自由心得體會(huì )
當我們經(jīng)過(guò)反思，有了新的啟發(fā)時(shí)，馬上將其記錄下來(lái)，這么做能夠提升我們的書(shū)面表達能力。那么好的心得體會(huì )都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編精心整理的 自由心得體會(huì )，希望能夠幫助到大家。
自由心得體會(huì )1
偶然在手機晚報看到這樣一句話(huà)：“學(xué)習這事給我留下來(lái)的基本上全是恥辱”，我不知道說(shuō)這話(huà)的是什么人，但無(wú)論如何走出校門(mén)的人這樣評價(jià)自己的學(xué)習生活，確實(shí)令老師尷尬。什么是教育?教育的本質(zhì)是什么?教育應該給受教育者留下什么?學(xué)校教育如何為學(xué)生的健康成長(cháng)和終生發(fā)展奠基?在具體的教育教學(xué)行為中如何做到以學(xué)生為本? 坦率地說(shuō)，這些問(wèn)題我們(所有教育相關(guān)人士)都思考了幾十年，但我們真的沒(méi)有很好地回答這個(gè)問(wèn)題。教育的不均衡愈演愈烈、老師和學(xué)生的負擔越來(lái)越重、錢(qián)學(xué)森之問(wèn)使“教育人”無(wú)言以對……
最近讀了《為了自由呼吸的教育》一書(shū)，感覺(jué)很舒服�！敖逃鋵�(shí)很簡(jiǎn)單，一腔真愛(ài)，一份寬容，如此而已”樸實(shí)的語(yǔ)言詮釋了教育。書(shū)中那些小故事道出了淺顯易懂的道理，能啟迪人們更多更深層次的思考。
本書(shū)作者李希貴先生現在是北京十一學(xué)校的校長(cháng)，我就稱(chēng)他李校長(cháng)。這本書(shū)有三條線(xiàn)索：一條是教學(xué)線(xiàn)，回顧李校長(cháng)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)改革的起因和過(guò)程;第二條線(xiàn)是教育線(xiàn)，重點(diǎn)記述了李校長(cháng)學(xué)生觀(guān)的變化;第三條線(xiàn)是管理線(xiàn)，介紹了做中學(xué)校長(cháng)、縣教育局長(cháng)和地級市教育局長(cháng)時(shí)的思考和實(shí)踐。作為校長(cháng)，在讀這本書(shū)時(shí)，格外認真地“研讀”了李校長(cháng)在任高密四中校長(cháng)時(shí)的經(jīng)歷。
選取這一段還有特別的考慮：這是李希貴初做校長(cháng)的五年，而我本人到現在也剛剛做了四年多的校長(cháng);時(shí)代不同了，今天的我“研究”20xx年前的李希貴仍然充滿(mǎn)深深地敬意，他的管理理念和實(shí)踐仍然鮮活。
1990年，高密四中歷史上最灰暗的一年，高考失利使“整個(gè)學(xué)校沉浸在壓抑之中”，不滿(mǎn)30歲的李希貴“受命于危難之中”，成為校長(cháng)。在這所學(xué)校工作了20xx年、從語(yǔ)文教師到教務(wù)主任直至教學(xué)副校長(cháng)，李校長(cháng)對這所學(xué)�？芍^了如指掌，他知道老師在想什么、需要什么、、、上任之后的“頭三腳”踢得很準：涉及教師切身利益的“五子登科”、統一干部思想的“三心換一心”、確實(shí)發(fā)揮教代會(huì )在學(xué)校管理中的作用、“制造一桿公平秤”、“分層聘任、雙向選擇”的聘任機制及“安全軟著(zhù)陸”的實(shí)施過(guò)程、符合學(xué)校的實(shí)際和所處環(huán)境的學(xué)校文化經(jīng)營(yíng)策略等舉措都顯示了李校長(cháng)高超的`管理藝術(shù)，這些都給我留下了深刻的印象。
作為校長(cháng)，經(jīng)營(yíng)好自己的班子是一件重中之重的大事。在我校中心組學(xué)習時(shí)我們曾研讀過(guò)李校長(cháng)為領(lǐng)導班子起草的《領(lǐng)導干部日日思》和《高密四中領(lǐng)導干部修養要則》，20xx年前的“小立法”，今天仍覺(jué)得受益匪淺。
通讀《為了自由呼吸的教育》一書(shū)，自始至終有這樣的感受，李希貴從做老師、校長(cháng)到局長(cháng)，很好地詮釋了以人為本的管理思想。李校長(cháng)對“管理”一詞的解釋既簡(jiǎn)單有實(shí)在：“管理管理，只有管沒(méi)有理，是不能叫做管理的。每一個(gè)被管理者都是活生生的個(gè)體，你不把被管理者放在應有的位置上尊重他們，理解他們，甚至熱愛(ài)他們，你的管理就不會(huì )有太大的成效�！�
最初的保障教師生存需求的“五子登科”做起，喚醒人們的愛(ài)校愛(ài)崗的工作熱情;“從熱愛(ài)水井到熱愛(ài)學(xué)�！�、“三朝元老”、“首席接待”和“功勛四中人”這些小故事讀來(lái)很溫馨，李校長(cháng)“讓每一個(gè)人都感到自己重要”，從心靈和精神層面培養四中人的責任意識，激勵不同崗位上的人為學(xué)校做好本職工作。
學(xué)校管理中經(jīng)銷(xiāo)“希望”是李校長(cháng)的過(guò)人之處。把學(xué)校發(fā)展的“共同愿景”和教職工的“個(gè)人愿景”結緣，具體講就是把學(xué)校的教育教學(xué)成績(jì)和老師的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)結緣，要求教師在制定教學(xué)計劃的同時(shí)制定一份個(gè)人學(xué)年發(fā)展目標，教師在幫助學(xué)生成才的同時(shí)規劃自身的成長(cháng)，這在目前關(guān)注干部教師隊伍建設的大環(huán)境下，已經(jīng)屬于常規工作了，可在20xx年前，這是需要智慧和膽量的舉動(dòng)�；貞浺幌履莻�(gè)時(shí)候校長(cháng)主任們一味地都是用在帶領(lǐng)、督促老師們提高中高考成績(jì)，學(xué)校的各項制度特別是評價(jià)獎勵制度都是“以分數論英雄”，校長(cháng)、教師在社會(huì )輿論的重壓之下苦不堪言，“分數”是學(xué)生的命根子，也是老師的命根子，是學(xué)校的榮譽(yù)，更是校長(cháng)的政績(jì)。李校長(cháng)認為“一個(gè)教師在成就學(xué)生的同時(shí)，也應該成就自我”、“不贊成把教師僅僅看做蠟燭、春蠶、鋪路石一類(lèi)的角色”而那時(shí)我們總是以“燃燒自己照亮別人”……感到自豪和驕傲的。 教育家的遠見(jiàn)得以完美展示，李校長(cháng)領(lǐng)導的四中人“在塑造學(xué)生的同時(shí)也在主動(dòng)積極地塑造自我-師生共同成長(cháng)”教師隊伍整體素質(zhì)的提高時(shí)教學(xué)成績(jì)的提高水到渠成，形成“高密四中一道美麗的人文風(fēng)景”。
做高密四中的校長(cháng)只是李希貴教育生涯的一小部分，也不是教育家的“精彩樂(lè )章”，但足以令人肅然起敬了。
自由心得體會(huì )2
在終身學(xué)習、建設學(xué)習型社會(huì )的今天，作為一名教師必須堅持學(xué)習。最近，我讀了一本教育專(zhuān)著(zhù)——《為了自由呼吸的教育》，在這本書(shū)里，作者回憶往昔的工作，沒(méi)有自詡和矯情的夸夸其談;探索歷程的評價(jià)，沒(méi)有文過(guò)飾非的不實(shí)之辭;體驗感悟的歸納，沒(méi)有嘩眾取寵的驚人之語(yǔ)。有的只是平實(shí)的敘述，客觀(guān)的評判和真誠的自勉自勵，從而使任何一個(gè)翻閱此書(shū)的人，都會(huì )有一種恬淡幽遠的儒雅之風(fēng)撲面而來(lái)的感覺(jué);掩卷沉思之后，又都會(huì )被書(shū)中從平實(shí)的字里行間涌動(dòng)出的一股股摯愛(ài)事業(yè)的真誠、改革創(chuàng )新的勇氣、遇挫彌堅的恒心和憧憬未來(lái)的豪情，所深深地打動(dòng)和激蕩，從而生發(fā)出只爭朝夕、獻身事業(yè)、開(kāi)拓創(chuàng )新、奮發(fā)有為的沖動(dòng)和欲望，也許這正是此書(shū)真正的魅力和價(jià)值吧。
前蘇聯(lián)作家高爾基說(shuō)過(guò)：“凡是我所有的好東西，都要歸功于書(shū)�！蔽覈沧怨啪陀小白x書(shū)改變命運”的說(shuō)法，李希貴老師的人生歷程或許能作為這些話(huà)的應證。
他在文中寫(xiě)道：“像多數文學(xué)愛(ài)好者一樣，我搜尋著(zhù)所有可以找到的名著(zhù)，急切地、貪婪地閱讀，我恍若置身另一個(gè)世界，時(shí)而猶豫，時(shí)而彷徨，時(shí)而沉思，時(shí)而激昂……這種高度癡迷、全身心投入的大容量閱讀，為我的精神世界儲蓄了一筆豐厚的財富，隨著(zhù)歲月的流逝，年齡的增長(cháng)，這筆財富不斷生息、增值，實(shí)實(shí)在在地滋養著(zhù)我的心靈，影響著(zhù)我的價(jià)值取向，為我的生命打上了濃厚的底色。毫無(wú)疑問(wèn)，在此后的人生道路上，我將幸福地享用這筆財富的‘利息’�！� 他說(shuō)：“我真正的學(xué)習是從讀書(shū)開(kāi)始的，我真正的教育人生也是從讀書(shū)開(kāi)始的。讀書(shū)使我頓悟了教育，教育，使我頓悟了人生�！� “教育是與讀書(shū)連在一起的，書(shū)是最重要的教育資源。健全人格、高尚道德情操的養成，民族素質(zhì)的提高，乃至學(xué)習型社會(huì )的.構建，都離不開(kāi)書(shū)。一個(gè)人在他相應的年齡階段，如果沒(méi)有讀過(guò)適合他的書(shū)，那將是終生無(wú)法彌補的缺憾�！�
李老師之所以能從教師---校長(cháng)---局長(cháng)---教育家一路走過(guò)來(lái)，跟他通過(guò)讀書(shū)進(jìn)行的大量的閱讀積累及對這種閱讀積累進(jìn)行的思考和利用是分不開(kāi)的。他走到哪里，就把讀書(shū)的種子播撒到哪里。他以自身和專(zhuān)家、大師的成長(cháng)經(jīng)歷，告訴每一個(gè)孩子和每一位家長(cháng)：播種行為，收獲習慣;播種習慣，收獲性格;播種性格，收獲命運。
今天倡導教師多讀書(shū)活動(dòng)，其實(shí)更多的是要求教師要處在真正的“讀書(shū)狀態(tài)”。做一個(gè)善于讀書(shū)，知識淵博，視野廣闊的讀書(shū)人，而不是只在原有知識水平上，作低質(zhì)量的重復。當今這個(gè)正在發(fā)生巨大的、深刻變化的時(shí)代，新學(xué)科、新知識迎面而來(lái)，只有學(xué)習，才能豐富自己，才不會(huì )落后，不會(huì )被時(shí)代淘汰，新的教育環(huán)境，刻不容緩的教育改革，逼人的教育形式---我們沒(méi)有時(shí)間再去重復，去等待，去觀(guān)望。人生是一條奔騰不息的河流，它不會(huì )停留在一個(gè)地方，也不會(huì )停止在某一階段，它需要不斷超越，但不是超越所有的人，而是要超越自己，超越自己的過(guò)去。
自由心得體會(huì )3
在當今社會(huì )，金錢(qián)對于人們而言越來(lái)越重要，而決定人與人之間貧富差異的最根本的原因就是財商的高低。
《財務(wù)自由之路》這本書(shū)的作者曾經(jīng)陷入財務(wù)危機，債臺高筑，但4年后，他不但擺脫了危機，還創(chuàng )辦了數家公司，通過(guò)投資成為歐洲知名的億萬(wàn)富翁。此后作者希望能夠幫助更多的人獲得財務(wù)自由，過(guò)上幸福的生活。所以作者開(kāi)始向大眾傳播自己的致富秘訣和理財知識。這本書(shū)的核心內容分為兩部分，在第一部分，作者分析了窮人和富人的不同之處是什么，在第二部分，作者聊了聊如何在7年內實(shí)現財務(wù)自由。
窮人和富人的不同之處主要體現在對待財富的信念和原則上，具體來(lái)說(shuō)，就是這幾個(gè)方面：對待財富的定義不同、對待財富和財富目標的態(tài)度不同、賺錢(qián)的動(dòng)力不同。最重要的是窮人和富人的金錢(qián)觀(guān)不同。
窮人和富人的差距首先體現在對財富的定義上。窮人對財富沒(méi)有明確的定義，富人對財富的定義非常明確。富人往往對于自己要賺多少錢(qián)有一個(gè)明確的數字，而且腦海中會(huì )浮現出賺到錢(qián)之后的生活是什么樣子。
富人和窮人的差距，還體現在對待財富和財富目標的態(tài)度上。窮人的財富目標總是換來(lái)?yè)Q去，稍微遇到一點(diǎn)困難就想放棄。而富人一旦設立了財富目標，就不再更改。富人認為：我必須要有錢(qián)，我沒(méi)有其他的選擇，因為我無(wú)法再忍受窮困潦倒的日子，更不希望自己這輩子就這樣了，所以一旦設立了財富目標，就不再更改。
窮人和富人的差距，還表現為賺錢(qián)的動(dòng)力不足，窮人借口多，只關(guān)注自己的劣勢，而且不打算付出110％的努力，而富人則完全不同。
窮人和富人的.差距，從更深的層面來(lái)講，是金錢(qián)觀(guān)，也就是對于金錢(qián)的真實(shí)想法不同。窮人往往覺(jué)得金錢(qián)充滿(mǎn)了銅臭味，錢(qián)財是糞土，對于金錢(qián)的認識很消極，而富人則不同，富人對于對于財富的認知是積極的。
在本書(shū)的第二部分核心內容中，作者講述了如何用短短的7年時(shí)間實(shí)現財務(wù)自由。作者認為要想在7年內實(shí)現財務(wù)自由，需要三步計劃和四個(gè)策略。三個(gè)計劃是逐步遞增的，分別是實(shí)現財務(wù)保障，財務(wù)安全和財務(wù)自由。財務(wù)保障就是指能保證你6-12個(gè)月內基本生活的儲備金。而財務(wù)安全是指你需要積累足夠的資金，以保證你可以靠利息滿(mǎn)足基本的生活需要。而財務(wù)自由就是指要賺取到能達到你夢(mèng)想的生活所需要的金錢(qián)數額。
要在7年內實(shí)現財務(wù)自由，需要運用四大策略，分別是：
第一，按一定的比例儲蓄金錢(qián)。
第二，用這些儲蓄資金進(jìn)行投資。
第三，想辦法提高收入。
第四，從每次增加的那部分收入中，提取一定比例的金錢(qián)進(jìn)行儲蓄。
這些策略看起來(lái)是如此的簡(jiǎn)單，難的是能否堅持執行下去。
通過(guò)這本書(shū)了解到了實(shí)現財務(wù)自由的方法其實(shí)很簡(jiǎn)單，大多數人貧窮的原因是不知道這些方法，不注重提高自己的財商，那么就會(huì )很容易陷入財務(wù)危機的死循環(huán)之中，希望大家可以閱讀一下這本書(shū)，對于改善你的財務(wù)狀況會(huì )很有幫助。
自由心得體會(huì )4
我多么想一個(gè)人躺在廣闊無(wú)垠的草原上，凝望著(zhù)藍天白云發(fā)呆。這種生活是不受約束的。
這樣就沒(méi)有了老師的逼迫，沒(méi)有了家長(cháng)的嘮叨，沒(méi)有了作業(yè)的壓力，沒(méi)有了試卷。我多么想這樣生活，自由，無(wú)拘無(wú)束，無(wú)拘無(wú)束。沒(méi)有人會(huì )控制我，沒(méi)有人會(huì )束縛我，沒(méi)有人會(huì )給我壓力。我覺(jué)得這就是每個(gè)學(xué)生向往的生活。
這樣就不會(huì )有那么多勾心斗角——，這是一場(chǎng)“你死我活”的政績(jì)爭奪戰。為了和老師打交道，做一個(gè)好學(xué)生。為了應付父母，做個(gè)好孩子。整天活在這樣的日子里，沒(méi)有最真實(shí)的，一切都充滿(mǎn)了無(wú)盡的`虛偽，那么這個(gè)世界還沒(méi)有變成虛偽的世界，我無(wú)法想象。
自由就是在賽道上自由奔跑；自由就是不管你做事會(huì )不會(huì )遲到；自由就是你玩的時(shí)候不用擔心回家太晚被父母罵；自由意味著(zhù)沒(méi)有壓力，沒(méi)有束縛，沒(méi)有迫害；自由是躺在遼闊的草原上，與你的知音交談…
我多么想自由！
鳥(niǎo)兒只有在廣闊的天空中才能翱翔到極點(diǎn)；魚(yú)只有在深河里才能快樂(lè )地游泳；只有在廣闊的平原上，威武的大師才會(huì )充分展示他的英雄姿態(tài)。人們更需要自由。人只有在自由的條件下才能擁有平靜的生活，所有的理想和抱負只有在自由的前提下才能實(shí)現。人有了自由，才能獲得幸福。自由甚至比生命更重要。是一種境界，是一個(gè)追求的目標。世間萬(wàn)物都向往自由，尤其是人類(lèi)，這是精神世界存在的條件之一。
自由心得體會(huì )5
俗話(huà)說(shuō)：“國家有國法，家庭有家規�！比缃�，法律法規的作用越來(lái)越受到重視。作為我們這一代跨世紀的孩子，現在提倡的是知法犯法，理性使用法律武器進(jìn)行自我辯護。
我是一名新的教育家，我要遵守母校的“一日常規”，為德、智、體、美、勞的全面發(fā)展而奮斗，為未來(lái)漫長(cháng)的人生之路鋪就光明的磚石！從“一天的套路”出發(fā)，腳踏實(shí)地的走完每一步，回頭看看自己以后走過(guò)的路，就能問(wèn)心無(wú)愧！學(xué)校搞“一日套路”是對的，是關(guān)心我們。比如學(xué)校里所有的學(xué)生都要講普通話(huà)，在外面遇到老師、領(lǐng)導來(lái)訪(fǎng)或視察，要主動(dòng)打招呼，禮貌讓位。這篇文章告訴我們，作為一名學(xué)生，品德是最重要的。從小就說(shuō)普通話(huà)，對別人有禮貌，不僅會(huì )給別人帶來(lái)溫暖，也會(huì )讓你開(kāi)心。無(wú)論是現在還是將來(lái)，好的品德都可以更好。養成良好的習慣，在言行上尊重他人是極其重要的'。另外，你的學(xué)習成績(jì)突飛猛進(jìn)，所以每個(gè)看到你的人都必須被說(shuō)服，以便他們愿意接近你，幫助你，愛(ài)你。所以育新派的“一日套路”是很有好處的，為我們以后做人奠定了基礎，指明了方向。
“凍了三尺，不是冷天�！睆男∽裱白鲆粋�(gè)干凈的人，安靜的學(xué)習”的原則，那么你就知道“一天的套路”對我們有多有益了。利用法律法規，你會(huì )活得更自由！
每個(gè)人都缺少一些東西/我們會(huì )在一瞬間不開(kāi)心/簡(jiǎn)單困難/雄心勃勃/勇敢/難過(guò)…
出了考場(chǎng)，大腦缺氧。我在車(chē)上聽(tīng)到這首歌，《想自由》。夏試圖在qq上與我分享，但不幸的是設備升級受阻，中途夭折。好聽(tīng)的聲音慢慢唱著(zhù)，突然有點(diǎn)意外，林杰佳原來(lái)是個(gè)男的。出丑�？赡芎芏嗳撕臀乙粯�，只活在自己的世界里。他們不住在桃花源，卻不知道魏晉。
在離高考還有幾天的時(shí)候，夏向我推薦了這首《想自由》。我理解這個(gè)想法�？吹剿念^像每天晚上都亮著(zhù)，她的qq簽名每天都在變，我突然像媽媽一樣沉迷于嘰嘰喳喳，提醒她抓緊時(shí)間學(xué)習。然后被告知正在查字典做題，默默溜走。其實(shí)我根本就不想把她推向死胡同。接下來(lái)我想說(shuō)的潛臺詞是不要熬夜太晚，累了吃個(gè)蘋(píng)果，不要給自己太多梨；看了半天書(shū)，出來(lái)曬曬太陽(yáng)，透透氣。
我不知道全力以赴是什么感覺(jué)，但我絕對不是想讓自己筋疲力盡后難堪。就像五月里，到處都是雞毛蒜皮的小事，前所未有的混亂，一秒鐘前我在鍵盤(pán)上飛指應付計算機考試。接下來(lái)，關(guān)掉電腦，在回家的路上逛一些不知名的店鋪，把那些專(zhuān)業(yè)的或者粉色的襯衫一件一件翻過(guò)來(lái)，然后心滿(mǎn)意足地對老板說(shuō)謝謝，轉身走了。我知道，我不是真的想買(mǎi)，我只是缺乏購物的樂(lè )趣。滿(mǎn)足了，心情就會(huì )好，就像上帝的幫助一樣。
我自由了。從我出考場(chǎng)那一刻起，什么單詞，xp，練習，模擬都該死！
自由心得體會(huì )6
每個(gè)人都渴望自由，孩子也一樣。如果把孩子看成自己的私有財產(chǎn)，管得太死、太嚴，往往會(huì )起到相反的作用�！敖o孩子自由的空間” 讓他們有自由探索和選擇的權利，允許他們有自己的私人空間、有自己的想法，讓孩子感到父母的尊重，只有這樣才會(huì )有心與心的交流與溝通，才會(huì )有民主的家庭氛圍�！白杂�、民主、交流、溝通”，讓父母與子女快樂(lè )無(wú)限。我們家是鄉下的獨立房，周?chē)幸淮蠖训耐g小孩。放學(xué)回家就有小孩在等他，然后騎上自行車(chē)在家周?chē)�，他媽媽一開(kāi)始要喊他不讓他出去玩，說(shuō)是危險，我就鼓勵他去，因為在和同齡小孩的.無(wú)約束游戲中經(jīng)常會(huì )遇到問(wèn)題和困難自己要想辦法解快。
有時(shí)在家和最好的小朋友把玩具攤了一地，玩著(zhù)玩著(zhù)就遇到問(wèn)題要吵起來(lái)，有時(shí)我在邊上就會(huì )問(wèn)我是不是這樣，即像告狀又像咨詢(xún)，我就一直讓他們自己解決，讓他們心平氣和的說(shuō)話(huà)，這樣可以培養孩子的自我教育能力，自我評價(jià)和自我控制等。往往許多的只是使在游戲中不經(jīng)意之間學(xué)到的。
自由心得體會(huì )7
初春，又一個(gè)初春，我仍被禁錮在這個(gè)小小房子里，禁錮在兩點(diǎn)一線(xiàn)的家與學(xué)校之間。
我坐在窗前，面前鋪著(zhù)的是那枯燥無(wú)味的各種練習題。我的心煩悶異常，再無(wú)意做下去了。窗外，樹(shù)枝剛發(fā)芽，迎春花卻開(kāi)得熱烈奔放，白玉蘭的枝丫上也長(cháng)出了花苞，麻雀停在枝頭正叫得歡，陽(yáng)光慷慨地撒下，襯得清晨露珠熠熠生輝。
我想逃，逃到那桃花源，逃到那南山，逃到那鳥(niǎo)語(yǔ)花香的大自然中去，逃離這個(gè)禁錮我的地方。
老師的諄諄教誨猶在耳畔，讓我做全班同學(xué)的表率，對我給予了很高的厚望;母親的叮囑也在耳邊回響，好好學(xué)習呀，成績(jì)不能下降，要給弟弟做個(gè)好榜樣……所以，我就必須扮演一個(gè)好學(xué)生，一個(gè)好姐姐盒一個(gè)好女兒的形象。
真的有點(diǎn)累，有點(diǎn)力不從心。剛結束的'月考，我就像打了一場(chǎng)兵荒馬亂的敗仗。我雖仍是全班的第一名，可在年級的排名卻下降了不少。
我一遍又一遍地擦拭著(zhù)窗戶(hù)，盡管它不染灰塵，而我固執地擦了又擦，似乎通過(guò)這樣我便能從這里離開(kāi)這兒。
終于在一個(gè)周末的午后，在父母無(wú)盡的責問(wèn)和嘆息之后，我悄悄的離開(kāi)了家門(mén)。漫無(wú)目的地走，一直走，我發(fā)現了一片草地，那里有我渴望的自由：沒(méi)有各種聒噪，只有鳥(niǎo)語(yǔ)花香;沒(méi)有任何課業(yè)，只有藍天白云，美好而靜謐，活潑而富有生機。我坐在樹(shù)下的草地上休息，正當我享受著(zhù)美妙的一切時(shí)，一場(chǎng)雨毫無(wú)預兆的打了下來(lái)，越下越大，而我卻避無(wú)可避。終于，我還是狼狽地回到了原本那個(gè)“禁錮”我的家。不見(jiàn)了風(fēng)雨，不見(jiàn)了恐懼，我躺在床上，喝著(zhù)母親為我熬制的姜湯，我才發(fā)現，母親的眼睛里滿(mǎn)是擔心和戀愛(ài)，其原來(lái)，這個(gè)被我稱(chēng)之為“牢籠”地方是這樣溫暖安適。
如今，我依然渴望自由和美好，但我知道，我會(huì )用我青春的汗水去打造。
自由心得體會(huì )8
現在的孩子，普遍在物質(zhì)上得到很多，自由卻太少了。
背后的原因是人們對自由與愛(ài)的關(guān)系沒(méi)有吃透，理解極為膚淺。
很多家長(cháng)聽(tīng)到“自由”這個(gè)觀(guān)念時(shí)會(huì )大吃一驚：給自由，那孩子不就無(wú)法無(wú)天了？！
自由，絕對不是想干什么就干什么，甚至胡作非為——這恰恰是不自由的表現——真正的自由不是放任，而是給孩子選擇權、嘗試權和犯錯誤權，使孩子獲得成長(cháng)必需的生活經(jīng)驗。
恐懼自由的典型方式是包辦、控制和嚴厲管制。
小到穿衣吃飯，大到擇業(yè)擇偶——表面上看是給了孩子很多，背后的實(shí)質(zhì)則是事無(wú)巨細地剝奪本屬于孩子的自由。
這樣披著(zhù)愛(ài)的外衣的占有和控制，其實(shí)就是我們說(shuō)的“溺愛(ài)”。
在教育上它是“反愛(ài)”的，所以也是反教育規律的，會(huì )阻礙兒童正常潛能的發(fā)展，剝奪了孩子親身體驗生活的權利，迫使孩子失去了很多生活能力，這就是為什么被“溺愛(ài)”的孩子會(huì )出現很多問(wèn)題，比如沒(méi)主見(jiàn)、窩里橫、沒(méi)有同理心等。
溺愛(ài)不是“太多的愛(ài)”，而是“太多的打著(zhù)愛(ài)的旗號的'控制和包辦”。
愛(ài)的本質(zhì)是要給孩子自由、寬容、欣賞。
自由的人才能擁有獨立的思想和品格，才能在生活中擁有安身立命的資本，所以父母要想培養獨立自主的孩子，培養快樂(lè )幸福的孩子，就請把自由和寬容還給孩子。
自由心得體會(huì )9
我們每個(gè)人的內心都渴望自由，但到底自由是什么呢？自由是一天到晚在小區里騎著(zhù)單車(chē)瘋狂玩耍嗎？自由是優(yōu)哉游哉地坐在電視機前看《巴拉巴拉小魔仙》嗎？自由是想做什么就做什么，想干什么就干什么嗎？我自己也一直都不清楚什么才是真正的自由。
今年國慶期間，我們全家沒(méi)有像以往一樣出去外面玩，而是留在了家里過(guò)節。為了給自己多留一些玩的時(shí)間，我在放假前幾天就集中精力把所有的作業(yè)都全部消滅掉了。作業(yè)完成后，我的度假模式就正式開(kāi)啟了。在一個(gè)下午，我和爸爸一起去小區外的梅溪湖邊散步，準備找一個(gè)地方看書(shū)。我帶了一本我一直想看但一直都沒(méi)有來(lái)得及看完的《大林和小林》。當天，老天爺好像是在故意獎勵我一樣，前幾天還艷陽(yáng)高照的天氣，突然就降溫了，溫度非常舒服。湖邊一陣微風(fēng)吹來(lái)，柳樹(shù)的枝條在微風(fēng)中歡快地跳舞，湖水在微風(fēng)吹動(dòng)下蕩漾著(zhù)像魚(yú)鱗一樣的波紋。我眺望著(zhù)寬寬的湖面，慢慢走到湖北看著(zhù)湖中游來(lái)游去的小魚(yú)，用手輕輕捧起一捧清澈的湖水。我感覺(jué)梅溪湖的'湖水讓我的心得到了真正的釋放和解脫。我的心似乎更寬了，如寬闊的湖面一般。心也很干凈了，如手中清澈的湖水一般干凈。我也更自由了，如梅溪湖中歡快游來(lái)游去的小魚(yú)一樣自由。
我和爸爸找到了一個(gè)湖邊的茶館就坐了下來(lái)。因為是過(guò)節，我的所有作業(yè)也已經(jīng)完成了，不用擔心作業(yè)和學(xué)習，我的心情也特別放松。我用自己攢下的零花錢(qián)給爸爸買(mǎi)了一杯紅茶，給我自己買(mǎi)了一杯奶茶，就全神貫注地看起了書(shū)來(lái)。我不知不覺(jué)地就進(jìn)入了大林小林的世界，體會(huì )到了他們的開(kāi)心、快樂(lè )、悲傷和恐懼。一下午的時(shí)間過(guò)得很快，一下就到傍晚了，我覺(jué)得那個(gè)下午我感覺(jué)到了一種與原來(lái)不一樣的自由心情。
后來(lái)爸爸告訴我，人的自由分為人身自由和心靈自由。我想我那天下午感受到自由，是因為我是在做完了自己該做的事情后心理沒(méi)煩惱和壓力了，可以專(zhuān)注于自己非常希望做的事情，所以體會(huì )到了一種完全釋放的心靈自由吧。
我們都不想做鳥(niǎo)籠里的小鳥(niǎo)，不想做溫室里的花朵。我們都想做大海里無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的小魚(yú)，想做在廣闊的草原上奔跑的駿馬，想做在藍天中翱翔的雄鷹。我想我們更需要心靈的自由，因為只有心靈的自由才是真正的自由。
自由心得體會(huì )10
捧讀《為了自由呼吸的教育》一書(shū)，細細品味，反復思量，只覺(jué)如春風(fēng)撲面，又覺(jué)如醍醐灌頂。李老師以不加粉飾卻飽含智慧的語(yǔ)言，向我們講述了他曾經(jīng)實(shí)踐過(guò)、經(jīng)歷過(guò)的一個(gè)個(gè)小故事，為我們詮釋了一幅幅真實(shí)動(dòng)人的教育圖景。讀來(lái)平實(shí)而親切，如友人促膝談心，細嚼則意味深長(cháng)，發(fā)人深省。
全書(shū)共分四個(gè)篇章，李老師用三條主線(xiàn)將若干取自生活，源于實(shí)踐的小故事串聯(lián)起來(lái)，每個(gè)故事中都融入了他對教育的獨特感悟和認真思考。第一條主線(xiàn)是教學(xué)線(xiàn)，主要介紹了他進(jìn)行語(yǔ)文教改的起因和過(guò)程。第二條主線(xiàn)是教育線(xiàn)，主要寫(xiě)了李老師的學(xué)生觀(guān)的變化。第三條主線(xiàn)是管理線(xiàn)，講述了他自己從教師到校長(cháng)到局長(cháng)到教育家的成長(cháng)過(guò)程，以及在這個(gè)過(guò)程中他的管理理念的變化與實(shí)踐。每章每節的標題和內容無(wú)不折射出一個(gè)改革的實(shí)踐家、一個(gè)創(chuàng )新的教育家嶄新的教育理念和豐富的教育智慧，捧讀此書(shū)既是一種精神的享受，也是一次心靈的震撼，更重要的是他給我們的教育教學(xué)實(shí)踐帶來(lái)了更多的啟迪和思考。
一、關(guān)于他的語(yǔ)文教改觀(guān)的思考
李老師指出，“長(cháng)期以來(lái)，用數理化的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，已經(jīng)嚴重違背了語(yǔ)文學(xué)習的規律，訓練代替不了積累，沒(méi)有大量的誦讀、涵詠、感悟和體驗，語(yǔ)文水平便不可能提高”。
他認為：“不好‘讀書(shū)’，而好‘甚解’正是當前語(yǔ)文教學(xué)的最大弊端�！庇谑�，在教學(xué)中，他從履行一個(gè)語(yǔ)文教師的職責做起，以自己的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐與改革為依托，開(kāi)始了對教育的實(shí)踐與感悟，向我們展示了一幅非常動(dòng)人的語(yǔ)文教學(xué)藍圖。他在語(yǔ)文教改中最注重的就是閱讀，在他看來(lái)讀書(shū)與實(shí)踐是一個(gè)人不斷前進(jìn)的源泉，讀書(shū)，能給人智慧和力量，能開(kāi)闊人的視野和博大的襟懷，也能影響人的價(jià)值取向，哪里有教育，就應把讀書(shū)的種子播撒到哪里。
他要求學(xué)生每天閱讀十分鐘：首先是教師和學(xué)生共同搜集可閱讀的材料，歸類(lèi)整理，加上閱讀提示，打印后，每天定時(shí)發(fā)到學(xué)生手中。材料的內容多樣，獲取材料的方法多元，而且在這個(gè)過(guò)程中特別注重學(xué)生選擇材料的自主性，提高學(xué)生的閱讀興趣。這項活動(dòng)進(jìn)行了好多年，給同學(xué)們留下了深刻的印象。
對這一改革他曾經(jīng)發(fā)出這樣的感慨：教育有時(shí)就是這樣奇怪，我們耗盡心血和時(shí)間經(jīng)營(yíng)的—例如課堂教學(xué)中老師苦心孤詣的講解輔導---很快就會(huì )被孩子們忘掉，而我們無(wú)意中播下的種子，卻在孩子生命的原野里長(cháng)成了一棵大樹(shù)，讓他們受益終身。
為讓閱讀成為孩子們生命中的一部分，他的另一項改革就是他的“語(yǔ)文實(shí)驗室計劃”，把學(xué)習的權利還給學(xué)生，讓學(xué)生切實(shí)擁有了語(yǔ)文學(xué)習的自主權和閱讀選擇權；他還提倡“說(shuō)你想說(shuō)的，寫(xiě)你想寫(xiě)的，讓寫(xiě)作成為情感的一種自然的表達方式，成為生活的一種真實(shí)的需要”。他的語(yǔ)文教學(xué)改革雖然冒著(zhù)極大的風(fēng)險，最終還是成功了，因為他相信：“一項改革只要觸及了教育的真諦，只要接近了學(xué)生成長(cháng)的規律，它沒(méi)有理由失��！”改革中他發(fā)現，一些課堂中充斥“假問(wèn)題‘以求熱鬧，卻沒(méi)有注重學(xué)生思維和情感的`發(fā)展。這樣的教學(xué)行為，只顧及花哨的表面形式，但忽視了對學(xué)生獨立思考能力的培養，這樣的課堂其實(shí)是不健康的，正因為他有了這一發(fā)現，才有了他的語(yǔ)文教學(xué)改革。他認為教學(xué)改革的目標就是要教給學(xué)生知識，發(fā)展他們的思維能力，讓學(xué)生獲得積極情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。這一教學(xué)改革，奠定了他教育理想的“底色”，也顯示了閃耀其中的人文思想的火花。
二、關(guān)于他的學(xué)生觀(guān)的思考
李老師認為，教師心中不應該有“壞孩子”，我們不能用成年人的是非觀(guān)念來(lái)判斷學(xué)生，不能輕易使用道德的標尺來(lái)衡量學(xué)生。
書(shū)中有這樣一個(gè)故事：有兩位高一男生，從失修的磚墻縫里向學(xué)校女廁所偷窺。這樣的行為，按照常規肯定被認為問(wèn)題嚴重。但是，李希貴老師沒(méi)有輕易給學(xué)生做出結論，沒(méi)有盲目批評教育，而是從關(guān)注學(xué)生心靈出發(fā)，實(shí)施了保密、充實(shí)校園生活、調動(dòng)家長(cháng)的教育力量、安排優(yōu)秀教師和他們交朋友等一系列教育措施，幫助他們在不知不覺(jué)中渡過(guò)了危險的河流。這個(gè)案例正體現了陶行知的教育思想：真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨從心里發(fā)出來(lái)的，才能打到心的深處。李希貴老師一再強調，“教育其實(shí)很簡(jiǎn)單：一腔真愛(ài)，一份寬容，如此而已�！倍嗝礃銓�(shí)的語(yǔ)言，將教育這個(gè)讓人覺(jué)得漫無(wú)邊際的概念，用寥寥數語(yǔ)解釋的淋漓盡致。是啊，教育確實(shí)很簡(jiǎn)單，“一腔真愛(ài)，一份寬容”而已。
“多一把尺子就會(huì )多一批好學(xué)生”寫(xiě)的是一個(gè)雙休日，作者在公園門(mén)口碰到了一位帶領(lǐng)上高一的兒子逛公園的朋友，感到非常驚奇。經(jīng)過(guò)了解，得知這位家長(cháng)是用逛公園的方式獎勵自己的孩子。作者沒(méi)有就此作罷，而是想到了我們的評價(jià)問(wèn)題，想到了我們衡量學(xué)生的唯一標尺，這就是考試成績(jì)。返校后，作者和老師們一起反思我們的評價(jià)問(wèn)題。這一年，在作者的堅持下，高密一中破格錄取了一個(gè)叫賀明的學(xué)習成績(jì)很落后的學(xué)生，錄取原因很簡(jiǎn)單，就是他的國畫(huà)畫(huà)得特別好。進(jìn)入一中以后，老師們發(fā)現，賀明是一個(gè)不守紀律的學(xué)生。有的老師對他失去了信心。但李老師并沒(méi)有放棄，而是主動(dòng)找賀明拉家常，幫助他樹(shù)立學(xué)習信心，并讓賀明選一張自己最滿(mǎn)意的國畫(huà)懸掛在校園的顯眼處。這一“巨大的成功”使他倍感自豪和自信，從次，他加強了自我約束，發(fā)奮學(xué)習，進(jìn)步很快，被評為“百優(yōu)中學(xué)生”。后來(lái)，他考取了一所美術(shù)學(xué)校。
每個(gè)學(xué)生都有自己獨特的優(yōu)勢、過(guò)人的長(cháng)處，在這一點(diǎn)上，人人都是最好的，個(gè)個(gè)都是最棒的。拿起表?yè)P的武器，多增加幾把評價(jià)的尺子，就會(huì )有更多的學(xué)生受到鼓勵，從而堅定信念，走向成功。
因此，在老師的心中，不應該有壞學(xué)生，不能從一開(kāi)始就著(zhù)眼于失敗去做工作，應當把預期的失敗轉化為成功，應讓每個(gè)學(xué)生都能說(shuō)“我能行”！
自由心得體會(huì )11
近期看了很多關(guān)于公司成長(cháng)的新聞，薇美姿九年創(chuàng )造了各種各樣的奇跡，為什么會(huì )有這些的奇跡產(chǎn)生呢？我想，不僅僅是那句"站在風(fēng)口上做大象"，最重要的還是我們的團隊。
進(jìn)入公司將近三年了，公司的成長(cháng)歷程，我也算經(jīng)歷了三分之一。當初大學(xué)畢業(yè)，就是想能找到一份工作改變自己。還記得當初在黃埔軍校的時(shí)候，每個(gè)人都能克服一切想象不到的考驗，公司的培訓方式和大家在一起的團隊氛圍讓我深深的震驚。當時(shí)就想這些困難我都克服了，市場(chǎng)一線(xiàn)還能讓我更受折磨么？可是，這次折磨的不再是我的身體了，而是我那顆不再單純的心。
房子是應該經(jīng)常打掃的，不打掃就會(huì )積滿(mǎn)灰塵；臉是應該經(jīng)常洗的，不洗就會(huì )油光滿(mǎn)面。在市場(chǎng)一線(xiàn)，我們遇到了很多困難，困難多了就開(kāi)始抱怨，開(kāi)始自怨自艾，開(kāi)始產(chǎn)生經(jīng)驗主義，開(kāi)始不敢去挑戰，困難被無(wú)限地放大，簡(jiǎn)直不可戰勝。這些想法就像瘟疫一樣在團隊中蔓延，每個(gè)人都開(kāi)始裹足不前。這何嘗不是毛主席說(shuō)的自由主義呢！自由主義使我們隨波逐流，慢慢偏離了薇美姿格言中的`"積極開(kāi)朗，樂(lè )觀(guān)進(jìn)取"。企業(yè)的成長(cháng)需要一批深深認同其文化的人，道不同不相為謀，如果連最基本的文化都不能認同的話(huà)，在團隊中間就是一個(gè)負能量傳播的介質(zhì)，而不是一個(gè)團隊的發(fā)動(dòng)機。不能為團隊帶來(lái)正能量，自然而然就會(huì )被團隊淘汰。
帽峰山會(huì )議結束后，我們團隊馬上進(jìn)行了"批評與自我批評"，每個(gè)人都進(jìn)行了深刻的檢討，同時(shí)也認識了在團隊其他人眼中的自己，我們深刻地知道了自己的不足與團隊的缺點(diǎn)。團隊缺少溝通，缺少信任，缺少士氣，于是產(chǎn)生了很多問(wèn)題，并且這些問(wèn)題都沒(méi)有得到有效地解決，反而越積越多越積越嚴重。
薇美姿已經(jīng)成長(cháng)為一顆大樹(shù)，我們就是樹(shù)蔭下的樹(shù)苗，它提供給我們養分茁壯成長(cháng)，我們應該圍在一起，與他同心同根，茁壯成長(cháng)，一起抵御外界環(huán)境的所有挑戰！
自由心得體會(huì )12
上周學(xué)習了《家長(cháng)如何給孩子想要的自由》這節課，內心受到很大的觸動(dòng)，對自己在家庭教育道路上犯過(guò)的錯誤進(jìn)行了反省。
在接觸七彩陽(yáng)光以前，對于家庭教育并沒(méi)有太深刻的認識，只是零星地在網(wǎng)上看過(guò)幾篇家庭教育的文章，似懂非懂，沒(méi)有形成正確的認識，以為對孩子不管不顧，任由讓他去做自己想做的事，這就是給了孩子他想要的自由。
最明顯的就是在孩子上學(xué)前班的時(shí)候，聽(tīng)其他家長(cháng)說(shuō)進(jìn)入小學(xué)后，每晚要完成多少作業(yè)，家長(cháng)天天得陪著(zhù)寫(xiě)作業(yè)、復習之類(lèi)的話(huà)，把小學(xué)生活想像得很緊張。想著(zhù)孩子進(jìn)入小學(xué)后將失去很多的玩耍時(shí)間，不如讓他在上學(xué)前盡情地開(kāi)心玩耍。于是我在孩子學(xué)前班時(shí)期，完全放任他去玩，想著(zhù)等他玩夠了自然會(huì )愛(ài)上學(xué)習，不對他在學(xué)習上作出任何要求。比如：一提到練字，孩子就面露痛苦的表情，我看著(zhù)他練字練得那么吃力，心痛地妥協(xié)，那就不練吧，上小學(xué)后我們再練；看書(shū)只看圖，不看文字？不要緊，還小嘛，上小學(xué)再去引導；喜歡看動(dòng)畫(huà)片，那就盡情看吧，反正上了小學(xué)后想看也沒(méi)什么時(shí)間看了�？傄苑N種理由替孩子“著(zhù)想”。孩子在那一年里，確實(shí)玩得很開(kāi)心，我看著(zhù)他每天玩得心滿(mǎn)意足，不禁為自己給了孩子“自由”而沾沾自喜。我以為我做對了。
暑假里，為了讓孩子順利跟上一年級的節奏，我提出讓孩子每天學(xué)習幾個(gè)拼音，練習寫(xiě)三個(gè)字，結果因為我給了孩子無(wú)限制的自由，導致孩子像一匹撒歡的`野馬，完全沉浸在玩樂(lè )當中，怎么也勒不住，對于學(xué)習始終抵觸不干。我開(kāi)始不明白了，孩子開(kāi)心地玩了整整一年，怎么對學(xué)習還不感興趣呢？
聽(tīng)了韓老師的課后，我才清楚地認識到什么是自由。自由是相對的，真正的自由必須要建立在一定的秩序和家庭規則的基礎之上，是有一定的規則和紀律來(lái)約束的。我之前給予孩子的那種過(guò)度“自由”，是對自由的誤讀，作為家長(cháng)的我從未想過(guò)要建立家庭規則，更別說(shuō)如何正確引導孩子有步驟、有條理地做事，自身的生活秩序也是一團糟，在這種情況下，一味地放任孩子去玩，導致孩子像脫韁的野馬，沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習的意愿。孩子身上存在的種種問(wèn)題，映射出作為家長(cháng)我的自身素質(zhì)問(wèn)題。
在家庭教育這條路上，我犯過(guò)的錯太多了。很慶幸自己來(lái)到七彩陽(yáng)光學(xué)習，老師的每一節課，都像是對我的批判，讓我直視自己身上存在的問(wèn)題，敦促著(zhù)我、引導著(zhù)我去改正。
自由心得體會(huì )13
每每讀完《愛(ài)和自由》的各個(gè)章節，內心都激蕩著(zhù)震撼和深深的思考，并伴隨著(zhù)些許悲哀和無(wú)奈。悲哀在于，還有許許多多的家長(cháng)沒(méi)有意識到兒童擁有一種積極的精神生活。我們不能再無(wú)視兒童的心理和發(fā)展，而且必須從一開(kāi)始就去幫助兒童，這種幫助并不在于塑造兒童，因為這一任務(wù)屬于自然之神，而是在于觀(guān)察兒童心理發(fā)展的外在表現，在于能為兒童成長(cháng)提供必要的手段，因為這種手段單靠?jì)和约菏寝k不到的。
愛(ài)是土壤、是根基�！稅�(ài)和自由》中，愛(ài)的定義為“給與孩子成長(cháng)的機會(huì )，并讓孩子感知到你的愛(ài)，為孩子的發(fā)展和每一個(gè)生活細節提供條件和幫助”�？墒沁@種愛(ài)又何嘗不是相互的呢，兒童身上也具有愛(ài)的能量，兒童在敏感期中那種對周?chē)挛锊豢梢种频臎_動(dòng)，實(shí)際上就是他對所處環(huán)境的愛(ài)，這種愛(ài)不僅僅是情感上的愛(ài)，也是智力發(fā)展的.需求。同時(shí)成年人也是兒童愛(ài)的對象，他從成年人身上得到自我發(fā)展所需要的東西，對兒童來(lái)說(shuō)，成人是令人尊敬的。園長(cháng)一再叮囑我們，不停的對孩子表達我愛(ài)你，仿佛也喚醒了我自身部分的麻木，兒童也在用他們的愛(ài)喚醒著(zhù)我們，喚醒著(zhù)快消失的生機和活力，是的，更好的生活，感受愛(ài)的氣息！
《愛(ài)和自由》也強調說(shuō)紀律必須建立在自由上，這個(gè)自由的含義很深很廣，我對自由的理解為，要相信孩子的自我教育，其實(shí)在孩子的成長(cháng)過(guò)程中存在著(zhù)一種這種能力不是一從與父母的指導，而是自動(dòng)自發(fā)的，尤其是在感覺(jué)的練習中，這種自我教育更加重要，在日常生活中，如果這種練習能夠重復多次，這種自我教育就會(huì )使孩子的心理感覺(jué)更加完善，進(jìn)而幫助他從對事物的感覺(jué)轉移到對物體的觀(guān)念。而他只有在這種觀(guān)念的驅使下，才能學(xué)到更多的知識。
“愛(ài)和自由”仿佛是一個(gè)靈魂向導，貫穿于整個(gè)蒙氏教育體系。身為一名新老師，務(wù)必要以“愛(ài)和自由”這個(gè)精神向導來(lái)要求自己，使之與自己的靈魂相融。
自由心得體會(huì )14
自由主義是一種錯誤傾向，它是自私自利、敷衍了事、隨心所欲、無(wú)組織、無(wú)紀律的體現。今天讀到了毛澤東《反對自由主義》一文時(shí)，對自由主義有了更深刻的了解。我認為反對自由主義是迫切的任務(wù)，作為企業(yè)的一員，我想大家都應該遠離這種錯誤的傾向，要做到嚴于律己。這樣企業(yè)才能更好的發(fā)展。
對比自身發(fā)現原來(lái)的我也有很多缺點(diǎn)，遇事不愛(ài)爭辯個(gè)究竟，任何事情原則性不強，工作學(xué)習不及時(shí)充電，致使業(yè)務(wù)能力水平停滯不前。
“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”反對自由主義要從自我做起，從小事做起，要養成良好的習慣，正如“播種習慣收獲行為、播種行為收獲性格、播種性格收獲命運”所說(shuō)一樣，有了良好的行為習慣，才能有更好的發(fā)展前途，這樣也能為企業(yè)的發(fā)展奠定基礎，最終會(huì )有個(gè)圓滿(mǎn)的'結果。
在發(fā)展社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟條件下的今天，親朋好友辦事比較方便，已經(jīng)成為眼下“常規性原則”，但我要打破這種“常規性原則”要以身作則，做一個(gè)高標準、嚴要求的自我。在工作中有建議要立即向領(lǐng)導或上級表態(tài)，事后不再群眾中指點(diǎn)評說(shuō)任何事情。堅決不做毛澤東所形容的“墻上蘆葦頭重腳輕根底淺，山間竹筍嘴尖皮厚腹中空”的這種人。領(lǐng)導交辦的任務(wù)一定要努力完成，遇到麻煩要想盡一切辦法解決，絕不推諉發(fā)牢騷。要做到團結同事，共同進(jìn)步，把工作做到
更好。不把個(gè)人憤恨、個(gè)人攻擊摻雜在工作中去。如果有損同事工作積極性的行為，我會(huì )勇于制止，并且鼓勵同事積極工作，絕不行若無(wú)事。
我會(huì )始終把企業(yè)利益放在第一位，對工作要求要有目標和計劃，態(tài)度認真，及時(shí)開(kāi)展批評與自我批評，以便自己能及時(shí)改正錯誤，更好的工作和進(jìn)步，為企業(yè)發(fā)展增添一份微薄力量。
自由心得體會(huì )15
通過(guò)學(xué)習毛主席的《反對自由主義》，使我對自由主義的表現有了進(jìn)一步的了解，對自由主義的危害有了更深刻的認識，我反復重讀后感概萬(wàn)千。下面結合自身實(shí)際，就如何反對自由主義，加強自身修養，談一下體會(huì )和感受。
自由主義是機會(huì )主義的一種表現，是和馬克思主義根本沖突的。作為一名鎮機關(guān)工作人員應該以工作和集體利益為第一生命，襟懷擔白、對黨忠誠、無(wú)私奉獻，無(wú)論何時(shí)何地，都堅持正確的原
則，反對不正確的思想和行為，不斷加強自身修養，鞏固集體內部的團結，認真負責的做好本職工作。我認為應該從四個(gè)方面著(zhù)手，嚴格要求自己。
. 一是要樹(shù)立從點(diǎn)滴做起的思想�！拔鹨詯盒《鵀橹�，勿以善小而不為”。反對自由主義就要從日常點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事做起，作為一名年輕同志，更要刻苦學(xué)習，努力工作，培養艱苦奮斗，拼搏進(jìn)取的作風(fēng)，更要關(guān)心集體，樂(lè )于助人，堅定為人民服務(wù)的思想，更要無(wú)私奉獻，淡泊名利，培養廉潔從政的高尚品質(zhì)。
二是要有嚴于剖析自己的勇氣�！叭朔鞘ベt、熟能無(wú)過(guò)”，在工作、生活和學(xué)習中每個(gè)人都難免產(chǎn)生不對的思想苗頭，難免遇到困難和疑慮，面對不正確的傾向，要及時(shí)向組織和領(lǐng)導匯報，及時(shí)與領(lǐng)導和同志們交流，虛心接受批評和建議，并及時(shí)加以改正。平時(shí)要積極參加鎮機關(guān)的.學(xué)習和各項活動(dòng)，在工作實(shí)踐中聯(lián)系自己的思想，從中吸取經(jīng)驗和教訓，改造自己的主觀(guān)世界。
三是要不斷加強理論的學(xué)習。我們黨的先進(jìn)性，首先表現在其理論上的先進(jìn)性。因此，平時(shí)要加強對馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想，及科學(xué)發(fā)展觀(guān)的學(xué)習，不折不扣的執行黨的路線(xiàn)、方針和政策，執行黨委政府的各項決定，及時(shí)完成工作任務(wù)，為朱曲的的騰飛貢獻自己的力量。
四是要樹(shù)立從我做起的決心。反對自由主義，在社會(huì )主義建設的各個(gè)時(shí)期，在我們工作、生活、學(xué)習的各個(gè)方面都有著(zhù)現實(shí)的指導意義，在今后工作和學(xué)習中，我要努力做到以下四點(diǎn)：
1、以公立身，不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。心系群眾，為民服務(wù)是我們工作的核心，作為基層工作人員，平時(shí)不僅要做到多學(xué)、多練、多積累，更要解民憂(yōu)，排民難，按時(shí)圓滿(mǎn)完成領(lǐng)導交代的任務(wù)。
2、以誠立身，切實(shí)維護鎮機關(guān)整體團結。真誠是對待領(lǐng)導和同志們的尊重，是促進(jìn)團結，增進(jìn)友誼的基礎，無(wú)論何時(shí)、何地，都要胸懷大局觀(guān)念，誠心待人，推進(jìn)集體的團結協(xié)作
3、以勤立身，積極促進(jìn)工作上臺階。勤奮敬業(yè)是干好工作的基礎，要甘于奉獻，默默無(wú)聞的做好本職工作，以一個(gè)積極向上的態(tài)度，促進(jìn)工作水平的提高。
4、以謙立身，保持自我的持續進(jìn)步�！爸t虛謹慎，戒驕戒躁”是我黨的一大優(yōu)良傳統，面對困難，要加強基本功的練習，在磨煉中提高自己；面對成績(jì)，更要力戒浮躁，踏實(shí)工作，更虛心的向領(lǐng)導和同志們學(xué)習，不斷促進(jìn)自己的進(jìn)步。
自由主義無(wú)處不在，我要時(shí)刻警鐘長(cháng)鳴。真正做到關(guān)心黨和群眾比關(guān)心個(gè)人為重，做一名忠誠、坦白、積極、正直的機關(guān)工作人員。
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