生物教學(xué)設計(通用15篇)
作為一名教職工，通常需要準備好一份教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統化規劃教學(xué)系統的過(guò)程。那么什么樣的教學(xué)設計才是好的呢？下面是小編精心整理的生物教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
生物教學(xué)設計1
學(xué)習目標：
1.說(shuō)出人體需要的六大營(yíng)養物質(zhì)的名稱(chēng)及對人體的作用。
2 說(shuō)明無(wú)機鹽和維生素對人體的作用及缺乏癥。
重點(diǎn)： 六大營(yíng)養物質(zhì)對人體的作用
難點(diǎn)：舉例比較不同果蔬中維生素C的含量。
重點(diǎn)難點(diǎn)突破：提供營(yíng)養缺乏癥的圖片，讓學(xué)生對食物中營(yíng)養成分的作用有直觀(guān)的感受，在此基礎上引導學(xué)生自主學(xué)習，教師引導總結，得出相關(guān)結論。
教學(xué)內容：
一. 預習提綱 (看誰(shuí)的收獲最多)
(一)食物的營(yíng)養成分
1. 食物中的六大營(yíng)養物質(zhì)是其中是人體需求量最多的有機物。
2. 是最重要的供能物質(zhì)， 是備用能源物質(zhì)， 是構成組織細胞的基本物質(zhì)，也是人體 、 、生命活動(dòng)的調節等的物質(zhì)基礎。
3. 夜盲癥是缺乏 引起的，應多吃 等食物。但植物性食物中不含 ，胡蘿卜、玉米中所含的 可以在人體內轉化成它。
4 神經(jīng)炎、腳氣病是缺少 ，建議多吃(粗糙、精細 )的米、面。壞血病是缺少 ，建議多吃含__________.它能使____________退色。缺少維生素D時(shí)，兒童會(huì )患 ，成人患 。維生素D能促進(jìn)小腸對_____、_____的吸收.
5. 水是構成細胞的重要成分，水占人體體重的 ，在 、 等方面都有重要作用。
6. 無(wú)機鹽是構成組織的原料，在無(wú)機鹽中， 是構成牙齒和骨骼的重要成分， 缺少時(shí)兒童易患 病，中老年人易患 癥。 是血紅蛋白的組成成分，飲食中長(cháng)期缺乏易患 。 是合成甲狀腺激素的原料，長(cháng)期缺乏易患 ，俗稱(chēng) ___________病。
二 師生探究(動(dòng)手動(dòng)腦共提高)
1. 青春期的青少年生長(cháng)發(fā)育速度較快，營(yíng)養學(xué)專(zhuān)家建議青少年適當多吃奶、蛋、魚(yú)、肉等食品，為什么?
2. 天氣炎熱和激烈運動(dòng)時(shí)，大量出汗以后，是喝清涼的飲料還是淡鹽水，為什么?
3.世界衛生組織建議用鐵鍋做飯和炒菜，為什么?
三 總結：
四 當堂達標 (檢測你自己)
1.在我們的食物中主要有六類(lèi)營(yíng)養成分，其中既能給我們的生命活動(dòng)提供能量，又是組織細胞構成物質(zhì)的是( )
A水、無(wú)機鹽、蛋白質(zhì) B維生素、糖類(lèi)、蛋白質(zhì)
C糖類(lèi)、蛋白質(zhì)、脂肪 D維生素、水、糖類(lèi)
2.構成組織細胞的基本物質(zhì)是( )
A蛋白質(zhì) B糖類(lèi) C甘油 D水
3.人體生命活動(dòng)所需要的'能量主要來(lái)自 ( )
A糖類(lèi) B蛋白質(zhì) C脂肪 D維生素
4.防止夜盲癥和骨質(zhì)疏松癥的最佳食物是 ()
A.胡蘿卜
B.動(dòng)物肝臟 C.新鮮蔬菜
D.標準面粉
5.下面是給佝僂病小兒開(kāi)的藥方,其中最科學(xué)的一組是()
A.鈣片,魚(yú)肝油 B.鈣片 C.鈣片,葡萄糖 D.鈣片,生長(cháng)激素
6. 連線(xiàn)找朋友
�、倬S生素A a 神經(jīng)炎、腳氣病
�、诰S生素B1 b 夜盲癥、干眼病
�、劬S生素C c 骨質(zhì)疏松癥
�、茆} d 貧血
�、蓁F e 地方性甲狀腺腫
�、薜� f 壞血病
五 中考鏈接
1.小新同學(xué)最近刷牙時(shí)經(jīng)常牙齦出血，應多吃一些富含哪種維生素豐富的食物( )
A.維生素A B.維生素E C.維生素C D.維生素D
2.小強沒(méi)有吃早飯，接近中午時(shí)感到頭暈，你建議他補充什么食品最快獲得能量?( )
A 雞蛋 B 牛奶 C 花生 D巧克力
3.《齊魯晚報》刊登一副大頭娃娃的照片，患兒是一個(gè)不滿(mǎn)4個(gè)月的男嬰，由于出生后一直服用一種幾乎不含蛋白質(zhì)的劣質(zhì)奶粉，現已出現了頭大，臉腫的癥狀。就此圖的因果關(guān)系，利用所學(xué)的生物學(xué)知識，找出錯誤的選項( )
A 蛋白質(zhì)是構成人體的基本組織
B人體的生長(cháng)發(fā)育離不開(kāi)蛋白質(zhì)
C組織細胞的更新離不開(kāi)蛋白質(zhì)
D蛋白質(zhì)還能被分解，為人體的生理活動(dòng)提供能量，是最重要功能物質(zhì)
4.如果你給貧血患者提供飲食建議，你認為應該選擇的食物組合是( )
A大骨湯、紅薯、 白菜 B雞蛋、鮮血、豬肝
C海帶、紫菜、胡蘿卜 D肥肉、土豆、冬瓜
5.人體一旦缺乏某種維生素，就容易患病。飲食中如果缺乏維生素A就可能患( )
A夜盲癥 B佝僂病 C壞血病 D貧血
6.抗美援朝戰場(chǎng)上，有些志愿軍戰士到傍晚眼睛看不清東西，應給志愿軍提供下列哪些食品( )
A動(dòng)物肝臟和蘿卜 B大米和白酒
C黃瓜和西紅柿 D雞、魚(yú)、肉、蛋
7.組成人體細胞的主要成分和基本物質(zhì)分別是( )
A維生素、無(wú)機鹽 B蛋白質(zhì)、水
C水、蛋白質(zhì) D糖類(lèi)、水
8.下面是李醫生給佝僂病患兒開(kāi)的藥方，其中最科學(xué)的一組是( )
A鈣片、生長(cháng)激素 B鈣片、魚(yú)肝油
C鈣片、葡萄糖 D鈣片
9.和尚食素，但很少有患夜盲癥的，這是因為( )
A維生素A可以由其他物質(zhì)代替
B植物性食物也會(huì )有維生素A
C新鮮水果中也含有維生素A
D有些植物性食物內含有大量的胡蘿卜素，在人體內可轉變?yōu)榫S生素A
生物教學(xué)設計2
教學(xué)目標
1.通過(guò)實(shí)驗觀(guān)察描述根的生長(cháng)和枝條發(fā)育的過(guò)程。
2.初步學(xué)會(huì )運用測量的方法探究根生長(cháng)最快的部位。
3.運用調查、訪(fǎng)談等的方法與他人交流，了解無(wú)機鹽與植物生長(cháng)的關(guān)系。
4.通過(guò)植株生長(cháng)過(guò)程的學(xué)習向學(xué)生滲透事物發(fā)展變化的觀(guān)點(diǎn)。
重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.測量數據的方法、數據的分析和處理。
2.根尖臨時(shí)裝片的制作及觀(guān)察。
教學(xué)設計
根靠根尖向前生長(cháng)
方案一：課外小組的同學(xué)展示并描述2種根靠根尖向前生長(cháng)的演示實(shí)驗的結果，匯報本組探究根尖生長(cháng)的實(shí)驗方案，包括如何選材和畫(huà)線(xiàn)、觀(guān)察記錄、結果分析等。
方案二：課外小組的同學(xué)在實(shí)物投影上展示并描述2種根靠根尖向前生長(cháng)的演示實(shí)驗的結果，匯報本組探究根尖生長(cháng)的實(shí)驗方案，如何選材和畫(huà)線(xiàn)，觀(guān)察記錄、結果分析等。
方案三：生物課外小組的同學(xué)在實(shí)物投影上向全班展示切去根尖的幼根不向前生長(cháng)，而未切去根尖的幼根卻伸得很長(cháng)。
根生長(cháng)最快的部位：伸長(cháng)區
方案一：各小組匯報交流測量的結果。討論：（1）各小組的測量數據出現差異的原因？如何處理？（2）如果探究活動(dòng)只有你一個(gè)人做，只用一株幼苗夠不夠？為什么？互相交流，解答疑惑。
方案二：各小組以實(shí)驗報告的形式，匯報交流各組探究的結果，并進(jìn)行分析討論，各組之間進(jìn)行評議。評議內容包括：設計是否合理、裝置是否簡(jiǎn)便易行、步驟是 否嚴謹、記錄是否詳實(shí)、結果分析是否科學(xué)等。
根的生長(cháng)：
�。�1）分生區：增加細胞的數量。（2）伸長(cháng)區：增大細胞體積。
方案一：透過(guò)培養皿的玻璃，觀(guān)察餐巾紙下面白色的根及毛茸茸的根毛，根尖頂端黃色發(fā)亮的是根冠，再用顯微鏡觀(guān)察根尖的縱切片。
方案二：觀(guān)察培育的幼根后，動(dòng)手制作根尖的`臨時(shí)裝片，低倍顯微鏡下觀(guān)察根尖的4部分。
方案三：觀(guān)察培育的幼根后，動(dòng)手制作根尖的臨時(shí)裝片，低倍顯微鏡觀(guān)察，記錄觀(guān)察的結果。在此基礎上觀(guān)察根尖永久縱切片。
方案四：觀(guān)察根尖的結構掛圖，區分根尖的4部分細胞的數量和體積的大小。
提出觀(guān)察的提綱，引導學(xué)生實(shí)驗觀(guān)察后找出很伸長(cháng)最快的部位。
枝條是芽發(fā)育成的
方案一：觀(guān)察動(dòng)態(tài)展示芽發(fā)育成枝條過(guò)程的CAI課件，并進(jìn)行描述。
方案二：演示抽拉活動(dòng)教具，使抽象問(wèn)題具體化并仔細觀(guān)察，最后概括描述出芽發(fā)育成枝條的過(guò)程。
方案三：觀(guān)察教師板畫(huà)的芽發(fā)育成枝條的相對應結構示意圖，并進(jìn)行描述。
方案四：先觀(guān)察動(dòng)態(tài)展示芽發(fā)育成枝條的過(guò)程的CAI課件，然后在黑板上將葉芽的各分與發(fā)育成枝條的相應部分的圖用粉筆連接起來(lái)。
提出問(wèn)題，引導觀(guān)察和探究。
用彩色粉筆在黑板上畫(huà)出芽的結構及相應的枝條圖。提供葉芽的結構和枝條的圖各一幅，組織學(xué)生連出相對應部分。
植株的生長(cháng)需要無(wú)機鹽：
1．需要量最多的是含氮的、含磷的、含鉀的無(wú)機鹽。
2．缺少無(wú)機鹽時(shí)的癥狀：
3．合理施肥的意義
方案一：觀(guān)察甲、乙、丙、丁4瓶中分別培養的菜豆正常葉和缺少氮、磷、鉀的葉片，描述現象并診斷病因。
方案二：觀(guān)察生長(cháng)正常的葉和缺少氮、磷、鉀的葉片的錄像，描述現象并診斷病因。
方案三：看書(shū)自學(xué)，觀(guān)察教師出示的幾株幼苗，進(jìn)行診斷，鑒別幼苗的病因。
方案四：觀(guān)察課本插圖，進(jìn)行描述，聯(lián)系實(shí)際分析生活中的現象。
生物教學(xué)設計3
一、教材說(shuō)明
本課以學(xué)生玩蔥葉的典型生活經(jīng)驗為切入點(diǎn),通過(guò)做蔥葉模型,搜集有關(guān)仿生學(xué)的信息資料,使學(xué)生了解什么是仿生,怎么進(jìn)行仿生 ,知道人們在生物的啟示下進(jìn)行的發(fā)明創(chuàng )造。培養學(xué)生親近自然的情感和勇于創(chuàng )新的科學(xué)態(tài)度。
二、教學(xué)目標
1、通過(guò)對本課的探究和學(xué)習，使學(xué)生認識什么是仿生，了解人們在生物的啟示下進(jìn)行的發(fā)明創(chuàng )造。
2、了解仿生過(guò)程，嘗試仿生設計。
3、培養學(xué)生親近自然，熱愛(ài)科學(xué)，勇于創(chuàng )新的科學(xué)態(tài)度
三、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：
1、在整個(gè)學(xué)習活動(dòng)過(guò)程中，保持強烈的探究欲望和積極嘗試和不斷反省的探究態(tài)度。
2、在小組學(xué)習過(guò)程中，學(xué)會(huì )自我評價(jià)尊重他人的想法的相互合作的科學(xué)態(tài)度。
3、通過(guò)對仿生學(xué)的認識，意識到科學(xué)技術(shù)對人類(lèi)社會(huì )的發(fā)展推動(dòng)作用。
四、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)準備：
1、課前布置:你知道飛機和雷達是如何被發(fā)明的嗎？讓學(xué)生進(jìn)行課前調查和查閱資料為課堂探究做準備。
2、讓每個(gè)同學(xué)準備10條新鮮蔥葉和部分已變得柔軟或枯黃的蔥葉，觀(guān)察一下新鮮蔥葉和已變得柔軟或枯黃的蔥葉有什么不同。
3、教師為每個(gè)實(shí)驗桌準備適量的木板、膠水、白紙（16開(kāi)）2張、砝碼1盒等。
教學(xué)過(guò)程：
活動(dòng)一、玩蔥葉、找發(fā)現。
1、導入課題：蔥是我們熟悉的一種植物，你知道蔥葉有什么性能嗎？拿出你準備好的蔥葉，利用桌上給出的材料，參考課本插圖，玩一玩，看你有什么發(fā)現。
2、學(xué)生分組玩蔥葉，教師巡視指導，必要時(shí)可做一下點(diǎn)拔：我們試試一條蔥葉可承受多大的壓力？剪成條形再試試，看能承受多大壓力，看哪種情況承受壓力大。
3、學(xué)生討論、交流玩中的發(fā)現。（學(xué)生的發(fā)現不一定相同，交流的內容也不一樣。）教師要引導學(xué)生對自己和他人的研究結果認真分析、細致比較。
4、小結：筒形蔥葉比剪開(kāi)的條形蔥葉承壓能力強。
過(guò)渡：其它物體是不是也具有這種特性呢？
活動(dòng)二、我們來(lái)做蔥葉模型
2 你打算用什么材料做蔥葉模型？為什么？教師也可以向學(xué)生推薦桌上預先準備的材料。
3 學(xué)生動(dòng)手制作蔥葉模型，教師巡視指導。
提示：你做的模型具有蔥葉的特性嗎？比一比，看誰(shuí)制作的最接近。
7 檢測模型性能。讓學(xué)生參照課本上的兩幅圖分組檢測，看紙筒和紙片分別承受多大壓力。
8 你的檢測結果是什么呢？
9 我們如果把蔥葉的這種性能應用到日常生產(chǎn)和生活當中，你打算設計件什么產(chǎn)品來(lái)為人類(lèi)服務(wù)？
10 學(xué)生自由交流。
教師引導總結：同學(xué)們進(jìn)行兩項探究，實(shí)際上經(jīng)歷了這樣一個(gè)過(guò)程：（板書(shū)）發(fā)現生物（蔥葉）性能－＞根據生物結構特點(diǎn)（蔥葉筒形）－＞建立生物模型（紙筒）－＞檢測模型是否也具有生物性能－＞研制開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品。
教師明確：人們模仿生物的特性，研制產(chǎn)品，這就是仿生。（板書(shū)“仿生” ）
課外拓展：
1、 你知道人們在生物的.啟示下完成了哪些發(fā)明創(chuàng )造嗎？請你在課下做調查看誰(shuí)搜集到的資料多？提示學(xué)生可參考課本上列舉的幾種仿生產(chǎn)品。了解他們是根據生物的那些特性研制的。
2、 仔細觀(guān)察周?chē)膭?dòng)植物，看你能否得到啟示，進(jìn)行仿生設計。比一比，看哪些同學(xué)的發(fā)現多、設計的合理。下一節課我們在課堂上展示（可以把生物帶進(jìn)課堂，但要注意保護生物）。
第二課時(shí)
教學(xué)準備：
1、 學(xué)生準備好搜集到的關(guān)于仿生知識的資料、信息。
3、 上節課拓展活動(dòng)2的觀(guān)察記錄。
教學(xué)過(guò)程：
活動(dòng)一：了解人們在生物的啟示下進(jìn)行的發(fā)明創(chuàng )造，探索其中的奧秘。
3 讓學(xué)生匯總資料，小組內討論交流，作好記錄。
4 提問(wèn)：在生物的啟示下，人們完成了哪些發(fā)明創(chuàng )造？你知道它是受哪種生物的啟示嗎？你有什么感受？
5 讓小組選代表匯報，教師可適時(shí)播放有關(guān)視頻資料。談感受時(shí)要鼓勵學(xué)生大膽設想、勇于創(chuàng )新。
6 對于“自我復制的機器人會(huì )不會(huì )失去控制？”這一學(xué)生極感興趣的問(wèn)題，教師要告訴學(xué)生這是許多科學(xué)家都在研究的課題，沒(méi)有定論，使學(xué)生初步體會(huì )到科學(xué)探究是永無(wú)止境的。
活動(dòng)二：觀(guān)察不同的樹(shù)葉，我們會(huì )得到哪些啟示？
4 請同學(xué)們拿出自己搜集的樹(shù)葉，觀(guān)察他們的特點(diǎn)和性能并做好記錄，也可以把自己的感受和猜想記錄下來(lái)。
5 同學(xué)之間交流，這些形狀、大小各異的樹(shù)葉有哪些共同點(diǎn)？（都有葉脈，大都是綠色的等）這些共性有哪些作用呢？（支撐、保護等）
6 根據樹(shù)葉的這些性能 ，開(kāi)動(dòng)你的腦筋大膽設想，進(jìn)行仿生設計。
自由活動(dòng):
一、說(shuō)發(fā)現、談設想
1、上節課老師讓同學(xué)們仔細觀(guān)察周?chē)膭?dòng)植物，看你能否得到啟示，進(jìn)行仿生設計。那就請你們談?wù)劯髯缘陌l(fā)現和設想吧。
2、學(xué)生根據自己的發(fā)現，交流自己的設想。教師巡回指導并加以評價(jià)。
3、剛才大家談得都挺好，現在就請同學(xué)們大膽設想、制作，可以獨立完成，也可以小組合作，讓學(xué)生根據觀(guān)察所得和設計制作，填寫(xiě)表格。
生物教學(xué)設計4
一、版本：
中圖版高中生物必修1
二、設計內容：
第三單元細胞的新陳代謝第二章細胞的能量的來(lái)源與轉變第2節酶在代謝中的作用（第1課時(shí)——酶的作用）
三、設計理念
新課程理念要求高中生物應培養學(xué)生的科學(xué)思維、科學(xué)方法、科學(xué)精神等生物科學(xué)素養。使學(xué)生從之前的“學(xué)會(huì )”到“想學(xué)”再到“會(huì )學(xué)”，在這樣理念的促進(jìn)下，“引導──探究”發(fā)現式教學(xué)法應運而生。該理念的運用有利于學(xué)生科學(xué)素養、協(xié)作精神的培養，有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，有利于學(xué)生主動(dòng)建構知識、發(fā)展能力、形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。
本節課的設計理念就是“引導──探究”式學(xué)習過(guò)程。它不僅可以使學(xué)生獲取知識，而且更加重視學(xué)生獲取知識的過(guò)程及方法，更加突出地培養學(xué)生的學(xué)習能力。在問(wèn)題的推動(dòng)下、在教師的引導下，學(xué)生能夠主動(dòng)參與到學(xué)習過(guò)程中，真正體現了“教為主導，學(xué)為主體”的思想。
四、教材分析
1．地位和作用
“降低化學(xué)反應活化能的酶”第1課時(shí)——酶的作用，主要探討酶在細胞代謝中的作用。該內容以第1章第3節物質(zhì)的跨膜運輸方式中的主動(dòng)運輸的知識為基礎。學(xué)習本節利于“細胞代謝的學(xué)習”，能夠更好地理解光合作用和呼吸作用的過(guò)程。
2．教學(xué)目標
�。�1）知識目標：說(shuō)明酶在代謝中的作用(Ⅰ)。
�。�2）技能目標：能夠完成相應的實(shí)驗設計，按所設計的實(shí)驗方案和步驟，正確完成相關(guān)的實(shí)驗操作。學(xué)會(huì )控制自變量，觀(guān)察和檢測因變量的變化，以及設置對照組和重復實(shí)驗(Ⅱ)。
�。�3）情感目標：①評價(jià)自己的實(shí)驗結果，②參與交流。 3．過(guò)程與方法
通過(guò)“比較過(guò)氧化氫在不同條件下的分解”實(shí)驗，理解酶作為催化劑的特點(diǎn)，及控制變量的方法。利用PPT形象、直觀(guān)的圖解和文字說(shuō)明，讓學(xué)生理解催化劑可降低化學(xué)反應的活化能。
4．確定教學(xué)重、難點(diǎn)及解決方法教學(xué)重點(diǎn)：酶的作用。
[解決方法]利用學(xué)生對無(wú)機催化劑的知識基礎切入，引入酶的學(xué)習。通過(guò)生活資料分析得出酶的作用。我們熟悉的化學(xué)無(wú)機催化劑可以加快化學(xué)反應，但是需要高溫、高壓等條件。而在人體內，大約每分鐘要發(fā)生幾百萬(wàn)次的化學(xué)反應，這么多的化學(xué)反應之所以能在常溫、常壓下進(jìn)行，完全是因為酶的作用，酶是一種什么樣的物質(zhì)？在化學(xué)反應中是怎樣起作用的`？
教學(xué)難點(diǎn)：酶降低化學(xué)反應活化能的原理。
[解決方法] ①利用PPT上形象，直觀(guān)的圖解和文字說(shuō)明，讓學(xué)生明確催化劑可降低化學(xué)反應的活化能。②通過(guò)比較過(guò)氧化氫在不同條件下的分解實(shí)驗，感悟酶作為催化劑特點(diǎn)，及控制變量的方法。
五、設計思路
利用學(xué)生對無(wú)機催化劑的知識基礎切入，引導學(xué)生進(jìn)入新課學(xué)習。既然學(xué)生們知道無(wú)機催化劑的作用，就讓學(xué)生通過(guò)比較認識酶的催化作用與無(wú)機催化劑的差別。然后通過(guò)過(guò)氧化氫酶的實(shí)驗來(lái)讓學(xué)生理解探究實(shí)驗的設計原則、一般思路，得出的結果。教師利用PPT的方法直接給出更加形象生動(dòng)，容易理解。要求學(xué)生記住探究實(shí)驗實(shí)驗原則：?jiǎn)我蛔兞吭瓌t、對照原則、等量原則。以及自變量、因變量、無(wú)關(guān)變量、對照實(shí)驗等概念，再通過(guò)對實(shí)驗中自變量改變訓練學(xué)生在實(shí)驗設計中如何控制變量。
學(xué)生通過(guò)親身感知酶的作用，順理成章引入酶在化學(xué)反應中能夠降低化學(xué)反應的活化能知識點(diǎn)。利用PPT中形象、直觀(guān)的圖解和文字說(shuō)明以及繪制“沒(méi)有催化劑、無(wú)機催化劑、酶的催化效率曲線(xiàn)”的比較，進(jìn)一步讓學(xué)生明確催化劑可降低化學(xué)反應的活化能（酶催化作用更加顯著(zhù)）。
六、教學(xué)用具：
ppt幻燈片、實(shí)驗材料
七、教學(xué)過(guò)程遇到問(wèn)題及解決方法：
1.學(xué)生對酶的概念掌握的不是很好，注意教學(xué)時(shí)讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，如活細胞產(chǎn)生（交代來(lái)源）、具有催化功能（只有一個(gè)作用）、生物大分子（蛋白質(zhì)或RNA）。
2.酶的催化特點(diǎn)：高效性、專(zhuān)一性和作用條件的溫和性。學(xué)生學(xué)習時(shí)，容易將第三個(gè)特點(diǎn)忘記，需要強調。
3.酶的作用機理是降低反應的活化能，學(xué)生接觸這個(gè)概念時(shí)，化學(xué)中活化能的概念還未給出，所以接受起來(lái)很困難。注意講授過(guò)程結合PPT上形象的漫畫(huà)圖及動(dòng)態(tài)圖說(shuō)明酶的作用機理。
4.過(guò)氧化氫酶實(shí)驗雖然簡(jiǎn)單，但是卻能很好地證明酶的高效性，在講述實(shí)驗的過(guò)程中同時(shí)引入探究實(shí)驗的設計原則和一般方法，讓學(xué)生更好地理解探究實(shí)驗的實(shí)際應用案例。注意可以同時(shí)讓學(xué)生自己設計證明酶的專(zhuān)一性及作用條件的探究實(shí)驗，鍛煉學(xué)生的實(shí)際應用能力。
生物教學(xué)設計5
一、教學(xué)設計思路
本節教學(xué)授課的對象是七年級新生，他們具有強烈的好奇心，但持久性不強。具一定的感性認識能力，但理性
認識不強。學(xué)生自主學(xué)習能力和合作能力還要加強。學(xué)生具有一定的小學(xué)自然基礎，但缺乏正確的生物科學(xué)的學(xué)習方法。
結合學(xué)生和課本內容的特點(diǎn)，本節課采用的教學(xué)方法是“討論、探究法”，充分體現新課標的“自主、合作、探究”精神。在整堂課中主要以學(xué)生討論、探究、合作學(xué)習為主，把學(xué)生生活中熟悉的東西拿來(lái)做教具，引導
學(xué)生去認識生物，激發(fā)他們主動(dòng)探究生物的特征，從而真正理解“生物”的意義所在；穿插一些小游戲，學(xué)生在學(xué)習目標的引導下，通過(guò)教師提供的有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行討論與探究，積極思考問(wèn)題，深入了解相關(guān)內容。通過(guò)師生間的交流、討論，培養學(xué)生的探究能力、合作能力、實(shí)踐能力與創(chuàng )新意識，從而實(shí)現課堂教學(xué)的根本轉變與學(xué)生方式的變革，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習策略。
二、教學(xué)目標
（一）知識與技能：
1．觀(guān)察生物和非生物，比較它們的區別。
2．能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。
（二）過(guò)程與方法：
提高觀(guān)察能力、發(fā)散思維能力、分析問(wèn)題的能力和表達能力。以及合作和探究學(xué)習的能力。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
增強熱愛(ài)大自然、保護大自然的情感，更加熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1.舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。
2.增強熱愛(ài)大自然，保護大自然的情感。
難點(diǎn)：合作和探究學(xué)習的能力的形成以及學(xué)生討論的組織。
四、課時(shí)（1課時(shí)）
五、教學(xué)媒體
身邊常見(jiàn)事物的圖片（山、石、樹(shù)、昆蟲(chóng)等等），課前準備教學(xué)課件
六、教學(xué)過(guò)程
1. 游戲導入，激發(fā)興趣：
上新課前先做一個(gè)游戲：教師展示生物和非生物的實(shí)物（如盆栽植物、小動(dòng)物）和播放多媒體課件（展示有山、水、蟲(chóng)、鳥(niǎo)、樹(shù)、石頭的多媒體畫(huà)面），學(xué)生根據生活經(jīng)驗猜測哪些是生物？哪些是非生物？這種導入新課的方法是根據初一新生好奇的特點(diǎn)牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2. 質(zhì)疑啟思，討論問(wèn)題：
討論的問(wèn)題是：①怎樣區分生物和非生物？
�、谏镉心男┕餐卣�？
討論分小組進(jìn)行，討論后全班交流，讓所有的學(xué)生都有發(fā)表意見(jiàn)的機會(huì )，不同層面的學(xué)生都有發(fā)表意見(jiàn)的機會(huì )，這樣不僅能解決問(wèn)題，還能使全班不同層面的學(xué)生的`能力都得到相應的發(fā)展，真正體現了新課標面向全體學(xué)生的宗旨。學(xué)生回答的“生物的特征”答案不完整，學(xué)生甚至出現幼稚、可笑甚至錯誤的看法，這時(shí)我都回適時(shí)進(jìn)行鼓勵，以增進(jìn)學(xué)生學(xué)習的信心和勇氣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。而有時(shí)學(xué)生積累的課外知識或突發(fā)奇想也會(huì )啟發(fā)教師，使教學(xué)更趨完美。
3.討論與游戲，突破重難點(diǎn)：
通過(guò)以下的教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生進(jìn)一步理解生物的共同特征。
�。�1） 討論：植物和動(dòng)物等都需要什么才能存活？
我認為通過(guò)討論學(xué)生找出植物和動(dòng)物需要營(yíng)養的方式的不同，為《生態(tài)系統》等內容的教學(xué)有一個(gè)好的鋪墊。
學(xué)生討論后回答相關(guān)問(wèn)題，對學(xué)生的回答我及時(shí)給予肯定或糾正�？偨Y出：生物的生活需要營(yíng)養。
(2)游戲：全班進(jìn)行憋氣比賽，看哪位同學(xué)憋氣時(shí)間長(cháng)。討論問(wèn)題是：我們?yōu)槭裁粗荒芏虝r(shí)間的憋氣？能否列舉一
些動(dòng)物如何進(jìn)行呼吸？植物也要進(jìn)行呼吸嗎？
讓學(xué)生把所學(xué)的知識與日常生活相結合，發(fā)現和解決生活中出現的問(wèn)題，也可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
總結出：生物能進(jìn)行呼吸，絕大多數生物需要吸入氧氣，呼出二氧化碳。 因學(xué)生知識有限只要求學(xué)生知道呼吸是什么，而不能深入對呼吸進(jìn)行探究。
�。�3）提出問(wèn)題：
“為什么要給養魚(yú)缸的魚(yú)經(jīng)常換水”。
讓學(xué)生思考討論的問(wèn)題：我們每個(gè)人自己排出廢物的方式有哪幾種？植物也會(huì )產(chǎn)生廢物，那么植物如何排出廢物？
總結出：生物能排出體內產(chǎn)生的廢物。
�。�4）猜物品游戲：
課前準備好幾個(gè)紙箱子，其內放幾種動(dòng)物（如青蛙、蚯蚓等），讓學(xué)生上臺用手摸后猜里面是什么動(dòng)物。要求
全班學(xué)生注意觀(guān)察猜物品的學(xué)生碰到動(dòng)物時(shí)產(chǎn)生的縮手反應。學(xué)生觀(guān)察做此游戲的學(xué)生反應后，簡(jiǎn)單歸納出此現象的原理，即人對外界刺激會(huì )做出反應。
討論題：植物等其他生物對刺激是否會(huì )做出反應？如果植物也能對刺激做出反應你如何證明之？對于這樣問(wèn)題學(xué)生
可以大膽質(zhì)疑，大膽猜想，大膽設計，學(xué)生有更多的思維空間。我對于學(xué)生的各種設計將給予鼓勵，學(xué)生對“生物都能對刺激做出反應”這個(gè)特征不僅僅是存留在識記的層次上，而是通過(guò)提出問(wèn)題、發(fā)現問(wèn)題、合作解決問(wèn)題的過(guò)程，使學(xué)生自主與合作學(xué)習相結合，理論知識與實(shí)踐相結合，真正把學(xué)生
生物教學(xué)設計6
教學(xué)目標
1．能用圖表記錄由于晝夜交替的影響,動(dòng)、植物和人的變化情況；會(huì )描述生物每天在行為或特征方面的變化，如夜行性動(dòng)物的行為、植物開(kāi)花情況的變化；能?chē)L試用不同的方式分析和解讀動(dòng)、植物隨晝夜變化的行為特點(diǎn)。
2．樂(lè )于用學(xué)到的知識改善生活；意識到人與自然要和諧相處。
3．觀(guān)察動(dòng)植物和人的晝夜行為變化，知道晝夜變化對動(dòng)植物的行為產(chǎn)生的影響。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、能用不同的方式分析和解讀動(dòng)植物隨晝夜變化的行為特點(diǎn)
2、樂(lè )于用學(xué)到的知識改善生活；意識到人與自然要和諧相處，培養學(xué)生的環(huán)保意識。
教具準備：
課件、動(dòng)植物錄像、圖片資料、記錄
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
�。ńY合同學(xué)們生活中的一些奇特而又常見(jiàn)的現象引入）同學(xué)們，到了晚上你為什么會(huì )睡覺(jué)？早上即使沒(méi)有人叫你，你也會(huì )按時(shí)醒來(lái)？出示投影：“夜來(lái)香傍晚時(shí)花朵都會(huì )綻放，發(fā)出陣陣香氣�！边@一切都與什么有關(guān)呢？到底是什么影響著(zhù)動(dòng)物和植物的生活呢？（學(xué)生自由猜想、交流、匯報）
由此引入新課：《晝夜與生物》
2．引導學(xué)生進(jìn)行猜想與假設。
同學(xué)們，人生命的四大特征包括脈搏、呼吸、體溫、血壓。在一天中，你的這四個(gè)特征會(huì )有變化嗎？如果有，在各個(gè)階段是如何變化的？
讓同學(xué)們可以憑著(zhù)自己的生活經(jīng)驗來(lái)猜一猜。
在人的一天中，脈搏、呼吸、體溫、血壓會(huì )發(fā)生怎樣的變化？
�。▽W(xué)生簡(jiǎn)單匯報）
看來(lái)，同學(xué)們各有各的想法。下面，老師給你們提供一張表，請同學(xué)們把自己的想法記錄下來(lái)，我們來(lái)看看同學(xué)們的想法是什么？
�。ń處煘槊總�(gè)同學(xué)發(fā)一張記錄表，內容如下）
身體的活動(dòng)情況
�。ㄊ正R同學(xué)們的記錄表）現在，同學(xué)們的'想法都在這里了，你們預測的對不對呢？想不想知道？
同學(xué)們，課前我們已經(jīng)收集了自己一天中身體活動(dòng)的各項數據等資料，下面以小組為單位將你們收集的資料、數據進(jìn)行交流仔細觀(guān)察，把其中的秘密給揭開(kāi)，好二、小組合作探究一：認識一天中人的生活節律
1．同學(xué)們，下面分小組交流自己一天中身體情況的各項數據。通過(guò)對數據的分析學(xué)生將自己一天中身體活動(dòng)情況的記錄進(jìn)行交流，教師巡回指導。
2．同學(xué)們，通過(guò)對數據的分析，你有什么發(fā)現？
�。▽W(xué)生大膽發(fā)言交流發(fā)現）
3．同學(xué)們：當早晨醒來(lái)時(shí)，人體會(huì )發(fā)生心跳、呼吸加快等一系列變化；傍晚時(shí)分，體溫會(huì )比清晨時(shí)升高約1C，血壓也從早晨起床時(shí)的一天最低點(diǎn)升至晚上的一天最高點(diǎn)；夜里，心跳頻率和體溫開(kāi)始下降。這是人類(lèi)長(cháng)期“日出而作、日落而息”形成的節律。
三、小組合作探究二：晝夜更替對植物的影響
1、（教師展示多媒體課件：牽�；▓D片）同學(xué)們：你們知道圖中的牽�；ㄊ鞘裁磿r(shí)間開(kāi)放的嗎？
生物教學(xué)設計7
一、教學(xué)目標
知識目標：
1、學(xué)會(huì )制作臨時(shí)裝片的基本方法。
2、觀(guān)察自己制作的臨時(shí)標本，練習繪制植物細胞結構簡(jiǎn)圖。
能力目標：
1、學(xué)會(huì )制作臨時(shí)裝片
2、進(jìn)一步熟悉顯微鏡的使用方法
3、仔細觀(guān)察植物細胞的結構
情感目標：
學(xué)生合作完成臨時(shí)裝片的制作及繪圖。
二、教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)會(huì )洋蔥表皮細胞的臨時(shí)裝片的制作。
三、教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)會(huì )洋蔥表皮細胞的臨時(shí)裝片制作的基本方法以及注意事項。
四、教學(xué)過(guò)程
復習導入
1、回憶顯微鏡使用的基本步驟。（請同學(xué)回答，并進(jìn)行實(shí)際操作）
2、顯微鏡的放大倍數是如何計算的？顯微鏡下觀(guān)察到的物像有什么特點(diǎn)？如何移動(dòng)玻片標本？
�、亠@微鏡的放大倍數=目鏡X物鏡；
�、陲@微鏡下觀(guān)察的物像成倒立的像；
�、蹖W(xué)會(huì )移動(dòng)玻片標本是為了辨別玻片上有無(wú)污點(diǎn)的存在和玻片標本在不在顯微鏡觀(guān)察的視野中。
情景導入：
親愛(ài)的同學(xué)們當我們學(xué)會(huì )使用顯微鏡之后，一定想看看真實(shí)的.細胞。我們把一個(gè)葉片放到顯微鏡下是看不到里面的細胞的。我們使用的顯微鏡是光學(xué)顯微鏡，只有將生物實(shí)驗材料處理的薄而透明，讓光線(xiàn)透過(guò)，才能在顯微鏡下觀(guān)察到。
�。ǘ┎Ｆ瑯吮镜姆诸�(lèi)
自主學(xué)習：這一環(huán)節由學(xué)生自己閱讀教材，并簡(jiǎn)單歸納得出：
1、材料的處理：薄而透明
2、根據材料取得方法不同，玻片標本的分類(lèi)：
切片：從生物體上切取的薄片制成
涂片：用液體的生物材料經(jīng)過(guò)涂抹制成
裝片：用從生物體上撕下或挑起的少量材料制成；有的生物非常微小，可以直接制成裝片。
3、根據保存的時(shí)間長(cháng)短，玻片標本的分類(lèi)：
臨時(shí)的標本和永久的標本
�。ㄈ┭笫[表皮細胞的臨時(shí)裝片的制作
自主探究（小組合作）學(xué)生閱讀教材：
1、實(shí)驗的目的：
教師簡(jiǎn)要介紹實(shí)驗桌上的有關(guān)實(shí)驗材料
洋蔥鱗片葉、新鮮的黃瓜、清水、稀碘液、鑷子、刀片、滴管、紗布、吸水紙、載玻片、蓋玻片、顯微鏡。
2、以多媒體的展示，示范臨時(shí)裝片的制作過(guò)程，并作簡(jiǎn)要說(shuō)明。（學(xué)生動(dòng)手環(huán)節，需巡視觀(guān)察并及時(shí)進(jìn)行知道糾正）
3、由小組合作完成，結合導學(xué)案，并把觀(guān)察到的植物細胞繪圖。（強調繪圖步驟）
4、小組完成后，請同學(xué)總結回答。
5、學(xué)生觀(guān)察洋蔥表皮細胞的臨時(shí)裝片，并繪制簡(jiǎn)圖（展示）。
6、學(xué)生整理實(shí)驗桌和收好顯微鏡。
�。ㄋ模┱n堂總結
學(xué)生整理實(shí)驗桌以及清潔收顯微鏡；
學(xué)生完成技能訓練中的測量與計算；
�。ㄎ澹┱n堂練習
�。┎贾米鳂I(yè)
課后練習
生物教學(xué)設計8
教學(xué)目標：
1、了解動(dòng)物細胞的結構。
2、了解植物細胞的結構。
3、區別動(dòng)植物細胞的異同點(diǎn)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
區別動(dòng)物細胞和植物細胞的異同點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：同學(xué)們，我們通過(guò)之前的學(xué)習，生物的特征知道，生物體的一個(gè)共同的特征就是除了病毒之外，其他的都是由細胞構成的。印象中的細胞是怎么樣的呢？有沒(méi)有人聽(tīng)說(shuō)過(guò)有些細胞是能夠通過(guò)肉眼看到的？那是什么？（鴕鳥(niǎo)蛋是最大的細胞）鴕鳥(niǎo)蛋真的是最大的細胞？我們來(lái)看一下相關(guān)的資料是怎么說(shuō)的？（看資料）那我們應該怎么說(shuō)才正確呢？（鴕鳥(niǎo)的蛋黃才是最大的細胞）。
二、顯微鏡的發(fā)展歷史：鴕鳥(niǎo)的蛋黃有10CM長(cháng)，可以通過(guò)我們的肉眼看到，但并不是所有的細胞都像鴕鳥(niǎo)的細胞那樣容易看到，對于我們體內的細胞，植物體內的細胞我們靠肉眼是看不到的，這就必須要通過(guò)一種工具來(lái)幫助我們觀(guān)察這些細胞，那你們知道這工具叫什么嗎？（顯微鏡）。顯微鏡，就是把一些微小的物體顯示出來(lái)。那一開(kāi)始是怎么有顯微鏡出現的呢？書(shū)本P40~41介紹了顯微鏡的發(fā)展過(guò)程，同學(xué)們先自己找出顯微鏡的發(fā)展過(guò)程是怎么樣的?
三、植物細胞的結構特點(diǎn)：通過(guò)顯微鏡，我們能看到生物的細胞，并作出比較，那你們猜想一下，植物和動(dòng)物細胞結構是不是一樣的.？不同在哪呢？給你們時(shí)間自己找出書(shū)本上關(guān)于動(dòng)物細胞和植物細胞的介紹。讓學(xué)生認清植物細胞各部分的結構，并簡(jiǎn)單介紹我們下星期做實(shí)驗的植物細胞觀(guān)察圖。植物細胞包括細胞壁，細胞膜、細胞質(zhì)、細胞核、液泡、葉綠體。介紹各部分的作用。
四、動(dòng)物細胞的結構特點(diǎn)：把動(dòng)物細胞和植物細胞作比較，讓學(xué)生討論為什么葉綠體、液泡、細胞壁是植物細胞所特有的。
五、動(dòng)物細胞、植物細胞的異同點(diǎn)：進(jìn)一步比較動(dòng)物細胞和植物細胞的異同點(diǎn)，讓學(xué)生真正理解到兩者的區別。做課后練習。顯微鏡下的氣泡和細胞的區別。
六、介紹典型的動(dòng)物細胞，植物細胞。
教學(xué)反思：
細胞的結構講起來(lái)比較單調，要調動(dòng)學(xué)生的積極性，必須與我們的生活相聯(lián)系，好像我們吃的西瓜里流出來(lái)的汁液和甜味來(lái)自細胞中的液泡，細胞膜是控制物質(zhì)進(jìn)出的，讓有用的物質(zhì)進(jìn)來(lái)，沒(méi)用的物質(zhì)擋在外面，細胞產(chǎn)生的廢物也排出外面。
生物教學(xué)設計9
學(xué)科
生物
年級
八年級
課型
新授課
2、學(xué)生談經(jīng)驗
3、學(xué)生在黑板上畫(huà)蘑菇，體會(huì )子實(shí)體的結構，做鋪墊。
2、啟發(fā)學(xué)生注意鑒別毒蘑菇
3、啟發(fā)學(xué)生畫(huà)蘑菇。
課題
第三節 真 菌
2、霉菌
1學(xué)生觀(guān)察、思考
2在組內組間交流
3匯報觀(guān)察討論的結果
1、啟發(fā)學(xué)生完成觀(guān)察與思考
2、教師巡視，參與討論
3、老師點(diǎn)撥
教學(xué)目標
知識目標：
1、學(xué)生能說(shuō)出常見(jiàn)的真菌種類(lèi)；
2、說(shuō)出青霉和曲霉在形態(tài)、結構和顏色上的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)；
3、說(shuō)出真菌的營(yíng)養方式和生殖方式。
4、能描繪出真菌的特征
能力目標：
1、學(xué)會(huì )用放大鏡觀(guān)察的'能力；
2、收集、整理、分析資料的能力；
3、動(dòng)手動(dòng)腦的能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
1、學(xué)會(huì )防霉，健康生活；
2、學(xué)會(huì )正確利用真菌，快樂(lè )生活。
3、酵母菌
學(xué)生回憶單細胞真菌──酵母菌
啟發(fā)學(xué)生回憶酵母菌的有關(guān)內容
二、真菌的繁殖
1、學(xué)生注意聽(tīng)，回顧相關(guān)內容
2、學(xué)生觀(guān)察了解孢子的位子，結構
3、學(xué)生出示孢子印
4、學(xué)生體會(huì )孢子繁殖
5、學(xué)生探究孢子發(fā)育成新個(gè)體的環(huán)境條件
1、由形態(tài)結構中的孢子切入
2、啟發(fā)學(xué)生觀(guān)察圖
3、啟發(fā)學(xué)生制作（出示）孢子印
4、啟發(fā)學(xué)生參與模型制作
5、啟發(fā)學(xué)生思考：孢子如何發(fā)育成新個(gè)體
重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1、認識日常生活中覺(jué)的真菌以及它們生命活動(dòng)的特點(diǎn)；2、觀(guān)察能力的訓練。
難點(diǎn)：
真菌生殖方式的特點(diǎn)。
學(xué)習方式
自主、合作、探究
教學(xué)設計
三、小結
1、學(xué)生總結真菌的特征
2、運用：（1）防霉變，（2）試養殖
1、啟發(fā)學(xué)生利用板書(shū)，小結出真菌的特征，教師點(diǎn)撥
2、啟發(fā)學(xué)生學(xué)以致用
生物教學(xué)設計10
一、案例背景及學(xué)情分析
《減數分裂》是蘇教版《生物必修2：遺傳與進(jìn)化》第二章“減數分裂和有性生殖”的第1節內容。本節課內容與上學(xué)期學(xué)過(guò)的有絲分裂有密切的關(guān)系，同時(shí)又是后面學(xué)習遺傳變異的基礎，所以本節課內容在整個(gè)高中生物學(xué)習中有著(zhù)承上啟下，舉足輕重的地位。但是本節課內容由于圖像多，曲線(xiàn)多，變化抽象等特點(diǎn)，學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度。
新課程改革要求改變學(xué)生的學(xué)習方式，提倡自主式學(xué)習、合作式學(xué)習和探究式學(xué)習。減數分裂是高中生物教材比較經(jīng)典的一個(gè)內容，也是我們廣大教育者值得思考的一節課。為了學(xué)生便于理解，這節課采用多媒體動(dòng)畫(huà)、繪圖和列表等方法來(lái)模擬減數分裂各時(shí)期的變化以及整個(gè)減數分裂過(guò)程中染色體和DNA的變化。在整個(gè)減數分裂的學(xué)習中采取多種活動(dòng)形式來(lái)調動(dòng)學(xué)生的積極性，例如讓學(xué)生用建好的彩紙到講臺上演示減數分裂染色體的變化。另外，由于我們普通班的學(xué)生基礎比較差，所以在講解和演示的過(guò)程中要做到形象化、整體化和直觀(guān)化，這樣才能達到預期的教學(xué)目標。
二、教學(xué)目的
教學(xué)目標
(1) 知識與技能：減數分裂的概念;
精子的形成過(guò)程;
減數分裂過(guò)程中染色體、染色單體和DNA分子數的化。
(2)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：積極參與合作探究活動(dòng)，體驗合作的力量，養成團體意識和合作意識;通過(guò)學(xué)習使學(xué)生能夠用辯證的觀(guān)點(diǎn)認識生命現象。
教學(xué)重點(diǎn)
(1)減數分裂的概念;
(2)精子的形成過(guò)程;
教學(xué)難點(diǎn)
減數分裂過(guò)程中染色體、染色單體和DNA分子數的變化
教學(xué)方法
利用探究式教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、模型模擬教學(xué)法以及多媒體輔助教學(xué)
法等來(lái)學(xué)習減數分裂的相關(guān)內容。
三、教學(xué)過(guò)程
(1)創(chuàng )設情境，導入新課
教師用ppt打出“受精過(guò)程”和“胚胎發(fā)育”的動(dòng)畫(huà)，創(chuàng )設情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的'興趣，為進(jìn)入學(xué)習目標做好心理準備。然后和學(xué)生一起討論我們人類(lèi)是由什么發(fā)育而來(lái)的。
教師提問(wèn)：假設進(jìn)行有性生殖的生物以有絲分裂的方式產(chǎn)生兩性生殖細胞，這個(gè)假設成立嗎?通過(guò)學(xué)生的假設，從而進(jìn)入新課《減數分裂》。
(2) 減數分裂的概念
活動(dòng)一 小組自主學(xué)習：減數分裂的概念
學(xué)生閱讀教材掌握減數分裂的概念，同時(shí)老師在黑板上寫(xiě)下“對象”、“時(shí)期”、“特點(diǎn)”、“結果”幾個(gè)字，讓學(xué)生從這幾方面來(lái)更深刻的理解減數分裂的概念。
下一步教師引導學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習，開(kāi)始減數分裂模擬探究活動(dòng)。
(3) 精子的形成過(guò)程
在讓學(xué)生模擬減數分裂之前，先讓學(xué)生了解“同源染色體”、“聯(lián)會(huì )”和“四分體”這三個(gè)概念，并在ppt上投出：1對同源染色體=1個(gè)四分體=2條染色體=4條染色單體=4個(gè)DNA分子
活動(dòng)二 合作探究：精子的形成過(guò)程
每組分發(fā)一套染色體模具(用硬紙剪成染色體形態(tài)，2種顏色紙表示同源染色體，用小磁鐵表示著(zhù)絲點(diǎn))，其中讓一組去黑板上模擬精子的形成過(guò)程中染色體的行為變化規律。
學(xué)生通過(guò)模擬減數分裂的過(guò)程，基本掌握了減數分裂各時(shí)期的特點(diǎn)，通過(guò)小組的構建學(xué)生產(chǎn)生了不同的模式圖，關(guān)于各個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)學(xué)生也發(fā)生了一些分歧，也存在一些疑惑。全班形成了三種主要模型構建： ①在減數第一次分裂的后期同源染色體沒(méi)有分離 ②在減數第二次分裂后期著(zhù)絲點(diǎn)沒(méi)有分裂 ③在減數分裂過(guò)程中不知道染色體如何分配
看完學(xué)生的展示后，老師對每個(gè)組的模式進(jìn)行糾正，重點(diǎn)講解減數第一次分裂的特點(diǎn)，減數第二次分裂的特點(diǎn)和有絲分裂基本相同。在給學(xué)生進(jìn)行指導時(shí)應該注意以下幾個(gè)知識點(diǎn)：①同源染色體的聯(lián)會(huì )形成四分體的時(shí)期，同源染色體分離的時(shí)期 ②著(zhù)絲點(diǎn)分裂的時(shí)期，非同源染色體自由組合的時(shí)期 ③染色體減半和DNA減半的時(shí)期
老師強調：一個(gè)精原細胞經(jīng)過(guò)減數分裂形成了4個(gè)精細胞，精細胞經(jīng)過(guò)變形成為精子。
老師ppt展示精子形成過(guò)程，看完展示讓學(xué)生黑板展示精子形成的大概步驟：
師生共同總結：一個(gè)精原細胞經(jīng)過(guò)兩次分裂形成了四個(gè)精細胞，每個(gè)精子細胞中含有數目減半的染色體。
(4)染色體、染色單體和DNA的變化
活動(dòng)三 合作探究：染色體、染色單體和DNA的變化
通過(guò)前面的合作模擬探究、閱讀教材、動(dòng)畫(huà)展示，讓學(xué)生總結歸納，引導學(xué)生構建減數分裂過(guò)程中染色體、染色單體和DNA的變化模型(坐標圖以及表格)，并要求學(xué)生能用表格進(jìn)行歸納總結，安排學(xué)生在黑板上展示(以生物體內的染色體為2N為例)。
按照表格上染色體、染色單體和DNA的數量變化畫(huà)出減數分裂過(guò)程的變化曲線(xiàn)。
(5) 歸納總結
�、偃旧w復制發(fā)生在: 間期
�、谕慈旧w的聯(lián)會(huì )發(fā)生在: 減Ⅰ前期
�、弁慈旧w分離發(fā)生在: 減Ⅰ后期
�、芙忝萌旧珕误w分開(kāi)發(fā)生在：減Ⅱ后期
�、萑旧w數目減半發(fā)生在: 減Ⅰ分裂完成時(shí)
�、轉NA數目減半發(fā)生在: 減ⅠⅡ分裂完成時(shí)
(6) 作業(yè)布置：完成導學(xué)案相關(guān)練習
(7)板書(shū)設計
2.1減數分裂
一、減數分裂概念
對象：
時(shí)期：
特點(diǎn)：
結果：
二、精子形成過(guò)程
1. 部位：
2. 過(guò)程
三、染色體、染色單體和DNA的變化
教學(xué)反思：減數分裂的學(xué)習是在以學(xué)生過(guò)去的知識-有絲分裂為基礎的，教學(xué)中通過(guò)“溫故而知新”的方式復習有絲分裂的知識，進(jìn)而導入新課。新知識的學(xué)習是在已有知識基礎上進(jìn)行的，通過(guò)新舊知識的比較，完善了學(xué)生的知識體系，培養了學(xué)生的知識遷移能力，符合學(xué)生的認知規律。減數分裂是微觀(guān)，動(dòng)態(tài)，連續的變化給正確認知帶來(lái)困難。為了突破教學(xué)難點(diǎn)，一方面制作多媒體動(dòng)畫(huà)演示減數分裂過(guò)程，精心設計將微觀(guān)變?yōu)楹暧^(guān)的教學(xué)活動(dòng);另一方面利用學(xué)生自制的模型模擬減數分裂過(guò)程中染色體的行為，化抽象為具體，化復雜為簡(jiǎn)單讓學(xué)生對減數分裂的過(guò)程掌握得更為透徹。同時(shí)，在合作探究過(guò)程中，一步步滲透著(zhù)學(xué)生主動(dòng)參與的新課程理念。
生物教學(xué)設計11
教學(xué)內容：課本第20-21的海洋生物。欣賞海洋生物，表現海洋生物，感受海底生物世界的美妙。
教學(xué)目的：
1、認知目標：引導學(xué)生欣賞奇異的海洋生物，初步認識海洋生物的形狀、花紋和色彩等。
2、操作目標：用自己喜歡的繪畫(huà)方式來(lái)表現海洋生物，能大膽的表達自己的想法。
3、情感目標：激發(fā)學(xué)生的好奇心，對人類(lèi)生態(tài)環(huán)境的保護意識，增強學(xué)生對大自然的熱愛(ài)及保護自然的`責任感。
教學(xué)準備：教師：將美術(shù)教室布置成“海底世界”，《海底總動(dòng)員》的片子，與大海有關(guān)的音樂(lè )等。學(xué)生：油畫(huà)棒、水彩筆、顏料等。
教學(xué)過(guò)程：
一、欣賞交流。老師播放《海底總動(dòng)員》的片子，讓學(xué)生欣賞。然后再交流。
1、談?wù)勀銓５资澜绲母惺芎秃５咨锏奶攸c(diǎn)的認識。
2、你最喜歡哪種海洋生物，為什么？
3、你還見(jiàn)過(guò)哪些更神奇的海洋生物？
二、課堂討論。
討論：你覺(jué)得海洋生物的哪些特征最適合表現？可以用什么方法來(lái)表現出？（適時(shí)讓學(xué)生欣賞一些作品，鼓勵學(xué)生構思與眾不同的作品）
三、創(chuàng )作練習。
確定對象后，與小組的同學(xué)就表現手法及對象的大小，表現的重點(diǎn)（花紋、開(kāi)關(guān)、色彩、形態(tài)等）進(jìn)行討論，可獨立完成也可以合作完成，在學(xué)生合作的過(guò)程中播放與大海有關(guān)的音樂(lè )。
四、展示與評價(jià)。
在班級中辦一個(gè)小小展覽，展出學(xué)生作品，并各自說(shuō)說(shuō)構思，設計意圖。其他學(xué)生進(jìn)行品評，對說(shuō)得好、做得好的同學(xué)授予“小海星”的貼紙。
五、拓展延伸。
師：海底世界美麗富饒，是大自然賦予我們人類(lèi)的瑰寶，我們在感受它的美麗的同時(shí)更有責任去保護他，那怎么去保護呢？提出問(wèn)題讓學(xué)生一起討論思考。
生物教學(xué)設計12
教學(xué)過(guò)程
導入
師：通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道了，生物在生物圈內生存需要一定的條件，如果條件改變或不能滿(mǎn)足時(shí)，生物是不可能很好地生存的。同學(xué)們認同這一觀(guān)點(diǎn)嗎？請舉例說(shuō)明。
一、影響生物生存的環(huán)境因素
生：
同學(xué)1：魚(yú)兒離開(kāi)水就會(huì )死亡。
同學(xué)2：南方的植物移到北方就容易死亡。
同學(xué)3：需要光的植物如果放到陰暗處長(cháng)勢就不好。
師：很好，那同學(xué)們能分析出你們舉的例子是受環(huán)境中的哪一因素的影響嗎？
生：水、溫度和光
師：不錯，同時(shí)將結果寫(xiě)在黑板上，但注意將生物因素和非生物因素分開(kāi)寫(xiě)，這樣便于學(xué)生在后面歸納。（多數班級的學(xué)生舉的都是非生物因素的例子，教師也可參與舉生物因素的例子）例如，蜻蜓吃蚊子，蚊子的生存受到影響，那它們之間是什么關(guān)系呢？請同學(xué)們舉例分析。
生：
同學(xué)1：它們是吃與被吃的關(guān)系，對！也就是捕食關(guān)系。
同學(xué)2：農田里的小麥都在爭奪陽(yáng)光和地下水，是競爭關(guān)系。同學(xué)3：蜜蜂采蜜，是合作關(guān)系。
師：教師利用板書(shū)和同學(xué)們共同歸納出影響生物生存的環(huán)境因素。
二、探究的'一般過(guò)程
師：上課前我看到各小組同學(xué)都收集了很多的鼠婦，你們是在哪里找到這么多鼠婦的？
生：
同學(xué)1：在校園外的花盆下面。
同學(xué)2：在校園的下水道口處。
同學(xué)3：在班級的拖布下面。
同學(xué)4：在學(xué)校圍墻處的石頭下面。
師：你們怎么知道這些地方有鼠婦呢？
生：甲：因為開(kāi)學(xué)時(shí)班級掃除，我在拖布下面發(fā)現了鼠婦。
乙：那天我在班級花盆下也看到鼠婦了。
丙：……
師：不錯，由于同學(xué)們平時(shí)注意觀(guān)察生活，了解到鼠婦適于生活的環(huán)境，所以同學(xué)們很快找到了鼠婦，是嗎？（這就是發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，教師要及時(shí)將這8個(gè)字寫(xiě)在黑板上）那你們能說(shuō)說(shuō)當時(shí)發(fā)現鼠婦的情景嗎？
生：當我拿起拖布時(shí)，鼠婦四處亂竄，馬上就跑掉了。
師：同學(xué)們知道鼠婦為什么會(huì )這樣嗎？
生：甲：因為它們受了驚嚇。
乙：因為它們怕光……
師：對，我認為你們說(shuō)的都有可能，這就叫假設。那我們如何來(lái)證明哪種假設是正確的呢？
生：通過(guò)實(shí)驗來(lái)證明呀！
師：對呀！其實(shí)在生活中我們經(jīng)常會(huì )發(fā)現一些問(wèn)題，并提出一些問(wèn)題，作出假設，但有些有心人就會(huì )把這些事放在心上，并通過(guò)各種方式來(lái)證明他提出的假設是否正確。這樣的人后來(lái)也就成了發(fā)明家或科學(xué)家。這些發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、作出假設、通過(guò)實(shí)驗收集證據、得出結論也就成了科學(xué)探究的一般方法。（教師要把這些內容及時(shí)寫(xiě)在黑板上）今天，就讓我們當一回科學(xué)工作者，來(lái)驗證一下：光對鼠婦的生活是否有影響？我們如何來(lái)驗證呀？各小組討論一下。
生：小組討論。
三、制定實(shí)驗方案時(shí)的注意事項
生：
A組：我們用一個(gè)礦泉水瓶，把一半用深色紙包上，一半透明，然后把鼠婦從口放入，過(guò)一會(huì )看哪面的鼠婦多，從而可以證明鼠婦是否喜歡光。
B組：我們用一個(gè)紙盒，把底弄濕些，然后把一半用不透明的本夾遮住，另一半不遮，讓其透明，然后把鼠婦放入，過(guò)一會(huì )看哪面的鼠婦多，就可以證明。
師：非常好！同學(xué)們在無(wú)意識中都確定了變量——就是“光”，同時(shí)也設置了一組“對照實(shí)驗”，即：一部分見(jiàn)光，一部分不見(jiàn)光，而其他條件都相同。同學(xué)們說(shuō)這樣做有什么好處呢？
生：可以在其他條件都相同的情況下，明確地比較出光對鼠婦生活究竟有沒(méi)有影響。
師：說(shuō)得對，這是科學(xué)探究中常用的方法，大家一定要牢記。那大家認為哪個(gè)方案比較好呢？
生：（說(shuō)哪個(gè)好的都有。）
師：其實(shí)都很好，也都有不足，請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)15～16頁(yè)，看一下書(shū)上是如何設計的，你們又會(huì )有哪些發(fā)現呢？
生：閱讀，討論。提出補充意見(jiàn)。
甲：如果在裝置中放些潮濕的土則會(huì )更好。
乙：為了得到更準確的數據，最好畫(huà)一個(gè)表格。
丙：鼠婦最好從中間放入……
師：這樣一來(lái)同學(xué)們的計劃可能會(huì )更好。但是作為科學(xué)探究，來(lái)不了半點(diǎn)虛假，所以必須進(jìn)行周密計劃，通過(guò)反復實(shí)踐，可能會(huì )有失敗，但一定要及時(shí)總結經(jīng)驗，最后才能成功。最后讓我們來(lái)分析一下，哪個(gè)計劃比較科學(xué)呢？
生：書(shū)上的計劃不但具體而且科學(xué)。
師：好！由于是第一次探究實(shí)驗，我們各小組就按書(shū)上的計劃來(lái)進(jìn)行，但各小組同學(xué)不要盲目從事，一定要在實(shí)驗中仔細觀(guān)察，實(shí)事求是，注意發(fā)現問(wèn)題，通過(guò)合作，探討問(wèn)題，得出結論。下面就開(kāi)始你們的科學(xué)實(shí)驗吧！
四、實(shí)驗探究與結果交流
生：情緒高漲。各組開(kāi)始分工，并拿出自帶物品，整理裝置，進(jìn)行實(shí)驗。
師：巡回指導，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)糾正。并注意幫助實(shí)驗能力較弱的小組。教師留下15分鐘左右給各小組學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗。
生：每組選一名代表進(jìn)行報告交流，其他同學(xué)自由參與。選一名同學(xué)記錄各組數據，算出平均值。
師：通過(guò)這次實(shí)驗，我們了解到影響生物生活的非生物因素除光以外，還有溫度、水等，這些因素又是如何影響鼠婦生活的呢？課后各小組可以再設計其他的實(shí)驗方案來(lái)證明。（但一定要想好這個(gè)實(shí)驗的變量是什么？最后老師有個(gè)問(wèn)題想問(wèn)：我們上完課的鼠婦該怎么處理呀！
生：
甲說(shuō)：弄死，扔掉。
乙說(shuō)：放回大自然。
師：你們贊同哪個(gè)同學(xué)的說(shuō)法呀？
生：乙說(shuō)得對。
師：對！同學(xué)們一定要注意愛(ài)護我們身邊的小生物，因為它們也是我們生物圈中的一份子呀！
生：將鼠婦放回大自然。
五、布置課下內容
師：課后，有興趣的小組同學(xué)可以在課下繼續探究影響鼠婦生存的其他因素。
生物教學(xué)設計13
在提高生物課堂效益的眾多途徑中，生物教學(xué)設計的優(yōu)化占有舉足輕重的地位，具體可從課題導人、課堂提問(wèn)、實(shí)驗教學(xué)這幾個(gè)方面來(lái)體現優(yōu)化生物教學(xué)的重要性。
1 、精心設計生物教學(xué)課題的導入。
良好的開(kāi)端是成功的一半。生動(dòng)有趣的生物教學(xué)課題的導入方法，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習生物學(xué)的興趣，凝聚學(xué)生的注意力，啟迪學(xué)生的思維。如高中生物（必修1）的《分子與細胞》中的“物質(zhì)跨膜運輸的事例”教學(xué)課題的導入，教師可以從演示實(shí)驗入手：在密封一層玻璃紙的長(cháng)頸漏斗里注入蔗糖溶液，將之放入盛有清水的燒杯中，使漏斗管內外的液面高度相等，一段時(shí)間后，長(cháng)頸漏斗里的液面上升了。然后用紗布代替玻璃紙，讓學(xué)生仔細觀(guān)察，液面是否上升了，再將蔗糖溶液換成清水，液面將會(huì )怎樣變化呢？
通過(guò)演示實(shí)驗的方法導人生物教學(xué)課題，可以有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生對后面的生物演示實(shí)驗格外有興趣，同時(shí)也真正理解了細胞確實(shí)通過(guò)滲透作用吸水的原理，這樣使生物課堂教學(xué)充滿(mǎn)趣味性，在生動(dòng)的演示與講解中進(jìn)行生物課堂教學(xué)，就會(huì )做到事半功倍之效。
2、設計好生物課堂提問(wèn)內容，靈活運用提問(wèn)方式。
疑問(wèn)是思維的導火索，它是溝通教師、教材、學(xué)生三者之間的橋梁和媒介，也是師生進(jìn)行信息交流的重要切入點(diǎn)。生物課堂教學(xué)中恰當地運用提問(wèn)，不僅可以促使學(xué)生積極思維，不斷發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，還可以讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與生物課堂教學(xué)。教師在進(jìn)行生物課堂教學(xué)設計時(shí)，應針對生物教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，設計出具有啟發(fā)性的層層遞進(jìn)式的提問(wèn)內容，由淺入深，由表及里，使學(xué)生“跳一跳摘得到果子”，處于不斷的積極思維狀態(tài)。這樣的啟發(fā)式教學(xué)，以主動(dòng)啟發(fā)，步步引入的方法來(lái)吸引學(xué)生，學(xué)生在積極思考中推導出正確的結論，有水到渠成的效果。在生物課堂教學(xué)中，還要注意被提問(wèn)的學(xué)生學(xué)習能力的差異，教師要設計不同層次的教學(xué)問(wèn)題，以調動(dòng)不同層次學(xué)生的積極性，使他們都能夠體驗成功的喜悅。課堂教學(xué)中，還要避免成績(jì)較差的學(xué)生因回答不出難題而產(chǎn)生自卑的心理，要及時(shí)鼓勵學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)產(chǎn)生的“思維火花”，為學(xué)生營(yíng)造寬松、和諧的學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習生物學(xué)的內在動(dòng)力。
3、認真設計生物學(xué)實(shí)驗的教學(xué)。
生物實(shí)驗教學(xué)是生物課堂教學(xué)中一個(gè)重要的組成部分。目前的生物教案都是要求教師按照生物教科書(shū)上給定的操作程序和藥品種類(lèi)進(jìn)行實(shí)驗。在高一開(kāi)設的生物實(shí)驗選修課中，教師可以試行改變方法，讓學(xué)生根據已有的知識水平、實(shí)驗技能，自主地設計生物實(shí)驗報告，設計實(shí)驗操作程序，預見(jiàn)實(shí)驗的操作結果。如學(xué)生在自制泡菜的實(shí)驗中，很多學(xué)生過(guò)去很少知曉或沒(méi)有接觸，在進(jìn)行這一實(shí)驗時(shí)，教師可以放手讓學(xué)生自己設計操作程序，使他們感受到在灌輸式教學(xué)模式中無(wú)法體驗到的生活樂(lè )趣。在生物實(shí)驗選修課中，實(shí)驗專(zhuān)題的選擇多數也是來(lái)自學(xué)生的現實(shí)生活。這些生物實(shí)驗既能鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的`能力，又能培養學(xué)生動(dòng)手操作的能力。
4、教學(xué)設計時(shí)應注重生物學(xué)與社會(huì )生活的聯(lián)系。
生物學(xué)源于生活，生活離不開(kāi)生物學(xué)。在生物課堂教學(xué)設計中，教師要更多地關(guān)注與生物學(xué)有關(guān)的社會(huì )問(wèn)題，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情景中感受生物學(xué)的重要性。使學(xué)生了解生物學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會(huì )運用生物學(xué)的方法，來(lái)分析和解決生活中一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。讓學(xué)生感受生物學(xué)對改善個(gè)人生活和促進(jìn)社會(huì )發(fā)展的積極作用。這樣，就可以使學(xué)生從內心萌發(fā)出學(xué)習生物學(xué)的積極性。比如在生物課堂教學(xué)中，教師可緊密聯(lián)系當今社會(huì )生活中水資源短缺、能源危機、以及工業(yè)化生產(chǎn)造成的環(huán)境污染等問(wèn)題，從生物學(xué)的角度用最、科學(xué)、經(jīng)濟的方法加以探討。讓學(xué)生提出解決這些社會(huì )問(wèn)題的辦法，使學(xué)生切實(shí)感到學(xué)好生物學(xué)對改善我們的生活環(huán)境，提高我們的生活質(zhì)量有現實(shí)的意義。這樣，不僅可以提高生物課堂教學(xué)的效果，而且培養了學(xué)生學(xué)習生物學(xué)的興趣，對學(xué)生將來(lái)研究更高層次的生物學(xué)問(wèn)題具有深遠的意義。
總之，從課題的精心導入，提問(wèn)方式的靈活運用、以及實(shí)驗教學(xué)的創(chuàng )新這幾個(gè)方面人手，注重生物學(xué)與社會(huì )生活的聯(lián)系，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生的內在學(xué)習動(dòng)機，這樣才能優(yōu)化生物課堂教學(xué)結構，更高地提高課堂效益。
生物教學(xué)設計14
一、概述
1.說(shuō)明學(xué)科(數學(xué)、語(yǔ)言藝術(shù)等)和年級
2.簡(jiǎn)要描述課題來(lái)源和所需課時(shí)
3.概述學(xué)習內容
4.概述這節課的價(jià)值以及學(xué)習內容的重要性
二、教學(xué)目標分析
從知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度對該課題預計要達到的教學(xué)目標做出一個(gè)整體描述。
三、學(xué)習者特征分析
說(shuō)明學(xué)習者在知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度等三個(gè)方面的學(xué)習準備(學(xué)習起點(diǎn))，以及學(xué)生的學(xué)習風(fēng)格。要注意結合特定的情境，切忌空泛。
說(shuō)明教師是以何種方式進(jìn)行學(xué)習者特征分析，比如說(shuō)是通過(guò)平時(shí)的觀(guān)察、了解;或是通過(guò)預測題目的編制使用等。
四、教學(xué)策略選擇與設計
說(shuō)明本課題設計的基本理念、主要采用的教學(xué)與活動(dòng)策略，以及這些策略實(shí)施過(guò)程中的關(guān)鍵問(wèn)題。
五、教學(xué)資源與工具設計
教學(xué)資源與工具包括兩個(gè)方面：一是為支持教師教的資源;二是支持學(xué)生學(xué)習的資源和工具，包括學(xué)習的環(huán)境、多媒體教學(xué)資源、特定的參考資料、參考網(wǎng)址、認知工具以及其他需要特別說(shuō)明的傳統媒體。
如果是其他專(zhuān)題性學(xué)習、研究性學(xué)習方面的課程，可能還需要描述需要的人力支持及可獲得情況。
六、教學(xué)過(guò)程
這一部分是該教學(xué)設計方案的關(guān)鍵所在。在這一部分，要說(shuō)明教學(xué)的環(huán)節及所需的資源支持、具體的活動(dòng)及其設計意圖以及那些需要特別說(shuō)明的教師引#教案# 導語(yǔ)。
最后，畫(huà)出教學(xué)過(guò)程流程圖。同時(shí)，流程圖中需要清楚標注每一個(gè)階段的`教學(xué)目標、媒體和相應的評價(jià)方式。
七、教學(xué)評價(jià)設計
創(chuàng )建量規，向學(xué)生展示他們將被如何評價(jià)(來(lái)自教師和小組其他成員的評價(jià))。另外，可以創(chuàng )建一個(gè)自我評價(jià)表，這樣學(xué)生可以用它對自己的學(xué)習進(jìn)行評價(jià)。
八、幫助和總結
說(shuō)明教師以何種方式向學(xué)生提供幫助和指導，可以針對不同的學(xué)習階段設計相應的不同幫助和指導，針對不同的學(xué)生提出不同水平的要求，給予不同的幫助。
在學(xué)習結束后，對學(xué)生的學(xué)習做出簡(jiǎn)要總結�？梢圆贾靡恍┧伎蓟蚓毩曨}以強化學(xué)習效果，也可以提出一些問(wèn)題或補充的鏈接鼓勵學(xué)生超越這門(mén)課，把思路拓展到其他領(lǐng)域。
生物教學(xué)設計15
一、指導思想
以安圖縣教育局20xx年教育工作重點(diǎn)為指導，結合學(xué)校和教學(xué),繼續深入貫徹《基礎教育課程改革綱要》精神，深化教育改革，堅持面向全體，面向每一個(gè)學(xué)生的教育方針；堅持為每一個(gè)學(xué)生的生存就業(yè)和終身發(fā)展奠基的辦學(xué)思想。以全面提高教學(xué)質(zhì)量為重點(diǎn)，積極營(yíng)造良好的教學(xué)與學(xué)習氛圍，全面貫徹新課改的要求，提高教育教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)課堂教學(xué)和課外實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習，使學(xué)生能夠對生物學(xué)知識有更深刻的理解，能夠對今后的學(xué)習方向有更多的思考；能夠在探究能力、學(xué)習能力和解決問(wèn)題能力方面有更多的發(fā)展；能夠在責任感、合作精神和創(chuàng )新意識等方面得到提高；能夠擁有較高的應試能力，考出好的成績(jì)。
二、教材和學(xué)生情況分析
教材結合新課程改革的要求及特點(diǎn)，構建突出人與生物圈的知識體系，設計了許多系列化、多樣化、可行性高的探究活動(dòng)，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，培養學(xué)生的協(xié)作探究的科研精神。刪除了部分死記硬背的內容，以靈活應用的知識點(diǎn)為主。在時(shí)代性，增加與科技社會(huì )相結合的知識，注重反映生物科學(xué)的新進(jìn)展，大大拓展了學(xué)生的知識面。
學(xué)生剛步入初中，面對繁多復雜的'學(xué)科，在和應對上不免有些不適應，甚至出現不知所措的情況。所以，要提高學(xué)生學(xué)習興趣，指導
三、教學(xué)的措施和方法
1、通過(guò)上學(xué)期期末統考的成績(jì)分析以后，爭取及格率要達到90%，優(yōu)秀率要達到50%。這學(xué)期應該注重班級學(xué)生成績(jì)的平衡發(fā)展，特別關(guān)注生物學(xué)困生的學(xué)習發(fā)展。
對生物學(xué)困生，要真正了解他們對生物學(xué)習的態(tài)度，分析學(xué)習不好的原因，個(gè)別找來(lái)談心，上課隨時(shí)關(guān)注他們的反應，看他們是否參與到學(xué)習中，是否對生物有興趣，鼓勵他們多回答問(wèn)題，對于他們的變化做好記錄。課外走進(jìn)他們的生活，帶領(lǐng)他們去了解一些實(shí)際性的生物問(wèn)題，從而激發(fā)他們的學(xué)習興趣。
2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。精心設計導語(yǔ)；運用生動(dòng)的語(yǔ)言；加強情感教育；精心誘導、強化教學(xué)。
3、繼續深入學(xué)習有關(guān)的教育理論和轉變教育觀(guān)念，在繼承傳統教育優(yōu)勢的基礎上力爭使自己的課堂教學(xué)有所創(chuàng )新和提高。
4、繼續探究符合新課標的課堂教學(xué)模式，并注意及時(shí)收集和整理相關(guān)的資料和模式。爭取呈現全新的課堂教學(xué)模式，學(xué)習和應用現代教學(xué)手段和技術(shù)并運用到課堂教學(xué)中，提高課時(shí)效率和教學(xué)質(zhì)量。積極參加校本教研，上好課，設計好教案，寫(xiě)好。結合具體的教學(xué)內容，采用多種不同的教學(xué)策略和方法，達成課程目標。
5、為探究性學(xué)習創(chuàng )設情景。例如，提供相關(guān)的圖文信息資料、數據；或呈現生物標本、模型、生活環(huán)境；或從學(xué)生的生活經(jīng)驗、經(jīng)歷中提出探究性的問(wèn)題；或從社會(huì )關(guān)注的與生物學(xué)有關(guān)的熱點(diǎn)問(wèn)題切入等等。組織好學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習并提高其質(zhì)量，引導學(xué)生分工合作，樂(lè )于交流。鼓勵學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察、思考、提問(wèn)，并在提出假設的基礎上進(jìn)行探究性的設計和實(shí)施。重視探究性報告的撰寫(xiě)和交流。培養學(xué)生通過(guò)文字描述、數字表格、示意圖、曲線(xiàn)圖等方式完成報告，并組織交流探究的過(guò)程和結果。
四、教學(xué)要求：
1、重點(diǎn)提高學(xué)生的應試能力，實(shí)際動(dòng)手能力，分析能力。
2、在教學(xué)中要注意繼續落實(shí)《生物課程標準》提出的課程理念：面向全體學(xué)生，實(shí)現因材施教，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展；努力提高學(xué)生們的生物科學(xué)素養，教學(xué)目標、內容和評價(jià)都應有利于提高每個(gè)學(xué)生的生物科學(xué)素養。
3、教學(xué)中要使學(xué)生在知識、能力、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)等方面有所發(fā)展，引導學(xué)生主動(dòng)參與和體驗各種科學(xué)探究活動(dòng)。
4、在傳授知識的同時(shí)要特別注意科學(xué)研究方法的培養。要注意對學(xué)生綜合能力的培養。要通過(guò)組織學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng)，培養學(xué)生的學(xué)習興趣。力爭創(chuàng )造條件盡可能多開(kāi)教材中提出的調查、技能訓練、練習、探究和資料分析活動(dòng)。
5、教學(xué)中要注意合理選擇和組合好直觀(guān)教具與現代教學(xué)手段的應用。
6、組織好生物課外興趣小組活動(dòng)，能夠對有特殊興趣的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導。
四、教學(xué)進(jìn)度及課時(shí)安排
按照教育局安排課時(shí)進(jìn)度，根據實(shí)際教學(xué)情況來(lái)實(shí)施。
五、教研課題
《怎樣提高學(xué)生的考試成績(jì)》
【生物教學(xué)設計】相關(guān)文章：
生物教學(xué)設計08-31
生物教學(xué)設計01-28
《生物的特征》教學(xué)設計07-18
表里的生物教學(xué)設計04-02
生物教學(xué)設計【精】02-25
【熱】生物教學(xué)設計02-25
【推薦】生物教學(xué)設計02-25
【精】生物教學(xué)設計02-22
【薦】生物教學(xué)設計02-23
生物教學(xué)設計【熱】02-23