表里的生物教學(xué)設計

表里的生物教學(xué)設計

　　作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，時(shí)常需要用到教學(xué)設計，教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。怎樣寫(xiě)教學(xué)設計才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的表里的生物教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。

表里的生物教學(xué)設計1

　　教學(xué)目標：

　　1、借助工具書(shū)學(xué)會(huì )“蝎、蟋、蟀、蟈”4個(gè)認讀生字。

　　2、有感情的朗讀課文，想想文章主要寫(xiě)了一件什么事情？

　　3、文中在刻畫(huà)人物時(shí)主要采用了哪些描寫(xiě)人物的方法？找出相關(guān)句子體會(huì )人物當時(shí)的內心情感。

　　4、學(xué)了這篇課文后你覺(jué)得小時(shí)候的“我”是個(gè)怎樣的孩子？激發(fā)學(xué)生從小培養自己善于觀(guān)察，勤于思考的習慣和不斷探索的精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　讀懂課文內容，激發(fā)學(xué)生從小就要渴求知識，養成勤于思索的良好習慣。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　抓住課文中人物的語(yǔ)言、心理活動(dòng)的描寫(xiě)，有感情地朗讀課文，體會(huì )人物當時(shí)的內心情感。

　　教具準備：多媒體課件

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)導入，激發(fā)學(xué)習興趣

　　1、（出示表的圖片）問(wèn)：這是什么？（板書(shū)：“表”）

　　2、問(wèn)：表里面有什么東西？（出示表內部的圖片）讓學(xué)生觀(guān)察圖說(shuō)出表里面有哪些東西？生看圖回答。

　　師總結：表里面有螺絲、有齒輪、有表針等，但著(zhù)名的作家馮至童年時(shí)卻認為表里面有生物（板書(shū)“生物”），他認為表里有個(gè)活著(zhù)的小蝎子之類(lèi)的小動(dòng)物，他就把自己童年的這一段認識，這個(gè)有趣的經(jīng)歷寫(xiě)成了一篇文章，這篇文章就是我們今天所要學(xué)的第22課《表里的生物》。

　　3、板書(shū)課題，生齊課題。

　　二、出示預示提示

　　1、學(xué)會(huì )“蝎、蟋、蟀、蟈”4個(gè)認讀生字。

　　2、想想文章主要寫(xiě)了一件什么事情？

　　3、文中在刻畫(huà)人物時(shí)主要采用了哪些描寫(xiě)人物的方法？在文中找出并體會(huì )當時(shí)人物的內心情感。

　　4、學(xué)了課文之后你覺(jué)得小時(shí)候的“我”是個(gè)怎樣的孩子？

　　讓學(xué)生帶著(zhù)預習提示聽(tīng)課文錄音。

　　三、整體感知

　　1、畫(huà)出生字詞，自學(xué)交流并匯報

　�。�1）生自己讀

　�。�2）指名讀

　�。�3）歸納這些生字的特點(diǎn)（都是“蟲(chóng)”字旁）。

　�。�4）學(xué)生欣賞這些動(dòng)物的圖片并了解它的特點(diǎn)。

　　2、再讀課文，了解主要內容

　　課文主要講了小時(shí)候的“我”認為（能發(fā)出聲音的都是活的）生物，所以對父親的表極為（好奇），并相信了父親說(shuō)的話(huà)（表里有個(gè)小蝎子在里面）。

　�。�1）、讓學(xué)生帶著(zhù)這段練習快速瀏覽課文，概括出本文的主要內容。

　�。�2）指名完成這段練習。

　�。�3）師進(jìn)行點(diǎn)撥并板書(shū)出主要內容。

　　四、深入學(xué)習，體會(huì )人物個(gè)性。

　　1、課文中主要出現了兩個(gè)主要人物“我”和爸爸，文中刻畫(huà)人物時(shí)主要采用了哪些描寫(xiě)方法？在文中找出心理描寫(xiě)的句子并體會(huì )當時(shí)人物的內心世界。

　�。�1）、請同學(xué)在文中找出語(yǔ)言描寫(xiě)和心理描寫(xiě)的句子。

　�。�2）、同桌之間互相讀讀自己找到的句子。

　�。�3）、指名說(shuō)說(shuō)這些描寫(xiě)哪些讓你很欣賞并有感情的.朗讀，學(xué)生聽(tīng)后進(jìn)行點(diǎn)評。

　　2、思考

　�。�1）、小時(shí)候，“我”有一個(gè)觀(guān)點(diǎn)，“凡是能發(fā)出聲音的都是活的生物�！薄拔摇笔窃鯓拥贸鲞@個(gè)觀(guān)點(diǎn)的？從中可以看出“我”是一個(gè)怎樣的孩子？

　　我通過(guò)觀(guān)察生活中的，“鳥(niǎo)叫、狗吠、蟲(chóng)唱、鐘聲、琴聲這一系列的事實(shí)，然后通過(guò)自己的思考總結出來(lái)的結論。

　　善于觀(guān)察善于思考

　�。�2）、父親的表不是活的生物卻能發(fā)出聲音，聽(tīng)到表聲后“我”有什么反應？從這一系列的反應中可以看出我是一個(gè)怎樣得孩子？

　　愛(ài)聽(tīng)著(zhù)聲音，想伸手摸一摸

　　父親不允許我動(dòng)，但是越不許我動(dòng)，我的手指越想動(dòng)，但是我不敢，因此心里很痛苦。

　　好奇心強

　�。�3）、從“我”對父親提出的一系列的問(wèn)題中，你認為“我”是一個(gè)怎樣得孩子呢？

　　渴求知識、求知欲望強

　　五、總結

　　從上面的分析、討論、朗讀中總結“我”是個(gè)怎樣的孩子？

　　好奇心很強、渴求知識、善于觀(guān)察和思考、富有探究精神。

　　七、作業(yè)設計（任選一題）

　　1、你對哪些事物產(chǎn)生過(guò)強烈的好奇心？當時(shí)你是怎么想的？

　　2、你的童年也一定發(fā)生過(guò)許多有趣的事吧，請你也像作者那樣運用多種描寫(xiě)方法將你的童年趣事寫(xiě)一寫(xiě)。

表里的生物教學(xué)設計2

　　課前解析

　　關(guān)注文體特征：《表里的生物》是馮至的一篇回憶兒童生活的散文。文章的時(shí)間線(xiàn)索明晰，文章多次出現時(shí)間詞語(yǔ)，如：“小時(shí)候”“一天”“許多天”“以后”“后來(lái)”。隨著(zhù)時(shí)間的推移，故事的發(fā)展，“我”的心理和情感也在變化。

　　關(guān)注人物形象：全文以第一人稱(chēng)的寫(xiě)法，以?xún)和�的眼睛觀(guān)察世界，以?xún)和�的思維認識世界，為我們呈現了一個(gè)好奇心強，愛(ài)觀(guān)察，善思考且比較執著(zhù)的孩子形象。引導學(xué)生對人物進(jìn)行評價(jià)時(shí)要聚焦心理活動(dòng)和對話(huà)描寫(xiě)，要找出依據來(lái)印證自己的觀(guān)點(diǎn)。

　　關(guān)注文中插圖：文中插圖畫(huà)的是父親把表蓋打開(kāi)，“我”睜大眼睛興奮而入神地看著(zhù)面前表里的美麗而神秘的世界，也表現了“我”的天真和好奇。

　　關(guān)注文章結尾：文章結尾處，“這樣的話(huà)我不知說(shuō)了多久，也不知道到什么時(shí)候才不說(shuō)了”，“這樣的話(huà)”指什么？引導學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，回想自己是否也說(shuō)過(guò)類(lèi)似的話(huà)。為什么不說(shuō)了？品味其中蘊含的情感，體會(huì )告別童年的悠長(cháng)滋味。

　　關(guān)注字詞：“蟋、蟀”兩個(gè)字筆畫(huà)較多，應予以重點(diǎn)指導。提示學(xué)生注意筆順、筆畫(huà)，注意結構安排�！按唷弊忠�提示右邊的“�！弊�，最后兩筆是橫折鉤和豎彎鉤�！傲А庇疫吂P畫(huà)較多，書(shū)寫(xiě)時(shí)要寫(xiě)得緊湊，注意“離”的筆順，以及最后兩筆是撇折和點(diǎn)。

　　教學(xué)目標

　　1．會(huì )寫(xiě)“脆、攔”等8個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“機器、鐘樓”等17個(gè)詞語(yǔ)。

　　2．默讀課文，能概括課文的主要內容。

　　3．能結合課文中的相關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)出“我”是一個(gè)怎樣的.孩子。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.能概括課文的主要內容。

　　2．能結合課文中的相關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)出“我”是一個(gè)怎樣的孩子。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　能從文中找到關(guān)鍵語(yǔ)句，理解文中的“我”是一個(gè)怎樣的孩子。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標

　　1．會(huì )寫(xiě)“脆、攔”等8個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“機器、鐘樓”等17個(gè)詞語(yǔ)。

　　2．默讀課文，能概括課文的主要內容。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、講故事《找懷表》，激發(fā)閱讀興趣

　　1．導入新課：上課之前，老師先給大家帶來(lái)一個(gè)《找懷表》的故事，請大家認真聽(tīng)，想一想，農夫和其他孩子是怎樣找懷表的？這個(gè)小男孩為什么能找到懷表？

　　預設1：文中農夫和其他孩子是盲目地幾乎把馬廄翻遍了也沒(méi)有找到懷表，小男孩進(jìn)去之后什么都沒(méi)做，只是靜靜地坐在地上，慢慢地聽(tīng)到了滴答滴答的聲音，于是循著(zhù)聲音找到了懷表。

　　預設2：農夫和其他的孩子沒(méi)有方向亂翻，小男孩善于思考，根據懷表能發(fā)出滴答滴答的聲音的特點(diǎn)，循著(zhù)聲音找到了懷表。

　　2．組織交流：聽(tīng)完這個(gè)故事，你有什么感悟？

　　預設：做事之前要先思考，三思而后行，往往會(huì )有事半功倍的效果。

　　3．過(guò)渡：為什么懷表會(huì )發(fā)出“嘀嗒，嘀嗒……”的聲音呢？我們今天學(xué)習馮至的一篇回憶兒童生活的散文《表里的生物》。

　　教師板書(shū)課題：16.表里的生物

　�。ㄔO計意圖：以學(xué)生感興趣的小故事導入，引導學(xué)生聯(lián)系生活，善于思考，同時(shí)引發(fā)學(xué)生對課文內容的學(xué)習興趣。）

　　二、讀故事，理清思路，把握課文主要內容

　　1．默讀課文，根據提示，勾勾畫(huà)畫(huà)，梳理文章內容。

　　2．集體交流，理清文章思路，概括課文大意。

　�。�1）文章的時(shí)間線(xiàn)索明晰，我們按文中出現的順序交流一下勾畫(huà)的表示時(shí)間的詞語(yǔ)，并圍繞課題說(shuō)一說(shuō)在這個(gè)時(shí)間點(diǎn)上發(fā)生了什么事？

　　預設1：文中出現的第一個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)是“小時(shí)候”，在這個(gè)時(shí)間點(diǎn)上“我”很疑惑：只有活的生物才能發(fā)出聲音，為什么父親的懷表會(huì )發(fā)聲呢？

　　教師引導：請同學(xué)快速瀏覽文章第一、二自然段，是什么原因讓“我”有這樣的疑問(wèn)？不難得出結論：兒時(shí)的生活環(huán)境和“我”當時(shí)對于聲音的認識，引發(fā)了“為什么父親的懷表會(huì )發(fā)聲”的好奇和疑問(wèn)。

　　誰(shuí)能再來(lái)簡(jiǎn)練地說(shuō)一說(shuō)：，在“我小時(shí)候”這個(gè)時(shí)間點(diǎn)上發(fā)生了什么事？

　　隨著(zhù)學(xué)生的回答，教師板書(shū)：

　�。ㄐ�時(shí)候好奇：為什么懷表會(huì )發(fā)聲？）

　　預設2：文中出現的第二個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)是“一天”，在這個(gè)時(shí)間點(diǎn)上“我”猜想：有個(gè)生物被父親關(guān)在表里，不許小孩子動(dòng)。

　　教師引導：哪幾個(gè)自然段是對這“一天”發(fā)生的事情的描寫(xiě)？這部分主要運用了什么描寫(xiě)？

　　隨著(zhù)學(xué)生的回答，教師板書(shū)：

　�。ㄒ惶觳孪耄罕砝镉猩�物）

　�。ㄔO計意圖：幫助學(xué)生劃分結構段，梳理文脈，同時(shí)關(guān)注人物的心理和語(yǔ)言描寫(xiě)，為下節課感悟人物形象做鋪墊。）

　　預設3：文中出現的第三個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)是“過(guò)了許多天”，在這個(gè)時(shí)間點(diǎn)上父親打開(kāi)懷表讓“我”看，但不讓動(dòng)，“我”看到有一個(gè)小尾巴似的東西不停擺動(dòng)。

　　教師引導：你有過(guò)“越不許我動(dòng)，我越想動(dòng)，但是我又不敢，因此很痛苦�！边@樣的經(jīng)歷嗎？父親打開(kāi)懷表后，“我”看到了什么？你知道“我”當時(shí)的心情嗎？

　　隨著(zhù)學(xué)生的回答，教師板書(shū)：

　�。ㄟ^(guò)了許多天打開(kāi)懷表，有個(gè)小尾巴擺來(lái)擺去）

　�。ㄔO計意圖：很多人在童年都有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷，引導學(xué)生結合自身經(jīng)驗，調動(dòng)他們的情感體驗，體會(huì )“我”對身邊現象的好奇和關(guān)注。）

　　預設4：文中出現的第四個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)是“此后”，在這個(gè)時(shí)間點(diǎn)上父親的解說(shuō)印證了“我”的猜想：表里有一只蝎子。但又有了新的疑問(wèn)：為什么要把蝎子放在表里？最后“我”用想象的方式回答了自己的疑問(wèn)。學(xué)生回答這個(gè)時(shí)間點(diǎn)上的事情有可能不全面，教師要及時(shí)追問(wèn)。

　　隨著(zhù)學(xué)生的回答，教師板書(shū)：

　�。ù撕笥∽C猜想：表里有蝎子。自己解答新的疑問(wèn)。）

　　教師引導：“過(guò)了許多天”和“此后”父親多次打開(kāi)懷表，通過(guò)“我”的觀(guān)察和父親的講解，才印證了“我”的猜想。這兩個(gè)時(shí)間點(diǎn)上發(fā)生的事可以劃分為一部分內容。

　　預設5：文中出現的第五個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)是“后來(lái)”，在這個(gè)時(shí)間點(diǎn)上“我”見(jiàn)人就說(shuō)父親的表里有個(gè)小蝎子，不知說(shuō)了多久才不說(shuō)了。

　　教師引導：為什么“我”后來(lái)不說(shuō)了？

　　隨著(zhù)學(xué)生的回答，教師板書(shū)：

　�。ê髞�(lái)見(jiàn)人就說(shuō)表里有蝎子，再后來(lái)就不說(shuō)了）

　�。�2）請同學(xué)們結合板書(shū)梳理文章內容，先在小組練習概括文章的大意，再集體交流。

　�。ㄔO計意圖：本文的段落較多，對文章內容的概括分步進(jìn)行，先引導學(xué)生勾畫(huà)出表示時(shí)間的詞語(yǔ)，再聯(lián)系課題，概括在這些時(shí)間點(diǎn)上發(fā)生的事情，借助板書(shū)這個(gè)抓手梳理概括文章大意。）

　　三、自學(xué)生字新詞

　　1．學(xué)生自學(xué)

　　提出學(xué)習要求：請同學(xué)們給生字注音，每個(gè)字抄寫(xiě)兩遍，每個(gè)字口頭組兩個(gè)詞，如果有成語(yǔ)的，可以再組一個(gè)成語(yǔ)。在自學(xué)的過(guò)程中，你認為哪里需要老師講解，或者有想和大家分享的，請勾畫(huà)出來(lái)。一會(huì )兒我們一起交流。

　　2．集體交流

　　教師指導學(xué)習：

　�。�1）“蟋、蟀”兩個(gè)字筆畫(huà)較多，請同學(xué)們注意筆畫(huà)和筆順，同時(shí)看一下每個(gè)字的結構安排�！跋x(chóng)”字旁不要寫(xiě)得過(guò)大，“蟋”右半邊的上半部分與蟲(chóng)字旁基本持平，“蟀”右半部分下邊的“十”要托住上邊的部件。我們跟著(zhù)課件一起來(lái)書(shū)空一下。

　�。�2）“脆”字最后兩筆是橫折鉤和豎彎鉤。我們跟著(zhù)課件一起來(lái)書(shū)空一下。

　�。�3）“璃”筆畫(huà)較多，書(shū)寫(xiě)時(shí)要緊湊，注意“離”的筆順，最后兩筆是撇折和點(diǎn)。我們跟著(zhù)課件一起來(lái)書(shū)空一下。

　　下面請同學(xué)們把這四個(gè)字在田字格本上各寫(xiě)三遍，注意關(guān)鍵筆畫(huà)和字的筆順。

　　四、課后作業(yè)

　　結束語(yǔ)：同學(xué)們，今天我們讀了《表里的生物》，概括了文章的大意，發(fā)現文章中的“我”和我們有不少類(lèi)似的地方，你認為文中的“我”是個(gè)怎樣的孩子？請同學(xué)們課下再讀書(shū)，并寫(xiě)上批注。我們還學(xué)習了生字詞，請大家書(shū)寫(xiě)課后詞語(yǔ)各兩遍，利用工具書(shū)查找不理解的詞并記錄在書(shū)上。

　　五、板書(shū)設計

　　16.表里的生物

　　小時(shí)候好奇：為什么懷表會(huì )發(fā)聲？

　　一天猜想：表里有生物。

　　過(guò)了許多天打開(kāi)懷表，有個(gè)小尾巴擺來(lái)擺去。

　　此后印證猜想：表里有蝎子。解答新的疑問(wèn)。

　　后來(lái)見(jiàn)人就說(shuō)表里有蝎子，再后來(lái)就不說(shuō)了。

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