【熱】音樂(lè )教學(xué)反思
身為一名人民老師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的音樂(lè )教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
音樂(lè )教學(xué)反思1
《蝴蝶花》是二年級第一學(xué)期的一首歌唱曲目，2/4拍，宮調式。旋律的音調接近語(yǔ)言的韻律，適合兒童演唱，富有童趣與生活化的歌詞朗朗上口，充滿(mǎn)兒童情趣，描繪了兒童的天真與無(wú)邪。
本課把復習演唱《小小牽�；ā纷鳛楦枨鷮牒桶l(fā)聲練習，讓學(xué)生知道以形狀命名的花兒有很多，引起學(xué)生的好奇心，從而導出課題，課題導入生動(dòng)自然。
興趣是學(xué)習的最大動(dòng)力，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的`興趣，是提高學(xué)習效果的最佳手段，在歌曲《蝴蝶花》的教學(xué)中，我認真研究教材，分析歌曲，根據歌曲內容與特點(diǎn)，自己設計制作了課件。先出示蝴蝶花的圖片，讓孩子觀(guān)察蝴蝶花逼真的形狀，激發(fā)學(xué)生的興趣，為學(xué)習歌曲奠定基礎。通過(guò)聆聽(tīng)歌曲旋律，讓學(xué)生感受情緒特點(diǎn)，想象歌曲表現的情境，熟悉歌詞，然后出示歌曲讓孩子學(xué)習。
本課以聆聽(tīng)作為課堂教學(xué)的主線(xiàn)，通過(guò)聆聽(tīng)讓學(xué)生感受歌曲的節拍和情緒，使學(xué)生能夠按節奏有感情的朗讀歌詞，再進(jìn)行演唱。
歌曲中出現了休止符和同頭換尾的樂(lè )句，是歌曲中的難點(diǎn)。通過(guò)課件演示，糾正難點(diǎn)，孩子們一目了然，并且在唱的過(guò)程中加以注意，知道了休止符的作用，并準確唱出歌曲。5.3|2.3|6131|20|5.3|2.3|6126|50|
在教學(xué)中，我把這句單提出來(lái)，讓孩子觀(guān)察、試唱，孩子們很快發(fā)現了不同，并在老師的幫助下準確唱出。
不同速度會(huì )引起情緒的變化，在學(xué)會(huì )后欣賞歌曲動(dòng)畫(huà)，這一遍要比學(xué)生學(xué)的速度要快一些，因此，情緒就顯得輕快、活潑，這樣讓孩子進(jìn)行對比，感受速度變化引起的情緒變化，同時(shí)還能鞏固這首歌曲。
對二年級的孩子來(lái)說(shuō)，不太熟悉蝴蝶花，在本課中，我覺(jué)得還應該讓孩子們拓寬視野，欣賞美麗的大自然，于是，在結尾部分，我設計了圖片放映，并結合歌曲，讓孩子們一邊聽(tīng)《蝴蝶花》這首歌一邊欣賞各種各樣的蝴蝶花
音樂(lè )教學(xué)反思2
小學(xué)音樂(lè )課教學(xué)是小學(xué)基礎課的一個(gè)重要組成部分，其目的是為了提高民族的音樂(lè )文化素質(zhì)。音樂(lè )教育不但能夠培養學(xué)生對音樂(lè )的感受力、鑒賞力、表現力和創(chuàng )造力，也能培養學(xué)生的優(yōu)良的品德和情操，還能使他們的智力得到發(fā)展，非智力因素得到提高。同時(shí)，能夠促進(jìn)學(xué)生身心健康地發(fā)展。
我在教學(xué)中一向認為，德育、智育、體育、美育是相互滲透，相互結合，相互促進(jìn)的。所以，凡是小學(xué)階段所開(kāi)設的課程，僅有課程設置節次的多少之別，并無(wú)正副課之分。只要是學(xué)校分配的課程，都得無(wú)條件的完成任務(wù)。
總之，音樂(lè )教育不僅僅具有輔助、強化德育和智育的功能，還具有德育和智育所不能替代的獨具的教育功能。音樂(lè )教育對于培養學(xué)生德智體全面發(fā)展有著(zhù)重要的作用。
小學(xué)階段的音樂(lè )教學(xué)包括課堂教學(xué)和課外活動(dòng)兩大方面，結合我校音樂(lè )課教學(xué)設備和學(xué)生的音樂(lè )基礎，實(shí)際上現階段我們主要以歌唱課為主。我的具體做法是:
一、指導學(xué)生熟讀歌詞。
在進(jìn)行完歌曲范唱以后，可指導學(xué)生用比較標準、流利的普通話(huà)進(jìn)行朗誦歌詞，要注意咬字、吐字的準確度和清晰度，要求字正腔圓。同時(shí)根據歌詞的資料向學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國、愛(ài)黨、愛(ài)社會(huì )主義等方面的思想品德教育。
二、引導學(xué)生理解歌曲的'情緒。
教師做夠做足“教”字這篇文章的多，創(chuàng )設良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、體驗的功夫不足。我聽(tīng)過(guò)少的音樂(lè )課，也看過(guò)很多教師的教案，總發(fā)現我們的教師在構思一堂課伊始直到完成教案及教學(xué)全過(guò)程，他們經(jīng)常在研究的是我該怎樣做、怎樣教，很少研究學(xué)生怎樣來(lái)學(xué)、怎樣來(lái)體驗。一些教案連教師說(shuō)的每一句話(huà)都有了，惟獨沒(méi)有“這時(shí)學(xué)生該干什么、此時(shí)學(xué)生會(huì )出現什么”。他們只想課堂45分鐘我該怎樣安排，卻沒(méi)想到作為“教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)的雙向互動(dòng)過(guò)程”。音樂(lè )學(xué)習本身是一個(gè)復雜多樣的變體，神經(jīng)質(zhì)的信息輸入不是單一的，應當包括聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、運動(dòng)覺(jué)全方位的。而這種信息的輸入，如果沒(méi)有一個(gè)良好的環(huán)境，學(xué)習者的主動(dòng)參與、積極體驗，那“學(xué)”的過(guò)程、“學(xué)”的結果就想而知了。
在一首歌曲的左上角往往出現如“親切地”、“歡快地”、“深情地”、“熱烈地”、“莊嚴地”等等歌曲情緒，可讓學(xué)生結合歌詞含義，在歌唱時(shí)力求處理的恰到好處。
三、讀譜訓練。
在識譜時(shí)先給學(xué)生標準音，即歌曲的調號。當學(xué)生按標準音唱有必須的困難時(shí)可進(jìn)行音階訓練。由于學(xué)生音域窄，確實(shí)難以到達標準音時(shí)能夠適當降調，并鼓勵學(xué)生要經(jīng)常練習音階，到達拓寬自我音域的目的。
教學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習�！笆谥贼~(yú)，不如授之以漁”，教學(xué)生學(xué)會(huì )預習，學(xué)會(huì )聽(tīng)課，學(xué)會(huì )做作業(yè)。每學(xué)一篇新課文之前，根據課文資料進(jìn)行常規預習，搜集相關(guān)資料，補充對課文資料的介紹。剛開(kāi)始有一些同學(xué)不明白怎樣預習，我就請預習做得好的同學(xué)講自我的經(jīng)驗，對這些同學(xué)是很大的促進(jìn)。有有部置就要有檢查，及時(shí)的檢查對學(xué)生的學(xué)習是最有力的監督�！霸撜f(shuō)是就說(shuō)”，“該聽(tīng)時(shí)就聽(tīng)”，“該寫(xiě)時(shí)就寫(xiě)”，認真聽(tīng)課，積極思考，隨時(shí)記錄，這是對聽(tīng)者的要求。對學(xué)生的作業(yè)從格式到資料進(jìn)行規范，提高作業(yè)美觀(guān)度，班級中涌現出來(lái)了許多書(shū)寫(xiě)清楚認真的同學(xué)。
四、教唱歌詞。
這一步是前四步的綜合訓練。首先教師應泛唱二至三遍讓學(xué)生視聽(tīng)，對于較長(cháng)或難度較大的樂(lè )句能夠先分小節教唱在連接起來(lái)唱，以至圓滿(mǎn)完成全部教唱。在學(xué)生對本歌曲沒(méi)有完全學(xué)會(huì )之前不能讓學(xué)生練唱，因為學(xué)生自我識譜本事有限，一旦個(gè)別樂(lè )句唱錯，則難以糾正。
認真備課。不但備學(xué)生并且備教材備教法，根據教材資料及學(xué)生的實(shí)際，設計課的類(lèi)型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細的記錄，認真寫(xiě)好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準備，并認真搜集每課書(shū)的知識要點(diǎn)，課后及時(shí)對該課作出總結。作為科任教師，學(xué)期開(kāi)始能認真制定計劃，注重研究中學(xué)政治教學(xué)理論，認真備課和教學(xué)，積極參加教研組活動(dòng)。
此外，根據不一樣年齡段所掌握方法的區別，我采用以下幾種教學(xué)法，教學(xué)效果顯著(zhù)。
1、對于一、二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，自制力差，但動(dòng)感極強，于是我采用“律動(dòng)教學(xué)法”，即將每節所學(xué)歌曲以律動(dòng)的形式來(lái)進(jìn)行，這樣即省時(shí)又省力，還提高了學(xué)生學(xué)習的積極性。
在英語(yǔ)教學(xué)中，教材也是不可忽視的一塊資料。異常是教學(xué)目標，教學(xué)目標是影響整堂課成功于否的重要因素。在課前就要多問(wèn)幾個(gè)為什么，我為什么要這樣設計我的教學(xué)過(guò)程。為什么要讓學(xué)生做這樣的活動(dòng)等等。反思自我所定的教學(xué)目標是否貼合新教材的特點(diǎn)，是否貼合學(xué)生的實(shí)際情景。是否到達教學(xué)目標的要求。在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現，對于不一樣的學(xué)生和不一樣的班級就要有不一樣的目標，學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)和與本事都存在差異，比如：有的學(xué)生記憶本事強，學(xué)習單詞的速度就很快，有的學(xué)生上課活潑好動(dòng)，但他的紀律性不強。這就要求教師有不一樣的教學(xué)方法，因材施教，適時(shí)調整教學(xué)目標。
2、對于三、四年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有了必須的自制力，但識譜本事較差，我采用“聽(tīng)唱教學(xué)法”，即在學(xué)習過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的聽(tīng)力，在反復視聽(tīng)的過(guò)程中來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，效果不錯。
以上是我在教學(xué)過(guò)程中的點(diǎn)滴體會(huì )，真切的期望能有更多的學(xué)生來(lái)喜愛(ài)音樂(lè )，熱愛(ài)藝術(shù)。
孩子們的生活范圍和認知領(lǐng)域進(jìn)一步擴展，體驗感受與探索創(chuàng )造的活動(dòng)本事增強。應注意引導學(xué)生對音樂(lè )的整體感受，豐富教學(xué)曲目的體裁、形式，增強樂(lè )器演奏及音樂(lè )創(chuàng )造活動(dòng)的分量，以生動(dòng)活潑的教學(xué)形式和藝術(shù)的魅力吸引學(xué)生。提升孩子們對音樂(lè )的興趣。
所以我把學(xué)習歌曲和欣賞分開(kāi)教學(xué)，游戲適當穿插，并且在上新課之前都是進(jìn)行了復習的，這樣的改動(dòng)讓我在學(xué)習歌曲上還是取得了提高的。我還在上課時(shí)盡量運用電子琴教學(xué)，這樣不僅僅能夠對孩子的音準進(jìn)行更正和掌握，還能夠提高學(xué)生學(xué)習積極性。還用了音樂(lè )當中的模唱教學(xué)法和跟唱法來(lái)學(xué)習歌曲，在學(xué)習歌曲前都是先把歌詞用節奏來(lái)教學(xué)生的，這樣對歌曲的節奏能夠很好把握。
其次，引導學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習。如有一次做完課堂練習，我有意識地讓學(xué)生們互相學(xué)習，發(fā)現別人的優(yōu)勢，我讓學(xué)生互相參觀(guān)試卷，然后說(shuō)出自我認為練習做得最好的同學(xué)，學(xué)習差的學(xué)生說(shuō)了優(yōu)生的名字，同樣學(xué)習優(yōu)的學(xué)生也有說(shuō)學(xué)習差的學(xué)生名字。他們都在找別人的閃光點(diǎn)。這樣的學(xué)習形式有利于學(xué)生之間的互相學(xué)習。
音樂(lè )教學(xué)反思3
來(lái)到仁里集鎮中心小學(xué)已經(jīng)七個(gè)多月了，起初的時(shí)候我在想我到底就應怎樣來(lái)教我的學(xué)生，怎樣到達新的教學(xué)目標要求?果然我的擔心不是剩余的，一開(kāi)始的教學(xué)就沒(méi)有我想的那樣簡(jiǎn)單，我一向把自我在鼎新的教學(xué)經(jīng)驗運用到教學(xué)當中去，但是我卻忽略了一個(gè)重點(diǎn)：從來(lái)沒(méi)上過(guò)音樂(lè )課的孩子們在音樂(lè )理解潛力、音樂(lè )表現力、音樂(lè )實(shí)踐潛力等方面，因此根據學(xué)生的心理特征我對自我的教學(xué)設計進(jìn)行了改善，選取和摸索更適合這些孩子的教學(xué)模式，主要又以下幾個(gè)方面：
一、糾正學(xué)生對音樂(lè )的學(xué)習態(tài)度
在一開(kāi)始上音樂(lè )課的時(shí)候我就發(fā)覺(jué)很不對勁，大家都是覺(jué)得音樂(lè )課是所謂的“豆芽課”，上不上好都是無(wú)所謂的，覺(jué)得上音樂(lè )課只是唱一首歌那么簡(jiǎn)單，更別說(shuō)對音樂(lè )知識的渴望。更過(guò)分的是我在上方上我的音樂(lè )課很多同學(xué)都把自我的作業(yè)拿出來(lái)做，根本就不管我在上什么課，聽(tīng)的同學(xué)呢還動(dòng)動(dòng)小嘴，不聽(tīng)的同學(xué)心思完全沒(méi)在這堂課上。我擔心了，這個(gè)該怎樣辦呢?小學(xué)音樂(lè )教學(xué)目標明確規定要掌握必須的音樂(lè )知識和基本技能才行的，要培養音樂(lè )興趣，樹(shù)立終身學(xué)習的愿望。孩子們連學(xué)習音樂(lè )這個(gè)的想法都沒(méi)有，我要怎樣才能讓他們學(xué)好呢?最后我想我就應以興趣來(lái)帶動(dòng)大家學(xué)習音樂(lè )。興趣是學(xué)習音樂(lè )的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂(lè )持續密切聯(lián)系、享受音樂(lè )、用音樂(lè )美化人生的前提。教師就應在不一樣的教學(xué)教學(xué)階段，根據學(xué)生身心發(fā)展規律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)資料和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養學(xué)生的學(xué)習興趣。于是我從以下幾點(diǎn)入手;
(1)增加學(xué)生對老師上課的興趣，渴望老師來(lái)上課，那里呢不僅僅要求教師的業(yè)務(wù)水平高、口語(yǔ)表達幽默、帶動(dòng)性強等外在的素質(zhì)，還要教師的內心務(wù)必是以愛(ài)動(dòng)其心，以禮服其人，以智動(dòng)其行。愛(ài)心和職責是老師必備的東西，所以當老師上課而學(xué)生不聽(tīng)你的時(shí)候記住千萬(wàn)別發(fā)火，要愛(ài)他關(guān)心他，輕輕的一個(gè)提示即可了，這時(shí)他自我也會(huì )覺(jué)得不好意，所以注意力自然就到你那里了。再制作一些適合音樂(lè )教學(xué)的幻燈片教學(xué)，抓住學(xué)生好奇心理。其中還有教師上課就應以學(xué)生為主體，多進(jìn)行師生互動(dòng)將學(xué)生對音樂(lè )的感受和音樂(lè )活動(dòng)的參與放在重要的位置。開(kāi)心了自然就學(xué)了。
(2)增加學(xué)生對音樂(lè )本身的興趣。愛(ài)因斯坦以前說(shuō)過(guò)“我認為，對一切來(lái)說(shuō)，只有熱愛(ài)才是最好的教師，它遠遠超過(guò)職責感�！比绻⒆颖旧韺σ魳�(lè )感興趣的話(huà)不需要教師花太多的時(shí)光去提醒她，而是他自我就有想學(xué)心理現象。好奇心是很值得利用的心理現象，比如給孩子們一些樂(lè )器的學(xué)習，音樂(lè )認識的簡(jiǎn)介等學(xué)習。
二、課堂紀律性的管理
作為一個(gè)教師就應就應把握學(xué)生的心理特征，從而對課堂紀律進(jìn)行有效的調控。在低年級的音樂(lè )課堂上，前幾十分鐘，同學(xué)們的配合還是相當不錯，但是很快課堂就出現難以收拾的“熱鬧”。本學(xué)期，我主要是從事低年級的教學(xué)，根據年齡特點(diǎn)，務(wù)必把握好課堂的前15分鐘，提高課堂的效率。為此我對自我的教學(xué)安排做了相關(guān)的調整，我通常把師生問(wèn)候，練聲及復習前一首曲目的時(shí)光把握在前5分鐘，透過(guò)簡(jiǎn)短的.導入然后直奔主題，這樣一來(lái)學(xué)生能很好掌握本節課的重點(diǎn)及難點(diǎn)知識。而導入的方式也務(wù)必引起學(xué)生的興趣，對于低年級的學(xué)生，他們對于圖畫(huà)導入，故事導入或者聊天的方式導入都是相當感興趣，因此，把握好學(xué)生的心理特征，課堂的效率已經(jīng)能夠提高一半。
三、改變教學(xué)設計使學(xué)生更好的掌握音樂(lè )知識
最初的我一向都是按著(zhù)自我的教學(xué)思維在走，沒(méi)有為孩子思考得太多，只明白按著(zhù)教學(xué)參考書(shū)上的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)推薦來(lái)固定我的思維，結果恰恰是時(shí)光不夠。由于農村的孩子很少接觸專(zhuān)業(yè)的音樂(lè )教育導致他們在學(xué)習音樂(lè )的時(shí)候理解力是有限的，基本上學(xué)習一首歌曲都要一節課的時(shí)光，而教參上的設計資料太多了，(基本都有音樂(lè )欣賞)一節課時(shí)光不能好好把握，學(xué)生學(xué)唱歌曲時(shí)光太短了還加上有游戲活動(dòng)等。因此我把學(xué)習歌曲和欣賞分開(kāi)教學(xué)，游戲適當穿插，并且在上新課之前都是進(jìn)行了復習的，這樣的改動(dòng)讓我在學(xué)習歌曲上還是取得了進(jìn)步的。我還在上課時(shí)盡量運用電子琴教學(xué)，這樣不僅僅能夠對孩子的音準進(jìn)行更正和掌握，還能夠提高學(xué)生學(xué)習用心性。還用了音樂(lè )當中的模唱教學(xué)法和跟唱法來(lái)學(xué)習歌曲，在學(xué)習歌曲前都是先把歌詞用節奏來(lái)教學(xué)生的，這樣對歌曲的節奏能夠很好把握。
四、把舞蹈、游戲帶進(jìn)課堂，展示學(xué)生的自信
才開(kāi)始上課的時(shí)候這些孩子都很膽怯，讓他們自我起來(lái)自我介紹都是扭扭捏捏的，還很害怕，很沒(méi)有自信。為了調動(dòng)學(xué)生的自信，我把舞蹈、音樂(lè )表演等活動(dòng)運用到教學(xué)當中得到了不錯的收益。舞蹈、游戲在課堂的恰當運用，是能夠把課堂的氣氛變得最活躍。而且舞蹈、音樂(lè )表演是你能很好培訓學(xué)生的節奏感。對于剛剛接觸接觸音樂(lè )的同學(xué)，他們會(huì )覺(jué)得學(xué)習節奏是一大難點(diǎn)，如果只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單叫他們跟著(zhù)老師來(lái)拍掌，這樣枯燥的學(xué)習是很難調動(dòng)學(xué)生的用心性。因此在某些節奏性強的歌曲中，先讓學(xué)生跟著(zhù)我用嘴和手同時(shí)打節奏，并強調嘴和手要一致。然后我再作示范，，最后每組學(xué)生中挑選幾位出來(lái)表演。透過(guò)他們的表演和我的引導，下方的學(xué)生很清晰看到臺上哪位學(xué)生打的是正確，那些是錯誤的。反復地練習多幾遍，學(xué)生便很快把節奏打起來(lái)。而且這樣學(xué)習節奏，會(huì )讓他們感到趣味性增強了，學(xué)習起來(lái)就變得簡(jiǎn)單。而在某些民族歌曲的學(xué)習中，我就會(huì )簡(jiǎn)單介紹該民族的舞蹈手型或腳位，也上按照樂(lè )器的方式進(jìn)行，這樣學(xué)生就很容易跟著(zhù)歌曲跳動(dòng)起來(lái)。
在音樂(lè )游戲方面我經(jīng)常叫他們進(jìn)行音樂(lè )接龍，音樂(lè )情景再現(小學(xué)的低斷年級大多都是有情節的，在這種狀況我就把快要學(xué)會(huì )的歌曲讓學(xué)生上臺表演，下方的跟唱)，在室外的游戲大多都是設計的逮到了就要上前表演。
這就是我在那里的七個(gè)月下來(lái)的總體反思，其實(shí)在課堂上還是有很多的不足，我期望自我在將來(lái)越做越好，要想學(xué)到東西，我覺(jué)得更多的是要像那些老師多學(xué)習學(xué)習實(shí)踐方面知識這樣自我在實(shí)踐方面才會(huì )越做越好。
音樂(lè )教學(xué)反思4
有些孩子很喜歡音樂(lè )，在做某些動(dòng)作時(shí)，嘴里會(huì )自發(fā)地哼些調子，其中有些調子是學(xué)來(lái)的，有些調子純粹是即興地創(chuàng )作。當然，對這種小年齡的孩子不可能期盼他們創(chuàng )作出多么完美的兒歌，很可能他們所編歌曲中有幾個(gè)音似乎與某首熟悉的歌相似，某些節奏又和大家聽(tīng)過(guò)的歌相同。但不管怎樣，這些創(chuàng )作的歌曲畢竟是他們自己重新組織加工而成的，是他們用來(lái)表達自己感情的.一種方式，這一活動(dòng)不能不說(shuō)是創(chuàng )造性活動(dòng)的表現之一。
對這樣一件在教育上極有價(jià)值的活動(dòng)，我們千萬(wàn)不能對孩子叫嚷：“煩死了，閉嘴�！倍鴳獙λ麄兊膭�(chuàng )作表示欣賞。應為學(xué)生創(chuàng )造條件，并及時(shí)將他們創(chuàng )作的歌曲錄下來(lái)，記下來(lái)，在適當的時(shí)候放給或讓他們唱給大家聽(tīng)，用這種方法不但可以起到交流作用，還可進(jìn)一步調動(dòng)、提高學(xué)生對唱歌和自編歌曲的積極性、主動(dòng)性，使他們愿意更多地開(kāi)展這項對促進(jìn)創(chuàng )造力發(fā)展具有特殊作用的活動(dòng)。
音樂(lè )教學(xué)反思5
時(shí)光荏苒，歲月如歌。轉眼間孩子們已經(jīng)是大班的大哥哥大姐姐了。通過(guò)幾年對音樂(lè )的學(xué)習，孩子們對于音樂(lè )的感受能力和學(xué)唱能力已經(jīng)明顯提高。音樂(lè )活動(dòng)的目的就是讓孩子們體驗音樂(lè )帶來(lái)的快樂(lè )，并讓幼兒在輕松、愉悅的'氣氛中參加到音樂(lè )活動(dòng)中，提高幼兒感受、表現、創(chuàng )造美的能力。我們班的孩子很喜歡唱歌，都愿意大膽地唱、大膽地表現自己。
在本月的音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)中，令我印象最深刻的是《小魚(yú)的夢(mèng)》這首歌曲。這首歌曲旋律優(yōu)美、氣氛柔和很容易使人感受到幸福和快樂(lè )的感覺(jué)。在活動(dòng)過(guò)程中我在范唱歌曲時(shí)，利用溫柔的聲音感染孩子，并引導幼兒用手在膝蓋上拍節奏、搖頭、擺臂等柔和肢體動(dòng)作感受歌曲。接著(zhù)在理解歌詞內容環(huán)節中，我運用歌詞中的情境去講述故事，引導幼兒思考：“故事里有誰(shuí)？小魚(yú)夢(mèng)見(jiàn)了什么？為什么？”并提出問(wèn)題“天上星星落下來(lái)，為他蓋了條什么被子？為什么？”引導幼兒結合畫(huà)面及自己的生活經(jīng)驗表述。師：“小魚(yú)在這優(yōu)美的環(huán)境里睡覺(jué)，一定睡得很香很甜，你們猜猜，它會(huì )夢(mèng)見(jiàn)什么呢？”這時(shí)孩子們都積極發(fā)言：“小魚(yú)夢(mèng)見(jiàn)媽媽在給它唱歌，媽媽在親它�！痹趯W(xué)唱歌曲的同時(shí)，我引導孩子們多融入自己的感情，將歌曲唱的更生動(dòng)、好聽(tīng)。在集體演唱和小組表演的過(guò)程中，我看到大部分孩子都能跟隨優(yōu)美音樂(lè )，一邊演唱歌曲一邊拍節奏。
整堂活動(dòng)下來(lái)，課堂氣氛是很活躍的。幼兒的積極性和參與度都很高。我一開(kāi)始通過(guò)拍節奏的形式進(jìn)行導入，接著(zhù)讓他們熟悉歌詞，到最后孩子們能用溫柔、甜美的進(jìn)行演唱。孩子們都能記住歌詞并能用溫柔、甜美的歌聲去表現搖籃曲的風(fēng)格，目標已經(jīng)達成。在利用故事理解歌詞環(huán)節，幼兒能充分發(fā)揮自己的想象，說(shuō)出小魚(yú)的夢(mèng)表現的含義。不足的地方就是當幼兒熟悉歌曲后，沒(méi)有加深去引導幼兒用替換角色的方法嘗試創(chuàng )編歌詞的活動(dòng)，如：還有哪些小動(dòng)物也在做夢(mèng)呢？都做了什么夢(mèng)呢？引發(fā)聯(lián)想，這樣幼兒就能進(jìn)行更深層次的理解。對于音樂(lè )活動(dòng)，我還是要多加努力，讓幼兒跟隨鋼琴聲演唱歌曲會(huì )更好。
音樂(lè )教學(xué)反思6
雖然是沒(méi)有學(xué)生的課堂但是我也把平時(shí)對學(xué)生的鼓勵贊揚貫穿于課堂。真誠的贊揚他們取得的每一點(diǎn)成績(jì)最能激起他們的學(xué)習熱情，仔細尋找發(fā)現他們的閃光點(diǎn)，并且及時(shí)，適當地給予贊揚。真誠的贊揚會(huì )讓他們充分發(fā)揮內在的潛力。隨時(shí)不斷地支持，鼓勵，以鞏固學(xué)生的自信心。在音樂(lè )課上，以自然，親切地微笑面對學(xué)生，經(jīng)常用“你真棒，你能行"等鼓勵性的語(yǔ)言，創(chuàng )設出一個(gè)溫馨，和諧，愉快地音樂(lè )課氣氛。學(xué)生在這樣的`環(huán)境中，都會(huì )不斷地努力，音樂(lè )課的效果也就越來(lái)越好。
本課的課題是愛(ài)我中華，通過(guò)歌詞體會(huì )五十六個(gè)民族五十六枝花，只有民族團結了國家才會(huì )興旺。設計一個(gè)環(huán)節讓學(xué)生談?wù)勛鎳屇阋宰院赖牡胤�，增強他們的民族自豪感。在音�?lè )中享受歡樂(lè )，拓寬民族文化視野，增強繼承優(yōu)秀文化傳統的意識和熱愛(ài)我國民族音樂(lè )文化的情感。
教學(xué)不足之處：
一、課堂語(yǔ)言不夠精煉。
二、課堂應更為開(kāi)放，形式應更為多樣。
音樂(lè )教學(xué)反思7
一個(gè)學(xué)期已經(jīng)過(guò)去，回顧前一時(shí)期的音樂(lè )課教學(xué)，下方兩個(gè)方面體會(huì )較深。
一、學(xué)習教學(xué)大綱，明確教學(xué)目的。作為音樂(lè )教師，首先就應明確音樂(lè )教育以審美教育為核心，在整個(gè)音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中要以音樂(lè )的美感來(lái)感染學(xué)生，要以音樂(lè )中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步構成健康的音樂(lè )審美潛力。為了實(shí)現這一目標，在教學(xué)中，要引導學(xué)生對音樂(lè )的各種要素、各種手段作出整體性的反應，要用心引導學(xué)生感受、體驗、表現音樂(lè )中豐富的情感內涵，還要堅決引導學(xué)生感受、體驗、鑒賞音樂(lè )的美，從而使學(xué)生不僅僅做到此刻受益，而且做到終身受益。因此在音樂(lè )課起始課上，我就從下列幾個(gè)方應對學(xué)生進(jìn)行教育、強調：1、透過(guò)音樂(lè )教學(xué)，提高學(xué)生的音樂(lè )審美觀(guān)念和審美情趣；2、透過(guò)音樂(lè )教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣和愛(ài)好，活躍空氣，在緊張的文化課學(xué)習之余可調節情緒，有利于其他課的學(xué)習；3、在音樂(lè )課堂上培養學(xué)生參與和實(shí)踐潛力。欣賞我國優(yōu)秀的民間音樂(lè )（如民歌、民間樂(lè )器、民間歌舞音樂(lè )、戲曲曲藝音樂(lè )等），培養學(xué)生熱愛(ài)祖國文化傳統情感。
二、采用多種方法，努力提高學(xué)生的學(xué)習興趣。針對本校學(xué)生音樂(lè )基礎差的`特點(diǎn)，在使用音樂(lè )新教材的同時(shí)，想方設法，找資料，給學(xué)生補基礎，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，具體為：
1、教材程度深，在課堂上安排必須時(shí)光觀(guān)看光碟，對各單元資料作介紹，學(xué)生以欣賞為主，到達開(kāi)拓視野、提高審美潛力的目的。
2、對樂(lè )理知識的教學(xué)，從基礎抓起，每堂課選幾節樂(lè )譜視唱。讓學(xué)生學(xué)會(huì )劃拍、打節奏、哼曲調，逐步提高學(xué)生的識譜潛力。雖然大部分同學(xué)有困難，但從一個(gè)學(xué)期教下來(lái)，學(xué)生的進(jìn)步還是較快的。
3、利用多媒體、電視、音響等設備，向學(xué)生介紹一些民歌、名曲，作為補充教學(xué)資料。指導學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè )、邊哼歌譜，反復練習，學(xué)生識譜潛力有明顯提高。由于強調了“響”（聲音響亮）、“準”（唱準音調）、“美”（優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)）三個(gè)字，學(xué)生用心響應，從實(shí)踐看，收效較大。
4、課內讓學(xué)生上臺演唱，培養他們的參與、實(shí)踐潛力，學(xué)生情緒高漲，使音樂(lè )課上得更加生動(dòng)活躍。
當然，如何調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習用心性，今后還須努力。
音樂(lè )教學(xué)反思8
情感體驗是我們音樂(lè )活動(dòng)進(jìn)行中不能忽視的要素。在今天的音樂(lè )活動(dòng)《老師，再見(jiàn)了》活動(dòng)中，我覺(jué)得有必要進(jìn)一步強調音樂(lè )的情感體驗，讓孩子們充分地感受到歌曲中歌頌“老師與孩子們”之間濃濃的情誼，激發(fā)孩子們更加投入地學(xué)習和演唱歌曲。
1.談話(huà)活動(dòng)，情感的首次注入。
我問(wèn)孩子們：你們就要從幼兒園畢業(yè)了，留念我們的幼兒園嗎？你們想用什么方式表達你們的感情呢？孩子們的就會(huì )以非常多的回答來(lái)回應，很自然地引發(fā)了對幼兒園和老師的熱愛(ài)。
2.感受旋律，加深情感的共鳴。
播放歌曲的旋律的時(shí)候，孩子們能隨著(zhù)旋律自然地擺動(dòng)身體或者雙手，他們對整個(gè)歌曲的性質(zhì)有了第一次的感受。抓住這個(gè)機會(huì )，我順勢讓孩子們表達一下自己的感受，“聽(tīng)到這曲子感覺(jué)怎么樣？”“你有什么樣的心情？”孩子們也會(huì )非常動(dòng)情地訴說(shuō)自己的初步傾聽(tīng)感受。接著(zhù)的重點(diǎn)則讓孩子們感受一下三拍子的旋律，并鼓勵幼兒用拍手表現歌曲節奏。
3.聲情并茂，充分激發(fā)情感的'流露。
我借助圖譜，結合動(dòng)作與表情將歌詞內容朗誦一遍，示范一遍后，又繼續引導孩子們觀(guān)察圖片和給出的動(dòng)作，再一次學(xué)習歌詞內容。孩子們能做到安靜傾聽(tīng)，并能說(shuō)出聽(tīng)完這首歌曲后很感動(dòng)，很舍不得老師等情感。學(xué)唱過(guò)程中幼兒積極性高，表演欲強�；蛘哌@群孩子們已經(jīng)有一點(diǎn)點(diǎn)感受到和小朋友、老師分離的意思，他們所表達的真是對老師的戀戀不舍。通過(guò)歌曲的學(xué)習和演唱，激發(fā)了幼兒對幼兒園的依戀，流露出了對老師的敬愛(ài)、依戀之情，個(gè)個(gè)表達要做一名遵章守紀的小學(xué)生。
4.結伴表演，升華相互的情誼。
孩子們學(xué)得投入，也融入了自己的情感，在后面結伴表演的過(guò)程中，我發(fā)現一些孩子已經(jīng)很動(dòng)情了。為了安慰可愛(ài)的孩子們，我讓小朋友在歌曲的動(dòng)作創(chuàng )編的時(shí)候，加上擁抱的動(dòng)作，和好朋友、老師互相表達自己的情感，大家都非常感動(dòng)。
音樂(lè )教學(xué)反思9
有這樣一種設想：以往的音樂(lè )測試太過(guò)于注重形式，讓一些學(xué)生認為，音樂(lè )課只要唱好幾首歌，不用學(xué)習音樂(lè )知識或技能就能取得好成績(jì)。所以我想這樣的考試不能使學(xué)生充分發(fā)揮自己的特長(cháng)，那么我們可以將考試形式變化一下，如果采取不同形式、不同內容、不同方法的音樂(lè )測試，將會(huì )收到良好的效果。
1、歌曲演唱：利用卡拉OK進(jìn)行演唱。要求每人選一首最熱愛(ài)、最熟悉的歌曲到講臺上面對全體同學(xué)唱。
2、自由表演：（1）有舞蹈特長(cháng)的學(xué)生可選所學(xué)課本中的內容，跳一段舞蹈；
�。�2）自編自演；
3、聆聽(tīng)：（1）放樂(lè )曲片段，讓學(xué)生說(shuō)出歌曲名稱(chēng)，并說(shuō)說(shuō)自己的心情；
�。�2）邊聽(tīng)歌曲邊憑感覺(jué)打節拍。
4、器樂(lè )：（1）選出幾種打擊樂(lè )器，讓若干學(xué)生自由組合為歌唱的學(xué)生打節奏。
�。�2）學(xué)器樂(lè )的學(xué)生，可單獨演奏樂(lè )曲。
以上不同內容、不同形式的'測試，有力地調動(dòng)了他們的思維和參與，考出了學(xué)生平時(shí)真正的能力和水平。這樣學(xué)生們不再追究自己分數多少，而是著(zhù)重自己參與的內容。
音樂(lè )教學(xué)反思10
合作是一種方法，合作是一種過(guò)程，合作更是一種精神。隨著(zhù)我國社會(huì )的發(fā)展，獨生子女家庭的增多，合作精神的缺乏成為許多獨生子女存在的一種素質(zhì)缺陷。在現代社會(huì )，能否具有合作精神，能否與他人合作以成為一個(gè)人成功與否的重要因素。
合作學(xué)習是指學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同的學(xué)習任務(wù)，有明確責任分工的互動(dòng)性學(xué)習，是針對教學(xué)組織形式，相對于“個(gè)體學(xué)習”而言的。合作精神是音樂(lè )教學(xué)的強音。通過(guò)合作學(xué)習，可使學(xué)生反映迅速，思維敏捷，通過(guò)合作學(xué)習，可使學(xué)生了解合作中個(gè)體服從群體的關(guān)系，同時(shí)在合作中因體驗某種情感而產(chǎn)生共鳴，從而培養學(xué)生團結友愛(ài)的集體觀(guān)念和互助互幫的高尚情操，也可激發(fā)他們積極向上不甘落后的競爭意識，通過(guò)合作學(xué)習，有助于因材施教，彌補教學(xué)難以面對眾多有差異學(xué)生的不足，從而真正實(shí)現使每個(gè)學(xué)生都能得到不同發(fā)展的目標。那么，在音樂(lè )教學(xué)中，如何科學(xué)合理有效的組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習呢？下面就我的理解談幾點(diǎn)看法：
（一）合理選擇學(xué)習內容
首先，合作學(xué)習的內容應能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣�！芭d趣是最好的老師”。當一個(gè)人對某種事物發(fā)生發(fā)生濃厚興趣時(shí)，他就能積極思索，大膽探究，并使其整個(gè)心理活動(dòng)積極化，能積極主動(dòng)地去感知有關(guān)事物，對事物的觀(guān)察也變得比較敏銳，想象力豐富，情緒高漲，意志力強。所以音樂(lè )教學(xué)從培養學(xué)生的興趣入手，使他們情感得到激發(fā)，讓他們在一個(gè)活潑，積極主動(dòng)的氛圍中學(xué)習音樂(lè )，真正使他們的身心得到陶冶，這何樂(lè )而不為呢?
其次 合作學(xué)習的內容應有活動(dòng)的意義。因課標下的每一項內容都可以當作合作學(xué)習的內容。然而在選擇時(shí)必須設計本校、本班多人合作學(xué)習的活動(dòng)，它們或是引人入勝的場(chǎng)景，或是讓人困惑的問(wèn)題……如在欣賞《中國人民解放軍進(jìn)行曲》時(shí)，就可以設計一個(gè)軍隊的閱兵儀式，讓所有的學(xué)生都當一回“戰士”，使他們深深地感受到人民軍隊的豪邁雄壯，勢不可當的軍威及進(jìn)行曲的風(fēng)格特征等。這樣，就更大程度地激發(fā)學(xué)習的興趣，使學(xué)生獲得知識、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的體驗，同時(shí)也充分發(fā)揮了學(xué)生在音樂(lè )課中的主體作用。
最后，合作學(xué)習的內容應難易適中。假如內容太難，已有的興趣可能被扼殺得無(wú)影無(wú)蹤，他們會(huì )覺(jué)得很累、無(wú)助、迷失方向，莫不著(zhù)邊際，甚至產(chǎn)生詛桑、悲觀(guān)心理。這恰于教育理論相；反之，太易，大多數學(xué)生不需思考、合作就可得出結論或答案，那合作也就沒(méi)有意義了。
（二）課堂組織形式的合理化
合作學(xué)習一般采用異質(zhì)分組的形式較好，小組內各成員應有性別、性格、脾氣及能力等各方面的差別。讓學(xué)生懂得，每個(gè)人都有長(cháng)處與不足，人的才能、個(gè)性是多種多樣的。只有即善待自己，有欣賞別人，才能真正發(fā)揮小組合作學(xué)習的成效。正是因每組都是異質(zhì)的，所以就連帶產(chǎn)生了全班個(gè)小組見(jiàn)的同性，這就是合作學(xué)習的分組原則——組內異質(zhì)，組間同質(zhì)。組內異質(zhì)為小組成員內部互相幫助提供了可能，而組間同質(zhì)又為全班個(gè)小組間的 公平競爭打下了基礎。
全班學(xué)習，小組學(xué)習與個(gè)人學(xué)習是三種最基本的課堂組織形式，其作用難以互相取代。根據音樂(lè )學(xué)科的具體特點(diǎn)，我認為：小組合作學(xué)習是音樂(lè )教學(xué)中應用較為廣泛的一種課堂組織形式，既是利用小組讓學(xué)生 一起體驗感受，使學(xué)生個(gè)體與群體都達到最好的學(xué)習效果，也使同學(xué)之間相互激勵與促進(jìn)，形成競爭與合作并存的人際關(guān)系，了解學(xué)習任務(wù)完成情況，分析他們的解決方法，及時(shí)發(fā)現他們的'閃光點(diǎn)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，爭取的是一種友好的態(tài)度和行為，而不能過(guò)多地干預學(xué)生思考的過(guò)程與結果，更不能對學(xué)生的困難與疑問(wèn)袖手旁觀(guān)。這可以說(shuō)是廣大教師的大挑戰。
（三）合作學(xué)習的方式多樣化
根據音樂(lè )學(xué)科的特點(diǎn)，在具體的教學(xué)過(guò)程中應采用不同的合作學(xué)習的策略，幾合作學(xué)習的方式應多樣化 ，如游戲競賽法，分析討論法，交錯學(xué)習法，共同學(xué)習法等。在日常的音樂(lè )教學(xué)中，我曾設計了一個(gè)板快“考考你的耳朵”。我采用游戲競賽的方式，教學(xué)生模仿的方法，并先作一個(gè)整體的演習，讓學(xué)生感受到聽(tīng)是需要體靜、心靜。接著(zhù)把全班學(xué)生分成若干小組，并要求各小組沒(méi)一個(gè)同學(xué)聽(tīng)一個(gè)音，然后進(jìn)行評分。平分采用十分制，聽(tīng)對一個(gè)記一分，聽(tīng)錯一個(gè)不扣分。評分由其他組同學(xué)完成。假如組內同學(xué)認錯了，可以幫助改正錯誤，假如幫助對了，還是得一分。如聽(tīng)錯了又的到其他組成員的幫助，如果幫助正確的話(huà)，可以給其他組加分。同時(shí)班內還要選出統計、督促、記分的學(xué)生，以保證公平競爭�？傊�，此種類(lèi)型的活動(dòng)，可以使學(xué)生在遇到困難是互幫互助，協(xié)同作戰，獲得共同成功的體驗。
四、分析學(xué)生的心理特點(diǎn)，注重學(xué)生合作能力的培養
在音樂(lè )教學(xué)中，我們面對的是未成年的學(xué)生，他們的身心尚未成熟，認識水平和自律水平都要逐步地發(fā)展和提高，學(xué)生的行為也需要監護、引導和規范。合作學(xué)習對于學(xué)生來(lái)說(shuō)還存在著(zhù)一定的難度。那么如何培養學(xué)生的合作學(xué)習的能力，也是我們音樂(lè )教師需要充分考慮的問(wèn)題。
首先，我們應該認識到，能力直接影響著(zhù)活動(dòng)的效率，使活動(dòng)符合學(xué)生的心理特征。也就是說(shuō)，能力和活動(dòng)是緊密聯(lián)系在一起的。所以培養學(xué)生能力的前提是讓每一個(gè)學(xué)生多派參加活動(dòng)，也就是給他們創(chuàng )造一個(gè)學(xué)習的氛圍與機會(huì )。其次，讓學(xué)生明確本次合作學(xué)習的 組內任務(wù)及學(xué)生自身的任務(wù)，讓學(xué)生在不只不覺(jué)中形成一種能力。最后，盡量給學(xué)生一些激勵性的言語(yǔ)，來(lái)充實(shí)他們的內心世界，讓他們感悟到自己所出的地位，只有各自都把握好自己的分寸才有可能創(chuàng )造出預期效果。
五、注重教師在合作學(xué)習中的角色轉換
新課程改革的啟動(dòng)，教育學(xué)習方式的變化，呼喚教師角色的重新定位，在合作學(xué)習的過(guò)程中，教師越來(lái)越成為一個(gè)顧問(wèn)，一位交換意見(jiàn)的參加著(zhù)，也可以說(shuō)是參與課堂活動(dòng)“平等中的首席”。因此，教師在指導學(xué)生學(xué)習的過(guò)程中，時(shí)刻喲啊改變自己的身份，時(shí)而是一個(gè)促進(jìn)者，時(shí)而是一個(gè)幫助者……。如在學(xué)習非洲民間音樂(lè )這一單元的內容后，讓學(xué)生合作探究非洲民間音樂(lè )的風(fēng)格特征。這時(shí)，教師作為促進(jìn)者，因為任務(wù)梢有難度，有時(shí)又充當指導者，就需要觀(guān)察學(xué)生的情況，即使進(jìn)行指導。
六、構建適合學(xué)生合作學(xué)習的環(huán)境
學(xué)生是具有豐富個(gè)性的學(xué)習者，并非在任何教學(xué)條件下，合作就是最佳的教學(xué)組織形式。但是流暢、和諧、默契、尊重、信任的學(xué)習環(huán)境，都是新課程理念下課堂的“共性”，如何構件適合學(xué)生合作學(xué)習的環(huán)境呢？我考慮到以下三點(diǎn)：
�。�1）和諧的室內環(huán)境。音樂(lè )教學(xué)應注重環(huán)境的美化與布置，強調創(chuàng )造良好的藝術(shù)氛圍，如四周墻壁掛一些音樂(lè )家的畫(huà)像、名言，音樂(lè )掛圖等，也可以開(kāi)辟音樂(lè )專(zhuān)題，介紹音樂(lè )小常識等。
�。�2）良好的心理環(huán)境。在合作學(xué)習過(guò)程中，教師要創(chuàng )造良好的合作學(xué)習的氣氛，用各種形式給學(xué)生以 心理上的安全感和精神上的鼓勵，把學(xué)生當作朋友，多一些理解、寬容，這樣學(xué)生的思維就更加活躍，探索熱情就會(huì )高漲，合作的欲望就會(huì )更強，。課堂就會(huì )更加生機勃勃。
�。�3）充裕的時(shí)空環(huán)境。在合作學(xué)習過(guò)程中，我們還應該預先安排合作學(xué)習的時(shí)間，保證學(xué)生有主動(dòng)參與的時(shí)間，使學(xué)生擁有充足、寬余的發(fā)言、補充、更正、辯論與表現的時(shí)間，讓不同程度的學(xué)生的智慧都得到盡情的發(fā)揮，從而使學(xué)生更加出色地完成學(xué)習任務(wù)，最終產(chǎn)生一種成就感，自豪感
總之，合作學(xué)習是新課程理念下的一種重要學(xué)習方式，作為新世紀的音樂(lè )教師在新的課程理念下，我們應時(shí)刻把握一學(xué)生發(fā)展為本這條主線(xiàn)，我們的音樂(lè )課堂教學(xué)才能展現生命活力。
音樂(lè )教學(xué)反思11
在初中教學(xué)中，雖然音樂(lè )并不像語(yǔ)文、數學(xué)那樣與高考緊密聯(lián)系，但作為素質(zhì)教育的一個(gè)必不可少的因素，其質(zhì)量高低，也是極為重要的，它對于培養學(xué)生的全面素質(zhì)有著(zhù)其他科目所不具備的優(yōu)勢。但因各種原因，傳統的音樂(lè )教學(xué)只是注重教師的“教”，無(wú)論什么類(lèi)型的課，教師只重視灌輸，而忽視了學(xué)生作為學(xué)習主體的主觀(guān)能動(dòng)性，使得學(xué)生對音樂(lè )課興趣減弱甚至厭惡。音樂(lè )新課程改革強調了“以審美為核心”，提出了“以興趣愛(ài)好為動(dòng)力”“面向全體學(xué)生”“提供學(xué)科綜合”等新的教育理念。音樂(lè )教育的重心正從單純注重知識技能的傳播，轉向注重學(xué)習能力、實(shí)踐能力和創(chuàng )造精神的培養，注重情感、態(tài)度和價(jià)值的形成，以使學(xué)生獲得全面發(fā)展，具備良好的綜合素質(zhì)。因此，在新課改的大潮下，作為初中音樂(lè )教師，我們有必要對教學(xué)進(jìn)行認真的反思。
一、激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )的興趣
有關(guān)研究表明：任何一種音樂(lè )能力，都是在音樂(lè )感受能力基礎上發(fā)展起來(lái)的。因此，在教學(xué)中應想方設法激發(fā)學(xué)生欣賞音樂(lè )的興趣，激勵學(xué)生對音樂(lè )發(fā)表獨立的感受與見(jiàn)解，通過(guò)多種形式引導學(xué)生積極參與音樂(lè )體驗，盡可能地為學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習的理念和達到享受音樂(lè )的目標奠定基礎。
初中學(xué)生在生理、心理上已經(jīng)逐漸成熟，經(jīng)過(guò)多年的學(xué)習，他們已積累了一定的知識經(jīng)驗，有一定的知識面，對于事物也有自己的認識和觀(guān)點(diǎn)，初步建立了審美觀(guān)。而傳統的教學(xué)觀(guān)念認為音樂(lè )課的目的是讓學(xué)生掌握一定的技術(shù)和音樂(lè )知識，所以音樂(lè )課又被認為是技術(shù)學(xué)習課，因此在音樂(lè )課中過(guò)多地強調了學(xué)習技能、技巧。在教學(xué)時(shí)，如果對學(xué)生一味地進(jìn)行灌輸，把音樂(lè )課上成枯燥的“解剖課”，這是絕對行不通的�，F在的音樂(lè )課應在符合學(xué)生獨特年齡和心理特點(diǎn)基礎上，在音樂(lè )的內容和含義上作更寬泛一些的探索，站在音樂(lè )文化的`高度上欣賞作品，融入人文色彩，使音樂(lè )更貼近學(xué)生已有的知識，并開(kāi)展豐富多彩的課堂教學(xué)活動(dòng)，才能寓教于樂(lè )，調動(dòng)學(xué)生的求知欲和好奇心，使他們積極、主動(dòng)地參與學(xué)習。這樣的音樂(lè )課才可能更容易被廣大的學(xué)生接受，也較容易激發(fā)學(xué)生欣賞音樂(lè )的興趣，進(jìn)而培養他們主動(dòng)參與對作品的感受、體驗、分析、理解，即“人文式”取代“顯微鏡式”。
二、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習欲望
在音樂(lè )課堂上，教師要建立一種民主和諧的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生多想、多問(wèn)、多做，開(kāi)發(fā)創(chuàng )新意識，發(fā)展創(chuàng )造性思維、創(chuàng )造性操作能力，形成創(chuàng )造性個(gè)性品質(zhì)。我的具體做法是嘗試創(chuàng )設“創(chuàng )造性學(xué)習”的教學(xué)情境。例如，在欣賞不同類(lèi)型的音樂(lè )作品中，啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，發(fā)展他們創(chuàng )造性思維能力。如欣賞情感之聲中的《陽(yáng)關(guān)三疊》，用表情和肢體動(dòng)作來(lái)完成作品所表達的情感；對音響感知與感情體驗的作品，如《二泉映月》，我啟發(fā)學(xué)生閉上眼睛體會(huì )盲人作者的心境，執著(zhù)、不屈服的性格和對光明的希望。我覺(jué)得創(chuàng )造性學(xué)習教學(xué)情境的運用使我的音樂(lè )課堂更加活躍，學(xué)生更有自我表現的欲望了。
三、運用多種教學(xué)方法，努力提高學(xué)生對音樂(lè )學(xué)習興趣
在教學(xué)中我結合實(shí)際情況，配合新課程改革，在學(xué)習音樂(lè )教材的同時(shí)運用現有樂(lè )器進(jìn)行音樂(lè )教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率。具體為：
�。�1）在音樂(lè )欣賞課上，有些樂(lè )曲可以利用學(xué)�，F有的樂(lè )器，結合大綱要求，給學(xué)生示范演奏，改變以往放錄音讓學(xué)生單純欣賞的教學(xué)方法，使學(xué)生在欣賞的同時(shí)，既開(kāi)拓了視野，又提高了審美能力。
�。�2）在音樂(lè )理論知識的教學(xué)方面，為避免單純學(xué)理論的枯燥，利用情境聯(lián)想教學(xué)，讓學(xué)生逐步理解和掌握音樂(lè )知識。例如音符實(shí)值的學(xué)習，通過(guò)模仿動(dòng)物叫聲的長(cháng)短來(lái)辨別不同的音符，這樣一來(lái)，學(xué)生會(huì )比較容易掌握。
�。�3）利用多媒體、電視、音響等不同教學(xué)設備，欣賞大型的交響樂(lè )和民族管弦樂(lè )作品，讓學(xué)生進(jìn)一步了解和感受音樂(lè )。
�。�4）課堂上，讓學(xué)生上臺演唱，培養他們的參與、實(shí)踐能力，學(xué)生情緒高漲，使音樂(lè )課上得更加生動(dòng)活躍。
四、聯(lián)系實(shí)際，積極實(shí)踐，讓學(xué)生更深入地了解音樂(lè )
音樂(lè )學(xué)科是一門(mén)實(shí)踐性很強的學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中要把課堂上的理論知識和實(shí)踐緊密聯(lián)系在一起。從每個(gè)學(xué)生的基礎入手，把握好重點(diǎn)，一點(diǎn)一滴地逐步提高學(xué)生的音樂(lè )素質(zhì)，讓學(xué)生更深入地了解音樂(lè )。在加強音樂(lè )課堂教學(xué)的同時(shí)，針對中學(xué)生課時(shí)少的現狀，積極開(kāi)發(fā)和利用音樂(lè )課程資源，開(kāi)展課外及校外的各種各樣的音樂(lè )活動(dòng)，讓音樂(lè )活動(dòng)成為校園文化的一部分，讓學(xué)生的生活中處處充滿(mǎn)音樂(lè )。合唱就是一個(gè)學(xué)生參與廣泛，凝聚學(xué)生的最好機會(huì )，所以，做好每次的合唱教學(xué)與開(kāi)展活動(dòng)至關(guān)重要。
音樂(lè )是一種情感藝術(shù)，以審美為核心，以學(xué)生愉悅感受和積極參與為出發(fā)點(diǎn)，以提高全體學(xué)生的審美能力和審美修養為目的。中學(xué)生正處在富于想象的年齡，作為音樂(lè )教師，我們要用音樂(lè )打開(kāi)學(xué)生想象的閘門(mén)，通過(guò)審美實(shí)踐，純潔和豐富情感、美化心靈、完善人格，培養他們的發(fā)散性思維能力，使他們以審美的態(tài)度感悟人生、認識社會(huì )，進(jìn)而養成對生活的積極樂(lè )觀(guān)態(tài)度和對美好未來(lái)的向往與追求，這是我們音樂(lè )工作者面臨的一個(gè)嶄新課題。我們要積極響應新課改號召，努力實(shí)踐，為社會(huì )和國家培養更多更好的人才。
音樂(lè )教學(xué)反思12
1、成了游戲教學(xué)，融音樂(lè )與游戲為一體，來(lái)發(fā)展學(xué)生的音樂(lè )感受能力及創(chuàng )造能力。教學(xué)一開(kāi)始，我就和學(xué)生們一起做拍手游戲，學(xué)生們從小就會(huì )玩拍手游戲，從一拍到十，一邊拍一邊數，和打花巴掌游戲很像。學(xué)生的興趣自然很高，也為后面的創(chuàng )編歌詞做了鋪墊。然后再引導學(xué)生把自己做的游戲和北京小朋友做的游戲作對比，北京小朋友做的游戲有什么特點(diǎn)？引起學(xué)生的學(xué)習興趣。再讓學(xué)生自己通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、唱、想等多項活動(dòng)來(lái)學(xué)習歌曲，學(xué)習中遇到的難點(diǎn)我也讓學(xué)生自己去發(fā)現、提出、解決，我盡量要求自己所扮演的角色只是一個(gè)引導者、參與者和鼓勵者；學(xué)生不是被動(dòng)的學(xué)唱一首歌，而是在這一堂課中成為創(chuàng )造表現的主人，讓學(xué)生們能夠體會(huì )到音樂(lè )的美，不僅要用眼睛、用耳朵、用身體動(dòng)作，更要用心靈去體會(huì )。
2、
在歌曲《小紅帽》教學(xué)時(shí)，我設計了給歌曲作情境表演的教學(xué)環(huán)節。但在表演時(shí)，我發(fā)現這樣一個(gè)現象：班里音樂(lè )成績(jì)好的同學(xué)總是搶著(zhù)做“主角”，而一些表演能力一般的同學(xué)卻坐在座位上一動(dòng)不動(dòng)，可他們的小眼睛里分明流露出無(wú)限的向往……這樣就使得活動(dòng)失去了平衡。我靈機一動(dòng)，出示了兩幅畫(huà)，請小朋友比較一下哪一幅畫(huà)更形象？學(xué)生們說(shuō)：“第一幅好畫(huà)得好�！蔽夜室鈫�(wèn)為什么，學(xué)生說(shuō)：“第一幅畫(huà)有房子、花、草、樹(shù)、小鳥(niǎo)等等，看上去更漂亮；而第二幅畫(huà)只有小紅帽、大灰狼和外婆，很單調�！蔽艺f(shuō)：“對了，加上花、樹(shù)、草、小鳥(niǎo)等這些‘配角’，我們的表演就顯得更加生動(dòng)了。我們班不是還有一些小朋友沒(méi)加入我們的‘森林王國’里來(lái)嗎，你們愿意讓森林變得更生動(dòng)、有趣嗎？”小朋友們樂(lè )了，情緒很激動(dòng)，都說(shuō)愿意！這下，許多表演能力強的小朋友主動(dòng)去幫助那些不善言表的小朋友，幫他們設計樹(shù)、房子、小草的造型。隨著(zhù)音樂(lè )的流動(dòng)，小朋友們都沉浸在各自的角色之中，收到了非常好的效果。所以我想教師在音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中的創(chuàng )造性思維方式和靈活的應變能力非常重要的，它能讓我們成功地扭轉教學(xué)被動(dòng)的局面，使教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行。
3、
教育，需要我們愛(ài)學(xué)生，因為每一位學(xué)生都渴望得到老師的肯定和賞識，需要老師走進(jìn)他們的心靈，理解他、關(guān)心他、愛(ài)護他。有這樣一件事例讓我深刻地感受到，一個(gè)學(xué)生只要受到老師的重視，受到老師的關(guān)心，他就會(huì )朝著(zhù)好的方向發(fā)展。一年級孩子跳舞是本學(xué)期才開(kāi)始的，由于時(shí)間和能力的關(guān)系，和二、三年級的學(xué)生比較起來(lái)肯定是要稍微差一些。還有些孩子忍受不了老師的批評而提前退出訓練場(chǎng)。而其中有一位學(xué)生長(cháng)得特別可愛(ài)，原本也是個(gè)要放棄的孩子，因為她覺(jué)得訓練實(shí)在太苦，于是老師一遍又一遍地提醒她動(dòng)作，一次又一次地鼓勵她，讓她當小老師，把動(dòng)作在全班同學(xué)面前演示，還讓她跳主角�？梢钥闯�，孩子的興趣正一點(diǎn)一點(diǎn)地攀升，現在每次訓練她都很積極地參加，因為我想她可以從舞蹈訓練場(chǎng)上得到更多的關(guān)注，得到更多的贊揚。那么在我們平時(shí)的`教學(xué)中也應該把這種關(guān)注放進(jìn)去，關(guān)注每一位孩子，即使這節課他沒(méi)什么突出的地方，我們也應該發(fā)揚他們的閃光點(diǎn)。
4、
有這樣一種設想：以往的音樂(lè )測試太過(guò)于注重形式，讓一些學(xué)生認為，音樂(lè )課只要唱好幾首歌，不用學(xué)習音樂(lè )知識或技能就能取得好成績(jì)。所以我想這樣的考試不能使學(xué)生充分發(fā)揮自己的特長(cháng)，那么我們可以將考試形式變化一下，如果采取不同形式、不同內容、不同方法的音樂(lè )測試，將會(huì )收到良好的效果。1、歌曲演唱：利用卡拉OK進(jìn)行演唱。要求每人選一首最熱愛(ài)、最熟悉的歌曲到講臺上面對全體同學(xué)唱。2、自由表演：（1）有舞蹈特長(cháng)的學(xué)生可選所學(xué)課本中的內容，跳一段舞蹈；（2）自編自演；3、聆聽(tīng)：（1）放樂(lè )曲片段，讓學(xué)生說(shuō)出歌曲名稱(chēng)，并說(shuō)說(shuō)自己的心情；（2）邊聽(tīng)歌曲邊憑感覺(jué)打節拍。4、器樂(lè )：（1）選出幾種打擊樂(lè )器，讓若干學(xué)生自由組合為歌唱的學(xué)生打節奏。（2）學(xué)器樂(lè )的學(xué)生，可單獨演奏樂(lè )曲。以上不同內容、不同形式的測試，有力地調動(dòng)了他們的思維和參與，考出了學(xué)生平時(shí)真正的能力和水平。這樣學(xué)生們不再追究自己分數多少，而是著(zhù)重自己參與的內容。
5、
有些孩子很喜歡音樂(lè )，在做某些動(dòng)作時(shí)，嘴里會(huì )自發(fā)地哼些調子，其中有些調子是學(xué)來(lái)的，有些調子純粹是即興地創(chuàng )作。當然，對這種小年齡的孩子不可能期盼他們創(chuàng )作出多么完美的兒歌，很可能他們所編歌曲中有幾個(gè)音似乎與某首熟悉的歌相似，某些節奏又和大家聽(tīng)過(guò)的歌相同。但不管怎樣，這些創(chuàng )作的歌曲畢竟是他們自己重新組織加工而成的，是
音樂(lè )教學(xué)反思13
音樂(lè )是藝術(shù)，而音樂(lè )教學(xué)更是藝術(shù)教學(xué)中的藝術(shù)。音樂(lè )反思性教學(xué)則是指運用教育教學(xué)的有關(guān)理論，對課堂教學(xué)的教育理念、教學(xué)設計、教學(xué)資料、教學(xué)方法等方面進(jìn)行科學(xué)的分析和思考，從中歸納出成敗得失，為不斷優(yōu)化后續教學(xué)供給重要的條件。因為吸取教訓，能更好地促進(jìn)教學(xué)資料的選擇、組合、調整；教學(xué)目標的設計、達成；教學(xué)策略的合理、優(yōu)化，才能使課后的反思性真正起到反思、調整、改善后續教學(xué)的積極作用，切實(shí)提高課堂教學(xué)的效能，不斷提高學(xué)生的音樂(lè )感受力和音樂(lè )審美本事。所以每學(xué)期對自我的一次教學(xué)反思是很有必要的。那么，音樂(lè )教學(xué)應當從那些方面進(jìn)行反思，反思后又該如何提高自我的教學(xué)本事呢？
一、把握學(xué)生心理特征，從而對課堂紀律進(jìn)行調控
在低年級的音樂(lè )課堂上，前幾分鐘，同學(xué)們的配合還是相當不錯，可是很快課堂就出現難以收拾的”熱鬧“。
本學(xué)期，我主要是從事低年級的教學(xué)。記得在第一節音樂(lè )課的時(shí)候，因為我并沒(méi)有很好了解低年級學(xué)生的心理特征，在上課后15分鐘還沒(méi)有進(jìn)入主題，使課堂出現鬧哄哄的情景，當時(shí)我只會(huì )發(fā)脾氣，所以最終使得學(xué)生和教師也出現比較僵的情景。這樣一來(lái)，學(xué)生對教師的好感也消失，同時(shí)也影響到教師的教學(xué)質(zhì)量。之后我查閱了相關(guān)書(shū)籍，明白低年級學(xué)生的心理特征，他們都是集中力時(shí)間比較短，所以必須把握好課堂的前15分鐘，提高課堂的效率。為此我對自我的教學(xué)安排做了相關(guān)的調整，我通常把師生問(wèn)候，練聲及復習前一首曲目的時(shí)間把握在前5分鐘。經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)短的導入然后直奔主題，這樣一來(lái)學(xué)生能很好掌握本節課的重點(diǎn)及難點(diǎn)知識。而導入的方式也必須引起學(xué)生的興趣，對于低年級的學(xué)生，他們對于動(dòng)畫(huà)視頻導入，故事導入或者聊天的方式導入都是相當感興趣。所以說(shuō)，把握好學(xué)生的心理特征，課堂的效率已經(jīng)能夠提高一半。
二、用先唱歌后識譜的方法強化聽(tīng)覺(jué)
在音樂(lè )課中，學(xué)生們對于唱譜從來(lái)不感興趣，反而感覺(jué)到乏味。剛開(kāi)始我對這情景并沒(méi)有摸著(zhù)頭腦，還以為是他們偷懶。
音樂(lè )學(xué)習的各個(gè)方面都涉及到聽(tīng)覺(jué)的作用，審美主體對于音樂(lè )的各種聽(tīng)覺(jué)感受本事，是審美本事的基礎。所以先唱歌、后識譜與先識譜、后唱歌在教學(xué)目的上并不矛盾。而在傳統的教學(xué)方式是先識譜、后唱歌，通常情景下，針對有必須識譜本事的學(xué)生，使用這種教學(xué)方式，可起到良好的效果�？墒俏覅s發(fā)現，其實(shí)很多同學(xué)對簡(jiǎn)譜并沒(méi)有了解，如果采取先識譜后唱歌的方式進(jìn)行學(xué)習，不但學(xué)生沒(méi)有對該曲目起到興趣，也把課堂前15分鐘的寶貴時(shí)間也白白浪費掉。對此我作出以下的改善，在教唱新歌前我首先讓學(xué)生欣賞，以聽(tīng)領(lǐng)先。并讓學(xué)生和著(zhù)音樂(lè )做簡(jiǎn)單的律動(dòng)，使學(xué)生對音樂(lè )有了聽(tīng)覺(jué)上的印象，為下一步學(xué)好歌曲作好鋪墊。然后讓學(xué)生欣賞歌曲、感受音樂(lè )，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣。再經(jīng)過(guò)讓學(xué)生唱歌，在不知不覺(jué)中解決了歌譜中的難點(diǎn)，使學(xué)生在識譜時(shí)降低難度，讓學(xué)生感覺(jué)識譜并不太難，從而增強其自信心，加深對音樂(lè )的熱愛(ài)。
三、堅持以學(xué)生為主體，增強學(xué)生的學(xué)習自主本事
在講音樂(lè )課時(shí)，我覺(jué)得只是我一味地在講，根本沒(méi)有留意到學(xué)生究竟明白了沒(méi)有。之后經(jīng)過(guò)反思，我認為，音樂(lè )教學(xué)作為素質(zhì)教育的重要資料，必須舍棄一切單調、枯燥、令學(xué)生感到厭煩的資料和模式，使受教育者在良好的心態(tài)、簡(jiǎn)便的氣氛和愉快的環(huán)境中潛移默化地理解教育。教師應當更新觀(guān)念，在教學(xué)中做到以學(xué)生為主體。為此，教師如何更新觀(guān)念，轉變思路顯得尤其重要，這樣教師必須提高自身的提問(wèn)方式，經(jīng)過(guò)何種有效的途徑來(lái)使學(xué)生經(jīng)過(guò)自我動(dòng)腦想出答案。比如：音樂(lè )課本經(jīng)常出現的創(chuàng )編歌詞，這是一個(gè)很好鍛煉學(xué)生自主本事的練習。它要求學(xué)生經(jīng)過(guò)本身的歌詞，再經(jīng)過(guò)自我的思考，去再出別的有意思的歌詞套到歌曲里面。每當學(xué)生們唱起自我編創(chuàng )的歌詞，也顯得異常興奮。所以在音樂(lè )課上，教師應當不斷創(chuàng )造更大的空間讓學(xué)生們自主發(fā)揮，讓學(xué)生互動(dòng)，而最終到達自我的教學(xué)目的。
四、讓樂(lè )器和舞蹈走進(jìn)課堂
在音樂(lè )課中我發(fā)現，每逢課上接觸到樂(lè )器或者舞蹈，學(xué)生們都十分感興趣，但卻是老跟不上節奏。
樂(lè )器和舞蹈在課堂的恰當運用，是能夠把課堂的.氣氛變得最活躍。并且樂(lè )器和舞蹈是很好地培訓學(xué)生的節奏感。對于剛剛接觸接觸音樂(lè )的同學(xué)，他們會(huì )覺(jué)得學(xué)習節奏是一大難點(diǎn)，如果只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單叫他們跟著(zhù)教師來(lái)拍掌，這樣枯燥的學(xué)習是很難調動(dòng)學(xué)生的積極性。所以在某些節奏性強的歌曲中，我會(huì )嘗試多用樂(lè )器來(lái)在輔導，先讓學(xué)生跟著(zhù)我有嘴和手同時(shí)打節奏，并強調嘴和手要一致。然后我再作樂(lè )器示范，最終每組學(xué)生中挑選幾位出來(lái)表演。經(jīng)過(guò)他們的表演和我的引導，下頭的學(xué)生很清晰看到臺上哪位學(xué)生打的是正確，那些是錯誤的。反復地練習多幾遍，學(xué)生便很快把節奏和樂(lè )器配合起來(lái)。并且這樣學(xué)習節奏，會(huì )讓他們感到趣味性增強了，學(xué)習起來(lái)就變得簡(jiǎn)單。而在某些民族歌曲的學(xué)習中，我就會(huì )簡(jiǎn)單介紹該民族的舞蹈手型或腳位，也上按照樂(lè )器的方式進(jìn)行，這樣學(xué)生就很容易跟著(zhù)歌曲跳動(dòng)起來(lái)。
所以”他山之石，能夠攻玉�！白晕曳此�，都是建立在自身的基礎上。而許多事情都是旁觀(guān)者清，所以應當多觀(guān)摩其他教師的課，學(xué)習他們的教學(xué)理念、學(xué)模式、管理班團體的本事等等。并反思自我如果這課是自我上，又將會(huì )是如何，有什么相同與不一樣。這是幫忙自我在教學(xué)道路成長(cháng)的一種很好的途徑。在這學(xué)期里，我收獲了很多。音樂(lè )課上并不是簡(jiǎn)單的彈、唱、跳。它是藝術(shù)和本事培養的過(guò)程，只要你經(jīng)常反思，必竟會(huì )讓你的學(xué)生和你融在一齊，這樣既能較好地完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)也能使課堂中一些”熱鬧“現象的不在發(fā)生，所以，我認為作為一名小學(xué)教師，職責重大，要善于經(jīng)�？偨Y經(jīng)驗與不足，認真上好每一節課！
音樂(lè )教學(xué)反思14
最近一段時(shí)間，聽(tīng)了所有音樂(lè )老師的課，深有感觸。作為校本教研重要形式之一的案例研究，隨著(zhù)校本研究的不斷深化、發(fā)展，目前在我國“微觀(guān)教育領(lǐng)域”已經(jīng)掀起了一場(chǎng)“案例”研究、學(xué)習、撰寫(xiě)的熱潮，這是一種極好的教育發(fā)展的態(tài)勢，將對當前的課程改革和課堂教學(xué)改革起到極大的推動(dòng)和促進(jìn)作用，將有利于教師專(zhuān)業(yè)得到進(jìn)一步的發(fā)展。如何撰寫(xiě)案例，本人談點(diǎn)看法：
一、教學(xué)案例是否就是教案的代
從案例的范疇而言，曾有人將“案例”劃分為二種：既可以是一個(gè)典型的教學(xué)情景故事，也可以是一篇教學(xué)個(gè)案。只是對教學(xué)個(gè)案沒(méi)有加以必要的界定。于是乎，在眾多的案例或許多的案例集中就出現不少以為案例來(lái)對待。這種現象，是否會(huì )對我們開(kāi)展案例研究產(chǎn)生一種誤導呢？教學(xué)個(gè)案不是某個(gè)教學(xué)個(gè)體的主觀(guān)設計，至少應該是在某個(gè)特定的群體中，諸如一個(gè)校級教研組或或者片區教研組教研大組，經(jīng)過(guò)集體研究，用來(lái)探究的教學(xué)個(gè)案，甚或是已經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗，被公認為是具有借鑒或推廣價(jià)值的個(gè)案，其中一定的區域內或時(shí)空中帶有一定的代表性或具有典型性。因此可以這樣說(shuō)，教案并不完全等同于案例。
二、作為案例，從正面進(jìn)行撰寫(xiě)無(wú)可厚非，這本來(lái)就是頗符國情的。但教育與一般的政治宣傳不一樣，教育或教學(xué)進(jìn)程
本身就是一個(gè)尋求、發(fā)現、追求真理的過(guò)程。任何事情如果都從正面加以闡釋、肯定，回避不當的，那么與真理處于對立面的謬誤就難以讓人去發(fā)現，真理與謬誤就難以區別和比較，所謂“實(shí)踐是檢驗真理的唯一標準”就失去了正反兩面的客觀(guān)依據。如今年《中國音樂(lè )教育》第二期雜志上看到的一篇《對當前音樂(lè )課堂幾種常見(jiàn)現象的思考》的文章。文章的表述形式看來(lái)只有“現象”與“思考”兩個(gè)內容。但如果我們有意識地將該作者的內容加上必要的“背景資料”、將“現象”看作一個(gè)教學(xué)情景故事，然后添上相應的“教學(xué)對策或教學(xué)策略”，最后將“思考換成”反思“或”教學(xué)點(diǎn)評“（當然也可以換成其他的表述形式）。不就成了一篇從反面角度來(lái)撰寫(xiě)的教學(xué)案例，而且應該說(shuō)這篇案例還是帶有一定的典型性，或具有普遍性的，能引起人們共同關(guān)注和思考的好案例。
而目前我們見(jiàn)到的案例，極大部分都是從正面的、成功實(shí)踐的角度來(lái)進(jìn)行撰寫(xiě)；當然也有從正反兩方面結合著(zhù)來(lái)撰寫(xiě)，只是很少很；而純從反面來(lái)撰寫(xiě)的幾乎是沒(méi)有的。這種現狀對案例的研究和發(fā)展似乎并不是很理想的，也不十分符合事物發(fā)展的規律。
三、教學(xué)案例的典型性如何區分、認定
對于如何撰寫(xiě)案例，我覺(jué)得比較典型的案例應該具有“三性——典型性、客觀(guān)性、啟發(fā)性。對于這樣的提法無(wú)可厚非，但對于“典型性”來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得如何區分、認定案例的典型性，是一個(gè)仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智的問(wèn)題。就好象不同對象、不同境遇、不同心態(tài)或心情的人，欣賞同一個(gè)音樂(lè )作品，給人的心境感受是截然不同的一樣。案例的典型性，也應該是因事、因人、因地、因境等不同，而產(chǎn)生不同的區分和認定的。同樣是學(xué)生和教師，但有城市和農村的區別，有素質(zhì)優(yōu)劣之分等。有的案例，對城市的學(xué)生和教師而言，可能具有一定的典型性和普遍意義，但對于農村的學(xué)生和教師來(lái)說(shuō)，可能就沒(méi)有什么現實(shí)意義。就教育規律的提示而言，農村與城市在一定的程度上是不能相提并論的。因此，在案例的“典型性”的區別、認定上，應該也有農村與城市之別。我們大家都是處在農村的學(xué)校中，希望多把目光集中在我們的學(xué)校學(xué)生上，把這一空間表現具有共性的、普遍性的典型案例。
四、教學(xué)案例是否一定要在現有的教育理論指導下進(jìn)行分析并撰寫(xiě)
案例作為一種教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗提煉，不可否認其帶有一定的時(shí)代的要求。它也需要符合時(shí)代發(fā)展的、先進(jìn)的教學(xué)理論或理念作依據或作指導。許多的學(xué)者在談到案例作用時(shí)，有一種幾干部戰士形成共識的說(shuō)法，認為通過(guò)閱讀案例，我們可以不親臨現場(chǎng)就能了解各種各樣的教學(xué)情景，對不同教師的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行“解讀”，而且最終能促進(jìn)閱讀案例的人反思教學(xué)實(shí)踐涂思考教學(xué)實(shí)踐中出現的問(wèn)題，并將其作用概括為三句話(huà)：認為案例“是解決教學(xué)問(wèn)題的源泉（理由是通過(guò)案例學(xué)習，可以促進(jìn)每一個(gè)教師研究自己的教學(xué)策略和行為，分享他人的成功的經(jīng)驗，積累反思的素材，在實(shí)踐反思中自覺(jué)調整、改進(jìn)自己的教學(xué)策略和行為，提高課堂教學(xué)的技能和效能。）；是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的階梯（認為運用案例教學(xué)可以將接受式培訓導向參與式培訓，在分析案例、情景模擬、角色換位、多角度思考、交互式討論、開(kāi)放性探究的過(guò)程中，加強教師的能力建設、提高教師培訓的針對性和效能）；是教學(xué)理論的故鄉（推斷：一個(gè)典型的案例有時(shí)也能反映人類(lèi)認識實(shí)踐上的真理，從眾多的安全中，可以尋找到理論的研究過(guò)程中所帶來(lái)的“傳話(huà)接力”式的偏差。）�？梢哉f(shuō)，上述對案例作用的'論述是十分精辟，非常獨到的。
可是，從實(shí)施素質(zhì)教育的角度，從課程改革和新課程實(shí)驗的發(fā)生、發(fā)展、深入的進(jìn)程來(lái)看，我們所從事的事業(yè)是前人所沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)的，沒(méi)有很多可供我們借鑒的經(jīng)驗及指導實(shí)踐的理論，所以在一定的范疇內，現存的教育或教
學(xué)理論并不一定能完全分析、指導所有的案例撰寫(xiě)。有句話(huà)說(shuō)的好：“實(shí)踐是檢驗真理的唯一標準”。有時(shí)候，我們完全可以通過(guò)實(shí)踐來(lái)驗證理論的正確與否�！皩�(shí)踐——理論——再實(shí)踐”，采用反證的方法又有何不可呢？
五、教學(xué)案例的時(shí)空表述能否以課堂教學(xué)進(jìn)程的三步曲來(lái)加以劃分
目前，對于撰寫(xiě)教學(xué)案例，從各地撰寫(xiě)的案例來(lái)看，都有一定的格式和字數要求，要求也大同小異。字數一般都要求至少20xx字以上，5000字以下。而且以下幾個(gè)要素基本都要具備：背景、主題、細節、結果、評析。對于背景、主題、細節、評析(點(diǎn)評或反思)，這些要素的確是必不可少的。主題可以單獨進(jìn)行表述，也可以寄寓于事件的敘述中；至于細節和結果（我理解為是對整個(gè)故事的描述及教師采取何種策略，期間教師與學(xué)生是怎樣是狀況，及最后帶來(lái)怎樣的結局等）也是必須交待清楚的；評析是案例的畫(huà)龍點(diǎn)睛的之處，不可忽視，更應精辟。然而，對于所謂的背景，是否需要像有的關(guān)于案例定作指導文章那樣描述的撰寫(xiě)？如背景，包括課程、教材、教學(xué)、教師、學(xué)生等教育環(huán)境信息。案例需要向讀者交代案例發(fā)生的有關(guān)情況：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因等，如介紹一堂課，就有必要說(shuō)明這堂課是在什么背景下進(jìn)行的，是一所重點(diǎn)學(xué)校還是普通學(xué)校是普通班級還是實(shí)驗班級，是經(jīng)過(guò)準備的“公開(kāi)課”還是平時(shí)的“家常課”，等等，我認為，作為一個(gè)故事，只要交待清楚了時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情、及起因，是在課堂教學(xué)進(jìn)程中的哪一個(gè)時(shí)段——導入展開(kāi)、總結中的某個(gè)時(shí)段發(fā)生的就可以了，不需要面面俱到的詳加介紹，如此不僅可以省略許多筆墨，也可以少費讀者許多時(shí)間。<
音樂(lè )教學(xué)反思15
《音樂(lè )課程標準》提出“感受與鑒賞是音樂(lè )教學(xué)的重要內容，是培養學(xué)生音樂(lè )感受能力和審美能力的有效途徑”。要求教師教學(xué)應注意以音樂(lè )為本，從音響出發(fā)，以聽(tīng)響為主。教師的講解、提示，力求簡(jiǎn)明、生動(dòng)，富有啟發(fā)性。應采用多種形式引導學(xué)生積極參與音樂(lè )體驗，引發(fā)想象和聯(lián)想。并尊重學(xué)生的獨立感受與見(jiàn)解，鼓勵學(xué)生勇于表述自己的審美體驗，激發(fā)學(xué)生聽(tīng)賞音樂(lè )的興趣。根據這一課程標準要求，以及二年級學(xué)生心智都相對比較成熟的特點(diǎn)，在教學(xué)中，我遵循了聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)的感知規律，突出音樂(lè )學(xué)科的特點(diǎn)，引導學(xué)生充分挖掘作品所蘊含的音樂(lè )美，用自己對音樂(lè )的感悟激起學(xué)生的情感共鳴。并運用多媒體信息技術(shù)教學(xué)手段，將視聽(tīng)、聲像結合一體，讓學(xué)生在形象的音樂(lè )中獲得審美愉悅。
學(xué)生是課堂學(xué)習的主體，所以在教學(xué)中，我們應尊重學(xué)生，建立平等互動(dòng)的師生關(guān)系讓學(xué)生做學(xué)習的主人，充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。在課堂上我們力求做到：要扶的扶，能放的放。采用“先扶后放、逐步放手”的方法，鼓勵學(xué)生運用已有知識去自主探究新知識。所以在教學(xué)流程的設置上，我以動(dòng)物為線(xiàn)索，以圣桑的組曲《動(dòng)物狂歡節》為素材設計了這節音樂(lè )課。出示動(dòng)物合影圖片，引出動(dòng)物狂歡節，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)生一下就被吸引住了。聽(tīng)音樂(lè )猜動(dòng)物，孩子們七嘴八舌的說(shuō)：“大象、獅子、河馬”，這在圍繞著(zhù)音樂(lè )的特點(diǎn)進(jìn)行，讓學(xué)生在樂(lè )曲欣賞中完成對音樂(lè )形象及音樂(lè )要素（速度、力度、音色、音區）等的比較和分析并總結，總結出表現大象的音樂(lè )就是音樂(lè )速度比較慢、力度強，學(xué)生基本能在引導提示下說(shuō)出音樂(lè )所描繪的動(dòng)物形象，模仿動(dòng)物的動(dòng)作時(shí)很高興，在模仿大象時(shí)特別開(kāi)心，用手臂代替大象的'鼻子還不停的向同伴噴水呢樂(lè )此不疲。學(xué)生通過(guò)第一個(gè)動(dòng)物的音樂(lè )表現在聆聽(tīng)第二段音樂(lè )，怎樣表現的袋鼠時(shí)，學(xué)生就能夠圍繞著(zhù)音樂(lè )速度及力度的變化進(jìn)行分析音樂(lè )，感受音樂(lè )的情緒，我設計的目的是有層次的，有梯度的進(jìn)行，幾首樂(lè )曲增進(jìn)了學(xué)生對音樂(lè )的學(xué)習興趣，充分發(fā)揮了學(xué)生們的想象力、創(chuàng )造力、語(yǔ)言表達力和模仿力，他們用肢體語(yǔ)言和思維創(chuàng )造表達出了對樂(lè )曲的理解與贊賞，同時(shí)，他們的音樂(lè )表現力，知識面、審美、欣賞水平也提高了。
這節課學(xué)生的積極性、課堂表現力完全被老師激發(fā)出來(lái)。表現在，回答問(wèn)題的人數上，學(xué)生能夠參與率百分之百，還有就是第二次再欣賞樂(lè )曲時(shí)讓學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè )邊做動(dòng)作，學(xué)生的情緒很高漲。經(jīng)過(guò)課堂上鼓動(dòng)再加上我積極地和學(xué)生們一起動(dòng)起來(lái)，課堂氣氛非常的熱烈。
不過(guò)，作為音樂(lè )教師，將課程設置成為一堂全面發(fā)展學(xué)生發(fā)散思維的課程，但由于自身的經(jīng)驗與課堂駕馭能力，都能到達預期設想的目標，在“先扶后放、逐步放手”的過(guò)程中，還不太能達到“完全放手”，讓學(xué)生自主的學(xué)習。出現教師講解過(guò)多，學(xué)生思考不夠深入的現象。在今后的教學(xué)中，我應該注重培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，相信學(xué)生對知識的理解能力。
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