一個(gè)數除以小數評課稿
除數是小數的除法是小數除法的重點(diǎn)，它是在學(xué)生已經(jīng)掌握了商不變的性質(zhì)、小數點(diǎn)移動(dòng)引起小數大小變化的規律、除數是整數的小數除法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。這節課教師讓學(xué)生通過(guò)獨立思考、自主探索、合作交流等數學(xué)活動(dòng)，親身經(jīng)歷了探究計算方法的過(guò)程，明白了計算方法的依據，初步掌握了除數是小數的除法的計算方法。教師立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，為學(xué)生創(chuàng )設了符合學(xué)生實(shí)際的、集知識和思想教育于一體的生活情境，讓學(xué)生在一系列的探究活動(dòng)中提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而獲取了除數是小數的計算方法。
本節課的教學(xué)活動(dòng)凸顯了以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng )設問(wèn)題情境。
教師在教學(xué)中，并沒(méi)有沿用教材中“奶奶編?中國結?”的情景，而以慶祝教師節為事件背景，引出了學(xué)校美術(shù)小組為裝飾學(xué)校的宣傳欄需要買(mǎi)熒光紙這一情境。這樣不但時(shí)間與教學(xué)進(jìn)度吻合，也滲透了尊師的情感教育，同時(shí)也不失數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。這樣設計，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情，又調動(dòng)了學(xué)生情感投入。同時(shí)，把計算教學(xué)置于具體的情境之中，激活了學(xué)生原有的經(jīng)驗和知識，使學(xué)生處于主動(dòng)探索知識的最佳狀態(tài)。
2、從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，提供主動(dòng)探究的空間。
教師很相信學(xué)生有解決問(wèn)題的能力。在探索計算方法的學(xué)習活動(dòng)中，教師先讓學(xué)生自己思考該怎樣計算除數是小數的除法，學(xué)生根據自己原有的知識經(jīng)驗提出了不同的思路，然后在教師的引導下，掌握了比較規范的豎式書(shū)寫(xiě)形式，接著(zhù)讓學(xué)生嘗試獨立解決問(wèn)題。整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現了以學(xué)生的思考為中心，逐步展開(kāi)思路，配以適時(shí)的引導，使學(xué)生既能明白算理，又知規范的書(shū)寫(xiě)格式。教學(xué)中既有獨立自主的思考空間，又有適時(shí)的引導點(diǎn)撥。這種巧妙的設計，不僅總結了除數是小數的除法的計算方法，還使學(xué)生掌握了比較規范的豎式書(shū)寫(xiě)格式。
整節課，教師成功地處理主體與主導的關(guān)系，做到了教為學(xué)服務(wù)。讓學(xué)生在自主探究、合作交流中獲取知識，在獲取知識中得到了能力的培養，并在一系列的數學(xué)活動(dòng)中體會(huì )到了數學(xué)的價(jià)值，體驗到了成功的喜悅，增強了學(xué)好數學(xué)的信心。全課突出體現了“以學(xué)生的發(fā)展為本”的基本理念。
【一個(gè)數除以小數評課稿】相關(guān)文章：
一個(gè)數除以小數評課稿11-04
一個(gè)數除以分數評課稿11-03
五年級數學(xué)《一個(gè)數除以小數》評課稿03-09
五年級數學(xué)《一個(gè)數除以小數》聽(tīng)評課08-13
五年級數學(xué)《一個(gè)數除以小數》評課稿3篇03-09
小數乘小數評課稿11-08
《小數乘小數》優(yōu)秀評課稿08-11
認識小數評課稿11-07
小數的性質(zhì)評課稿11-04