音樂(lè )的教學(xué)反思

音樂(lè )的教學(xué)反思

　　作為一名到崗不久的人民教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(cháng)，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)？以下是小編收集整理的音樂(lè )的教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。

音樂(lè )的教學(xué)反思1

　　《拔蘿卜》是一個(gè)歌表演活動(dòng)，它主要是讓幼兒傾聽(tīng)歌曲旋律和內容，感受生動(dòng)有趣的音樂(lè )形象，嘗試創(chuàng )編歌曲中各角色的動(dòng)作。為了使幼兒更能理解音樂(lè )作品，在活動(dòng)進(jìn)行前我做了如下的知識經(jīng)驗準備：1.考慮到小班幼兒對一首音樂(lè )的興趣大多是由于具體情境、材料引發(fā)的，所在事先在圖書(shū)區角中我就投放了《拔蘿卜》這本書(shū)意在讓幼兒引發(fā)對這個(gè)內容的興趣。并利用午間談話(huà)時(shí)間給孩子們講了《拔蘿卜》這個(gè)故事。講完后又一起討論了故事中誰(shuí)先拔蘿卜，接著(zhù)誰(shuí)來(lái)了，然后又是誰(shuí)，誰(shuí)后面又是誰(shuí)，最后是誰(shuí)的人物出場(chǎng)順序，使幼兒對故事有了更深一層次的理解。講故事時(shí)，我發(fā)現幼兒對象聲詞“哎呦呦”很感興趣。講完這個(gè)故事后我觀(guān)察到有這樣的一幕：文杰小朋友在午睡時(shí)脫下鞋子后，也提著(zhù)鞋子念到“哎呦呦，哎呦呦”�？吹竭@個(gè)現象我很欣喜，欣喜到他把故事進(jìn)行了仿編并表演。

　　《拔蘿卜》的音樂(lè )版本有很多，人物出場(chǎng)的順序也有很多種，所以我在網(wǎng)上盡量選擇歌曲節奏較慢，歌詞清晰，旋律優(yōu)美的音樂(lè )且與故事人物出場(chǎng)順序一樣的版本進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。另外在物質(zhì)準備上，我分別做了老爺爺、老奶奶、小姑娘、小狗、小花貓、小老鼠的頭飾各一份。做好了這兩項準備活動(dòng)后，活動(dòng)就正式開(kāi)始了。我采取了先不聽(tīng)音樂(lè )用表演的形式將歌詞貫穿在活動(dòng)中進(jìn)行表演，并請幼兒想象拔蘿卜、請別人幫助等動(dòng)作。教師在這過(guò)程中第一段哼唱，第二段、第三段、第四段、第五段師幼共同哼唱的形式，邊哼唱邊表演。隨后再和幼兒邊聽(tīng)音樂(lè )邊表演�？墒窃诮酉聛�(lái)的環(huán)節時(shí)出現了一個(gè)問(wèn)題：孩子們積極性很高，每個(gè)人物角色只有一個(gè)，而且一遍音樂(lè )就有兩分多種， 15分鐘一會(huì )兒就要到了，考慮到孩子們的積極性還是這么高漲我就又請了幾組進(jìn)行表演，15分鐘的課整整上了半個(gè)小時(shí)�？蛇�是出現了很多幼兒表演不到的現象，沮喪出現在了孩子們的.臉上。

　　課后仔細回想進(jìn)行這個(gè)活動(dòng)的前前后后，我體會(huì )最深的就是孩子們對音樂(lè )、對表演的熱情。雖然這個(gè)活動(dòng)整整進(jìn)行了半個(gè)小時(shí)，但在這半個(gè)小時(shí)中，孩子們的熱情始終是非常高漲的。在進(jìn)行這個(gè)活動(dòng)前我就進(jìn)行了這樣的思考：如何讓幼兒對一個(gè)完全陌生的音樂(lè )作品感興趣呢？我覺(jué)得最直接的辦法就是語(yǔ)言描述。特別是對小班幼兒來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言描述更加的直觀(guān)、清晰，可以有效地增進(jìn)幼兒對音樂(lè )的理解和對音樂(lè )作品情感的體驗。歌曲《拔蘿卜》，對孩子們來(lái)說(shuō)很陌生，但我通過(guò)講述故事《拔蘿卜》，使音樂(lè )與文學(xué)互相滲透，有機結合，使音樂(lè )具體形象化，有效地增進(jìn)了幼兒對音樂(lè )的理解。

　　幼兒對這種音樂(lè )欣賞方式非常喜愛(ài)，因為這種方式符合幼兒的思維、認知發(fā)展水平，符合幼兒的心理。但活動(dòng)中還是出現了不能滿(mǎn)足于幼兒興趣的現象，我想如果我多準備幾份人物的頭像，采取分組進(jìn)行表演的話(huà)，一定能滿(mǎn)足更多孩子們對于表演的欲望。

音樂(lè )的教學(xué)反思2

　　作為一名音樂(lè )教師，雖然音樂(lè )課并不涉和到升學(xué)考試，但作為素質(zhì)教育的一個(gè)必不可少的因素，音樂(lè )課的質(zhì)量，也是極為重要的。因此，音樂(lè )教師也應該學(xué)會(huì )反思、善于反思。那么，音樂(lè )教學(xué)反思該從哪些方面著(zhù)手，又如何在反思中提高自身的教學(xué)能力呢？

　　一、 在備課過(guò)程中設計反思。

　　音樂(lè )課的備課不同于語(yǔ)文、數學(xué)，不需要把注意力過(guò)多地放在某些知識點(diǎn)或者技能技巧的掌握程度上。在設計教學(xué)方案時(shí)，就可以先給自身設計 這樣的幾個(gè)問(wèn)題以供反思。例如：“同學(xué)對本課的民歌熟悉程度如何”，“怎樣設計學(xué)習民歌的教學(xué)方式會(huì )更容易引起同學(xué)的興趣”，“在學(xué)唱民歌的教學(xué)環(huán)節中會(huì )出現哪幾種問(wèn)題，如何對癥處置”等等。這樣，在教學(xué)的過(guò)程中，教師就會(huì )覺(jué)得有的放矢，備課也不會(huì )流于形式。因為音樂(lè )課的教學(xué)目的是提高同學(xué)對音樂(lè )的興趣，所以在備課中設計的反思還是以提高興趣為主。假如在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中發(fā)現同學(xué)特別有興致，或者無(wú)動(dòng)于衷，就該問(wèn)問(wèn)自身是什么原因，積累經(jīng)驗教訓，并在平行班嘗試不同的教學(xué)方式方法，以求得最佳效果。

　　二、 在上課的過(guò)程中驗證反思。

　　課堂不是車(chē)間的流水線(xiàn)，一成不變，同樣的教學(xué)方式方法，五十名同學(xué)可能有五十種不同的反應。因此，在課堂教學(xué)的過(guò)程中需要教師不時(shí)地調整教學(xué)的方式方法，不時(shí)驗證在備課時(shí)設計的反思，對癥下藥。課堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，再好的教學(xué)也總有它缺乏的地方，有待于進(jìn)一步改進(jìn)，進(jìn)一步優(yōu)化。因此，在課堂上發(fā)生的種種“意外”，就可以成為很好的反思資料，提供教師在不時(shí)的'實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行探索。

　　三、 在課后進(jìn)行各種形式的反思。

　　反思的方式有許多種，可以通過(guò)語(yǔ)言也可以通過(guò)文字，可以自我反思也可以通過(guò)交流進(jìn)行集體反思。 反思最具有借鑒意義的一種方式是編寫(xiě)案例反思。所謂案例反思，就是通過(guò)具體的典型的教學(xué)個(gè)案，來(lái)研究和揭示其內在規律的一種寫(xiě)作方式。雖然案例有其個(gè)別性、特殊性，但是也從中體現出了教師的教學(xué)戰略、教學(xué)理念等等。教師將這些典型案例通過(guò)文字的形式加以分析概括，可以提高自身的教學(xué)能力，也可以提供給同行借鑒。

　　反思除了自我反思，也可以通過(guò)觀(guān)摩分析他人的范例來(lái)進(jìn)行。所謂“他山之石，可以攻玉”。自我反思，自我案例分析，都是建筑在自身的基礎上，而許多事情還是旁觀(guān)者清。所以，教師應該多觀(guān)摩分析其他教師的課，學(xué)習他們的教學(xué)理念、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法等等。反思假如我上同樣內容的課，會(huì )有什么不同，什么相同，我從中得到了哪些啟發(fā)，等等。最好也能在聽(tīng)完課后寫(xiě)成文字。音樂(lè )教師往往由于自身條件的不同有各自的特長(cháng)，比方器樂(lè )，比方聲樂(lè )，要善于利用自身的特長(cháng)，他人的特長(cháng)可以作為自身的借鑒，看看他人是如何來(lái)利用的，考慮自身可以如何利用。

　　因此，無(wú)論是主課也好，副課也罷，教學(xué)反思都有著(zhù)不可估量的積極作用。作為新課程背景下的音樂(lè )教師，我認為更應該在教學(xué)中不時(shí)地進(jìn)行反思與提煉，從而發(fā)現問(wèn)題，學(xué)會(huì )研究，不時(shí)地去提高教學(xué)水平，成為科研型、反思型的新型教育工作者！

音樂(lè )的教學(xué)反思3

　　《小小羊兒要回家》這首歌曲的我的教學(xué)目標是能用親切地柔聲的聲音演唱歌曲《小小羊兒要回家》，體驗到家是個(gè)讓人感到安全、溫暖、幸福的地方，增進(jìn)對母子親情的珍惜與對家的熱愛(ài)；樂(lè )句之間換氣要求演唱，柔和聲音表現意境。認識全音符并準確演唱。經(jīng)過(guò)這節公開(kāi)課以及其他綜合其他老師的意見(jiàn)，我總結以下幾點(diǎn)不足：

　　1、即時(shí)評價(jià)不夠準確貼切：對于學(xué)生的回答我沒(méi)有給予一個(gè)恰當，豐富的評價(jià)，只是用你說(shuō)的真好這樣的句子帶過(guò)。沒(méi)有說(shuō)出你好在哪里的依據。

　　2、歌曲處理方式單一。在學(xué)習歌曲過(guò)程中，沒(méi)有采用多元的方法，比較單一；歌曲內容比較冗長(cháng)，處理不太細膩，可以采用分段的方式。

　　3、提問(wèn)方式過(guò)于直接。教師在課堂中應該是一個(gè)引導者，對于問(wèn)題的.拋出，應該有更多的思考。如何讓學(xué)生能夠直觀(guān)地明白你要他回答的點(diǎn)。

　　4、豐富學(xué)習內容，可以加入律動(dòng)，加入樂(lè )器。

音樂(lè )的教學(xué)反思4

　　這節《音樂(lè )之都維也納（第二課時(shí)）》的課堂教學(xué)主要有三個(gè)板塊：一、導讀第2自然段，學(xué)習“總-分”寫(xiě)法；二、依托課文第3、4自然段，在框架圖的幫助下進(jìn)行小組合作探究，其中穿插詞語(yǔ)用意的指導；三、依托課文第5、6、7自然段，嘗試獨立閱讀。其中穿插說(shuō)明方法的指導。整個(gè)教學(xué)過(guò)程的設計從學(xué)生本位出發(fā)，由扶到放，逐層遞進(jìn)，最終向著(zhù)培養學(xué)生獨立自主學(xué)習語(yǔ)文的方向走去。語(yǔ)言點(diǎn)的訓練和說(shuō)明方法的指導旨在強調語(yǔ)言有時(shí)需要細細地嚼，目的不僅是為了品味，也是為了表達。課后對照新課程標準進(jìn)行思考，領(lǐng)悟到在這節課的教學(xué)中仍有許多地方有待改進(jìn)。

　　一、細節處理仍可提升。

　　新課程標準指出五年級學(xué)生學(xué)習詞語(yǔ)要“能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語(yǔ)的感情色彩，體會(huì )其表達效果�！痹谡n后練習題的引導下，這節課主要抓了“搖籃”和“摻和”兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)品讀。就“摻和”這個(gè)詞語(yǔ)，這堂課上的教學(xué)是這樣的：

　　【教師問(wèn)：這里的“摻和”是什么意思？樂(lè )聲是聽(tīng)到的，花草的芬芳是聞到的.，它們似乎是不搭界的兩件事物，怎么能混合在一起？學(xué)生根據自己的理解表達，互相補充。教師再點(diǎn)撥：“有這么多相通的地方，當然可以自然地融合在一起。詞語(yǔ)用得妙，讓人仿佛和維也納一起沉浸在音樂(lè )聲中，享受著(zhù)音樂(lè )帶來(lái)的歡樂(lè )�！薄繉W(xué)生在提示下找到了音樂(lè )與花香可以融合的幾處，比如它們都在空氣中飄蕩，都讓人覺(jué)得非�？鞓�(lè )等，理解了“摻和”在文中的意思，也感受到了維也納音樂(lè )帶給人們帶來(lái)快樂(lè )。但是，要么不教，要教就要教透，“摻和”這個(gè)詞語(yǔ)的“表達效果”是怎樣的呢？對于這個(gè)詞語(yǔ)的體會(huì )可以再深入。

　　勾連課題“音樂(lè )之都維也納”，維也納的魅力在于音樂(lè )，題眼“音樂(lè )”可以在這里發(fā)揮效果。如果在學(xué)生推想出意思后，打開(kāi)維也納露天音樂(lè )會(huì )的畫(huà)面，再播放一段施特勞斯的圓舞曲，啟發(fā)學(xué)生在音樂(lè )聲中想象花香飄來(lái)，那種身臨其境的感覺(jué)或許能將學(xué)生帶到維也納的音樂(lè )會(huì )上。那么，花香融于音樂(lè )、音樂(lè )融于生活的感受會(huì )更真切，維也納幾乎一天也離不開(kāi)音樂(lè )的主題是不是也更清晰可表了。

　　參透編排的用意，這是教好這篇課文中的兩個(gè)詞語(yǔ)的前提，研讀新課程標準則可以指導我的教學(xué)更加深入有效。今后，要更好地利用好這把衡量我的教學(xué)的尺子。

　　二、小組合作仍需加強。

　　學(xué)生的能力是在不斷的嘗試中得到鍛煉的，學(xué)生語(yǔ)言能力的培養同樣需要更多嘗試。這節課上放手由小組合作學(xué)習的時(shí)空較大，學(xué)生對文本的閱讀也比較有效。在教學(xué)準備時(shí)，我預設了這班學(xué)生的合作能力，設計了清晰的步驟（包括小組匯報的步驟），并預設了學(xué)生可能談及的感受。

　　實(shí)際課堂呈示的也確實(shí)是過(guò)程的條理性，盡管學(xué)生在這種方式的學(xué)習中有自己的實(shí)踐嘗試，學(xué)習反饋的質(zhì)量也還可以，但從學(xué)生的綜合能力培養來(lái)說(shuō)還是要著(zhù)力加強的。尤其是學(xué)生的表達方面，要通過(guò)加強學(xué)生與學(xué)生之間、組與組之間相互的溝通，激發(fā)有質(zhì)量的交流與表達。

　　1.說(shuō)框架圖的學(xué)生表述要更清楚、準確。比如：這段話(huà)是圍繞什么來(lái)寫(xiě)的，分別舉了哪幾個(gè)例子。學(xué)生表述的語(yǔ)言要求規范，說(shuō)得明白，其他同學(xué)才能聽(tīng)清楚，方便交流。

　　2.說(shuō)自己感受的學(xué)生要引導其它同學(xué)一起關(guān)注自己的閱讀點(diǎn)。比如：請同學(xué)們關(guān)注第幾自然段的某某詞，它的意思是什么，讓我感受到了什么。別的同學(xué)就可以很快找到要交流的內容

　　3.請其它組互動(dòng)的同學(xué)有導向性。比如：請某某同學(xué)也來(lái)談?wù)剬�這句話(huà)的理解，或者請第幾組來(lái)說(shuō)一說(shuō)你們的理解。一方面要指明發(fā)言人，另一方面要指明談話(huà)的內容。

　　另外，組與組互動(dòng)的形式也可以更豐富，讓學(xué)生有更多的學(xué)習體驗，激發(fā)更多的學(xué)習靈感。

　　三、框架圖還可做文章。

　　備課的初稿不是用的框架，用的是課上常用的表格，主要服務(wù)于對課文的梳理。定稿改用了框架圖，不僅理清了課文的脈絡(luò )，理清了教與學(xué)的思路，還幫助學(xué)生輕而易舉地學(xué)會(huì )“舉例子”這個(gè)說(shuō)明方法，可謂是這節課的功臣。課前，我以導讀的第二自然段為例，打好了框架圖，填好了內容給了一個(gè)學(xué)生可參照的范本。再按其它課文內容制定了三個(gè)空白的框架圖，分別是第3自然、第4自然段、第5、6、7自然段的框架圖。課上，學(xué)生便按框架圖合作學(xué)習。

　　現在想來(lái)，既然是放手了，何不放得更暢，既然有了可循的方法，由著(zhù)學(xué)生去讀去畫(huà)好了。盡管課前無(wú)法預知學(xué)生會(huì )畫(huà)出什么框架來(lái)，但是可以知道的是，只要學(xué)生弄明白了所學(xué)內容哪句是總，哪句是分，再畫(huà)幾個(gè)圈來(lái)做框架應該不難的。再說(shuō)，抓住了“總-分”這個(gè)要點(diǎn)，即使學(xué)生不是畫(huà)圈，卻畫(huà)了方框，也是一樣可以表達的。

　　學(xué)生什么地方需要幫助，什么地方不需要幫助，我應該想得更明白。我想，如果給一點(diǎn)距離，學(xué)生就有跳一跳的機會(huì )。大膽地信任學(xué)生，該放就放，學(xué)生學(xué)習的自由度會(huì )更大，創(chuàng )造性會(huì )更強。

　　另外，最后指導學(xué)生自學(xué)一塊，如何啟發(fā)學(xué)生發(fā)現文字的規律，簡(jiǎn)單明了地用概括的語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)，我沒(méi)能想透徹。相信方法得益于多思勤學(xué)，勉勵自己要不斷改進(jìn)，為學(xué)生發(fā)展再多一些耕耘。

音樂(lè )的教學(xué)反思5

　　來(lái)到沙河二小已經(jīng)許多年了，起初的時(shí)候我在想我到底應該怎樣來(lái)教我的學(xué)生，怎樣達到新的教學(xué)目標要求？果然我的擔心不是多余的，一開(kāi)始的教學(xué)就沒(méi)有我想的那樣簡(jiǎn)單，我一直把自己在以前的教學(xué)經(jīng)驗運用到教學(xué)當中去，可是我卻忽略了一個(gè)重點(diǎn)：從來(lái)沒(méi)上過(guò)音樂(lè )課的孩子們在音樂(lè )接受能力、音樂(lè )表現力、音樂(lè )實(shí)踐能力等方面，因此根據學(xué)生的心理特征我對自己的教學(xué)設計進(jìn)行了改進(jìn)，選擇和摸索更適合這些孩子的教學(xué)模式,主要又以下幾個(gè)方面：

　　一、糾正學(xué)生對音樂(lè )的學(xué)習態(tài)度

　　在一開(kāi)始上音樂(lè )課的時(shí)候我就發(fā)覺(jué)很不對勁，大家都是覺(jué)得音樂(lè )課是所謂的“豆芽課”，上不上好都是無(wú)所謂的，覺(jué)得上音樂(lè )課只是唱一首歌那么簡(jiǎn)單，更別說(shuō)對音樂(lè )知識的渴望。更過(guò)分的是我在上面上我的音樂(lè )課很多同學(xué)都把自己的作業(yè)拿出來(lái)做，根本就不管我在上什么課，聽(tīng)的同學(xué)呢還動(dòng)動(dòng)小嘴，不聽(tīng)的同學(xué)心思完全沒(méi)在這堂課上。我擔心了，這個(gè)該怎么辦呢？小學(xué)音樂(lè )教學(xué)目標明確規定要掌握一定的音樂(lè )知識和基本技能才行的，要培養音樂(lè )興趣，樹(shù)立終身學(xué)習的愿望。孩子們連學(xué)習音樂(lè )這個(gè)的想法都沒(méi)有，我要怎樣才能讓他們學(xué)好呢？最后我想我應該以興趣來(lái)帶動(dòng)大家學(xué)習音樂(lè )。興趣是學(xué)習音樂(lè )的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂(lè )保持密切聯(lián)系、享受音樂(lè )、用音樂(lè )美化人生的前提。教師應該在不同的教學(xué)教學(xué)階段，根據學(xué)生身心發(fā)展規律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養學(xué)生的學(xué)習興趣。于是我從以下幾點(diǎn)入手；

　�。�1）增加學(xué)生對老師上課的興趣，渴望老師來(lái)上課，這里呢不僅要求教師的業(yè)務(wù)水平高、口語(yǔ)表達幽默、帶動(dòng)性強等外在的素質(zhì)，還要教師的內心必須是以愛(ài)動(dòng)其心，以禮服其人，以智動(dòng)其行。愛(ài)心和責任是老師必備的東西，所以當老師上課而學(xué)生不聽(tīng)你的時(shí)候記住千萬(wàn)別發(fā)火，要愛(ài)他關(guān)心他，輕輕的一個(gè)

　　提示即可了，這時(shí)他自己也會(huì )覺(jué)得不好意，所以注意力自然就到你這里了。再制作一些適合音樂(lè )教學(xué)的幻燈片教學(xué)，抓住學(xué)生好奇心理。其中還有教師上課應該以學(xué)生為主體，多進(jìn)行師生互動(dòng)將學(xué)生對音樂(lè )的感受和音樂(lè )活動(dòng)的參與放在重要的位置。開(kāi)心了自然就學(xué)了。

　�。�2）增加學(xué)生對音樂(lè )本身的興趣。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“我認為，對一切來(lái)說(shuō)，只有熱愛(ài)才是最好的教師，它遠遠超過(guò)責任感�！� 如果孩子本身對音樂(lè )感興趣的話(huà)不需要教師花太多的時(shí)間去提醒她，而是他自己就有想學(xué)心理現象。好奇心是很值得利用的心理現象，比如給孩子們一些樂(lè )器的學(xué)習，音樂(lè )認識的簡(jiǎn)介等學(xué)習。

　　二、課堂紀律性的管理

　　作為一個(gè)教師應該應該把握學(xué)生的心理特征，從而對課堂紀律進(jìn)行有效的調控。在低年級的音樂(lè )課堂上，前幾十分鐘，同學(xué)們的配合還是相當不錯，但是很快課堂就出現難以收拾的“熱鬧”。本學(xué)期，我主要是從事低年級的教學(xué)，根據年齡特點(diǎn)，必須把握好課堂的前15分鐘，提高課堂的效率。為此我對自己的教學(xué)安排做了相關(guān)的調整，我通常把師生問(wèn)候，練聲及復習前一首曲目的時(shí)間把握在前5分鐘，通過(guò)簡(jiǎn)短的導入然后直奔主題，這樣一來(lái)學(xué)生能很好掌握本節課的重點(diǎn)及難點(diǎn)知識。而導入的.方式也必須引起學(xué)生的興趣，對于低年級的學(xué)生，他們對于圖畫(huà)導入，故事導入或者聊天的方式導入都是相當感興趣，因此，把握好學(xué)生的心理特征，課堂的效率已經(jīng)可以提高一半。

　　三、改變教學(xué)設計使學(xué)生更好的掌握音樂(lè )知識

　　最初的我一直都是按著(zhù)自己的教學(xué)思維在走，沒(méi)有為孩子考慮得太多，只知道按著(zhù)教學(xué)參考書(shū)上的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)建議來(lái)固定我的思維，結果恰恰是時(shí)間不夠。由于農村的孩子很少接觸專(zhuān)業(yè)的音樂(lè )教育導致他們在學(xué)習音樂(lè )的時(shí)候接受力是有限的，基本上學(xué)習一首歌曲都要一節課的時(shí)間，而教參上的設計內容太多了，（基本都有音樂(lè )欣賞）一節課時(shí)間不能好好把握，學(xué)生學(xué)唱歌曲時(shí)間太短了還加上有游戲活動(dòng)等。因此我把學(xué)習歌曲和欣賞分開(kāi)教學(xué)，游戲適當穿插，并且在上新課之前都是進(jìn)行了復習的，這樣的改動(dòng)讓我在學(xué)習歌曲上還是取得了進(jìn)步的。我還在上課時(shí)盡量運用電子琴教學(xué)，這樣不僅能夠對孩子的音準進(jìn)行更正和掌握，還可以提高學(xué)生學(xué)習積極性。還用了音樂(lè )當中的模唱教學(xué)法和跟唱法來(lái)學(xué)習歌曲，在學(xué)習歌曲前都是先把歌詞用節奏來(lái)教學(xué)生的，這樣對歌曲的節奏能夠很好把握。

　　四、把舞蹈、游戲帶進(jìn)課堂，展示學(xué)生的自信

　　才開(kāi)始上課的時(shí)候這些孩子都很膽怯，讓他們自己起來(lái)自我介紹都是扭扭捏捏的，還很害怕，很沒(méi)有自信。為了調動(dòng)學(xué)生的自信，我把舞蹈、音樂(lè )表演等活動(dòng)運用到教學(xué)當中得到了不錯的收益。舞蹈、游戲在課堂的恰當運用，是可以把課堂的氣氛變得最活躍。而且舞蹈、音樂(lè )表演是你能很好培訓學(xué)生的節奏感。對于剛剛接觸接觸音樂(lè )的同學(xué)，他們會(huì )覺(jué)得學(xué)習節奏是一大難點(diǎn)，如果只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單叫他們跟著(zhù)老師來(lái)拍掌，這樣枯燥的學(xué)習是很難調動(dòng)學(xué)生的積極性。因此在某些節奏性強的歌曲中，先讓學(xué)生跟著(zhù)我用嘴和手同時(shí)打節奏，并強調嘴和手要一致。然后我再作示范，，最后每組學(xué)生中挑選幾位出來(lái)表演。通過(guò)他們的表演和我的引導，下面的學(xué)生很清晰看到臺上哪位學(xué)生打的是正確，那些是錯誤的。反復地練習多幾遍，學(xué)生便很快把節奏打起來(lái)。而且這樣學(xué)習節奏，會(huì )讓他們感到趣味性增強了，學(xué)習起來(lái)就變得簡(jiǎn)單。而在某些民族歌曲的學(xué)習中，我就會(huì )簡(jiǎn)單介紹該民族的舞蹈手型或腳位，也上按照樂(lè )器的方式進(jìn)行，這樣學(xué)生就很容易跟著(zhù)歌曲跳動(dòng)起來(lái)。

　　在音樂(lè )游戲方面我經(jīng)常叫他們進(jìn)行音樂(lè )接龍，音樂(lè )情景再現（小學(xué)的低斷年級大多都是有情節的，在這種情況我就把快要學(xué)會(huì )的歌曲讓學(xué)生上臺表演，下面的跟唱），在室外的游戲大多都是設計的逮到了就要上前表演。

　　這就是我在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)的一些算不上經(jīng)驗只能說(shuō)是一些反思，其實(shí)在課堂上還是有很多的不足，我希望自己在將來(lái)越做越好，要想學(xué)到東西，我覺(jué)得更多的是要像那些老師多學(xué)習學(xué)習實(shí)踐方面知識這樣自己在實(shí)踐方面才會(huì )越做越好。

音樂(lè )的教學(xué)反思6

　　《金孔雀輕輕跳》這首歌，是一首描寫(xiě)傣族風(fēng)情的兒童歌曲，為了激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )學(xué)習的強烈興趣，我思考應該在教學(xué)過(guò)程中滲透新課程的理念，從感性、體驗入手，調動(dòng)學(xué)生的參與意識，所以我先表演了一段傣族舞蹈，營(yíng)造了輕松愉快的音樂(lè )氛圍。

　　教學(xué)目標

　　1.為整節課奠定了良好的情感基調。

　　2.順理成章導入課題。

　　如果說(shuō)過(guò)去的音樂(lè )教學(xué)只是“教學(xué)生唱歌”，那么，我感覺(jué)到現在的音樂(lè )教學(xué)不僅是教學(xué)生唱歌，更重要的是讓學(xué)生有興趣的、主動(dòng)地融入到音樂(lè )中來(lái)，這是我在備課、預設過(guò)程中的點(diǎn)滴思考。課堂生成亮點(diǎn)：

　　1.觀(guān)看傣族民俗文化風(fēng)光視頻，把學(xué)生帶入一個(gè)美輪美奐的世界。音樂(lè )與相關(guān)人文學(xué)科屬性的集中體現。有利于擴大學(xué)生音樂(lè )文化素養，提高學(xué)生音樂(lè )鑒賞，表現;創(chuàng )造及藝術(shù)審美能力的培養。

　　2.這節課我把感知放在重要位置。聽(tīng)，是感知與理解音樂(lè )的前提條件，也是藝術(shù)實(shí)踐最重要的過(guò)程，因而要從聽(tīng)入手，讓學(xué)生感受音樂(lè )的情緒、熟悉音樂(lè )的旋律，再引導學(xué)生從歌詞中感受歌曲的情感。又因為少數民族的歌與舞是分不開(kāi)的，所以在初聽(tīng)音樂(lè )的`時(shí)候，我讓學(xué)生觀(guān)看歌曲視頻，使學(xué)生感受到歌曲的抒情優(yōu)美，又激發(fā)學(xué)生學(xué)習本首歌曲與熱愛(ài)傣族的熱情。

　　3.課堂中人人參與編創(chuàng )傣族舞，真正做到了“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”發(fā)揮學(xué)生的編創(chuàng )能力，培養學(xué)生的自信心，讓學(xué)生去帶動(dòng)學(xué)生。學(xué)生們通過(guò)本節課的活動(dòng)，感受到了音樂(lè )的美，更勇于表現美，真正做到了新課標以審美為核心的基本教育理念。

　　課堂不足之處：

　　1.由于初次上本節課，個(gè)別學(xué)生積極興沒(méi)調動(dòng)起來(lái)，使課堂少了一些生機。

　　2.自己普通話(huà)還有待與提高。

　　教學(xué)有法，教無(wú)定法，教學(xué)藝術(shù)是永無(wú)止境的，新課程標準需要我們勇于實(shí)踐，勇于創(chuàng )新，更要我們勇于反思，只有不斷反思，不斷總結，才能提升自己教學(xué)理念.

音樂(lè )的教學(xué)反思7

　　回顧品味是一種收獲，在反思中進(jìn)步，講課也是這樣。

　　當初，在設計這堂課時(shí)，確實(shí)煞費了一番苦心。自己感覺(jué)其中有幾處別有用心：

　　1、《命運》交響曲導入，拉近學(xué)生與課文主人公的距離，給學(xué)生營(yíng)造一種感悟的氛圍；《命運》交響曲結尾，再次感悟主人公的人格魅力。

　　《命運》交響曲是學(xué)生們耳熟能詳的音樂(lè )，通過(guò)熟悉的音樂(lè )拉近不同時(shí)代，不同國籍的人的距離，給學(xué)生們一種親切感。另外，此交響曲，有一種扣人心門(mén)的感染力，隨著(zhù)強勁的音樂(lè )，讓學(xué)生感慨地進(jìn)入學(xué)習的氛圍，更加理解人物的性格特點(diǎn)。

　　2、目標從繁到簡(jiǎn)，學(xué)生思路清晰。

　　教學(xué)目標對學(xué)生的學(xué)習起著(zhù)導向性的作用，短短的四十分鐘，如何利用才是最有效的？面面俱到反而會(huì )導致最終的面面不到，所以簡(jiǎn)潔、明確、集中的教學(xué)目標有利于教學(xué)目的和教學(xué)目標的實(shí)現，使學(xué)生從看似點(diǎn)滴中收獲頗豐。所以，在本課時(shí)的設計上我只設定了一個(gè)主要目標：全面認識貝多芬。從而促使需要提煉學(xué)習的寫(xiě)作方法盡顯其中。

　　3、還課堂于學(xué)生，使他們樂(lè )在其中。

　　越俎代庖──是平日授課中容易出現的現象。在本課時(shí)的授課中，我注意避免老師的侃侃而談，增加學(xué)生自己感悟的機會(huì )。給學(xué)生明確的思路：認識貝多芬的偉大與平凡，讓他們與課文親密接觸，自感自悟，踴躍交流，在交流中對人物總結升華，全面認識，這樣人物的'描寫(xiě)方法也就躍然紙上。教師無(wú)須多言，學(xué)生感悟更深。

　　4、分層作業(yè)，對癥下藥。

　　讓學(xué)生根據自己的不同情況和層次，選擇難度不同的作業(yè)。這樣能使學(xué)生正視自己，尋找最有效的學(xué)習方式。

　　上課是一種藝術(shù)，而我只是一個(gè)初學(xué)者，需要雕琢的地方還很多，但我會(huì )用心，我會(huì )用踏實(shí)與自信，虛心與好學(xué)唱響心中美麗的歌。

音樂(lè )的教學(xué)反思8

　　第五單元第一課時(shí)教唱歌曲《小樹(shù)葉》是一首情感豐富的擬人化歌曲。它采用問(wèn)答方式，生動(dòng)地表現了小樹(shù)葉積極樂(lè )觀(guān)的形象。歌曲把大樹(shù)比作媽媽?zhuān)瑯?shù)葉比作孩子，充滿(mǎn)了童趣，也洋溢著(zhù)人間的溫情。一問(wèn)一答間，采用附點(diǎn)節奏強化了對樹(shù)葉飄零的不舍和對來(lái)年春天的期盼。

　　在新授之前我了解到有部分幼兒已經(jīng)在中班的時(shí)候學(xué)過(guò)了，但是上臺來(lái)單獨唱的時(shí)候還是有所欠缺，有的忘詞，有的音準不準確，因此應該說(shuō)這首歌曲在教起來(lái)就稍微省力點(diǎn)了，我沒(méi)有刻意的去教，而是自己有感情地演唱，在唱了兩遍之后，他們就能區分出這首歌可以劃分為兩段，小朋友搶著(zhù)就說(shuō)出來(lái)了：“老師，分兩段�！薄盀槭裁茨�？”“第一段比較緩慢，第二段比較歡快�！蓖ㄟ^(guò)聆聽(tīng)感受到歌曲兩段的不同情緒。

　　在情感目標上我把它定位在“體會(huì )小樹(shù)葉愛(ài)媽媽的`情感”上，為了讓學(xué)生感受這一情感，我采用的方法是配合曲調所進(jìn)行的肢體動(dòng)作表演和根據歌詞內容展示的豐富的表情，在我的帶動(dòng)下，大部分同學(xué)表現積極，以熱情飽滿(mǎn)的情緒表演“小樹(shù)葉”愛(ài)媽媽的情感。在歌曲情感方面的把握上，還可以加上讓學(xué)生們有感情的朗讀歌詞這一環(huán)節，兩段歌詞的段意是不同的，朗讀能夠幫助學(xué)生體驗歌曲的情感。在讀完歌詞后老師可以加鋼伴演唱歌曲，重點(diǎn)是傳遞給學(xué)生兩段不同的情緒。

　　在技能方面的知識難點(diǎn)是通過(guò)小馬跳的跑跳步伐引導學(xué)生掌握歌曲中的兩拍正附點(diǎn)的節奏（X.X)。首先，我給學(xué)生們師范了小馬跑跳的步伐，讓學(xué)生們看動(dòng)作聽(tīng)腳步聲音，再讓學(xué)生來(lái)模仿小馬跑跳，從而感受步伐中的兩拍正附點(diǎn)節奏。這種用步態(tài)感受節奏的方法能夠形象的掌握難點(diǎn)節奏，增加了趣味性，提高了積極性。但當學(xué)生們自己邊跑邊說(shuō)節奏時(shí)，會(huì )出現步態(tài)和嘴巴不統一的現象。因此，在其他班級執教時(shí)，我會(huì )適當做出調整，讓學(xué)生多模仿，講節奏練熟后，再加上腳步。

音樂(lè )的教學(xué)反思9

　　通過(guò)這一年的音樂(lè )教學(xué)，我感覺(jué)到，井崗小學(xué)的孩子們是活潑可愛(ài)的。音樂(lè )接受能力強、可塑性大、熱情向上。在音樂(lè )教學(xué)與課外活動(dòng)中，看到了這些可喜的因素。

　　課堂上：學(xué)唱歌曲，在處理歌曲的節拍、節奏，歌曲情感時(shí)，他們表現出很投入，到位很快。比如二年級的合唱歌曲《布谷》，是三拍子的。在處理一拍休止時(shí)，開(kāi)始老是沒(méi)停頓或停的時(shí)間不夠。經(jīng)過(guò)練習后，很快就唱準了。合唱的聲部配合，開(kāi)始總是強聲部吞并弱聲部；一開(kāi)始是兩個(gè)聲部，唱著(zhù)唱著(zhù)就成了一個(gè)聲部了。在老師的指導下，小朋友興趣十足地一遍又一遍地練習，也較快地唱得有點(diǎn)像了。

　　四年級的學(xué)唱，以及三年級的學(xué)唱，在認真時(shí)，都表現出較強的接受能力。那個(gè)輕聲唱法、力度的處理、節拍節奏的處理以及感情的處理，都能較好地到位，讓人感到滿(mǎn)意。

　　四乙班的音樂(lè )欣賞課《渴望春天》，在本班教室上不成，多媒體設備長(cháng)期用不得，電視機上沒(méi)圖像。只好到學(xué)校多媒體教室去上，結果是聲音打不開(kāi)。去請常使用機子的黃硯老師來(lái)調試，也不會(huì )。又去請專(zhuān)職計算機教師，得到的回話(huà)是“在上課，不來(lái)！”。本來(lái)是一堂積極調動(dòng)學(xué)生參與音樂(lè )活動(dòng)，在親身參與中感受音樂(lè )的美，在親身參與中得到愉悅。實(shí)踐音樂(lè )教學(xué)新理念的音樂(lè )欣賞課，卻上成了只能看到圖而聽(tīng)不到音樂(lè )的“自己琢磨”課！學(xué)生學(xué)習索然無(wú)味，實(shí)踐音樂(lè )教學(xué)新理念的目的泡湯！

　　三年級的吹奏樂(lè )器準備得很齊，幾乎每個(gè)學(xué)生都買(mǎi)了一種樂(lè )器。每次上音樂(lè )課，帶來(lái)樂(lè )器的同學(xué)占大部分，學(xué)的積極性也很高。

　　動(dòng)作表演方面，我所教班級，絕大部分同學(xué)主動(dòng)參與的積極性都很高。每到這個(gè)時(shí)候，教室里就像開(kāi)了鍋的水一樣，沸騰起來(lái)了。爭先恐后舉手要求先表演。表演中，既能按照老師的紀律要求，又能較充分地發(fā)揮自己的創(chuàng )造性自編動(dòng)作。很多時(shí)候，因時(shí)間問(wèn)題，沒(méi)輪到自己的表演而感到失望，“哎”的一聲大叫。

　　每次上課，各班同學(xué)都能按要求有秩序的進(jìn)出音樂(lè )教室。已養成了熱愛(ài)和珍惜學(xué)習環(huán)境的習慣。但只要四甲班全體同學(xué)到齊了，沒(méi)有被語(yǔ)文或數學(xué)老師留去補作業(yè)了，開(kāi)始一路上還走得很有秩序，可一進(jìn)教室門(mén)就紛紛沖向座位，不按我的要求有秩序地上位。這突如其來(lái)的舉動(dòng)把我愣了片刻，當然很快就明白了，原來(lái)是少了幾個(gè)座位。這在他們心里已是很清楚了的.。我倒忘了。每到這時(shí)，我都很氣憤，心里責怪總務(wù)部門(mén)不聽(tīng)我的催了兩個(gè)學(xué)期的要求，要求買(mǎi)回缺少的坐凳！就指定沒(méi)有座位的同學(xué)趕快去總務(wù)辦公室，要黃科老師去買(mǎi)。至今這缺少的坐凳仍然沒(méi)有買(mǎi)回。還好，四甲班多半時(shí)候人都來(lái)不齊，總是被班主任或者數學(xué)老師留去幾個(gè)人補作業(yè)或者辦事。

　　課外活動(dòng)時(shí)：部分學(xué)生積極參加音樂(lè )興趣小組活動(dòng)。音樂(lè )興趣小組活動(dòng)的年級跨度大，一到四年級都有同學(xué)參加。本來(lái)教導處只要求組織二十來(lái)個(gè)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)。我為了不讓學(xué)生失望，就盡可能地放寬了人數限制，發(fā)展到了三四十人，并且想把重點(diǎn)放在三年級，活動(dòng)內容是合唱和舞蹈。

　　每次活動(dòng)，一、四年級同學(xué)來(lái)得齊些。四年級的合唱排了幾次。后來(lái)是因為人來(lái)不齊而影響了排練。就在“六一”慶�；顒�(dòng)前，合唱隊里的幾個(gè)骨干被黃硯抽去排舞蹈，因缺人而使合唱排練中止。但還是有一部分同學(xué)一直堅持到慶�；顒�(dòng)前夕還在排練。

　　一年級的小朋友算是這個(gè)課外活動(dòng)的一道亮點(diǎn)。每到星期三下午第二節課后，他們一群人便嘰嘰喳喳吵吵嚷嚷地涌到音樂(lè )教室門(mén)外，往教室里向我打招呼。這時(shí)，我總是正在下課�？吹剿麄冞@么積極又可愛(ài)，我想，怎么勞累也要堅持一下。因為，我每天幾乎都有四節課。這時(shí)候是剛剛連上了兩節音樂(lè )課，口干舌燥的。連續兩節課還沒(méi)來(lái)得及喝一點(diǎn)水的。

　　我給他們安排的活動(dòng)內容是舞蹈。為了結合“六一”慶祝會(huì )，我為他們編排了一個(gè)適合他們的舞蹈《剛上一年級》。當然，這個(gè)舞蹈最好是一年一級時(shí)排練演出�？紤]到是剛剛過(guò)去的日子，又是以后再也沒(méi)有這樣有趣的歲月了，就選擇了這個(gè)節目。

　　排練是由十幾個(gè)小朋友擔任。排練了還不到兩次，一大部分的小朋友來(lái)不了了。說(shuō)是班主任指定去排練經(jīng)典頌讀節目了，只有兩三個(gè)小朋友來(lái)排練了。人少了就沒(méi)那么好看了，但我為了能來(lái)的小朋友不失去表演的機會(huì )，就繼續排練。

　　小朋友正式排練舞蹈可能還是第一次。他們學(xué)習的認真勁，模仿能力，都是很讓人感動(dòng)。

　　我為音樂(lè )興趣小組的同學(xué)購買(mǎi)了一些少兒獲全國獎的文藝節目光盤(pán)，想讓他們了解和喜愛(ài)文藝表演。盤(pán)買(mǎi)回了卻沒(méi)機子放，因為音樂(lè )教室沒(méi)有放光盤(pán)的多媒體教學(xué)設備。有時(shí)只好到他們自己的教室去放，還很麻煩，要找人開(kāi)門(mén)。同學(xué)們看了，興趣提高了，卻沒(méi)地方蹦蹦跳跳。

　　井崗小學(xué)的“六一”慶祝節目準備期間，我了解到不安排我編排的節目。我幾次向教導部門(mén)要求，都沒(méi)同意。說(shuō)什么這次慶祝會(huì )領(lǐng)導要來(lái)看，還有“手拉手”學(xué)�；貋�(lái)參加。

　　我為一年級小朋友排練的這個(gè)舞蹈，最后只有三個(gè)小朋友跳。在慶祝會(huì )這天的下午各班活動(dòng)時(shí)間，我提去了錄音機，打開(kāi)《剛上一年級》歌曲，這個(gè)節目在他們本班演出了。小朋友跳得很成功，得到了一年級小朋友和班主任的熱烈掌聲。

　　本年度關(guān)于同學(xué)們音樂(lè )學(xué)習積極性很高，可塑性很高的話(huà)太多了�？傊�，學(xué)生是活潑可愛(ài)的，是有很大的造就潛能的，倒是有的作為學(xué)校管理的人沒(méi)有盡到應有的職責！沒(méi)有給他們提供盡可能的好的學(xué)習環(huán)境；沒(méi)有給他們提供展示自我、培養能力的空間。我作為一個(gè)只有聽(tīng)學(xué)校行政擺布的一般的教育工作者就只能急在嘴上，煩在心里！

音樂(lè )的教學(xué)反思10

　　這兩首曲子都是舞蹈音樂(lè )，描繪了兩個(gè)時(shí)代背景，兩種風(fēng)格特征。將兩首曲子放在同一課時(shí)欣賞，同學(xué)們通過(guò)聆聽(tīng)、感受、聯(lián)想進(jìn)行對比，很快就體驗到兩首曲子不同的音樂(lè )情緒，不同的音樂(lè )形象，不同的故事情節…

　　“感受與鑒賞”(欣賞教學(xué))是音樂(lè )教學(xué)的重要內容，也是培養學(xué)生學(xué)習音樂(lè )興趣，擴大音樂(lè )視野，發(fā)展音樂(lè )感受能力和審美能力的有效途徑。它以音樂(lè )為本，從音響出發(fā)，以聽(tīng)為主。小學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力難以持久。因此，教學(xué)中要采取多種形式，引導他們積極“參與”音樂(lè )活動(dòng)，體驗音樂(lè )形象。我想，教學(xué)中采用“比較法”，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，能調動(dòng)學(xué)生的`各種感官，使他們全身心地“投入音樂(lè )”、“傾聽(tīng)音樂(lè )”，促使他們產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

音樂(lè )的教學(xué)反思11

　　《拔河》是一首游戲性?xún)和�歌曲，節奏鮮明、情緒歡快。本課主要的教學(xué)目標是指導學(xué)生用富有彈性的聲音演唱歌曲《拔河》，能夠用各種打擊樂(lè )器給拔河創(chuàng )造激烈的的場(chǎng)面。在完整學(xué)唱歌曲的基礎上，進(jìn)行游戲情景的再現，通過(guò)表演，加深學(xué)生對歌曲的理解，培養學(xué)生團結有愛(ài)、樂(lè )于助人的精神。為了更好的設計這堂課，通過(guò)這堂課激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )的好奇心和探究愿望，引導學(xué)生進(jìn)行探究和創(chuàng )造活動(dòng)，我主要采用了以下幾個(gè)步驟。

　　一、課前游戲預熱導入，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣

　　低年級的.學(xué)生好奇心強，愛(ài)玩游戲的特點(diǎn)，游戲歌曲《拔河》相關(guān)情節吸引了學(xué)生全部的注意，他們對于這個(gè)游戲的好奇心被充分的激發(fā)了出來(lái)。

　　二、回到音樂(lè )本位，扎實(shí)學(xué)習好音樂(lè )相關(guān)基礎知識

　　音樂(lè )課最主要的還是音樂(lè )本身，游戲，活動(dòng)都是為了音樂(lè )服務(wù)的，所以導入部分設計的時(shí)間不能夠過(guò)長(cháng)，吸引學(xué)生的注意之后應該回到學(xué)習歌曲本身上來(lái)。在節奏教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現“一二三，一二三，用力拉，一二三，一二三，用力拉�！睂W(xué)生把握有困難，主要是切分節奏點(diǎn)很不容易掌握，所以學(xué)生在這里容易唱錯，需要單獨就這一小節反復練習。在導入過(guò)程中，我們通過(guò)采訪(fǎng)問(wèn)話(huà)的形式用不同的情緒攻克難點(diǎn)，以及急緩的情緒對比讓學(xué)生去加深情感體驗。在“一領(lǐng)眾和”演唱形式的訓練中，利用各種形式的變換，如請女生唱領(lǐng)唱，請男生唱齊唱，并且可以有不同的速度，學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )了歌曲中的音樂(lè )形象，同時(shí)，他們的音樂(lè )鑒賞能力也得到了提高。

　　三、鼓勵學(xué)生大膽投入表演，激發(fā)創(chuàng )作表現的熱情

　　小孩子的想法千奇百怪，有時(shí)候會(huì )讓我們大人都感到驚奇，所以不要用我們固有的思想去禁錮他們的想法。所以，老師只需要引導好學(xué)生應該怎么去做，比如這首歌曲，在進(jìn)行情景氣氛的制造過(guò)程中，老師告訴學(xué)生各種樂(lè )器音色的特點(diǎn)，讓他們親身去體會(huì )后再來(lái)設計伴奏，自己以組為單位進(jìn)行分組創(chuàng )編表演。學(xué)生在交流合作中拓展了思維同時(shí)又體驗到了合作的樂(lè )趣。

　　不足與思考：每堂課結束之后，我們會(huì )有很多收獲，會(huì )發(fā)現課堂上很多閃光的地方，同時(shí)也會(huì )發(fā)現很多環(huán)節設計的不足與遺憾。我們總是會(huì )想：“如果我們這樣做，會(huì )不會(huì )更加好呢？”在同軌班中，每個(gè)班學(xué)生的情況不同，我換了多種方法讓學(xué)生來(lái)表現，效果就好了很多。

　　由于上課時(shí)小的細節還不是很注意，所以留下了一點(diǎn)遺憾，我會(huì )進(jìn)一步去挖掘和探索，以取得更大的進(jìn)步�？傊�，無(wú)論是失敗還是成功，每節課都有值得自己反思和學(xué)習的地方。

　　最后，要在教師心理素質(zhì)和調控能力方面強化訓練，爭取更好地駕馭課堂的發(fā)展。

音樂(lè )的教學(xué)反思12

　　愛(ài)唱愛(ài)跳是每個(gè)幼兒的天性，也是幼兒的一種語(yǔ)言，很多幼兒聽(tīng)到音樂(lè )就會(huì )手舞足蹈，這種表現正是幼兒對音樂(lè )的領(lǐng)悟，更是他們藝術(shù)創(chuàng )造的源泉。過(guò)去我們的音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)，大部分都是以老師教，幼兒學(xué)為主，一首歌曲老師反復教唱，幼兒機械地練習，一個(gè)舞蹈或者音樂(lè )游戲都是老師活動(dòng)前設計好動(dòng)作，再手把手地教給孩子，不難發(fā)現幼兒在機械模仿過(guò)程中缺少幼兒自己對歌曲、舞蹈和各種音樂(lè )游戲的理解，也忽視了幼兒在活動(dòng)中的情感和體驗。這種以老師為主的傳統教學(xué)模式，大大禁錮了幼兒的想象力和創(chuàng )造力，也很大程度上扼殺了幼兒參與活動(dòng)的用心性。

　　《十二生肖歌》這首歌曲，主要是讓學(xué)生明白十二生肖的先后次序，能用幽默、詼諧的情緒演唱，并能透過(guò)自由想像進(jìn)行表演�；顒�(dòng)中，先讓學(xué)生講講十二生肖是什么動(dòng)物，誰(shuí)排在第一？誰(shuí)排在第二……又是怎樣排列？之后，讓學(xué)生學(xué)習并表演歌曲《十二生肖歌》。教師播放歌曲磁帶《十二生肖歌》，引導學(xué)生根據旋律想像十二生肖動(dòng)物的表演動(dòng)作，用不同的聲音進(jìn)行演唱，并創(chuàng )編各種動(dòng)物的叫聲，邊唱邊表演。最后，組織學(xué)生進(jìn)行游戲：十二生肖真搞笑。

　　《綱要》中明確指出“幼兒藝術(shù)活動(dòng)潛力是在大膽表現的過(guò)程中逐步發(fā)展起來(lái)的，教師的作用應主要在于激發(fā)幼兒感受美，表現美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗，使之體驗自由表達和創(chuàng )造的快樂(lè )，并根據幼兒的發(fā)展和需要，對表現方式和技能技巧給予適時(shí)、適當的指導”，結合我園開(kāi)展的《如何促進(jìn)幼兒在教學(xué)活動(dòng)中的主動(dòng)性》的教研活動(dòng)，更好的貫徹《綱要》精神，我在本次音樂(lè )活動(dòng)中做了如下探索：

　　一、創(chuàng )設環(huán)境，激發(fā)興趣。

　　愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”，幼兒有了學(xué)習興趣就會(huì )有動(dòng)力，它能促使幼兒創(chuàng )造性地學(xué)習，所以，激發(fā)幼兒的音樂(lè )興趣，對培養幼兒的音樂(lè )素質(zhì)，健全審美心理是有著(zhù)重要作用的。第一環(huán)節：猜謎語(yǔ)時(shí)有的同學(xué)反應敏捷，一下子就猜中了，而別的學(xué)生還沒(méi)有理解謎面。為了讓更多的學(xué)生熟悉這一種動(dòng)物的特征，我又故意問(wèn)了猜中的同學(xué)是怎樣明白謎底的，學(xué)生便列舉了這種動(dòng)物的特征。老師出的謎語(yǔ)猜完了，還能夠讓學(xué)生互相出題猜謎語(yǔ)。這樣學(xué)生在不知不覺(jué)中已熟悉了各種動(dòng)物的形象特征。我力圖把課堂還給學(xué)生，讓課堂充分發(fā)揮學(xué)生的潛在個(gè)性，創(chuàng )設學(xué)生為主的自主學(xué)習情境，以游戲寓于教學(xué)中，使學(xué)生在玩中學(xué)，玩中悟，這樣學(xué)生的形象思維和主動(dòng)性便得到培養。二、以游戲貫穿始終。

　　二、以游戲貫穿始終。

　　幼兒為十二生肖排序；再選十二名學(xué)生來(lái)做“生肖火車(chē)”的游戲�？傊�，這次活動(dòng)，學(xué)生的興趣很高，氣氛很活躍，都能主動(dòng)地、用心地參與到活動(dòng)中。透過(guò)讓小朋友自己選取演唱的情緒和速度，培養學(xué)生自主學(xué)習的潛力；透過(guò)創(chuàng )編動(dòng)作，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識，培養學(xué)生的創(chuàng )造潛力。

　　綜觀(guān)整堂課，能透過(guò)讓學(xué)生猜謎語(yǔ)，講、聽(tīng)十二生肖的`傳說(shuō)故事；學(xué)唱、表演歌曲等活動(dòng)初步了解了我國特有的生肖文化，并感受民間傳統藝術(shù)的魅力，引發(fā)了學(xué)生對傳統文化的了解和學(xué)習的興趣；始終貫穿“以音樂(lè )審美為核心，突出情感體驗”這一理念。整個(gè)教學(xué)過(guò)程始終強調聽(tīng)賞領(lǐng)先，在審美過(guò)程中師生共同感受、體驗、表現，從而感悟音樂(lè )的美。靈活運用教學(xué)方法，把音樂(lè )的知識與技能和學(xué)生的音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)緊密結合在一齊，使學(xué)生在興趣中學(xué)習音樂(lè )，體驗音樂(lè )。

　　當然整堂課也出現了許多不足的地方：如在解決難點(diǎn)節奏時(shí)就應給學(xué)生一個(gè)準節奏，并之后提醒一下強弱規律，把每句字頭的力度突出來(lái)，就能輕而易舉地把歌曲唱得更加歡快活潑，詼諧搞笑；又如課堂缺少一個(gè)評價(jià)，當學(xué)生表演后就應明確地給學(xué)生一個(gè)評價(jià)，這樣讓學(xué)生明白什么樣的聲音是美的、怎樣表現是好的等。

音樂(lè )的教學(xué)反思13

　　本課是河少版教材的內容，經(jīng)過(guò)45分鐘的課堂教學(xué)，我順利的完成的本次課的教學(xué)內容，現將本課的教學(xué)反思總結如下：

　　首先，導入部分，我用復習舊知識的辦法引入新課，既復習了上節課所學(xué)的內容，又很自然的導入了新的學(xué)習內容；其次，感受音樂(lè )部分，我先安排學(xué)生完整的欣賞全曲，再引入作者的介紹，再介紹一些作者李宗盛鮮為人知的作品，讓學(xué)生既開(kāi)闊了視野，又增長(cháng)了見(jiàn)識，然后帶著(zhù)問(wèn)題再次聆聽(tīng)全曲，讓學(xué)生對整個(gè)曲子的結構和含義有了更深的了解；在接下來(lái)的理解音樂(lè )環(huán)節，我第三次讓學(xué)生欣賞全曲，這時(shí)候很多學(xué)生已經(jīng)能跟隨音樂(lè )一起唱了，這個(gè)環(huán)節讓學(xué)生知道了，這首歌曲應該用什么樣的情緒來(lái)演唱，并準確分析了有特點(diǎn)的節奏型；最后，在表現音樂(lè )的環(huán)節中，我安排了大家齊唱歌曲，在多次欣賞和分析過(guò)后，學(xué)生們已經(jīng)對這首熟悉的歌曲的理解更為深刻，也能用正確的情緒來(lái)演唱了，氣齊唱后，我又找幾個(gè)同學(xué)來(lái)分角色演唱，在現場(chǎng)音樂(lè )會(huì )視頻的伴奏下，孩子們仿佛已經(jīng)成了明星，在用心演繹自己的`作品，分角色演唱后，我又讓大家拿出自己制作的打擊樂(lè )器為整首歌曲伴奏，這又增添了本課的趣味性，讓學(xué)生們對歌曲的節奏有更深的了解從而更好地表現音樂(lè )，創(chuàng )造音樂(lè )；在課的結束部分，孩子們暢所欲言，一起討論自己心目中的英雄和遇到困難大家應該怎么做，從課內到課外，從課堂到生活，真正做到了讓音樂(lè )回歸生活。

　　雖然本課完成的很順利，但還是有一些不盡人意的地方，比如：在介紹作者的環(huán)節上，因為文字太多，我沒(méi)有安排背景音樂(lè )，所以顯得很是枯燥，如果在文字中加放作者李宗盛的一些作品作為背景音樂(lè )，相信效果會(huì )更好；還有，在分角色演唱歌曲的環(huán)節，初二年級孩子比較靦腆，再加上有聽(tīng)課老師，所以顯得很是放不開(kāi)，不愿上臺演唱，顯得氣氛很是尷尬；這些問(wèn)題都是我在設計課的時(shí)候沒(méi)有考慮到的，所以，在今后的上課備課過(guò)程中還要多下功夫。

　　以上是我對本課的一些總結，每次的上課和反思對我都是一次很大的幫助，好的地方繼續做的更好，有缺點(diǎn)的地方歡迎各位專(zhuān)家老師批評指正，只有這樣我們以后的教育教學(xué)工作才能更好的開(kāi)展。

音樂(lè )的教學(xué)反思14

　　《雁群飛》是人民音樂(lè )出版社20xx年出版的小學(xué)音樂(lè )教材第二冊第三課的歌曲。是一節唱歌課。這首歌曲曲調優(yōu)美，旋律起伏較大，一字多音的旋律較多。起伏的旋律表現了雁群在藍天飛翔時(shí)愉悅的心情，以及以大雁為比喻表達了平輩之間的手足之情。在這節課中力求體現以下特色：

　　一、激發(fā)學(xué)生興趣，體驗音樂(lè )的美《雁群飛》是一首單樂(lè )段六樂(lè )句的抒情歌曲，旋律優(yōu)美、起伏較大，歌詞贊美了少年兒童友愛(ài)團結，親如兄弟的美好情誼。本節課中，我以一個(gè)“情”字貫穿整個(gè)歌曲，一環(huán)接一環(huán)，使學(xué)生樂(lè )此不彼。首先我展示幾幅大雁飛翔的圖片，然后講一講大雁遷徙的生活習性及常識。學(xué)唱歌曲我采用聽(tīng)唱法、模唱法和歌曲接龍的游戲避免孩子在歌曲的反復記憶中出現枯燥、無(wú)聊的現象。學(xué)生掌握歌曲之后，我用舞蹈加深學(xué)生對于歌曲的理解，先請學(xué)生們示范表演大雁飛的動(dòng)作：雙手高飛，平飛，向上飛，向下飛，側飛，邊轉邊飛，活躍教學(xué)氣氛，然后帶領(lǐng)學(xué)生用優(yōu)美、放松的動(dòng)作讓學(xué)生盡情地唱，盡情地演。最后增加吹奏牧童笛環(huán)節，培養學(xué)生對樂(lè )器演奏的興趣和認識簡(jiǎn)譜的能力。在音樂(lè )教學(xué)中，我真切的希望能有更多的學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè )，熱愛(ài)藝術(shù)。

　　二、注重教學(xué)細節，弘揚個(gè)性的美。本節課中，我以一個(gè)“情”字貫穿整個(gè)歌曲，以“優(yōu)美、抒情、投入、神情、舒展”等感情將整節課串起來(lái)，一環(huán)接一環(huán)，使學(xué)生樂(lè )此不彼，我采用聽(tīng)唱教學(xué)法使學(xué)生首先學(xué)會(huì )歌曲，再用糾正法改正學(xué)生在歌唱中的音準問(wèn)題，學(xué)生唱會(huì )歌曲之后，歌曲接龍的游戲避免孩子在歌曲的反復記憶中出現枯燥、無(wú)聊的現象，在學(xué)生掌握歌曲之后，我用舞蹈加深學(xué)生對于歌曲的理解，采用同桌互相合作的精神，初次感受大雁互相幫助、互相合作的精神，之后我用帶頭飾的激勵方式激發(fā)學(xué)生表現欲。通過(guò)學(xué)唱充滿(mǎn)感情的這首歌，體會(huì )家的溫暖，在音樂(lè )中去體驗親情的可貴。通過(guò)小組比賽創(chuàng )編動(dòng)作表演，由學(xué)生自評，找出別人的不足，學(xué)會(huì )欣賞他人的優(yōu)點(diǎn)。這節課我做了首次嘗試，讓學(xué)生在音樂(lè )聲中輕聲跟著(zhù)老師按節奏讀歌詞，尤其“好像我，哥哥弟弟，相親相愛(ài)不分離”，感染力強，收獲頗豐，學(xué)生的每一句話(huà)語(yǔ)都沁人心脾。通過(guò)引導學(xué)生創(chuàng )編表演歌詞頌讀，讓學(xué)生們感受了音樂(lè )帶來(lái)的美感和快樂(lè )。學(xué)生在游戲過(guò)程中愉快的學(xué)習，再加入樂(lè )器的演奏，學(xué)生的積極性被極大的調動(dòng)，都表現出躍躍欲試的神情，最后，我采用分組合作的方式，將學(xué)生分為三組：歌曲伴奏一組，歌唱歌曲一組，歌曲伴舞一組，學(xué)生在愉快的合作中完成最后一次表演。在快樂(lè )的歌聲中結束本節課。出現的.不足，由于學(xué)生自控能力差，對于新鮮事務(wù)感觸的較少，出現了短暫的課堂紀律混亂的現象，以后應在課堂管理方面多加訓練。

　　三、體現音樂(lè )學(xué)科特點(diǎn)，體現藝術(shù)的美這節課我主要是通過(guò)體態(tài)律動(dòng)帶領(lǐng)學(xué)生隨著(zhù)音樂(lè )的高低走向擺動(dòng)手臂，學(xué)大雁飛舞的動(dòng)作，讓學(xué)生把聽(tīng)到的音樂(lè )中的各種要素（包括速度、節奏、力度、樂(lè )句、情緒等）及其內心感受，用各種動(dòng)作表現出來(lái)。我并不要求學(xué)生用優(yōu)美、瀟灑的姿態(tài)，而是要求學(xué)生的動(dòng)作自然放松、協(xié)調，與音樂(lè )各要素相符并充滿(mǎn)了信心。我讓學(xué)生對樂(lè )曲永遠處于新鮮狀態(tài)，課堂上及時(shí)的變換方式學(xué)習歌曲，然后通過(guò)小組比賽創(chuàng )編動(dòng)作表演，由學(xué)生自評。在生生互評的過(guò)程中，我引導學(xué)生合理地去評價(jià)他們的表現，不僅僅是找出別人的不足，更重要的是要找出他人做得好的地反，學(xué)會(huì )欣賞他人的優(yōu)點(diǎn)。我通過(guò)不斷地鼓勵學(xué)生，給學(xué)生自信，千方百計的賞識我的“潛能生”，這節課順利地走向了成功。

音樂(lè )的教學(xué)反思15

　　幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐證明：小學(xué)音樂(lè )的反思性教學(xué)，要堅持以學(xué)生為主體，從學(xué)生生活實(shí)際和認知心理出發(fā)，經(jīng)過(guò)對音樂(lè )課堂教學(xué)資料、教學(xué)目標、教學(xué)策略、團體協(xié)作等多角度、多形式進(jìn)行科學(xué)反思。從成功的課例中我們應當反思：“為什么成功?”“成功的理論依據是什么?“教學(xué)的設計與過(guò)程有什么特色?”“如何錦上添花富有創(chuàng )意?”等等，從中總結規律，提煉經(jīng)驗、指導實(shí)踐。

　　從失敗的課例中我們應當反思：“失敗的主要原因是什么?例如：是教育思想還是教育理念的問(wèn)題、是目標的.設定還是資料的失當、是教學(xué)設計還是方法手段的應用等等”，從中吸取教訓，從而更好地促進(jìn)教學(xué)資料的選擇、組合、調整;教學(xué)目標的設計、達成;教學(xué)策略的合理、優(yōu)化，才能使課后的反思性“教學(xué)隨筆”真正起到反思、調整、改善后續教學(xué)的進(jìn)取作用，切實(shí)提高課堂教學(xué)的效能，不斷提高學(xué)生的音樂(lè )感受力和音樂(lè )審美本事。

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