《小數乘小數》優(yōu)秀評課稿

《小數乘小數》優(yōu)秀評課稿

　　小數乘小數這節課是在學(xué)生學(xué)習了小數乘整數的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，它的教學(xué)目的仍是利用轉化的策略，把小數乘小數轉化成整數乘法來(lái)計算。本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是讓學(xué)生發(fā)現和掌握因數中小數位數變化引起積中小數位數變化的規律，形成比較簡(jiǎn)單的確定積的小數點(diǎn)的方法。

　　近期，聽(tīng)了丁老師的這節課，我覺(jué)得她的課有以下特色：

　　一、授之以魚(yú)不若授之以漁——方法的習得很重要

　　《數學(xué)課程標準》指出：數學(xué)，是人類(lèi)的一種文化，為其它科學(xué)提供了語(yǔ)言、思想和方法，是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎。數學(xué)教學(xué)中我們到底要教給學(xué)生什么？要讓學(xué)生學(xué)到什么？著(zhù)名數學(xué)教育家波利亞（G.polya）統計，學(xué)生畢業(yè)后，研究數學(xué)和從事數學(xué)教育的占1%，使用數學(xué)的人占29%，基本上不用數學(xué)的占70%。那么為什么還要全民學(xué)習數學(xué)?那是因為人們在生活和工作中極少地使用形式化的數學(xué)知識而更多地使用數學(xué)思想方法，并貫穿一生。由此可以看出，教數學(xué)關(guān)鍵是要教數學(xué)思想、學(xué)數學(xué)核心是在學(xué)數學(xué)思想方法，因為數學(xué)思想方法對人的一生是有著(zhù)重大影響的。

　　丁老師的這節課，不管是轉化策略的運用還是猜想——驗證方法的實(shí)施，都激活了學(xué)生的思維,讓學(xué)生主動(dòng)探索，從而獲取解決問(wèn)題的方法。經(jīng)常有意識有計劃地滲透數學(xué)思想方法教學(xué)，不僅能使學(xué)生會(huì )思考，善于思考，更重要的是讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中獲得思想方法的成長(cháng)。

　　二、隨學(xué)而教不若隨學(xué)而導——引導的時(shí)機很重要

　　丁老師放手讓學(xué)生通過(guò)獨立思考或小組合作學(xué)習的形式，發(fā)現因數的小數位數與積的小數位數的變化規律，讓學(xué)生對算理有了初步的感悟。而在交流例題的算法時(shí)適時(shí)地追問(wèn)一句：“你是怎樣地用整數的方法計算小數乘小數的？”然后把兩種算法進(jìn)行對比，在學(xué)生的頭腦中建立起這兩者的聯(lián)系，接著(zhù)再問(wèn)：“你是怎樣確定積的小數位數的？”本節課的重難點(diǎn)都得以解決。導在重點(diǎn)處，導在難點(diǎn)時(shí)，比起形式化說(shuō)算理，更有利于學(xué)生對算理真正的內化，讓學(xué)生真正實(shí)現對所學(xué)知識的“意義建構”。

　　對本節課的一點(diǎn)個(gè)人想法：

　　小數乘小數，雖然是新知識，但幾乎所有的孩子都能獨立進(jìn)行計算。原因是五年級的學(xué)生，有一定的學(xué)習經(jīng)驗與方法，又有足夠的知識積累。所以，我覺(jué)得多一事不如少一事，放手讓學(xué)生自己去算，再來(lái)說(shuō)說(shuō)怎樣算的就很好。而本節課的學(xué)案安排的“猜想——驗證”有點(diǎn)形式化，可略去。

　　以上只是個(gè)人一點(diǎn)不成熟的想法，不對之處，請大家批評指正。

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