【推薦】生物教學(xué)設計
作為一名教師，時(shí)常需要用到教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么應當如何寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編精心整理的生物教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
生物教學(xué)設計1
一、教學(xué)目標
知識目標：
1、學(xué)會(huì )制作臨時(shí)裝片的基本方法。
2、觀(guān)察自己制作的臨時(shí)標本，練習繪制植物細胞結構簡(jiǎn)圖。
能力目標：
1、學(xué)會(huì )制作臨時(shí)裝片
2、進(jìn)一步熟悉顯微鏡的使用方法
3、仔細觀(guān)察植物細胞的結構
情感目標：
學(xué)生合作完成臨時(shí)裝片的制作及繪圖。
二、教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)會(huì )洋蔥表皮細胞的臨時(shí)裝片的制作。
三、教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)會(huì )洋蔥表皮細胞的臨時(shí)裝片制作的基本方法以及注意事項。
四、教學(xué)過(guò)程
復習導入
1、回憶顯微鏡使用的基本步驟。（請同學(xué)回答，并進(jìn)行實(shí)際操作）
2、顯微鏡的放大倍數是如何計算的？顯微鏡下觀(guān)察到的物像有什么特點(diǎn)？如何移動(dòng)玻片標本？
�、亠@微鏡的放大倍數=目鏡X物鏡；
�、陲@微鏡下觀(guān)察的物像成倒立的像；
�、蹖W(xué)會(huì )移動(dòng)玻片標本是為了辨別玻片上有無(wú)污點(diǎn)的存在和玻片標本在不在顯微鏡觀(guān)察的視野中。
情景導入：
親愛(ài)的同學(xué)們當我們學(xué)會(huì )使用顯微鏡之后，一定想看看真實(shí)的細胞。我們把一個(gè)葉片放到顯微鏡下是看不到里面的`細胞的。我們使用的顯微鏡是光學(xué)顯微鏡，只有將生物實(shí)驗材料處理的薄而透明，讓光線(xiàn)透過(guò)，才能在顯微鏡下觀(guān)察到。
�。ǘ┎Ｆ瑯吮镜姆诸�(lèi)
自主學(xué)習：這一環(huán)節由學(xué)生自己閱讀教材，并簡(jiǎn)單歸納得出：
1、材料的處理：薄而透明
2、根據材料取得方法不同，玻片標本的分類(lèi)：
切片：從生物體上切取的薄片制成
涂片：用液體的生物材料經(jīng)過(guò)涂抹制成
裝片：用從生物體上撕下或挑起的少量材料制成；有的生物非常微小，可以直接制成裝片。
3、根據保存的時(shí)間長(cháng)短，玻片標本的分類(lèi)：
臨時(shí)的標本和永久的標本
�。ㄈ┭笫[表皮細胞的臨時(shí)裝片的制作
自主探究（小組合作）學(xué)生閱讀教材：
1、實(shí)驗的目的：
教師簡(jiǎn)要介紹實(shí)驗桌上的有關(guān)實(shí)驗材料
洋蔥鱗片葉、新鮮的黃瓜、清水、稀碘液、鑷子、刀片、滴管、紗布、吸水紙、載玻片、蓋玻片、顯微鏡。
2、以多媒體的展示，示范臨時(shí)裝片的制作過(guò)程，并作簡(jiǎn)要說(shuō)明。（學(xué)生動(dòng)手環(huán)節，需巡視觀(guān)察并及時(shí)進(jìn)行知道糾正）
3、由小組合作完成，結合導學(xué)案，并把觀(guān)察到的植物細胞繪圖。（強調繪圖步驟）
4、小組完成后，請同學(xué)總結回答。
5、學(xué)生觀(guān)察洋蔥表皮細胞的臨時(shí)裝片，并繪制簡(jiǎn)圖（展示）。
6、學(xué)生整理實(shí)驗桌和收好顯微鏡。
�。ㄋ模┱n堂總結
學(xué)生整理實(shí)驗桌以及清潔收顯微鏡；
學(xué)生完成技能訓練中的測量與計算；
�。ㄎ澹┱n堂練習
�。┎贾米鳂I(yè)
課后練習
生物教學(xué)設計2
教學(xué)目標
知識目標：
1. 觀(guān)察生物與非生物，比較他們的區別。
2. 舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。
能力目標：
培養學(xué)生的觀(guān)察能力、發(fā)散型思維能力、分析問(wèn)題的能力和表達能力。
情感目標：
增強學(xué)生熱愛(ài)大自然，保護大自然的；更加熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命。
教學(xué)重點(diǎn)
1. 能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。
2. 增強熱愛(ài)生命、保護自然的情感。
教學(xué)難點(diǎn)
培養學(xué)生的發(fā)散型思維能力、觀(guān)察能力和分析問(wèn)題的能力。
教學(xué)方法
觀(guān)察、討論、歸納
教學(xué)過(guò)程
環(huán) 節
導入新課
新 課教 師 活 動(dòng)
在三十億年前我們的地球一片荒漠，寸草不。而今天我們的星球如此美麗，你知道是什么將我們的環(huán)境裝點(diǎn)的如此美麗嗎？
一． 什么是生物
在你的周?chē)泻芏嗌�，你能說(shuō)出它們的名字嗎？
1. 觀(guān)察老師提供的圖片和實(shí)物，說(shuō)出哪些是生物，哪些是非生物。
2. 結合自己的知識和生活經(jīng)驗，討論怎樣區分生物和非生物。
小結：凡是有生命的物體叫做生物。學(xué)生活動(dòng)
討論交流
觀(guān) 察
分組討論
交 流
總 結
二．生物的主要特征
1． 生物的生活需要營(yíng)養；
2． 生物能進(jìn)行呼吸；
3．生物能排出身體內產(chǎn)生的廢物；
4．生物能對外界刺激做出反應；
5．生物能生長(cháng)和繁殖。
生物的主要特征，你還有什么不同的意見(jiàn)和補充嗎？
分析歸納
小 結學(xué)完本節課，如果有人問(wèn)你：“什么是生物？”你會(huì )怎樣回答呢？表達交流
課后活動(dòng)調查身邊的生物種類(lèi)
設計表格，調查身邊生物的種類(lèi)和生活環(huán)境。 實(shí)踐
板書(shū)設計
生物的特征
一．什么是生物：有生命的物體。
二．生物的主要特征
1. 生物的生活需要營(yíng)養；
2. 生物能進(jìn)行呼吸；
3. 生物能排出身體內產(chǎn)生的廢物；
4. 生物能對外界刺激做出反應；
5. 生物能生長(cháng)和繁殖。
調查觀(guān)音塘濕地公園的生物種類(lèi)
一、調查目的
為把理念落實(shí)到行動(dòng)中，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，親近自然，我們選擇對校園生物種類(lèi)的調查、研究作為活動(dòng)的課題。通過(guò)對校園里各種各樣的生物進(jìn)行觀(guān)察和學(xué)習，使學(xué)生既學(xué)到了許多生物分類(lèi)方面的知識，提高他們野外識別生物的能力，又激發(fā)了學(xué)生的興趣，培養了他們的科學(xué)探究能力，從而更好地貫徹生物課程標準的理念，此外還能為學(xué)校調查清楚校園的生物資源提供一些資料。
二、活動(dòng)安排
(一)準備階段 20xx年9月5日—9月10日
1、確立課題
活動(dòng)開(kāi)始先讓學(xué)生設計選擇意向調查表，再由學(xué)生自己選擇并確定調查題目。
設計并填寫(xiě)好的選擇意向調查表：
班級：班姓名 性別 愛(ài)好
你最關(guān)心的問(wèn)題是什么?
與你生活聯(lián)系密切的問(wèn)題是什么?
你最想調查的問(wèn)題是什么?
對學(xué)生的問(wèn)卷調查進(jìn)行統計分析：
2．活動(dòng)分組
各班采取自愿的方式組成興趣小組，4～5人為一個(gè)調查小組，并確定組長(cháng)。
3．制定計劃
由學(xué)生自己設計小組活動(dòng)方案(包括設計調查路線(xiàn)和校園生物種類(lèi)的調查記錄表等)，鼓勵學(xué)生形式要多樣化，老師對各小組成員進(jìn)行調查、訪(fǎng)問(wèn)、查閱資料、制作生物標本、如何對生物進(jìn)行歸類(lèi)等方面的培訓。
4．材料用具
調查表、筆、放大鏡、望遠鏡、照像機、軟尺、采集箱等。
(二)實(shí)施階段 20xx年9月11日～20日
實(shí)施程序：先后采取調查(包括測量)、訪(fǎng)問(wèn)、查閱資料、鑒定、掛牌等方式了解校園的生物資源。對校園內的每一種生物都要進(jìn)行登記，部分種類(lèi)應采集2～3套標本，不能識別的種類(lèi)應請專(zhuān)家鑒定，認真作好調查記錄，嘗試對調查到的生物進(jìn)行分類(lèi)，將歸好類(lèi)的生物資料進(jìn)行整理，填寫(xiě)在自己設計的調查表上。
l．調查記錄
在老師的指導下學(xué)生記錄校園各種生物的名稱(chēng)、形態(tài)特征、生活環(huán)境、數量、生長(cháng)情況等資料，學(xué)生很認真的填寫(xiě)調查記錄表(調查記錄表見(jiàn)附件1)。學(xué)生以小組為單位，小組成員分工合作，活動(dòng)中重視學(xué)生的實(shí)踐和體驗，學(xué)生是學(xué)習的主體，老師只做活動(dòng)的組織和指導。
2．制作并鑒定標本
學(xué)生根據自己的生活經(jīng)驗區分不同生物的名稱(chēng)，對于部分生物科類(lèi)(尤其是不認識的生物)，學(xué)生在老師指導下將它們制成了生物標本，然后對各種生物進(jìn)行鑒定，并將調查記錄表填寫(xiě)完整。比如，標本的制作我們通常是采用自然干燥法和加溫干燥法。微波爐干燥法是加溫干燥法中的一種，目前家庭微波爐非常普及，是用來(lái)干制標本的好器具。該法快速而且保色保形效果好。但是有些植物的節間具有特殊物質(zhì)和結構，在微波的作用下易燃燒，還有一些植物材料的色素不耐微波輻射，極易變色，這些材料不適合用此法而要用自然干燥法進(jìn)行干燥。將干制好的標本右下角貼上標本簽，寫(xiě)上名稱(chēng)、編號、采集日期、地點(diǎn)等，保存起來(lái)，以備鑒定時(shí)查用。
3．參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)
調查結束后，對于無(wú)法鑒定的生物，學(xué)生可以拿干制標本向有關(guān)專(zhuān)家或到花鳥(niǎo)市場(chǎng)去了解它們的生物名稱(chēng)、生活習性、養護管理和飼養方法等，開(kāi)闊了學(xué)生的拐野，而且培養了他們的探究能力。
4．制作卡牌
學(xué)生到圖書(shū)館查找有關(guān)書(shū)籍，弄清校園內生物的種、科、屬、學(xué)名和它們的`生活環(huán)境等知識，有無(wú)法查閱的生物應請有關(guān)專(zhuān)家鑒定，最后給校園植物編寫(xiě)名錄制作塑料質(zhì)地的卡牌。
5．掛牌
學(xué)生將自己制作好的卡牌對校園植物進(jìn)行掛牌，掛牌后還可以為植物拍攝照片，讓來(lái)到校園的每一個(gè)人都了解認識所有的植物，這樣，既培養了學(xué)生利用科學(xué)工具書(shū)籍查閱知識的動(dòng)手能力和社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)能力，又增長(cháng)了他們的植物知識，營(yíng)造一種良好的校園文化氛圍。通過(guò)這次對校園生物的調查，學(xué)生們將更進(jìn)一步的了解校園，從而更加熱愛(ài)校園內一草一木。
階段小結 通過(guò)探究、調查、訪(fǎng)問(wèn)、考察、勞動(dòng)實(shí)踐等，使學(xué)生形成良好的行為意識、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，并不斷完善建構學(xué)生自我精神世界。
(三)總結階段 20xx年9月22日～30日
l．表達交流
調查活動(dòng)結束后，各小組向全班同學(xué)匯報調查過(guò)程、結果和體會(huì )，還可以提出在調查中所想到的其他問(wèn)題，跟其他小組交流。全校師生能在每棵花卉植物上看到掛著(zhù)的學(xué)名牌，學(xué)生們將能科學(xué)地稱(chēng)呼花卉植物的植物學(xué)名，并且糾正學(xué)生中的一些模糊和錯誤的概念，學(xué)生對生物的多樣性也有一個(gè)初步的認識，花草樹(shù)木綠化校園，保護環(huán)境的認識也有進(jìn)一步的提高，最后安排學(xué)生對調查資料進(jìn)行分析整理，寫(xiě)出心得體會(huì )在班上交流和總結，并撰寫(xiě)調查報告。
2．結果分析
三、活動(dòng)反思
1．學(xué)生反思
2．教師反思
“我思，故我在�！比甑恼n改讓我學(xué)會(huì )了思考。課改在理論上的討論表述已日臻完備，其難點(diǎn)在于將課程理念轉化為實(shí)際行動(dòng)。自從開(kāi)展《生物種類(lèi)的調查》活動(dòng)以來(lái)。我發(fā)現學(xué)生在以下幾方面有明顯的變化：
首先，學(xué)生的自主意識增強了，學(xué)習的主動(dòng)性也大大提高，變過(guò)去的“要我學(xué)”為現在的“我要學(xué)”，學(xué)生會(huì )善于主動(dòng)搜集資料，凡是書(shū)上涉及到的科普知識，學(xué)生會(huì )去翻閱相關(guān)資料，有的還會(huì )在網(wǎng)上查尋，
其次，學(xué)生的環(huán)保意識也大大加強了，學(xué)生們能自覺(jué)參與環(huán)境保護的宣傳工作，積極參加學(xué)校的保潔工作，使校園的環(huán)境更優(yōu)美。
面對21世紀的挑戰，我們老師應多開(kāi)展以學(xué)生自主性、實(shí)踐性為主的活動(dòng)，精心設計活動(dòng)方案，讓學(xué)生在活動(dòng)中去獲取知識，鍛煉能力，真正體驗到學(xué)習的樂(lè )趣，成為學(xué)習的主人。這對培養學(xué)生創(chuàng )新精神、實(shí)踐能力和終身學(xué)習都有重要意義。
四、活動(dòng)延伸
1．建立一個(gè)校園生物資源庫編入學(xué)校校本課程，以備教師教學(xué)所用。
2．開(kāi)展學(xué)校植物領(lǐng)養活動(dòng)。
具體做法是：分年級、分班劃好領(lǐng)養范圍，采取“承包責任制”，負責養護管理植物，然后定期對領(lǐng)養結果評比，讓學(xué)生有“我的校園，我做主”的感覺(jué)，同時(shí)也增強了學(xué)生的環(huán)保意識，培養學(xué)生同伴互助的團隊精神，充分利用學(xué)校的綠化資源。
開(kāi)展校園生物園地的規劃活動(dòng)，建立生物園地規劃區(如動(dòng)物飼養區、作物栽培區、食用菌栽培區、藥用植物栽培區、蔬菜栽培區、花卉栽培區等)。
生物教學(xué)設計3
摘 要：在中學(xué)生物實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，聯(lián)系具體實(shí)踐就如何設計演示實(shí)驗、分組實(shí)驗和課外實(shí)驗提出一些新建議。
“新課改理念”，就必須面向全體中學(xué)生倡導探究性學(xué)習。中學(xué)生物實(shí)驗教學(xué)則是實(shí)現這一目標的重要環(huán)節。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)一定的儀器設備或藥品的處理，對生物體的形態(tài)、結構、生活習性和生理功能進(jìn)行觀(guān)察和探究，使學(xué)生獲得、驗證或鞏固知識，并掌握有關(guān)操作技能，進(jìn)一步發(fā)展智能的過(guò)程，稱(chēng)為生物實(shí)驗教學(xué)。生物實(shí)驗教學(xué)的類(lèi)型可分為演示實(shí)驗、分組實(shí)驗和課外實(shí)驗。在此，本文聯(lián)系具體實(shí)踐就如何設計中學(xué)生物實(shí)驗教學(xué)提出一些新建議。
1.演示實(shí)驗
所謂演示實(shí)驗就是教師使用演示的方法，根據課堂教學(xué)計劃進(jìn)行的生物實(shí)驗。演示實(shí)驗是中學(xué)生物教學(xué)中最常用的直觀(guān)手段之一。演示實(shí)驗比分組實(shí)驗容易開(kāi)展，既節約耗材，又節省時(shí)間，更便于組織教學(xué)。因此，中學(xué)生物實(shí)驗教學(xué)中特別要加強演示實(shí)驗的開(kāi)展，以便提高教學(xué)效果。演示實(shí)驗的類(lèi)型主要有：
1.1傳授新知識的演示實(shí)驗
在以獲得新知識為目的而進(jìn)行的演示實(shí)驗中，教師預先把實(shí)驗器材準備好，在課堂上邊講授邊演示，并對所用到的器材名稱(chēng)進(jìn)行介紹，講述實(shí)驗的目的、原理和條件，準確操作，規范動(dòng)作，以達到預期的演示效果。當學(xué)生觀(guān)察到一個(gè)或多個(gè)現象時(shí)，教師通過(guò)談話(huà)啟發(fā)學(xué)生對所見(jiàn)到的現象進(jìn)行解釋?zhuān)龑W(xué)生得出正確結論。例如，在“鑒定骨的成分”時(shí)，教師把骨煅燒后所剩下的物質(zhì)用鑷子打碎，問(wèn)學(xué)生：“骨里含有什么成分？”學(xué)生可能回答含有“無(wú)機物”。此后，用清水沖洗15%的鹽酸浸泡過(guò)的骨，將其打結或折彎，又問(wèn)學(xué)生骨里含有什么成分？學(xué)生又可能回答骨里含有“有機物”。最終，教師才叫學(xué)生總結骨里含有哪些成分？無(wú)疑，通過(guò)這樣的演示實(shí)驗來(lái)傳授新知識，就具有較強的真實(shí)感和說(shuō)服力。
必須注意到，由演示實(shí)驗得出的結論是特殊性的，教師要引導學(xué)生從特殊性的結論推廣到一般性的原理。例如，用魚(yú)骨來(lái)鑒定骨的成分，同時(shí)可以推廣到鑒定其它動(dòng)物骨的成分。
1.2驗證、鞏固知識的演示實(shí)驗
以驗證、鞏固已學(xué)過(guò)的知識為目的的'實(shí)驗，從邏輯上看是從一般到特殊的學(xué)習過(guò)程。在此過(guò)程中，教師先使用各種直觀(guān)教具講授新知識，待學(xué)生掌握了有關(guān)知識之后進(jìn)行演示實(shí)驗，以驗證和鞏固所學(xué)的知識。例如，為驗證“綠葉在光下制造淀粉”，將遮光葉片和不遮光葉片作脫綠處理，用“滴加碘液”的方法加以驗證。若葉片變成藍色，說(shuō)明葉片中含有淀粉。反之，則說(shuō)明葉片中不含有淀粉。這樣，通過(guò)演示，學(xué)生鞏固了已初步掌握的知識，并加深了印象，進(jìn)而提高了課堂鞏固率。
1.3指導性的演示實(shí)驗
它是指導學(xué)生進(jìn)行正確實(shí)驗、實(shí)習等實(shí)踐活動(dòng)的演示實(shí)驗。例如，當指導學(xué)生第一次使用顯微鏡時(shí)，教師先用一臺顯微鏡向學(xué)生介紹各部分名稱(chēng)，并演示取鏡，安放、對光、觀(guān)察等。此后，在講授“臨時(shí)裝片的制作”過(guò)程中，教師演示擦載玻片、蓋玻片、向載玻片上滴清水、取實(shí)驗材料等具體步驟。這種邊演示邊講述的教學(xué)方法，就比紙上談兵、抽象的講授效果好得多。
2.分組實(shí)驗
把學(xué)生帶進(jìn)實(shí)驗室或教室，在教師的指導下，學(xué)生獨立操作而進(jìn)行的實(shí)驗，稱(chēng)為分組實(shí)驗。分組實(shí)驗更有利于面向全體學(xué)生，培養操作技能，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造性。
應該指出，分組實(shí)驗既可以在新課教學(xué)之后進(jìn)行，又可以在新課教學(xué)之前進(jìn)行。長(cháng)期實(shí)踐表明，分組實(shí)驗在新課教學(xué)之后進(jìn)行，有利于學(xué)生驗證和鞏固知識。而分組實(shí)驗在新課教學(xué)之前進(jìn)行，則有利于增強學(xué)生的感性知識和培養學(xué)生探究知識的技能。
2.1分組實(shí)驗的準備
2.1.1認真備好實(shí)驗課
教師根據新課標要求，結合本地實(shí)驗條件，弄清實(shí)驗原理，確定實(shí)驗目標。若是驗證實(shí)驗，教師必須預先寫(xiě)出實(shí)驗步驟及實(shí)驗注意事項。若是探究實(shí)驗，教師則要擬定實(shí)驗計劃，具體寫(xiě)出觀(guān)察發(fā)現的問(wèn)題，作出假設，擬定實(shí)驗計劃，分析實(shí)驗結論。
2.1.2.充分準備實(shí)驗器材
一個(gè)不容忽視的事實(shí)是，實(shí)驗儀器的購買(mǎi)與使用往往受到學(xué)校經(jīng)費的限制。由此，在制定分組實(shí)驗計劃時(shí)，教師必須根據本校的實(shí)際條件，對全程教學(xué)中所需要的實(shí)驗材料有一個(gè)全盤(pán)的計劃和安排，及時(shí)加以采集，購買(mǎi)或培養。此外，為了保證實(shí)驗課有充足的、合適的實(shí)驗材料，還可以向條件好的學(xué)校租借或交換器材，并靈活地把一些實(shí)驗提前或推后進(jìn)行，以實(shí)現資源共享。更為重要的是，對實(shí)驗中的儀器設備和藥品，教師必須預先做好準備，分發(fā)到實(shí)驗桌上，盡量讓學(xué)生不離開(kāi)座位就能完成實(shí)驗，減少人員走動(dòng)，給組織分組實(shí)驗帶來(lái)方便。
2.1.3學(xué)生分組和培養小組長(cháng)
教師根據班級人數、實(shí)驗桌的多少以及實(shí)驗內容的實(shí)際情況，把學(xué)生分成若干小組，并選出小組長(cháng)。實(shí)驗桌上貼上編號，學(xué)生對號入座。同時(shí)，為了減輕教師教學(xué)負擔和提高實(shí)驗效率，要充分發(fā)揮小組長(cháng)的助理作用。由此，教師要在課前利用課外時(shí)間，預先對小組長(cháng)進(jìn)行實(shí)驗室培訓，讓他們熟練掌握操作方法，從而在正式實(shí)驗時(shí)起到“小教師”的作用。不僅如此，小組長(cháng)還應該承擔幫助教師管理實(shí)驗器材和藥品的職責。具體地說(shuō)，每次實(shí)驗完畢，小組長(cháng)要清點(diǎn)器材藥品，安排其他同學(xué)清理實(shí)驗桌衛生。而要做好這個(gè)工作，教師就必須對小組長(cháng)進(jìn)行思想品德教育，培養其愛(ài)科學(xué)、愛(ài)設備、助人為樂(lè )的思想品德。
2.1.4預先告訴學(xué)生實(shí)驗
在每次實(shí)驗之前，教師布置學(xué)生預習教材或復習實(shí)驗教材，使學(xué)生心中有數，作好實(shí)驗心理準備，收集相關(guān)知識，這樣便于學(xué)生理解實(shí)驗原理，順利完成實(shí)驗。
2.2組織分組實(shí)驗教學(xué)
很多實(shí)驗教師常常感到組織分組實(shí)驗費力、費時(shí)，常常不得不高聲要求學(xué)生保持安靜和不準亂動(dòng)儀器。究其原因，主要在于實(shí)驗過(guò)程中容易出現課堂秩序混亂的局面。由此，為保證實(shí)驗順利進(jìn)行和提高實(shí)驗效果，分組實(shí)驗可作如下安排：
2.2.1有秩序進(jìn)入實(shí)驗室
各組的小組長(cháng)帶領(lǐng)學(xué)生按1組、2組……依次進(jìn)入實(shí)驗室，并根據桌上的編號，對號入座，這樣就可避免學(xué)生一窩蜂涌入實(shí)驗室去搶座位造成的混亂局面。
2.2.2指導分組實(shí)驗
對于教師來(lái)說(shuō)，其職責主要是總攬全局和具體指導。而對于小組長(cháng)來(lái)說(shuō)，其職責就是組織和指導本組成員開(kāi)展實(shí)驗。在此進(jìn)程中，教師一旦發(fā)現學(xué)生操作錯誤，立即作好記錄，讓相關(guān)學(xué)生停止操作，指出其錯誤，并予以演示和引導。例如，在練習“臨時(shí)裝片”的制作時(shí)，教師發(fā)現很多學(xué)生撕取的材料較厚，存在著(zhù)有的蓋片下有氣泡，有的把顯微鏡搬得太斜，有的染液流在載物臺上等問(wèn)題。對此，教師要給學(xué)生現場(chǎng)演示解決這些問(wèn)題的方法，使學(xué)生通過(guò)反復練習最終達到規范操作的目的。
2.2.3離開(kāi)實(shí)驗室
實(shí)驗課結束之前，教師要預留3分鐘時(shí)間，讓學(xué)生清理器材和桌上的衛生，隨后按順序離開(kāi)實(shí)驗室，并請小組長(cháng)留下協(xié)助教師清點(diǎn)器材。
3.課外實(shí)驗
有些實(shí)驗需要較長(cháng)時(shí)間的培育、觀(guān)察，但又不太復雜，也不需要特殊的儀器設備和實(shí)驗條件，教師就可以組織學(xué)生在課外完成。顯然，由于課外實(shí)驗的整個(gè)過(guò)程都是在學(xué)生親手操作、親自管理和親自觀(guān)察下進(jìn)行的，因此，它能有效地培養學(xué)生獨立工作的能力，加深鞏固課堂學(xué)到的基礎知識和節省時(shí)間。一般而論，教師在組織課外實(shí)驗時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：
3.1課外實(shí)驗要與教學(xué)內容相關(guān)
課外實(shí)驗必須在學(xué)生學(xué)習相關(guān)理論知識之后進(jìn)行。例如，在學(xué)生學(xué)習了“莖的輸導作用”的生物原理之后，為了證明“有機物是樹(shù)皮內的篩管輸導的”，教師可以安排學(xué)生在課外尋找樹(shù)枝“環(huán)剝”樹(shù)皮和長(cháng)時(shí)間形成的“枝瘤”，或用“對照法”培養植物，使學(xué)生藉此了解到無(wú)機鹽對植物的作用，從而解決了在課堂上不便操作的困難。
3.2布置課外實(shí)驗必須嚴格要求
教師對課外實(shí)驗的目的及其方法都要詳細說(shuō)明，并要求學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中必須做好記錄、測量和繪圖等工作。不僅如此，教師必須嚴格檢查學(xué)生所承擔的課外實(shí)驗，并盡可能要求學(xué)生上交課外實(shí)驗做出的實(shí)物，以督促學(xué)生完成實(shí)驗任務(wù)和為實(shí)驗室提供材料。
總之，生物教師既要端正態(tài)度，有奉獻精神，又要因地制宜，多想些辦法，創(chuàng )造條件開(kāi)展好生物實(shí)驗。
生物教學(xué)設計4
一、教材分析
《群落的演替》是人教版必修三第4章第4節的內容，包括演替的類(lèi)型和人類(lèi)活動(dòng)對群落演替的影響兩部分。前者是在群落層次上分析生命系統的發(fā)展變化，后者是探討人類(lèi)在這方面的作用。本節對前后的種群和生態(tài)系統的學(xué)習起到承上啟下的作用，在本模塊中占有重要地位�！度郝涞难萏妗逢P(guān)注人類(lèi)活動(dòng)對群落演替的影響，對提高學(xué)生的個(gè)人素養及參與社會(huì )事務(wù)的討論和決策能力等方面有非常重要的指導作用。
二、教學(xué)三維目標
知識目標：
�、僬f(shuō)出演替的'概念和類(lèi)型。
�、谂e例說(shuō)出群落的演替。
�、叟e例說(shuō)出頂級群落的概念。
�、鼙容^初生演替、次生演替的不同。
能力目標：
�、俜治鋈郝溲萏娴倪^(guò)程，揭示群落演替的有關(guān)規律。
�、谶\用演替理論，為退耕還林工作提出合理建議。
�、弁ㄟ^(guò)觀(guān)察地衣、苔蘚實(shí)物及生活環(huán)境等活動(dòng)，說(shuō)出在初生演替過(guò)程中地衣先于苔蘚出現的機理。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
�、袤w驗科學(xué)研究的艱難，學(xué)習科學(xué)研究的基本方法。
�、谡J同群落演替是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，是生物與生物、生物與環(huán)境相互作用的結果。
�、坳P(guān)注我國實(shí)行退耕還林、還草、還湖，退牧還草的政策，并探討人類(lèi)在這方面的作用。
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：群落演替的概念、初生和次生演替以及頂級群落。
教學(xué)難點(diǎn)：闡明演替機制與初生演替過(guò)程。
四、學(xué)情分析
學(xué)生在第四章的前三節已經(jīng)學(xué)習了種群和群落的相關(guān)知識，對種群和群落已有一定的了解，而且我校的學(xué)生大多來(lái)自農村，學(xué)生對農田、地衣、苔蘚及群落演替的現象并不陌生，只是沒(méi)有建立起概念與現象之間的聯(lián)系。在教學(xué)中教師應盡可能從學(xué)生熟悉的事例出發(fā)，始終圍繞著(zhù)生物之間、生物與環(huán)境之間的聯(lián)系與相互作用，以動(dòng)態(tài)發(fā)展觀(guān)引導學(xué)生對演替的本質(zhì)進(jìn)行思考。
五、教學(xué)過(guò)程設計
教學(xué)內容 教師組織和引導 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)意圖 創(chuàng )設問(wèn)題 情境，導入新課 播放“黃土高原的歷史變遷”的視頻資料并組織學(xué)生觀(guān)察討論：
1、什么原因使黃土高原從6000年前的伊甸園變成了如今千溝萬(wàn)壑的荒山禿嶺?
2、這樣的荒山禿嶺千百年后會(huì )形成茂密郁蔥的森林嗎?
觀(guān)看視頻，思考
創(chuàng )設學(xué)習的情景，激發(fā)學(xué)生興趣。引導學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)進(jìn)入新課的學(xué)習。
演替的概念和類(lèi)型
人類(lèi)活動(dòng)對群落演替的影響
退耕還林還草、還湖?
討論：生活中的我們應該怎么做?
結課
完成練習，布置作業(yè)
展示喀拉喀托火山爆發(fā)的資料，設疑：光裸的巖石上是怎樣長(cháng)出森林的呢?
多媒體投影展示教材“發(fā)生在裸巖上的演替” 過(guò)程圖片。組織學(xué)生思考討論：
1、光裸的巖地上首先定居的生物為什么不是苔蘚和草本植物，而是地衣?
2、地衣階段為苔蘚的生長(cháng)提供了怎樣的基礎?為什么苔蘚能夠取代地衣?
3、在森林階段，還能否找到地衣、苔蘚、草本、灌木嗎?(強調優(yōu)勢取代)
設疑：演替只發(fā)生在光裸的巖石上嗎?還有沒(méi)有其他的演替?
生物教學(xué)設計5
課題
作為生物的社會(huì )№1教學(xué)目標知識與能力引導學(xué)生了解作者的主要觀(guān)點(diǎn)過(guò)程與方法引導學(xué)生通過(guò)對本文一些重點(diǎn)問(wèn)題的討論提高探究能力情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)通過(guò)本文的學(xué)習，激發(fā)學(xué)生對大自然、對生物學(xué)的熱愛(ài)之情教學(xué)重點(diǎn)引導學(xué)生了解作者的主要觀(guān)點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)通過(guò)觀(guān)看生物資料片、觀(guān)察一些昆蟲(chóng)的社會(huì )行為等活動(dòng)增強學(xué)生的感性認識教學(xué)關(guān)鍵了解本文所涉及的生物學(xué)知識課型將授課教學(xué)方法品味優(yōu)秀科普作家的文字魅力教具電腦教學(xué)過(guò)程教學(xué)內容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)導入
重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)過(guò)程教學(xué)步驟
一、明確目標
1．引導學(xué)生了解作者的主要觀(guān)點(diǎn)；
2．了解本文所涉及的生物學(xué)知識。
3．引導學(xué)生通過(guò)對本文一些重點(diǎn)問(wèn)題的討論提高探究能力；
二、整體感知
1．導入新課
同學(xué)們《細胞生命的禮贊》是一個(gè)醫學(xué)家、生物學(xué)家關(guān)于生命、人生、社會(huì )乃至宇宙的思考。思想博大而深邃，信息龐雜而新奇，批評文明，嘲弄愚見(jiàn)，開(kāi)闊眼界、激發(fā)思索。而其文筆又少見(jiàn)的優(yōu)美、清新、幽默、含蓄，無(wú)愧當今科學(xué)散文中的大家手筆。無(wú)怪乎自1974年出版后，立即引起美國讀書(shū)界和評論界的巨大反響和熱烈歡呼，獲得當年美國國家圖書(shū)獎，此后18年來(lái)由好幾家出版社印了二十多版，至今暢行不衰！年過(guò)花甲的劉易斯·托馬斯的名字因這一本小書(shū)而家喻戶(hù)曉，有口皆碑，以至于在他接連拋出后兩本書(shū)時(shí)，書(shū)商都不用再作廣告，只喊聲“《細胞生命的禮贊》一書(shū)作者劉易斯·托馬斯的新著(zhù)”就夠了。今天我們就來(lái)學(xué)習選自這部書(shū)的`精彩章節《作為生物的社會(huì )》（板書(shū)課題）。
2．作者簡(jiǎn)介
劉易斯·托馬斯博士（Lewis
Thomas）1913年生于美國紐約，就讀于普林斯頓大學(xué)和哈佛醫學(xué)院，歷任明尼蘇達大學(xué)兒科研究所教授、紐約大學(xué)——貝爾維尤醫療中心病理學(xué)系和內科學(xué)系主任、耶魯醫學(xué)院病理學(xué)系主任、紐約市斯隆—凱特林癌癥紀念中心（研究院）院長(cháng)，并榮任美國科學(xué)院院士。
導入介紹點(diǎn)撥
教師活動(dòng)了解
默讀思考回答
學(xué)生活動(dòng)總結
練習作業(yè)
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習與目標達成過(guò)程
1．感知課文，明確本文的整體寫(xiě)作思路。
本文是一篇論述生物社會(huì )行為的文章。作者選取了獨特的視角，將一些群居性生物的行為與人類(lèi)進(jìn)行比較，描述了它們在集體行動(dòng)中所表現出的高度組織性，提出了“多個(gè)單獨的動(dòng)物合并成一個(gè)生物的現象”，對傳統生物學(xué)過(guò)分強調個(gè)體行為和動(dòng)物本能的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行了反思，也對人類(lèi)盲目自大、不能充分認識自身生存危機作出了警示。
本文語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，表現出一個(gè)科普大家的睿智和哲思�！都毎亩Y贊》一書(shū)的副標題為“一個(gè)生物學(xué)觀(guān)察者的手記”，作者以細致的觀(guān)察，入微的思考，揭示了“作為生物的社會(huì )”中一些值得讓我們探討的生命現象，從而反思我們人類(lèi)自身的行為方式和組織形式，表現出深厚的人文關(guān)懷精神。
熟讀課文，看有關(guān)昆蟲(chóng)的科普書(shū)籍。
明確總結理解
賞析品讀
板書(shū)設計
作為生物的社會(huì )
劉易斯·托馬斯博士，1913年生于美國紐約醫學(xué)家、生物學(xué)家《細胞生命的禮贊》關(guān)于生命、人生、社會(huì )乃至宇宙的思考課后記事通過(guò)觀(guān)看生物資料片、觀(guān)察一些昆蟲(chóng)的社會(huì )行為等活動(dòng)增強學(xué)生的感性認識
生物教學(xué)設計6
一、教材依據
人民教育出版社《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)生物學(xué)八年級上冊》
第五單元 生物圈中的其他生物
第 四 章 細菌和真菌
第 三 節 真菌
二、教材分析
本節內容選自人教版八年級上第四章第三節《真菌》。本章教材按照宏觀(guān)——微觀(guān)——宏觀(guān)的順序，第一節《細菌和真菌的分布》讓學(xué)生感知細菌和真菌的存在，探究它們的分布和生存條件；第二節《細菌》認識細菌的形態(tài)、結構營(yíng)養和生殖，通過(guò)這兩節課的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)了解真菌分布十分廣泛，并通過(guò)細菌的學(xué)習了解微生物一些特點(diǎn)。但對真菌的形態(tài)結構，營(yíng)養方式和繁殖卻不清楚，通過(guò)本節學(xué)習學(xué)生可以在心中明確真菌的主要特征, 并為學(xué)習《細菌和真菌在自然界的作用》和《人類(lèi)對細菌和真菌的利用》打下基礎。
三、學(xué)情分析
1．學(xué)生的認知水平
學(xué)生課外知識較豐富，所以本節教學(xué)從學(xué)生已有生活經(jīng)驗入手，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性和求知欲望，在師生互助，生生互動(dòng)中不斷的發(fā)展自己、完善自己。
2．學(xué)生的能力水平
初二的學(xué)生具備了一定的分析解決問(wèn)題的能力和動(dòng)手實(shí)踐的能力，多數學(xué)生對本節課的教學(xué)內容很感興趣，學(xué)生好奇心強，求知欲旺盛，不滿(mǎn)足教師對教材知識的簡(jiǎn)單重復，所以我設計由學(xué)生調查常見(jiàn)的真菌有哪些。學(xué)生思維偏重于直觀(guān)形象思維，對材料尚缺乏一定的概括分析能力，所以在分析觀(guān)察酵母菌、青霉和蘑菇后，共同總結真菌的結構特征。
3．學(xué)生的情感水平
學(xué)生對真菌的認識具有片面性，通過(guò)學(xué)習，幫助學(xué)生認同真菌在生活中的作用，學(xué)會(huì )辯證的分析問(wèn)題，培養愛(ài)護環(huán)境的情感和熱愛(ài)科學(xué)的態(tài)度。
四、設計理念
本節課的教學(xué)設計以新課標理念為指導思想，教學(xué)中依據“學(xué)生為主體，教師為主導”的教學(xué)原則，把學(xué)習的鑰匙交個(gè)學(xué)生，為學(xué)生提供展示自己的舞臺。首先結合真菌是不是植物話(huà)題激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。通過(guò)自己親身體驗和調查去交流感悟真菌的多樣性。真菌的共同特征是這節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)部分，我創(chuàng )設多種教學(xué)情境，為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，引導學(xué)生觀(guān)察、討論、分析，主動(dòng)參與，合作交流，在探究中學(xué)習，獲取真菌是真核生物的知識，同時(shí)也提高了能力。利用圖片和實(shí)物觀(guān)察，介紹蘑菇的組成，為后續指導學(xué)生制作孢子印打下了良好的基礎。對于制作孢子印這部分內容，學(xué)生較感興趣，通過(guò)展示和交流，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習積極性，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情，全面提高學(xué)生的生物科學(xué)素養。
五、教學(xué)目標
【知識和技能目標】
1．舉例說(shuō)出各種常見(jiàn)真菌。
2．知道酵母菌、青霉、蘑菇的形態(tài)結構特點(diǎn)。
3．描述真菌的主要特征。
【過(guò)程和方法目標】
1．通過(guò)觀(guān)察酵母菌、霉菌和新鮮蘑菇，培養學(xué)生觀(guān)察、思考、動(dòng)手和科學(xué)探究能力。
2．通過(guò)制作孢子印活動(dòng)，提高學(xué)生探究學(xué)習的能力和動(dòng)手能力。
【情感、情感與價(jià)值觀(guān)目標】
1．培養學(xué)生交流與合作能力，團結與互助精神。
2．認同真菌在生活中的作用，學(xué)會(huì )辯證的分析問(wèn)題。
3．激發(fā)學(xué)生生態(tài)學(xué)觀(guān)點(diǎn)，認識保護環(huán)境的重要性。
六、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：真菌的結構特點(diǎn)和孢子生殖方式。
突出重點(diǎn)：
1. 圍繞觀(guān)察酵母菌、青霉和蘑菇的實(shí)驗組織教學(xué)，讓學(xué)生明確觀(guān)察目的、順序，使用合適的實(shí)驗器材，觀(guān)察酵母菌、青霉和蘑菇。
2. 用發(fā)霉的桔子和蘑菇的孢子印做演示實(shí)驗，理解真菌的孢子生殖。
教學(xué)難點(diǎn)：利用顯微鏡觀(guān)察酵母菌和青霉，總結歸納真菌的結構特點(diǎn)。
突破難點(diǎn)：
1. 課前復習顯微鏡的使用，細菌的特點(diǎn)。
2. 充分利用實(shí)物、圖片，比較總結歸納真菌的結構特點(diǎn)。
七、教學(xué)方法
教法：示例法、觀(guān)察法、實(shí)驗法、討論法
學(xué)法：通過(guò)收集資料進(jìn)行自主學(xué)習、通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗進(jìn)行探究學(xué)習、通過(guò)調查活動(dòng)和探究實(shí)驗進(jìn)行合作學(xué)習
八、教學(xué)準備
教師：
1．課前讓學(xué)生分組選擇一個(gè)自己比較感興趣的問(wèn)題，查閱資料和調查。
2. 準備酵母菌培養液、青霉、蘑菇、放大鏡、顯微鏡、載玻片、蓋玻片、吸管、鑷子、解剖針、解剖刀、吸水紙、碘液。
3. 制作孢子印。
4．制作多媒體課件。
學(xué)生：
1. 小組成員分工協(xié)作，通過(guò)查閱資料，盡可能多地了解真菌，制作PPT和調查報告。
2．準備發(fā)霉的桔子或饅頭，將其裝入塑料袋中，通過(guò)學(xué)生拍打，明確孢子的存在。
九、教學(xué)策略
本節教學(xué)內容具有較強的開(kāi)放性，所以在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生活動(dòng)為主，教師引導為輔，盡量鋪設路子讓學(xué)生去表達他們所了解到的真菌。調動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習，構建知識體系，形成良好科學(xué)觀(guān)的積極性。
1. 在課前布置調查活動(dòng)內容，開(kāi)展調查活動(dòng)。課上小組的代表上來(lái)匯報調查結果以及小組自評，形成良好的科學(xué)氛圍。通過(guò)交流認識到真菌在我們生活中的重要作用。
2．通過(guò)顯微鏡觀(guān)察酵母菌，結合酵母菌的電鏡照片，了解酵母菌的結構特點(diǎn)和出芽生殖；利用顯微鏡觀(guān)察青霉，結合電鏡圖片了解霉菌的結構特點(diǎn)；通過(guò)觀(guān)察蘑菇，了解蘑菇的結構特點(diǎn)。然后歸納總結真菌形態(tài)結構的共同特征和營(yíng)養方式。
3．準備發(fā)霉的桔子或饅頭，將其裝入塑料袋中，通過(guò)學(xué)生拍打，明確孢子的存在。展示蘑菇制作好的孢子印，了解蘑菇的孢子生殖。
4．最后列表比較細菌和真菌的異同點(diǎn)，讓學(xué)生對真菌有一個(gè)更全面的認識。
十、教學(xué)過(guò)程設計
教學(xué)內容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設計意圖創(chuàng )設情境，導入新課展示青霉和蘑菇。
教師：在日常生活中，我們食用蘑菇、木耳、香菇等營(yíng)養價(jià)值很高的真菌；但我們也經(jīng)常為桔子長(cháng)毛、饅頭長(cháng)毛、衣物發(fā)霉而苦惱，對于這些令我們既愛(ài)又恨的真菌，你最想了解哪些問(wèn)題？學(xué)生在已有生活經(jīng)驗上，辨認真菌。由學(xué)生自己提出不同梯度的問(wèn)題，讓所有學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)。創(chuàng )設情景，在輕松愉悅的氣氛中導入新課。營(yíng)造開(kāi)放的教學(xué)模式，將課堂還給學(xué)生。一、各種各樣的真菌課前讓學(xué)生分組，自己選擇一個(gè)自己比較感興趣的問(wèn)題，查閱資料，寫(xiě)出調查報告。學(xué)生分組展示自己調查報告。
《常見(jiàn)的真菌》《怎樣區別毒蘑菇》
《食用真菌的營(yíng)養》等體現學(xué)生是主體，教師是主導的教學(xué)理念。二、真菌的結構梳理問(wèn)題，從認識真菌結構方面的問(wèn)題入手，引導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察實(shí)驗。小組合作，結合“觀(guān)察指導”動(dòng)手實(shí)驗，認真觀(guān)察，思考。培養學(xué)生觀(guān)察、表達、合作能力。1、觀(guān)察酵母菌組織學(xué)生利用顯微鏡觀(guān)察酵母菌。區分細胞壁、細胞質(zhì)和細胞核。制作酵母菌臨時(shí)裝片，觀(guān)察觀(guān)察酵母菌，染色后，觀(guān)察酵母菌的結構和出芽生殖。培養學(xué)生實(shí)驗觀(guān)察能力，認識酵母菌的結構。2、觀(guān)察青霉組織學(xué)生用放大鏡仔細觀(guān)察培養皿中培養好的青霉，再用顯微鏡觀(guān)察青霉的菌絲和孢子，注意它的形態(tài)與顏色。觀(guān)察培養皿中培養好的青霉。自學(xué)課本77頁(yè)青霉結構圖。每組派代表介紹各組的.觀(guān)察結果。培養實(shí)驗觀(guān)察和表達能力，認識菌絲和植物器官的不同。3、觀(guān)察蘑菇組織學(xué)生用放大鏡觀(guān)察準備的蘑菇，注意它的形態(tài)結構。用手撕蘑菇，觀(guān)察它的斷面。自學(xué)課本77頁(yè)蘑菇結構圖。用放大鏡觀(guān)察蘑菇的子實(shí)體（菌蓋、菌褶和菌柄），蘑菇是由菌絲構成的。培養實(shí)驗觀(guān)察能力，理解蘑菇是由菌絲構成的。三、真菌的營(yíng)養方式教師：在什么地方、什么時(shí)候更容易采到蘑菇？為什么夏天，受潮的糧食、衣服和皮鞋常常發(fā)霉長(cháng)毛；而干燥的糧食、衣服和皮鞋就不長(cháng)毛？
教師：你們能不能從真菌的生活習性上推測它們的營(yíng)養方式是屬于哪一種？學(xué)生：真菌適于生活在溫暖、潮濕，有機物豐富的環(huán)境中。
學(xué)生：酵母菌、青霉和蘑菇都是利用現成的有機物為生，真菌的營(yíng)養方式是異養。適時(shí)引導，讓學(xué)生在觀(guān)察的基礎上，發(fā)現問(wèn)題，引發(fā)思考，由學(xué)生之間的思維碰撞來(lái)解決問(wèn)題。四、真菌的繁殖準備發(fā)霉的桔子或饅頭，將其裝入塑料袋中，通過(guò)學(xué)生拍打，明確孢子的存在。通過(guò)多媒體展示，觀(guān)察孢子的釋放過(guò)程。
觀(guān)察思考，知道真菌是靠孢子來(lái)繁殖自己的，說(shuō)出孢子適于繁殖的種種好處。觀(guān)察思考，真菌是怎樣繁殖后代的呢？是否和細菌一樣是分裂生殖呢？
青霉生有大量的孢子，孢子很輕，能隨風(fēng)飄散到各處，它們遇到合適的環(huán)境，就能發(fā)育成新個(gè)體。所以，我認為真菌是靠孢子來(lái)繁殖后代的。激發(fā)學(xué)生深入思考，培養學(xué)生的思維能力并將知識回歸生活。五、制作孢子印展示孢子印，引導學(xué)生探究制作孢子印的實(shí)驗過(guò)程：
1.選取新鮮的蘑菇作為實(shí)驗材料。用解剖刀將菌蓋從菌柄上取下來(lái)。
2.把菌褶那面朝下平放在白紙上，扣上玻璃杯。
3.第二天，拿開(kāi)玻璃杯和菌蓋，就可以看到白紙上留下與菌褶排列一致的放射狀孢子印。學(xué)生觀(guān)察并討論：
1.選取什么材料？
2.如何能防止孢子被風(fēng)吹散？
3.如何根據蘑菇孢子印的特點(diǎn)，理解蘑菇孢子的位置、數量、形態(tài)和作用？鼓勵學(xué)生提問(wèn)，培養提出問(wèn)題的能力。學(xué)生掌握了一定的實(shí)驗技巧，動(dòng)手能力得到了鍛煉。課堂小結教師引導學(xué)生總結真菌的形態(tài)結構、營(yíng)養方式和生殖，描述真菌的主要特征。
學(xué)生總結真菌的共同特征：
1.真菌有多細胞的，也有單細胞的。
2.細胞中沒(méi)有葉綠體，營(yíng)養方式是異養。
3.具有細胞核、細胞質(zhì)、細胞膜、細胞壁。
4.靠孢子繁殖培養學(xué)生歸納總結能力。課堂練習1.蘑菇有根、莖、葉嗎？蘑菇的生長(cháng)需要光嗎？為什么蘑菇不是植物？
2.了解細菌的繁殖特點(diǎn)，對我們有什么意義？
3.你還有哪些想知道的問(wèn)題？學(xué)生分組討論，解釋現象，激發(fā)學(xué)生探討生物奧秘的熱情，產(chǎn)生共鳴。學(xué)以致用，情感升華
板書(shū)設計
第三節 真菌
一、各種各樣的真菌——酵母菌、霉菌、蘑菇
二、真菌的主要特征
1、單細胞或者多細胞（菌絲）
2、有細胞核——真核生物
3、營(yíng)養方式——異養（多腐生）
4、繁殖方式——孢子繁殖
三、制作孢子印
教學(xué)后記：
1、新教材要求開(kāi)發(fā)和運用周?chē)h(huán)境和生活中的資源來(lái)豐富我們的課堂，使我們的教學(xué)活起來(lái)，組織學(xué)生進(jìn)行調查活動(dòng)、收集資料是很好的方式，也是很有效的途徑，課前我已經(jīng)布置了學(xué)生分小組調查，由學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，收集資料，寫(xiě)出調查報告，然后小組課上匯報調查報告。
2、在整個(gè)教學(xué)中，注重融入情景教學(xué)，努力創(chuàng )造一個(gè)和諧、民主、并充滿(mǎn)激情的課堂氛圍，教師是學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者與伙伴。學(xué)生也不再是一味地聽(tīng)與接受，讓學(xué)生結合生活實(shí)際，通過(guò)收集資料進(jìn)行自主學(xué)習，通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗進(jìn)行探究學(xué)習，通過(guò)調查活動(dòng)和探究實(shí)驗進(jìn)行合作學(xué)習。學(xué)生能夠主動(dòng)去探究、發(fā)現、體驗與感悟，獲得知識的同時(shí)提升情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。
3、圍繞觀(guān)察酵母菌、青霉、蘑菇的實(shí)驗組織教學(xué)活動(dòng)，并結合科技發(fā)展和社會(huì )的熱點(diǎn)問(wèn)題，拓展了知識的同時(shí)，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)了學(xué)習積極性，加上多媒體的現代教育手段支撐整個(gè)教學(xué)過(guò)程，讓初中學(xué)生在一個(gè)生動(dòng)、有趣而又多姿多彩的生物課堂中，真正做到愉快地“享受”學(xué)習，從而很好的完成了本節的教學(xué)目標。
4、學(xué)生對顯微鏡掌握不熟練，導致課堂推進(jìn)有些障礙，課堂預設內容沒(méi)有來(lái)得及充分展開(kāi)，如能在問(wèn)題預設方面再做些改進(jìn)，課堂效果會(huì )更好。
生物教學(xué)設計7
一、教材分析
性別是一種特殊的性狀,對正處于青春期的中學(xué)生的確存在著(zhù)神秘感,自然而然地成為學(xué)生感興趣的話(huà)題，而本節內容可以滿(mǎn)足學(xué)生對于性別遺傳知識的需求。另外,社會(huì )上一些人仍存在著(zhù)重男輕女思想,特別是在經(jīng)濟落后的地區，母親生出女孩而遭到家庭成員冷落和責備的現象并不少見(jiàn)。通過(guò)本節的學(xué)習,可以使學(xué)生科學(xué)地理解和正確地對待生男生女的問(wèn)題。本節教學(xué)內容雖不難,但較抽象，通過(guò)安排一系列的學(xué)生活動(dòng),讓學(xué)生更多地通過(guò)自己的觀(guān)察與思考,分析與討論獲得結論，從而使抽象的知識具體化。
二、學(xué)生分析
根據學(xué)生的.心理和認知發(fā)展的規律，要求教師在教學(xué)中充分調動(dòng)他們的熱情。他們不喜歡、不滿(mǎn)足簡(jiǎn)單的教材里的圖畫(huà)、文字，不喜歡枯燥的說(shuō)教，但樂(lè )于觀(guān)察、分析圖片，自己動(dòng)手做實(shí)驗等來(lái)表現他們的活力。如果能為他們提供一個(gè)適合個(gè)性發(fā)展的空間，更能激發(fā)和培養他們的創(chuàng )造性。
三、學(xué)習目標
1.知識目標：說(shuō)明人的性別差異是由性染色體控制的，說(shuō)明生男生女機會(huì )均等的原因；
2.能力目標：在教學(xué)活動(dòng)中培養學(xué)生的觀(guān)察能力和思維能力，通過(guò)模擬實(shí)驗得出正確的結論,培養學(xué)生的分析和歸納能力；
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：通過(guò)學(xué)習能用科學(xué)的態(tài)度看待生男生女問(wèn)題，能夠對性別歧視現象作出正確的評價(jià)；通過(guò)探究活動(dòng)，形成大膽思考和勇于創(chuàng )新、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)
學(xué)生通過(guò)觀(guān)察分析男女染色體的圖片，說(shuō)明人的性別差異是由性染色體決定的。通過(guò)模擬隨機受精活動(dòng)理解生男生女機會(huì )均等的原因。
五、教學(xué)的總的指導思想
新課程是“以探究為特色,以學(xué)生的發(fā)展為本”。本設計倡導探究性學(xué)習，力圖改變學(xué)生的學(xué)習方式，引導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，逐步培養學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力等，突出創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養；還注意面向全體學(xué)生，著(zhù)眼于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要，也有較大的靈活性，以適應不同學(xué)生的學(xué)習需求，實(shí)現因材施教，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展。
六、教學(xué)方法
小組合作學(xué)習、猜測驗證法、綜合歸納法、科學(xué)探究法。
七、課前準備
教師：制作課件，搜集相關(guān)資料，準備活動(dòng)材料。
學(xué)生：調查不同范圍的人口性別比例。
八、教學(xué)過(guò)程
生物教學(xué)設計8
教學(xué)目標
認識微生物是一類(lèi)個(gè)體微小、大多是單細胞的生物；知道微生物、動(dòng)物、植物共同構成生命世界；知道微生物分布廣泛，種類(lèi)繁多。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
能夠用圖表現出自己觀(guān)察到的水滴里的幾種常見(jiàn)微生物。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入
1．學(xué)生觀(guān)察水樣：課前請大家從熟悉的地方采集了水樣，現在請大家仔細觀(guān)察一下你帶來(lái)的水樣是什么樣的？
2．學(xué)生可用放大鏡等進(jìn)一步觀(guān)察水樣并匯報。你是用什么方法觀(guān)察到這些結果的？
3．談話(huà)：假如讓你進(jìn)一步對水樣進(jìn)行觀(guān)察，你想借助什么工具?
(引導學(xué)生明白要想觀(guān)察極微小的、肉眼看不到的物體要借助工具——顯微鏡)
4．激趣：取一滴水放在顯微鏡下，水滴里有什么？這將是怎樣一個(gè)世界呢？
二、引導學(xué)生了解顯微鏡的基本構造
1．講述：既然我們想借助顯微鏡來(lái)做進(jìn)一步的觀(guān)察，下面就先來(lái)了解顯微鏡的.基本構造。
2．教師示范使用方法。強調輕拿輕放。
3．使用顯微鏡觀(guān)察時(shí)，教師強調以下幾點(diǎn)：
�。�1）反光鏡不能直接對著(zhù)太陽(yáng)，否則會(huì )傷害眼睛；
�。�2）使用時(shí)要小心，鏡頭不要碰著(zhù)玻片；
�。�3）不能用手觸摸目鏡和物鏡。
三、組織學(xué)生觀(guān)察、實(shí)驗
1．談話(huà)：顯微鏡下，水滴里到底會(huì )有什么?讓我們一起細心、耐心、認真地來(lái)觀(guān)察一滴水，看看你能發(fā)現什么，把你的發(fā)現畫(huà)在活動(dòng)記錄上。
2．學(xué)生分組觀(guān)察。
�。ㄔ趯W(xué)生活動(dòng)時(shí)教師要注意巡回指導他們的觀(guān)察活動(dòng)，及時(shí)了解學(xué)生的發(fā)現，指導他們正確使用顯微鏡觀(guān)察）
�。▍R報時(shí)教師用多媒體實(shí)物投影儀展示學(xué)生的觀(guān)察記錄，并讓學(xué)生用語(yǔ)言進(jìn)行描述）
3．教師小結：在一滴水中，生活著(zhù)許許多多個(gè)體微小、結構簡(jiǎn)單、大多是一個(gè)細胞構成的生物，它們非常小，用肉眼根本看不到，只有借助顯微鏡才能看到，所以叫微生物。（板書(shū)：微生物）剛才我們看到的那些不動(dòng)的微生物中，最常見(jiàn)的是水藻，有藍藻、團藻、金藻等。運動(dòng)的微生物中有鐘形蟲(chóng)、草履蟲(chóng)等。此外，水中還有既不屬于動(dòng)物也不屬于植物的微生物——細菌，細菌一般也是不動(dòng)的，有球狀的、桿狀的、螺旋狀的。
生物教學(xué)設計9
知識目標：了解生物圈中有哪些價(jià)值。
明確人類(lèi)怎樣合理利用生物圈中的資源。
能力目標：培養學(xué)生的綜合歸納整理能力。
教學(xué)方法：引導學(xué)生自學(xué)。
教學(xué)準備：設計相關(guān)的題目。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、引入課題。
二、指導學(xué)習。
�。ㄒ唬�、人類(lèi)的生存依賴(lài)于生物圈
1、舉出幾種生活用品來(lái)自哪里？與生物圈有什么聯(lián)系？
2、總結生物圈有哪些價(jià)值？
�。ǘ�、人類(lèi)合理利用生物圈中的資源
1、自然資源根據是否再生如何分？試舉例。
2、怎樣合理利用生物圈中的資源實(shí)現可持續發(fā)展？
三、課堂小結
內容見(jiàn)課本。
四、拓展延伸
1、面對全球的能源危機，我們應如何做？
2、亂砍亂伐帶來(lái)哪些危害？
3、找找身邊破壞資源的'現象。
教學(xué)反思：
通過(guò)這堂課的教學(xué)，考慮屬于自學(xué)范疇，引導學(xué)生學(xué)習歸納，所用的時(shí)間稍長(cháng)，同時(shí)延伸的內容有些片面，作業(yè)盡量設計成填空、選擇題。讓學(xué)生更明確答題的目標。
生物教學(xué)設計10
高中生物教學(xué)設計（一）：高中生物蛋白質(zhì)教學(xué)設計
高一生物第2節
生命活動(dòng)的主要承擔者—蛋白質(zhì)
一、教材分析及課時(shí)安排
高中生物必修1模塊讓學(xué)生從分子水平認識生命的物質(zhì)基礎和結構基礎。其中蛋白質(zhì)部分是個(gè)重點(diǎn)內容，在教材中起到承上啟下的作用。第一節提到細胞中含量最多的有機物是蛋白質(zhì)，以后學(xué)到載體蛋白、酶等知識都與蛋白質(zhì)緊密相關(guān)。蛋白質(zhì)種類(lèi)繁多，功能多樣，是生命活動(dòng)的主要承擔者，學(xué)好這部分內容對學(xué)生從分子水平理解細胞的物質(zhì)基礎和結構基礎舉足輕重，同時(shí)也為學(xué)好必修2基因表達部分打基礎。蛋白質(zhì)這一節內容分為氨基酸及其種類(lèi)、蛋白質(zhì)的結構及其多樣性、蛋白質(zhì)的功能三部分。我們計劃用兩個(gè)課時(shí)完成這一節，其中第一課時(shí)完成氨基酸的結構及其種類(lèi)以及氨基酸的結合方式的教學(xué)，第二課時(shí)完成剩下內容的教學(xué)同時(shí)通過(guò)練習加強鞏固。本教學(xué)設計是針對第一課時(shí)來(lái)進(jìn)行的。
二、教學(xué)目標的確立
教學(xué)目標分為以下三個(gè)子目標來(lái)完成。
1、知識目標：（1）說(shuō)明氨基酸的結構特點(diǎn)及氨基酸的結合方式。
2、能力目標：（1）通過(guò)氨基酸結構通式的'推導，培養學(xué)生分析歸納的能力；
�。�2）通過(guò)探討氨基酸的縮合過(guò)程，培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
3、情感目標：通過(guò)氨基酸結構比拼活動(dòng)，培養學(xué)生探究的意識以及合作意識。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
本節教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)是：氨基酸的結構特點(diǎn)以及氨基酸的結合方式；
四、學(xué)情分析及教法設計
生物必修1面向的是高一學(xué)生。他們學(xué)習化學(xué)才一年多的時(shí)間，有機化學(xué)的知識比較膚淺，沒(méi)有看過(guò)比較復雜的化學(xué)結構式、化學(xué)鍵，也沒(méi)有學(xué)過(guò)有機物反應的過(guò)程，因此對本節課重點(diǎn)內容難以把握，給課堂教學(xué)帶來(lái)比較大的障礙。本節內容如果按教材的編排，直接讓學(xué)生觀(guān)察氨基酸的結構，然后歸納氨基酸的結構通式，會(huì )使學(xué)生被動(dòng)接受知識，陌生的化學(xué)結構式讓學(xué)生很難領(lǐng)悟，更談不上
激發(fā)學(xué)生對知識的自主學(xué)習和探究。建構主義認為：學(xué)生的學(xué)習過(guò)程是學(xué)習主體（學(xué)生）和客體（學(xué)習內容）發(fā)生交互作用的過(guò)程，是一個(gè)持續不斷的內化過(guò)程，要么通過(guò)同化作用，把新知識納入已有的認知結構；要么通過(guò)順應作用，改組擴大原有的認知結構，把新知識包容進(jìn)去。它并非是一個(gè)被動(dòng)的接受過(guò)程，而是一個(gè)自主的、自動(dòng)的建構過(guò)程。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了甲烷、乙酸、氨氣等化合物，具備了相應的知識基礎。因此，對本節教材的教學(xué)采用問(wèn)題引探式、討論式等教學(xué)方法，并采用多媒體輔助課堂教學(xué)。本課設計情景讓學(xué)生回顧學(xué)過(guò)的化學(xué)知識，然后改組原有的知識結構，納入新知識，最后分析、總結出氨基酸的結構通式。然后介紹氨基酸種類(lèi)，延伸到日常生活中蛋白質(zhì)食品的正確選擇上，聯(lián)系到這些食物中的蛋白質(zhì)組成，過(guò)渡到氨基酸的結合方式的學(xué)習。這里并沒(méi)有按照教材通過(guò)看圖來(lái)引出氨基酸的縮合方式，而是通過(guò)上述來(lái)實(shí)現知識點(diǎn)的過(guò)渡。把這幅圖放在下一課時(shí)講蛋白質(zhì)的空間結構多樣性時(shí)才一起講解。
五、教學(xué)過(guò)程設計
氨
基酸結構及結合方式
學(xué)習過(guò)程
教學(xué)過(guò)程
激發(fā)興趣積極思維
看圖激趣創(chuàng )設情景
變構感悟尋求思路
溫故知新探究發(fā)現
靈活運用深入探究
變式演練激勵創(chuàng )新
整理知識構建網(wǎng)絡(luò )
自我小結融入體系
高中生物教學(xué)設計（二）：高二生物光合作用教學(xué)設計
光合作用教學(xué)案例
克州（師范）三中于建銀
【教材地位分析】
本節內容是人教版高中生物必修１分子與細胞第5章第4節《能量之源──光與光合作用》第1節課的教學(xué)內容；，主要學(xué)習色素的種類(lèi)和功能、葉綠體的結構和功能，掌握提取、分離色素的實(shí)驗方法。光合作用在高中生物的整個(gè)教材中都是處于重要地位。本章節內容按照課標安排應2課時(shí)完成：第一課時(shí)學(xué)習“光合作用的發(fā)現”和通過(guò)實(shí)驗“葉綠體中色素的提取和分離”實(shí)驗來(lái)學(xué)習有關(guān)光合色素的知識，第二課時(shí)具體學(xué)習“光合作用的過(guò)程”。本節教學(xué)設計是該節的第一課時(shí)內容。第一課時(shí)我準備讓學(xué)生以經(jīng)典的光合作用研究歷史中的重要事件為線(xiàn)索，結合自己所動(dòng)手完成的實(shí)驗，遵循科學(xué)家的探索思路，總結出光合作用的探究歷程。了解科學(xué)家探究科學(xué)的艱辛歷程和學(xué)會(huì )探究的一般方法，為以后的學(xué)習打下基礎。
【設計理念】
以高中生物課程標準的“提高科學(xué)素養；面向全體學(xué)生；倡導研究性學(xué)習；注重與現實(shí)生活的聯(lián)系”的課程理念來(lái)設計教與學(xué)的過(guò)程。最想突出的處理：1．還原科學(xué)研究的歷史面貌，突出生物學(xué)的“實(shí)驗學(xué)科”特點(diǎn)；2．以實(shí)驗探究貫穿整個(gè)教學(xué)。
【學(xué)情分析】
學(xué)生在初中生物課中學(xué)習過(guò)有關(guān)光合作用的知識，而且生活實(shí)踐中也對光合作用有所了解。但是，對于光合作用的發(fā)現歷史卻很陌
生，關(guān)鍵對于我們這節課要達到的目標“科學(xué)探究的一般方法”知之甚少。高中學(xué)生具備了一定的觀(guān)察和認知能力，分析思維的'目的性、連續性和邏輯性也已初步建立，但還很不完善，對事物的探索好奇，又往往具有盲目性，缺乏目的性，并對探索科學(xué)的過(guò)程與方法及結論的形成缺乏理性的思考。在教學(xué)過(guò)程中，教師要盡量創(chuàng )設學(xué)生活動(dòng)的機會(huì )，讓學(xué)生成為學(xué)習活動(dòng)的主體，教師只是為學(xué)生的學(xué)習提供必要的指導和知識鋪墊。
教學(xué)目標
1、知識方面
�、�.了解光合作用的結構和物質(zhì)基礎；
�、�.理解光合作用的發(fā)現、反應方程式、概念、過(guò)程、意義；⑶.掌握光合作用的過(guò)程、圖解和實(shí)質(zhì)及在實(shí)際中的應用。
2、過(guò)程與方法
通過(guò)分析科學(xué)家發(fā)現光合作用的過(guò)程，嘗試提出問(wèn)題、做出假設，設計方案驗證假設。理解假設的提出要有實(shí)驗和觀(guān)察的依據，需要嚴謹的推理和大膽的想象，并通過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗進(jìn)一步驗證和完善。同時(shí)，理解實(shí)驗技術(shù)的進(jìn)步所起的作用。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
�、訇P(guān)注“能量之源──光與光合作用”與人們生活的關(guān)系，認識生物科學(xué)的價(jià)值；
�、谟懻摽茖W(xué)史上的經(jīng)典人物和實(shí)驗，避免知識“去背景”和“簡(jiǎn)單化”。
�、勖鞔_科學(xué)的研究態(tài)度在實(shí)驗探究中的重要性
�、苷J識到技術(shù)的發(fā)展在科學(xué)研究中的作用，尊重科學(xué)且用發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)看待科學(xué)、樹(shù)立辨證的科學(xué)觀(guān)。
�、輰W(xué)會(huì )參與、合作和交流
4、能力方面
�、僬莆湛茖W(xué)實(shí)驗探究的一般原則，重點(diǎn)是對照實(shí)驗原則和單因子變量原則；
�、谂囵B觀(guān)察、分析綜合能力。
三、教學(xué)重點(diǎn)
�、俟夂献饔玫陌l(fā)現及研究歷史；
�、趯�(shí)驗設計的兩個(gè)基本原則——對照實(shí)驗原則，單因子變量原則
四、教學(xué)難點(diǎn)
單因子變量原則中實(shí)驗變量與無(wú)關(guān)變量的辨析
五、教學(xué)準備
【教具準備】
搜集相關(guān)圖片和素材；制作Flash多媒體課件
【課時(shí)安排】2課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
播放綠色植物碩果累累的圖片；人和其他動(dòng)物吃的各種食物的照片。
結合初中所學(xué)知識談?wù)勀銓G色植物進(jìn)行光合作用的了解？
學(xué)生活動(dòng)：小組討論。
設計意圖：激情引趣，引起學(xué)生對光合作用的重視
1、光合作用概念：教師在學(xué)生討論后歸納出:光合作用是綠色植物通過(guò)葉綠體，利用光能，把二氧化碳和水轉變成儲存著(zhù)能量的有機物，并且釋放氧氣。
(問(wèn):光合作用是怎樣被人們發(fā)現的?)
設計意圖：激發(fā)學(xué)生的探究欲望和學(xué)習興趣
2、光合作用的發(fā)現
學(xué)生活動(dòng)：教師指導學(xué)生看書(shū)，要每個(gè)同學(xué)對幾個(gè)著(zhù)名實(shí)驗的實(shí)驗年代、科學(xué)家人名、國籍、實(shí)驗過(guò)程、實(shí)驗結論逐一整理。
讓同學(xué)們根據自己體會(huì )講述如何自己設計實(shí)驗證明植物可以更新空氣,進(jìn)行光合作用的場(chǎng)所、條件、原料和產(chǎn)物。
為加深印象，教師通過(guò)Flash多媒體課件演示植物可以更新空氣,進(jìn)行光合作用的場(chǎng)所、條件、原料和產(chǎn)物并歸納實(shí)驗結果。
從光合作用發(fā)現過(guò)程我們看到科學(xué)工作者對科學(xué)事業(yè)執著(zhù)追求，嚴謹的科學(xué)態(tài)度，巧妙的思維方法值得我們很好學(xué)習，我們更需要學(xué)
習科學(xué)家們科研方法、科學(xué)思想、科學(xué)精神。
設計意圖：感受科學(xué)發(fā)現過(guò)程，提高學(xué)生探索求實(shí)的科學(xué)素養。進(jìn)一步培養學(xué)生科學(xué)實(shí)驗探究的原則和方法。
問(wèn):我們剛剛學(xué)習過(guò)了德國科學(xué)家恩吉爾曼1880年實(shí)驗證明光合作用場(chǎng)所是葉綠體。那么同學(xué)們回憶第二章學(xué)習過(guò)葉綠體亞顯微結構，分析比較葉綠體中哪些結構與光合作用功能相適應?
學(xué)生活動(dòng)：請一學(xué)生上臺對著(zhù)細胞掛圖講述細胞中葉綠體的結構設計意圖：鞏固已學(xué)知識。
3、葉綠體中色素：教師展示葉綠體亞顯微結構圖幫助同學(xué)回憶，用幾分鐘講述實(shí)驗六“葉綠體中色素的提取和分離”的實(shí)驗原理、實(shí)驗結果。
學(xué)生活動(dòng):學(xué)生4人一組完成葉綠體中色素的提取和分離實(shí)驗。設計意圖：認識實(shí)驗探究過(guò)程都必須依據一定的科學(xué)道理。體驗合作學(xué)習過(guò)程。
學(xué)生實(shí)驗結束后，教師可給學(xué)生演示葉綠體的色素吸收光譜的現象。方法是：用紅、橙黃、綠、藍紫色的薄膜，分別遮住同一光源。把盛有葉綠體的色素提取液的試管，分別放在紅、橙黃、綠、藍紫色光前、讓學(xué)生觀(guān)察這些光透過(guò)色素提取液的情況�？擅黠@地看到紅和藍紫色光透過(guò)的較少（暗），橙黃和綠色光透過(guò)的較多（亮）。引導學(xué)生分析這些現象，得出葉綠體中的色素，主要吸收紅光和藍紫光。在此基礎上，出示教材中的光合色素吸收光譜曲線(xiàn)，引導學(xué)生分析曲線(xiàn)含義，總結光合色素吸收光波的不同特點(diǎn)。教師還可引導學(xué)生進(jìn)一
高中生物教學(xué)設計（三）：高一生物染色體變異教學(xué)設計
染色體變異（第1課時(shí)）教學(xué)設計與案例
1 教學(xué)目標的確定
根據新課標的要求、教材的內容和學(xué)生的實(shí)際，將本節課的三維教學(xué)目標確定為：
1.1知識目標
�、湃旧w結構變異的四種類(lèi)型（B．識記）。
�、迫旧w組、單倍體、二倍體和多倍體的概念（B．識記）。
�、菃伪扼w和多倍體的特點(diǎn)，形成原因及其在育種上的意義（B：識記）。1.2能力目標
�、乓载埥芯C合癥產(chǎn)生原因為例，引出染色體結構變異的四種類(lèi)型；以果蠅的染色體為例，講解染色體組的概念，訓練學(xué)生由具體到抽象的思維能力。
�、仆ㄟ^(guò)對單倍體、二倍體和多倍體的分類(lèi)依據的學(xué)習，對學(xué)生進(jìn)行比較、分類(lèi)思維能力的訓練。
�、峭ㄟ^(guò)單倍體和多倍體的概念、原理、應用的學(xué)習，訓練學(xué)生演繹思維能力。1.3情感目標
�、磐ㄟ^(guò)了解在自然或人為條件下，染色體會(huì )發(fā)生結構或數目的改變進(jìn)而改變生物的遺傳性狀，樹(shù)立事物是普遍聯(lián)系的'，外因通過(guò)內因起作用的辯證唯物主義觀(guān)念。⑵通過(guò)單倍體和多倍體在育種上應用的學(xué)習，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)價(jià)值觀(guān)的教育和愛(ài)國主義教育。
2 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 2.1教學(xué)重點(diǎn)
染色體數目的變異。2.2教學(xué)難點(diǎn)
�。�1）染色體組的概念。
�。�2）二倍體、多倍體和單倍體的概念及其聯(lián)系。
生物教學(xué)設計11
1教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R目標
1．概述節肢動(dòng)物的主要特征。
2．舉例說(shuō)明節肢動(dòng)物與人類(lèi)生活的關(guān)系。
�。ǘ┠芰δ繕�
1．通過(guò)閱讀分析，養成良好的自學(xué)能力和分析、歸納能力。
2．通過(guò)交流、討論，提高口頭表達能力，養成傾聽(tīng)和思考的習慣。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度價(jià)值觀(guān)目標
1．認同生物的形態(tài)結構與環(huán)境相適應的觀(guān)點(diǎn)。
2．通過(guò)學(xué)習，更加關(guān)注我們周?chē)S富多彩的節肢動(dòng)物，趨利避害，更好地生活。
2學(xué)情分析
探究式學(xué)習方法、提問(wèn)法、分析法、講授法、小組討論法、學(xué)生分析法等等。主要是突出學(xué)生學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，運用探究式學(xué)習，突顯重要感念。
3重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1．軟體動(dòng)物的主要特征。
2．軟體動(dòng)物物與人類(lèi)生活的關(guān)系。
3．節肢動(dòng)物的主要特征。
4．節肢動(dòng)物與人類(lèi)生活的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、軟體動(dòng)物的主要特征。
2、節肢動(dòng)物的主要特征，節肢動(dòng)物與昆蟲(chóng)之間的關(guān)系。
4教學(xué)過(guò)程
4.1第一學(xué)時(shí)
教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【導入】教學(xué)導入
教學(xué)導入（3分鐘）
教師活動(dòng)：
1．出示謎語(yǔ)：“沒(méi)有手，沒(méi)有腳，背著(zhù)房子到處走，有誰(shuí)把它碰一碰，趕緊縮到房里頭”，請同學(xué)猜一下這是什么動(dòng)物？
2．利用PPT展示幾種常見(jiàn)軟體動(dòng)物的圖片，并讓學(xué)生進(jìn)行識別，讓學(xué)生想一想，這幾種動(dòng)物的外部形態(tài)和內部結構是否有相似性？
3．教師進(jìn)一步指出：這些動(dòng)物盡管在形態(tài)，結構上存在著(zhù)很大差異，但是它們卻都屬于軟體動(dòng)物。
為什么它們都屬于軟體動(dòng)物？它們之間有哪些相同之處？它們的存在與人類(lèi)有什么關(guān)系呢？今天，我們就通過(guò)實(shí)驗觀(guān)察和生活實(shí)例找到答案。
學(xué)生活動(dòng)：
學(xué)生回答是“蝸�！�。
觀(guān)察、思考、做出假設。
活動(dòng)2【講授】教學(xué)內容
�。ㄒ唬┯^(guān)察縊蟶的內部結構（15分鐘）
教師活動(dòng)：
教師指導學(xué)生完成分組實(shí)驗：結合書(shū)上12頁(yè)圖片，觀(guān)察縊蟶的內部結構。明確雙殼類(lèi)的結構及其功能。
提出思考問(wèn)題，供小組討論：其各結構與生存環(huán)境有何關(guān)系？
1．貝殼的作用是什么？
2．靠什么結構運動(dòng)？
3．靠什么結構呼吸？
4．縊蟶如何獲取食物？
學(xué)生活動(dòng)：
觀(guān)察、填寫(xiě)表格。思考、分析、交流、討論，完成討論題。
1．依據經(jīng)驗推測其具有保護作用。
2．靠足緩慢運動(dòng)。
3．用鰓呼吸。
4．推測：在吸水和排水過(guò)程中攝取食物。
�。ǘ┏Ｒ�(jiàn)的其他軟體動(dòng)物（10分鐘）
教師活動(dòng)：
在觀(guān)察雙殼類(lèi)的基礎上，教師指導學(xué)生進(jìn)一步觀(guān)察書(shū)上13頁(yè)石鱉、蝸牛和烏賊的圖片， 提出思考問(wèn)題：
1．石鱉貝殼是什么形狀？它靠什么運動(dòng)？
2．蝸牛生活在什么環(huán)境中？貝殼是什么形狀的？它靠什么運動(dòng)？
3．烏賊生活在什么環(huán)境中？貝殼有什么特點(diǎn)？它是如何捕食和運動(dòng)的？
在PPT上補充這三種動(dòng)物的結構圖片，教師給出適當地補充，學(xué)生在進(jìn)行對比觀(guān)察的同時(shí) 完成表格。（表格附后）
使學(xué)生通過(guò)比較，了解軟體動(dòng)物之間的相似和不同，通過(guò)對其形態(tài)結構與環(huán)境相適應的`分析，強化“生物適應環(huán)境”的概念。
學(xué)生活動(dòng)：
觀(guān)察、思考，小組討論回答問(wèn)題。
思考、分析、判斷、填寫(xiě)表格。
�。ㄈ┸涹w動(dòng)物的主要特征（5分鐘）
教師活動(dòng)：
1．教師指導學(xué)生比較表格中三種動(dòng)物的相同點(diǎn)。
2．提示學(xué)生這些相同點(diǎn)就是軟體動(dòng)物的主要特征。
3．通過(guò)主要特征提升出類(lèi)群名稱(chēng)：正因為它們具備了這樣的特征，它們才都屬于軟體動(dòng)物。
4．板書(shū)：柔軟的身體表面有外套膜，大多具有貝殼；運動(dòng)器官是足。
學(xué)生活動(dòng)：
通過(guò)比較、歸納、概括可以得出這樣的結論：它們的身體都很柔軟，都有外套膜，都有外殼或被外套膜包被的內殼。
�。ㄋ模┸涹w動(dòng)物與人類(lèi)生活的關(guān)系（6分鐘）
教師活動(dòng)：
閱讀教材13頁(yè)相關(guān)內容，引導學(xué)生結合生活經(jīng)驗自由發(fā)言，歸納、總結軟體動(dòng)物與人類(lèi)生活的關(guān)系：
1．水產(chǎn)養殖：貝類(lèi)富含蛋白質(zhì)和多種維生素，低脂肪。
2．藥用：鮑的殼(石決明)、烏賊的殼（海螵鞘）、珍珠粉。
3．螺殼和珍珠是很好的裝飾品。
4．有些軟體動(dòng)物也對人類(lèi)有一定危害，如釘螺。
學(xué)生活動(dòng)：
閱讀、討論、記錄、交流。
課堂小結（1分鐘）
教師活動(dòng)：
通過(guò)觀(guān)察和比較，我們認識了軟體動(dòng)物的主要特征，也可以通過(guò)概念判斷某種動(dòng)物是否屬于軟體動(dòng)物。作為動(dòng)物界的第二大類(lèi)群，軟體動(dòng)物的形態(tài)結構和生理功能都有豐富的多樣性以適應其生活環(huán)境。
學(xué)生活動(dòng)：
傾聽(tīng)、回憶、認同。
活動(dòng)3【活動(dòng)】板書(shū)設計
第三節 軟體動(dòng)物和節肢動(dòng)物（第1課時(shí)）
一、實(shí)驗：觀(guān)察縊蟶的內部結構
二、常見(jiàn)的動(dòng)物：
常見(jiàn)的軟體動(dòng)物 石鱉 蝸牛 烏賊
貝殼數及保護 8個(gè)覆瓦狀排列的貝殼；保護 一片；保護 有退化的貝殼海螵蛸；支持
有無(wú)外套膜及其作用 有，保護 有，保護 有，保護
身體是否柔軟 身體柔軟 身體柔軟 身體柔軟
足的種類(lèi) 腹足 腹足 腕足
三、軟體動(dòng)物的主要特征是：
柔軟的身體表面有外套膜，大多具有貝殼；運動(dòng)器官是足。
四、與人類(lèi)的關(guān)系
有益：養殖業(yè)――食用、藥用、工藝品
有害：疾病傳播
活動(dòng)4【練習】隨堂練習
練習題
�。ㄒ唬┸涹w動(dòng)物
1．軟體動(dòng)物體外有貝殼，貝殼內的身體柔軟，目前已知軟體動(dòng)物有 種以上，是動(dòng)物界的第 大類(lèi)群。
2．常見(jiàn)的軟體動(dòng)物有 、 、 、 等。由于它們的身體外面有兩片大小相近的石灰質(zhì)貝殼，因而稱(chēng)為雙殼類(lèi)。
3．軟體動(dòng)物中除了雙殼類(lèi)以外還有很多，如 、 、 等。
4．軟體動(dòng)物的主要特征是 。
5．軟體動(dòng)物與人類(lèi)的生活有什么關(guān)系？
1.下列關(guān)于蝸牛的敘述不正確的是（ ）A.蝸牛生活于水中營(yíng)底棲生活B.蝸牛對農業(yè)生產(chǎn)有害處C.蝸牛的腹足肌肉發(fā)達D.蝸牛的身體表面有一個(gè)貝殼2.昆蟲(chóng)的外骨骼不
1.下列關(guān)于蝸牛的敘述不正確的是（ ）
A.蝸牛生活于水中營(yíng)底棲生活
B.蝸牛對農業(yè)生產(chǎn)有害處
C.蝸牛的腹足肌肉發(fā)達
D.蝸牛的身體表面有一個(gè)貝殼
2.昆蟲(chóng)的外骨骼不具有的作用是（ ）
A.保護內部柔軟的器官
B.支持內部器官
C.防止體內水分散失
D.感受外界環(huán)境的刺激
3.蝗蟲(chóng)在生長(cháng)發(fā)育過(guò)程中有蛻皮現象，原因是（ ）
A．外骨骼不能隨身體生長(cháng)而長(cháng)大
B．有利于進(jìn)行氣體交換
C．蛻掉原來(lái)的外骨骼使運動(dòng)更靈活
D．減輕體重，有利于運動(dòng)
活動(dòng)5【測試】課堂小測試
1. 河蚌外套膜的作用正確的是： （ ）
A．保護身體內部柔軟部分 B．參與呼吸和形成貝殼
C．能使貝殼開(kāi)和閉 D．保護內部和形成貝殼
2. 下列動(dòng)物中不屬于軟體動(dòng)物的是： （ ）
A．扇貝 B．海蜇 C．田螺 D．烏賊
3. 有關(guān)河蚌體內珍珠的形成，下列哪項敘述正確： （ ）
A．由外套膜分泌的珍珠質(zhì)包被異物形成的B．由貝殼外層細胞分裂形成的
C．由斧足上的細胞分泌的粘液形成的 D．由閉殼肌的分泌物包被異物形成的
4. 下列哪一特征不屬于軟物動(dòng)物 （ ）
A．身體柔軟 B．身體分節 C．身體有貝殼 D．有外套膜
5. 下列哪種動(dòng)物在捕捉食物時(shí)，使用觸手 （ ）
A．水蛭 B．烏賊 C．扇貝 D．海蜇
6．蝗蟲(chóng)的呼吸器官是 ( )
A．氣門(mén) B．氣孔 C．氣管 D．肺
7．蝗蟲(chóng)在生長(cháng)過(guò)程中必須蛻皮的原因是 ( )
A．外骨骼不能生長(cháng) B．外骨骼損壞，需形成新的外骨骼
C．表皮細胞老化、死亡 D．蝗蟲(chóng)的形態(tài)在發(fā)生變化
8．在無(wú)脊椎動(dòng)物中，能飛行的是 （ ）
A環(huán)節動(dòng)物 Ｂ昆蟲(chóng) Ｃ鳥(niǎo)類(lèi) Ｄ鳥(niǎo)類(lèi)和昆蟲(chóng)
9．身體分節是節肢動(dòng)物的一個(gè)特點(diǎn)，下列不屬于節肢動(dòng)物的是 （ ）
�。廖r Ｂ蟹 Ｃ臭蟲(chóng) Ｄ蚯蚓
活動(dòng)6【作業(yè)】課后作業(yè)
教材上的相關(guān)課后練習
答案：1、(1)X (2)X
2、A
3、腔腸動(dòng)物----身體表面有刺細胞 扁形動(dòng)物--------身體扁平,有口無(wú)肛門(mén) 線(xiàn)形動(dòng)物------身體不分節，體表有角質(zhì)層 環(huán)節動(dòng)物--------身體分節，運動(dòng)器官為剛毛或疣足 軟體動(dòng)物---------身體表面有外套膜 節肢動(dòng)物--------身體和附肢都分節，有外骨骼
4、相同點(diǎn) ：均能保護動(dòng)物內部柔軟的器官
不同點(diǎn)：軟體動(dòng)物的貝殼在保護動(dòng)物的同時(shí)，也限制了動(dòng)物的運動(dòng)能力；昆蟲(chóng)身體和附肢的外骨骼分節，可使動(dòng)物的運動(dòng)更加靈活，外骨骼還可減少體內水分的喪失。
5、繁殖能力強；體表具有保護功能的外骨骼；身體和附肢分節，運動(dòng)更加靈活；感官器官發(fā)達；昆蟲(chóng)的呼吸系統完善，適應陸地生活；體形較小，對空間和食物的需求較小，利于在有限的空間內容納更多的個(gè)體。
生物教學(xué)設計12
教學(xué)目標：
1、結合解析理解詩(shī)句的意思。
2、再誦讀的基礎上能夠熟練背誦《蟬》和《詠螢》這兩首詩(shī)。
3、理解“垂緌”“流響”“疏桐”“的歷”等疑難詞語(yǔ)的意思。
4、學(xué)會(huì )誦讀欣賞詠物詩(shī)的方法。
5、學(xué)會(huì )借助插圖理解古詩(shī)里包含的意思。
6、學(xué)習詩(shī)人高潔清遠的品行志趣。
教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)句的意思。再誦讀的基礎上能夠熟練背誦《蟬》和《詠螢》。教學(xué)難點(diǎn)：理解“垂緌”“流響”“疏桐”“的歷”等疑難詞語(yǔ)的意思。學(xué)會(huì )誦讀欣賞詠物詩(shī)的方法。教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
1、揭題《蟬》。(板書(shū)詩(shī)題：蟬)。
2、師介紹作者：虞世南，初唐四大書(shū)法家之一。本詩(shī)與駱賓王的《在獄詠蟬》、李商隱的《詠蟬》同為當時(shí)詠蟬詩(shī)三絕。
二、初讀詩(shī)歌，整體感知。
1、學(xué)生自由讀《蟬》。
2、檢查初讀情況。
(1)指名讀古詩(shī)，集體正音。
(2)學(xué)生嘗試用簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)說(shuō)說(shuō)詩(shī)的含義。
3、學(xué)生再次自由讀古詩(shī)。要求：邊讀邊想詩(shī)句的意思，畫(huà)出不理解的詞句。
4、師生探索，弄懂詩(shī)意
(1)欣賞蟬的“近景圖”和蟬鳴幽思圖，借助工具書(shū)，自己理解詩(shī)句含義。
(2)逐句內交流自己的理解，互相啟發(fā)、補充。
5、集體交流，了解《蟬》大意。(指名說(shuō)自己對詩(shī)句的理解)
三、釋義詩(shī)中難解詞語(yǔ)。
1、垂緌：古人結在頷下的帽帶下垂部分，蟬嘴上的吸管形狀與其有些相似。
2、流響：傳出的.響聲。
3、疏桐：高大的梧桐樹(shù)。
師：現在你能完整的說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)的意思嗎?書(shū)生試著(zhù)交流。
4、帶著(zhù)理解，學(xué)生再次練習有感情地朗讀這首詩(shī)。
四、拓展活動(dòng)。
1、師介紹：《詠螢》是虞世南的另一首詠物詩(shī)。
2、學(xué)生試讀《詠螢》。
3、集體誦讀《詠螢》。
4、引導學(xué)生理解難解詞語(yǔ)及詩(shī)的含義。
生物教學(xué)設計13
教學(xué)目標：
1、描述鳥(niǎo)類(lèi)生殖和發(fā)育的過(guò)程；
2、識別鳥(niǎo)卵的結構，說(shuō)明其各部分的功能；
3、培養學(xué)生熱愛(ài)鳥(niǎo)類(lèi)，感受自然之美的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
�、砒B(niǎo)類(lèi)生殖和發(fā)育的特點(diǎn)。(重點(diǎn))
�、气B(niǎo)卵的結構及功能。(重、難點(diǎn))
教學(xué)準備：
多媒體課件及相關(guān)實(shí)驗。
教學(xué)方法：
引導閱讀、觀(guān)察、實(shí)驗、啟發(fā)、講解。
教學(xué)過(guò)程：
情景引入：由多媒體播放“小鳥(niǎo)天堂”入手，鳥(niǎo)給人們帶來(lái)美的享受，“小鳥(niǎo)天堂”為什么會(huì )有這么多鳥(niǎo)呢？這與鳥(niǎo)的'生殖和發(fā)育有關(guān)，引出課題。
新知識學(xué)習：
一、鳥(niǎo)的生殖：
請同學(xué)們閱讀課本第50~51頁(yè)相應內容，認真觀(guān)察書(shū)中的圖片，并思考：
�、嬴B(niǎo)兒大多在什么季節繁殖？
�、邙B(niǎo)有哪些與繁殖后代有關(guān)的行為？這些行為有什么意義？
�、埒B(niǎo)巢有什么作用？
�、茗B(niǎo)的生殖方面有哪些特點(diǎn)？
教師在學(xué)生活動(dòng)后，點(diǎn)評，講解并小結：
1、鳥(niǎo)的生殖有明顯的季節性；
2、鳥(niǎo)有占區、筑巢、求偶、產(chǎn)卵、孵卵和育雛等復雜的生殖行為；
3、有性生殖，體內受精，卵生。
生物教學(xué)設計14
教學(xué)目標
�、倜枋錾锶Φ姆秶�。
�、谡f(shuō)出生物圈為生物生存提供的基本條件。
�、蹏L試收集和分析資料。
�、苷J同生物圈是所有生物共同的家園，我們應當了解和愛(ài)護這個(gè)家。
難點(diǎn)和重點(diǎn)
重點(diǎn)：
�、偕锶樯锷嫣峁┗緱l件。
�、谏锶κ撬猩锕餐募覉@，我們應當了解和愛(ài)護這個(gè)家。
難點(diǎn)：
收集和分析資料（因為收集和分析資料是科學(xué)探究中常用的方法之一，學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng)，需要對圖片、文字和數字資料進(jìn)行分析）。
課前準備
教師：有條件的學(xué)�？墒褂枚嗝襟w，展示宇宙中各大星球的外貌，從而和地球作出對比；沒(méi)有條件的學(xué)�？墒占鞔笮乔虻馁Y料，在課堂上給學(xué)生們講解，另外，還準備一個(gè)地球儀。
學(xué)生：課前收集有關(guān)太陽(yáng)系中各大星球的資料。
教學(xué)設計
學(xué)習內容
學(xué)生活動(dòng)
教師活動(dòng)
生物圈的概念
�、賹W(xué)生觀(guān)看生動(dòng)的課件，然后根據自己在課下收集的資料，共同討論太陽(yáng)系中各星球的狀況。
�、趯W(xué)生們根據自己手中的地球儀，討論生物圈的范圍，然后總結生物圈的概念。
�、俳處熗ㄟ^(guò)展示課件，把一幅美麗的.太空畫(huà)面展示在學(xué)生面前，激起學(xué)生的學(xué)習興趣，從而引出地球上生物圈的概念。
�、诮處熓孪茸寣W(xué)生們拿出地球儀，讓學(xué)生從直觀(guān)上了解生物圈的概念。
生物圈的范圍
�、賹W(xué)生分組開(kāi)展競賽，看誰(shuí)能用最短的時(shí)間、最精確的語(yǔ)言說(shuō)出生物圈的范圍。
�、趯W(xué)生將自己的設想記錄下來(lái)，然后在全班評比最具創(chuàng )造獎若干名，日后進(jìn)行一次模型比賽。
�、俳處熃M織學(xué)生開(kāi)展競賽。
�、诮處煵贾脤W(xué)生設計生物圈的模型。
生物圈為生物生存提供基本條件
�、賹W(xué)生發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng )造力，并且利用手頭的資料進(jìn)行分析，討論，最后總結出結果。
�、趯W(xué)生分別扮演動(dòng)物和植物在各個(gè)星球上的生活狀況，表現出它們對食物、水、氧氣的依賴(lài)。
教師布置學(xué)生扮演角色，充分發(fā)揮他們的想像力和創(chuàng )造力。
課下作業(yè)
請同學(xué)們根據今天所學(xué)的知識自己設計一個(gè)生物圈的簡(jiǎn)易模型。
生物教學(xué)設計15
課前解析
關(guān)注文體特征：《表里的生物》是馮至的一篇回憶兒童生活的散文。文章的時(shí)間線(xiàn)索明晰，文章多次出現時(shí)間詞語(yǔ)，如：“小時(shí)候”“一天”“許多天”“以后”“后來(lái)”。隨著(zhù)時(shí)間的推移，故事的發(fā)展，“我”的心理和情感也在變化。
關(guān)注人物形象：全文以第一人稱(chēng)的寫(xiě)法，以?xún)和难劬τ^(guān)察世界，以?xún)和乃季S認識世界，為我們呈現了一個(gè)好奇心強，愛(ài)觀(guān)察，善思考且比較執著(zhù)的孩子形象。引導學(xué)生對人物進(jìn)行評價(jià)時(shí)要聚焦心理活動(dòng)和對話(huà)描寫(xiě)，要找出依據來(lái)印證自己的觀(guān)點(diǎn)。
關(guān)注文中插圖：文中插圖畫(huà)的是父親把表蓋打開(kāi)，“我”睜大眼睛興奮而入神地看著(zhù)面前表里的美麗而神秘的世界，也表現了“我”的天真和好奇。
關(guān)注文章結尾：文章結尾處，“這樣的話(huà)我不知說(shuō)了多久，也不知道到什么時(shí)候才不說(shuō)了”，“這樣的話(huà)”指什么？引導學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，回想自己是否也說(shuō)過(guò)類(lèi)似的話(huà)。為什么不說(shuō)了？品味其中蘊含的情感，體會(huì )告別童年的悠長(cháng)滋味。
關(guān)注字詞：“蟋、蟀”兩個(gè)字筆畫(huà)較多，應予以重點(diǎn)指導。提示學(xué)生注意筆順、筆畫(huà)，注意結構安排�！按唷弊忠崾居疫叺摹拔！弊�，最后兩筆是橫折鉤和豎彎鉤�！傲А庇疫吂P畫(huà)較多，書(shū)寫(xiě)時(shí)要寫(xiě)得緊湊，注意“離”的筆順，以及最后兩筆是撇折和點(diǎn)。
教學(xué)目標
1．會(huì )寫(xiě)“脆、攔”等8個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“機器、鐘樓”等17個(gè)詞語(yǔ)。
2．默讀課文，能概括課文的主要內容。
3．能結合課文中的相關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)出“我”是一個(gè)怎樣的孩子。
教學(xué)重點(diǎn)
1.能概括課文的主要內容。
2．能結合課文中的相關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)出“我”是一個(gè)怎樣的孩子。
教學(xué)難點(diǎn)
能從文中找到關(guān)鍵語(yǔ)句，理解文中的“我”是一個(gè)怎樣的孩子。
課時(shí)安排
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1．會(huì )寫(xiě)“脆、攔”等8個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“機器、鐘樓”等17個(gè)詞語(yǔ)。
2．默讀課文，能概括課文的主要內容。
教學(xué)過(guò)程
一、講故事《找懷表》，激發(fā)閱讀興趣
1．導入新課：上課之前，老師先給大家帶來(lái)一個(gè)《找懷表》的故事，請大家認真聽(tīng)，想一想，農夫和其他孩子是怎樣找懷表的？這個(gè)小男孩為什么能找到懷表？
預設1：文中農夫和其他孩子是盲目地幾乎把馬廄翻遍了也沒(méi)有找到懷表，小男孩進(jìn)去之后什么都沒(méi)做，只是靜靜地坐在地上，慢慢地聽(tīng)到了滴答滴答的聲音，于是循著(zhù)聲音找到了懷表。
預設2：農夫和其他的孩子沒(méi)有方向亂翻，小男孩善于思考，根據懷表能發(fā)出滴答滴答的聲音的特點(diǎn)，循著(zhù)聲音找到了懷表。
2．組織交流：聽(tīng)完這個(gè)故事，你有什么感悟？
預設：做事之前要先思考，三思而后行，往往會(huì )有事半功倍的效果。
3．過(guò)渡：為什么懷表會(huì )發(fā)出“嘀嗒，嘀嗒……”的聲音呢？我們今天學(xué)習馮至的一篇回憶兒童生活的散文《表里的生物》。
教師板書(shū)課題：16.表里的生物
�。ㄔO計意圖：以學(xué)生感興趣的小故事導入，引導學(xué)生聯(lián)系生活，善于思考，同時(shí)引發(fā)學(xué)生對課文內容的學(xué)習興趣。）
二、讀故事，理清思路，把握課文主要內容
1．默讀課文，根據提示，勾勾畫(huà)畫(huà)，梳理文章內容。
2．集體交流，理清文章思路，概括課文大意。
�。�1）文章的時(shí)間線(xiàn)索明晰，我們按文中出現的順序交流一下勾畫(huà)的表示時(shí)間的詞語(yǔ)，并圍繞課題說(shuō)一說(shuō)在這個(gè)時(shí)間點(diǎn)上發(fā)生了什么事？
預設1：文中出現的第一個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)是“小時(shí)候”，在這個(gè)時(shí)間點(diǎn)上“我”很疑惑：只有活的生物才能發(fā)出聲音，為什么父親的懷表會(huì )發(fā)聲呢？
教師引導：請同學(xué)快速瀏覽文章第一、二自然段，是什么原因讓“我”有這樣的疑問(wèn)？不難得出結論：兒時(shí)的生活環(huán)境和“我”當時(shí)對于聲音的認識，引發(fā)了“為什么父親的懷表會(huì )發(fā)聲”的好奇和疑問(wèn)。
誰(shuí)能再來(lái)簡(jiǎn)練地說(shuō)一說(shuō)：，在“我小時(shí)候”這個(gè)時(shí)間點(diǎn)上發(fā)生了什么事？
隨著(zhù)學(xué)生的回答，教師板書(shū)：
�。ㄐr(shí)候好奇：為什么懷表會(huì )發(fā)聲？）
預設2：文中出現的第二個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)是“一天”，在這個(gè)時(shí)間點(diǎn)上“我”猜想：有個(gè)生物被父親關(guān)在表里，不許小孩子動(dòng)。
教師引導：哪幾個(gè)自然段是對這“一天”發(fā)生的事情的描寫(xiě)？這部分主要運用了什么描寫(xiě)？
隨著(zhù)學(xué)生的回答，教師板書(shū)：
�。ㄒ惶觳孪耄罕砝镉猩铮�
�。ㄔO計意圖：幫助學(xué)生劃分結構段，梳理文脈，同時(shí)關(guān)注人物的心理和語(yǔ)言描寫(xiě)，為下節課感悟人物形象做鋪墊。）
預設3：文中出現的第三個(gè)表示時(shí)間的.詞語(yǔ)是“過(guò)了許多天”，在這個(gè)時(shí)間點(diǎn)上父親打開(kāi)懷表讓“我”看，但不讓動(dòng)，“我”看到有一個(gè)小尾巴似的東西不停擺動(dòng)。
教師引導：你有過(guò)“越不許我動(dòng)，我越想動(dòng)，但是我又不敢，因此很痛苦�！边@樣的經(jīng)歷嗎？父親打開(kāi)懷表后，“我”看到了什么？你知道“我”當時(shí)的心情嗎？
隨著(zhù)學(xué)生的回答，教師板書(shū)：
�。ㄟ^(guò)了許多天打開(kāi)懷表，有個(gè)小尾巴擺來(lái)擺去）
�。ㄔO計意圖：很多人在童年都有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷，引導學(xué)生結合自身經(jīng)驗，調動(dòng)他們的情感體驗，體會(huì )“我”對身邊現象的好奇和關(guān)注。）
預設4：文中出現的第四個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)是“此后”，在這個(gè)時(shí)間點(diǎn)上父親的解說(shuō)印證了“我”的猜想：表里有一只蝎子。但又有了新的疑問(wèn)：為什么要把蝎子放在表里？最后“我”用想象的方式回答了自己的疑問(wèn)。學(xué)生回答這個(gè)時(shí)間點(diǎn)上的事情有可能不全面，教師要及時(shí)追問(wèn)。
隨著(zhù)學(xué)生的回答，教師板書(shū)：
�。ù撕笥∽C猜想：表里有蝎子。自己解答新的疑問(wèn)。）
教師引導：“過(guò)了許多天”和“此后”父親多次打開(kāi)懷表，通過(guò)“我”的觀(guān)察和父親的講解，才印證了“我”的猜想。這兩個(gè)時(shí)間點(diǎn)上發(fā)生的事可以劃分為一部分內容。
預設5：文中出現的第五個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)是“后來(lái)”，在這個(gè)時(shí)間點(diǎn)上“我”見(jiàn)人就說(shuō)父親的表里有個(gè)小蝎子，不知說(shuō)了多久才不說(shuō)了。
教師引導：為什么“我”后來(lái)不說(shuō)了？
隨著(zhù)學(xué)生的回答，教師板書(shū)：
�。ê髞�(lái)見(jiàn)人就說(shuō)表里有蝎子，再后來(lái)就不說(shuō)了）
�。�2）請同學(xué)們結合板書(shū)梳理文章內容，先在小組練習概括文章的大意，再集體交流。
�。ㄔO計意圖：本文的段落較多，對文章內容的概括分步進(jìn)行，先引導學(xué)生勾畫(huà)出表示時(shí)間的詞語(yǔ)，再聯(lián)系課題，概括在這些時(shí)間點(diǎn)上發(fā)生的事情，借助板書(shū)這個(gè)抓手梳理概括文章大意。）
三、自學(xué)生字新詞
1．學(xué)生自學(xué)
提出學(xué)習要求：請同學(xué)們給生字注音，每個(gè)字抄寫(xiě)兩遍，每個(gè)字口頭組兩個(gè)詞，如果有成語(yǔ)的，可以再組一個(gè)成語(yǔ)。在自學(xué)的過(guò)程中，你認為哪里需要老師講解，或者有想和大家分享的，請勾畫(huà)出來(lái)。一會(huì )兒我們一起交流。
2．集體交流
教師指導學(xué)習：
�。�1）“蟋、蟀”兩個(gè)字筆畫(huà)較多，請同學(xué)們注意筆畫(huà)和筆順，同時(shí)看一下每個(gè)字的結構安排�！跋x(chóng)”字旁不要寫(xiě)得過(guò)大，“蟋”右半邊的上半部分與蟲(chóng)字旁基本持平，“蟀”右半部分下邊的“十”要托住上邊的部件。我們跟著(zhù)課件一起來(lái)書(shū)空一下。
�。�2）“脆”字最后兩筆是橫折鉤和豎彎鉤。我們跟著(zhù)課件一起來(lái)書(shū)空一下。
�。�3）“璃”筆畫(huà)較多，書(shū)寫(xiě)時(shí)要緊湊，注意“離”的筆順，最后兩筆是撇折和點(diǎn)。我們跟著(zhù)課件一起來(lái)書(shū)空一下。
下面請同學(xué)們把這四個(gè)字在田字格本上各寫(xiě)三遍，注意關(guān)鍵筆畫(huà)和字的筆順。
四、課后作業(yè)
結束語(yǔ)：同學(xué)們，今天我們讀了《表里的生物》，概括了文章的大意，發(fā)現文章中的“我”和我們有不少類(lèi)似的地方，你認為文中的“我”是個(gè)怎樣的孩子？請同學(xué)們課下再讀書(shū)，并寫(xiě)上批注。我們還學(xué)習了生字詞，請大家書(shū)寫(xiě)課后詞語(yǔ)各兩遍，利用工具書(shū)查找不理解的詞并記錄在書(shū)上。
五、板書(shū)設計
16.表里的生物
小時(shí)候好奇：為什么懷表會(huì )發(fā)聲？
一天猜想：表里有生物。
過(guò)了許多天打開(kāi)懷表，有個(gè)小尾巴擺來(lái)擺去。
此后印證猜想：表里有蝎子。解答新的疑問(wèn)。
后來(lái)見(jiàn)人就說(shuō)表里有蝎子，再后來(lái)就不說(shuō)了。
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