聽(tīng)、唱、演中體驗到了音樂(lè )帶來(lái)的快樂(lè )。但也注意音樂(lè )知識的滲透，我在這節課中滲透的較少，在教歌過(guò)程中，比較枯燥，乏味，在以后的教學(xué)中我應該注意，既打破學(xué)生學(xué)習音樂(lè )知識的枯燥，也要打破學(xué)生學(xué)習歌曲時(shí)的乏味，也達到音樂(lè )知識的掌握和有趣的學(xué)習歌曲演唱歌曲，這樣課堂教學(xué)就會(huì )更成功！
音樂(lè )教學(xué)反思 6
小烏龜這是一節音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)；首先我帶領(lǐng)小朋友復習律動(dòng)拍手點(diǎn)頭，我引導幼兒聽(tīng)音樂(lè )的節奏做拍手點(diǎn)頭的動(dòng)作；接著(zhù)出示小烏龜的圖片引出今天的活動(dòng)主題，結合歌詞內容創(chuàng )編一個(gè)小烏龜的故事，幼兒對故事十分感興趣；故事講到小烏龜去爬山坡的時(shí)候我請幼兒自己創(chuàng )編進(jìn)行創(chuàng )編，他們呀都能創(chuàng )編出不同的內容。
小烏龜是小朋友很喜歡的一種動(dòng)物；在班級的自然角也隨處可見(jiàn)，剛好本次的音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)與小烏龜有關(guān)，課前我讓幼兒觀(guān)察自然角的小烏龜是怎么樣爬的，幼兒很感興趣，紛紛認真仔細的觀(guān)察還討論呢，這也為我的教學(xué)活動(dòng)做了一個(gè)很好的開(kāi)端；
幼兒對烏龜的'習性已經(jīng)十分熟悉，當我問(wèn)道"烏龜走起路來(lái)是很快的還是很慢的"時(shí)候有小朋友已經(jīng)能準確的回答"很慢、很慢"；并且能自己說(shuō)出原因；于是我讓幼兒學(xué)習像烏龜那樣背著(zhù)一個(gè)重重的烏龜殼一樣走路，每個(gè)小朋友都做的有模有樣還會(huì )學(xué)著(zhù)烏龜很累的樣子喘息；這個(gè)時(shí)候我便抓住機會(huì )，告訴他們小烏龜爬山累了以后會(huì )發(fā)出一個(gè)像口號一樣的聲音，于是讓幼兒跟我一起學(xué)習，幼兒十分帶勁。
接著(zhù)我出示背景大圖山坡，幼兒有了經(jīng)驗，一看就會(huì )了，我逐步出示小烏龜、面包、糖果的圖片，使幼兒能一目了然；一遍唱完，我發(fā)現了一個(gè)問(wèn)題；很多幼兒由于第一句和第三句的節奏一樣，所以在最后一句"嗨嗨嗨嗨喲"的時(shí)候總是唱成"嗨嗨喲，嗨嗨喲，"當然也有對的小朋友，于是兩種聲音混在一起十分嘈雜，很難聽(tīng)；于是我請幾個(gè)會(huì )的小朋友幫大家唱最后一句，其他小朋友只要唱到第三句就行了。反復唱了兩遍，效果很好；我就對他們說(shuō)，"這兩遍我們合作的很好，接下來(lái)我們要自己唱了，請你們分清楚第一遍的口號和第二遍的口號有什么不一樣的地方；"再一遍下來(lái)結果真令我吃驚，竟然有大部分的小朋友都會(huì )了；我在進(jìn)行分批表演的形式加深幼兒對歌曲的印象，更好的掌握歌曲的節奏。
在是創(chuàng )編活動(dòng)環(huán)節中，將小烏龜替換成別的小動(dòng)物進(jìn)行創(chuàng )編并演唱，有了前面的基礎，幼兒替換歌詞創(chuàng )編并演唱，還是比較成功的，他們將小烏龜換成小鴨，小雞等，不僅能較熟練地演唱，有的幼兒還能加上自己的動(dòng)作表演。
音樂(lè )教學(xué)反思 7
相比于語(yǔ)言而言，音樂(lè )可直接觸發(fā)我們的情況，音樂(lè )帶給我們的感受及體驗是其他語(yǔ)言藝術(shù)所替代不了的。因此，在進(jìn)行音樂(lè )教學(xué)時(shí)，過(guò)多的講解反而不利于學(xué)生直接把握音樂(lè )，阻礙了學(xué)生發(fā)散性思維能力的發(fā)展，尤其是針對音樂(lè )欣賞教學(xué)。因此在對學(xué)生開(kāi)展有關(guān)于音樂(lè )欣賞的課程時(shí)需要對教學(xué)方法的改善加以重視，并以此來(lái)對學(xué)生思維能力的發(fā)散性進(jìn)行培養。
1、音樂(lè )欣賞教學(xué)與發(fā)散性思維能力的關(guān)系
音樂(lè )欣賞是指一種利用聽(tīng)覺(jué)來(lái)感受音樂(lè )作品當中美的意境的活動(dòng)，其包含了一種獨特而又復雜的心理活動(dòng)，同時(shí)它還蘊含了一種抽像而又無(wú)法言喻的美學(xué)品格。所以要想真正欣賞音樂(lè )就需要聽(tīng)者發(fā)揮其發(fā)散性思維能力，才能真正體會(huì )音樂(lè )當中的美與意境，而在這其中，發(fā)散性思維能力的水平又會(huì )直接影響到欣賞音樂(lè )的水平，甚至還會(huì )對培養音樂(lè )創(chuàng )造力產(chǎn)生一定影響。
在音樂(lè )欣賞當中，要發(fā)揮發(fā)散性思維的能力不僅需要有形象方面的思維，而且還需要邏輯方面的思維[1]。對于音樂(lè )欣賞來(lái)說(shuō)，發(fā)散性思維是基于聆聽(tīng)與感知而形成的，其以形象思維為引導，首先體會(huì )到的是音樂(lè )帶給學(xué)生的.感受，隨著(zhù)情感的升溫，對于音樂(lè )的欣賞就會(huì )上升到理性階段，而此時(shí)就需要有邏輯思維的加入。其次，在音樂(lè )欣賞當中所發(fā)揮的發(fā)散性思維要做到能收能放。在音樂(lè )欣賞當中，主要是通過(guò)樂(lè )聲來(lái)刺激學(xué)生的情感體驗，接著(zhù)通過(guò)發(fā)揮大腦的想象及聯(lián)想加工之后才能達到欣賞音樂(lè )的目的，音樂(lè )在每個(gè)學(xué)生當中才能產(chǎn)生不同的“音樂(lè )形象”。再次，在音樂(lè )欣賞當中，不僅需要發(fā)散性思維而且還少不了靈感思維。靈感思維是發(fā)散性思維當中重要的組成部分，靈感來(lái)源于一瞬間，因此其具有突發(fā)性、偶然性、獨創(chuàng )性等特征。但是發(fā)散性思維當中的靈感思維在關(guān)鍵時(shí)刻卻能讓音樂(lè )欣賞有著(zhù)質(zhì)的飛躍，超越音樂(lè )的范圍而使學(xué)生能夠從音樂(lè )欣賞當中受益。
2、音樂(lè )欣賞教學(xué)中培養學(xué)生發(fā)散性思維能力對策
在音樂(lè )欣賞教學(xué)中培養學(xué)生發(fā)散性思維能力的基礎就是要培養學(xué)生的想象力[2]。由于音樂(lè )欣賞是綜合心理活動(dòng)與思想能力的一種審美過(guò)程，而想象又是在音樂(lè )欣賞過(guò)程中所使用的重要方法，所以只有在對學(xué)生進(jìn)行音樂(lè )欣賞的教學(xué)過(guò)程里讓他們的想象能力得到充分發(fā)揮，才能實(shí)現對學(xué)生思維能力的發(fā)散性培養與音樂(lè )欣賞水平的提升。
在音樂(lè )欣賞教學(xué)當中可通過(guò)以下方法來(lái)培養學(xué)生的想象力：
第一，要通過(guò)自然界的現象和聲音幫助學(xué)生進(jìn)行想象。比如說(shuō)在欣賞《百鳥(niǎo)朝鳳》時(shí)，我們可先讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)大自然或是公園里各種鳥(niǎo)叫的聲音，然后再將音樂(lè )放出，這樣學(xué)生就能在聽(tīng)的過(guò)程當中形成一種畫(huà)面，讓學(xué)生更能理解百鳥(niǎo)朝鳳時(shí)的美妙。
第二，通過(guò)標題來(lái)進(jìn)行想象，比如說(shuō)在聽(tīng)《牧童短笛》時(shí)，首先著(zhù)眼標題，想想牧童、短笛、在河邊，這本身就是一個(gè)很優(yōu)美的畫(huà)面，然后通過(guò)放送音樂(lè )來(lái)讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想達到欣賞音樂(lè )的目的。
第三，利用“移情”來(lái)進(jìn)行想象。欣賞音樂(lè )時(shí)若學(xué)生能結合自身生活體驗來(lái)對音樂(lè )進(jìn)行探索和揣摩，那么學(xué)生就會(huì )在融入自身情感的基礎上產(chǎn)生想象。教師可通過(guò)“直接移情”或是“間接移情”的方法來(lái)讓學(xué)生能夠感受到作者寫(xiě)作時(shí)的背景，這樣學(xué)生才能更好地了解音樂(lè )當中所要表達的思想感情。第四，要利用節拍來(lái)進(jìn)行想象。音樂(lè )的節拍及速度可體現音樂(lè )的律動(dòng)及其所包含的情緒，節拍、速度較快可反映一種高亢、激昂的情緒，而節拍、速度較慢則反映了一種低沉、消極的情緒，這些也都是培養學(xué)生想象力的出發(fā)點(diǎn)。在進(jìn)行音樂(lè )欣賞的教學(xué)時(shí)，教師可通過(guò)放送一段旋律起伏較大或是兩段節拍快慢不同的音樂(lè )來(lái)讓學(xué)生體會(huì )音樂(lè )中所包含的情緒，同時(shí)也讓學(xué)生發(fā)揮其想象能力，培養了其發(fā)散性思維能力。
通過(guò)上述分析我們發(fā)現，在整個(gè)音樂(lè )欣賞教學(xué)當中，要想培養學(xué)生的發(fā)散性思維能力，就需要尊重學(xué)生的主體性，教師在整個(gè)過(guò)程當中只起引導作用而沒(méi)有過(guò)多的講解。相比于傳統的教學(xué)方式，其更多地發(fā)揮了學(xué)生的想象力，從而培養了學(xué)生的發(fā)散性思維能力，提高了教學(xué)質(zhì)量。
音樂(lè )教學(xué)反思 8
音樂(lè )是積聚靈感、催發(fā)情感、激活想象的藝術(shù)，它作為素質(zhì)教育的的重要內容和實(shí)施美育的主要途徑，不僅能陶冶情操、提高素質(zhì)，而且由于開(kāi)發(fā)智力，特別是在激活學(xué)生創(chuàng )新潛能方面有著(zhù)十分重要的作用。時(shí)代發(fā)展呼喚創(chuàng )新人才，社會(huì )進(jìn)步需要創(chuàng )新人才。因此，創(chuàng )新能力的培養就成為我們現階段教育的當務(wù)之急。
音樂(lè )是一種非語(yǔ)義的信息，音樂(lè )藝術(shù)是抽象的藝術(shù)。音樂(lè )藝術(shù)的創(chuàng )作、表演、欣賞等各個(gè)環(huán)節，均體現了鮮明的創(chuàng )造意識、創(chuàng )造思維并伴隨著(zhù)獨特的創(chuàng )造行為，音樂(lè )藝術(shù)是創(chuàng )造性最強的藝術(shù)之一，因此，音樂(lè )教學(xué)在培養學(xué)生創(chuàng )新思維方面，有著(zhù)極大的優(yōu)勢�！兑魳�(lè )課程標準》標準中指出：“通過(guò)教學(xué)及各種生動(dòng)的音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)，培養學(xué)生愛(ài)好音樂(lè )的情趣，發(fā)展音樂(lè )感受與鑒賞能力、表現能力和創(chuàng )造能力�！币魳�(lè )新課程標準還在“分學(xué)段的內容標準”中，把“創(chuàng )造”作為專(zhuān)門(mén)一項予以闡述，可見(jiàn)，音樂(lè )新課程標準是十分強調培養學(xué)生的創(chuàng )新能力的。
思維是智力的核心。從創(chuàng )新的角度講，創(chuàng )新思維也是創(chuàng )新能力的核心。從小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認識水平的實(shí)際出發(fā)，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我們更要注重對學(xué)生創(chuàng )新思維的培養。我在音樂(lè )教學(xué)中，采取多種形式，著(zhù)重探討了學(xué)生創(chuàng )新思維的培養問(wèn)題，收到了良好的效果。
創(chuàng )編歌詞，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維。
在音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)中，選擇一些學(xué)生熟悉的歌曲，讓學(xué)生為歌曲重新填詞，或者少量的改寫(xiě)歌詞，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，從而培養學(xué)生的創(chuàng )新思維。
經(jīng)過(guò)11周的教學(xué)，我對于課改新高一音樂(lè )教學(xué)有了一定的認識和了解，面對新的教材、新的授課方式，剛開(kāi)始覺(jué)得很茫然，不知從何著(zhù)手，經(jīng)過(guò)了這一個(gè)階段的摸索，我的教學(xué)工作也逐漸步入正軌，上起課來(lái)更加得心應手。
與以往的課程相比較，這次新課改的教材知識難度有所增加，知識涉及的范圍更加廣泛，知識點(diǎn)增多。如何讓學(xué)生能更快掌握大量知識信息成為我教學(xué)中的一大難點(diǎn)，為了攻克這一難題，我搜集了大量文字、音像、圖片等材料，從學(xué)生們接觸較多的音樂(lè )出發(fā)，提升學(xué)生興趣，豐富課堂內容，強調知識點(diǎn)，讓學(xué)生相互交流、大量聆聽(tīng)音樂(lè )，從聽(tīng)覺(jué)出發(fā)進(jìn)而理性分析，做到從感性到理性的一個(gè)鑒賞過(guò)程。
高一年級三個(gè)班的情況各不相同，相比較而言，二班的學(xué)生積極性最高，課后找我進(jìn)行交流、探討，從他們的說(shuō)話(huà)中可以了解到他們個(gè)人的喜好，對音樂(lè )的了解程度。一班和三班的學(xué)生，大部分同學(xué)都能夠跟著(zhù)老師講課的進(jìn)度認真聆聽(tīng)，還有一些學(xué)生將知識點(diǎn)畫(huà)在課本上，或做一些課堂紀錄，這都說(shuō)明學(xué)生很重視這一學(xué)科，也很喜歡音樂(lè )。但是，相對也存在一些問(wèn)題。由于在以往的音樂(lè )課學(xué)習中，沒(méi)有考試，這就使得個(gè)別同學(xué)沒(méi)有學(xué)習的動(dòng)力，認為音樂(lè )課就是放松、休息的時(shí)間，造成音樂(lè )課學(xué)習的惰性，這些學(xué)生表現出懶散、漫不經(jīng)心的習慣，所以還應在課堂上給予他們一些壓力，并以提升他們的興趣入手，吸引他們的注意力，主動(dòng)學(xué)習。
根據學(xué)生們的課堂表現，在接下來(lái)的教學(xué)中我會(huì )做出一些調整，多加入學(xué)生們的自主學(xué)習與探討，減少講授，讓學(xué)生展示自己的自學(xué)成果，更加提高學(xué)生的主動(dòng)參與積極性。
課余時(shí)間，有的學(xué)生參加了合唱訓練，在每一次的`練習中，學(xué)生們都能很高興的投入到演唱中，將歌曲唱好，這也是對音樂(lè )學(xué)習的一種鍛煉，在12月份的藝術(shù)節上，他們訓練的成果還要得到全面的展示，這樣也會(huì )提高其他學(xué)生的參與積極性。
在第一階段的教學(xué)工作之余，我參加了高一新課改音樂(lè )學(xué)科的進(jìn)修，通過(guò)和其他學(xué)校教師的相互交流與探討，也讓我增加了自信心，增長(cháng)了見(jiàn)識，也學(xué)到了很多對教學(xué)有益的方式方法。我也在工作之余翻看了大量的材料，這些音樂(lè )、圖片、視頻、文字等資料也豐富了我的知識，提高了自身的修養，可以說(shuō)，這次新課改讓我有了很大的提高，也有了很大的動(dòng)力，在接下來(lái)的工作中，我會(huì )進(jìn)一步學(xué)習、探索，完善我的教學(xué)，使學(xué)生們得到更廣闊的音樂(lè )文化知識，更好的完成教學(xué)任務(wù)。
高一音樂(lè )的模塊考試是在期末進(jìn)行，具體如何考試還不是很明確，根據之前的教學(xué)，我會(huì )安排好之后的課時(shí)進(jìn)度，將每個(gè)單元的知識點(diǎn)提出來(lái)，加以分析、豐富，用學(xué)生最容易接受的方式，教授給他們。同時(shí)，我也安排了學(xué)生自主查找知識點(diǎn)，利用較少的課余時(shí)間查找自己感興趣的音樂(lè )知識，課堂交流互動(dòng)，這樣，學(xué)生也從被動(dòng)接受轉為了主動(dòng)探索，提升了學(xué)習積極性。
音樂(lè )教學(xué)反思 9
在本節課的教學(xué)中，充分體現了幾個(gè)“新”。
一、師課改的觀(guān)念新。
整節課，我在教學(xué)中體現了“一切為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，這個(gè)新課程的核心理念。
�。�1）關(guān)注每一位學(xué)生。
教師在課堂教學(xué)中將全班每一個(gè)學(xué)生都作為了自己關(guān)注的對象。無(wú)論是在引導學(xué)生理解詩(shī)意，還是指導學(xué)生學(xué)習生字時(shí)，教師都尊重學(xué)生的感受，注重激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習興趣。面對學(xué)生的活動(dòng)成果，教師喜出望外，教師贊嘆不已：“你棒極了�！泵鎸W(xué)生的創(chuàng )新想法，教師不恥下問(wèn)：“這么新奇的想法你是怎么想出來(lái)的，你能告訴老師嗎？”面對學(xué)生的暫時(shí)失敗，教師熱情引導：“換個(gè)角度想想�！边@樣，學(xué)生始終處于被激勵的氣氛中，能夠激發(fā)他們的求知欲。
�。�2）關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗。
孔子說(shuō)過(guò)：知之者莫如好之者，好之者莫如樂(lè )之者。老師在教學(xué)的過(guò)程中，時(shí)刻注意為學(xué)生創(chuàng )設一份愉悅的環(huán)境，給予學(xué)生積極的情感體驗。激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的熱望，在優(yōu)美的音樂(lè )聲中，學(xué)生充滿(mǎn)激情的朗讀起來(lái)。
�。�3）關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養成。
我在課堂上把握了“教學(xué)永遠具有教育性”這一條教學(xué)活動(dòng)的基本規律，教學(xué)時(shí)教師引導學(xué)生道德發(fā)展。學(xué)生在教師的影響下，在教學(xué)評價(jià)中，對其他學(xué)生總是以一種贊美的態(tài)度，這不僅會(huì )使接受評價(jià)的學(xué)生心情愉快，而且會(huì )使評價(jià)的學(xué)生學(xué)到了他人的優(yōu)點(diǎn)。
二、教師角色新。
�。�1）由教學(xué)者變?yōu)橐龑д摺?/p>
在教學(xué)過(guò)程中，教師始終幫助學(xué)生檢視和反思自我，明確自己想要學(xué)習什么和獲得什么，確立能夠達成的目標；幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習資源；幫助學(xué)生設計恰當的學(xué)習活動(dòng)和行之有效的學(xué)習方式；幫助學(xué)生發(fā)現他們所學(xué)東西的個(gè)人意義和社會(huì )價(jià)值；幫助學(xué)生營(yíng)造和維持學(xué)習過(guò)程中積極的心理氛圍；幫助學(xué)生對學(xué)習過(guò)程和結果進(jìn)行評價(jià)，并促進(jìn)評價(jià)的內在化；幫助學(xué)生發(fā)現自己的潛能和性向。
教的本質(zhì)在于引導，引導的特點(diǎn)是含而不露，指而不明，開(kāi)而不達，引而不發(fā)；引導的內容不僅包括方法和思維，同時(shí)也包括價(jià)值和做人。當學(xué)生迷路的'時(shí)候，教師不是輕易告訴方向，而是引導他怎樣去明辨方向；當學(xué)生登山畏懼了的時(shí)候，教師不是拖著(zhù)他走，而是喚起他內在的精神動(dòng)力，鼓勵他不斷向上攀登。
�。�2）由傳授者變?yōu)榇龠M(jìn)者。
教師在學(xué)生自主學(xué)習的過(guò)程中，并不清閑。他要積極地觀(guān)察、認真引導，善于捕捉最佳的契機，推波助瀾，激發(fā)并保持學(xué)生主動(dòng)探究的積極性。教師營(yíng)造民主、平等、和諧的課堂學(xué)習氣氛，以各種適當的方式，給學(xué)生以心理上的支持、鼓舞和鞭策，使學(xué)生的思維更活躍，熱情更飽滿(mǎn)。
�。�3）教師由傳統教學(xué)中的主角轉向“平等中的首席”
教師不是“滿(mǎn)堂灌”、“一刀切”、“一鍋煮”；學(xué)生也不會(huì )聽(tīng)你講，學(xué)你做，取而代之的是師生共同參與，相互影響、補充，從而達到共識、共享、共進(jìn)。
三、學(xué)生的學(xué)習方式新
學(xué)生從他主、單一、被動(dòng)接受的學(xué)習方式，向自主、多樣、主動(dòng)探究的學(xué)習方式轉變。學(xué)生學(xué)習過(guò)程不是學(xué)生被動(dòng)地吸收課本上現成結論，而是親自參與豐富的、生動(dòng)的思維活動(dòng)，經(jīng)歷一個(gè)實(shí)踐和創(chuàng )新的過(guò)程。本課中采用了體驗式學(xué)習方法，教師依據恰當的教學(xué)目標，按照提供情景、自主體驗、相互交流、歸納遷移的程序，設計學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)，引導學(xué)生在自主獲取知識與技能的同時(shí)，學(xué)會(huì )學(xué)習，并促進(jìn)正確價(jià)值取向的發(fā)展。
正是這幾個(gè)“新”，才使學(xué)生在課堂上學(xué)得愉快，教師教得快樂(lè )。
音樂(lè )教學(xué)反思 10
親身經(jīng)歷了轟轟烈烈的課改，老師們都積極努力的改進(jìn)自己教學(xué)觀(guān)念與方式，也有了一定的成效，我們可以看到：教學(xué)的方法多樣了，課堂的氣氛活躍了，學(xué)生學(xué)習的興致也變濃了。近幾年來(lái)，課聽(tīng)了不少，其中不乏讓人眼睛一亮的優(yōu)秀課例，可大多數總叫人覺(jué)得有種說(shuō)不出來(lái)的感覺(jué)，怎么說(shuō)呢，就是不夠實(shí)在，幌子太多，其實(shí)自己在上公開(kāi)課的時(shí)候也存在著(zhù)這樣的誤區，先想的是怎樣才能上出新意不落俗套。靜心下來(lái)想一想，新課程的理念沒(méi)有錯，是我們的理解太簡(jiǎn)單。在這里談?wù)剬δ承┱n堂現狀的一些反思。
在低年級的課堂上，教師提出了一個(gè)問(wèn)題，只見(jiàn)一個(gè)個(gè)學(xué)生爭相舉起了小手，很正常，因為問(wèn)題實(shí)在是不難，但是老師還是說(shuō)：小組討論一下，我們再交流。
反思：新課程倡導合作探究，充分利用音樂(lè )藝術(shù)的集體表演形式和實(shí)踐過(guò)程，培養學(xué)生良好的合作意識和在群體里的協(xié)調能力，可是并不是每節課任何環(huán)節都需要小組討論，在課堂上也不難看到這樣的情況，老師一聲令下，同學(xué)們圍在一起大聲討論起來(lái)，似乎很熱鬧，可是只要你仔細觀(guān)察便會(huì )發(fā)現，并不是每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，并沒(méi)有生生間的.互動(dòng)。這樣的討論有必要嗎？我想我們不能為了合作而合作，應追求內容與形式的統一，合作該多一些實(shí)在，且在小組合作中，小組內的每個(gè)同學(xué)都應該有明確的任務(wù)分工，有小主持人，有督促員……讓他們每個(gè)人有都有事可做，讓每個(gè)孩子的能力都得到發(fā)展。
音樂(lè )教學(xué)反思 11
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)是小學(xué)基礎課的一個(gè)重要的組成部分，其目的是為了提高民族的音樂(lè )文化素質(zhì)。音樂(lè )教育不但可以培養學(xué)生對音樂(lè )的感受力，鑒賞力和創(chuàng )造力，也能培養學(xué)生的優(yōu)良的品德和情操，還能使他們的智力得到發(fā)展，非智力因素得到提高。同時(shí)，能夠促進(jìn)學(xué)生身心健康地發(fā)展。
音樂(lè )教師，首先應該明確音樂(lè )教育的目的是培養學(xué)生對音樂(lè )的感悟，以審美教育為核心，在整個(gè)音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中要以音樂(lè )的美感來(lái)感染學(xué)生，要以音樂(lè )中豐富的情感陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂(lè )審美能力。為了實(shí)現這一目標和推進(jìn)新課程改革，我認為，在教學(xué)中，要使學(xué)生先對音樂(lè )產(chǎn)生濃厚的興趣，感受、體驗和表現音樂(lè )中豐富的情感內涵。只有這樣，學(xué)生才會(huì )逐漸喜歡音樂(lè )，從而才能對音樂(lè )有更深一步的了解。要積極引導學(xué)生，從而使學(xué)生不僅做到現在受益，而且做到終生受益。
在教學(xué)中，以教師為主導，以學(xué)生為主體，練習為主線(xiàn)的“三為主”教學(xué)原理，在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中有為重要。教師在課堂上盡量采用開(kāi)放式的.教學(xué)，努力創(chuàng )設學(xué)生積極、主動(dòng)、生動(dòng)、活潑舒心愉悅的學(xué)習氛圍，這種氣氛特別有利于培養學(xué)生的創(chuàng )造性。
一、規范、美觀(guān)、實(shí)用的板書(shū)可以增強理解和識記音樂(lè )知識。例如：在《小螺號》一課中，老師把歌譜制成漂亮的大歌譜，讓學(xué)生一看就產(chǎn)生學(xué)習的興趣，尤其是歌曲中難以理解的記號：上波音等記號，在歌譜中一目了然。使學(xué)生從視覺(jué)的角度加強對音樂(lè )知識的理解和掌握。
二、生動(dòng)、有趣、形象的語(yǔ)言描繪是上好音樂(lè )的主要媒介。對于小學(xué)音樂(lè )教師來(lái)說(shuō)，應該運用較多的兒童語(yǔ)言，尤其是低年級音樂(lè )教學(xué)。教師要了解學(xué)生的心理，多進(jìn)行換位思考。在學(xué)習中枯燥的跨練習變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的樂(lè )趣。如：在執教《動(dòng)物的叫聲》一課，我把音樂(lè )中的小羊生動(dòng)地比做每個(gè)活潑的孩子，讓他們回憶在媽媽的呵護關(guān)懷中，去理解小羊的幸福和快樂(lè )。生動(dòng)的語(yǔ)言搭起一座情感與音樂(lè )溝通的橋梁，使學(xué)生在演唱時(shí)與音樂(lè )強烈的共鳴。那溫馨和幸福表現令我感動(dòng)不已。
三、充分利用現代多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習興趣。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習音樂(lè )的時(shí)間是有限的。要想在有限的時(shí)間內盡量讓學(xué)生多學(xué)知識，這就要靠我們音樂(lè )教師多想辦法，豐富學(xué)生的感性材料，以達到事半功倍的效果。
四、多用教師聲情并茂的表演唱，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望。有了多媒體設備，仍然不能代替教師的范唱。教師的范唱有著(zhù)比錄音范唱更為直觀(guān)、形象的好處。教師表演唱的感染力強于錄音范唱。學(xué)生在教師的范唱中能不能進(jìn)入音樂(lè )，全靠教師的功底。從孩子的眼神中，你可以看出他們對音樂(lè )的喜好程度以及對音樂(lè )的理解和學(xué)習音樂(lè )的興趣。孩子濃厚的學(xué)習欲望，直接感染老師的教學(xué)情緒。是音樂(lè )課的氛圍和諧、輕松，自然音樂(lè )教學(xué)效率也會(huì )提高。
在音樂(lè )課中激發(fā)學(xué)生興趣的方法還有很多，需要我們音樂(lè )教師不斷的探索。只有豪放法的不斷呈現，音樂(lè )課才會(huì )更加精彩有趣。
音樂(lè )教學(xué)反思 12
音樂(lè )，作為人類(lèi)的第二語(yǔ)言，它與人的心理、情感活動(dòng)具有形態(tài)上的一致性。它撥動(dòng)著(zhù)人們的心弦，觸及著(zhù)人們的靈魂，對人的心靈有著(zhù)積極的陶冶作用�，F時(shí)，音樂(lè )又是一種表現藝術(shù)，音樂(lè )課上，學(xué)生或唱、或跳、或奏、或演，通過(guò)對音樂(lè )的表現，使學(xué)生能夠充分地展示自我，獲得美的享受和成功的愉悅。因此，培養孩子的自信心，音樂(lè )課堂有著(zhù)得天獨厚的條件，而孩子們有了對音樂(lè )有了自信，那么上音樂(lè )課也就更加有興趣了。所以，在音樂(lè )課上我非常注意培養學(xué)生的自信心。
對于那些缺乏自信的學(xué)生，真誠的贊揚他們取得的'每一點(diǎn)成績(jì)最能激起他的學(xué)習熱情。我總是仔細尋找發(fā)現他們的閃光點(diǎn)，并且及時(shí)、適當地給予贊揚。如：你的嗓子真甜，你聲音真好聽(tīng)等等。尤其對于那些很少得到表?yè)P的學(xué)生，真誠的贊揚會(huì )讓他充分發(fā)揮內在的潛力，甚至會(huì )成為他的人生一個(gè)重要的轉折點(diǎn)。
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