小數的性質(zhì)評課稿
本節課立足于學(xué)生的主體發(fā)展，重視學(xué)生的主動(dòng)參與，學(xué)生能根據教師的導，積極主動(dòng)地學(xué)。知識與能力同步發(fā)展，智育與德育容于一體，較好的實(shí)現了本節課的教學(xué)目標。我覺(jué)得做的比較好的有這幾個(gè)方面：
一、立足教材，豐富教法，教學(xué)相長(cháng)。
1、通過(guò)直觀(guān)、推理讓學(xué)生充分感知，然后經(jīng)過(guò)比較歸納，最后概括小數的性質(zhì)，從而使學(xué)生從形象思維逐步過(guò)渡到抽象思維，進(jìn)而達到感知新知、概括新知、應用新知、鞏固和深化新知的目的。
2、采用快樂(lè )教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言和敢于質(zhì)疑，引導學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼等多種形式的鞏固練習，使學(xué)生變苦學(xué)為樂(lè )學(xué)，把數學(xué)課上得有趣、有益、有效。
3、做為學(xué)生通過(guò)本節教學(xué)學(xué)會(huì )運用直觀(guān)的教學(xué)手段理解掌握新知識，學(xué)會(huì )有順序地觀(guān)察問(wèn)題、對比分析問(wèn)題、概括知識及聯(lián)想的方法，可以說(shuō)學(xué)生的能力得到了充分的發(fā)展。
4、教學(xué)中應用了比較法，便于發(fā)現規律，揭示規律，總結性質(zhì)。這樣教學(xué)，把靜態(tài)的知識結論轉化動(dòng)態(tài)的求知過(guò)程，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，對所學(xué)的內容理解深刻，記憶牢固，不但知其然，而且知其所以然。同時(shí)，還培養了學(xué)生歸納概括事物本質(zhì)屬性的能力。
二、運用舊知學(xué)習新知，促進(jìn)知識的遷移。
1、在問(wèn)題得以解決的過(guò)程中，學(xué)生鍛煉了運用已有知識解答新問(wèn)題的能力，培養了運用教學(xué)知識的意識�！稊祵W(xué)課程標準）強調：數學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎上，這樣教學(xué)，也正是使本節課牢牢地扎根于小數意義的基礎上，是小數意義的運用，而不是簡(jiǎn)單的重復，因而是有意義學(xué)習。
2、在教學(xué)規律的時(shí)候不是直接的書(shū)面呈現，而是先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現，逐步引導學(xué)生的出規律。這樣使學(xué)生的思維從形象思維逐步過(guò)渡到抽象思維，達到突破難點(diǎn)的目的。在規律的學(xué)習中，對概念的指導十分到位，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)規律中的你認為重要的字，一下字就發(fā)散了學(xué)生的思維，讓學(xué)生去尋找符合性質(zhì)的操作。對規律加深了印象。同時(shí)，通過(guò)看書(shū)交流，培養了學(xué)生的自學(xué)能力和合作意識。
3、一個(gè)規律的得出，先要觀(guān)察，然后猜測，在猜測的基礎上進(jìn)行驗證，在驗證的基礎上歸納。規律的得出，不求一下子十分準確，在不斷發(fā)現中逐步加以完善，逐步加以提升。
三，學(xué)習也需情趣，更需探索精神的培養。
建議：1、數學(xué)也需要在輕松的氛圍中，有趣的情景中學(xué)習，建議能創(chuàng )設一些適合的數學(xué)情景。
2、學(xué)生要獲得終身可持續發(fā)展，在數學(xué)教學(xué)中，既應注重知識的獲取和能力的培養，更應注重數學(xué)思想方法在學(xué)習中的滲透，培養學(xué)生探索精神。學(xué)生的思路也會(huì )在探索中更加開(kāi)闊，而不會(huì )局限于書(shū)中的簡(jiǎn)單運用，學(xué)生創(chuàng )造性思維得不到培養。
3、學(xué)生的回答太呈現教材所規定的內容，一個(gè)理解是學(xué)生預習工作做的好，另一個(gè)理解是教師課前工作做的多，所以，回答之中總覺(jué)得缺乏學(xué)生自己的東西。
4、學(xué)習探索的方法單一，沒(méi)有引導學(xué)生去用自己的方式解決問(wèn)題，教師不敢放手，謹慎的教學(xué)態(tài)度阻礙了學(xué)生探索精神的培養，老師該放手的時(shí)候就放手。
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